Emosyonal na immaturity. Paano lumipat mula sa emosyon patungo sa damdamin

Mga unang yugto ng emosyonal na pag-unlad

Ngunit ngayon ang sanggol ay nasa bahay, maingat at maingat na inaalagaan siya ng mga magulang, gawin ang lahat ayon sa iskedyul, makinig sa payo ng mga doktor at matatanda, magbasa ng mga libro tungkol sa mga patakaran ng pangangalaga. Narito ang mga libro lamang tungkol sa mental, emosyonal na pag-unlad ng sanggol na bihira nilang makita. At bakit: kung siya ay tuyo, pinakain, natutulog nang maayos, hindi umiyak.

Ang pag-iyak ay masama, dapat itong iwasan, ito ay isang senyales na kailangang magpalit ng lampin, magbigay ng pacifier, atbp. Naisip ba ng mga magulang na ang pag-iyak ay hindi lamang isang senyales ng abala at kawalang-kasiyahan, kundi isang tawag din para sa komunikasyon, ito ang pinakaunang wika ng bata, anyo ng pagpapakita ng pagnanais sa pag-unawa. Alalahanin kung ano ang ginawa mo noong nagsimulang umiyak ang iyong sanggol - kinuha mo ba siya sa iyong mga bisig at hinaplos, inaliw siya, o, pagsunod sa mahigpit na mga tagubilin, nagmamadaling magpalit ng diaper, turuan siyang maging malaya sa isang hiwalay na kama upang siya ay "hindi masanay sa kamay”? Ngunit ang komunikasyon sa katawan ay naiintindihan para sa sanggol kahit na siya ay nakaupo sa kanyang tiyan, at ito ang pinakamalapit na anyo ng relasyon para sa kanya ngayon sa mga nakapaligid sa kanya - tactile, mga kontak sa katawan. At gaano ka nakipag-usap sa sanggol, tiniyak, sabihin na mahal at naiintindihan mo siya sa mga unang araw, linggo, buwan ng kanyang buhay? Napatunayan na ang mga sanggol ay naiiba ang reaksyon sa boses ng nanay, tatay, lola, estranghero, sa kabuuan ay nakikilala nila ang hanggang 30 voice shade at intonations. Ang pakikipag-usap sa isa't isa sa isang palakaibigan, mahinahon na paraan, hindi mo tinatakot ang sanggol, huwag lumikha ng mga batayan para sa pagkabalisa at takot. Ang mga bastos na pag-uusap, pagtalakay sa kanilang mga problema, pag-aaway sa harap ng sanggol ay nakakagambala sa kanya, pilitin siya, kaya't ang pag-iyak "nang walang nakikitang dahilan", mga gabing walang tulog. Ang mga disfunctional na relasyon sa pagitan ng mga magulang ay palaging, ay at magiging sanhi ng mga emosyonal na problema ng mga bata.

Tandaan kung mayroon ka nito, at kung "oo", kung gayon ito ay isa pang dahilan para sa iyong kasalukuyang hindi pagkakaunawaan ng iyong anak, ito ay isang sagot sa pagkalito: "Kung tutuusin, ginagawa namin ang lahat para sa kanya, dahil ang lahat ay maayos sa amin ngayon. .”

Natuklasan ng mga mananaliksik na may ilang yugto sa paglala ng mga krisis sa mga pamilyang umampon. Ang pag-unawa sa mga dinamikong ito ay maaaring makatulong sa mga adoptive na magulang na matukoy ang mga problema sa relasyon sa pagitan nila at ng adopted na bata sa isang napapanahong paraan at humingi ng tulong sa pagpapatatag ng relasyon.

Stage 1. "Honeymoon"

Kaagad pagkatapos lumipat ang bata sa isang adoptive na pamilya, ang mga adoptive na magulang, bilang panuntunan, ay nakakaranas ng kasiyahan at kaaya-ayang kaguluhan. Ang mga miyembro ng pamilya ay puno ng pag-asa at pag-asa para sa isang masayang kinabukasan. Ang yugtong ito ay maaaring tumagal ng ilang buwan, at kung ang mga seryosong krisis ay hindi lumitaw sa pamilya, pagkatapos ay ilang taon.

Stage 2. Pagbaba ng kasiyahan

Nagsisimulang magbago ang kapaligiran sa pamilya. Ang mga adoptive na magulang ay nagsisimulang makaramdam ng tensyon sa kanilang relasyon sa bata. Ang dating nakakaantig, nagsisimulang mang-inis at mabigo. Ang mga adoptive na magulang ay patuloy na umaasa na ito ay "pansamantala." Sa yugtong ito, ang mga magulang na nag-ampon ay madalas na hindi nagbabahagi ng kanilang mga alalahanin sa sinuman, na naniniwala na ang lahat ay "malapit nang lumipas".

Stage 3. Paghahanap ng problema sa isang bata

Ang mga relasyon sa bata ay patuloy na lumalala. Lahat ng "masama" sa pag-uugali ng bata - mula sa pagkabata hanggang sa malubhang maling pag-uugali - ay nagiging hindi mabata. Ang mga relasyon ay lumalala. Nararamdaman ng bata ang pag-igting sa mga nag-aampon, na nagpapataas lamang ng kanyang pagkabalisa at humahantong sa higit pang pagkasira ng pag-uugali. Inaakala ng mga adoptive na magulang na ito ay isang pagtanggi sa bahagi ng bata at hindi sapat ang reaksyon kahit sa maliliit na problema.

Ang problema ay ang bata

Ang mga bagay na minsang nakaantig sa iyo ay nagsimulang mang-inis. Ang mga umampon na magulang ay nagiging tensiyonado at naiinis.

Ang bata ay nakakaramdam ng pag-igting at pagkabalisa at nagsimulang kumilos nang mas malala.

Nararamdaman ng mga nag-ampon na magulang na tinatanggihan sila ng bata, at nagsisimula silang tumugon nang hindi sapat sa maliliit na maling pag-uugali.

Stage 4. Pampublikong pagpapakita ng problema

Ang mga problema ay malapit nang maapektuhan pampublikong buhay mga pamilya. Ang bata ay nagsisimulang mag-misbehave hindi lamang sa bahay, kundi pati na rin "sa publiko" - sa pagkakaroon ng mga kamag-anak at kaibigan, sa paaralan, atbp.

Ang pagkabigo at kahihiyan ay kadalasang nagiging sanhi ng mga adoptive na magulang na maghanap ng suporta mula sa iba na ipinakita sa isang mahabang listahan ng mga maling gawain ng bata. Ang mga may mabuting hangarin ay maaaring magbigay sa kanila ng payo na nagpapatunay sa opinyon ng mga adoptive na magulang na ang problema ay nasa bata, at hindi sinasadya na itulak sila na lumayo sa bata.

Stage 5. Turning point

Ang sitwasyon sa pamilya ay patuloy na lumalala. Maaga o huli, may mga pangyayaring nagaganap na kinasasangkutan ng bata (ang bata ay nagnakaw ng isang bagay, nagsimulang kumilos sa isang sekswal na bahid na paraan, lumalaktaw sa mga klase sa paaralan), na matagal nang inaasahan ng mga adoptive na magulang - at na labis ang kanilang pasensya. Ayon sa adoptive na mga magulang, ang bata sa gayon ay "tumatawid sa Rubicon", pagkatapos nito ay walang pag-asa para sa pagkakasundo. Ang pamilya ay patuloy na naninirahan sa ilalim ng iisang bubong, ngunit ang isang hindi malulutas na pader ng sakit, galit at pagtanggi ay lumitaw sa pagitan ng mga adoptive na magulang at ang bata, na nag-aalis sa lahat ng pag-asa para sa isang masayang kinabukasan. Walang sinuman ang may lakas ng kaisipan upang bumalik sa isang malusog buhay pamilya. Sa karamihan ng mga pamilya, ang pagbibigay-diin sa mga pagkakaiba na nagsisimula sa yugtong ito ay hindi pa nagiging dahilan para sa opisyal na pagwawakas ng pag-aampon, ngunit kadalasan ay humahantong na ito sa hindi mapagkakasundo na mga salungatan at ginagawang imposible ang normal na relasyon at pagpapanumbalik ng intimacy. Sa ilang mga kaso, ang pagtanggi ng mga adoptive na magulang mula sa bata ay nagiging hindi maiiwasan.

Hakbang 6: Pagtatakda ng Deadline o Pagbibigay ng Ultimatum

Sa ilang mga kaso, ang paghantong ng mga problema ay nagiging isang krisis sa pamilya. Ang mga adoptive na magulang ay nagbibigay sa bata ng isang ultimatum o nagtakda ng isang deadline kung saan ang sitwasyon ay dapat mapabuti nang malaki, o ang bata ay dapat umalis sa pamilya. Kadalasan ang kanilang mga kahilingan ay hindi makatotohanan. Halimbawa, maaaring kailanganin nilang HUWAG maghagis ng damit ang bata sa sahig, HUWAG magalit sa sinuman, o HUWAG PAHINTUHIN.

mga misdemeanor.

Stage 7. Pangwakas na Krisis at Pagwawakas ng Pag-ampon

Nakaupo si Jessica sa hallway ng pamilya bahay-ampunan para sa mga batang babae, naghihintay sa pagdating ng kanilang social worker. Ngayon siya titira dito. Siya ay inampon noong siya ay tatlong taong gulang, at ngayon ay bumalik siya sa isang pamilyang kinakapatid. “Sabi ng mga magulang ko, kapag nahuli ako ulit, kailangan ko nang umalis. Kahapon ako ay huli - at heto ako nakaupo dito. "AT mas magandang panahon, - paggunita ni Jessica, - ipinakilala ako ng aking mga magulang bilang kanilang anak. At nang magsimula ang mga problema, naging "stranger" ako.

Darating ang araw na hindi natutugunan ng bata ang alinman sa mga kinakailangan na ipinakita sa kanya. May krisis sa pamilya. Anuman, kahit na ang pinakamaliit na kaganapan ay maaaring maging "huling dayami".

Hinihiling ng mga adoptive na magulang na tuluyang alisin ang bata sa kanilang tahanan. Kadalasan gusto nila itong mangyari kaagad. Bilang isang resulta, ang parehong "mga nakikipaglaban" ay naiwan sa kanilang sakit: ang bata na may mga damdamin ng galit, pagkalito at pagtanggi, ang mga umampon na magulang na may damdamin ng galit, pagkakasala at kalungkutan.

Kung nararamdaman ng mga magulang na nag-ampon na ang pagkasira ng relasyon sa pagitan nila at ng bata ay maaaring humantong sa pagwawakas ng pag-aampon, dapat silang agad na humingi ng tulong sa isang ahensya ng pag-aampon o isang grupo ng tulong sa sarili. Ang talatanungan sa ibaba ay maaaring gamitin upang masuri ang kalidad ng mga relasyon sa isang adoptive na pamilya.

Mga yugto ng proseso ng pag-unlad ng damdamin. Mga karamdaman ng emosyonal na proseso. Mga paraan ng pagtatrabaho sa mga emosyon. cycle ng contact.

1. Ang proseso ng pagbuo ng damdamin

Ang unang yugto ay isang emosyonal na pagtatasa. Paghahambing ng sitwasyon sa mga inaasahan mula dito at sa sistema ng halaga. Kung negatibo ang resulta ng pagtatasa na ito, lumalabas ang mga negatibong emosyon; kung ito ay positibo, lumalabas ang mga positibong emosyon. Ang mga damdaming ito ay nagpapahayag ng isang subjective na saloobin sa sitwasyon at nakasalalay sa mga halaga ng isang partikular na tao. Ang mga ito ay hindi pagpapahayag ng anumang sistema ng pangkalahatang halaga o pangkalahatang hustisya. Ang iba't ibang mga tao na may iba't ibang mga halaga sa parehong sitwasyon ay magkakaroon iba't ibang emosyon. Karaniwan, ang isang evaluative na emosyon ay tumatagal ng isang average ng tungkol sa 5 segundo, at ang gawain nito ay upang magbigay ng senyas sa Kamalayan tungkol sa relasyon sa pagitan ng sitwasyon at ng panloob na sistema ng mga halaga. Ang mga pangunahing kaguluhan sa yugtong ito sa emosyonal na proseso ay: hindi sapat na ugnayan ng sitwasyon sa mga panloob na halaga (kaganapan para sa 2 puntos na reaksyon sa 8), pagkaantala sa proseso ng pagsusuri (ang ebalwasyon na emosyon ay hindi tumatagal ng 5-10 segundo, ngunit mas matagal), kawalan ng pagsusuri (kawalang-interes, kawalang-interes), hindi matatag ebalwasyon (mabilis na nagbabago ang mga emosyonal na pagsusuri ng isa at parehong mga sitwasyon, kahirapan sa pagkilala sa mga ebalwasyong emosyon (hindi ko maintindihan ang nararamdaman ko).

