Mga halimbawa ng pagsubok sa Torrent. Torrens technique para sa pagtukoy sa malikhaing pag-unlad ng mga mag-aaral

_________________________Mga materyales sa diagnostic ______________________________

Mga kahulugan ng uri ng ugali

QUESTIONNAIREEISENCK (binata)

Target: Tukuyin ang mga katangian ng ugali ng bata.

Pagtuturo: "Inaalok ka ng maraming mga katanungan tungkol sa mga kakaiba ng iyong pag-uugali, kung sasagutin mo ang tanong sa sang-ayon ("sang-ayon"), pagkatapos ay maglagay ng "+" na senyales, kung negatibo ("hindi sumasang-ayon"), pagkatapos ay ang " -" tanda. Sagutin ang mga tanong nang mabilis, nang walang pag-aalinlangan, dahil mahalaga ang unang reaksyon.

Teksto ng talatanungan

Gusto mo ba ng ingay at kaguluhan sa paligid mo?

Madalas mo bang kailangan ng mga kaibigan upang suportahan o aliwin ka?

Palagi ka bang nakakahanap ng mabilis na sagot kapag may nagtanong sa iyo tungkol sa isang bagay, kung wala ito sa klase?

Minsan ba galit ka, iritable, galit?

Madalas ka bang magbago ng mood?

Mas gusto mo bang mag-isa kaysa lumabas kasama ng ibang lalaki?

Minsan ba ay nangyayari na ang iba't ibang mga pag-iisip ay pumipigil sa iyo na makatulog?

Lagi mo bang ginagawa ang sinasabi sa iyo?

Gusto mo bang makipaglaro sa isang tao?

Naranasan mo na bang malungkot kapag walang tunay na dahilan para dito?

Ikaw ay isang taong masayahin?

Naranasan mo na bang lumabag sa mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan?

Marami bang bagay na nakakainis sa iyo?

Gusto mo ba ng ganitong uri ng trabaho, kung saan kailangan mong gawin ang lahat nang mabilis?

Nag-aalala ka ba tungkol sa lahat ng uri ng kakila-kilabot na mga kaganapan na halos nangyari, kahit na ang lahat ay natapos na maayos?

Mapagkakatiwalaan ka ba sa anumang sikreto?

Kaya mo bang pasayahin ang mga bored guys?

Minsan ba ay nangyayari na ang iyong puso ay tumitibok nang malakas nang walang dahilan?

Ginagawa mo ba ang unang hakbang patungo sa pagiging kaibigan sa isang tao?

Nakapagsabi ka na ba ng kasinungalingan?

Nagagalit ka ba kung ang mga tao ay makakita ng mga pagkukulang sa gawaing nagawa mo?

Gusto mo bang sabihin Nakakatawang kwento, biro sa iyong mga kaibigan?

Madalas ka bang mapagod ng walang dahilan?

Lagi mo bang ginagawa muna ang iyong takdang-aralin at naglalaro sa ibang pagkakataon?

Ikaw ba ay karaniwang masayahin at masaya sa lahat ng bagay?

touchy ka ba?

Mahilig ka bang makipag-usap at makipaglaro sa ibang mga lalaki?

Lagi mo bang tinutupad ang mga kahilingan ng mga kamag-anak para sa tulong sa gawaing bahay?

Nahihilo ka ba minsan?

Gusto mo bang ilagay ang isang tao sa isang awkward na posisyon, upang pagtawanan ang isang tao?

Madalas mo bang nararamdaman na pagod na pagod ka sa isang bagay?

Mahilig ka bang magyabang minsan?

Madalas ka bang tahimik sa piling ng ibang tao?

Nag-aalala ka ba minsan kaya nahihirapan kang maupo?

Mabilis ka bang magdesisyon sa isang bagay?

Minsan ba ang ingay mo sa loob ng classroom kapag walang teacher?

Madalas ka bang managinip ng nakakatakot?

Maaari mo bang kalimutan ang lahat at magsaya mula sa puso sa iyong mga kaibigan, kaibigan, kasintahan?

Madali ka bang masaktan ng isang bagay?

Nakapagsalita ka na ba ng masama tungkol sa isang tao?

Tatawagin mo ba ang iyong sarili na isang taong walang pakialam, walang pakialam?

Kung sakaling malagay ka sa isang awkward na posisyon, nag-aalala ka ba nang mahabang panahon?

Gusto mo ba ng maingay at nakakatawang laro?

Lagi mo bang kinakain ang lahat ng iniaalok sa iyo?

Nahihirapan ka bang tumanggi kapag may tinanong?

Gusto mo bang bumisita ng madalas?

May mga pagkakataon bang ayaw mo nang mabuhay?

Naranasan mo na bang maging bastos sa iyong mga magulang?

Ikaw ba ay itinuturing na isang masayang tao?

Madalas ka bang naabala habang ginagawa ang iyong takdang-aralin?

Mas gusto mo bang tumabi at manood ng higit kaysa makibahagi sa pangkalahatang kasiyahan?

Nahihirapan ka bang matulog dahil sa iba't ibang mga iniisip?

Ikaw ba ay karaniwang may tiwala na maaari mong pangasiwaan ang gawaing itinalaga sa iyo?

Madalas ka bang mag-isa?

Nahihiya ka bang ikaw ang unang makipag-usap sa mga estranghero?

Gaano ka kadalas magdedesisyon sa isang bagay kapag huli na ang lahat?

Kapag sinigawan ka ng isa sa mga lalaki, sumisigaw ka rin ba?

Minsan ba ay lalo kang natutuwa o nalulungkot nang walang dahilan?

Sa tingin mo ba ay mahirap makakuha ng tunay na kasiyahan sa isang party, sa isang matinee, sa isang Christmas tree?

Madalas ka bang mag-alala dahil may ginawa kang hindi iniisip ?

Susi:

1. Extraversion - introversion:

"oo" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

"Hindi" ("-") 6, 33, 51, 55, 59

2. Neuroticism:

"oo" ("+") 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Tagapagpahiwatig ng kasinungalingan:

"oo" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.

"Hindi" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

PAGTATAYA NG MGA RESULTA:

EVALUATION CHART PARA SA EXTRA-INTROVERSION SCALE

EVALUATION CHART PARA SA SKALE NG NEUROTISMO

Sa sukat ng kasinungalingan, ang iskor na 4-5 ay itinuturing na kritikal.

Tingnan ang interpretasyon sa itaas (variant ng EPQ).

« LESENKA"

Pagsukat ng pagpapahalaga sa sarili sa pamamagitan ng paraan ng "Hagdan" V. G. Shchur

Isang pagsusulit na naglalayong suriin ang pagpapahalaga sa sarili ng isang bata.

materyal na pampasigla.

Pagguhit ng hagdanan na may pitong hakbang. Sa gitna kailangan mong ilagay ang figure ng bata. Para sa kaginhawahan, ang isang pigura ng isang batang lalaki o isang babae ay maaaring gupitin sa papel, na maaaring ilagay sa isang hagdan, depende sa kasarian ng batang sinusuri.

Pagtuturo.

Tingnan mo itong hagdan. Kita mo, may isang batang lalaki (o isang babae) na nakatayo dito. Inilalagay nila ang mabubuting bata sa hakbang sa itaas (ipinapakita nila), mas mataas - mas mahusay ang mga bata, at sa pinakatuktok na hakbang - ang pinakamahusay na mga lalaki. Hindi masyadong mahuhusay na bata ang inilalagay sa hakbang sa ibaba (ipinapakita nila), mas mababa pa - mas masahol pa, at sa pinakamababang hakbang - ang pinakamasamang lalaki.

1 . Anong hakbang ang ilalagay mo sa iyong sarili?

2. At sa anong hakbang ka ilalagay ng guro?

3. Anong hakbang ang ilalagay sa iyo ng guro?

Pagsasagawa ng pagsusulit.

Binigyan ang bata ng isang papel na may nakaguhit na hagdan at ipinaliwanag ang kahulugan ng mga hakbang. Mahalagang makita kung naunawaan nang tama ng bata ang iyong paliwanag. Kung kinakailangan, ulitin ito. Pagkatapos ay tinanong ang mga tanong at naitala ang mga sagot.

Pagsusuri ng mga resulta.

Una sa lahat, binibigyang pansin nila kung aling hakbang ang inilagay ng bata sa kanyang sarili. Ito ay itinuturing na normal kung ang mga bata sa ganitong edad ay inilalagay ang kanilang sarili sa "napakahusay" at kahit na "pinakamahusay" na mga bata. Ang pinakamababang hakbang ay hindi nagsasalita ng isang sapat na pagtatasa, ng isang negatibong saloobin sa sarili, pagdududa sa sarili. Ito ay isang napakaseryosong paglabag sa istraktura ng personalidad, na maaaring humantong sa depresyon, neurosis, asocial ™ sa mga bata. Bilang isang patakaran, ito ay nauugnay sa isang malamig na saloobin sa mga bata, pagtanggi o isang malupit, awtoritaryan na pagpapalaki, kung saan ang bata mismo ay pinababa ang halaga, na dumating sa konklusyon na siya ay minamahal lamang kapag siya ay kumikilos nang maayos.

Ang isang tanda ng problema, kapwa sa istraktura ng pagkatao ng bata at sa kanyang pakikipag-ugnayan sa mga malapit na matatanda, ay ang mga sagot kung saan inilalagay siya ng lahat ng mga kamag-anak sa mas mababang mga hakbang.

Gayunpaman, kapag sinasagot ang tanong na "Saan ka ilalagay ng guro?" Ang paglalagay sa isa sa mga mas mababang hakbang ay normal at maaaring magsilbi bilang katibayan ng sapat, tamang pagpapahalaga sa sarili, lalo na kung ang bata ay talagang maling pag-uugali at madalas na nakakatanggap ng mga komento mula sa guro.

Pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili "Hagdan»

Paraan na "Tatlong linya"

/Pag-aaral ng Self-Esteem/

Upang pag-aralan ang antas ng pagpapahalaga sa sarili, ang bata ay binibigyan ng isang form kung saan mayroong 3 patayong linya na 100 mm ang haba na nagpapahiwatig ng itaas, mas mababang mga punto at gitna ng sukat. Sa kasong ito, ang itaas at mas mababang mga punto ay minarkahan ng mga kapansin-pansin na mga gitling, at sa gitna - na may halos hindi kapansin-pansin na tuldok.

Pagtuturo." Sinusuri ng sinumang tao ang kanyang mga kakayahan at kakayahan. Ang bawat kalidad ay maaaring conventionally na itinatanghal ng isang patayong linya. Ang mas mababang punto nito ay magsasaad ng pinakamababang pag-unlad, at ang itaas na isa - ang pinakamataas na pag-unlad.

Ngayon ay bibigyan ka ng 3 linya: ang una ay ang isip, ang pangalawa ay ang tiwala sa sarili, ang pangatlo ay ang awtoridad sa mga kasamahan. Maglalagay ka ng linya sa bawat linya habang isinasaalang-alang mo ang kalidad na ito na nabuo sa iyong sarili.

Pagproseso ng mga resulta. Ang haba ng bawat linya na iginuhit ng bata ay kinakalkula sa milimetro, na pagkatapos ay iko-convert sa mga puntos (halimbawa, 60 mm ay katumbas ng 60 puntos). Pagkatapos ay kinakalkula ang average na halaga ng lahat ng tatlong linya (average na pagpapahalaga sa sarili). Batay dito, natutukoy ang antas ng pagpapahalaga sa sarili:

mataas na antas - 74-60 puntos;

average na antas - 59-45 puntos;

mababang antas - mas mababa sa 45 puntos.

Ang bilang ng mga puntos mula 45 hanggang 74 (average at isang mataas na pagsusuri sa sarili) patunayan ang isang makatotohanang (sapat na) pagtatasa sa sarili;

mula 75 hanggang 100 - ipahiwatig ang isang labis na pagpapahalaga sa sarili at ipahiwatig ang ilang mga paglihis sa pagbuo ng pagkatao.

Ang markang mababa sa 45 ay nagpapahiwatig ng mababang pagpapahalaga sa sarili (underestimation ng sarili) at nagpapahiwatig ng matinding problema sa pag-unlad ng personalidad.

Torrance Creativity Test Tandaan: ang pamamaraan ay maaari lamang isagawa ng isang guro-psychologist o isang guro na may sikolohikal na edukasyon. Hawak

Ang pinaikling bersyon ng pagsubok sa pagkamalikhain ni P. Torrance ay ang gawaing "Tapusin ang pagguhit."

Maaaring gamitin ang pagsusulit upang pag-aralan ang pagiging malikhain ng mga bata, simula sa edad preschool(5 - 6 na taong gulang at hanggang sa mga huling baitang ng paaralan (17 - 18 taong gulang). Ang mga paksa ay dapat magbigay ng mga sagot sa mga gawain ng mga pagsusulit na ito sa anyo ng mga guhit at mga caption sa kanila. Paghahanda para sa pagsubok. Bago iharap sa pagsusulit, dapat basahin ng eksperimento nang buo ang mga tagubilin at maingat na isaalang-alang ang lahat ng aspeto Hindi pinapayagan ng mga pagsubok ang anumang mga pagbabago at pagdaragdag, dahil binabago nito ang pagiging maaasahan at bisa ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubok.

Sa panahon ng pagsubok, hindi katanggap-tanggap na lumikha ng isang balisa at tensiyonado na kapaligiran para sa isang pagsusulit, pagsusulit, o tunggalian. Sa kabaligtaran, ang isa ay dapat magsikap na lumikha ng isang palakaibigan at kalmado na kapaligiran ng init, kaginhawahan, paghihikayat ng imahinasyon. Ang pagsubok ay dapat maganap sa anyo ng isang kapana-panabik na laro. Napakahalaga nito upang makamit ang maaasahan at layunin na mga resulta.

Kinakailangang bigyan ang lahat ng mga estudyante ng mga item sa pagsusulit, lapis o panulat. Lahat ng kalabisan ay dapat alisin. Ang eksperimento ay kailangang magkaroon ng mga tagubilin, isang sample ng pagsubok, pati na rin isang orasan o stopwatch.

Huwag subukan sa parehong oras malalaking grupo mga mag-aaral. Pinakamainam na laki ang mga grupo ay 15 - 35 tao, ibig sabihin, hindi hihigit sa isang klase.

Ang oras ng pagtakbo ng pagsubok ay 10 minuto. Kasama ang paghahanda, mga tagubilin sa pagbabasa, pamimigay ng mga sheet, atbp. Ang pagsubok ay tumatagal ng 15-20 minuto.

Mga tagubilin para sa mga gawain sa pagsubok. Pagkatapos ng mga paunang tagubilin, dapat ipamahagi ang mga worksheet na may mga gawain at dapat ipahiwatig ng bawat paksa ang apelyido, unang pangalan at petsa sa naaangkop na hanay.

Pagkatapos ng mga paghahandang ito, maaari mong simulan ang pagbabasa ng mga sumusunod na tagubilin:

Mga Tagubilin: “Kailangan mong tapusin ang mga kapana-panabik na gawain. Lahat ng mga ito ay mangangailangan ng iyong imahinasyon upang makabuo ng mga bagong ideya at pagsamahin ang mga ito sa iba't ibang paraan. Kapag kinukumpleto ang bawat gawain, subukang makabuo ng bago at hindi pangkaraniwan na hindi kayang gawin ng sinuman sa iyong grupo (klase). Pagkatapos ay subukang dagdagan at kumpletuhin ang iyong ideya upang makakuha ka ng isang kawili-wiling larawan-larawan. Ang oras upang makumpleto ang gawain ay limitado, kaya subukang gamitin ito nang mabuti. Magtrabaho nang mabilis, ngunit maglaan ng oras. Kung mayroon kang anumang mga katanungan, tahimik na itaas ang iyong kamay - at pupunta ako sa iyo at bibigyan ka ng mga kinakailangang paliwanag.

Ang gawain sa pagsubok ay nabuo tulad ng sumusunod:

“Ang mga hindi natapos na figure ay iginuhit sa dalawang pahinang ito (Figure B.1). Kung magdagdag ka ng mga karagdagang linya sa kanila, makakakuha ka ng mga kawili-wiling bagay o mga larawan ng plot. Mayroon kang 10 minuto upang tapusin ang gawaing ito. Subukang makabuo ng isang larawan o kuwento na hindi maaaring makuha ng iba. Gawin itong kumpleto at kawili-wili, magdagdag ng mga bagong ideya dito. Bumuo ng isang kawili-wiling pamagat para sa bawat larawan at isulat ito sa ibaba ng larawan. Ang pagtuturo na ito ay dapat na iharap nang mahigpit ayon sa teksto, nang hindi pinapayagan ang anumang mga pagbabago. Kahit na ang maliliit na pagbabago sa mga tagubilin ay nangangailangan ng muling pamantayan at pagpapatunay ng teksto.

Kung ang mga mag-aaral ay hindi magtatanong pagkatapos ng mga tagubilin, maaari kang magpatuloy sa gawain. Kung ang pagtuturo ay nagdudulot ng mga tanong, subukang sagutin ang mga ito sa pamamagitan ng pag-uulit ng pagtuturo sa mga salita na mas naiintindihan nila. Iwasang magbigay ng mga halimbawa o ilustrasyon ng mga posibleng halimbawang sagot! Nagreresulta ito sa pagbaba sa pagka-orihinal at, sa ilang mga kaso, sa kabuuang bilang ng mga tugon. Sikaping mapanatili ang palakaibigan, mainit, at nakakarelaks na relasyon sa mga mag-aaral.

Larawan 1.

Fig.1. Mga figure na kalahok sa E.P. Torrens test

Bagama't ang mga tagubilin ay nagsasaad na ang mga takdang-aralin ay may kasamang dalawang pahina, ang ilang mga mag-aaral ay nakaligtaan ang katotohanang ito at hindi nahahanap ang pangalawang pahina. Samakatuwid, dapat na partikular na ipaalala sa mga mag-aaral ang ikalawang pahina ng mga takdang-aralin. Kinakailangang maingat na subaybayan ang oras gamit ang isang segundometro.

Pagkatapos ng 10 minuto, ang mga gawain ay huminto sa pagtakbo at ang mga sheet ay mabilis na nakolekta. Kung ang mga estudyante ay hindi makapagsulat ng mga pangalan para sa kanilang mga guhit, tanungin sila kaagad ng mga pangalan pagkatapos ng pagsubok. Kung hindi, hindi mo magagawang tantyahin ang mga ito nang mapagkakatiwalaan. Para sa mga ito ay maginhawa upang magkaroon ng ilang mga katulong.

Mga sukat at pagproseso ng mga resulta. Ang isang mahalagang kondisyon para sa mataas na pagiging maaasahan ng pagsusulit ay isang maingat na pag-aaral ng index ng pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubok at ang paggamit ng mga pamantayang ito bilang batayan para sa mga paghatol.

Mga pamamaraan ng pagsukat

Basahin ang manwal. Dapat mong malinaw na maunawaan ang konsepto ng malikhaing pag-iisip ni E.P. Torrens: ang nilalaman ng mga tagapagpahiwatig ng katatasan, kakayahang umangkop, pagka-orihinal at pagiging ganap sa pagbuo ng mga ideya bilang mga katangian ng prosesong ito.

