Theatrical activity sa elementarya. Organisasyon ng mga aktibidad sa teatro sa paaralan

ORGANISASYON NG MGA GAWAIN SA TEATER NG MGA JUNIOR SCHOOLCHILDREN SA BALANGKAS NG MGA EXTRA-COURSE CLASSES

Ang modernong paaralan ay nasa proseso ng modernisasyon: ang mga teknolohiya ay pinapabuti, ang mga bagong pamantayan ay ipinakilala. Ang formula na "edukasyon + pagpapalaki" ay ibinalik, at ang huli ay "dapat dumaan lamang sa magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, mga bata sa isa't isa, kung saan ang tanging posibleng paglalaan ng mga halaga ng mga bata. Kasabay nito, ang edukasyon sa prinsipyo ay hindi maaaring i-localize o bawasan sa anumang isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon, ngunit dapat sumaklaw at tumagos sa lahat ng uri: mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.Sa ngayon, ang mga mag-aaral ay dapat na kasangkot sa mga proyekto sa pananaliksik, malikhaing aktibidad, mga kaganapan sa palakasan, kung saan matututo silang mag-imbento, umunawa at makabisado ng mga bagong bagay, maging bukas at makapagpahayag ng kanilang sariling mga saloobin, makapagpasya at tumulong sa isa't isa. , bumuo ng mga interes at mapagtanto ang mga pagkakataon.

Naniniwala kami na upang pasiglahin ang mga bata sa isang makasagisag at malayang pang-unawa sa mundo sa kanilang paligid (mga tao, mga halaga ng kultura, kalikasan), na, na umuunlad na kahanay sa tradisyunal na rasyonal na pang-unawa, nagpapalawak at nagpapayaman dito, higit sa lahat sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad sa teatro. .N.N. Bakhtin ay nakakumbinsi na ibinunyag ang parehong "pagtuturo", at "pagtuturo", at "nagpaparangal" na papel ng teatro ng paaralan. Ang epekto na ito ay dahil sa ang katunayan na ang teatro na aksyon, sa pamamagitan ng sikolohikal na kalikasan nito, ay malapit sa malikhaing paglalaro ng mga bata, na napakahalaga para sa edukasyon ng maraming mahahalagang katangian ng pagkatao ng bata. Sa pagsasagawa, ang mga guro ay kumbinsido na ang mga sikolohikal na katangian ng paglalaro ng mga bata ay naglalapit sa likas na katangian ng sining ng entablado. Kaya, ang mga likas na kinakailangan ay nilikha para sa pagkilos kasama ang mga bata. Ang nakababatang mag-aaral ay hindi lamang nakakatuklas ng teatro, kundi maging isang aktibong kalahok sa mga aktibidad sa entablado. Ang aktibidad sa teatro ay lumilikha ng mga kondisyon para sa isang mas matagumpay na pagsasapanlipunan ng indibidwal. Bilang karagdagan, ang pakikilahok ng mga bata sa malikhaing proseso ng pagpapatupad ng paglalaro sa lahat ng mga yugto nito ay may mahusay na kahulugang pang-edukasyon.

Samakatuwid, sa aming paaralan sa loob ng ilang taon, bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang trabaho ay naayosstudio ng teatro na "Semitsvetik" Maaaring gawin ito ng sinumang naismga bata mula 6 taong gulang, nang hindi nagpapakita ng mga espesyal na kinakailangan. Ang proseso ng mga klase sa teatro ay batay sa pagbuo ng mga pamamaraan at, higit sa lahat, ang teorya ng nangungunang uri ng aktibidad ng A. Leontiev, at isang sistema ng mga malikhaing laro at sketch na naglalayong bumuo ng psychomotor at aesthetic na kakayahan ng mga bata. Ang mga laro sa teatro ay idinisenyo para sa aktibong pakikilahok ng bata, na hindi lamang isang passive na tagapagpatupad ng mga tagubilin ng guro, ngunit isang kasabwat sa proseso ng pedagogical. Ang mga bagong kaalaman ay nakuha sa larangan ng mga sitwasyon ng problema na nangangailangan ng magkasanib na aktibong paghahanap mula sa mga bata at matatanda.

Malaki ang kahalagahan ng indibidwal at pangkatang gawain. Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang at gumagamit ng mga modernong makabagong pamamaraan at pamamaraan. Gumagamit ng himnastiko sa paghinga at artikulasyon, pagbuo ng mga laro, pagsasanay at pagsasanay. Ang mga gawaing ito ay inaalok sa simula ng bawat aralin sa studio ng teatro na may ipinag-uutos na katwiran: ano nga ba ang nabubuo ng mga pagsasanay na ito (memorya, atensyon, articulation apparatus, fine motor skills, atbp.), Bakit kailangan ang mga katangiang ito sa gawain ng isang aktor at kung paano sila maaaring maging kapaki-pakinabang sa buhay ng mga tao iba pang mga propesyon.Bilang karagdagan sa mga pagsasanay para sa atensyon at imahinasyon, gumagawa kami ng mga pagsasanay para sa pakikipag-ugnayan sa isa't isa, natutong magtrabaho nang sama-sama, obserbahan ang mga hayop, bagay, tao, natutong magsagawa ng mga simpleng etudes.

Ang mga aktibidad sa teatro ay tumutulong upang palawakin ang kamalayan ng bata, paunlarin ang kanyang kakayahang pamahalaan ang kanyang mga damdamin, turuan ang bata na sinasadya na nauugnay sa kanyang mga damdamin, sa panloob na mundo. Bilang karagdagan, nagbibigay sila ng pagkakataon na komprehensibong maimpluwensyahan ang mga pangunahing lugar ng pag-iisip ng bata: ang isip, kalooban, damdamin, bumuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon. Ang pakikilahok sa mga laro at pagtatanghal sa teatro ay nagbibigay ng isang "tagumpay na sitwasyon" para sa bawat bata.

At, siyempre, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng kultura ng teatro sa pamamagitan ng mga pag-uusap, mga iskursiyon sa teatro, pakikipagkilala sa mga creative team ng ating lungsod, at mga pagtatanghal ng mga bumibisitang artista. Walang gumagawa ng ganoong impresyon sa mga bata bilang mga pagtatanghal ng mga creative team, kakilala sa teatro "mula sa loob".

At huling ngunit hindi bababa sa. Sa anumang malikhaing gawain, ang personalidad ng bata ay ipinapakita hangga't maaari. Para sa mga bata, ang pakikilahok sa mga produksyon, marahil, ang magiging unang karanasan ng makabuluhan, pinahahalagahan, kinikilalang pagkamalikhain.

Ang anyo ng teatro ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na malayang magpakita ng imahinasyon, kasanayan, mga kagustuhan sa aesthetic. Ipinakikita ng karanasan na sa panahon ng paghahanda at pagkatapos ng pagtatanghal, ang relasyon ng guro-mag-aaral ay pinayayaman, nagiging mas malapit at mas mapagkakatiwalaan. Ang awtoridad ng guro ay tumataas kapwa sa pangkat ng mga bata at sa mga mata ng mga magulang at kasamahan - ang madla ng pagganap.

Panitikan

Federal State Educational Standard of Primary General Education. M, Enlightenment, 2011
Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. M, Enlightenment, 2010
Generalova I.A. Teatro. Allowance para sa karagdagang edukasyon. 2, 3, 4 na klase. – M.: Balass, 2004. – 48 p.
Gurkov A.N. Teatro sa paaralan - Rostov n / D: Phoenix, 2005. - 320 p.

M.G. Troshkina, guro sa elementarya, MBOU "School No. 39 "Center for Physics and Mathematics Education"

Organisasyon ng gawain ng theater studio na "Freckles" bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa elementarya

"Dapat nating pahalagahan, suportahan, paunlarin at wastong gamitin ang isang batang hilig, isang masigasig na pagnanasa para sa kung ano ang gusto natin, para sa kapakanan ng mga kabataan na pumasok sa paaralan."

K.S. Stanislavsky

Sa kasalukuyang yugto ng isang dinamikong umuunlad na lipunan, higit na binibigyang pansin ang mga layunin at layunin ng edukasyon sa paaralan. Kung kanina ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng pagkatao, ngayon ay kinukumpleto ito ng pangangailangang turuan ang isang aktibo at malikhaing personalidad.

Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng inisyatiba, mga taong malikhain na nakakahanap ng mga bagong paraan at solusyon sa mga modernong problemang sosyo-ekonomiko at pangkultura. Samakatuwid, ang problema ng pag-unlad ng moral at malikhaing mga katangian ng indibidwal ay kasalukuyang nakakakuha ng partikular na kaugnayan.

Sa pamamagitan ng aktibidad sa teatro, ang isang malikhain at aktibong sosyal na personalidad ng mga batang mag-aaral ay nabuo at nabuo, na may kakayahang maunawaan ang mga unibersal na halaga ng tao, buong pagmamalaki na pinapanatili at pinahahalagahan ang mga tagumpay ng pambansang kultura at sining.

Ang aktibidad sa teatro ay dapat na ipakilala nang tumpak sa elementarya, dahil ang mga bata ay may malaking potensyal para sa pagbuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan. Ang mga dahilan para dito ay:

1.Edad.

2. Mayroong tiyak na karanasan sa buhay.

3. Isang tiyak na antas ng kaalaman at kasanayan.

4. Kakayahan sa pagsusuri ng kaisipan.

5. Mga paggawa ng malikhaing pag-unlad.

Ang isa sa mga kagyat na problema ng pedagogy at sikolohiya ay ang pag-unlad ng artistikong at malikhaing kakayahan ng bata. Ang masining na pagkamalikhain ay isang mabisang paraan ng pagtuturo at pagbuo ng isang malikhaing personalidad. Ang teatro ay nakakabit sa mga unibersal na espirituwal na halaga, tumutulong upang ipakita at mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at potensyal na malikhaing.

Isa sa mga uri ng extracurricular na aktibidad na kasama sa programa ng aking klase ay ang paglikha ng Freckles theater studio.

pakay ang ganitong aktibidad ay ang pagbuo ng indibidwal na malikhaing personalidad ng nakababatang estudyante.

Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod mga gawain:

Paglikha ng isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran, pagsubok sa iyong mga malikhaing kapangyarihan, pagtagumpayan ang pagkamahiyain at takot sa pampublikong pagsasalita.

Pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng isang kultura ng pag-uugali sa entablado.

Ang pag-unlad ng interes sa teatro bilang isang genre ng sining.

Pag-unlad ng interes sa sining ng pagtatanghal, pansin sa paningin at pandinig, memorya, imahinasyon at pagiging maparaan, isang pakiramdam ng ritmo, pag-iisip, diksyon, at iba pa.

Edukasyon ng mabuting kalooban at pagtugon sa mga relasyon sa mga kapantay, ang kakayahan ng kolektibong pagkamalikhain, isang responsableng saloobin sa mga resulta ng kanilang trabaho at ang malikhaing gawain ng pangkat.

Ang aktibidad sa teatro ng mga mag-aaral sa elementarya ay dapat na naglalayong turuan at bumuo sa kanila ng isang pang-unawa, matalino, maraming nalalaman, kawili-wiling personalidad na may masining na panlasa at sariling opinyon.

Ang mga pangunahing aktibidad na ginagamit ko kapag nagtatrabaho kasama ang mga nakababatang estudyante sa isang theater studio ay maaaring katawanin bilang sumusunod na diagram:

Figure 1. Mga uri ng theatrical activities sa elementarya

Theatrical miniature ay isang grupo ng mga artista na pumipili ng maliliit na dula at theatrical performances ng iba't ibang genre na ipinahayag sa miniature para sa theater repertoire. Gumagamit kami ng mga yari na miniature at ang aming sariling komposisyon.

Madulang dula nabubuo ang pag-uugali ng laro, ang kakayahang maging malikhain sa anumang negosyo, sa pamamagitan ng laro natututo silang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa mga iminungkahing sitwasyon sa buhay.

Ang lahat ng mga laro ay maaaring nahahati sa dalawang uri: pangkalahatang mga larong pang-edukasyon at mga espesyal na larong teatro.

Pangkalahatang larong pang-edukasyon tulungan ang bata na umangkop sa komunidad ng paaralan, at tumulong upang magtagumpay sa elementarya. Ang lahat ng mga bata ay nahahati sa mga mini-grupo - mga manonood at aktor (4 na tao). Tinatalakay ng mga mag-aaral ang mga kaganapan, ipahayag ang kanilang opinyon mula sa iba't ibang posisyon.

Mga espesyal na laro sa teatro kinakailangan kapag nagtatrabaho sa mga etudes at pagtatanghal. Binubuo nila ang imahinasyon at imahinasyon na kinakailangan upang maglaro sa entablado, kung saan ang lahat ay kathang-isip. Itinataguyod ang reincarnation sa mga iminungkahing sitwasyon. Ang mga espesyal na laro sa teatro ay nagpapakilala sa mga bata sa aksyon sa entablado, gamit ang mga fairy tale na pamilyar mula pagkabata. Halimbawa, "Turnip", "Three Little Pigs" at iba pa.

