Pagtatatag ng pinakamababang halaga ng contact work para sa mga mag-aaral. Mga anyo ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon

Teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang sistema ng mga kredito (akademikong kredito) na may mga elemento ng modular na pagsasanay

European Academic Credit System

Matapos ang pagpapakilala ng 3 antas ng mas mataas na edukasyon na may parehong mga pangalan at katulad na mga panahon ng pag-aaral, ang tanong ay lumitaw: anong uri ng tunay na edukasyon ang natanggap ng mag-aaral sa bawat isa sa 3 antas?

Ang mga nagpasimula ng proseso ng Bologna ay nagpasya na matukoy sa bawat kaso ang "lakas ng paggawa ng gawaing pang-edukasyon." Posibleng tumagal ng mga oras ng silid-aralan ( "contact watch" ayon sa terminolohiya ng Europa). Ngunit ang saloobin sa mga oras ng silid-aralan sa mga unibersidad sa Europa ay tulad na maraming mga unibersidad ay naniniwala na ang isang mag-aaral ay tumatanggap ng kanyang pangunahing edukasyon hindi sa pamamagitan ng mga lektura at seminar, ngunit sa pamamagitan ng independiyenteng trabaho, pag-aaral ng inirerekomendang literatura, pagsulat ng mga sanaysay (abstract, term paper), at sa mga indibidwal na panayam batay sa pinag-aralan na materyal na may akademiko mga tagapagturo. Sa European publication mayroong mga rekomendasyon na limitahan ang bilang ng mga oras ng pakikipag-ugnayan bawat linggo sa 8 o 10, at gugulin ang natitirang oras sa independiyenteng trabaho.

Sa kasong ito, ang ratio sa pagitan ng gawain sa silid-aralan at independiyenteng trabaho ay hindi magiging 50% hanggang 50%, gaya ng nakaugalian sa mas mataas na edukasyon ng Russia, ngunit magiging 1 hanggang 4, o 1 hanggang 6. Ang organisasyong ito ng proseso ng edukasyon ay hindi ipinapataw sa sinuman, ito ay isang pagpapalitan lamang ng positibong karanasan. Ang bawat unibersidad ay dapat independiyenteng gumawa ng desisyon sa isyung ito.

Kaya, ang karga sa silid-aralan ay hindi maaaring isang yunit ng pagsukat. Kinakailangang isaalang-alang ang kabuuang karga ng pag-aaral, ang kabuuang oras na ginugol ng mag-aaral (sa silid-aralan at sa labas nito) sa pag-master ng programa. Kasama sa pangkalahatang workload, bilang karagdagan sa silid-aralan, pagsulat ng mga sanaysay, abstract, coursework, laboratory work, pagsasanay at internship, paghahanda para sa mga pagsusulit at pagsusulit, pagpasa sa mga pagsusulit at pagsusulit at praktikal na karanasan sa espesyalidad.

Paano matukoy ang bigat ng isang yunit ng pagsukat ng lakas ng paggawa ng isang akademikong disiplina? Sa mas mataas na edukasyon sa Europa ang yunit na ito ay tinawag "akademikong kredito". Ang sistema ng kredito ay nagsasangkot ng kanilang mutual offset at akumulasyon. Ang Deklarasyon ng Bologna ay nagsasaad: “ Mga pautang maaaring makuha sa labas ng konteksto ng mas mataas na edukasyon, halimbawa, sa patuloy na sistema ng edukasyon, sa kondisyon na sila ay kinikilala ng host university.

Sa simula ng proseso ng Bologna, ang pangunahing layunin ng mga pautang ay nakita bilang pagsuporta sa akademikong kadaliang kumilos, ngunit noong 2003 sa Berlin ang sistemang ito ay nakita na bilang isang kasangkapan para sa pagbuo ng mga programa sa pag-aaral sa isang internasyonal na sukat.

Ang kabuuang lakas ng paggawa ng load ng pagtuturo bawat taon ay katumbas ng 60 credits. Batay sa karanasan sa paggamit ng loan system sa iba't ibang bansa, pinaniniwalaan na ang isang mag-aaral ay hindi maaaring kumita ng higit pa. Ang pinakakatanggap-tanggap na sistema ng kredito na umiiral sa Europa ay kinilala bilang ang ECTS system - "European Credit Transfer System". Paano i-convert ang workload sa mga oras sa European academic credits? Inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon na gawing credit ang load ng kurso sa pamamagitan ng paghahati sa kabuuang (classroom at independent work) na load ng kurso sa semestre ng 36 (36 na oras ng kabuuang load). Ngunit sa kasong ito, ang bilang ng mga kredito sa mga espesyal na disiplina ay maliit kumpara sa mga unibersidad sa Europa. Samakatuwid, kinakailangang suriin ang karanasan ng mga nangungunang unibersidad sa Europa sa pagpapahiram sa bawat disiplina at alamin ang mga dahilan para sa mga kawalan ng timbang, kung mayroon man.

Sa anong mga kaso iginagawad ang mga kredito sa isang mag-aaral? Ilang oras ng pagtuturo sa silid-aralan ang maaaring makaligtaan ng isang mag-aaral upang payagang kumuha ng mga pagsusulit at pagsusulit?

Sa anumang kaso, ang mga kredito ay igagawad lamang sa mag-aaral pagkatapos niyang matagumpay na maipasa ang panghuling form ng kontrol sa disiplinang ito. (pagsusulit, pagsusulit, pagsusulit o panghuling pagsusulit). Ang marka ay hindi nakakaapekto sa bilang ng mga kredito; Ang bilang ng mga kredito sa isang semestre at akademikong taon ay kinokontrol - 30 at 60.

Ngunit kung ang isang mag-aaral ay nag-iipon ng labis na bilang ng mga kredito sa panahon ng kanyang pag-aaral (halimbawa, sa pamamagitan ng pagdalo sa mga karagdagang kurso sa pagsasanay), ang mga kredito na ito ay hindi mabibilang sa pangunahing programa ng pag-aaral, maaari silang magamit kapag nakakuha ng pangalawang mas mataas na edukasyon, advanced na pagsasanay; o kapag nag-aaral sa mas mataas na antas ng mas mataas na edukasyon.

Ang bilang ng mga kredito sa mga indibidwal na disiplina ay hindi maaaring fractional. Tinatanggap na posible na magtalaga ng mga halaga ng kredito na may mga kalahati para sa mga indibidwal na disiplina, upang kapag idinagdag ay nagbibigay sila ng isang buong numero.

Kaya, ang isang bachelor ay dapat makaipon ng hindi bababa sa 180 (sa tatlong taon) o hindi bababa sa 240 (sa apat na taon) na mga kredito sa akademiko. Dapat kumita ang master ng hindi bababa sa 300 credits.

Ang mga bansang pumirma sa Bologna Declaration ay dapat lumipat sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang credit system na katulad ng ECTS system (European Credit Transfer System). Ang sistema ay naglalayong makakuha ng madaling mabasa at maihahambing na mga Supplement ng Diploma at sa pag-oorganisa ng malakihang paggalaw ng estudyante.

Ang isa sa mga tinukoy at kinokontrol na mga parameter sa State Educational Standards of Higher Professional Education (SES HPE) ay ang kabuuang lakas ng paggawa ng pag-aaral ng disiplina at ang maximum na dami ng kargamento sa pagtuturo ng isang mag-aaral bawat linggo, kabilang ang lahat ng uri ng silid-aralan at independiyenteng trabaho. Nakipaglaban ang mga kagawaran para sa pinakamataas na posibleng dami mga silid-aralan mga klase sa anyo ng mga lektura, seminar at praktikal na mga klase at gawaing laboratoryo. Ang bilang ng mga rate ng pagtuturo ay depende sa karga ng silid-aralan.

Ang maliit na pansin ay binabayaran sa mga oras na inilaan para sa independiyenteng trabaho. Ang mabigat na kargada sa silid-aralan ay nag-iiwan ng kaunting oras sa mga mag-aaral para sa malayang gawain.

Ang pag-aaral gamit ang isang credit system ay nagsasangkot ng isang panimula na naiibang diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Sa pamamaraang ito, ang proseso ng edukasyon ay isinaayos ayon sa tinatawag na "nonlinear scheme". Mga kakaiba nonlinear circuit ang mga sumusunod:

Personal na pakikilahok ng mga mag-aaral sa pagbuo ng kanilang indibidwal na kurikulum, na kinabibilangan ng independiyenteng pagpili upang pag-aralan ang mga disiplina mula sa mga inaalok;

Hitsura ng isang bagong posisyon "tutor" o akademikong tagapayo. Ang pangunahing gawain ng mga tutor ay konsultasyon sa paghahanda ng mga indibidwal na plano sa pag-aaral para sa mga mag-aaral;

Pagbibigay ng prosesong pang-edukasyon sa lahat ng kinakailangang materyales sa pagtuturo sa nakalimbag at elektronikong anyo para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Mas mabuti pa ang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa anyo ng distance education sa isa sa mga platform ng distance education sa pamamagitan ng Internet;

Sa organisasyong ito ng prosesong pang-edukasyon, ang proseso ng pagkatuto ay muling nakatuon pansariling gawain mga mag-aaral. Bilang bahagi ng proseso ng edukasyon, mayroong tatlong magkakaugnay na uri ng pagkarga ng pagsasanay kasama sa konsepto kabuuang lakas ng paggawa pag-aaral ng disiplina:

Mga tradisyunal na anyo ng gawain sa silid-aralan (mga lektura, praktikal na klase, seminar, gawaing laboratoryo);

Malayang gawain ng mga mag-aaral;

Mga oras ng pakikipag-ugnayan, kung saan ang mga indibidwal at kolektibong konsultasyon ng mga mag-aaral ay gaganapin sa mga independiyenteng takdang-aralin, at sinusuri din ang mga resulta ng pagkumpleto ng mga independiyenteng takdang-aralin.

Kasabay nito, ipinapalagay na magkakaroon ng malawakang paggamit ng mga elektronikong materyal na pang-edukasyon, mga naka-print na materyales na pang-edukasyon, at pag-aaral ng distansya.

Ang sentro ng grabidad ng pag-aaral ay lumilipat sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, habang ang gawain sa silid-aralan para sa parehong mga guro at mag-aaral ay nababawasan. Sa kasalukuyan, tanging ang kargamento sa silid-aralan ng mga kawani ng pagtuturo ang isinasaalang-alang, at hindi nito pinasisigla ang mataas na kalidad na pagganap ng mga guro ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pamamaraan, pang-organisasyon, pati na rin ang pagkonsulta at pagsubaybay sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Sa pagpapakilala ng ganitong uri ng load bilang contact hours, ang tanong ay lumitaw: ano ang bahagi ng contact hours sa kabuuang lakas ng paggawa ng pag-aaral ng disiplina? Mula sa punto ng view ng pagkalkula ng workload ng isang guro, ang mga oras ng pakikipag-ugnayan ay maaaring ituring bilang gawain sa silid-aralan, na kinabibilangan ng mga indibidwal at online na konsultasyon, pagsasagawa at pagsusuri ng mga pagsusulit, at pagsuri sa mga independiyenteng takdang-aralin. Ang pagkarga sa silid-aralan ay nagiging mas kumplikado sa nilalaman. Para sa mga mag-aaral, ang mga oras ng pakikipag-ugnayan ay hindi mandatoryong mga aralin sa silid-aralan (maliban sa mga oras ng pagsusulit), dahil sa mga oras ng pakikipag-ugnayan ay nagaganap ang mga indibidwal na konsultasyon sa guro.