Una kailangan mong matukoy kung ang sagot ay nagkakahalaga ng pagbibilang, iyon ay, kung ito ay may kaugnayan sa gawain. Ang mga sagot na hindi tumutugma sa mga gawain ay hindi isinasaalang-alang. Ang mga sagot ay itinuturing na walang kaugnayan kung ang pangunahing kondisyon ng gawain ay hindi natutugunan - upang gamitin ang orihinal na elemento. Ito ang mga tugon kung saan ang pagguhit ng paksa ay walang kinalaman sa mga hindi natapos na figure.

Pagproseso ng tugon. Ang bawat may-katuturang ideya (ibig sabihin, isang drawing na kinabibilangan ng orihinal na elemento) ay dapat na italaga sa isa sa 83 mga kategorya ng tugon. Gamit ang mga listahang ito, tukuyin ang mga numero ng kategorya ng tugon at mga marka para sa kanilang pagka-orihinal. Isulat ang mga ito sa naaangkop na mga kahon.

Kung ang orihinalidad ng mga sagot ay may markang 0 o 1, ang kategorya ng mga sagot ay maaaring matukoy mula sa listahan 1. Kasama sa listahang ito ang pinakamaliit na orihinal na mga sagot para sa bawat isa sa mga bilang ng pagsusulit. Para sa higit pang orihinal na mga sagot (na may pagka-orihinal na 2 puntos), ang listahan No. 2 ay pinagsama-sama. Ang listahang ito ay naglalaman ng mga kategorya na karaniwan sa lahat ng bilang ng pagsubok.

Pagkatapos ay ang mga marka ay tinutukoy para sa elaborasyon ng bawat sagot, na ipinasok sa hanay na nakalaan para sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap na ito. Ang mga tagapagpahiwatig ng mga kategorya ng pagka-orihinal at pagpapaliwanag ng mga sagot ay naitala sa form, sa linya na tumutugma sa numero ng figure. Ang mga pagkukulang (kawalan) ng mga sagot ay nakatala din doon.

Ang marka ng katatasan para sa isang pagsusulit ay maaaring makuha nang direkta mula sa huling numero ng sagot, hangga't walang mga gaps o hindi nauugnay na mga sagot. Kung hindi, dapat mong bilangin kabuuang halaga mga sagot na isinasaalang-alang at isulat ang numerong ito sa naaangkop na hanay. Upang matukoy ang marka ng kakayahang umangkop, ekis ang mga duplicate na numero ng kategorya ng tugon at bilangin ang natitirang mga numero. Ang kabuuang marka para sa pagka-orihinal ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagdaragdag ng lahat ng mga marka sa column na ito nang walang pagbubukod. Katulad nito, ang kabuuang indicator ng elaborasyon ng mga sagot ay tinutukoy.

Sinusuri ang pagiging maaasahan ng mga sukat. Paminsan-minsan, inirerekomenda na ihambing ang data ng sariling pagpoproseso ng mga pagsubok sa data ng pagproseso ng parehong mga pagsubok ng isang mas may karanasang eksperimento. Ang lahat ng mga pagkakaiba ay dapat kilalanin at talakayin. Inirerekomenda na kalkulahin ang mga coefficient ng ugnayan sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig na nakuha ng dalawang mananaliksik kapag nagpoproseso ng 20-40 na mga protocol. Ang isa pang paraan upang suriin ang pagiging maaasahan ay muling iproseso ang mga pang-eksperimentong materyales ng parehong mananaliksik pagkatapos ng isa o higit pang mga linggo. Kapag gumagamit ng mga form para sa pagproseso, ang mga uri ng kontrol na ito ay magtatagal ng kaunting oras.

Index ng marka ng pagsusulit

Katatasan. Ang tagapagpahiwatig na ito ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga nakumpletong numero. Ang pinakamataas na marka ay 10.

Kakayahang umangkop. Ang indicator na ito ay tinutukoy ng bilang ng iba't ibang kategorya ng tugon. Upang matukoy ang kategorya, ang mga larawan mismo at ang kanilang mga pangalan (na kung minsan ay hindi magkatugma) ay maaaring gamitin. Ang sumusunod ay listahan #2, na kinabibilangan ng 99% ng mga tugon. Para sa mga sagot na hindi maaaring isama sa alinman sa mga kategorya ng listahang ito, ang mga bagong kategorya ay dapat gamitin sa kanilang pagtatalaga na "XI", "X2", atbp. Gayunpaman, ito ay napakabihirang kinakailangan.

Pagka-orihinal. Ang pinakamataas na marka ay 2 puntos para sa mga hindi halatang sagot na may dalas na mas mababa sa 2%, ang pinakamababang marka ay 0 puntos para sa mga sagot na may dalas na 5% o higit pa, at 1 puntos ang binibilang para sa mga sagot na nangyayari sa 2-4.9 % ng mga kaso. Ang data sa pagtatasa ng kategorya at ang pagka-orihinal ng sagot ay ibinibigay sa listahan No. 1 para sa bawat figure nang hiwalay. Samakatuwid, ipinapayong simulan ang pagbibigay-kahulugan sa mga resulta gamit ang listahang ito.

Mga puntos ng bonus para sa pagka-orihinal ng mga tugon kung saan pinagsasama ng paksa ang ilang orihinal na mga numero sa isang solong guhit. Itinuturing ito ni Torrance bilang isang pagpapakita mataas na lebel pagkamalikhain, dahil ang mga ganitong tugon ay medyo bihira. Itinuturing ng Torrens na kinakailangan na magbigay ng karagdagang mga puntos para sa pagka-orihinal kapag pinagsama ang orihinal na mga numero sa mga bloke: pagsasama-sama ng dalawang mga guhit - 2 puntos; pagsasama-sama ng 3-5 na mga guhit - 5 puntos; pagsasama-sama ng 6-10 mga guhit - 10 puntos. Ang mga bonus na puntos na ito ay idinaragdag sa orihinalidad na marka para sa buong takdang-aralin.

Pag-unlad. Kapag sinusuri ang kabuuan ng pagbuo ng mga tugon, ibinibigay ang mga puntos para sa bawat makabuluhang detalye (ideya) na umakma sa orihinal na stimulus figure, kapwa sa loob nito at sa kabila nito. Sa parehong oras, gayunpaman, ang pangunahing, pinakasimpleng sagot ay dapat na makabuluhan, kung hindi man ay hindi masusuri ang elaborasyon nito.

Isang punto ang ibinibigay para sa:

bawat mahahalagang detalye ng kabuuang sagot. Sa kasong ito, ang bawat klase ng mga bahagi ay sinusuri nang isang beses at hindi isinasaalang-alang kapag umuulit. Ang bawat karagdagang detalye ay minarkahan ng isang tuldok o isang krus nang isang beses;

kulay, kung pinupunan nito ang pangunahing ideya ng sagot; espesyal na pagpisa (ngunit hindi para sa bawat linya, ngunit para sa pangkalahatang ideya); mga anino, dami, kulay;

palamuti, kung ito ay may katuturan sa sarili nito; bawat pagkakaiba-iba ng disenyo (maliban sa puro quantitative repetitions) na makabuluhan kaugnay ng pangunahing sagot. Halimbawa, ang magkatulad na mga bagay na may iba't ibang laki ay maaaring maghatid ng ideya ng espasyo; pag-ikot ng larawan sa pamamagitan ng 90 ° o higit pa, hindi pangkaraniwang anggulo (tingnan mula sa loob, halimbawa), lampas sa gawain ng karamihan sa larawan;

bawat detalye sa pamagat na lampas sa kinakailangang minimum. Kung hinati ng linya ang pagguhit sa dalawang makabuluhang bahagi, ang mga marka sa parehong bahagi ng pagguhit ay kinakalkula at nabubuod. Kung ang linya ay nagsasaad ng isang tiyak na item - isang tahi, isang sinturon, isang scarf, atbp, kung gayon ito ay nagkakahalaga ng 1 punto.

Mga sagot sa gawain na may mga numero ng kategorya at mga marka para sa pagka-orihinal

Larawan 1

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (37) Mukha, ulo ng isang tao. (1) Mga puntos. (38) Ibon (lumilipad), seagull.

1 puntos (mula 2 hanggang 4.99%)

(10) Mga kilay, mata ng tao. (33) Alon, dagat. (4) Hayop (nguso). (4) Pusa, pusa. (21) Ulap, ulap; (58) Mga supernatural na nilalang. (10) Puso ("pag-ibig"). (4) Aso. (8) Kuwago. (28) Bulaklak. (37) Tao, tao. (31) Mansanas.

Figure 2

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (64) Kahoy at ang mga detalye nito. (67) Tirador. (28) Bulaklak.

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)

(41) Liham: Zh, U, atbp. (13) Bahay, gusali. (42) Sign, simbolo, pointer. (8) Ibon, bakas ng paa, binti. (45) Bilang. (37) Tao.

Larawan 3

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (53) Mga alon ng tunog at radyo. (37) Ang mukha ng isang lalaki. (9) Naglalayag na barko, bangka. (31) Mga prutas, berry.

1 puntos (mula 2 hanggang 4.99%)

(21) Hangin, ulap, ulan. (7) Mga air balloon. (64) Kahoy at ang mga detalye nito. (49) Daan, tulay. (4) Isang hayop o nguso nito. (48) Carousels, swings. (68) Mga gulong. (67) Busog at palaso. (35) Buwan. (27) Isda, isda. (48) Paragos. (28) Bulaklak.

Larawan 4

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (33) Alon, dagat. (41) tandang pananong. (4) Ahas. (37) Ang mukha ng isang lalaki. (4) Ang buntot ng isang hayop, ang puno ng isang elepante.

1 puntos (mula 2 hanggang 4.99%)

(4) Pusa, pusa. (32) Silyon, upuan. (36) Kutsara, sandok. (4) Daga. (38) Insekto, uod, uod. (1) Mga puntos. (8) Ibon: gansa, sisne. (27) Shell. (58) Mga supernatural na nilalang. (1) Tubong para sa paninigarilyo. (28) Bulaklak.

Larawan 5

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (36) Pinggan, plorera, mangkok. (9) Barko, bangka. (37) Ang mukha ng isang lalaki. (65) Payong.

1 puntos (mula 2 hanggang 4.99%)

(33) Pond, lawa. (47) Mushroom; (10) Mga labi, baba. (22) Basket, palanggana. (31) Lemon, mansanas. (67) Bow (at mga palaso). (33) Bangin, hukay. (27) Isda. (25) Itlog.

Larawan 6

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (15) Hagdanan, mga hakbang. (37) Ang mukha ng isang lalaki.

1 puntos (mula 2 hanggang 4.99%)

(33) Bundok, bato. (36) Vase. (64) Puno, spruce. (19) Jacket, jacket, damit. (66) Kidlat, bagyo. (37) Tao: lalaki, babae. (28) Bulaklak.

Larawan 7

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (18) Kotse. (36) Susi; (62) Karit.

1 puntos (mula 2 hanggang 4.99%)

(47) Kabute. (36) Balde, sandok. (43) Lens, magnifier. (37) Ang mukha ng isang lalaki. (36) Kutsara, sandok. (62) Martilyo. (1) Mga puntos. (18) Scooter. (60) Simbolo: martilyo at karit. (48) Raket ng tennis.

Larawan 8

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (37) Babae, babae. (37) Lalaki: ulo o katawan.

1 puntos (mula 2 hanggang 4.99%)

(41) Liham: U at iba pa.(36) Vase. (64) Puno. (11) Aklat. (19) T-shirt, damit. (2) Rocket. (58) Mga supernatural na nilalang. (28) Bulaklak. (67) Kalasag.

Larawan 9

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (33) Bundok, burol. (4) Ang hayop, ang mga tainga nito. (41) Letter M.

1 puntos (mula 2 hanggang 4.99%)

(4) Kamelyo. (4) Lobo. (4) Pusa, pusa. (37) Ang mukha ng isang lalaki. (4) Aso. (10) Lalaki: pigura.

Larawan 10

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)

(24) Abstract pattern. (8) Gansa, pato. (64) Puno, spruce, sanga. (37) Ang mukha ng isang lalaki. (4) Fox.

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)

(63) Pinocchio. (37) Babae. (8) Ibon. (58) Mga supernatural na nilalang. (45) Mga Numero. (37) Tao, pigura.

(18) Kotse: pampasaherong kotse, karera ng kotse, trak, bagon, troli, traktor. (3) Ang mga anghel at iba pang mga banal na nilalang, ang kanilang mga detalye, kabilang ang mga pakpak. (1) Mga Kagamitan: pulseras, korona, pitaka, monocle, kuwintas, baso, sumbrero. (20) Damit, kurdon. (41) Mga titik: iisa o mga bloke, mga bantas. (7) Mga lobo: single o garlanded (39) saranggola. (33) Mga tampok na heyograpikal: baybayin, alon, bulkan, bundok, lawa, karagatan, dalampasigan, ilog, talampas. (34) Mga geometric na figure: parisukat, kono, bilog, kubo, parihaba, rombus, tatsulok. (24) Dekorasyon na komposisyon: lahat ng uri ng abstract na mga imahe, burloloy, pattern. (64) Puno: lahat ng uri ng puno, kabilang ang Christmas tree, palm tree. (49) Mga sistema ng kalsada at kalsada: kalsada, mga palatandaan at tagapagpahiwatig ng kalsada, tulay, intersection, overpass. (4) Hayop, ang ulo o nguso nito: toro, kamelyo, ahas, pusa, kambing, leon, kabayo, palaka, oso, daga, unggoy, usa, baboy, elepante, aso. (5) Hayop: bakas ng paa. (53) Mga sound wave: tape recorder, radio wave, radio receiver, walkie-talkie, tuning fork, telebisyon. (65) Payong; (63) Laruan: tumba-tumba, manika, kubo, papet. (62) Mga kasangkapan: pitchfork, rake, sipit, martilyo, palakol. (46) Stationery at school supplies: papel, cover, folder, notebook. (11) Aklat: isa o salansan, pahayagan, magasin. (68) Mga gulong: gulong, rim, tindig, gulong, gulong. (50) Kwarto o mga bahagi ng isang silid: sahig, dingding, sulok. (22) Lalagyan: tangke, lata, bariles, balde, lata, pitsel, hatbox, drawer. (9) Barko, bangka: bangka, bangkang de-motor, bangkang bilis, bapor, bangka. (12) Kahon: kahon, pakete, regalo, bundle. (54) Space: astronaut. (16) Bonfire, apoy. (23) Krus: Red cross, Christian cross, libingan. (40) Hagdan: gilid, hagdan, gangway. (2) Sasakyang panghimpapawid: bomber, glider, rocket, sasakyang panghimpapawid, satellite. (32) Muwebles: sideboard, wardrobe, kama, armchair, school desk, table, chair, ottoman. (43) Mga mekanismo at kagamitan: computer, lens, mikroskopyo, pindutin, robot, martilyo ng minero. (44) Musika: alpa, tambol, akurdyon, kampana, sheet music, piano, grand piano, sipol, mga simbalo. (6) Mga bola: basketball, tennis, baseball, volleyball, mud ball, snowball. (59) Land transport - tingnan ang Sasakyan, huwag magpakilala ng bagong kategorya. (38) Insekto: butterfly, flea, praying mantis, caterpillar, beetle, bug, ant, fly, spider, bubuyog, alitaptap, uod. (35) mga katawang makalangit: Ursa Major, Venus, lunar eclipse, bituin, Buwan, meteorite, kometa, Araw. (21) Ulap, ulap: iba't ibang uri at mga anyo. (30) Sapatos: bota, felt boots, bota, tsinelas, sapatos. (19) Mga damit: pantalon, pantalon, dyaket, kamiseta ng lalaki, amerikana, jacket, damit, bathrobe, shorts, palda. (67) Armas: rifle, busog at palaso, machine gun, kanyon, tirador, kalasag. (48) Libangan: bisikleta, skating rink, ice slide, parachute tower, swim board, roller skate, sled, tennis. (29) Pagkain: tinapay, cake, kendi, lollipop, tortilla, ice cream, mani, cake, asukal, toast, tinapay. (66) Panahon: ulan, patak ng ulan, blizzard, bahaghari, sikat ng araw, bagyo. (36) Mga gamit sa bahay: plorera, sabitan, sipilyo, kasirola, sandok, tagagawa ng kape, walis, tasa, brush. (8) Ibon: tagak, kreyn, pabo, manok, sisne, paboreal, penguin, loro, pato, flamingo, manok. (26) Libangan: mang-aawit, mananayaw, tagapalabas ng sirko. (47) Mga halaman: kasukalan, palumpong, damo. (27) Isda at mga hayop sa dagat: guppy, goldpis, balyena, octopus. (58) Supernatural (nakamamanghang) nilalang: Aladdin, Baba Yaga, demonyo, bampira, mangkukulam, Hercules, diyablo, halimaw, multo, diwata, demonyo. (42) Light fixture: magic lantern, lamp, kandila, street lamp, parol, electric lamp. (60) Simbolo: badge, coat of arms, banner, flag, price tag, check, emblem. (52) Snowman. (57) Araw at iba pang mga planeta: tingnan ang Celestial Bodies. (55) Sports: gilingang pinepedalan, baseball field, karera ng kabayo, palaruan, layunin ng football. (13) Istraktura: bahay, palasyo, gusali, kubo, kulungan ng aso, skyscraper, hotel, pagoda, kubo, templo, simbahan. (15) Gusali, ang mga bahagi nito: pinto, bubong, bintana, sahig, dingding, tsimenea. (14) Materyal na gusali: board, bato, ladrilyo, slab, tubo. (17) Tungkod at mga produkto mula rito. (51) Silungan, silungan (hindi bahay): malaglag, trench, tolda, awning, kubo. (31) Mga prutas: pinya, orange, saging, mangkok ng prutas, cherry, suha, peras, lemon, mansanas. (28) Bulaklak: daisy, cactus, sunflower, rosas, tulip. (45) Mga Numero: isa o sa isang bloke, mathematical signs. (61) Orasan: alarm clock, orasa, segundometro, sundial, timer. (37) Ang isang tao, ang kanyang ulo, mukha o pigura: babae, babae, lalaki, madre, lalaki, tiyak na tao, matandang lalaki. (56) Man of sticks: tingnan ang Tao. (10) Tao, mga bahagi ng kanyang katawan: kilay, buhok, mata, labi, buto, binti, ilong, bibig, kamay, puso, tainga, dila. (25) Itlog: lahat ng uri, kabilang ang Easter, piniritong itlog.

Interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit

Katatasan, o pagiging produktibo. Ang tagapagpahiwatig na ito ay hindi tiyak sa malikhaing pag-iisip at kapaki-pakinabang, una sa lahat, dahil pinapayagan ka nitong maunawaan ang iba pang mga tagapagpahiwatig ng CTTM. Ipinapakita ng data na karamihan sa mga bata sa grade 1-8 ay nakakumpleto ng 7 hanggang 10 na gawain, at ang mga estudyante sa high school ay nakakakumpleto ng walo hanggang sampung gawain. Ang pinakamaliit na bilang ng mga natapos na gawain (mas mababa sa lima) ay madalas na nangyayari sa mga kabataan (grado 5-8).

mataas na antas - 8-10 puntos;

average na antas - 5 - 7 puntos;

mababang antas - 3 - 5 puntos.

