Mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic perception. Didactic laro para sa pagbuo ng phonemic proseso

Ang pangunahing kinakailangan para sa mastering pagsulat ay isang binuo phonemic tainga. Ang phonemic na pandinig, ang pangunahing bahagi ng speech perception, ay nauunawaan bilang ang kakayahan ng isang tao na marinig at makilala sa pagitan ng mga indibidwal na ponema, o mga tunog sa isang salita, upang matukoy ang pagkakaroon ng isang tunog sa isang salita, ang kanilang numero at pagkakasunud-sunod. Kaya, ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat na matukoy ang mga indibidwal na tunog sa isang salita. Halimbawa, kung tatanungin mo siya kung may tunog na "m" sa salitang "lampa", dapat niyang sagutin ang sang-ayon.

Bakit kailangan ng isang bata ng magandang phonemic na pandinig? Ito ay dahil sa paraan ng pagtuturo ng pagbasa na umiiral ngayon sa paaralan, batay sa tunog na pagsusuri ng salita. Nakakatulong ito sa atin na makilala ang mga salita at anyo ng mga salita na magkatulad sa tunog, at upang maunawaan nang wasto ang kahulugan ng sinasabi. Pag-unlad phonemic na pandinig para sa mga bata - ang susi sa matagumpay na pag-aaral na magbasa at magsulat, at sa hinaharap - sa mga banyagang wika.

Sa edad na limang, ang mga bata ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, maaari silang malayang pumili ng mga salita para sa mga naibigay na tunog, maliban kung, siyempre, ang paunang gawain ay isinagawa kasama nila.

Paano bumuo ng phonemic na pandinig sa isang bata? Ang pinakamagandang bagay gawin ito sa laro. Maraming development games mga prosesong ponemiko magkaroon ng isang pinagsamang karakter, na ipinahayag hindi lamang sa pagpapayaman ng diksyunaryo, kundi pati na rin sa pag-activate ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan (memorya, atensyon, pag-iisip, mga kasanayan sa motor). Dinadala ko sa iyong pansin ang mga laro na nagbibigay-daan sa iyong turuan ang iyong anak na makinig sa mga tunog ng pananalita sa isang kawili-wiling paraan.

1. Ang larong "Mahuli ang tamang tunog gamit ang isang palakpak."

Tagubilin: Kung naririnig mo ang tunog [k] sa isang salita, ipakpak ang iyong mga kamay. Mga Salita: [K] sugat, salot [K] ov, kubo, bota [K]. . .

Ang parehong sa anumang iba pang mga tunog:

Sh - pusa, sumbrero, maskara, unan ...; C - aso, pintura, kabayo, medyas, ilong ...

P - mga kamay, paws, Inang-bayan, istante, tabo ...; L - pala, bark, salita, pilaf ...

1. Ang larong "Bumuo ng mga salita para sa isang naibigay na tunog."

Upang magsimula, mas mahusay na magbigay lamang ng mga tunog ng patinig (a, o, y, at) - pakwan, hoop, suso, karayom, atbp.

Pagkatapos ay mga katinig (p, s, w, l, p, b, atbp.)

1. Ang larong "Tukuyin ang lugar ng tunog sa salita."

Tukuyin kung saan: sa simula, sa gitna, sa dulo ng salita maririnig natin ang tunog [K] sa mga salita: nunal, karot, kamao, medyas. . .

Ш - sumbrero, pusa, shower; C - araw, i-paste, ilong; H - tsarera, paga, gabi; U - brush, tuta, tulong; L - buwan, istante, upuan; P - lokomotibo, singaw, rosas; P - sahig, paa, huminto; K - falcon, barnisan, bubong, atbp.

1. Pag-uulit ng mga tanikala ng mga pantig.

Ang mga pantig ay ibinibigay na may iba't ibang lakas ng boses, intonasyon. (sa-SHA-sa), (para-para-SA). Ang mga pantig ay maaaring itakda sa anumang mga tunog na sumasalungat, halimbawa, s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (i.e. bingi ang boses, matigas na malambot, sumisipol-sitsit). Siguraduhing hindi babaguhin ng bata ang pagkakasunod-sunod sa mga kadena. Kung nahihirapan siyang ulitin ang tatlong pantig, bigyan muna ng dalawang pantig: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha, atbp.

Mga halimbawa ng kadena ng pantig:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-zha-zha, zha-za-za, za-zha-za, zha-za-zha (Katulad din sa iba pang pares ng mga tunog)

1. Ipalakpak ang mga pantig na may tunog "B" sa mga palad, at may tunog na "P" sa tuhod (ba-pu-bo-po). Ganoon din sa mga tunog, halimbawa, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sh, atbp.

1. Magsabi ng isang salita na may tunog "B": pato - busog - balyena; "P": bangko - stick - ardilya. Yung. tatlong salita ang ibinibigay, kung saan isa lamang ang may ibinigay na tunog.

1. Ang larong "Sino ang mas matulungin."

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng mga larawan at pinangalanan ang mga ito (posible nang walang mga larawan). Ang bata ay nakikinig nang mabuti at hinuhulaan kung anong karaniwang tunog ang matatagpuan sa lahat ng pinangalanang salita.

Halimbawa, sa mga salitang kambing, dikya, rosas, forget-me-not, tutubi, ang pangkalahatang tunog ay "Z". Huwag kalimutan na kailangan mong bigkasin ang tunog na ito sa mga salita sa loob ng mahabang panahon, na i-highlight ito sa iyong boses hangga't maaari.

1. Larong "Hulaan ang salita".

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang salita na may mga paghinto sa pagitan ng mga tunog, dapat pangalanan ng bata ang buong salita.

Una, ang mga salita ay ibinibigay mula sa 3, 4 na tunog, kung ang bata ay nakayanan, kung gayon maaari itong maging mas mahirap - mula sa 2-3 pantig, na may kumbinasyon ng mga katinig.

Halimbawa:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- w-k, s-s-r, s-o-k, s-o-m, f-u-k, h-a-s

r-o-s-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-zh-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, p- a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, atbp.

1. Sabihin ang lahat ng mga tunog sa salita sa pagkakasunud-sunod. Nagsisimula tayo sa maikling salita, halimbawa: BAHAY - d, o, m

1. Isang laro " Ang pang-apat na dagdag"

Para sa laro, kakailanganin mo ng apat na larawan na may larawan ng mga bagay, tatlo sa mga ito ay naglalaman ng ibinigay na tunog sa pangalan, at ang isa ay hindi. Inilatag ng may sapat na gulang ang mga ito sa harap ng bata at nag-aalok upang matukoy kung aling larawan ang kalabisan at kung bakit. Maaaring iba-iba ang set, halimbawa: isang tasa, baso, ulap, tulay; oso, mangkok, aso, tisa; kalsada, board, oak, sapatos. Kung hindi naiintindihan ng bata ang gawain, pagkatapos ay tanungin siya ng mga nangungunang tanong, hilingin sa kanya na maingat na makinig sa mga tunog sa mga salita. Maaaring i-highlight ng isang nasa hustong gulang ang natukoy na tunog gamit ang kanyang boses. Bilang isang variant ng laro, maaari kang pumili ng mga salita na may iba't ibang syllabic na istruktura (3 tatlong pantig na salita, at isang dalawang pantig), iba't ibang stressed na pantig. Ang gawain ay nakakatulong upang bumuo ng hindi lamang phonemic na pang-unawa, kundi pati na rin ang pansin, lohikal na pag-iisip.

1. Larong paghagis ng bola "Isang daang tanong - isang daang sagot na may letrang A (I, B ...) - at sa isang ito lamang.

Ihagis ang bola sa bata at magtanong sa kanya. Ang pagbabalik ng bola sa isang may sapat na gulang, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog [I].

Halimbawa:

-Ano ang iyong pangalan?

-Ira.

-At ang apelyido?

-Ivanova.

-Saan ka nagmula?

-Mula sa Irkutsk

-Ano ang lumalaki doon?

- Fig.

1. Larong "Mga tanikala ng mga salita"

Ang larong ito ay isang analogue ng mga kilalang "lungsod". Binubuo ito sa katotohanan na ang susunod na manlalaro ay may sariling salita hanggang sa huling tunog ng salitang ibinigay ng nakaraang manlalaro. Ang isang hanay ng mga salita ay nabuo: stork - plato - pakwan. Naalala?

1. Laro "Ayusin ang sirang telepono"

Pinakamabuting makipaglaro sa tatlo o higit pa. Ang ehersisyo ay isang pagbabago sikat na laro"Sirang phone". Ang unang kalahok ay tahimik at hindi masyadong malinaw na binibigkas ang isang tiyak na salita sa tainga ng kanyang kapitbahay. Inulit niya ang narinig sa tenga ng susunod na kalahok. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa maipasa ng lahat ang salitang "sa telepono".

