Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic na pandinig at pang-unawa. Mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic na pandinig sa mga preschooler

Ang materyal na ito ay nag-aalok ng mga huwarang pagsasanay na maaaring gamitin ng mga guro sa elementarya at speech therapist, pati na rin ang mga magulang kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng phonemic perception. Maaaring gamitin ang mga ehersisyo sa silid-aralan, sa panahon ng mga dynamic na paghinto at sa iba pang mga sensitibong sandali:

3. Ang speech therapy ay gumagana sa pagkita ng kaibhan ng mga ponema (sa halimbawa ng pagkita ng kaibhan [c] - [sh])

Panimula:

PONEMATIC PERSEPSYON - mga espesyal na aksyong pangkaisipan upang pag-iba-ibahin ang mga ponema at itatag ang istruktura ng tunog ng isang salita.

Ang kapansanan sa phonemic perception ay naobserbahan sa napakalaking bilang ng mga bata na pumapasok sa paaralan at sa halos lahat ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang pagbuo ng differentiated auditory at phonemic perception ay kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na edukasyon sa literacy. Ang kahandaan ng isang bata na matutong magsulat at magbasa ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa kakayahang marinig ang mga indibidwal na tunog sa isang salita at ang kanilang partikular na pagkakasunod-sunod. Ang pagtuturo sa mga bata na makilala ang mga tunog ay nakakatulong sa pag-unlad ng atensyon at pandinig na memorya. Karaniwan, ang proseso ng phonemic differentiation, tulad ng proseso ng pronunciation differentiation, ay nagtatapos sa preschool age. Hindi sapat na pagbuo mga prosesong ponemiko kahit na may buong kabayaran para sa mga depekto sa pagbigkas, maaari itong humantong sa mga kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan sa pagsulat at pagbasa.

Kaya, ang isang mahusay na nabuo na phonemic perception ay maiiwasan ang posibleng paglitaw ng pangalawang mga depekto sa pagsasalita (ito ay phonetic at phonemic underdevelopment, lexical at grammatical underdevelopment at pangkalahatang underdevelopment ng pagsasalita), habang binabawasan ang posibilidad ng dyslexia at dysgraphia.

AT mga nakaraang taon mayroong pagtaas sa bilang ng mga first-graders na pumasok sa paaralan na may hindi pa nabuo o hindi sapat na nabuong phonemic na perception, isang pagtaas ng bilang ng mga nakababatang estudyante ay nangangailangan ng tulong sa speech therapy, na hindi palaging posible.

AT koleksyong ito nag-aalok ng mga pagsasanay na magagamit ng mga guro mababang Paaralan at mga speech therapist, pati na rin ang mga magulang kapag nagtatrabaho sa pag-unlad

phonemic na persepsyon. Maaaring gamitin ang mga ehersisyo sa silid-aralan, sa panahon ng mga dynamic na paghinto at sa iba pang mga sensitibong sandali.

Mga laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig

Sa edad na limang, ang mga bata ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, maaari silang malayang pumili ng mga salita para sa mga naibigay na tunog, maliban kung, siyempre, ang paunang gawain ay isinagawa kasama nila.

Ngunit hindi lahat ng mga bata ay malinaw na nakikilala ang ilang mga grupo ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga, madalas nilang pinaghalo ang mga ito. Pangunahing nalalapat ito sa ilang partikular na tunog, halimbawa, ang mga tunog na s at c, s at sh, sh at w, at ang iba ay hindi pinagkaiba ng tainga. Para sa pagbuo ng phonemic na pagdinig, ang mga bata sa edad na ito ay inaalok ng mga laro at pagsasanay kung saan kinakailangan upang pumili ng mga salita na may ibinigay na mga tunog mula sa mga parirala, maikling tula.

I-highlight ang salita.

Anyayahan ang mga bata na ipakpak ang kanilang mga kamay (ipadyak ang kanilang mga paa, hampasin ang kanilang mga tuhod, itaas ang kanilang mga kamay ...) kapag narinig nila ang mga salita, na may ibinigay na tunog.

Anong tunog ang nasa lahat ng salita?

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang tatlo o apat na salita, bawat isa ay may parehong tunog: isang fur coat, isang pusa, isang daga, at tinanong ang bata kung ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito.

Mag-isip, maglaan ng oras.

Bigyan ang mga bata ng ilang brain teaser:
- Pumili ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng talahanayan ng salita.
- Tandaan ang pangalan ng ibon, kung saan ang huling tunog ng salitang keso ay magiging. (Maya, rook ...)
- Pumili ng salita upang ang unang tunog ay k, at ang huli - a.
- Anyayahan ang bata na pangalanan ang isang bagay sa isang silid na may ibinigay na tunog. Halimbawa: Ano ang nagtatapos sa "A"; kung ano ang nagsisimula sa "C", sa gitna ng salita ay may tunog na "T", atbp.
Pagpipilian: Ang parehong gawain sa mga larawan mula sa loto o isang larawan ng plot. Maaari kang gumamit ng mga ilustrasyon.

Ang mga biro ay minuto.
Nagbabasa ka ng mga linya mula sa tula hanggang sa mga bata, na sadyang pinapalitan ang mga titik sa mga salita. Nakahanap ng pagkakamali ang mga bata sa isang tula at itama ito. Mga halimbawa:

Buntot na may mga pattern

bota na may mga kurtina

Tili-bom! Tili-bom!

Nagliyab ang dami ng pusa.

Sa labas ng bintana ay isang hardin ng taglamig,

Doon ang mga dahon ay natutulog sa mga bariles.

Mga lalaking masayang tao

Ang mga skate ay naghiwa ng pulot nang malakas.

Lumalangoy ang pusa sa karagatan

Ang isang balyena ay kumakain ng kulay-gatas mula sa isang platito.

Nabitawan ang manika sa aking mga kamay

Nagmamadali si Masha sa kanyang ina:

May mga berdeng sibuyas

May mahabang bigote.

Kahon ng Diyos, lumipad sa langit

Dalhan mo ako ng tinapay.

Ang artikulo ay nagpapakita ng:

1. Mga larong bola na naglalayong bumuo ng mga proseso ng ponema.

2. Mga larong didactic para sa pagbuo ng phonemic perception.

3. Ang therapy sa pagsasalita ay gumagana sa pagkita ng kaibhan ng mga ponema (sa halimbawa ng pagkakaiba-iba [c] - [sh]).

4. Buod ng mga klase sa pagkakaiba-iba ng mga tunog. (Pagkakaiba [c]-[w]).

1. MGA LARO NG BOLA NA NAGLALAYO SA PAGBUO NG MGA PROSESO NG PONEMATIC.

1. Ang larong "The ball we palm" knock ", sabay nating ulitin ang tunog"

Speech therapist: Kapag narinig mo ang tunog [A], pindutin ang bola sa sahig. Pagkatapos mahuli ang bola, ulitin ang tunog na ito. A-U-O-U-I-O-S-I-A

2. Ang larong "Ang tunog ng patinig ay maririnig ng mga tainga, ang bola ay lilipad sa tuktok ng ulo."

Layunin: pagbuo ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga tunog ng patinig.

Speech therapist: Pangalanan ko ang mga tunog ng patinig. Ihagis ang bola kapag narinig mo ang tunog [E].

A-U-O-E-U-I-O-E-S-I-A

3. Ang larong "Knock".

Mga tunog na gusto kong sabihin

At kumatok ako sa bola

Layunin: pagbuo ng phonemic perception, pagsasanay para sa isang malinaw na pagbigkas ng mga patinig

mga tunog.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata at speech therapist ay nakaupo sa isang bilog. Ang bola ay naka-clamp sa pagitan ng bawat tuhod. Binibigkas ng speech therapist ang mga tunog ng patinig, tinatapik ang bola gamit ang kanyang kamao. Ang mga bata ay umuulit nang paisa-isa at sa koro. Ang mga tunog ay ginagawa sa hiwalay na pagbigkas na may unti-unting pagtaas sa bilang ng mga pag-uulit sa bawat pagbuga, halimbawa:

Isang U

AA EE WU

AAA EEE WOO

4. Ang larong "Tahimik - malakas"

Sumakay kami sa bundok

Kumanta dito at kumanta doon

Layunin: pag-aayos ng artikulasyon ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagtatrabaho sa kapangyarihan ng boses.

Pag-unlad ng laro: Pag-awit ng isang partikular na tunog ayon sa demonstrasyon ng speech therapist. Ang lakas ng boses ay naaayon sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay na may bola ay gumagalaw pataas (paakyat sa burol), ang lakas ng boses ay tumataas, pababa (pababa ng burol) ito ay bumababa. Sa pahalang na paggalaw ng kamay na may bola, hindi nagbabago ang lakas ng boses. Sa hinaharap, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagbibigay ng mga gawain sa bawat isa.

5. Ball passing game "Ipasa ang bola, pangalanan ang salita"

Layunin: pagbuo ng phonemic perception, bilis ng reaksyon.

Pag-unlad ng laro. Pumila ang mga manlalaro sa isang column. Ang mga unang manlalaro ay may tig-isang malaking bola. Ang bata ay tumatawag ng isang salita para sa isang naibigay na tunog at ipapasa pabalik ang bola gamit ang dalawang kamay sa itaas ng kanyang ulo (ang iba pang mga paraan ng pagpasa ng bola ay posible). Ang susunod na manlalaro ay nakapag-iisa na nag-imbento ng isang salita para sa isang naibigay na tunog at ipapasa pa ang bola.

6. Laro na may paglipat ng bola na "Sound chain"

Magtali tayo ng isang kadena ng mga salita

Hindi magbibigay ng punto ang bola.

Layunin: pagbuo ng mga representasyon ng phonemic, pag-activate ng diksyunaryo.

Pag-unlad ng laro. Tinatawag ng speech therapist ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata. Ang bola ay ipinapasa mula sa bata hanggang sa bata. Ang huling tunog ng nakaraang salita ay ang simula ng susunod.

Halimbawa: spring-bus-elephant-nose-owl...

7. Laro na may paghagis ng bola "Isang daang tanong - isang daang sagot na may titik A (I, B ...) - at sa isang ito lamang.

Layunin: pagbuo ng mga phonemic na ideya, imahinasyon.

Pag-unlad ng laro. Inihagis ng speech therapist ang bola sa bata at tinanong siya ng isang katanungan. Ang pagbabalik ng bola sa speech therapist, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog [I].

Halimbawa:

ano pangalan mo

Ira.

At ang apelyido?

Ivanova.

Saan ka nagmula?

Mula sa Irkutsk

Ano ang tumutubo doon?

Ang mga igos.

8. Laro na may paghagis ng bola "Saluhin ang bola at ihagis ang bola, tawagan kung gaano karaming mga tunog"

Layunin: pagtukoy sa pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro. Speech therapist, ibinabato ang bola, binibigkas ang salita. Tinutukoy ng bata na sumalo ng bola ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa salita at pinangalanan ang kanilang numero.

2. DIDACTIC GAMES PARA SA PAG-UNLAD NG PONEMATIC PERCEPTION

1. "PANGINGISDA".

Target. Bumuo ng FPV, gamitin ang mga bata sa pagpili ng mga salita na may parehong tunog, pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog.

Pag-unlad ng laro. Ang pag-install ay ibinigay: "upang mahuli ang mga salita na may tunog (L)" (at iba pa). Ang bata ay kumukuha ng isang pangingisda na may magnet sa dulo ng "tali ng pangingisda" at nagsimulang "hulihin" ang nais na mga larawan na may mga clip ng papel. Ipinakita ng bata ang "nahuling isda" sa ibang mga mag-aaral, na minarkahan ang tamang pagpipilian gamit ang bulak. Bilang ng mga manlalaro: isa o higit pang mga tao.

2. "TV".

Layunin: upang bumuo ng FPV, upang bumuo at mapabuti ang sound analysis at synthesis sa aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral. Pag-iwas sa dysgraphia laban sa background ng FFN. Magsanay ng mga kasanayan sa pagbasa.

Pag-unlad ng laro. Nakatago ang salita sa screen ng TV. Sa isang board o typesetting canvas, ang mga larawan ay nakabitin para sa bawat titik ng nakatagong salita sa pagkakasunud-sunod. Dapat idagdag ng bata (mga bata) ang nakatagong salita sa pamamagitan ng mga unang titik ng mga salita sa mga larawan. Kung tama ang pangalan ng bata (mga bata) sa salita, magbubukas ang screen ng TV.

Halimbawa: ang buwan ay isang nakatagong salita

Mga larawan: oso, spruce, aso, mansanas, tagak.

Bilang ng mga manlalaro: isa o higit pang mga tao.

3. "RUSSELL THE ANIMALS".

Layunin: upang i-ehersisyo ang mga bata sa pagkakaiba-iba ng mga tunog ng pagsalungat, upang bumuo

kamalayan ng phonemic.

PAG-UNLAD NG LARO. May isang bahay na may mga bintana. May nakasulat sa bubong. Sa malapit ay mga larawan ng mga hayop. Dapat piliin ng mga bata ang mga hayop na iyon sa pangalan kung saan may tunog na naaayon sa titik sa bubong, ayusin ang mga ito at mga bintana na may mga puwang. Halimbawa: mga bahay na may letrang Ts at Sh. Ang mga sumusunod na larawan ay nakapaskil: isang aso, isang tagak, isang palaka, isang manok, isang tite, isang oso, isang daga, isang manok, isang pusa, isang tuta. Ang lahat ng mga salita ay unang binibigkas. Ang bilang ng mga manlalaro ay 1-2 tao (o ang buong klase, nahahati sa dalawang koponan).

