Ang istilo ng mga sanaysay sa paaralan ay isang sanaysay. Komposisyon sa paksang "Fashion at istilo", "Modernong fashion
Ang fashion ay kasikatan, ang pangingibabaw ng ilang panlasa o istilo sa ilang partikular na lugar. Halimbawa, sa larangan ng pananahi ng mga handa na damit. Ang fashion ay lumilipas, iyon ay, ito ay may posibilidad na magbago. Ngayon, ang mga down jacket na may mga makinang na guhit ay sunod sa moda. At bukas ay nagbabago na ang fashion, ang mga quilted coat na may mga pattern ng gothic at curlicues ay nagiging sunod sa moda.
Halimbawa, sa ilang panahon, ang klasikong istilo ng pananamit ay sikat sa populasyon. Snow-white collars, mahigpit na katangian ng mga suit, makintab na itim na palda, kalinawan at katumpakan sa lahat ng bagay! At ang isa pang season ay kumakatawan na sa isang pantasya o romantikong istilo. Dito, sa mga kalye ng mga lungsod, malawak na palda na may puntas at ruffles, ang mga transparent na manggas ng mga blusa ay napakalaking lumilipad sa hangin. Huminto ang tingin sa mga burdado na corset at sa parehong burda na mga jacket, sira-sira na mga sumbrero, maraming kulay na shawl na may mga tassel.
Ang fashion ay umiiral araw-araw, mayroong maligaya. Halimbawa, ito ay naka-istilong magsuot ng mga kulay na kamiseta para sa bawat araw. Para sa holiday ito ay naka-istilong magsuot ng maiikling itim na damit na may hubad na mga balikat sa manipis na spaghetti strap.
Medyo iba ang istilo. Hindi ito uso. Ang istilo ay isang tiyak na accent, isang imahe na tumutugma sa panlasa ng isang tao. Ang istilo ay ipinahayag sa mga damit, sapatos, muwebles, kagamitan sa bahay, arkitektura ng mga gusali at iba pang istruktura. At marami pang iba na maaaring ipahayag ang istilo. Ang "naka-istilong" ay hindi nangangahulugang "fashionable". Bagaman ang parehong mga salita ay madalas na sinasabi bilang isang papuri sa isang tao. Halimbawa, "Napaka-istilo mo!"
SA modernong mundo iba-iba sa fashion at istilo. Tulad ng mundo mismo, sila ay puno ng isang masa ng mga kagiliw-giliw na mga kaganapan at manifestations. Ilang mga istilo ang mayroon ngayon sa isang disenyo ng kasangkapan? At mga kinikilalang istilo lamang? sampu? limampu? Tila sa akin na sa lahat ng mga estilo at sub-estilo ay magkakaroon ng hindi bababa sa isang daan!
Estilo mga sanaysay sa paaralan
Kung maaari mong makuha mula sa iyong sarili ang salita ng iyong sarili, ipinanganak sa iyong sarili, kung gayon paano ka mag-aaksaya ng oras at habulin ang mga salita ng ibang tao.
M. Prishvin.
Ang pinakamagandang bagay ay ang direkta at simpleng binibigkas na SALITA.
SA. Shakespeare.
Ang magandang istilo ay nasa puso.
D. Diderot.
Ang istilo at wika ng isang sanaysay sa paaralan ay lalong malinaw na nagpapakita ng sariling katangian ng may-akda nito.
Minsan, ang pagkuha ng isang kuwaderno, nang hindi tinitingnan ang apelyido, sinimulan mong basahin ang sanaysay, tiwala na ito ay isinulat ni A-vym (parang ang kanyang sulat-kamay), ngunit ang pinakaunang mga linya ay pinabulaanan ang palagay. At hindi dahil mahinang mag-aaral si A-v, ngunit mahusay na mag-aaral ang may-akda ng akda. It happens that both are good students, and it's all about mga katangiang katangian istilo.
Ang mga ito ay hindi palaging malinaw na ipinahayag, ngunit kung ang mga mag-aaral ng klase na ito ay hindi tinuruan sa mga gitnang klase na magsulat ng parehong mga sanaysay "tulad ng kambal" (Una kong narinig ang paghahambing na ito mula kay MA Rybnikova.), Sa karamihan ng mga kaso, ang mga tampok na ito ay ipinahayag. medyo sigurado.
Sa harap ko ay isang stack ng mga notebook na may mga cool na sanaysay "ayon kay Oblomov". Anong sari-saring istilo! Sari-saring diksyunaryo, iba't ibang syntax, at kung paano mo malinaw na makikita na ang pariralang nagustuhan mo sa akda ni M. A. ay sadyang hindi maiisip sa gawa ni G. D., at ang mga katangiang pagliko na paulit-ulit sa notebook ni E. G. ay imposible sa V. K ...
Ang mga katangian ng estilo at wika ay kapansin-pansin. Pero baka ilusyon ko lang? Pagtutuunan ba sila ng pansin ng mga nasa ika-siyam na baitang? Sumulat ako ng mga panipi mula sa mga kuwaderno ng G. B., M. L., E. G., L. B., A, M. Magbabasa ako sa klase sa aking kuwaderno upang hindi bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na hulaan ang tungkol sa may-akda sa pamamagitan ng hitsura mga notebook.
Nagsisimula ako sa G. B. Para sa akin, ang kanyang paraan ng pagsulat (siya ay isang mahinang mag-aaral) ay napaka katangian na hindi mahirap hulaan ang may-akda ng mga linya na kanyang isinulat.
Narito ang kanyang karaniwang mga parirala, bokabularyo.
"Sa agahan, sinabi ni nanay kay Ilyusha na huwag lumayo sa bahay at huwag pumunta sa bangin, kung saan mayroong iba't ibang masamang alingawngaw ... Sinimulan niyang hilahin ang kanyang medyas, ngunit hindi siya sumuko, at sabay silang tumawa. ...
Sinabi niya sa kanya ang iba't ibang mga kwento, at pinakinggan ni Ilyusha ang lahat ... "
Ang E. G. ay may ganap na kakaibang istilo, ibang bokabularyo:
“Pinalaki sila nang hindi nasanay sa negosyo, tinuruan lang dahil ang mga maharlika na walang pinag-aralan ay magiging katawa-tawa sa mata ng lipunan. Itinuro sila hindi dahil naunawaan nila ang kahulugan ng edukasyon, kundi dahil tinanggap ito sa ganoong paraan. Sila ay tinuruan at walang natutunan.”-
“Hindi na siya naaakit ng kasiyahan buhay metropolitan. Pinapalitan ng bathrobe, sofa at sapatos ang lahat ng saya ng buhay para sa kanya. Nakahiga siya sa sopa, tinataboy ang mga iniisip tungkol sa negosyo. Sinusubukan niyang tanggihan ang mga kaso, ipagpaliban, ipagpaliban ang mga ito para sa isa pang araw. Sinusubukan niyang magbasa, ngunit ang pagbabasa ay nakakapagod sa kanya: nakatulog siya sa isang libro ”(A.M.).
"Palagi, at lalo na sa mga pista opisyal, ang kanilang mesa ay puno ng mga pinggan, na ang korona ay isang pie, napakalaki na kinain nila ito sa loob ng tatlong araw, at ang mga natira mula dito ay nahulog sa mga patyo.
Nang tanungin siya ng kanyang ina bago umalis kung ano ang kanyang nararamdaman, mas pinili niyang manahimik, alam niyang iiwan siya ng kanyang ina sa bahay...
Hindi alam kung paano mabuhay o magtrabaho, malalim niyang itinago ang lahat ng kanyang mga kakayahan ... "(M. L.).
At tanging mga linya lamang mula sa mga sinulat ni L. B. ang naging dahilan ng maikling talakayan.
"Ngunit ang pinakamasamang bagay ay ang katamaran ng mga pag-iisip ..." Ito, siyempre, ay hindi ko sinasabi. Ito ay sinabi ng manunulat na si Lev Kassil. At sa tingin ko lahat ay sumasang-ayon sa kanya.
Sa harap ko, lumilitaw si Oblomov bilang sagisag ng isang bagay na hindi kapani-paniwalang tamad, inaantok at walang malasakit. Minsan, kapag hindi ko naramdaman ang pag-iisip o katamaran lamang, naaalala ko si Oblomov at iniisip: katulad ko ba talaga siya sa ilang paraan?
Hindi! Nakakatakot na maging katulad ni Oblomov kapag hindi ka nagtatrabaho, hindi nagmamahal, hindi nakikisaya sa lahat, ngunit umiiral lang."
Bago binibigkas ang pangalang L.B., tumunog sa klase ang pangalan ng tatlo pang magagaling na estudyante. B. ay pinangalanang pang-apat. At gayon pa man ay labis akong nasiyahan sa resulta ng karanasan! "Ang aking sariling istilo" ay hindi lamang umiiral, "ang mga mag-aaral mismo ay "nararamdaman" ito, at hindi lamang ako, ito ay hindi isang alamat na nilikha ko.
