Ang pag-uusap bilang isang paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga batang preschool. Hindi Nakahanda na Pag-uusap bilang Paraan para sa Pagbuo ng Diyalogokong Pagsasalita

Paksa: Malikhaing pagkukuwento. "Mag-usap tayo sa phone."

Target: turuan ang mga bata ng mga tampok diyalogong pananalita; magkakaugnay, tuluy-tuloy, nagpapahayag na bumuo ng mga tanong at sagot; upang i-activate ang iba't ibang mga verbal na anyo ng pagiging magalang sa pagsasalita ng mga bata, upang pagsamahin ang mga patakaran ng pag-uugali sa pagsasalita sa panahon ng isang pag-uusap sa telepono.

Pag-unlad ng aralin

Guys, sinong may phone sa bahay?

Sino ang tinatawagan mo? (Lola, lolo, kapitbahay, kaibigan, atbp.)

Ang telepono ay isang kahanga-hangang bagay. Mag-dial ka ng numero at makakausap mo ang sinumang gusto mo. Malamang na mahirap gawin ito - subukang itago ang isang boses ng tao sa isang manipis na wire! Sa sandaling magkasya siya dito ... Bukod dito, tumakbo siya nang napakabilis sa kahabaan ng wire ...

(Gabe "Telepono")

Sa katunayan, ang telepono ay napakaginhawa. Kung hindi mo makilala ang isang kaibigan - tumawag sa pamamagitan ng telepono. Na-miss ang iyong lola - kunin ang telepono at sabihin sa kanya na mahal mo siya. Kung may sakit, tawagan ang doktor.

Bakit kailangan mo pa ng telepono sa bahay? (Mga sagot ng mga bata. Sabi ng mga bata kapag ginagamit nila ng kanilang mga magulang ang telepono).

Guys, pamilyar ka ba sa ganitong sitwasyon tulad ng sa tula ni E. Ruzhentseva na "Telepono"?

Naka-hang ang phone namin

Nagri-ring ang telepono buong araw.

Tumayo ako sa aking mga paa

Hindi ko makuha ang aking telepono.

Umakyat ako sa isang stool

Sabi ko wala si papa.

Alam mo ba kung paano magsalita nang magalang sa telepono? (Mga sagot ng mga bata).

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na talunin ang ilang mga sitwasyon.

Tinawagan ni Nadia si Valya, inaalam kung aling cartoon ang ipapakita ngayon. Saan magsisimula ng pag-uusap? Ano ang pinakamahusay na paraan upang tapusin ito? Anong mga salitang "magalang" ang dapat gamitin sa pag-uusap na ito?

Tinatawagan ni Katya ang kanyang ina sa trabaho. Kasya sa telepono estranghero. Paano magsimula ng pag-uusap sa kasong ito? Anong mga salita ng paghingi ng tawad ang dapat sabihin, dahil pinupunit mo ang mga tao sa trabaho.

Maaari kang makabuo ng maraming kawili-wiling mga sitwasyon, at ang mga paksa para sa pag-uusap ay lubhang magkakaibang.

Bawat isa sa inyo ay dapat pumili ng mapapangasawa, isang kaibigan na gusto ninyong makausap. (Pipiliin ng mga bata ang isa't isa.)

Ang guro ay namamahagi ng mga card sa bawat pares, kung saan ang iba't ibang mga paksa ay iminungkahi, kung sino ang makakakuha ng kung ano.

Tingnan mong mabuti ang larawan, isipin pag-uusap sa telepono sa paksang ipinapakita sa larawan. ( Mga paputok. Paglalakbay sa kabute. Sa circus. Nangisda kami. Bumili si Nanay ng laruan, atbp.)

Ang mga bata ay naglalaro ng mga iminungkahing paksa sa kanilang sarili, tinutulungan sila ng guro na gumawa ng mga tamang desisyon.

At ngayon, guys, makinig sa isang sipi mula sa kuwento ni N. Nosov na "Telepono".

Bumili kami ni Mishka ng isang napakagandang laruan - isang telepono. Umuwi mula sa tindahan na may dalang kahon. Isang telepono ang na-install para sa akin, ang isa para kay Mishka. At ikinonekta sila sa bintana gamit ang mga wire.

- Well, - sabi ni Mishka, - mag-usap tayo. Tumakbo sa itaas at makinig.

Tumakbo ako sa aking silid, kinuha ang receiver at nakinig, at ang receiver ay sumisigaw na sa boses ni Mishka:

- Kamusta! Kamusta!

At sumisigaw ako

- Kamusta!

- May naririnig ka ba? - sigaw ni Mishka.

-Narinig ko. At ikaw?

- Narinig ko. Ang galing! Naririnig mo ba?

- Mabuti. At ikaw?

- At ayos lang ako! Ha ha ha! Naririnig mo ba kung paano ako tumawa?

- Narinig ko.

- Makinig, pupunta ako sa iyo ngayon.

Patakbong lumapit sa akin ang oso, at nagsimula kaming magyakapan sa tuwa.

- Buti nakabili ka ng phone! Katotohanan? sabi ni Mishka.

"Syempre," sabi ko, "well...

At narito ang mga pag-uusap na sinimulan ng mga lalaki:

- Kamusta!

- Kamusta!

- Mag-usap tayo?

"Halika," sabi ko. - At ano ang dapat pag-usapan?

- Well, tungkol sa kung ano ... tungkol sa isang bagay ...

- Bakit hindi ka nagsasalita?

- Bakit hindi ka nagsasalita?

"Oo, hindi ko alam kung ano ang sasabihin ko," sabi ni Mishka.

- Palagi itong nangyayari: kapag kailangan mong makipag-usap, hindi mo alam kung ano ang pag-uusapan, at kapag hindi mo kailangang makipag-usap, nagsasalita ka at nagsasalita ng ganyan ...

- Gawin natin ito: pag-iisipan natin ito, at kapag naisip natin ito, pagkatapos ay tatawag tayo.

- Sige.

Ibinaba ko na ang telepono at nagsimulang mag-isip. Biglang may tumawag. Kinuha ko ang phone.

- Well, naisip mo ba ito? - tanong ni Mishka.

- Hindi, hindi ko pa naiisip.

Bakit ka tumatawag kung hindi mo naisip?

- At akala ko ikaw ang nakaisip nito.

- Tatawag sana ako noon.

- Akala ko hindi ka manghuhula.

- Well, okay, paalam!

- Paalam!

Guys, naisip ba ng mga boys kung ano ang pag-uusapan? Sa palagay mo ba ito ay mga kawili-wiling paksa?

Mag-isip ng isang bagay na maaaring pag-usapan ng iyong mga kaibigan at laruin nang magkapares ang larong “Hello! Kamusta!"

Ang mga bata nang nakapag-iisa sa mga pares ay nakabuo ng isang paksa ng pag-uusap, talunin ito.

Direktang abstract mga aktibidad na pang-edukasyon

sa pagbuo ng pagsasalita sa senior group

"Pag-uusap tungkol sa Russian folk art"

Nilalaman ng programa:

Upang bigyan ang mga bata ng ideya ng iba't ibang uri ng oral folk art;

Patuloy na ipakilala ang mga ito sa iba't ibang mga genre ng Russian alamat(fairy tales, nursery rhymes, riddles, counting rhymes, teaser, lullabies);

Itanghal ang nursery rhyme na "Shadow-shadow-sweat" gamit paraan ng pagpapahayag pananalita, ekspresyon ng mukha, kilos;

Paunlarin bokabularyo mga bata sa kapinsalaan ng mga bagong salita;

Upang itanim ang pagmamahal at paggalang sa katutubong sining.

Pag-unlad ng aralin

Tunog ng musika sa bulwagan, pumasok ang mga bata.

Nakilala ng guro ang mga bata at inanyayahan sila sa isang eksibisyon kung saan ipinakita ang mga character mula sa mga fairy tale.

Sa anong mga fairy tale nabubuhay ang mga tauhang ito? ( sa mga kwentong bayan ng Russia)

Si Lola Arina ay nakatira sa nayon. Medyo matanda na siya: hindi na siya makapagtrabaho sa bukid, nahihirapan din siyang mag-alaga ng baka. Buong araw siyang nakahiga sa kalan, nag-imbento ng mga fairy tale. At sa gabi ay magtitipon ang mga apo, siya ay nagsasabi sa kanila ng mga fairy tales.

Dito lumaki ang kanyang apo na si Mashenka, mayroon na siyang sariling anak na babae - si Katerina. Ikinuwento ng ina ni Katya ang mga kuwento ng lola, at siya mismo ang nag-isip ng ibang bagay upang gawing mas kawili-wili ang kuwento.

At pagkatapos ay lumaki si Katyusha, naging medyo may sapat na gulang, nagpakasal sa isang mabuting kapwa, mayroon siyang sariling mga anak. Ikinuwento niya sa kanila ang mga kuwento ng kanilang ina at lola, at idinagdag pa ang kanyang sarili upang gawin itong mas kawili-wili.

Ganito ang mga fairy tales mula sa mga lola hanggang sa mga bata, mula sa mga bata hanggang sa mga apo, mula sa mga apo hanggang sa mga apo sa tuhod. Kaya naman tinawag silang folk. At ang mga taong Ruso ay gumawa ng mga engkanto - ganyan ang naging resulta ng mga Ruso kwentong bayan kawili-wili kaya gusto rin naming makinig sa kanila.