4. "TINAWI NG MGA SALITA"

Layunin: upang bumuo ng FPV, upang mag-ehersisyo ang mga bata sa pagkita ng kaibahan ng mga tunog, upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog ng mga salita.

Pag-unlad ng laro. Ang isang larawan ay inilalagay, ang susunod na nagsisimula sa tunog na ito, na nagtatapos sa nakaraang salita, ay inilapat dito sa anyo ng isang kadena, atbp. Bilang ng mga manlalaro: isang tao o higit pa.

5. "KOLEKTA ANG BULAKLAK"

Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagkakaiba-iba ng mga tunog na sumasalungat, upang bumuo ng phonemic na pandinig at analytical-synthetic aktibidad sa pagsasalita sa mga mag-aaral.

Pag-unlad ng laro. Nasa mesa ang "gitna" ng bulaklak. May nakasulat na letter "S" dito. Sa malapit, ang "mga petals ng bulaklak" ay inilatag, kung saan iginuhit ang mga larawang may mga tunog na [s], [s], [ts], [sh]. Dapat piliin ng mag-aaral sa mga "petals" na ito na may mga larawan ang kung saan mayroong [mga] tunog. Ang bilang ng mga manlalaro ay 1-3 tao (o ang buong klase, nahahati sa dalawang koponan).

6. "HINDI ALAM SA BULSA"

Layunin: upang bumuo ng FPV, upang mapabuti ang sound-letter at syllabic analysis ng mga salita, upang bumuo ng atensyon. Pag-iwas sa dysgraphia.

Pag-unlad ng laro. 1 opsyon. Ang pinag-aralan na titik ng katinig ay ipinasok sa bulsa ni Dunno. Ang mga patinig ay nakasabit. Kailangan mong basahin ang mga pagsasanib. (Isang bata ang tumuturo gamit ang isang pointer, ang iba ay sabay-sabay na nagbabasa.)

Opsyon 2. Ang isang syllabic (tunog) scheme ng salita ay ipinasok sa bulsa. Iba't ibang larawan o salita ang nakasabit. Kailangan mong piliin ang mga salita na tumutugma sa pattern. Bilang ng mga manlalaro: isa o higit pang mga tao.

7. HANAPIN ANG BUG

Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala ang pagitan ng mga patinig at mga katinig at mga titik, mahirap at malambot na mga katinig, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog-titik ng mga salita, bumuo ng FPV at atensyon. Pag-iwas sa dysgraphia.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay binibigyan ng mga card kung saan ang 4 na larawan ay nagsisimula sa parehong titik. Tinutukoy ng mga mag-aaral kung aling letra ang nagsisimula sa lahat ng mga salita at ilagay ito sa gitna ng card. Ang mga sound scheme ng mga salita ay ibinibigay sa ilalim ng bawat larawan, ngunit ang ilan sa mga ito ay sadyang ginawa nang may mga pagkakamali. Kailangang maghanap ng mga error sa diagram ang mga mag-aaral, kung mayroon man. Bilang ng mga manlalaro: 1-4 na tao (o ang buong klase, nahahati sa mga grupo o koponan).

8. “KOLEKTA NG BOUQUET”

Layunin: upang bumuo ng phonemic na pandinig, mag-ehersisyo at mag-iba ng mga tunog [R] - [L], mag-ehersisyo ang mga bata sa pagkakaiba sa pagitan ng pangunahin at kulay ng tint.

Pag-unlad ng laro. Sa harap ng bata ay dalawang larawan na may asul at pink na mga plorera, kung saan may mga tangkay ng bulaklak na may mga puwang. Sinabi nila sa bata: "Hulaan mo kung aling plorera ang kailangan mong lagyan ng mga bulaklak na may tunog [L], at alin ang may tunog [P], asul - [L], pink - [P]. Malapit ang mga bulaklak magkaibang kulay: berde, asul, itim, dilaw, atbp. Ang mga mag-aaral ay nag-aayos ng mga bulaklak. asul na bulaklak dapat manatili. Bilang ng mga manlalaro: 1-2 tao (o ang buong klase ay nahahati sa dalawang koponan).

9. "SPEECH LOTO"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang makilala ang isang karaniwang tunog (titik) sa mga salita, upang makahanap ng mga larawan na may isang naibigay na tunog, upang bumuo ng pansin, phonemic na pandinig. Automation ng mga tunog, pag-unlad ng bilis ng pagbabasa.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay binibigyan ng mga card na may anim na larawan (kasama ang mga salita sa ilalim ng mga larawan). Tinutukoy ng bata kung anong tunog ang nasa lahat. Pagkatapos ang facilitator ay nagpapakita ng mga larawan o mga salita at nagtanong: "sino ang may salitang ito?". Ang nagwagi ay ang unang nagsasara ng lahat ng mga larawan sa malaking mapa nang walang mga pagkakamali. Bilang ng mga manlalaro: 1-18 tao (maaari kang maglaro nang pares o grupo).

10. "SPEECH LOTO".

Layunin: upang bumuo ng phonemic at visual na perception, upang bumuo ng isang sound-letter analysis ng mga salita, upang malaman ang pagkakaiba sa pagitan ng vowels at consonants, upang makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng hard at soft consonants. Pag-iwas sa dysgraphia na dulot ng FFN. Pag-unlad ng bilis ng pagbasa.

Pag-unlad ng laro. 1 opsyon. Ang mga bata ay binibigyan ng mga card, bawat card ay may anim na salita na nakasulat dito. Ipinakita ng host ang larawan at nagtanong: “Sino sa mga lalaki ang may nakasulat na pangalan ng larawan? (sino ang may salita?)" Ang unang tao na kumpletuhin ang mapa nang walang pagkakamali ang mananalo.

Opsyon 2. Ang mga bata ay binibigyan ng mga card. Ipinapakita ng facilitator ang sound scheme ng salita, iniuugnay ito ng mga mag-aaral sa salita sa kanilang mapa. Ang nagwagi ay ang isa na tumpak na pinunan ang kanyang card ng mga scheme ng salita. Bilang ng mga manlalaro: 1-8 tao (maaaring maglaro ang mga grupo).

11. "MAGIC CIRCLE".

Layunin: i-ehersisyo ang mga bata sa pagpili ng mga salita na naiiba sa bawat isa sa isang tunog, bumuo ng phonemic na pandinig, pagsama-samahin ang pag-unawa sa pag-andar ng pagbuo ng salita ng bawat titik. Automation ng mga tunog, pag-iwas sa dysgraphia, pag-unlad ng bilis ng pagbabasa.

Pag-unlad ng laro: 1 opsyon. Isang bilog na may mga arrow sa anyo ng isang orasan, sa halip na mga numero ng larawan. Dapat ilipat ng bata ang arrow sa bagay, na ang pangalan ay naiiba sa isang tunog, mula sa pangalan ng bagay kung saan itinuturo ng iba pang mga arrow (lahat ng mga salita ay binibigkas muna.) Ang natitirang mga bata ay minarkahan ang tamang sagot gamit ang bulak. .

Halimbawa: fishing rod - duck bear-mouse goat - tirintas

poppy cancer damo - kahoy na panggatong whale cat

likaw - likaw bigote-tenga bahay-usok

Opsyon 2. Sa halip na mga larawan sa "dial", mga titik, pantig, mga salita na may pagsasanay na tunog ang inilalagay. Pinihit ng bata ang malaking arrow (maaaring alisin ang maliit). Kung saan huminto ang arrow, binasa ng mga mag-aaral ang pantig (titik, salita) sa koro, pagkatapos ay pinipihit pa ng pinuno ang arrow - nagbasa muli ang mga bata, atbp. Ang isang pantig (titik, salita) ay maaaring ulitin ng ilang beses depende sa kung saan huminto ang arrow. Bilang ng mga manlalaro: 1-2 tao o higit pa.

12. "HANAPIN ANG MGA SALITA SA SALITA".

Layunin: upang palawakin ang dami ng diksyunaryo, ayusin ang pagbabaybay ng mga salita.

Pag-unawa sa papel na bumubuo ng salita ng bawat salita. Automation ng mga tunog sa mga salita, pag-iwas sa dysgraphia.

Pag-unlad ng laro. Ang isang salita o isang larawan ay nakabitin sa pisara na nagpapahiwatig ng bilang ng mga titik sa salitang nakalarawan dito (pagkatapos ang mga bata mismo ang nagsasama-sama ng salita mula sa mga titik ng ginupit na alpabeto at isulat ito sa isang kuwaderno). Ang pag-install ay ibinigay: "Kunin ang mga titik mula sa orihinal na salita, bumuo at isulat ang mga bagong salita mula sa kanila."

Bilang ng mga manlalaro: 1-3 tao o higit pa.

13. "MATHEMATICAL GRAMMAR"

Layunin: automation ng mga tunog, pagsasama-sama ng phonemic at grammatical analysis ng mga salita, pagbuo ng proseso ng inflection, pagpapayaman ng diksyunaryo, pag-iwas sa dysgraphia.

Pag-unlad ng laro. Dapat gawin ng bata ang mga aksyon na ipinahiwatig sa card ("+", "-") at, sa pamamagitan ng pagdaragdag at pagbabawas ng mga titik, pantig, salita, hanapin ang nais na salita. Halimbawa: S+TOM-M+FOX-SA+CA = ? (kabisera). Ang bilang ng mga manlalaro - 1-2 tao o higit pa.

14. "ADDRESS A WORD."

Layunin: Automation ng mga tunog, pagbuo ng FPV, mga proseso ng pagsusuri at synthesis, pag-unawa sa semantic function ng tunog at mga titik, pagbuo ng pagsasalita, interes sa sariling wika, pag-ibig sa tula. Pag-iwas sa dysgraphia.

Pag-unlad ng laro. Sa card ay may tekstong tumutula, mga taludtod kung saan nawawala ang isang salita (o higit pa). Ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng isang salitang tumutula mula sa mga titik ng hating alpabeto at isulat ito.

Halimbawa: Lumipad nang mas mataas ang maya.

Makikita mo ang lahat mula sa mataas na _____ (bubong).

Bilang ng mga manlalaro 1-2 tao o higit pa

3. PAGBUO NG PHONEMATIC PERCEPTION (PHONEM DIFFERENTIATION)

Ang speech therapy ay gumagana sa pagkakaiba-iba ng mga ponema

Ang paglabag sa pandinig na pagkakaiba-iba ng mga tunog ng pagsasalita ay ipinahayag sa pagkabigo sa pag-assimilate ng mga titik,

sa pagpapalit ng phonetically close sounds kapag nagbabasa. Ang pagbuo ng pagkita ng kaibhan ng mga tunog ay isinasagawa batay sa iba't ibang mga analyzer: speech-auditory, speech-motor, visual. Ang mga tampok ng paggamit ng ilang mga analyzer ay tinutukoy ng likas na katangian ng paglabag sa pagkita ng kaibhan. Ang paggamit ng kinesthesia sa pagkita ng kaibahan ng mga tunog ay madalas na nangangailangan ng paunang gawain sa pagpipino at pag-unlad ng mga kinesthetic na sensasyon batay sa visual at tactile na mga sensasyon.

Ang kakayahan ng kinesthetic na diskriminasyon ay isinasagawa sa mga pagsasanay upang makilala ang iba't ibang organ ng pagsasalita (labi, dila, vocal folds) sa panahon ng pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita. Ang kakayahang makilala ang posisyon ng mga labi ay unang ginagawa sa mga tunog [I] - [U], dahil ang pagkakaiba sa posisyon ng mga labi kapag binibigkas ang mga tunog na ito ay makabuluhan.

Ang mga ehersisyo ay maaaring ang mga sumusunod:

1. Bigkasin ang tunog [I] sa harap ng salamin at sabihin sa kung anong posisyon ang mga labi sa kasong ito. Kung may mga kahirapan sa pagsagot, ang speech therapist ay maaaring magtanong ng karagdagang tanong: "Sabihin mo sa akin, kapag binibigkas ang tunog [At], ang mga labi ba ay nakaunat sa isang ngiti o nakaunat pasulong?"

2. Sabihin ang tunog [U] sa harap ng salamin. Sagutin kung anong posisyon ang mga labi sa kasong ito.

3. Bigkasin ang mga tunog na [I] [U]. Tukuyin kung pareho ang posisyon ng mga labi kapag binibigkas ang mga tunog na ito.

4. Pagkatapos ng malayang pagbigkas ng tunog [I], tukuyin ang posisyon ng mga labi (nang hindi tumitingin sa salamin).

5. Bigkasin ang tunog [U], tukuyin ang posisyon ng mga labi kapag binibigkas ito (nang hindi tumitingin sa salamin).

6. Bigkasin ang mga tunog na [I] - [U] sa pagkakasunod-sunod at sagutin, kapag binibigkas kung aling tunog ang mga labi ay nakaunat.

7. Bigkasin ang mga tunog [I] - [U] at tukuyin kung kailan binibigkas kung aling tunog ang mga labi ay pinalawak pasulong.

8. Tukuyin ang tunog sa pamamagitan ng walang tunog na artikulasyon, i.e. ayon sa posisyon ng mga labi ng isang speech therapist.

9. Tukuyin ang una at huling tunog sa pamamagitan ng walang tunog na artikulasyon ng mga hilera [I] [U], [U] [I].

Katulad nito, ang mga pagkakaiba sa posisyon ng mga labi ay ginagawa kapag binibigkas ang mga patinig [I] - [A], [U] -, mga katinig [M] (sarado ang mga labi) at [L] (nakabukas ang mga labi), atbp.

