Логопедическое занятие по теме предложение. Логопедическое занятие на тему: "Простое предложение"
Логопедическое занятие по теме «Слово. Предложение. Текст» предназначено для учащихся первых классов, имеющих трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные общим недоразвитием речи. Данное занятие разработано с использованием мультимедийных презентаций и игровых методов работы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: "Слово. Предложение. Текст".
Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».
Задачи:
образовательные :
- закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
- учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.
коррекционно-развивающие :
- развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
- развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
- формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.
воспитательные :
- воспитывать умение слушать себя и окружающих;
- воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала .
Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Каждый день – всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, чётко говорим,
И красиво все сидим.
Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
II. Артикуляционная гимнастика.
Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.
Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» - Презентация 1 - слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» - Презентация 1 -с лайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. - Презентация 1 -с лайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. - Презентация 1 - слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» - Презентация 1 -с лайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» - Презентация 1 - слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» - Презентация 1 - слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» - Презентация 1 - слайд 9 ).
Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.
III. Постановка цели.
Логопед показывает игрушку Буратино:
Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 - слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.
Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)
Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)
Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)
Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)
Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 - слайд 2 )
Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.
IV. Составление предложений по картинке (игра "Четвёртый лишний") (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):
Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():
Презентация 2 - слайд 3: Листья опадают.
Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.
Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.
Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.
Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.
- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 - слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.) Правильно, молодцы!
V. Составление графических схем предложений.
Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)
Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)
Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)
Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)
Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)
Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)
Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)
Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!
Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 - слайд 3 ).
VI. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».
Ребята, давайте поиграем с пальчиками:
Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.
Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.
Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.
В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.
Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная
Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно
Рыжий тополиный лист на каждый лист.
На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.
VII. Каллиграфическая минутка
Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 - слайд 1 ):
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.
Когда это бывает? (Осенью.)
На какой звук и букву начинается слово "осень"? (На звук и букву О .)
- Буратино, очень любит писать (Презентация 5 - слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 - слайд 3 ).
Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.
VIII. Определение границ предложений в тексте.
Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 - слайд 4 ).
Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.
- Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 - слайд 5 ).
IX. Развитие смысловой догадки (кроссворд).
- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд. Ключевое слово “осень” (Презентация 5 - слайд 6).
1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.
Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 - слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.
X. Итог
Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 - слайд 8 )
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:
Тема: Текст. Предложение.
Цель: Дать понятия текста и предложения, закрепить на практическом материале.
Задачи:
- Учить детей определять границы предложения.
- Уточнить правило написания предложения.
- Развивать слуховое и зрительное восприятие.
- Развивать артикуляционный аппарат для повышения чёткости произношения.
- Развивать внимание, память.
- Воспитывать языковую наблюдательность, любовь к родному языку.
Оборудование: презентация «Текст. Предложение.»
Ход занятия
I. Орг. момент и артикуляционная гимнастика (разучивание 3-5 упражнений) (слайд 2)
II. Объяснение нового материала. (слайд 3)
Помогать нам учиться читать и писать будет Вовочка. Вовочка делал уроки, но он не знал, что такое текст и предложение.
- Текст… Предложение… - бормотал Вовочка
- Что это ты такое говоришь? - спросил Кот.
- Сейчас я вам всё объясню. Послушайте, какие красивые слова: текст… предложение… Посмотрите на картинку и ответьте на вопросы. (слайд 4)
Дети рассматривают картинку
Кот: - Какое время года изображено на картинке?
Какой был день?
- Куда пришёл волк?
- Кого он увидел в домике?
- Что волк стал делать?
- Что мы составили? - Рассказ.
- Рассказ по-другому можно назвать текстом, текст - это и рассказ, и сказка, и стихотворение.
- Давайте хором повторим это слово:
- Текст.
- Что каждый из вас произносил, отвечая на вопросы?
- …
- Можно ли каждый ваш ответ назвать рассказом-текстом?
-…
- Каждый из вас произносил лишь часть текста, которая называется предложением. (слайд 5)
- Чтобы вы лучше запомнили эти слова, на помощь мне придёт старинная знакомая. Догадайтесь, кто?
Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна подружка.
(матрёшка) (щелчок мышью)
- Матрёшка похожа с текстом тем, что она состоит из других матрёшек, спрятанных внутри неё. И текст тоже содержит внутри себя другие составляющие, части. (Появляется матрёшка- текст и предложение) (слайд 6)
Физминутка.
Игра текст-предложение (слайд 7)
- Если я скажу «текст» - широко разводите руки в стороны, если скажу «предложение» - подпрыгните на месте.
Как же нам узнать, сколько частей - предложений в тексте?
- …
- Это можно узнать по маленьким остановкам - паузам. Они делаются там, где заканчивается одно предложение и начинается другое.