Ang huling kalahok ay dapat sabihin ito nang malakas. Ang lahat ay nagulat, dahil, bilang isang patakaran, ang salita ay kapansin-pansing naiiba sa mga ipinadala ng iba pang mga kalahok. Ngunit ang laro ay hindi nagtatapos doon. Kinakailangang ibalik ang unang salita, pinangalanan naman ang lahat ng mga pagkakaiba na "naipon" bilang resulta ng pagkasira ng telepono. Ang isang may sapat na gulang ay dapat na maingat na subaybayan na ang mga pagkakaiba, mga pagbaluktot ay muling ginawa ng bata nang tama.

1. Huwag magkamali laro.

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa bata ng isang larawan at malakas, malinaw na tinatawag ang imahe: "Kotse". Pagkatapos ay ipinaliwanag niya: "Tatawagin kong tama o mali ang larawang ito, at makinig kang mabuti. Kapag nagkamali ako, ipakpak ang iyong mga kamay." Pagkatapos ay sinabi niya: "Kariton - wakon - fagon - kariton." Pagkatapos ay ipinakita ng matanda ang susunod na larawan o isang blangkong papel at tumawag: "Papel - pumaga - mumaga - pumaka - bumaka." Ang laro ay napakapopular sa mga bata at masaya.

Dapat bigyang-diin na kailangang magsimula sa mga salitang simple sa tunog na komposisyon, at unti-unting lumipat sa kumplikado.

1. Laro "Mag-ingat" Ang isang may sapat na gulang ay naglalagay ng mga larawan sa harap ng isang bata, ang mga pangalan na halos magkatulad, halimbawa: kanser, barnis, poppy, tangke, juice, sanga, bahay, bukol, scrap, hito, kambing, scythe, puddle, ski. Pagkatapos ay tumawag siya ng 3-4 na salita, at pinipili ng bata ang kaukulang mga larawan at inaayos ang mga ito sa pinangalanang pagkakasunud-sunod (sa isang linya o sa isang hanay - ayon sa iyong mga tagubilin).

1. Ang larong "Pumili sa pamamagitan ng tunog » Inilalagay ng isang nasa hustong gulang ang mga sumusunod na larawan sa isang linya: bukol, tangke, sanga, sanga, skating rink, slide. Pagkatapos, binibigyan ang bata ng isang larawan sa isang pagkakataon, hinihiling niyang ilagay ito sa ilalim ng isa na ang pangalan ay katulad ng tunog. Ang resulta ay dapat na humigit-kumulang sa mga sumusunod na hanay ng mga larawan:
   com tangke bough sangay ng yelo rink slide
   bahay cancer bow cell panyo crust
   hito poppy beetle takong dahon mink
   scrap lacquer beech lash skein mark
2. Larong "SHOP"

Mga laro upang i-highlight ang tunog sa background ng salita.

Pagsasanay: Dunno nagpunta sa tindahan para sa prutas, dumating sa tindahan, ngunit nakalimutan ang pangalan ng prutas. Tulungan si Dunno na bumili ng mga prutas na may tunog [l'] sa kanilang mga pangalan. Ang mga larawan ng paksa ay ipinakita sa canvas ng pag-type: mansanas, dalandan, peras, tangerines, plum, lemon, ubas. Pumili ang mga bata ng mga larawan na may tunog [l '] sa pangalan.

Ipakita sa bata ang mga produktong binili mo sa tindahan at hayaan siyang ilista ang mga may tunog na [P] o ibang tunog sa kanilang mga pangalan.

1. Laro "Live ABC"

Laro para sa pagbuo ng tunog na diskriminasyon

Ang mga card mula sa mga pares ng mga titik: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh ay inilatag sa harap ng mga bata sa mesa na nakataas ang imahe . Dalawang card na may larawan ng mga titik ay ginagamit din. Sa utos, ang mga bata ay dapat pumili ng mga bagay (mga larawan) na ang mga pangalan ay kasama ang liham na ito at ayusin ang mga ito sa mga tambak. Ang nakakakuha ng pinakamaraming card ang mananalo. Nagpatuloy ang laro hanggang sa magkahiwalay silang lahat.

Mga laro para sa pagbuo ng phonemic perception

Ang pinaka-epektibong paraan ng pagbuo ng phonemic perception ay ang laro. Samakatuwid, ang mga sumusunod na uri ng mga laro at pagsasanay ay dapat gamitin sa silid-aralan.

"Pakinggan - pumalakpak."

Pag-unlad ng laro: binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog (pantig, salita), isang bata na may Pikit mata Narinig niya ang isang tiyak na tunog, ipinalakpak niya ang kanyang mga kamay.

"Sino ang mas malaki?"

Mga Layunin: Upang bumuo ng mga representasyong phonemic, pansin sa pandinig.

Pag-unlad ng laro - mga kumpetisyon: Pumili ang mga bata ng mga salita na nagsisimula sa isang partikular na tunog. (Hindi pinapayagan ang pag-uulit).

"Maasikasong tagapakinig" (o "Nasaan ang tunog?")

Layunin: upang bumuo ng mga ponemikong representasyon, atensyon.

Pag-unlad ng laro: binibigkas ng isang may sapat na gulang ang mga salita, at tinutukoy ng mga bata ang lugar ng isang naibigay na tunog sa bawat isa sa kanila.

« Ang tamang salita».

Layunin: upang bumuo ng pandinig na atensyon, phonemic perception.

Pag-unlad ng laro: Sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, binibigkas ng mga bata ang mga salita na may tiyak na tunog sa simula, gitna, dulo ng isang salita.

"Matalas na mata".

Layunin: Upang makabuo ng mga ponemic na representasyon, atensyon.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ang mga bata na maghanap ng mga bagay sa kapaligiran na may ibinigay na tunog sa kanilang mga pangalan, matukoy ang lugar nito sa salita.

"Kahanga-hangang artista."

Pag-unlad ng laro: gumuhit ng mga larawan para sa ipinahiwatig na tunog sa simula, gitna, dulo ng salita. Sa ilalim ng mga larawan, batay sa antas ng kaalaman ng mga bata, iminungkahi na gumuhit ng isang scheme ng salita sa anyo ng isang linya o isang scheme ng pantig ng isang naibigay na salita, kung saan ang bawat pantig ay ipinahiwatig ng isang arko at ipahiwatig ang lugar ng ang tunog na pinag-aaralan.

"Memorya".

Mga Layunin: bumuo ng pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga salita, at naaalala at inuulit ng mga bata. Ang unang gawain ay binubuo ng 2 salita, pagkatapos ay unti-unting tumataas ang kanilang bilang (3.4, 5 atbp.), halimbawa:

Hardin - paragos

Juice - shock

Bag - sopas - bota

Sombrero - anak - fur coat

Kapag pumipili ng angkop materyal sa pagsasalita sa kurso ng laro, maaaring isagawa ang trabaho sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog, ang pagbuo ng phonemic na perception, phonemic na representasyon.

Layunin: upang bumuo ng pansin sa pandinig, memorya, mga representasyon ng phonemic.

Pag-unlad ng laro: pagkatapos ng mga salita ng pinuno:

Mga kuwintas na nakakalat ... kukunin namin ang mga ito, itali ang mga ito sa isang thread, at hanapin ang salita, - ang mga kalahok sa laro ay nagsasabi ng mga salita sa isang kadena - mga kuwintas sa isang tiyak na tunog (nang walang pag-uulit), halimbawa:

Sa tunog R - rainbow - rocket - loaf-par-hand- ... ..np sounds

R - L - cancer - lamp-nora - sibuyas - isda - sabon ... ..

"Ulitin at idagdag"

Layunin: Upang bumuo ng pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro: binibigkas ng unang manlalaro ang salita, ang pangalawa, inuulit ito, idinagdag ang kanyang sarili, atbp. Ang bawat kalahok ay nagdaragdag ng row ng 1 salita. Huminto ang laro at magsisimula muli pagkatapos baguhin ng isa sa mga manlalaro ang pagkakasunod-sunod ng mga salita, halimbawa: sa tunog na Zh-

Salaginto, palaka

Salaginto, palaka, ahas

Salaginto, palaka, ahas, hedgehog, atbp.

"Gumawa ng Tunog"

Layunin: bumuo ng mga ponemikong representasyon, atensyon, mahusay na mga kasanayan sa motor.

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang isang serye ng mga tunog, at binibigkas ng mga bata ang mga pantig o mga salita na binubuo ng mga ito, halimbawa: P, A-PA; H, O, C-NOS

"Sabihin ang kabaligtaran"

Layunin: upang bumuo ng phonemic perception, representasyon, pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang 2-3 tunog, at dapat itong bigkasin ng mga bata baligtarin ang pagkakasunod-sunod.

Pagpipilian 1 - na may mga patinig na A, U-U, A, A, I, O- .... (O, I) U, O, A_A, O, U, E, S, I- ... (I, S, E)

Pagpipilian 2 - na may mga solidong katinig

Pagpipilian 3 - na may matitigas at malambot na mga katinig

Pyo - .... (PO)

PE -….(PE)

Ang pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga bata

Ang phonemic na pandinig ay may pananagutan sa pagkilala sa mga ponema (tunog) ng pananalita. Nakakatulong ito sa atin na makilala ang mga salita at anyo ng mga salita na magkatulad sa tunog, at upang maunawaan nang wasto ang kahulugan ng sinasabi. Ang pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga bata ay ang susi sa matagumpay na pag-aaral ng pagbasa at pagsulat, at sa hinaharap - sa mga banyagang wika.