Siyempre, kapag pumipili ng mga komposisyon para sa eksperimento, sinubukan kong maghanap ng mga parirala kung saan mas malinaw ang mga tampok ng istilo ng mag-aaral. Ngunit, sa kabilang banda, kumuha ako ng napakaliit na mga sipi mula sa bawat gawain na, tila, kahit na napakaliit ay maaaring matukoy mula sa kanila. mga katangian ng karakter Imposible lang ang istilo, at itinalaga ko ang aking karanasan sa kabiguan nang maaga!
At gayon pa man nagtagumpay siya!
Sa mga sipi sa itaas, sinalungguhitan ko ang mga salita, mga pagliko, na, sa palagay ko, ay nag-udyok sa mga mag-aaral ng mga tamang sagot sa mga tanong tungkol sa pagiging may-akda.
Ngunit narito ang kawili-wili! Ilan sa mga talatang tinalakay ay mula sa mga may-akda na ang mga sinulat ay binasa sa harap ng klase (G. B., E. G., L. B.). Wala sa mga sinulat ni A. M. ang tinalakay sa klase, at, tila, pinangalanan kaagad ang may-akda nito dahil binasa ng kanyang mga kaibigan ang kanyang mga gawa, o dahil ang "mukha" ng may-akda ay makikita sa binasang sipi. Ang "pagkakakilanlan" ng may-akda na ito ay lalong hindi napakahirap dahil siya ay nag-aaral sa grupong ito sa loob ng ilang taon.
Ipaubaya ko sa mambabasa na tandaan sa bawat sipi ang mga tampok na pangkakanyahan na nagpasiya sa tagumpay ng eksperimento. Ikukulong ko ang aking sarili sa pinaka-pangkalahatang katangian ng mga may-akda ng mga sipi.
Si G. B. ay isang mahina, mahinang magbasa ng mag-aaral, lubhang walang muwang, na walang partikular na interes sa mga aralin (hindi lamang panitikan).
Si E. G. ay isang tiwala sa sarili, napakahusay na nagbabasa, mag-aaral na mahilig magpakitang-gilas, mahilig sa panitikan.
Si M. L. ay isang seryoso, mahusay na nagbabasa, may kakayahang binata na kilala sa klase bilang isang indibidwalista.
Si A. M. ay isang napakawalang kwenta, tamad at sa parehong oras ay napakahusay, matalino, medyo mahusay na nagbabasa na binata.
Si L. B. ay isang walang kabuluhan, tamad, ngunit may kakayahan at napakahusay na basahin, malikhaing kawili-wiling batang babae na mahilig sa sining.
Sa ilang lawak, ang mga katangiang ito ay makikita sa wika at istilo ng mga mag-aaral. At ito ay natural
Interesado ako ngayon hindi sa kung paano makikita ang mukha ng may-akda nito sa estilo ng mga sanaysay, ngunit sa mismong katotohanan na ang aking mga mag-aaral ay may "kanilang sariling istilo" (kumbinsido ako na hindi lamang sa akin).
Hindi ito nangangahulugan na sa ganitong istilo ay papasok sa buhay ang bawat kabataang lalaki at babae, na ang gawain ng guro (at marahil ang mag-aaral mismo!) ay tapos na ngayon. Sa kabaligtaran, ngayon alam ko nang tiyak na pagyayamanin ng aking mga mag-aaral ang kanilang buhay na pananalita (“ang wikang ina” ay isang napakaangkop na pagpapahayag ng M.I. Kalinin), at hindi ang kabisadong hanay ng mga parirala “lalo na para sa mga komposisyon” (“... ay isa sa pinakamagaling...”, “may malaking kahalagahan...”, “... gumaganap ng lubhang mahalagang papel”, “ang pangunahing dahilan ay...”, atbp.), na ginagamit pa rin ng ilang estudyante.
Ngunit hindi nagkataon na binanggit ko ang mga katangian ng "natukoy" na mga may-akda. Kung, ayon sa mga gawa ng mga mag-aaral na sumulat ng kanilang sarili at sa kanilang sariling paraan, posible - hindi bababa sa isang guro - na isipin ang mga may-akda, ayon sa mga gawa ng mga compiler, na puno ng isang malaking bilang ng mga verbal formula "para sa bawat okasyon", kahit na ang mga formula na ito ay hindi direktang inilipat sa kanila mula sa aklat-aralin, walang maisip.
Sa aklat na "Mga Komposisyon sa mataas na paaralan bilang pansariling gawain"Sinubukan kong pag-uri-uriin ang mga estilo ng mga sanaysay na walang sariling katangian:" Ang gawain ng isang mahina, pangkaraniwan na mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang estilo "malapit sa teksto ng aklat-aralin ... Sa pinakamahusay, ang isang sanaysay ng ganitong uri ay lumalabas upang maging isang muling pagsasalaysay ng aklat-aralin."
Inilalarawan ko ang mga komposisyon ng istilong "pangalawang" tulad ng sumusunod: "Walang direktang paghiram mula sa aklat-aralin dito ... Ang may-akda ng naturang sanaysay ay hindi naglalabas ng isang parirala mula sa isang artikulo sa aklat-aralin nang mekanikal. Minsan kinukuha niya lang yung design niya."
Ang ikatlong uri ng estilo ay napakatalino, puno ng matatayog na salita... Sa esensya, ito ang "ang pinakamataas na yugto sa pagbuo ng pangalawang uri ng istilo..."
Mayroong malaking bahagi ng pagiging prangka sa pag-uuri na ito. Sa pagsasagawa, marami pang komposisyon na halos ang istilo parehong base maaaring maiugnay pareho sa unang uri at sa pangalawa. Malayo rin sa laging posible na gumuhit ng linya sa pagitan ng pangalawa at pangatlong uri.
Gayunpaman, kinakailangan na magsalita nang hiwalay tungkol sa "estilo" (narito ang salitang "estilo" ay natural na humihingi ng mga panipi!) ng unang uri (kabilang ang mga komposisyon ng "intermediate type") at tungkol sa estilo ng pangalawa, pangatlo. uri.
Sa ating panahon ay mahirap na makahanap ng isang guro na naghihikayat sa "unang uri" ng estilo, at isang mag-aaral na nasiyahan sa "unang uri" na istilo. Sa katunayan, sa anumang paaralan, ang mga paksa ay ibinibigay na hindi maiisip na ihayag sa pamamagitan ng muling pagsasalaysay sa mga pahina ng isang aklat-aralin.
Ang istilo ng "ikatlong uri" ay ibang usapin. Mga komposisyon - mga compilation, puspos ng magagandang (mula sa salitang "maganda") na mga salita at parirala, ngunit wala ng damdamin at pag-iisip, kung minsan ay maaaring makaakit ng isang bihasang guro na overload sa mga notebook. Ngunit ang maingat na pagbabasa ng gayong mga sulat ay nakakumbinsi sa atin na ang kanilang mga may-akda ay hindi marunong mag-isip o makaramdam.
Ano ang gagawin kung ang isang mag-aaral ay dumating sa ika-siyam na baitang na may malaking supply ng mga verbal formula, tulad ng "na may kamangha-manghang kapangyarihan", "sa tabi ng masining na mga detalye”, “gumaganap ng pambihirang papel” at maging “gumaganap ng ... kahalagahan”?
Sa tingin ko, ang mga proseso ng pagpapayaman sa pagsasalita ng mga mag-aaral at ang paglaban sa mga clichés, walang laman na parirala at maling kagandahan ay maaaring magpatuloy nang sabay-sabay, nang magkatulad. Mahusay na pagsasalita ng guro, mga librong hindi nilamon ngunit binabasa ng mga mag-aaral, mga programa sa radyo at telebisyon, mga artikulo sa pahayagan at mga sanaysay - lahat ng ito araw-araw ay nagpapayaman sa pagsasalita ng isang binatilyo, isang binata at isang babae.
Gayunpaman, ang isang mahusay na guro ay hindi nililimitahan ang kanyang sarili sa maingat na paghahanda para sa isang lektura, iniisip ang pandiwang disenyo nito nang maaga at patuloy na nagrerekomenda pinakamahusay na mga libro para sa pagbabasa. Ginagamit ng isang mahusay na linggwist ang bawat pagkakataon, bawat pagkakataon, upang itanim ang lasa para sa isang matalino, malakas, buhay na salita, sa pinakamahusay na mga halimbawa nagpapakita ng lakas at kagandahan nito.
Ang dakilang Lenin ay isang dakilang master ng salita. Sa kasamaang palad, sa mga sipi lamang ang guro ay may pagkakataon na basahin ang kanyang artikulong "In Memory of Herzen" sa klase. Mayroong ilang mga talagang mahusay na mga halimbawa out doon. mataas na sining pagmamay-ari ng salita.