Чтобы вы могли рассказать историю про волка и семеро козлят своим родителям, давайте её запишем, но не буквами. Писать вы ещё не умеете, поэтому каждое предложение вы будете обозначать уголком с точкой вместо паузы. (Правило написания предложения: Заглавная буква в начале, точка в конце.)
Открываем рабочие тетради. А теперь вместе со мной начинаем работать. Давайте выучит правило. Текст- это несколько предложений, связанных между собой по смыслу. Я повторяю текст, а вы считаете, сколько пауз-остановок услышите… (слайд 8)
Теперь нарисуйте столько уголков, сколько предложений вы насчитали.
Работа ведётся параллельно учителем на доске и детьми в рабочих тетрадях.
Итог. (слайд 9)
- Из чего состоит текст?
- Как определить, что предложение закончилось в устной, разговорной речи?
- Как на письме определить, что предложение закончилось?
- А как определить, что началось новое предложение?
Наталия Чернышова
Открытое занятие по обучению грамоте «Предложение» (подготовительная группа)
ЗАНЯТИЕ № 5 .
Тема. Предложение . Схематическое обозначение токи.
Цель : дать практическое представление о предложении как способе выражения мысли; учить выделять предложения из текста и слово из предложения ; познакомить с разделительным знаком – точкой в конце предложения и условным обозначением первого слова в предложении .
Оборудование : предметные картинки , игрушки, карточки – схемы.
Ход занятия:
Ну-ка, все - встали в круг,
За руки все взялись вдруг,
Будем рядом стоять – на вопросы отвечать.
Начинаем заниматься, будем весь урок стараться,
Повторять, не зевать, всё запоминать.
1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
1. БЕСЕДА. (В беседе активное участие принимает игрушка - Мишутка)
Мишутка и Буратино приготовили для вас сюрприз.
Послушайте : теремок, сюрприз,шла, ворота, отворись.
Вы поняли, что хотели рассказать Мишутка и Буратино? Почему?
А сейчас мой сюрприз :
В чистом поле теремок,
Он не низок, не высок.
Шла лягушка из болота,
Видит : заперты ворота.
Эй, замочек, отвались, отвались!
Теремочек, отворись, отворись!
О ём я вам рассказала?
Почему вы меня поняли? Верно. Мы все понимаем нашу речь.
А из чего состоит наша речь?
Из слов? Но вот Мишутка и Буратино говорили слова, а вы не поняли их.
2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ ЗАНЯТИЯ
На уроке мы узнаем, как строится наша речь. Познакомимся с новыми условными обозначениями.
3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Сообщение с элементами беседы.
Нам пришло два письма от Сороки и Дятла. Послушайте первое :
«Здравствуйте дорогие \ дети из лесу \ шлём вам привет мы живём \ хорошо сушит грибы \ белочка наедается мёда \ медведь летает по ночам \ сова до свидания».
Странное письмо. Вы поняли, о чём оно?
Я прочту письмо Дятла : «Здравствуйте, дорогие дети. Из лесу шлём вам привет. Мы живём хорошо. Сушит грибы белочка. Наедается мёда медведь. Летает по ночам сова. До свидания».
Теперь вы поняли, о чём письмо? Почему письмо Сороки было таким запутанным? А каким было письо Дятла? Почему вы его поняли? Какую мысль мы будем называть предложением ?
3. Работа с наглядностью.
(игрушка зайца)
Кто это? Что называет слово заяц? Как мы схематически обозначаем это слово?
Что делает заяц? Заяц прыгает. Вам понятна эта мысль? Мы составили предложение о зайце .
Как вы думаете из чего состоит предложение ? Назовите первое слово. Что оно обозначает? Какую схему мы используем для обозначения слов – предметов ? Положите карточку – схему перед собой какое второе слово в этом предложении . Сколько слов в этом предложении ? Чтобы показать, что предложение закончено , на письме принято ставить разделительный знак – точку. Вот что у вас получилось. (показ на доске) .
Первое слово в предложении всегда будет писаться с большой буквы. А схематически мы будем показывать первое слово с дополнительной чертой вверх. (показ на доске) .
Общее представление о предложении . Предложения состоят из слов . В предложении может быть одно и более слов. Для составления предложения следует назвать какой-либо предмет и сказать , что он делает или какой он, или кто он. Предложения можно записывать схематически (с помощью карточек - схем, обозначать в нём начало и конец.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы становимся все выше,
достаем руками крыши.
Раз, два, поднялись,
три, четыре, руки вниз,
пять, шесть, повернитесь,
семь, восемь, улыбнитесь,
девять, десять не зевайте,
физминутку продолжайте.
Два хлопка перед собой,
два хлопка над головой,
две руки за спину спрячем
и на двух ногах поскачем.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка
Головою три кивка.