Kung ang isang bata ay may mahinang pagbuo ng phonemic na pandinig, maaaring malito niya ang mga ponema na magkatulad sa tunog. Maaaring hadlangan nito ang pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita, pag-aaral na bumasa at sumulat, dahil kung ang isang bata ay hindi mahusay sa pagkilala ng mga tunog, malalaman niya (tandaan, bigkasin, isulat) ang kanyang narinig, at hindi ang aktwal na sinabi sa kanya. Kaya ang mga pagkakamali sa pagsasalita at pagsulat.

Ang pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga preschooler ay maaaring "pasiglahin" sa tulong ng mga espesyal na pagsasanay. Ang mga pagsasanay na ito ay makakatulong sa mga bata na makilala ang isang naibigay na tunog sa mga salita, matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita, makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga salita at mga anyo ng salita na naiiba sa isang ponema lamang.

Ang larong "Maingay na mga bag".

Kasama ang bata, ibuhos ang mga cereal, mga pindutan, mga bato sa mga bag. Dapat niyang hulaan sa pamamagitan ng tunog kung ano ang nasa loob.

Larong "Magic Wand"

Kumuha ng lapis o anumang stick, tapikin ito sa mesa, plorera, tasa. Ang wand ay maaaring magbigay ng buhay sa anumang bagay. Ipapikit sa bata ang kanilang mga mata at hulaan kung aling bagay ang tumunog.

Ang larong "Zhmurki"

Ang bata ay nakapiring, at siya ay gumagalaw sa tunog ng isang kampana, isang tamburin, isang sipol.

Ang larong "Clap"

Inuulit ng bata ang rhythmic pattern ng pagpalakpak. Sa isang mas kumplikadong bersyon, inuulit ng bata ang ritmo nang nakapikit ang kanyang mga mata.

Pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita sa pamamagitan ng timbre, lakas at pitch.

Malakas at tahimik na laro

Sumang-ayon na ang mga bata ay gagawa ng ilang mga aksyon - kapag nagsasalita ka nang malakas at tahimik.

Larong "Tatlong Oso"

Hulaan ng bata kung alin sa mga karakter ang binibigkas mo ng ilang mga salita. Ang isang mas kumplikadong opsyon - ang bata mismo ay nagsasalita sa mga tinig ng mga oso, binabago ang lakas ng boses.

Sino ang makakarinig ng ano?

Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampanilya, isang martilyo, isang kalansing na may mga pebbles o mga gisantes, isang trumpeta.

Paglalarawan ng laro.

Ang isang matanda sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, nagpatunog ng kampana, atbp., at dapat hulaan ng bata kung anong bagay ang tumunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.

Pagkilala sa magkatulad na tunog ng mga salita.

I-play ang "Makinig at pumili"

Ang mga larawan na may mga salitang magkatulad sa tunog (com, bahay, hito) ay inilalagay sa harap ng bata. Tinatawag ng matanda ang bagay, at dapat itaas ng bata ang kaukulang larawan.

Larong "Tama o Mali"

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa bata ng isang larawan at pinangalanan ang bagay, na pinapalitan ang unang tunog (forota, gate, short, borota ...).

Dapat ipakpak ng bata ang kanilang mga kamay kapag narinig nila ang tamang pagbigkas.

May nanggugulo

Nakakatulong ang pagsasanay na ito upang matutunang makilala ang mga salita na naiiba sa isang ponema. Upang gawin ito, kailangan mong basahin ang mga nursery rhymes sa bata, palitan ang isang titik sa isang salita (o alisin ito, o magdagdag ng dagdag). Dapat mahanap ng bata ang isang pagkakamali sa tula at itama ito. Ang mga tula ay maaaring ibang-iba, halimbawa:

Mahal ko ang aking kabayo

Susuklayan ko ang kanyang buhok ng maayos,

Hinaplos ko ng scallop ang nakapusod

At sasakay ako sa buto.

Tayo mismo ang gumawa ng eroplano

Tara na sa timbangan.

Tara na sa timbangan

At pagkatapos ay bumalik sa nanay.

Nakaupo si Bunny grey

At ipinikit ang tenga.

Malamig para sa isang kuneho umupo

Kailangan nating painitin ang mga ilaw.

Ang mga biro ay minuto.

Nagbabasa ka ng mga linya mula sa tula, na sadyang pinapalitan ang mga titik sa mga salita. Nakahanap ng pagkakamali ang mga bata sa isang tula at itama ito.

Mga halimbawa:

Buntot na may mga pattern

bota na may mga kurtina

Tili-bom! Tili-bom!

Nagliyab ang dami ng pusa.

Sa labas ng bintana ay isang hardin ng taglamig,

Doon ang mga dahon ay natutulog sa mga bariles.

Mga lalaking masayang tao

Ang mga skate ay naghiwa ng pulot nang malakas.

Lumalangoy ang pusa sa karagatan

Ang isang balyena ay kumakain ng kulay-gatas mula sa isang platito.

Ang manika, nahulog mula sa mga kamay,

Nagmamadali si Masha sa kanyang ina:

May mga berdeng sibuyas

May mahabang bigote.

kahon ng diyos,

lumipad sa himpapawid

Dalhan mo ako ng tinapay.

Hanapin ang pagkakamali at sabihin ang tamang salita.

Target:

Paglalarawan ng laro.

Sa ibang mga talata, nalilito ni Dunno ang mga tunog sa mga salita. Anong tunog ang dapat itakda para maayos ito?

Aray! - sumigaw sila sa paligid ng babaing punong-abala - Umakyat ang mga T-shirt sa hardin.

Dinadala namin ang board sa bundok, gagawa kami ng bagong bukol.

Isang mabagyong pisngi ang umaagos mula sa malayo sa pagitan ng mga bundok.

Ang oso ay umiiyak at umuungal, humiling sa mga bubuyog na magbigay ng yelo.

Hindi kami sumulat ng mga liham - naghahanap kami ng ulap sa buong araw.

Ang mga mausisa na unggoy ay nangongolekta ng mga chips mula sa mga Christmas tree.

Narito ang isang magandang lugar - dumaan ang kalan.

Ang mga luha ay umaagos mula sa Oksanka: ang kanyang mga garapon ay nasira.

Malamig. Niyebe. Umiihip ang mga blizzard. Ang mga pintuan ay gumagala sa dilim sa gabi.

Isang sibuyas ang lumipad mula sa kagubatan at umakyat sa ilalim ng lumang sanga.

Nagtago ang daga sa ilalim ng burol at tahimik na ngumunguya sa mink.

Sa umaga ang mga buto ay dumating sa amin, nagdala sila ng mga regalo sa lahat.

Ang kuting ay nagtahi ng mga tsinelas para sa kanyang sarili upang ang mga sumbrero ay hindi magyelo sa taglamig.

Ang kanser ay nabubuhay sa ilalim ng tubig, ang pulang barnis ay lumalaki sa bukid.

Binigyan ni Nanay ang gabi ng maraming kulay na mga panyo.

Tuwang-tuwa ako sa bariles ng maliliit na panyo.

Anong tunog ang nawawala sa salita?

Target.

Pag-unlad ng phonemic at speech hearing.

Paglalarawan ng laro.

Sumulat si Dunno ng isang liham sa kuneho sa taludtod, ngunit sa ilang mga salita ay na-miss niya ang mga tunog.

Hulaan mo kung anong mga salita ang gusto niyang isulat? Anong tunog ang kulang? Saan matatagpuan ang tunog na ito (simula, gitna, dulo ng salita)?

1. Sumulat ako ng liham sa isang kuneho, ngunit nakalimutan kong idikit ... ang mga arko.
2. Itinantas ni Nanay ang kanyang bunsong anak na si Tosya ... wasps.
3. Binigyan nila kami ng mga laruan: nagpaputok sila ... mga tainga sa buong araw.
4. Ang lupa ay hinuhukay ng matandang k... mula sa, siya ay nakatira sa ilalim ng lupa.
5. Siya ay nakatira sa zoo na may ... siya ay tulad ng isang malaking bahay.
6. Niniting ni Nanay ang isang bola para sa isang manika, tinulungan siya ni Natasha.
7. Isang kulay abong lobo... gutom, galit, naglalakad sa kakahuyan sa taglamig.
8. Maitim kami. Hinihiling namin kay tatay na i-on ang mas maliwanag na la ... pu.
9. Tumalon ang sisiw sa daan at tumutusok sa malalaking pusa.
10. Sa arena ... lumabas ang mga laro, natahimik kaming lahat sa takot.

Pagkilala sa mga pantig.

Ang larong "Clap"

Ipinaliwanag ng may sapat na gulang na mayroong maikli at mahabang salita, binibigkas ang mga ito kasama ng bata, intonasyon na hinahati ang mga ito sa mga pantig. Pagkatapos, nang marinig ang salita, ang bata ay pumili ng isang mahaba, maikling strip.

