Ang paggamit ng mga engkanto bilang isang paraan ng moral na edukasyon ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya. Strelkova L.P.

PAG-AKYAT SA NAKARAAN

(Para lamang sa mga matatanda)

... sa simula, malamang, ito ay "oh" o "ai" ...

I. Brodsky

... Pag-akyat sa ... nakaraan ... May kabalintunaan ba dito? iisipin ng mambabasa. Kung ang ibig nating sabihin ay ang ating Kultura at ang mundo, kung gayon ito ay ang Pag-akyat. Alalahanin kung gaano kalaki ang nawala sa atin nitong mga nakaraang dekada. Pagkatapos ng lahat, lumipas na ang Golden at Silver Ages ng ating kultura at sining. Ano pa nga ba ang maaaring mangyari, kung hindi ang belated return to the Past. Ito ay magagamit lamang sa amin nang bahagya, sa mga butil, na natanggal ng malupit na ideolohikal na censorship. Sa katotohanan

... Ang connecting thread ay nasira nang ilang araw,
Paano natin sila pagsasamahin!...

(W. Shakespeare)

Ang mga halimbawa ng emosyonal na kultura na nabuo sa mga maharlikang pamilya ng Russia, sa isang patriyarkal na pamilya ng magsasaka at sa maliliit na bayan ng probinsya ng Russia ay itinapon sa basurahan ng kasaysayan. Lumikha tayo ng bagong tao... Ngunit huwag na nating pag-usapan ito... Bumalik tayo sa kulturang emosyonal. Ang aming libro ay tungkol dito. Siyempre, hindi natin sasaklawin ang lahat ng aspeto ng problemang ito kahit sa madaling sabi. Sa halip, nagbubukas kami ng isang cycle ng mga librong pang-agham at masining sa paksang ito na pinaka-nauugnay para sa amin, at lalo na para sa aming mga anak. Sa mga nai-publish, inirerekumenda namin ang aklat na "Lessons from a Fairy Tale", kung saan ang bata, kasama ang isang may sapat na gulang, ay sasali sa mga halimbawa ng moral na kultura, ang kultura ng pakikiramay, papasok sa mga sitwasyon ng moral na pagpili na susubukan niyang lutasin. sa kanyang sarili o kasama ng mga bayani ng libro. Ang pangunahing bagay ay walang obsessive edification, na nagdedeklara ng hackneyed elementary truths.

Ang layunin ng iminungkahing libro ay medyo naiiba, bagaman malapit sa kakanyahan (kapwa doon at dito - emosyon, damdamin!). Inaasahan namin na ang aklat na ito ay makakatulong sa isang bata at, sa ilang mga lawak, isang nagtuturo na may sapat na gulang, na makapasok sa mundo ng emosyonal na kultura, makabisado ang mga paraan at pamamaraan sa pagpapakita at pag-unawa ng mga emosyon, mga damdamin sa mga anyo na tinanggap o tinanggap. sa lipunan (lalo na sa mismong Nakaraan ) at kung saan ay etikal at aesthetically mahalaga sa iba't ibang mga panlipunang sitwasyon.

Palawakin natin ang ating pangunahing layunin. Una, gusto kong tulungan ang mga tagapagturo na turuan ang bata na "magbasa", o sa halip, magbasa, upang maunawaan ang "wika ng mga emosyon" sa totoong buhay, i.e. ang kakayahang tumingin nang malapit sa mga mukha at kilos ng isang tao (at lahat ng nabubuhay at na-espirituwal ng isang tao), sa pagpapahayag ng mga mata; silipin ang mga ito at hulihin ang kanilang pagkakaiba-iba, pakinggan ang mga intonasyon ng pananalita, pansinin at unawain ang iba't ibang nuances ng tunog nito. Pangalawa, inaasahan naming maglatag ng mga pundasyon para sa pagtuturo sa isang bata sa isang napapanahong paraan, sapat at aesthetic na paraan (ang huli ay napakahalaga) upang ipakita ang kanilang sariling mga damdamin, punan sila ng init at isang makataong saloobin sa iba. At, sa wakas, pangatlo, gusto ko ang magkasanib na gawain ng isang bata at isang may sapat na gulang (sa isang libro) upang pasiglahin ang bata na makabisado ang kanyang mga emosyon at damdamin, upang turuan ang bata, tulad ng sinasabi ng mga psychologist, emosyonal na regulasyon sa sarili - isa sa ang mga pangunahing katangian ng personalidad ng isang intelektwal (hindi man lang masasabi, na ang parehong ay gusto mula sa mga matatanda).

Kaya para kanino at para saan ang aklat na ito? Siyempre, mga bata at matatanda. Para sa pagbabasa at karagdagang pinagsamang pagmuni-muni at aktibidad. Ngunit para sa aling mga bata? Mga bata sa senior preschool (ngunit maaari kang magsimula nang mas maaga) at edad ng elementarya (at maaaring mas matanda pa).

Ang pangunahing nilalaman ng aklat ay binubuo ng dalawang bahagi. Ang unang bahagi ay nagpapakilala sa mga bata at matatanda sa mundo ng mga karanasan at emosyonal na pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon na makabuluhan para sa buhay panlipunan. Pinag-uusapan natin dito ang tungkol sa buong emosyonal na mga yugto, mga ritwal at mga problemadong sitwasyon kung saan ipinapakita ang mga magkasalungat na emosyon. Sa pangalawa, sinusubukan ng may-akda na ipakita ang mga indibidwal na emosyonal na estado ng mga tao sa mas maraming detalye hangga't maaari.

Ang mga teksto ng balangkas para sa mga bata at ang "Mga Emosyonal na Workshop" para sa mga nasa hustong gulang na kasama sa tela ng Bahagi I at II ay katulad na nahahati. Ito ay isa pang dibisyon ng buong teksto, nasa loob na ng mga bahagi, ayon sa prinsipyo ng patutunguhan sa iba't ibang kategorya ng mga mambabasa.

Ang "mga emosyonal na workshop" ay naglalayong sa mga tagapagturo ng mga institusyon ng mga bata, mga guro sa elementarya, mga magulang - at sa pangkalahatan, lahat ng mga tagapagturo na nasa hustong gulang. Maaaring gamitin ng mga tagapagturo ang mga tekstong nagbibigay-kaalaman hindi lamang para sa kanilang sariling kasanayan sa pagtuturo at para sa pagtatrabaho sa kanilang sarili (pagkatapos ng lahat, ang lahat ng mga nasa hustong gulang ay mga modelo ng emosyonal na pag-uugali para sa mga bata, at ito ay kanais-nais na ang mga halimbawang ito ay maging mas perpekto pareho sa isang etikal at aesthetic na kahulugan) , ngunit gayundin, sa wakas, para sa tulong sa pagtuturo sa mga magulang, na marami sa kanila ay maaaring may malubhang mga puwang sa bagay na ito.

Ano ang pinakamahusay na paraan upang magtrabaho sa isang libro? Inirerekomenda namin na basahin mo ang buong aklat mula simula hanggang matapos. Pagkatapos ay mag-scroll muli dito upang makakuha ng isang holistic na pagtingin sa pagkakaayos ng materyal, maaaring gusto mong bumalik sa ito o sa materyal na iyon mula sa Mga Emosyonal na Workshop. Mga larawan at nagpapahayag na interjections tulad ng "ah!", "ha-ha-ha", "ay-ya-yay!" atbp. Matatagpuan sa gilid ng sheet, tutulungan ka nila kaagad na malaman kung ano ang tatalakayin - tungkol sa pakiramdam ng sorpresa, tungkol sa nakakatawa, tungkol sa nakakaranas ng pakiramdam ng kahihiyan, atbp. Para mabilis mong mahahanap ang impormasyong kailangan mo sa ngayon (naaangkop ito sa dalawang uri ng mga teksto sa Bahagi II).

Kapag nagtutulungan sa isang libro, ang isang hindi nagbabasa na bata ay maaaring ipakita ang pagbabaybay ng isang liham, bigkasin ang kaukulang tunog at interjection, at pagkatapos ay pag-usapan ang mga karanasang nauugnay dito. Makakamit nito ang isang dobleng layunin - mas maaalala ng mga bata ang mga tunog at titik at makilala ang panimulang aklat ng mga emosyon: ang isa ay mag-aambag sa pag-unlad ng iba (pamamaraan ng mnemonics).

Ang mga teksto para sa mga matatanda, tulad ng nabanggit na natin, ay inilaan para sa mga tagapagturo sa pamilya at sa mga institusyon ng mga bata. Ang mga problema at tanong na itinaas sa mga workshop ay hindi palaging may komprehensibong mga sagot; maaari silang talakayin sa mga seminar ng mga guro na may pagbuo ng mga produktibong talakayan at pagsusuri ng mga sitwasyon ng problema.

Ang tema ng "Mga Emosyonal na Workshop" ay madaling matukoy sa pamamagitan ng talaan ng mga nilalaman.

Ang mga teksto para sa mga bata ay maaaring basahin sa iyong anak sa bahay, nakaupo sa isang komportableng upuan, ngunit maaari rin silang basahin sa isang grupo ng kindergarten, klase sa elementarya o ampunan. Ang mga pangunahing tauhan ng lahat ng mga teksto ng balangkas ay ang batang babae na si Natalie, ang maydala ng marangal na kultura noong ika-19 na siglo, at dalawang bata - mga kapanahon ng aming anim na taong gulang.

Sa unang bahagi ng libro, inanyayahan ni Natalie sina Misha at Dasha sa isang paglalakbay sa huling siglo, sa kanyang ancestral home. Ang mga modernong bata ay natagpuan ang kanilang sarili sa isang kapaligiran na ganap na hindi alam sa kanila, sila ay naging mga saksi ng mga kamangha-manghang relasyon, kung saan hindi sila palaging tumutugon nang sapat. Kasabay nito, lumitaw ang mga sitwasyon na kung minsan ay napupunta rin si Natalie sa isang dead end, na may mahusay na pinag-aralan at sa maraming paraan ay maaaring magsilbing modelo sa pag-uugali at mga karanasan para sa iba pang mga karakter. Ang ilang mga umuusbong na tanong ay nananatiling bukas, tulad ng sinasabi nila: "mag-isip para sa iyong sarili, magpasya para sa iyong sarili ...".

Sa bahagi II, ang mga karakter ay naglalakbay sa mga kamangha-manghang bansa, at ang unang bansa sa seryeng ito ay ang Surprise ("Hello, Surprise!"). Dito nagbubukas ang mga pakikipagsapalaran ng mga karakter sa kabisera ng kamangha-manghang bansang ito, ang lungsod ng Akh-Tyubinsk. Narito ang mga pangunahing palatandaan ay ipinahayag - halata at nakatago, na kung saan ay, bilang ito ay, sa subtext ng emosyonal na buhay - mga damdamin ng "sorpresa", kung saan maaari mong makilala ang damdaming ito, matukoy ang antas at lalim ng karanasan nito, ang mga sitwasyong iyon. kung saan ito ay produktibo o mapangwasak, mapangwasak na nagpapakita ng sarili.

Alalahanin na ang nilalaman ng "Mga Emosyonal na Workshop" ng Bahagi II ay napapailalim sa dinamika ng paglalarawan at pag-master ng isang tiyak na emosyon: ang pagkakakilanlan nito, ang pinakamadaling pag-unawa nito, ang sarili nitong pagpapakita sa kumpletong pagkakasundo sa sitwasyong panlipunan, kasanayan sa emosyon, na nag-aambag sa ang pagbuo ng emosyonal na regulasyon sa sarili.

Ang mga tanong na lumabas ay maaaring talakayin sa mga bata pagkatapos basahin. Maipapayo na gamitin ang balangkas na batayan para sa mga laro kung saan maaari mong isama ang parehong mga yari na manika (na nakagawa dati ng mga costume o mahahalagang detalye ng mga kasuotan kasama ng mga bata), at ginawa nang magkasama o ng mga bata lamang. Para dito, ang isang manika na iginuhit, idinikit sa karton at pagkatapos ay gupitin, atbp., ay angkop na angkop. Ang mga plot ay maaaring kopyahin lamang, ngunit ito ay mas mahusay, siyempre, para sa mga bata na bumuo ng mga ito nang malikhain. May mga insentibo at pagkakataon para dito sa aklat. Ikaw ay kumbinsido dito sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga teksto. Ang mga angkop na katangian ng laro ay madaling kunin o gawin. Ngunit ang pangunahing bagay dito ay na habang naglalaro, natututo ang mga bata na makabisado ang kanilang mga ekspresyon sa mukha, ang tunog ng pagsasalita, mga kilos sa etikal at aesthetic na mga termino, at sa parehong oras na master ang pag-unawa sa kakaibang wika na ito, nakikinig at tumitingin nang mabuti sa iba. Samakatuwid, ito ay kanais-nais na ang isang may sapat na gulang ay makilahok din sa mga larong ito. Napakahusay na magsimula ng mga laro sa isang grupo, na namamahagi ng mga tungkulin sa pagitan ng mga bata.