Ang ikalawang yugto ay ang regulasyon ng mga aksyon. Ang mga emosyon ay nagbibigay ng enerhiya (singil) upang maisagawa ang isang aksyon, ayusin ito, idirekta ito. Sa yugtong ito, ang pagtatasa ay ginawa kung gaano karaming emosyonal na enerhiya ang kailangan para sa pagkilos. Karaniwan, nararanasan ng isang tao ang mga emosyon na tumutulong sa kanya na kumilos at hindi nararanasan ang mga nakakasagabal: hindi sinasadya ng mga emosyon ng aktibidad sa oras sa mga aksyon mismo (lumilitaw ang mga emosyon sa ibang pagkakataon kaysa sa mga nasimulang aksyon, at magpapatuloy pagkatapos ng kanilang pagkumpleto); hindi pagkakatugma ng mga emosyon sa mga tuntunin ng antas sa mga kinakailangang pagsisikap (ang sitwasyon ay nangangailangan ng 2 puntos ng mga emosyon, at mayroong 8 sa kanila at kabaliktaran); pagkakaiba sa pagitan ng uri ng emosyon at mga kinakailangang aksyon (sa mga aksyon kung saan kailangan ang galit, ang kalungkutan ay nararanasan).

Ang ikatlong yugto ay ang yugto ng pagbuo ng tono ng mood. Ang yugto ng pagkuha ng emosyonal na karanasan. Sa yugtong ito, ang mga emosyon ay nakumpleto, ang mga emosyonal na konklusyon ay nakuha, at ang isang bagong emosyonal na memorya ay nakuha. Mula sa naranasan na mga emosyon, isang pangkalahatang emosyonal na tono (mood) ay nabuo. Mga pangunahing paglabag: ang kawalan ng yugto ng pagkumpleto ng mga emosyon (dahil sa kung saan ang nakaraang sitwasyon ay naranasan muli at muli), ang pagkumpleto ng mga sitwasyon nang hindi nakakakuha ng bagong emosyonal na karanasan (dahil sa kung saan ang parehong mga pagkakamali ay paulit-ulit), ang pagkuha ng negatibong emosyonal na karanasan ( ang mga maling konklusyon ay iginuhit, dahil sa kung saan ang isang patuloy na negatibong kalooban ay nakuha).

2. Mga pamamaraan para sa pagpapanumbalik ng mga damdamin

Muling pagtatasa ng pagkakaugnay ng damdamin sa mga halaga.

Ayon sa Awareness, Responsibility, Evaluation rule, dapat: mapagtanto ang uri at antas ng emosyon (sa mga puntos mula 0 hanggang 10), pati na rin kung gaano ang pagbabanta ng sitwasyon (sa mga puntos mula 0 hanggang 10); managot para sa iyong mga damdamin (ako ang sanhi ng aking mga damdamin at hindi ang sitwasyon); labis na timbangin ang antas ng emosyon alinsunod sa antas ng sitwasyon.

Skala ng banta sa halaga:

10 - isang banta sa buhay ng isang tao;

9 - malapit na ang banta sa buhay;

8 - pandaigdigang banta sa kalusugan (kapansanan);

7 - pandaigdigang banta sa kalusugan ng mga mahal sa buhay (kapansanan ng mga mahal sa buhay);

6 - ang banta ng pagkawala ng pamilya;

5 - ang banta ng pagkawala ng kalayaan (kulungan);

4 - ang banta ng pagkawala ng trabaho (dismissal);

3– malaking pagkalugi sa pera;

2 - average na pagkalugi sa pera (hanggang sa 1 suweldo), mga simpleng sakit (sipon), atbp.

1 - menor de edad annoyances.

Ang labis na pagpapahalaga sa pagiging kapaki-pakinabang ng damdamin sa pagkilos.

Ayon sa tuntunin ng OOD, dapat: mapagtanto ang uri at antas ng emosyon; managot para sa iyong mga damdamin (ako ang sanhi ng aking mga damdamin at hindi ang sitwasyon); overestimate kung aling mga emosyon ang kapaki-pakinabang sa mga kilos na ginawa. Sa mga sitwasyong hindi mo mababago, dapat matuto kang tumanggap nang emosyonal. Pamantayan sa pagiging kapaki-pakinabang ng damdamin: 1.) ang emosyon sa hitsura ay tumutugma sa mga kinakailangang aksyon; 2.) ang sitwasyon ay maaaring mabago sa tulong ng mga aksyon; 3.) ang antas ng emosyon ay sapat para sa mga aksyon at tumutulong sa kanila (walang mas mataas at walang mas mababa).

Mga Teknik sa Pagkumpleto ng Emosyon.

Pagkatapos ng natapos na trabaho, magpahinga, mapagtanto ang iyong emosyonal na saloobin sa gawaing ginawa, kung kinakailangan, suriin ito. Simulan ang susunod na kaso pagkatapos matanggap ng damdamin ang nauna.

Mga diskarte sa liham: sumulat ng isang liham kung saan nagpapahayag ka ng hindi natapos na damdamin (sama ng loob, pait, galit, atbp.). Ang sulat ay muling binabasa (ilang beses na posible), pagkatapos ay sinunog.

"Mainit na upuan" Ang isang tao ay lumilitaw sa isang walang laman na upuan, ang mga emosyon kung saan sa ilang mga sitwasyon ay hindi nakumpleto, at ang mga damdaming ito ay ipinahayag sa kanya.

Sa unang dalawang yugto ng pagbawi (hindi bababa sa isang taon), dapat kang magtrabaho lamang sa mga emosyonal na sitwasyon sa antas na "dito at ngayon" (nang hindi sumisid nang malalim sa nakaraan at hindi nalalayo sa hinaharap), maliban sa mga espesyal na gawain na ibinigay ng isang psychologist, consultant, mentor.

3. Ikot ng contact

May isa pang paraan ng pagtingin sa yugto ng emosyonal na proseso, sa mga tuntunin ng kung paano nakikipag-ugnayan ang isang tao, nakikipag-ugnayan, at nawalan ng kontak. Ang prosesong ito ay tinatawag na contact cycle.

1.) Paunang kontak. Ang yugto kung saan emosyonal na sinusuri ng isang tao ang kanyang makakasama. Ang pamantayan ay isang sapat na pagtatasa (pagtitiwala, pag-iingat, hangarin, pag-asa, makatwirang takot). Dalawang uri ng mga paglabag: a.) mabilis na pre-contact, hindi sapat ang pagsusuri ng tao; manifestations - impulsiveness, amorousness, walang pag-iisip, irascibility, atbp. b.) mabagal na pre-contact, ang tao ay nagsusuri ng sobra; manifestations - hinala, mabigat na pag-aangat, distansya, pagkabalisa, atbp.

2.) Makipag-ugnayan. Ang emosyonal na yugto ay kapag ang isang tao ay nasa interaksyon. Norm - pakikipag-ugnayan sa pantay na katayuan (paggalang, kumpiyansa, sigasig, pagtanggap, pagmamahal, atbp.). Mga paglabag: a.) malakas na pakikipag-ugnayan, pinipigilan ng isang tao ang ibang teritoryo; mga pagpapakita - pagmamataas, mataas na pagpapahalaga sa sarili, galit, atbp. b.) mahinang pakikipag-ugnayan, isinusuko ng isang tao ang kanyang teritoryo; manifestations - awa, mababang pagpapahalaga sa sarili, sama ng loob, atbp.

3.) Postcontact. Ang emosyonal na yugto kapag ang isang tao ay umatras mula sa pakikipag-ugnayan. Norm - ang yugto ng pagkumpleto at pagkakaroon ng karanasan (sapat na kalungkutan, maliwanag na mga alaala, atbp.). Mga paglabag: a.) mabilis na post-contact, paglabas sa pakikipag-ugnayan nang walang tamang paghahanda, pahinga; manifestations - kawalang-interes sa mga nakaraang contact (duraan ang nakaraan), "pagod - huminto", atbp. b.) mabagal na post-contact, mahirap makaalis sa pakikipag-ugnayan; manifestations - nakabitin sa nakaraan, mahirap kumpletuhin ang mga bagay, pagsisisi, labis na pagluluksa, atbp.

Ang mga adik ay hindi lamang may mga paglabag sa isa sa mga yugto ng contact cycle, ngunit ang kawalan ng isa sa mga ito (para sa mga adik sa droga, kadalasan ang mga unang yugto ay pre-contact, para sa mga adik sa alkohol ang mga huling yugto ay post-contact), dahil kung saan hindi nagtatapos ang emosyonal na proseso. Nakumpleto ng adik ang kanyang cycle ng contact sa tulong ng paggamit. Kung huminto ang paggamit, ang emosyonal na proseso ay hindi nagpapatuloy, na pinipilit ang adik na muling gumamit. Ang pagbawi ay ang pagpapanumbalik ng cycle ng contact sa isang matino na buhay.

Takdang-aralin para sa paksang "Emosyonal na proseso"

1. Ano ang limang halimbawa kung paano mo ginamit ang iba't ibang emosyon? Nagdulot ba ng ginhawa ang paggamit? Paano mo binayaran ang emosyonal na lunas na ito sa bawat kaso (mga negatibong epekto ng paggamit)? Sa bawat kaso, paano mo haharapin ang iyong emosyonal na estado sa ibang paraan? Punan ang talahanayan.

2. Ilarawan ang iyong emosyonal na estado sa panahon ng "pag-alis" mula sa paggamit (hangover, kumara). Basahin muli ang paglalarawang ito sa tuwing gusto mong baguhin ang iyong mga emosyon sa pamamagitan ng paggamit.
3. Maglarawan ng 5 sitwasyon kung saan hindi tumugma ang antas ng emosyon sa sitwasyon. Paano mo malalampasan ang antas ng emosyon?
4. Ilarawan ang 5 sitwasyon kung saan hindi nakatulong ang emosyon sa iyong mga kilos. Paano mababago ang pagiging kapaki-pakinabang ng mga damdamin?
5. Sumulat ng isang liham kung saan ipinapahayag mo ang hindi natapos na emosyon. Basahin ang liham na ito, at pagkatapos ay sunugin ito.

Taos-puso, praktikal na psychologist na si Denis Starkov http://www.starkov.kiev.ua/

Ang stress ay isang tunay na salot sa ating panahon - ang kababalaghan ay hindi maliwanag. Ang pananaliksik ng sikat na physiologist ng Canada na si Hans Selye ay nagpakita na ang isang tiyak na antas ng stress ay maaaring maging kapaki-pakinabang, dahil ito ay gumaganap ng isang papel na nagpapakilos at tumutulong sa isang tao na umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon. Ngunit kung ang stress ay malakas at nagpapatuloy nang masyadong mahaba, kung gayon ito ay nag-overload sa mga kakayahang umangkop ng isang tao at humahantong sa mga sikolohikal at pisyolohikal na pagkasira sa katawan. Hinati ni G. Selye ang tugon ng stress ng katawan sa tatlong yugto at nilikha ang konsepto ng adaptation syndrome (tingnan ang Larawan 2).

Figure 2-Mga yugto ng pagtugon sa stress.

Phase 1. Reaksyon ng alarma. Bilang resulta ng unang pagharap sa isang stressor, ang mga pagbabago ay nangyayari sa katawan. Ang resistensya ng katawan ay nabawasan at, kung ang stressor ay sapat na malakas, ang kamatayan ay maaaring mangyari.

Phase 2. Yugto ng paglaban. Kung ang stressor ay hindi huminto sa epekto nito at maaari kang umangkop dito, lumalabas ang paglaban sa katawan. Ang mga palatandaan ng isang reaksiyong alarma sa katawan ay halos nawawala. Tumataas ang resistensya.

Phase 3. Yugto ng pagkahapo. Bilang resulta ng matagal na pakikipag-ugnayan sa isang stressor na kung saan ang katawan ay nakasanayan na, ang enerhiya na ginugol sa pagbagay ay natutuyo. Ang mga palatandaan ng reaksyon ng pagkabalisa ay muling lumitaw, ngunit ngayon ay hindi na sila mababago, at ang indibidwal ay namatay.