Bakit tinawag na katutubong Ruso ang mga fairy tale? ( ito ay binubuo ng mga taong Ruso)

Ang kwentong bayan ay binubuo ng mga tao sa maraming henerasyon, sa aming eksibisyon ay may mga libro na isinulat ng isang tiyak na tao at ang mga ito ay tinatawag na copyright, i.e. alam namin kung sino ang sumulat sa kanila ( mga engkanto ni A.S. Pushkin, K. Chukovsky)

Ano ang mga kwentong bayan ng Russia? (mahiwagang, tungkol sa mga hayop, domestic)

Mga bata: May mga fairy tales mahiwaga, dapat silang naglalaman ng mga himala at mahiwagang bagay.

Mga bata: May mga fairy tales tungkol sa mga hayop, sa ganitong mga fairy tale, ang mga hayop ay maaaring mag-usap, bumisita sa isa't isa at kahit na pumunta sa paaralan.

Mga bata: meron sambahayan mga fairy tale na naglalarawan sa buhay ordinaryong mga tao: isang mahirap na tao o isang magaling na sundalo.

Guys, mayroon akong mga split pictures, kailangan nilang kolektahin at matukoy kung anong uri ng fairy tale ito, sambahayan, tungkol sa mga hayop o magic ( pangangatwiran ng mga bata).

Ngunit ang mga taong Ruso ay hindi lamang nagbuo ng mga engkanto, ngunit nag-imbento din ng mga bugtong, kaya't ang "Russian folk" ay nagsasalita din tungkol sa kanila.

Anong mga bugtong ang alam mo?

1. Isang bola ng himulmol, 2. Nakipagkaibigan siya sa isang soro,

mahabang tainga, Para sa iba napakasama.

Siya jumps deftly, Lahat ng kanyang mga ngipin click at click.

mahilig sa carrots (liyebre) Sobrang nakakatakot …. (lobo)

3. Sa tag-araw ay naglalakad siya nang walang kalsada 4. Pulang buhok na daya

Malapit sa mga pine at birches. nanlilinlang nang deftly

At sa taglamig siya ay natutulog sa isang lungga, ang daga ay natatakot sa kanya.

Itinatago ang ilong sa lamig (oso) At ang kuneho ay isang makulit

Kahit na nakatira siya sa kagubatan

Nagnanakaw siya ng mga manok sa nayon (Soro)

5. Lahat ay lumalampas sa lugar na ito: 6. Walang katok sa pinto, sa bintana,
Narito ang lupa ay parang masa, At ito ay babangon - at gisingin ang lahat. (Araw)
Dito sedge, tussocks, mosses -
Walang suporta sa paa. ( Latian)

7. Binugbog nila ako, binugbog, pinutol - 8. Tatlong magkakapatid
Tinitiis ko ang lahat, naiiyak ako sa lahat ng kabutihan. Lumangoy tayo.
(Earth) Dalawa ang lumalangoy
Ang pangatlo ay nakahiga sa dalampasigan.
naligo,
lumabas,
nakabitin sa pangatlo (Pamatok at mga balde)

9. Yumuko, yumuko, umuuwi - nag-uunat. ( palakol)

10. Maliit, bilog, ngunit hindi mo ito mahuli sa pamamagitan ng buntot (Clew)

Ang aming grupo ay mayroong:

Dalawang Sony -

Sila ay maganda,

At, siyempre, mayroong Dasha -

Para siyang manika namin.

Mayroon ding Tanya, Kolya, Masha,

Lera, Tasya at Ruslan,

Roma, Grisha at Bogdan,

sina Vika at Irina

Huwag nating kalimutan si Dima.

Ilang lalaki ang nasa grupo?

Mayroon ding Julia - tawa,

Ang aming Ksyusha ay isang masayang babae.

Kalmado at seryoso

Pag-uusapan natin si Arseny,

May tahimik at mahinhin

babaeng Yesenia.

Mayroon ding Yaroslav

Matalino, mabait na bata

Mayroon din kaming Alyonka

Napaka-cute na babae

Anya at Ekaterina

Ikaw ay hindi mapapalitan!

Mayroon lamang Akulka,

Siya ay maliit, sa isang duyan;

Wala kaming Matryonka,

Siya ay maliit - naka-diaper.

Walang Arinka sa isang featherbed,

Hindi Ivan, Fedor.

Sino ang hindi, huwag bilangin!

mahal ko kung sino

Tagapagturo: Narito ang isang tula ng puso na tinatawag na nursery rhyme. Matagal nang binubuo ang mga tula para lambingin, kaawaan, at patawanin.

Maglaro tayo para masaya.

Pagsasadula ng nursery rhyme na "Shadow-shadow-sweat".

Lahat ay sumasayaw, sumasayaw at umaawit:

anino-anino-pawis,

Sa itaas ng lungsod ay may bakod ng wattle,

Lahat kami ay pumunta sa ilalim ng bakod,

Buong araw na pinupuri.

Fox: Ipinagmamalaki ng fox:

Ako ay maganda sa buong kagubatan,

At malambot at tuso,

Tinakpan ko lahat ng bakas.

Lobo: Ang kulay abong lobo ay nagyabang:

Nag-click ako at nag-click sa aking mga ngipin,

Pero mabait ako ngayon

Hindi ko ginagalaw ang sinuman.

Hare: Ipinagmamalaki ng aming kuneho:

At hindi naman ako duwag

Ako ay mula sa lobo at soro

Tumakbo siya palayo at.

kambing: Ipinagmamalaki na kambing:

Lumibot ako sa garden

Pinalis ko ang mga kama para sa lahat,

Oo, pumunta siya sa tubig.

Bug: Ipinagmamalaki ng bug -

Hindi naman ako slut

Ako ang bahala sa bahay

Hindi ako papasukin ng mga estranghero!

Murka: Nagmalaki si Murka -

Mausok na balat.

Buong gabi akong nanghuhuli ng daga

Pinalabas ko lahat ng daga.

Lolo Egor: Ipinagmamalaki ni Lolo Yegor -

Mayroon akong bakuran ng baka:

Parehong kabayo at toro

Manok, gansa, biik.

Baba Barbara: Ipinagmamalaki ni Varvara:

Maglilinis ako ng mga samovar

Magluluto ako ng pie

Iimbitahan ko kayong lahat!

magkasama: anino-anino-pawis,

Sa itaas ng lungsod ay may bakod ng wattle,

Lahat kami ay pumunta sa ilalim ng bakod,

At buong araw kaming naglakad.

Tagapagturo: May alam akong nakakatawang teaser:

Fedya - tanso - offal

Kumain ng baka at toro

At labinlimang baboy

Mga buntot lang ang nakasabit.

Ang teaser na ito ay tungkol sa isang batang lalaki na nagngangalang Fedya. Kumakain siya ng marami, matakaw ang tawag sa kanya at may naisip silang nakakatawang teaser.

Anong mga teaser ang alam mo? ( sagot ng mga bata).

Tagapagturo: Noong unang panahon, ang mga lalaki at babae ay madalas na nagtitipon sa parang, nag-imbento at naglalaro, tinawag silang ganyan - Ruso katutubong laro. Ngunit una, nagsimula silang magkwento para piliin ang driver:

“Tara - mga bar, mga rastabar!

Matanda na ang mga manok ni Varvara!"

Anong mga counter ang alam mo? ( sagot ng mga bata).

At sa Russia ay palagi nilang minamahal ang mga kanta. Ang lahat ng mga kantang ito ay naimbento ng mga tao. Ang mga kanta ay lullabies, round dances. Ang mga bata ay lalo na mahilig sa lullabies.

Noong ikaw ay maliit, ang iyong mga ina ay nagyakap sa iyo nang magiliw at mapagmahal sa kanilang mga bisig at umawit ng malumanay na mga oyayi.

Tumahimik, Munting Sanggol, Huwag Magsalita,

Ibinigay ko ang aking Masha.

Ano ang sa madaling araw,

Tungkol sa tagsibol,

Malayang kumakanta ang mga ibon

Ang mga pugad ay ginawa sa madilim na kagubatan.

Nightingale nightingale,

Hindi ka gumagawa ng pugad para sa iyong sarili:

Halika sa aming hardin, -

Sa ilalim ng mataas na tore,

Kumaway sa mga palumpong

Peck hinog berries

Painitin ang mga pakpak sa araw

Kumanta ng kanta si Masha.

Tumahimik, Munting Sanggol, Huwag Magsalita,

Ibinibigay ko ang aking Mashenka!

Guys, ngayon sinabi namin na ang mga taong Ruso ay nag-imbento ( fairy tales, nursery rhymes, riddles, counting rhymes, dlamat, oyayi). Ang lahat ng ito ay tinatawag na oral folk art. Oral - dahil walang naitala, tk. Hindi sila marunong magsulat, nagkwento lang sila sa isa't isa. Noong unang panahon, hindi bibig ang nagsasalita, kundi ang bibig. At ito ay naging - sa bibig. Folk - dahil sila ay binubuo, nilikha ang kanilang sarili. Iyon lang - berbal katutubong sining.