Isaalang-alang natin ang organisasyon ng proseso ng edukasyon gamit ang halimbawa ng Kazan State University.

Para sa bawat kursong pinag-aralan, bilang karagdagan sa programa, ang guro ay bubuo ng kalendaryo at pampakay na plano. Ang anyo ng kalendaryong-thematic na plano na ipinapakita sa Talahanayan 1 ay iminungkahi.

Talahanayan 1

Disiplina___________Kurso________________

Kabuuang lakas ng paggawa (mga kredito/oras)____kabilang. lecture___, semester___.

Malayang trabaho (oras)________________

Mga oras ng pakikipag-ugnayan_____________________

Ang wikang banyaga bilang isang mapagkukunan para sa akademikong kadaliang mapakilos ng mga guro sa mas mataas na edukasyon

Mga interactive na teknolohiya sa pagtuturo ng mga teoretikal na disiplina

Impormasyon sa proseso ng edukasyon ng mga mag-aaral sa kolehiyo

Paggamit ng virtual mind maps upang ayusin ang mga aktibidad ng proyekto ng mag-aaral

Paggamit ng mga virtual machine sa pagsasanay

Paggamit ng mga random na numero upang kontrolin ang kaalaman

Paggamit ng redundancy na teknolohiya upang mapataas ang fault tolerance ng mga server ng unibersidad

Pag-aaral ng mga harmonic oscillations ng spring pendulum weight gamit ang Labview software package

Sa isyu ng impormasyon ng proseso ng edukasyon sa isang unibersidad

Sa isyu ng pagtukoy sa mga konsepto ng "e-learning" at "distansya na mga teknolohiyang pang-edukasyon"

Ang konsepto ng isang kumpol ng edukasyon sa direksyon ng "Nuclear Physics and Technologies" sa Ural Federal University

Ang konsepto ng paglikha ng 3D virtual technology-oriented na mga simulator ng negosyo para sa mga pang-industriyang complex

Personal na website bilang isang web portfolio ng mga guro at mag-aaral: mga teknolohiya para sa paglikha at promosyon

Massive Open Online Courses: Vision at Reality

Pamamaraan para sa pagsasanay sa mga mag-aaral ng mga espesyalista sa impormasyon na isinasaalang-alang ang pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon

Simulation ng mga problema sa "Dynamics".

Ilang aspeto ng pagpapatupad ng isang network form ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon

Sa mga problema ng pagsasanay sa mga dayuhang espesyalista para sa nuclear energy sa Rosatom partner na bansa sa UrFU

Portal ng edukasyon ng PetrSU

Isang apela sa konsepto ng "teknolohiyang pang-edukasyon", ang mayorya nito at isang paliwanag ng mga dahilan para sa makasaysayang pagiging posible nito sa kasalukuyang panahon.

Isa sa mga aspeto ng pagbuo ng engineering thinking sa mga mag-aaral sa distance learning

Online na edukasyon sa sosyolohiya at kasaysayan: mga sanhi at bunga ng mga kakulangan sa RuNet

Karanasan sa malayong pagtuturo ng mga disiplina sa electrical engineering

Karanasan sa pagbuo ng virtual reality para sa mga bagay na arkitektura

Karanasan sa pagbuo at pagpapatupad ng isang programa para sa paglikha ng isang unibersal na kapaligiran sa isang rehiyonal na multidisciplinary na unibersidad

Karanasan sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon sa network gamit ang mga online na kurso

Karanasan ng SSASU sa pagbuo ng isang sistema ng intermediate na sertipikasyon batay sa pagsubok

Buksan ang mga online na kurso sa gawain ng klinikal na departamento ng isang mas mataas na institusyong medikal na pang-edukasyon

Mga bukas na mapagkukunan at mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa edukasyon sa engineering

Plane problema ng teorya ng pagkalastiko at ang pagpapatupad nito sa isang computer

Pagtaas ng interes ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon

Tutulungan ka naming maalis ang pagkagumon: mga problema sa pag-aayos at pagsasagawa ng "independiyenteng kontrol sa pagsubok"

Ang paggamit ng mga kagamitan sa paglalaro sa robotics

Mga problema sa paggamit ng mga teknolohiya ng virtualization sa mga institusyong pang-edukasyon

Pagdidisenyo ng indibidwal na programang pang-edukasyon ng isang mag-aaral batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa automated information system ng unibersidad

Mga teknolohiyang nakatuon sa proyekto para sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan sa loob ng balangkas ng mga interdisciplinary na koneksyon

Pagbuo ng isang sistema ng pagsubok para sa disiplina na "Arkitektura ng Computer"

Serbisyong teknikal na suporta para sa mga gumagamit ng distance education system sa PSUTI

Mga makabagong pamamaraang pang-edukasyon: binaligtad na pag-aaral (praktikal na karanasan)

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon

Subukan ang kontrol ng kaalaman bilang isang paraan ng pagtatasa ng mga resulta ng pagkatuto sa theoretical mechanics

Paglilipat ng mga teknolohiyang berdeng kimika sa edukasyon

Mga kinakailangan para sa distance learning at pagtatasa ng mga resulta nito

Mga anyo ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon

Electronic manual sa physics para sa independiyenteng gawain ng isang mag-aaral/aplikante

Mga epektibong pamamaraan at paraan ng pagbuo ng kakayahan ng impormasyon ng mga mag-aaral sa isang multi-level na sistema ng edukasyon

epektibong paraan ng pakikilahok ng mga unibersidad sa pagbuo ng isang sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

MGA ANYO NG ORGANISASYON NG CONTACT WORK NG MGA GURO AT MAG-AARAL GAMIT ANG DISTANCE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES SA PAGPAPATUPAD NG EDUCATIONAL PROGRAMS OF HIGHER EDUCATION

E-LEARNING: MGA ANYO NG ORGANISASYON NG DISTANCE WORK NG MGA GURO AT MAG-AARAL SA PAGPAPATUPAD NG HIGHER EDUCATION PROGRAMS

I.V. Vylegzhanina

[email protected]

FSBEI HPE "Vyatka State Humanitarian University" Kirov

Ang ulat ay nagpapakita ng mga paraan ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at mga guro sa unibersidad gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya. Ang pamamaraan, teknikal at teknolohikal, at suporta sa tauhan para sa gawaing pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral at guro sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon ay inilarawan.

Inilalahad ng ulat ang mga anyo ng distance work ng mga mag-aaral at guro sa e-learning. Inilarawan ang pamamaraan, teknikal, teknolohikal, mapagkukunan ng tao ng distansya ng trabaho ng mga mag-aaral at guro sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon.

SA tinitiyak ang kalidad ng propesyonal at pangkalahatang kultural na pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga lugar ng bachelor's at master's training sa mga organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon, isang makabuluhang lugar ang inookupahan ng organisasyon ng contact work sa pagitan ng mga guro at mag-aaral.

SA Ang Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 19, 2013 Hindi. 1367 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga programa ng bachelor, mga espesyalidad na programa, mga programa ng master" ay nagsasaad na ang halaga Ang gawain ng mga mag-aaral sa pakikipag-ugnayan sa guro (makipag-ugnayan sa trabaho ng mga mag-aaral sa guro) ayon sa uri ng mga sesyon ng pagsasanay at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mga oras na pang-akademiko o astronomiya ay naka-highlight sa kurikulum.

Ang pakikipag-ugnayan sa trabaho sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, kabilang ang paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, ay maaaring kabilang ang mga klase sa uri ng panayam, uri ng seminar, mga konsultasyon ng grupo, indibidwal na gawain ng mga mag-aaral kasama ang guro, pati na rin ang mga pagsusulit sa sertipikasyon para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral at pangwakas (panghuling estado) mga mag-aaral sa sertipikasyon. Kung kinakailangan, ang pakikipag-ugnayan sa trabaho sa pagitan ng mga mag-aaral at ng guro ay maaaring magsama ng iba pang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon na kinabibilangan ng pangkat o indibidwal na gawain ng mga mag-aaral kasama ang guro.

Sa paglipat sa Federal State Standards of Higher Education, ang kahalagahan ng aktibo at interactive na mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa trabaho ay tumataas. Ang bahagi ng mga aktibong paraan ng pag-aaral para sa karamihan ng mga lugar ng pagsasanay ay dapat na hindi bababa sa 20% ng kabuuang dami ng pagsasanay sa silid-aralan. Maaaring isagawa ang pakikipag-ugnayan sa parehong klase at sa labas ng klase.

Ang organisasyon ng extracurricular contact work at kontrol sa pagpapatupad nito ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng paggamit ng distance educational technologies. Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa distansya ay nauunawaan bilang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ipinapatupad pangunahin gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon na may hindi direktang (sa malayo) na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral

At kawani ng pagtuturo.

SA Ang Vyatka State Humanitarian University ay gumagamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon mula noong 2007. Ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng gawain ng portal na pang-edukasyon para sa distance education at ang pagpapatupad ng mga proyektong "Open Audience" at "Online Couples".

SA sa loob ng balangkas ng mga proyektong ito, mga video lecture, mga webinar ng oryentasyon sa disiplina, mga webinar sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral batay sa pang-edukasyon at metodolohikal na mga complex, mga webinar sa mga kumplikadong paksa ng kurso, mga praktikal na webinar, mga webinar ng konsultasyon na may mga sagot sa mga tanong ng mag-aaral, pag-generalize ng mga webinar sa disiplina, mga webinar sa

kwalipikasyon), mga webinar sa pagsasagawa ng gawaing pananaliksik, panimulang at panghuling kumperensya sa mga internship, tematiko, batay sa problema, paglutas ng problema at mga forum sa pagkonsulta, mga forum sa pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, pinagsamang gawain ng mga mag-aaral na may mga dokumentong naa-access ng publiko, mga webquest na pang-edukasyon, negosyo at role-playing online -mga laro, indibidwal at grupong mga konsultasyon sa video, mga proyektong pang-edukasyon sa network, magkasanib na trabaho sa mga pampublikong dokumento at iba pang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pansamantalang, pangwakas, pangwakas na sertipikasyon ng estado ng mga mag-aaral na gumagamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya ay isinasagawa sa pamamagitan ng awtomatikong pagsubok, nakasulat na trabaho, oral na eksaminasyon, pagsusulit, panayam, pagbuo at pagsusuri ng mga portfolio ng mag-aaral, pang-edukasyon na web conference, atbp.

Dahil ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa distansya ay ginagawang posible na buuin ang proseso ng pag-aaral nang medyo may kakayahang umangkop, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, maingat at magalang na saloobin sa kanilang mga interes at pangangailangan, ang Vyat GSU ay nag-aayos ng indibidwal na suporta para sa mga mag-aaral ng mga espesyal na kategorya: mga mag-aaral na may abala iskedyul ng trabaho, kabilang ang mga manggagawa sa shift; kababaihan sa maternity leave; mga taong may mahinang kaalaman sa teknolohiya ng impormasyon; ilipat ang mga mag-aaral mula sa full-time/part-time na pag-aaral at mula sa ibang mga unibersidad; mga mag-aaral na nahihirapan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Para sa mga mag-aaral sa unang taon, ang mga aktibidad sa adaptasyon ay ibinibigay: taglagas at tagsibol on-site na mga tutorial batay sa mga tanggapan ng kinatawan, online na pagsasanay kung paano magtrabaho sa portal na pang-edukasyon para sa distance education, atbp.