Pagkakaiba ng mga tunog Si Sh sa mga pantig

Ang pagkakaiba-iba ng mga tunog na ito sa mga pantig ay isinasagawa din sa mga tuntunin ng pandinig at pagbigkas na paghahambing.

Mga pagsasanay para sa pagkakaiba-iba ng pagbigkas:

1. Pag-uulit ng mga pantig na may mga tunog na С at Ш, una na may parehong patinig, pagkatapos ay may iba't ibang mga patinig. (SU-SHU, SHU-SU, SU-SHA, SHU-SA, SA-SHI, SHA-SY. SASH-SHAS, SOSH-SHOS, SUSH-SHUS, SHOS-SUSh, SHS-SOSH, atbp.)

2. Pagbasa ng mga pantig, pagsulat ng mga pantig mula sa pagdidikta.

1. Itaas ang titik С o Ш pagkatapos bigkasin ang mga pantig na may mga tunog na [С] at [Ш]:

SA, SHA, SO, SHU, SHI, SY, SHI, SIYA.

2. Mag-isip ng mga pantig na may mga tunog na [S] at [Sh].

3. I-convert ang mga pantig sa pamamagitan ng pagpapalit ng tunog [S] ng tunog [Ш] at vice versa. SA - SHA, SHO - SO. USh - US, atbp..

4. Pagdidikta ng mga pantig na may mga tunog na [С] at [Ш].

Differentiation ng mga tunog [C] at sa mga salita

Ang pagkakaiba-iba ng mga tunog sa mga salita ay isinasagawa laban sa background ng paglilinaw ng istraktura ng tunog ng salita. Ang iba't ibang mga gawain ay ginagamit upang bumuo ng phonemic analysis: pagtatatag ng presensya o kawalan ng isang tunog sa isang salita, pag-highlight sa una at huling tunog, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod, dami at lugar ng isang tunog sa isang salita.

1. Tukuyin kung anong tunog - [C] o [W] - sa salita. Pinangalanan ng speech therapist ang mga salita kung saan matatagpuan ang mga tunog [C] at [W] sa simula, pagkatapos ay sa gitna ng salita at, sa wakas, sa dulo ng salita. Halimbawa: elepante, bag, bola, fur coat, tablecloth, daga, sausage, kabayo, bomba, vacuum cleaner, lapis, bata.

1. Tukuyin ang lugar ng mga tunog [C] at [W] sa mga salita (simula, gitna, wakas). Una, nilinaw kung aling tunog ang nasa salita ([C] o [W]), pagkatapos ay tinutukoy ang lugar nito dito. Mga halimbawang salita: upuan, bangko, scarf, driver, tambo, sled, braids, mouse, kagubatan, oats, mangkok, kotse, bubong.

2. Kunin ang mga salita na may tunog na [C] o [W] sa simula ng salita.

3. Kunin ang mga salita na may tunog na [C] o [W] sa gitna ng salita.

4. Kunin ang mga salitang may tunog na [C] o [W] sa dulo ng salita.

5. Ilatag ang mga larawan na may mga tunog na [С] at [Ш] sa ilalim ng kaukulang mga titik.

6. Isulat ang mga salita sa dalawang hanay: sa una - mga salita na may tunog [S], sa pangalawa - na may tunog [Sh].

7. Paggawa gamit ang mga salita - quasi-homonyms. Iminungkahi na matukoy ang kahulugan ng mga salitang bubong, daga, at pagkatapos ay ihambing ang tunog ng mga salitang ito at sabihin kung ano ang kanilang pagkakaiba.

8. Larong orasan. Ang mga bata ay inaalok ng "orasan" (na may dial) sa dalawang kulay, halimbawa, berde at asul. Ang speech therapist ay nagpapangalan ng mga salita. Tinutukoy ng mga bata kung anong tunog ang nasa isang salita sa pamamagitan ng pagpili ng orasan ng isang tiyak na kulay (berde para sa tunog [C], asul para sa tunog [Sh]). Susunod, tinutukoy ng mga bata ang lugar ng tunog na ito sa salita (una, pangalawa, pangatlo, atbp.) at maglagay ng arrow sa isang tiyak na numero.

1. Graphic na pagdidikta. Tinatawag ng speech therapist ang salita na may tunog na [C] o [W]. Isulat ng mga bata ang katumbas na titik (C o W), pati na rin ang isang numero na nagpapahiwatig
ano ang bilang ng tunog na ito sa salita. Halimbawa: scarf C3 - hanger - ШЗ, lapis - Ш8, sausage - С6, chamomile Ш5, reed - Ш5, mga pinggan - СЗ, atbp.

2. Gumawa ng mga graphic scheme ng mga salita. Markahan sa diagram sa asul ang bilog na naaayon sa tunog [Ш], sa berde - ang bilog na naaayon sa tunog [S]. Mga halimbawang salita: keso, bola, sinigang, tirintas, mesa, kurtina, helmet, lugaw, terno, daga, bubong, pusa, mansanilya, repolyo.

3. Larong loto. Ang mga card na may mga larawan para sa mga salitang may tunog [C] at [W] ay inaalok. Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon:

a) Ang mga bata ay binibigyan ng mga card at ang mga letrang C at Sh. Ang naka-logo ay tinatawag na salita. Dapat hanapin ng mga bata ang kaukulang larawan sa card, alamin kung anong tunog ang maririnig sa pinangalanang salita, at isara ang larawan gamit ang katumbas na titik.

b) Ang mga bata ay binibigyan ng lotto card at mga piraso ng papel, bawat isa ay nahahati sa tatlong bahagi. Sa dalawang piraso, ang mga titik na С at Ш ay nakasulat ayon sa pagkakabanggit sa unang bahagi ng mga piraso, sa iba pang dalawa - sa gitna, sa iba pa - sa dulo. Tinatawag ng speech therapist ang salita, tinutukoy ng mga mag-aaral kung anong tunog ang nasa salita ([C] o [W]), ang lugar nito (simula, gitna, wakas) at isara ang larawan gamit ang kaukulang strip.

1. Punan ang mga nawawalang titik C at W.

2. Mga pagdidikta ng mga salitang may tunog na [С] at [Ш].

3. Pagbubuo ng mga salita na may mga tunog na [C] at [W] mula sa mga titik ng ginupit na alpabeto.

4. Lutasin ang mga bugtong. Tukuyin ang lugar ng tunog [C] o [W] sa mga hula.

Isang butas sa langit, isang butas sa lupa

At sa gitna - apoy at tubig. (Samovar)

Mga bagong ulam, ngunit lahat sa mga butas. (Colander)

Nakatayo si Antoshka sa apat na paa. Sa Antoshka - sopas at kutsara. (Talaan)

Nakatira ako sa bakuran, kumakanta ako sa madaling araw,

May scallop sa ulo, maingay ako ... (Cockerel)

May bigote na nguso, may guhit na amerikana,

Madalas hugasan, ngunit may tubig ay hindi kilala. (Pusa)

Natutulog sa araw, lumilipad sa gabi at nakakatakot sa mga dumadaan. (Kuwago)

Mahaba ang buntot, ang mga mumo mismo ay natatakot sa mga pusa (Mice)

Sa parang ng mga kapatid na babae - isang ginintuang mata, puting cilia. (Daisies)

Bitak, hindi tipaklong; langaw, hindi ibon, nagdadala, hindi kabayo. (Eroplano)

Nakasakay ako sa kabayo - hindi ko alam kung kanino,

Pagkilala sa isang kaibigan - Talon ako, maligayang pagdating. (Isang sumbrero)

Nagmamaktol na live na kastilyo, humiga sa pintuan sa kabila. (aso)

c) Differentiation ng mga tunog [С] at [Ш] sa mga pangungusap.

1. Ayon sa larawan ng balangkas, bumuo ng isang pangungusap kung saan mayroong mga salitang may tunog na [S] o [Sh]. Pangalanan sa pangungusap ang mga salitang may tunog na [C] at [W]; tukuyin kung anong tunog ito at ang lugar nito sa salita.

2. Ulitin ang mga pangungusap na may mga salita na kinabibilangan ng mga tunog [C] at [W]. Pangalanan ang mga salitang may tunog na [S] at [Sh].

Ang pine tree ay umuugong sa kagubatan. Hinog sa mga puno masarap na peras. Ang fox ay may malambot na buntot. Si Natasha ay may mahabang tirintas. Nagsuot si Sveta ng pulang alampay. Ang mga mabangong liryo ng lambak ay tumutubo sa kagubatan. Ang pastol ay nagdala ng isang malaking kawan. Binigyan ni Lola si Sasha ng isang sundalo. Nagdala si lolo ng isang malaking hito.

1. Bumuo ng mga pangungusap sa mga larawan ng paksa para sa mga salitang may tunog [C] at [W]. Mga halimbawang larawan: bush, reel, scoop, hardin, oso, kotse. Sa simula, iminungkahi na matukoy kung aling tunog - [S] o [W] - sa pangalan ng mga larawan.

2. Kumpletuhin ang pangungusap gamit ang isang salita. Inaalok ang mga alok na maaaring dagdagan ng mga salita - quasi-homonyms. Tukuyin kung anong tunog ang nasa isang salita.

Masarap ang niluto ni nanay ... (sinigang). Ang pera ay binabayaran sa (cash).

Sumakay si Dasha ... (oso). Ibinuhos ang harina sa ... (mangkok)

Mga tagas sa malaglag (bubong). Nagsimula sa basement (daga)

Masarap kumain ang bata ... (sinigang). Ipinatong ng sundalo ang kanyang ulo ... (helmet).

Maaari kang gumamit ng mga larawan para sa mga salita - kvaziomoni we. Ang mga larawan ay inaalok nang pares.

1. Bumuo ng mga pangungusap para sa mga salita - quasi-homonyms. Tukuyin kung aling mga salita ang may tunog na [С] o [Ш], pangalanan ang lugar ng tunog na ito (bago kung aling tunog, pagkatapos kung aling tunog ang tunog na ito ay maririnig sa salita).

2. Ilagay ang mga nawawalang letrang C at W.

May co.tyum sa closet. Sa ilalim ng paa.ur.at.ear. Sa impiyerno, kumanta ang mga mansanas at grupo. Lumaki ang mga poppies sa bukid. Halo.at.tumayo sa sulok. Pagkatapos.nasa closet ang tagumpay. Bumili kami.yr, .livki at ma.lo.

3. Pinili na pagdidikta. Pumili mula sa mga pangungusap at isulat ang mga salitang may tunog na [С] at [Ш] sa dalawang hanay.

Maliwanag ang sikat ng araw. Ang mga puno ng pine ay kumakaluskos sa hangin. Natutulog si lolo sa sopa. Pumipili ng peras si Misha. Pinapakain ni Sonya ang pusa. May isang pulang lapis sa lalagyan ng lapis. Nahuli ng fox ang daga. Si Petya ay nagdala ng mga cone sa paaralan.

e.Pagkakaiba ng mga tunog [С] at [Ш] sa konektadong pananalita

1. Bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas gamit ang mga salita na kinabibilangan ng mga tunog na [S] at [Sh].

1. Bumuo ng isang kuwento batay sa larawan ng balangkas gamit ang mga salita na kinabibilangan ng mga tunog na [S] at [Sh].

2. Ipasok ang mga nawawalang titik C at W sa teksto.

Sa hardin.

Ang ganda sa impyerno. Umawit ang mga red wine. Mayroong malalaking grupo sa mga sangay. Inaalagaan ni lolo ang impiyerno.

3. Pagdidikta ng mga teksto na may mga salita kasama ang mga tunog [S] at [Sh].

Sa kwarto namin.

Malaki ang kwarto namin. May closet na nakadikit sa dingding. Nakasabit ang mga coat, suit at dress sa closet. May table sa sulok. May mga laruan sa mesa. May armchair sa mesa. Nakaupo si Lola sa isang upuan.

Fox at daga.

May isang daga sa butas. Lumabas ang daga sa butas. Nakita ng fox ang daga. Nagsimulang hulihin ng fox ang daga. Ang daga ay pumasok sa isang butas.

Sa katulad na paraan, ginagawa ang pag-iiba ng boses at bingi, gayundin ang mga affricate at ang mga tunog na bumubuo sa kanila.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. V.I. Seliverstov Speech games kasama ang mga bata. M.: VLADOS, 1994

2. R. I. Lalaeva Mga karamdaman sa pagbabasa at mga paraan ng kanilang pagwawasto sa mga batang mag-aaral. St. Petersburg: SOYUZ, 1998

3. R. I. Lalaeva Logopedic work sa correctional classes. M.: VLADOS, 1999

Mga laro at pagsasanay na nabuo

mga kasanayan sa phonemic pang-unawa.

Ang pagbuo ng tama sa gramatika, mayaman sa lexically at malinaw na phonetically speech sa mga bata ay isa sa pinakamahalagang gawain sa sistema ng pagtuturo sa isang bata ng kanyang sariling wika sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa isang pamilya. Posible upang maihanda nang mabuti ang isang bata para sa paaralan, upang lumikha ng isang batayan para sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, lamang sa proseso ng seryosong gawain sa pagbuo ng phonemic na pang-unawa. Teorya at kasanayan gawaing pedagogical nakakumbinsi na nagpapatunay na ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic ay may positibong epekto sa pagbuo ng buong sistema ng pagsasalita sa kabuuan. Sa sistematikong gawain sa pagbuo ng phonemic na pandinig at persepsyon, ang mga preschooler ay mas naiintindihan ang mga pagtatapos ng salita, prefix, karaniwang suffix, i-highlight ang mga preposisyon sa isang pangungusap, atbp., na napakahalaga sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat.