Rhythmoplasty- ang mga ito ay kumplikadong maindayog, musikal, plastik na mga laro at pagsasanay na nag-aambag sa pagbuo ng pagkakasundo ng katawan sa labas ng mundo, libre at nagpapahayag ng mga paggalaw ng katawan. Ang pag-unlad ng bata ay mula sa mga galaw at emosyon hanggang sa salita. Mas madaling maipahayag ng mga bata ang damdamin at emosyon sa pamamagitan ng kaplastikan ng kanilang katawan. Ang mga kagiliw-giliw na plastik na imahe ay nilikha sa ilalim ng impluwensya ng musika. Ang mga musikal na gawa ng iba't ibang mga mood ay bumuo ng imahinasyon ng bata, tumulong sa malikhaing paggamit ng plastic expressiveness.

Sa silid-aralan, nagsasagawa ako ng mga espesyal na ehersisyo sa alternating tensyon at pagpapahinga ng iba't ibang mga grupo ng kalamnan. Ang pagkakaroon lamang ng ilang mga resulta sa direksyon na ito, ang isa ay maaaring magpatuloy sa paglikha ng mga plastik na imahe. Ang mga ritmoplastic na ehersisyo at laro ay nabubuo, una sa lahat, ang kakayahang umangkop at ang kakayahang kontrolin ang katawan ng isang tao, at nakakaapekto sa mga emosyon ng bata.

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita kasama ang mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus, ang kakayahang makabisado ang tamang articulation, malinaw na diction, iba't ibang intonasyon, lohika ng pagsasalita at orthoepy. Kasama sa seksyong ito ang iba't ibang laro na may mga salita, mapaglarong pandiwang bugtong, mga twister ng dila na nagsasanay ng iba't ibang tunog.

Ang lahat ng mga ehersisyo ay maaaring nahahati sa 3 uri:

Mga pagsasanay sa paghinga at artikulasyon.

Mga pagsasanay sa diksyunaryo at intonasyon.

Malikhaing laro ng salita.

Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro- mastering ng mga mag-aaral sa elementarya na kaalaman at konsepto, mga tuntunin ng theatrical art. Mga paksang kasama sa seksyon:

Mga tampok ng sining sa teatro.

Mga uri ng sining sa teatro.

Ang pagsilang ng dula.

Teatro sa pamamagitan ng mata ng aktor at manonood.

Kultura ng pag-uugali ng manonood.

Magtrabaho sa dula kasama ang mga sumusunod na hakbang:

Pagpili at pagtalakay ng dula kasama ang mga bata.

Ang paghahati ng dula sa mga yugto at ang kanilang malikhaing pagsasalaysay ng mga bata.

Magtrabaho sa mga indibidwal na yugto.

Paglikha ng isang pagtatanghal para sa pagganap na ito.

Naghahanap ng musika at mga ilustrasyon para sa mga indibidwal na yugto, pagsasayaw sa pagtatanghal. Paglikha ng mga sketch ng tanawin at kasuotan kasama ang mga bata at magulang.

Makipagtulungan sa teksto ng dula at mga indibidwal na yugto. Pagpino ng laro ng mga indibidwal na character.

Magtrabaho sa pagpapahayag ng pagsasalita at ang pagiging tunay ng pag-uugali ng mga character sa entablado.

Pag-eensayo ng mga indibidwal na yugto sa iba't ibang komposisyon na may mga detalye ng tanawin at props, na may saliw ng musika.

Pag-eensayo ng buong dula sa mga kasuotan. Paglilinaw ng time frame ng performance. Paghirang ng mga taong responsable sa pagpapalit ng tanawin at props.

Pangunahing pagganap.

Muling pagpapalabas ng dula.

Paghahanda ng ulat ng larawan.

Napakahalaga din sa paghahanda ng pagganap ay ang karampatang paggamit ng materyal at teknikal na suporta, lalo na:

Computer software (laptop, projector, music center, at iba pa);

Mga kasuotan, tanawin;

Stage makeup.

Inaasahang mga resulta ng theater studio na "Vesnushki"

Bilang resulta ng gawain ng mga bata sa paglikha ng pagganap at kanilang pakikilahok sa produksyon, ang pangunahing layunin ay nakamit: ang pagkakakilanlan at pagbuo ng indibidwal na malikhaing personalidad ng bawat isa sa mga mag-aaral.

Sa panahon ng taon ng pag-aaral, sinubukan ng bawat bata ang kanyang sarili bilang isang aktor sa entablado, na nagpapahintulot sa kanya na bumuo ng isang interes sa teatro at gumaganap na sining bilang isang multidimensional na genre. Sa silid-aralan sa pagitan ng mga bata mayroong isang kanais-nais at palakaibigan na kapaligiran para sa komunikasyon, pagsasakatuparan sa sarili. Ang pakikilahok ng mga bata sa kolektibong pagkamalikhain ay nagbibigay-daan sa iyo upang maitaas ang responsibilidad hindi lamang para sa iyong sariling gawain, kundi pati na rin ang paggalang sa pagkamalikhain ng iba.

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, mga mag-aaral magkaroon ng konsepto:

Tungkol sa teatro at mga uri nito.

Sa elementarya teknikal na paraan ng entablado.

Tungkol sa disenyo ng entablado.

Sa mga pamantayan ng pag-uugali sa entablado at sa auditorium.

Maaari:

Ipahayag ang iyong saloobin sa mga phenomena sa buhay at sa entablado.

Mag-isip ng matalinghaga.

Ituon ang atensyon.

Pakiramdam ang iyong sarili sa espasyo ng entablado.

Kunin ang mga sumusunod na kasanayan:

Komunikasyon sa isang kapareha.

Pag-arte sa elementarya.

makasagisag na pananaw sa nakapaligid na mundo.

Sapat at matalinghagang tugon sa panlabas na stimuli.

Kolektibong pagkamalikhain.

Ang mga bata ng aking klase na may malaking pagnanais ay lumahok sa mga kaganapan sa paaralan at lungsod, naghahanda ng mga pagtatanghal at may temang pista opisyal: “Autumn Festival”, “New Year's Fairy Tale”, “Good Deeds Day”, “Pagbisita sa isang Fairy Tale”, “Holiday for Future First Graders” at iba pa. Dagdag pa.

Ulat ng larawan

Ang aming mga graphic artist

Pagpasok sa trabaho, ang aming mga artist ay nakikilala ang script, pumili ng mga guhit, at tinutukoy ang saklaw ng tanawin.

Ang aming studio ay nakakuha ng pampadulas na pampaganda ng mga bata. Natututo ang mga bata na lumikha ng mga theatrical na imahe.

Ang sagisag ng theater studio na "Freckles"

Mga aktor ng theater studio na "Freckles"

Ang mga lalaki mismo ang nag-imbento at gumagawa ng mga costume at make-up sa entablado. Palagi silang pumili ng maliliwanag na kulay, na nagsasalita ng kanilang kapayapaan ng isip, ang kagalakan ng buhay.

Ang pagtatanghal ng musika na "Teremok" bilang bahagi ng aksyon ng lungsod

"Araw ng Mabuting Gawa"

Panalo ang pagkakaibigan!

Ginampanan ang mga papel...

Ang aming mga bisita - mga batang may mga kapansanan ay nanood ng pagtatanghal nang may labis na interes

Kanta tungkol sa pagkakaibigan. Palakpakan ang pangunahing parangal para sa mga aktor

Ang mga bata ng aking klase ay nakikibahagi sa theater studio Freckles mula sa ika-1 baitang. Sa loob ng apat na taon, isang programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad na naglalayong bumuo ng isang malikhaing personalidad ay ipinatupad. Ang mga lalaki ay hindi natatakot sa pagsasalita sa publiko, tinatrato nila ang kanilang mga tagapakinig nang may malaking paggalang. Karamihan sa mga bata ay nagtagumpay sa kanilang pagkamahiyain, pagdududa sa sarili, na may positibong epekto sa proseso ng edukasyon. Sa pamamagitan ng pagsasaulo ng mga teksto ng mga pagtatanghal, mga kanta, mga monologo, ang mga bata ay nagkakaroon ng memorya. Makakatulong ito upang mabilis na umangkop kapag lumipat sa ikalimang baitang. Sa pagtatapos ng ika-apat na taon ng pag-aaral sa studio ng teatro ng Freckles, independiyenteng ipinamahagi ng mga lalaki ang mga tungkulin sa dula sa kanilang sarili. Sa mga ensayo, sinusuri nila ang gawa ng bawat artista, nagbibigay ng payo, at tumutulong upang masanay sa imahe ng bida. Sa aking palagay, ang direksyong ito ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay kailangan sa elementarya.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Belinskaya E.V. Mga kamangha-manghang pagsasanay para sa mga preschooler at mas batang mga mag-aaral. - St. Petersburg: Talumpati, 2006.

Buyalsky B.A. Ang sining ng pagpapahayag ng pagbasa. M.: Enlightenment, 1986.

Gippius S.V. Gymnastics ng mga pandama. - M. 1967.

Grigoriev D.V. Stepanov P.V. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. - M.2010

Gurkov A.N. Teatro sa paaralan. – Phoenix, 2005.

Zaporozhets T.I. Stage speech logic. - M. 1974.

Kazansky O.A. Mga laro sa kanilang sarili. - M. 1995.

Karishnev-Lubotsky M.A. Mga pagtatanghal sa teatro para sa mga bata sa paaralan. - M .: Humanitarian ed. center VLADOS, 2005.

Makarova L.P. Theatrical holidays para sa mga bata. - Voronezh.

Churilova E.G. Pamamaraan at organisasyon ng aktibidad sa teatro: Programa at repertoire. - M.: Makatao. ed. center VLADOS, 2004.

Ministri ng Pangkalahatan at Bokasyonal na Edukasyon ng Rehiyon ng Sverdlovsk

SCEI SO "Kamensk-Uralsk school No. 1" na nagpapatupad ng mga inangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon

Programa ng trabaho para sa karagdagang edukasyon

"Mga aktibidad sa teatro sa paaralan"

5-9 na baitang

2016-2017

programa sa trabaho

ay umabot sa:

Krasikova Elizaveta Alexandrovna

Kamensk-Uralsky

2016

Paliwanag na tala

Ang programa ng trabaho ng karagdagang edukasyon para sa mga baitang 5-9 ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Basic General Education (mula dito ay tinutukoy bilang Federal State Educational Standard) Ang mga sumusunod na dokumento ay nagsisilbing pangunahing legal na pundasyon ng regulasyon. na sumusuporta sa programa:

 Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation".

 Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 17, 2010 N 1897

(tulad ng binago noong 12/31/2015)

"Sa pag-apruba ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon"

(Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Pebrero 1, 2011 N 19644)

 Order ng Ministri ng Depensa at Agham ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda (naaprubahan) para magamit sa mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon at pagkakaroon ng akreditasyon ng estado"

 Dekreto ng Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Hulyo 10, 2015 N 26 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.2.3286-15" Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay at edukasyon sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa inangkop pangunahing pangkalahatang mga programa sa edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan "(kasama ang" SanPiN 2.4.2.3286-15. Mga panuntunan at regulasyon sa kalusugan at epidemiological ...) (Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong 14.08.2015)

 Mga regulasyon sa istraktura, pamamaraan para sa pagbuo ng mga programa sa trabaho, mga kurso sa pagsasanay, mga paksa ng State Educational Institution of Special Education "Kamensk-Ural School No. 1".

 Ang kurikulum ng SCEI SO "Kamensk-Ural School No. 1" para sa 2016-2017 academic year.

Ang metodolohikal na batayan para sa pagbuo ng programa ay:

 Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng isang mamamayan ng Russia.

 Ang pangunahing ubod ng nilalaman ng pangkalahatang edukasyon.

Ang program na ito ay binuo para sa pagpapatupad sa State Educational Institution of Education "Kamensk - Ural School No. 1, na nagpapatupad ng mga inangkop na pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon" upang turuan ang mga mag-aaral sa mga baitang 5-9.

Natatanging katangian ng programang ito ay ang orihinal nitong paggamit ng mga teknolohiya sa teatro sa pakikisalamuha ng mga kabataan at kabataan. Bilang karagdagan, ang programa ay nagbibigay ng malawak na hanay ng improvisasyon sa pagpili ng mga paksa, media at pakikipagtulungan.Ang programa ay nagpapahintulot sa iyo na isali hindi lamang ang mga tinedyer sa pagpapatupad ng mga proyekto, kundi pati na rin ang mga mas batang mag-aaral, mga magulang, mga miyembro ng pedagogical na komunidad, na gumagawa ng programa ng iba't ibang edad.

Social theater sa kabataan - isang hanay ng mga kaganapan sa pananaliksik at proyekto na naglalayong tukuyin ang mga talamak na problema sa lipunan na may kinalaman sa mga kabataan, pag-aaral ng mga sanhi at kahihinatnan ng mga problemang ito, paghula sa pagkakaiba-iba ng paglutas ng mga problemang ito, paglikha ng isang malikhaing produkto sa anyo ng isang dramatikong pagganap ng isang maliit na anyo upang ipakita sa mga mag-aaral, guro at magulang.