Kakayahang umangkop. Sinusuri ng tagapagpahiwatig na ito ang pagkakaiba-iba ng mga ideya at estratehiya, ang kakayahang lumipat mula sa isang aspeto patungo sa isa pa. Minsan kapaki-pakinabang na iugnay ang markang ito sa marka ng katatasan, o kahit na kalkulahin ang isang index sa pamamagitan ng paghahati ng marka ng kakayahang umangkop sa marka ng katatasan at pag-multiply ng 100%. Alalahanin na kung ang paksa ay may mababang tagapagpahiwatig ng kakayahang umangkop, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng katigasan ng kanyang pag-iisip, mababang antas ng kamalayan, limitadong potensyal na intelektwal at (o) mababang pagganyak.

Pagka-orihinal. Ang tagapagpahiwatig na ito ay nagpapakilala sa kakayahang maglagay ng mga ideya na naiiba sa halata, kilala, karaniwang tinatanggap, banal o matatag na itinatag. Ang mga tumatanggap ng mataas na halaga ng tagapagpahiwatig na ito ay karaniwang nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na aktibidad sa intelektwal at hindi pagkakaayon. Ang orihinalidad ng mga solusyon ay nagpapahiwatig ng kakayahang maiwasan ang madali, halata at hindi kawili-wiling mga sagot. Tulad ng flexibility, maaaring masuri ang pagka-orihinal kaugnay ng katatasan gamit ang isang index na kinakalkula sa paraang inilarawan sa itaas.

mataas na antas - 20-15 puntos;

average na antas - 14 - 10 puntos;

mababang antas - 9 - 5 puntos.

Pag-unlad. Ang mataas na halaga ng tagapagpahiwatig na ito ay karaniwan para sa mga mag-aaral na may mataas na pagganap sa akademiko, na may kakayahang mag-imbento at nakabubuo na aktibidad. Mababa - para sa nahuhuli, walang disiplina at pabaya na mga mag-aaral. Ang tagapagpahiwatig ng pagpapaliwanag ng mga sagot ay sumasalamin, kumbaga, ang isang iba't ibang uri ng katatasan sa pag-iisip at sa ilang mga sitwasyon ay maaaring maging isang kalamangan at isang limitasyon, depende sa kung paano ipinakita ang kalidad na ito.

mataas na antas - higit sa 40 puntos;

average na antas - 30 - 20 puntos;

mababang antas - 20 puntos o mas mababa.

Palatanungan para sa pagtukoy ng motibasyon sa paaralan

mga mag-aaral sa elementarya

Istratova O.N., Exakusto T.V. Sangguniang aklat ng psychologist sa elementarya / Serye "Mga sangguniang aklat". - Rostov n\D: "Phoenix", 2003.- p. 116

1. Gusto mo ba ang paaralan o hindi?

Tulad ng (3)

Hindi masyadong (2)

Hindi gusto (1)

2. Sa paggising mo sa umaga, masaya ka bang pumasok sa paaralan o madalas mo bang manatili sa bahay?

Pumunta ako nang may kagalakan (3)

Nangyayari ito sa iba't ibang paraan (2)

Mas gustong manatili sa bahay (1)

3. Kung sinabi ng guro na bukas ay hindi na kailangang pumasok sa paaralan ang lahat ng mga mag-aaral, kung gusto nila, maaari silang manatili sa bahay, pupunta ka ba sa paaralan o manatili sa bahay?

Papasok sa paaralan (3)

hindi alam (2)

Mananatili sa bahay (1)

4. Gusto mo ba kapag kinansela mo ang ilang mga klase?

Hindi gusto (3)

Nangyayari ito sa iba't ibang paraan (2)

Tulad ng (1)

5. Gusto mo bang hindi mabigyan ng takdang-aralin?

ayoko (3)

gusto ko (2)

hindi alam (1)

6. Nais mo bang ang paaralan ay magkaroon lamang ng mga pagbabago?

ayoko (3)

hindi alam (2)

gusto ko (1)

7. Madalas mo bang kausapin ang mga guro tungkol sa paaralan?

Madalas (3)

Bihira (2)

Huwag sabihin (1)

8. Gusto mo bang magkaroon ng hindi gaanong mahigpit na guro?

ayoko (3)

Hindi ko alam eksakto (2)

gusto ko (1)

9. Marami ka bang kaibigan sa iyong klase?

marami (3)

Walang kaibigan (1)

10. Gusto mo ba ang iyong mga kaklase?

Tulad ng (3)

Hindi masyadong (2)

Hindi gusto (1)

Nasusuri sa 30 point scale

Pagganyak sa mataas na paaralan - 25-30 puntos;

Normal na pagganyak sa paaralan - 17 -24 puntos;

Mababang pagganyak sa paaralan - 10-16 puntos;

Negatibong saloobin sa paaralan - 10 puntos.

Pamamaraan "Pangkalahatang oryentasyon sa nakapaligid na mundo

at stock ng kaalaman sa sambahayan"

Istratova O.N., Exakusto T.V. Sangguniang aklat ng psychologist sa elementarya / Serye "Mga sangguniang aklat". - Rostov n\D: "Phoenix", 2003.- p. 122

Mga tanong para sa mga mag-aaral sa ika-1 baitang

Ano ang buong pangalan mo

Ilang taon ka na, kapatid na babae, tagapagturo?

Ano ang pangalan ng speech therapist, guro, tagapagturo?

Ano ang pangalan ng kabisera ng estado kung saan ka nakatira?

Ano ang pangalan ng lungsod kung saan ka nakatira?

Ano ang pangalan ng kalye kung saan matatagpuan ang ampunan?

Ano ang mga pangalan ng mga ibon na makikita sa lugar bahay-ampunan?

Sa anong buwan karaniwang lumilitaw ang niyebe at kailan ito nagsisimulang matunaw?

Anong oras ka nag-aalmusal at pumapasok sa paaralan?

Anong mga tool ang alam mo?

Mga Tanong para sa Grade 2 Students

Pangalanan ang iyong buong pangalan mga tagapagturo.

Ilang taon na ang kapatid mo?

Pangalanan ang iyong buong pangalan direktor ng ampunan, guro ng ibang klase (2a, 2b).

Ano ang pangalan ng pangunahing lungsod sa lugar kung saan ka nakatira?

Ano ang pangalan ng kabisera ng ating estado?

Ibigay mo sa akin ang address ng orphanage.

Ano ang mga pangalan ng mga hayop na nakatira sa kagubatan?

Sa anong buwan lumilitaw ang mga putot sa mga puno, at sa anong buwan nagsisimulang maging dilaw ang mga dahon?

Anong oras nagtatapos ang paaralan?

Pangalanan ang lahat ng appliances na mayroon ka sa sahig?

1 puntos - independiyenteng tamang sagot

0.5 puntos - ang tamang sagot pagkatapos magtanong ng mga nangungunang tanong

0 puntos - maling sagot o walang sagot

Mga Tanong para sa Grade 3 Students

Ilang taon na ang iyong mga guro? guro?

Pangalanan ang iyong buong pangalan mga tagapagturo.

Ano ang pangalan ng lungsod kung saan tayo nakatira, ang distrito ng lungsod?

Ano ang pangalan ng rehiyon kung saan tayo nakatira? Anong mga lungsod sa ating rehiyon ang alam mo?

Ano ang mga pangalan ng isda na nabubuhay sa ilog?

Ano ang pangalan ng bansang ating tinitirhan? Anong ibang bansa ang alam mo?

Anong oras ka maghahapunan?

Anong mga uri ng transportasyon ang alam mo?

Ano ang tawag sa ilog na dumadaloy sa ating lungsod? Anong mga ilog ang alam mo?

Pangalanan ang iyong buong pangalan direktor ng orphanage, speech therapist, mga guro ng ibang klase.

1 puntos - independiyenteng tamang sagot

0.5 puntos - ang tamang sagot pagkatapos magtanong ng mga nangungunang tanong

0 puntos - maling sagot o walang sagot

Pagtatasa ng mga hilig sa komunikasyon at organisasyon(Paraan ng KOS ni V. V. Sinyavsky at B. A. Fedorishin)

Upang maisagawa ang sarbey, kinakailangang maghanda ng isang talatanungan sa CRP at isang sagutang papel. Ang eksperimento ay maaaring isagawa nang paisa-isa at sa isang grupo. Ang mga paksa ng pagsusulit ay binibigyan ng mga sagutang papel at basahin ang mga tagubilin: “Kailangan mong sagutin ang lahat ng iminungkahing tanong. Ipahayag ang iyong opinyon nang malaya sa bawat tanong at sagot tulad ng sumusunod: kung ang iyong sagot sa tanong ay positibo (sumasang-ayon ka), pagkatapos ay maglagay ng plus sign sa kaukulang cell ng sagutang papel, kung ang iyong sagot ay negatibo (hindi ka sumasang-ayon), ilagay isang minus sign. Siguraduhin na ang numero ng tanong at ang numero ng cell kung saan mo isusulat ang iyong sagot ay magkatugma. Pakitandaan na ang mga tanong ay pangkalahatan at maaaring hindi naglalaman ng lahat ng kinakailangang detalye. Kaya isipin ang mga tipikal na sitwasyon At huwag masyadong isipin ang mga detalye. Huwag mag-isip ng maraming oras, sumagot kaagad. Ang ilang mga katanungan ay maaaring mahirap para sa iyo na sagutin. Pagkatapos ay subukang ibigay ang sagot na sa tingin mo ay mas kanais-nais. Kapag sinasagot ang alinman sa mga tanong na ito, bigyang pansin ang kanyang mga unang salita. Ang iyong sagot ay dapat na eksaktong tumutugma sa kanila. Kapag sumasagot sa mga tanong, huwag subukang gumawa ng sadyang kaaya-ayang impresyon. Ang mahalaga sa amin ay hindi isang tiyak na sagot, ngunit ang kabuuang marka para sa isang serye ng mga tanong."

CBS Questionnaire

1. Marami ka bang kaibigan na palagi mong nakakausap?

2. Madalas mo bang mahikayat ang karamihan sa iyong mga kasama na tanggapin ang iyong opinyon?

3. Gaano katagal ka nag-aalala tungkol sa sama ng loob na dulot sa iyo ng isa sa iyong mga kasama?

4. Palagi ka bang nahihirapang mag-navigate sa isang kritikal na sitwasyon?

5. Mayroon ka bang pagnanais na magkaroon ng mga bagong kakilala sa iba't ibang tao?

6. Nasisiyahan ka ba sa gawaing panlipunan?

7. Totoo bang mas masaya at mas madaling gumugol ng oras sa mga libro o sa anumang iba pang aktibidad kaysa sa mga tao?

8. Kung mayroong anumang mga hadlang sa pagpapatupad ng iyong mga hangarin, madali ka bang umatras mula sa mga ito?

9. Madali ka bang nakikipag-ugnayan sa mga taong mas matanda sa iyo?

10. Mahilig ka bang mag-imbento at mag-organisa ng iba't ibang laro at libangan kasama ang iyong mga kaibigan?

11. Mahirap ba para sa iyo na sumali sa isang bagong kumpanya para sa iyo?

12. Madalas mo bang ipagpaliban sa ibang mga araw ang mga bagay na dapat gawin ngayon?

13. Madali mo bang pinamamahalaang makipag-ugnayan sa mga estranghero?

14. Nagsusumikap ka ba na ang iyong mga kasama ay kumilos ayon sa iyong opinyon?

15. Mahirap ba para sa iyo na masanay sa isang bagong koponan?

16. Totoo bang wala kang alitan sa iyong mga kasama dahil sa hindi nila pagtupad sa kanilang mga tungkulin at obligasyon?

17. Naghahangad ka bang makilala at makipag-usap sa isang bagong tao sa isang pagkakataon?

18. Gaano kadalas kang nagkukusa sa pagharap sa mahahalagang bagay?

19. Iniinis ka ba ng mga tao sa paligid mo at gusto mong mapag-isa?

20. Totoo ba na karaniwan kang mahina sa pag-navigate sa hindi pamilyar na kapaligiran?

21. Nasisiyahan ka bang makasama ang mga tao sa lahat ng oras?

22. Naiirita ka ba kung hindi mo kayang tapusin ang iyong nasimulan?

23. Nahihiya ka ba, hindi komportable o nahihiya kung kailangan mong magkusa para makilala ang isang bagong tao?

24. Totoo bang napapagod ka sa madalas na pakikipag-usap sa iyong mga kasama?

25. Gusto mo bang sumali sa kolektibong laro?

26. Madalas ka bang nagpapakita ng inisyatiba sa pagresolba sa mga isyu na nakakaapekto sa interes ng iyong mga kasama?

27. Totoo ba na nakakaramdam ka ng insecure sa paligid ng mga estranghero?

28. Totoo bang bihira kang humanap ng patunay na tama ka?

29. Sa palagay mo, hindi ba mahirap para sa iyo na magdala ng pagbabago sa isang kumpanyang hindi pamilyar sa iyo?

30. Nakikibahagi ka ba sa gawaing pangkomunidad sa paaralan?

31. May posibilidad ka bang limitahan ang bilog ng iyong mga kakilala sa maliit na bilang ng mga tao?

32. Totoo bang hindi mo hinahangad na ipagtanggol ang iyong opinyon o desisyon kung hindi ito agad tinanggap ng iyong mga kasama?

33. Nakakaramdam ka ba ng kagaanan kapag ikaw ay nasa isang hindi pamilyar na kumpanya?

34. Handa ka bang magsimulang mag-organisa ng iba't ibang mga kaganapan para sa iyong mga kasama?

35. Totoo ba na hindi ka nakakaramdam ng tiwala at sapat na kalmado kapag kailangan mong sabihin ang isang bagay sa isang malaking grupo ng mga tao?

36. Madalas ka bang huli sa mga business meeting, date?

37. Totoo bang marami kang kaibigan?

38. Madalas mo bang makita ang iyong sarili sa sentro ng atensyon ng iyong mga kasama?

39. Madalas ka bang nahihiya at awkward kapag nakikipag-usap sa mga estranghero?

40. Totoo bang hindi ka masyadong kumpiyansa na napapaligiran ng malaking grupo ng iyong mga kasama?

PAGPROSESO NG RESULTA

1. Ihambing ang mga sagot ng paksa sa decoder at bilangin ang bilang ng mga tugma nang hiwalay para sa mga hilig sa komunikasyon at organisasyon.

Decoder

Mga hilig sa komunikasyon: mga positibong sagot - mga tanong ng 1st column; mga negatibong sagot - mga tanong sa ika-3 hanay.

Mga hilig ng organisasyon: positibo - mga tanong ng ika-2 haligi; negatibo - mga tanong ng ika-4 na hanay.

2. Kalkulahin ang mga tinantyang coefficient ng communicative (Kk) at organizational (Ko) inclinations bilang ratio ng bilang ng mga tumutugmang sagot para sa communicative inclinations (Kx) at organizational inclinations (Ox) sa maximum na posibleng bilang ng mga tugma (20), ayon sa sa mga formula at ( Co)

Para sa isang husay na pagtatasa ng mga resulta, kinakailangan upang ihambing ang nakuha na mga coefficient sa mga pagtatantya ng sukat (Talahanayan 18).

Talahanayan 18 Iskala ng pagtatasa ng mga hilig sa komunikasyon at organisasyon

SaPAGSUSURI ng natanggap, mga resulta, ang mga sumusunod na parameter ay dapat isaalang-alang:

1. Ang mga paksa na nakatanggap ng marka ng 1 ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang antas ng pagpapakita ng mga hilig sa komunikasyon at organisasyon.

2. Para sa mga paksang nakatanggap ng markang 2, ang mga hilig sa komunikasyon at organisasyon ay nasa antas na mas mababa sa average. Hindi nila hinahangad na makipag-usap, pakiramdam na napipilitan sa isang bagong kumpanya, koponan, ginusto na gumugol ng oras nang mag-isa, nililimitahan ang kanilang mga kakilala, nakakaranas ng mga paghihirap sa pagtatatag ng mga contact sa mga tao at, nagsasalita sa isang madla, ay hindi gaanong nakatuon sa isang hindi pamilyar na sitwasyon, huwag ipagtanggol ang kanilang opinyon, ang mga karaingan ay mahirap tiisin, ang pagpapakita ng inisyatiba sa mga aktibidad sa lipunan ay labis na minamaliit, sa maraming mga kaso mas gusto nilang iwasan ang paggawa ng mga independiyenteng desisyon.

3. Ang mga paksa na nakatanggap ng marka ng 3 ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang average na antas ng pagpapakita ng mga hilig sa komunikasyon at organisasyon. Nagsusumikap silang makipag-ugnayan sa mga tao, huwag limitahan ang bilog ng kanilang mga kakilala, ipagtanggol ang kanilang opinyon, planuhin ang kanilang trabaho, ngunit ang potensyal ng kanilang mga hilig ay hindi masyadong matatag. Ang pangkat ng mga paksang ito ay nangangailangan ng karagdagang seryoso at sistematikong gawaing pang-edukasyon sa pagbuo at pag-unlad ng mga hilig sa komunikasyon at organisasyon.

4. Ang mga paksa na nakatanggap ng marka ng 4 ay nabibilang sa pangkat na may mataas na antas ng pagpapakita ng mga hilig sa komunikasyon at organisasyon. Hindi sila naliligaw sa isang bagong kapaligiran, mabilis na nakahanap ng mga kaibigan, patuloy na nagsusumikap na palawakin ang kanilang bilog ng mga kakilala, nakikibahagi sa mga aktibidad sa lipunan, tumulong sa mga kamag-anak, kaibigan, nagpapakita ng inisyatiba sa komunikasyon, nakikibahagi sa pag-aayos ng mga kaganapan sa lipunan nang may kasiyahan, at nagagawa. upang gumawa ng isang malayang desisyon sa isang mahirap na sitwasyon. Ginagawa nila ang lahat ng ito hindi sa ilalim ng pagpilit, ngunit ayon sa kanilang panloob na hangarin.

5. Ang mga paksang nakatanggap ng pinakamataas na marka - 5, ay may napakataas na antas ng komunikasyon at mga hilig sa organisasyon. Nararamdaman nila ang pangangailangan para sa mga aktibidad sa komunikasyon at pang-organisasyon at aktibong nagsusumikap para dito, mabilis na i-orient ang kanilang sarili sa mahihirap na sitwasyon, kumilos nang madali sa isang bagong koponan, proactive, mas gusto sa isang mahalagang bagay o sa isang itinatag na mahirap na sitwasyon gumawa ng mga independiyenteng pagpapasya, ipagtanggol ang kanilang opinyon at hangarin na tanggapin ng kanilang mga kasama, maaaring magdala ng muling pagbabangon sa isang hindi pamilyar na kumpanya, tulad ng pag-aayos ng lahat ng uri ng mga laro, mga kaganapan, ay paulit-ulit sa mga aktibidad na umaakit sa kanila. Sila mismo ay naghahanap ng mga ganitong kaso na makakatugon sa kanilang pangangailangan para sa komunikasyon at mga aktibidad sa organisasyon.