Muli nating bigyang-diin ang malaking kahalagahan ng pagiging pamilyar sa bata sa isang emosyonal na kultura na makakatulong sa pagbuo ng isang emosyonal na maliwanag, mayamang moral na tao na nagmamay-ari ng kanyang damdamin. Itinuon namin ang pansin sa katotohanan na ang mga bata ay dapat turuan ng "wika ng mga emosyon", simula sa pag-master ng "emosyonal na panimulang aklat" at hindi ipagkatiwala ang pag-aaral na ito sa isang kusang proseso (na nangyayari na ngayon sa lahat ng dako).

Ang iba't ibang uri ng damdamin, emosyon ay nanggagaling sa isang bata na may kaugnayan sa mga likas na phenomena (buhay at walang buhay na kalikasan), sa mga bagay na nilikha ng mga kamay ng tao, kabilang ang mga gawa ng sining, sa ibang tao at mga kaganapan sa lipunan, at, sa wakas, sa kanyang sarili. ang iba't ibang mga emosyon ay nangangailangan ng kanilang pag-unawa, pag-decode, pagpapakita na naaayon sa sitwasyon, at para sa lahat ng iyon - karunungan sa sarili, damdamin ng isang tao. maliwanag at nabuo sa moral na mga personalidad, dahil para dito ang kapitaganan ng kaluluwa ay ganap na kinakailangan: ​​matalinong emosyon at isang mabait na isip.

Ang bagay ay ang mga pamantayan ng pag-uugali, mga tuntunin sa etika, kagandahang-asal at pamilyar sa PERSEPSYON ng kagandahan ay dapat iharap sa bata lamang sa konteksto ng kanyang emosyonal na pag-unlad at pagpapalaki (kanyang mga interes, pangangailangan, damdamin), at hindi sa isang purong pandiwa, diborsiyado mula sa kanyang panloob na mundo, nagbubuklod na anyo, ang likas na katangian na kung saan, sayang! - agad na bumagsak sa isang problemang sitwasyon.

"Ang pakikinig gamit ang mga mata ay ang pinakamataas na pag-iisip ng pag-ibig," sabi ni Shakespeare, at kailangan lang nating tulungan ang pagiging magulang na ituro ito sa ating mga anak. Gusto kong matutunan ng ating mga anak na "makita gamit ang kanilang mga tainga", sa madaling salita, na ang iba't ibang mga tunog, intonasyon at, sa wakas, ang musika ay pumupukaw ng mga visual na imahe na mayaman sa mga kulay. Upang ang mga kakulay ng kulay ay nag-aambag sa paglitaw ng iba't ibang mga mood, ang pinaka banayad na mga karanasan ng kaluluwa. Upang ang kaluluwa ay handa na makita ang kagandahan ng gawa.

Siyempre, ang mga bata at matatanda ay higit pa o hindi gaanong naiintindihan ang "wika ng mga damdamin". Ngunit paano ito nangyayari? Ang mga hitsura, ang mga ekspresyon ng mukha ay sinamahan ng mga salita na kadalasang nakakatulong upang maihayag ang kahulugan ng mga emosyon (halimbawa, ang nanay ay tumingin nang may kapintasan at sinabing: "Nakakahiya ka!"), At kung isang mapang-uyam na hitsura lamang, at kahit na may isang dampi ng kalungkutan , naiintindihan man ito ng bawat bata o kahit isang may sapat na gulang? Ngunit nagbigay kami ng pinakasimpleng halimbawa. Upang maranasan ng ating mga anak sa hinaharap ang pinakamalakas na kasiyahan sa paglilinis mula sa magagandang musika, pagpipinta, ballet (lahat ito ay isang hiwalay na tunog, imahe, kilusang pantomime), natural na kailangan nilang malaman ang "mga pangunahing kaalaman" ng wika. ng mga emosyon. Sa totoo lang, ito ay tungkol sa aming libro. Ang nilalaman ng mga seksyon nito, kapwa sa masining at tanyag na anyo ng agham, ay kumakatawan sa mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng emosyonal na kultura ng isang indibidwal: ito ay ang kasapatan ng mga emosyon, isang pakiramdam ng proporsyon at pagiging angkop sa kanilang pagpapakita, aesthetically at etikal na mahahalagang anyo ng kanilang pagpapakita, ang bisa at pagiging makatao ng mga damdamin at emosyon.

Gusto kong ulitin ang ilang mahahalagang probisyon. Sinadya naming ipinakita sa pamamagitan ng imahe ni Natalie ang ilan sa mga positibong aspeto ng marangal na kultura ng Russia, ang pinakamagagandang sandali nito sa saklaw ng mga karanasan at damdamin. Ito ay lalong mahalaga upang protektahan ang mga bata mula sa mga pagpapakita ng pagiging agresibo, galit, paghihiganti, inggit. Sa kultura lamang ng mga maharlikang Ruso, lalo na nakakahiya na ipakita ang gayong mga damdamin, hindi ito tinanggap, hindi dapat nasa lipunan, hindi ito kasama sa etiketa ng pag-uugali, at sa wakas, hindi "comme il faut" ( comm il faut - gaya ng nararapat).

Ang kabilang panig ng kakilala sa ilang aspeto ng kultura ng nakaraan ay cognitive. Magiging kawili-wili para sa mga bata na maging pamilyar sa mga tampok ng isang nakaraan na buhay, paraan ng pamumuhay, mga tradisyon. Siyempre, ipinapakita ang mga ito sa kapunuan na tumutugma sa aming gawain - upang maging pamilyar sa mga bata at matatanda na may emosyonal na kultura. Samakatuwid, hindi kinakailangan na gamitin ang mga pattern ng buhay at pag-uugali na ipinag-uutos sa marangal na kagandahang-asal (halimbawa, dekorasyon ng hapag kainan na may maraming kubyertos o Pranses sa komunikasyon sa bahay). Sa pamamagitan ng paraan, ang wikang Pranses ay naroroon sa mga teksto upang maihatid ang kulay ng oras na iyon, para sa isang mas organikong pamilyar sa nakaraang panahon, na masanay dito. Kung mababasa ng mga nasa hustong gulang sa Pranses ang mga indibidwal na maikling parirala na sinipi namin, kung gayon ito ay lubos na kanais-nais, lalo na't mayroong pagsasalin at hindi gaanong marami sa kanila.

Ang mga teksto para sa mga bata ay mga espesyal na "psycho-dramatic" (mula sa salitang "psychodrama") na mga teksto - "binuo" sa paraang, batay sa emosyonal na pagkakakilanlan (pagsasama sa mga karakter), empatiya, ipinadama nila sa iyo kung ano ang nararamdaman ng mga karakter at gawin. Ang mga tekstong ito ay ang batayan, ang panimulang punto para sa mga laro sa pagsasadula, kung saan ang mga bata ay hindi lamang maaaring magpatuloy, bumuo at mag-imbento ng kanilang sariling mga kuwento, ngunit kasama rin (sa hindi mahahalata na tulong ng isang may sapat na gulang) na mga karanasan sa kanilang sariling buhay. Sa mga paboritong karakter, ang mga bata ay tunay na taos-puso at prangka. Samakatuwid, huwag maghanap ng mga indibidwal na larong pang-edukasyon at pagsasanay para sa mga bata sa manwal. Ito ang paksa ng isa pang espesyal na manwal ("Hilahin ang string").

Matapos basahin ang libro hanggang sa dulo, makikita mo na ang mga modernong bata ay hindi mas masahol pa kaysa sa mahusay na pinalaki na si Natalie, ang sugo ng ika-19 na siglo, hindi sila mahusay na pinag-aralan, at tiyak sa larangan ng emosyonal na kultura. At siyempre, kasalanan natin iyon.

Muli naming binibigyang-diin: dahil ang kapaligiran ng pagiging agresibo, galit ay lubhang nakakapinsala at mapanganib para sa mga marupok na kaluluwa ng mga bata, binigyan namin ng maraming pansin ang mga damdaming ito. Syempre, hindi mo akalain na lahat ng negatibong ipinapakita sa libro ay magiging huwaran ng mga bata, ang pinakamahalaga dito ay ang mga pagbabagong nagaganap sa mga tauhan, ang unti-unting pagbabago at paglilinaw ng kanilang damdamin at emosyon, ang kanilang relasyon. sa isa't isa at sa lahat.nakapaligid. Sa tulong ng mga kamangha-manghang masining na mga imahe, ang mga bata ay makakalapit sa "matambok" na ipinakita, halos hiwalay na "materialized" na mga emosyon. Sa katunayan, sa buhay, ang mga emosyon kung minsan ay nakakakuha ng napakalakas na kapangyarihan sa atin na tila sila ay humiwalay sa atin at pinamunuan tayo, at hinihila tayo sa likuran nila (halimbawa, tandaan si Paul Verlaine "Sinamahan ko ang aking kalungkutan ...").

Ang lugar ng aming mga damdamin ay isang banayad at subjective na globo na ang mga tampok nito ay nagpasakop sa may-akda sa kanilang sariling mga batas at natukoy ang isang espesyal, matalik na istilo ng pagtatanghal ng materyal ng "Mga Emosyonal na Workshop". Sa pagsisikap na paunlarin ang globo na ito sa mga bata, imposibleng magsagawa ng mga tradisyonal na klase sa isang grupo, kaya't ang "intimacy" ng apela sa mambabasa. Sa grupo at silid-aralan, nangangahulugan ito ng isang indibidwal na diskarte sa bawat bata. Samakatuwid, ang allowance ay pantay na nakatuon sa pamilya, at sa grupo ng kindergarten at paaralan.

Sa konklusyon, muli naming binibigyang-diin na ang pagpapalaki ng mga may sapat na gulang sa larangan ng emosyonal na kultura ay may maraming mga puwang, upang, sa ilang mga lawak, ang impormasyon sa publikasyong ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang din sa kanila. Ang libro ay batay sa maraming mga taon ng pananaliksik ng may-akda at sa teoretikal na pundasyon ng isang bagong konsepto ng edukasyon sa preschool, isa sa mga nag-develop kung saan ang may-akda ng aklat na ito.

Kaya, subukan nating magsama-sama mula Ah hanggang ... ai-yay-yay!

Misha, Dasha at manika na si Natasha

SINO ANG DUMATING?

- Ring, ring, ring - tumunog sa buong apartment sa madaling araw. May isang bagay na mahiwaga, misteryoso sa tawag na ito...

Si Misha at Dasha sa kanilang pajama ay dumiretso sa labas ng kama patungo sa pintuan. Habang sinusubukan nilang itulak ang isa't isa palayo sa kastilyo, unti-unting lumingon sa isang palakaibigang away, lumabas si nanay sa koridor, at si tatay ay tumingin sa labas ng silid na may hawak na Ogonyok magazine. Itinulak ni Nanay ang mga bata na galit na galit na nagbubulungan palayo sa pinto at mahinahong binuksan ang pinto. Isang tiyuhin na nakasuot ng guwapong uniporme ang nakatayo sa threshold, hawak ang isang malaking karton na nakabalot sa wax paper na may gintong bulaklak sa pamamagitan ng isang string.

Kumuha ng paghahatid, mga ginoo. She walked for a very long time, very long,” sabi ng tiyuhin, saka nag-isip sa wall clock, magalang na yumuko at tumakbo pababa ng hagdan.

May elevator tayo,” sigaw ng mga bata na siyang unang natauhan sa lahat ng nangyari.

Salamat mga ginoo. Nabayaran na,” hindi maintindihan ng tiyuhin mula sa isang lugar sa ibaba.

Kumalabog ang pintuan sa harapan. Ang mga bata, na sinundan ng kanilang mga magulang, ay sumugod sa bintana. Well, eksakto! May mali sa buong pangyayaring ito! Isipin, sa pasukan, sa tabi ng bagong Zhiguli, mayroong isang tunay na karwahe ng koreo na iginuhit ng isang pares ng mga kabayo. Tumalon ang lalaki sa footboard ng karwahe, at sa isang iglap ay nawala ito.

Natahimik sina mama at papa. At sa katahimikan ng apartment sa umaga ay narinig ang isang sigaw:

Kahon!!! Sabay na natauhan sina Misha at Dasha. Makalipas ang kalahating segundo ay nasa corridor na sila at syempre, magkadikit sila sa kumikinang na gintong papel. Ang papel ay makinis, malamig, at tila hinahaplos ang mga daliri. Nakaramdam si Dasha ng lamig sa loob niya, nanginginig ang mga daliri niya. Tumingin siya kay Misha at napagtanto niya na ganoon din ang nangyayari sa kanya. Siya lang ang mas matapang dahil lalaki siya.

Huwag mong punitin ang papel,' galit na sabi ni Dasha sa kapatid para itago ang pagkalito nito.

Tanungin natin si dad na buksan ito, hindi inaasahang mungkahi ni Misha.

Halika, halika, - ang batang babae ay natuwa. At maingat na dinala ng magkapatid ang kahon sa kanilang mga magulang.

Umupo sila mama at papa sa mesa at tahimik na nag-usap. Pagpasok ng mga bata ay agad silang tumahimik.

Buksan mo ang parsela, pakiusap,” pakiusap ni Dasha. Halatang natigilan si Mama.