"Gisingin ng mga Decembrist si Herzen. Inilunsad ni Herzen ang isang rebolusyonaryong pagkabalisa. Ito ay kinuha, pinalawak, pinalakas, pinalakas ng mga raznochintsy revolutionaries, na nagsisimula sa Chernyshevsky at nagtatapos sa mga bayani ng Narodnaya Volya. 1 (na-highlight ko - SA.L.). Tingnan, sinasabi ko sa mga mag-aaral, kung gaano katumpakan ang pagpili ng mga panaguri-pandiwa! Ang bawat isa sa apat na pandiwa sa ikatlong pangungusap ay mas malakas kaysa sa nauna. At pinapaalalahanan ko ang mga nasa ika-siyam na baitang kung gaano kadalas nila mismo nakakalimutan na hindi mahalaga kung anong pagkakasunud-sunod ang gagamitin homogenous na miyembro mga mungkahi. ("Nagsulat si Turgenev ng iba't ibang uri ng mga gawa: mga sanaysay, maikling kwento, nobela, dula, tula, nobela.")
Gaano karaming mga nagpapahayag na salita at parirala ang nasa pinag-aralan mataas na paaralan artikulo ni V.I. Lenin "Leo Tolstoy, bilang salamin ng rebolusyong Ruso"! Iginuhit ko ang atensyon ng aking mga mag-aaral sa mga ekspresyong tulad ng "walang kapantay na mga larawan ng buhay ng Russia", tulad ng "pagtanggal ng lahat at sari-saring mga maskara", "isang mortal na suntok na idinulot sa dating friability at flabbiness ng masa ..." Napakaliit na oras. lumipas, at naririnig ko ang ekspresyon ni Lenin ("pagpunit sa lahat at sari-saring maskara") sa pagsasalita ng kanyang mga estudyante. Ngunit kung hihilingin kong "sapilitan" nilang ipasok ang ekspresyong ito sa sanaysay tungkol kay Tolstoy, hindi ito maaaring (maliban sa ilang mga gawa) nang matalino at angkop na kasama sa teksto.
Gaano karaming angkop, tumpak, matalinong mga salita at ekspresyon ang maririnig at mahahanap ng ating mga estudyante sa mga artikulo ng Belinsky, Dobrolyubov, Chernyshevsky, Herzen! Ngunit hindi ko kailanman sinasabi: gumamit ng ganito at ganyang mga salita, ganyan at ganyang mga parirala sa komposisyon bukas (o ngayon); Hindi ko ito sinasabi dahil kailangan munang matutunan ng mag-aaral na gamitin ang mga ito nang malaya, at pagkatapos ay ipakilala ang mga ito sa komposisyon kapag, sa kurso ng pag-iisip, kailangan niya ang mga ito.
Ang isang salita na hindi lubos na nauunawaan, ang isang mahinang pinagkadalubhasaan na ekspresyon ay mukhang mga banyagang katawan sa pagsasalita; kadalasan ang mga ganyang salita at pananalita ay nagagamit lamang sa maling paraan.
Halimbawa, natutunan ng isang mag-aaral na ang pang-uri na "arbitraryo" ay ginagamit hindi lamang sa kahulugan ng "kahit ano", "kahit ano", ngunit din sa isang kahulugan na malapit sa pangngalan na "arbitraryo" ( arbitraryong desisyon). At kaya ang "arbitrary" na mga tao ng Kabanov at Dikoy ay lumitaw sa kanyang trabaho. Nagustuhan ng batang babae ang turnover: "Hindi kasalanan ni Herzen, ngunit ang kasawian ni Herzen na hindi niya nakita ang mga rebolusyonaryong tao ..." ("In Memory of Herzen"), ngunit hindi niya naintindihan ang kakanyahan nito at isinulat sa sanaysay: " Ito ay hindi isang kamalasan, ngunit kasalanan ...” .
Hayaang patuloy na hikayatin ng guro ang mag-aaral sa hayskul na maghanap ng pinakamahusay sa mga pinakamagagandang salita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, gaano man kahirap ang gawaing ito. Ipaalam sa kanila kung ano at pinakadakilang manunulat hindi sila agad nakahanap ng mga ganoong salita na agad na nasiyahan sa kanila. Anong pagkakaiba ng unang bersyon ng The Inspector General at ang huling, mapanlikhang edisyon! Hindi, tila sa akin, isang guro na hindi sasabihin kung paano natuloy ang paghahanap para sa isang salita sa isang mahusay na manunulat (kasama si Gogol, Lermontov, Nekrasov).
Sa anumang libro tungkol kay Mayakovsky, sa anumang artikulo tungkol sa mahusay na makata ng Sobyet, sa aklat-aralin, ang mga halimbawa ay ibinigay kung paano pinakamahusay na mga salita at lumiliko si Mayakovsky sa kanyang sarili. Ngunit dapat ding gawin ng estudyante. Ang paulit-ulit na itinatama na parirala sa isang sanaysay sa paaralan ay hindi isang tanda ng palpak na gawain. Mas madalas - ito ay patunay ng isang seryosong diskarte sa trabaho.
Imposibleng bigyang-katwiran ang dumi sa isang puting sanaysay - ang mga pagwawasto ay ginawa sa isang draft. Ngunit kung ang isang mag-aaral na masyadong hinihingi sa kanyang sarili, sa huling pagtingin sa draft ng sanaysay, ay nakahanap ng mga salita at parirala na hindi nagbibigay-kasiyahan sa kanya, at itinutuwid ang mga ito, ang gayong mga pagwawasto, na positibong nagpapakilala sa gawain ng mag-aaral, ay hindi maaaring itinuturing na isang kakulangan ng komposisyon.
Minsan ang mga mag-aaral ay inaalok ng mga listahan ng mga liko na dapat gamitin sa proseso ng paggawa sa isang sanaysay sa mga ganoon at ganoong kaso. Kung ang mga naturang listahan ay inaalok bilang isang reseta, nakakapinsala lamang ang mga ito. Lalo na kapag maliit na iniisip. At ito ay nangyayari kahit na ang mga listahang ito ay nai-publish para sa pampublikong paggamit. Sa journal na "Literature at School" .. (No. I para sa 3958) sa isang artikulo ni I.P. Pelya "Isang sanaysay sa ika-7 baitang batay sa pagpipinta ni Repin na "Barge Haulers on the Volga" ay nagbabasa: "Itinakda namin na, kapag inihahatid ang nilalaman ng larawan, ang mga pandiwa ay dapat gamitin sa kasalukuyang panahunan; pumipili kami ng mga kasingkahulugan para sa mga salita na madalas na matatagpuan sa sanaysay: pagpipinta-- trabaho, canvas, "Barge haulers sa Volga"; may-akda-- artist, Repin, Ilya Efimovich; mahirap na paggawa-- mabigat, nakakapagod, hindi mabata; gumagalaw-- gumagala, hinihila ang strap, barge, nakasandal sa strap.
Napansin namin na, paglipat mula sa paglalarawan ng isang barge hauler patungo sa paglalarawan ng isa pa, maaari naming gamitin ang mga salita: halika, pamunuan ang prusisyon, sa isang pares, sa tabi niya, sa likod niya, sa susunod, isa pang barge hauler, penultimate barge hauler, isinara ang prusisyon atbp." (Italiko sa buong may-akda ng artikulo.-- V. L.).
Ang parehong mga listahan, kahit na ang una sa mga ito ay nagtatapos sa isang mapagpasyang punto, ay hindi kumpleto. Walang epithet na "mabigat", na kusang-loob na ginagamit ng mga mag-aaral kapag inilalarawan ang larawan. Ang pamilyar na saloobin sa isang mahusay na artista, na lumitaw kapag tinawag siya ng isang mag-aaral, bilang isang mabuting kaibigan, sa pamamagitan lamang ng kanyang unang pangalan at patronymic, ay ganap na hindi katanggap-tanggap. At ang galit lamang ay sanhi ng pagsasama sa pangalawang listahan ng mga parirala: "pangunahan ang prusisyon", "isinasara ang prusisyon". Sa naaangkop na konteksto, masasabi ng isa na "isinasara ang malungkot na prusisyon", ngunit walang pasubali na nagmumungkahi: "lead", "isara ang prusisyon", ay hindi katanggap-tanggap.
Ang wika ng komposisyon ay dapat na simple, tumpak, nagpapahayag, kung minsan ay matalinghaga. Hindi tayo magsasawang ulit-ulitin ito sa ating mga mag-aaral - bago mag-compose, at sa aralin ng pagsusuri o pagtalakay sa komposisyon.