Phonemic na perception - ito ay ang kakayahang makilala ang mga ponema at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita. Ilang pantig ang nasa MAC? Ilang tunog mayroon ito? Anong katinig ang nasa hulihan ng salita? Ano ang patinig sa gitna ng salita? Ito ay phonemic perception na tumutulong upang tumpak na masagot ang mga tanong na ito.

Sa edad na limang, ang mga bata ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, maaari silang malayang pumili ng mga salita para sa mga naibigay na tunog, maliban kung, siyempre, ang paunang gawain ay isinagawa kasama nila. Ngunit hindi lahat ng mga bata ay malinaw na nakikilala ang ilang mga grupo ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga, madalas nilang pinaghalo ang mga ito. Nalalapat ito pangunahin sa ilang mga tunog, halimbawa, hindi sila naiiba sa pamamagitan ng tainga. s-c tunog, s-sh, w-zh at iba pa.

Ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic ay nahahati sa ilang mga seksyon.

1. Pagdama at diskriminasyon sa mga di-speech na tunog.

2. Pagdama at pagkakaiba ng mga tunog ng pagsasalita:

*Mga pagsasanay upang matukoy ang mga pagkukulang ng pagsusuri ng tunog-titik.

a) Bumuo ng mga salita o pumili ng mga larawan na ang pangalan ay nagsisimula sa isang tiyak na tunog, halimbawa, sa tunog na "s".

* Paghahambing ng mga salita (pagtukoy ng oryentasyon sa anyo ng isang salita sa isang sitwasyon kung saan ang paghahambing na haba ng mga salita ay kabaligtaran sa paghahambing na haba ng mga bagay na ipinahiwatig ng mga salitang ito).

Ihambing natin ang mga salita sa iyo. Bibigyan kita ng dalawang salita, at kailangan mong sagutin ako, alin sa mga salitang ito ang mas mahaba, alin ang mas maikli?

Ihambing ang mga salitang "lapis" at "lapis". Alin sa mga salitang ito ang mas maikli? Bakit?

Alin sa dalawang salita ang mas mahaba: ang salitang "boa constrictor" o ang salitang "worm"?

Aling salita ang mas mahaba: ang salitang "minuto" o ang salitang "oras"? Bakit?

Aling salita ang mas maikli: ang salitang "buntot" o ang salitang "buntot"? Bakit?

* Malambot na tunog.

3. Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa elementarya na pagsusuri at synthesis ng tunog:

Paano matutulungan ang isang bata dito?

Playfully, siyempre!

Ang pagsasalita ay kumplikadong pag-andar, at ang pag-unlad nito ay nakasalalay sa maraming salik. Ang impluwensya ng iba ay may malaking papel dito - ang bata ay natututong magsalita sa halimbawa ng pagsasalita ng mga magulang, guro, kaibigan. Ang paligid ay dapat makatulong sa bata sa pagbuo ng tama, malinaw na pananalita. Napakahalaga na ang bata maagang edad Narinig niya ang tamang pananalita, malinaw na tunog, sa halimbawa kung saan nabuo ang kanyang sariling pananalita.

Target ang mga laro at pagsasanay na ibinigay sa ibaba ay upang bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Magsanay "Ipakpak ang iyong mga kamay."

Target: bumuo ng mga kasanayan sa pandinig ng phonemic, ang kakayahang makilala ang [a] mula sa isang bilang ng mga patinig, pantig, mga salita (inisyal na nakadiin na posisyon).

Materyal sa pagsasalita: o, a, y, at, o, a, at, o, s, uh;

al, isip, sa, ap, ut, siya; arko, tainga, tagak, anghel, Alya.

Paglalarawan. Inaanyayahan ang bata na ipakpak ang kanyang mga kamay kapag narinig niya ang [a].

Sabihin ang unang tunog sa salita.

Ang guro ay nagpapakita ng isang laruan, halimbawa, Pinocchio at nag-aalok upang matukoy kung anong tunog ang nagsisimula sa kanyang pangalan. Matapos ang mga sagot, binibigyan ng guro ang gawain sa mga bata upang matukoy kung anong tunog ang nagsisimula ang mga pangalan ng kanilang mga kapitbahay, ang pangalan ng ilang mga hayop, mga bagay. Binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga tunog ay dapat na binibigkas nang malinaw (hindi ka maaaring bigkasin ang mga pantigze sa salita Zoya, ve- sa salita Vadik ).

Sabihin ang huling tunog sa salita.

visual na materyal: mga larawan (bus, gansa, sisiw, kapote, bahay, susi, mesa, pinto, samovar, kama, hippo, atbp.)

Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan, hinihiling na pangalanan kung ano ang ipinapakita dito, at pagkatapos ay sabihin kung ano ang huling tunog sa salita. Kasabay nito, binibigyang pansin ang malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, ang pagkakaiba-iba ng matigas at malambot na mga katinig (sa salitang pinto, ang huling tunogp, ngunit hindi R). Kapag napag-isipan na ang lahat ng mga larawan, iminumungkahi ng guro na maglagay ng mga larawan kung saan ang mga pangalan ng mga bagay ay nagtatapos sa isang matigas na katinig sa isang direksyon, sa isa pa - sa isang malambot. Ang mga batang hindi malinaw na binibigkas ang mga tunog ay hinihikayat na malinaw na bigkasin ang mga katinig na tunog sa dulo ng isang salita.

Ang larong "Makukulay na basket".

Target: paunlarin ang mga kasanayan sa mga representasyong ponemiko, pagkakaiba-iba ng mga tunog [a], [y] sa mga salita.

materyal: mga larawan ng mga tagak, aster, arko, pato, bahay-pukyutan, tainga (liyebre), pike, ulap, patatas, mata, kutsara

Paglalarawan. Sa isang uri-setting tela - pula at dilaw na basket. Ang letrang A ay inilalarawan sa hawakan ng pulang basket, at ang U ay inilalarawan sa dilaw. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tingnan ang mga larawan, isipin kung may mga tunog sa kanilang mga pangalan [a], [y]. Inaanyayahan ang mga bata na tahimik na ayusin ang mga kaukulang larawan sa mga basket. Ang guro ay nakakaabala lamang sa laro kung ang bata ay nagkamali. Kapag naayos na, nagpatuloy ang laro.

Magsanay "Itaas ang signal."

Target: upang turuan ang mga bata na makilala ang tunog [b] mula sa isang bilang ng mga tunog, pantig, salita (simula at gitna).

Materyal sa pagsasalita: b, t, k, b, m, n, b, p, t, b;

pa, boo, ngunit, mu, ba, bo, pu, boo;

tinapay, stick, bariles, kasalukuyang, harina, isda, tinapay, puma.

Paglalarawan. Inaanyayahan ang mga bata na itaas ang letrang B o chip kapag narinig nila ang katumbas na tunog.

Mag-ehersisyo "Mga lakad ng sisiw."

Target: paunlarin ang kakayahan ng positional analysis sa mga salita.

Materyal sa pagsasalita: mga salita: buntot, lumot, bathrobe, bay, ottoman, lanta, tinapay, brushwood, fir, karamdaman.

Paglalarawan. Sa harap ng bawat bata ay isang strip na nahahati sa tatlong bahagi. Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang maliit na plastic na pato. Ipinaliwanag ng guro na bibigkasin niya ang mga salita, at ilalagay ng mga bata ang sisiw sa simula, gitna o dulo ng strip, depende kung saan ang tunog [x] sa binibigkas na salita (sa simula, sa gitna, sa dulo).

Mag-ehersisyo ang "Magic Clock".

Target: paunlarin ang mga kasanayan sa pagkakaiba-iba ng mga katinig [v], [f] sa mga salita.

Paglalarawan. Ang mga larawan ay naayos sa isang malaking magnetic clock, sa pangalan kung saan mayroong mga tunog [v], [f]: isang kariton, isang watawat, isang apron, isang lobo, isang pheasant, isang uniporme, isang gate, isang manlalaro ng football, tubig, isang uwak. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na tingnan ang mga larawan, pumunta sa orasan at ipakita gamit ang isang arrow ng larawan na may tunog [v] sa pamagat, ang isa naman ay may tunog [f].

Mag-ehersisyo "Mga maraming kulay na bilog".

Target: upang mapagbuti ang kasanayan sa pagsusuri ng tunog ng mga salita, ang kakayahang mag-iba ng mga patinig at katinig, upang turuan ang mga bata na magtrabaho kasama ang mga handout (mga plastik na bilog ng pula at asul na kulay).

Materyal sa pagsasalita: mga salita: bibig, katas, usok, barnis, kanser.

Paglalarawan. Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan, hinihiling sa kanila na pangalanan ang larawan at nag-aalok na magsagawa ng isang tunog na pagsusuri ng mga salitang ito. Ang mga bata ay nagsasagawa ng pagsusuri at paglalatag ng mga scheme ng salita.

Magsanay "Pangalanan ang mga patinig."

Target: mapabuti ang kasanayan ng phonemic perception, ang kakayahang mag-iba ng mga patinig at katinig.

Materyal sa pagsasalita: mga salita: sinulid, gunting, spool, karayom, didal, makinilya, karayom ​​sa pagniniting, tisa.

Paglalarawan. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig sa mga salita at pangalanan ang mga patinig.

Larong lobo.

Target: bumuo ng auditory differentiation sa mga salita.

materyal: salamin, kastilyo, rosas, cactus, bituin, plorera, kuwintas.

Paglalarawan. Makikita sa larawan na may hawak na mga babae (Zoya at Sonya). Mga lobo. Inaanyayahan ang mga bata na palamutihan ang mga lobo sa pamamagitan ng pagpili ng naaangkop na mga larawan mula sa handout: Zoya - na may tunog [h], Sonya - na may tunog [s].

Bumuo tayo ng isang pyramid game.

Target: upang mabuo ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga tunog sa mga salita.

materyal: 1) Pyramid drawing na gawa sa mga parisukat. Sa ibaba ng bawat parisukat ay may mga bulsa para sa pagpasok ng mga larawan. Sa base ng pyramid - 5 parisukat, ang tuktok ay dalawang parisukat. 2) Mga larawan ng paksa, ang mga pangalan ay kinabibilangan ng dalawa hanggang limang tunog: hedgehog, bigote, poppy, cancer, beetle, keso, tainga, bukol, hito; isda, plorera, rosas, soro, pato, palaka; bag, sombrero, sanga, tasa, sapatos, jacket, mangkok, pusa, daga.

Paglalarawan. Ang guro ay nagpapakita ng isang pyramid, nagpapaliwanag: "Kami ay "bubuuin" ang pyramid na ito mula sa mga larawan. Sa itaas ay dapat mayroong mga larawan na ang mga pangalan ay binubuo ng isang pantig, sa ibaba - mula sa dalawa, kahit na mas mababa - mula sa tatlo. Ilang bulsa ang nasa base ng pyramid? Ilang pantig ang nasa mga salitang ito?

Magsanay "Makinig at magdagdag."

Target: paunlarin ang kasanayan sa pagsusuri ng tunog-titik, at pagbabasa ng mga tagpuan ng mga patinig.

Paglalarawan. Ang bawat bata ay may mga plastik na letra sa mesa: A, U, O. Binibigkas ng guro ang pagsasanib ng mga patinig: [AU], [UA], [AO], [OA], [UO], [OU], at ang mga bata ilatag ang mga kumbinasyong ito mula sa mga titik at basahin. Sinasabi nila kung aling tunog ang una nilang binigkas, alin - pangalawa.

Pagsasanay "Nawala ang isang patinig."

Target: bumuo ng visual na atensyon, mga kasanayan sa pagsusuri ng sound-letter.

Paglalarawan. Sa isang magnetic board - mga larawan na naglalarawan ng isang poppy na bulaklak, isang pusa, isang balyena at isang card:

a ) na may mga patinig na a, i, o:

b) na may mga salitang: m.k., k.t., k.t.

Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na isipin kung aling mga patinig ang dapat ipasok sa mga salita. Kapag ipinasok ng mga bata ang mga titik, ang mga card ay inilalagay sa ilalim ng kaukulang mga larawan.

Mag-ehersisyo "Mga live na titik".

Target: upang pagsama-samahin ang mga kasanayan ng sound-letter analysis ng mga salita: poppy, cat, whale, cook, com.

Paglalarawan. Ang guro ay nakakabit ng mga kard na may mga titik sa dibdib ng mga bata. Pangalanan sila ng mga bata. Pagkatapos ay ipinakita ng guro ang larawan, pinangalanan ito ng mga bata at pumila upang makuha ang pangalan nito.

Magsanay "Hatiin at alisin".

Target: paunlarin ang kasanayan sa pantig na pagsusuri ng mga salita.

Paglalarawan. Isang hanay ng mga larawan na naglalarawan ng isang mesa, isang upuan, isang aparador, isang sopa, isang kama, isang armchair, isang sideboard, isang curbstone, isang dibdib ng mga drawer ay ipinakita sa canvas ng typesetting. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tingnan ang mga larawan, bigkasin ang mga salita, hampasin ang bilang ng mga pantig sa mga pangalan ng mga kasangkapan. Ang larawan ay natatanggap ng wastong naghahati ng salita sa mga pantig.

Pinaglalaruan bola "Hulihin at bilangin."

Target: paunlarin ang mga kasanayan sa paghahati ng mga salita sa mga pantig.

Pagsasalita at didactic na materyal: mga salita: wilow, poplar, abo, pine, spruce, maple, oak, aspen, birch; bola na maliit ang diameter.

Paglalarawan. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inihagis ng guro ang bola sa isa sa mga bata, na sinasabi ang pangalan ng puno. Nahuli ng bata ang bola at, ibinabato ito sa guro, binibigkas ang salita sa pamamagitan ng mga pantig at pinangalanan ang bilang ng mga pantig sa loob nito.