Kita mo," lumingon siya sa kanyang ama, "nananatili ang pakete. Itatanggi mo ba? Ano ang panaginip na ito? At paano niya napanaginipan ang lahat nang sabay-sabay?

Nagulat si Dad, tumaas ang kilay, nakatingin sa box, tapos sa di malamang dahilan ay hinawakan ito.

Oo, ito ay negosyo," iginuhit niya. "Dahil nangyari na ito, kailangan nating buksan ito." Medyo nag-alinlangan pa si Dad. Masakit, lahat ay kahanga-hanga, at hindi ito umakyat sa anumang normal na mga tarangkahan. Ngunit alam ng mga bata na ang kanilang ama ay isang tunay na lalaki at hindi aatras sa kahirapan!

Buweno, tatay ... - Hinikayat siya ni Dasha, ang kanyang sarili ay nanlamig mula sa hindi maipaliwanag na kagalakan na kakila-kilabot.

Teka, teka, may nakasulat dito,” biglang nakita ni papa.

Blimey! Isang mensahe mula sa huling siglo. It was not for nothing that the messenger apologized for the delay,” sabi ng aking ina sa kaluskos na boses.

Oo. Naglakad siya ng marahil 100 taon, kalkulado ni tatay. nagsimulang i-unpack ang package. Atin pa rin ang address!

Nang tuluyang mabuksan ang kahon, napasigaw si Dasha sa tuwa, at agad na umasim si Misha, dahil may manika sa kahon. Oh, napakaganda at eleganteng manika noon! Paano pambihira, gaano karupok at sa parehong oras matapang!!

Tila, nawala ang pakete sa oras, - sabi ni tatay na hindi maintindihan at nakahinga nang maluwag. Natuwa siya na nakahanap siya ng kahit konting paliwanag sa nangyari. Inabot ni Dasha ang kanyang mga kamay sa manika at kinuha ito sa kahon. Ngayon, sa mga kamay ng batang babae, ang manika ay tila mas maganda at mas walang pagtatanggol.

"Alam mo ba, ang pangalan ng babae ay Natalie," sabi ng aking ina. Para sa ilang kadahilanan, hindi niya matatawag na manika ang himalang ito: mayroong isang bagay kay Natalie na ginawa sa kanya na hindi katulad ng lahat ng mga manika na kilala sa kanyang ina, kabilang si Barbie.

Sumimangot si Misha at naisip sa sarili: "Isipin mo na lang, some other Natalie!", pero sa ilang kadahilanan ay hindi rin niya maalis ang tingin sa kanya. Sa katunayan, laging gustong tumingin ni Natalie. Manood at tahimik na magalak, ang kanyang mukha ay tila kumikinang, lalo na ang kanyang mga mata.

Buong araw ay hindi iniwan ni Dasha si Natalie.

- Nanay, totoo ba na si Natasha ang pinakamagandang babae mula sa mga manika? Nagtanong si Dasha bawat minuto, alam na niya kung ano ang susunod na sagot.

Sa hapunan, umupo si Natalie sa isang upuan sa tabi ni Dasha. Walang katapusang tumingin sa kanya si Dasha at dahil dito muntik na niyang matumba ang isang plato ng borscht. Tumanggi si Dasha na mamasyal. Sa katunayan, hindi mo madadala si Natalie sa bakuran, napakalambot at maganda at sa gayong damit.

Hindi, hindi, imposible! Ngunit ang pag-iwan sa kanya sa bahay mag-isa ay imposible rin. At si Misha, marahil sa unang pagkakataon sa kanyang buhay, ay namamasyal nang wala ang kanyang kapatid na babae. May dala siyang bisikleta at nagpasya na ngayon ay sa impyerno na siya sasakay. Madalas silang mag-away dahil sa bike na ito! At ngayon ay ganap na pagmamay-ari ni Misha ang bike. Ngunit hindi nagtagal si Misha sa paglalakad. Wala siyang gana mag-bike ngayon. Ito ay medyo boring! Oo, at sa lahat ng oras pestered isang naisip: "Ano ang mayroon sa bahay?". At mabilis na bumalik si Misha.

Ngunit, siyempre, walang partikular na kawili-wiling nangyari sa bahay. Sinugod pa rin ni Dasha ang Natalie na ito at hindi siya nakuhang sapat.

"Eto, teka, ihulog mo at basagin mo. Tumatalo!" Malungkot na naisip ni Misha.

"WAG KANG IYAK, DASHA!"

Hindi, hindi dapat nag-isip ng masama si Misha! Siyempre, sa bandang huli ay pinagsisihan niya ito nang husto. Hindi dapat magkaroon ng! At narito ang nangyari.

Sinimulan ni Dasha na ayusin si Natalie para sa gabi sa kanyang kama, inihiga siya sa isang unan - ang mga kulot ni Natasha ay nakakalat nang maganda sa ibabaw ng isang puting punda ng unan, binalot siya ng isang kumot, itinago siya mula sa lahat ng panig at nagpunta upang magsipilyo ng kanyang mga ngipin. Sa banyo, nakita niyang basa ang kanyang brush. "Aba! Nagtoothbrush na naman si Mishka gamit ang brush ko!" Galit na nag-isip si Dasha, at may basang brush sa kanyang mga kamay na lumipad papunta sa nursery. Nag-aapoy ang pisngi niya. Nagmamadaling lumapit sa kanyang kapatid, sinimulan niyang kuskusin ang kanyang toothbrush sa walang pagtatanggol na tuktok ng kanyang ulo. Nagulat si Misha, sumigaw sa isang uri ng manipis na boses, at, iniligtas ang sarili, tumalon sa kama ni Dasha. Nagalit siya ng makita si Dasha at biglang tumayo. Kinuyom ang sulok ng kumot sa kanyang kamao, hinila niya ito. At pagkatapos ay isang kakila-kilabot na nangyari... Sa mainit na hangin ng silid ng mga bata, narinig ng mga bata ang isang manipis na malamig na tunog, mula sa kung saan sila ay nagyelo sa mga pose na parang digmaan.

Pumikit si Dasha. Napagtanto niya na hindi na niya ito bubuksan muli. At tumingin si Misha sa lahat ng kanyang mga mata: sa sahig, kumakalat ang mga hawakan ng porselana, inilatag ang manika ni Natalie, magandang Natalie. Tila, bumagsak ito, bagaman hindi ito agad na nakikita. Imposibleng paniwalaan ito!

Tumayo si Dasha na nakapikit, tahimik na ibinuka ang kanyang bibig tulad ng isang isda sa buhangin, at hindi makasigaw ng malakas, humagulgol. Pinaka gusto niya ito. Ngunit ang kalungkutan ng batang babae ay labis na walang nagawa.

At biglang nangyari ang hindi inaasahan. Parang may tumulak sa braso ni Misha. Yumuko ang bata, kumuha ng isang silver na bag sa hawakan ni Natalie, binuksan ito at inilabas ang isang bote na pinutol ng maliliit na kumikinang na bato. Bakit niya ginawa? Hindi pa rin alam ni Misha. Pagkatapos ay tuluyan na siyang natigilan.

Bagama't medyo nagambala si Misha, gaano ito kahirap sa kanyang kaluluwa! "Buweno, bakit hindi siya umiyak? Iiyak siya o ano, ngunit sasabihin ko sa kanya:" Huwag kang umiyak, Dasha! "Papakalmahin ko siya, kung hindi ..." Binuksan ni Misha ang bote. Isang napakagandang amoy ang bumalot sa silid. Medyo nahihilo ang bata, tahimik na lumutang sa gilid ang chandelier. Sa pamamagitan ng kanyang sarili, ang bote sa kamay ni Misha ay tumagilid, at ang ilang mga patak ng kristal, na kumikinang sa ilalim ng ilaw ng kuryente, ay nahulog sa manika ni Natalie.

... At sa sandaling iyon, sa mismong sandaling iyon, nang sa wakas ay isara ni Dasha ang kanyang bibig at imulat ang kanyang mga mata, may isang nagsabi sa pinaka banayad na boses:

Sir, pakisara po ang bote. Pagkatapos ng lahat, ang lahat ay magtapon. Maging napakabait, ginoo!

Dinilat ni Misha ang kanyang mga mata. Sila ay naging ganap na bilog. Tumingin si Misha sa kapatid ng buong bilog nitong mga mata. Pero hindi! Hindi siya nagsabi ng o-n-a! Tapos sino?

Tulungan ang babae na bumangon, ginoo. Bigyan mo ako ng iyong kamay, pakiusap. "Oo, sino, sino-uuu!?" Kinikilig na sigaw ni Misha.

Ako, Natalie. Hindi mo ba nakikita na nahulog ako. Sumakit ang balikat ko. Ikinalulungkot kong istorbo kita.

Napatingin si kuya at ate sa manika. Oo, ano ako? Anong manika ang meron? Isang batang babae ang nakaupo sa sahig, nakasuot ng napakagandang damit na walang hubad na balikat at manipis na mga daliri ang humahaplos sa kanyang balikat.

Inabot ni Misha ang kamay niya kay Natalie, pinasok niya ang kamay niya at mabilis niyang hinila. sigaw ni Natalie.

Michelle, sorry, pero nasasaktan ako. Hindi ka pa ba nakatulong kay Dashenka?

- Dasha? Tulungan. Ano ako, isang uri ng kambing?

Bakit nandito ang kambing? Hindi ko maintindihan. Ipaliwanag, pakiusap, Michelle, medyo nagulat si Natalie. Sa pangkalahatan, kapag nagsasalita siya, ang kanyang boses ay tumunog kaya tila sa Misha at Dasha na may humahaplos sa kanilang mga ulo na may napaka-magiliw na kamay at sabay na humihip ng mainit na simoy. Aaminin ko * na kung tutuusin ay naging tunay na lalaki si Misha - mabilis siyang natauhan at kinausap pa si Natalie.

Ngunit si Dasha... si Dasha ay tahimik na nakatayo at umiindayog. Sigurado siyang panaginip lang iyon. Ngayon lang siya pinahirapan ng tanong: nag-crash ba ang manika sa isang panaginip o bago matulog?

Naramdaman ni Dasha na ang buong silid ay napuno ng pinaka masarap na aroma, na ang aroma na ito ay nagpaparamdam sa kanya na lumilipad, lumilitaw ang ilang mga anino mula sa fog, bilog, lumapit at nawala ...

Dasha, Dashenka, tingnan mo ang iyong kapatid. Hindi niya mapigilan ang bote. Tulungan mo siya, Dashenka, pakiusap. Sa bote na ito ay ang diwa ng aking panahon, ang aking siglo na hindi mo alam, - si Natalie ay ganap na hindi maintindihan ...

Ngunit sa wakas ay natauhan si Dasha. Inagaw niya ang vial sa mga kamay ng kapatid at sinimulang hanapin ang takip. Napabuntong hininga si Natalie, ngunit walang sinabi, bahagyang namula at ibinaba ang mahahabang itim na pilikmata. Busy na hinanap ni Dasha ang takip, natagpuan ito, mahigpit na isinara ang bote at matagumpay na tumingin kina Natalie at Misha.

Napabuntong-hininga si Natalie.

Kilalanin natin ang isa't isa, mga ginoo," mataimtim na sabi ni Natalie. - Ang pangalan ko ay Natalie, o sa halip, Natalia Nikolaevna. Namuhay kami nang napaka-interesante, mayroon akong mga kapatid. Ang aking ama ay nag-order ng isang manika mula sa isang master puppeteer na mukhang isa sa mga bata. Ang manika ay kamukha ko. Lumipas ang maraming, maraming taon at hindi ko naaalala kung paano nagkahalo ang lahat - alinman ako ay isang buhay na manika ng Natali, o ako ay isang batang babae na Natali, tulad ng isang manika. At lahat ng ito ay dahil sa mga espiritu. Mana sila sa nanay ko. Ang kanyang lolo sa tuhod ay isang lihim na alchemist.

Sino, sino?—hindi naunawaan ng mga bata.

“Oh, pasensya na. Ito ay isang bagay na tulad ng isang salamangkero, ngunit hindi hindi kapani-paniwala, ngunit totoo. Siya, itong malayong ninuno natin, ay nagawang gumawa ng gayong mga espiritu, na nilalanghap na maibabalik natin sa nakaraan. Dito, halimbawa, muli akong naging babae. Lubos akong nagpapasalamat sa iyo, Michel, - at si Natalie, kinuha ang laylayan ng kanyang damit gamit ang kanyang mga daliri, bahagyang umupo sa harap ni Misha.

Ngunit hindi ito pinansin ni Misha. Ngayon naiintindihan na niya: ang batang babae ay matanda na, kasama ang lahat ng uri ng mga sinaunang bagay-dryuchki, na hindi mo dapat bigyang pansin. Magiging mas madali sa ganitong paraan, kung hindi, kung isasaalang-alang mo ang lahat, mababaliw ka!