Ang salungatan ng mga henerasyon ay umabot sa pandaigdigang sukat. At ang punto ay hindi na ang mga nasa hustong gulang, na nagtagumpay sa mga stereotype ng sosyalistang nakaraan, ay nagpapalaya sa kanilang sarili mula sa panlipunang kawalang-interes, na kinasasangkutan ng bansa sa legal at sibil na programang pang-edukasyon. At ang katotohanan na ang aming mga anak ay nagawang lumikha ng kanilang sariling ilusyon na mundo, ang kanilang sariling naiintindihan na espasyo, napakalayo sa katotohanan. Kaya't ang napakalaking pag-akyat ng mga subculture, mga pagsubok na kontra-sosyal at mga kaguluhan ng kabataan, na nakapagpapaalaala sa isang teatro ng digmaan. Gusto ng mga bata kahapon ng awtonomiya at soberanya, ngunit sa parehong oras kailangan nila ng suporta, pagmamahal at pag-unawa. Ito ang pangunahing kontradiksyon, ang salungatan na bumubuo ng ikot ng mga problema ng mga modernong tinedyer:

Ang mga modernong bata ay tumatanggap ng pakikipagtulungan bilang isang paraan ng komunikasyon kung:

a) ang paksa ay nakakaapekto sa saklaw ng kanilang mga interes;

b) ang magkasanib na trabaho ay nakakatulong upang maunawaan at malutas ang kanilang mga problema at kumplikado;

c) ang resulta (produkto) ay nagpapahintulot sa iyo na madama ang iyong kahalagahan, pagiging natatangi at pagiging kapaki-pakinabang sa lipunan.

Ang isang pangunahing pagsusuri ng survey ng mga mag-aaral ay nagpakita na ang mga bata ay nag-aalala tungkol sa mga pandaigdigang problema: pagkagumon sa droga, paglalasing, ekstremismo, ekolohiya, digmaan at kapayapaan, pag-ibig, katamaran, pagkakaibigan, awtoritaryan na mga magulang, kalungkutan, atbp.

Ang teknolohiya ng panlipunang teatro ay tumutulong sa mga tinedyer na maunawaan ang mga sanhi ng mga problemang ito, upang i-play sa kanilang sarili ang mga posibleng halimbawa ng mga solusyon, upang mapagtagumpayan ang mga personal na takot at mga kumplikadong nauugnay sa kanila.

Ang tagal ng programa ay1 taon at kalkuladopara sa 34 na oras , lingguhan1 oras. Ang ratio ng teorya sa pagsasanay ay9% hanggang 91%. Ang programa ay may malinaw na pang-edukasyon at aktibidad na karakter.

Ang kaalaman na natamo sa kurso ay makakatulong sa mga mag-aaral na hindi lamang makakuha ng mga bagong kasanayan at kaalaman, ngunit mabuo din ang kanilang lugar ng interes sa paligid ng pagkamalikhain, pagbubukas ng mga prospect para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili, paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay at pagtulong sa isang ordinaryong tao na gumawa mas makabuluhan at kawili-wili ang kanyang buhay.

Target mga programa:

lumikha ng mga kondisyon na naglalayong tukuyin ang mga talamak na problema sa lipunan na may kinalaman sa mga kabataang mag-aaral, pag-aaral ng mga sanhi at kahihinatnan ng mga problemang ito, paghula sa pagkakaiba-iba ng paglutas ng mga problemang ito, paglikha ng isang malikhaing produkto sa anyo ng isang dramatikong pagganap ng isang maliit na anyo na ipapakita sa mga mag-aaral , mga guro at magulang.

Mga gawain:

Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral: pananaliksik, analytical, malikhain.

Mag-ambag sa pagkuha ng malikhaing karanasan sa pamamagitan ng panlipunang mga pagsubok ng pananaliksik at mga proyekto;

Upang ituro ang mga pangunahing pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga sociological survey, paglikha ng mga dramatikong materyal para sa isang palabas sa entablado;

Bigyan ng pagkakataon na magkaroon ng karanasan sa pampublikong pagsasalita sa harap ng madla ng iba't ibang antas;

Paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahan ng isang aktor at direktor.

Ang grupo ng teatro ay nag-aayos ng mga aktibidad nito sa mga prinsipyo ng:

 ang prinsipyo ng aktibong pagkamamamayan at pagmamahal sa Inang-bayan;

● ang prinsipyo ng mastering systematized na kaalaman sa laranganhumanities;

● prinsipyo ng pag-unladdamdamin, damdamin, matalinhaga, asosasyon, kritikalpag-iisip;

● ang prinsipyo ng paglinang ng masining at aesthetic na lasa at kultura ng pang-unawa sa sining ng teatro, pagpapaubaya, paggalang sa mga kultural na tradisyon ng mga mamamayan ng Russia at iba pang mga bansa sa mundo;

● ang prinsipyo ng paggamit ng nakuhang kaalaman at kasanayan upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao, sinasadyang bumuo ng sariling kultural na kapaligiran;

● ang prinsipyo ng paglinang ng pagnanais para sa pagkakaisa ng nakapaligid na nilalang, pakikipagsosyo sa pagkakaibigan, para sa personal na kaalaman sa sarili; ● ang prinsipyo ng pagpapaunlad ng pagmamahal sa sining ng teatro at paggalang sa mga malikhaing propesyon.

Mga komunikasyon sa pagitan ng paksa.

Programapara sa mga mag-aaral sa elementaryaSocial Theater" ay isang pangkalahatang pag-unlad na likas na may mga elemento ng profile orientation ng mga mag-aaral at ito ay isang interdisciplinary na disiplina sa larangan ng sining at humanidades.Siya ayhindi lamang nagbubunyag ng mga link sa loob ng humanitarian cycle,ngunit dinnagiging sanhi ng aspirasyonmga mag-aaral sakaalaman sa sarili sa kanilang malikhaing potensyal. Ang programa ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa panlipunan at malikhaing kasanayan ng mga mag-aaral. Ang programa ay isang super-subject na kurso ng isang sosyo-pedagogical na kalikasan sa pamamagitan ng masining at aesthetic na mga aktibidad.

Pagpapatupad ng programa.

Ang gawain ng "Social Theater" ay maaaring kondisyon na nahahati sa tatlong yugto:

Disenyo at pananaliksik.

Sa yugtong ito, ang mga talatanungan ay isinasagawa sa mga mag-aaral, guro, magulang. Ang isang bangko ng mga problema ng mga paksa ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon ay nilikha. Ang nai-publish na impormasyon ay iniaalok para sa pag-aaral sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pananaliksik, para sa paglikha ng mga dramatikong gawa sa anyo ng isang one-act na dula at iba pang yugto ng mga anyo ng mass theater.

Pagtatanghal ng dula at paghahanda.

Sa yugtong ito, ang isang plano para sa pagpapatupad ng malikhaing gawain ay ginawa nang hiwalay para sa mga mag-aaral ng isang partikular na kategorya ng edad, mga magulang, at mga guro. Ang pagsasanay ay inaalok sa mga pangunahing kaalaman sa pag-arte, ang kakayahan ng isang costume designer, direktor. Mayroong seleksyon ng mga gustong kalahok sa mga tinedyer, guro at magulang. Ang mga kinakailangang katangian ng teatro ay nilikha, ang mga costume ay natahi o napili, atbp. Ang mga pag-eensayo ay gaganapin, ang mga manonood ay iniimbitahan.

Yugto ng pagpapatupad.

Mahalaga hindi lamang upang i-play ang pagganap sa manonood, ngunit din upang ilipat siya sa dialogue pagkatapos ng panonood.

Palatanungan

Paglikha ng isang bangko ng mga problema

Paglalathala ng Bangko ng mga Problema

Ang pag-aaral ng mga problema sa pamamagitan ng pamamaraan ng pananaliksik na may koneksyon ng mga guro ng paksa, serbisyong sosyo-sikolohikal ng institusyong pang-edukasyon

Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa pananaliksik sa pamamagitan ng mga master class, elective, elective na kurso

Proteksyon ng mga research paper

Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa screenwriting sa pamamagitan ng mga master class, elective, elective na kurso

Proteksyon ng mga malikhaing proyekto

Yugto ng pagtatanghal at paghahanda

Paglikha ng isang plano para sa pagpapatupad ng malikhaing gawain.

Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa mga propesyon sa teatro

Kahulugan ng mga kalahok sa mga malikhaing proyekto

Paglikha o pagpili ng mga kasuotan sa teatro, tanawin, props, musika at ingay

Nag-eensayo ang mga pagtatanghal

Iniimbitahan ang mga manonood sa palabas.

Yugto ng pagpapatupad

Malikhaing screening ng dulang "social drama"

Nakabubuo na pag-uusap sa madla

Pagninilay ng pagpapatupad ng proyekto

Ang mga kalahok sa proyekto ay nakakakuha ng malikhain at panlipunang karanasan;

Ang antas ng aktibidad ng sibiko ay tumataas hindi lamang para sa mga mag-aaral, kundi pati na rin para sa kanilang mga magulang;

Pagbaba sa mga istatistika ng krimen;

Ang microclimate sa paaralan ay kapansin-pansing bumubuti;

Tumaas na interes sa pag-aaral at pag-aaral.

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa.

Ang isang mataas na antas ng malikhaing kalayaan ay kinakailangan para sa matagumpay na gawain sa silid-aralan. At ito ay nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon: isang maliwanag, maluwag, mahusay na maaliwalas na silid-aralan, isang malinis na sahig, komportable (sports) na damit, ang pagkakaroon ng isang materyal at teknikal na base (banig, cube, video at kagamitan sa musika, isang costume at props base) ,isang maliit na mobile na grupo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon na hindi hihigit sa 15 tao.Isinasagawa ang mga aralin sa maliliit na grupo (2-5 tao), grupo at indibidwal na pag-eensayo. Upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pagtuturo, ang isang guro ay maaaring gumamit ng mga solong notebook na binuo ayon sa kanyang mga scheme, na naglalaman ng pangunahing pang-edukasyon at praktikal na materyal (teorya, mga algorithm ng mga pangunahing aksyon, mga scheme ng praktikal na pagsasanay); lumikha ng mga elektronikong aklat-aralin at kuwaderno; pamunuan ang seksyong "screenwriting" gamit ang pagpapatupad ng praktikal na gawain sa isang computer, ang pagpapatunay nito, pagproseso, atbp. Ang programa ay nagbibigay ng mga aktibidad na makakatulong upang makakuha ng karanasan sa pananaliksik at malikhaing aktibidad, upang maisagawa ang kasanayan sa pagsusuri at pagganap . Ang programa ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon, mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad at mga pangunahing kakayahan.

Ang pangunahing uri ng gawaing pang-edukasyon sa pag-arte ay isang malikhaing larong pang-edukasyon para sa pagbuo ng plastik, boses, paghinga, intelektwal na mga hilig ng mga mag-aaral, epektibong pagsusuri at pagsasanay sa pagganap, sa proseso kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang hanay ng mga espesyal na kasanayan.

Ang pagsasanay ay isinasagawa kapwa batay sa pagsasagawa ng mga malikhaing gawain, at pagsasagawa ng isang kumplikadong pagsasanay ng mga kinakailangang pagsasanay. Ang mga gawain ng pagsasanay na pang-edukasyon ay nagdadala ng analitikal at malikhaing pag-iisip, pinapayagan ang mag-aaral na bumuo ng pagmamasid at pagkakapare-pareho. Ang batayan ng kurso ay indibidwal na malikhaing kasanayan.

Ang gawain ng anumang kumplikado ay isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro. Kailangan niyang subaybayan ang pag-unlad ng malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral, upang linangin ang pagmamasid, upang turuan kung paano isalin ang katotohanan sa mga masining na imahe.

Sa proseso ng pag-aaral, kailangang isaalang-alang ng guro ang mga katangian ng bawat mag-aaral, maingat na pinangangalagaan at pinauunlad ang mga positibong aspeto ng kanyang talento, at tumutulong sa pagpili ng babasahin. Maingat na sinusubaybayan ng guro na ginagamit ng mga mag-aaral ang buong oras ng trabaho na inilaan ng programa sa bawat gawain. Ang gawain ng guro sa proseso ng trabaho ay upang maidirekta ang malikhaing ideya sa tamang genre at istilong direksyon sa oras, upang matiyak na ang komposisyon ng gawain ay magkatugma, upang matulungan ang mag-aaral sa pagsusuri ng piniling balangkas, ang mga katangian ng mga iminungkahing pangyayari, atbp. Ang nakuhang kaalaman at kasanayan ay pinalalakas ng takdang-aralin.

Ang pangunahing prinsipyo ng pagsasanay ay patuloy na pagsasanay sa pagsasanay, ang hindi pagkakahiwalay ng proseso ng pagtatrabaho sa anyo at nilalaman ng dramaturhiya, alinsunod sa mga batas ng konstruksiyon. Dalawang pangunahing motibo ng teatro ang tumatakbo tulad ng isang pulang sinulid sa pagbuo ng mga kasanayan: "ang katotohanan ng buhay", "ang mabuting tagumpay laban sa kasamaan".

Logistics

Ang mga klase ay gaganapin sa silid ng teatro. Kinakailangang base, kasuotan, kagamitang teknikal ng opisina at bulwagan ng pagpupulong. Sa panahon ng pagsasanay sa pananaliksik, ang mga pagkakataon sa pagpapalitan ng impormasyon sa online ay malawakang ginagamit.

Kagamitan:

Computer, projector, screen, music center, work table, upuan, screen.

Mga paraan at anyo ng trabaho.