Hanapin at sabihin ang tamang salita.

Iminumungkahi ng guro na i-highlight at pangalanan lamang ang mga salitang iyon na may mga ibinigay na tunog.

Sa Binili ni Tatay si Lena ng paragos.

May bus na umaandar sa kalsada.

Ang kalikasan ay nabubuhay sa tagsibol.

Bahay sa ibabaw ng ilog, Banayad na guhit

May ilaw sa mga bintana, Humiga siya sa tubig.

( A. Pleshcheev. "Sa dalampasigan")

W May lock sa pinto.

Lumitaw ang mga ulap sa kalangitan.

Bakit tumatahol ang aso

Para sa taong hindi mo kilala?

Kaya naman tumatahol siya

Gustong makilala.

(A. Vlasov. "Bakit?")

Sino ang mas nakikinig?

Opsyon 1.

Tinawag ng guro ang dalawang bata sa kanya. Ibinalik niya ang mga ito sa isa't isa, patagilid sa buong grupo, at ibinigay ang gawain: "Pangalanan ko ang mga salita, at itataas lamang ni Sasha ang kanyang kamay kapag narinig niya ang mga salita na may tunog.w . Aling tunog? At magtataas lang ng kamay si Larisa kapag nakarinig siya ng mga salitang may tunogmabuti . Muli, inaanyayahan ang mga bata na ulitin kung sino at kailan dapat magtaas ng kamay. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga tamang sagot, markahan ang mga maling sagot. Tinatawag ng guro ang mga salita na may maikling pagitan (15 salita sa kabuuan: 5 - may tunogw, 5 - na may tunog mabuti , 5 – kung saan wala ang mga tunog na ito). Humigit-kumulang ang sumusunod na hanay ng mga salita ay inaalok: isang sumbrero, isang bahay, isang salagubang, isang soro, isang parkupino, isang pusa, isang plato, isang hanger, skis, isang lapis, isang bariles, gunting, isang kastilyo, isang puddle, isang bubong.

Sinusubaybayan ng lahat kung ginagawa ng mga lalaki ang gawain nang tama, pagwawasto ng mga pagkakamali sa pamamagitan ng pagturo sa ibinigay na tunog sa salita o kawalan nito. Sa dulo, pinangalanan ng mga bata ang bata na pinaka-matulungin, natukoy nang tama ang lahat ng mga salita at hindi kailanman nagkamali.

Opsyon 2.

Ang guro ay nag-aalok ng dalawang bata upang kunin ang mga salita: ang isa ay may tunogsh, isa pang may tunogmabuti. Ang nagwagi ay ang nagpangalan ng pinakamaraming salita nang hindi nagkakamali sa pagbigkas.

Ang parehong ay maaaring gawin sa iba pang mga pares ng mga tunog.

Anong tunog ang nasa lahat ng salita?

Binibigkas ng guro ang tatlo o apat na salita, bawat isa ay may isa sa mga nakasanayang tunog:fur coat, pusa, mouse - at tinanong ang mga bata kung ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito. Pangalanan ng mga bata ang tunogw . Pagkatapos ay iminungkahi niyang matukoy kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba:salagubang, palaka, skis - f; takure, susi, baso - h; brush, kahon, kastanyo - sch; tirintas, bigote, ilong may; herring, Sima, elk - s; kambing, kastilyo, ngipin - h; taglamig, salamin, vaseline - sz; bulaklak, itlog, manok - c; bangka, upuan, lampara - l; linden, kagubatan, asin - le; isda, karpet, pakpak - R; bigas, kuta, panimulang aklat - p.

Tinitiyak ng guro na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga tunog, wastong pangalanan ang matitigas at malambot na mga katinig.

Mag-isip, maglaan ng oras.

Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng ilang mga gawain para sa katalinuhan at sa parehong oras ay sinusuri kung paano sila natutong marinig at i-highlight ang ilang mga tunog sa mga salita:

Piliin ang salitang nagsisimula sa huling tunog ng salitamesa.

Tandaan ang pangalan ng ibon, na magkakaroon ng huling tunog ng salitakeso. (Maya, rook ...)

Pumili ng isang salita upang ang unang tunog ay magigingsa, at ang huli - sh. (Lapis, tambo ...)

Ano ang magiging salita kungpero- magdagdag ng isang tunog?(Kutsilyo, ilong...)

Bumuo ng isang pangungusap kung saan ang lahat ng salita ay nagsisimula sa isang tunogm. ( Nilalaba ni Nanay si Masha gamit ang washcloth.)

Maghanap ng mga bagay sa silid na may pangalawang tunog sa kanilang pangalan.y. (Papel, tubo, Pinocchio ...)

Ang bata ay napapaligiran ng maraming tunog: huni ng mga ibon, musika, kaluskos ng damo, huni ng hangin, lagaslas ng tubig. Ngunit ang mga salita—tunog ng pagsasalita—ang pinakamahalaga. Ang pakikinig sa mga salita, paghahambing ng kanilang tunog at sinusubukang ulitin ang mga ito, ang bata ay nagsisimula hindi lamang marinig, kundi pati na rin upang makilala ang mga tunog ng kanyang sariling wika. Ang kadalisayan ng pagsasalita ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: pandinig sa pagsasalita, atensyon sa pagsasalita, paghinga sa pagsasalita, boses at kasangkapan sa pagsasalita. Ang lahat ng mga sangkap na ito nang wala ang kanilang espesyal na "pagsasanay" ay madalas na hindi maabot ang nais na antas ng pag-unlad.

Ang pagbuo ng auditory perception ay ibinibigay ng matatag na orienting-search auditory reactions, ang kakayahang ihambing at ibahin ang contrasting non-speech, musical sounds at noises, vowels, correlation na may layuning mga imahe. Ang pag-unlad ng acoustic memory ay naglalayong mapanatili ang dami ng impormasyong nakikita ng tainga.

Sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang kakayahan para sa auditory perception ay nabawasan, ang reaksyon sa tunog ng mga bagay at boses ay hindi sapat na nabuo. Nahihirapan ang mga bata na makilala ang pagitan ng mga tunog na hindi nagsasalita at ang tunog ng mga instrumentong pangmusika, sa paghihiwalay ng babble at ang buong anyo ng salita mula sa stream ng pagsasalita. Ang mga bata ay hindi malinaw na nakikilala sa pamamagitan ng ear phonemes (tunog) sa kanilang sarili at sa pagsasalita ng ibang tao. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay kadalasang walang interes, pansin sa pagsasalita ng iba, na isa sa mga dahilan ng hindi pag-unlad ng komunikasyon sa pagsasalita.

Sa pagsasaalang-alang na ito, mahalagang bumuo sa mga bata ng interes at atensyon sa pagsasalita, isang saloobin sa pang-unawa ng pagsasalita ng iba. Ang gawain sa pagbuo ng pansin at pang-unawa sa pandinig ay naghahanda sa mga bata na makilala at ihiwalay ang mga yunit ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga: mga salita, pantig, tunog.

Mga gawain ng trabaho sa pagbuo ng pansin at pang-unawa sa pandinig .

– Palawakin ang saklaw ng auditory perception.

- Bumuo ng mga function ng pandinig, pokus ng pansin sa pandinig, memorya.

– Upang mabuo ang mga pangunahing kaalaman sa pagkakaiba-iba ng pandinig, ang pag-andar ng regulasyon ng pagsasalita, mga ideya tungkol sa iba't ibang intensity ng mga hindi pagsasalita at mga tunog ng pagsasalita.

- Upang mabuo ang kakayahang pag-iba-iba ang mga di-panagsasalita at mga tunog ng pagsasalita.

– Upang bumuo ng phonemic perception para sa asimilasyon ng sound system ng wika.

Mga pamamaraan ng pagwawasto:

- pagguhit ng pansin sa tunog na paksa;

- pagkilala at pag-alala sa isang kadena ng onomatopoeia.

- pamilyar sa likas na katangian ng mga bagay na tumutunog;

- pagtukoy sa lokasyon at direksyon ng tunog,

- pagkilala sa pagitan ng tunog ng mga ingay at protozoa mga Instrumentong pangmusika;

- pagsasaulo ng pagkakasunud-sunod ng mga tunog (ingay ng mga bagay), pagkilala sa mga boses;

- pagpili ng mga salita mula sa daloy ng pagsasalita, pagbuo ng imitasyon ng pananalita at mga tunog na hindi nagsasalita;

- tugon sa lakas ng tunog, pagkilala at pagkakaiba ng mga tunog ng patinig;

- gumaganap ng mga aksyon alinsunod sa mga sound signal.

1. “Orchestra”, “Ano ang tunog nito?”

Layunin: ang pagbuo ng kakayahang makilala ang tunog ng pinakasimpleng mga instrumentong pangmusika, ang pagbuo ng memorya ng pandinig.

1 opsyon. Ang speech therapist ay nagpaparami ng tunog ng mga instrumento ( tubo, tambol, kampana, atbp.) Ang mga bata, pagkatapos makinig, muling gawin ang tunog, "Laruin tulad ko."

Opsyon 2 . Ang speech therapist ay may malaki at maliit na drum, ang mga bata ay may malaki at maliit na bilog. Kumatok kami sa malaking drum at sinasabi doon-doon-doon, maliit tyam-tyam-tyam. Tumutugtog kami ng malaking tambol, nagpapakita ng malaking bilog at kumakanta doon-doon-doon; kasama din ang maliit. Pagkatapos, nang random, ang speech therapist ay nagpapakita ng mga tambol, ang mga bata ay nagtataas ng mga mug at kumanta ng mga kinakailangang kanta.

2. "Tukuyin kung saan ito tunog?", "Sino ang pumalakpak?"

Layunin: pagtukoy sa lugar ng isang bagay na tumutunog, pagbuo ng direksyon ng pansin sa pandinig.

Opsyon 1 Ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata. Tahimik na tumabi ang speech therapist ( likod harap, kaliwa Kanan) at tumunog ang kampana. Ang mga bata, nang hindi binubuksan ang kanilang mga mata, ay nagpapahiwatig sa kanilang mga kamay kung saan nanggaling ang tunog.

Opsyon 2. Ang mga bata ay nakaupo sa iba't ibang lugar, ang driver ay napili, ang kanyang mga mata ay nakapikit. Ang isa sa mga bata, sa tanda ng speech therapist, ay pumalakpak ng kanyang mga kamay, dapat matukoy ng driver kung sino ang pumalakpak.

3. "Maghanap ng mag-asawa", "Tahimik - malakas"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig , pagkakaiba-iba ng ingay.

1 opsyon. Ang speech therapist ay may mga sounding box ( magkaparehong mga kahon sa loob, mga gisantes, buhangin, posporo, atbp.) random na inilagay sa mesa. Inaanyayahan ang mga bata na pagbukud-bukurin sila sa mga pares na pareho ang tunog.

Opsyon 2. Magkatabi ang mga bata at naglalakad ng pabilog. Ang speech therapist ay kumakatok sa isang tamburin nang tahimik o malakas. Kung ang tamburin ay tumunog nang mahina, ang mga bata ay naglalakad sa kanilang mga daliri sa paa, kung ito ay mas malakas, sila ay naglalakad sa normal na bilis, kung ito ay mas malakas, sila ay tumatakbo. Sino ang nagkamali, pagkatapos ay nagiging sa dulo ng column.

4. "Maghanap ng larawan"

Ang speech therapist ay naglalatag sa harap ng bata o sa harap ng mga bata ng isang serye ng mga larawan na naglalarawan ng mga hayop ( bubuyog, salagubang, pusa, aso, tandang, lobo, atbp.) at nagpaparami ng kaukulang onomatopoeia. Susunod, binibigyan ng gawain ang mga bata na kilalanin ang hayop sa pamamagitan ng onomatopoeia at magpakita ng larawan na may larawan nito.

Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon:

a) batay sa visual na persepsyon ng artikulasyon,

b) nang hindi umaasa sa visual na perception ( isara ang mga labi ng speech therapist).

5. Pumalakpak

Layunin: pagbuo ng pandinig na atensyon at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata na siya ay magpapangalan ng iba't ibang mga salita. Sa sandaling siya ay isang hayop, ang mga bata ay dapat pumalakpak. Kapag binibigkas ang ibang mga salita, hindi ka maaaring pumalakpak. Ang nagkakamali ay wala sa laro.

6. "Sino ang lumilipad"

Layunin: pagbuo ng pandinig na atensyon at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Sinabi ng therapist sa pagsasalita sa mga bata na sasabihin niya ang salitang lilipad kasama ng iba pang mga salita ( lumilipad ang ibon, lumilipad ang eroplano). Ngunit kung minsan ay magkakamali siya Halimbawa: asong lumilipad). Ang mga bata ay dapat lamang pumalakpak kapag ang dalawang salita ay ginamit nang tama. Sa simula ng laro, dahan-dahang binibigkas ng speech therapist ang mga parirala, huminto sa pagitan nila. Sa hinaharap, ang bilis ng pagsasalita ay bumibilis, ang mga pag-pause ay nagiging mas maikli.

7. "Sino ang matulungin?"

Layunin: pagbuo ng pandinig na atensyon at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nakaupo sa layo na 2-3 m mula sa mga bata. Ang mga laruan ay inilatag sa tabi ng mga bata. Ang speech therapist ay nagbabala sa mga bata na ngayon ay magbibigay siya ng mga gawain nang napakatahimik, sa isang bulong, kaya kailangan mong maging maingat. Pagkatapos ay nagbibigay siya ng mga tagubilin: "Kunin ang oso at ilagay ito sa kotse," "Ilabas ang oso sa kotse," "Ilagay ang manika sa kotse," at iba pa. Dapat marinig, maunawaan at sundin ng mga bata ang mga utos na ito. Ang mga takdang-aralin ay dapat bigyan ng maikli at napakalinaw, at dapat itong bigkasin nang tahimik at malinaw.