Tagapagturo: Bilang memorya ng ating aralin ngayon, nais kong bigyan ka ng mga pahina ng pangkulay ng mga kwentong katutubong Ruso.

Pag-uusap sa kindergarten: mga gawain, karaniwang mga pagkakamali, ang paggamit ng mga larawan sa mga pag-uusap, mga alituntunin. E.A. Flerina tungkol sa mga pag-uusap sa mga preschooler.

Sa artikulong ito gusto kong pag-usapan ang tungkol sa mga pag-uusap sa mga preschooler: kung bakit kailangan ang mga ito, anong mga gawain ang nalutas sa panahon ng mga pag-uusap, kung paano pinakamahusay na isagawa ang mga ito. At ipakikilala ko sa iyo ang isang kahanga-hangang klasiko ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa Russia, ang tagapagtatag ng agham na ito at paaralang pang-agham, kung saan ako nag-aral - Evgenia Alexandrovna Flerina.

Ngayon ay hindi na uso ang pag-usapan ang tungkol sa lokal na pananaliksik at mga tagapagturo. Higit na pansin ang binabayaran sa mga bagong "chips" at mga gawang banyaga, marami ang karaniwang tumatanggi sa mga klasiko ng preschool pedagogy. At ang mga pangalan tulad ng pangalan ni E. A. Flerina ay hindi kilala sa lahat ngayon, kahit na sa mga guro sa kindergarten, hindi banggitin ang mga magulang. Ngunit ang mga archive ng kanyang mga gawa ay naglalaman ng gayong moderno, kawili-wili at kinakailangang mga ideya para sa ating mga anak na nagpasya akong sa artikulong ito ay sipiin ang pinakamamahal at iginagalang na may-akda na ito. Sa artikulong ito, makikilala mo ang mga saloobin ni E.A. Flerina tungkol sa mga pakikipag-usap sa mga preschooler at makikita mo kung gaano moderno ang mga kaisipang ito at kung gaano natin ito kailangan - sa ating ika-21 siglo.

Ang artikulo ay naglalaman ng mga sipi mula sa seksyon "Pag-uusap sa Kindergarten" Gabay sa pag-aaral E.A. Flerina at E. Shabad “Ang Buhay na Salita sa preschool», na lumabas noong 1930s. Kadalasan ay masasamang bagay lamang ang nasasabi tungkol sa panahong ito, ngunit sa panahong ito ng kasaysayan, maraming mahalaga at kapaki-pakinabang na ideya ang ipinahayag din, na kalaunan ay hindi kasama sa mga antolohiya at aklat-aralin. Kaya gusto kong magbigay dito ng mga sipi mula sa ating kasaysayan. Pagkatapos ng lahat, ang mga pagkakamali sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, tungkol sa kung saan isinulat ni E.A. halos isang daang taon na ang nakalilipas. Fleurin, ay katangian din natin - mga modernong matatanda.

Ang artikulo ay magiging interesado hindi lamang sa mga guro, kundi pati na rin sa mga mag-aaral na nag-aaral ng pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata edad preschool, gayundin sa lahat na interesado sa kasaysayan ng pambansang pedagogy. Sa artikulo, ibinibigay ko ang materyal na medyo naiiba kaysa sa ibinigay ng may-akda sa pinagmulan, ngunit bilang mga sagot ng may-akda sa mga tanong para sa isang mas maginhawang pagbabasa ng modernong mambabasa.

Higit pa tungkol sa kasaysayan ng preschool pedagogy at mga pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata Maaari mong malaman mula sa mga artikulo:

Pag-uusap sa kindergarten

Kailan ginagamit ang pakikipag-usap sa mga bata? Paano naiiba ang pag-uusap sa karaniwang pag-uusap?

"Mahirap gumuhit ng isang matalim na linya sa pagitan ng pag-uusap at pag-uusap. Ang isang pag-uusap, bilang isang mas malalim na anyo ng pag-uusap, ay kadalasang ginagamit kapag kinakailangan upang ipakita ang isang kaganapan nang mas detalyado, upang ibunyag ang isang kaganapan sa bata. pampublikong buhay, likas na kababalaghan".

Bakit mahalagang makipag-usap sa mga preschooler?

"Kung ang guro ay may kasanayang bumuo ng isang pag-uusap, naglalagay ng mga tanong sa isang buhay na buhay, kawili-wiling paraan, nagbibigay ng mga paliwanag, kung ang pag-uusap ay nakakaaliw, ginigising nito ang pagkamausisa ng isip, katalinuhan, imahinasyon, haka-haka ng bata, bubuo ng kanyang pananalita.

Ang pag-uusap ay nagtuturo sa bata na mag-isip nang mas sistematiko, ipahayag ang kanyang mga paghuhusga, ikonekta ang mga katotohanan, gumawa ng mga simpleng konklusyon, ito ay nagpapayaman sa kanya at nagpapalakas ng kanyang interes sa buhay sa paligid niya, nagkakaroon ng pagmamasid. Ang isang pag-uusap sa isang pangkat ng mga bata ay nagkakaisa sa kanila sa mga karaniwang interes , ginagawang interesado ang bata hindi lamang sa kanyang sariling mga iniisip, kundi pati na rin sa pahayag ng isang kaibigan, nagtuturo sa kanya na magsalita at makinig sa iba. At hindi laging alam ng mga matatanda kung paano ito gagawin."

Paghahanda para sa isang pag-uusap.

- Bago ang pag-uusap, kailangan mong malaman kung alin karanasan sa buhay ang mga bata ay may mga pag-uusap sa paksa, kung anong mga partikular na impresyon ang kanilang natanggap.

“Minsan mahalagang alamin ng tagapagturo kung anong karanasan ang naipon ng mga bata bukod pa sa kindergarten; alamin kung ano ang iniisip nila tungkol dito o sa paksang iyon ng phenomenon. Halimbawa, nagpasya ang guro sa unang pagkakataon na pangunahan ang mga batang 5-6 taong gulang sa kagubatan, sa labas ng bayan. Medyo natural, tinanong niya ang mga bata - kung sino sa kanila ang nasa kagubatan, ano ang nakita nila doon. Ang mga bata ay may mga alaala, lahat ay interesado sa paparating na iskursiyon, mga bagong obserbasyon.

— Bago ang usapan basahin sa mga bata kathang-isip sa paksa nito, gumawa ng mga obserbasyon sa paglalakad, tumingin sa mga larawan sa paksang ito, iyon ay, nag-aambag sila sa akumulasyon sa bata ng mga tiyak na tumpak na visual na impression sa paksang ito.

Halimbawa ng E.A. Flerina:“Baka may ganyang kaso. Mga bata sa mga iskursiyon sa bukid, sa kagubatan: tumatakbo sila, naglalaro, nanonood ng mga ibon, mga insekto, namumulot ng mga bulaklak. Umupo ang ilang bata kasama ang guro upang magpahinga sa damuhan. Ang mga bata ay puno ng mga impression. Ang bawat tao'y nag-uulat ng isang bagay na kawili-wili, sa kanya, na napansin niya. Nagtatanong sa guro, nangangailangan ng paglilinaw, nakikinig nang may interes. May tunog ng kalapati; mga bata makinig, hulaan kung ano ito. Isang ibon ang lumipad at umupo sa malapit sa mga palumpong. Ang mga bata ay maingat na nagmamasid, ang ilan sa kanila ay gumagapang hanggang sa palumpong at, kapag ang ibon ay lumipad at lumipad palayo, ay tumatakbo at sinabi kung ano ito. Tinatanong ng mga bata kung ano ang tawag dito. Ang pangunahing layunin ng naturang pag-uusap ay pag-uusap - isang masigla, direktang pagpapalitan ng mga impression; ginagamit ito ng tagapagturo upang himukin ang mga bata para sa mas mayaman, mas maasikasong pagmamasid. Isang araw o dalawa pagkatapos ng isang kawili-wiling iskursiyon. Obserbasyon o pagbabasa ng aklat na nakakabighani sa mga bata, nanonood ng pelikula, isang alloscope, natural, maaaring magkaroon ng pag-uusap.

Ang matagumpay na pakikipag-usap sa mga bata

Una. Ang kahandaan ng mga bata sa pakikipag-usap."Kung ang mga bata ay may sapat na mga impression, kung sila ay malinaw, maliwanag at ang paksa ng mga bata ay interesado, makakakuha ka ng isang matagumpay na pag-uusap kung saan ang guro ay maaaring i-streamline ang mga impression ng mga bata, ang saloobin ng bata sa ilang mga bagay, phenomena, palalimin ang mga interes, palawakin. kanilang mga abot-tanaw.”

"Ang mas konkreto at masiglang mga bata ay nakakakuha ng mga bagong impresyon sa mga ekskursiyon, kapag nagbabasa ng isang libro, tumitingin sa isang larawan, mas matagumpay at may malaking interes na maaalala nila at pag-uusapan ito sa isang pag-uusap."

Pangalawa. Paghahanda ng guro para sa pag-uusap."Kapag alam ng isang guro kung ano ang mga resulta na inaasahan niya mula sa isang pag-uusap, kung ano ang mga karanasan na gusto niyang pukawin sa mga bata, kung anong mga tanong ang ibibigay niya, kung anong mga karagdagan ang gagawin niya, mas madali para sa kanya na bumuo ng kanyang plano, pumili ng materyal, mga ilustrasyon. at matatag na idirekta ang pag-iisip at interes ng mga bata.”