Ngunit ito ay posible lamang kapag ang mga saloobin ng komposisyon ay malinaw, ganap na naisip. Imposibleng paghiwalayin ang gawain sa istilo, sa wika ng komposisyon mula sa gawain sa nilalaman ng komposisyon. At kung kinakailangan na magsagawa ng gawain upang pagyamanin ang wika ng mga mag-aaral, kung gayon hindi natin dapat kalimutan ang tungkol sa agarang layunin nito: mas mayaman ang wika ng mag-aaral, mas malaki ang pagkakataon para sa kanya na mas ganap, mas tumpak, mas malinaw na ipahayag kanyang pag-iisip.
Talagang gusto ko ang mga salita tungkol sa mga salita na nakita ko mula sa modernong manunulat na may talento ng Sobyet na si Vladimir Tendryakov:
"Mayroong mga mapagmataas na salita - matapang at malakas sa kanilang sarili, sila, itinapon sa tamang oras, ay pumukaw ng lakas ng loob at katapangan. Ito ay mga salita-binhi, kung saan lumalago ang mga pagsasamantala ng tao.
Ngunit may iba pang mga salita. Hindi sila nakakaramdam ng anumang kagandahan, walang pagmamataas, walang lakas. Ang mga ito ay hindi nakikita, kulay abo, araw-araw. Hindi sila itinapon mula sa mga kinatatayuan, binibigkas sila nang walang kalunos-lunos. Ang gumagamit ng mga ito ay tinatrato ang mga salitang ito nang walang labis na paggalang, itinapon ang mga ito habang naglalakbay sa isang nagkasala, tuyo, bumubulung, magalang o ganap na walang kulay na boses. Gayunpaman, ang gayong mga salita ay makapangyarihan sa kanilang sariling paraan. Ang mga madamdamin na pagnanasa, namumuong paninindigan, katigasan ng ulo, batang kaguluhan - lahat ay may kakayahang pawiin ang gayong salita. ("Mahigpit na buhol.")
Marahil ay mababasa ang mga linyang ito kapag sinusuri ang sanaysay, kung saan binabawasan ng "iba pang" mga salita ang nilalaman ng akda, at ang mga mag-aaral mismo ay hindi mapipigilan na hindi pangalanan ang mga ito sa komposisyon ng isang kaibigan. Ngunit hindi direktang masagot ng isa ang tanong na maaaring itanong ng mga estudyante: "Anong mga salita, halimbawa, ang maaaring maiugnay sa" mapagmataas "? Alin sa "iba"?
Ang isang bihirang salita ay matapang at malakas sa sarili nito. Ito ay kung paano ito nagiging sa konteksto. At kahit na ang pinakamalakas at mapagmataas na salita ay maaaring maging walang kulay o makakuha ng kabaligtaran na kahulugan.
"Bayani" - hindi ba't isang mapagmataas na salita? At sumulat ka sa iyong sanaysay, sinasabi ko sa mga mag-aaral, tungkol sa Turkin: "Ivan Petrovich Turkin, isa sa mga bayani ng kuwento ng Ionych ..." at ang salita ay tumigil sa pagmamalaki. "Mga Bayani ng" reserbasyon "- tinawag ang kanyang artikulo tungkol sa mga taong walang prinsipyo sa pagtatasa ng V.I. Tolstoy. Lenin. Dito ang salitang "bayani" ay hindi lamang huminto sa pagmamalaki, ito ay parang balintuna - mapanlait, lumilipol kahit na sa pamagat, na binubuo ng dalawang salita.
At ang salitang "proud" mismo, depende sa konteksto, ay kapansin-pansing nagbabago sa kahulugan nito. Sa "Old Woman Izergil" ay sinabi tungkol kay Larr na siya ay "pinagmamalaki", na ang kanyang mga mata ay "malamig at mapagmataas ...". Ngunit si Danko ay tinatawag ding "proud daredevil." Ang kahulugan ng mga ito ay pareho tumutunog na mga salita kabaliktaran.
Kapag pumipili ng pinakamahusay, pinakatumpak na salita, huwag nating kalimutan: ang kahulugan nito ay depende sa mga kalapit na salita.
Iyon ang dahilan kung bakit ang kategoryang pagbabawal para sa mga mag-aaral na gumamit ng mga salitang tulad ng "larawan", "kinatawan", "ay" at ilang iba pa ay labag sa batas. "Ay" - sa kahulugan ng isang pantulong na pandiwa ay dapat na ipinagbabawal. Marahil ang "mga kinatawan" ay dapat ding ipagbawal, kahit na ang salitang ito, na naging mapagmataas ni Mayakovsky, ay hindi sinasadyang pumasok sa isip:
Nasa libingan kami
mga kinatawan ng mga tao.
At ang "larawan" ay kaduda-dudang. Hindi ba't mas mabuting huwag ipagbawal, ngunit ipakita kaagad kung paano hindi gamitin ang salitang ito? Kaya, dapat nating patuloy na sanayin ang mga mag-aaral sa pangangailangan na "magbilang" sa konteksto, huwag kalimutan na ang kahulugan ng anumang salita ay maaaring magbago, kung minsan, sa naaangkop na kapaligiran, na nagiging kabaligtaran nito. At kung hindi gaanong tiyak ang kahulugan ng mismong salita, mas malawak ang saklaw ng mga pagbabago.
Ang pinaka-katangian na depekto ng maraming sulatin ay ang kasaganaan ng mga salita at parirala na sa esensya ay wala o napakaliit na kahulugan. Ang lahat ng mga "Ama at Anak" na ito ay isa sa ang pinakamahusay na mga gawa dakilang manunulat na Ruso na si Turgenev" at "Kasama ni goodies sa nobelang "How the Steel Was Tempered" may mga negatibong "at mga katulad na perlas pagkamalikhain sa paaralan ay masama hindi lamang dahil sila ay mga selyo. Ang mga ito ay masama dahil sila ay hindi kailangan, maaari silang itapon sa labas ng komposisyon, at hindi ito mawawalan ng anuman.
May mga "paaralan catchphrases" na matigas ang ulo nananatili sa mga sanaysay, sa kabila ng kanilang halatang inutil o kamalian. Gustung-gusto din ng mga mag-aaral sa high school ang unyon, na biglang sumambulat sa kanilang pananalita, ang mga salitang "una sa lahat, sapat na iyon." Maraming beses kong nabasa sa isang sanaysay: "Si Andrei Bolkonsky ay isang medyo guwapong binata," ngunit sinabi ni Tolstoy tungkol kay Bolkonsky: "napakagwapo"; Chatsky - "medyo matalino ...". Hindi ba itinuturing ng ating mga mag-aaral na magkasingkahulugan? Minsan sa isang sanaysay ay walang mga indibidwal na salita at parirala, ngunit kumpletong mga parirala at buong talata na maaaring itapon dito nang walang pinsala sa sanaysay. Ang pagtanggal ng lahat ng labis mula sa sanaysay, kumbinsido kami na nakinabang lamang ito sa paghahati. Minsan ang guro mismo ang may kasalanan sa hilig ng mga estudyante na magsulat ng sobra. Ang pangangailangan sa lahat ng mga gastos upang magsimula sa isang panimula ay humahantong sa katotohanan na ito ay puno ng "mga parirala sa pangkalahatan."
Sa Literaturnaya Gazeta (25/USh, 1962, No. 102/4535), inilathala ang artikulo ni Ilya Zverev na "Provided with Thought and Deed".
Ang artikulo ay tumatalakay sa mga poster na may mga apela na halos walang kahulugan (“Manood ng mga pelikula sa mga sinehan”, “Masarap at masustansya ang ice cream”, “Uminom ng tsaa”, “Masarap at masustansyang produkto ang isda”).
“Bakit hindi natin hukayin ang bawat kaso kung ano ang nasa likod ng idle talk, ano ito sa halip na?.. Ang kahungkagan na ito ay hindi walang laman. Ginamit ito noong mga panahong iyon na hindi na mababawi, kung kailan ang mga hindi madaanang kalsada ay binilisan ng mga walang laman na salita at ang mga bangin ay natatakpan. Ibinalik ng 20th Congress ang bigat at lakas sa maraming salita na mahal natin. At ito ang isa sa pinakamahalagang palatandaan ng panahon... Ang bawat salita natin ay dapat na pinagtibay ng isip at gawa...”
Maraming linya ng binanggit na artikulo ang naiisip mo kapag nagbabasa ka ng mga sanaysay sa paaralan. Posible bang sabihin na ang bawat salita ng isang sanaysay ay "binigyan ng isang kaisipan"?