Dahil sa pagiging malikhain ng mga klase, ginagamit ang tradisyonal na mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, na idinisenyo upang pagsamahin at palalimin ang materyal bilang resulta ng malikhaing kasanayan, upang palawakin ang mga abot-tanaw at aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa modernong proseso ng kultura. Kaugnay nito, ang programa ay nagbibigay ng mga aktibidad na makakatulong upang makakuha ng karanasan sa pananaliksik at malikhaing aktibidad, upang maisagawa ang mga kasanayan sa pag-arte, pagdidirekta at pagsulat ng senaryo, ang mga kasanayan ng isang mamamahayag at reporter. Nagbibigay ang programa para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon, mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad at mga pangunahing kakayahan.

. Mga pamamaraan ng pedagogical at anyo ng trabaho:

Thematic na prinsipyo ng pagpaplano ng materyal na pang-edukasyon;

Pagkakaisa ng pagpapalaki at edukasyon;

Nakasentro sa mag-aaral na diskarte sa mga mag-aaral;

Verbal na pamamaraan (lektura, pag-uusap, debate, pagsusuri)pinagsama sa praktikalmga klase (malikhaing pagpapakita);

Visualparaan(pagpapakita, paglalarawan ng pampakay na materyal);

Extracurricular na aktibidad na may kaugnayan sa panonood ng mga pagtatanghal, mga materyales sa pelikula na may karagdagang talakayan at pagsusuri ng materyal;

Malikhainpagsasanay (pagsusulit, pagsasanay upang pagsamahin ang materyal,isang ehersisyosa pagbuo ng masining at matalinghagang pag-iisip,pag-aaral,pagtatanghal atatbp.),

Mga teknolohiya sa paglalaro;

paraan ng malikhaing proyekto.

Sa paggawa ng programa, ginamit ang mga sumusunod na prinsipyo at pamamaraan ng pagtuturo.

1. Ang prinsipyo ng siyentipiko - pagsisiwalat ng mga batas ng sining ng pagtatanghal, talumpati sa entablado, kaplastikan, scenography, komposisyon ng drama, mga istilo at uso sa sining. Ang pag-aaral ng kasaysayan, sikolohiya, panitikan at heograpiya. Kumbinasyon ng pagsusuri at synthesis. Pagpapatunay ng teorya sa pamamagitan ng pagsasanay. Malikhaing disenyo, kabilang ang gawaing pananaliksik.

2. Ang prinsipyo ng visibility - apela sa mga bagay at phenomena sa kanilang sarili bilang isang mapagkukunan ng kaalaman sa paghahanda ng materyal sa entablado, kakilala sa pinakamahusay na mga halimbawa ng pag-arte, pagdidirekta, dramatikong kasanayan.

3. Ang prinsipyo ng aktibidad at kamalayan ng pag-aaral - mulat, interesado, at hindi mekanikal na asimilasyon ng kaalaman at kasanayan, batay sa obligadong aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral. Ang prinsipyong ito ay partikular na kahalagahan sa praktikal na pagsasanay ng programa.

4. Ang prinsipyo ng sistematiko at pare-parehong pagkatuto - pagpapatuloy sa pagitan ng mga kasunod na klase, ang koneksyon ng bagong materyal sa nakaraan, ang pare-parehong pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman.

5. Ang prinsipyo ng accessibility at feasibility ng edukasyon - pagsunod sa pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon sa edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon:

Ang iba't ibang nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo ayon sa programa ay tumutugma sa tradisyonal at modernong hanay ng mga pormang pang-organisasyon ng prosesong pang-edukasyon. Ang prerogative ay ibinibigay sa mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo batay sa komunikasyon, diyalogo sa pagitan ng guro at mag-aaral, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan:

Malayang gawain (indibidwal at pangkat);

malikhaing gawain;

Mga pagsasanay para sa asimilasyon ng teknolohiya, para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon;

Pagtatanghal ng karanasan;

mga sitwasyon ng problema;

Isang laro;

Mga sikolohikal na pagsasanay;

Lesson-experiment;

Malikhaing disenyo;

Teknolohiya ng kolektibong malikhaing gawain.

Ang pagiging epektibo ng programa sinusubaybayan ng mga malikhaing pagpapakita ng mga mag-aaral, indibidwal at kolektibong pagganap

Pamantayan sa pagsusuri.

Ang pagsusuri ng mga resulta ay nagaganap sa mga pangunahing lugar ng aktibidad:

Pananaliksik at disenyo;

Paglikha ng isang masining na produkto;

Pagsasakatuparan ng isang masining na produkto.

Upang matukoy at suriin ang masining na produkto ng mga mag-aaral kapag nagtatrabaho sa malikhaing pagpapakita tatlong pangunahing antas ay maaaring makilala:

1 antas.

Reproductive (mababa) - ang aktibidad ng reproductive ay nangingibabaw sa trabaho; ang antas ng paunang malikhaing kalayaan kung saan ang lahat ng mga mag-aaral ay pumasa.

ika-2 antas.

Produktibo (medium) - ang gawain ay pinangungunahan ng masining at produktibong aktibidad, isang independiyenteng paghahanap para sa isang masining na imahe ay isinasagawa; antas ng kamalayan ng pagkamalikhain.

ika-3 antas.

Malikhain (mataas) - ang gawain ay ginawa sa isang produktibo at malikhaing antas;

Antas ng malikhaing aktibidad at indibidwal na pananaw. Ito ay tungkol sa talento at karapat-dapat ng higit na pansin.

Ang edukasyon ng mga bata ay dapat na naglalayong makamit ang mga sumusunod na personal, meta-subject at mga resulta ng paksa ng pag-master ng nilalaman.

Mga kinakailangan para sa mga personal na resulta:

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibil ng Russia, isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang tinubuang-bayan, ang mga mamamayang Ruso at ang kasaysayan ng Russia, ang kamalayan ng kanilang etniko at pambansang pagkakakilanlan;

Ang pagbuo ng mga halaga ng multinasyunal na lipunan ng Russia; ang pagbuo ng humanistic at demokratikong oryentasyon ng halaga;

Ang pagbuo ng imahe ng mundo bilang isang solong at integral na may iba't ibang mga kultura, nasyonalidad, relihiyon, ang pagtanggi sa paghahati sa "tayo" at "kanila", ang pagbuo ng tiwala at paggalang sa kasaysayan at kultura ng lahat ng mga tao. ;

Pagtanggap at pag-unlad ng panlipunang papel ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral at pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;

Pag-unlad ng kalayaan at personal na pananagutan para sa mga kilos ng isang tao batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral, katarungang panlipunan at kalayaan;

-pag-unlad ng mga damdaming etikal bilang mga regulator ng moral na pag-uugali;

Pag-unlad ng mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at pakikiramay sa damdamin ng ibang tao; pagbuo ng mga paunang anyo ng regulasyon ng emosyonal na estado ng isang tao;

pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan, ang kakayahang hindi lumikha ng mga salungatan at makahanap ng mga paraan sa labas ng mga sitwasyong pinagtatalunan;

ang pagkakaroon ng pagganyak na magtrabaho, magtrabaho para sa resulta, paggalang sa materyal at espirituwal na mga halaga;

pag-unlad ng malikhaing pag-iisip, isang pakiramdam ng kalayaan sa antas ng pagganap;

pagbuo ng pang-unawa ng mundo at lipunan mula sa punto ng view ng aesthetics.

Mga kinakailangan para sa mga resulta ng meta-subject:

Mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon; paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;

Pagbubuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito; matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang mga resulta; gumawa ng naaangkop na mga pagsasaayos sa kanilang pagpapatupad batay sa pagtatasa at isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamali; maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / kabiguan ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

Sapat na paggamit ng mga paraan ng pagsasalita at paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon para sa paglutas ng iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

ang kakayahang magsagawa ng paghahanap ng impormasyon para sa pagganap ng mga gawaing pang-edukasyon;

Mastering ang mga kasanayan sa semantic na pagbabasa ng mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre, may malay-tao na pagbuo ng mga pahayag sa pagsasalita alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon;

Mastering ang mga lohikal na aksyon ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, pagtatatag ng mga pagkakatulad at sanhi-at-bunga na mga relasyon, pagbuo ng pangangatwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto;

Ang pagpayag na makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo; kahandaang kilalanin ang posibilidad ng pagkakaroon ng iba't ibang pananaw at ang karapatan ng bawat isa na magkaroon ng kanilang sarili; ipahayag ang iyong opinyon at ipaglaban ang iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan; pagpayag na maayos na malutas ang mga salungatan - sa pamamagitan ng mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan;

pagpapasiya ng isang karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito, ang kakayahang magkasundo sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na aktibidad; sapat na suriin ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba.

Mga nakaplanong resulta.

Mga Kinakailangang Modelo ng Graduatesa dulokursonaglalayong ipatupadpersonality-oriented, activity-oriented at practice-oriented approaches;

pag-unladmga mag-aaral ng intelektwal at praktikal na mga aktibidad; pagwawagikaalaman atkasanayang kailangan sa pang-araw-araw na buhaymalikhainbuhay, na nagpapahintulot sa iyo na mag-navigate sa mundo sa paligid mo, makabuluhanisalbakapaligiran at sariling kalusugan.Inaasahang resulta pagsasanay sa programang ito:

Ang kakayahan ng mga nagtapos na mag-navigate sa klasikal at modernong mga lugar ng journalism at theatrical na aktibidad;

Pagmamay-ari ng Elementodisenyo at pamamaraan ng pananaliksik;

Ang kakayahang gamitin ang nakuhang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay at mga sitwasyon ng pampublikong talakayan.

Sa pagtatapos ng kurso ang mag-aaral ay dapat:

Kayanintuklasin ang panloob na pagkagambala at mga clip sa daansa paglikha atang sagisag ng imahe, malayang maghanap ng mga paraan upang maalis ang mga ito;

Magkaroon ng kaalaman sa etika sa pag-arte at pamamahayag at gamitin ang mga ito sa kolektibong malikhaing gawain, makipagtulungan sa isang kapareha;

Malayang magpantasya, bumuo ng ibinigay at sariling mga makasagisag na sistema, lumipat mula sa imahe patungo sa imahe, pagsamahin ang mga ito;

Magagawang magsagawa ng individual, pair at group plastic

improvisasyon;

Upang makapag-compose at maisama ang isang plastik na imahe sa isang pag-aaral;

Upang makapag-compose ng dramaturgy ng maliliit na anyo;

Alamin kung paano ayusin ang isang koponanasikasuhin angetudesat ipatupad ang iyongang ideya sa pamamagitan ng pagsali sa mga kasosyo sa trabaho;

Magsagawa ng isang dramatikong pagsusuri ng dramatikong materyal, malinaw na bumalangkas ng pinakamahalagang gawain ng masining na imahe ng papel,pagganap;

Makilahok sa rehearsal at magsagawa ng rehearsal ng pagtatanghal;

Marunong makipagtalo sa sarili mong puntopangitainsa talakayan sa trabahosa itaaspagganap;

Upang magawa ang mga gawaing pang-edukasyon at malikhaing, gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na gawain at pang-araw-araw na buhay.

Makakagawa ng isang talatanungan para sa isang survey, magsagawa at magsuri ng isang survey, gumamit ng data ng survey para sa pananaliksik;

Sa proseso ng mastering ang kurso ng karagdagang edukasyon ng panlipunang teatro ng mga mag-aaral,pangunahing mga pangunahing kakayahan: pang-edukasyon at pang-edukasyon, information-analytical, communicative, social, health-saving, pati na rinmga kakayahan sa paksa: kultural, aesthetic-forming, creative, artistic at speech, artistic at plastic. gumaganap:

1. pang-edukasyon at nagbibigay-malay – bumubuo ng kakayahang baguhin ang kaalamang natamo sa mga klase ng sining sa teatro upang maging malikhaing kasanayan at independiyenteng maghanap at hanapin ang nawawalang impormasyon na nakakatulong upang lumikha ng isang masining na imahe, nagpapalakas ng isang malakas na interes sa pag-aaral sa larangan ng iba't ibang humanidades at sining.

2. impormasyon at analitikal : bumubuo ng kakayahang makakuha ng impormasyon tungkol sa sining ng teatro, mga batas nito, pati na rin ang karagdagang impormasyon kapag naghahanda ng isang papel tungkol sa kasaysayan, etnograpiya, sikolohiya, atbp. mula sa lahat ng magagamit na mapagkukunan (lektura, karagdagang literatura, Internet, mga materyales sa video ), suriin at ilapat ang natanggap na kaalaman sa pagsasanay.

3. komunikatibo : nagtataguyod ng produktibong interpersonal na komunikasyon sa antas at bumubuo ng matatag na etikal na mga konsepto ng iba't ibang panlipunang anyo ng komunikasyon: "performer-teacher", "partner-partner", "member-team".

