Mga pamamaraan at pamamaraan ng triz para sa pagpapabuti ng pagsasalita ng mga bata. Paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng triz sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool Mga pamamaraan at diskarte ng triz sa silid-aralan

Ang modernong tradisyunal na sistema ng edukasyon ay nangangailangan ng seryosong restructuring, dahil... ay may likas na impormasyon at reproduktibo, bumubuo ng isang taong gumaganap, at ang lipunan sa modernong mga kondisyon ay nangangailangan ng isang malikhaing personalidad na may pamamaraan, sistematiko, malikhaing pag-iisip. Ang pagbabago ng isang bata sa isang malikhaing personalidad ay nakasalalay sa teknolohiya ng proseso ng pedagogical. Ang proseso ng pag-aaral na reproduktibo ng impormasyon ay layuning napalitan ng isang batay sa problema at malikhain. Ang mga inangkop na tool sa pag-iisip ng TRIZ, na nagpapagana at nagpapabilis sa mga proseso ng pag-unlad ng pag-iisip, ay naging laganap sa pedagogy. Ito marahil ang tanging sistematikong teorya ng pagtuturo ng pagkamalikhain sa mundo. Ito ay ang sistema ng mga malikhaing gawain na ang pinakamainam na anyo para sa mga bata na makabisado ang mga malikhaing pamamaraan, dahil Ang pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata ay paglalaro, kung gayon ang lahat ng mga malikhaing gawain ay ibinibigay sa pamamagitan ng mga laro; nasa kanila na ang kaalaman tungkol sa mga katangian ng isang malikhaing personalidad na kailangang alagaan at mabuo para sa matagumpay na pagkamalikhain ay pangkalahatan. Ang ipinakita na materyal ay maaaring gamitin sa trabaho ng parehong mga batang espesyalista at may karanasan na mga guro.

I-download:

Preview:

Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala

Master class "Aplikasyon ng mga form, pamamaraan at pamamaraan ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat, na nagbibigay-daan upang mapabuti ang kalidad ng pag-aaral."

Ang master class ay nagtatanghal ng teknolohiyang "Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat", ang batayan nito ay ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan-aktibidad ng pag-aaral, na nagbibigay ng diyalogo, sa...

Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga guro ng karagdagang edukasyon. Paksa: "Ang paggamit ng pangkalahatang pagpapalakas ng mga pisikal na ehersisyo sa mga klase sa mga malikhaing asosasyon ng mga bata"

BUOD NG ISANG OPEN CLASS sa samahan ng mga bata at kabataan na "Fashion Studio "Contrary" Samara Kolesova Galina Vasilievna, guro ng karagdagang edukasyon

BUOD NG ISANG OPEN CLASS sa samahan ng mga bata at kabataan na "Fashion Studio "Contrary" Samara Kolesova Galina Vasilievna, guro ng karagdagang edukasyon...

Ang pandekorasyon at inilapat na sining bilang isang kadahilanan sa aesthetic na edukasyon ng mga junior schoolchildren sa isang malikhaing asosasyon ng mga bata.

Sa mga nagdaang taon, tumaas ang pansin sa mga problema ng teorya at praktika ng edukasyong aesthetic bilang pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng isang komprehensibong binuo, mayaman sa espirituwal na personalidad. Sa pamamagitan ng m...

Ang unang aralin ng seksyong ito ay isang panimula sa mga pangunahing kaalaman ng klasikal na Teorya ng Inventive Problem Solving. Nagbibigay ito ng mga sagot sa mga sumusunod na pangunahing tanong: paano at kailan lumitaw ang TRIZ, ano ang mga layunin nito at anong mga problema ang nalulutas nito, sa anong mga lugar ito inilalapat?

Ang sistema ng pamamaraan ng TRIZ, tulad ng iba, ay may sariling base at mga pag-andar, at upang maunawaan ito at matutunang ilapat ito, kailangan mo munang pag-aralan nang detalyado ang mga pamamaraan at prinsipyo para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento na iminungkahi ng teoryang ito. Ito ay tatalakayin sa ibaba.

Maikling kasaysayan ng TRIZ

"Kailangan nating magturo ng pagkamalikhain," sabi ni Genrikh Saulovich Altshuller. Ginawa niya ang ideyang ito na pangunahing sa sistema ng kanyang mga pang-agham na prayoridad. Ngayon, ang kanyang pagtuturo ay interesado hindi lamang bilang isang generalisasyon ng maraming taon ng magkakaibang karanasan sa imbensyon, kundi pati na rin sa pagsasanay ng may-akda mismo, na, bilang karagdagan sa pagiging isang siyentipiko at inhinyero, ay tumanggap ng kanyang unang patent sa edad na 17, at sa edad na 25 ay mayroon na siyang 10 sa kanila.

Ang interes ni G. Altshuller sa lahat ng aspeto ng imbensyon, at hindi sa mga detalye ng mga partikular na pag-unlad, ang naging dahilan ng paghahanap para sa isang algorithm na magbibigay ng praktikal na patnubay sa kung paano gawing mas madali ang isang imbensyon. Ang may-akda ng hinaharap na teorya, kasama ang kanyang kaibigan na si Rafail Shapiro, ay nagpasya noong 1946 na dapat mayroong isang tiyak na paraan ng pag-imbento at sinubukang hanapin ito. Ngunit ang pagsusuri ng siyentipikong panitikan noong panahong iyon ay nagpakita na ang sikolohiya ay pangunahing interesado sa mga problema ng pagkamalikhain, at karamihan sa mga gawa ay may paksa. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng pamamaraan mismo, ang mga kaibigan ay naging kumbinsido sa pagiging hindi epektibo nito at nagsimulang bumuo ng kanilang sariling "paraan ng pag-imbento." Noong 1947, sinimulan nina G. Altshuller at R. Shapiro na suriin ang kasaysayan ng pag-unlad ng teknolohiya upang matukoy ang mga pattern ng mga pagtuklas. Hindi tulad ng mga psychologist, na nag-aral ng aktibidad ng cognitive ng tao bilang batayan ng imbensyon, nakatuon sila sa mga teknikal na sistema na nilikha ng tao mismo. Pagkatapos suriin ang libu-libong mga sertipiko ng copyright at mga patent, ang orihinal na teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay isinilang noong 1948.

Isinulat ni G. Altshuller ang tungkol sa nabuong pamamaraan sa isang liham na naka-address kay Stalin na may panukalang simulan ang pagtuturo. Ngunit sa ilang mga lawak, ang nangungunang pamunuan ng bansa ay hindi nagustuhan ang malupit na pagtatasa ng sitwasyon na may imbensyon sa USSR. Ang resulta ay isang akusasyon, pagsisiyasat, at 25 taong pagkakakulong sa mga kampo ng Gulag. Noong 1954, pagkatapos ng rehabilitasyon, pagbawi ng kanyang sentensiya at pagpapalaya, muling nagsimulang magtrabaho si Altshuller sa TRIZ. Bilang isang resulta, noong 1956, ang kanyang unang artikulo sa teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay inilathala sa journal na "Mga Tanong ng Sikolohiya". Noong 1970s Nakilala ang teknolohiya ng Altshuller at lumitaw ang mga unang paaralan. Ang mga gawaing tulad ng "40 pamamaraan para sa pag-aalis ng mga kontradiksyon (mga prinsipyo ng imbensyon)", "Talaan ng mga pangunahing pamamaraan para sa pag-aalis ng mga tipikal na teknikal na kontradiksyon", "Algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento (ARIZ)" at iba pa ay nai-publish.