Si Dasha, na itinapon ang lahat ng mga pagdududa, ay nagpasya na magiging kaibigan niya si Natalie, talagang nagustuhan niya siya, ngunit tila hindi siya makalupa, maaliwalas o kung ano. At hindi lamang dahil ang damit ni Natalie ay mukhang isang malambot na ulap, ngunit dahil din sa lahat ng hangin na ito ay nagmula sa kanyang boses, galaw, ekspresyon ng kanyang mga mata at iba pa ... Hindi maaaring madaling hilahin ni Dasha ang kamay ni Natalie, itulak siya. sa gilid. May bumabagabag sa kanya. "Nothing, then I'll get used to it. Everything will be fine," pagtitiwala ng dalaga sa sarili.

Guys, tandaan, mangyaring, sa araw na ako ay magiging manika ni Natalie upang hindi matakot ang iyong mga magulang, at sa gabi ay malalanghap namin ang mga magagandang pabango at salamat sa kanila, maglalakbay kami sa oras at espasyo, kahit na sa magulong espasyo.

Ano pa ba ang pangit?Nagulat si Misha.

"Nakatingin ka na ba sa mga baluktot na salamin, nasa isang masayang silid, Michel?" This is something similar, only the space is writhing and the people who live there too, Natalie tried to explain. Halos walang naiintindihan si Dasha, ngunit nagustuhan niya ang paraan ng paggalaw ni Natalie, iwinagayway ang kanyang panulat, sinabi ang isang bagay na napakatalino.

Oh, mga ginoo, kung gaano ko nais na maging kahit kaunti sa aking tahanan sa St. Petersburg, hindi kalayuan sa Mariinsky Theater, si Natalie ay nananaginip na bumulong. Biglang nagliwanag ang mga mata niya dahil sa asul na liwanag. “But it’s possible.Bakit tayo nag-aaksaya ng oras sa walang laman na usapan. Michelle, mabait ka bang buksan ang bote ng pabango, pakiusap. Pero pakiusap, mag-ingat ka.

Binuksan ng mga bata ang bote at nagsalitan sa pagsinghot. Ang isang banayad na marangal na amoy, tulad nito, ay naghiwalay sa mga dingding ng nursery, ang sahig ay dumulas sa ilalim ng iyong mga paa at naging isang kumikinang na larawan: nakakatakot na tapakan ang habi ng isang dekorasyon ng mga bulaklak at mga geometric na figure, na may linya na may maliliit na parquet. - bigla mo nalang sisirain! Ang mga kupido na gawa sa dyipsum ay lumipad sa nakasisilaw na puting kisame, ang mga dingding ay hinagis sa seda.

Bumukas ang pinto nang walang langitngit at sumilip sa silid ang isang mamula-mulang babae na nakasuot ng lace apron.

"Ah, Natalie, handa ka na ba at ang mga bisita mo?" Magagalit si Mommy, - kumanta siya ng diretso, at tila hindi niya pinapagalitan si Natalie, ngunit hinahangaan lamang ang kanyang katamaran, ang kanyang boses ay napakaamo.

Ito ba ay isang prinsesa? Tanong ni Misha in a matter-of-fact na paraan, gusto niyang ipakita ang kanyang kaalaman.

Tumawa si Natalie na parang tumutunog ang mga silver bell.

Ito ang aming maid na si Anyuta. Mukhang lahat ay pupunta sa Opera.

Saan-ku-y-oo? - gumuhit si Misha sa gulat. Mariing hinila ni Dasha ang manggas niya.

Huwag pumunta kahit saan! Ano ka, isang ganid?

Nakagat ni Misha ang kanyang dila. Nagsisimula nang inisin siya ng matandang babae.

We need to live easier,” sabi niya, itinaas ang daliri.

Fool, - Dasha hissed at him, - anyway, hindi ka naman kamukha ni dad, kahit kausap mo siya.

Hindi namalayan na sinundot ni Misha si Dasha sa tagiliran. Napahiyaw ang dalaga at gustong sagutin ang kapatid ng ganoon ding kagandahang loob. Pero binilisan sila ni Natalie.

Magmadali, mga ginoo, hindi ka dapat ma-late sa Opera. We'll miss the overture," bulong ni Natalie habang naglalakad.

Puno ng mga bata ang kwarto. Mabilis silang nagbihis ng magagandang damit. Kahit na ang pinakamaliit na mga lalaki ay humila ng mga guwantes sa kanilang matambok na mga kamay. At agad na nasalikop si Misha sa lace, jabot, pantaloon at kung anu-ano pang kalokohan. Ngunit tinulungan siya ni Anyuta nang napakabilis at deftly. Sabay hila ng damit kay Dashenka mula sa likod.

Ngayon ay nasa ayos na ang lahat. Mga ginoo, tingnan mo ang iyong sarili sa salamin, mayroon ka bang nakalimutan? masayang tanong ni Anyuta.

Bumaba silang lahat sa nagkakagulong mga tao pababa sa malapad na hagdanan ng marmol. Sa baba, naghihintay sa kanila ang isang ginang, matikas at maganda, parang diwata.

This is our maman, - bulong ni Natalie sa tenga ni Dasha, kumikinang ang mga mata na tuwang-tuwa at parang sinusuri ang impresyon sa mga bata ng magandang diwata.

Mahal na mga anak, magandang gabi! Natutuwa kaming makita ka. - parang instrumentong pangmusika ang boses ng isang magandang diwata.

Magandang gabi. Magandang gabi, mahal na ina! Naghiyawan ang mga bata mula sa lahat ng panig. Ngunit bagama't sumigaw sila ng malakas at masaya, walang hiyawan at kaguluhan. Nagtaka lang ito kay Misha. He grinned to himself: "Ngayon, kung ang daming bata sa grupo natin ang sabay-sabay na tumili! Siguro dahil hindi sila sumisigaw sa Russian?" mungkahi ni Misha.

marunong ka ba ng French? Tanong ni Natalie sa time traveller namin.

Baliw ka ba? Wala pa kami sa school. Sino ang magtuturo sa atin? Tanong ni Misha sa natatawang si Natalie, nanunuya. At saka siya kinurot ni Dasha. Sa sandaling bigla siyang bumaling sa kanyang kapatid na babae upang maibalik ang hustisya, isang tatlong taong gulang na bata ang magalang na hinarap siya:

Laissez passer, s’il vous plait, Michel (Pakilusutan mo ako, Misha), ang maliit na huni.

Halos lumuwa ang mga mata ni Misha sa gulat; nabulunan lang siya sa mga sinabi niya kaya naman nakawala si Dasha sa pakulo niya.

Kahit sa ibaba, sa vestibule, may banayad, marangal na amoy ng pamilyar na pabango. Ginawa niyang mas tahimik at mas musikal ang mga boses, mas malambot at mas mabait ang mga tingin at ngiti. Para sa ilang kadahilanan, kahit na gusto kong mahalin ang lahat at hangaan ang lahat.

Biglang may tumawa ng malakas. Syempre si Misha ito. Napatingin ng masama si Dasha sa kapatid.

“Dashka, kinikiliti ng tangang palaka na ito ang leeg ko.

Halata na malapit na siyang tumawa ng hindi disente. Nanlamig si Dasha.

- Hindi isang frill, ngunit isang frill, ikaw tanga. At hindi nakakakiliti, nakakakiliti. At tumahimik, sa wakas, "itinuro ni Dasha ang kanyang kapatid na may kagandahang-loob.

Ang mga bata at matatanda ay hindi narinig (o nagkunwaring hindi narinig) ang labanan sa pagitan ng magkapatid. Ang bawat isa ay nakabalot sa kanilang sarili ng mga fur coat at umupo sa tatlong karwahe.

Nagmaneho kami sa gabi ng Petersburg ... Ang snow ay bumabagsak sa labas ng bintana ng karwahe. Ang mga parol ay halos hindi napansin. Marami nang mga karwahe sa teatro, bumababa sa kanila ang mga bata at matatanda. Ang mga pinto ay patuloy na bumubukas at ang maliwanag na ginintuang liwanag ng daan-daang kandila ay tumakas mula sa teatro...

Nakaupo ang lahat sa couch. Ang mga batang babae ay kumuha ng mga tagahanga at pinaypayan ang kanilang mga sarili tulad ng mga tunay na babae. Walang nagtapon ng mga papel mula sa mga sweets at cookies sa sahig. Nagkaroon ng pantay, masayang ugong sa malaking bulwagan, at biglang tumahimik ang lahat.

Tinugtog ng orkestra ang overture.

Ito ang pagpapakilala sa opera. Sinasabi nito ang tungkol sa kung ano ang mangyayari sa buong opera," paliwanag ni Natalie, na nakaupo sa tabi niya sa kahon, nang napakatahimik kay Misha at Dasha.

Nagsimulang umasa sina Misha at Dasha na ngayon ay may darating sa entablado at magsisimulang sabihin ang mga nilalaman ng opera. At least magiging mas masaya. Ngunit mayroong musika at lahat.

Kailan nila sasabihin? medyo pasigaw na tanong ni Misha kay Natalie. Ilang ulo ang agad na napalingon sa bata. Ang mga mata ay mukhang mahigpit, ngunit hindi masyadong.

Ano sila? Nagulat si Misha. “Tapos, wala pa namang nasisimulan! Nilagay ni Natalie ang manipis niyang pink na daliri sa tumatawa niyang labi.

Nagagalit si Misha sa kanyang sarili, ngunit sa pagkakataong ito ay wala na siyang sinabi. "Ang babaeng ito ay nagtuturo sa akin sa lahat ng oras..." Ngunit nagsimula pa rin siyang makinig sa mga tunog. Sa ilang kadahilanan ay wala silang sinabi sa kanya. Sila ay tumunog at tumunog sa kanilang sarili - maaaring bihira at malinaw, o isang buong masaya o malungkot na pulutong at napakakapal, puspos. May nagsimulang masira ang mga tunog na ito sa puso ng batang lalaki: pagdurusa at kagalakan ng isang tao, sakit ng isang tao at pagtawa ng isang tao, ngunit pagkatapos ay inihiga ni Misha ang kanyang ulo sa pelus na bakod ng kahon, sa tabi ng binocular ng teatro, tahimik na ipinikit ang kanyang mga mata at bumulusok sa matamis na Pangarap.

Nagising si Misha sa umaga sa kanyang nursery, sa ikalawang baitang ng kama. Hanging down ang kanyang ulo, shaggy mula sa pagtulog, Misha saw kanyang kapatid na babae natutulog sa ibaba. At si Natalie ay natutulog sa tabi niya, ngunit hindi ang buhay na batang babae kahapon na si Natasha, ngunit isang ordinaryong manika, kahit na hindi karaniwan, tila kay Misha na ang mga pilikmata ng manika ay halos hindi kapansin-pansing nanginginig.

"Ano ba - napanaginipan ko lahat? O talaga?" isip ng bata.

"Panaginip lang ang lahat!" nagpasya siya sa wakas.

Pagkatapos ng almusal, lumabas si Danilka sa bakuran at tumingin sa paligid na may interes. Ang buhay ay napuno sa buong paligid. Isang paslit ang nakatayo sa isang malaking puddle at masiglang minasa ang putik, pinupunasan ang mga palad sa sariling pantalon. Sinundan siya ni Danilka nang may interes. At biglang pumasok sa isip ko ang mga tula. Binasa ito ni Danilka nang malakas sa sanggol, itinuro ang kanyang daliri sa kanya:

Ang isang ito ay nahulog sa putikan at natutuwa na ang kanyang kamiseta ay marumi! Sinasabi nila tungkol dito: Siya ay masama, isang palpak.

Ngumiti sa kanya ang maruruming bata. Nasiyahan, nagpatuloy si Danilka.

Ano ang gagawin mo sa kanyang lugar?

• -Ano ang talatang ito? - tanong ni Sunny Bunny, na nasa balikat ni Danilka.
• - Ito ang mga tula ng makata na si Vladimir Mayakovsky "Ano ang mabuti at kung ano ang masama." Kilala ko sila sa puso.
• - Mabuti naman. Ngunit ginagawa mo ba ang lahat ng tama?

tiyak. Hindi ako pumupunit ng bola at libro, hindi ako lumalakad kapag umuulan ...

Okay, okay, - Pinigilan siya ni Sunny Bunny. - Tara na sa labas. Dumaan sila sa eskinita sa gitna ng matataas na puno. Ang mga sinag ng araw ay dumaan sa mga dahon, at mula rito, tumalon ang mga sinag ng araw sa landas. Ngunit ang kanyang Sunny Bunny ay nag-iisa pa rin. Tumingin si Daniel sa paligid. "Ngayon, kung matalo ngayon ng isang manlalaban ang isang mahinang bata, tatayo ako para sa kanya at patunayan kay Bunny na ako ay walang takot." Ngunit walang away kahit saan.

Ano ang nilalaro niyo? tanong ni Danilka sa halip na batiin.

Yung mga wizard, nagsigawan sila sa isa't isa. Ipinaliwanag ni Glory:

Nabasa namin ang Fairy Tale na "Flower-Semitsvetik" at ngayon ay naglalaro kami ng mga wizard. Alam mo ba ang librong ito?

Siyempre, - Si Danilka sa paanuman ay hindi inaasahang nagsinungaling. - Sino ang hindi nakakakilala sa kanya!

"Then the Bunny will tell me," naisip niya sa sarili.

Well, ano ang hilingin mo kung mayroon kang huling talulot na natitira? tanong ni Slava sa kanya.