Ang larong "Pakinggan ng sobra - pumalakpak"

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang serye ng mga pantig na "pa-pa-ba", "ku-ku-gu", atbp. Dapat pumalakpak ang bata kung may narinig siyang ibang pantig.

Pagkilala sa mga tunog. Kailangang ipaliwanag sa bata na ang mga salita ay binubuo ng mga tunog.

Laro "Sino ito?"

Ang lamok ay humihiyaw ng "zzzz", ang hangin ay umihip ng "ssss", ang salagubang buzz "zhzhzhzh", ang tigre ay umungol ng "rrrr". Gumagawa ng tunog ang matanda, at hinuhulaan ng bata kung sino ang gumawa nito o nagpapakita ng kaukulang larawan.

Larong "Catch the Sound"

Ang may sapat na gulang ay binibigkas ang isang serye ng mga tunog, at ang bata, nang marinig ang ibinigay, ay pumalakpak. (A-u-i...)

Mastering ng bata ang kakayahan ng pagsusuri at synthesis.

Laro "Ilang tunog"

Ang isang may sapat na gulang ay tumatawag ng 1,2,3 tunog, tinutukoy ng bata ang kanilang numero sa pamamagitan ng tainga at tumatawag sa 1,2,3, atbp. tunog.

Larong "Pakinggan ang Salita"

Ang may sapat na gulang ay binibigkas ang isang serye ng mga salita, ang bata ay dapat pumalakpak kung marinig niya ang isang salita na nagsisimula sa isang naibigay na tunog.

Mag-ehersisyo "Echo"

Ihagis mo ang bola at sabihin, halimbawa: “Ah-ah ...” Sinalo ng bata ang bola at, pagbabalik nito, inulit ang tunog na narinig niya. Pagbukud-bukurin ang lahat ng mga tunog ng patinig. Na-master na ba ng sanggol ang kanilang tunog? Pagkatapos ay magpatuloy tayo.

Anong karaniwan?

Magsabi ng tatlo o apat na salita, bawat isa ay may tiyak na tunog, at tanungin ang bata kung anong tunog ang karaniwan sa lahat ng salitang ito. Ito ay kanais-nais na ang ibinigay na tunog ay nasa mga salita sa iba't ibang posisyon - sa simula, sa gitna at sa dulo. Halimbawa: tagak, narcissus, magaling.

Sino ang makakaisip ng higit pang mga salita?

Paglalarawan ng laro.

Ang guro ay nagpangalan ng isang tunog at humiling na makabuo ng mga salita kung saan nangyayari ang tunog na ito.

Pagkatapos ay bumuo ng bilog ang mga bata. Inihagis ng isa sa mga manlalaro ang bola sa isang tao. Ang makakasalo ng bola ay dapat magsabi ng salitang may napagkasunduang tunog. Ang hindi nakabuo ng isang salita, o inuulit ang nasabi na, ay wala sa laro.

"Echo"

Tandaan, ikaw at ako ay nasa kagubatan at narinig ang echo? Laro tayo ng echo. May sasabihin ako, at inuulit mo ang lahat pagkatapos ko nang eksakto tulad ng isang echo. handa na? Ulitin pagkatapos ko!

Anong tunog ang nagsisimula sa salita?

Maghagis ka ng bola sa isang bata at magsabi ng isang salita na nagsisimula sa anumang patinig. Halimbawa, stork, wasps, duck, echo, frost, mas mahusay - na may diin sa unang patinig. Pagkatapos ay mas madali para sa bata na makilala ito, at para sa ina na iisa ito sa isang boses. Ang pagdinig ng salita at pagsalo ng bola, ang bata ay mag-iisip sandali, ano ang unang tunog? Hayaang ulitin niya ang salita nang maraming beses at, gayahin ka, i-highlight ang unang patinig. Pagkatapos ay malinaw niyang bibigkasin ito at ibabalik ang bola sa iyo.

"Ano ang tunog na nakatago sa gitna ng salita?"

Ang laro ay katulad ng nauna, ngunit ang patinig ay nasa gitna na ng salita: bulwagan, salagubang, bahay, ginoo, keso, mundo, atbp. Pansin! Kumuha ng mga salita na may isang pantig lamang. Huwag isama ang mga salita tulad ng kagubatan, yelo, hatch sa laro. Isang tunog ng patinig ang naririnig sa kanila, ngunit medyo naiiba ang pagkakasulat ng patinig. Ang pagkakaiba sa mga konsepto ng sound-letter ay hindi pa rin alam ng bata.

Ano ang tunog sa dulo ng isang salita?

Ang mga patakaran ay pareho, ang tunog ng patinig lamang ang dapat hanapin sa dulo ng mga salita: balde, binti, mesa, take, karate, atbp. Muling bumabagsak ang stress sa nais na tunog. At ito ay hindi nagkataon: sa isang hindi naka-stress na posisyon, ang ilang mga patinig, tulad ng "o", "e", ay nagbabago ng kanilang tunog. Ang mga tunog ng katinig ay maaaring makilala sa parehong paraan. Para makatrabaho sila, kukuha lang kami ng una at pangatlo sa mga larong binanggit sa itaas ("Anong tunog ang nagsisimula ng salita?" at "Ano ang tunog sa dulo ng salita?"). Ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga salita ay pareho: ang tunog ay dapat na malinaw, hindi bingi at hindi nawawala kapag ito ay binibigkas. Ang mga salita ay maaaring: poppy, upuan, sanggol, nunal, tangke, lobo, bahay, layunin, atbp.

“Pumili ng pantig na may tunog na “y”

Sabihin mo, halimbawa: ta-tu-ti, at ihagis ang bola sa bata. Ang pagkakaroon ng paulit-ulit na bilang ng mga pantig sa kanyang sarili o malakas, dapat mahanap ng bata ang pantig na may nais na tunog na "u", bigkasin ito nang malakas at ibalik ang bola. Nahihirapan ba ang bata na pumili mula sa tatlong pantig? Gupitin ang hilera sa dalawa. Well, kung ang sitwasyon ay kabaligtaran at tatlong pantig ay masyadong madali, hayaan siyang tumingin sa apat hanggang anim na pantig. Maaari kang pumunta para sa gayong lansihin: sabihin ang isang serye ng mga pantig, kung saan walang pantig na may nais na tunog. Iniisip ko kung ang maliit na matalinong tao ay hulaan na siya ay nalinlang?

"Pumili ng isang salita na may tunog na "y"

Mag-alok sa sanggol ng mga sumusunod, halimbawa, mga hanay ng mga salita: duck-Ira-stork, wasps-dinner-echo, atbp. Mahirap pumili sa tatlo? Mag-iwan tayo ng dalawang salita. Kung madali - dagdagan natin ito sa apat o lima: frost-snail-cloud-Emma, ​​​​elf-donkey-ear-army-Ira. Huwag nating kalimutan ang mapanuksong serye ng mga salita, kung saan walang magiging salita para sa tunog na "y".

Nawala ang sound game

Dapat mahanap ng bata ang salitang hindi akma sa kahulugan at piliin ang tama:

Pumunta si Nanay na may mga bariles (mga anak na babae).

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon.

Umupo sila sa isang kutsara (bangka) at - oo!

Pabalik-balik sa tabi ng ilog.

Umiiyak at umuungal ang oso:

Humihiling sa mga bubuyog na magbigay ng yelo (pulot).

Nagdadala kami ng mga tabla sa bundok,

Magtatayo tayo ng bagong kwarto (bahay).

"Mga singsing na pang-string (kuwintas, atbp.)"

“Sabay-sabay naming tinatawag ang mga salitang may tunog na c at string. Sinasabi ko ang salitang "aso" at ikinabit ang singsing. Ulitin mo ang aking salita (may isang singsing - isang aso) at pangalanan ang isang bago, ilagay ang iyong singsing (sopas) sa oras na ito. Ngayon muli ako (o tatay, o kapatid na babae, atbp.): aso, sopas, araw (magsuot ng singsing). Kinokolekta namin ang isang garland (kuwintas)." Ang mga salita ay dapat na pinangalanan sa pagkakasunud-sunod nakasuot ng mga singsing. Sa tuwing maglaro ka, subukang dagdagan ang bilang ng mga kabisadong salita. (Gumagamit kami ng anumang iba pang mga tunog)

Tandaan at ulitin ang mga hilera ng pantig:

Ac - os - us - ys, os - us - ys - ac, us - ys - ac - os, ys - ac - os - us

Para sa paglalakad sa kagubatan

Visual na materyal: mga laruan (aso, elepante, fox, liyebre, kambing, gansa, manok, manok, basket, platito, baso, bus, atbp., sa mga pangalan kung saan mayroong mga tunog c (s), z (z), c. Katulad nito, maaari kang pumili ng mga laruan o mga larawan para sa iba pang mga tunog.

Ang matanda ay naglalagay ng mga laruan sa mesa at hinihiling sa bata na pangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay inanyayahan niya ang bata na maglakad-lakad sa kakahuyan at magdala ng mga laruang hayop. Pinipili ng bata ang mga tamang laruan, pinangalanan ang mga ito, inilalagay ang mga ito sa kotse, at dinadala sila sa isang paunang natukoy na lugar.