Ngayon, muling tumaas ang interes sa teorya at praktika ng TRIZ hindi lamang sa Russia at sa mga bansang CIS, kundi pati na rin sa USA, Canada, European na bansa, Southeast Asia at South America. Nililikha ang mga kumpanya sa buong mundo na nagpapatupad ng mga kasanayan sa TRIZ sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Ito ay totoo lalo na sa industriya, kung saan ang pamamaraan ng Altshuller ay ginagamit upang makakuha ng mga magagandang solusyon sa mga problema sa produksyon. Ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay pinag-aralan ng mga mag-aaral ng maraming mga espesyalidad at mga mag-aaral sa lahat ng edad; mayroong mga kurso sa pagsasanay sa TRIZ para sa mga guro. Noong 1989, sa Petrozavodsk, nilikha at pinamunuan ni G. Altshuller ang TRIZ Association, na naging internasyonal noong 1997.

Maaari kang magbasa nang higit pa tungkol sa TRIZ, lalo na tungkol sa kasaysayan ng pag-unlad ng teorya, sa aklat na "TRIZ Fundamentals".

Mga layunin, layunin at tungkulin

Ang pangunahing layunin ng TRIZ ( o kahit isang misyon) - pagkilala at paggamit ng mga batas, pattern at uso sa pagbuo ng mga teknikal na sistema. Ang TRIZ ay idinisenyo upang ayusin ang malikhaing potensyal ng indibidwal sa paraang maisulong ang pag-unlad ng sarili at ang paghahanap ng mga solusyon sa mga malikhaing problema sa iba't ibang larangan. Ang pangunahing gawain ng TRIZ- panukala ng isang algorithm na nagbibigay-daan, nang hindi dumadaan sa walang katapusang mga pagpipilian para sa paglutas ng isang problema, upang mahanap ang pinaka-angkop na opsyon, itapon ang mas maliit. O, sa mas simpleng salita, pinapayagan ka ng TRIZ na malutas ang isang mapag-imbentong problema sa paraang makuha ang pinakamataas na kahusayan sa output.

Ang pinakabagong view ay inaalok ni Anatoly Gin, isang espesyalista sa larangan ng TRIZ, na bumuo ng 5 prinsipyo ng modernong TRIZ pedagogy:

Ang prinsipyo ng kalayaan sa pagpili. Sa anumang pagtuturo o pagkilos na kontrol, bigyan ang mag-aaral ng karapatang pumili.
Ang prinsipyo ng pagiging bukas. Hindi lamang upang magbigay ng kaalaman, ngunit upang ipakita din ang mga hangganan nito. Gumamit ng mga open-ended na gawain sa pagtuturo - mga gawain na nagpapasigla sa malayang pagbuo ng mga ideya.
Prinsipyo ng pagpapatakbo. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at kasanayan pangunahin sa anyo ng mga aktibidad.
Prinsipyo ng feedback. Regular na subaybayan ang proseso ng pag-aaral gamit ang isang binuo na sistema ng mga diskarte sa feedback.
Ang prinsipyo ng ideality. Gamitin nang husto ang mga pagkakataon, kaalaman, at interes ng mga mag-aaral mismo upang mapataas ang produktibidad at mabawasan ang mga gastos sa proseso ng edukasyon.

Negosyo at marketing. Sa isang paraan o iba pa, natagpuan ng TRIZ ang aplikasyon nito sa mga lugar na ito. Ang lahat ng mga pang-industriya na negosyo sa kanilang mga aktibidad ay napipilitang bumaling sa TRIZ information fund. Naglalaman ito ng mga tagapagpahiwatig ng paggamit ng pisikal, kemikal at geometric na mga epekto, isang bangko ng mga karaniwang pamamaraan para sa pag-aalis ng mga teknikal at pisikal na kontradiksyon, na patuloy na ina-update.

Maraming mga kumpanya ang bumaling sa mga serbisyo ng mga consultant ng TRIZ upang mabuo ang mga kasanayan sa paghahanap ng mga solusyon para sa kanilang mga empleyado at pagbutihin ang kanilang mga kasanayan. Ang isang espesyal na seksyon ng TRIZ na nakatuon sa pagbuo ng potensyal ng malikhaing tao ay nilayon upang tumulong dito.

Ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay magiging kapaki-pakinabang din sa maraming mga tagapamahala - noong dekada 90. Ang mga developer ng TRIZ ay dumating sa konklusyon na ang mga batas ng pag-unlad ng mga teknikal na sistema ay nagpapakita ng kanilang sarili sa isang katulad na paraan sa pagbuo ng iba pang mga organisadong sistema, kabilang ang mga panlipunan. Ang paggamit ng TRIZ tool sa SWOT analysis ay progresibo din sa pagpaplano ng aktibidad. Sa pananaliksik sa marketing, ang prinsipyong katangian ng TRIZ ay palaging inilalapat - paghahati sa target na madla sa mga kategorya ayon sa panlipunan, demograpiko at iba pang mga katangian. Pinagbabatayan din nito ang diagram ng Kano, na nagpapakita kung paano ipinamamahagi ang mga kagustuhan ng customer depende sa mga kategorya ng kalidad.

Subukan ang iyong kaalaman

Kung nais mong subukan ang iyong kaalaman sa paksa ng araling ito, maaari kang kumuha ng maikling pagsusulit na binubuo ng ilang katanungan. Para sa bawat tanong, 1 opsyon lang ang maaaring tama. Pagkatapos mong pumili ng isa sa mga opsyon, awtomatikong lilipat ang system sa susunod na tanong. Ang mga puntos na natatanggap mo ay apektado ng kawastuhan ng iyong mga sagot at ang oras na ginugol sa pagkumpleto. Pakitandaan na ang mga tanong ay iba-iba sa bawat oras at ang mga pagpipilian ay halo-halong.

Sa pagpapatupad ng teknolohiya ng TRIZ, isang bilog na aralin ang pangunahing anyo ng pagsasanay dahil Tinutukoy ng form na ito ang organisasyon ng pagsasanay kasama ng isang grupo ng mga permanenteng estudyante at ayon sa isang nakapirming iskedyul. Sa iba't ibang uri ng aktibidad, ang pinagsama-sama ay ang pinaka-katanggap-tanggap, dahil malulutas nila ang ilang mga layunin sa pedagogical: mastery ng bagong kaalaman, pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan, generalization at systematization ng kaalaman.