"Ano pang talulot? Sayang, hindi ko alam ang libro. Ngayon hindi mo na tatanungin ang mga lalaki, nagsinungaling ka."

Kung ikaw ay isang wizard, ano ang hilingin mo, kung ito lang ang tanging hiling? - tinukso siya ng mga lalaki.

Matagal na nag-isip si Danilka, nag-uuri sa buong bundok ng mga laruan, aso, matamis sa kanyang ulo, at biglang, hindi inaasahan para sa kanyang sarili, ay nagsabi:

Gusto kong pumasok sa isang fairy tale, isang totoong fairy tale, kahit isa, hindi, mas mahusay na dalawa o tatlo.

Natahimik ang lahat ng bata at nagtatakang tumingin sa bata.

Nais din namin, ngunit ito ay malamang na mapanganib, sa isang fairy tale maaari itong maging lubhang nakakatakot, - ang mga lalaki ay nagsimulang makipag-usap nang animated. Masyado silang nadala sa talakayan ng paglalakbay sa fairy tale na hindi nila narinig kung paano tahimik na sinabi ng Sunny Bunny kay Danilka:

Ito ay hindi lamang mapanganib para sa iyo, Danilka, kundi pati na rin para sa mga bayani ng engkanto. Hindi ka pa handa para dito! Masyado pang maaga! Nalungkot si Danilka. Tila sa kanya ay handa na siya para sa isang independiyenteng mapanganib na paglalakbay: sa isang fairy tale, ang mabuti at masama ay palaging nag-aaway, at ang mabuti ay laging nanalo. At tutulungan lang siya ni Danilka na manalo, dahil alam na alam niya kung ano ang mabuti at kung ano ang masama.

Noon lang, pumasok sa bakuran ang kapatid ni Slava na si Nastya, nasa ika-anim na baitang na siya. May hawak siyang libro. Sumigaw ang mga lalaki: "Basahin muli, basahin, mangyaring."

Nabasa na kita! - Nagulat si Nastya.

Well, please, Nastya, gusto pa rin namin.

Okay, makinig, ako mismo ay nais na basahin ito muli. Nakinig si Danilka, natatakot na lumipat, nakalimutan ang lahat sa mundo.

Ang batang babae ay katulad niya, si Danilka, kahit na siya ay naglihi ng parehong mga pagnanasa*. Ngunit ang huling talulot ay napunit. Ang lahat ng mga bata ay tahimik, lahat ay nag-iisip tungkol sa kanyang sarili.

Isang fairy tale para sa mga bata ng senior preschool age L.P. Strelkov "Kakilala"

Binuksan ni Danilka ang kanyang mga mata: isang mapanglaw na umaga ang sumilip sa silid sa pamamagitan ng mga kurtinang nahuhubad. Nagsimulang matandaan ni Danilka ang isang panaginip - pinangarap niya ang isang bagay na kahanga-hanga, mahiwagang, maliwanag! At pagkatapos ay magsisimula ang kulay abong araw.

Nawa'y laging may sikat ng araw! Hindi masyadong malakas ang pagkanta ni Danilka.

At biglang may nagliwanag sa kwarto

dumi. Ano ito? Sunny Bunny. Umakyat siya sa pader at lumapit kay Danilka. Ang bata ay agad na naging mainit at napakasaya at. oh himala! Nagsalita si Sunny Bunny:

Magandang umaga Danilka. Kinusot ng bata ang kanyang mga mata. "Gising na ba ako?" naisip niya.

Huwag kang magtaka, Danilka, pumunta ako sa iyo dahil naniniwala ka na sa tag-ulan ay maaaring magkaroon ng araw! - seryosong sabi ni Sunny Bunny.

Makikipagkaibigan ka ba sa akin? - natuwa ang bata.

Maaari kang makipagkaibigan? - tanong naman ni Sunny Bunny.

tiyak. Ano ang hindi dapat malaman? Labis na nagulat si Danilka.

Ito ang makikita natin! - Tumawa si Sunny Bunny, at ang maliliit na mainit na sinag ay tumakbo mula sa kanya.

Napakaganda ng lahat! - bulalas ni Danilka at nagsimulang tumalon sa isang paa, na nagsasabi: - Hindi ko aayusin ang kama, hayaang linisin ito ng aking lola. At wala akong gana ngayong araw. - At sa sandaling iyon nawala ang Kuneho.

Bunny, Sunny Bunny, 1_dv ka ba? sigaw ni Danilka, tahimik at madilim ang kwarto.

Hinawi ni Danilka ang mga kurtina, may mga ulap sa langit.

“Saan nanggaling ang Sunny Bunny? naisip niya.

Oo, siya ay mahiwagang! AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Hulaan ng bata. At pagkatapos ay natatakot siya na hindi na muling lumitaw ang Kuneho. - Hindi, kailangan mong maging isang lalaki, - naalala niya ang mga salita ng kanyang ama at nagsimulang ayusin ang kama. Nang iangat niya ang kanyang ulo, nakita niya na sa mesa, nakabitin ang mga binti, komportableng umupo si Bunny.

“Nagpakita na naman siya. Anong kaligayahan! Tumawa si Danilka.

At bakit siya nawala? Malamang sa aksidente."

Sa ngayon, huwag mong sasabihin kahit kanino na nagkita na tayo. It will be our secret, - mahinang bulong ni Sunny Bunny. Masayang tumango si Daniel. “May sarili akong sikreto. Ang galing! Pumasok si lola sa kwarto. Medyo kakaiba ang mukha niya. "Galit," pagpapasya ni Danilka. - At wala siyang nakikita na nahugasan ko na, sinuklay at binihisan. Well, kung ang kama ay hindi mapansin? nagalit nang maaga, naisip ni Danilka.

Sa halip, mahuhuli ka sa hardin, ”pagmamadali ni lola.

Wala akong napansin, sinubukan kong walang kabuluhan! Pagmamaktol ni Danilka.

Bago umalis, gusto ni Danilka na magpaalam sa kanyang kaibigan, ngunit. Walang Sunny Bunny sa kwarto. “Umalis na naman. Bakit? Siya ang may kasalanan sa lahat, - at galit na tumingin si Danilka sa kanyang lola. - Wow, ang masamang mukha. Wala siyang sinasabi, hindi gaya ng dati." Naglakad si Danilka sa kindergarten na galit na galit. Hingal na hingal si lola, halos hindi na siya naabutan.

"Anong problema niya?" - Akala ko siya at agad na tumakbo laktaw.

Luminga-linga siya sa paligid, malayo si lola at nagmamadaling lumapit sa kanya. May kakaiba sa kanyang mukha at baluktot na pigura. Hindi maintindihan ni Danilka, ngunit sa ilang kadahilanan ay lumubog ang kanyang puso. [!] Tumakbo ang bata patungo sa kanyang lola, hinawakan siya sa kamay.

Ano ang nangyayari sa iyo, lola? magiliw niyang tanong,

May masama sa akin ngayon, mahal. Nakikita na ang panahon ay sobrang mamasa-masa at madilim, "tahimik na sagot ni lola. At napansin ni Danilka na ang kanyang mukha ay hindi galit at galit, ngunit may sakit at malungkot.

"Well, kung gaano ako katanga!" - ang bata ay nag-isip ng mapait at agad na naramdaman - isang bagay na napakainit at mapagmahal na humipo sa kanyang balikat. Ibinaling niya ang kanyang ulo at natuwa. Sa kanyang balikat, tulad ng sa bahay, ang kanyang kaibigan, si Sunny Bunny, ay matatagpuan.

“Ibinalik. Bakit?" - [!] Naisip ni Danilka.

Wag kang mag-alala. Ngayon ay tutulungan natin si lola.

Isipin mo ang sarili mo.

Lola, hawakan mo ako ng mahigpit. Mahal, honey, hindi tayo mahuhuli, huwag magmadali, huwag mag-alala. Hindi ako mangungulit na susunduin ako ng maaga,” sabi ni Danilka. Nahihirapang ngumiti si Lola, ngunit lumakad nang medyo may kumpiyansa at mas mabilis. At pagkatapos ay nakita ni Danilka ang isang Sunny Bunny na tumakbo sa kanyang mukha at buhok. Ipinikit ni Lola ang kanyang mga mata at bumulong:

Nabasag na ng araw ang mga ulap. Naging mas madali ang paghinga. Salamat, apo, at parang hindi nasasaktan ang puso.

At ang araw din, "salamat"?

At sa kanya, mahal. Naglakad si Danilka at ngumiti. Ngumiti din si Lola.

Paalam. Hanggang gabi, - bulong ni Sunny Bunny. - Maging| mas maingat. - At nawala.

"Ano ang sinasabi niya? Sa mesa, marahil, maging mas maingat? Hindi, malamang kapag tumatawid sa kalye. Nag-aalala siya sa akin,” pagpapasya ni Danilka. [!] . Kinagabihan, pinuntahan siya ng ina ni Danilka. Ngumiti siya kahit pagod na ang mga mata niya.

Sa bahay, ang lahat ay nakaupo upang uminom ng tsaa. "Bukas ay Sabado. Lahat ng bahay. Malusog si Lola. Walang pupuntahan si nanay! Ang galing! dumaan sa ulo ni Danilka, at mabilis siyang nadulas sa silid. - Mayroon bang Sunny Bunny? Nangako sya." Madilim sa labas ng mga bintana, ngunit tahimik na nakaupo si Sunny Bunny sa mesa. - See you bukas, Danilka. Magandang gabi, - bulong ni Sunny Bunny at nawala. Nakatulog si Danilka na nakangiti. Kaya nagsimula ang pagkakaibigan nina Danilka at Sunny Bunny. Maraming iba't ibang pakikipagsapalaran ang nangyari kay Danilka at sa kanyang kaibigan. Dito natin sisimulan ang kwento tungkol dito.

L.P. Strelkov "Ang malungkot na kwento kung paano napunit ang paa ni Mishka"

Maagang nagising si Danilka. Nandoon si Sunny Bunny. Ang mood ay kahanga-hanga, maaaring sabihin ng isa, maligaya. Gusto kong mabilis na makausap ang aking ina, mag-almusal at mamasyal. Nakinig si Danilka: tahimik ang apartment. "Natutulog pa ba sila?" - ang bata ay nabalisa. Ngayon ay itataas ko ang lahat, - lumingon siya sa Bunny. Nagdilim ang silid, at malungkot na sinabi ni Sunny Bunny - Nilalamig ako, Danilka. Namula si Danilka. Bakit siya namula, sa tingin mo?

Naiintindihan ko ang lahat, ngayon ay magiging mainit ka.

Ang batang lalaki ay lumabas sa koridor at nagsimulang maglakad nang naka-tiptoe sa harap ng pintuan ng silid ng kanyang ina at kumanta nang malakas:

Natutulog ang mga pagod na laruan...

At pagkatapos ay tinawag siya ni Bunny sa silid.

Danilka, sabihin mo sa akin, nagtrabaho ba ang iyong ina sa gabi?

Oo, marami, - sagot ng bata.

Well, ngayon ay maaari na siyang matulog ng kaunti pa, magpahinga?

Syempre, ginawa ko lahat ng kondisyon para sa kanya! - halos lola na sabi ng bata.

Nilikha mo ang mga kundisyon, ngunit ano?

Ito ba ang mga tamang kondisyon para sa pagtulog?

Nataranta si Danilka. Ngumiti ang kuneho.

Sa tingin ko masasabi mo sa akin kung paano mapanatiling kalmado ang mga matatanda kapag sila ay pagod na pagod.

Ano ang dapat nating gawin habang tulog ang lahat sa bahay? tanong ni Danilka.

Iniwan ng babaing punong-abala ang kuneho,

Nanatili si Bunny sa ulan...

Ibinagsak si Mishka sa sahig

Naputol ang paa ni Mishka...

Ngayon tingnan ang larawan. May nakikita ka bang tatlong babae? Ano sa palagay mo, sino sa kanila ang maybahay ni Bunny, alin ang pumunit sa paa ni Mishka, at sino sa mga babae ang naaawa kay Mishka?

Paano ko sasabihin, dahil hindi ipinapakita kung ano ang kanilang ginagawa? - protesta ni Danilka

Masasabi mo ba?

Masasabi mo ba?

At mas maganda ka. Si Danilka ay tumingin sa mga batang babae nang buong lakas at muli ay walang nakita.

Siguro itong isang ito ay nagsisisi kay Mishka, siya ay seryoso, maalalahanin, hindi, hindi ito. Hindi ko alam,

Si Danilka ay naguguluhan na nakatingin sa isang babae patungo sa isa pa.

Tulungan mo si Danilka, pakiusap!