Gaano karaming mga hindi kinakailangang pagpapakilala at konklusyon ang kailangan kong basahin sa panahon ng aking mahabang karera sa pagtuturo! Gaano karaming ganap na labis na mga paliwanag sa mga panipi (sumusunod napupunta ang quote muling pagsasalaysay nito sa sarili mong mga salita o pagsunod sa ilang pahayag ng may-akda - isang quote na halos inuulit sa mga naunang linya)! Gaano karaming mahabang kumplikadong mga parirala sa dose-dosenang mga salita na madaling mapalitan ng maikli nang hindi lumalabag sa kahulugan simpleng pangungusap("Bumaling sa imahe ni Boris Grigorievich, na, tulad ni Tikhon Kabanov, ay isang tipikal na kinatawan ng mga biktima ng madilim na kaharian, dapat nating, una sa lahat, tandaan na sa ito taong gumaganap may ilang mga tampok na napakalapit sa karakter sa imahe na nasuri na namin - ang imahe ng asawa ni Katerina Tikhon. Ang pinakamahabang pangungusap na ito, 44 na salita, ay maaaring palitan ng isang 6 na salita, at ang kahulugan ay hindi magbabago: "Si Boris ay sa maraming paraan ay katulad ng Tikhon").
Ano ang nasa likod ng walang laman na usapan sa mga sanaysay sa paaralan? Ang mga dahilan nito ay sari-sari. Minsan - ang kakulangan ng tiyak na kaalaman. Kinakailangan na magpanggap na sila, at sa anumang paraan upang palawakin ang dami ng sanaysay upang kahit papaano ay maitago ang kahirapan ng mga pag-iisip.
Minsan kakaibang ugali lang, cliché na hiram kung saan alam. Minsan - ang takot na ang isang sanaysay na walang panimula (o konklusyon) ay ma-rate na may mas mababang marka ay humahantong sa idle talk. Ang panimula ay "hindi imbento", at ang mga hindi kinakailangang linya ang isinulat sa halip. Gayunpaman, kung minsan ay hindi mga linya, ngunit buong mga pahina.
Gaano man natin ipaliwanag ang paglitaw ng idle talk sa mga nakasulat na gawa ng mga mag-aaral, ang pangangailangang labanan ito ay hindi mapag-aalinlanganan. Kung pinatawad ko ang isang estudyante para dito, ito ay nagiging isang malalang sakit.
Ang pinakamahusay na paraan upang harapin ang walang ginagawang pag-uusap ay ang pilitin ang mag-aaral na gawin muli ang gawain, bawasan, ikonkreto ang nakasulat na "sa pangkalahatan". kapag nagsusuri ng mga sanaysay sa isang aralin sa pagsusuri, ito ay lubhang kapaki-pakinabang hindi lamang na basahin ang mga walang laman na parirala, ngunit isulat ang mga ito sa pisara at anyayahan ang mga mag-aaral na iwasto ang mga ito nang sama-sama.
Minsan tila sa guro na ang pangunahing bagay ay ang magturo kung paano magsulat ng tama at maayos. Sa tingin ko, ang pangunahing bagay ay turuan sila kung paano magsulat nang may kakayahan at partikular, sa kanilang sariling paraan, nang walang kasuklam-suklam na mga stereotype na verbal formula na maliit o wala. Hindi ganoon kadali. Kung ang isang mag-aaral ay tumanggi sa mga selyo, na napagtanto ang kanilang pinsala, hindi siya agad na nagsimulang magsulat "sa kanyang sariling wika" at sa parehong oras ay maayos. Ngunit gaano kahusay kung minsan ang isang malamya, masalimuot na parirala, kahit na may isang salita, marahil ay hindi masyadong napili (ngunit nagpapatotoo sa paghahanap!) Isang makinis, madaling dumudulas na parirala, "maganda", ngunit nahulog sa komposisyon mula sa "dayuhan mga kamay”.
Ito ay kung paano sinimulan ng ika-siyam na grader V.A. ang isang sanaysay sa paksang "Ang kabastusan ay kanyang kaaway" (M. Gorky).
"Kilala namin si Chekhov bilang isang manunulat na napaka-akmang tumama sa kahalayan, at hindi lamang sa kahalayan, ngunit sa lahat ng bagay na labis nating kinasusuklaman sa isang tao. Ang pariralang ito: "Ang kabastusan ay kanyang kaaway" ay sinabi ni Gorky na may kaugnayan kay Chekhov. Naniniwala si Gorky na ang pangunahing tampok ng Chekhov ay ang pagtuligsa sa kabastusan.
Ito ang unang talata ng sanaysay, mayroong isang bagay na dapat ireklamo, at gayon pa man ito ay nakalulugod sa akin nang higit pa kaysa sa maraming mga simula ng stencil na may hindi maiiwasang "ay", "pag-aari" at iba pang mga accessories ng pagpapakilala, dahil ito ay sarili nito, at ang may-akda ng talata ay kailangan lamang upang mapabuti ang kanilang nakasulat na wika, habang maraming mga mag-aaral sa high school ang kailangan pa ring alisin ang hindi mabilang na mga clichés.
Humigit-kumulang pareho ang masasabi tungkol sa estilo ng mag-aaral na E. L.: "At si Manilov ay isang "asukal" na tao! Iyan ay nakakasakit, kahit na hindi kanais-nais. At gaano ito kalakas na inilarawan ni Gogol! At ang kanyang "kaaya-aya", matamis na hitsura at sa pangkalahatan ang lahat ng kanyang mga asal at kilos ... Nais niyang maging mabait sa lahat; ang kanyang hindi kanais-nais na matamis na pagkamatulungin ay kapansin-pansin ... ".
Ang mag-aaral, walang muwang ngunit masigasig, hindi gaanong nagbabasa, ngunit seryosong interesado sa panitikan, nagsulat ng isang sanaysay sa paksang "Ano ang gusto ko at kung ano ang hindi ko gusto kay Bazarov" (sa pamamagitan ng paraan, kawili-wili, masigla, mainit lalo na karaniwan sa mga gawa sa paksang ito). Ang pagsulat ay ganap na may kakayahang (pinag-uusapan ko ang tungkol sa pagbabaybay, bantas at istilo) - at biglang: "Gusto ko ito. Gusto ko ang kanyang hindi imitasyon sa Bazarov ”(idinagdag ko ang diin. - V. L :).
Ano? "Pagsisimula"? Walang ganyang salita!
Ngunit nang matisod ko ito, naisip ko: ang sanaysay ay cool, ang paksa ay hindi pa inaanunsyo nang maaga; hinahanap ng batang babae ang kanyang sariling salita, na nangangahulugang (bagaman hindi masyadong) kung ano ang sinabi ni Pushkin tungkol kay Onegin: "hindi maihahambing na kakaiba" o, marahil, "kalayaan ng mga pananaw." Hindi siya agad na nakahanap ng angkop na salita, at ngayon ang "pansamantalang" salitang "hindi imitasyon" ay ipinanganak, na gayunpaman ay tumpak na nagpapahayag kung ano ang kinakailangan.
Ito ay isang "pagkakamali", ngunit ito ay nakalulugod sa ilang mga lawak. Ngunit nang sa isang sanaysay tungkol kay Natasha Rostova nabasa ko: "hindi siya maganda, ngunit napakaganda" (akin ang diin. - V. L.), Literal na nadidismaya ako at handang maglaan ng sampung minuto partikular na makipag-usap sa klase tungkol sa "inosente" na salitang ito.
Ngunit gaano ka nagagalak sa isang matagumpay na nahanap na salita! Sa paglalarawan ng pagpipinta ni I. I. Shishkin "Pine Forest", natagpuan ko ang mga salitang "mahiyain na batis". Ito ay napakahusay!
Kapag ang isang guro ay may isang gawain na nakasulat sa kabisado, naselyohang mga parirala, sa wika ng isang makaranasang kritiko sa panitikan, at sa pabalat ng kuwaderno ay ang pangalan at apelyido ng isang mag-aaral sa ika-siyam na baitang, si Peter Petrov, hindi siya dapat magalak nang higit pa kaysa sa isang sanaysay na nakasulat sa masalimuot at hindi masyadong marunong magbasa ng mga parirala. Sa parehong mga kaso ito ay "kasal". At walang kabuluhan, tila sa akin, ang ilang mga guro ay naniniwala na sa pamamagitan ng bulag na panggagaya sa wika ng mga kagalang-galang na kritiko at mga iskolar sa panitikan, ang mga mag-aaral ay maaakay upang makabisado ang perpektong wikang pampanitikan!