Upang ipatupad ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, ang unibersidad ay lumikha ng espesyal na pamamaraan, teknikal at teknolohikal, regulasyon, organisasyonal at mga kondisyon ng tauhan.

Ang batayan para sa pang-edukasyon at metodolohikal na suporta para sa pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa mga guro ay isang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikadong matatagpuan sa elektronikong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ng unibersidad at kabilang ang:

kurikulum ng programang pang-edukasyon,

indibidwal na kurikulum ng mag-aaral,

programa ng akademikong paksa (disiplina, modyul, kurso sa pagsasanay),

isang hanay ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon na nagbibigay ng lahat ng uri ng trabaho alinsunod sa kurikulum ng paksa

(disiplina, kurso sa pagsasanay), kabilang ang isang workshop o praktikal na gabay, ay nangangahulugan para sa pagsubaybay sa kalidad ng pag-aaral ng materyal, mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng akademikong paksa (disiplina, kurso sa pagsasanay).

Ang teknikal na suporta ay nagbibigay para sa pag-access ng mga mag-aaral (anuman ang kanilang lokasyon) sa elektronikong impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon ng unibersidad, na kinabibilangan ng mga mapagkukunan ng elektronikong impormasyon, mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektronik, isang hanay ng mga teknolohiya ng impormasyon, mga teknolohiya ng telekomunikasyon, mga kaugnay na paraan ng teknolohiya at pagtiyak ng pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon o mga bahagi nito ng mga mag-aaral.

Ang talahanayan sa ibaba ay nagpapakita ng isang listahan ng mga teknolohiya ng impormasyon at telekomunikasyon upang matiyak ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro.

Layunin ng impormasyon	Listahan ng impormasyon at
at telekomunikasyon	teknolohiya ng telekomunikasyon para sa
teknolohiya sa pagbibigay	pagbibigay ng remote
makipag-ugnayan sa trabaho	interaksyon sa pagitan ng mga guro at
guro at mag-aaral	mga mag-aaral

Pag-access sa mga materyal na pang-edukasyon		Email
materyales		pagho-host ng video (youtube, rutube, vimeo at

		mga digital na aklatan
			remote	edukasyon
	(mga elektronikong portfolio ng mga disiplina)
Malayong pakikipag-ugnayan			remote	edukasyon
mga kalahok sa edukasyon	(mga forum, chat, personal exchange system
proseso	mga mensahe)


	mga video message at video call (Skype,
	nagsasalita, bumubulong, viber, atbp.)
	mga serbisyo para sa pagsasagawa ng mga webinar
	(seemedia, webinar, atbp.).
	Mga serbisyo para sa pagtatrabaho sa mga dokumento
	nakabahaging access (isang drive, google disk,
	dropbox, atbp.)

Pagbubuo		dalubhasa		pang-edukasyon
propesyonal na kasanayan at	mga programa
		mga programa ng simulation
	mga programa para sa malayuang trabaho
	kagamitan sa laboratoryo
		mga programa para sa awtomatiko
	pagsubok
Elektronikong kontrol		Inangkop ang CMS para sa mga layuning pang-edukasyon
pagsasanay	(joomla, drupal, bitrix, wordpress, atbp.)
	LMS (Moodle, Canvas, atbp.)

Ang prosesong pang-edukasyon gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya ay dapat isagawa ng mga kawani ng pagtuturo na sinanay na magtrabaho sa bagong kapaligirang pang-edukasyon ng impormasyon. Ang mga kawani ng administratibo at pagtuturo ay dapat magkaroon ng naaangkop na pangunahing o karagdagang propesyonal na edukasyon. Kinakailangang maglaan para sa organisasyon ng pagsasanay, advanced na pagsasanay at metodolohikal na suporta para sa mga kawani ng pagtuturo na nagbibigay ng pagsasanay sa pang-edukasyon

mga programang ipinatupad gamit ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa malayo.

Kaya, ang samahan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral gamit ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa malayo sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon ay maaaring isagawa sa iba't ibang anyo para sa pagpapatupad nito, dapat na naaangkop na pamamaraan, teknikal at teknolohikal, regulasyon, organisasyon at tauhan; malikha.

FEASIBILITY NG DEVELOPMENT AT KARANASAN SA PAGLIKHA NG TECHNOLOGICAL 3D SIMULATORS AT VIRTUAL LABORATORIES

FEASIBILITY NG DEVELOPMENT AT KARANASAN PAGTATAG NG ISANG PROCESS SIMULATOR AT VIRTUAL LABORATORY

P.S. Mochalov, V.S. Tretyakov, I.V. Titov, S.P. Mochalov

P.S. Mochalov, V.S. Tretiakov, I.V. Titov, S.P. Mochalov

[email protected], [email protected], [email protected], [email protected]

Ural Federal University, Ekaterinburg

Scientific at engineering center "SYSTEM-INTEGRATECH" Novokuznetsk

Ang ulat ay nagpapakita ng mga resulta ng isang pagsusuri ng isyu ng kaugnayan at pagiging posible ng pagbuo at paggamit ng mga teknolohikal na simulator at virtual na laboratoryo para sa epektibong pagsasanay at pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan. Ang mga lugar ng aplikasyon at teknikal at pang-ekonomiyang epekto ng pagpapatupad ay naka-highlight. Ang karanasan sa pagbuo ng mga teknolohikal na simulator ay tinatalakay gamit ang mga halimbawa ng paglikha ng isang 3D simulator para sa pag-eehersisyo sa mga sitwasyong pang-emergency sa isang copper smelter at isang virtual na educational research complex para sa laboratory work sa thermophysics.

Ang ulat ay nagbibigay ng pagsusuri ng tanong sa kaugnayan at pagiging posible ng pagbuo at paggamit ng teknolohiya ng simulation at mga virtual na laboratoryo para sa epektibong pag-aaral at pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan. Mga hiwalay na lugar ng paggamit at teknikal na pang-ekonomiyang epekto ng pagpapakilala. Karanasan sa pagbuo ng mga teknolohikal na simulator na pinahahalagahan sa pamamagitan ng paglikha ng isang simulator para sa pagsubok ng emergency ng copper melting shop at virtual educational research laboratory complex paper sa thermal physics.

Kaayon ng mga system na nakabatay sa mga teknolohikal na format para sa pagpapadala ng kaalaman, isang bagong segment ng mga proyektong pang-edukasyon na naglalayong magsanay ng mga kasanayan mula sa pinakasimpleng mga gawain hanggang sa paggawa ng desisyon sa mga kumplikadong sistema ng industriya ay aktibong umuunlad kamakailan. Ang pangunahing proseso sa naturang mga proyekto (mga trainer, simulator, virtual installation) ay ang pagbuo ng mga bagong operating algorithm sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang aksyon at ang kasunod na pagmuni-muni nito, sa kaibahan sa pag-aaral ng mga materyales sa mga klasikong MOOC.

SA Sa kasalukuyan, ang yugto ng pagbuo ng isang bagong segment ng mass media ay isinasagawa. mga online na kurso na idinisenyo para sa teknolohikal na pag-unlad ng mga kasanayan para sa milyun-milyong tao sa buong mundo na may itinatag na mga pamantayan sa pagsasanay, na ang sentro ay hindi mga video lecture, ngunit kumplikadong mga computer simulator at trainer.

SA Sa mga simulator, ang pagtukoy sa papel ay ginagampanan ng mga functional na katangian ng kapaligiran kung saan ang gumagamit ay nagsasagawa ng mga gawain sa pag-aaral at maaaring makipag-ugnayan sa mga bagay sa pamamagitan ng independiyenteng pagmamasid, paggalaw, pagkilos at paggalugad. Ginagawang posible ng modernong antas ng hardware at software na bumuo at gumamit ng tatlong-dimensional na interactive na virtual system sa pagsasanay na maaaring mas malapit hangga't maaari sa totoong mundo. Bilang karagdagan, dapat tandaan na upang makabisado ang mga naturang sistema, ang nakababatang henerasyon ay may malawak na karanasan at kasanayan bilang resulta ng paggamit ng mga laro sa kompyuter. Titiyakin nito ang aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-master at pagbuo ng mga bagong kasanayan, kakayahan at kakayahan

Ang pangalawang kadahilanan na tumutukoy sa pangangailangan na gumamit ng mga simulator at virtual na laboratoryo ay ang paglala ng problema sa pagsasanay, muling pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga espesyalista na namamahala sa high-tech at automated na modernong mga complex ng produksyon at kumplikadong mga teknikal na aparato (nuclear power plants, supersonic aircraft, spaceships. , petrochemical, enerhiya, metalurhiko, kemikal at iba pang industriya).

Sa naturang mga pasilidad na pang-industriya, ang antas ng mga kwalipikasyon ng mga tauhan ay gumaganap ng isang mataas na papel at walang posibilidad na matuto ng mga praktikal na kasanayan sa pamamahala gamit ang mga pamamaraan ng pagsubok at pagkakamali, at ang mga pagkalugi mula sa hindi epektibong pamamahala o ang mga gastos sa pag-aalis ng mga kahihinatnan ng isang aksidente ay sampu-sampung beses na mas mataas. kaysa sa gastos ng pagbuo ng mga modernong simulator.

SA Sa kasalukuyan, ang mga virtual na teknolohiya ay ginagawang posible upang mai-reproduce nang tumpak hangga't maaari ang pakiramdam ng mag-aaral sa realidad ng isang bagay at magbigay ng pagkakahawig ng isang hanay ng mga kondisyon kung saan mabubuo ang mga kasanayang kinakailangan para sa mataas na kalidad at maaasahang propesyonal na aktibidad ng isang empleyado. .

Mayroong tatlong pangunahing mga lugar ng aplikasyon ng mga teknolohikal na proseso ng mga simulator:

pagpapakita ng teknolohikal na proseso at mga produkto sa mga customer at potensyal na kliyente;

pagbuo ng mga kasanayan sa pamamahala ng proseso;

pagsasanay ng mga kasanayan upang matiyak ang kaligtasan sa industriya,

pagbabawas ng mga panganib at pag-aalis ng mga sitwasyong pang-emergency. Paglalapat ng mga direksyong ito:

ay ang pinakamabilis na paraan ng pagsasanay sa mga operator sa mga praktikal na kasanayan, lalo na para sa mga walang karanasan na tauhan.;

nagbibigay ng pinakamurang paraan para sanayin ang mga operator;

nagpapabuti ng tugon ng operator at kahusayan sa pag-follow-up;

binabawasan ang oras ng reaksyon ng operator upang maalis ang mga pagkagambala sa mga teknolohikal na proseso at aksidente;

tinitiyak ang epektibong pagpapatupad ng proseso ng pagpapakilala ng mga bagong kagamitan o pinakamainam na mga mode ng kontrol sa proseso;

nagbibigay ng regulasyon at personal na pagtatala ng proseso ng pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan sa negosyo;

humahantong sa isang pagtaas sa buhay ng pagpapatakbo ng kagamitan, na nakamit sa pamamagitan ng mahusay na pamamahala;

nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng mga senaryo ng pagsasanay batay sa mga partikular na sitwasyon;

nagsasangkot ng paglahok ng mag-aaral sa proseso at pagkuha ng mahalagang kaalaman;

nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na magturo ng oryentasyon sa mga kumplikadong phenomena;

nagbibigay-daan sa iyo na ipakita kung paano nakakaapekto ang mga aksyon sa mga resulta;

nagbibigay-daan sa iyo na maiwasan ang pagkawala ng interes dahil sa nakagawiang katangian ng proseso ng pag-aaral.