Sa tao, mula sa pinakadulo maagang pagkabata, lahat mga personal na katangian: panlasa, gawi, katangian. At ang pagsasalita ay may malaking papel sa pag-unlad ng pagkatao.

Ang pagsasalita ay kumplikadong pag-andar at ang pag-unlad nito ay nakasalalay sa maraming salik. Ang isang mahalagang papel ay ang impluwensya ng iba - natututo ang bata na magsalita sa halimbawa ng pagsasalita ng mga magulang, guro, kaibigan. Napakahalaga na ang bata ay na maagang edad narinig ang tama, malinaw na tunog ng pananalita, sa halimbawa kung saan nabuo ang kanyang sariling pananalita.

Sa mga batang preschool, mabilis na umuunlad ang pagsasalita: bokabularyo, ang tunog na disenyo ng mga salita ay nagpapabuti, ang mga parirala ay nagiging pinalawak. Pagkatapos ng lahat, mula sa pagsilang, ang isang bata ay napapalibutan ng iba't ibang uri ng mga tunog. Naririnig ng bata ang pananalita at mga tunog na hindi nagsasalita. Ang mga tunog ng pagsasalita ay mga salita, ang mga ito ang pinakamahalaga para sa bata. Sa tulong ng mga salita, ang bata ay nakikipag-usap sa mga matatanda, natatanggap ang impormasyong kailangan niya, sumali sa aktibidad, pinagkadalubhasaan ang mga pamantayan ng pag-uugali.

Kapag nakikinig ang isang bata sa mga salitang binibigkas ng mga matatanda, inihambing ang kanilang tunog at sinubukang ulitin ang mga ito, natututo siya hindi lamang marinig, kundi pati na rin makilala ang mga tunog. sariling wika.

Hindi lahat ng mga bata ay may isang mahusay na antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad na tatlo: ang ilang mga bata, sa edad na ito, ay binibigkas nang malinaw at tama ang mga salita, ang iba ay hindi pa rin nagsasalita nang malinaw, mali ang pagbigkas nila ng mga indibidwal na tunog, at mayroong maraming mga ganyang bata. Ang pinakakaraniwang pagkakamali ay ang pagtanggal at pagpapalit ng mga tunog, muling pagsasaayos ng mga tunog at pantig, paglabag sa istruktura ng pantig ng salita (pagpapaikli ng mga salitang "pyahodil" sa halip na "buwaya"), hindi tamang diin sa mga salita, atbp. Ngunit nasa 3-4 taong gulang, ang mga bata ay nagsisimulang mapansin ang hindi tamang pagsasalita ng kanilang mga kaibigan, sinusubukan nilang iwasto ang mga ito, kahit na sila mismo ay binibigkas pa rin ang mga salita nang hindi tama. Sa edad na lima, ang isang bata ay maaari nang maging mapanuri sa kanyang pananalita. Maaaring naiintindihan niya na siya ay nagsasalita nang hindi tama at nahihiya dito. Ito ay maaaring maging sanhi ng pagtanggi na makipag-usap sa mga kapantay, ang bata ay nagsasara sa kanyang sarili. Sinusubukan niyang magsalita nang kaunti, sumasagot sa mga tanong sa monosyllables at hindi nakikilahok sa mga laro sa pagsasalita. Ipinapakita ng pagsasanay na ang pagpuna sa mga bata tungkol sa maling pagbigkas ay maaari ding maging sanhi ng isang agresibong reaksyon sa kanila. Ang mga batang may kamao ay sumasampal sa kanilang mga nagkasala. Samakatuwid, nakikipagtulungan ako sa mga mag-aaral hindi lamang upang mabuo ang tamang pagbigkas ng tunog, ngunit bigyang-pansin din ang pagbuo ng mga palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, na nagpapaliwanag na ang mga komento ay dapat gawin nang mabait, tama. Kung hindi mo naitama ang tunog na pagbigkas sa edad preschool, at sa hinaharap, sa paaralan, maaari rin itong makaapekto sa kahusayan ng nakasulat na pananalita - pagbabasa at pagsulat.

Ang kawastuhan at kadalisayan ng pagsasalita ay nakasalalay sa iba't ibang mga kadahilanan: sa pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita, atensyon sa pagsasalita, paghinga sa pagsasalita, boses at kasangkapan sa pagsasalita. Sa paunang yugto, kinakailangan na turuan ang mga bata na marinig at makilala ang pagitan ng mga tunog ng pagsasalita at hindi pagsasalita. Dahil hindi pa rin matatag ang boses ng mga preschooler, nagsasalita sila nang napakatahimik, halos hindi maririnig, o malakas. Samakatuwid, kinakailangan upang maakit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang mga salita ay maaaring bigkasin sa iba't ibang mga volume (bulong, mahina, katamtaman, malakas). Turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga kapag ang iba ay nagsasalita nang malakas at ang kanilang sarili. Matutong kontrolin ang kapangyarihan ng iyong boses. Ang lahat ng ito ay nagmumungkahi na kinakailangan na interesado sa bata upang siya mismo ay nais na lumahok sa pagwawasto ng pagsasalita. Ang mga espesyal na napiling laro ay nagbibigay-daan sa paglutas ng mga gawaing pedagogical at correctional sa mga natural na kondisyon para sa bata - sa laro.

Sa may layuning pagwawasto at pedagogical na gawain, matagumpay kong ginagamit ang tradisyonal at sarili kong mga laro ng may-akda. Ginagamit ko ang mga laro na iminungkahi sa ibaba upang bumuo ng pansin sa pandinig, tamang pananaw sa pagsasalita sa mga batang 5-6 taong gulang. Sa edad na ito, ang mga bata ay maaari nang bigkasin ang halos lahat ng mga tunog, dahil ang kanilang articulatory apparatus ay handa na upang bigkasin ang kahit na ang pinakamahirap na tunog. Ngunit ang problema ng pagbuo ng phonemic na pandinig ay nananatiling may kaugnayan. Ang mga laro ay nagpapakilala at nagtuturo sa mga bata na makinig sa mga tunog kalikasan sa paligid, sa mga tunog ng "bahay", "kalye", makinig sa tunog ng mga salita, itatag ang presensya o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, pag-iba-iba ang mga tunog, pagbigkas ng isa-, dalawa-, tatlo- at apat na pantig na salita , sagutin ang mga tanong. Ang layunin ng mga laro at pagsasanay na ito ay upang bumuo ng pandinig na atensyon at phonemic perception.

1. "Mga tainga - alingawngaw"

Target: upang pagsamahin ang kakayahang pag-iba-iba ang mga tunog, bumuo ng pansin sa pandinig.

Ang speech therapist ay nagpapakita ng kahoy, metal na kutsara, kristal na baso. Pangalanan ng mga bata ang mga bagay na ito. Nag-aalok ang guro na makinig sa kung paano tumutunog ang mga bagay na ito. Kapag na-install ang screen, muling ginagawa ang tunog ng mga bagay na ito. Nakikilala ng mga bata ang mga tunog at pinangalanan ang mga bagay na gumagawa nito.

2. "Sino ang nagsabi ng "Meow?""

Target: pagbutihin ang kakayahang makilala ang mga tinig ng mga alagang hayop sa pamamagitan ng tainga.

materyal: tape recorder, audio recording na may mga tunog ng boses ng mga alagang hayop.

3. "Sino ang nakatayo sa traffic light?"

Target: bumuo ng pansin sa pandinig, kilalanin at pangalanan ang mga paraan ng transportasyon.

materyal: tape recorder at audio recording na may mga ingay sa kalye.

Ino-on ng speech therapist ang isang audio recording na may mga tunog ng kalye. Nakikinig ang mga bata sa mga tunog at pinangalanan ang sasakyan na huminto sa ilaw ng trapiko (kotse, trak, traktor, motorsiklo, kariton, tram).

4. "Saan ito nagri-ring?"

Target: bumuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo nang nakapikit ang mga mata.

Nakatayo ang mga bata na nakapikit. Ang isang speech therapist na may kampana ay tahimik na gumagalaw sa paligid ng grupo at nagri-ring. Ang mga bata, nang hindi binubuksan ang kanilang mga mata, ay itinuro ang kanilang mga kamay sa direksyon ng pinagmulan ng tunog.

5. Finger game na "Thunderstorm"

Target: iugnay ang paggalaw sa teksto, isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa dinamika at tempo ng tunog.

Ang speech therapist ay nagbabasa ng mga salita ng laro, at ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw ayon sa teksto.

tumutulo na patak (i-tap ang mesa gamit ang dalawang hintuturo).
Umuulan (tahimik na kumatok gamit ang apat na daliri ng magkabilang kamay).
Bumubuhos na parang balde (i-tap nang malakas gamit ang apat na daliri).
Nawala na ang granizo (kinakatok gamit ang mga buto ng kanilang mga daliri, kumatok ng isang bahagi).
Kulog (nagtambol ng mga kamao sa mesa).
Kumikislap ang kidlat (gumuhit ng kidlat sa hangin gamit ang iyong mga daliri, gumawa ng sh sound).
Mabilis na tumakbo ang lahat pauwi (clap hands, nakatago ang mga kamay sa likod).
Maliwanag ang sikat ng araw sa umaga (ilarawan ang isang malaking bilog gamit ang dalawang kamay).