Diskarteng "Verbal fantasy"

(pandiwang imahinasyon)

Ang imahinasyon ng bata ay tinatasa ng antas ng pag-unlad ng kanyang imahinasyon, na kung saan ay maaaring magpakita mismo sa mga kuwento, mga guhit, crafts at iba pang mga produkto. malikhaing aktibidad. Kaugnay nito, hinihiling sa bata na kumpletuhin ang tatlong gawain:

1. Bumuo ng isang kuwento (kuwento, engkanto) tungkol sa ilang buhay na nilalang (tao, hayop) o tungkol sa ibang bagay na pinili ng bata at ipakita ito nang pasalita sa loob ng 5 minuto. Hanggang isang minuto ang inilaan para sa pag-imbento ng tema o plot ng isang kuwento (kuwento, fairy tale), at pagkatapos nito ay sisimulan ng bata ang kuwento.

Sa takbo ng kwento, ang pantasya ng bata ay sinusuri sa mga sumusunod na batayan:

Ang bilis ng mga proseso ng imahinasyon.

Kakaiba, pagka-orihinal ng mga larawan.

Isang kayamanan ng pantasya.

Depth at elaborasyon (detalye) ng mga larawan.

Impressionability, emosyonalidad ng mga imahe.

Para sa bawat isa sa mga tampok na ito, ang kuwento ay makakakuha ng mula 0 hanggang 2 puntos.

0 puntos ay inilalagay kapag ang tampok na ito ay halos wala sa kuwento. isa puntos natatanggap ng kuwento kung sakaling ang tampok na ito ay naroroon, ngunit medyo mahina ang pagpapahayag. 2 puntos kumikita ang kuwento kapag ang kaukulang tampok ay hindi lamang naroroon, ngunit ipinahayag din nang malakas.

Kung sa loob ng 1 min. ang bata ay hindi nakabuo ng balangkas ng kuwento, pagkatapos ay ang eksperimento mismo ang nag-udyok sa kanya sa ilang balangkas at para sa bilis ng imahinasyon ay naglalagay 0 puntos. Kung ang bata mismo ay nakaisip ng balangkas ng kuwento sa pagtatapos ng inilaan na minuto, pagkatapos ay sa bilis ng imahinasyon ay nakakuha siya ng marka ng 1 puntos. Sa wakas, kung ang bata ay nagawang makabuo ng balangkas ng kuwento nang napakabilis, sa loob ng unang 30 segundo. ng inilaang oras, o kung sa loob ng isang minuto ay nakaisip siya ng hindi isa, ngunit hindi bababa sa dalawang magkakaibang mga plot, pagkatapos ay sa batayan ng "bilis ng mga proseso ng imahinasyon" ang bata ay binibigyan 2 puntos.

Ang hindi pangkaraniwan, ang pagka-orihinal ng mga imahe ay itinuturing sa sumusunod na paraan.
Kung ang bata ay muling sinabi kung ano ang kanyang narinig mula sa isang tao o nakita sa isang lugar, kung gayon sa batayan na ito ay natatanggap niya 0 puntos. Kung ang bata ay muling nagsalaysay ng kilalang, ngunit sa parehong oras ay nagpakilala ng bago mula sa kanyang sarili, kung gayon ang pagka-orihinal ng kanyang imahinasyon ay tinasa bilang 1 puntos. Sa wakas, kung sakaling magkaroon ang bata ng isang bagay na hindi niya nakikita o naririnig kahit saan dati, kung gayon ang pagka-orihinal ng kanyang imahinasyon ay tumatanggap ng isang pagtatasa ng 2 puntos.
Nakikita rin ang yaman ng pantasya ng bata sa sari-saring larawang ginagamit niya. Kapag sinusuri ang kalidad ng mga proseso ng imahinasyon, ito ay naayos kabuuang bilang iba't ibang buhay na nilalang, bagay, sitwasyon at kilos, iba't ibang katangian at palatandaan na nauugnay sa lahat ng ito sa kwento ng bata. Kung ang kabuuang bilang ng pinangalanan ay lumampas sa 10, ang bata ay tumatanggap ng 2 para sa kayamanan ng pantasya. puntos. Kung ang kabuuang bilang ng mga bahagi ng tinukoy na uri ay nasa pagitan ng 6 at 9, pagkatapos ay natatanggap ng bata 1 puntos. Kung kakaunti ang mga palatandaan sa kwento, ngunit sa pangkalahatan ay hindi bababa sa 5, kung gayon ang kayamanan ng pantasya ng bata ay tinatantya sa 0 puntos.

Ang lalim at elaborasyon ng mga imahe ay natutukoy sa pamamagitan ng kung paano iba-iba ang mga detalye at katangian ay ipinakita sa kuwento na may kaugnayan sa imahe (tao, hayop, kamangha-manghang nilalang, bagay, bagay, atbp.), na gumaganap ng isang mahalagang papel o sumasakop sa isang sentral na lugar sa kwento. Nagbibigay din ito ng mga marka sa isang three-point system.

0 puntos natatanggap ng bata kapag ang sentral na bagay ng kanyang kuwento ay inilalarawan nang napaka-eskematiko, nang walang detalyadong pag-aaral ng mga aspeto nito. 1 puntos ay nakatakda kung, kapag inilalarawan ang sentral na bagay ng kuwento, ang detalye nito ay katamtaman. 2 puntos sa mga tuntunin ng lalim at elaborasyon ng mga imahe, natatanggap ng bata kung pangunahing larawan ang kanyang kuwento ay inilarawan dito sa sapat na detalye, na may maraming iba't ibang mga detalye na nagpapakilala sa kanya.

Ang impressionability o emosyonalidad ng mga imahe ay tinatasa kung ang mga ito ay pumukaw ng interes at emosyon sa nakikinig. Kung ang mga larawang ginamit ng bata sa kanyang kwento ay hindi gaanong interesanteng, karaniwan, ay hindi humahanga sa tagapakinig, kung gayon ayon sa pamantayang tinatalakay, ang pantasya ng bata ay tinatasa bilang 0 puntos. Kung ang mga larawan ng kuwento ay pumukaw ng interes sa bahagi ng tagapakinig at ilang uri ng emosyonal na tugon, ngunit ang interes na ito, kasama ang kaukulang reaksyon, ay mawawala sa lalong madaling panahon, kung gayon ang impressionability ng imahinasyon ng bata ay tumatanggap ng isang pagtatantya na katumbas ng 1 puntos. At, sa wakas, kung ang bata ay gumamit ng maliwanag, napaka-kagiliw-giliw na mga imahe, ang pansin ng tagapakinig kung saan, sa sandaling bumangon, pagkatapos ay hindi kumupas at kahit na tumindi sa dulo, na sinamahan ng mga emosyonal na reaksyon tulad ng sorpresa, paghanga, takot, atbp. , pagkatapos ay tinasa ang impressionability ng kwentong bata pinakamataas na marka- 2.

Kaya, ang maximum na bilang ng mga puntos na maaaring matanggap ng isang bata sa diskarteng ito para sa kanyang imahinasyon ay 10, at ang minimum ay 0.
Upang gawing mas madali para sa eksperimento na itala at higit pang pag-aralan ang mga produkto ng kanyang imahinasyon sa mga tuntunin ng lahat ng mga parameter sa itaas habang nakikinig sa kuwento ng bata, inirerekumenda na gamitin ang pamamaraan na ipinakita sa Talahanayan 1. Dapat itong ihanda sa advance, bago magsimula ang pagsusulit.

Talahanayan 1.

Scheme ng protocol para sa diskarteng "Verbal fantasy"

Sa kurso ng kuwento ng bata, sa kinakailangang hanay ng talahanayang ito, ang mga marka ng pantasya ng bata sa mga punto ay minarkahan ng isang krus.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad

10 puntos- napaka taas;

8-9 puntos- matangkad;

4-7 puntos- gitna;

2-3 puntos- maikli;

0-1 puntos- Napakababa.

Paraan "Pagguhit"

Sa pamamaraang ito, ang bata ay inaalok ng isang karaniwang sheet ng papel at felt-tip pens (hindi bababa sa anim na magkakaibang kulay). Ang bata ay binibigyan ng gawain na makabuo at gumuhit ng isang larawan. Ito ay tumatagal ng 5 minuto.
Ang pagsusuri ng larawan at ang pagsusuri ng pantasya ng bata sa mga puntos ay isinasagawa sa parehong paraan tulad ng pagsusuri oral art sa nakaraang pamamaraan, gamit ang parehong mga parameter at gamit ang parehong protocol.

Binuo ni Torrance ang kanyang mga pagsubok sa kurso ng gawaing pang-edukasyon at pamamaraan sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata Torrance E.P. Guiding creative talent - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. p. 62 .. Kasama sa kanyang programa ang ilang yugto. Sa unang yugto, ang paksa ay inalok ng mga pandiwang gawain para sa paglutas ng mga anagram. Kinailangan niyang iisa ang tanging totoong hypothesis at bumalangkas ng isang tuntunin na humahantong sa solusyon ng problema. Kaya, ang convergent na pag-iisip ay sinanay (ayon kay Guilford).

Sa susunod na yugto, ang paksa ay inalok ng mga larawan. Kinailangan niyang bumuo ng lahat ng malamang at hindi malamang na mga pangyayari na humantong sa sitwasyong inilalarawan sa larawan at hulaan ito posibleng kahihinatnan.

Ang mga paksa ay pagkatapos ay ipinakita sa iba't ibang mga aytem. Siya ay tinanong upang ilista mga posibleng paraan kanilang mga aplikasyon. Ayon kay Torrens, ang diskarte na ito sa mga kakayahan sa pagsasanay ay nagpapahintulot sa iyo na palayain ang isang tao mula sa balangkas na itinakda mula sa labas, at nagsisimula siyang mag-isip nang malikhain at sa labas ng kahon. Sa pamamagitan ng pagkamalikhain, nauunawaan ni Torrens ang kakayahang palakihin ang pang-unawa ng mga pagkukulang, mga puwang sa kaalaman, kawalan ng pagkakaisa, atbp. Naniniwala siya na ang malikhaing pagkilos ay nahahati sa pang-unawa ng isang problema, ang paghahanap para sa isang solusyon, ang paglitaw at pagbabalangkas ng mga hypotheses, pagsubok ng mga hypotheses, pagbabago ng mga ito, at paghahanap ng resulta. Tamang-tama, ayon kay Torrance, dapat subukan ng pagsusulit ang takbo ng lahat ng mga operasyong ito, ngunit sa katotohanan, nilimitahan ni Torrance ang kanyang sarili sa pag-angkop at muling paggawa ng mga pamamaraan ng Unibersidad ng Southern California para sa kanyang sariling mga layunin. pp. 66-71.

Sinabi ni Torrens na hindi niya nilalayon na lumikha ng isang factor-pure na pagsubok, kaya ang mga marka sa mga indibidwal na pagsusulit ay sumasalamin sa isa, dalawa, o higit pa sa mga salik ng Guildford (kadalian, kakayahang umangkop, pagka-orihinal, katumpakan).

Ang baterya ng Torrens ay may kasamang 12 pagsubok na nakapangkat sa tatlong serye: pandiwa, nakalarawan at pandinig, pag-diagnose, ayon sa pagkakabanggit, pandiwang malikhaing pag-iisip, larawang malikhaing pag-iisip, at pandiwang-tunog na malikhaing pag-iisip Ibid. pp. 88-90..

1. Ang verbal scale ay kinabibilangan ng pitong gawain. Sa unang tatlong gawain, ang paksa ay dapat magtanong sa paraang ang mga sagot na natanggap ay makakatulong sa kanya na hulaan ang nilalaman ng mga mahiwagang imahe. Dapat isulat ng paksa ang lahat ng mga tanong kung saan nais niyang makatanggap ng sagot, ilista ang lahat ng posibleng dahilan at kahihinatnan ng mga sitwasyong inilalarawan sa figure. Sa ika-4 na gawain, ang mga paraan ng paggamit ng laruan sa laro ay naayos. Sa ika-5 gawain, nakalista ang mga posibleng paraan ng hindi pangkaraniwang paggamit ng mga ordinaryong bagay. Sa ika-6 na gawain, tinanong ang mga tanong tungkol sa mga katangian ng parehong mga bagay, at sa ika-7 na gawain, dapat sabihin ng paksa ang tungkol sa lahat ng maaaring mangyari kung may anumang hindi kapani-paniwalang sitwasyon na lumitaw. Ang kadalian, kakayahang umangkop at pagka-orihinal ng sagot ay sinusuri.

Ang visual scale ay binubuo ng tatlong gawain. Ang unang gawain ay ang paksa ay dapat gumuhit ng isang larawan sa isang puting papel gamit ang pigurang ito. Sa pangalawang gawain, hinihiling sa paksa na kumpletuhin ang ilang linya upang makagawa ng mga makabuluhang larawan. Sa ikatlong gawain, hinihiling ang paksa na bumuo ng maraming larawan hangga't maaari gamit ang isang pares ng magkatulad na linya o bilog. Ang kadalian, kakayahang umangkop, pagka-orihinal, katumpakan ay sinusuri.

Ang verbal-sound scale ay binubuo ng dalawang gawain, na ipinakita sa pamamagitan ng pag-play ng tape recording. Ang pagsubok sa Mga Tunog at Larawan ay gumagamit ng pamilyar at hindi pamilyar na mga tunog bilang stimuli. Sa pangalawang gawain, "Onomatopoeia at Mga Larawan", ginagamit ang mga onomatopoeic na salita na ginagaya ang mga tunog na likas sa anumang bagay (hayop, mekanismo, atbp.). Dapat isulat ng paksa kung ano ang mga tunog na ito. Nasusuri ang orihinalidad ng sagot.

Ang pagiging maaasahan ng mga pagsubok sa Torrens ay napakataas: mula 0.7 hanggang 0.9. Ang mga verbal na pagsusulit ay mas maaasahan kaysa sa mga visual na pagsusulit Ibid. pp. 100-101..

Hindi tulad ng mga pagsusulit sa Guildford, ang mga pagsubok sa Torrens ay idinisenyo para sa mas malawak na hanay ng mga edad, mula sa mga preschooler hanggang sa mga nasa hustong gulang.

Ang pagsusuri sa kadahilanan ng mga pagsubok sa Torrens ay nagsiwalat ng mga salik na tumutugma sa mga detalye ng mga gawain, at hindi sa mga parameter ng kadalian, kakayahang umangkop, katumpakan at pagka-orihinal. Ang mga ugnayan ng mga parameter na ito sa loob ng isang solong pagsubok ay mas mataas kaysa sa mga ugnayan ng magkatulad na mga parameter ng iba't ibang mga pagsubok na Tunik E.E. Diagnostics ng pagkamalikhain. E. Pagsusulit sa Torrens: Pamamaraan. pamamahala. SPb., 1998. S. 20-22..

Isaalang-alang natin ang mga katangian ng pangunahing mga parameter ng pagkamalikhain na iminungkahi ni Torrens. Ang kadalian ay tinasa bilang ang bilis ng pagsasagawa ng mga gawain sa pagsubok, at, samakatuwid, ang mga pamantayan sa pagsubok ay nakuha nang katulad sa mga pamantayan ng mga pagsubok sa bilis ng katalinuhan. Ang kakayahang umangkop ay sinusukat bilang ang bilang ng mga switch mula sa isang object class patungo sa isa pa sa kurso ng mga tugon. Ang problema ay nakasalalay sa paghahati ng mga tugon ng paksa ng pagsusulit sa mga klase. Ang bilang at mga katangian ng mga klase ay tinutukoy ng eksperimento, na nagdudulot ng arbitrariness. Ang pagka-orihinal ay tinasa bilang ang pinakamababang dalas ng paglitaw ng isang naibigay na sagot sa isang homogenous na grupo. Sa mga pagsubok sa Torrens, ang sumusunod na modelo ay pinagtibay: kung ang sagot ng paksa ay naganap sa mas mababa sa 1% ng mga kaso, ito ay na-rate ng 4 na puntos, kung ang sagot ay naganap sa mas mababa sa 1-2% ng mga kaso, ang paksa ay tumatanggap ng 3 puntos , at iba pa. Kapag ang sagot ay nangyari sa higit sa 6% ng mga kaso, 0 puntos ang itinalaga. Kaya, ang mga marka ng pagka-orihinal ay "nakatali" sa mga frequency ng pagtugon na ibinigay ng sample ng standardisasyon. Ang karanasan sa paggamit ng mga pagsubok sa Torrance ay nagpapakita na ang impluwensya ng mga katangian ng pangkat kung saan nakuha ang mga pamantayan ay napakalaki, at ang paglipat ng mga pamantayan mula sa sample ng standardisasyon patungo sa isa pa (kahit na magkatulad) na sample ay nagbibigay ng malalaking pagkakamali, at kadalasan ay simple. imposible Torrance EP Paggabay sa malikhaing talento - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964, p. 112.

Ang katumpakan sa mga pagsubok sa Torrens ay tinasa sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga pagsubok sa katalinuhan. Ang pagka-orihinal at katatasan ay malapit na nauugnay: mas maraming mga sagot, mas orihinal ang mga ito, at kabaliktaran.

Ang tagumpay ng mga pagsubok na ito ay tinutukoy ng mga katangian ng bilis ng pag-iisip, at ang mga kritiko ay wastong itinuro ang impluwensya ng bilis ng katalinuhan kapag nilutas ang mga pagsubok na nag-diagnose, ayon sa kanilang mga developer, ang pagkamalikhain. Ang mga pag-aaral nina Torrance at Guildford ay nakakita ng mataas na positibong ugnayan sa pagitan ng IQ at pagkamalikhain. Kung mas mataas ang antas ng katalinuhan, mas malamang na ang paksa ay magkakaroon ng matataas na marka sa mga pagsusulit sa pagkamalikhain, bagama't ang mga indibidwal na may mataas na antas ng katalinuhan ay maaari ding magkaroon ng mababang mga marka ng pagkamalikhain. Samantala, ang mga mababang IQ ay hindi kailanman nagpapakita ng mataas na divergent productivity. Iminungkahi pa ni Torrance ang teorya ng intellectual threshold. Naniniwala siya na sa isang IQ na mas mababa sa 115-120 puntos (mean plus standard deviation), ang katalinuhan at pagkamalikhain ay hindi makikilala at bumubuo ng isang solong salik. Higit sa 120 IQ Mga malikhaing kasanayan at ang katalinuhan ay nagiging malayang salik Ibid. pp. 156-157.

Kasabay nito, ang mga ugnayan sa pagitan ng pagkamalikhain at katalinuhan ay mas mataas kung ang katulad na materyal ay ginagamit sa pagsubok sa parehong mga kaso (berbal, numerical, spatial, atbp.), at mas mababa kung ang materyal ng mga pagsubok ng katalinuhan at pagkamalikhain ay heterogenous.