Sa ika-100 anibersaryo ng kapanganakan ni S.P. Strelkova

Izv. unibersidad "PND", tomo 13, No. 5-6, 2005 UDC 53:929(092)

Serye: "Mga natitirang siyentipiko ng Faculty of Physics ng Moscow State University"

SERGEY PAVLOVICH STRELKOV

L.P. Strelkova, V.I. Smyslov

© Strelkova L.P., Smyslov V.I., 2002 © Faculty of Physics, Moscow State University, 2002 M: Faculty of Physics, Moscow State University, 2002. 108 p. ISBN 5-8279-0017-6

Isang pang-agham at biographical sketch ng buhay at pang-agham at pedagogical na aktibidad ng Propesor ng Moscow State University, Pinarangalan na Manggagawa ng Agham at Teknolohiya ng RSFSR Sergei Pavlovich Strelkov. Ang kanyang pamilya, pag-aaral, at ang simula ng trabaho sa Physics Department ng Moscow State University sa ilalim ng patnubay ng namumukod-tanging siyentipiko na si L.I. Mandelstam, karagdagang trabaho sa TsAGI im. HINDI. Zhukovsky at sa Moscow State University - bilang isang propesor at bilang pinuno ng departamento. Ang mga nakamit na pang-agham ni Propesor S.P. Strelkov sa larangan ng vibration theory, aeroelasticity, paglutas ng mga inilapat na problema ng aviation science na may kaugnayan sa pagtiyak ng kaligtasan ng sasakyang panghimpapawid at missiles mula sa mga mapanganib na vibrations sa paglipad. Ang isang ipinanganak na guro, na ang mga libro at mga libro ng problema sa teorya ng mga panginginig ng boses, mekanika, pangkalahatang pisika ay nakakuha ng katanyagan sa buong mundo, nag-iwan siya ng isang mahusay na pamana sa anyo ng mga gawaing pang-agham, na nag-ambag sa pagbuo ng isang tiyak na sistema ng mga pang-agham na pananaw ng mga espesyalista na nagpapatuloy. upang matagumpay na magtrabaho sa mga unibersidad at institusyong pang-agham sa Russia. Para sa isang malawak na hanay ng mga mambabasa na interesado sa pag-unlad ng pisika at ang kasaysayan ng Moscow University, ang pag-unlad ng agham ng aviation at ang kasaysayan ng TsAGI.

Paunang salita

Si Sergei Pavlovich Strelkov ay nagtapos sa Faculty of Physics ng Moscow State University, kung saan ang kanyang mga aktibidad na pang-agham at pedagogical ay nauugnay sa maraming taon. Kasabay nito, siya ay isang pangmatagalang empleyado ng TsAGI * - ang pangunahing research aviation institute. Isa sa mga pinakamaliwanag na kinatawan ng Russian school of oscillation theory, isang mag-aaral ng Academician L.I. Mandelstam, Pinuno ng Kagawaran ng Pangkalahatang Physics, Moscow State University, Pinarangalan na Manggagawa ng Agham at Teknolohiya ng RSFSR

"Central Aerohydrodynamic Institute na pinangalanang N.E. Zhukovsky, na itinatag noong 1918.

S.P. Nagsilbi si Strelkov bilang pinuno at pagkatapos ay siyentipikong direktor ng sektor sa TsAGI strength complex, pinangunahan ang isang seminar sa aeroelasticity, at naging miyembro ng mga siyentipikong konseho ng Moscow State University at TsAGI. Ang parehong mga lugar ng aktibidad ni Sergei Pavlovich sa TsAGI at sa Kagawaran ng Physics ay kapaki-pakinabang at pantulong sa bawat isa (ito ay maaaring maiugnay hindi lamang sa mga paksa ng aviation). Ang kanyang pangalan ay nauugnay sa pagbuo at pag-unlad ng isang bilang ng mga pang-agham na lugar, ang kanyang mga interes ay sumasaklaw sa isang malawak na hanay ng iba't ibang mga lugar ng pisika, ang teorya ng vibrations, aeroelasticity, dynamic na lakas, aerodynamics.

Ang dakilang merito ng S.P. Si Strelkov ay ang kanyang gawaing pedagogical bilang isang propesor, superbisor ng mga mag-aaral na nagtapos, may-akda ng mga aklat-aralin na malawak na kilala sa ating bansa at sa ibang bansa. Siya ay isang ipinanganak na guro, ang kanyang mga lektura, mga seminar sa teorya ng mga oscillations at pangkalahatang pisika ay palaging nasisiyahan sa karapat-dapat na katanyagan, siya ay may malaking papel sa pagbuo ng modernong kurso ng pangkalahatang pisika na itinuro sa Moscow State University. Maraming mga siyentipiko mula sa Moscow State University at TsAGI ang kanyang mga estudyante. Siya ay nagtataglay ng pambihirang karunungan, encyclopedic na kaalaman, banayad na intuwisyon sa inhinyero, ang kanyang trabaho ay nagpakita ng isang pambihirang kumbinasyon ng mahusay na praktikal na karanasan ng isang natitirang eksperimento na may malinaw at nababaluktot na pag-iisip ng isang analyst. Ang praktikal na layunin ng mga resulta, ang higpit ng mga teoretikal na konklusyon, ang pagiging simple at pagiging sopistikado ng estilo ay ang mga natatanging tampok ng kanyang mga gawa.

Si Sergei Pavlovich ay hindi lamang isang pisiko, kundi isang inhinyero na gumawa ng malaking kontribusyon sa pag-unlad ng agham at teknolohiya ng aviation. Siya ay may kahanga-hangang kakayahan upang mahanap at ipaliwanag ang mga ugat na sanhi ng mga mapanganib na "sakit" ng sasakyang panghimpapawid, helicopter, rockets, wind tunnels na nauugnay sa kanilang mga katangian ng vibrational, mabilis na makahanap ng mga epektibong paraan upang maalis ang mga ito at maiwasan ang kanilang paglitaw sa hinaharap.

S.P. Si Strelkov ay pinagkalooban ng pinakakaakit-akit na mga katangian ng tao. Mabait, mabait, kusang-loob niyang tinulungan ang kanyang mga estudyante, empleyado, at lahat ng lumapit sa kanya para humingi ng payo. Ang kanyang awtoridad bilang isang physicist, isang pangunahing espesyalista sa aviation, ay napakataas sa mga sentrong pang-agham, mga institusyong pang-edukasyon at mga negosyong pang-industriya.

S.P. Nag-iwan si Strelkov ng isang mahusay na pamana hindi lamang sa kanyang mga gawa, nag-ambag siya sa pagbuo ng isang tiyak na sistema ng mga pang-agham na pananaw ng mga espesyalista na patuloy na nagtatrabaho sa mga lugar na nauugnay sa kanyang mga aktibidad.<...>

Moscow, Disyembre 2001

Sergei Pavlovich. Pagkabata. Paghahanda para sa gymnasium

Si Seryozha, bilang isang "tagapagsanay", bilang ang mga batang lalaki na naghahanda na pumasok sa gymnasium, ay karaniwang nakaupo sa klase (na pinamumunuan ng kanilang mga magulang) at ginawa ang kanilang trabaho. Kailangan niyang dumating sa klase, tulad ng lahat ng mga mag-aaral, sa oras at hindi namumukod-tangi sa kanila sa anumang paraan.

Ang ina ay dumating sa klase dalawang oras na mas maaga at, bilang isang patakaran, sinuri ang mga bata na dumating - kung sila ay hinugasan, sinuklay. May washbasin sa hallway, kung saan naroon ang locker room ng klase, at ang tungkulin ni Serezha ay tingnan kung may sabon, tuwalya, at kung may tubig sa hugasan. Kung hindi siya, obligado siyang sabihin kaagad sa bantay ang tungkol dito. Malapit sa washstand ay may salamin, at may nakasabit na handbag

malaking suklay na gawa sa kahoy. Madalas na hinuhugasan at sinusuklay ng ina ang mga bata. Ang mga bata ay nakaupo sa kanilang mga mesa, ang aralin ay nagsimula sa isang panalangin. Ikinuwento ni Seryozha kung paano niya tinuruan ang tatlong magkakapatid (mga batang magsasaka, maganda ang panahon), na pumasok sa paaralan, dahil mayroon lamang silang isang bota para sa tatlo, lahat sila ay nag-aral sa parehong klase. Inatasan ni Itay si Seryozha ng tungkulin na tiyaking ginagawa ng lahat ng mga kapatid ang kanilang takdang-aralin: sinuri niya ang kanilang mga kuwaderno, at pagkatapos, nanatili pagkatapos ng mga aralin, ginawa silang sumulat ng diktasyon at lutasin ang mga problema, basahin nang malakas at pag-usapan ang kanilang magbasa, gumawa ng muling pagsasalaysay. Ito ang mga unang batayan ng kanyang aktibidad sa pedagogical, na nakasanayan niya sa pasensya, pagmuni-muni at pag-unawa sa mga bata.

Edukasyon sa seminary (Krasnoslobodsk)

Sa kasamaang palad, si Serezha, pagkatapos niyang maihanda para sa pagsusulit, ay hindi na kailangang mag-aral sa gymnasium. Balak ng kanyang ina na ipadala siya sa 1st Men's Gymnasium sa Penza. Siya ay dapat na nakatira sa kanyang lola, ngunit siya ay namatay sa pagtatapos ng 1913. Ang kapatid ng ina na si Vera Apollinaryevna Murzina, na nakatira sa Penza, ay iminungkahi na ilagay ng kanyang mga magulang si Seryozha sa kanya. Siya ay ikinasal sa anak ng alkalde. Ang alkalde ay isang mangangalakal ng unang guild at may mga gawaan ng alak. Ang mga guro sa kanayunan, na nadala ng mga rebolusyonaryong ideya, ay hindi nasiyahan sa lahat na ang kanilang panganay ay mabubuhay sa isang pamilya na ang mga pananaw sa buhay, at sa buhay mismo, ay lubhang naiiba sa kanilang paraan ng pag-iisip at pamumuhay. Hindi nila maaaring panatilihin ang isang bata sa isang kakaibang pamilya.

Ang isang kaibigan at kasama ng kanyang ama, si Remerov Nikolai Ivanovich, bilang isang inspektor ng mga pampublikong paaralan, ay hinikayat ang kanyang ama na ipadala si Seryozha sa Krasnoslobodskaya Theological Seminary, kung saan hindi ito madaling makuha. Karaniwan, tinanggap ng seminaryo ang mga bata na ang mga ama at lolo ay mga ministro ng Diyosesis. Ngunit ang mga pagsisikap ni Remerov at ang mahusay na paghahanda ni Serezha ay may papel, at naipasa niya ang mga pagsusulit. Ayaw ni Seryozha na mag-aral sa seminaryo, dahil pinangarap niya ang isang gymnasium at pagkatapos ay sa Unibersidad.

Pag-uwi mula sa seminaryo para sa mga bakanteng trabaho, lalo na sa unang taon ng pag-aaral, sa mismong pasilyo, tinanggal ang pagkakatali ng kanyang talukbong, inihagis niya ito sa sahig, umupo sa isang bangkito at nagsimulang umiyak at umiyak: “Hindi ako mag-aaral sa Bursa! ” Aklat N.G. Ang Pomyalovsky "Mga Sanaysay ng Bursa", na nagsasabi tungkol sa buhay ng mga Bursaks, ay nasa aming aklatan ng magulang. Naniniwala ang aking ama na ang gawain ni Pomyalovsky, bagaman hindi masama, ay hindi maituturing na pangkalahatan ang lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa teolohiya.

Sa mga agham ng relihiyon, lubos na pinahahalagahan ng ama ang moral na batayan ng pagpapabuti ng sarili, pinarangalan ang lahat ng mga utos at sinubukang sumunod sa pagkakasunud-sunod ng Kristiyanong buhay sa bahay. Gayunpaman, itinuring niya na ang bilang ng mga oras na inilaan para sa mga aralin sa teolohiya ay masyadong malaki at sinabi na dapat itong bawasan ng hindi bababa sa kalahati.

Dalawang pista opisyal ang ipinagdiwang ni Inay - Pasko at Pasko ng Pagkabuhay. Hindi siya nagsalita, maliban sa pangangailangan. Sa panahon ng bakante, hindi pinilit ng mga magulang si Seryozha na maingat na dumalo sa mga serbisyo sa simbahan, kasama lamang niya ang kanyang ina, mga kapatid na babae at mga kapatid na lalaki sa mga matin sa mga pista ng Pasko at Pasko ng Pagkabuhay. Ang aking ama ay hindi kailanman nagpunta sa simbahan, kahit na kasama ang pari ng Little Azyas na simbahan, madalas sa mga pista opisyal, kapag siya ay pumasok, na pinaalis ang diakono, siya ay umupo upang maglaro ng chess. Para sa pari na si Veselovsky, ang diakono ay lumibot sa lahat ng mga patyo ng nayon, at kung minsan ay nanatili si Veselovsky sa kanyang mga magulang hanggang sa huli ng gabi. Ang kanilang pag-uusap ay hindi kailanman umabot sa relihiyon.

Sa pagtatapos ng unang taon ng pag-aaral ni Serezha sa seminaryo, nagsimula ang digmaan sa Alemanya. Natigil ang mga pag-uusap ni Serezha na ayaw niyang pag-aralan sa seminaryo. Mabilis siyang nagsimulang lumaki: ang kanyang ama, na umalis sa harapan, ay nagsabi: "Seryozha, ikaw

nananatili kang pinakamahalagang katulong sa pamilya sa iyong ina, ngayon walang tutulong sa kanya maliban sa iyo ... ". Naalala ni Serezha ang mga salitang ito sa natitirang bahagi ng kanyang buhay... Maingat siyang sumulat ng mga liham sa kanyang ama sa harapan sa lahat ng mga taon, hanggang sa kanyang ligtas na pagbabalik noong 1917. Si Pavel Mikhailovich, habang nasa harap ng Aleman, ay nagpapadala ng petisyon sa Zemstvo Administration ng lungsod ng Krasnoslobodsk at narito ang sagot ng Zemstvo Administration:

Sa guro ng paaralan ng Malo-Azyassky, si Pavel Mikhailovich Strelkov.