8. "Hulaan kung ano ang gagawin."

Ang mga bata ay binibigyan ng dalawang bandila sa kanilang mga kamay. Kung ang speech therapist ay nagpatugtog ng tamburin nang malakas, itinataas ng mga bata ang mga watawat at iwinagayway ang mga ito, kung ito ay tahimik, pinananatili nila ang kanilang mga kamay sa kanilang mga tuhod. Inirerekomenda na magpalit ng malakas at tahimik na tunog ng tamburin nang hindi hihigit sa apat na beses.

9. "Hulaan mo kung sino ang darating."

Layunin: pag-unlad ng pansin at pang-unawa sa pandinig.

Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan at ipinaliwanag na ang tagak ay naglalakad ng mahalaga at mabagal, habang ang maya ay mabilis na tumatalon. Pagkatapos ay dahan-dahan niyang pinapalo ang tamburin, at ang mga bata ay naglalakad na parang mga tagak. Kapag ang speech therapist ay mabilis na kumatok sa tamburin, ang mga bata ay tumatalon na parang maya. Pagkatapos ang speech therapist ay kumakatok sa tamburin, binabago ang bilis sa lahat ng oras, at ang mga bata ay tumatalon o lumalakad nang mabagal. Hindi mo na kailangang baguhin ang tempo ng tunog limang beses.

10. "Isaulo ang mga salita."

Layunin: pagbuo ng pandinig na atensyon at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay tumatawag ng 3-5 na salita, dapat ulitin ng mga bata ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod. Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon. Sa unang bersyon, kapag pinangalanan ang mga salita, ibinibigay ang mga larawan. Sa pangalawang variant, ang mga salita ay ipinakita nang walang visual na pampalakas.

11. “Pangalanan ang tunog” ( sa isang bilog kasama ko Chom).

Speech therapist. Pangalanan ko ang mga salita, at i-highlight ang isang tunog sa kanila: bigkasin ito nang mas malakas o mas mahaba. At ang tunog na ito lang ang dapat mong pangalanan. Halimbawa, "matrreshka", at dapat mong sabihin: "r"; "molloko" - "l"; "sasakyang panghimpapawid" - "t". Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa laro. Para sa diin, ang matigas at malambot na mga katinig ay ginagamit. Kung ang mga bata ay nahihirapang sumagot, ang speech therapist mismo ang tumawag sa tunog, at ang mga bata ay umuulit.

12. "Hulaan mo kung sino ang nagsabi."

Ang mga bata ay unang ipinakilala sa kuwento. Pagkatapos ay binibigkas ng speech therapist ang mga parirala mula sa teksto, binabago ang pitch ng boses, ginagaya ang alinman sa Mishutka, o Nastasya Petrovna, o Mikhail Ivanovich. Kinukuha ng mga bata ang kaukulang larawan. Inirerekomenda na basagin ang pagkakasunod-sunod ng mga pahayag ng mga tauhan na pinagtibay sa fairy tale.

13. "Kung sino ang dumating sa wakas, siya ay magiging mabuti."

Layunin: pag-unlad ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita, pagdinig sa pagsasalita at diction ng mga bata.

a) Hindi isang alarm clock, ngunit ito ang magigising sa iyo,
Kumanta, gisingin ang mga tao.
suklay sa ulo,
Si Petya ito - ... ( sabong).

b) Maaga ako ngayong umaga
Hinugasan mula sa ilalim ... ( kreyn).

c) Ang araw ay napakaliwanag
Ang Behemoth ay naging ... ( mainit).

d) Biglang natakpan ng ulap ang langit,
Mula sa isang ulap ng kidlat ... ( kumikislap).

14. "Telepono"

Layunin: pag-unlad ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita, pagdinig sa pagsasalita at diction ng mga bata.

Sa mesa sa speech therapist ay inilatag ang mga larawan ng balangkas. Tatlong bata ang tinawag. Pumila sila. Sa huli, ang speech therapist ay tahimik na nagsasabi ng isang pangungusap na may kaugnayan sa balangkas ng isa sa mga larawan; ang isa sa kapitbahay, at siya sa panganay. Sinasabi ng batang ito ang pangungusap nang malakas, pumunta sa mesa at ipinakita ang kaukulang larawan.

Ang laro ay paulit-ulit ng 3 beses.

15. "Hanapin ang mga tamang salita"

Layunin: pagbuo ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita.

Inilalantad ng speech therapist ang lahat ng mga larawan, nagbibigay ng mga takdang-aralin.

Ano ang mga salitang may tunog na "Zh"?

Anong mga salita ang naglalaman ng "sh" na tunog?

- Pangalanan ang mga salitang may tunog na "C".

Anong mga salita ang may tunog na "h" sa kanila?

Anong mga salita ang nagsisimula sa parehong tunog?

- Pangalanan ang apat na salita na may tunog na "L".

- Pangalanan ang mga salitang may tunog na "U".

16. "Gawin ang Tamang Bagay"

Layunin: pagbuo ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Speech therapist. Kapag nananahi gamit ang isang karayom ​​( pagpapakita ng larawan), maririnig ng isang tao ang: "Chic - chic - chic". Kapag naglalagari ng kahoy gamit ang lagari ( pagpapakita ng larawan), maririnig mo ang: "Zhik - zhik - zhik", at kapag naglinis sila ng mga damit gamit ang brush, maririnig mo ang: "Schik - schik - schik" ( inuulit ng mga bata ang lahat ng kumbinasyon ng tunog kasama ng speech therapist 2-3 beses).- Manahi tayo ... magputol ng kahoy na panggatong ... malinis na damit ... ( ginagaya ng mga bata ang mga galaw at binibigkas ang mga angkop na kumbinasyon ng tunog). Ang speech therapist ay random na binibigkas ang mga kumbinasyon ng tunog, at ang mga bata ay nagsasagawa ng mga aksyon. Pagkatapos ay nagpapakita siya ng mga larawan, binibigkas ng mga bata ang mga kumbinasyon ng tunog at nagsasagawa ng mga aksyon.

17. "Mga bubuyog"

Speech therapist. Ang mga bubuyog ay nakatira sa mga pantal - mga bahay na ginawa ng mga tao para sa kanila ( pagpapakita ng larawan). Kapag maraming bubuyog, buzz sila: “Zzzz - zzzz - zzzz” ( ulitin ng mga bata). Ang isang bubuyog ay kumakanta nang magiliw: "Zh - zb - z". Magiging mga bubuyog kayo. Bumangon ka dito ( sa isang gilid ng kwarto). At doon ( nagpapakita sa sa tapat ng kwarto) - isang parang na may mga bulaklak. Sa umaga ang mga bubuyog ay nagising at buzz: "Zzz - zzz" ( ang mga bata ay gumagawa ng mga tunog). Narito ang isang bubuyog hawakan ilang bata) lumipad para sa pulot na may mga pakpak at kumanta: "Zh - zb - z" ( ginagaya ng bata ang paglipad ng isang bubuyog, gumagawa ng mga tunog, umupo sa kabilang panig ng silid).Dito lumipad ang isa pang bubuyog ( hinawakan ang susunod na bata; ang mga aktibidad sa paglalaro ay ginagawa ng lahat ng bata). Nakakolekta sila ng maraming pulot at lumipad sa pugad: "Zh - zb - z"; lumipad pauwi at umugong ng malakas: “Zzzz - zzzz -zzzz” ( ginagaya ng mga bata ang paglipad at gumagawa ng mga tunog).

18. "Sabihin ang unang tunog ng salita"

Layunin: pagbuo ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Speech therapist. Mayroon akong iba't ibang mga larawan, tawagan natin sila ( tumuturo sa mga larawan, mga bata sabay-sabay na tawag sa kanila). Sasabihin ko sa iyo ang isang lihim: ang salita ay may unang tunog kung saan ito nagsisimula. Makinig sa kung paano ko pinangalanan ang bagay at i-highlight ang unang tunog sa salitang: "Drum" - "b"; "Manika" - "sa"; "Gitara" - "g". Ang mga bata ay humalili sa pagtawag sa pisara, na tinatawag ang bagay na may unang tunog, at pagkatapos ay ang tunog sa paghihiwalay.

19. Magic Wand

Layunin: pagbuo ng pansin sa pagsasalita, pandinig ng phonemic.

Ang papel ng isang magic wand ay maaaring maglaro (isang laser pointer, isang lapis na nakabalot sa foil, atbp.).

Speech therapist at sinusuri ng mga bata ang mga bagay sa silid. Ang speech therapist ay may magic wand sa kanyang kamay, kung saan hinawakan niya ang bagay at tinawag ito nang malakas. Kasunod nito, ang pangalan ng bagay ay binibigkas ng mga bata, sinusubukang gawin itong malinaw hangga't maaari. Ang speech therapist ay patuloy na nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa katotohanan na binibigkas nila ang mga salita. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay wastong nag-uugnay ng mga salita sa mga bagay.

20. "Mali ang laruan"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pagsasalita, pandinig ng phonemic.

Ipinapaliwanag ng speech therapist sa mga bata na ang kanilang paboritong laruan, halimbawa, Teddy bear, narinig na marami silang alam na salita. Hiniling ng oso na turuan siya kung paano bigkasin ang mga ito. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na maglibot sa silid kasama ang oso upang maging pamilyar sa kanya ang mga pangalan ng mga bagay. Ang oso ay hindi nakakarinig ng mabuti, kaya hiniling niyang bigkasin ang mga salita nang malinaw at malakas. Sinusubukan niyang tularan ang mga bata sa pagbigkas ng mga tunog, ngunit kung minsan ay pinapalitan ang isang tunog ng isa pa, tumatawag ng isa pang salita: sa halip na "upuan" ay "shtul", sa halip na "kama" - "wardrobe", atbp. Ang mga bata ay hindi sumasang-ayon sa kanyang mga sagot, makinig nang mas mabuti sa mga pahayag ng oso. Hinihiling ng oso na linawin ang kanyang mga pagkakamali.

21. "Ganyan ba ang tunog?"

Mayroong dalawang malalaking card sa mesa, sa itaas na bahagi kung saan ang isang oso at isang palaka ay inilalarawan, sa ibabang bahagi ay may tatlong walang laman na mga cell; maliliit na card na may larawan ng mga salitang magkatulad sa tunog (kono, mouse, chip; cuckoo, reel, cracker). Hinihiling ng speech therapist sa mga bata na ayusin ang mga larawan sa dalawang hanay. Ang bawat hilera ay dapat maglaman ng mga larawan na ang mga pangalan ay magkatulad. Kung ang mga bata ay hindi makayanan ang gawain, ang speech therapist ay tumutulong sa pamamagitan ng pag-aalok na bigkasin ang bawat salita nang malinaw at malinaw (hangga't maaari). Kapag ang mga larawan ay inilatag, ang speech therapist at ang mga bata ay sama-samang malakas na pinangalanan ang mga salita, na binibigyang pansin ang iba't ibang mga salita, ang kanilang iba't ibang at magkatulad na mga tunog.

22. Mga larong sound symbol

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Para sa mga larong ito, kinakailangan na gumawa ng mga simbolo ng tunog sa mga cardboard card na may sukat na 10x10 cm. Ang mga simbolo ay iginuhit gamit ang isang pulang felt-tip pen, dahil sa ngayon ay ipakikilala lamang natin sa mga bata ang mga tunog ng patinig. Kasunod nito, kapag nagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, makikilala ng mga bata ang paghahati ng mga tunog sa mga patinig at katinig. Kaya, ang aming mga klase ay magkakaroon ng propaedeutic focus. Ang kulay ng mga tunog ay idedeposito sa mga bata, at madali nilang matukoy ang mga patinig mula sa mga katinig.

Inirerekomenda na ipakilala ang mga bata sa mga tunog a, u, o, at sa pagkakasunud-sunod kung saan nakalista ang mga ito. Tunog a tinutukoy ng isang malaking guwang na bilog, ang tunog y - isang maliit na guwang na bilog, isang tunog tungkol sa - isang guwang na hugis-itlog at isang tunog at- isang makitid na pulang parihaba. Ipakilala ang mga tunog nang paunti-unti sa mga bata. Huwag lumipat sa susunod na tunog hangga't hindi ka nakakasigurado na ang nauna ay pinagkadalubhasaan.

Kapag nagpapakita sa mga bata ng isang simbolo, pangalanan ang tunog, malinaw na binibigkas. Dapat makita ng mga bata ang iyong mga labi nang maayos. Sa pagpapakita ng simbolo, maaari mong iugnay ito sa mga kilos ng mga tao, hayop, bagay (ang batang babae ay sumisigaw ng "aaa"; ang lokomotibo ay humuhuni ng "uuu"; ang batang babae ay umuungol ng "oooh"; ang kabayo ay sumisigaw ng "iii"). Pagkatapos ay sabihin ang tunog kasama ang mga bata sa harap ng salamin, na binibigyang pansin ang paggalaw ng mga labi. Kapag binibigkas ang isang tunog a bukas ang bibig kapag nagsasalita sa Ang mga labi ay pinalawak sa isang tubo. Kapag gumawa kami ng tunog tungkol sa parang oval ang labi kapag nilalaro at - sila ay pinalawak sa isang ngiti, ang kanilang mga ngipin ay hubad.