Ang pag-unlad ng emosyonal na stress ay maaaring masubaybayan sa halimbawa ng stress sa pagsusulit. Bagama't ang stress sa pagsusulit ay karaniwang nauunawaan bilang ang estado ng taong kumukuha ng pagsusulit, sa katunayan, ang prosesong ito ay tumatagal ng medyo a matagal na panahon. Sa katotohanan, ang stress sa pagsusulit ay nagsisimula sa sandaling napagtanto ng isang mag-aaral na sa malapit na hinaharap ay tiyak na kailangan niyang kumuha ng isa o isa pang pagsusulit. Ang aktuwalisasyon ng pag-iisip na ito sa iba't ibang mga mag-aaral ay nangyayari sa iba't ibang oras bago ang pagsusulit: mula sa ilang linggo hanggang ilang araw, at mula sa sandaling iyon, ang sabik na pag-asa sa pagsusulit ay nagsisimulang lumaki, na umaabot sa pinakamataas na nasa silid-aralan kung saan kumukuha ang pagsusulit. lugar. Samakatuwid, ang pinakamataas na pagbabago sa katawan ng mga mag-aaral ay hindi nangyayari sa panahon ng pagsusulit, ngunit bago ito.

Bagama't matapos ang unang pagsusulit emosyonal na stress makabuluhang humina, ito, bilang isang panuntunan, ay hindi nahuhulog sa mga halaga ng background, dahil napagtanto ng mag-aaral na mayroon pa siyang iba pang mga pagsubok sa unahan niya. Kung ang isang mag-aaral ay makakakuha ng mas mababa kaysa sa inaasahang grado, kung gayon ang sabik na pag-asa sa susunod na pagsusulit ay maaaring mas mataas pa. Ang data mula sa pagsusuri ng mga pagbabago sa pagganap sa mga mag-aaral sa panahon ng sesyon ng eksaminasyon (kabilang ang ECG, EEG, biochemical analysis at neurological na mga parameter) ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na sa ilalim ng impluwensya ng talamak na stress sa pagsusulit, karamihan sa mga mag-aaral ay nakaranas ng mga makabuluhang pagbabago sa mga parameter ng biochemical, ang intensity ng pagpuno ng dugo ng mga daluyan ng dugo, at ang reaktibiti ng mga biopotential ng utak, utak at autonomic na tibok ng puso. Ang mga paglabag na ito ay hindi naging normal sa loob ng 2-3 araw pagkatapos ng mga pagsusulit.

Batay sa konsepto ni G. Selye, sa stress na dulot ng masipag na gawaing pang-edukasyon o pagpasa sa mga pagsusulit, maaari ding makilala ang tatlong yugto ng pag-unlad nito.

Ang una sa kanila ay ang yugto ng pagpapakilos o pagkabalisa, na ipinahayag sa pamamagitan ng pagpapakilos ng lahat ng mga mapagkukunan ng katawan, isang pagtaas sa rate ng puso, at isang pangkalahatang muling pagsasaayos ng metabolismo.

Ang pangalawa ay ang yugto ng paglaban o pagbagay, kapag ang katawan ay namamahala upang umangkop sa matinding kadahilanan sa kapaligiran, at kung ito ay nabigo, pagkatapos ay magsisimula ang ikatlong yugto ng pagkahapo.

Ang ilang mga psychiatrist ay nagpapansin na ang ikatlong yugto ng stress - ang pagkapagod sa ilalim ng ilang mga kundisyon ay maaaring sinamahan ng pagtaas ng pagkabalisa, at pagkatapos ay maging depresyon, at ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay madalas na sinusunod sa mga paksa na, sa ilalim ng normal na mga kondisyon, ay minarkahan ng binibigkas na pesimismo. Kasabay nito, mahalagang tandaan na ang intensity ng pagbuo ng adaptive na reaksyon sa isang tao, bilang isang patakaran, ay hindi nakasalalay sa mga katangian ng stressor kundi sa personal na kahalagahan ng kumikilos na kadahilanan. Samakatuwid, ang parehong pagsusulit ay maaaring humantong sa iba't ibang psychophysiological at somatic manifestations sa iba't ibang mga mag-aaral. Ang bahaging ito ng mga reaksyon ng stress sa mga sociogenic na kadahilanan ay nagbibigay-diin sa pangangailangan personal na diskarte sa problemang ito.

Sa unang taon ng buhay ng isang bata, imposibleng isaalang-alang ang kanyang pag-unlad ng kaisipan sa labas ng kanyang patuloy na pakikipag-ugnayan sa mga malalapit na tao, lalo na ang ina, na siyang tagapamagitan at tagapag-ayos ng halos lahat ng kanyang pakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Ang isang bilang ng mga gawa ng parehong mga lokal at dayuhang mananaliksik ay nakatuon sa pagsusuri ng pakikipag-ugnayan sa dyad ng ina-anak, ang paglalarawan ng mga dinamika nito sa iba't ibang panahon ng edad (L.S. Vygotsky, 1983; M.I. Lisina, 1974; S.Yu. Meshcheryakova, 1978; G.Kh.Mazitova, 1977; N.N.Avdeeva, 1982, atbp.). Ang isang bata sa mga unang yugto ng pag-unlad ay umaasa sa kanyang ina, hindi lamang sa pisikal, bilang isang mapagkukunan ng pagsasakatuparan ng lahat ng kanyang mahahalagang pangangailangan para sa kabusugan, init, seguridad, atbp., ngunit din bilang isang regulator ng kanyang affective state: kaya niya. pakalmahin siya, relaks, pasiglahin siya , aliwin, pataasin ang tibay at itakdang gawing kumplikado ang mga relasyon sa labas ng mundo. Ang pinakamahalagang kondisyon para dito ay ang posibilidad ng pag-synchronize ng kanilang mga emosyonal na estado: impeksyon sa isang ngiti, syntony sa mood at karanasan ng kung ano ang nangyayari sa paligid. Samakatuwid, napakahalaga para sa bata na kalmado at tiwala sa sarili ng ina, na nagbibigay sa kanya ng pakiramdam ng pagiging maaasahan. Ito ay kung paano ang pangunahing pangangailangan ng sanggol para sa katatagan at emosyonal na kaginhawaan ay natanto (E. Erikson, 1992.). Alam ng maraming tao kung gaano kalmado at maunlad kung ihahambing sa mga una ang pangalawang anak ay madalas na lumaki - nakikipag-ugnayan sa isang mas may karanasan, may kasanayan, at samakatuwid ay mas madali at mas malayang ina.

Ang pangunahing punto sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata sa mga unang buwan ng buhay, tulad ng nalalaman, ay ang pagbuo ng indibidwal na attachment - (Ainsworth M.D., 1962 at iba pa). Sa loob ng balangkas ng emosyonal na komunidad na ito, ayon kay L.S. Vygotsky sa karanasan ng "The Great We", ang mga indibidwal na mekanismo ng affective ng bata ay mature at umunlad - ang kanyang kakayahan sa hinaharap na independiyenteng malutas ang mga gawain sa buhay: ayusin ang kanyang sarili, mapanatili at mapanatili ang aktibidad sa mga relasyon sa mundo. Isaalang-alang natin nang mas detalyado kung ano ang mga affective mechanism na ito, kung paano ito nabuo sa murang edad sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng bata sa mga mahal sa buhay.

Habang lumalaki ang bata, ang isang bilang ng mga mas at mas kumplikadong mga gawain sa buhay ay patuloy na lumitaw, at upang malutas ang mga ito sa bawat yugto, kinakailangan na aktibong isama sa trabaho ang isang bagong paraan ng pag-aayos ng pag-uugali.

Ang unang napakahalagang gawain ay ang magkaparehong pag-aangkop ng sanggol at ina sa isa't isa sa mga ordinaryong sitwasyon ng pakikipag-ugnayan - pagpapakain, paliligo, paghiga, paghiga, atbp. Ang mga ito ay paulit-ulit sa araw-araw at ang sanggol ay bubuo sa kanila ang unang affective stereotypes ng pag-uugali, ang kanyang unang indibidwal na mga gawi. Ito ang kanyang unang epektibong mekanismo para sa pag-aayos ng pag-uugali, ito ay kung paano ang pagbagay sa medyo pare-pareho, matatag na mga kondisyon sa kapaligiran ay nangyayari. Ang matatag na ritmo ng pang-araw-araw na buhay ay pangunahing itinakda ng ina ng bata. Siya ang tagapag-ayos at patuloy na tagapamagitan ng ganap na pagtugon sa lahat ng mahahalagang pangangailangan ng bata sa kabusugan, init, ginhawa, pandamdam na pakikipag-ugnay, komunikasyon.

Ang asimilasyon ng mga matatag na anyo ng buhay na karaniwan sa mga malapit sa kanila ay ang unang adaptive na tagumpay ng bata. Kasabay nito, ang mga unang nangingibabaw na anyo ng adaptasyon ay napakalimitado pa rin. Ang sanggol sa unang 2-3 buwan ng buhay ay may katangiang walang pasensya, mabigat na tumutugon sa mga pagbabago sa pang-araw-araw na gawain - paglabag sa regimen ng pagpapakain, pagtulog-puyat, ay maaaring makaranas ng pagbabago ng tanawin; nasanay sa ilang "kamay", ang paraan ng pag-aalaga sa kanya ng isang tao sa halos lahat ng oras, nahihirapan siyang palitan siya (Brazelton T.V., 1972).

Sa panahong ito, ang ipinahayag na affective manifestations ng bata ay kadalasang negatibo sa kalikasan (pagsigaw, pag-iyak). Ang kanilang adaptive na kahulugan ay isang simpleng senyas na epekto sa isang may sapat na gulang, isang tawag upang matugunan ang mga kagyat na pangangailangan, upang maalis ang hindi kasiya-siya.

Gayunpaman, ang mga senyas na ito ay tumatawag sa matanda hindi lamang sa direktang kasiyahan ng mga partikular na pangangailangan ng bata. Ang isang may sapat na gulang ay naghahanap ng mas pangkalahatang mga paraan upang aliwin ang sanggol. Ang pinaka-karaniwan sa mga ito ay ang pagkakasakit sa paggalaw, pag-cradling, pag-uugali ng sanggol sa isang dummy, na matatag na pumasok sa tradisyonal na kultura ng pag-aalaga sa isang bata. Ito ay katangian na ang lahat ng mga ito ay batay sa maindayog na organisasyon ng mga sensasyon na napakahalaga para sa sanggol (pangunahin ang vestibular, oral, tactile). Sa lalong madaling panahon ang bata ay nagsimulang aktibong gumamit ng mga diskarteng ito, na tumutulong sa kanya na huminahon kapag ang isang mahal sa buhay ay wala sa paligid. Kasunod nito, kapag ang bata ay nakakabisa ng mas kumplikadong mga paraan ng self-toning, ang pangangailangan para sa kanila ay nagiging mas mababa - kaya sa pamamagitan ng 6-7 na buwan, ang pagsipsip ng hinlalaki ay karaniwang humihinto (Braselton T.B., 1982). Gayunpaman, maaari rin silang maging matatag kung ang sanggol ay nasa mga sitwasyon ng matagal na kakulangan sa ginhawa at pinagkaitan ng atensyon ng mga mahal sa buhay. Kaya't madalas tayong nakakatugon sa walang katapusang pag-alog at pagsuso ng isang daliri, isang sulok ng lampin sa mga kaso ng tinatawag na "hospitalism" (Spitz R.A., 1945, Bowlby J., 1979).

Karaniwan, sa lalong madaling panahon, ang mga kamag-anak ay nakakabisa sa mga paraan ng pag-aalaga sa bata at ang mga paraan ng pagkontrol sa kanyang emosyonal na estado, at ang pagtatapos ng ikatlong buwan ay karaniwang nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng isang balanse sa pagpapahayag ng positibo at negatibong emosyon(A. Vallon, 1967). Ang pakikipag-ugnayan ng bata sa ina ay lalong nagsisimulang matukoy ng mga positibong emosyon. Dahil ang mga pangunahing stereotype ng kasiyahan ng mga pangangailangan ay nahuhubog na, ang pangangailangan para sa komunikasyon, para sa atensyon ng isang may sapat na gulang, para sa kanyang direktang emosyonal na tugon ay nauuna na ngayon.