SA Bilang resulta ng pinagsamang pagkilos ng mga salik na ito, nangyayari ang positibong dinamika ng pagbabago teknikal at pang-ekonomiyang mga tagapagpahiwatig, ang mga epekto nito ay mas malaki kaysa sa mga gastos sa pagbuo at pagpapatupad ng mga pantulong na ito sa pagtuturo.

Ang ulat ay nagpapakita ng karanasan sa pagbuo ng mga teknolohikal na simulator gamit ang halimbawa ng paglikha ng 3D simulator para sa pag-eehersisyo ng mga emergency na sitwasyon sa isang copper smelter.

Ang simulator ay nagbibigay ng pagpapatupad ng mga sumusunod na gawain:

pag-aaral ng kagamitan at teknolohiya sa isang interactive na virtual na paglalakad sa paligid ng workshop;

pagsasanay sa mga kasanayan sa pagtugon sa emergency sa isang copper smelter sa guided mode;

mga kasanayan sa pagsasanay upang maalis ang mga sitwasyong pang-emergency sa isang copper smelter sa independent action mode;

sertipikasyon ng mga propesyonal na kasanayan.

SA Ang simulator ay nagpapatupad ng pagmomodelo ng mga proseso ng paglitaw At

pag-aalis ng 20 emergency na sitwasyon na maaaring mangyari sa isang copper smelter. Sa ibaba sa Fig. Ang 1 ay nagpapakita ng mga halimbawa ng mga screenshot mula sa simulator.

kanin. 1.Mga halimbawa ng mga screenshot mula sa simulator

Ang gumagamit ay maaaring mag-navigate at magsagawa ng iba't ibang mga aksyon sa unang tao. Ang mga sumusunod na uri ng kagamitan ay ipinatupad: loading at overhead cranes; kumplikadong pagbobote; kagamitan sa pag-alis ng slag; kagamitan para sa pagbibigay ng mga hilaw na materyales at pagdadala ng mga natapos na produkto; shut-off valves.

Bilang karagdagan sa mga simulator, isang napaka-epektibong paraan ng pagsasanay ay virtualpang-edukasyon at pananaliksikmga kumplikadong gawain sa laboratoryo.

Ang mga umiiral na laboratoryo, bilang panuntunan, ay hindi na ginagamit at nangangailangan ng kapalit at taunang pagpapabuti, na humahantong sa karagdagang mga gastos sa pananalapi. Upang maisakatuparan ang gawain, ang mga makabuluhang patuloy na gastos ay patuloy na kinakailangan para sa pagsusuri ng mga resulta ng mga eksperimento, mga consumable sa anyo ng mga hilaw na materyales, mapagkukunan ng enerhiya at reagents, ang gastos nito ay medyo mataas. Ang oras at mga mapagkukunan para sa mga eksperimento at pagsusuri ng kanilang mga resulta ay limitado.

Hindi tulad ng mga tunay na pag-install, virtual na pang-edukasyon at mga research complex:

hindi nangangailangan ng karagdagang patuloy na mga gastos;

magkaroon ng kabuuang gastos sa pag-unlad, na isinasaalang-alang ang walang limitasyong mga kopya ng kopya, na makabuluhang mas mababa kaysa sa mga tunay na analog na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

nagpapahintulot sa iyo na gayahin ang mga proseso na sa panimula ay imposibleng ipatupad sa mga tunay na kondisyon ng laboratoryo;

magbigay ng pagkakataon na maunawaan at pag-aralan ang mga proseso sa anumang antas ng detalye sa pamamagitan ng pag-scale ng espasyo at oras;

magbigay ng "kaligtasan" para sa pagtatrabaho sa matataas na boltahe, mga mapanganib na reaktor o kemikal;

magbigay ng obserbasyon at kakayahang magpatupad ng maraming eksperimento.

Tinatalakay ng ulat ang karanasan sa pagbuo ng mga virtual na pang-edukasyon at mga research complex para sa gawaing laboratoryo gamit ang halimbawa ng paglikha ng laboratoryo sa thermophysics. Ang pangkalahatang view ng laboratoryo ay ipinapakita sa Fig. 1.

kanin. 1 Pangkalahatang view ng virtual educational at research complex

Ang laboratoryo ay naglalaman ng apat na instalasyon para sa pag-aaral ng mga proseso ng pag-init, paglipat ng init at gas dynamics. Ang hitsura ng ilang mga pag-install ay ipinapakita sa Fig. 2. Mga variable na parameter ng virtual na pag-install ng laboratoryo: mga sukat, materyales at mga mode ng kontrol.

kanin. 2 Uri ng virtual laboratory installation

Ang mga eksperimento sa mga pag-install ay maaaring isagawa ng isang user nang magkatulad sa pamamagitan ng paglulunsad ng mga naaangkop na programa. Dahil dito, ipinatupad ang isang synchronous multivariate mode, na makabuluhang nagpapalawak ng mga kakayahan sa pananaliksik at ang hanay ng mga gawain sa pag-aaral na malulutas.

LISTAHAN NG BIBLIOGRAPIKAL

1. Konanchuk, D.S. Ang panahon ng "Greenfield" sa edukasyon" [Electronic na mapagkukunan] / D.S. Konanchuk, A.E. Volkov. - Access mode: http://www.skolkovo.ru/public/ru/press/news/item/3891-2013-10-10-15.

2. Mochalov, S.P. Metodolohikal na pundasyon at karanasan sa paglikha ng interactive na 3D mga sistema ng pagsasanay at pagsasanay sa larangan ng teknikal na edukasyon / S.P. Mochalov // Mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon sa mga unibersidad: Tr. X1 International Scientific at Methodological Conference. - Ekaterinburg,

3. Mochalov, P.S. Teknolohiya para sa paglikha ng interactive Mga 3D na modelo ng mga proseso at complex ng produksyon / P.S. Mochalov, S.P. Mochalov // Intelektwal na potensyal ng XXI century: Mga yugto ng kaalaman. – 2012. Blg. 13.

4. / Mga benepisyo sa ekonomiya [Electronic na mapagkukunan]. - Pagsusuri. Pag-optimize. Edukasyon. – Access mode: http://gserus.ru/company/gse5.

5. Dzyubenko, O.L. Ang paggamit ng mga virtual simulator sa pagsasanay

mga kadete ng unibersidad ng militar [Electronic resource] / O.L. Dzyubenko, A.O. Kozhenkov // Sikolohiya, sosyolohiya at pedagogy. – 2012. No. 7. –

Access mode: http://psychology.snauka.ru/2012/07/942.

6. Bunto, P.A. Ang mga virtual reality tool at simulation model ay nag-aambag sa mahusay at ligtas na operasyon ng mga pasilidad sa industriya / P.A. Bunto, V.A. Kulikov // Disenyo ng mga pasilidad na pang-industriya CAD/CAM/CAE Observer #1 (93) / 2015. P. 64–69.

Alinsunod sa Bahagi 11 ng Artikulo 13 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, 19, Art. 2326, No. 2878; Federation, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation noong Hunyo 3, 2013 (Meeting legislation of the Russian Federation, 2013, No. 2923; No. 33, No. 4386, Art.

Aprubahan ang nakalakip na Pamamaraan para sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga programa ng bachelor, mga espesyalidad na programa, mga programa ng master.

Ministro

D.V. Livanov

Aplikasyon

Ang pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga programa ng bachelor, mga espesyalidad na programa, mga programa ng master
(naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Disyembre 19, 2013 No. 1367)

I. Pangkalahatang mga probisyon

1. Ang Pamamaraan na ito para sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga programa sa bachelor's degree, mga espesyalidad na programa, mga programa ng master (mula dito ay tinutukoy bilang ang Pamamaraan) ay tumutukoy sa mga patakaran para sa organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga programa ng bachelor, mga espesyalidad na programa, mga programa ng master (pagkatapos nito - mga programang pang-edukasyon), kabilang ang mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.

2. Ang mga programa sa degree ng bachelor at mga programa ng espesyalista ay ipinatutupad ng mga organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon, mga programa ng master - ng mga organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon at mga organisasyong pang-agham (simula dito magkasama - mga organisasyon) upang lumikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral (kadete) (pagkatapos nito - mga mag-aaral) upang makuha ang antas na kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad kaalaman, kakayahan, kasanayan, karanasan.

3. Ang mga programang pang-edukasyon ay independiyenteng binuo at inaprubahan ng organisasyon*(1). Ang mga programang pang-edukasyon na may akreditasyon ng estado ay binuo ng organisasyon alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at isinasaalang-alang ang kaukulang huwarang pangunahing mga programang pang-edukasyon, at sa pagkakaroon ng mga pamantayang pang-edukasyon na inaprubahan ng organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon, na mayroong, alinsunod sa Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273- Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang karapatang independiyenteng bumuo at aprubahan ang mga pamantayang pang-edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang mga pamantayang pang-edukasyon na independiyenteng naaprubahan, Pederal na Batas) - alinsunod sa naturang pang-edukasyon mga pamantayan.

4. Ang mga taong may sekondaryang pangkalahatang edukasyon*(2) ay pinapayagang mag-aral ng mga programa ng bachelor o espesyalista.

Ang mga taong may mas mataas na edukasyon sa anumang antas ay pinapayagang mag-aral ng mga master's program*(3).

5. Mga tampok ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng mga programang pang-edukasyon sa larangan ng pagsasanay sa mga interes ng pagtatanggol at seguridad ng estado, pagtiyak ng batas at kaayusan, pati na rin ang mga aktibidad ng mga pederal na organisasyon ng pamahalaan na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng edukasyon mga programa at pagiging nasa ilalim ng hurisdiksyon ng mga pederal na katawan ng pamahalaan na tinukoy sa Bahagi 1 ng Artikulo 81 ng Pederal na Batas ay itinatag ng mga nauugnay na pederal na katawan ng pamahalaan.

6. Maaaring makuha ang mas mataas na edukasyon sa mga bachelor's degree program, specialty program, master's program:

sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sa full-time, part-time, mga porma ng pagsusulatan ng edukasyon, pati na rin sa kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon;

sa labas ng mga organisasyong ito sa anyo ng self-education.

Ang mga anyo ng edukasyon at mga anyo ng pagsasanay ay itinatag ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, gayundin ang mga pamantayang pang-edukasyon na inaprubahan nang independyente (mula dito ay sama-samang tinutukoy bilang mga pamantayang pang-edukasyon). Ang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng pagsasanay na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon ay pinapayagan.

7. Ang mga programa ng bachelor ay ipinatupad sa mga lugar ng paghahanda sa mas mataas na edukasyon - bachelor's, specialty program - sa mas mataas na edukasyon specialty - specialty, master's programs - sa mga lugar ng mas mataas na edukasyon - master's.