Mga tema ng pakikipag-usap sa mga preschooler.

Edad ng junior preschool (3-4 na taon)."Sa mga sanggol, kapag tumitingin sa isang larawan, ang mga pag-uusap ay karaniwang lumitaw, na nagiging isang pag-uusap tungkol sa buhay ng grupo, tungkol sa mga kalapit na bagay."

Senior preschool edad (5-6 taon)."Sa mas matatandang mga bata, ang mga ganitong pag-uusap ay mas magkakaibang sa nilalaman ... Ang mga kagiliw-giliw na paglalakbay, mga insidente mula sa buhay ng mga bata, mga seasonal na phenomena, mga araw ng mga natitirang kaganapan sa ating bansa ay dapat na paksa ng pag-uusap."

"Kailangan mong makipag-usap sa isang indibidwal na bata at isang grupo sa iba't ibang paraan. iba't ibang paksa. Mga pag-uusap tungkol sa relasyon ng mga bata sa kanilang sarili, sa mga matatanda sa pamilya, relasyon ng mga lalaki at babae, mga pag-aaway, iba't ibang tanong Ang ugali ng mga bata ay hindi rin dapat palampasin ng tagapagturo, lalo na pagdating sa mga matatandang bata.

Kapag pumipili ng isang paksa, kinakailangang isaalang-alang ang mga kakaibang pag-iisip ng bata. Ang may-akda ay nagbibigay ng isang nakakatawang halimbawa ng isang maling napiling paksa at ang nilalaman ng pag-uusap, na hindi isinasaalang-alang ang konkreto at figurativeness ng pag-iisip ng mga bata: "isang guro sa kindergarten ay nagsagawa ng isang pag-uusap tungkol sa pinagmulan ng tao. Ang mga bata, pagdating sa bahay, ay nagsabi: - Nanay, ikaw ay isang unggoy, sabi ng tiyahin - lahat ay mula sa mga unggoy. - At ang mga ina na nasaktan ay pumunta sa kindergarten upang makipag-usap sa guro.

Mga pagkakamali sa pakikipag-usap sa mga preschooler.

Ang pangunahing pagkakamali sa pagsasagawa ng mga pag-uusap.

Ang pagkakamaling ito ay karaniwan din para sa atin - mga modernong matatanda na ayaw makipag-usap sa mga bata, ngunit "bigyan" lamang sila ng "handa" na impormasyon para sa pagsasaulo. O pag-usapan kung ano ang hindi malinaw na nakita ng bata, hindi siya nakatanggap ng mga ideya sa buhay, hindi gumuhit ng kanyang sariling mga independiyenteng konklusyon. Sa kasong ito, sa isang pag-uusap, ang bata ay hindi nagpapahayag ng kanyang opinyon (wala lang siya), ngunit inuulit lamang pagkatapos ng may sapat na gulang.

Narito ang sinabi ni E.A. Florina:

"Para sa mga preschooler, ang mga pag-uusap na walang sapat na konkretong mga impresyon ay nagiging negatibo, puro pasalitang pamamaraan. Kasabay nito, ang bata ay hindi nakakakuha ng pagkakaiba ng mga ideya at natututong magsalita, upang magkaroon ng paghuhusga tungkol sa kung ano ang hindi niya alam.

Pagyamanin karanasan ng mga bata sa pamamagitan ng salita, siyempre, kinakailangan. Kinakailangang kilalanin ang bata, lalo na sa isang mas matandang edad (tandaan - nangangahulugan ito ng edad ng senior preschool mula 5 hanggang 7 taon), sa kung ano ang hindi niya nakikita, ngunit kung ano ang maaaring interesado siya. Ngunit ipinapayong gawin ito hindi sa pamamagitan ng pag-uusap, ngunit sa pamamagitan ng kuwentong kathang-isip, pagbabasa, pagpapakita ng mga larawan, iyon ay, sa pamamagitan ng isang buhay na imahe; ito ay nagbibigay sa mga bata ng konkreto at kalinawan ng presentasyon. Pagkatapos nito, posible ang isang pag-uusap.

Iba pang mga karaniwang pagkakamali sa pagsasagawa ng mga pag-uusap sa mga batang preschool.

Unang pagkakamali. Ang isang nasa hustong gulang ay pinipili ang maling paksa ng pag-uusap: "Sa pagsasagawa, hindi palaging iniisip ng tagapagturo ang paksa ng pag-uusap. Kung walang makakonekta dito, hindi ito nagbubunga ng anumang mga alaala sa mga bata - malinaw na hindi na kailangang ayusin ang isang pag-uusap.

Halimbawa: "Hindi sila nangangailangan ng paunang pag-uusap ... mga iskursiyon - paglalakad, kung saan, na parang nagkataon, ang guro ay makakatagpo ng mga kawili-wiling bagong bagay at kababalaghan sa mga bata. Halimbawa, sa isa sa mga iskursiyon - paglalakad sa kagubatan, dinala ng guro ang mga bata sa isang lugar kung saan alam niyang makakatagpo ang mga bata ng isang ardilya. Hindi mo kailangang bigyan ng babala ang mga bata tungkol dito: mas kawili-wili kung sila ay hindi inaasahang matitisod sa isang ardilya."

Pangalawang pagkakamali. Pag-alis sa mga bata ng aktibidad at inisyatiba. "Ang mga pagkakamali ng mga tagapagturo sa kasong ito ay kadalasang namamalagi sa katotohanan na inaasahan nila ang karanasan ng mga bata at pasalitang ginagawa kung ano ang nakikita ng mga bata sa kanilang sariling mga mata. Sa ganitong paraan, inaalis namin ang bata ng pagkakataon na aktibong obserbahan, pahinain ang interes at aktibidad ng mga bata.

"Kailangan pangunahan ang bata nang hindi inaalis ang inisyatiba sa kanya."

Isang halimbawa ng error na ito:"Para sa isang tagapagturo, ang pinakamahalagang bagay ay karaniwang makuha ang nais na sagot, at hindi upang isipin ang bata, isipin. Samakatuwid, kapag naglalagay ng isang mahirap na tanong, ang tagapagturo ay madalas na nag-uudyok ng sagot doon mismo. Sa pamamaraang ito, pinapalaya ng tagapagturo ang kanyang sarili mula sa pangangailangang ibunyag ang nilalaman sa esensya, pagiging kontento sa walang malay na tugon ng mga bata, at pinipigilan ang aktibidad ng pag-iisip ng bata. Nangyayari rin na nilaktawan ng guro ang maling sagot, kaya pinatitibay ang mga maling ideya sa mga bata.

Makakakita ka ng mga halimbawa ng mga pag-uusap sa mga bata kung saan ipinapakita ang error na ito sa ibaba.

Ang ikatlong pagkakamali ay masyadong maraming materyal sa nilalaman ng pag-uusap, na nagiging sanhi ng pagkapagod para sa mga bata. “Kapag nag-iiskedyul ng mga pag-uusap, dapat iwasan ng guro ang masyadong sari-sari at masalimuot na materyal upang hindi maging sanhi ng pagkapagod. Ang isang guro na hindi napapansin na ang mga bata ay pagod, siyempre, ay makakasira sa usapan. Kung, bukod dito, ang pag-uusap ay hindi nakakaakit sa mga bata, nawalan sila ng interes sa mga pag-uusap sa pangkalahatan, nag-aatubili silang magtipon: "Buweno, muli ang pag-uusap, mas mabuti kong buuin!"

Ang pang-apat na pagkakamali ay ang isang nasa hustong gulang ay nakikipag-usap lamang sa mga aktibong bata sa panahon ng isang pag-uusap at hindi alam kung paano isali ang lahat ng mga bata sa grupo sa isang pag-uusap.

"Ang karaniwang disbentaha ng pag-uusap ay ang kawalan ng kakayahan ng tagapagturo na maakit ang lahat ng mga bata dito. Kadalasan ang tagapagturo sa isang pag-uusap ay tumutukoy lamang sa isang aktibong grupo ng mga bata. Kadalasan ang tagapagturo sa isang pag-uusap ay tumutukoy lamang sa isang aktibong grupo ng mga bata. Ito ay mali, dahil ang natitira, sa gayon, nawalan ng interes, huwag makisali sa pag-uusap, hindi makatanggap ng mga kinakailangang kasanayan sa pagsasalita. Ang lahat ng mga bata ay kailangang kasangkot sa pag-uusap.

Mga bata na nahihiyang magsalita sa isang grupo tinutulungan ng guro mga simpleng tanong, ay nagbibigay-diin sa isang magandang salita o pagpapahayag ng tulad ng isang mahiyaing bata: - Mahusay na sinabi, kawili-wili.

Ang mga bata na malikot sa isang pag-uusap ay hindi dapat kumilos sa pamamagitan ng mga pangungusap na nakakagambala sa lahat, ngunit sa pamamagitan ng espesyal na atensyon sa kanila.: ang gayong mga bata ay dapat na maupo nang mas malapit, mas madalas na lumingon sa kanila ng mga tanong, sinusubukang iguhit sila sa isang pag-uusap, bigyang-diin ang kanilang mga iniisip, mga pahayag, na minarkahan sila bilang kawili-wili.