Ang susunod na pulong ng distrito ng sesyon ng 1915, sa isang pulong noong Setyembre 18, 1915, ay isinasaalang-alang ang iyong aplikasyon para sa pagbibigay sa iyong anak ng iskolarsip para sa edukasyon. Nalutas ang iyong petisyon na TANGGILAN. Tungkol sa kung ano ang ipinapaalam sa iyo ng pamahalaan ng county. Chairman...»

Nakipaghiwalay siya sa seminary ni Serezha noong 1917. Si Tatay, sa pamamagitan ng utos ng Senado, ay pinalaya mula sa tungkuling militar, bilang isang multi-pamilya. Sinimulan ng kanyang ina ang mga problema para sa kanyang paglaya noong 1914 sa pamamagitan ng zemstvo at marshal ng provincial nobility, Count Tolstoy. At pagkatapos lamang ng tatlong taon ay nilagdaan ang petisyon. Ang seminaryo ay natunaw noong 1917 sa pamamagitan ng isang utos ng pamahalaang Sobyet, at si Seryozha ay nanatiling "hindi pinatotohanan." Kailangang pag-isipan kung saan at saang paaralan siya tuturuan, upang magkaroon siya ng karapatang ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral, ayon sa gusto niya, sa unibersidad.

Paghahanda sa unibersidad

Sa mga taon ng kumpletong pagkawasak, nagtrabaho si Seryozha kasama ang kanyang ama sa agrikultura. Natuto siyang gumawa ng gawaing pang-agrikultura (paggapas, pagniniting ng mga bigkis) mula sa isang kapitbahay, si Marfa Grigorievna Koldaeva, dahil hindi alam ng kanyang mga magulang kung paano ito gagawin. Tinuruan siya ng kanyang lolo na mag-araro at humawak ng mga kabayo. Kinailangan kong matutunan kung paano mag-ayos ng mga kagamitang pang-agrikultura. Ang pamilya, na ngayon ay binubuo ng 10 katao, ay kailangang magbigay para sa sarili ng pagkain: tinapay, karne, patatas, cereal, gatas, itlog at gulay.

Gayunpaman, ang pagpapatuloy ng edukasyon ng mga bata ang pangunahing alalahanin ng magulang. Ang programa ng sampung taong mga paaralan sa matematika, pisika, kimika at wikang Ruso ay humigit-kumulang na tumutugma sa mga taong ito sa programa ng isang klasikal na gymnasium.

Sumang-ayon kaming kumuha ng mga pagsusulit para sa sekondaryang paaralan sa paaralan na nanatiling hindi nagbabago hanggang ngayon, na kabilang sa riles ng Syzran-Vyazemskaya. Ang paaralan ay matatagpuan 25 kilometro mula sa istasyon. Bashmakovo, sa istasyon ng Pachelma. Noong 1924, matagumpay na naipasa ni Sergei ang lahat ng mga pagsusulit at nakatanggap ng diploma sa mataas na paaralan.

Sino ka, Apprentice Strelkov?

Ngunit, sayang... Hindi sapat ang isang sertipiko ng matrikula lamang, at hindi sapat para maging handa nang mabuti - kailangan ding magkaroon ng angkop na posisyon sa lipunan. Ang mga manggagawa, mahihirap na magsasaka at kanilang mga anak ay nagkaroon ng kalamangan - at lahat ng ito ay kailangang kumpirmahin ng isang dokumento.

At narito - mga magulang-guro, at kahit sino sila sa antas ng lipunan na hindi pa naitatag noong panahong iyon? Mga empleyado... Pero nanay? Kinakailangan na kumita ng isang independiyenteng posisyon - at si Serezha ay nag-aral sa Soviet Party School sa lungsod ng Chembar at gumugol ng isang taon doon.

Ang mga guro ng Paaralan ng Partido ng Sobyet ay walang malinaw na ideya kung ano ang ituturo sa mga kabataang lalaki at babae na dumating sa kanila, at sa mga aralin, pangunahin ang mga pahayagan, kung saan inilathala ang mga utos ng pamahalaang Sobyet.

Matapos makapagtapos sa paaralan, siya, ang volost political enlightener, ay nagtrabaho sa nayon. Intindihin sa reading room. Sa gabi binabasa niya at ipinaliwanag sa mga naninirahan sa nayon ang mga utos ng pamahalaang Sobyet. Sa araw na nalutas ko ang mga problema sa mga batang lalaki na dumating sa silid ng pagbabasa, na matatagpuan sa dating bahay ng mangangalakal na Pankratov, sa pangunahing kalye ng nayon. Natulog siya at tumira sa malaking bahay na ito, inilipat ang mga mesa, ikinakalat ang mga pahayagan sa mga ito at itinago ang kanyang sarili sa isang amerikana na balat ng tupa. Matapos magtrabaho doon ng isang taon, nagtatrabaho siya sa isang elementarya sa nayon. Duguan. Sa gabi at sa gabi, patuloy siyang naghahanda para sa pagpasok sa Moscow State University.

Sa unang pagkakataon sa kanyang mga kita, pumunta siya noong 1926 upang kumuha ng mga pagsusulit sa Moscow. Ang tanging salitang "napalampas" sa isang postkard mula sa Moscow ay nakakainis sa buong pamilya. Bumalik siya, patuloy na nagtuturo at naghahanda sa Moscow State University.

Guro sa nayon. S. Pokrovskoe (Mula sa talaarawan ng L.P. Strelkova)

“Pag-akyat sa malaking balkonahe, binuksan niya ang pinto. Ang malamig na hangin na dumadaloy mula sa kalye ay tinakpan ang lahat ng puting belo, sa pamamagitan ng hamog na ulap nakita ko ang isang malaki, malaking maliwanag na lugar, isang lampara at narinig ang masayang tawa ng mga bata, at doon ang tawa ng kanyang kapatid na si Seryozha: siya ay nagsasabi ng isang bagay. Nakita ako ng guro sa puffs ng singaw, tumayo at lumapit sa akin. Kinuha niya ang bag sa kanyang mga kamay at ipinakilala ito sa kanyang mga estudyante: “Mga anak, ito ang aking nakababatang kapatid na babae.” - Sinabi ko na sa kanila: "Hello!" - "Well, sabihin mo ulit!" Inulit ko, at sabay-sabay na tumugon ang mga bata.

Ipinakita ni Serezha sa mga bata ang "foggy pictures". Gumuhit ako ng isang guhit sa papel gamit ang isang lapis, pagkatapos ay kumuha ng isang platito kung saan mayroong langis ng mirasol, at pinahiran ang leaflet - handa na ang mga transparency. Ipinasok niya ito sa frame ng isang projection lamp, ang illuminator kung saan ay isang sampung linyang kerosene lamp (pagkatapos, noong 1926, walang kuryente sa mga nayon ng Russia), at isang batang babae ang lumitaw sa screen - "Little Red Riding Hood” at isang kulay abong lobo. Napatingin ang mga bata sa screen. Ang screen ay isang sheet na nakasabit sa isang kahoy na dingding. Nagpatuloy si Seryozha sa pagguhit ng fairy tale. Sa wakas ay natapos niya: "Mga bata, ngayon kalahati pa lang ng fairy tale ang napanood natin. Ang natitira ay bukas ng gabi. Kita mo, dumating na ang aking “little red riding hood”. Nagsimulang maghiwa-hiwalay ang mga bata. Pinatay ni Seryozha ang lampara ng parol, pagkatapos, nakatayo sa bangko, pinatay ang tuktok na lampara. Naging puti ang mga bintana ng silid-aralan. Umalis kami sa paaralan at pumunta sa bahay ni Anna, isang matandang babae, kung saan umupa si Seryozha ng isang sulok. Ang kubo ay hindi malayo sa paaralan, simpleng bilang isang dibdib, may isang pinto, isang bintana at sa loob - isang kalan ng Russia, kung saan maaari kang maglakad. Sa harap na sulok, sa tapat ng pinto, nakasabit ang isang icon na may nasusunog na lampara, si Lola Anna ay abala malapit sa kalan. Sinindihan ang oven. Binigyan ako ni Seryozha ng isang sandok at inilapag ang isang balde: "Dito tayo naghuhugas kasama si Baba Anna," paliwanag niya. Pagkatapos ay binuksan niya ang pinto na direktang patungo sa field at itinuro ang nakatayong bakod ng wattle, na nagsasabing ito ay isang "latrine." Tumingin ako ng may pagtataka. Ang kubo ay walang bakuran o canopy, ito ay desyerto at hindi komportable sa paligid ...

Uminom sila ng gatas at kumain ng patatas. Ipinadala ako ni Seryozha sa kalan, at umupo siya sa mesa. Sa mesa ay isang maliit na "koptyushka" - isang maliit na bote na puno ng kerosene, mula sa butas kung saan nakausli ang isang nasusunog na mitsa. Sa isang home-made desk na gawa sa tatlong tabla (ang mga tabla ay inilagay sa mga kambing) ay naglatag ng isang tumpok ng mga aklat na "University at Home". Umupo si Seryozha sa mesa nang mahabang panahon.

Sa ikatlong araw, inihatid niya ako sa bahay, at sinabi ko sa aking mga magulang nang mahabang panahon kung paano nakatira ang aking kapatid. Pinunasan ni Nanay ang kanyang mga luha at sinabing: “Lalamigin siya sa gayong mga “mansyon”!” Tiniyak ni Tatay: "Tanya, huwag kang mabalisa, ito na ang huling taon - pagkatapos ng lahat, tagsibol na ..." - "Nalaman mo ba, jumper, kung paano nabubuhay ang mga guro?" - "Ang magkapatid na Vandyshev ay nakatira sa isang magandang malaking bahay, mainit at maganda, kami ni Seryozha ay nananghalian kasama sila-

kung ... "-" Ang magkapatid na Vandyshev ay nagtuturo doon sa loob ng dalawampung taon, - sabi ng ama. "Ang kanilang ama, ang pari, ay nagtayo ng bahay para sa kanila." - "Sinabi ni Seryozha na gusto nilang paalisin sa kanilang bahay?" - "At nangyari na, pinalayas sila, ngunit iniligtas ng Diyos, tumayo ang mga tao: ... sinabi niya, sapat na na ipinadala ang kanilang ama sa Solovki, at tinuruan nila ang aming mga anak. May isang makatwirang tao doon. Bigyan sila ng Diyos ng kaligayahan, sinabi ni Seryozha na pinakain nila siya, imbitahan siya sa hapunan.

Moscow. Mag-aaral ng Moscow State University (1927-1931)

Mga bagong paraan ng pagtuturo sa mga unibersidad

Noong Setyembre 2, 1921, ang "Mga Regulasyon sa Mas Mataas na Paaralan" ay nilagdaan, batay sa kung saan ang GUUZ (Main Directorate of Educational Institutions) ay bumuo ng isang bagong "Charter of the Higher School", ang pangunahing bagay dito ay ang edukasyon sa mas mataas na paaralan ng SUBJECT COMMISSIONS, at ang pagpapakilala ng mga kinatawan mula sa mga mag-aaral. Naging mandatoryo para sa administrasyon na lumahok sa komisyon ng paksa ng mga halal na mag-aaral na may karapatang bumoto.

Mula noong 1929, ang panlipunang komposisyon ng katawan ng mag-aaral ay kapansin-pansing nagbago. Ang batas sa mas mataas na edukasyon ay nagtatatag na mas mainam na tanggapin ang mga anak ng mga manggagawa at magsasaka sa Unibersidad. Bumaba nang husto ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. Ang mga kawani ng pagtuturo ay sumalungat sa gayong komposisyon ng mga mag-aaral, dahil ang lahat ng mga programa at pamamaraan ng pagpapakita ng mga disiplina ay idinisenyo para sa ibang antas ng pagsasanay ng mga bagong dating. Naturally, karamihan sa mga manggagawa at magsasaka na gustong mag-aral ay hindi handa para sa mga klase sa Unibersidad.