Tulad ng alam mo, ang mismong mukha ng isang tao mula sa unang buwan ng buhay ay ang pinakamahalaga at pinakamalakas na ethological irritant para sa sanggol. Ngayon, gayunpaman, ang kanyang emosyonal na pagpapahayag, mga mata at ngiti ng isang mahal sa buhay ay nagiging mas makabuluhan. Kung hanggang 2-3 buwan ang anumang mukha, at tulad ng ipinakita ng mga eksperimentong pag-aaral, kahit na isang maskara o isang napakagaspang na imitasyon ng isang mukha (isang bilog at dalawang tuldok sa halip na mga mata) ay nagdudulot ng isang reaksyon ng animation sa isang sanggol at isang kagustuhan sa oras para sa pag-aayos ng anumang iba pang pampasigla na ipinakita, pagkatapos pagkatapos ng 3 buwan ang bata ay naghihintay para sa ngiti ng isang may sapat na gulang. Alam din ang mga pang-eksperimentong datos, ayon sa kung saan ang mga bata ay mas madalas at mas matagal na tumitingin sa mukha ng kanilang ina kapag ito ay nagpapahayag ng kasiyahan (B.C. Epanchin, J. Paul, 1987). Bukod dito, may mga obserbasyon (mga eksperimento ni O. Bazhenova, 1985) na nagpapahiwatig na sa edad na ito, sa paningin ng isang walang malasakit na mukha na nakahilig sa kanya, ang bata ay nakakaranas ng pagkabalisa at aktibong hinihingi ang pakikilahok.

Nagsisimulang umunlad bagong klase indibidwal na mga stereotype sa buhay ng bata - ang kanyang karaniwang paraan ng pagtatatag at pagpapanatili ng komunikasyon, direktang emosyonal na komunikasyon. Ang dati nang walang pagkakaiba na hinihingi na sigaw ay nagsimulang kumuha ng intonasyon ng isang kahilingan (J. Bruner, 1977). Natututo ang bata ng higit pang magkakaibang anyo ng komunikasyon, na pumapasok sa karaniwang mga ritwal ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa isang nasa hustong gulang iba't ibang sitwasyon: pag-aalaga sa kanya at ang mga stereotype ng mga unang laro na tinanggap sa kanyang pamilya. Ang pinakakaraniwang anyo ng karaniwang kasiyahan sa panahong ito ay ang larong "taguan" - ang hitsura at pagkawala ng mukha ng isang may sapat na gulang mula sa larangan ng paningin ng sanggol kapag siya mismo ay nagtakip ng kanyang mukha o sa isang segundo ang mukha ng isang bata. Ang sandali ng pagpapatuloy ng pakikipag-ugnay sa mata ay nararanasan ng sanggol nang mas matinding at nagiging sanhi ng kasiyahan.

Sa hinaharap, sa mga karaniwang laro sa mga matatanda, hindi lamang direktang emosyonal na impeksiyon, kundi pati na rin ang pangkalahatang pagtuon sa isang madaling makaramdam na maliwanag na kulay at tunog ng laruan ay unti-unting nagsisimulang makakuha ng higit at higit na kahalagahan. Sa tulong nito, ang isang may sapat na gulang ay nakakakuha ng pagkakataon hindi lamang upang kalmado ang sanggol, kundi pati na rin upang pasayahin siya, upang madagdagan ang kanyang aktibidad. Mahalagang tandaan na ang mga pakikipag-ugnayang ito espesyal na kahulugan patuloy na pinapanatili ang kanilang ritmo at pag-uulit.

Sa lalong madaling panahon ang bata mismo ay nakakakuha ng pagkakataon na i-self-toning ang kanyang sarili sa tulong ng aktibong pagmamanipula ng pandama na kapaligiran. Sa oras na ito, mayroon na siyang kakayahang hindi lamang kumuha ng isang laruan, kundi pati na rin upang kumilos kasama nito sa isang coordinated na paraan, pagkuha ng iba't ibang mga pandama na sensasyon (katok, pagkahagis, pag-ikot, atbp.). Siyempre, ang mga pagkilos na ito ay nagbibigay sa kanya ng mas kumplikado at iba't ibang mga sensasyon kaysa sa mga primitive na aksyon ng pangangati sa sarili na katangian ng isang mas bata. Gayunpaman, nananatili rin silang organisado ng ritmo, na naglalayong higit na makagawa ng isang tiyak na nais na epekto ng pandama kaysa sa isang aktibong pagsusuri sa kapaligiran. Ang yugto ng pagbuo at pamamayani ng "mga pabilog na reaksyon" sa pag-uugali (ayon kay J. Piaget) ay sumasaklaw sa isang makabuluhang bahagi ng ikalawang kalahati ng buhay ng isang bata.

Di-nagtagal pagkatapos magsimulang hilahin ng bata ang kanyang sarili at sumandal sa kanyang mga binti, ang kanyang walang katapusang "paglukso" at paghahagis ng laruan o pacifier mula sa kama ay naging katangian. Ang mahalaga dito ay na may pinakamalaking intensity at, pinaka-mahalaga, ang pinakamalaking kagalakan, ang nagpapalipat-lipat na aktibidad na ito ay nagiging isang laro sa presensya at sa pakikilahok ng isang may sapat na gulang. Kasabay nito, ang bata ay tumatanggap ng kasiyahan hindi lamang mula sa mga aksyon na ginawa, ngunit mula sa reaksyon ng isang mahal sa buhay. Sa edad na ito, ang naunang laro ng "itago at maghanap" ay nakakakuha ng parehong nagpapalipat-lipat na karakter. Ngayon ang bata mismo ay maaaring magtago at dumikit, nakakakuha ng mata ng isang may sapat na gulang.

Ang ganitong nagpapalipat-lipat na aktibidad ay nagpapahintulot sa bata na independiyenteng mapanatili ang isang pakiramdam ng seguridad at katatagan sa mga relasyon sa mundo. Kasabay nito, sa kanilang tulong, mayroong karagdagang pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa mga mahal sa buhay. Ito ay sa batayan ng naturang nagpapalipat-lipat na mga reaksyon na ang paglalaro ng mga ritwal ay karaniwang nabuo, na ginagawang posible na magkaisa ng pansin, pangkalahatang konsentrasyon hindi lamang direkta sa isa't isa, kundi pati na rin sa ilang bagay ng karaniwang kasiyahan. Ang mga ritwal na ito ay naghahanda ng posibilidad ng pagbuo ng mga unang proto-declarative na aksyon (J. Bruner, 1975), na tumutukoy sa mga sitwasyong ito at naghahanda sa bata at nasa hustong gulang para sa pagkakataong kontrolin ang atensyon ng isa't isa at i-coordinate ang mga emosyonal na pagtatasa.

Ang kakayahang kontrolin ang atensyon ng iba ay nauugnay sa pag-unlad sa bata ng isang kahandaang sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang at ang hitsura ng kanyang sariling pagturo ng kilos. Ang posibilidad ng coordinated na pakikipag-ugnayan ay nagsisimulang umunlad. Hanggang ngayon, ang isang nakadirekta na apela sa isang may sapat na gulang ay hindi masyadong nauugnay para sa isang bata. Binubuo nila ang gayong pagkakaisa na ang mga pagnanasa ng bata ay natupad, bilang ito ay, awtomatikong, bilang tugon sa isang simpleng indikasyon ng kakulangan sa ginhawa o pangangailangan. Kung kanina ay inaabot lang ng bata ang bagay na ninanais, ngayon ay hinihila niya ang kanyang mga kamay patungo sa kanya, ngunit sa parehong oras ay ibinaling niya ang kanyang tingin sa matanda, ito ay kung paano ipinanganak ang unang pag-apila at pagturo ng mga kilos.

Kaya, ang feedback ay nabuo sa emosyonal na pakikipag-ugnayan. Ang bata ay unti-unting nagsisimulang isaalang-alang ang emosyonal na reaksyon ng may sapat na gulang sa kanyang mga aksyon. Kung sa isang naunang yugto ng pag-unlad ang sanggol ay nagkaroon ng primitive affective infection na may pinakamaliwanag na estado ng ibang tao (sa una ay humikab, kalaunan - pagtawa, pag-iyak) - ang kanyang plastik na pagmuni-muni, ngayon ay isang tunay na imitasyon ng mga emosyonal na reaksyon ng mga matatanda ay nagsisimulang lumaki. Sa kanya. Kaya, ang isang limang buwang gulang na bata ay maaari nang gayahin ang ekspresyon ng mukha ng ina at paglaruan nang may kasiyahan ang ekspresyon ng kanyang mukha sa salamin (Braselton T.V., 1982). Nabuo sa simula sa paglalaro, ang kakayahang ito ng isang sapat na emosyonal na tugon ay humahantong sa katumbas na koordinasyon ng mga emosyonal na estado; bilang isang resulta, ang bata ay may pagkakataon para sa isang mas aktibo at iba't ibang impluwensya sa kapaligiran. Sa anim na buwan, nakikilala na ng bata ang pangunahing emosyon ng kanyang mga mahal sa buhay at nagsimulang magpahayag ng sorpresa, sama ng loob, kalungkutan, galit, saya, pagkalito, kahihiyan, atbp. sa isang naiiba at sapat na paraan.

Ito ay isang panahon ng masinsinang pagbuo ng bahagi ng pagpapatakbo ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa dyad ng ina-anak. Siyempre, ang katumbasan ng pag-uugali ay nakamit kapag lumitaw ang lahat ng kinakailangang teknikal na bahagi ng pakikipag-ugnayang ito: ang kakayahang nakapag-iisa na baguhin ang posisyon ng katawan, baguhin ang distansya ng komunikasyon, mga ekspresyon ng mukha, ngunit ang pangunahing papel sa mga kadahilanan ay kabilang sa tumingin bilang ang pinakamalakas na regulator ng pag-uugali (Argile, 1967, 69).

Dapat ding tandaan na ang mga pangunahing pagbabago sa pagtatasa ng affective state ng ibang tao, na nagaganap sa unang anim na buwan ng buhay ng isang bata, ay binubuo sa hitsura ng isang mas malaking oryentasyon patungo sa sign nito (positibo, negatibo, o neutral) , iyon ay, ang kalidad ng estadong ito. Ayon kay pilot study(Lisina M.I., Meshcheryakova S.Yu., Sorokina A.I., 1983) ang mga bata sa unang kalahati ng taon ay mas sensitibo sa pagkakaiba sa intensity ng atensyon ng may sapat na gulang, hindi napakahalaga para sa kanila na i-highlight ang mga negatibong ekspresyon (mga expression ng galit, paninisi). Sa oras na iyon, siya ay malinaw na nagpapakita ng isang espesyal - negatibong reaksyon sa kawalang-interes ng isang may sapat na gulang: sa kasong ito, ang bata ay mukhang nababahala, nalulumbay, nabalisa, at pagkaraan ng ilang sandali ang kanyang pag-uugali sa pagtugon ay biglang bumagal. Ito ay sa ikalawang kalahati ng buhay na ang mga sanggol ay nagsisimulang suriin ang pagpapahayag ng kawalang-kasiyahan ng isang may sapat na gulang bilang isang mahalagang bagay at tumugon dito nang naaayon - sila mismo ay sumimangot, lumalayo, at umiiyak nang may hinanakit.

Ang lalong pumipili na oryentasyon ng bata sa mga emosyonal na reaksyon minamahal qualitatively nagbabago ang relasyon nito sa kapaligiran. Siya ay nagiging hindi gaanong umaasa sa kanyang agarang stimuli at higit na umaasa sa namamagitan na emosyonal na reaksyon ng ina, ngayon ay hindi lamang pagpapatahimik o pag-activate, ngunit naayos na ang kanyang pag-uugali sa isang direktang paraan. Ang isang malapit na may sapat na gulang ay maaaring mas matagumpay na "mahikayat" ang bata na maghintay ng kaunti, magtiis sa mga kondisyon ng kakulangan sa ginhawa, "makahawa" sa kanyang kalmado at positibong damdamin, tumuon sa mahalagang impresyon. Ang data ng A. Gesell (1974) ay nagpapatunay na sa panahon ng 7-8 na buwan ang sanggol ay nakakakuha ng isang makabuluhang mas higit na affective na katatagan sa mga pakikipag-ugnayan sa mundo, at ang isang pagkakaiba-iba ng oryentasyon ng bata sa emosyonal na reaksyon ng ina ay gumagawa ng isang malaking. kontribusyon sa pagkamit nito.