Ikalimang pagkakamali - ang pag-uusap ay hindi malalim na nagbubunyag ng nilalaman ng paksa: “Imposibleng isaalang-alang ang makabuluhang pag-uusap, kalat-kalat malaking dami iba't ibang mga katanungan, ngunit hindi ibinubunyag ang mga ito sa anumang paraan. Ang ganitong mga pag-uusap ay hindi nagbibigay ng malinaw na mga imahe, malinaw na mga ideya. Nagbibigay ang mga bata ng mga formulaic na sagot sa mga formulaic na tanong.

Ang ikaanim na pagkakamali ay ang kabastusan ng pag-uusap: Ang mga pag-uusap sa moral at etikal, sanitary at hygienic na mga paksa ay hindi dapat isagawa sa kurso ng mga komento at paninisi!

Isang halimbawa ng error na ito:"Sa isang kindergarten, sinimulan ng guro ang pag-uusap ... na may isang pangungusap: "Mga bata, tingnan ang iyong mga ilong. Ang ilan sa mga bata ay sinusubukang ipikit ang kanilang mga mata upang makita ang kanilang ilong. Susunod: Bakit hindi ka magdala ng mga panyo? Bukas, siguraduhing magdala (at hindi ipinapaliwanag na ang mga panyo ay dapat malinis). Pagkatapos ay mayroong mahabang pag-uusap tungkol sa kawalan ng kakayahang gumamit ng palikuran at maraming iba pang mga tanong at komento sa mga bata. Sa pagtatapos, itatanong ng guro: - Ano ang dadalhin mo mula sa bahay? - Ang mga bata na nawala ang thread ng pag-uusap ay sumagot: - Magdadala ako ng isang rolyo. - Ako ay isang tasa. - - Hindi kailangan ng mga rolyo, hindi kailangan ng mga tasa, - ang guro ay galit, - magdala ng mga panyo.

Ang pagkalito, pagtatambak at kabastusan ng gayong pag-uusap, ang matinding kapabayaan nito kaugnay sa pananalita, isang matalas na tono, masama ang timpla Ang mga tagapagturo ay humantong sa ang katunayan na ang mga bata ay ganap na nawala ang thread ng pag-uusap, walang pasensya na naghihintay para sa pagtatapos nito at nakakalat sa isang mabigat na sediment.

Mga uri ng pag-uusap (E.A. Flerina)

E.A. Nakilala ni Flerina ang pamamaraan para sa pagsasagawa dalawang uri ng pag-uusap- 1) mga pag-uusap na may kaugnayan sa pagmamasid at 2) mga pag-uusap na nagpapatibay sa karanasan ng mga bata. Inirerekomenda niya ang unang uri ng pakikipag-usap sa mga bata mula sa edad na 3. Ang pangalawang uri ay nasa senior preschool age.

"Pag-uusap - ang pag-uusap sa paglilibot ay magagamit sa lahat ng edad, simula sa pinakabata. Ito ay madali para sa bata dahil hindi ito nangangailangan ng konsentrasyon at kawalang-kilos. Ang bata ay hindi napapagod, dahil sa lahat ng oras ay gumagalaw siya mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa (gumagalaw, nakikinig, tumitingin, nagsasalita). Ang ganitong uri ng pag-uusap ay unti-unting nagtuturo sa mga bata na ipahayag ang kanilang mga saloobin sa isang koponan, na maging interesado sa isang pangkalahatang pag-uusap, at unti-unting lumipat sa mas organisadong mga paraan ng pag-uusap.

Sa edad ng senior preschool ... ang mga tagapagturo sa pag-uusap ay nagtatakda ng kanilang sarili ng mas kumplikadong mga gawain: upang ituon ang atensyon ng mga bata sa ilang mga bagay, phenomena, upang makatulong sa pagmamasid at magtatag ng ilang mga koneksyon sa pagitan nila ... Ang ganitong pag-uusap ay nangangailangan ng isang kalmado na kapaligiran at organisasyon ng mga bata.

Ang tagal ng usapan.

"Sa mga maliliit na bata, ang mga pag-uusap sa larawan ay dapat gawin sa isang maliit na grupo. Ang mga pag-uusap na ito ay napakaikli, 2-3 minuto. Unti-unti, medyo humahaba ang mga pag-uusap at nagiging mas organisado.

Sa gitna at nakatatanda na mga grupo, ang pag-uusap kung minsan ay tumatagal ng 15-20 minuto, depende sa materyal at interes ng mga bata, ngunit ang mga pag-uusap ay hindi dapat masyadong mahaba.

Oras para sa isang pag-uusap.

"Kung ang pag-uusap ay ibinigay pagkatapos ng iskursiyon, kung gayon hindi ito dapat gaganapin sa parehong araw. Kadalasan pagkatapos ng iskursiyon, ang mga bata ay may posibilidad na maglaro, bumuo, bumuo ng kung ano ang kanilang nakita o naobserbahan. Ang larong ito ay kailangang bigyan ng espasyo.

Dapat mo ring pakinggan ang mga pag-uusap, komento ng mga bata, upang maunawaan kung gaano kaliwanag at kakaiba ang mga impression ng mga bata sa iskursiyon. Kung ang mga larawan ay sapat na malinaw, ang guro ay nagsasagawa ng isang pag-uusap. Kung hindi, maaari kang gumawa ng pangalawang paglilibot at pagkatapos lamang itong magsagawa ng isang pag-uusap.

Paano magsimula ng isang pag-uusap sa mga batang preschool?

Ang gawain ng pagsisimula ng isang pag-uusap ay"Ang simula ng isang pag-uusap ay lubos na responsable, ang gawain nito ay upang mangolekta ng atensyon ng mga bata, upang pukawin ang interes, upang magbigay ng direksyon sa pag-uusap."

"Ang simula ng pag-uusap ay dapat na ibalik sa mga bata ang mga imahe ng mga bagay na iyon, mga phenomena na kanilang nakita. Ang guro mismo ay sumusubok na malinaw at makasagisag na isipin kung ano ang nangyari, upang maging sanhi ng aktibidad ng mga bata. Ang mga bata ay tiyak na magsisimulang magdagdag, tandaan. Mahusay na inayos ng guro ang atensyon ng mga bata, at ang pag-uusap ay kawili-wili, nakakaaliw.

Magandang panimula ng usapan"Maaari mong lapitan ang pag-uusap sa iba't ibang paraan - mula sa isang memorya, isang kuwento, isang larawan, isang laruan, mula sa isang bagay na nasa isang grupo at nauugnay sa isang iskursiyon o isang paksa ng pag-uusap. Mahalaga lamang na ang guro, sa simula ng pag-uusap, ay idirekta ang atensyon ng mga bata sa kaukulang mga imahe, pukawin ang pag-iisip at tinitiyak ang interes.

Halimbawa tamang simula mga pag-uusap:"Ang isang mahuhusay na guro kung minsan ay nagsimulang makipag-usap sa isang kuwento, sa mga artista na mabilis na nakilala ng mga bata ang kanilang sarili. Nagpakita sila ng malaking interes sa kuwento, gumawa ng kanilang sariling mga karagdagan, pagwawasto, at ang kuwento ay naging isang masigla, kaakit-akit na pag-uusap.

Maling simula ng usapan- "Hindi matagumpay na simula, na binuo sa anyo ng mga tuyong tanong: - Nasaan tayo, ano ang nakita natin? - Ano pa? - Ano pa ang nakita mo? Nakakatamad at hindi nakaka-excite sa imahinasyon." "Kilala kung paano nakakasagabal sa mga bata ang pagsigaw, paghila, pagsigaw. Dapat silang iwasan sa pamamagitan ng mabilis na pagsisimula ng pag-uusap mismo.

Paano makipag-usap sa mga bata?

"Kung, sa mga tuntunin ng pag-uusap, matagumpay na naipamahagi ng tagapagturo ang materyal, binuo ang pag-uusap, isinasaalang-alang ang karanasan ng mga bata at ang paglaki ng interes, matagumpay itong magpapatuloy at ang tagapagturo ay kailangan lamang na palitan ng tama ang mga pahayag ng mga bata, pagguhit. sa lahat ng mga bata at pagbibigay ng kanilang sariling "insert".

Ang layunin ng mga pagsingit na ito- linawin ang pag-iisip ng bata, bigyang-diin ang imahe, linawin ang paghatol ng bata, pukawin ang isang bagong pag-iisip sa mga bata, idirekta ang atensyon ng isang batang nagambala.

Depende sa paksa, sa pagkakaroon ng materyal, sa komposisyon ng grupo, ang tagapagturo ay direktang kasangkot sa pag-uusap sa mas malaki o mas maliit na lawak. Kasabay nito, hindi niya dapat pigilan ang mga pahayag ng mga bata.».

Paano tapusin ang isang pag-uusap?

"Ang pagtatapos ng pag-uusap ay maaaring iba. Minsan ang pag-uusap ay direktang nagiging aksyon (paghahanda para sa pagdiriwang..., paggawa ng mga dekorasyon, paglalaro, pagpipinta, atbp.), kung minsan ay nangangailangan ito ng bago o karagdagang mga obserbasyon (sa mga mas lumang grupo). Gayunpaman, ito ay nagtatapos, dapat nitong bigyang-kasiyahan ang bata nang hindi siya iniiwan sa isang estado ng kalabuan.