Ang teknolohiya ng TRIZ (ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento) ay nagsasangkot ng iba't ibang anyo ng mga klase sa mga bata: frontal, indibidwal, grupo. Ang una ay nagsasangkot ng magkasanib na pagkilos ng lahat ng mga mag-aaral ng asosasyon sa ilalim ng patnubay ng isang guro. Ang pangalawa ay nangangahulugan ng malayang gawain ng bawat mag-aaral. Ang pinaka-epektibo ay ang pag-oorganisa ng pangkatang gawain, kapag 4-7 katao ang nagtatrabaho sa isang grupo o pares. Ang mga gawain para sa mga pangkat ay maaaring pareho o magkaiba. Ang mga resulta ng gawain ng mga pangkat ay iniuulat at sinusuri. Ang komposisyon ng mga grupo ay maaaring homogenous sa paghahanda o heterogenous. Ang pagtatrabaho sa mga grupo ay nagpapasigla sa aktibidad ng mag-aaral, pakikipag-ugnayan, pag-aaral sa isa't isa, at lumilikha ng sikolohikal na kaginhawahan.

Mga pamamaraan sa pagtuturo ng TRIZ (ang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema)

Verbal na pamamaraan

Kabilang sa mga verbal na pamamaraan ng pagtuturo na ginagamit sa mga klase ng programa ng TRIZ ay: panayam, kwento, paliwanag, pag-uusap, talakayan, trabaho sa isang libro (upang mag-compile ng mga pormal na lohikal na modelo at isang matrix ng mga ideya).

Ang paliwanag bilang isang monologue na anyo ng presentasyon ay ginagamit sa pag-aaral ng teoretikal na materyal ng iba't ibang agham, sa paglalahad ng mga ugat na sanhi at kahihinatnan sa natural na phenomena at buhay panlipunan, na kailangang malaman o tandaan ng mga mag-aaral upang malutas ang isang partikular na problema. Ang pagpapaliwanag ay nangangailangan ng tumpak at malinaw na pagbabalangkas ng gawain, ang kakanyahan ng problema, ang tanong, pare-parehong pagsisiwalat ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, argumentasyon at ebidensya, ang paggamit ng paghahambing, paghahambing, pagkakatulad, paggamit ng matingkad na mga halimbawa at hindi nagkakamali lohika ng presentasyon.

Ang pag-uusap bilang isang dialogical na pamamaraan ng pagtuturo, kung saan ang guro, sa pamamagitan ng paglalagay ng isang maingat na pinag-isipang sistema ng mga tanong, ay humahantong sa mga mag-aaral na maunawaan ang bagong materyal, ay ang pangunahing pandiwang paraan ng pagsasakatuparan ng mga layunin ng teknolohiya ng TRIZ. Sa panahon ng isang heuristic na pag-uusap, ang guro, na umaasa sa mga umiiral na kaalaman at praktikal na karanasan ng mga mag-aaral, ay humahantong sa kanila na maunawaan at matutuhan ang mga bagong kaalaman, bumalangkas ng mga tuntunin at konklusyon. Sa paggabay ng guro, ang mga pag-uusap ay maaaring isalin sa anyo ng siyentipikong talakayan. Ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga uri ng talakayan tulad ng "paraan ng pagsubok at pagkakamali" (MT&E), "brainstorming" (brainstorming), dahil ang mga konseptong ito ay kasama sa plano ng pagsasanay sa teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento.

Paggawa gamit ang mga mapagkukunan ng impormasyon

Kapag nag-aaral ng teknolohiya ng TRIZ, ginagamit ang isang bilang ng mga diskarte para sa independiyenteng trabaho na may mga mapagkukunan ng impormasyon. Ang mga pangunahing ay: pagkuha ng mga tala, pagguhit ng isang balangkas ng teksto, pagbanggit (ang output data ay dapat ipahiwatig (may-akda, pamagat ng trabaho, lugar ng publikasyon, publisher, taon ng publikasyon, pahina, numero ng sertipiko ng may-akda o patent), anotasyon (isang maikling buod ng nilalaman ng binasa nang hindi nawawala ang mahahalagang kahulugan , pagsusuri (pagsusulat ng maikling pagsusuri na nagpapahayag ng iyong saloobin tungkol sa iyong nabasa), pagguhit ng isang pormal na lohikal na modelo - isang pandiwang at eskematiko na imahe ng kung ano nagbabasa ka, gumuhit ng isang pampakay na thesaurus (isang nakaayos na hanay ng mga pangunahing konsepto para sa isang seksyon, paksa), pagguhit ng isang matrix ng mga ideya (mga paghahambing na katangian ng magkatulad na mga bagay, mga phenomena sa mga gawa ng iba't ibang mga may-akda), pag-iipon ng isang sanggunian (impormasyon tungkol sa isang bagay na nakuha pagkatapos maghanap).Ang mga sanggunian ay ginawang static, biograpikal, terminological (Ang TRIZ ay nangangailangan ng kaalaman sa bagong terminolohiya).

Mga pamamaraan ng visual na pagtuturo

Kabilang sa mga visual na pamamaraan ng pagtuturo kapag pinag-aaralan ang kursong "TRIZ - Mga Teorya ng Paglutas ng Mga Problema sa Pag-imbento," ipinapalagay na ang mga mag-aaral ay magpapakita ng mga pantulong na panlarawan (mga poster, talahanayan, mga pagpipinta, pagpaparami ng mga masining na bagay, sketch sa pisara, atbp.).

Ang pamamaraan ng demonstrasyon ay nagsasangkot ng pagpapakita ng mga instrumento, eksperimento, teknikal na pag-install, pelikula, presentasyon, atbp., na may kaugnayan sa paksang pinag-aaralan at ang nilalaman ng mga problema sa pag-imbento. Upang makabuo ng mga problema sa pag-imbento, ang mga mag-aaral mismo ay dapat na kasangkot sa paghahanap ng nais na impormasyon kapag ang guro ay nagpapakita ng isang teknikal na aparato, visual aid, video, biological na bagay, atbp.

Mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo

Sa mga praktikal na pamamaraan, ang pinakamahalaga ay mga pagsasanay - paulit-ulit na pagpapatupad ng mga aksyon upang mapabuti ang kanilang kalidad. Ang diin ay sa mental exercises gamit ang isang partikular na algorithm (ARIZ). Ang pagpili ng anyo ng ehersisyo (pasalita, nakasulat, graphic, pang-edukasyon at paggawa) ay nakasalalay sa nilalaman ng paksang pinag-aaralan o ang problemang nilulutas at ang umiiral na anyo ng memorya ng bata (visual, auditory, mekanikal, lohikal). Bago simulan ang pag-aaral ng teknolohiya ng TRIZ, ipinapayong anyayahan ang mga bata (sa isang mapaglarong paraan) upang malaman ang kanilang sikolohikal na uri gamit ang mga sikolohikal na pagsusulit (visual, auditory, kinesthetic). Makakatulong ito sa kanila na pumili ng pinakamahusay na mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento.