Gayunpaman, higit pa ang mga ito mahirap na paraan hindi rin sapat ang pagbuo ng matatag na maaasahang relasyon sa mundo. Ngayon ang bata ay nagiging mahina sa kanyang kakayahang umangkop sa isang bagong paraan. Nagsisimula siyang magpakita ng pagkabalisa sa kaso ng paglabag hindi sa mga karaniwang paraan ng pangangalaga, ngunit sa stereotype ng mga relasyon sa mga mahal sa buhay. Ito ay kilala na sa edad na ito, ang pagkabalisa ay natural na lumitaw kapag ang ina, ang sentro ng affective adaptation ng bata sa mundo, ay umalis. Ang resulta ng pagbuo ng isang stereotype mga indibidwal na relasyon kasama ang mga mahal sa buhay, mayroon ding takot sa isang "dayuhang mukha" na katangian ng edad na 8 buwan: isang bata sa paningin ng estranghero nagpapakita ng takot at kawalang-kasiyahan (E. Maccoby, J. Masters, 1970; B. L. White, 1975), o hindi bababa sa kahihiyan at pagkalito (E. O. Smirnova, I. A. Kondratovich, 1973). Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay nagpapatotoo hindi lamang sa katotohanan na ang bata ay mahusay na naiiba sa pagitan ng kanyang sarili at ng iba. Ito ay katangian na kahit na ang pagkilala sa ina ng sanggol mismo ay napansin kahit na bago ang edad na anim na buwan, ang mga bata na hindi lalampas sa 6 na buwan ay nagpapakita ng kanilang kakayahang makilala ang mga mahal sa buhay sa pamamagitan ng katotohanan na kapag nakikipag-ugnayan sa kanila ay mas masaya sila at mas malamang na magpakita ng inisyatiba kaysa sa mga pakikipag-ugnayan sa mga estranghero - ito ang tinatawag na "positibong pagkilala" (Mazitova G.Kh., 1979). Ngayon ang kawalan ng isang mahal sa buhay ay mahirap para sa bata, tulad ng sa 2 buwan ang bata ay lalo na sensitibo sa katatagan ng taong nag-aalaga sa kanya, kaya ngayon kailangan niya ang katatagan ng emosyonal na tugon ng ina.

Ito bagong panahon Ang pagkabalisa at takot sa bata ay aktwal na sumasalamin sa pag-unlad sa kanyang pag-unlad, ngunit nagtatakda ng mga bagong gawain para sa mga nasa hustong gulang: upang matulungan ang bata na malampasan ang lumalaking pagkabalisa na lumalabag sa mga nakagawiang anyo ng buhay. At ang mga mekanismo na may kakayahang lutasin ang mga problemang ito ay muling nagsisimulang maging mature sa mga karaniwang laro. Ang nilalaman ng mga larong ito, siyempre, ay nananatiling direktang emosyonal na impeksiyon at komunikasyon sa paligid ng laruan. Kasabay nito, ang karanasan ng mga napaka-espesyal na mga impression ay nagsisimula upang sakupin ang isang pagtaas ng lugar sa kanila. Ngayon ay nagsisimula na siyang akitin at pasayahin ang dating nakakatakot sa kanya. Ang mga unang takot sa bata ay nauugnay sa isang mabilis na pagsulong patungo sa kanya, isang matalim na kawalan ng timbang, isang biglaang pagkagambala ng karaniwang ritmo. Bilang bahagi ng pangkalahatang laro, ang gayong mga impresyon ay nagsisimulang magpatawa sa kanya: tumatawa siya kapag siya ay "na-butted", "nahuli", ibinabato sa kanyang mga tuhod at kamay. Ang bago at sorpresa ay ipinakilala sa mga laro nang higit pa at higit pa, ito ay hinabi sa pangkalahatang ritmikong organisasyon na pamilyar sa sanggol, sa nakagawiang paulit-ulit na stereotype ng laro bilang isang elemento ng balangkas na lumilitaw sa unang pagkakataon, mga pakikipagsapalaran - "Ngayon Kakainin kita", "Over the bumps, into the hole boo", atbp. P. Kaya't ang bata ay nagsisimulang sanayin ang kakayahang makaligtas sa sitwasyon ng paglabag sa stereotype, upang maranasan ang kasiyahan ng sorpresa.

Ang mga gawaing ito ay higit na nauugnay dahil sa oras na ito ang buong sitwasyon ng buhay ng bata ay makabuluhang nagbabago. Ito ay pangunahin dahil sa ang katunayan na ang sanggol sa proseso ng paglaki nito ay nagiging mas nababanat, mobile at mas madalas na nahahanap ang sarili sa hindi inaasahang, hindi matatag na mga sitwasyon - nahaharap ito sa mga bagong adaptive na gawain. Ang A. Vallon ay nagpapakilala sa edad na ito sa pamamagitan ng katotohanan na ang "bago" ay nagsisimula na takutin ang bata nang mas kaunti at nagbibigay ng higit na kasiyahan, siya ay nagiging mas at mas mausisa. Sa panimula, ang mga bagong relasyon sa mundo ay nagsisimulang umunlad, batay sa pagbuo ng mga mekanismo ng affective ng pagbagay sa pagbabago, hindi tiyak na mga kondisyon - mga mekanismo ng pagpapalawak. Ang mga ito, tulad ng nabanggit sa itaas, ay unang naranasan ng isang bata sa ilalim ng proteksyon ng isang may sapat na gulang sa mainstream ng pangkalahatang paglalaro bilang isang karanasan ng isang matinding sandali na may agarang positibong resolusyon nito.

Kaya, sa pagtatapos ng unang taon, nawawala ang stereotyped na "circular activity" ng bata sa mga manipulasyon sa mga bagay at laruan; ang mahalaga ay hindi gaanong repeatability at reliability bilang novelty, ang pagtuklas ng mga bagong posibilidad. Samakatuwid, mayroon siyang kakayahang maging mas nababaluktot, masigasig sa paghawak ng mga laruan. At muli, ang mga pagkakataong nakuha sa laro ay nagsisimulang unti-unting ginagamit ng bata para sa tunay na pagbagay.

Mga 9-10 buwan, ang mga unang pagtatangka na aktibong galugarin ang malapit na espasyo ay sinusunod. Nagiging posible ito hindi lamang dahil sa oras na ito ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon ng independiyenteng paggalaw (pangunahin ang pag-crawl, nagsisimula siyang humiwalay sa kanyang ina, galugarin ang malalayong at hindi pamilyar na mga lugar). Ito ay ang paglitaw ng pag-usisa, ang posibilidad, sa kaso ng isang paglabag sa karaniwang kurso ng mga kaganapan, upang makaranas ng hindi gulat, ngunit interes, na sumasailalim sa pag-unlad ng tunay na pag-uugali ng paggalugad. Bilang karagdagan, ngayon ang bata ay nagsisimulang magbayad ng pansin hindi lamang sa paksa ng interes sa kanya, kundi pati na rin sa balakid sa daan patungo sa layunin. Nagsisimula siyang isaalang-alang, at pagkatapos ay suriin, upang maghanap ng mga paraan upang malampasan ang hadlang, sa unang pagkakataon ay nakakuha siya ng pagkakataon na makita at suriin ang mga resulta ng kanyang pagsubok at pagkakamali, kung wala ito ay imposibleng magtatag ng dahilan- at-epekto ang mga relasyon sa hinaharap. Sa oras na ito na ang mga unang pagtatangka ng sanggol na ilipat ang balakid, upang maabot ang tamang bagay sa tulong ng isang stick, karaniwang lumilitaw ang isa pang laruan, iyon ay, ang hitsura ng unang karanasan sa paggamit ng mga tool. Alam na ang mga pagtatangka na ito ay itinuturing na isang napakahalagang yugto sa pag-unlad ng intelektwal bata, ngunit ang pagkamit nito ay imposible nang walang pagbuo ng isang naaangkop na mekanismo ng affective ng pagpapalawak - pagbagay sa pagbabago ng mga kondisyon, pagpapakilos para sa pagbuo ng isang bago, pagtagumpayan ang mga hadlang.

Tulad ng alam mo, kasama ang pagkuha ng mga kasanayan ng independiyenteng kilusan sa kalawakan, ang pinakamahalagang adaptive na tagumpay sa pagtatapos ng unang taon ay ang simula ng pag-unlad ng pagsasalita. Siyempre, mali ang bilangin ang pagbuo ng pagsasalita mula sa hitsura ng mga unang salita, na karaniwan para sa partikular na oras na ito. Bago ito, naipasa na ang pinakamahalagang yugto sa pagbuo ng proto-wika. Mula sa mga unang buwan, ang sanggol ay aktibong nakikipag-usap sa mga mahal sa buhay sa tulong ng pag-coo, cooing, sa pakikipag-ugnayan na ito natutunan niyang maunawaan at ulitin ang mga intonasyon ng ina, ipahayag ang kanyang mga estado at bigkasin ang mga ponema ng kanyang sariling wika.

Ang yugto ng daldal ay sumasalamin lamang sa kakayahang ito ng bata na magparami matatag na kumbinasyon tunog, at ito ay nagiging sa kanya paboritong libangan. Ang Babble ay pinasigla ng pakikilahok ng isang may sapat na gulang at patuloy na sinasamahan ng mga karaniwang laro. Parami nang parami, ang bata ay nagsisimula nang paulit-ulit pagkatapos ng kanyang ina at humabi sa kanyang mga bagong kumbinasyon ng tunog na kawili-wili sa kanya. Ito ay kagiliw-giliw na kung sa sandaling ito ay muling inuulit ng ina ang mga tunog na ginawa niya pagkatapos ng bata, sinimulan niyang i-play ang mga ito lalo na nang aktibo. Kaya papalapit na ng papalapit ang kanyang daldal sa sound structure ng kanyang katutubong wika.

Laban sa background na ito, ang mga matatag na pagtatalaga na karaniwan sa mga nasa hustong gulang at ang sanggol ay nagsisimulang ayusin para sa pinakapamilyar at paboritong mga aktibidad sa bahay at paglalaro. Ang pag-aayos ng mga unang proto-salita sa mga paulit-ulit na sitwasyong ito (“bye-bye”, “coo-coo”, “bang”, “tick-tock”, “bye”) ay nagiging posible dahil sa pag-asa sa affective stereotype ng interaksyon sa pagitan isang matanda at isang bata na umunlad na sa panahong ito. . Kaya, nakikita natin na ang pag-unlad ng pagsasalita ay direktang nakasalalay din sa pagbuo ng mga mekanismo para sa affective na organisasyon ng pag-uugali.

Sa pagbuo ng stereotype ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, ang paghihiwalay sa loob nito ng isang pinagsamang pagkakaisa ng mas tiyak na mga relasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, ang hitsura ng unang "tunay" na mga salita na ginamit bilang isang kahilingan, apela, tawag, at, sa wakas. , isang indikasyon (ina, bigyan, atbp.) ay nauugnay din. . Kaya, ang mga posibilidad ng mediated contact ay higit na pinalawak - hindi lamang sa pamamagitan ng mga bagay, laruan, kilos, ngunit sa pamamagitan na ng salita. Nagsisimula din ang salita na tukuyin ang kalidad ng relasyon, ang kalidad ng kung ano ang nangyayari sa bata ("mabuti", "hindi", "posible", "byaka", "bo-bo"), sa gayon ay naghahanda bagong pagkakataon regulasyon ng kanyang pag-uugali. Samantala, siya mismo ay gumagamit ng mga salitang ito para sa kasiyahan, para sa paglalaro, pagkumpirma ng kaaya-ayang pag-uulit o pagiging bago ng sitwasyon, ang posibilidad na kontrolin ito.

Kaya, sa pagtatapos ng unang taon, ang bata ay nakakaranas ng isang estado ng hindi lamang kagalingan, ngunit sa halip ng ilang emosyonal na pagtaas: nagmamay-ari siya ng isang mahusay na binuo na stereotype sa buhay, nakabuo ng mga paraan ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga mahal sa buhay, at aktibo. sa pag-aaral ng mga bagong bagay. Nasa sentro siya ng atensyon ng lahat ng malalapit sa kanya, ang kanyang mga nagawa ay pinag-uusapan at hinahangaan ng lahat. Nagsisimulang ipakita ng bata ang kanyang mga kasanayan sa kahilingan, at ito rin ay nagiging isang kapana-panabik na laro para sa kanya, isang paraan ng pagpapahusay ng emosyonal na reaksyon ng mga mahal sa buhay. Hindi sinasadya na laban sa background na ito, ang mga unang matatag na tagumpay ay lumilitaw sa pag-master ng mga elemento ng panlipunan at pang-araw-araw na mga kasanayan (pagyakap at paghalik nang may kasiyahan sa kahilingan, paalam, nagsisimulang humingi ng palayok, may hawak na tasa o kutsara, atbp. .) at medyo detalyadong mga ritwal ng laro, tulad ng "patties", "magpie-crow". napakahalaga sa hinaharap karagdagang pag-unlad nagiging posible na pag-isahin ang atensyon ng isang bata sa isang mahal sa buhay sa ilang karaniwang aksyon sa loob ng mahabang panahon, ang pagkakataon na tumingin sa isang larawan sa isang libro nang magkasama, magpakita ng isang cockerel o isang aso, ipakita kung paano sila "nag-uusap", makinig sa medyo mahahabang tulang pambata. Gayunpaman, ang susunod na hakbang sa pag-unlad ng affective ay muling nagiging pagkawala ng emosyonal na balanse - ang unang seryosong krisis sa pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang, na katangian ng isang isang taong gulang na bata.