6. Makinig at sabihin ang tamang salita.

Target: pagbutihin ang phonemic na pandinig, matutong pangalanan ang mga salita na may tiyak na tunog sa teksto.

Ang speech therapist ay nagbabasa ng isang tula o isang kuwento na puno ng isang tiyak na tunog, dapat pangalanan ng mga bata ang mga salita na may ibinigay na tunog.

F Ang isang salagubang buzz sa isang bakal na lata -
Ang salagubang ay ayaw tumira sa lata.
Ang buhay ng isang salagubang sa pagkabihag ay mapait.
Kawawa naman ang kawawang salagubang.

W- liyebre, liyebre,
Anong ginagawa mo?
- tuod
ngumunguya ako.
- Ano ka, isang liyebre
Masaya?
- Natutuwa ako sa aking mga ngipin
Hindi sila nananakit.

7. Mga biro-minuto

Target: Pagbutihin ang kakayahang makilala sa pamamagitan ng mga salita sa tainga na mali ang tunog. Bumuo ng phonemic na kamalayan. Bumuo ng pagkamapagpatawa

Ang speech therapist ay nagbabasa ng mga linya mula sa tula hanggang sa mga bata, na pinapalitan ang mga titik sa mga salita. Nakahanap ng pagkakamali ang mga bata at itama ito.

Buntot na may mga pattern
Boots na may w t orami.
Upang tungkol sa t lumulutang sa karagatan,
Upang at t kumakain ng kulay-gatas mula sa isang platito.
koro ng Diyos b ka, lumipad sa langit,
Dalhan mo kami ng tinapay.

8. Tahimik - magsalita ng malakas.

Kabisaduhin ng mga bata ang tongue-twister (isinasaalang-alang ang pagsasanay na tunog).

Halimbawa, kapag nagsasanay ng tunog l, maaari mong gamitin ang sumusunod na parirala: "Naglalayag si Mila sa isang bangka, umiinom ng Coca-Cola."

Mag-alok na bigkasin ang tongue twister, una sa isang pabulong, pagkatapos ay sa mahinang boses, at pagkatapos ay malakas.

Sa edad na pito sa mga bata grupo ng speech therapy dapat ay halos normal na pag-unlad ng pagsasalita. Ngunit sa ilang mga bata, maaaring mayroon pa ring hindi pag-unlad ng phonemic na pandinig at tunog na pagbigkas. Samakatuwid, tinitiyak ko na malinaw at wastong binibigkas ng mga bata ang mga salita sa paghihiwalay, pagkatapos ay sa mga parirala at pangungusap.

Narito ang ilang mga laro at pagsasanay na makakatulong sa pagbuo ng phonemic na perception, turuan ang mga bata na gumawa ng sound analysis: matukoy ang pagkakaroon ng isang naibigay na tunog sa mga salita, i-highlight ang una at huling tunog sa mga salita.

1. Pangalanan ang parehong tunog sa mga salita.

Target: bumuo ng phonemic na pandinig, marinig at pangalanan ang mga salita na may parehong tunog.

Binibigkas ng speech therapist ang tatlo o apat na salita, na may ibinigay na tunog: sled, buto, ilong - dapat pangalanan ng mga bata ang parehong (mga) tunog na nasa mga salitang ito.

2. Pangalanan ang unang tunog sa salita.

Target: bumuo ng phonemic na pandinig, matutong matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.

Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang laruan, halimbawa, isang aso, at nag-aalok upang matukoy kung anong tunog ang nagsisimula sa salitang ito. Pagkatapos ay ipinakita niya ang mga laruan ng iba pang mga alagang hayop at nagtanong: "Pangalanan ang unang tunog sa salita." Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang mga tunog ay dapat na malinaw na binibigkas.

(Ang larong "Pangalanan ang huling tunog sa salita" ay nilalaro nang katulad.)

3. Sagot - maglaan ng oras.

Target: pagbutihin ang phonemic na pandinig, pangalanan ang mga salita sa isang tiyak na tunog, tukuyin ang lugar ng tunog sa isang salita, pumili ng mga salita sa isang pangungusap na may parehong tunog.

Mag-alok ng ilang mga gawain para sa mabilis na talino, suriin kung paano natutong marinig ng mga bata at i-highlight ang ilang mga tunog sa mga salita.

• Mag-isip ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng salita karpet.
• Tandaan ang pangalan ng mga alagang hayop, na magkakaroon ng huling tunog ng salita ilong(aso, baboy...)
• Pumili ng isang salita upang ang unang tunog ay m, at ang huling tunog - a(Masha, kotse, lumipad ...)
• Anong salita ang lalabas kung ang pantig ro magdagdag ng isang tunog? (Bibig, rum, sungay...)
• Bumuo ng isang pangungusap kung saan ang lahat ng salita ay nagsisimula sa isang tunog n (Binigyan ni Petya si Pavlik ng isang pyramid.)
• Maghanap ng mga bagay sa pangkat na may tunog sa kanilang pangalan sa(mga lapis, aklat, panulat, mga cube...)

4. Ayusin ang mga pagkakamali ni Dunno.

Target: bumuo ng phonemic na pandinig, makilala sa pamamagitan ng mga salita sa tainga na binibigkas nang hindi tama, matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita, hatiin ang mga salita sa mga pantig, makabuo ng simple at kumplikadong mga pangungusap.

Bumisita si Dunno sa kanyang lola sa nayon at ito ang kanyang nakita doon. Makinig nang mabuti at itama ang mga pagkakamali.

Co. kasama at tumalon sa bakod.
Co. l Ang ova ay nagbibigay ng masarap na gatas.
R ngumunguya ng makatas na damo ang kabayo.
Co. h ka nanghuhuli ng daga.
Soba X at nagbabantay sa bahay.

At ngayon malalaman natin kung handa ka nang pumasok sa paaralan? Sinasagot namin ang mga tanong:

• Ano ang una (huling) tunog sa salita aso?
• Pangalanan ang isang alagang hayop na may tunog sa pangalan nito W saan ang tunog na ito?
• Ilang pantig sa isang salita pusa (baka)?
• Bumuo ng isang pangungusap ng 2, 3, 4 na salita tungkol sa mga alagang hayop.

5. Gagamba.

Target: pagsamahin ang kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, bumuo ng phonemic na pandinig.

Nagbabasa ng tula ang speech therapist, at sinasagot ng mga bata ang mga tanong.

Sa isang hindi nakikitang landas
Oh, tingnan mo, mga pakana.
Ito ay isang tusong bastard
Isinabit niya ang kanyang duyan.
At tinawag ang aming gagamba
Lahat ng mga kaibigan sa isang duyan
Dumating sa gagamba
Gamu-gamo, tipaklong,
mga bubuyog at bumblebee,
beauty butterflies,
Langaw at salagubang.
Naglaro, nagtawanan
At pagkatapos ay tumakas ang lahat.
1, 2, 3, 4, 5 - Inaanyayahan ko muli ang lahat.

Suriin natin kung paano mo mahahati ang mga salita sa mga pantig.

• paruparo, ilang pantig, alin ang una, alin ang huli?
• Bug, ilang pantig (isa), aling pantig ang una, alin ang huli?
• Ano ang parehong pantig sa mga salita mga bubuyog at bumblebee(KI)?
• Pangalanan ang mga insekto na ang mga pangalan ay may 1, 2, 3 pantig.

Target:

Speech therapist: ang lahat ng mga salita ay gumuho sa mga tunog. Pangalanan ko ang mga tunog, at gagawa ka ng isang salita mula sa kanila: K-O-M-A-R - lamok, J-U-K - beetle, O-S-A - wasp, M-U-X-A - fly, B -A-B-O-Ch-K-A - butterfly ...

7. Ikalat ang salita.

Target: upang mabuo ang mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na hatiin ang mga salita sa mga tunog mismo: sinigang - K-A-Sh-A, bahay - D-O-M, papel - B-U-M-A-G-A ...

8. Tic-tac-toe

Target: bumuo ng pandinig na atensyon at memorya, oryentasyon sa espasyo.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay may isang parisukat na iginuhit sa isang piraso ng papel, tulad ng sa paglalaro ng Tic-Tac-Toe. Ang mga manlalaro ay sumang-ayon nang maaga sa kung anong tunog ang kanilang tutugtugin. Kung ang speech therapist ay binibigkas ang isang salita na may isang naibigay na tunog, pagkatapos ay ilagay ng mga bata X kung walang ibinigay na tunog sa salita - O. Ipaliwanag na ang mga cell ay napuno nang pahalang. Ang laro ay napanalunan ng mga batang iyon na ang playing field ay tumutugma sa sample ng isang speech therapist. Ang sample ay ipinakita pagkatapos punan ang lahat ng mga cell.