8. Ang programang pang-edukasyon ay may oryentasyon (profile) (pagkatapos dito - oryentasyon), na nagpapakilala sa oryentasyon nito patungo sa mga partikular na lugar ng kaalaman at (o) mga uri ng aktibidad at pagtukoy sa paksang pampakay na nilalaman nito, ang nangingibabaw na uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-unlad nito. Ang isang organisasyon ay maaaring magpatupad ng isang bachelor's program (specialist's program, master's program) o ilang bachelor's programs (ilang programa ng espesyalista, ilang master's program) na may iba't ibang direksyon sa isang espesyalidad o larangan ng pag-aaral.

Ang direksyon ng programang pang-edukasyon ay itinatag ng organisasyon tulad ng sumusunod:

a) ang pokus ng programa ng bachelor ay tumutukoy sa oryentasyon ng programa ng bachelor sa mga lugar ng kaalaman at (o) mga uri ng aktibidad sa loob ng larangan ng pag-aaral o tumutugma sa larangan ng pag-aaral sa kabuuan;

b) pokus ng espesyalidad na programa:

tinutukoy ng espesyalisasyon na pinili ng organisasyon mula sa listahan ng mga espesyalisasyon na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon;

sa kawalan ng mga espesyalisasyon na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon, tinutukoy nito ang oryentasyon ng espesyalidad na programa sa mga lugar ng kaalaman at (o) mga uri ng aktibidad sa loob ng espesyalidad o tumutugma sa espesyalidad sa kabuuan;

c) ang pokus ng programa ng master ay tumutukoy sa oryentasyon ng programa ng master sa mga lugar ng kaalaman at (o) mga uri ng mga aktibidad sa loob ng saklaw ng pagsasanay.

Ang pangalan ng programang pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng pangalan ng espesyalidad o lugar ng pagsasanay at ang pokus ng programang pang-edukasyon, kung ang tinukoy na pokus ay naiiba sa pangalan ng espesyalidad o lugar ng pagsasanay.

9. Kapag nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa programang pang-edukasyon, tinitiyak ng organisasyon:

pagsasagawa ng mga sesyon ng pagsasanay sa iba't ibang anyo sa mga disiplina (modules);

pagsasagawa ng mga kasanayan;

Pagsasagawa ng kontrol sa kalidad ng pag-master ng programang pang-edukasyon sa pamamagitan ng patuloy na pagsubaybay sa pagganap ng akademiko, intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral at panghuling (panghuling estado) na sertipikasyon ng mga mag-aaral.

10. Ang programang pang-edukasyon, na binuo alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon, ay binubuo ng isang ipinag-uutos na bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang pangunahing bahagi at ang variable na bahagi, ayon sa pagkakabanggit).

Ang pangunahing bahagi ng programang pang-edukasyon ay ipinag-uutos, anuman ang pokus ng programang pang-edukasyon, tinitiyak nito ang pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon, at kasama ang:

mga disiplina (modules) at mga kasanayang itinatag ng pamantayang pang-edukasyon (kung ang mga naturang disiplina (modules) at kasanayan ay magagamit);

mga disiplina (modules) at mga kasanayang itinatag ng organisasyon;

pangwakas (panghuling estado) na sertipikasyon.

Ang variable na bahagi ng programang pang-edukasyon ay naglalayong palawakin at (o) palalimin ang mga kakayahan na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon, pati na rin ang pagbuo sa mga mag-aaral ng mga kakayahan na itinatag ng organisasyon bilang karagdagan sa mga kakayahan na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon (kung ang organisasyon nagtatatag ng mga kakayahan na ito), at kasama ang mga disiplina ( modules) at mga kasanayang itinatag ng organisasyon. Ang nilalaman ng variable na bahagi ay nabuo alinsunod sa pokus ng programang pang-edukasyon.

Ang ipinag-uutos para sa mga mag-aaral na makabisado ay ang mga disiplina (modules) at mga kasanayan na bahagi ng pangunahing bahagi ng programang pang-edukasyon, gayundin ang mga disiplina (modules) at mga kasanayan na bahagi ng variable na bahagi ng programang pang-edukasyon alinsunod sa pokus ng tinukoy na programa.

11. Kapag nagpapatupad ng programang pang-edukasyon, binibigyan ng organisasyon ang mga mag-aaral ng pagkakataon na makabisado ang opsyonal (opsyonal para sa pag-aaral kapag pinagkadalubhasaan ang programang pang-edukasyon) at elective (mandatory) na mga disiplina (modules) sa paraang itinatag ng lokal na regulasyong batas ng organisasyon. Ang mga elective na disiplina (modules) na pinili ng mag-aaral ay sapilitan para sa mastering.

Kapag nagbibigay ng inklusibong edukasyon para sa mga taong may mga kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan sa kalusugan, ang organisasyon ay nagsasama ng mga espesyal na disiplina sa adaptasyon (mga module) sa programang pang-edukasyon.

Kapag nagpapatupad ng programang pang-edukasyon na binuo alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon, ang mga opsyonal at elektibong disiplina (modules), pati na rin ang mga espesyal na adaptive na disiplina (modules) ay kasama sa variable na Bahagi ng tinukoy na programa.

12. Ang mga programa ng bachelor at espesyalista para sa full-time na pag-aaral ay kinabibilangan ng mga sesyon ng pagsasanay sa pisikal na edukasyon (pisikal na pagsasanay). Ang pamamaraan para sa pagsasagawa at ang dami ng mga klase na ito sa full-time at part-time na mga anyo ng edukasyon, sa kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon, sa pagpapatupad ng isang programang pang-edukasyon gamit ang eksklusibong e-learning at mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, pati na rin tulad ng sa pagbuo ng isang programang pang-edukasyon ng mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan, ay itinatag ng organisasyon .

II. Organisasyon ng pag-unlad at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon

13. Ang programang pang-edukasyon ay isang kumplikadong mga pangunahing katangian ng edukasyon (dami, nilalaman, nakaplanong mga resulta), mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical, mga anyo ng sertipikasyon, na ipinakita sa anyo ng mga pangkalahatang katangian ng programang pang-edukasyon, kurikulum, kalendaryong pang-akademiko, mga programa sa trabaho ng mga disiplina (modules), mga programa sa pagsasanay, mga tool sa pagtatasa, mga materyales sa pagtuturo, at iba pang mga bahagi na kasama sa programang pang-edukasyon sa pamamagitan ng desisyon ng organisasyon.

14. Tinutukoy ng programang pang-edukasyon ang:

nakaplanong mga resulta ng mastering sa programang pang-edukasyon - mga kakayahan ng mag-aaral na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon, at mga kakayahan ng mag-aaral na itinatag ng organisasyon bilang karagdagan sa mga kakayahan na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang pokus (profile) ng programang pang-edukasyon (kung ang mga naturang kakayahan ay itinatag);

nakaplanong mga resulta ng pag-aaral para sa bawat disiplina (module) at kasanayan - kaalaman, kakayahan, kasanayan at (o) karanasan sa pagpapatakbo na nagpapakilala sa mga yugto ng pagbuo ng mga kakayahan at tinitiyak ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon.

15. Ang mga pangkalahatang katangian ng programang pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng:

kwalipikasyon na iginawad sa mga nagtapos;

(mga) uri ng propesyonal na aktibidad kung saan inihahanda ang mga nagtapos;

focus (profile) ng programang pang-edukasyon;

nakaplanong mga resulta ng mastering ang programang pang-edukasyon;

impormasyon tungkol sa mga tauhan ng pagtuturo na kinakailangan para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

Ang organisasyon ay maaari ring magsama ng iba pang impormasyon bilang bahagi ng mga pangkalahatang katangian ng programang pang-edukasyon.

16. Ang kurikulum ay nagpapahiwatig ng isang listahan ng mga disiplina (modules), ang pagsasanay ng mga pagsusulit sa sertipikasyon para sa pangwakas (pangwakas na estado) na sertipikasyon ng mga mag-aaral, iba pang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon (pagkatapos dito magkasama - mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon) na nagpapahiwatig ng kanilang dami sa mga yunit ng kredito, pagkakasunud-sunod at distribusyon ayon sa mga panahon ng pag-aaral. Itinatampok ng kurikulum ang dami ng gawain ng mga mag-aaral sa pakikipag-ugnayan sa guro (mula rito ay tinutukoy bilang gawaing pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa guro) (ayon sa uri ng mga sesyon ng pagsasanay) at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mga oras ng akademiko o astronomiya. Para sa bawat disiplina (module) at pagsasanay, ang anyo ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral ay ipinahiwatig.

17. Ang kalendaryo ng iskedyul ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng mga panahon ng pagpapatupad ng mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga panahon ng bakasyon.

18. Ang programa ng trabaho ng disiplina (module) ay kinabibilangan ng:

pangalan ng disiplina (module);

isang listahan ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral para sa disiplina (module), na nauugnay sa mga nakaplanong resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon;

indikasyon ng lugar ng disiplina (module) sa istraktura ng programang pang-edukasyon;

dami ng disiplina (module) sa mga yunit ng kredito, na nagpapahiwatig ng bilang ng mga oras na pang-akademiko o astronomya na inilaan para sa pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa guro (ayon sa uri ng pagsasanay) at para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral;

isang listahan ng suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa disiplina (module);

isang pondo ng mga tool sa pagtatasa para sa pagsasagawa ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa disiplina (module);

isang listahan ng mga pangunahing at karagdagang literatura na pang-edukasyon na kinakailangan para sa mastering ng disiplina (module);

isang listahan ng mga mapagkukunan ng impormasyon at network ng telekomunikasyon na "Internet" (mula rito ay tinutukoy bilang "Internet") na kinakailangan para sa mastering ng disiplina (module);

mga tagubiling pamamaraan para sa mga mag-aaral sa pag-master ng disiplina (module);

isang listahan ng mga teknolohiya ng impormasyon na ginagamit sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa disiplina (module), kabilang ang isang listahan ng software at mga sistema ng sanggunian ng impormasyon (kung kinakailangan);

paglalarawan ng materyal at teknikal na base na kinakailangan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa disiplina (module).

Ang organisasyon ay maaari ring magsama ng iba pang impormasyon at (o) mga materyales sa programa ng trabaho ng disiplina (module).

19. Kasama sa programa ng pagsasanay ang:

indikasyon ng uri ng pagsasanay, pamamaraan at (mga) anyo ng pagpapatupad nito;

isang listahan ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral sa panahon ng internship, na nauugnay sa mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon;

indikasyon ng lugar ng pagsasanay sa istraktura ng programang pang-edukasyon;

indikasyon ng dami ng pagsasanay sa mga yunit ng kredito at ang tagal nito sa mga linggo o sa mga oras ng akademiko o astronomiya;

indikasyon ng mga form sa pag-uulat ng pagsasanay;

isang pondo ng mga tool sa pagtatasa para sa pagsasagawa ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa pagsasanay;

isang listahan ng mga literatura na pang-edukasyon at mga mapagkukunan ng Internet na kinakailangan para sa praktikal na pagsasanay;

isang listahan ng mga teknolohiya ng impormasyon na ginagamit sa panahon ng pagsasanay, kabilang ang isang listahan ng software at mga sistema ng sanggunian ng impormasyon (kung kinakailangan);

paglalarawan ng materyal at teknikal na base na kinakailangan para sa pagsasanay.