Sa unang tingin, ang mga resultang ito ay pare-pareho sa hypothesis ng partiality of creativity. Posible na ang pagkamalikhain bilang isang pangkalahatang pag-aari ay hindi umiiral, ito ay tinukoy lamang na may kaugnayan sa isa o iba pang materyal at, salungat sa opinyon ni Torrance, ay batay hindi sa pangkalahatang katalinuhan, ngunit sa "partial" na intelektwal na mga kadahilanan tulad ng spatial intelligence, verbal intelligence, mathematical intelligence at iba pa (ayon kay Thurstone).

Kaya, ang E. Torrens test ay isa sa mga pinakamahusay na standardized na tool sa mundo ng psychological practice para sa pagsukat ng malikhaing (creative) na pag-iisip.

Ang pagsusulit ay nagbibigay-daan sa iyo upang suriin:

* pagkamalikhain sa salita;

* matalinghagang pagkamalikhain;

* hiwalay na mga malikhaing kakayahan: katatasan, kakayahang umangkop, pagka-orihinal, ang kakayahang makita ang kakanyahan ng problema, ang kakayahang labanan ang mga stereotype.

Diagnostics ng antas ng malikhaing potensyal ng indibidwal

gamit ang E. Torrens test

"Ang pagkamalikhain ay nangangahulugan ng paghuhukay ng mas malalim, makakita ng mas mahusay, pagwawasto ng mga pagkakamali, pakikipag-usap sa isang pusa, pagsisid sa kailaliman, paglalakad sa mga dingding, paglubog ng araw sa apoy, pagtatayo ng kastilyo sa buhangin, pagtanggap sa hinaharap."

P. Torrens

PANIMULA: CREATIVITY BILANG INDICATOR OF GREAT

Ang pagtukoy sa talento ng isang bata ay isang mahirap na gawain, sa solusyon kung saan kinakailangan na gamitin ang parehong mga resulta ng isang sikolohikal na pagsusuri at impormasyon tungkol sa paaralan ng bata at mga ekstrakurikular na aktibidad na nakuha sa pamamagitan ng pakikipanayam sa mga magulang, guro at mga kapantay. Tanging ang ganitong pinagsama-samang diskarte sa mga diagnostic ay kinikilala ng lahat ng mga konseptong pang-agham, habang ang tanong ng istraktura at mga kadahilanan ng pag-unlad ng giftedness ay nananatiling debatable.

marami sikolohikal na pananaliksik binago ang mga paunang ideya tungkol sa mataas na IQ (intelligence quotient) bilang ang tanging pamantayan para sa mga natitirang tagumpay, nagpakita ng kritikal na papel ng pagkamalikhain at personal na globo, interes at mga espesyal na kakayahan, pati na rin ang kapaligiran at pag-aaral bilang mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagiging magaling.

Sa karamihan ng mga siyentipikong konsepto, ang pagiging matalino at ang mga kinakailangan para sa pag-unlad nito ay nauugnay sa mga malikhaing kakayahan at kakayahan ng bata, na tinukoy bilang pagkamalikhain. Ang pagkamalikhain ay maaaring maipakita sa pag-iisip, komunikasyon, ilang mga aktibidad. Maaari itong makilala ang personalidad sa kabuuan at (o) ang mga indibidwal na kakayahan nito.

Ang mga malikhaing posibilidad ng isang tao ay hindi direkta at direktang nauugnay sa kanyang kakayahang matuto, hindi ito palaging makikita sa mga pagsubok sa katalinuhan. Sa kabaligtaran, ang pagkamalikhain ay maaaring pasiglahin hindi sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng umiiral na kaalaman, ngunit sa pamamagitan ng pagtanggap sa mga bagong ideya na sumisira sa itinatag na mga stereotype. Ang mga malikhaing solusyon ay kadalasang dumarating sa sandali ng pagpapahinga, nakakagambala, at hindi matinding atensyon, bagama't inihanda ng nakaraang patuloy na paghahanap. Ang isang halimbawa ng naturang "insight" ay ang pagtuklas ni D. I. Mendeleev panaka-nakang sistema mga elemento sa isang panaginip pagkatapos ng 15 taon ng pagsusumikap at pagsusumikap.

Ang isang mahalagang yugto sa psychodiagnostics ng mga malikhaing kakayahan ng isang tao ay ang gawain ng American psychologist na si J. Gilford, na nakilala ang dalawang uri ng pag-iisip: convergent (sequential, logical, unidirectional) at divergent (alternative, retreating from logic). Karamihan sa mga psychodiagnostic na pagsusulit ng pagkamalikhain ay nakatuon sa pagtukoy sa magkakaibang kakayahan sa pag-iisip. Ang mga pagsusulit na ito ay hindi nangangailangan ng isang tiyak na bilang ng mga sagot. Walang tama at maling mga solusyon sa mga ito, ang antas ng kanilang pagsunod sa ideya ay tinasa, ang paghahanap para sa hindi mahalaga, hindi pangkaraniwan at hindi inaasahang mga solusyon ay hinihikayat at pinasigla.

Kabilang sa mga tagalikha ng mga teorya at pagsubok ng pagkamalikhain para sa mga bata, ang pinakatanyag ay isa pang Amerikanong psychologist na nagtalaga ng kanyang buong buhay sa problemang ito. Ito si Paul Torrance. Ang pananaliksik sa pagkamalikhain ay sinimulan niya noong 1958, ngunit bago iyon, ang kanyang Praktikal na trabaho bilang isang guro at psychologist na may mga magagaling na bata at matatanda.

Ang pagkamalikhain ay tinukoy ni P. Torrens bilang isang proseso ng paglitaw ng pagiging sensitibo sa mga problema, kakulangan ng kaalaman, kanilang hindi pagkakasundo, hindi pagkakapare-pareho, atbp.: pag-aayos ng mga problemang ito; maghanap para sa kanilang mga solusyon, hypotheses; pagsubok, pagbabago at muling pagsusuri ng mga hypotheses; At. panghuli, ang pagbabalangkas at komunikasyon ng resulta ng desisyon (1974). Upang mas tumpak na tukuyin kung ano ang pagkamalikhain, isinasaalang-alang ng Torrens ang hindi bababa sa limampung mga pormulasyon.

Bilang isang resulta, siya ay nanirahan sa kahulugan ng pagkamalikhain bilang isang natural na proseso na nabuo ng isang malakas na pangangailangan ng tao upang mapawi ang tensyon na lumitaw sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan o kawalan ng kumpleto. Ang pagsasaalang-alang ng pagkamalikhain bilang isang proseso ay ginagawang posible upang matukoy ang parehong mga malikhaing kakayahan at ang mga kondisyon na bumabalot at nagpapasigla sa prosesong ito, pati na rin suriin ang mga produkto nito (mga resulta).

PAGLIKHA NG MGA PAGSUSULIT SA CREATIVITY

Ang mga pagsusulit sa P. Torrens ay binuo na may kaugnayan sa mga layunin ng edukasyon bilang bahagi ng isang pangmatagalang programa sa pananaliksik na naglalayong lumikha ng mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na magpapasigla sa kanilang pagkamalikhain. Kapag lumilikha ng mga pagsubok, hinahangad ng may-akda na makakuha ng mga modelo ng mga malikhaing proseso na sumasalamin sa kanilang likas na pagiging kumplikado. Ngunit ang pangunahing layunin ng pananaliksik ni P. Torrance at ng kanyang mga katuwang ay upang patunayan ang pagiging maaasahan at predictive validity (validity) ng mga pagsubok ng malikhaing pag-iisip.

Ang mga pag-aaral na ito, na tumagal ng 7, 12 at 22 taon, ay humantong sa pagpapabuti ng mga orihinal na bersyon ng mga pagsubok 1958-1966 ito. sa direksyon ng pagtaas ng kanilang pagiging maaasahan at bisa, pagkakaiba-iba ng mga tagapagpahiwatig (bersyon 1974, 1979, 1984).

Bilang karagdagan, ang mga sumusunod na katangian ay natukoy upang masuri ang mga malikhaing tagumpay ng mga nagpakita ng matataas na marka ng pagsusulit:

1) ang bilang ng mga nakamit sa natural at pantao na agham, sining, aktibidad ng organisasyon (pamumuno) sa panahon pag-aaral, tinutukoy ng paksa mismo ayon sa listahan ng 25 species;

2) isang katulad na tagapagpahiwatig ng mga nakamit pagkatapos ng graduation;

3) isang tagapagpahiwatig ng isang malikhaing pamumuhay (tinutukoy ng paksa mismo ayon sa isang listahan ng 22 uri ng malikhaing pag-uugali);

4) pagtatasa ng mga malikhaing tagumpay ng mga independyenteng eksperto;

5) ekspertong pagsusuri ng mga propesyonal na plano.

Ang pinakamahabang longitudinal na pag-aaral ni P. Torrance ay pinag-aralan ang kaugnayan sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubok ng pagkamalikhain sa mga batang mag-aaral at ang bawat isa sa mga tagapagpahiwatig sa itaas ng kanilang mga malikhaing tagumpay makalipas ang 22 taon. Ang lahat ng mga ugnayan (koneksyon) ay lubos na maaasahan. Ang maramihang koepisyent ng ugnayan ng araw para sa lahat ng limang pamantayan ay umabot sa 0.63, na nagpapahiwatig ng isang makabuluhang ugnayan sa pagitan ng mga pinag-aralan na tagapagpahiwatig, kahit na may ganoong mahabang panahon sa pagitan ng mga survey.

Gayunpaman, ang mataas na antas ng mga pagsubok sa pagkamalikhain sa mga bata ay hindi ginagarantiyahan ang kanilang mga malikhaing tagumpay, ngunit ipinahiwatig lamang ang isang mataas na posibilidad ng kanilang pagpapakita.

Upang maipaliwanag ang papel ng pagkamalikhain sa pag-unawa, paghula at pagbuo ng pagkamalikhain, iminungkahi ni P. Torrens ang isang modelo ng tatlong bahagyang nagsalubong na mga bilog na naaayon sa pagkamalikhain, mga kasanayan sa malikhaing at malikhaing pagganyak. Ang isang mataas na antas ng malikhaing tagumpay ay maaari lamang asahan kung ang lahat ng tatlong salik na ito ay magkakasabay.

Sa madaling salita, sa kawalan ng malikhaing pagganyak (pagsusumikap para sa isang bagong bagay, pangako sa isang gawain, atbp.), ang isang mataas na antas ng mga malikhaing kakayahan ay hindi magagarantiya ng mga malikhaing tagumpay sa sining, agham, o iba pang mga aktibidad, kahit na may ganap na kasanayan sa pinakabagong teknolohiya. At sa kabaligtaran, ang pagkakaroon ng naaangkop na pagganyak at ang pagkuha ng kinakailangang kaalaman at kasanayan sa kawalan ng mga malikhaing pagkakataon ay hindi maaaring humantong sa isang malikhaing resulta, na nagbibigay lamang ng mga kasanayan sa pagganap.

Ang mga mahahalagang kondisyon para sa malikhaing pagsasakatuparan ng mga likas na bata ay, una, ang suporta ng kanilang mga libangan ng mga may sapat na gulang, pangalawa, ang antas ng kanilang mga kakayahan sa intelektwal, at pangatlo, ang karanasan sa pamumuhay at pag-aaral sa ibang mga bansa (maagang mastery ng mga wikang banyaga). .

Ang unang posisyon ay nakumpirma sa mga pag-aaral na isinagawa ng mga siyentipiko mula sa iba't ibang bansa. Halimbawa, kahit na ang mga kabataan na isinasaalang-alang ang pagsasarili bilang isang kinakailangang kondisyon para sa katatagan ng kanilang mga libangan ay binibigyang-diin ang kahalagahan ng pagsuporta sa kanilang mga interes ("ngunit walang panggigipit") mula sa kanilang mga magulang. Kasabay nito, ang katatagan ng mga interes at extracurricular na libangan ng mga bata ay isang mahalaga, ngunit madalas na hindi pinansin, na katangian ng kanilang pagiging produktibo sa malikhaing.

Tulad ni P. Torrens, karamihan sa mga psychologist ay kasama sa mga obligadong palatandaan ng pagiging likas na matalino ang intelektwal na pag-unlad ng isang bata na higit sa average na antas ng edad, dahil ang ganoong antas lamang ang nagbibigay ng batayan para sa pagiging produktibo ng malikhaing. Kasabay nito, ang kumbinasyon ng higit sa average na antas ng pag-unlad ng katalinuhan na may mataas na antas ng malikhaing pag-iisip ay kinikilala bilang mas kanais-nais para sa paghula ng pag-unlad ng talented at malikhaing mga tagumpay kaysa sa isang napakataas na antas ng pag-unlad ng isa lamang sa mga ito. mga aspeto.

Sa wakas, ipinakita ang mga obserbasyon ng mga batang may likas na matalino kapaki-pakinabang epekto sa kanilang pag-unlad ng maagang pagkakakilala sa iba't ibang uri pag-uugali, pananalita, pag-aaral, na nag-aambag sa pagbuo ng isang mas maraming nalalaman na pananaw sa mundo, isang mas nababaluktot na diskarte sa mga problema, at ang aktuwalisasyon ng iba't ibang anyo ng pagpapahayag ng sarili.

MAIKLING PAGLALARAWAN NG P. TORRENS PAGSUSULIT

Ang mga pagsubok sa Torrens ay nilayon na gamitin para sa mga sumusunod na layunin:

pag-aaral ng pag-unlad ng likas na kakayahan ng mga mag-aaral;

pag-indibidwal ng edukasyon alinsunod sa mga pangangailangan ng mga likas na bata at organisasyon nito sa mga espesyal na anyo: eksperimento, independiyenteng pananaliksik, mga talakayan;

pagbuo ng correctional at psychotherapeutic na mga programa para sa mga batang may likas na matalino na may mga problema sa pag-aaral;

pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga programa at pamamaraan ng pagtuturo, mga materyales sa pagtuturo at mga benepisyo: nagbibigay-daan sa iyo ang mga pagsusulit na subaybayan ang mga pagbabago sa kanilang mga kakayahan, at hindi lamang ang mga huling resulta ng pag-aaral;

paghahanap at pagkilala sa mga bata na may nakatagong potensyal na malikhain, na hindi nakita ng ibang mga pamamaraan.

Ang mga pagsusulit ay pinagsama-sama sa pandiwang (berbal), visual (matalinhaga, nakalarawan), tunog at mga baterya ng motor, na sumasalamin sa iba't ibang mga pagpapakita ng pagkamalikhain sa mga tuntunin ng katatasan (bilis), flexibility, orihinal at elaborasyon ng mga ideya at iminumungkahi ang paggamit ng mga naturang baterya sa ang pagsasagawa ng mga survey sa pangkalahatan. Ang piling paggamit ng isa o ilang mga pagsubok lamang mula sa mga bateryang ito ay makabuluhang binabawasan ang bisa at halaga ng mga diagnostic. Para sa bawat form na binuo detalyadong mga gabay para sa pagsubok at quantitative data processing.

Ang lahat ng mga gawain ay inilaan para sa mga batang may edad mula sa kindergarten at bago ang graduation.

Espesyal na pangangalaga ang ginawa sa paglikha ng mga pagsusulit upang gawin itong kawili-wili at nakakaengganyo para sa mga bata sa lahat ng edad. Samakatuwid, upang matiyak ang maaasahang mga resulta, ito ay napaka kahalagahan ay may isang kapaligiran sa panahon ng pagsubok, na sa anumang kaso ay dapat maging panahunan at kinakabahan. Kailangang tiyakin Buong contact eksperimento sa mga bata, isang klima ng tiwala at seguridad, paghihikayat ng imahinasyon at malikhaing kalayaan. Imposibleng magbigay ng Direktang mga tagubilin: kung ano ang tama at kung ano ang mali, ngunit napakahalaga na makamit ang isang kumpletong pag-unawa sa mga tagubilin.

Ang pinakamalawak na ginagamit na mga pagsubok sa pandiwa at figure.

Ang VERBAL TESTS ay kinabibilangan ng pitong gawain na 5 - 10 minuto bawat isa. bawat isa at tumagal ng kabuuang 45 minuto.

Ang gawain "Magtanong at Hulaan" - ito ay isa sa mga pinaka-malinaw na modelo ng malikhaing pag-iisip, na naglalayong tukuyin ang pagkamausisa, pagiging sensitibo sa bago at hindi alam, ang kakayahang mahulaan nang may posibilidad. Kapag isinasagawa ito, kailangan mong magtanong sa isang larawan na naglalarawan ng isang sitwasyon, subukang hulaan kung ano ang nauna sa sitwasyong ito (mga sanhi nito) at kung ano ang mangyayari sa hinaharap (mga kahihinatnan). Ang pagkamausisa ay ipinahayag sa dami at kalidad ng mga tanong na sumasalamin sa kakayahan ng paksa na lumampas sa sitwasyong inilalarawan sa larawan, at ang paglalagay ng mga hypotheses tungkol sa mga sanhi at kahihinatnan ng mga kaganapan ay ginagaya ang pagkamalikhain sa siyensya.

Ang gawain "Pagpapabuti ng Laruan" - isa sa mga pinaka kumplikado at nagsisiwalat na mga obserbasyon. Ito ay may malaking interes sa mga bata at may mataas na antas ng bisa.

Ang gawain "Hindi Karaniwang Paggamit" - isang pagbabago ng kilalang Guilford test. Sa gawaing ito, maaaring mahirap para sa mga paksa na pagtagumpayan ang katigasan - upang lumayo sa mga walang kuwentang sagot. Ang katigasan ay ipinahayag sa katotohanan na ang paksa ay naayos sa isang paraan lamang ng pagkilos, halimbawa, iminumungkahi niya ang paggamit ng mga kahon lamang sa karaniwang pag-andar: bilang mga lalagyan kung saan maaaring ilagay ang mga bagay.

Ang gawain "Mga Kakaibang Tanong" - kumakatawan sa isang variant ng unang gawain, ngunit may mas malakas na diin sa hindi pangkaraniwan ng mga tanong.

Ang gawain "Hindi kapani-paniwalang mga Sitwasyon" nangangailangan ng imahinasyon at pantasya. Ang paksa ay nahaharap sa isang hindi kapani-paniwalang sitwasyon at dapat isipin ang mga posibleng paraan mula dito. Bagama't ang gawaing ito ay isa sa pinakakahanga-hanga, maraming bata ang nahihirapang makumpleto.

Ang FIGURE TESTS ay binubuo ng tatlong gawain, ang bawat isa ay binibigyan ng 10 minuto, ibig sabihin, 30 minuto. kabuuan.

Gawain "Gumuhit ng larawan" ~ isang orihinal na pagsubok sa paggamit ng isang partikular na elemento bilang panimulang punto para sa paglikha ng isang larawan. Ang elementong ito ay isang kulay na lugar, ang hugis nito ay kahawig ng mga ordinaryong bagay. Ang artistikong antas ng mga guhit sa mga pagsubok ay hindi sinusuri, ang pinakamahalagang bagay ay ang ideya.