Ngunit ang pag-uusap ay maaaring hindi maubos ang isyu. Ito ay mabuti kapag ito ay pumukaw sa bata ng isang bagong interes sa karagdagang pagmamasid o visual na aktibidad, laro".

Mga tampok ng pag-uusap - isang pag-uusap sa isang iskursiyon kasama ang mga bata at sa kurso ng mga obserbasyon.

"Kung nangyari na makipag-usap sa panahon ng iskursiyon, itinuturo ng tagapagturo ang nilalaman ng pag-uusap, depende sa kung ano at sa anong pagkakasunud-sunod ang mapapansin ng mga bata, kung ano ang kanilang sasabihin - hindi ito mahulaan nang maaga. Ang mga bata ay nagkakaisa sa maliliit na grupo - ang ilan ay umaalis, ang iba ay lumalabas, malaya, nang hindi nagpapalit-palit, ipahayag ang kanilang mga iniisip, muling nagmamasid, lumilipat sa isang lugar at kumikilos.

Ang layunin ng iskursiyon o pagmamasid ay ang akumulasyon ng karanasan, mga tiyak na impresyon sa buhay na masasalamin ng bata sa salita.

Ang isang halimbawa ng maayos na pag-uusap ay ang pakikipag-usap sa mga bata habang naglalakad kasama ang mga batang 3-4 taong gulang.

“Naglakad-lakad sa bakuran ang isang grupo ng tatlong-apat na taong gulang. Ang unang snow ay bumagsak sa malalaking mga natuklap. Ang mga bata ay nalulugod, nahuhuli nila ang mga snowflake, sinasaliksik ang mga ito ng mga pala, itinapon ang mga ito, nililinis ang landas. Tumakbo sila papunta sa guro at masayang nag-ulat: - Tingnan mo, isang maliit na puting bituin! Pinindot nila ito gamit ang mainit na daliri: - Hindi, ilang tubig (natunaw). - Paano mahimulmol! - Magtapon ng niyebe sa isang pala. - Oh, malamig! - Matutunaw ba ito? Nilulukot nila ang niyebe sa kanilang mga kamay: "malambot", tumalon, umikot at tumawa: - Parang snowball, parang snowball! At umikot ulit sila. Sinisikap ng guro na pukawin ang mas matamlay na mga bata: - Vitya, dalhin ang niyebe na ito sa isang pala sa isang tumpok doon, sampalin ito ng mabuti! - Marusya, tingnan mo kung anong asterisk ang nasa manggas ko, kunin mo, kunin mo.

Ang mga bata ay masaya, aktibo, lahat ay nagmamadali na iulat ang kanilang mga obserbasyon.

Isang halimbawa ng isang hindi wastong pagkakaayos na pag-uusap sa mga bata sa isang iskursiyon:

"Ang mga batang 6-7 taong gulang ay nagpunta sa isang iskursiyon upang makita ang pag-anod ng yelo. Huminto sila sa magkapares na malayo sa dalampasigan, sa kabila ng katotohanan na ang baybayin ay nabakuran at medyo ligtas na lumapit. Ang interes ng mga bata ay mahusay: - Tingnan, tingnan kung alin ito lumulutang, lumipad, nakatayo, nahati! - Ang guro ay nag-aalala tungkol sa pag-uugali ng mga bata: - Tumahimik, tumahimik, bakit ka sumisigaw! - Nagtanong ang isa sa mga bata: - Saan pupunta ang mga ice floes? Nagsimulang ipaliwanag ng guro kung paano napupunta ang yelo mula sa ilog na ito patungo sa isa pa, pagkatapos ay sa dagat, kung paano natutunaw ang yelo, kung paano sumisingaw ang tubig, kung paano nabubuo ang mga ulap, kung saan nagmumula ang ulan, niyebe, yelo. Kasabay nito, sinubukan ng guro sa lahat ng posibleng paraan upang maakit ang atensyon ng mga bata, sinubukang palitan ang iskursiyon sa isang pag-uusap, nagtanong sa isa o sa isa pa. At wala sa mga bata ang interesado sa usapan, lahat ay sumunod sa takbo ng yelo.

Isipin kung anong mga pagkakamali ang ginawa ng nasa hustong gulang na ito sa paglalakbay at pag-uusap?

Suriin ang iyong sarili - nakita mo ba ang lahat ng mga error? Sagot E.A. Flerina: "Mali ang guro na makagambala sa mga bata mula sa pangunahing layunin - mula sa pagmamasid. Lahat ng bago na nakikita, naririnig, nahawakan, nasorpresa ng bata, at nakakakuha ng kanyang atensyon. Kinakailangan na bigyan ang mga bata ng oras para dito at tulungan silang maunawaan ang katotohanang ito. Sa pamamagitan lamang ng malinaw na pag-unawa sa mga phenomena, maiisip ng bata ang kanilang koneksyon.

"Ang pagkakamali ay din sa katotohanan na ang tagapagturo ay masyadong nagmamadali na bigyan ang mga bata ng isang kabuuan ng kaalaman, upang makagawa ng mga konklusyon, hindi binibigyang pansin ang pang-unawa ng mga bata, hindi niya ginagamit ang pag-uusap para sa mga direktang layunin nito, iyon ay, upang itaguyod ang isang mas kumpletong akumulasyon ng karanasan. Ang pagpapalitan ng mga opinyon sa mga bata, aktibidad ng mga bata, mga tanong, komento ay maaaring makagambala sa guro, o kinuha at maling ginagamit niya.

Ang pagkakamali ng guro ay kadalasang nakasalalay sa hindi pagpansin emosyonal na pagdama bata, pati na rin sa hindi kasiya-siyang paraan ng pagsasagawa ng mga ekskursiyon: ang bata ay hindi pinapayagang obserbahan, hawakan, pakiramdam para sa kanyang sarili, at kung ano higit pang mga organo kasangkot sa proseso ng pang-unawa, ang mas malinaw at mas kawili-wiling pang-unawa para sa bata.

Kasabay nito, sinisira ng ilang mga tagapagturo ang pag-uusap - ang pag-uusap na may pangangailangan ng panlabas na disiplina, pag-igting, nalilimutan na sa kasong ito ito ay pangalawang kahalagahan, at ang pangunahing bagay ay pagmamasid. Dapat idirekta ng guro ang mga bata sa aktibidad upang malaya silang gumalaw, magsuri, kumilos. Ito ay totoo lalo na para sa mga iskursiyon sa kalikasan, kung saan halos palaging magaan at malaya ang pakiramdam ng mga bata.”

Paano gamitin ang materyal na naglalarawan sa panahon ng mga pag-uusap?

Ang papel na ginagampanan ng paglalarawan ay nangangahulugan sa pag-uusap."Ang ibig sabihin ng paglalarawan ay lubos na nagpapadali sa pag-uusap, na nakatuon sa atensyon ng mga bata, na ginagawang kaakit-akit ang pag-uusap. Upang gawin ito, maaari kang gumamit ng isang larawan, larawan, poster, anumang bagay, laruan, gawa ng mga bata.

Maaari bang makapinsala ang ilustrasyon na materyal?"Sa pamamagitan ng kapabayaan na pagpapakita ng isang larawan sa isang pag-uusap, ang tagapagturo ay madalas na nakakapinsala sa kultura ng pag-iisip at imahinasyon ng mga bata."

"Dapat nating tandaan na ang visual na materyal ay nakakagambala sa bata - kadalasan ang pag-uusap ay nagiging primitive na pagtingin sa mga larawan at pagsasabi kung ano ang iginuhit. Ito ay lubos na angkop sa mas batang edad. Ang mga bata na 6-7 taong gulang ay maaaring makipag-usap kahit na walang larawan ... Kung ang mga bata kahit na walang mga larawan ay may sapat na malinaw na mga ideya at interesado, mahalaga na sila mismo ay matandaan ang mga larawan, ihambing ang mga ito, mag-isip, at magtanong. . Ang labis na pagkarga sa bilang ng mga larawan ay maaaring makapagpabagal sa pag-iisip at pagsasalita ng bata."

Paano gamitin ang mga larawan sa pakikipag-usap sa mga preschooler?

E.A. Nakikilala ni Flerina dalawang kaso ng paggamit ng mga larawan sa mga pag-uusap: 1) kapag ang buong pag-uusap ay itinayo sa mga ilustrasyon, 2) kapag ang materyal na naglalarawan ay bahagyang konektado ng pag-uusap.

Sa unang kaso paggamit ng mga larawan sa mga usapan ang kanyang mga rekomendasyon ay:

A) "kumuha ng isang serye ng mga larawan sa tamang pagkakasunud-sunod, na isinasaalang-alang ang lumalaking interes ng mga bata",

B) "pagpapakita ng mga larawan sa pagkakasunud-sunod, mahalagang huwag magmadali, bigyan ang mga bata ng pagkakataon na tingnan nang mabuti ang larawan at pag-usapan ito",

C) "kasangkot ang aktibong pakikilahok ng lahat ng mga bata",

D) iwasan ang mahahabang paliwanag: “Kung ang materyal ay bago, hindi pamilyar sa mga bata, kung gayon ang mga detalyadong paliwanag ay hindi dapat gawin. Ang focus ay dapat sa mismong paksa, nito hitsura. Masyadong mahabang pagkaantala sa mga paliwanag ay nakakapagod sa mga bata, kadalasan sa mga ganitong pagkakataon ay hinihiling nila: - Ipakita sa akin ang isa pang larawan!