Ayon sa kahulugan ng L.S. Vygotsky, ang pagbuo ng paglalakad ay ang sandali ng pagpasok sa panahon ng krisis na ito - ang panahon ng "mabilis na pag-unlad ng affective na buhay - ang unang yugto sa pagbuo ng kalooban ng mga bata." Bagaman ayon sa kaugalian, ang krisis na ito ay hindi itinuturing na talamak, gayunpaman, kahit na sa oras na ito, ang binibigkas na mga kaguluhan sa pagtulog at pagpupuyat, pagkawala ng gana, at pagtaas ng emosyonal na lability (ang hitsura ng pagluha, sama ng loob) ay maaaring maobserbahan sa oras na ito. Ang mga paghihirap na ito ay lumilitaw nang natural at umaangkop sa pangkalahatang lohika ng pag-unlad ng affective. Isaalang-alang natin kung ano ang kahulugan ng mga kaguluhang nagaganap sa panahong ito sa bata.

Ang pag-master ng paglalakad ay kapansin-pansing nagbabago sa sitwasyon ng buhay. Ang matanda ay hindi na kinakailangan adaptasyon ng bata, na lalong naiwang nag-iisa sa labas ng mundo at kung minsan ay nagsisimulang mawalan ng mahal sa buhay bilang isang kailangang-kailangan na emosyonal na gabay. Sa panahong ito, hindi lamang ang pisikal, kundi pati na rin ang mental na paghihiwalay ng bata mula sa matanda ay nagaganap - ang paghihiwalay ng kanyang pang-unawa sa sarili mula sa dating pinagsamang karanasan ng "Kami".

Ang mga paghihirap ng pagbagay na nararanasan ng bata sa kritikal na oras na ito ay ipinahayag sa katotohanan na siya, na naiwan mag-isa, ay nasa ilalim ng kapangyarihan ng malakas na impluwensya ng nakapalibot na larangan ng pandama. Sa oras na ito, ang mga impression ay nagsisimula upang makuha ang bata nang labis na nagsisimula itong makagambala sa pag-unlad ng kanyang pakikipag-ugnayan sa mga matatanda. Ito ay maaaring maging lubhang mahirap para sa kanya na humiwalay mula sa bagay na interesado sa kanya at ibahagi ang atensyon sa isang may sapat na gulang (tulad ng dati). Nagiging mahirap siyang abutin, masyado siyang nalubog sa pagkuwerdas ng mga singsing ng pyramid, dala ang makinilya, hindi niya maalis ang tingin dito, nahuli siya sa pamamagitan ng pagbuhos ng buhangin, paglilipat ng mga bato. Ang isang katangian na halimbawa ng pag-uugali ng "field" ay maaari ding maging ang pagnanais na tumakbo nang walang ingat sa direksyon ng bagay na gusto mo, upang magsagawa ng mga aksyon na idinidikta ng sitwasyon at mga katangian ng mga bagay: walang katapusang pagbukas at pagsasara ng mga pinto, umakyat sa lahat ng mga kahon sa isang hilera, nang hindi man lang nakatuon sa kanilang mga nilalaman, umakyat sa mga hagdan, upuan , "dumikit" sa bakod, atbp. Kasabay nito, ang kamag-anak ng isang bata, na hanggang kamakailan ay may ganap na kontrol sa kanyang regulasyon sa pag-uugali, ay nahaharap sa katotohanan na madalas niyang hindi maalis ang sanggol mula sa ilang random na impression.

Kapag sinusubukang sugpuin ang gayong mga ugali sa pag-uugali ng bata - sa pamamagitan ng pagbabawal, direktang pagpapataw ng kanilang lohika ng pag-uugali - ang mga magulang ay nahaharap sa katotohanan na ang isang dating masunurin at kontentong bata ay nagiging matigas ang ulo, paiba-iba, nagpapakita ng matingkad na mga reaksyon ng protesta - negatibismo, pagsalakay (maaari niyang kahit kumagat o tamaan ang isang matanda ). Kaya, ang ina ay nagsisimulang madama na siya ay nawawalan ng emosyonal na kontrol sa sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa sanggol, na ganap na nahuli ng "patlang" na mga tukso na lumitaw sa harap niya.

Ang paraan sa labas ng unang affective na krisis ay pinaka-hindi masakit kung ang may sapat na gulang ay hindi ilipat ang sisihin sa bata at nauunawaan na ang mga paghihirap ng kanyang organisasyon ay nilikha sa pamamagitan ng kanyang direktang pagkuha sa pamamagitan ng dinamika ng nakapaligid na larangan. Sa kasong ito, hindi siya sumasalungat sa alinman sa sanggol o sa mga uso sa larangan, ngunit sa halip ay ginagamit ang mga ito, sinusubukang ilipat ang atensyon ng bata sa tamang direksyon at, upang makagambala sa kanya, nakahanap ng isa pang matingkad na impresyon. Malaking tulong dito kilos ng pagturo at isang pahiwatig na salita. Alam ng bawat matulungin na ina na ang isang bata ay hindi magkakaroon ng isang seryosong reaksyon ng protesta kung hindi mo lamang susubukan na hilahin siya palayo sa isang lusak o isang bakod, ipagbawal ang pagkuha ng isang napansin na maliit na bato, ngunit magpahiwatig ng isa pa, hindi gaanong maliwanag na punto ng kapaligiran ng kapaligiran. : "Doon lumipad ang ibon", "Tingnan mo, anong kotse"; gumamit ng isa pang nakakagambalang aktibidad, na itinakda rin ng field: "Tumakbo sa landas na iyon", atbp.

Ito ay katangian na ang mga naturang pamamaraan ay tradisyonal na tinatanggap para sa pag-aayos ng isang isang taong gulang na bata, kadalasang inaalok sila ng isang bihasang lola, ngunit ang ina ay maaaring magmadali, maaari siyang masyadong mabalisa sa isang hindi inaasahang pagbabago sa kanyang relasyon sa ang sanggol, at madalas na sinusubukan niyang sirain siya, hinihingi mabuting pag-uugali, sa panahong hindi niya kayang tuparin ang kanyang kahilingan. Halimbawa, madalas na hindi niya maabala ang kanyang hindi natapos na aksyon (huwag i-flip sa isang libro, huwag kumpletuhin ang pyramid, huwag iling ang lahat sa labas ng kahon, atbp.). Ang mga salungatan ay madalas na nauugnay sa mga paghihirap, na karaniwan para sa oras na ito ng krisis, upang ilagay ang isang bata na humingi na nito sa palayok, na may hindi pagkakasundo sa sitwasyon ng pagpapakain - kapag ang isang bata na may hawak na isang kutsara sa kanyang kamay ay nagsimulang maging aktibo. pahid ng pagkain sa mesa, lumabas para mamasyal at bumalik sa bahay, na may paghiga sa pagtulog, atbp.

Ang paglitaw ng isang patuloy na salungatan ay maaaring magpalala sa mga pagpapakita ng krisis na inilarawan sa itaas, na kung hindi man ay maaaring maayos.

Ang "nakagagambalang mga maniobra" ay hindi maaaring masuri bilang isang kilusan sa okasyon ng isang pabagu-bagong bata. Sila rin ay isang ambulansya sa pag-aayos ng tamang pag-uugali ng bata, at pinapayagan kang mapanatili ang isang emosyonal na koneksyon sa sanggol, kasiyahan at ginhawa sa pakikipag-ugnayan, protektahan siya mula sa akumulasyon ng negatibong karanasan, mapanatili ang mga kinakailangang ideya tungkol sa iyong sarili bilang isang mahusay. , masunuring anak. Bilang karagdagan, sa ilalim ng kanilang proteksyon, nagiging posible na pahinugin ang mga mekanismo ng independiyenteng pagtagumpayan ng mga impulsive tendencies.

Ang pagkahinog ng mga mekanismong ito ay napakahirap din kung wala espesyal na tulong malapit na. Ang tulong na ito ay natural din na ibinibigay at hindi itinuturing ng mga kamag-anak bilang isang uri ng espesyal na pagsisikap. Ayon sa kaugalian, sa oras na ito, nagsisimula silang sabihin nang detalyado sa bata hindi lamang kung ano ang nangyayari sa kanya ngayon (tulad ng nangyari bago ang taon), kundi pati na rin kung ano ang mangyayari sa malapit na hinaharap ("ngayon ay bibili kami ng gatas , at pagkatapos ay aakyat tayo ng burol , kamustahin ang mga bata, sumakay ng kaunti at uuwi na...”). Ito ay katangian na sa oras na ito ang bata ay nagsisimulang makinig nang may kasiyahan sa mga kuwento tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa kanyang kamakailang "mga pagsasamantala". Ang ganitong makabuluhang komento ay nakakatulong upang mapanatili ang direksyon pangkalahatang kilusan sa isang panandaliang sitwasyon, upang ipakilala ito sa pangkalahatang konteksto ng buhay.

Sa oras na ito, ang pagbuo ng pagsasalita ay nagpapahintulot sa bata na magsimula at ang kanyang sarili ay maisama sa komentaryong ito. Hindi lamang siya nakikinig nang may kasiyahan, kundi pati na rin ang mga pangalan - itinala niya ang mga indibidwal na maliwanag na kaganapan sa kung ano ang nangyayari hindi lamang para sa isang mahal sa buhay, tulad ng dati, kundi pati na rin para sa kanyang sarili. Ang tinatawag na "egocentric speech" (J. Piaget, L. S. Vygotsky) ay nagsisimulang umunlad. Ayon kay L.S. Vygotsky, isa sa pinakamahalagang tungkulin nito ay pagpaplano. Ito ay ang posibilidad ng pagpaplano - pagtatakda at pagpapanatili ng isang karaniwang semantiko na pananaw sa hinaharap na magbibigay sa bata ng pagkakataong ligtas na makaahon sa krisis ng unang taon. Malinaw kung gaano kahalaga para sa kanyang pag-unlad na panatilihin ang emosyonal na koneksyon ng mga mahal sa buhay sa sanggol sa mahirap na sandali ng kanyang pag-unlad.

Sa paglabas sa krisis na ito, ang bata ay nagagawang ayusin ang kanyang sarili sa tulong ng isang tuntunin na kanyang isinabuhay at naintindihan kasama ng isang may sapat na gulang. Siya ngayon ay "mabuti" hindi lamang dahil mahal siya ng lahat, kundi dahil sinusunod niya ang panuntunan, na nakakatugon sa mga inaasahan ng mga malapit sa kanya.

Panahon maagang pagkabata(nagsisimula sa paglabas mula sa unang affective crisis at nagtatapos sa pagpasok sa isang bagong krisis ng 3 taong gulang) - isa sa mga pinakamatinding at mahahalagang panahon ng emosyonal na pag-unlad ng bata. At kahit na ang panahong ito ay tradisyonal na nauugnay sa mga tagumpay sa larangan ng sensorimotor, sa pagbuo ng pagsasalita, dito nais naming isaalang-alang kung paano sinisiguro ang mga tagumpay na ito ng bata sa pamamagitan ng kanyang pag-unlad sa affective development. Sa oras na ito, ang bata ay patuloy na aktibong nakakabisado ng mga indibidwal na paraan ng magiliw na pag-aayos ng kanyang mga relasyon sa mundo.

Nasabi na natin na ang unang gawain na nakaharap sa kanya nang matuto siyang gumalaw sa kalawakan nang mag-isa ay ang magtatag ng sarili niyang distansya, kaligtasan sa pakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Hanggang sa ang bata ay nagsimulang aktibong gumalaw, ang mga tanong na ito ay nasa loob ng kakayahan ng isang may sapat na gulang, at sa mga sandaling iyon nang siya ay naiwang nag-iisa sa maikling panahon, siya ay pinanatili ng isang likas na pakiramdam ng pangangalaga sa sarili, ang tinatawag na " pakiramdam ng gilid." Ang mga posibleng pasa at pagkahulog sa oras na iyon ay hindi nauugnay sa kapabayaan, ngunit sa kakulangan ng koordinasyon ng mga paggalaw, kung gayon ang mga kamag-anak mismo ay aktibong hinikayat siya na hayaan ang elemento ng panganib sa buhay, na tumutulong na umupo mula sa isang nakatayong posisyon, humiwalay mula sa ang suporta, pagtagumpayan ang mga unang threshold at hakbang.