"Kumuha ako ng maraming mga libro hangga't maaari sa paksang ito, inilalatag ang mga ito sa harap ko at kumuha ng isang parirala mula sa isa o isa pang libro at iugnay ang mga ito kasama ng aking sarili," - Minsan kong narinig ang gayong paglalarawan ng aking paraan ng pagtatrabaho sa isang sanaysay mula sa isang ikasampung baitang. Kung hindi makalimutan ng mag-aaral ang babala ng guro na ang gawa ay mamarkahan ng "deuce", kung naglalaman ito ng mga parirala na kinopya mula sa libro, siya, ang mag-aaral, ay sumusubok na medyo baguhin ang parirala ng ibang tao. Pagbabagong alitan ng pagbabago. Sa ibang mga kaso, ang mag-aaral ay "puff" sa parirala nang labis na ito ay talagang tumigil na maging katulad sa pinagmulan nito. Sa kasong ito, ang gawain ng mag-aaral ay hindi inutil. Ngunit mas madalas kaysa sa hindi, ang isang mag-aaral sa high school ay gumagawa ng mga hindi gaanong kabuluhang pagbabago sa pangungusap ng ibang tao na ang kritiko sa panitikan ay nagpapanatili ng copyright. "Ang imahe ng cherry orchard ay gumaganap ng isang malaki, multifaceted na papel sa dula," ang isinulat ng kritiko sa panitikan. "Ang imahe ng cherry orchard ay may mahusay, maraming panig na kahalagahan sa dula," ang isinulat ng isang grader sa ika-sampung baitang. Minsan ay nagpapalitan ng mga parirala.
Ngunit pagkatapos ay ang isang mag-aaral, abala sa "malikhaing" pagkopya, ay nakatagpo ng isang parirala na hindi niya lubos na nauunawaan, sa parehong oras na talagang gusto niya ito, at nagpasya siyang ilipat ito nang walang labag mula sa artikulo, mula sa libro hanggang sa kanyang sanaysay. Baka hindi mapansin ng teacher. Marahil siya, ang guro, ay magugustuhan ang parirala, at isusulat niya sa mga gilid sa tabi ng parirala: "Napakahusay na sinabi!" At isinulat ng batang compiler: Marangal na kultura, sa sandaling buhay at mabunga, ay matagal nang patay, ay naging isang "iginagalang na gabinete", kung saan ang tiyuhin ng vaudeville na si Gaev, na dumaranas ng pathological, walang pigil na kausap, ay nakipag-usap sa isa sa kanyang karaniwang mga talumpati sa gabinete sa okasyon ng gabinete. sentenaryo anibersaryo... "Sa may-akda ng compilation ay hindi lubos na malinaw kung bakit tinawag si Gaev na "vaudeville uncle", na nangangahulugang "pathological talkativeness", ngunit - mas mabuti! Siguro kaya naman mukhang matalino ang lahat...
Ang bawat bata na pumapasok sa paaralan ay mayroon nang sariling wikang "ina" (salita ni M. I. Kalinin). At ito, pinagyayaman ang wika ng ina. Hindi lahat ng salita ay kasama dito, hindi lahat ng mga liko, ngunit ang mga iyon, sa isang kadahilanan o iba pa, ay nauugnay dito. Ang pakikinig sa mga pag-uusap ng mga magulang, kasama, pagsasalita ng guro, pagbabasa ng mga libro, ipinakilala ng mag-aaral (sa karamihan, hindi mahahalata sa kanyang sarili) ang mga salitang pumapasok sa kanya hindi bilang mga dayuhang katawan, ngunit "malaya", bilang mga salita ng kaparehong istilo sa “motherly”. Ang ilan sa mga salita, mula sa mga pagliko na ang isang mahusay na guro, mga magulang, isang libro ay nag-udyok sa isang mag-aaral, gusto niya nang labis na sinasadya niyang ipinakilala ang mga ito sa kanyang talumpati. Ginagaya niya ang isang guro, isang kasama, isang manunulat, ngunit muli ay kumukuha siya ng mga salita na natural na dumadaloy sa wika ng kanyang ina, na natural na nagiging "kaniya." Naalala ko ang ganitong kaso. Ako ay 14 taong gulang, ako ay nasa ika-5 baitang ng isang pre-revolutionary gymnasium, nang mabasa ko ang isang kuwento na isinulat ng isang mahuhusay na batang babae tungkol sa kung paano nalanta ang isang magandang rosas. Doon ay nakilala ko ang isang parirala na tila napakaganda sa akin: "At ang hardinero, ang parehong hardinero (ang kanyang pangalan ay binanggit sa kuwento), na pinahahalagahan at dinala ang magandang rosas na ito sa kanyang maybahay, ngayon ay walang awa na itinapon ito sa bintana." Nagustuhan ko ang parirala kaya napagpasyahan kong gumamit ng katulad na pagliko sa sanaysay.
Sa oras na ito, ako ay "puffing" sa isang home essay sa paksang: "Mga uri ng mga serf sa Turgenev's Notes of a Hunter."
Mabilis akong nakahanap ng magandang gamit para sa isang bagong pagliko para sa akin: "At si Biryuk, ang parehong Biryuk, na itinuturing ng lahat na bagyo para sa mga magsasaka, ay kinalagan ang mga kamay ng bihag at pinalaya siya." Organikong pumasok sa text ko ang parirala. Ito ay isang imitasyon, ngunit isang matalinong imitasyon, dahil ang pariralang nagustuhan ko ay hindi alien sa aking "mother tongue".
Kadalasan mayroong isang pagkukulang sa mga sanaysay na direktang nauugnay sa tinatawag na pagtatanghal, bagaman maraming mga mag-aaral ay tiyak na hindi sasang-ayon dito: ang sanaysay ay hindi nahahati sa mga talata.
Sinabihan sila na kailangan ito sa panahon na hindi pa rin nila maintindihan ang kahulugan ng mga talata. At ngayon isang ikasiyam na baitang, na matagal nang alam ang papel ng isang panahon, ngunit hindi naisip niya na ang papel ng mga talata ay kahawig ng papel ng isang panahon, ay nagsusulat ng isang sanaysay ng pitong pahina, kung saan walang isang pulang linya. , maliban sa una.
Anyayahan siyang basahin nang malakas ang kanyang sanaysay. Malamang na magagawa niya ito nang maayos at labis na magugulat kung, sa halip na papuri, sasabihin nila sa kanya: "Kaya hindi mababasa ang sanaysay na ito!" Sa katunayan, ang isang sanaysay na hindi nahahati sa mga talata ay dapat munang basahin hanggang sa wakas sa isang tono. Pagkatapos ng lahat, ang paghahati sa mga talata ay isang pointer din kung paano magbasa, kung saan kailangan mong gumawa ng mga nagpapahayag na paghinto ... Bukod dito, ang kawalan ng naturang dibisyon o isang hindi tamang dibisyon ay maaaring baguhin lamang ang kahulugan ng nakasulat.
Kapag nakikipag-usap ako sa mga estudyante tungkol sa paksang ito, "sinasakay" ko ang magandang kuwento ni K.G. Paustovsky: "Ang insidente sa tindahan ni Alschwang."
Naalala ko ang nilalaman nito.
Dinala ng manunulat na si Andrey Sobol ang kuwento na "napunit, nalilito, bagaman kawili-wili sa mga tuntunin ng paksa at, siyempre, may talento" sa pahayagan na "Sailor", kung saan nagtrabaho si Paustovsky bilang isang sekretarya.
Imposibleng i-print ang kuwento "sa ganoong kawalang-ingat na anyo." Ngunit hindi sila nangahas na mag-alok kay Sobol na itama ito: "hindi siya makabalik sa kanyang mga nakasulat na bagay at nawalan ng interes sa mga ito."
Isang proofreader ang dumating upang iligtas, ang matandang lalaki na si Blagov, sa nakaraan ang direktor ng pahayagan " salitang Ruso". Siya ay nagsagawa upang iwasto ang kuwento nang hindi nagtatapon o nagpasok ng isang salita. Tinupad ni Blagov ang kanyang pangako. Nagbago ang kwento. “Nabasa ko ang kwento at hindi ako nakaimik. Ito ay transparent, cast prosa. Ang lahat ay naging matambok, malinaw. Walang ni isang anino na natitira sa dating lapot at kalituhan ng salita. Kasabay nito, wala ni isang salita ang itinapon o idinagdag.
Ano ang ginawa ni Blagov sa kwento ni Sobol? Tama lang pala na inilagay niya ang lahat ng mga bantas, lalo na nang maingat - mga tuldok.
Ngunit, siyempre, ang isang kuwento ay hindi sapat. Napakahalaga na partikular na pag-usapan ang tungkol sa mga talata, lalo na kung marami ang hindi nakakakilala sa kanila. Ito ay nagkakahalaga ng pagbabasa ng isa o dalawang sanaysay sa harap ng klase, una dahil ang mga ito ay dapat na tunog kapag sila ay nahahati sa mga talata nang walang katuturan (o maaaring hindi nahahati sa lahat), at pagkatapos ay may tamang paghahati.
Magsasabi ako ng ilang higit pang mga salita tungkol sa mga simula at pagtatapos ng mga komposisyon. Oo, hindi tungkol sa estilo ng mga pagpapakilala at konklusyon, ngunit tungkol sa estilo ng mga simula at pagtatapos. Sa aralin sa komposisyon, kung minsan ay makikita mo ang isang mag-aaral na nakaupo na may nawawalang hitsura ... Ang isang panulat ay namamalagi nang walang ginagawa, walang nakasulat sa kuwaderno, maliban sa pamagat ng sanaysay.