Ang organisasyon ay maaari ring magsama ng iba pang impormasyon at (o) mga materyales sa programa ng pagsasanay.

20. Ang mga tool sa pagtatasa ay ipinakita sa anyo ng isang pondo ng mga tool sa pagtatasa para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral at para sa pangwakas (panghuling estado) na sertipikasyon.

21. Ang pondo ng mga pondo ng pagtatasa para sa pagsasagawa ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa isang disiplina (module) o pagsasanay, na bahagi ng programa ng trabaho ng disiplina (module) o programa ng pagsasanay, ayon sa pagkakabanggit, ay kinabibilangan ng:

isang listahan ng mga kakayahan na nagpapahiwatig ng mga yugto ng kanilang pagbuo sa proseso ng mastering ng programang pang-edukasyon;

paglalarawan ng mga tagapagpahiwatig at pamantayan para sa pagtatasa ng mga kakayahan sa iba't ibang yugto ng kanilang pagbuo, paglalarawan ng mga sukat ng pagtatasa;

karaniwang mga gawain sa pagsubok o iba pang mga materyales na kinakailangan para sa pagtatasa ng kaalaman, kakayahan, kasanayan at (o) karanasan na nagpapakilala sa mga yugto ng pagbuo ng mga kakayahan sa proseso ng pag-master ng programang pang-edukasyon;

metodolohikal na materyales na tumutukoy sa mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kaalaman, kakayahan, kasanayan at (o) karanasan sa pagpapatakbo na nagpapakilala sa mga yugto ng pagbuo ng mga kakayahan.

Para sa bawat resulta ng pagkatuto sa isang disiplina (module) o pagsasanay, tinutukoy ng organisasyon ang mga tagapagpahiwatig at pamantayan para sa pagtatasa ng pag-unlad ng mga kakayahan sa iba't ibang yugto ng kanilang pagbuo, mga sukat at mga pamamaraan ng pagtatasa.

22. Ang pondo ng mga pondo sa pagtatasa para sa panghuling (pinal na estado) na sertipikasyon ay kinabibilangan ng:

isang listahan ng mga kakayahan na dapat makabisado ng mga mag-aaral bilang resulta ng pagkabisado sa programang pang-edukasyon;

paglalarawan ng mga tagapagpahiwatig at pamantayan para sa pagtatasa ng mga kakayahan, pati na rin ang mga sukat ng pagtatasa;

karaniwang mga takdang-aralin sa pagsusulit o iba pang mga materyales na kinakailangan upang masuri ang mga resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon;

metodolohikal na materyales na tumutukoy sa mga pamamaraan para sa pagtatasa ng mga resulta ng mastering sa programang pang-edukasyon.

23. Ang organisasyon ay bumuo ng isang programang pang-edukasyon sa anyo ng isang hanay ng mga dokumento, na na-update na isinasaalang-alang ang pag-unlad ng agham, kultura, ekonomiya, teknolohiya, teknolohiya at panlipunang globo.

Ang bawat bahagi ng programang pang-edukasyon ay binuo sa anyo ng isang solong dokumento o hanay ng mga dokumento.

Ang pamamaraan para sa pagbuo at pag-apruba ng mga programang pang-edukasyon ay itinatag ng organisasyon.

Ang impormasyon tungkol sa programang pang-edukasyon ay nai-post sa opisyal na website ng organisasyon sa Internet.

24. Ang pagpili ng mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo, mga teknolohiyang pang-edukasyon at suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ay isinasagawa ng organisasyon nang nakapag-iisa batay sa pangangailangan para sa mga mag-aaral na makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon, pati na rin bilang pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan sa kalusugan.

25. Kapag nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, ginagamit ang iba't ibang teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang mga teknolohiyang pang-edukasyon sa distansya, e-learning * (4).

Kapag nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, maaaring gamitin ang isang paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, batay sa modular na prinsipyo ng paglalahad ng nilalaman ng programang pang-edukasyon at pagbuo ng mga kurikulum, gamit ang naaangkop na mga teknolohiyang pang-edukasyon * (5).

26. Ang mga programang pang-edukasyon ay ipinatutupad ng organisasyon nang nakapag-iisa at sa pamamagitan ng mga porma ng network ng kanilang pagpapatupad * (6).

Ang network form ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ay nagbibigay ng pagkakataon para sa mga mag-aaral na makabisado ang isang programang pang-edukasyon gamit ang mga mapagkukunan ng ilang mga organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang mga dayuhan, at gayundin, kung kinakailangan, gamit ang mga mapagkukunan ng iba pang mga organisasyon.

27. Kapag nagpapatupad ng isang bachelor's degree program na may kwalipikasyon ng "applied bachelor" na iginawad sa mga nagtapos, ang mga mag-aaral, sa pamamagitan ng desisyon ng organisasyon, ay binibigyan ng pagkakataon na sabay na makabisado ang mga programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon at (o) mga pangunahing programa sa pagsasanay sa bokasyonal ng ang nauugnay na pokus (profile), kabilang ang sa loob ng balangkas ng pakikipag-ugnayan ng organisasyon sa mga propesyonal na organisasyong pang-edukasyon at (o) iba pang mga organisasyon na may mga kinakailangang mapagkukunan, pati na rin sa pamamagitan ng paglikha ng mga departamento o iba pang mga istrukturang dibisyon ng organisasyon na nagbibigay ng praktikal na pagsasanay para sa mga mag-aaral batay sa iba pang mga organisasyon.

28. Ang dami ng programang pang-edukasyon (ang bahagi nito) ay tinukoy bilang ang pagiging kumplikado ng akademikong pagkarga ng mag-aaral kapag pinagkadalubhasaan ang programang pang-edukasyon (ang bahaging bahagi nito), na kinabibilangan ng lahat ng uri ng kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon na ibinigay ng kurikulum upang makamit ang nakaplanong resulta ng pag-aaral. Ang yunit ng kredito ay ginagamit bilang isang pinag-isang yunit ng pagsukat ng lakas ng paggawa ng akademikong workload ng isang mag-aaral kapag nagsasaad ng dami ng programang pang-edukasyon at mga bahagi nito.

Ang dami ng programang pang-edukasyon (ang bahagi nito) ay ipinahayag bilang isang integer na bilang ng mga yunit ng kredito.

Ang isang yunit ng kredito para sa mga programang pang-edukasyon na binuo alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal ay katumbas ng 36 na oras na pang-akademiko (na may tagal ng oras na pang-akademiko na 45 minuto) o 27 mga oras ng astronomya.

Kapag nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na binuo alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon na inaprubahan ng organisasyon, itinatakda ng organisasyon ang halaga ng credit unit na hindi bababa sa 25 at hindi hihigit sa 30 astronomical na oras.

Ang halaga ng credit unit na itinatag ng organisasyon ay pare-pareho sa loob ng programang pang-edukasyon.

29. Ang dami ng programang pang-edukasyon sa mga yunit ng kredito, hindi kasama ang dami ng mga elektibong disiplina (modules), at ang mga tuntunin ng pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa programang pang-edukasyon sa iba't ibang anyo ng pagsasanay, kapag pinagsama ang iba't ibang anyo ng pagsasanay, kapag gumagamit ng isang paraan ng network ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon, na may pinabilis na pagsasanay, ang panahon ng pagtanggap ng mas mataas na edukasyon sa isang programang pang-edukasyon ng mga taong may kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan sa kalusugan ay itinatag ng pamantayang pang-edukasyon.

30. Ang saklaw ng programang pang-edukasyon ay hindi nakasalalay sa anyo ng edukasyon, anyo ng pagsasanay, kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng pagsasanay, paggamit ng e-learning, mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, ang paggamit ng network form ng pagpapatupad ng ang programang pang-edukasyon, pagsasanay ayon sa isang indibidwal na kurikulum, kabilang ang pinabilis na pagsasanay.

31. Ang dami ng programang pang-edukasyon na ipinatupad sa isang taon ng akademya, hindi kasama ang dami ng mga opsyonal na disiplina (mga module) (mula rito ay tinutukoy bilang taunang dami ng programa), para sa full-time na pag-aaral ay 60 mga yunit ng kredito, maliban sa mga kaso na itinatag ng talata 32 ng Pamamaraan.

32. Sa full-time at mga porma ng pagsusulatan ng edukasyon, sa kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng edukasyon, sa pagpapatupad ng isang programang pang-edukasyon gamit ang eksklusibong e-learning, mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, sa paggamit ng isang network form ng pagpapatupad ng pang-edukasyon programa, sa pagsasanay ng mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan, at gayundin, kapag nag-aaral ayon sa isang indibidwal na kurikulum, ang taunang dami ng programa ay itinatag ng organisasyon sa halagang hindi hihigit sa 75 na mga yunit ng kredito (sa kaso ng pinabilis pagsasanay - hindi kasama ang lakas ng paggawa ng mga disiplina (mga module at mga kasanayan, na kredito alinsunod sa talata 46 ng Pamamaraan) at maaaring mag-iba para sa bawat akademikong taon.

33. Ang pagtanggap ng mas mataas na edukasyon ayon sa programang pang-edukasyon ay isinasagawa sa loob ng mga takdang panahon na itinatag ng pamantayang pang-edukasyon, anuman ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginagamit ng organisasyon.

34. Ang panahon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa isang programang pang-edukasyon ay hindi kasama ang oras na ang isang mag-aaral ay nasa academic leave, maternity leave, o parental leave hanggang sa edad na tatlong taon.

35. Ang pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ay isinasagawa bilang pagsunod sa mga kinakailangan na itinakda ng batas ng Russian Federation sa impormasyon, teknolohiya ng impormasyon at proteksyon ng impormasyon.

36. Ang pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon na naglalaman ng impormasyon na bumubuo ng mga lihim ng estado ay isinasagawa bilang pagsunod sa mga kinakailangan na itinakda ng batas ng Russian Federation sa mga lihim ng estado.

III. Organisasyon ng proseso ng edukasyon ayon sa mga programang pang-edukasyon

37. Sa mga organisasyong pang-edukasyon, ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng mga programang pang-edukasyon ay isinasagawa sa wika ng estado ng Russian Federation, maliban kung itinatag ng Artikulo 14 ng Pederal na Batas. Ang pagtuturo at pag-aaral ng wika ng estado ng Russian Federation sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon na may akreditasyon ng estado ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon * (7).

Sa mga organisasyong pang-edukasyon ng estado at munisipyo na matatagpuan sa teritoryo ng republika ng Russian Federation, ang pagtuturo at pag-aaral ng mga wika ng estado ng mga republika ng Russian Federation ay maaaring ipakilala alinsunod sa batas ng mga republika ng Russian Federation. Ang pagtuturo at pag-aaral ng mga wika ng estado ng mga republika ng Russian Federation sa loob ng balangkas ng mga programang pang-edukasyon na may akreditasyon ng estado ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon. Ang pagtuturo at pag-aaral ng mga wika ng estado ng mga republika ng Russian Federation ay hindi dapat isagawa sa kapinsalaan ng pagtuturo at pag-aaral ng wika ng estado ng Russian Federation * (8).