Humigit-kumulang isang taon, kapag ang isang bata ay nag-iisa na may kapana-panabik na impluwensya ng larangan ng pandama, pansamantalang nawawalan siya ng pakiramdam ng panganib - siya ay nagiging pabaya (maaaring magmadali sa isang lugar nang hindi tumitingin, kaswal na subukang ilagay ang kanyang daliri sa socket, kahit na siya alam na ito ay imposible at "bo-bo", tumatakbo pagkatapos ng lahat ng bagay na gumagalaw), ngunit din ang posibilidad ng pagpapanatili ng ilang uri ng sarili nitong makabuluhang linya ng pag-uugali. Ito ay tumatagal ng oras para sa parehong kahulugan ng gilid at ang kakayahang humawak bait nangyayari pabalik sa kanya. Sa pakikipag-ugnayan sa isang mahal sa buhay, sa pag-impeksyon sa kanya ng isang pagtatasa ng kung ano ang nangyayari, ang kanyang sariling mga emosyonal na marka ay nabuo na, mga mapanganib na lugar, na unti-unti niyang sinimulan na sundin nang maaga, na siya mismo, binabalaan ang kanyang ina tungkol sa isang butas sa kalsada o na nagpapahayag na maaari kang tumakbo nang hindi humahawak sa hawakan. Ang mga unang paraan ng pagtatatag ng distansya mula sa panganib ay umuusbong.

Sa bagong antas, nagpapatuloy ang pagbuo ng iba pang mga detalye ng isang matatag na paraan ng pamumuhay. Tulad ng nakita natin, sa edad na isa, na may normal na pag-unlad, ang bata ay nakabuo ng isang medyo binuo affective stereotype ng kanyang buhay na may isang hanay ng ilang mga gawi sa araw-araw at pag-uugali ng paglalaro, mga paraan ng emosyonal na pakikipag-ugnay. Nilikha ito ng ina, na patuloy na sinusuportahan niya, at, kahit na ang kontribusyon ng sanggol dito ay tumaas sa lahat ng oras, ito ay kanilang karaniwang pag-aari. Ang paghihiwalay ng patuloy na pagkakaisa ng sanggol sa ina, ang pagtaas ng dalas ng pag-iisa ng sanggol sa lalong kumplikadong nakapalibot na mundo ay nangangailangan ng mas malinaw at mas matatag na pagmamarka nito, hindi lamang may kaugnayan sa panganib. Ang lahat ng aspeto ng buhay ng sanggol ay kapansin-pansing pinayaman.Siyempre, ang gayong pagmamarka ay isinasagawa, una sa lahat, sa tulong ng salita. Actually, she goes for mom as an introduction to his life more and more names of objects and their properties. Ang mga unang salita na lumitaw sa rehiyon ng taon ay nagpapakita, ngayon ang pagbibigay ng pangalan ay napakahalaga para sa pag-order ng mga nakapaligid na impression. Ito ay palaging nangyayari sa emosyonal. makabuluhang sitwasyon at ang salitang ipinakilala ay karaniwang inuulit ng bata.

Samakatuwid, ang pag-order ay napupunta sa ilalim ng karatulang "mina" (bagaman maaaring hindi gamitin ng bata ang unang tao sa loob ng mahabang panahon). Sa oras na ito, ang mga permanenteng katangian ng lahat ng kanyang mga aktibidad ay lilitaw at nagsisimulang tawaging: isang plato kung saan siya kumakain, pajama, isang palayok, isang laruan kung saan siya natutulog, isang kumot, isang alpombra sa dingding, atbp. Ang panahon ng pagtitipon, nagsisimula ang pag-iimbak - ang sanggol ay nagsisimulang mangolekta ng mga laruan sa isang kahon, mayroong interes sa maraming maliliit na bagay (mga butones, pebbles, lapis, piraso ng papel, leaflet) - na kadalasang kailangan mo nang sabay-sabay. Ang bata ay nagiging may-ari at ito ay isang natural at mahalagang panahon ng kanyang madamdaming paggalugad sa mundo.

Unti-unti, nabuo ang isang koleksyon ng mga matatag na palatandaan ng sarili. Lahat ng pagpapakita ng sarili sa mundo ay nagiging mahalaga. Lalo na sinusubaybayan ng isang bata sa ganitong edad ang kanilang pagiging matatag. Ang pagiging regular, pag-uulit ng pagkamit ng mga resulta at pagkumpirma ng kanyang tagumpay ng iba ay mahalaga sa kanya. Sa oras na ito, ang sanggol ay nakaupo sa palayok sa gitna ng atensyon at buong kapurihan na nagpapakita ng mga nilalaman nito, nagsisimulang mag-scribble gamit ang tisa o lapis, na binibigyang pansin ang resultang bakas, hindi lamang nagsisimulang makilala ang kanyang sarili sa salamin, kundi pati na rin sa eksperimento nang may kasiyahan sa pagmuni-muni.

Kasabay nito, ang isang mundo ng matatag na mga palatandaan ng kapaligiran ay nabuo. Una sa lahat, siyempre, ang mundo ng mga bagay na konektado sa mga tao, una sa mga mahal sa buhay: bag ng "ina", "salamin ng lolo", "mga karayom ​​ng pagniniting ng lola", "relo ni tatay", pagkatapos ay sa mga kapansin-pansin na bagay - sipol ng pulis. , takip ng driver, atbp. At narito, sinisikap niyang panatilihin ang pagiging maaasahan ng mga palatandaan na kanyang pinagkadalubhasaan, na binabantayan ang pangangalaga sa pag-aari ng bagay, ang katangian ng karakter, ang karaniwang ritwal ng pakikitungo sa bawat isa sa kanyang mga kamag-anak.

Laban sa background ng paninindigan na ito ng katatagan, pagiging maaasahan ng kapaligiran at ang kanyang sarili sa loob nito, ang bata ay nagsisimulang aktibong mag-eksperimento sa kanyang sarili. Sa oras na ito, na nasa isang medyo maayos na relasyon sa isang malayong kapaligiran, nagsasagawa siya ng walang ingat na mga aksyon sa kanyang katawan, kadalasan ay talagang mapanganib dahil sa katotohanan na maaari niyang, na nadadala, magpasok ng ilang maliit na bagay sa kanyang ilong, hilahin ang isang bag sa ulo. Sa isang maagang edad, ang mga eksperimento sa pagsasalita ay katangian din: na halos hindi natutong magsalita, sinusubukan niyang mag-rhyme, pabirong binabaluktot ang mga salita. Ngayon ay nagsimula siyang talagang gamitin ang laruan, na kinukuha mula dito ang lahat ng posibleng mga katangian ng pandama, mga katangian ng pagganap na taglay nito. Kasabay nito, labis siyang nabihag ng mga impression na natanggap, nahuhulog sa kanilang karanasan. Ang oras na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng hitsura ng isang mahabang pagkabahala sa mga detalye ng taga-disenyo, na may mga cube, gulong, kahon, pagsingit, pyramids, mga kotse, stroller, buhangin, pagbuhos ng tubig. Kasabay nito, hindi lamang ang functional na kahulugan ng laruan ay makabuluhan, kundi pati na rin ang sensual texture nito;

Kabilang sa mga impression na nakakuha sa kanya, ang isang makabuluhang lugar ay inookupahan ng mga impression na orihinal na nauugnay sa mga mahahalagang sensasyon at ethological sign. Ang posibilidad na ito ay lumitaw pagkatapos lamang ng pagpapahina ng kanyang espesyal na sensitivity sa istraktura at dynamics ng spatial field tendencies. Ito ay humahantong sa isang bagong pagtaas sa pansin ng sanggol sa mga sensasyon ng kanyang sariling katawan, sa mga laro na may pangangati sa sarili. Sa panahong ito, maaaring lumitaw ang mga yugto ng masturbesyon, paghila sa tainga, pusod, atbp., na nakakagambala sa ina. Sa ilalim ng paborableng mga pangyayari, mananatili ang mga ito sa mga yugto, ngunit sa ilalim ng mga kondisyon ng hospitalism, asthenia, matagal na stress, atbp., maaari silang matatag na makakuha ng isang foothold.

Sa kabilang banda, ngayon ay nakakakuha siya ng isang mas malaking pagkakataon upang mapagtanto ang kahulugan ng kung ano ang nangyayari - upang "grab" ang ethological sign ng sitwasyon. At higit sa lahat, muli niyang naramdaman ang panganib sa kanyang sarili, at madalas itong nararamdaman nang mas matindi kaysa sa isang may sapat na gulang. Halimbawa, ang anumang butas, isang paglabag sa integridad ng isang bagay (isang butas sa lababo kung saan napupunta ang tubig, isang bola na impis sa harap ng ating mga mata, atbp.) ay maaaring madama bilang isang banta. Malinaw na sa oras na ito ang mga bata ay sobrang sensitibo sa iregularidad ng mukha, ang disproporsyon ng pigura ng isang random na paparating, ngayon ang takot sa isang maskara, isang matandang mukha, ay ipinahayag na.

Nang maglaon, kapag ang bata, kasama ang nasa hustong gulang, ay mailalagay ang hiwalay na pinakakapansin-pansing tanda sa holistic na konteksto ng semantiko ng sitwasyon, sinimulan niyang bigkasin ang nangyayari, minarkahan ito, tinatanggal ito mula sa kanyang sarili at, sa gayon, kinukumpirma ang kanyang seguridad: "matanda na si lola", "may sakit ang binti ni tiyuhin", "ngayon ay tatakbo ang lahat ng maruming tubig". Ipinakilala sa kontekstong semantiko, ang mga impression na ito ay hindi na nakakatakot. Minsan may mga pagtatangka din ang bata na direktang kontrahin ang kanyang sarili: "Masakit ang binti ni Uncle, ngunit hindi si Petya." Hindi nito ipinahihiwatig ang kawalang-galang ng bata, ngunit sa halip ang pagnanais na patunayan ang karanasan ng sariling kaligtasan. Iyon ang dahilan kung bakit, sa ganoong kahandaan, tumugon siya sa mga aliw ng kanyang ina sa mga sitwasyon kung saan siya mismo ay bumagsak o tumama ("Muntik na akong mahulog", "Pumutok - nawala ang lahat").

Ang kakayahang sensitibong maunawaan ang ethological sign ng sitwasyon ay nagbibigay sa sanggol sa murang edad at maraming kasiyahan. Ang isa sa aking mga paboritong laro, halimbawa, ay batay dito: pag-akyat sa isang "mink" - kanlungan: sa ilalim ng isang bush, sa isang kahon, sa ilalim ng isang mesa. Muli, ang espesyal na atensyon sa malapit ay ipinahayag, na ipinahayag na sa iba't ibang paraan upang ipahayag ang pagmamahal at lambing: mga halik, yakap, magiliw na pagbibigay ng pangalan. Kasabay nito, nagsisimula siyang maakit sa kanyang mga kapantay, nahawahan siya ng kanilang kaguluhan, tumatakbo sa paligid, at hinahangad niyang lumahok dito, nakakakuha ng maraming kasiyahan mula sa pangkalahatang kilusan at pandamdam na pakikipag-ugnay. Sa oras na ito, ang mga indibidwal at mga kalakip ay hindi pa napipili (hindi para sa wala na sinasabi ng mga may sapat na gulang na "Pumunta tayo sa mga bata"), ang pangunahing bagay ay ang lahat ay magkakasama, na mayroong maraming mga bata at kilusan, tactile contact. Kung sakaling ang iba pang mga kapana-panabik na karanasan ay kasama sa laro (buhangin, tubig, konstruksyon mula sa mga cube), ang mga bata ay naglalaro nang malalim na madalas na "malapit".

Ang ganitong pag-aaral ng isang sensual affective stereotype sa mga relasyon sa mundo ay nagbibigay sa bata ng napakalinaw, detalyadong mga alituntunin sa pagtukoy, pag-aayos at pagkilala sa kasunod na kaaya-aya, masaya at kakila-kilabot. Kadalasan, ang mga mananaliksik sa affective development ay nakatuon sa pinaka pansin tatlong taong gulang - isang bagong panahon ng krisis sa pag-unlad ng bata. Dito nais naming bigyang-diin ang kahalagahan ng nakaraang panahon, na lumilikha ng mga pangunahing kinakailangan para sa isang hakbang sa pag-unlad ng indibidwal na kamalayan sa sarili. Ang mga impresyon na nararanasan ng isang bata sa edad na ito ay matatag na nakapirmi sa kanyang affective memory at nagiging batayan para sa isang intuitive na pag-unawa sa kahulugan ng kung ano ang nangyayari, ginhawa at kakulangan sa ginhawa, katatagan, kagalingan at panganib, mabuting lasa at pagkasuklam, pagkasuklam. , na nananatiling may kaugnayan sa kanya sa buong buhay niya. At ito ay mauunawaan sa pamamagitan ng ningning ng pagkilala sa kalidad ng isang impresyon kapag ito ay kasabay ng ating mga alaala sa pagkabata.