E) huwag gumawa ng mga konklusyon na hindi maintindihan ng mga bata, ngunit makipag-usap sa mga bata tungkol sa mga bagay na magagamit nila, pagsamahin at bigyang-diin ang mga larawan ng larawan:

"Kapag nakikipag-usap sa mga bata mula sa isang larawan, ang tagapagturo ay madalas na hindi kontento sa pag-aayos ng imahe, ngunit naglalayong magbigay ng mga konklusyon na hindi maunawaan ng mga bata. Halimbawa, sinasabi ng mga bata mula sa larawan: “- Isang sungay na baka, umuungol: mu-u, ang baka ay may buntot, binti, gatas; Tita gatas, uminom ako. - Ang guro ay nagtanong: - Ang isang kapaki-pakinabang na hayop ay isang baka? - At, nang hindi nakatanggap ng sagot, nagbubuod siya: - Ang baka ay isang kapaki-pakinabang na hayop, binibigyan niya tayo ng karne at gatas. Anuman ang edad, sa pagmamadali na magbigay ng nagbibigay-malay na materyal sa lahat ng mga gastos, ang tagapagturo ay nakikipag-usap sa bata tungkol sa mga bagay na hindi naa-access sa kanya, na nagdudulot sa kanya ng pagkabagot. Bilang resulta, pagkatapos ng gayong mga pag-uusap, ang mga bata ay nag-aatubili na makipag-usap.

Ang isa pa ay kung, sa pagtingin sa larawan, ang mga bata ay interesado, sabi nila, ipakita at tawagan. Ang guro ay naglalagay ng isa o dalawang tanong, binibigyang diin ang imahe, mga indibidwal na detalye, nagdaragdag ng bago, ang kanyang sariling mga katangian sa mga katangian ng mga bata.

Upang gawin ito, hindi mo kailangang paupuin ang mga bata sa isang bilog at kailangan ang pagkakasunud-sunod ng mga pahayag. Madalas na sinasagot ng mga bata ang ilang tanong nang sabay-sabay; hindi pa rin sila nakikinig nang mabuti sa isa't isa; pero wala namang masama dun. Mahalaga na ang mga bata ay kusang loob, madali at malayang ipahayag ang kanilang mga iniisip. Hinihikayat sila ng guro: - Narito ang sinabi ni Kolya (inulit ang kanyang mga salita). Interesting sabi. "Hush, hindi mo maririnig ang sinasabi ni Vanya."

Sa pangalawang kaso ng paggamit ng mga larawan sa panahon ng pag-uusap E.A. Inirerekomenda ni Flerina ang:

A) magdala ng isang larawan kapag kailangan mong linawin o dagdagan ang mga pahayag ng mga bata, bago iyon huwag ipakita sa mga bata: "Ang guro, na nagsusumikap para sa pag-unlad ng pag-iisip, maingat na sinusubaybayan ang mga paghatol ng mga bata, ang kawastuhan ng mga kaisipang ipinahayag at nagdadala ng mga materyal na naglalarawan kung kinakailangan, kung kinakailangan ay dagdagan, linawin o iwasto ang paghatol ng mga bata o buhayin ang kanilang interes. Bago iyon, ang materyal ay hindi dapat makita at makagambala ng pansin.

B) “Dapat sapat ang laki ng larawan o bagay. Ipinakikita sila ng guro upang makita ng lahat ng mga bata.

C) "Sa lahat ng pagkakataon kapag ang isang larawan ay ipinakita sa unang pagkakataon, kinakailangang bigyan ang mga bata ng ilang oras upang tingnan ito nang mabuti at huwag magmadali sa mga paliwanag. Ang mga bata ay dapat bigyan ng larawan sa kanilang mga kamay.

Ang anumang larawan o laruan na ginamit sa isang pag-uusap ay dapat na masining:“Kadalasan may mga larawang kalat-kalat ng mga hindi kinakailangang bagay na nakakagambala sa atensyon ng mga bata, o ang laruan ay bastos, pangit. Ang gayong paglalarawang materyal ay malito lamang sa mga bata at masisira ang kanilang artistikong panlasa.”

Kamangha-manghang materyal sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler para sa mga aralin sa pagsasalita kasama ang mga bata sa iba't ibang paksa (mga laro, larawan, presentasyon, kwento, fairy tale) Makikita mo sa mga heading ng site.

Synopsis sa pagbuo ng pagsasalita sa senior group. Pag-uusap tungkol kay Chukovsky at sa kanyang mga libro

"Pag-uusap tungkol kay K. I. Chukovsky at sa kanyang mga libro"

Mga Gawain: Tulungan ang mga bata na maalala ang nilalaman ng mga kuwentong engkanto ni Chukovsky na kilala nila.Ipakilala bagong fairy tale"Aibolit" I-highlight ang mga tampok ng nilalaman ng bagong fairy tale.

Pag-activate ng diksyunaryo: Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, Cockroach.

Pumukaw ng interes, damdamin para sa manunulat.

Paunang gawain: Isang pag-uusap tungkol sa mga aklat ng iba't ibang manunulat.

Organisasyon ng mga bata: Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa mga upuan.

Kagamitan: Portrait ng isang manunulat, mga ilustrasyon para sa mga fairy tale, landscape sheet 1/2, mga lapis.

PROSESO NG PAG-AARAL

Sa mesa ay isang larawan ng K. I. Chukovsky, ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan, sa pisara ay may mga guhit para sa mga gawa.

Guys, remember kung sino ang sumulat ng fairy tale na Moidadyr?

Ngayon nagdala ako ng larawan ng isang manunulat na sumulat ng maraming mga fairy tale.

May nakakaalam ba sa inyo kung ano ang pangalan niya? - Alam mo ba kung anong mga libro ang isinulat niya?

Tulungan kita. Sino ang sumulat ng kuwento ng Ipis?

Ang mga lalaki ng manunulat na ito ay tinatawag na Korney Ivanovich Chukovsky. Sabihin nating lahat.

Ano ang gusto mo sa mga fairy tale ni Chukovsky? - Mayroon ka bang kanyang mga fairy tale sa bahay?

Gusto mo ba ng fairy tales? Mga bata: oo. Tagapagturo. Anong mga fairy tale ng K. I. Chukovsky ang alam mo?

Mga bata. "Telepono", "Doctor Aibolit", "Moydodyr", "Fly-Tsokotuha",

"Fedorino kalungkutan". Tagapagturo. Magaling, marami kang alam na fairy tales.

Ngayon ay makikilala natin ang kanyang bagong fairy tale na "Aibolit"

Ngayon ay babasahin ko ito sa iyo, at makinig kang mabuti, at pagkatapos ay sagutin ang aking mga tanong.

Nagbabasa ako ng fairy tale.Mga Tanong: Sino ang sumulat ng fairy tale? WHO bida mga fairy tales?

Sabihin kay Katya kung sino ang sumulat nito? Tungkol saan ang fairy tale na ito?

Sabihin mo sa akin, Maxim, ano ang itinuturo sa atin ni Korney Ivanovich sa fairy tale na ito?

Saang bansa nagpunta ang ating bayani? Ano ang pangalan ng pangunahing tauhan? Sabihin sa amin si Uliana (Aibolit).

Ano ang mga pangalan ng mga hayop na tumulong kay Aibolit? Sabihin mo kay Anya.

Saan nagmadali si Aibolit upang gamutin ang mga may sakit na hayop? (Sa Africa, sa Limpopo)

Ilista ang mga paraan kung paano ginagamot ni Aibolit ang mga maysakit na hayop sa Africa? (nagbigay siya ng chocolate bar, naglagay ng thermometers, niregaluhan siya ng eggnog). Nagustuhan mo ba ang fairy tale? Ano ang bagong natutunan mo ngayon?

At ngayon kung sino ang maikling magsasalaysay ng kuwento sa atin. Makinig tayo kay Maxim. Makinig ng mabuti upang ipagpatuloy ang kwento ni Ulyana.

Narito ang mga mabubuting lalaki. Ngayon magpahinga tayo ng kaunti.

Fizminutka: May kagubatan sa bundok

pabilog na galaw ng mga kamay

Hindi siya mababa o matangkad

umupo, tumayo, itaas ang mga kamay

mata at kamay, iunat

Dalawang turista sa landas

Umuwi sa malayo

naglalakad sa pwesto

Sabi nila: "Hindi pa kami nakarinig ng ganoong sipol"

itaas ang iyong mga balikat

At ngayon, laruin natin ang larong "Sabihin ang salita." Babasahin ko ang simula ng linya, at magpapatuloy ka.

Tagapagturo. Nasiyahan ka ba sa paglalaro? Saang kwento galing ang mga linyang ito?