Ganito dapat ang iyong paliwanag para sa pinakaunang karakter a:“Ang tao ay napapaligiran ng mga tunog sa lahat ng dako. Ang hangin ay kumakaluskos sa labas ng bintana, ang pinto ay langitngit, ang mga ibon ay umaawit. Ngunit ang pinakamahalaga para sa isang tao ay ang mga tunog kung saan siya nagsasalita. Ngayon ay makikilala natin ang tunog a. Sabay-sabay nating bigkasin ang tunog na ito sa harap ng salamin (pronounce the sound for a long time). Ang tunog na ito ay katulad ng ginagawa ng mga tao kapag sila ay umiiyak. Natumba ang babae, umiyak siya: "Ah-ah-ah." Sabay-sabay nating bigkasin ang tunog na ito (bigkas nang matagal sa harap ng salamin). Tingnan kung gaano kalawak ang bibig kapag sinabi natin a. Gumawa ng isang tunog at tingnan ang iyong sarili sa salamin ang mga bata ay gumagawa ng isang tunog sa kanilang sarili a). Tunog a ipahiwatig namin ang isang malaking pulang bilog (nagpapakita ng simbolo), kasing laki ng aming bibig kapag binibigkas ang tunog na ito. Muli nating kantahin ang tunog, na iginuhit sa ating card. (Tingnan ang simbolo ng tunog at bigkasin ito ng mahabang panahon).

Katulad nito, ang isang paliwanag para sa iba pang mga tunog ay binuo. Matapos makilala ang unang tunog, maaari mong ipakilala ang mga bata sa larong "Sino ang matulungin?".

23. "Sino ang matulungin?"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Sa mesa isang simbolo ng tunog o ilang. Ang speech therapist ay nagpapangalan ng ilang mga tunog ng patinig. Dapat itaas ng mga bata ang kaukulang simbolo. Sa paunang yugto, ang laro ay maaaring laruin gamit ang isang simbolo, pagkatapos ay may dalawa o higit pa habang ang mga bata ay natututo ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.

24. "Mga tunog na kanta"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

sa harap ng mga bata mga simbolo ng tunog. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na gumawa ng mga tunog na kanta tulad ng AU, kung paano sumisigaw ang mga bata sa kagubatan, o kung paano sumisigaw ang isang asno siya, kung paano umiyak ang isang sanggol wah, kung gaano kami nagulat 00 iba pa. Una, tinutukoy ng mga bata ang unang tunog sa kanta, kinakanta ito nang may pagguhit, pagkatapos ay ang pangalawa. Pagkatapos, sa tulong ng isang speech therapist, ang mga bata ay naglatag ng isang sound complex ng mga simbolo, pinapanatili ang pagkakasunud-sunod, tulad ng sa isang kanta. Pagkatapos nito, "binasa" niya ang diagram na kanyang pinagsama-sama.

25. "Sino ang mauna?"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

sa harap ng mga bata simbolo ng mga tunog, mga larawan ng paksa pato, asno, tagak, oriole Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang larawan na nagsasaad ng isang salita na nagsisimula sa isang naka-stress na patinig. a oh u o at. Malinaw na pinangalanan ng mga bata kung ano ang iginuhit sa larawan, na itinatampok ang unang tunog gamit ang kanilang boses, halimbawa: "U-u-rod". Pagkatapos ay pipiliin mula sa mga simbolo ng tunog ang isa na tumutugma sa unang patinig sa ibinigay na salita.

26. "Sirang TV"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Sa mesa simbolo ng mga tunog, sa harap ng isang speech therapist flat screen ng karton TV na may cut-out na bintana. Speech therapist ipinaliwanag sa mga bata na ang TV ay nasira, ang tunog nito ay nawala, tanging ang imahe lamang ang natitira. Pagkatapos ay tahimik na binibigkas ng speech therapist ang mga tunog ng patinig sa window ng TV, at itinataas ng mga bata ang kaukulang simbolo. Ang mga bata ay maaaring "magtrabaho bilang isang tagapagbalita" sa sirang TV mismo.

Mga laro para sa pagbuo ng phonemic perception

Ang pinaka-epektibong paraan ng pagbuo ng phonemic perception ay ang laro. Samakatuwid, ang mga sumusunod na uri ng mga laro at pagsasanay ay dapat gamitin sa silid-aralan.

"Pakinggan - pumalakpak."

Pag-unlad ng laro: binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog (pantig, salita), isang bata na may Pikit mata Narinig niya ang isang tiyak na tunog, ipinalakpak niya ang kanyang mga kamay.

"Sino ang mas malaki?"

Mga Layunin: Upang bumuo ng mga representasyong phonemic, pansin sa pandinig.

Pag-unlad ng laro - mga kumpetisyon: Pumili ang mga bata ng mga salita na nagsisimula sa isang partikular na tunog. (Hindi pinapayagan ang pag-uulit).

"Maasikasong tagapakinig" (o "Nasaan ang tunog?")

Layunin: upang bumuo ng mga ponemikong representasyon, atensyon.

Pag-unlad ng laro: binibigkas ng isang may sapat na gulang ang mga salita, at tinutukoy ng mga bata ang lugar ng isang naibigay na tunog sa bawat isa sa kanila.

« Ang tamang salita».

Layunin: upang bumuo ng pandinig na atensyon, phonemic perception.

Pag-unlad ng laro: Sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, binibigkas ng mga bata ang mga salita na may tiyak na tunog sa simula, gitna, dulo ng isang salita.

"Matalas na mata".

Layunin: Upang makabuo ng mga ponemic na representasyon, atensyon.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ang mga bata na maghanap ng mga bagay sa kapaligiran na may ibinigay na tunog sa kanilang mga pangalan, matukoy ang lugar nito sa salita.

"Kahanga-hangang artista."

Pag-unlad ng laro: gumuhit ng mga larawan para sa ipinahiwatig na tunog sa simula, gitna, dulo ng salita. Sa ilalim ng mga larawan, batay sa antas ng kaalaman ng mga bata, iminungkahi na gumuhit ng isang scheme ng salita sa anyo ng isang linya o isang scheme ng pantig ng isang naibigay na salita, kung saan ang bawat pantig ay ipinahiwatig ng isang arko at ipahiwatig ang lugar ng ang tunog na pinag-aaralan.

"Memorya".

Mga Layunin: bumuo ng pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga salita, at naaalala at inuulit ng mga bata. Ang unang gawain ay binubuo ng 2 salita, pagkatapos ay unti-unting tumataas ang kanilang bilang (3.4, 5 atbp.), halimbawa:

Hardin - paragos

Juice - shock

Bag - sopas - bota

Sombrero - anak - fur coat

Kapag pumipili ng angkop materyal sa pagsasalita sa kurso ng laro, maaaring isagawa ang trabaho sa automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog, ang pagbuo ng phonemic na perception, phonemic na representasyon.

Layunin: upang bumuo ng pansin sa pandinig, memorya, mga representasyon ng phonemic.

Pag-unlad ng laro: pagkatapos ng mga salita ng pinuno:

Ang mga kuwintas na nakakalat ... kukunin namin ang mga ito, i-string ang mga ito sa isang thread, at mahahanap namin ang salita, - binibigkas ng mga kalahok sa laro ang mga salita sa isang kadena - kuwintas para sa isang tiyak na tunog (nang walang pag-uulit), halimbawa:

Sa tunog R - rainbow - rocket - loaf-par-hand- ... ..np sounds

R - L - cancer - lamp-nora - sibuyas - isda - sabon ... ..

"Ulitin at idagdag"

Layunin: Upang bumuo ng pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro: binibigkas ng unang manlalaro ang salita, ang pangalawa, inuulit ito, idinagdag ang kanyang sarili, atbp. Ang bawat kalahok ay nagdaragdag ng row ng 1 salita. Huminto ang laro at magsisimula muli pagkatapos na baguhin ng isa sa mga manlalaro ang pagkakasunod-sunod ng mga salita, halimbawa: sa tunog na Zh-

Salaginto, palaka

Salaginto, palaka, ahas

Salaginto, palaka, ahas, hedgehog, atbp.

"Gumawa ng Tunog"

Layunin: bumuo ng mga ponemikong representasyon, atensyon, mahusay na mga kasanayan sa motor.

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang isang serye ng mga tunog, at binibigkas ng mga bata ang mga pantig o mga salita na binubuo ng mga ito, halimbawa: P, A-PA; H, O, C-NOS

"Sabihin ang kabaligtaran"

Layunin: upang bumuo ng phonemic perception, representasyon, pansin sa pandinig, memorya.

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang 2-3 tunog, at dapat itong bigkasin ng mga bata baligtarin ang pagkakasunod-sunod.

Pagpipilian 1 - na may mga patinig na A, U-U, A, A, I, O- .... (O, I) U, O, A_A, O, U, E, S, I- ... (I, S, E)

Pagpipilian 2 - na may mga solidong katinig

Pagpipilian 3 - na may matitigas at malambot na mga katinig

Pyo - .... (PO)

PE -….(PE)

Ang pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga bata

Ang phonemic na pandinig ay may pananagutan sa pagkilala sa mga ponema (tunog) ng pananalita. Nakakatulong ito sa atin na makilala ang mga salita at anyo ng mga salita na magkatulad sa tunog, at upang maunawaan nang wasto ang kahulugan ng sinasabi. Ang pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga bata ay ang susi sa matagumpay na pag-aaral ng pagbasa at pagsulat, at sa hinaharap - sa mga banyagang wika.

Kung ang isang bata ay may mahinang pagbuo ng phonemic na pandinig, maaaring malito niya ang mga ponema na magkatulad sa tunog. Ito ay maaaring hadlangan ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, pag-aaral na bumasa at sumulat, dahil kung ang isang bata ay hindi mahusay sa pagkilala ng mga tunog, malalaman niya (tandaan, bigkasin, isulat) ang kanyang narinig, at hindi kung ano ang aktwal na sinabi sa kanya. Kaya ang mga pagkakamali sa pagsasalita at pagsulat.

Ang pag-unlad ng phonemic na pandinig sa mga preschooler ay maaaring "pasiglahin" sa tulong ng mga espesyal na pagsasanay. Ang mga pagsasanay na ito ay makakatulong sa mga bata na makilala ang isang naibigay na tunog sa mga salita, matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita, makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga salita at mga anyo ng salita na naiiba sa isang ponema lamang.

Ang larong "Maingay na mga bag".

Kasama ang bata, ibuhos ang mga cereal, mga pindutan, mga bato sa mga bag. Dapat niyang hulaan sa pamamagitan ng tunog kung ano ang nasa loob.

Larong "Magic Wand"

Kumuha ng lapis o anumang stick, tapikin ito sa mesa, plorera, tasa. Ang wand ay maaaring magbigay ng buhay sa anumang bagay. Ipapikit sa bata ang kanilang mga mata at hulaan kung aling bagay ang tumunog.

Ang larong "Zhmurki"

Ang bata ay nakapiring, at siya ay gumagalaw sa tunog ng isang kampana, isang tamburin, isang sipol.

Ang larong "Clap"

Inuulit ng bata ang rhythmic pattern ng pagpalakpak. Sa isang mas kumplikadong bersyon, inuulit ng bata ang ritmo nang nakapikit ang kanyang mga mata.

Pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita sa pamamagitan ng timbre, lakas at pitch.

Malakas at tahimik na laro

Sumang-ayon na ang mga bata ay gagawa ng ilang mga aksyon - kapag nagsasalita ka nang malakas at tahimik.

Larong "Tatlong Oso"

Hulaan ng bata kung alin sa mga karakter ang binibigkas mo ng ilang mga salita. Ang isang mas kumplikadong opsyon - ang bata mismo ay nagsasalita sa mga tinig ng mga oso, binabago ang lakas ng boses.

Sino ang makakarinig ng ano?

Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampanilya, isang martilyo, isang kalansing na may mga pebbles o mga gisantes, isang trumpeta.

Paglalarawan ng laro.

Ang isang matanda sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, nagpatunog ng kampana, atbp., at dapat hulaan ng bata kung anong bagay ang tumunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.

Pagkilala sa magkatulad na tunog ng mga salita.

I-play ang "Makinig at pumili"

Ang mga larawan na may mga salitang magkatulad sa tunog (com, bahay, hito) ay inilalagay sa harap ng bata. Tinatawag ng matanda ang bagay, at dapat itaas ng bata ang kaukulang larawan.

Larong "Tama o Mali"

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita sa bata ng isang larawan at pinangalanan ang bagay, na pinapalitan ang unang tunog (forota, gate, short, borota ...).

Dapat ipakpak ng bata ang kanilang mga kamay kapag narinig nila ang tamang pagbigkas.

May nanggugulo

Nakakatulong ang pagsasanay na ito upang matutunang makilala ang mga salita na naiiba sa isang ponema. Upang gawin ito, kailangan mong basahin ang mga nursery rhymes sa bata, palitan ang isang titik sa isang salita (o alisin ito, o magdagdag ng dagdag). Dapat mahanap ng bata ang isang pagkakamali sa tula at itama ito. Ang mga tula ay maaaring ibang-iba, halimbawa:

Mahal ko ang aking kabayo

Susuklayan ko ang kanyang buhok ng maayos,

Hinaplos ko ng scallop ang nakapusod

At sasakay ako sa buto.

Tayo mismo ang gumawa ng eroplano

Tara na sa timbangan.

Tara na sa timbangan

At pagkatapos ay bumalik sa nanay.

Nakaupo si Bunny grey

At ipinikit ang tenga.

Malamig para sa isang kuneho umupo

Kailangan nating painitin ang mga ilaw.

Ang mga biro ay minuto.

Nagbabasa ka ng mga linya mula sa tula, na sadyang pinapalitan ang mga titik sa mga salita. Nakahanap ng pagkakamali ang mga bata sa isang tula at itama ito.