Ang mas mataas na edukasyon ay maaaring makuha sa wikang banyaga alinsunod sa programang pang-edukasyon at sa paraang itinatag ng batas sa edukasyon at mga lokal na regulasyon ng organisasyon * (9).

Ang wika at wika ng edukasyon ay tinutukoy ng mga lokal na regulasyon ng organisasyon alinsunod sa batas ng Russian Federation * (10).

38. Ang proseso ng edukasyon ayon sa programang pang-edukasyon ay nahahati sa mga taon ng akademiko (mga kurso).

Ang akademikong taon para sa full-time at part-time na edukasyon ay magsisimula sa Setyembre 1. Maaaring ipagpaliban ng organisasyon ang pagsisimula ng taon ng pag-aaral para sa full-time at part-time na mga paraan ng pag-aaral nang hindi hihigit sa 2 buwan. Para sa mga kurso sa pagsusulatan, pati na rin para sa isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng pag-aaral, ang petsa ng pagsisimula ng taon ng akademiko ay itinakda ng organisasyon.

39. Sa panahon ng akademikong taon, ang mga bakasyon na may kabuuang tagal ng hindi bababa sa 7 linggo ay itinatag. Sa kahilingan ng mag-aaral, siya ay binibigyan ng bakasyon pagkatapos maipasa ang pangwakas (panghuling estado) na sertipikasyon.

Ang panahon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa isang programang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng panahon ng bakasyon kasunod ng pagkumpleto ng pangwakas (panghuling estado) na sertipikasyon (anuman ang pagkakaloob ng tinukoy na bakasyon sa mag-aaral).

40. Ang proseso ng edukasyon ayon sa mga programang pang-edukasyon ay inayos ayon sa mga panahon ng pag-aaral:

akademikong taon (mga kurso);

mga panahon ng pag-aaral na inilalaan sa loob ng mga kurso, kabilang ang mga semestre (2 semestre bawat kurso) o trimester (3 termino bawat kurso);

mga panahon para sa pag-master ng mga module na inilalaan sa loob ng panahon ng pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa isang programang pang-edukasyon.

Ang paglalaan ng mga panahon ng pagsasanay sa loob ng mga kurso, pati na rin ang mga panahon ng mastering module, ay isinasagawa sa pagpapasya ng organisasyon.

41. Bago magsimula ang programang pang-edukasyon, ang organisasyon ay gumagawa ng iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay alinsunod sa kurikulum at kalendaryong pang-akademiko.

42. Sa anyo ng network ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, ang organisasyon, sa paraang itinatag nito, ay nagsasagawa ng pag-kredito ng mga resulta ng pagkatuto sa mga disiplina (modules) at mga kasanayan sa ibang mga organisasyong nakikilahok sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon.

43. Kapag pinagkadalubhasaan ang isang programang pang-edukasyon ng isang mag-aaral na may pangalawang bokasyonal o mas mataas na edukasyon, at (o) nag-aaral sa isang programang pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon o sa isa pang programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon, at (o) may mga kakayahan at (o) antas ng pag-unlad na nagpapahintulot sa kanya na makabisado ang programang pang-edukasyon sa isang mas maikling panahon kumpara sa panahon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa isang programang pang-edukasyon na itinatag ng organisasyon alinsunod sa pamantayan ng edukasyon sa pamamagitan ng desisyon ng organisasyon, pinabilis na pagsasanay; ng naturang mag-aaral ay isinasagawa ayon sa isang indibidwal na kurikulum sa paraang itinatag ng lokal na regulasyong batas ng organisasyon.

44. Ang pagbabawas ng panahon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa isang programang pang-edukasyon na may pinabilis na pagsasanay ay isinasagawa sa pamamagitan ng:

kredito (sa anyo ng muling sertipikasyon o muling kredito) sa kabuuan o sa bahagi ng mga resulta ng pag-aaral sa mga indibidwal na disiplina (modules) at (o) mga indibidwal na kasanayan na pinagkadalubhasaan (ipinasa) ng mga mag-aaral habang tumatanggap ng pangalawang bokasyonal na edukasyon at (o) mas mataas na edukasyon (sa isa pang programang pang-edukasyon), at pati na rin ang karagdagang propesyonal na edukasyon (kung mayroon) (mula rito ay tinutukoy bilang kredito para sa mga resulta ng pag-aaral);

pagtaas ng bilis ng pag-master ng programang pang-edukasyon.

45. Ang desisyon sa pinabilis na pagsasanay ng isang mag-aaral ay ginawa ng organisasyon batay sa kanyang personal na aplikasyon.

46. Ang kredito para sa mga resulta ng pag-aaral ay isinasagawa:

para sa isang mag-aaral sa isang bachelor's degree program, sa isang espesyalidad na programa - batay sa isinumiteng diploma ng estudyante ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, bachelor's diploma, diploma ng espesyalista, master's diploma, sertipiko ng advanced na pagsasanay, diploma ng propesyonal na muling pagsasanay, sertipiko ng pagsasanay o tagal ng pag aaral;

sa isang mag-aaral sa isang master's program - batay sa isang specialist diploma, master's diploma, certificate of advanced training, professional retraining diploma, certificate of training o period of study na ipinakita ng mag-aaral.

47. Ang pagtaas sa rate ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon ay maaaring isagawa para sa mga taong may naaangkop na kakayahan at (o) antas ng pag-unlad, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan na itinatag ng talata 32 ng Pamamaraan.

48. Ang paglipat ng isang mag-aaral sa pagsasanay na may kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng pagsasanay ay isinasagawa nang may nakasulat na pahintulot.

49. Ang paggamit ng online na anyo ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ay isinasagawa nang may nakasulat na pahintulot ng mag-aaral.

50. Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ayon sa mga programang pang-edukasyon na may kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng pagsasanay, gamit ang isang paraan ng network ng pagpapatupad ng mga programang ito, na may pinabilis na pagsasanay ay isinasagawa alinsunod sa Pamamaraan at mga lokal na regulasyon ng organisasyon.

51. Ang panahon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa isang programang pang-edukasyon para sa mga taong may kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan sa kalusugan ay dinadagdagan ng organisasyon kumpara sa panahon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa isang programang pang-edukasyon sa kaukulang anyo ng pag-aaral sa loob ng mga limitasyong itinatag ng ang pamantayang pang-edukasyon, batay sa isang nakasulat na aplikasyon mula sa mag-aaral.

52. Ang mga sesyon ng pagsasanay sa mga programang pang-edukasyon ay isinasagawa sa anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro at sa anyo ng malayang gawain ng mga mag-aaral.

53. Ang mga sumusunod na uri ng mga sesyon ng pagsasanay ay maaaring isagawa sa ilalim ng mga programang pang-edukasyon, kabilang ang mga sesyon ng pagsasanay na naglalayong magsagawa ng patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad:

mga lektura at iba pang mga sesyon ng pagsasanay na nagbibigay para sa pangunahing paglilipat ng impormasyong pang-edukasyon ng guro sa mga mag-aaral (mula rito ay tinutukoy bilang mga klase ng uri ng panayam);

mga seminar, praktikal na klase, workshop, gawaing laboratoryo, kolokyum at iba pang katulad na mga klase (simula dito ay sama-samang tinutukoy bilang mga klase ng uri ng seminar);

disenyo ng kurso (pagkumpleto ng coursework) sa isa o higit pang mga disiplina (modules);

mga konsultasyon ng grupo;

mga indibidwal na konsultasyon at iba pang mga sesyon ng pagsasanay na kinasasangkutan ng indibidwal na gawain sa pagitan ng guro at mag-aaral (kabilang ang pangangasiwa ng pagsasanay);

malayang gawain ng mga mag-aaral.

Ang organisasyon ay maaaring magsagawa ng iba pang uri ng mga sesyon ng pagsasanay.

54. Makipag-ugnayan sa gawain ng mga mag-aaral sa guro, kabilang ang paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa malayo, kasama ang mga klase sa uri ng panayam, at (o) mga klase sa uri ng seminar, at (o) mga konsultasyon ng grupo, at (o) indibidwal na gawain ng mga mag-aaral na may ang guro, at pati na rin ang mga pagsusulit sa sertipikasyon para sa intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral at panghuling (panghuling estado) na sertipikasyon ng mga mag-aaral. Kung kinakailangan, ang pakikipag-ugnayan sa trabaho sa pagitan ng mga mag-aaral at ng guro ay kinabibilangan ng iba pang mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon na kinasasangkutan ng pangkat o indibidwal na gawain ng mga mag-aaral kasama ng guro.

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro ay maaaring nasa klase at extra-curricular.

55. Upang magsagawa ng mga klase sa uri ng seminar, kabilang ang paggamit ng mga teknolohiyang e-learning at distance learning, ang mga grupo ng pag-aaral na hindi hihigit sa 25 na mga mag-aaral ay binubuo mula sa mga mag-aaral sa parehong espesyalidad o larangan ng pag-aaral. Ang mga klase ng seminar ay isinasagawa para sa isang grupo ng pag-aaral. Kung kinakailangan, posibleng pagsamahin ang mga mag-aaral sa iba't ibang specialty at (o) mga lugar ng pagsasanay sa isang grupo ng pag-aaral.

Kapag nagsasagawa ng gawaing laboratoryo at iba pang mga uri ng praktikal na pagsasanay, ang pangkat ng pag-aaral ay maaaring hatiin sa mga subgroup.

Upang magsagawa ng mga praktikal na klase sa pisikal na edukasyon (pisikal na pagsasanay), ang mga grupo ng pag-aaral na hindi hihigit sa 15 katao ay nabuo, na isinasaalang-alang ang kasarian, katayuan sa kalusugan, pisikal na pag-unlad at pisikal na paghahanda ng mga mag-aaral.

Upang magsagawa ng mga klase sa uri ng lecture, ang mga grupo ng pag-aaral sa parehong espesyalidad o lugar ng pagsasanay ay maaaring pagsamahin sa mga stream ng pag-aaral. Kung kinakailangan, posibleng pagsamahin ang mga grupo ng pag-aaral sa iba't ibang mga specialty at (o) mga lugar ng pagsasanay sa isang stream ng edukasyon.

56. Ang organisasyon ay nagbibigay para sa paggamit ng mga makabagong anyo ng mga sesyon ng pagsasanay na nagpapaunlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pagtutulungan ng magkakasama, interpersonal na komunikasyon, paggawa ng desisyon, mga kasanayan sa pamumuno (kabilang ang, kung kinakailangan, interactive na mga lektura, mga talakayan ng grupo, mga larong role-playing, pagsasanay, pagsusuri ng mga sitwasyon at mga modelo ng simulation, pagtuturo ng mga disiplina (modules) sa anyo ng mga kurso na pinagsama-sama sa batayan ng mga resulta ng siyentipikong pananaliksik na isinagawa ng organisasyon, kabilang ang pagsasaalang-alang sa mga rehiyonal na katangian ng mga propesyonal na aktibidad ng mga nagtapos at ang mga pangangailangan ng mga employer ).

57. Ang pinakamababang halaga ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, pati na rin ang pinakamataas na halaga ng mga klase ng lecture at seminar kapag nag-oorganisa ng proseso ng edukasyon ayon sa programang pang-edukasyon, ay itinatag ng lokal na regulasyong batas ng organisasyon.