Ngayon ay inaprubahan ng "komisyon ng paksa" ang lektor at ang guro na nangunguna sa mga praktikal na klase. Ginawa niyang kondisyon na ang kursong itinuturo ay dapat naiintindihan ng mga manonood. Maraming mga propesor ng Moscow State University ang napilitang umalis sa pagtuturo, dahil sa isang kadahilanan o iba pa ay hindi nila maiangkop ang kanilang mga kurso ng lektura (seminar) sa bagong semi-literate, at, bukod dito, ang mga mag-aaral na mahina ang pinag-aralan. Halimbawa, si Propesor V.I. Hindi nais ni Romanov na baguhin ang kursong General Physics na itinuro niya at naniniwala na "kung dumating sila upang mag-aral sa Unibersidad, kailangan nilang magtrabaho ng 16-18 oras sa isang araw." Kung saan hindi siya inaprubahan ng Komite ng Paksa sa susunod na pulong bilang isang lektor, at napilitan siyang umalis sa trabaho. Ganito rin ang nangyari kay Propesor E.V. Shpolsky, na pumasok sa trabaho sa 1st Pedagogical Institute. Lenin (pagkatapos - "Ikalawang Unibersidad"). Ang posisyon na ito ay hawak din ng kilalang akademikong matematiko na si D.F. Si Egorov, na hindi binago ang mga programa ng mga kurso sa matematika na ipinakita niya, ngunit binasa ang mga ito sa parehong paraan tulad ng ginawa niya sa lahat ng 25 taon. Ayon sa mga kwento ni G.A. Bendrikov, lahat ng mga estudyante ay dumalo sa kanyang mga lektura at talagang nagsumikap na maunawaan ang kursong ito. Ang paraan ng pagtuturo bago ang rebolusyon ay pangkalahatan, dahil ito ay itinatag halos sa buong Europa: inihayag ng mga propesor ang kanilang mga kurso na babasahin, basahin ang mga ito, pagkatapos ay inihayag ang mga araw (buwan) kung kailan sila kukuha ng mga pagsusulit. Bukod dito, ang administrasyon ay hindi nagtakda ng pagkakasunud-sunod ng paghahatid ng mga paksa, ngunit ang mag-aaral mismo. Halimbawa, ang isang kurso na itinuro sa senior year of study, ang estudyante ay maaaring makapasa, kung siya ay handa, sa unang taon. Libre ang iskedyul ng klase. Halimbawa, ang pisikal na workshop ay bukas sa buong taon (maliban sa mga bakasyon) at ang mag-aaral ay maaaring ayusin ang mga problema dito sa isang maginhawang oras para sa kanya. Walang mga paunang panayam o survey. Ang colloquium ay tinanggap ng mga guro, na inihayag ito sa mga journal kung saan itinatago ang mga mag-aaral.

Hindi kinakailangan na dumalo sa mga lektura at seminar, walang mga grupong tulad nito. Kung ang isang mag-aaral ay nagtakda sa kanyang sarili ng layunin na makakuha ng isang diploma, sa panahon ng pag-aaral (na hindi limitado, at samakatuwid ay ang mga "walang hanggan" na mga mag-aaral), ito ay obligado lamang na pumasa sa mga pagsusulit sa listahan ng mga paksa na ipinahiwatig para sa espesyalidad na ito sa dami na itinatag ng propesor mismo. Ang Unibersidad at ang Mas Mataas na Paaralan ay nagtakda ng gawain na turuan ang mga kabataan ng mga pangunahing katangian: ang pinakadakilang kalayaan at responsibilidad. Walang mga iskedyul na iginuhit para sa kanila nang maaga, walang pagpapataw ng ito o ang lektor na iyon, ang lahat ay kailangang gawin ng binata mismo, dahil pagkatapos ay pinaniniwalaan na ang edad na 16-17 ay sapat na para sa paggawa ng mga independiyenteng desisyon at , higit sa lahat, pagpipilian.

Ang rebolusyon ay nagdala ng isang radikal na pagbabago sa Higher School - ang pag-aalis ng malayang pagpili sa edukasyon, trabaho, at buhay. Ang lahat ng mas mataas na paaralan ay binago sa paraang nagbigay sila ng edukasyon sa isang tiyak na klase ng mga tao (manggagawa at magsasaka) ayon sa isang paunang natukoy na iskedyul at ayon sa isang tiyak na programa, na ipinadala sa mga propesor. Ang pangunahing oryentasyon ay binuo ng ideological department ng Central Committee. Ang dami ng bahagi na nauugnay sa parehong pulitika at ekonomiya - kung anong uri ng mga espesyalista, sa anong oras dapat sanayin at kung paano gamitin ang mga ito.

Hanggang 1917, ang mga unibersidad ay bahagyang umiral sa gastos ng mga bayarin sa mag-aaral (bayad na edukasyon). Pagkatapos ng rebolusyon, naging libre ang edukasyong ito, dahil tinuruan nito ang mga taong hindi pumili ng kanilang sariling trabaho, ngunit itinalaga sa trabaho.

Mga pangunahing petsa ng buhay

Ipinanganak si Sergey Pavlovich Strelkov. 1924 nakatanggap ng diploma sa mataas na paaralan. 1924 volost political enlightener sa nayon. Floodplain. 1927 nakatala sa Moscow University. 1929 pagsisimula ng trabaho sa laboratoryo ng L.I. Mandelstam 1931 post-graduate na estudyante ng Faculty of Physics, Moscow State University. 1934 Senior Researcher sa Laboratory of Oscillations.

1936 Ph.D. thesis defense (Pag-aaral ng self-oscillations sa isang hydrodynamic flow, Department of Oscillations, Faculty of Physics, Moscow State University). Iginawad ang antas ng Kandidato ng Physical and Mathematical Sciences. Naaprubahan na may ranggo ng Associate Professor. 1938 kumikilos Propesor ng Kagawaran ng Pangkalahatang Physics, Gorky State University.

1940 lumipat sa lungsod ng Zhukovsky, pinuno ng grupo sa TsAGI. Oktubre 13, 1941 Ang TsAGI ay inilikas sa Kazan.

1942 Agosto, disertasyon ng doktor (Auto-oscillations sa wind tunnels, Academic Council of Moscow State University). Ginawaran ng degree ng Doctor of Physical and Mathematical Sciences.

1943 bumalik mula sa Kazan patungong Moscow.

1948 iginawad ang Order of the Red Star.

1949 pinuno ng departamento,

1951 pinuno ng sektor sa TsAGI.

1955 Kagawaran ng Physics Faculty ng Moscow State University.

1960 ay iginawad ang Order of the Red Banner of Labor.

1962 Prize ng unang degree para sa trabaho ng 1960 na may pagtatanghal ng isang diploma at isang gintong desktop medalya na ipinangalan sa propesor. HINDI. Zhukovsky. 1968 iginawad ang pamagat ng "Pinarangalan na Manggagawa ng Agham at Teknolohiya ng RSFSR". Abril 2, 1974 S.P. Namatay si Strelkov sa edad na 68. Inilibing sa Zhukovsky.

Kabanata 1

Kabanata 2. TsAGI. Mga isyu sa aeroelasticity

Kabanata 3. Moscow State University. Faculty ng Physics. Kagawaran ng Pangkalahatang Physics para sa Mekhmat

Kabanata 4. Pedagogical na aktibidad

mga aklat-aralin

Mga pangunahing petsa ng buhay

Listahan ng mga pangunahing gawaing pang-agham ni Sergei Pavlovich Strelkov Listahan ng mga pagdadaglat

Si Padre Strelkov Pavel Mikhailovich - ay ipinanganak noong 1881 sa nayon ng Svishchevka, distrito ng Chembarsky, lalawigan ng Penza. Siya ang bunso sa limang anak na lalaki. Ang kanyang mga taon ng pagkabata ay ginugol sa mga nayon ng Svishchevka at Kamynino. Noong 1889, ang batang lalaki ay ipinadala sa Kamyninskaya Folk School, na itinayo ng may-ari ng lupa na si Shcheglov. Noong taglagas ng 1893, matagumpay na naipasa ni Pavel ang mga pagsusulit para sa tatlong taong paaralan ng lungsod ng Chembarsk. Pagkatapos ay natapos niya ang dalawang taong kurso ng guro ng Russian-Kachimsky ng Kagawaran ng Banal na Sinodo at natanggap ang "pamagat ng guro ng paaralang parokyal." Mula 1902 hanggang 1914, hanggang sa ma-draft sa aktibong hukbo, nagturo si Pavel Mikhailovich sa lalawigan ng Penza na may ilang mga pagkagambala na may kaugnayan sa panunupil ng mga awtoridad dahil sa kanyang pakikilahok sa rebolusyonaryong kilusan: ang pamamahagi ng mga iligal na panitikan, ang organisasyon ng mga lihim na pagbabasa at mga pag-uusap sa mga paksang pampulitika at laban sa relihiyon. Noong 1907, sa Mokshan, nakibahagi siya sa mga halalan at nahalal sa State Duma, ngunit dahil sa mga rebolusyonaryong pananaw nawalan siya ng trabaho, at pagkatapos ay napunta sa isang iligal na posisyon. Noong 1911, sa ngalan ng Zemsky Department of Public Education, nagtayo siya ng isang Zemstvo school sa nayon ng Maly Azyas. Sa panahon ng Rebolusyong Pebrero, nakibahagi siya sa organisasyon ng mga komite ng mga sundalo at na-delegate sa Petrograd Soviet. Noong 1918, hinawakan niya ang posisyon ng pinuno ng Uyezd Department of Public Education, at itinalaga sa All-Russian Teachers' Congress. Dahil sa mahirap na sitwasyon sa pananalapi (sa oras na ito ang mga Strelkov ay may pitong anak), lumipat ang pamilya sa istasyon ng Bashmakovo ng riles ng Syzran-Vyazemskaya, kung saan ang lolo ay may maliit na sakahan, at mula noong 1919 nagsimulang makisali si Pavel Mikhailovich sa agrikultura. Pina-mekaniko niya ang kanyang ekonomiya, pinapanumbalik ang mga kagamitang pang-agrikultura na inabandona sa ari-arian ng panginoon, na umaakit sa mga anak na lalaki na gumawa ng magagawang trabaho sa bukid. Noong 1920s, ipinagpatuloy niya ang kanyang mga aktibidad sa lipunan, noong 1928 ay sumali siya sa isang agricultural artel, na inilipat ang lahat ng mga alagang hayop at mga kagamitan sa pampublikong pagmamay-ari. Gayunpaman, noong 1931 siya ay pinatalsik mula sa kolektibong bukid sa mga gawa-gawang singil at kasama sa mga listahan ng mga inalis. Ang isang masuwerteng pagkakataon ay nagbibigay-daan sa pamilya upang maiwasan ang dispossession at eviction. Noong huling bahagi ng 1930s, nagtrabaho siya sa planta ng manok ng Bashmakov bilang pinuno ng departamento ng pagpaplano. Namatay si Pavel Mikhailovich noong 1946.

Ina Perekrestova Tatyana Apollinaryevna - ay ipinanganak noong 1879 sa Penza sa isang marangal na pamilya. Namatay ang aking ama sa digmaang Ruso-Turkish noong 1878 sa labanan sa Plevna. Ang ina lang ang nagpalaki at nagpaaral ng apat na anak. Si Tatyana Apollinaryevna ay nagtapos ng isang pilak na medalya mula sa isang gymnasium at mga kurso ng guro sa Penza, pagkatapos nito ay nagtrabaho siya bilang isang guro sa Penza at sa kanayunan. "Noong 1903 pinakasalan niya si Pavel Mikhailovich Strelkov. Ang karagdagang kapalaran ng guro sa kanayunan ay mahirap. Ang mga bata ay ipinanganak halos taon-taon, ang asawa ay madalas na "nakatakbo" para sa kanyang mga rebolusyonaryong aktibidad. Si Tatyana Apollinaryevna ay nakaranas ng mahihirap na taon sa panahon ng digmaan noong 1914. Ang kanyang asawa ay na-draft sa hukbo, nananatili siyang nag-iisa sa paaralan kasama ang anim na anak, noong 1915 ang ikapitong anak ay ipinanganak: Ang pangunahing alalahanin ni Tatyana Apollinaryevna ay ang kanyang unang anak na si Sergei. Natatakot siyang iwan siya nang walang tunay na edukasyon. Bumalik si Pavel Mikhailovich mula sa harapan, siya ay hinirang na pinuno ng Distrito ng Kagawaran ng Pampublikong Edukasyon sa lungsod ng Krasnoslobodsk. Matapos lumipat sa Bashmakovo at manganak noong 1922 sa ikawalong anak, ang anak ni Mikhail na si Tatyana Apollinaryevna ay ganap na nakatuon sa pamilya, pag-aalaga sa bahay, pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata ng mga paksa ng elementarya. Sa mga taon ng digmaan sa Bashmakovo, kinuha ng mga mag-asawa ang pamilya ng kanilang panganay na anak na lalaki at iba pang mga kamag-anak, labing-isang tao lamang, ang kanilang tatlong anak ay nasa harap, ang bunsong anak na lalaki, si Mikhail, ay namatay sa Kursk Bulge noong 1943. Namatay si Tatyana Apollinaryevna noong 1947.

Strelkova Lidia Pavlovna - ipinanganak noong 1915. Noong 1934 nagtapos siya sa Moscow production school para sa pagproseso ng pelikula (1934) at nagtrabaho sa sistema ng sinehan hanggang 1950. Pagkatapos ay nagtapos siya sa Radio Engineering Department ng Moscow Power Engineering Institute at nagtrabaho sa Faculty of Physics ng Moscow State University (19491986). Kandidato ng Pedagogical Sciences (1968). May-akda ng higit sa 50 siyentipikong artikulo, metodolohikal at siyentipikong papel.