4. panlipunan at pambahay : bumubuo ng kakayahang gumamit ng mga kasanayan sa pagganap na nakuha sa kolektibong malikhaing gawain sa labas ng espasyong pang-edukasyon (karagdagang edukasyon, paglilibang, tahanan).

nakakatipid sa kalusugan : nag-aambag sa pagbuo ng muscular expressiveness ng katawan, bumubuo ng figure at posture; inaalis ang mga pagkukulang ng pisikal na pag-unlad, nagpapalakas sa kalusugan, bumubuo ng tamang uri ng paghinga (diaphragmatic-tiyan), nagpapakilala ng mga sikolohikal na katangian ng iba't ibang uri ng pag-uugali at pagkatao ng tao, nagtuturo sa iyo na piliin ang pinakamahusay na mga anyo ng trabaho upang makamit ang iyong layunin nang hindi nakakapinsala kalusugan;

pangkultura ; nag-aambag sa pagbuo ng isang pananaw sa mundo na binuo sa mga prinsipyo ng sikolohiya ng pag-unlad ng sining sa makasaysayang pag-unlad nito, nagtuturo upang makilala ang sanhi-at-epekto na relasyon ng paglitaw ng mga espirituwal na halaga batay sa materyal na kultura, bubuo ng masining. at matalinghagang pag-iisip.

aesthetically na bumubuo : nag-aambag sa pagbuo ng etikal at aesthetic na pag-unawa sa sining sa iba't ibang panlipunan, historikal, etnikong mga pagpapakita.

malikhain : bumubuo ng kakayahang baguhin ang natanggap na impormasyon sa isang artistikong larawan sa entablado.

masining at pananalita : bumubuo ng tamang paghinga, diksyon, pagbigkas, pagpapahayag ng pagsasalita, nagtataguyod ng pag-unlad ng kasangkapan sa pagsasalita, boses, pagsasalita, nagtataguyod ng pagmamahal sa masining na pagbabasa.

masining - plastik: bumubuo ng kakayahang kontrolin ang katawan at ipahayag ang lahat ng mga kakulay ng mood kasama nito, gumanap ng mga paggalaw ng sayaw sa musika, malinaw na bumuo ng isang graphic na pattern ng mise-en-scenes, master ang mga diskarte ng mga trick sa entablado at pantomime.

gumaganap : bumubuo ng kakayahang ihatid sa manonood ang masining na imahe na nabuo sa mga pag-eensayo sa mga pampublikong pagtatanghal;

Nilalaman ng programa

Ang nilalaman ng buong programa ng bilog ay napapailalim sa isang solong prinsipyo ng pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman, pagkilos mula sa simple hanggang sa kumplikado at ipinakita sa 4 na pangkalahatang mga seksyon na paulit-ulit sa bawat taon ng pag-aaral, sa mas mataas na antas lamang.

Mga seksyon ng programa:

"Nang pasimula ay ang Salita..." - etika sa komunikasyon at pagsasalita.

Mga pagtatanghal sa entablado at mga laro sa teatro.

Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro.

"Kami ay mga artista" - pagtatanghal ng mga pagtatanghal

Bilang karagdagan sa mga seksyong ito, ang kurso ay nagsisimula sa isang panimula at nagtatapos sa isang pangwakas na aralin, na nasa likas na katangian ng praktikal na pagpapatupad ng mga kaalaman at kasanayang nakuha sa bawat taon.

Ang halaga ng materyal ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral. Ang mga klase ay gaganapin sa mga grupo ng 12 bata dalawang beses sa isang linggo sa loob ng 25 minuto, sa hapon, bilang bahagi ng gawaing bilog. Ang programa ay dinisenyo para sa 1 taon para sa mga mag-aaral sa grade 5-9.

0,5

Mga uri ng pagsasalita: diyalogo at monologo.

Pag-uusap

Interaksyon ng mag-aaral at guro. Ang pagkuha ng mag-aaral ng kaalaman sa lipunan, ang pangunahing pag-unawa sa realidad ng lipunan at pang-araw-araw na buhay.

Upang makilala ang mga konsepto ng monologo at diyalogo, ang kanilang mga tampok na istruktura.

Pagbasa ng taludtod

0,5

Ang konsepto ng "komunikasyon", pakikipag-usap at pakikinig.

Kwento, usapan.

0,5

Etika sa pagsasalita sa iba't ibang sitwasyon.

Pagtalakay

Upang ipakita sa isang madaling paraan ang ideya na ang pagsasalita ay ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon, ang pagpapalitan ng mga saloobin at damdamin sa pagitan ng mga tao.

Upang gawing malinaw na ang kultura ng pagsasalita ay isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang kultura ng isang tao kasama ng kaalaman, karunungan at kakayahang kumilos.

Mag-ehersisyo sa kakayahang tama na bigkasin at gumamit ng mga salita, gumawa ng mga parirala mula sa kanila, bumuo ng isang talumpati sa kabuuan.

0,5

Mga laro sa paghinga at tamang artikulasyon.

kwento, usapan

Pagsasanay ng mahabang makinis na pagbuga.

Mga karagdagang layunin: pag-unlad ng atensyon, pagtitiis.

Mga Laro: "Leaves", "bangka" "Ship"

0,5

Ang lohika ng pananalita. Kompilasyon ng mga maikling kwento.

Magtrabaho gamit ang text

Pagtuturo: upang magbigay ng ideya ng kultura ng pagsasalita at lohika ng pagsasalita, upang tukuyin ang lohika bilang batayan ng kultura ng pagsasalita, upang ilista ang mga pangunahing batas ng lohika at ang mga kinakailangan ng lohika para sa oral na pagtatanghal;

Pagbuo: upang bumuo ng lohikal at mapanlikhang pag-iisip, ang kakayahang pare-pareho at lohikal na ipahayag ang mga saloobin sa proseso ng pagsasalita;

Upang itanim ang pagmamahal sa katutubong wika, upang linangin ang moral na kultura, aesthetic na lasa.

0,5

Mga tula. Pagpili ng pinakasimpleng mga tula.

Pampanitikan Lounge

Pagsusulat ng mini verse

0,5

Pagsusulat ng maikling kwento at maikling kwento.

Round table

I-activate ang umiiral na kaalaman tungkol sa versification;

Ayusin ang mga aktibidad upang matukoy ang uri ng mga tula;

Ayusin ang mga malikhaing aktibidad upang lumikha ng mga tula at tula;

Paunlarin ang pangangailangan upang mapagtanto ang iyong sariling pagkamalikhain

Linangin ang mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, isang pakiramdam ng pakikipagtulungan.

Paggawa ng kwento sa isang pangkat

0,5

Pagbigkas ng mga tula, mga twister ng dila, mga tula.

pagsasanay sa pag-arte

Bumuo ng diction sa materyal ng mga twister ng dila;

Matutong gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin;

Linangin ang kultura ng pagsasalita.

0,5

Mga laro ng salita.

pagsasanay

ipakilala ang mga bata sa tula, bumuo ng isang patula na tainga; matutong bumuo ng mga salita sa pamamagitan ng pagkakatulad. Magsanay sa pagbuo ng isang buong bagay mula sa mga bahagi nito. Bumuo ng lohikal na pag-iisip.

Pagpili ng pagbabasa ng tula

Seksyon: "Mga aksyon sa entablado at mga larong pandulaan."

0.5

Mga larong role-playing ng grupo.

Pagsasanay sa aktor

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral sa antas ng klase. Pagkakaroon ng karanasan at positibong saloobin sa mga pangunahing halaga, isang mahalagang saloobin sa panlipunang realidad sa pangkalahatan.

Artikulasyon na himnastiko.

Pagbigkas ng mga twister ng dila

0,5

Mga elemento ng entablado.

pagsasanay

Theatrical sketch

0,5

entablado imahinasyon. Pagkilos sa mga kondisyong sitwasyon.

Theatrical sketch

Upang bumuo ng visual at auditory na atensyon, memorya, pagmamasid, pagiging maparaan, imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip, bilis ng reaksyon, plastik na pagpapahayag at musika, paghinga ng pagsasalita at tamang artikulasyon, diction.

i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa isang kapareha, isang pakiramdam ng ritmo at koordinasyon ng mga paggalaw,

Etude

0.5

Mga ehersisyo, laro, sketch bilang mga aksyon sa entablado.

Theatrical sketch

Theatrical sketches, sketches.

0,5

Kakayahang mag-navigate at puwesto sa entablado.

Larong pang-edukasyon

pukawin ang interes ng isang bata sa improvisasyon bilang isang pagkakataon para sa pagpapahayag ng sarili sa mga gawaing koreograpiko na nakakatulong sa pagsisiwalat ng potensyal na malikhain ng bata.

pag-aaral ng sayaw

0.5

Pagbuo ng isang diyalogo sa isang kapareha sa isang partikular na paksa.

Round table

Pinagsamang Diyalogo

0.5

Paano matutunan ang papel ng iyong bayani.

bumuo ng matalinhaga, lohikal na pag-iisip, spatial na representasyon, disenyo at pagkamalikhain, memorya, imahinasyon, atensyon at pananalita.

Malayang gawain sa aplikasyon ng kaalaman, kasanayan, pagpapatunay ng mga resulta ng trabaho.

0.5

Pagsasanay ng diction at malinaw na pagbigkas ng mga salita.

paunlarin ang speech apparatus ng mga mag-aaral sa tulong ng articulatory gymnastics at diction exercises batay sa mga natutunang tongue twisters nang hindi ipinapakita ng guro;

bumuo ng mga pisikal na kakayahan ng katawan, sa pamamagitan ng pagsasanay sa pagpapahinga ng kalamnan;

Pangkatang gawain

disenyo ayon sa mga teksto, paghahati sa mga grupo

0.5

Ang pagsasaulo ng mga ibinigay na pose at ang kakayahang maipahayag ang mga ito sa makasagisag na paraan.

Pagsasanay sa laro

Ang pag-unlad ng musikalidad.

Pag-unlad ng kakayahang makita ang musika, pakiramdam ang kalooban, karakter, maunawaan ang nilalaman.

Pag-unlad ng musikal na tainga, pakiramdam ng ritmo.

Tempo at Rhythm Exercise

0.5

Paglikha ng mga imahe na may nagpapahayag na mga paggalaw.

Theatrical sketch

ulitin ang konsepto ng "sketch" at mga uri ng theatrical sketch;

bumuo ng kakayahang mag-improvise;

pagbutihin ang kakayahang bumuo ng isang pagkakasunod-sunod at lohika ng mga aksyon.

Mga Etudes: sinulid ang isang karayom, kolektahin ang mga bagay sa isang maleta, patalasin ang isang lapis gamit ang isang talim, atbp.)

Seksyon "Mga Batayan ng Kultura sa Teatro"

0.5

Ang kapanganakan ng teatro sa Russia. Sining ng mga buffoon.

usapan, kwento

Upang magbigay ng paunang ideya ng teatro bilang isa sa mga uri ng sining ng pagtatanghal;

ihanda ang mga bata para sa pagbisita sa teatro;

ipakilala ang konsepto ng "theatrical ritual";

upang makilala ang mga teatro ng lungsod;

upang linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa teatro;

bumuo ng mga kasanayan sa pagtatanghal ng teatro.

Pakikipag-usap sa mga bata. Pag-aaral ng imitasyon.

Paglutas ng mga bugtong. Pag-uusap. Mga pagsasanay sa laro

Paglikha ng pagganyak sa laro. Mga laro at pagsasanay na "Announcer", "Ilarawan ang isang bayani".

0.5

Gusali ng teatro. Auditorium. Mundo sa backstage.

Nanonood ng pelikula

Upang bumuo sa mga bata ng ideya ng mga uri ng teatro.

Bumuo ng imahinasyon, pang-unawa, atensyon, diyalogo na pagsasalita.

Upang turuan ang konsepto ng kultura ng pag-uugali sa teatro, interes sa teatro, ang pagnanais na bisitahin ito, sumasalamin sa kanilang mga impression sa isang role-playing game.

I'll change myself friends, hulaan mo kung sino ako

"Intindihin mo ako"

"Mga laro kasama si Lola Zabavushka"

0.5

Mga propesyon sa teatro. Pag-arte.

usapan, kwento

Upang makilala ang mga tampok ng teatro bilang isang anyo ng sining, ang kasaysayan ng teatro, mga uri ng mga sinehan (papet, pambata, drama, opera at ballet theater).

Gumawa ng mga galaw at ekspresyon ng mukha: "Masarap na pakwan", "Nagbiyolin ako", "Kumakain ako ng lemon", "Malungkot ako", "Galit na lolo"

Scene "Little washerwoman" M. Yasnova

0.5

Poster ng teatro, programa sa teatro.

Pagtatanghal

Matutong gumamit ng matalinghagang masining na paraan sa pagsasadula,

Upang pagsamahin ang kaalaman sa mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro;

Magtaas ng negatibong saloobin sa panlilinlang, turuan ang mga bata na magsabi ng totoo;

Upang linangin ang mabuting kalooban at komunikasyon sa mga relasyon sa mga kapantay;

Bumuo ng masining at emosyonal na paggalaw;

Mga laro at pagsasanay upang lumikha ng pagganyak sa laro.

0.5

Mga uri ng sining sa teatro.

Ipakita ang kakayahang makilala ang mga akda ng manunulat sa akda ng manunulat ng dula. Magpakita ng volitional self-regulation, kontrol; nagagawa nilang sinasadya at kusang-loob na bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa oral form, pag-aralan, synthesize; naipapahayag ang kanilang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon

Pangalanan ang mga taong kasama sa dula.

Seksyon: "Kami ay mga aktor" - pagtatanghal ng mga pagtatanghal.