Ang mga pagsasanay sa bibig ay nakakatulong sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, memorya, pagsasalita at atensyon ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay pabago-bago at hindi nangangailangan ng matagal na pag-iingat ng talaan.

Ang mga nakasulat na pagsasanay ay ginagamit upang pagsamahin ang kaalaman at bumuo ng mga kasanayan sa aplikasyon nito. Ang kanilang paggamit ay nakakatulong sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, nakasulat na kultura ng wika, at kalayaan sa trabaho. Ang mga nakasulat na pagsasanay ay maaaring isama sa mga oral at graphic na pagsasanay.

Kasama sa mga graphic na pagsasanay sa TRIZ ang gawain ng mag-aaral sa pagguhit ng mga diagram, drawing, graph, teknolohikal na mapa, paggawa ng mga album, poster, stand, at paggawa ng sketch. Ang lahat ng ito ay ibinigay para sa nilalaman ng teknolohiyang TRIZ. Ang kanilang paggamit ay tumutulong sa mga mag-aaral na mas maunawaan, maunawaan at matandaan ang materyal na pang-edukasyon, at nakakatulong sa pagbuo ng spatial na imahinasyon. Ang graphic na gawain, depende sa antas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa kanilang pagpapatupad, ay maaaring maging reproductive, pagsasanay o pagiging malikhain.

Ang isang espesyal na papel sa pagpapatupad ng teknolohiya ng TRIZ ay nilalaro ng mga pagsasanay sa paghahanap ng problema, na nagpapaunlad ng kakayahan ng mga mag-aaral para sa sistematikong lohikal na pag-iisip (paksa "ARIZ", "Pagsusuri ng Su-field", atbp.).

Mga gawain sa laboratoryo

Ang isang uri ng gawaing laboratoryo ng pananaliksik ay maaaring pangmatagalang obserbasyon ng mga mag-aaral sa mga indibidwal na natural na phenomena o mga epekto ng iba't ibang disiplina. Sa anumang kaso, ang guro ay gumuhit ng mga tagubilin, at ang mga mag-aaral ay nagtatala ng mga resulta ng gawain sa anyo ng mga ulat, mga tagapagpahiwatig ng numero, mga graph, mga diagram, mga talahanayan, atbp., na ginagamit sa hinaharap upang pag-aralan ang nilalaman ng teknolohiya o upang malutas ang mga problema sa pag-imbento.

Anumang paraan - panayam, demonstrasyon, praktikal na gawain - ay maaaring isaayos ayon sa kaugalian at problematically. Ang nilalaman ng teknolohiya ng TRIZ sa karamihan ay nangangailangan ng isang paglalahad ng problema, na binubuo sa katotohanan na ang guro ay nagbibigay ng isang problema (gawain), nagpapakita ng paraan upang malutas ito, at ang mag-aaral ay natututo ng lohika ng solusyon.

Bahagyang paraan ng paghahanap kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa paglutas ng problemang iniharap ng guro sa magkahiwalay na yugto.

Paraan ng pananaliksik nagsasangkot ng mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, paglutas ng mga problema, pag-oorganisa ng mga eksperimento, at paggamit ng iba pang paraan ng paggalugad na pang-edukasyon.

Ang pag-activate at pagpapatindi ng pag-aaral ay nangangahulugan din ng pag-asa sa mga emosyon at sa hindi malay. Sa tulong ng mga diskarte sa sikolohikal na pagsasanay na iminungkahi ng programa, ang pang-unawa, pagproseso, pagsasaulo at aplikasyon ng impormasyon ay isinaaktibo.

Kabilang sa mga masinsinang pamamaraan ng pagtuturo, ang teknolohiya ng TRIZ ay nagsasangkot ng paggamit ng mga pang-edukasyon na didactic na laro, ang kakanyahan nito ay pagmomodelo at imitasyon. Ang laro ay nagpaparami at ginagaya ang katotohanan at mga operasyon ng mga kalahok sa isang pinasimpleng anyo, na ginagaya ang mga totoong aksyon. Mga kalamangan ng laro: ang materyal na pinag-aaralan ay nagiging personal na makabuluhan para sa mag-aaral, ang isang saloobin sa materyal ay nabuo; pinasisigla ng laro ang malikhaing pag-iisip; lumilikha ng mas mataas na pagganyak upang matuto; bumubuo ng mga katangiang pangkomunikasyon. Mga limitasyon sa paggamit ng laro: nangangailangan ng maraming gastos sa pagpapaunlad ng guro; Kadalasan ang kaguluhan ng laro upang manalo ay natatabunan ang mga layuning nagbibigay-malay para sa mag-aaral.

Bilang karagdagan sa mga laro ng simulation, posible na gumamit ng mga larong may kondisyon na mapagkumpitensya (mga kumpetisyon, KVN, mga pagsusulit, "Mga Auction ng Kaalaman", atbp.). Ang kanilang paggamit, bilang karagdagan sa paglutas ng pangunahing layunin ng pagpapatupad ng teknolohiya (pag-unlad ng sistema-lohikal na pag-iisip), nagkakaroon ng interes sa kaalaman, bumubuo ng kakayahang makakuha ng kaalaman, at nagpapaunlad ng kolektibismo.

Nagbibigay ang TRIZ para sa paggamit ng siyentipikong pamamaraan ng pagpapatakbo gamit ang mga konsepto. Ang bagong siyentipikong kaalaman sa kurso ay makikita sa mga konsepto. Ang kaalaman sa mga konsepto ay nagpapahiwatig ng karunungan sa mga pangunahing kaalaman ng agham na pinag-aaralan. Ang pagtatrabaho sa mga konseptong pedagogical ay bubuo ng konseptwal, abstract, siyentipikong pag-iisip at nagpapalaya sa iyo mula sa pang-araw-araw na muling pagsasalaysay. Upang makabisado ang paksa, limang operasyon na may mga konsepto ang natukoy:

Ang pagkilala sa isang termino ay ang pagpapatungkol nito sa isang tiyak na lugar ng kaalaman.
Ang kahulugan ng isang konsepto ay ang pagpapatungkol nito sa isang genus ng mga bagay at isang indikasyon ng mga mahahalagang katangian.
Pagsisiwalat ng saklaw at nilalaman ng konsepto (saklaw - isang listahan ng mga klase ng mga bagay na sinasalamin ng konsepto; nilalaman - mga katangian ng mga pangunahing tampok).
Pagtatatag ng mga koneksyon ng isang ibinigay na konsepto sa iba ayon sa prinsipyo ng mas mababa, mas mataas, malapit at hiwalay na konsepto.
Ang praktikal na interpretasyon ng isang konsepto ay ang pagsisiwalat ng mga praktikal na aksyon na sinasalamin ng konsepto.

Ang teknolohiya ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay nakakabit ng malaking kahalagahan sa kaalaman sa siyentipikong terminolohiya at nagrerekomenda ng pagguhit ng isang diksyunaryo ng mga termino sa paksang pinag-aaralan.