Itanong mo: "Ano ang problema?"
"Hindi lang ako makapagsimula," tugon ng "kapus-palad." Nangyayari din ito. Nagmamadali niyang isinulat ang buong aralin, at pagkaraan ng sampung minuto ang kuwaderno ay itinulak sa isang tabi, sa mukha ng masakit na konsentrasyon: "Hindi ko alam kung paano tapusin."
Nangyayari, wala akong duda, na nangyayari ito sa mahihinang mga mag-aaral na may kaunting mga salita o kaunting kaalaman. Nangyayari ito sa akin nang mas madalas sa mabubuting mag-aaral na may sakit sa mga simula-pormula at mga dulo-pormula, tulad ng: "Ang nobela" Ang Batang Bantay "lumitaw" ... o "Ang nobela" Ina "at napanatili ang rebolusyonaryong kahalagahan nito. sa panahon natin."
Gayunpaman, sa paghahanap mas magandang simula o mas magandang wakas, hindi pa rin maaalis ng mga mag-aaral ang ideya na ang isang sanaysay ay kinakailangang magsimula sa isang magandang panimula at magtatapos sa isang eleganteng bilugan na konklusyon. At samantala - at ito ay dapat na itanim sa mga mag-aaral sa high school: kung hindi kailangan ng pagpapakilala, ang sanaysay ay maaaring simulan sa pinakamaraming sa simpleng salita, na unang pumasok sa isip na may kaugnayan sa paksa, ang parehong naaangkop sa konklusyon.
Narito ang isang halimbawa ng simple at kinakailangang simula.... "Sa nobelang Oblomov, ipinakita ni Goncharov ang isang lalaki na nabigo ng serfdom - ito ay si Ilya Ilyich Oblomov" ("Olga Ilyinskaya at Agafya Pshenitsyna").
“Ang pinakamalapit sa atin ay ang mga bayani ng moderno panitikan ng Sobyet mga taong nagbibigay inspirasyon sa atin ng malalim na paggalang at pakikiramay. Ito ang mga taong tulad ni Pavel Korchagin, Alexei Meresyev, ang Young Guard. Si Rakhmetov, ang mga bayani ng nobela ni Chernyshevsky, ay nagising sa amin, mga modernong mambabasa, malakas na pakiramdam pakikiramay, sa kabila ng katotohanan na hindi siya isang tao ng ating henerasyon, hindi ng ating panahon. Sa Rakhmetov una naming nakilala ang mga tampok na iyon na napakalapit at mahal sa amin sa mga taong Sobyet "(" Bakit mahal sa amin si Rakhmetov ").
Ang pinakamahusay na paraan upang itama ang estilo ng mga komposisyon ng paaralan, bilang karagdagan sa mga ipinahiwatig, ay ang muling paggawa ng komposisyon ng mga mag-aaral mismo.
Ang pagbabago ng mga sanaysay ay malapit na konektado sa buong gawain ng isang guro sa panitikan sa silid-aralan - hindi lamang sa pagsusuri ng mga sanaysay.
Binanggit ko ang iba't ibang estilistang pagsasanay.
Gusto kong tandaan dito lamang na ang mga pagsasanay sa pagpapalit ng isang turnover sa isa pa, hindi malabo sa kahulugan, ay lalong mahalaga. Ginawa ko ang mga pagsasanay na ito sa "circle of essays." Minsan posible, sa panahon ng pagsusuri ng mga sanaysay o sa isa sa mga unang aralin sa senior class - VIII at IX, kapag ang mga unang tagubilin ay ibinigay kung paano magsulat ng mga sanaysay, upang alalahanin kung gaano karaming mga paraan ang ipahayag ang parehong kaisipan , bagaman kadalasan iba't ibang mga pagpipilian bigyan ito ng bagong hitsura.
Noong una kong imungkahi ang paksang "Ano ang gusto ko ..." o "Aking saloobin ...", ilan sa mga mag-aaral na bago sa akin ay nagtanong: "Ibig sabihin kailangan mong magsulat:" Gusto ko si Tatyana Larina para sa kanyang pag-ibig ng kalikasan, gusto ko si Tatyana para sa kanyang kaluluwang Ruso, gusto ko ba ito?..”
Ipinaliwanag ko: maraming mga pagpipilian para sa pagpapahayag ng kaisipang ito, hindi mo magagamit ang mga salitang: "Gusto ko ito", ngunit maghanap ng iba pang mga salita, iba pang mga pagliko (ang libro ay naglalaman ng mga halimbawa ng mga sanaysay kung saan natagpuan ang matagumpay na mga kapalit para sa pagliko na ito. ).
Hindi ko alam kung sulit na ulitin at nguyain ang papel ng pagbabasa sa pagwawasto ng istilo. Siyempre, iba ang pagbabasa sa pagbabasa. Libu-libong kabataang mambabasa ang lumulunok ng mga libro, hindi napapansin ang mga kahanga-hangang paglalarawan, o ang mga komento ng may-akda, o ang mga pagmuni-muni ng mga bayani ng akda. Mga pag-unlad! Data! Ang natitira ay hindi kawili-wili! - ganyan ang slogan nitong mga kapus-palad na mambabasa, kung minsan ay nilalaktawan kahit na ang mga diyalogo, At napakabuti na, sa wakas, isang matalino, kaakit-akit na libro ng N.I. Kalitiya "The Art of Being a Reader", ang layunin nito ay turuan ang mga tunay na mambabasa. Ngunit pagkatapos ng lahat, kahit na bago ang aklat na ito, mayroong maraming mahusay na mga mambabasa sa mga kabataan sa paaralan, at, walang alinlangan, kabilang sa kanila ang pinakamahuhusay na stylists.
May isa pang napakahalagang kadahilanan iyon malaking impluwensya sa istilo ng pagsulat ng mag-aaral. I mean wika ng guro. Ang guro ay isang master ng mga salita, walang alinlangan, kahit na hindi mahahalata para sa kanyang sarili, ay nag-aambag sa pagpapabuti ng pagsasalita ng mga mag-aaral.
Ngunit narito ang nangyayari. Ang guro ay nagsasalita ng ganap na tama, ngunit siya ay gumon sa ilang "pedagogical" na mga formula, isinasaalang-alang ang mga ito, marahil, isang sapilitan na bahagi ng aralin.
Pumasok ang guro sa klase. Pagkatapos ng ilang "organisasyon" na mga pormula, na marahil ay talagang hindi maiiwasan, ang iba ay sumusunod: "Magsimula tayo ng isang survey sa materyal ng nakaraang aralin! ..", "Magpatuloy sa paglalahad ng bagong materyal ...", "Ang paksa ng ang lecture ko ngayon ay ... » At ang lecture mismo ng ilang guro (hindi lang mga philologist ang tinutukoy ko) ay minsan opisyal.
Ang mga opisyal na pormula sa pandiwa ay hindi kailanman makakapag-ambag sa pagpapabuti ng wika ng mga mag-aaral, pinapalakas lamang nila ang paniniwala ng ilan sa kanila na ang wika ng mga sagot sa bibig at mga sanaysay sa paaralan ay dapat magkaroon ng isang "espesyal", medyo pormal, burukratikong katangian. At ang mga mag-aaral sa high school kung minsan ay tulad ng isang opisyal na talumpati ng isang guro ay hindi isang gawa-gawa. Naaalala ko ang isang matalinong mag-aaral ng teknikal na paaralan kung saan ako nagturo minsan, na isinasaulo ang mga parirala sa libro ng kanyang minamahal na guro, na lumikha ng kanyang awtoridad sa tulong ng gayong mga parirala.
Isa sa aming mga layunin ay upang makamit ang isang tunay na literate na istilo sa pagsulat. Ito ay isang napakatagal na gawain, kung saan ang mag-aaral at guro ay nagtutulungan. Wala nang mas masahol pa sa isang hindi patas na saloobin ng isang guro sa paghahanap ng isang mag-aaral. Sa tingin ko, marami ang mapapatawad para sa isang mag-aaral na naghahanap ng angkop na verbal form para sa kanyang mga iniisip at sa parehong oras, natural, nagkakamali, natitisod, kumukuha ng isang random na salita para sa isang tunay na salita.
Ngunit napakasayang magbasa ng isang sanaysay na nakasulat sa mahusay na Ruso - at sa parehong oras sa sariling wika! At hayaan ang mambabasa na makahanap dito ng isang bagay mula sa Turgenev, o mula sa Gorky, o mula kay Prishvin (ito ay natural): pagkatapos ng lahat, kahit na sa mga dakilang masters ng aming panitikan kung minsan ay nakakahanap ka ng isang linya na nakapagpapaalaala sa mga linya ng kanyang mga nauna. Ngunit ito ay sarili pa rin, dahil ito ay isang istilo na lumaki sa "mother language" ng batang may-akda, at ang pagbabasa ng mga naturang komposisyon nang malakas ng guro ay nagdudulot ng napakahalagang benepisyo sa buong klase.