0.5

Pagbasa ng akda, pagtukoy sa takbo ng kwento.

pag-uusap

0.5

Magtrabaho sa mga indibidwal na yugto.

Pagtalakay

0.5

Ang pinakasimpleng etudes-improvisation ayon sa balangkas ng trabaho.

Theatrical sketch

Upang mai-highlight at maisaulo ang mise-en-scène na itinakda ng direktor.

0.5

Pagpili at pamamahagi ng mga tungkulin.

pag-uusap

0.5

Magtrabaho sa mga indibidwal na pagpipinta at ang paglalaro sa kabuuan.

pag-eensayo

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral sa antas ng klase. Pagkakaroon ng karanasan at positibong saloobin sa mga pangunahing halaga, isang pagpapahalagang saloobin sa panlipunang realidad sa pangkalahatan

0.5

Paglikha ng mga tanawin at kasuotan. Pag-aayos ng mise-en-scene.

Master Class

pag-eensayo

Magtrabaho sa mga ekspresyon ng mukha sa panahon ng pag-uusap, lohikal na diin, paggawa ng mga tanawin

31-32

Dress rehearsals para sa buong play.

pag-eensayo

33-34

Pagpapakita ng pagganap sa madla.

pagganap

turuan ang mga kasanayan sa pagtutulungan at pagtutulungan;

- upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga mag-aaral.

Panitikan para sa mga guro:

Britaeva N.Kh. Mga emosyon at damdamin sa stage art. - Saratov, 1986.

Vasilyeva T.I. Mga ehersisyosa pamamagitan ng diction, (acc. sounds). Pagtuturo. -M-: 1998.

GolubovskyB.G. Plasticsa sining ng pag-arte.-M.: 1986.

Golubovsky B.T. pagmamasid, sketch,larawan.-M-: 1990.

ErshovP.M-Nagdidirekta bilang praktikal na sikolohiya. - M.: 1972.

ErshovP.M.Teknolohiya sa pag-arte. ika-2edisyon, - M.: 1992.

ZahavaB.E.Ang husay ng aktor at direktor - M-: 1973.Koh I.Mga pangunahing kaalaman sa entabladokilusan - - L., 1970.

Stanislavsky K.S. Tungkol saang sining ng teatro.Mga paborito.- M.: 1982.

Stanislavsky K.S. Trabaho ng isang artista sa sarili niya. Mga nakolektang gawa, v.2 -M., 1954.

Chechetin A.I. "Mga Batayan ng dramaturhiya ng mga palabas sa teatro" - M .:, 1981

Yunakovsky V.S. "Pagsusulat ng iskrip" - M .:, 1974

Encyclopedia para sa mga bata. Art.3 T., Avanta+ 2000.

Panitikan para sa mga mag-aaral:

Stanislavsky K.S. Mga nakolektang gawa. - M.: 1954.

Teatro kung saan naglalaro ang mga bata. Tulong sa pagtuturo. -M.: 2001.

Encyclopedia para sa mga bata. Art. 3 T., Avanta+ 2000.

Encyclopedic Dictionary of the Youngmadla: teatro,sinehan, sirko,yugto,ang telebisyon.

M..1989.

Ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler, ngunit kung ang mga ito ay hindi pangkaraniwang mga bata, mga batang may pinababang katalinuhan, posible bang maglaro sa paaralan? Paano naman ang mga high school students? Oo naman! Ito ay magiging isang hindi pangkaraniwang laro, ito ay teatro! Ang aktibidad sa teatro ay isang paraan ng art therapy sa proseso ng edukasyon, ito ay pinili ng mga psychologist na L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev at iba pa noong 30-40s ng huling siglo.

Ang aktibidad sa teatro ay tumutukoy sa mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, i.e. paglalaro, kultural na pagtuturo ng mga teknolohiya at teknolohiya ng mga sama-samang malikhaing aktibidad.
Ang problema ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay nagiging mas kagyat araw-araw para sa mga espesyalista na nagtatrabaho sa larangan ng edukasyon, sikolohiya, medisina at iba pang mga disiplinang pang-agham na nakatuon sa paglutas ng mga isyu ng pag-unlad ng tao.

Nagagawa ng studio ng teatro na malutas ang maraming mga problema sa kahalagahan ng pagwawasto, pang-edukasyon at pang-edukasyon:

upang turuan ang mga bata, gamit ang mga paraan ng aktibidad sa teatro, upang ipahayag ang kanilang emosyonal na estado, upang maihatid ang mga katangian ng pag-uugali ng mga bayani ng isang akdang pampanitikan; bumuo ng mga malikhaing kakayahan;
palawakin ang abot-tanaw;
bumuo ng globo ng mga damdamin, pakikipagsabwatan, empatiya;
upang mabuo ang mga kasanayan sa komunikasyon, magkasanib na pakikipag-ugnayan, kolektibong pagkamalikhain.
ipakilala sa mga bata ang masining na kultura.
palawakin ang aktibo at passive na bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang kakayahang maunawaan ng pagsasalita;
bumuo ng oral speech;
upang bumuo ng aktibidad sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon;
upang ipaalam sa mga bata ang nilalaman ng mga gawa ng sining;

Ang aktibidad sa teatro ay nagsasangkot ng isang espesyal na sikolohikal na klima, na binuo sa co-paglikha ng mga matatanda at bata. Ang aktibidad sa teatro ay kawili-wili, minamahal, pinakamalapit at naa-access sa bata, dahil ito ay batay sa laro, na, ayon kay L.S. Vygotsky, ang ugat ng lahat ng pagkamalikhain ng mga bata. Gayunpaman, ang ganitong uri ng aktibidad ay bahagi ng gawaing pagwawasto ng isang guro-psychologist. Sa laro, mayroong isang pagwawasto ng parehong mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan at ang pagbuo ng pagkatao ng bata sa kabuuan.

Maraming mga bata na may mga problema sa personal, pag-uugali, emosyonal-volitional, pag-unlad ng kaisipan sa mga kalahok ng studio. Halimbawa, tulad ng: salungatan, mataas na pagpapahalaga sa sarili, emosyonal na kawalang-tatag, labis na kadaliang kumilos, pagkamahihiyain, pagkamahiyain. At sa tulong ng mga paraan ng aktibidad sa teatro, magkasanib na pakikipag-ugnayan sa isang koponan upang makamit ang isang tiyak na layunin, sa proseso ng paghahanda ng isang pagganap, kung saan kinakailangan upang tumulong, sumuko, isaalang-alang ang mga interes ng bawat isa, ang mga pagkukulang na ito. ay apektado.

Depende sa kung paano nabuo ang pagsasalita, ang intelektwal na globo ng mga bata ay bubuo din; ang kanilang mga abot-tanaw, mga proseso ng pag-iisip, aktibidad ng kaisipan, at ito, sa turn, ay nakakaapekto sa pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang emosyonal na estado, mood ng mga bata. Kapag pumipili at nag-compile ng mga sitwasyon, sinusubukan kong isali ang madla hangga't maaari: ang pagpili ng mga laro, bugtong, pagsasanay ay nagpapahintulot sa mga bata na maging bahagi ng aksyon.

Ang mga masasayang mukha ng mga bata pagkatapos ng pagtatanghal ay nakakumbinsi na nagpapatotoo na ang mga bata ay labis na mahilig sa ganitong uri ng sining. Ito ay umaakit sa kanila sa kanyang liwanag, makulay at dynamics. Ang hindi pangkaraniwan ng panoorin ay nakakakuha ng mga bata, dinadala sila sa isang napaka-espesyal, kamangha-manghang mundo. Ang isang emosyonal na karanasan na pagganap ay nakakatulong upang matukoy ang saloobin ng bata sa mga karakter at kanilang mga aksyon. Ang bawat yugto ng paghahanda ng isang pagtatanghal ay isang yugto ng gawaing pagwawasto. Sa paggawa ng mga katangian, tanawin, kasuotan, tinutulungan tayo ng mga guro, isang tagapayo, ang mga bata mismo, isang direktor ng musika, at ang administrasyon ng paaralan ay hindi tumanggi na tumulong.

Ang premiere ng isang pagtatanghal ay palaging isang kaganapan na pumukaw ng malaking interes sa mga bata, kawani ng paaralan at, siyempre, mga magulang.

Sa tulong ng mga aktibidad sa teatro, ang laro, biro, katatawanan, pagkamalikhain ay organikong pumapasok sa buhay ng bawat bata. Ang mga engkanto, laro, musika ay bumubuo ng aesthetic na lasa sa mga bata, bumuo ng mga emosyon. Ang aktibidad sa teatro ay nagpapalaya sa kanila, nagtuturo ng buong komunikasyon, nagbibigay ng pananampalataya sa posibilidad ng kanilang sariling tagumpay.

Script mula sa repertoire
Fairy tale "Three Little Pigs"

tanawin: Mga Christmas tree na gawa sa papel, isang dayami na bahay na gawa sa karton, iginuhit mula sa mga sanga, na gawa sa mga bato.

Aksyon 1. (kagubatan)

Lahat ng parehong taas, bilog, pink, na may parehong masasayang ponytails.

Maging ang kanilang mga pangalan ay magkatulad.(Lalabas ang mga biik). Ang mga biik ay tinawag na Nif-Nif, Nuf-Nuf at Naf-Naf. (Bow sa kanilang pangalan.) Buong tag-araw ay bumagsak sila sa berdeng damo, nababad sa araw, nababad sa mga puddles.
Ngunit ngayon ay dumating ang taglagas.

Hindi na masyadong mainit ang araw, ang mga kulay abong ulap ay nakaunat sa naninilaw na kagubatan. At nagsimulang umulan.

Laro kasama ang madla "Ulan"

Ang mga unang patak ay nahulog sa lupa (tinapik namin ang aming mga palad gamit ang isang daliri), ang ulan ay bumuhos nang mas malakas (dalawa), nagsimula itong umulan (ipakpak ang aming mga kamay), ang hangin ay tumaas (woo-hoo), ang kulog ay dumadagundong (bang- bang-bang). Ngunit ngayon ay nagsimulang tumila ang ulan (tinapik namin ang aming mga palad gamit ang aming mga daliri) at ganap na tumigil.

Panahon na para isipin natin ang tungkol sa taglamig, - sabi ni Naf-Naf sa kanyang mga kapatid. - Nanginginig ako sa lamig. Baka sipon tayo. Magkasama tayong bumuo ng bahay at taglamig sa ilalim ng isang mainit na bubong.

Ngunit ayaw tanggapin ng kanyang mga kapatid ang trabaho. Mas masarap maglakad at tumalon sa parang sa mga huling mainit na araw kaysa maghukay ng lupa at magdala ng mabibigat na bato.

Magkaroon ng oras! Malayo pa ang taglamig. Maglalakad tayo, - sabi ni Nif-Nif at nagpagulong-gulong sa ulo.
- Kung kinakailangan, gagawa ako ng bahay para sa aking sarili, - sabi ni Nuf-Nuf at humiga sa isang lusak.
- Ako rin, - dagdag ni Nif-Nif.
- Well, ayon sa gusto mo. Pagkatapos ay magtatayo ako ng sarili kong bahay, - sabi ni Naf-Naf. Hindi kita hihintayin. Araw-araw ay lumalamig at lumalamig. Ngunit hindi nagmamadali sina Nif-Nif at Nuf-Nuf. Ni ayaw nilang isipin ang trabaho. Sila ay walang ginagawa mula umaga hanggang gabi. Ang ginawa lang nila ay maglaro ng kanilang mga larong baboy, tumalon at gumulong.
- Ngayon ay maglalakad tayo, - sabi nila, - at bukas ng umaga ay pupunta tayo sa negosyo.
Ngunit sa sumunod na araw ay ganoon din ang sinabi nila.

At nang ang isang malaking lusak sa tabi ng kalsada ay nagsimulang natatakpan ng manipis na crust ng yelo sa umaga, sa wakas ay nagtrabaho na ang mga tamad na kapatid.

Act 2 (sa bahay)

Napagpasyahan ni Nif-Nif na mas madali at malamang na gumawa ng bahay mula sa dayami. Nang walang pagkonsulta sa sinuman, ginawa niya iyon. Pagsapit ng gabi, handa na ang kanyang kubo.

Inilagay ni Nif-Nif ang huling dayami sa bubong at, labis na nasisiyahan sa kanyang bahay, masayang umawit:

Kahit na pumunta ka sa kalahati ng mundo,
Lilipat ka, lilipat ka
Hindi ka makakahanap ng mas magandang tahanan
Hindi mo ito mahahanap, hindi mo ito mahahanap!

Pagkanta ng kantang ito, pumunta siya sa Nuf-Nuf. Nuf-Nuf, hindi kalayuan, nagpagawa din siya ng bahay para sa sarili niya. Sinubukan niyang tapusin ang boring at hindi kawili-wiling negosyo na ito sa lalong madaling panahon. Noong una, tulad ng kanyang kapatid, gusto niyang magtayo ng bahay mula sa dayami. Ngunit pagkatapos ay nagpasya ako na magiging napakalamig sa gayong bahay sa taglamig. Ang bahay ay magiging mas malakas at mas mainit kung ito ay itinayo mula sa mga sanga at manipis na mga baras.

At gayon ang ginawa niya.