Ang mga larong ito, na ginagamit ko, kasama ng mga tradisyonal na pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, ay nagpapataas ng bisa ng gawain sa pagbuo ng phonemic na pandinig. Nag-aambag sila kumpletong solusyon mga gawain sa pagwawasto: bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pansin at memorya ng pandinig, koordinasyon ng mga paggalaw, pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, pinapayagan kang malayang mag-navigate sa espasyo, nakapag-iisa na baguhin ang lakas ng iyong boses, tahimik na bigkasin ang mga salita - malakas, bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo at timbre hearing, pukawin ang mga positibong emosyon.

Ang mga laro sa pagbuo ng phonemic hearing ay ipinakita sa workshop at nakatanggap ng positibong pagtatasa mula sa mga speech therapist.

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic perception.

Ang pagbuo ng tama sa gramatika, mayaman sa lexically at malinaw na phonetically speech sa mga bata ay isa sa pinakamahalagang gawain sa karaniwang sistema pagtuturo sa isang bata ng kanyang sariling wika sa preschool, sa pamilya. Posible upang maihanda nang mabuti ang isang bata para sa paaralan, upang lumikha ng isang batayan para sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, lamang sa proseso ng seryosong gawain sa pagbuo ng phonemic na pang-unawa.

Propesor R.E. Si Levina, sa loob ng balangkas ng sikolohikal at pedagogical na pag-uuri ng mga karamdaman sa pagsasalita, ay pinili ang isang pangkat ng mga bata na may phonetic at phonemic underdevelopment of speech (FFN). Kabilang dito ang mga batang may normal na pisikal na pandinig at talino, na may kapansanan sa pagbigkas ng pagsasalita at isang espesyal na pandinig - phonemic.

Ano ang phonemic hearing at phonemic perception?

Ang phonemic na pandinig ay isang banayad, sistematikong pandinig na nagbibigay-daan sa iyong makilala at makilala ang mga ponema ng iyong katutubong wika. Ito ay bahagi ng physiological hearing, na naglalayong iugnay at ihambing ang mga naririnig na tunog sa kanilang mga pamantayan.

Ang konsepto ng "phonemic hearing" ay dapat na makilala mula sa konsepto ng "phonemic perception".

Naririnig ng isang normal na umuunlad na bata ang mga tunog ng mundo sa paligid niya, nakikita ang articulatory movements ng mga matatanda at sinusubukang gayahin ang mga ito. Kasabay nito, ang bata ay nakatagpo ng iba't ibang mga tunog ng mga ponema ng katutubong wika: ang parehong mga tunog ay binibigkas nang iba ng mga matatanda at bata, lalaki at babae. Ngunit ang mga sound shade na ito ay hindi nagsisilbi upang makilala ang mga sound shell ng mga yunit ng wika.

Ayon sa N.I. Zhinkin, ang mga palatandaan ng tunog ay kinabibilangan ng mga proseso ng coding mismo, na nangyayari kapag ang isang signal ay pumasa mula sa paligid. sistema ng nerbiyos sa gitna.

Ito ay itinatag na sa mga unang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, ang bata ay nakakakuha ng ilang mga tampok na pagkakaiba-iba ng mga ponema. Isang tatlong taong gulang na sanggol, hindi pa binibigkas nang tama ang mga tunog ng kanyang sariling wika, ngunit natutukoy niya kung tama ang tunog ng mga ito sa pagsasalita ng iba. Posible ang phenomenon na ito dahil sa pagkakaroon ng phonemic na pandinig at phonemic na perception.

Ang phonemic perception ay ang kakayahang makilala ang mga ponema at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita. Ilang pantig ang nasa isang salita? Ilang tunog ang mayroon sa isang salita? Anong katinig ang nasa hulihan ng salita? Ano ang patinig sa gitna ng salita? Ito ay phonemic perception na tumutulong sa pagsagot sa mga tanong na ito.

Ang gawain sa pagbuo ng phonemic perception ay kinabibilangan ng sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1. Sa unang yugto ng pag-aaral ng pagsusuri ng tunog, ginagamit ang mga patinig. tunog a, y, at. Tinutukoy ng mga bata ang unang patinig sa simula ng isang salita, ang pagkakasunud-sunod ng mga patinig (halimbawa, ay - 1st a; 2nd - y).
2. Susunod, isinasagawa ang pagsusuri at sintesis ng baligtad na pantig ng uri an, ut. Natututo ang mga bata na ihiwalay ang isang katinig mula sa dulo ng isang salita (pusa, poppy). Pagkatapos ay nagpapatuloy sila sa pagkuha ng mga inisyal na katinig at binibigyang diin ang mga patinig mula sa posisyon pagkatapos ng mga katinig (bahay, doon).
3. Dagdag pa, ang mga bata ay nakakabisa sa pagsusuri at synthesis ng isang direktang pantig tulad ng sa. Natututo ang mga bata na hatiin ang isang salita sa mga pantig at gumawa ng mga diagram.
4. Pagkatapos ang mga bata ay makabisado ang buong sound-syllabic analysis ng monosyllabic na tatlong-tunog (poppy) at dalawang-pantig (kambing) na mga salita at iguhit ang kaukulang mga scheme.
5. Ang karagdagang komplikasyon ng materyal ay nagsasangkot ng pagsusuri ng mga salita na may tagpuan ng mga katinig (talahanayan), trisyllabic (ditch). Ang mga termino ay sinisimilasyon: pantig, katinig na tunog, bingi, matigas, malambot na tunog.
6. Sa kahanay, ang mga bata ay nakikilala ang mga titik, na pagkatapos ay pinagsama sa mga pantig. Mahalaga na mula sa mga unang pagsasanay sa pagbabasa, dapat magsikap ang isang tao na matiyak na ang bata ay nagbabasa sa mga pantig. Kinakailangang tiyakin na naiintindihan ng mga bata ang mga salita at pangungusap na kanilang binabasa.

Mga halimbawa ng mga praktikal na gawain at laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig, pang-unawa, pansin sa pandinig at memorya.

« Pakinggan - pumalakpak.

Mga layunin : bumuo ng pandinig na atensyon, phonemic perception.

Pag-unlad ng laro . Ang isang may sapat na gulang ay binibigkas ang isang serye ng mga tunog (pantig, salita), isang bata na nakapikit ang mga mata, na nakarinig ng isang tiyak na tunog, pumalakpak ng kanyang mga kamay.

"Sino ang mas malaki?"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na representasyon, pansin sa pandinig.

Ang kurso ng laro-kumpetisyon. Ang mga bata ay pumipili ng mga salita na nagsisimula sa isang ibinigay na tunog. (Hindi pinapayagan ang mga pag-uulit.)

"Maasikasong tagapakinig" (o "Nasaan ang tunog?").

Mga layunin : bumuo ng phonemic na representasyon, atensyon.

Pag-unlad ng laro . Binibigkas ng may sapat na gulang ang mga salita, at tinutukoy ng mga bata ang lugar ng ibinigay na tunog sa bawat isa sa kanila.

"Ang Tamang Salita"

Mga layunin : bumuo ng phonemic perception, phonemic na representasyon, phonemic analysis.

Pag-unlad ng laro. Sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, binibigkas ng mga bata ang mga salita na may tiyak na tunog sa simula, gitna, dulo ng isang salita.

"Matalas na mata"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na representasyon, phonemic analysis, atensyon.

Pag-unlad ng laro . Inaanyayahan ang mga bata na maghanap sa kapaligiran ng mga bagay sa pangalan kung saan mayroong isang naibigay na tunog, matukoy ang lugar nito sa salita.

"Kahanga-hangang artista"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na representasyon, phonemic analysis, atensyon, fine motor skills.

Pag-unlad ng laro. Gumuhit ng mga larawan para sa tinukoy na tunog sa simula, gitna, dulo ng salita. Sa ilalim ng mga larawan, batay sa antas ng kaalaman ng mga bata, iminungkahi na gumuhit ng isang scheme ng salita sa anyo ng isang gitling o isang scheme ng pantig ng isang naibigay na salita, kung saan ang bawat pantig ay ipinahiwatig ng isang arko, at ipahiwatig ang lugar. ng tunog na pinag-aaralan.

"Memorya".

Mga layunin

Pag-unlad ng laro . Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang mga hilera ng mga salita, at naaalala at inuulit ng mga bata. Ang unang gawain ay binubuo ng dalawang salita, pagkatapos ay unti-unting tumataas ang kanilang bilang (tatlo, apat, lima, atbp.), halimbawa:

paragos sa hardin

juice shock

bag-sopas-boots

sombrero-anak-fur coat

Kapag pumipili ng naaangkop na materyal sa pagsasalita sa panahon ng laro, posible na magsagawa ng trabaho sa automation at pagkita ng kaibhan ng mga tunog, ang pagbuo ng phonemic perception, phonemic na representasyon.