Ang gawain na "Hindi natapos na mga numero," ay itinayo ng may-akda mula sa maraming iba pang mga pagsubok. Ito ay kilala mula sa Gestalt psychology na ang hindi natapos na mga numero ay nagdudulot ng pagnanais na kumpletuhin ang mga ito sa pinakasimpleng paraan. Samakatuwid, upang lumikha ng isang orihinal na sagot, kinakailangan upang kontrahin ang pagnanais na ito. Ang lahat ng sampung mga numero ay naiiba sa bawat isa, ngunit nagpapataw sila ng ilang mga matatag na imahe.

Ang gawain na "Mga paulit-ulit na numero" ay katulad ng nauna, ngunit ang materyal na pampasigla ay ang parehong mga numero, kaya't ang paksa ay dapat na patuloy na pagtagumpayan ang katigasan ng pag-iisip at maglagay ng iba't ibang mga ideya.

Para sa karamihan ng mga kaso ng mga diagnostic ng malikhaing pag-iisip, inirerekumenda na ibase ang iyong paghatol sa pagsusuri mga indibidwal na tagapagpahiwatig verbal at figurative test batteries sa kanilang relasyon sa isa't isa. Sa ilalim ng kondisyong ito, maaaring makuha ang isang sapat na maraming nalalaman na katangian ng sariling katangian. Ngunit ang kabuuang marka sa bawat sukat, o sa parehong mga sukat na magkasama, ay nagbibigay ng medyo matatag na index ng pangkalahatang potensyal na creative, na maaaring maging kapaki-pakinabang. Ang pagiging maaasahan ng naturang kabuuang tagapagpahiwatig ay mas mataas, dahil ang parehong tao ay maaaring magpakita ng kanyang potensyal pareho sa kabuuang bilang ng mga sagot nang hindi nagdedetalye sa mga ito, at sa maingat na pagbuo ng isang maliit na bilang ng mga ideya, at sa pagbuo ng ilang, ngunit napaka orihinal na mga solusyon.

MGA INDIKATOR NG PAGKAKAMAlikhain

Ang tagapagpahiwatig ng FLUISHENESS (bilis, produktibidad) ay sumasalamin sa kakayahang makabuo ng isang malaking bilang ng mga ideya, na ipinahayag sa mga pandiwang formulasyon o sa anyo ng mga guhit, at sinusukat ng bilang ng mga resulta na nakakatugon sa mga kinakailangan ng gawain. Maaaring mag-iba ang pagganap sa pagitan ng iba't ibang baterya at iba't ibang gawain isang baterya.

Ang tagapagpahiwatig na ito ay kapaki-pakinabang lalo na dahil pinapayagan ka nitong maunawaan ang iba pang mga tagapagpahiwatig. Ang mga pabigla-bigla, karaniwan, at maging ang mga hangal na tugon ay mataas ang marka sa sukat na ito. Gayunpaman, ang mga naturang tugon ay nagreresulta sa mababang mga marka para sa flexibility, originality, at sophistication. Ang mga mababang halaga ng katatasan ay maaaring iugnay sa detalyadong elaborasyon ng mga sagot sa mga gawain sa pagguhit, ngunit maaari ding maobserbahan sa mga inhibited, inert, o hindi sapat na motivated na mga paksa.

FLEXIBILITY ay sumusukat sa kakayahang makabuo ng iba't ibang ideya, lumipat mula sa isang aspeto ng problema patungo sa isa pa, at gumamit ng iba't ibang diskarte sa paglutas ng problema. Minsan ay kapaki-pakinabang na suriin ang markang ito kaugnay ng katatasan, dahil ang parehong marka ng pagkakaiba-iba ay maaaring maobserbahan kapag ang kabuuang bilang ng mga ideyang iniharap ay hindi pareho.

Ang mababang flexibility indicator ay maaaring magpahiwatig ng higpit (lagkit) ng pag-iisip, mababang kamalayan, limitado pag-unlad ng intelektwal o mababang motibasyon. Ang matataas na halaga ay nagmumungkahi ng magkasalungat na katangian, ngunit ang napakataas na kakayahang umangkop ay maaaring sumasalamin sa paghagis ng paksa mula sa isang aspeto patungo sa isa pa at isang kawalan ng kakayahang manatili sa isang linya ng pag-iisip.

Ang interpretasyon ng indicator na ito ay pareho sa verbal at non-verbal na mga pagsusulit, ngunit maaaring hindi magkatugma ang mga halaga nito. Ang kakayahang umangkop sa mga view at pagkilos na may mga larawan ay hindi nauugnay sa kadalian ng pagbabago ng mga aspeto sa verbal sphere.

ORIHINALIDAD ay nagpapakilala sa kakayahang maglagay ng mga ideya na naiiba sa halata, banal o matatag na itinatag. Ang mga may mataas na marka sa pagka-orihinal ay malamang na napaka-aktibo sa intelektwal at hindi sumusunod. May kakayahan silang gumawa ng malalaking "lukso" o "cutting corners" sa pag-iisip kapag naghahanap ng solusyon, ngunit hindi ito nangangahulugang impulsiveness, ang pagka-orihinal ng mga solusyon ay nagpapahiwatig ng kakayahang maiwasan ang mga malinaw at walang kuwentang sagot.

Sa pagsusuri, kagiliw-giliw na iugnay ang tagapagpahiwatig ng pagka-orihinal sa mga tagapagpahiwatig ng katatasan at paglalahad. Sa kasong ito, maraming iba't ibang mga kumbinasyon ang matatagpuan.

Dapat itong isipin na ang isang napakataas na pagka-orihinal ng mga sagot ay maaaring maobserbahan sa ilang mga mental o neurotic disorder. Samakatuwid, ang pangangailangan para sa isang komprehensibong pagsusuri ay dapat bigyang-diin muli.

Ang indicator ng DEVELOPMENT, ang pagdedetalye ng mga ideya ay ginagamit lamang upang suriin ang mga figure test, ngunit maraming mga mananaliksik ang nakakakita nito na lubos na kapaki-pakinabang. Ang mataas na halaga ng tagapagpahiwatig na ito ay tipikal para sa mga mag-aaral na may mataas na pagganap sa akademiko, para sa mga may kakayahang mag-imbento at nakabubuo na mga aktibidad.

Dahil ang mga gawain ay limitado sa oras, maaari itong maging kapaki-pakinabang upang maiugnay ang markang ito nang may katatasan. Ang taong bumuo ng bawat ideya nang detalyado ay malinaw na sinasakripisyo ang kanilang dami. Ang pagpapaliwanag ng mga sagot ay tila sumasalamin sa isa pang uri ng pagiging produktibo ng malikhaing pag-iisip at maaaring maging isang kalamangan at limitasyon, depende sa kung paano ito nagpapakita ng sarili.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang aspeto ng pagkamalikhain ay maaaring katawanin, sa isang banda, bilang pagkamalikhain sa larangan ng pagbuo ng mga bagong ideya at, sa kabilang banda. - bilang pagkamalikhain sa kanilang pag-unlad - ang paglikha ng mga bagong industriya at aktibidad. Kaya ang isang imbentor (Thomas Edison, Nikola Tesla) ay nag-aalok ng isang orihinal na paraan upang malutas ang isang teknikal o iba pang problema, at ang isang negosyante (Henry Ford, Lee Iacocca) ay talagang naglalaman nito at nakahanap ng isang aplikasyon sa merkado para dito. Ang mga miyembro ng crew ng racing car ay namamahagi din ng mga gawain sa kanilang sarili: binabalangkas ng navigator ang paraan upang makapasa sa track, iyon ay, nilulutas ang problema sa teorya, at ang piloto ay nagtagumpay sa mga hadlang sa pagsasanay.

Ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral ay maaaring masuri sa pamamagitan ng paghahambing ng data ng pandiwang at figure na pagsusulit. Ang mga bata na may mababang marka sa verbal scale at matataas na marka sa figure scale ay kadalasang nahihirapan sa mga pagsusulit sa katalinuhan at sa paaralan, bagama't ang ilang mga guro ay intuitive na inuuri sila bilang likas na matalino. Sa mga mas edukado at matagumpay na mga bata sa paaralan, kadalasang may mga kabaligtaran na mga kaso: mataas na antas ng pagkamalikhain sa verbal sphere at mababa sa visual-figurative sphere.

Bilang karagdagan sa mga pagsusulit upang matukoy ang pagkamalikhain, maaaring gamitin ang mga espesyal na talatanungan at talatanungan na may mga listahan ng mga sitwasyon, damdamin, at pag-uugali na katangian ng mga taong malikhain. Ang mga questionnaire na ito ay maaaring ibigay sa mismong paksa at sa mga taong nakapaligid sa kanya. Para sa pagsusuri ng mga malikhaing tagumpay, karaniwang ginagamit ang mga pagtatasa ng eksperto: mga siyentipiko - para sa mga gawaing siyentipiko, mga artista - para sa mga pagpipinta at mga guhit, mga inhinyero - para sa mga teknikal na imbensyon. Ang mga pamantayan para sa mga naturang pagtatasa ay palaging batay sa pampublikong paghatol.

MAIKLING PAGSUSULIT. FIGURED FORM

Ang gawain na "Tapusin ang pagguhit" ay ang pangalawang subtest ng matalinghagang baterya ng mga pagsubok sa malikhaing pag-iisip ni P. Torrens.

Ang pagsusulit ay maaaring gamitin upang pag-aralan ang pagiging malikhain ng mga bata mula sa edad na preschool (5-6 taong gulang) hanggang sa mga huling baitang ng paaralan (17-18 taong gulang). Ang mga paksa ay dapat magbigay ng mga sagot sa mga gawain ng mga pagsusulit na ito sa anyo ng mga guhit at mga caption sa kanila. Kung ang mga bata ay hindi maaaring magsulat o magsulat nang napakabagal, ang eksperimento o ang kanyang mga katulong ay dapat tulungan silang lagyan ng label ang mga guhit. Sa kasong ito, kinakailangang sundin nang eksakto ang plano ng bata.

PAGHAHANDA PARA SA PAGSUSULIT

Bago iharap ang pagsusulit, dapat basahin ng eksperimento nang buo ang mga tagubilin at maingat na isaalang-alang ang lahat ng aspeto ng gawain. Hindi pinapayagan ng mga pagsusulit ang anumang mga pagbabago at pagdaragdag, dahil binabago nito ang pagiging maaasahan at bisa ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubok.

Ang paggamit ng mga salitang "pagsusulit", "pagsusulit", "pagpapatunay" sa lahat ng mga paliwanag at tagubilin ay dapat na iwasan. Kung ang pangangailangan ay lumitaw, inirerekumenda na gumamit ng mga salita: mga pagsasanay, mga guhit, mga larawan, atbp. Sa panahon ng pagsubok, hindi katanggap-tanggap na lumikha ng isang nakababahala at tense na kapaligiran para sa isang pagsusulit, tseke, tunggalian. Sa kabaligtaran, ang isa ay dapat magsikap na lumikha ng isang palakaibigan at kalmado na kapaligiran ng init, kaginhawahan, pagtitiwala, hikayatin ang imahinasyon at pagkamausisa ng mga bata, pasiglahin ang paghahanap para sa mga alternatibong sagot. Ang pagsubok ay dapat maganap sa anyo ng isang kapana-panabik na laro. Ito ay napakahalaga para sa pagiging maaasahan ng mga resulta.

Kinakailangang bigyan ang lahat ng mga estudyante ng mga item sa pagsusulit, lapis o panulat. Lahat ng kalabisan ay dapat alisin. Ang eksperimento ay kailangang magkaroon ng mga tagubilin, isang sample ng pagsubok, pati na rin isang orasan o stopwatch.

Ang sabay-sabay na pagsubok ay hindi dapat isagawa sa malalaking grupo ng mga mag-aaral. Ang pinakamainam na laki ng grupo ay 15-35 tao, ibig sabihin, hindi hihigit sa isang klase.

Para sa mas maliliit na bata, ang laki ng grupo ay dapat bawasan sa 5-10 katao, at para sa mga preschooler, mas mainam ang indibidwal na pagsusuri. Sa panahon ng pagsubok, dapat umupo ang bata sa mesa nang mag-isa o kasama ang katulong ng nag-eeksperimento.

Ang oras ng pagtakbo ng pagsubok ay 10 minuto. Kasama ang paghahanda, mga tagubilin sa pagbabasa, pamimigay ng mga sheet, atbp., kinakailangan na maglaan ng 15 - 20 minuto para sa pagsubok.

Kapag sinusuri ang mga preschooler at mas batang mag-aaral, ang mga eksperimento ay dapat magkaroon ng sapat na bilang ng mga katulong upang tumulong sa disenyo ng mga caption para sa mga figure.

Bago ipamahagi ang mga worksheet, dapat ipaliwanag ng eksperimento sa mga bata kung ano ang kanilang gagawin, pukawin ang kanilang interes sa mga gawain at lumikha ng motibasyon upang tapusin ang mga ito. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang sumusunod na teksto, na nagbibigay-daan sa iba't ibang mga pagbabago depende sa mga partikular na kundisyon:

"Guys! Para sa akin ay magkakaroon kayo ng malaking kasiyahan mula sa gawaing nauna sa inyo. Ang gawaing ito ay makakatulong sa amin na malaman kung gaano kayo makakaimbento ng mga bagong bagay at makalutas iba't ibang problema. Kakailanganin mo ang lahat ng iyong imahinasyon at kakayahang mag-isip. Sana ay hayaan mong tumakbo ang iyong imahinasyon at mag-enjoy ka."

Kung kailangang ulitin ang figure test, ipaliwanag ito sa mga mag-aaral tulad ng sumusunod:

"Gusto naming malaman kung paano nagbago ang iyong kakayahan na magkaroon ng bago, ang iyong imahinasyon at mga kasanayan sa paglutas ng problema. Alam mo na sinusukat namin ang aming taas at timbang sa mga regular na pagitan upang makita kung gaano kami lumaki at nakabawi. Ganoon din ang ginagawa namin para malaman kung paano nagbago ang iyong mga kakayahan. Susukatin natin ang mga ito ngayon at ilang sandali pa. Napakahalaga na ito ay isang tumpak na pagsukat, kaya subukang ipakita ang iyong pinakamahusay.

MGA TAGUBILIN SA PAGSUBOK

Pagkatapos ng mga paunang tagubilin, dapat ipamahagi ang mga worksheet na may mga gawain at dapat ipahiwatig ng bawat paksa ang apelyido, unang pangalan at petsa sa naaangkop na hanay. (Huwag kalimutang isama ang petsa, ito ay mahalaga para sa muling pagsusulit.) Preschoolers at junior schoolchildren kailangan ng tulong sa impormasyong ito. Sa kasong ito, mas mabuti kung ipasok mo ang data nang maaga at ayusin ang mga sheet na may mga haligi na napunan na para sa mga bata.

Pagkatapos ng mga paghahandang ito, maaari mong simulan ang pagbabasa ng mga sumusunod na tagubilin:

"Kailangan mong kumpletuhin ang mga kapana-panabik na gawain. Ang lahat ng mga tuod ay mangangailangan ng iyong imahinasyon upang makabuo ng mga bagong ideya at pagsamahin ang mga ito sa iba't ibang paraan. Sa bawat gawain, subukang makabuo ng bago at hindi pangkaraniwan na walang iba sa iyong grupo (klase ) ay maaaring makabuo. Pagkatapos ay subukang dagdagan at kumpletuhin ang aming ideya upang makakuha ka ng isang kawili-wiling kuwento-larawan.

Ang oras upang makumpleto ang gawain ay limitado, kaya subukang gamitin ito nang mabuti. Magtrabaho nang mabilis, ngunit maglaan ng oras. Kung mayroon kang anumang mga katanungan, tahimik na itaas ang iyong kamay at lalapit ako sa iyo at bibigyan ka ng mga kinakailangang paliwanag.

Ang gawain sa pagsubok ay nabuo tulad ng sumusunod:

"Sa dalawang pahinang ito, iginuhit ang mga hindi natapos na numero.

Kung magdagdag ka ng mga karagdagang linya sa kanila, makakakuha ka ng mga kawili-wiling bagay o mga larawan ng plot. Mayroon kang 14 minuto para tapusin ang gawaing ito.

Subukang makabuo ng isang larawan o kuwento na hindi maaaring makuha ng iba. Gawin itong kumpleto at kawili-wili, magdagdag ng mga bagong ideya dito. Bumuo ng isang kawili-wiling pamagat para sa bawat larawan at isulat ito sa ibaba ng larawan.

Kung nag-aalala ang mga estudyante na hindi nila matatapos ang isang takdang-aralin sa tamang oras, tiyakin sa kanila sa pamamagitan ng pagsasabi sa kanila ng sumusunod:

"Napansin ko" na magkaiba kayong lahat. Ang ilan ay may oras upang iguhit ang lahat ng mga guhit nang napakabilis, at pagkatapos ay bumalik sa kanila at magdagdag ng ilang mga detalye. Ang iba ay namamahala upang gumuhit lamang ng iilan, ngunit mula sa bawat pagguhit ay lumikha sila ng napakakumplikadong mga kuwento. "Patuloy na magtrabaho sa paraang gusto mo, sa paraang pinaka komportable ka."

Kung ang mga bata ay hindi magtatanong pagkatapos ng mga tagubilin, maaari kang magpatuloy sa gawain. Kung ang pagtuturo ay nagdudulot ng mga tanong, subukang sagutin ang mga ito sa pamamagitan ng pag-uulit ng pagtuturo sa mga salita na mas naiintindihan nila. Iwasang magbigay ng mga halimbawa o ilustrasyon ng mga posibleng halimbawang sagot! Nagreresulta ito sa pagbaba sa pagka-orihinal at, sa ilang mga kaso, sa kabuuang bilang ng mga tugon. Sikaping mapanatili ang palakaibigan, mainit at maluwag na relasyon sa mga bata.

Bagama't ang mga tagubilin ay nagsasaad na ang mga gawain ay may kasamang dalawang pahina, ang ilang mga bata ay nakalimutan ang katotohanang ito at hindi mahanap ang pangalawang pahina. Samakatuwid, ang mga bata ay dapat na espesyal na paalalahanan ng pangalawang pahina na may mga gawain. Kinakailangang maingat na subaybayan ang oras gamit ang isang segundometro.

Pagkatapos ng 10 minuto, huminto ang mga gawain at mabilis na nakolekta ang mga sheet. Kung ang langaw ay hindi makapagsulat ng mga pamagat para sa kanilang mga guhit, hilingin sa kanila ang mga pamagat na ito kaagad pagkatapos ng pagsubok. Kung hindi, hindi mo magagawang tantyahin ang mga ito nang mapagkakatiwalaan.

Upang gawin ito, ito ay maginhawa upang magkaroon ng ilang mga katulong, na kung saan ay lalong mahalaga kapag sinusubukan ang mga mas bata.

* Ang pagtuturo na ito ay dapat na iharap nang mahigpit ayon sa teksto, nang hindi pinapayagan ang anumang mga pagbabago. Kahit na ang maliliit na pagbabago sa mga tagubilin ay nangangailangan ng muling pamantayan at pagpapatunay ng teksto.

PAGSUKAT AT PAGPROSESO NG RESULTA

Ang isang mahalagang kondisyon para sa mataas na pagiging maaasahan ng pagsusulit ay isang maingat na pag-aaral ng index ng pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubok at ang paggamit ng mga pamantayang ito bilang batayan para sa mga paghatol.