Itinutok niya ang mga istaka sa lupa, pinaikot ang mga ito gamit ang mga pamalo, itinambak ang mga tuyong dahon sa bubong, at pagsapit ng gabi ay handa na ang bahay.

Si Nuf-Nuf ay buong kapurihan na lumibot sa kanya ng ilang beses at kumanta:

Mayroon akong magandang bahay
Bagong bahay, matatag na tahanan.
Hindi ako takot sa ulan at kulog
Ulan at kulog, ulan at kulog!

Bago niya matapos ang kanta, tumakbo si Nif-Nif mula sa likod ng isang bush.

Well, handa na ang iyong bahay! - sabi ni kuya Nif-Nif. "Sinabi ko sa iyo na kaya nating gawin ito nang mag-isa!" Ngayon ay malaya na tayo at magagawa natin ang anumang gusto natin!
- Pumunta tayo sa Naf-Naf at tingnan kung anong uri ng bahay ang itinayo niya para sa kanyang sarili! - sabi ni Nuf-Nuf. - Matagal na natin siyang hindi nakikita!
- Tingnan natin! - sang-ayon ni Nif-Nif.

At ang magkapatid na lalaki, kuntento na wala silang ibang dapat ipag-alala, ay nawala sa likod ng mga palumpong.

Ilang araw nang abala ang Naf-Naf sa pagtatayo. Kinaladkad niya ang mga bato, minasa ang luwad, at ngayon ay dahan-dahang nagtayo ng kanyang sarili ng isang maaasahan, matibay na bahay kung saan ang isa ay maaaring magtago mula sa hangin, ulan at hamog na nagyelo.

Gumawa siya ng mabigat na pintuan ng oak na may bolt sa bahay upang hindi makaakyat sa kanya ang lobo mula sa kalapit na kagubatan.
Natagpuan nina Nif-Nif at Nuf-Nuf ang kanilang kapatid sa trabaho.

Anong ginagawa mo?! - sigaw ng nagulat na Nif-Nif at Nuf-Nuf sa isang boses. - Ano ito, isang bahay para sa isang biik o isang kuta?
- Ang bahay ng baboy ay dapat na isang kuta! - mahinahong sagot sa kanila Naf-Naf, patuloy na nagtatrabaho.
- May aaway ka ba? - Masayang ungol ni Nif-Nif at kumindat kay Nuf-Nuf.

At ang magkapatid na lalaki ay napakasaya na ang kanilang mga tili at ungol ay nadala sa malayo sa damuhan.

At si Naf-Naf, na parang walang nangyari, ay nagpatuloy sa paglalagay ng batong dingding ng kanyang bahay, na humihiging ng isang kanta sa ilalim ng kanyang hininga:

Syempre, mas matalino ako sa lahat
Mas matalino kaysa sa lahat, mas matalino kaysa sa lahat!
Nagtatayo ako ng bahay mula sa mga bato
Mula sa mga bato, mula sa mga bato!
Walang hayop sa mundo

Hindi sisira sa pintong iyon
Sa pamamagitan ng pintong ito, sa pamamagitan ng pintong ito!

Anong hayop ang sinasabi niya? - tanong ni Nif-Nif mula sa Nuf-Nuf.
- Anong hayop ang sinasabi mo? - tanong ni Nuf-Nuf kay Naf-Naf.
- Pinag-uusapan ko ang tungkol sa lobo! - sagot ni Naf-Naf at naglagay ng isa pang bato.
"Tingnan kung gaano siya takot sa lobo!" sabi ni Nif-Nif.
- Natatakot siyang kainin! - dagdag ni Nuf-Nuf. At lalong naghiyawan ang magkapatid.
- Anong uri ng mga lobo ang maaaring naririto? - sabi ni Nif-Nif.
- Walang mga lobo! Duwag lang siya! - dagdag ni Nuf-Nuf.

At pareho silang nagsimulang sumayaw at kumanta:

Hindi kami natatakot sa kulay abong lobo,
kulay abong lobo, kulay abong lobo!
Saan ka pupunta, hangal na lobo,
Matandang lobo, masamang lobo?

Gusto nilang asarin si Naf-Naf, pero hindi man lang lumingon.
- Tayo na, Nuf-Nuf, - sabi ni Nif-Nif. - Wala tayong gagawin dito!
At namasyal ang dalawang magigiting na kapatid. (Umalis sila sa stage.)

Sa daan ay umaawit sila at sumasayaw, at nang makapasok sila sa kagubatan, gumawa sila ng ingay kaya't ginising nila ang lobo, na natutulog sa ilalim ng puno ng pino.
- Anong ingay yan? - Isang galit at gutom na lobo ang hindi nasisiyahang bumulong at tumakbo patungo sa lugar kung saan maririnig ang tili at ungol ng dalawang tangang maliit na baboy. - kung paano ko gustong kumain. Gusto mo ba? (nagtatanong sa madla).

Laro "Nakakain - hindi nakakain" (na may mga manonood).

Lobo: Naku, gusto kong kumain!(Nagtago sa likod ng puno).

Ang mga biik ay lumabas: - Buweno, anong uri ng mga lobo ang mayroon! - sinabi sa oras na iyon Nif-Nif, na nakakita ng mga lobo sa mga larawan lamang.
- Dito natin siya hahawakan sa ilong, malalaman niya! - dagdag ni Nuf-Nuf, na hindi rin nakakita ng live na lobo.
- Itumba natin, at itali pa, at kahit ganito ang paa, ganito! - Nagyabang si Nif-Nif at ipinakita kung paano nila haharapin ang lobo.

At ang mga kapatid ay muling nagalak at umawit:

Hindi kami natatakot sa kulay abong lobo,
kulay abong lobo, kulay abong lobo!
Saan ka pupunta, hangal na lobo,
Matandang lobo, masamang lobo?

At biglang nakakita sila ng totoong buhay na lobo! Siya ay nakatayo sa likod ng isang malaking puno, at siya ay may napakasamang hitsura, napakasamang mga mata at napakamot na bibig na sina Nif-Nif at Nuf-Nuf ay nanlamig sa kanilang mga likuran at ang manipis na mga buntot ay nanginginig nang pino.

Ang mga kawawang baboy ay hindi makagalaw sa takot.

Ang lobo ay naghanda upang tumalon, nag-click sa kanyang mga ngipin, kumurap sa kanyang kanang mata, ngunit ang mga baboy ay biglang natauhan at, tumili sa buong kagubatan, sumugod sa kanilang mga takong.

Hindi pa sila nakatakbo nang ganoon kabilis! Kumikislap sa kanilang mga takong at pagtaas ng ulap ng alikabok, ang mga biik ay bawat isa ay nagmamadaling pumunta sa kanilang tahanan.

Si Nif-Nif ang unang nakarating sa kanyang kubo na pawid at halos hindi niya nagawang isara ang pinto sa harap ng mismong ilong ng lobo.

Ngayon buksan mo ang pinto! ungol ng lobo. - Kung hindi, sisirain ko ito!
- Hindi, - ungol ni Nif-Nif, - Hindi ko ito ia-unlock! Sa labas ng pinto, narinig ang hininga ng isang kakila-kilabot na hayop.
- Buksan ang pinto ngayon! ungol ulit ng lobo. - Kung hindi, hihipan ako ng malakas na ang buong bahay mo ay madudurog!

Ngunit si Nif-Nif sa takot ay wala nang maisagot.
Pagkatapos ay nagsimulang humihip ang lobo: "F-f-f-w-w-w!"
Lumipad ang mga dayami mula sa bubong ng bahay, yumanig ang mga dingding ng bahay.
Huminga muli ng malalim ang lobo at humihip sa pangalawang pagkakataon: “F-f-f-u-u-u!”
Nang humihip ang lobo sa pangatlong pagkakataon, ang bahay ay natangay sa lahat ng direksyon, na parang tinamaan ng bagyo.
Ang lobo ay nag-agaw ng kanyang mga ngipin sa harap ng maliit na nguso ng biik. Ngunit mabilis na umiwas si Nif-Nif at nagmamadaling tumakbo. Makalipas ang isang minuto ay nasa pintuan na siya ng Nuf-Nuf.

Sa sandaling magkaroon ng oras ang magkapatid na magkulong, narinig nila ang tinig ng lobo:

Ngayon, kakainin ko kayong dalawa!

Nagkatinginan sina Nif-Nif at Nuf-Nuf sa takot. Ngunit ang lobo ay pagod na pagod at samakatuwid ay nagpasya na pumunta para sa isang lansihin.

Nagbago isip ko! - malakas na sabi nito na maririnig sa loob ng bahay. - Hindi ko kakainin ang mga payat na baboy! mabuti pang umuwi na ako!

Narinig mo? - tanong ni Nif-Nif mula sa Nuf-Nuf. Sabi niya hindi niya tayo kakainin! Ang kulit namin!
- Ito ay napakahusay! - sabi ni Nuf-Nuf at agad na tumigil sa panginginig. - Dahil wala na ang lobo, maglaro tayo.

Ang laro kasama ang madla na "Lilipad-hindi lumilipad" (ang mga bata ay nagpapakita ng mga paggalaw ng kamay, kung ang pinangalanan ay lilipad, ipapapakpak ang mga pakpak nito, kung hindi, alisin)

Naging masayahin ang magkapatid, at umawit sila na parang walang nangyari:

Hindi kami natatakot sa kulay abong lobo,
kulay abong lobo, kulay abong lobo!
Saan ka pupunta, hangal na lobo,
Matandang lobo, masamang lobo?

Ngunit ayaw umalis ng lobo. Tumabi lang siya at yumuko. Sobrang nakakatawa siya. Nahirapan siyang pigilan ang sarili sa pagtawa. Napakatalino niyang nilinlang ang dalawang hangal na maliliit na baboy!
Nang ganap na kalmado ang mga baboy, kinuha ng lobo ang balat ng tupa at maingat na gumapang paakyat sa bahay.
Sa pintuan, nagtalukbong siya ng balat at mahinang kumatok.

Labis na natakot sina Nif-Nif at Nuf-Nuf nang makarinig sila ng katok.
- Sinong nandyan? tanong nila, nanginginig na naman ang mga buntot.
"Ako-ako-ako, kawawang tupa!" - tumili ang lobo sa manipis na boses ng dayuhan. - Hayaan akong magpalipas ng gabi, naligaw ako mula sa kawan at pagod na pagod!
- Bitawan mo ako? - ang mabait na tanong ni Nif-Nif sa kapatid.
- Maaari mong pabayaan ang mga tupa! - Sumang-ayon si Nuf-Nuf. - Ang isang tupa ay hindi isang lobo!

Ngunit nang buksan ng mga biik ang pinto, wala silang nakitang kordero, kundi ang parehong ngiping lobo. Kinalampag ng magkapatid ang pinto at buong lakas na sumandal dito para hindi sila makapasok ng malagim na hayop.

Galit na galit ang lobo. Nabigo siyang daigin ang mga baboy.

Itinapon niya ang kanyang balat ng tupa at umungol:
- Well, maghintay ng isang minuto! Walang matitira sa bahay na ito!

At nagsimula na siyang pumutok. Medyo tumagilid ang bahay. Ang lobo ay humihip ng isang segundo, pagkatapos ay isang pangatlo, pagkatapos ay sa ikaapat na pagkakataon.
Ang mga dahon ay lumipad mula sa bubong, ang mga dingding ay nanginginig, ngunit ang bahay ay nakatayo pa rin.

At nang humihip ang lobo sa ikalimang pagkakataon, ang bahay ay nasuray-suray at gumuho. Isang pinto na lang ang nakatayo sa gitna ng mga guho.

Sa sobrang takot, nagmadaling tumakbo ang mga baboy. Ang kanilang mga binti ay paralisado sa takot, ang bawat balahibo ay nanginginig, ang kanilang mga ilong ay tuyo. Nagmadali ang magkapatid sa bahay ni Naf-Naf.

Naabutan sila ng lobo ng malalaking lukso. Minsan ay muntik na niyang hawakan si Nif-Nif sa likurang binti, ngunit binawi niya ito sa oras at dinagdagan ang bilis.

Umakyat din ang lobo. Sigurado siyang sa pagkakataong ito ay hindi na siya tatakasan ng mga biik.
Ngunit muli, wala siyang swerte.

Mabilis na dumaan ang mga biik sa isang malaking puno ng mansanas nang hindi man lang ito natamaan. Ngunit ang lobo ay walang oras upang lumiko at tumakbo sa isang puno ng mansanas, na pinaulanan siya ng mga mansanas. Isang matigas na mansanas ang tumama sa kanya sa pagitan ng mga mata. Isang malaking bukol ang tumalon sa noo ng lobo.
Author: -Guys, tulungan natin ang mga biik na makatakas sa lobo. Pumila kami sa isang ahas, ang mga baboy ay magiging ulo, at ang lobo ay magiging buntot. Magsisimulang yumuko ang tiyan ng ahas, na tinatakpan ang ulo nito.

Laro kasama ang madla na "Snake"

Aksyon 3 (Bahay ni Naf-naf mula sa loob)

At ang Nif-Nif at Nuf-Nuf, hindi buhay o patay, ay tumakbo sa bahay ni Naf-Naf noong panahong iyon.