Ang isang espesyal na lugar sa pag-aaral ng paksang "Ang Lugar ng TRIZ sa kasaysayan ng pag-unlad ng agham ng malikhaing pag-iisip" ay ibinibigay sa mga pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip (paraan ng pagsubok at pagkakamali (T&E), brainstorming (brainstorming) , synectics, MMC (little men method), empathy, morphological analysis at TRIZ (theory of inventive problem solving).Ang mga pamamaraang ito ay ginagamit upang malutas ang mga problemang itinakda ng guro, at ang espesyal na oras ay inilaan sa pag-aaral ng mga ito.

Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo ay isang malikhaing bagay. Na-optimize na solusyon - batay sa siyentipikong kaalaman, ang guro ay ginagabayan ng mga pamantayan para sa pagpili ng mga pamamaraan. Ang pamantayan ay nangangailangan na ang mga pamamaraan ay sapat sa mga layunin at nilalaman ng pagsasanay, ang paksa ng aralin, antas ng kaalaman, kakayahan, katangian ng mga mag-aaral, kakayahan, kahandaan ng guro, mga kondisyon at oras ng pagsasanay.

Didactic na materyal

Ang pinakamahalagang paraan ng pagtuturo, pagsasama-sama at pagsubaybay sa TRIZ ay didactic na materyal. Ang pangunahing gabay na materyal para sa paglikha ng isang didactic complex para sa bawat aralin ay ang nilalaman ng teknolohiyang pang-edukasyon. Depende sa paksa ng teoretikal na aralin at ang nilalaman ng mga gawaing mapag-imbento, ang teknolohiya ay nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang uri ng materyal na didactic:

praktikal (stands, modelo, simulators),

matalinhaga (video at photographic na materyales, slide, electronic learning tool)

konseptwal at lohikal (pang-edukasyon, teknolohikal at pagtuturong mga mapa, aklat-aralin, sangguniang aklat, diagram, diagram, talahanayan, poster, reproduksyon, teknikal na dokumentasyon (mga sertipiko ng imbentaryo at patent), mga naka-program na materyales).

Tatiana Yanova
Paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng TRIZ sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool

Paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng TRIZ sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool.

Ayon sa Federal State Educational Standards na nagpatupad, isa sa mga pangunahing gawain sa preschool Ang mga institusyon ay nagpapalaki ng mga bata na may mataas na potensyal na malikhain. Ngunit ang problema ay hindi sa paghahanap ng mga likas na matalino, makikinang na mga bata, ngunit sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagbuo ng isang hindi pamantayang pangitain ng mundo sa mga bata.

Ang isa sa mabisa, sa palagay ko, ang mga teknolohiyang pedagogical para sa pagbuo ng pagkamalikhain sa mga bata ay TRIZ.

Target paggamit ng TRIZ– Ang teknolohiya sa trabaho ng isang tao ay ang pagbuo ng malikhain at mental na aktibidad, ang kakayahang independiyenteng makahanap ng mga sagot sa mga tanong, lutasin ang mga problema, at pag-aralan.

Gawain TRIZ- Ang teknolohiya ay natututo kung paano kumuha ng impormasyon nang nakapag-iisa, na posible rin sa pamamagitan ng isang search engine aktibidad, at sa pamamagitan ng organisadong sama-samang pangangatwiran, at sa pamamagitan ng mga laro.

Ang iyong trabaho sa aplikasyon ng teknolohiya TRIZ sa mga aktibidad na pang-edukasyon Nagsimula ako noong 2011, pagkatapos dumalo sa ilang mga seminar ng isa sa mga may-akda noong 2010 TRIZ Sidorchuk T. A. sa batayan ng d/s No. 453. Interesado sa teknolohiya TRIZ. Pinag-aralan ko ang materyal sa teknolohiyang ito at ang nauugnay na literatura.

Ang gawain ay nakabalangkas sa tatlo mga direksyon: Kasama mga bata, kasama ang mga magulang, may mga gurong espesyalista, lalo na sa isang speech therapist, dahil nagtatrabaho ako sa isang compensatory group.

Para sa matagumpay paggamit ng TRIZ- nagsimulang lumikha ang teknolohiya ng may-katuturang pagpapaunlad ng paksa Miyerkules: nagdisenyo ng lugar, gumawa ng didactic developmental aid.

Ang unang benepisyo ay "Gnome", isang pangkalahatang gabay na ipinakita sa form imahe ng isang tao, na may mga itinalagang organo ng pandama. Ang mga bata ay interesado sa kung bakit ang kanyang puso, tainga at iba pang mga organo ay nakahiwalay, sinuri nila ang kanilang mga organo, at nalaman na ang mga organ na ito ay nagbibigay sa ulo ng impormasyon tungkol sa mga kahulugan ng mga palatandaan.

Sumunod na dumating ang manwal "Circle of Signs" upang pag-aralan at pagsama-samahin ang mga pangalan ng mga palatandaan. Dahil ang mga bata sa pangkat na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita, ang karamihan ay may mahinang bokabularyo, naniniwala ako na ang manwal na ito ay nakakatulong upang mapalawak at maisaaktibo ang bokabularyo ng mga bata,

Pangkalahatang benepisyo ginamit sa iba't ibang uri ng klase, at bilang isang algorithm para sa pagbuo ng mga mapaglarawang kwento at bugtong.

Mga palatandaan na kasama natin pinag-aralan ng mga bata, gamit mga teknolohikal na mapa, mula sa simple (hugis, kulay, sukat, atbp., hanggang sa kumplikado (oras, timbang, direksyon, atbp.).

Una, ang mga lalaki ay nakakita ng isang palatandaan sa silid, pagkatapos ay magkasama silang gumuhit ng isang simbolo at inilagay ito sa isang bilog.

Ang sumunod na benepisyo ay "Smart swing", tinutulungan ng manwal na turuan ang mga bata na magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga at bumuo ng magkakaugnay na monologue na pananalita.

Benepisyo "Likas at gawa ng tao na mundo"- nagtuturo sa mga bata na pag-uri-uriin ang mga bagay ng kalikasan at mundo na ginawa ng tao, bigyang-katwiran ang kanilang mga aksyon, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, i-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang nilikha ng tao at kung ano ang likas.

Benepisyo "Mga Lupon ng Lull" nagpapakilala ng elemento ng paglalaro sa aralin at tumutulong na mapanatili ang interes sa materyal na pinag-aaralan. Ang laro ay bubuo ng atensyon, pagkamalikhain, emosyonal na pagtugon, pagsasalita at katalinuhan.

Benepisyo "Magic Screen" (CO) Ang manwal ay nagpapaunlad sa mga bata ng kakayahang mag-isip nang sistematikong may kaugnayan sa anumang bagay, nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, nagpapayaman sa kanilang bokabularyo, nagkakaroon ng magkakaugnay na monologue na pananalita, at nagkakaroon ng pagkamalikhain. imahinasyon. Ang pagsubaybay sa isang paksa sa paglipas ng panahon ay hindi hihigit sa isang maliit na gawaing pananaliksik.