"Mga kuwintas"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na representasyon, pagsusuri, pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro. Pagkatapos ng mga salita ng pinuno:

Ang mga kuwintas ay nakakalat ... Kinokolekta namin ang mga ito, I-string ang mga ito sa isang sinulid At hanapin ang salita. - ang mga kalahok ng laro sa isang kadena ay binibigkas ang mga salitang "kuwintas" sa isang tiyak na tunog (nang walang pag-uulit), halimbawa:

sa tunog [R] - rainbow-rocket-loaf-steam-hand - ... sa mga tunog ng [R] - [L] - crayfish-lamp-burrow-onion-fish-soap - ...

"Ulitin at idagdag"

Mga layunin : bumuo ng pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro. Binibigkas ng unang manlalaro ang salita, ang pangalawa, inuulit ito, idinagdag ang sarili niya, atbp. Ang bawat kalahok ay nagdaragdag sa hanay ng isang salita. Huminto at magsisimula muli ang laro pagkatapos baguhin ng isa sa mga manlalaro ang pagkakasunod-sunod ng mga salita, halimbawa: sa tunog [Ж] -

surot

salagubang, palaka

salagubang, palaka, ahas

salagubang, palaka, ahas, hedgehog, atbp.

"Gumawa ng Tunog"

Mga layunin : bumuo ng phonemic synthesis, pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro . Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog, at binibigkas ng mga bata ang mga pantig o mga salita na binubuo ng mga ito, halimbawa: [P], [A] - PA; [H], [O], [C] - NOS.

"Sabihin ang kabaligtaran."

Mga layunin : bumuo ng phonemic perception, phonemic na representasyon, pagsusuri at synthesis, auditory attention at memorya.

Pag-unlad ng laro . Binibigkas ng may sapat na gulang ang dalawa o tatlong tunog, at dapat itong bigkasin ng mga bata sa reverse order.

Pagpipilian 1 - na may mga patinigA, U - U, A I, O - ... (O, I) U, O, A - A, O, U E, S, I - ... (I, S, E)

Pagpipilian 2 - na may mga solidong katinig

Sound charging

Mga layunin : bumuo ng pansin sa pandinig, koordinasyon ng mga paggalaw; pagsasanay sa pagkakaiba-iba ng mga tunog ng patinig.

Pag-unlad ng laro.

Opsyon 1: ang isang nasa hustong gulang (pinuno) ay gumagawa ng tunog, nagsasagawa ng naaangkop na paggalaw, at ang mga bata ay umuulit.

Opsyon 2: isang matanda (pinuno) ang gumagawa ng tunog, at ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw mula sa memorya.

Pagpipilian 3: "Pagkakalito" - ang isang may sapat na gulang (pinuno) ay binibigkas ang isang tunog at nagsasagawa ng hindi naaangkop na paggalaw, at ang mga bata - ang kaukulang isa.

Tunog A - itaas ang iyong mga braso sa mga gilid sa antas ng balikat.

Tunog U - iunat ang iyong mga braso pasulong.

Tunog O - ilagay ang iyong mga kamay sa iyong sinturon.

Tunog At - itaas ang iyong mga kamay.

Tunog E - ibinaba ang mga kamay upang kunin ng kaunti sa mga gilid.

Tunog Y - ibalik ang iyong mga kamay (o sa likod mo).

PAG-ATUTONG MAKARINIG NG MGA TUNOG

Napapaligiran tayo ng mundong puno ng iba't ibang kamangha-manghang tunog. Lahat ng naririnig natin at lahat ng sinasabi natin ay tunog. Gaano karaming mga tunog ang maaari nating makilala?

Umupo tayo nang napakatahimik nang isang minuto: sino ang makakarinig ng mga tunog?

HUlaan sa pamamagitan ng tunog

Umupo nang nakatalikod sa akin at huwag lumingon. Hulaan kung paano ako lilikha ng mga tunog at ingay. (Maaaring ihagis sa sahig iba't ibang bagay: isang kutsara, isang pambura, isang piraso ng karton, isang pin, isang bola, atbp.; Maaari mong kulubot ang papel gamit ang iyong mga kamay, punitin ito, magbuklat ng libro, mapunit na materyal, kuskusin ang iyong mga kamay, hampasin ang isang bagay sa isang bagay, magsuklay ng iyong buhok, maghugas ng iyong mga kamay, magwalis, maggupit, atbp.)

UMUPO TAYO NG TAHIMIK

Kolektahin ang mga bagay na, kapag nakikipag-ugnay sa isa't isa, nagri-ring: mga kutsara, plato, takip ng metal. Ilagay ang mga ito sa ibabaw ng isa, pagkatapos ay ilipat ang mga ito ng 2-3 beses, subukang gumawa ng kaunting ingay hangga't maaari.

SCOUT

Ilipat ang lahat ng malakas na bagay nang napakatahimik mula sa isang sulok ng silid patungo sa isa pa. Kahit na ang sahig o sapatos ay hindi dapat langitngit.

ANO ANG MACHINE?

Hulaan kung anong uri ng kotse ang nagmaneho sa kalye: isang kotse, isang bus o isang trak? saang direksyon?

PAKINGGAN ANG ISANG BULONG

Lumayo ka sa akin ng 5 hakbang. Magbibigay ako ng mga utos sa isang pabulong, at iyong isasakatuparan. Paatras ng 10, 15, 20 na hakbang. Naririnig mo ba ako?

LARO SA ISANG TEAM

Morse code

Makinig nang mabuti sa ritmo na ita-tap ko para sa iyo. Ulitin. (Sa bawat pagkakataon, nag-aalok ng lalong mahirap na rhythmic pattern).

Susubukan kong ilarawan ang ilang bagay na may mga tunog: isang steam locomotive, isang kotse, isang eroplano, isang sumisipol na takure, isang aso, isang pusa, isang manok, atbp. At hulaan mo. Kung hulaan mo - magmaneho ka.

HULAAN MO KUNG SINO ANG NAKAUSAP

Hulaan kung sino ang nagsabi nito:

Oras ng Moscow 5 oras 10 minuto.

Gusto mo pa ba ng tsaa?

Buksan ang iyong bibig at sabihin ang "ah"

Isa, dalawa, tatlo, magmaneho ka!

Bahagyang maulap na walang ulan ngayong gabi at bukas ng hapon.

Pansin, ang mga pinto ay nagsasara. Susunod na hinto - "Mundo ng mga Bata".

ANO ITO?

Ang mga tunog ay naitala sa disc. Hulaan mo.

a) Sa bahay: ang lagaslas ng tubig sa banyo, ang pagkislap ng orasan, ang pagsirit at pagsirit ng pagkain na piniprito sa kawali, ang dagundong ng refrigerator, ang pagtunog ng telepono, ang huni ng vacuum cleaner, ang tahol. ng aso, ang kalansing ng sanggol, ang pagtunog ng doorbell, ang pag-ugong ng mga plato (kapag inilagay sa mesa, sa lababo), ang langitngit ng upuan, ang kalampag ng pagsasara ng pinto, ang jingle ng kutsara sa isang baso, isang katok sa pinto, ang pitik ng switch.

b) Nakikinig tayo sa lagay ng panahon: tunog ng mga patak sa salamin, kulog, huni ng hangin, kaluskos ng ulan, atbp.

c) Kalye: busina ng sasakyan, tunog ng pagsara ng pinto ng kotse, dagundong ng trak, paggiling at pag-irit ng preno, tawanan ng mga bata, tunog ng umaandar na tram, tunog ng lumilipad na eroplano, pag-awit. ng mga ibon.

d) Tindahan: ang kahera ay nagtatrabaho, ang mga lalagyan ay nililigpit, ang mga tasa ay kumakalat sa cafeteria.

MASARAP BANG MAKINIG ANG TUNOG NA ITO?

Mga kaaya-ayang tunog o hindi: klasikal na musika, sikat na musika, mga busina ng kotse, alarm clock, plantsa sa salamin, tawa ng mga bata, pag-ubo.

MAGIC CHEST

Makinig at hulaan: ano ang nasa kahon? (Maaaring isa o higit pang mga item sa anumang kumbinasyon: bola ng tennis, bolang kahoy, mga barya, mga butones, kahon ng posporo, atbp.)

MATINIG NA DAMIT NG SALITA

Ang ating pananalita, ang mga salitang binibigkas ng bawat isa sa atin, ay binubuo rin ng mga tunog. Ang isang salita ay nagsisimula sa isang tunog at nagtatapos sa isang tunog. May mga tunog din sa gitna ng isang salita. Ang pagguhit ng tunog, ang larawan nito, ay tinatawag na isang titik. Imposibleng marinig ang mga titik. Ang mga liham ay maaaring isulat at basahin. Ang bawat tunog ay may sariling titik. Ang ilang mga tunog ay napakayaman: mayroon silang ilang mga larawan ng titik. May mga bugtong na titik: ang portrait ay isa, ngunit ang tunog ay ganap na naiiba. Upang maunawaan ang lahat, matuto munang makinig at marinig ang mga tunog.

Mga sanggunian:

1. Chirkina G.V. Mga pangunahing kaalaman sa speech therapy sa mga bata.

2. Khvattsev M.E. Mga Batayan ng therapy sa pagsasalita.