На четыре руки шире
Пять, шесть – тихо сесть.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЬМИ
М е д в е ж о н о к помогает.
1. Игра «Добавь нужное слово» .
Воспитатель произносит предложение не полностью , а только частично. Ребёнок добавляет нужное слово, чтобы закончить его.
Например : Светит ярко. (солнце) . Птицы (поют)
2. Ига : «Сосчитай сколько слов в предложении » .
Взрослый произносит предложение из двух-четырёх слов, а ребёнок определяет на слух количество слов в предложении .
Например : Мишка ест мёд. (3-слова)
3. Игра «Придумай предложение по картинке » .
Ребёнок сам придумывает предложение , а взрослый считает сколько слов в нём. Если ребёнок справляется с заданием, переходите к играм с карточками – схемами. Учите ребёнка выкладывать предложение схематически .
Например : предложите выложить из чёрточек предложение (ПТИЦЫ ПОЮТ.)
Первое слово птицы. Это слово отвечает на вопрос кто? это слово-предмет , обозначим его схемой из одной прямой линии.
Начало предложения всегда обозначаем вертикальной палочкой.
Второе слово поют. Это слово –действие. Его обозначим двумя прямыми линиями.
В конце предложения ставим точку . Только после точки можно писать новое предложение . Обратите внимание : сколько в предложении слов , столько в нём и чёрточек. Затем проверьте правильно ли вы записали предложение . Проговорите его ещё раз, водя пальцем по соответствующему слову.
5 .ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
РАБОТА У ДОСКИ
Я буду называть предложение , а вы – выкладывать карточки- схемы. Один человек выполняет задание у доски –записывает схематически предложение . Чтобы правильно выполнить это задание, к слову нужно поставить вопрос.
6. Итог занятия
Что нового вы узнали на занятии ?
Разработала учитель - логопед
Васильева Эльвира Геннадьевна
Чебоксарская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад №3 "Надежда" Чувашской Республики
слайд 1
Цель: формирование представлений о содержательной стороне предложений для обеспечения его смысловой законченности и коммуникативной целесообразности
Задачи:
Образовательные:
1) формирование умений определять количество и последовательность слов в предложении;
2) закрепление навыка грамматического оформления предложения, согласования слов в предложении;
3) дифференциация предлогов и приставок,
Коррекционные:
4) развитие логического мышления, памяти, внимания;
5) коррекция мелкой и общей моторики
Воспитательные:
- формирование чувства ответственности, уверенности в себе;
- формирование личностных качеств;
- воспитание чувства уважения к взрослым, умение общаться с педагогом и детьми в коллективе
Оборудование: экран, проектор, компьютер, карточки с заданиями, тетради
Ход занятия
- Организационный момент.
1. Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса.
Логопед: Ребята, какие предметы изображены на слайде? (лягушка, камыши, стрекоза - наложенные изображения) Из чего состоят слова? (из слогов)
Сколько слогов в каждом из этих слов? (3)
слайд 2
- Составление предложений по отгаданным картинкам.
Логопед: Что такое предложение? (слова, связанные между собой по смыслу)
Составьте предложение со словами - названиями картинок. (Лягушка сидела в камышах и смотрела на стрекозу.)
Логопед: Сколько слов получилось в вашем предложении?
- Формулирование темы занятия.
Логопед: Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке? (работать с предложениями)
- Основная часть
1. Знакомство с героем.
Логопед: К нам пришло загадочное письмо. Рассмотрите запись. Попробуйте расшифровать это письмо и прочесть его, тогда вы узнаете, кто его написал.(на карточках запись, слова в скобках заменены картинками)
Текст письма: У меня есть (бочка) мёда. Ещё есть (банка) варенья. Я скоро (приду) к вам в гости и принесу угощение. (Винни-Пух)
слайд 3
- Восстановление деформированных предложений.
Логопед: Винни-Пух очень любит мед, но пчелы не дают ему полакомиться вдоволь. Давайте поможем Винни-Пуху.
слайд 4
Логопед: Составьте предложения из слов, которые принесли пчелки. Запишите получившиеся предложения.
Слова: - стояло, лето, знойное (Стояло знойное лето.)
- галка, на, забор, села (На забор села галка.)
- Коля, загадку, загадал (Коля загадал загадку.)
- кот, чердак, на, залез (Кот залез на чердак.)
- во, залили, дворе, каток, большой, залили (Во дворе дети залили большой каток.)
Физминутка для глаз (офтальмотренажер Масько)
слайд 5
- Установление логических связей между словами внутри предложений.
Логопед: А вы знаете друзей у Винни-Пуха? (Пятачок, Тигра, ослик Иа и др.)
слайд 6
Тигра расшалился и переставил слова в предложениях. Давайте вместе мы исправим логические ошибки и запишем предложения верно.