Pinapasok sila ng kapatid sa bahay. Sa sobrang takot ng mga kawawang biik ay wala silang masabi. Tahimik silang sumugod sa ilalim ng kama at doon nagtago. Nahulaan agad ni Naf-Naf na hinahabol sila ng lobo. Ngunit wala siyang dapat ikatakot sa kanyang bahay na bato.

Mabilis niyang sinara ang pinto, umupo sa isang bangkito at kumanta ng malakas:

Walang hayop sa mundo
Tusong hayop, kakila-kilabot na hayop,
Hindi bubuksan ang pintong ito
Itong pinto, itong pinto!

Pero maya-maya lang ay may kumatok sa pinto.

Sino ang kumakatok? - tanong ni Naf-Naf sa mahinahong boses.
- Buksan nang hindi nagsasalita! dumating ang magaspang na boses ng lobo.
- Gaano man! At sa tingin ko ay hindi! - sagot ni Naf-Naf sa matatag na boses.
- Mabuti! Aba, tahan na! Ngayon kakainin ko silang tatlo!
- Subukan! - sagot ni Naf-Naf mula sa likod ng pinto, hindi man lang bumangon mula sa kanyang dumi.

Alam niyang walang dapat ikatakot sila ng kanyang mga kapatid sa isang matibay na bahay na bato.

Pagkatapos ay sumipsip ng mas maraming hangin ang lobo at humihip sa abot ng kanyang makakaya! Ngunit kahit anong hipan niya, kahit ang pinakamaliit na bato ay hindi gumagalaw.

Naging asul ang lobo dahil sa pagsisikap.

Ang bahay ay nakatayo tulad ng isang kuta. Pagkatapos ay sinimulang yugin ng lobo ang pinto. Pero hindi rin gumagalaw ang pinto.

Ang lobo, dahil sa galit, ay nagsimulang kumamot sa mga dingding ng bahay gamit ang kanyang mga kuko at ngatngatin ang mga bato na pinagtatayuan ng mga ito, ngunit pinutol lamang niya ang kanyang mga kuko at sinira ang kanyang mga ngipin. Ang gutom at galit na lobo ay walang pagpipilian kundi ang lumabas.

Ngunit pagkatapos ay itinaas niya ang kanyang ulo at biglang napansin ang isang malaking malawak na tsimenea sa bubong.

Aha! Sa pamamagitan ng tubo na ito ay tatahak ako sa bahay! - ang lobo ay nagalak.

Maingat siyang umakyat sa bubong at nakinig. Tahimik ang bahay.

"Makakain pa rin ako ngayon na may sariwang biik," naisip ng lobo, at, pagdila sa kanyang mga labi, umakyat sa tubo.
Ngunit sa sandaling nagsimula siyang bumaba sa tubo, ang mga biik ay nakarinig ng kaluskos. At nang magsimulang bumuhos ang soot sa takip ng boiler, nahulaan agad ng matalinong Naf-Naf kung ano ang nangyari.

Mabilis siyang sumugod sa kaldero, kung saan kumukulo ang tubig sa apoy, at pinunit ang takip mula dito.
- Maligayang pagdating! - sabi ni Naf-Naf at kumindat sa mga kapatid niya.

Tuluyan na ngang kumalma sina Nif-Nif at Nuf-Nuf at nakangiting masayang tumingin sa kanilang matalino at matapang na kapatid.
Hindi na kailangang maghintay ng matagal ang mga biik. Itim na parang chimney sweep, bumagsak ang lobo sa kumukulong tubig.
Hindi pa siya nakakaranas ng ganoong sakit!

Lumitaw ang mata niya sa noo, tumindig lahat ng balahibo niya.

Sa isang mabangis na dagundong, ang napaso na lobo ay lumipad sa tsimenea pabalik sa bubong, gumulong pababa sa lupa, gumulong apat na beses sa ibabaw ng kanyang ulo, sumakay sa kanyang buntot lampas sa nakakandadong pinto at sumugod sa kagubatan.

At ang tatlong magkakapatid, tatlong maliliit na baboy, ay nag-aalaga sa kanya at nagalak na napakatalino nilang tinuruan ng leksyon ang masamang magnanakaw.
At pagkatapos ay kinanta nila ang kanilang nakakatawang kanta, guys, gusto mo bang magsaya kasama ang mga biik?

Kumuha sa isang bilog:

Kahit na pumunta ka sa kalahati ng mundo,
Lilipat ka, lilipat ka
Hindi ka makakahanap ng mas magandang tahanan
Hindi mo ito mahahanap, hindi mo ito mahahanap!
Walang hayop sa mundo
Tusong hayop, kakila-kilabot na hayop,
Hindi bubuksan ang pintong ito
Itong pinto, itong pinto!
Ang lobo mula sa kagubatan ay hindi kailanman
Hindi kailanman
Hindi na babalik sa amin dito
Sa amin dito, sa amin dito!

(Pangkalahatang sayaw kasama ang mga manonood)

Mula noon, nagsimulang manirahan ang magkapatid, sa iisang bubong.

Iyon lang ang alam natin tungkol sa tatlong maliliit na baboy - Nif-Nif, Nuf-Nuf at Naf-Naf.

Depende sa edad ng madla, ang mga laro at ang tagal ng pagganap ay maaaring mag-iba.

Ang mahusay, walang kapantay na kagalakan ay ibinibigay sa mga bata ng teatro, ang misteryoso, promising ng himala na kapaligiran, maligaya at masayang kalagayan. Kahit na isang masining na salita, isang fairy tale na binabasa ng mga tungkulin, isang simpleng laruang teatro ay nakakaapekto sa mga batang manonood na may isang buong hanay ng mga paraan: ito ay mga masining na imahe, at maliwanag na disenyo, at ang eksaktong salita at musika. Ang nakikita at naririnig, pati na rin ang ginagawa ng mga bata mismo, ay nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, lumilikha ng isang palakaibigan na kapaligiran na nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita, ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo at ihatid ang kanilang mga impresyon, na kung saan ay kinakailangan lalo na ngayon, kapag ang pagsasalita sa ating mga anak ay kakaunti at hindi maipahayag.

Bilang karagdagan sa aesthetic na edukasyon, ang teatro ay nagdadala ng posibilidad ng pedagogical na edukasyon. Ang bata ay nagiging hindi lamang isang manonood, kundi isang tagalikha din, na aktibong bahagi sa paglikha ng pagtatanghal: gumaganap ng isang papel, paggawa ng mga tanawin at mga manika. Ang paglalaro ng papel ng isang karakter na pinagkalooban ng ilang mga negatibong katangian, ang bata ay mapapansin ang mga ito sa kanyang sarili at natututong pagtagumpayan ang mga ito o, sa kabaligtaran, upang linangin ang mga positibong katangian. Samakatuwid, ang mga dula at engkanto ay pinili kung saan maaari kang tumawa nang sama-sama at pagtagumpayan ang katamaran, takot, masakit na pagkamahiyain ng bata at pagdududa sa sarili.

Ang programa ay nakatuon sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang kanyang natatanging indibidwalidad, ay naglalayong humanization at de-ideologization ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata, batay sa mga sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng mga mas batang mag-aaral. Ang programa ay nag-systematize ng mga paraan at pamamaraan ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro, binibigyang-katwiran ang paggamit ng iba't ibang uri ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa proseso ng aktibidad sa teatro.

Ang programa ay batay sa sumusunod na pang-agham na palagay: ang aktibidad sa teatro bilang isang proseso ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng isang bata ay pamamaraan. Ang pinakamahalagang bagay sa malikhaing teatro ng mga bata ay ang proseso ng mga pag-eensayo, ang proseso ng malikhaing karanasan at pagkakatawang-tao, at hindi ang huling resulta. Dahil nasa proseso ng pagtatrabaho sa imahe na nagaganap ang pag-unlad ng personalidad ng bata, ang simbolikong pag-iisip, ang kontrol ng emosyonal na motor ay bubuo. Mayroong isang asimilasyon ng mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali, nabuo ang mas mataas na di-makatwirang pag-andar ng pag-iisip. Kaya, ang gawain sa mga sketch ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa pagganap mismo.

Ang kakaiba ng programang ito ay natural na nahuhulog ang junior student sa theatrical creativity, nang walang pamimilit, pumapasok sila sa mundo ng musika, salita, panitikan, pagpipinta, koreograpia, atbp. sa parehong oras, ang co-creation ay ipinanganak, dahil ang teatro ay isang kolektibong uri ng pagkamalikhain kung saan kailangan mong makipag-usap, magkasamang lutasin ang mga umuusbong na mga problema sa creative. Ang bawat bata ay kinakailangan na magkaroon ng lahat ng kanyang likas na kakayahan, maging ang mga hindi alam ng bata o ng kanyang mga magulang.

Ang bilog ay inilaan para sa mga mag-aaral sa grade 1-4 ng elementarya. Ang programa ay dinisenyo para sa 68 oras bawat taon (2 oras bawat linggo). Bilang resulta ng mga klase sa bilog, dapat matuto ang bata na magtrabaho sa isang koponan, malikhaing mapagtanto ang kanyang sarili, buksan at ipakita ang kanyang pinakamahusay na mga katangian.

Layunin: Upang turuan ang bawat bata ng makabuluhang intonational na nagpapahayag na pagsasalita at pagbabasa at gawing pamantayan ng komunikasyon ang mga kasanayang ito; upang bumuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng sining ng artistikong salita, theatrical performance, concert activity, praktikal na mga klase sa stagecraft.

Pangunahing gawain:

1. Pagkilala sa mga bata na may iba't ibang uri ng teatro (daliri, guwantes, anino, puppet)).

2. Unti-unting pagkabisado ng mga bata sa iba't ibang uri ng pagkamalikhain.

3. Pagpapabuti ng artistikong mga kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at katawanin ang imahe, pagmomodelo ng mga kasanayan ng panlipunang pag-uugali sa ibinigay na mga kondisyon.

Mga gawain sa programa:

1. Magtanim ng pagmamahal sa sining ng pagtatanghal.

2. Upang paunlarin at pagbutihin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro.

3. Upang bumuo ng malikhaing pagsasarili sa paglikha ng isang masining na imahe, gamit ang laro, kanta, sayaw na improvisasyon.

4. Pagbutihin ang memorya, atensyon, pagmamasid, pag-iisip, imahinasyon, bilis ng reaksyon, inisyatiba at pagtitiis, ang pang-unawa ng mga bata, ang kakayahang i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa mga kasosyo. Linangin ang mabuting kalooban, makipag-ugnayan sa mga relasyon sa mga kapantay. Matutong suriin ang mga aksyon ng ibang mga bata at ihambing sa kanilang sariling mga aksyon.

5. Matutong kumilos nang natural sa entablado.

6. Ayusin ang tamang pagbigkas ng mga tunog, magsagawa ng diction, magtrabaho nang may intonasyon na pagpapahayag ng pagsasalita.

Mga pangunahing lugar ng trabaho kasama ang mga bata

Ang dula-dulaan ay isang makasaysayang itinatag na panlipunang kababalaghan, isang malayang uri ng aktibidad na likas sa tao.

Mga gawain. Upang turuan ang mga bata na mag-navigate sa kalawakan, upang maging pantay-pantay sa site, upang bumuo ng isang dialogue sa isang kasosyo sa isang partikular na paksa; kabisaduhin ang mga salita ng mga bayani ng mga pagtatanghal; bumuo ng visual, auditory attention, memorya, pagmamasid, matalinghagang pag-iisip, pantasya, imahinasyon, interes sa theatrical art; mag-ehersisyo sa isang malinaw na pagbigkas ng mga salita, magsagawa ng diction; linangin ang mga katangiang moral at aesthetic.

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita. Mga laro at pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga at kalayaan ng speech apparatus.

Mga gawain. Bumuo ng paghinga sa pagsasalita at tamang artikulasyon, malinaw na diction, iba't ibang intonasyon, lohika ng pananalita; magkakaugnay na matalinghagang pananalita, malikhaing pantasya; matutong gumawa ng mga maikling kwento at engkanto, piliin ang pinakasimpleng mga tula; pagbigkas ng mga twister ng dila at mga tula; sanayin ang isang malinaw na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng isang salita; gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin; lagyang muli ang bokabularyo.

Mga pangunahing kaalaman sa kultura ng teatro. Ang mga bata ay ipinakilala sa elementarya na mga konsepto, propesyonal na terminolohiya ng theatrical art (mga tampok ng theatrical art; mga uri ng theatrical art, the basics of acting; viewer culture).

Mga gawain. Upang ipaalam sa mga bata ang mga terminolohiya sa teatro; na may mga pangunahing uri ng sining sa teatro; upang linangin ang isang kultura ng pag-uugali sa teatro.

Mga gawain. Matutong gumawa ng mga sketch batay sa mga fairy tale, pabula; bumuo ng mga kasanayan sa pagkilos gamit ang mga haka-haka na bagay; matutong maghanap ng mga keyword sa mga indibidwal na parirala at pangungusap at i-highlight ang mga ito gamit ang iyong boses; bumuo ng kakayahang gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng iba't ibang mga emosyonal na estado (malungkot, nagagalak, nagagalit, nakakagulat, humahanga, malungkot, mapanglait, manunumbat, mahiwaga, atbp.); lagyang muli ang bokabularyo, makasagisag na istruktura ng pananalita.