58. Ang kontrol sa kalidad ng pag-master ng mga programang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng patuloy na pagsubaybay sa pagganap ng akademiko, intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral at panghuling (panghuling estado) na sertipikasyon ng mga mag-aaral.

59. Tinitiyak ng kasalukuyang pagsubaybay sa pag-unlad ang pagtatasa ng pag-unlad ng mastering disiplina (modules) at internships, intermediate certification ng mga mag-aaral - pagtatasa ng intermediate at final learning resulta sa mga disiplina (modules) at internships (kabilang ang mga resulta ng disenyo ng kurso (pagkumpleto ng coursework) ).

60. Ang mga form, sistema ng pagtatasa, pamamaraan para sa pagsasagawa ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral, kabilang ang pamamaraan para sa pagtatatag ng mga takdang oras para sa pagpasa sa mga nauugnay na pagsusulit para sa mga mag-aaral na hindi nakapasa sa intermediate na sertipikasyon para sa mabubuting dahilan o may utang sa akademiko, gayundin ang dalas ng pagsasagawa ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral ay itinatag ng mga lokal na regulasyon ng organisasyon.

61. Ang mga taong pinagkadalubhasaan ang isang programang pang-edukasyon sa anyo ng edukasyon sa sarili (kung pinapayagan ng pamantayang pang-edukasyon para sa mas mataas na edukasyon sa kaukulang programang pang-edukasyon sa anyo ng edukasyon sa sarili), pati na rin ang mga taong nag-aral sa isang programang pang-edukasyon na hindi may akreditasyon ng estado, maaaring ma-enrol bilang mga panlabas na mag-aaral upang sumailalim sa intermediate at pangwakas na sertipikasyon ng estado sa isang organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa kaukulang programang pang-edukasyon na may akreditasyon ng estado.

Pagkatapos ma-enroll ang external na mag-aaral, sa loob ng panahong itinatag ng organisasyon, ngunit hindi lalampas sa 1 buwan mula sa petsa ng pagpapatala, ang indibidwal na kurikulum ng external na mag-aaral ay naaprubahan, na nagbibigay para sa pagpasa ng intermediate at (o) state final certification.

Ang mga kundisyon at pamamaraan para sa pagpapatala ng mga panlabas na mag-aaral sa organisasyon (kabilang ang pamamaraan para sa pagtatatag ng mga tuntunin kung saan ang mga panlabas na mag-aaral ay nakatala at ang mga tuntunin para makapasa sila sa intermediate at (o) panghuling sertipikasyon ng estado) ay itinatag ng lokal na regulasyong batas ng organisasyon.

62. Ang mga taong matagumpay na nakapasa sa pangwakas (pinal na estado) na sertipikasyon ay binibigyan ng mga dokumento sa edukasyon at mga kwalipikasyon.

Ang isang dokumento sa edukasyon at mga kwalipikasyon na ibinigay sa mga taong matagumpay na nakapasa sa pangwakas na sertipikasyon ng estado ay nagpapatunay sa pagtanggap ng mas mataas na edukasyon sa sumusunod na antas at mga kwalipikasyon sa isang espesyalidad o lugar ng pagsasanay na may kaugnayan sa kaukulang antas ng mas mataas na edukasyon:

mas mataas na edukasyon - bachelor's degree (nakumpirma ng bachelor's degree);

mas mataas na edukasyon - espesyalidad (nakumpirma ng isang espesyalista na diploma);

mas mataas na edukasyon - master's degree (nakumpirma ng isang master's diploma).

63. Ang mga taong hindi nakapasa sa pangwakas (pinal na estado) na sertipikasyon o nakatanggap ng mga hindi kasiya-siyang resulta sa pangwakas na (panghuling estado) na sertipikasyon, gayundin sa mga taong nakabisado ang Bahagi ng programang pang-edukasyon at (o) natiwalag sa organisasyon, ay nagbigay ng sertipiko ng pagsasanay o isang panahon ng pag-aaral ayon sa sample , independiyenteng itinatag ng organisasyon * (11).

IV. Mga tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ayon sa mga programang pang-edukasyon para sa mga taong may kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan sa kalusugan

Ang pagsasanay ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay isinasagawa batay sa mga programang pang-edukasyon, inangkop, kung kinakailangan, para sa pagsasanay ng mga mag-aaral na ito * (13).

65. Ang pagsasanay sa mga programang pang-edukasyon para sa mga taong may kapansanan at mga mag-aaral na may kapansanan ay isinasagawa ng organisasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng psychophysical, mga indibidwal na kakayahan at katayuan sa kalusugan ng naturang mga mag-aaral.

66. Ang mga organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon ay dapat lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan upang makatanggap ng mas mataas na edukasyon sa mga programang pang-edukasyon *(14).

Ang mga espesyal na kondisyon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon sa mga programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay nauunawaan bilang mga kondisyon para sa edukasyon ng mga naturang mag-aaral, kabilang ang paggamit ng mga espesyal na programang pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki, mga espesyal na aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo at mga materyal na didaktiko, mga espesyal na teknikal. paraan ng kolektibo at indibidwal na paggamit ng pagsasanay, na nagbibigay ng mga serbisyo ng isang katulong (katulong) na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kinakailangang teknikal na tulong, pagsasagawa ng grupo at indibidwal na mga klase sa pagwawasto, na nagbibigay ng access sa at mga gusali ng mga organisasyon at iba pang mga kondisyon kung wala ito ay imposible o mahirap para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan upang makabisado ang mga programang pang-edukasyon *(15).

67. Upang matiyak ang accessibility ng mas mataas na edukasyon sa mga programang pang-edukasyon para sa mga taong may kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan sa kalusugan, ang organisasyon ay nagbibigay ng:

1) para sa mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan sa paningin:

ang pagkakaroon ng alternatibong bersyon ng opisyal na website ng organisasyon sa Internet para sa mga may kapansanan sa paningin;

paglalagay sa mga lugar na naa-access ng mga mag-aaral na bulag o may kapansanan sa paningin at sa isang inangkop na anyo (isinasaalang-alang ang kanilang mga espesyal na pangangailangan) reference na impormasyon tungkol sa iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay (ang impormasyon ay dapat na nasa malaki, nakataas na contrast na font (sa puti o dilaw background) at nadoble sa Braille );

ang pagkakaroon ng isang katulong na nagbibigay sa mag-aaral ng kinakailangang tulong;

tinitiyak ang paggawa ng mga alternatibong format ng mga naka-print na materyales (malaking print o audio file);

pagtiyak ng access para sa isang mag-aaral na bulag at gumagamit ng gabay na aso sa gusali ng organisasyon;

2) para sa mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan sa pandinig:

pagdoble ng impormasyon sa sanggunian ng audio tungkol sa iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay na may visual (pag-install ng mga monitor na may kakayahang mag-broadcast ng mga subtitle (mga monitor, ang kanilang mga sukat at numero ay dapat matukoy na isinasaalang-alang ang laki ng silid);

pagkakaloob ng naaangkop na paraan ng audio para sa pagpaparami ng impormasyon;

3) para sa mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan na may mga musculoskeletal disorder, materyal at teknikal na kondisyon ay dapat tiyakin ang posibilidad ng walang hadlang na pag-access para sa mga mag-aaral sa mga silid-aralan, canteen, banyo at iba pang lugar ng organisasyon, pati na rin ang pananatili sa mga lugar na ito (pagkakaroon ng mga rampa, mga handrail, pinalawak na mga pintuan, mga elevator, lokal na pagbaba ng mga poste ng hadlang;

68. Ang edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay maaaring ayusin kapwa kasama ng ibang mga mag-aaral, at sa magkahiwalay na grupo o sa magkakahiwalay na organisasyon * (16).

69. Kapag tumatanggap ng mas mataas na edukasyon sa mga programang pang-edukasyon, ang mga estudyanteng may kapansanan ay binibigyan ng libreng mga espesyal na aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, iba pang literatura na pang-edukasyon, gayundin ang mga serbisyo ng mga interpreter ng sign language at mga interpreter ng sign language *(17).

______________________________

*(1) Bahagi 5 ng Artikulo 12 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(2) Bahagi 2 ng Artikulo 69 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(3) Bahagi 3 ng Artikulo 69 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(4) Bahagi 2 ng Artikulo 13 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(5) Bahagi 3 ng Artikulo 13 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(6) Bahagi 1 ng Artikulo 13 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(7) Bahagi 2 ng Artikulo 14 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(8) Bahagi 3 ng Artikulo 14 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(9) Bahagi 5 ng Artikulo 14 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(10) Bahagi 6 ng Artikulo 14 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(labing-isa); Bahagi 12 ng Artikulo 60 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19 , Art. 2326;

*(12) Bahagi 1 ng Artikulo 79 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326;

*(13) Bahagi 8 ng Artikulo 79 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(14) Bahagi 10 ng Artikulo 79 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 Blg. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(15) Bahagi 3 ng Artikulo 79 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(16) Bahagi 4 ng Artikulo 79 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

*(17) Bahagi 11 ng Artikulo 79 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Collected Legislation of the Russian Federation, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013 , No. 19, Art. 2326 ;

Pangkalahatang-ideya ng dokumento

Ang pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng mga programa sa mas mataas na edukasyon - mga bachelor's, specialist, at master's degree ay naaprubahan.

Kaya, ang mga nabanggit na programa ay ipinatupad ng mga organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon. Ang mga programa ng master ay mga organisasyong pang-agham din.

Ang mga taong may sekondaryang pangkalahatang edukasyon ay pinahihintulutang mag-aral ng mga programang bachelor's/specialist. Ang mga taong may mas mataas na edukasyon ay karapat-dapat sa master's programs.

Ang mas mataas na edukasyon sa mga programa sa itaas ay maaaring makuha sa full-time, full-time, part-time, mga form ng pag-aaral ng sulat, pati na rin ang kanilang kumbinasyon (sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon), sa anyo ng self-education (sa labas mga organisasyong ito).

Ang programang pang-edukasyon ay binubuo ng isang ipinag-uutos na bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon (basic at variable na mga bahagi).

Ang pansin ay binabayaran sa organisasyon ng pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, pati na rin ang proseso ng edukasyon ayon sa kanila.

Ang mga pamamaraan at paraan ng pagtuturo, mga teknolohiyang pang-edukasyon at suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ay pinili ng organisasyon nang nakapag-iisa.

Ang mga sesyon ng pagsasanay sa mga programang pang-edukasyon ay isinasagawa sa anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro at independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Kasama sa kontrol sa kalidad para sa pag-master ng mga programang pang-edukasyon ang patuloy na pagsubaybay sa pagganap ng akademiko, intermediate at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral.

Ang isang tao na matagumpay na nakapasa sa pangwakas (pinal na estado) na sertipikasyon ay tumatanggap ng isang dokumento sa edukasyon/kwalipikasyon. Kinukumpirma ng huli ang pagtanggap ng mas mataas na edukasyon sa sumusunod na antas/kwalipikasyon sa espesyalidad/lugar ng pagsasanay na may kaugnayan sa kaukulang antas ng mas mataas na edukasyon. Ito ay bachelor's degree (bachelor's degree), specialty (specialist's degree), master's degree (master's degree).

Ang mga tampok ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ayon sa mga programa para sa mga taong may kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan sa kalusugan ay naka-highlight.