MGA PAMAMARAAN SA PAGSUKAT

1. Basahin ang manwal. Dapat ay malinaw mong nalalaman ang konsepto ng malikhaing pag-iisip ni P. Torrens: ang nilalaman ng mga tagapagpahiwatig ng katatasan, kakayahang umangkop, pagka-orihinal at pagiging ganap sa pagbuo ng mga ideya bilang mga katangian ng prosesong ito.

2. Una kailangan mong matukoy kung ang sagot ay nagkakahalaga ng pagbibilang, iyon ay, kung ito ay may kaugnayan sa gawain. Ang mga sagot na hindi tumutugma sa mga gawain ay hindi isinasaalang-alang. Ang mga sagot ay itinuturing na walang kaugnayan, kung saan ang pangunahing kondisyon ng gawain ay hindi natutugunan - upang gamitin ang orihinal na elemento. Ito ang mga tugon kung saan ang pagguhit ng paksa ay walang kinalaman sa mga hindi natapos na figure.

3. Pagproseso ng mga tugon. Ang bawat kaugnay na ideya (ibig sabihin, isang guhit na kinabibilangan ng orihinal na elemento) ay dapat na italaga sa isa sa mga kategorya ng tugon. Ang mga listahan ng kategorya ay nasa p. 30 - 37 ng manwal na ito. Gamit ang mga listahang ito, tukuyin ang mga numero ng kategorya ng tugon at mga marka para sa kanilang ORIHINALIDAD. Isulat ang mga ito sa naaangkop na mga kahon.

Kung ang orihinalidad ng mga sagot ay may markang 0 o 1, ang kategorya ng mga sagot ay maaaring matukoy ayon sa listahan No. 1 na ibinigay sa p. 30 - 34. Kasama sa listahang ito ang pinakamaliit na orihinal na mga sagot para sa bawat isa sa mga numero ng pagsusulit. Para sa higit pang orihinal na mga sagot (na may orihinal na 2 puntos), ang listahan Blg. 2 ay pinagsama-sama (pp. 35 - 37). Ang listahang ito ay naglalaman ng mga kategorya na karaniwan sa lahat ng mga hugis ng pagsubok.

Pagkatapos ay tinutukoy ang mga marka para sa PAG-UNLAD ng bawat sagot, na ipinasok sa hanay na nakalaan para sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap na ito ng gawain (tingnan ang talahanayan sa p. 43). Ang mga tagapagpahiwatig ng mga kategorya ng pagka-orihinal at pagpapaliwanag ng mga sagot ay naitala sa form, sa linya na tumutugma sa numero ng figure. Ang mga pagkukulang (kawalan) ng mga sagot ay nakatala din doon.

4. Ang marka ng FLUENESS para sa pagsusulit ay maaaring makuha nang direkta mula sa huling numero ng sagot kung walang mga gaps o hindi nauugnay na mga sagot (tingnan ang talahanayan sa pahina 43). Kung hindi, dapat mong bilangin ang kabuuang bilang ng mga sagot na isinasaalang-alang at isulat ang numerong ito sa naaangkop na hanay. Upang matukoy ang marka ng FLEXIBILITY, ekis ang mga duplicate na numero ng kategorya ng tugon at bilangin ang natitirang mga numero. Ang kabuuang marka para sa ORIGINALITY ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagdaragdag ng lahat ng mga marka sa column na ito nang walang pagbubukod. Katulad nito, ang kabuuang indicator ng DEVELOPMENT ng mga sagot ay tinutukoy. PAGSUSURI NG PAGKAAASAHAN NG MGA PAGSUKAT.

Paminsan-minsan, inirerekomenda na ihambing ang data ng sariling pagpoproseso ng mga pagsubok sa data ng pagproseso ng parehong mga pagsubok ng isang mas may karanasang eksperimento. Ang lahat ng mga pagkakaiba ay dapat kilalanin at talakayin. Inirerekomenda na kalkulahin ang mga koepisyent ng ugnayan sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig na nakuha ng dalawang mananaliksik kapag nagpoproseso ng 20 - 40 na mga protocol. Ang isa pang paraan upang suriin ang pagiging maaasahan ay muling iproseso ang mga pang-eksperimentong materyales ng parehong mananaliksik pagkatapos ng isa o higit pang mga linggo. Kapag gumagamit ng mga form sa pagpoproseso, ang mga uri ng kontrol na ito ay hindi magtatagal ng mahabang panahon. TEST SCORE INDEX.

Ang index (tingnan ang talahanayan sa p. 39) ay kinabibilangan ng data na nakuha para sa 500 mag-aaral sa mga paaralan sa Moscow noong 1994. Ang edad ng mga paksa ay mula 6 hanggang 17 taon.

Katatasan. Ang tagapagpahiwatig na ito ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga nakumpletong numero. Ang pinakamataas na marka ay 10.

FLEXIBILITY. Ang indicator na ito ay tinutukoy ng bilang ng iba't ibang kategorya ng tugon. Upang matukoy ang kategorya, ang mga larawan mismo at ang kanilang mga pangalan (na kung minsan ay hindi magkatugma) ay maaaring gamitin. Nasa ibaba ang listahan #2, kasama ang 99% ng mga tugon. Para sa mga tugon na hindi maaaring isama sa alinman sa mga kategorya sa listahang ito, ang mga bagong kategorya ay dapat gamitin at may label na "XI". "X2", atbp. Gayunpaman, bihira itong kakailanganin.

ORIHINALIDAD. Ang pinakamataas na marka ay 2 puntos para sa mga hindi halatang sagot na may dalas na mas mababa sa 2%, ang pinakamababang marka ay 0 puntos para sa mga sagot na may dalas na 5% o higit pa, at 1 puntos ang binibilang para sa mga sagot na nangyayari sa 2-4.9 % ng mga kaso. Ang data sa pagtatasa ng kategorya at ang pagka-orihinal ng sagot ay ibinibigay sa listahan No. 1 para sa bawat figure nang hiwalay. Samakatuwid, ipinapayong simulan ang pagbibigay-kahulugan sa mga resulta gamit ang listahang ito.

Mga puntos ng bonus para sa pagka-orihinal ng sagot. Ang tanong ay palaging lumitaw tungkol sa pagtatasa ng pagka-orihinal ng mga sagot kung saan pinagsasama ng paksa ang ilang orihinal na mga numero sa isang solong pagguhit. Itinuturing ni P. Torrens na ito ay isang pagpapakita ng mataas na antas ng pagkamalikhain, dahil ang mga ganitong sagot ay medyo bihira. Ipinapahiwatig nila ang hindi pamantayang pag-iisip at paglihis mula sa karaniwang tinatanggap. Ang mga tagubilin para sa pagsubok at ang paghihiwalay ng mga orihinal na numero ay hindi nagpapahiwatig ng posibilidad ng naturang solusyon, ngunit sa parehong oras ay hindi nila ito ipinagbabawal. Itinuturing ni P. Torrens na kinakailangang magbigay ng karagdagang mga puntos para sa pagka-orihinal para sa pagsasama-sama ng orihinal na mga numero sa mga bloke:

para sa pagsasama-sama ng dalawang guhit .............................................. .. 2 puntos,

para sa pagsasama-sama ng tatlo hanggang limang mga guhit .............................. 5 puntos,

para sa pagsasama-sama ng anim hanggang sampung guhit .......................... 10 puntos.

Ang mga bonus na puntos na ito ay idinaragdag sa orihinalidad na marka para sa buong takdang-aralin.

PAG-UNLAD. Kapag sinusuri ang kabuuan ng pagbuo ng mga tugon, ang mga puntos ay ibinibigay para sa bawat makabuluhang detalye (ideya) na umakma sa orihinal na stimulus figure, tulad ng nasa loob ng mga hangganan ng tabas nito. pati na rin sa kabila. Kung saan. gayunpaman, ang pangunahing, pinakasimpleng sagot ay dapat na makabuluhan, kung hindi ay hindi masusuri ang elaborasyon nito.

Isang punto ang ibinibigay para sa:

Ang bawat mahahalagang detalye ng pangkalahatang sagot. Sa kasong ito, ang bawat klase ng mga bahagi ay sinusuri nang isang beses at hindi isinasaalang-alang kapag umuulit. Ang bawat karagdagang detalye ay minarkahan ng isang tuldok o isang krus nang isang beses.

Kulay. kung ito ay umaakma sa pangunahing ideya ng sagot.

Espesyal na pagtatabing (ngunit hindi para sa bawat linya, ngunit para sa pangkalahatang ideya) - mga anino, dami, kulay.

Dekorasyon, kung ito ay may katuturan sa sarili nito.

Ang bawat pagkakaiba-iba ng disenyo (maliban sa puro quantitative repetitions) na makabuluhan kaugnay ng pangunahing sagot. Halimbawa, ang magkatulad na mga bagay na may iba't ibang laki ay maaaring maghatid ng ideya ng espasyo.

Pag-ikot ng larawan sa pamamagitan ng 90 "o higit pa, hindi pangkaraniwang anggulo (tingnan mula sa loob. Halimbawa), lampas sa saklaw ng pagtatalaga ng karamihan sa larawan.

Ang bawat detalye sa pamagat ay lampas sa kinakailangang minimum.

Kung hinati ng linya ang pagguhit sa dalawang makabuluhang bahagi, ang mga marka sa parehong bahagi ng pagguhit ay kinakalkula at nabubuod. Kung ang linya ay nagsasaad ng isang tiyak na item - isang tahi, isang sinturon, isang scarf, atbp, kung gayon ito ay nagkakahalaga ng 1 punto.

Nasa ibaba ang tatlong halimbawa ng pagmamarka para sa mga detalyadong sagot. Dapat silang pag-aralan nang mabuti.

LISTAHAN Blg. 1

(24) Abstract pattern (37) Mukha, ulo ng tao (1) Salamin (8) Ibon (lumilipad), seagull

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(10) Mga kilay, mata ng tao (33) Alon, dagat (4) Hayop (muzzle) (4) Pusa, pusa (21) Ulap, ulap (58) Supernatural na nilalang (10) Puso ("pag-ibig") (4) Aso (8) Kuwago (28) Bulaklak (37) Lalaki, lalaki (31) Mansanas

Tungkol sa mga puntos (5% sa higit sa mga sagot)(24) Abstract pattern (64) Puno at mga detalye nito (67) Tirador (28) Bulaklak

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(41) Liham: Zh, U, atbp. (13) Bahay, gusali (60) Palatandaan, simbolo, pointer (8) Ibon: bakas ng paa, binti (45) Numero (37) Lalaki

0 puntos (5% o higit pang mga sagot)(24) Abstract pattern (53) Sound at radio waves (37) Human face (9) Sailing na barko, bangka (31) Fruits, berries

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(21) Hangin, ulap, ulan(7) Lobo (64) Kahoy at mga bahagi nito (49) Daan, tulay (4) Hayop o mukha nito (48) Carousels, swings (68) Gulong (67) Bow at arrow ( 35 ) Buwan (27) Isda, isda (48) Paragos (28) Bulaklak

Tungkol sa mga puntos (5% o higit pa sa mga tugon)(24) Abstract pattern (33) Alon, dagat (41) Tandang pananong (4) Ahas (37) Mukha ng tao (4) Buntot ng hayop, puno ng elepante

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(4) Pusa, pusa (32) Armchair, upuan (36) Kutsara, sandok

(4) Daga (38) Insekto, uod, uod (1) Salamin (8) Ibon: gansa, sisne (27) Balay (58) Supernatural na nilalang (1) Tubong naninigarilyo (28) Bulaklak

(24) Abstract pattern (36) Pinggan, plorera. mangkok (9) Barko, bangka (37) Mukha ng tao (65) Payong

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(33) Pond, lawa (47) Mushroom (10) Labi, baba (22) Basket, palanggana (31) Lemon, mansanas (67) Bow (at mga arrow) (33) Ravine, hukay (27) Isda (25) Itlog

Tungkol sa mga puntos (5% o higit pa sa mga tugon)(24) Abstract pattern (15) Stairs, steps (37) Human face

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(33) Bundok, bato (36) Vase (64) Puno, spruce (19) Jacket, jacket, damit (66) Kidlat, bagyo (37) Tao: lalaki, babae (28) Bulaklak

(24) Abstract pattern (18) Kotse (36) Susi (62) Sickle

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(47) Mushroom (36) Ladle, ladle (43) Lens, magnifying glass (37) Human face (36) Spoon, ladle (62) Hammer (1) Salamin (18) Scooter (60) Simbolo: martilyo at karit (48 ) Raket ng tennis

Tungkol sa mga puntos (5% o higit pa sa mga tugon)(24) Abstract pattern (37) Babae, babae (37) Tao: ulo o katawan

1 puntos(mula 2% hanggang 4.99%)(41) Liham: U atbp. (36) Vase (64) Puno (11) Aklat (19) T-shirt, damit (2) Rocket (58) Supernatural na nilalang (28) Bulaklak (67) Shield

Tungkol sa mga puntos(5% kaysa sa mga sagot)(24) Abstract pattern (33) Bundok, burol (4) Hayop, ang mga tainga nito (41) Letter M

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(4) Kamelyo (4) Lobo (4) Pusa, pusa (4) Fox (37) Mukha ng tao

(4) Aso (37) Lalaki: pigura

Tungkol sa mga puntos (5% o higit pa sa mga tugon)(24) Abstract pattern (8) Gansa, pato (64) Puno, spruce, sanga (37) Mukha ng tao (4) Fox

1 puntos (mula 2% hanggang 4.99%)(63) Pinocchio(37) Babae (8) Ibon (58) Supernatural na nilalang (45) Mga Pigura (37) Tao, pigura

(18) Kotse: pampasaherong kotse, karera ng kotse, trak, bagon, troli, traktor.

(3) Ang mga anghel at iba pang mga banal na nilalang, ang kanilang mga detalye, kabilang ang mga pakpak.

(1) Mga Kagamitan: pulseras, korona, pitaka, monocle, kuwintas, baso, sumbrero.

(20) Damit, kurdon.

(41) Mga titik: iisa o mga bloke, mga bantas.

(7) Lobo: single o sa isang garland.

(39) Saranggola.

(33) Mga tampok na heyograpikal: baybayin, alon, bulkan, bundok, lawa, karagatan, dalampasigan, ilog, talampas.

(34) Mga geometric na hugis: parisukat, kono, bilog, kubo, parihaba, rhombus, tatsulok.

(64) Puno: lahat ng uri ng puno, d kasama ang Christmas tree, palm tree.

(49) Mga sistema ng kalsada at kalsada: kalsada, mga palatandaan at tagapagpahiwatig ng kalsada, tulay, intersection, overpass.

(4) Isang hayop, ang ulo o nguso nito: toro, kamelyo, ahas, pusa, kambing, leon, kabayo, palaka, oso, daga, unggoy, usa, baboy, elepante, aso.

(5) Hayop: bakas ng paa.

(53) Mga sound wave: tape recorder, radio wave, radio receiver, walkie-talkie, tuning fork, telebisyon.

(65) Payong.

(63) Laruan: tumba-tumba, manika, kubo, papet.

(62) Mga kasangkapan: pitchfork, rake, flare, martilyo, palakol.

(46) Stationery at school supplies: papel, cover, folder, notebook.

(11) Aklat: isa o salansan, pahayagan, magasin.

(68) Mga gulong: gulong, rim, tindig, gulong, gulong.

(50) Kwarto o mga bahagi ng isang silid: sahig, dingding, sulok.

(22) Lalagyan: tangke, lata, bariles, balde, lata, pitsel, sumbrero, kahon.

(9) Barko, bangka: bangka, bangkang de-motor, bangkang bilis, bapor, bangka.

(12) Kahon: kahon, pakete, regalo, bundle.

(54) Space: astronaut.

(16) Bonfire, apoy.

(23) Krus: Red cross, Christian cross, libingan.

(40) Hagdan: gilid, hagdan, gangway.

(2) Sasakyang panghimpapawid: bomber, glider, rocket, sasakyang panghimpapawid, satellite.

(32) Muwebles: sideboard, wardrobe, kama, armchair, school desk, table, chair, ottoman.

(43) Mga mekanismo at kagamitan: computer, lens, mikroskopyo, pindutin, robot, martilyo ng minero.

(44) Musika: alpa, tambol, akurdyon, kampana, sheet music, piano, grand piano, sipol, mga simbalo. (6) Mga bola: basketball, tennis, baseball, volleyball, mud ball, snowball. (59) Land transport - tingnan ang Sasakyan, huwag magpakilala ng bagong kategorya.

(38) Insekto: butterfly, flea, praying mantis, caterpillar, beetle, bug, ant, fly, spider, bubuyog, alitaptap, uod.

(35) Katawang makalangit: Ursa Major, Venus, lunar eclipse, bituin, Buwan, meteorite, kometa, Araw.

(21) Ulap, ulap: iba't ibang uri at anyo.

(39) Sapatos: bota, felt boots, bota, tsinelas, sapatos.

(19) Mga damit: pantalon, salawal, jacket, kamiseta ng lalaki, amerikana, jacket, damit, robe, shorts, palda.

(67) Armas: rifle, busog at palaso, machine gun, kanyon, tirador, kalasag.

(48) Libangan: bisikleta, skating rink, ice slide, parachute tower, swim board, roller skate, sled, tennis.

(29) Pagkain: tinapay, cake, kendi, lollipop, tortilla, ice cream, mani, cake, asukal, toast, tinapay.

(66) Panahon: ulan, patak ng ulan, blizzard, bahaghari, sikat ng araw, bagyo.

(36) Mga gamit sa bahay: plorera. sabitan, toothbrush, kasirola, sandok, tagagawa ng kape, walis, tasa, brush.

(8) Ibon: tagak, kreyn, pabo, manok, sisne, paboreal, penguin, loro, pato, flamingo, manok.

(26) Libangan: mang-aawit, mananayaw, tagapalabas ng sirko.

(47) Mga halaman: kasukalan, palumpong, damo.

(27) Isda at mga hayop sa dagat: guppy, goldpis, balyena, octopus.

(58) Supernatural (kamangha-manghang) nilalang: Aladdin, Baba Yaga, demonyo, bampira, mangkukulam. Hercules, demonyo, halimaw, multo, diwata, demonyo.

(42) Light fixture: magic lantern, lamp, kandila, street lamp, parol, electric lamp.

(60) Simbolo: badge, coat of arms, banner, flag, price tag, check, emblem.

(52) Snowman.

(57) Araw at iba pang mga planeta: tingnan ang mga katawang langit.

(55) Sports: running track, baseball field, horse racing, sports field, football goal.

(13) Istraktura: bahay, palasyo, gusali, kubo, kulungan ng aso, skyscraper, hotel, pagoda, kubo, templo, simbahan.

(15) Gusali, ang mga bahagi nito: pinto, bubong, bintana, sahig, dingding, tsimenea.

(14) Materyal na gusali: board, bato, ladrilyo, slab, tubo.

(17) Tungkod at mga produkto mula rito.

(51) Silungan, silungan (hindi bahay): malaglag, trench, tolda, awning, kubo.