слайд 7
- Весной луга затопили речку.
- Коза напоила девочку водой.
- После лета пришла долгожданная весна.
Логопед: Тигра доволен вашей помощью. Он обязательно расскажет Пятачку об этом.
слайд 8
Но вот на Пятачка вдруг налетели наглые и голодные вороны.
Логопед: Как их прогнать? (поставить пугало, стрелять из рогатки). Да. Но есть еще один метод - птицы не любят делать зарядку. Давайте все вместе начнем делать упражнения с Пятачком, Тигрой и Винни-Пухом - вороны сразу улетят.
слайд 9
Физминутка (с движениями)
- Дифференциация предлогов и приставок в предложениях. Закрепление навыка согласования слов в предложении.
Логопед: Друзья так веселились, что не заметили ослика Иа. Он расстроен: вороны забрали с собой отдельные слова. Иа никак не может справиться.
Логопед: Поможем ослику Иа: допишите предложения, вставляя подходящие по смыслу слова. Подумайте, как правильно писать маленькие слова в скобках - слитно или раздельно? Чем отличается предлог от приставки? (между предлогом и словом можно вставить еще слово). Орфограмму подчеркнем.
слайд 10
(По)дорожке сада (по)бежал ________.(мальчик)
_________(от)плыла (от)берега. (Лодка)
Женя _________(на)писал (на)конверт адрес. (Петров)
5. Тренировка в определении границ предложений.
Логопед: Пока мы подбирали слова, на поляне появилась мудрая сова. Она принесла письмо от Кристофера Робина.
слайд 11
Логопед: Сова записала все, что хотел передать мальчик своим друзьям. Посмотрите, почему сложно читать письмо? Что забыла сова? (поставить знаки препинания). А когда в конце предложения надо ставить точку? (когда мысль закончилась)
Логопед: Исправим ошибки, допущенные совой. Прочитаем и запишем текст верно.
Текст письма:
Подул свежий ветерок взошло солнышко птицы громко запели кто это заливается в кустах малины как блестят капельки росы как красив на рассвете лес .
слайд 12
Логопед: Какие встречаются предложения в тексте по цели высказывания? Какие знаки препинания вы использовали? (?, !, .)
Логопед: Прочитайте с осликом Иа пятое предложение, с Винни-Пухом - первое, а с Тигрой - последнее предложение из письма Кристофера Робина.
- Подведение итогов. слайд 13
Логопед: Что такое предложение? Текст?
Что было сложным на занятии, а что далось легко?
Тема. Предложение. Слово
Задачи: формировать у детей понятие о предложении и слове. Учить детей различать понятия «слово» и «предложение», формировать умение строить предложения по опорным словам, правильно согласовывать в числе глагол с именем существительным.
Ход занятия.
Вводная часть
Активизировать психическую деятельность
Создать положительный эмоциональный настрой
Кинезиологические упражнения (рисование в воздухе фигур)
II . Основная часть
2.1Повторение материала предыдущего занятия.
Задание: определите, где текст, а где предложения.
Муравей.
Муравей нашел большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.
В густых ветвях мы увидели белочку. Грузовик мчался по пыльной дороге. На пестром лугу красовались маки. Дикие гуси собирались в большие стаи.
Из чего состоит текст? (из предложений)
Из чего состоит предложение? (из слов)
2.2 формирование новых знаний Дифференциация понятий «слово» - «предложение».
| Учитель называет два слова ветер, дуть, зима, холодный и спрашивает учеников: Что я назвала? (слова или предложение)
Затем называет предложение Зимой часто дуют холодные ветры.
Что я назвал а? (Предложение.) Как вы догадались, что в первом случае я называла слова, а во втором - предложен и е? (В первом случае слова не дружили. Между ними не было согласия. Во втором - слова подружились и стали жить в согласии)
Учитель. Прослушайте слова и предложения, поднимите карточку предложение это или слово
Куры, клевать; На плите кипит молоко; Птицы, улетать; Поезд, приближаться; Моросит мелкий дождь; Солнце ярко светит; Тучи, надвигаться. Желтеть, листья; Конь скачет по дороге; В воздухе кружатся снежинки; Болеть, голова. бабушка; Поднялась пыль.
Физминутка
Составить предложения (коллективная работа).Записать в тетрадь.
Вова, кашу, утром, ест, рисовую
Проехала, дома, мимо, машина
Сказку, бабушке, читает, Оля.
2.3.Самостоятельная работа
В тексте «Муравей» поставьте точки, т.е разбейте на предложения
Муравей.
Муравей нашел большое зерно он не мог тащить его один муравей позвал на помощь товарищей вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник.
3. Заключительная часть
Что получилось, а что не удалось