Mga halimbawa:

Buntot na may mga pattern

bota na may mga kurtina

Tili-bom! Tili-bom!

Nagliyab ang dami ng pusa.

Sa labas ng bintana ay isang hardin ng taglamig,

Doon ang mga dahon ay natutulog sa mga bariles.

Mga lalaking masayang tao

Ang mga skate ay naghiwa ng pulot nang malakas.

Lumalangoy ang pusa sa karagatan

Ang isang balyena ay kumakain ng kulay-gatas mula sa isang platito.

Ang manika, nahulog mula sa mga kamay,

Nagmamadali si Masha sa kanyang ina:

May mga berdeng sibuyas

May mahabang bigote.

kahon ng diyos,

lumipad sa himpapawid

Dalhan mo ako ng tinapay.

Hanapin ang pagkakamali at sabihin ang tamang salita.

Target:

Paglalarawan ng laro.

Sa ibang mga talata, nalilito ni Dunno ang mga tunog sa mga salita. Anong tunog ang dapat itakda para maayos ito?

Aray! - sumigaw sila sa paligid ng babaing punong-abala - Umakyat ang mga T-shirt sa hardin.

Dinadala namin ang board sa bundok, gagawa kami ng bagong bukol.

Isang mabagyong pisngi ang umaagos mula sa malayo sa pagitan ng mga bundok.

Ang oso ay umiiyak at umuungal, humiling sa mga bubuyog na magbigay ng yelo.

Hindi kami sumulat ng mga liham - naghahanap kami ng ulap sa buong araw.

Ang mga mausisa na unggoy ay nangongolekta ng mga chips mula sa mga Christmas tree.

Narito ang isang magandang lugar - dumaan ang kalan.

Ang mga luha ay umaagos mula sa Oksanka: ang kanyang mga garapon ay nasira.

Malamig. Niyebe. Umiihip ang mga blizzard. Ang mga pintuan ay gumagala sa dilim sa gabi.

Isang sibuyas ang lumipad mula sa kagubatan at umakyat sa ilalim ng lumang sanga.

Nagtago ang daga sa ilalim ng burol at tahimik na ngumunguya sa mink.

Sa umaga ang mga buto ay dumating sa amin, nagdala sila ng mga regalo sa lahat.

Ang kuting ay nagtahi ng mga tsinelas para sa kanyang sarili upang ang mga sumbrero ay hindi magyelo sa taglamig.

Ang kanser ay nabubuhay sa ilalim ng tubig, ang pulang barnis ay lumalaki sa bukid.

Binigyan ni Nanay ang gabi ng maraming kulay na mga panyo.

Tuwang-tuwa ako sa bariles ng maliliit na panyo.

Anong tunog ang nawawala sa salita?

Target.

Pag-unlad ng phonemic at speech hearing.

Paglalarawan ng laro.

Sumulat si Dunno ng isang liham sa kuneho sa taludtod, ngunit sa ilang mga salita ay na-miss niya ang mga tunog.

Hulaan mo kung anong mga salita ang gusto niyang isulat? Anong tunog ang kulang? Saan matatagpuan ang tunog na ito (simula, gitna, dulo ng salita)?

1. Sumulat ako ng liham sa isang kuneho, ngunit nakalimutan kong idikit ... ang mga arko.
2. Itinantas ni Nanay ang kanyang bunsong anak na si Tosya ... wasps.
3. Binigyan nila kami ng mga laruan: nagpaputok sila ... mga tainga sa buong araw.
4. Ang lupa ay hinuhukay ng matandang k... mula sa, siya ay nakatira sa ilalim ng lupa.
5. Siya ay nakatira sa zoo na may ... siya ay tulad ng isang malaking bahay.
6. Niniting ni Nanay ang isang bola para sa isang manika, tinulungan siya ni Natasha.
7. Isang kulay abong lobo... gutom, galit, naglalakad sa kakahuyan sa taglamig.
8. Maitim kami. Hinihiling namin kay tatay na i-on ang mas maliwanag na la ... pu.
9. Tumalon ang sisiw sa daan at tumutusok sa malalaking pusa.
10. Sa arena ... lumabas ang mga laro, natahimik kaming lahat sa takot.

Pagkilala sa mga pantig.

Ang larong "Clap"

Ipinaliwanag ng may sapat na gulang na mayroong maikli at mahabang salita, binibigkas ang mga ito kasama ng bata, intonasyon na hinahati ang mga ito sa mga pantig. Pagkatapos, nang marinig ang salita, ang bata ay pumili ng isang mahaba, maikling strip.

Ang larong "Pakinggan ng sobra - pumalakpak"

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang serye ng mga pantig na "pa-pa-ba", "ku-ku-gu", atbp. Dapat pumalakpak ang bata kung may narinig siyang ibang pantig.

Pagkilala sa mga tunog. Kailangang ipaliwanag sa bata na ang mga salita ay binubuo ng mga tunog.

Laro "Sino ito?"

Ang lamok ay humihiyaw ng "zzzz", ang hangin ay umihip ng "ssss", ang salagubang buzz "zhzhzhzh", ang tigre ay umungol ng "rrrr". Gumagawa ng tunog ang matanda, at hinuhulaan ng bata kung sino ang gumawa nito o nagpapakita ng kaukulang larawan.

Larong "Catch the Sound"

Ang may sapat na gulang ay binibigkas ang isang serye ng mga tunog, at ang bata, nang marinig ang ibinigay, ay pumalakpak. (A-u-i...)

Mastering ng bata ang kakayahan ng pagsusuri at synthesis.

Laro "Ilang tunog"

Ang isang may sapat na gulang ay tumatawag ng 1,2,3 tunog, tinutukoy ng bata ang kanilang numero sa pamamagitan ng tainga at tumatawag sa 1,2,3, atbp. tunog.

Larong "Pakinggan ang Salita"

Ang may sapat na gulang ay binibigkas ang isang serye ng mga salita, ang bata ay dapat pumalakpak kung marinig niya ang isang salita na nagsisimula sa isang naibigay na tunog.

Mag-ehersisyo "Echo"

Ihagis mo ang bola at sabihin, halimbawa: “Ah-ah ...” Sinalo ng bata ang bola at, pagbabalik nito, inulit ang tunog na narinig niya. Pagbukud-bukurin ang lahat ng mga tunog ng patinig. Na-master na ba ng sanggol ang kanilang tunog? Pagkatapos ay magpatuloy tayo.

Anong karaniwan?

Magsabi ng tatlo o apat na salita, bawat isa ay may tiyak na tunog, at tanungin ang bata kung anong tunog ang karaniwan sa lahat ng salitang ito. Ito ay kanais-nais na ang ibinigay na tunog ay nasa mga salita sa iba't ibang posisyon - sa simula, sa gitna at sa dulo. Halimbawa: tagak, narcissus, magaling.

Sino ang makakaisip ng higit pang mga salita?

Paglalarawan ng laro.

Ang guro ay nagpangalan ng isang tunog at humiling na makabuo ng mga salita kung saan nangyayari ang tunog na ito.

Pagkatapos ay bumuo ng bilog ang mga bata. Inihagis ng isa sa mga manlalaro ang bola sa isang tao. Ang makakasalo ng bola ay dapat magsabi ng salitang may napagkasunduang tunog. Ang hindi nakabuo ng isang salita, o inuulit ang nasabi na, ay wala sa laro.

"Echo"

Tandaan, ikaw at ako ay nasa kagubatan at narinig ang echo? Laro tayo ng echo. May sasabihin ako, at inuulit mo ang lahat pagkatapos ko nang eksakto tulad ng isang echo. handa na? Ulitin pagkatapos ko!

Anong tunog ang nagsisimula sa salita?

Maghagis ka ng bola sa isang bata at magsabi ng isang salita na nagsisimula sa anumang patinig. Halimbawa, stork, wasps, duck, echo, frost, mas mahusay - na may diin sa unang patinig. Pagkatapos ay mas madali para sa bata na makilala ito, at para sa ina na iisa ito sa isang boses. Ang pagdinig ng salita at pagsalo ng bola, ang bata ay mag-iisip sandali, ano ang unang tunog? Hayaang ulitin niya ang salita nang maraming beses at, gayahin ka, i-highlight ang unang patinig. Pagkatapos ay malinaw niyang bibigkasin ito at ibabalik ang bola sa iyo.

"Ano ang tunog na nakatago sa gitna ng salita?"

Ang laro ay katulad ng nauna, ngunit ang patinig ay nasa gitna na ng salita: bulwagan, salagubang, bahay, ginoo, keso, mundo, atbp. Pansin! Kumuha ng mga salita na may isang pantig lamang. Huwag isama ang mga salita tulad ng kagubatan, yelo, hatch sa laro. Isang tunog ng patinig ang naririnig sa kanila, ngunit medyo naiiba ang pagkakasulat ng patinig. Ang pagkakaiba sa mga konsepto ng sound-letter ay hindi pa rin alam ng bata.

Ano ang tunog sa dulo ng isang salita?

Ang mga patakaran ay pareho, ang tunog ng patinig lamang ang dapat hanapin sa dulo ng mga salita: balde, binti, mesa, take, karate, atbp. Muling bumabagsak ang stress sa nais na tunog. At ito ay hindi nagkataon: sa isang hindi naka-stress na posisyon, ang ilang mga patinig, tulad ng "o", "e", ay nagbabago ng kanilang tunog. Ang mga tunog ng katinig ay maaaring makilala sa parehong paraan. Para makatrabaho sila, ang una at pangatlo lang sa mga laro sa itaas ang kinukuha namin ("Anong tunog ang nagsisimula ng salita?" at "Ano ang tunog sa dulo ng salita?"). Ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga salita ay pareho: ang tunog ay dapat na malinaw, hindi bingi at hindi nawawala kapag ito ay binibigkas. Ang mga salita ay maaaring: poppy, upuan, sanggol, nunal, tangke, lobo, bahay, layunin, atbp.

“Pumili ng pantig na may tunog na “y”

Sabihin mo, halimbawa: ta-tu-ti, at ihagis ang bola sa bata. Ang pagkakaroon ng paulit-ulit na bilang ng mga pantig sa kanyang sarili o malakas, dapat mahanap ng bata ang pantig na may nais na tunog na "u", bigkasin ito nang malakas at ibalik ang bola. Nahihirapan ba ang bata na pumili mula sa tatlong pantig? Gupitin ang hilera sa dalawa. Well, kung ang sitwasyon ay kabaligtaran at tatlong pantig ay masyadong madali, hayaan siyang tumingin sa apat hanggang anim na pantig. Maaari kang pumunta para sa gayong lansihin: sabihin ang isang serye ng mga pantig, kung saan walang pantig na may nais na tunog. Iniisip ko kung ang maliit na matalinong tao ay hulaan na siya ay nalinlang?

"Pumili ng isang salita na may tunog na "y"

Mag-alok sa sanggol ng mga sumusunod, halimbawa, mga hanay ng mga salita: duck-Ira-stork, wasps-dinner-echo, atbp. Mahirap pumili sa tatlo? Mag-iwan tayo ng dalawang salita. Kung madali - dagdagan natin ito sa apat o lima: frost-snail-cloud-Emma, ​​​​elf-donkey-ear-army-Ira. Huwag nating kalimutan ang mapanuksong serye ng mga salita, kung saan walang magiging salita para sa tunog na "y".

Nawala ang sound game

Dapat mahanap ng bata ang salitang hindi akma sa kahulugan at piliin ang tama:

Pumunta si Nanay na may mga bariles (mga anak na babae).

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon.

Umupo sila sa isang kutsara (bangka) at - oo!

Pabalik-balik sa tabi ng ilog.

Umiiyak at umuungal ang oso:

Humihiling sa mga bubuyog na magbigay ng yelo (pulot).

Nagdadala kami ng mga tabla sa bundok,

Magtatayo kami ng bagong kwarto (bahay).

"Mga singsing na pang-string (kuwintas, atbp.)"

“Sabay-sabay naming tinatawag ang mga salitang may tunog na c at string. Sinasabi ko ang salitang "aso" at ikinabit ang singsing. Ulitin mo ang aking salita (may isang singsing - isang aso) at pangalanan ang isang bago, ilagay ang iyong singsing (sopas) sa oras na ito. Ngayon muli ako (o tatay, o kapatid na babae, atbp.): aso, sopas, araw (magsuot ng singsing). Kinokolekta namin ang isang garland (kuwintas)." Ang mga salita ay dapat na pinangalanan sa pagkakasunud-sunod nakasuot ng mga singsing. Sa tuwing maglaro ka, subukang dagdagan ang bilang ng mga kabisadong salita. (Gumagamit kami ng anumang iba pang mga tunog)

Tandaan at ulitin ang mga hilera ng pantig:

Ac - os - us - ys, os - us - ys - ac, us - ys - ac - os, ys - ac - os - us

Para sa paglalakad sa kagubatan

Visual na materyal: mga laruan (aso, elepante, fox, liyebre, kambing, gansa, manok, manok, basket, platito, baso, bus, atbp., sa mga pangalan kung saan mayroong mga tunog c (s), z (z), c. Katulad nito, maaari kang pumili ng mga laruan o mga larawan para sa iba pang mga tunog.

Ang matanda ay naglalagay ng mga laruan sa mesa at hinihiling sa bata na pangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay inanyayahan niya ang bata na maglakad-lakad sa kakahuyan at magdala ng mga laruang hayop. Pinipili ng bata ang mga tamang laruan, pinangalanan ang mga ito, inilalagay ang mga ito sa kotse, at dinadala sila sa isang paunang natukoy na lugar.