(31) Mga prutas: pinya, orange, saging, mangkok ng prutas, cherry, suha, peras, lemon, mansanas.

(28) Bulaklak: daisy, cactus, sunflower, rosas, tulip.

(45) Mga Numero: isa o sa isang bloke, mathematical signs.

(61) Orasan: alarm clock, orasa, segundometro, sundial, timer.

(37) Ang isang tao, ang kanyang ulo, mukha o pigura: babae, babae, lalaki, madre, lalaki, tiyak na tao, matandang lalaki.

(56) Stickman: tingnan ang Tao.

(8) Tao, mga bahagi ng kanyang katawan: kilay, buhok, mata, labi, buto, binti, ilong, bibig, kamay, puso, tainga, dila.

(25) Itlog: lahat ng uri, kabilang ang Easter, piniritong itlog.

INTERPRETASYON NG MGA RESULTA NG PAGSUSULIT

1. Katatasan o pagiging produktibo. Ang indicator na ito ay hindi partikular sa malikhaing pag-iisip at ito ay kapaki-pakinabang lalo na dahil pinapayagan ka nitong maunawaan ang iba pang mga indicator ng CTTM. Ipinapakita ng data (tingnan ang talahanayan I) na karamihan sa mga bata sa grade 1-8 ay nakakumpleto ng pito hanggang sampung gawain, habang ang mga mag-aaral sa high school ay kumukumpleto ng walo hanggang sampung gawain. Ang pinakamababang bilang ng mga natapos na gawain (mas mababa sa 5) ay pinakakaraniwan sa mga kabataan (grado 5-8).

2. Kakayahang umangkop. Sinusuri ng tagapagpahiwatig na ito ang pagkakaiba-iba ng mga ideya at estratehiya, ang kakayahang lumipat mula sa isang aspeto patungo sa isa pa. Minsan kapaki-pakinabang na iugnay ang markang ito sa marka ng katatasan, o kahit na kalkulahin ang isang index sa pamamagitan ng paghahati ng marka ng kakayahang umangkop sa marka ng katatasan at pag-multiply ng 100%. Alalahanin na kung ang paksa ay may mababang tagapagpahiwatig ng kakayahang umangkop, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng katigasan ng kanyang pag-iisip, mababang antas ng kamalayan, limitadong potensyal na intelektwal at (o) mababang pagganyak.

3. Pagka-orihinal. Ang tagapagpahiwatig na ito ay nagpapakilala sa kakayahang maglagay ng mga ideya na naiiba sa halata, kilala, karaniwang tinatanggap, banal o matatag na itinatag.

Ang mga tumatanggap ng mataas na halaga ng tagapagpahiwatig na ito ay karaniwang nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na aktibidad sa intelektwal at hindi pagkakaayon. Ang orihinalidad ng mga solusyon ay nagpapahiwatig ng kakayahang maiwasan ang madali, halata at hindi kawili-wiling mga sagot.

Tulad ng flexibility, maaaring masuri ang pagka-orihinal kaugnay ng katatasan gamit ang isang index na kinakalkula sa paraang inilarawan sa itaas.

4. Elaborasyon. Ang mataas na halaga ng tagapagpahiwatig na ito ay karaniwan para sa mga mag-aaral na may mataas na pagganap sa akademiko, na may kakayahang mag-imbento at nakabubuo na aktibidad. Mababa - para sa nahuhuli, walang disiplina at pabaya na mga mag-aaral. Ang tagapagpahiwatig ng pagpapaliwanag ng mga sagot ay sumasalamin, kumbaga, ang isang iba't ibang uri ng katatasan sa pag-iisip at sa ilang mga sitwasyon ay maaaring maging isang kalamangan at isang limitasyon, depende sa kung paano ipinakita ang kalidad na ito.

Talahanayan 1

Average na halaga ng mga indicator ng KTTM para sa mga mag-aaral ng iba't ibang klase*

Upang ihambing ang mga tagapagpahiwatig ng malikhaing pag-iisip (orihinal at elaborasyon), kinakailangan na i-convert ang mga ito sa isang karaniwang T-scale. Gagawin nitong posible na ihambing ang mga resulta na nakuha ng K1TM at ang figure test ng malikhaing pag-iisip ni P. Torrens (tingnan ang Talahanayan 2).

Talahanayan 2.

Pag-convert ng mga "raw" na tagapagpahiwatig sa T-scale.

Ang mga halaga sa T-scale na 50 ± 10 ay tumutugma sa pamantayan ng edad.

Ang mga empirical na pag-aaral ay isinagawa kasama ang isang pangkat ng mga guro sa sekondaryang paaralan, mga mag-aaral ng mga refresher na kurso.

Ang bilang ng mga paksa ay 20 tao. Edad mula 23 hanggang 48 taon. Iba't ibang specialty.

Upang matukoy ang antas ng pagkamalikhain, ginamit ang mga graphic at verbal na subtest ng creativity test ni P. Torrance.

Pagkatapos ng mga diagnostic gamit ang isang graphical na subtest, nakuha ang mga sumusunod na resulta

Ang pamantayan para sa mga nasa hustong gulang ay: sa isang sukat ng pagka-orihinal: 10.5; sa isang sukat ng elaborasyon: 40.5 (tingnan ang: Shpalinsky V.V. Management Psychology: Textbook. 2nd ed. - M., 2003. - 184 p. - P.68.

Verbal subtest data. Ang mga paksa ay hinihiling na kumpletuhin ang 7 gawain. Kapag ang resulta ng lahat ng pitong gawain ay hinati sa 7. Ang resultang numero ay isang tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain.

Pamantayan: 1-2 puntos - mababang resulta; 3-4 puntos - ang resulta ay mas mababa sa average; 5 puntos - karaniwan; 6 na puntos - higit sa average; 7 puntos - isang mataas na tagapagpahiwatig; Ang 8-9 na puntos ay isang napakataas na tagapagpahiwatig.

Annex No. 7.

Teknik ng Torrens

F. AT. TUNGKOL SA. ___________________ _ petsa ng .___________________

EdadKlaseSahig __________

ipahayagkanilangmga ideya

mula satulongmga guhit!

Ikawmagingisagawatatlokapana-panabikmga gawain. Ikawsa- kailanganimahinasyonAtmalikhainmga kakayahanpara saTogo, samakaisip ngbagomga ideyaAtipahayagsilamula satulongmga guhit, larawan- zheny. Sapagpapatupadlahatmga gawainsubukanmakaisip ngAno- pagkataposkawili-wiliAthindi karaniwan, Anoayhindiulap-usokmakaisip ngwalaisa pa, maliban saikaw. subukanpandagdagAtbumuokanilangmga ideyaKaya, sasaikawlumabas palakawili-wilimga kwento- mga larawan. Ikawkaya momabuti- shomakayananmula saang mga itomga takdang-aralin. Peroang pangunahing bagay, Anoikawmakuhasaitoang kasalukuyankasiyahan.

Oraskatuparanmga takdang-aralinkaloobanlimitado, kaya langsubukang maigitrabahomabilis, ngunitwalangkalabisanpagmamadali. Kungsaikawlalabastanong- sysaoraskatuparanmga takdang-aralin, hindimagtanongsilamula samga lugar. Pulutinkamay, Atnangungunasaikawmagkasya.

PAGLIKHA DRAWING

Kuninmay kulaypigura. makaisip nganumanlarawan, bahagikaninomaaariaymagingitopigura. Ikawpwedegumuhitanumanpaksaobuokwento.

pandikititopigurasasheetsaanumanlugar- doon, saanikawhigit pagaya ng. PEROpagkatapostapusin ang pagguhitkanyamga lapisopanulat na nadama-tipKaya, salumabas palaipinaglihiikawlarawan. GumuhitpwedeAtsa loob, Atsa likodsa labasstickernoahmga numero.

subukanmakaisip ngganyanlarawan, alinwalaisa pamakaisip nghindimaaari. Komplementokanyamagkaibamga detalyeKaya, salumabas palapaanopwedehigit pakawili-wiliAtkaakit-akitkasaysayan.

Kailanikawtapusinakinlarawan, makaisip ngsakanyapamagatAtisulatkanyangsa ilalimmga pahina. subukan, sapamagatIto aykawili-wili, hindi karaniwanat tumulongmaintindihanpagkatapos, Anoikawpininturahan.

Sapagganapmga gawainitinalaga 10 minuto. subukang maigitrabahomabilis, ngunitwalangkalabisanpagmamadali. Kungsaikawbumangonmga tanong, magtanongsilangayon.

simulantrabaho sa itaas pagguhit. Gawin mo kanyang hindi katulad sa iba pa, hayaan siya basasabihin kaakit-akit At hindi karaniwan kasaysayan.

3

HINDI TAPOS MGA FIGURE

Sa ang mga ito dalawa mga pahina iginuhit hindi natapos mga numero. Kung ikaw dobavish sa kanya karagdagang mga linya, sa ikaw maaaring lumabas kawili-wili datimeta o mga kwento.

subukang maigi gumuhit ganyan mga larawan, alin ay hindi ulap-usok makaisip ng wala, maliban sa ikaw. gawin bawat larawan detalyado At kawili-wili, pagdaragdag sa kanyamagkaiba mga detalye.

makaisip ng kawili-wili pamagat para sa lahat pagguhit At magsulat kanyang galing sa ibaba.

Sa pagganap mga gawain itinalaga 10 minuto. subukang maigi trabaho mabilis, ngunit wala kalabisan pagmamadali. Kung sa ikaw bumangon mga tanong, magtanong sila ngayon.

simulan trabaho sa itaas mga guhit.

4

5

UULIT-ULIT MGA LINYA

Sa ang mga ito tatlo mga pahina inilalarawan mag-asawa direkta mga linya. gumuhit paano pwedehigit pa mga bagay o mga kwento, gamit ang mga ito mga linya.

Direkta mga linya dapat maging basic bahagi Togo, Ano ikaw gusto gumuhit. SA bawat isa mag-asawa mga linya mula sa tulong mga lapis o panulat na nadama-tip magdagdag ng iba mga linya Kaya, sa lumabas pala nakumpleto Mga larawan. Pwede kaninvat sa pagitan mga linya, sa itaas mga linya - kahit saan, saan ikaw gusto mo.

subukang maigi makaisip ng ganyan mga guhit, alin ay hindi ulap-usok makaisip ng wala, maliban sa ikaw. gumuhit paano pwede higit pa iba-iba mga larawan, ipahayag lahat mga ideya, alin sa ikaw lalabas.

makaisip ng kawili-wili pamagat para sa lahat pagguhit At magsulat kanyang galing sa ibaba.

Sa pagganap mga gawain itinalaga 10 minuto. subukang maigi trabaho mabilis, ngunitwalang kalabisan pagmamadali. Kung sa ikaw bumangon mga tanong, magtanong sila ngayon.

simulan trabaho sa itaas mga guhit.

6

7

TORRENCE TEST

matalinhaga baterya

B LANK MGA PAG-aayos RESULTA

F. AT. TUNGKOL SA._____________________ _ petsa ng____________________

Edad Klase_______________ Sahig__________

mesa 1. Pagsusuma pangunahin resulta . Pamantayan puntos

subtest

Katatasan

Pagka-orihinal

Elaborasyon

Pangalan

pagsasara

mapanlikhang pagkamalikhain

Kabuuan ng mga puntos

Pagbabayad pamantayan puntos :

mesa 2. mesa pagsasalin hilaw puntos sa pangkalahatan hilaw mga marka para sa salik "Pag-unlad" .

1.

0-5

6-12

13-19

20-26

27-33

> 34

2.

0-8

9-17

18-28

29-39

40-50

> 51

3.

0-7

8-16

17-27

28-37

38-47

> 48

Grapikal na presentasyon resulta

Konklusyon

__________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PSYCHOLOGIST________________

T EST TORRENSA

Berbal baterya

B LANK MGA PAG-aayos RESULTA

F. AT. TUNGKOL SA._____________________ _ petsa ng____________________

Edad Klase_______________ Sahig__________

mesa 1.

№ tugon

Subtest na numero

1

2

3

4

5

6

7

Mga tanong

Mga sanhi

Mga kahihinatnan

Pag-upgrade ng Item

Hindi pangkaraniwang paggamit

Mga hindi pangkaraniwang tanong

mga hindi pangkaraniwang sitwasyon

0

Pusa

0

Pusa

0

Pusa

0

Pusa

0

Pusa

0

0

Paglipat

Pagkalkula ng mga karaniwang marka:

mesa 2. Mga resulta ng pangunahing pagproseso

Katatasan

Kakayahang umangkop

Pagka-orihinal

VC

1

Verbal na pagkamalikhain

2

3

4

5

6

7

Kabuuan ng mga puntos

T-score

Konklusyon

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PSYCHOLOGIST ________________________

TORRENCE TEST

Berbal bahagi

B LANK MGA SAGOT

F. AT. TUNGKOL SA._____________________ _ petsa ng___________________

Edad Klase_______________ Sahig__________

Mayroong ilang mga kapana-panabik na gawain sa unahan mo. Kailangan mo ng imahinasyon at pagkamalikhain. Sa tulong nila, makakaisip ka ng mga bagong ideya at maipahayag ang mga ito.mga salita.

Walang "tama" o "mali" na mga sagot para sa mga tanong na ito. Mahalaga na dumating kamaliit ng maraming ideya hangga't maaari at nakakuha ng tunay na kasiyahan mula dito. Subukanang iyong mga ideya ay naging kawili-wili at hindi pangkaraniwan - na walang makakaisipsino kundi ikaw!

Ang oras upang tapusin ang bawat gawain ay magiging limitado. Subukang magtrabaho nang mabilis, ngunitnang walang labis na pagmamadali.

Kung isusulat mo ang lahat ng iyong mga ideya, at ang oras para sa gawain ay hindi pa tapos, maghintay para sa susunodpamumulaklak ng mga tagubilin. Minsan sa kalmadong paghihintay, ngunitmga bagong ideya na maaari mong idagdag sa mga mayroon ka na.

Kung mayroon kang mga katanungan sa panahon ng takdang-aralin, huwag tanungin sila mula sa lugar. Sa ilalimibigay mo sa kanila, at ang pinuno ay lalapit sa iyo.

Mga gawain №№ 1-3: Mga Tanong, Sanhi, Bunga.

Sa unang tatlong gawain, kailangan mong ipakita kung gaano ka kahusay magtanongmga tanong kapag gusto mong malaman ang isang bagay, kung gaano mo kahusay mahulaansanhi at bunga ng iba't ibang pangyayari.

Tingnan ang larawan sa susunod na pahina. Ano ang nangyayari dito? Ano ang maaari mong tungkol sasabihin nang may katiyakan? Anong impormasyon ang kulang sa iyo upang maunawaan kung ano ang nangyayari?Ano kaya ang dahilan ng ugali ng bida? Ano kaya ang susunod na mangyayari dito?

Ngayon buksan ang pahina at kumpletuhin ang mga gawain. Ang bawat gawain ay binibigyan ng 5 minuto. Ang pagsisimula ng trabaho sa bawat gawain ay iaanunsyo ng moderator.

Gawain #1: Mga Tanong

Sa Answer Sheet, isulat ang pinakamaraming tanong na makakaya mo na makakatulong sa iyo nang tumpak.unawain kung ano ang nangyayari sa larawan.

Huwag magtanong ng mga tanong na madaling masagot sa drawing mismo.

Ang gawain №2: Mga sanhi

Sa iyong palagay, bakit nangyari ang ipinapakita sa larawan? Isipin kung paano mo magagawangunit mas maraming dahilan para sa kung ano ang nangyayari.

Maaaring ito ay kamakailang mga kaganapan. At pati na rin ang mga pangyayaring nangyarisa mahabang panahon. Ang pangunahing bagay ay sanhi sila ng kung ano ang ipinapakita sa figure.

Ilista ang lahat ng posibleng dahilan sa Answer Sheet. Maging matapang sa iyong mga hula atmga pagpapalagay.

Gawain bilang 3: Bunga

Ano kaya ang susunod na mangyayari? Mag-isip ng maraming mga kahihinatnan hangga't maaari.sa larawan.

Ang mga ito ay maaaring mga kaganapan na magaganap kaagad pagkatapos ng sitwasyong inilalarawan, o mga kaganapan sa malayong hinaharap. Ang pangunahing bagay ay sila ang magiging resulta ng kung ano ang iginuhit.

Ilista ang lahat ng posibleng kahihinatnan sa Sagutang Papel. Maging matapang sa iyong mga hulaat mga pagpapalagay.

Gawain bilang 4: Pagpapabuti ng paksa

Paano mo mapapalitan ang laruang elepante na ito upang ang mga bata (halimbawa, ang iyongnakababatang kapatid na babae o kapatid na lalaki) naging mas kawili-wiling makipaglaro sa kanya?

Gumawa ng pinakamatagumpay, orihinal at hindi pangkaraniwang mga paraan upang baguhin ang elepante. Hindi demonyomag-alala tungkol sa kung gaano kahirap ipatupad ang iyong mga pagbabago. Isipin mo langpaano ko mapapabuti ang laruang ito.

Ilista ang lahat ng posibleng pagbabago ng elepante sa Answer Sheet.

Ang gawain №5: Hindi pangkaraniwang paggamit

Bakit itinatapon ng mga tao ang mga walang laman na karton? Pagkatapos ng lahat, maaari mong isipin ang libu-libokawili-wili at hindi pangkaraniwang mga paraan upang gamitin ang mga ito!

Subukan mo! Mag-isip ng mga kawili-wili at hindi pangkaraniwang paraan ng paggamit ng walang lamanmga karton na kahon - anumang laki at sa anumang dami. Huwag limitahan ang iyong pantasyasa pamamagitan ng minsan mong narinig o nakita.

Mag-isip ng maraming gamit para sa mga kahon hangga't maaari at isulat ang mga ito sa iyong Answer Sheet.

Gawain bilang 6: Mga hindi pangkaraniwang tanong

Subukan ngayon na makabuo ng maraming tanong hangga't maaari tungkol sa mga karton na ito. Mag-isip ng iba't ibang tanong na pumukaw ng interes sa mga karton na kahon.nahihiya sa mga nasa paligid mo. Subukang panatilihin ang mga tanong na may kaugnayan sa mga naturang katangian ng mga karton na kahon.mahiyain, na hindi kailanman naisip ng sinuman.

Isulat ang lahat ng mga tanong na naisip mo sa Sagutang Papel.

Gawain bilang 7: Isang hindi pangkaraniwang sitwasyon

Ang sitwasyong ito ay malamang na hindi mangyayari. Gayunpaman, kailangan mong isipinnangyari pa rin. Mangarap ka. Anong mga kamangha-manghang bagay ang mangyayari noon? Ano ang maaaring maging kahihinatnan ng sitwasyong ito?

Tingnan ang larawan sa ibaba. Inilalarawan nito ang hindi kapani-paniwalang sitwasyon: sa mga ulapang mga lubid ay nakakabit na nakabitin hanggang sa pinaka-ibabaw ng lupa. Ano ang maaaring mangyari sa kasong ito?

Magmungkahi ng maraming opsyon hangga't maaari at isulat ang mga ito sa Sagutang Papel.