Kinokolekta ng bata ang mga impression para sa pag-aayos ng kanyang indibidwal na stereotype sa kanyang sarili, ngunit sa ngayon maaari niyang ayusin ang mga ito sa isang sistema lamang sa tulong ng mga kamag-anak. Nakikinig siya nang may kasiyahan sa higit pa at mas kumplikadong mga kwento tungkol sa kanyang sarili at tungkol sa lahat ng nangyayari sa kanyang paligid, gustung-gusto ang mga pag-uulit sa kanila, madalas na nagtatanong ng mga tanong na pumukaw ng paulit-ulit na pag-uulit at nagagalak kapag narinig niya ang inaasahang sagot. Ang pinakamalaking kasiyahan sa kanya ay ang organisasyon, kaayusan ng kanyang buhay at ang buhay ng kanyang bahay. Ang mga karaniwang ritwal na kasama ng paggising, pagtulog, pagtanggap ng mga bisita, masusing paghahanda para sa paglalakbay at ang lakad mismo ay dapat sundin.

Ang bagay na kasama sa ritwal ng pakikipag-ugnayan at naging obligadong katangian ng isang tao ay tumutulong sa bata na makabisado ang mga bagong anyo ng imitasyon. Kung mas maaga ang bata ay hindi sinasadyang sumunod sa intonasyon, kaplastikan, mga kilos ng mga malapit, nang hindi lumalampas sa mga hangganan ng pangkalahatang holistic na pakikipag-ugnayan, ngayon ay nagsisimula siyang may kasiyahan na iisa ang ina, tatay, ang kanyang sarili at sa laro na sinasadya na inilalarawan ang mga ito sa tulong sa mga pinakamahalagang katangian (salamin, sapatos, portpolyo, kurbatang, atbp.). Sa parehong paraan, ang mga katangian ng iba pang mahahalagang tao para sa bata ay ginawa: isang doktor, isang pulis, isang driver, atbp.

Ang isa pang kultural na paraan ng pag-aayos ng mga impresyon ng bata sa panahong ito ay ang mga unang aklat ng mga bata. Siyempre, bago ang taon ang sanggol ay nagsisimulang makinig sa mga unang kanta, nursery rhymes, tula, tingnan ang mga larawan sa libro. Ngunit sa oras na ito, humanga siya, una sa lahat, sa intonasyon ng ina, ang ritmo na itinakda ng mga taludtod, mga indibidwal na impresyon mula sa mga larawan na emosyonal na nilalaro ng ina sa harap ng sanggol, kasama siya sa empatiya ("Ang nahulog at nabasag ang testicle - Umiiyak si lolo ..” A-a”, iyak ng babae “Ah-ah-ah” ...). Ang pag-unlad ng linya ng tulad ng isang maindayog na organisasyon ng mga impression ay nagpapatuloy sa isang mas matandang edad. Ang mga aklat na naka-address sa mga maliliit na bata ay alam kung paano magtagumpay, tiyak kung kailan sila nagtakda ng ganoong ritmo, pag-uulit, enumeration at pagdedetalye ng mga impression, na itinakda ng kanilang sikat na "Kolobok" at "Teremok". Dapat nilang itakda ang ritmo na ito hindi lamang sa mga salita, tula, kundi pati na rin sa mga guhit, kung saan hindi lamang ang mga kaganapan na nagaganap ayon sa balangkas, kundi pati na rin ang maingat na detalyadong mga koleksyon ng mga pamilyar na bagay na napakahalaga para sa kanya (detalyadong mga gamit sa bahay, nauugnay sa kusina, nursery, banyo, hardin ng gulay, malapit na kagubatan, atbp.).

Ngunit ang mga libro ay lalo na matagumpay sa isang maagang edad, tulad ng isang komportableng ritmo na organisadong istraktura ay nagbibigay-daan sa iyo upang maranasan ang impresyon ng panganib na kasama dito (mga tula at engkanto ni K.I. Chukovsky). Kailangan ito ng bata. Tulad ng nabanggit sa itaas, ang pagbuo ng isang affective stereotype ay binubuo hindi lamang ng isang detalyadong pag-aayos ng mundo, ngunit ng pag-highlight ng kakila-kilabot, mapanganib na mga sandali dito. Nakakaranas ng mga maikling sandali ng talas, pakikipagsapalaran at obligadong tagumpay laban sa panganib kasama ang isang may sapat na gulang, ang sanggol ay tumatanggap ng ilang hardening, karanasan ng paglaban sa takot. Nasa kamusmusan pa lamang, sinimulang sanayin siya ng isang may sapat na gulang upang malampasan ang pisikal na hadlang, ngayon ay sinasanay na niya siya upang malampasan ang mga panloob na takot. Ito ay higit na nauugnay dahil, habang ang hindi kasiya-siya at nakakatakot ay naayos na, ang isang sanggol sa paligid ng dalawang taong gulang ay maaaring sa unang pagkakataon ay makaranas ng tunay na takot (takot sa aso, lalim, taas, kadiliman, mga kotse, takot na mawala, mga doktor, atbp.) at nakakatakot na panaginip.

Gayunpaman, sa kanais-nais na mga kondisyon, sa kabila ng mga indibidwal na takot na ang bawat bata ay nakakaranas sa isang mas malaki o mas maliit na lawak, ang pag-unlad ng isang indibidwal na stereotype sa buhay, ang pagmamahal at suporta ng mga mahal sa buhay, ang kanilang kumpirmasyon ng kanyang mga nagawa, ang pagsunod sa kanilang mga inaasahan ay nagpapahintulot sa kanya na. pakiramdam na ligtas sa panahong ito ng edad. , may kumpiyansa at medyo aktibo sa malayang pag-aaral ng mga bagong bagay, sa edad na ito, karaniwan, ang bata ay may kumpiyansa at matatag na gumagamit ng panghalip na unang panauhan. Ito ang nagpapahintulot sa kanya na lumapit sa isang bagong yugto ng pag-unlad ng affective, na nauugnay sa isang krisis ng tatlong taon, na nailalarawan, tulad ng alam mo, lalo na sa pamamagitan ng paglitaw ng binibigkas na negatibismo.

Ito ay isang natural na yugto ng pag-unlad, kung saan mayroong muli ng pansamantalang hindi pagkakasundo sa kanyang kakayahang i-coordinate ang kanyang mga aksyon sa mga mahal sa buhay. At muli, ito ay konektado, tulad ng nakita natin, hindi sa mga pagkalugi, ngunit sa pagkuha ng mga bagong pagkakataon. Ngayon siya ay nakapag-iisa na magtakda ng isang layunin, hawakan ang intensyon para sa isang sapat na mahabang panahon, paglaban sa panandaliang impluwensya ng sitwasyon. Ito mismo ang hindi niya nakayanan sa edad na isa - at pagkatapos ay tinulungan siya ng kanyang mga kamag-anak na makayanan. Ngayon ay sinusubukan niyang matutunan kung paano gawin ito sa kanyang sarili at mga kamag-anak, patuloy na sinusubukang tulungan siya, nang hindi sinasadyang maging isang balakid sa pagbuo ng isang bagong kasanayan. Ito ay malinaw. Pagtatanggol sa kanyang layunin, sinimulan niyang sirain ang stereotype ng pamumuhay nang magkasama na itinatag sa panahong ito. Sa esensya, ayaw niyang sirain ito at siya mismo ay dumaranas ng paglabag sa karaniwang takbo ng buhay, nakakaranas ng hindi pagkakasundo sa kanyang mga mahal sa buhay. Gayunpaman, matigas ang kanyang ulo na nagsisikap na matupad ang kanyang plano.

Hindi mo maaaring subukan na basagin ang bata sa kanyang, bilang madalas na tila, "walang kabuluhan" katigasan ng ulo. Dapat nating matiyagang turuan siya na subukang humingi ng kompromiso - ang posibilidad ng pagsasama-sama ng mga bagong umuusbong na intensyon at ang naitatag na estereotipo ng pakikipag-ugnayan. Kung hindi, hindi magagawa ng bata ang kanyang indibidwal na mekanismo ng pagpapalawak: ang posibilidad ng independiyenteng pagpili, paggawa ng desisyon, pagsunod sa layunin, na nakatuon sa pagtagumpayan ng mga hadlang. Kung wala ang mga kakayahan na ito, hindi niya magagawang tunay na umunlad sa intelektwal, pumasok sa isang malikhaing pag-uusap na may nagbabagong mga pangyayari, at bumuo ng isang sapat na antas ng mga paghahabol sa mga relasyon sa mundo. Sa esensya, ang ganitong gawain ay nagbibigay sa unang pagkakataon ng pagkakataon para sa mga kamag-anak na pumasok sa isang detalyadong pag-uusap sa bata. Kung mangyari ito, hindi nagiging pangkalahatan ang negatibismo at tinutulungan ng mga matatanda ang bata na makaahon sa krisis na may mga bagong nakuha. Tulad ng nabanggit na, ito ay sa edad na ito na ang bata ay tumatanggap ng isang malakas na impetus sa intelektwal na pag-unlad at pagbuo ng pagsasalita, nagsimulang magtanong tungkol sa sanhi-at-epekto na mga relasyon, isang detalyadong laro ng balangkas ay nagsimulang bumuo.

Kaya, nasubaybayan namin ang kurso ng maagang pag-unlad ng affective ng bata. Sinubukan naming kilalanin ang mga pangunahing milestone na sumasalamin sa pagbuo ng mga mekanismo para sa pag-aayos ng kanyang pag-uugali, ang kanilang pagkahinog sa pakikipag-ugnayan sa mga mahal sa buhay, una bilang isang anyo ng karaniwang paglalaro, kasiyahan at unti-unting koneksyon sa "seryosong" trabaho sa pag-regulate ng pakikipag-ugnayan sa mundo , gumuhit ng lalong independyente at makatwirang linya ng pag-uugali.

Nakita namin na ang pag-unlad ng bata sa kasong ito ay nangyayari nang hindi pantay, at ang ganap na "normal" na kurso nito ay may kasamang mahirap na mga panahon. Kaya ang pag-unlad at pagpapabuti ng magkakaibang mga mekanismo ng pagbagay sa matatag, regular na mga kondisyon ng pamumuhay - ang pagbuo ng isang indibidwal na pamumuhay, mga personal na attachment sa ilang yugto ay kinakailangang maging isang pagtaas sa kahinaan at ang paglitaw ng mga takot na nauugnay sa isang paglabag sa nakagawian na mga ugnayan. Samakatuwid, mayroong natural na kahalili sa pagbuo ng mga paraan upang umangkop sa mas matatag na mga sitwasyon at sa pagbabago, hindi inaasahang mga pangyayari. Ang aktibong koneksyon ng huli ay humahantong sa isang taon at sa tatlong taon sa paglitaw ng mga krisis na nauugnay sa isang pansamantalang pagkawala ng kontrol ng bata sa mga pakikipag-ugnayan sa mga mahal sa buhay. Ang paraan sa labas ng mga krisis na ito, gaya ng napag-usapan na, ay nauugnay sa pagpapakilala ng mga kinakailangang indibidwal na mekanismong ito sa pangkalahatang semantikong konteksto ng pakikipag-ugnayan.

Ang pagpasa sa mga unang taon ng buhay ng isang bata sa pamamagitan ng mga yugto ng emosyonal na pag-unlad na tinalakay sa itaas, na sumasalamin sa pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng mga pangunahing mekanismo para sa pag-aayos ng kanyang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, ay nagpapatotoo sa kagalingan ng kanyang affective development. Ang pagkaantala sa pagbuo ng alinman sa mga mekanismong ito, ang kahirapan sa pagsasama nito sa pagbuo ng sistema ng emosyonal na regulasyon ng pag-uugali, na natigil sa mga yugto ng paggamit ng mga ito pangunahin para sa layunin ng autostimulation nang walang karagdagang pag-unlad sa kinakailangang paraan ng pagbagay. sa hindi maiiwasang mga kaguluhan sa emosyonal na pag-unlad. iba't ibang antas grabidad.