Patuloy kong pinupunan ang kapaligiran ng pagpapaunlad ng paksa ng iba't ibang tulong at laro.

Pag-unlad ng mga proseso at kakayahan ng nagbibigay-malay sa edad preschool nangyayari sa pamamagitan ng didactic games. Sinimulan ko ang gawaing ito sa mga simpleng laro at mga pagsasanay: "Kumpletuhin ang pagguhit"; "Gumawa ng isang larawan mula sa mga geometric na hugis"; "Anong itsura?"; "Maghanap ng pagkakatulad"; "Hanapin ang Pagkakaiba"; mga pagsasanay sa pagbibilang ng mga stick (magtayo ng bahay na may 6, 12 stick, atbp.); paghula at pagbubuo ng mga bugtong.

Ang susunod na yugto ng pagpapatupad TRIZ naging pagpapakilala ng mga bata sa mga larong "Good-bad", "Verse versa", "Teremok", "Oo hindi", na nagpapahintulot sa pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata.

Lahat ng mga benepisyo at laro ay magagawa ng mga bata gamitin sa mga malayang gawain.

TRIZ – ang teknolohiyang ginagamit ko sa halos lahat ng uri mga aktibidad(paano pumasok pang-edukasyon, at sa mga laro at sandali ng rehimen).

Pag-aaral gamit ang teknolohiya TRIZ, tinuturuan ko ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa at lutasin ang mga problemang itinalaga sa kanila. Naniniwala ako na ang mga klase ay gumagamit ng mga elemento TRIZ mapawi ang damdamin ng pagpilit, pagtagumpayan ang pagkamahiyain, unti-unting bumuo ng imahinasyon, lohika ng pag-iisip, imahinasyon. TRIZ Nagbibigay ito ng pagkakataon na ipakita ang kanilang sariling katangian at tinuturuan ang mga bata na mag-isip sa labas ng kahon.

Sa aking trabaho gumagamit ako ng iba't ibang paraan ng pagtatrabaho mga bata:

- mga klase: sa anyo ng ginawa. mga laro, mga laro sa paglalakbay, KVN, mga pagsusulit at iba pa;

Sa pang araw-araw na buhay Gumagamit ako ng mga aktibidad: target na mga lakad, ginawa. at mga laro ng kuwento na may gamit subject-schematic na mga modelo, eksperimento, eksperimento.

Ang mga klase ay inayos ayon sa mga patakaran: Minimum na komunikasyon ng impormasyon, maximum na pangangatwiran. Pagtalakay sa mga sitwasyon ng problema - brainstorming. ( Pamamaraan paglutas ng isang problema batay sa pagpapasigla ng malikhaing aktibidad, kung saan ang mga kalahok sa talakayan ay hinihiling na ipahayag ang pinakamaraming posibleng solusyon hangga't maaari, kabilang ang mga pinakakahanga-hanga. Pagkatapos, mula sa kabuuang bilang ng mga ideyang ipinahayag, ang pinakamatagumpay na mga ideya ay pipiliin).

Nagsisimula ako ng mga klase sa mga bata mula sa pahayag ng problema, paghahanap, kadena mga tanong:

Paano? saan? Para saan? Para saan? Ano ang maaaring palitan? Ano ang mabuti? anong masama? Paano ito kapaki-pakinabang? Bakit hindi maginhawa? Anong gagawin? Saan pwede gamitin? Paano kung?

Upang bumuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga bata, gumagamit ako ng aktibo pamamaraan at teknik:

- metodolohiya mga modelo ng paksa-eskematiko;

- paraan ng empatiya;

- paraan maliit na tao;

Teknolohiya ng eksperimento;

Pamamaraan mga modelong eskematiko ng paksa (mnemonics)- sistema pamamaraan at teknik pagtiyak ng matagumpay na pag-unlad mga bata kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga likas na bagay, tungkol sa nakapaligid na mundo, epektibong pagsasaulo ng isang kuwento, pangangalaga at pagpaparami ng impormasyon, at siyempre, pagbuo ng pagsasalita. Ang kakanyahan ng mnemonic diagram ay susunod: para sa bawat salita o maliit na parirala ang isang larawan ay nilikha (larawan) ; ganito paraan, ang buong teksto ay naka-sketch sa eskematiko. Sa pagtingin sa mga diagram na ito - mga guhit, ang mga bata ay madaling magparami ng impormasyon sa teksto;

Paraan ng empatiya - pamamaraan, pag-activate ng nursery pantasya: revitalization, pagtaas, pagbaba sa antas ng epekto ng bagay, atbp.

Pamamaraan maliit na tao (MMCH)- pagmomodelo ng mga prosesong nagaganap sa natural at gawa ng tao na mundo sa pagitan ng mga sangkap (solid – likido – puno ng gas) .

Teknolohiya ng eksperimento - pagsasama ng eksperimental aktibidad at mga teknolohiya ng TRIZ, na nagtataguyod ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata, pag-usisa, pagnanais para sa malayang kaalaman at pag-iisip.

Mga positibong resulta sa pakikipagtulungan mga bata makakamit lamang sa malapit na pakikipagtulungan sa pamilya. Sa unang yugto ng aking trabaho sa mga magulang, ipinakilala ko sa kanila Pamamaraan ng TRIZ sa pamamagitan ng mga pag-uusap, mga konsultasyon. Mga tema mga konsultasyon: « TRIZ sa kindergarten at sa bahay", “Ang mga larong didactic na naglalayong bumuo ng pagsasalita ng mga bata, iniaalok Pamamaraan ng TRIZ», "Hindi kinaugalian na paraan ng pagguhit". Nag-ambag ito sa pagtatatag ng pakikipag-ugnayan at higit pang malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang. Nagulat ang mga magulang sa mga bagong kakayahan ng kanilang mga anak. Nabanggit nila na ang mga bata ay hindi lamang naglalaro, ngunit sinusuri ang mga bagay, iniisip, at maaari hanapin ang mga tamang salita. Nagbigay ng positibong feedback ang mga magulang gamitin bagong teknolohiya sa pagtuturo sa kanilang mga anak.

Konklusyon. Ang resulta paggamit ng mga pamamaraan ng TRIZ sa trabaho ang mga bata ay may positibong emosyonal na saloobin sa mga klase, nadagdagan aktibidad at interes ng nagbibigay-malay; nagsimula silang magpakita ng higit na aktibidad sa paggawa ng mga independiyenteng desisyon. Bilang karagdagan, lumawak ang mga abot-tanaw ng mga bata, lumitaw ang isang pagnanais para sa pagiging bago at imahinasyon; pinayaman ang pananalita, naging higit pa matalinhaga, mga bata, matapang gumamit ng hindi kinaugalian na mga diskarte sa pagguhit.