Ang kabalintunaan ng magandang istilo ay dapat itong maramdaman ngunit hindi nakakainis. Nakakairita kadalasan kulang sa sukat. Ang labis, kawalan ng kakayahang huminto sa oras, pagpilit ng mga hindi kinakailangang detalye ay isang tagapagpahiwatig ng masamang lasa.
Huwag ipaliwanag ang mga phraseological turn: hindi nila gusto ito at hindi kailangan. Halimbawa, "isang taong may Malaking titik itong salita." Suriin kung ang paggamit ng matataas na salita, mataas na nagpapahayag na mga parirala ay palaging tumutugma sa nilalaman ng iyong gawa.
Huwag gumamit ng kolokyal, diyalektal at balbal na mga salita. Ang hitsura ng mga naturang salita sa mga pahina ng iyong trabaho ay pinahihintulutan lamang sa isang kaso, bilang isang paraan ng katangian ng pagsasalita karakter. Huwag pagsamahin ang ilang matatag na istruktura sa isang pangungusap. Halimbawa, "ang mga taong ito sa iba't ibang paraan ay nahulog sa ilalim ng panlipunang hagdan ng lipunan." Kinakailangang pumili: alinman sa ilalim ng lipunan, o sa pinakamababang baitang ng panlipunang hagdan.
Ang patuloy na komunikasyon sa isang mahusay na libro at isang matalinong interlocutor, pare-pareho at may layunin na trabaho sa mga komposisyon ng iba't ibang mga genre, isang kritikal na saloobin sa mga resulta ng iyong sariling trabaho - ito ang pundasyon kung saan nakabatay ang iyong indibidwal na istilo.
Mga naka-istilong damit... Mga naka-istilong kasangkapan... Mga naka-istilong asal... Ano ang ibig sabihin ng konseptong ito? Naka-istilong - orihinal, nailalarawan sa pamamagitan ng isang binibigkas na sariling katangian. Ang iyong pagsusulat ay dapat ding naka-istilo. Kaya ito ay gagawin ng orihinal na direksyon na iyong natagpuan para sa isang matagal nang kilalang paksa, isang bagong pag-unawa klasikal na gawain, ang paggamit ng di-tradisyonal na genre para sa komposisyon ng paaralan, isang repleksyon ng iyong natatanging indibidwalidad sa komposisyon. Ngunit ang lahat ng ito ay mananatiling isang plano kung hindi mo matututunan kung paano ipahayag ang iyong mga iniisip, na naaalala na ang karampatang paggamit ng materyal na pandiwa ay nangangailangan ng malaking paunang paghahanda.
At ano ang inilagay ng mga salita ni N.A. Nekrasov sa pamagat: "Ang istilo na tumutugma sa paksa ay mahalaga sa tula"? Ang pagpili ng istilo ay kadalasang nauugnay sa mga salita ng tema. Ang isang paksa na kinabibilangan ng isang pampanitikan na termino o isang pilosopikal na konsepto sa pagbabalangkas ay nangangailangan ng isang pang-agham o tanyag na istilo ng agham; mga paksang may problemang kalikasan, kadalasan ito ay mga sanaysay sa tinatawag na libreng paksa (makikita mo ang mga ito sa Appendix 2), ay maghihikayat ng isang apela sa isang istilo ng pamamahayag. Gayunpaman, ang mga naturang paksa ay maaaring mangailangan din ng istilo ng isang sanaysay, na tinalakay na sa ikaapat na kabanata ng manwal na ito. Buong linya mga paksa, at karamihan sa mga paksang ito, ay nangangailangan ng pagbuo ng isang istilo kung saan ang mga tampok ng lahat functional na mga istilo, na bumubuo ng istilo ng may-akda. Kung pinag-uusapan natin ang estilo ng Pushkin, Dostoevsky, Nabokov, maaari tayong makipag-usap sa ilang antas ng kombensiyon tungkol sa estilo ng isang partikular na mag-aaral, aplikante.
Iwasan ang parehong sobrang orihinal at karaniwan na paghahambing. Parehong masama. Tingnan natin ang mga halimbawa mula sa mga sanaysay sa paaralan. "Ang pag-ibig ni Tatyana Larina ay isang maliit na baga, na, na sumiklab mula sa sulo ng pag-ibig, sumiklab at naging isang nagniningas na apoy. Ngunit isang malupit na malamig na ulan ang dumaan sa kanya, at siya ay namatay, na hindi na nagbigay pa ng init sa sinuman. At isa pang bagay: "Kami, ang mga taong naninirahan sa Russia, ay hinubog mula sa isang pagsubok na kayang tiisin malalakas na suntok kapalaran at malupit na pag-agaw, nang hindi nahuhulog sa mapanglaw, palaging may reserba ng optimismo at tiwala sa sarili. At higit pa. "Ang isang makabayan ay pupunta sa ilalim ng mga bala na may isang club sa kanyang mga kamay, ginagabayan ng isang ideya na handa niyang ipagtanggol, tulad ng pinaka pinong bulaklak." Ang ganitong mga linya ay pumukaw sa mga salita ni Bazarov: "Tinatanong kita tungkol sa isang bagay: huwag magsalita nang maganda." Ang pagiging simple, kalinawan, higpit, kahit na ang ilang pagkatuyo ng pagtatanghal ay mas mahusay kaysa sa labis na kagandahan.
Paano ko mauunawaan ang kahulugan ng salitang istilo? Ang istilo ay isang pakiramdam ng sarili, panlasa at pananaw ng isang tao, isang pagpapahayag ng sariling "Ako". Ang isang naka-istilong tao ay isang taong nakakaalam at hindi tinatanggihan ang kanyang sarili, na nabuo sa pamamagitan ng kaalaman sa sarili.
Napakahalaga na makahanap ng iyong sariling istilo upang hindi mawala sa iba at magkaroon ng kumpiyansa. Si Tiya Anya ay nagsasalita tungkol sa pangunahing karakter na ito ng teksto ni Elena Lipatova. Ang mga pangungusap (i-type mo ito mismo) ay nagsasabi na ang pakiramdam ni Olya ay "isang tinedyer, hindi isang may sapat na gulang na batang babae sa mataas na takong", at pinayuhan ni Tiya Anya ang batang babae na "hanapin ang kanyang sariling istilo." Itinuro niya kay Olya na ang istilo na lumilitaw sa mga damit ay "isang salamin ng iyong panloob na mundo kung ano ang nararamdaman mo", at na "ang pinakamahalagang bagay ay ang makahanap ng iyong sariling istilo". Hindi komportable si Olya sa mga damit na "pang-adulto", at tama si Tiya Anya: ang isang tao ay hindi komportable sa mga bagay na sumasalungat sa kanyang istilo. Samakatuwid, si Olya ay tumabi sa tuwa nang sumubok ako ng damit na tinahi ni Tita Anya para lang mapantayan ang istilo ng dalaga.
Ang mga taong nakahanap ng sariling istilo ay may tiwala sa sarili, kaya't maaari nilang baguhin ang mga ideya ng buong lipunan. Narinig ng lahat ang tungkol sa trendsetter ng ikadalawampu siglong fashion designer na si Gabrielle Chanel, na kilala bilang Coco Chanel.
Kapag ang mga batang babae ay dapat na magsuot ng mga damit at masikip na corset, nag-promote si Coco Chanel kasuotang panlalaki at mga turtleneck ng mandaragat. Sa kabila ng pagkondena, hindi siya nasira, hindi binago ang kanyang sarili at ang kanyang istilo, dahil isinuot niya ang kanyang pakiramdam na komportable. At ngayon, makalipas ang ilang dekada, sinusubukan ng milyun-milyong kababaihan sa buong mundo na gayahin ang kanyang eleganteng istilo.
Kaya, ang paghahanap ng iyong istilo ay talagang mahalaga. Ang istilo ay nagbubukas sa atin sa ibang tao, at ang iba ay nagbubukas sa atin sa pamamagitan ng istilo. Ang istilo ay ang kawalang-takot at pagsuway sa mga stereotype na ginagawa tayong kakaiba.
Mabisang paghahanda para sa pagsusulit (lahat ng mga paksa) - simulan ang paghahanda
Na-update: 2017-07-13
Pansin!
Salamat sa atensyon.
Kung may napansin kang error o typo, i-highlight ang text at pindutin Ctrl+Enter.
Kaya, magbibigay ka ng napakahalagang benepisyo sa proyekto at iba pang mga mambabasa.