Ang mga modernong magulang at guro ay nagtakda sa kanilang sarili ng gawain ng pagbuo ng isang bata, una sa lahat, malikhain. Ang malaking pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng gayong mga kakayahan. Samakatuwid, madalas kang makakahanap ng mga tagapagturo na gumagamit ng TRIZ para sa mga preschooler sa kanilang mga programang pang-edukasyon. Ang mga laro at gawain kung saan nakabatay ang sistemang ito ay nakakatulong sa pagbuo ng aktibong pag-iisip, at ginagawang mas kapana-panabik ang proseso ng pagbuo ng malikhaing personalidad para sa parehong mga bata at matatanda.

Ano ang TRIZ?

Ang TRIZ ay isang acronym na nangangahulugang "theory of inventive problem solving." Tulad ng anumang iba pang teorya, mayroon itong sariling istraktura, pag-andar at algorithm. Maraming mga magulang ang gumagamit ng mga elemento ng TRIZ sa kanilang sarili nang hindi nila alam.

Ang TRIZ para sa mga preschooler ay isang programa na hindi nagpapanggap na palitan ang pangunahing isa. Ito ay nilikha upang mapataas ang bisa ng mga umiiral na pamamaraan ng pagtuturo.

Maraming mga laro ang pamilyar sa mga ina at tagapagturo, ngunit kapag ang pagsasanay at pag-unlad ay nagaganap nang sistematikong, mas madali para sa bata na makakuha ng mga bagong kasanayan. Samakatuwid, ang mga interesado sa pagbuo ng isang maayos na malikhaing personalidad sa isang bata ay kailangang masusing tingnan ang TRIZ para sa mga preschooler. Ito ay hindi lamang kapaki-pakinabang, ngunit napaka-kawili-wili din.

Sa pinagmulan ng teorya

Ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay isa sa mga pinaka-natatanging pamamaraan para sa pag-unlad ng bata. Ang nagtatag nito noong 1956 ay si G.S. Altshuller, isang inhinyero ng Sobyet. Naniniwala siya na kahit sino ay matututong mag-imbento, at hindi mo kailangang magkaroon ng likas na talento para magawa ito.

Si Genrikh Saulovich mismo ay nag-imbento mula pagkabata at nasa edad na 17 ay may sertipiko ng may-akda. Bilang karagdagan, siya rin ay isang manunulat ng science fiction, kasama ang mga gawa nito ay ang sikat na "Icarus at Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of the Star Captains" at marami pang iba.

Sitwasyon ngayon

Sa ngayon, maraming mga sentro ng pag-unlad ang nilikha, na batay sa klasikal na pamamaraan ng TRIZ para sa mga preschooler. Ngunit unti-unti, habang nagtatrabaho sila, nagdaragdag sila ng mga bagong seksyon.

Kapansin-pansin na maraming mga diskarte mula sa teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay unti-unting ipinakilala sa sistema ng klasikal na edukasyon sa preschool upang umunlad sa mga bata.

Ang kakanyahan ng pamamaraan

TRIZ para sa mga preschooler - mga klase kung saan tinatangkilik ng bata ang kanyang unang malikhaing pagtuklas. Dito, ang mga bata ay walang oras upang mainis, dahil ang mga diyalogo, live na komunikasyon, at mga talakayan ay ginagamit sa panahon ng pag-aaral.

Ang mga tagapagturo na sumusunod sa pag-unlad ng TRIZ para sa mga preschooler ay una sa lahat ay binibigyang pansin ang mga kakaibang bagay. Kasabay nito, nag-aalok sila upang tingnan ang isang kawili-wiling kaganapan o paksa mula sa iba't ibang mga anggulo. Maghanap ng isang bagay na mabuti, pagkatapos ay isang bagay na masama. Kung pinapayagan ito ng bagay na pinag-aaralan, kung gayon ang mga kagiliw-giliw na eksperimento ay maaaring isagawa, ngunit nang hindi ipinapaliwanag sa bata kung bakit nakuha ang partikular na resulta.

Ang lahat ng ito ay nagkakaroon ng kuryusidad at interes sa mga bagong tuklas sa bata. Tulad ng sinabi mismo ng tagapagtatag ng pamamaraang ito: "Ang TRIZ ay isang kontroladong proseso ng paglikha ng bago, pinagsasama ang tumpak na pagkalkula, lohika, at intuwisyon."

Ang layunin ng TRIZ (mga laro para sa mga preschooler) ay hindi lamang upang bumuo ng imahinasyon, ngunit upang turuan ang bata na malikhaing lumapit sa paglutas ng isang partikular na problema.

Mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng TRIZ

Upang maisaayos ang isang wastong proseso ng pagsasaliksik kasama ang mga bata, dapat na maunawaan at gamitin ng isang guro o magulang ang iba't ibang pamamaraan at pamamaraan na ginagamit sa TRIZ.

Ang mga pangunahing ay ang mga sumusunod.

Brainstorm. Sa aktibidad na ito, ang mga bata ay binibigyan ng mapag-imbentong gawain. Ang mga mag-aaral, sa turn, ay nagsisikap na maghanap ng iba't ibang paraan upang malutas ito sa pamamagitan ng paghahanap sa mga mapagkukunan. Ang bawat pagsusumikap ay dapat gawin upang mahanap ang perpektong solusyon.
Ang bawat iminungkahing solusyon ay tinasa mula sa pananaw ng "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama." Mula sa lahat ng magagamit, ang pinakamainam ay pinili.
Ang pamamaraang ito ay nagpapaunlad ng kakayahan ng bata na mag-analisa, may nakapagpapasigla na epekto sa malikhaing aktibidad sa paghahanap ng mga bagong sagot, at nagpapakita na ang anumang problema ay maaaring malutas.
Ang "Yes-no-ka" ay isang uri ng laro na nagpapahintulot sa mga bata na matutunang kilalanin ang pangunahing katangian ng isang bagay, pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa pangkalahatang mga tagapagpahiwatig, at maging matulungin din sa mga pahayag ng ibang mga bata, at bumuo ng kanilang sariling mga panukala batay sa kanilang mga sagot. Ang pamamaraang TRIZ na ito ay may mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool.
Ang Synectics ay isang paraan ng pagkakatulad. Nahahati ito sa ilang direksyon: empatiya, direktang pagkakatulad at hindi kapani-paniwala. Sa unang kaso, ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na maging object ng isang problemang sitwasyon. Sa isang direktang pagkakatulad, ang bata ay naghahanap ng mga katulad na proseso sa ibang mga lugar. Ang isang kamangha-manghang pagkakatulad ay responsable para sa lahat ng bagay na lampas sa katotohanan, at dito maaari kang mag-alok ng mga pinaka-hindi kapani-paniwalang paraan sa isang mahirap na sitwasyon.
kinakailangan upang masuri ang lahat ng mga opsyon para sa paglutas ng problema na maaaring napalampas sa karaniwang enumeration.
Ang pamamaraan ng mga focal object ay sinusubukan nilang palitan ang isang tiyak na kababalaghan o object ng mga katangian at katangian ng isang bagay na ganap na hindi angkop para dito (sa unang tingin).
Ang pamamaraan ni Robinson ay magtuturo sa mga preschooler na maghanap ng mga gamit para sa anumang, kahit na ganap na hindi kailangan, sa unang tingin, mga bagay.

Anong mga layunin ang itinakda sa panahon ng proseso ng pagsasanay?

Ang teknolohiya ng TRIZ para sa mga preschooler ay may maraming iba't ibang pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo na ginagamit sa pagpapaunlad ng mga bata. Halimbawa, agglutination, hyperbolization, emphasis at iba pa. Ang lahat ng ito ay ginagawang posible na magsagawa ng pagsasanay sa isang masayang paraan, naiiba sa mga aralin. Tinitiyak ng ganitong mga pamamaraan ang malakas na asimilasyon at sistematisasyon ng impormasyong natanggap ng mga bata.

Sa panahon ng naturang mga aktibidad, ang pag-iisip ng bata ay pinasigla, pati na rin ang komprehensibong pag-unlad ng isang malikhaing personalidad sa tulong ng imahinasyon at pantasya ng mga bata.

Ang katotohanan ay sa modernong lipunan kailangan natin ng mga taong marunong mag-isip sa labas ng kahon, maghanap at magmungkahi ng mga matapang na solusyon, na hindi natatakot na gumawa ng isang bagay na naiiba sa lahat. Ang TRIZ para sa mga preschooler ay nakatuon dito. Ang mga klase ay nakabalangkas sa paraang madaling matutunan ng mga bata ang iminungkahing materyal salamat sa malinaw na nakabalangkas na mga aktibidad sa pananaliksik.

Mga yugto ng pagsasagawa ng mga klase

Ang bawat aralin ay may ilang mga yugto ng trabaho. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling tiyak na layunin.

Sa unang yugto, natututo ang bata na tuklasin at makilala sa pagitan ng mga hindi pagkakapare-pareho at mga kontradiksyon na nakapaligid sa atin sa pang-araw-araw na buhay. Ano ang pagkakatulad ng mga puno at damo? Ano ang pagkakatulad ng papel at balat ng puno?
Ang ikalawang yugto ay nagtuturo sa bata na magpakita ng imahinasyon at talino sa paglutas ng mga itinalagang problema. Halimbawa, gumawa ng isang laruan na gusto mong laruin sa lahat ng oras, upang hindi ka magsawa.
Sa ikatlong yugto, ang mga bata ay binibigyan ng mga fairytale na gawain at binibigyan ng pagkakataong lumikha ng kanilang sariling mga kuwento. Sa kasong ito, kailangan mong gumamit ng mga diskarte sa TRIZ para sa mga preschooler.
Ang ikaapat na yugto ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataong maglapat ng bagong kaalaman upang malutas ang mga problema sa isang hindi karaniwang paraan.

Dalawang pangunahing tuntunin para sa mga klase ng TRIZ

May mga patakaran para gawing episyente ang proseso hangga't maaari.

Sa bawat yugto ng aralin, ang mga bata ay inaalok ng mga bagay, mga phenomena mula sa mga lugar na naiintindihan: "Ako at kalikasan", "Ako at Ako", "Ako at isa pang tao", "Ako at ang bagay". Tinutulungan nito ang bata na mas madaling maunawaan ang mga kontradiksyon ng mundo sa paligid niya.
Ang lahat ng klase ng TRIZ para sa mga preschooler ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Bukod dito, ang bawat laro, ang bawat gawain ay dapat na sinamahan ng visual na materyal.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at bata

Sa panahon ng TRIZ (mga laro para sa mga preschooler), ang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda ay dapat mabuo ayon sa ilang mga prinsipyo:

Kapag sumagot ang mga bata, kailangan mong pakinggan silang mabuti at humanga sa bagong ideya.
Kawalan ng mga negatibong pagtatasa at pagpuna sa bata.
Ang mga nakagawiang evaluative na salita ay pinapalitan at natunaw ng mga kasingkahulugan, halimbawa, hindi gumagamit ng salitang "tama", ngunit ang mga salitang "kahanga-hanga", "mahusay", "kawili-wiling solusyon", "hindi pangkaraniwang diskarte".
Suportahan ang bata kapag gusto niyang tumutol sa isang may sapat na gulang, huwag itigil ang mga pagtatangka na ito, sa kabaligtaran, turuan siyang patunayan, tutulan, makipagtalo, at ipagtanggol ang kanyang pananaw.
Huwag matakot sa mga pagkakamali, ngunit gamitin ang mga ito upang tingnan ang paglutas ng problema mula sa ibang pananaw.
Ang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at guro ay dapat na sinamahan lamang ng mga positibong impresyon: ang kagalakan ng bagong pagtuklas, pagkamalikhain, kamalayan ng sariling kahalagahan.
Pagganyak sa bata na aktibong lumahok sa mga laro at aktibidad.

Anong mga laro ang mayroon sa TRIZ

Naturally, sa silid-aralan ang guro ay aktibong gumagamit ng mga laro ng TRIZ para sa mga preschooler. Ang katalogo ng pamamaraang ito ay napaka-magkakaibang. Isaalang-alang natin ang ilang halimbawa ng mga tipikal na laro para sa teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento.

"Oo, hindi, oo." Ang matanda ay may isang salita. Ang bata ay kinakailangang magtanong ng mga nangungunang katanungan. Sa kasong ito, ang nag-iisip ng salita ay maaari lamang sumagot ng monosyllabic na "oo" o "hindi" hanggang sa matanggap ang tamang sagot.
"Itim at puti." Ipinakita ng matanda sa mga bata ang isang card na may larawan ng isang puting bagay. Dapat pangalanan ng mga bata ang lahat ng positibong katangian ng bagay na ito. Pagkatapos ay ipinapakita ang isang card na may parehong item, itim lamang. Sa pagkakataong ito kailangan nating pangalanan ang lahat ng negatibong katangian.
"Mga shifter." Para maglaro kailangan mo ng bola. Ang isang may sapat na gulang ay naghagis ng bola sa isang bata at nagsabi ng isang salita, at ang bata ay nakaisip ng isang salita na may kabaligtaran na kahulugan at ibinabato ang bola pabalik.
"Si Masha ang Nalilito." Upang maglaro kakailanganin mo ang mga card na may mga larawan ng iba't ibang mga bagay. Ang "Masha" ay napili. Naglabas siya ng card at sinabing, "Ouch!" Ang isa sa mga manlalaro ay nagtanong sa kanya ng isang tanong: "Ano ang mali sa iyo?" Tiningnan niya ang larawan sa card at sumagot: "Nawala ko ang ipinapakita (halimbawa, gunting). Paano ako gagawa ng applique ngayon?" Ang iba ay dapat mag-alok ng iba't ibang opsyon para makaalis sa sitwasyong ito. Pinipili ni "Masha the Confused" ang pinakamagandang sagot at nagbibigay ng barya. Sa pagtatapos ng laro, ang bilang ng mga barya ay binibilang at ang nagwagi ay tinutukoy.