Mga bata. Oo! Mula sa fairy tale na "Doctor Aibolit"

At ngayon gumuhit ng Aibolit. (guguhit ng mga bata)

Buod ng aralin: Ano ang pinag-usapan natin ngayon? Ano ang pangalan ng manunulat? Ano ang itinuturo sa atin ng kuwentong ito? Nagustuhan mo ba ang fairy tale Aibolit? Anong laro ang nilaro natin? Magaling, maganda ang ginawa nila, sumagot ng mga tanong. Napakaganda ng mga guhit. Tapos na ang klase. Paalam.

Panimulang gawain: pagbabasa ng libro ni N. Nosov "Dunno at ang kanyang mga kaibigan"; pag-imbento ng mga tula para sa mga iminungkahing salita; pagguhit ng plot"Party ng Bagong Taon sa kindergarten"; pakikipag-usap sa mga bata senior group tungkol sa taglamig.

Materyal: Magic wand; diagram card (mata, kamay, bibig, bata na nagsasanay) isang magandang sobre na pinalamutian ng mga bulaklak, isang sulat, isang snowflake, mga diagram card: mga salita: (taglamig, blizzard); mga larawan (sleigh, tupa, taong yari sa niyebe, Christmas tree, bubuyog, kuneho, icicle, bola, smesharik, Santa Claus, bag, sweets, garlands, orasan, bandana, palumpon) (Appendix 2).

Mga gawain: paggamit ng mga laro na may mga tunog at tula, mga mapa; upang pagsamahin ang kakayahang pangalagaan ang lakas ng boses, ang bilis ng pagsasalita, upang bumuo ng malinaw na diction; upang linangin ang kakayahang makinig at marinig ang guro at mga kapantay, ang pagnanais na makisali sa paglikha ng salita ng mga bata.

Pag-unlad ng aralin

Nagsisimula ang aralin sa isang larong pangkomunikasyon na "Pagbati".

Tagapagturo (V.). Guys, gusto kong batiin ang bawat isa.

Ang mga bata, na nakatayo sa isang bilog, ay tinatawag ang kanilang mga pangalan: una ang mga batang babae ay dahan-dahan, mga lalaki - mabilis, pagkatapos ay mga batang babae nang mabilis, mga lalaki - dahan-dahan.

AT. Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa taglamig. At ang mga mapa ay makakatulong sa atin.

Magpapakita ang guro ng diagram na may larawan ng mata.

AT. Ang card ay nagpapaalala sa amin ng himnastiko para sa mga mata.

Nagsagawa ng visual gymnastics gamit ang magic wand.

Tumataas ang wand

Dahan-dahang umiikot

Umindayog pakaliwa at kanan

Nakahiga sa mesa at naka-off.

Magpapakita ang guro ng diagram na may larawan ng kamay.

Ginanap himnastiko sa daliri(sa pagpili ng guro).

Magpapakita ang guro ng diagram na may larawan ng bibig. Nag-aalok sa mga bata ng laro para sa pagbuo ng malinaw na diction.

Lumalakad si Pedro na may isang martilyo, isang martilyo, isang martilyo.

(Hinampas ng mga bata ang kanilang mga kamao kanang kamay kanang tuhod.)

Naglalakad si Pedro na may dalawang martilyo, dalawang martilyo, dalawang martilyo.

(Ang mga bata ay kumakatok gamit ang mga kamao ng dalawang kamay sa tuhod ng magkabilang binti).

Naglalakad si Pedro na may tatlong martilyo, tatlong martilyo, tatlong martilyo.

(Ang mga bata ay kumakatok gamit ang mga kamao ng dalawang kamay sa tuhod ng magkabilang binti at tinatapakan ang isang paa.)

Naglalakad si Pedro na may apat na martilyo, apat na martilyo, apat na martilyo.

(Ang mga bata ay kumakatok gamit ang kanilang mga kamao ng magkabilang kamay sa mga tuhod ng magkabilang binti at humahakbang gamit ang dalawang paa.)

Magpapakita ang guro ng diagram na may larawan ng isang sobre.

AT. Nakakuha kami ng isang sulat, ngunit hindi ko ito nakikita kahit saan.

Ang mga bata ay naghahanap at nakahanap ng liham mula sa lungsod ng bulaklak gamit ang plano ng pangkat. Ang sobre ay naglalaman ng isang mensahe mula sa makata na si Tsvetik.

Ako ay isang makata, ang pangalan ko ay Tsvetik,

Mula sa akin sa inyong lahat ... snowflake!

Kumuha ang guro ng snowflake mula sa sobre.

AT. Nagkamali yata si Flower. Ano?

Mga bata. Ang tula ay lumabas na walang tula.

AT. Alam mo ba kung ano ang rhyme?

Mga bata. Katulad-tunog na mga salita sa dulo ng mga linya.

AT. Bumuo ng isang tula para sa mga salita: Christmas tree, sleigh, icicle, bag, bulaklak, bola. (Mahalagang ituon ang atensyon ng mga bata sa mga tula na tutunog sa tula: icicle - whistle, Christmas tree - bee, sleigh - lamb, ball - smeshariki.)

Ang guro ay nagpapakita ng isang diagram na naglalarawan ng isang taong gumagawa ng himnastiko.

Fizkultminutka.

Snow fluff, puting fluff.

Lahat-lahat-lahat ay nasa himulmol sa paligid.

Fluff sa mga sumbrero

Mapula sa labi

Mamumula sa kilay

Mga fur coat.

Tinakpan ni fluff ang kanyang noo at ilong.

Sino ang gumawa nito?..

Ama Frost.

Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw alinsunod sa teksto.

Ang snow ay bumabagsak, naglalakad, naglalakad at dumating sa bukid,

(Naglalakad sa paligid ng grupo, winawagayway ang kanyang mga braso nang pabalik-balik.)

Nagbuhos siya ng snowdrift na kasing taas ng skyscraper,

(Itaas ang mga kamay at kumonekta.)

(Madaling pagtakbo ng grupo.)

Dumating ang niyebe at umalis at pumunta at dumating sa kagubatan.

(Naglalakad, kumakaway ng mga braso.)

umindayog sa mga sanga,

(Iwagayway ang mga kamay pabalik-balik.)

Nakipagkita sa isang soro

(Itagilid pasulong, pabalik ang mga kamay.)

Nagtambak ng mga snowdrift sa kasukalan

(Naglalakad sa paligid ng grupo.)

AT.(iginuhit ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na may isa pang liham mula kay Tsvetik sa sobre, binabasa). "Mahal kong mga lalaki at babae, gusto kong sumulat sa inyo ng isang tula tungkol sa taglamig, ngunit nagkasakit ako. Alam mo ba ang mga salitang "taglamig"? »

Ang laro« tanikala ng mga salita».

Tinatawag ng unang bata ang salitang "snow", inuulit ito ng pangalawa at sinasabi ang sarili niyang salita, atbp.

Subukan nating magsulat ng tula, guys? Isaalang-alang ang mga card na ipinadala ni Tsvetik.

Ipinaliwanag ng mga bata kung bakit pinili ni Tsvetik ang salitang ito para sa tula ng taglamig. Sa mga kard na "taglamig", "blizzard" ay nakasulat sa mga titik, binabasa ito ng mga bata.

AT. Bakit may kuneho sa diagram?

Mga bata. Ang kanyang winter coat ay kasing puti ng niyebe.

AT. Saan nagmula ang bubuyog sa taglamig?

Mga bata. Sa pagsalubong sa Bagong Taon, nakasuot ng pukyutan si Yulia.

AT. Ang orasan ba ay isang salitang "taglamig"?

Mga bata. Pagsapit ng alas dose, Bisperas na ng Bagong Taon.

AT. Kailangan ba natin ng scarf sa taglamig?

Mga bata. Ang isang scarf ay bahagi ng damit ng taglamig.

AT. Sa mga card, isang icicle-whistle, isang ball-smesharik ay mga nakakatawang rhymes lamang, susubukan naming gamitin ang mga ito.

Kapag napagmasdan at naayos na ang lahat ng kard, sinisimulan nang basahin ng guro ang tula na isinulat nang maaga, sabay turo sa mga larawang akma sa kahulugan upang maunawaan ng mga bata: sila ay bumubuo ng tula. Ang paggamit ng lahat ng mga salita-kard, kasama ng mga bata ang nagbabasa ng resultang gawain.

Ang puti, malambot na taglamig ay dumating sa amin.

At nagdala siya ng maraming sorpresa.

Ang mga sledge ay nakasakay sa burol at ang mga tupa ay dinadala,

Sanay na ang snowman na ito na magbiro ng ganyan.

At lumitaw ang isang bubuyog sa ilalim ng berdeng puno.

Si Yulia ang nagbihis, nagsimulang sumayaw kasama ang blizzard.

Sumayaw dito ang icicle, sumayaw din ang bola,

Sumipol ng malakas ang sipol, sumigaw si Smesharik:

Nasaan ang ating Santa Claus? Nasaan ang bag niya?

Sabihin mo sa amin, kaibigang taong yari sa niyebe.

At sa bag ang lahat ng kendi, at mga garland, at mga relo,

Huwag kalimutang itago ang lahat ng iyong mga ilong sa isang scarf ngayong taglamig.

Sumulat sila ng mga nakakatawang tula para sa iyo, Tsvetik.

Sa tag-araw, bumisita, magdala ng isang palumpon.

AT. Sa tingin ko mayroon tayong isang napakagandang tula. Gumuhit kami ng mga guhit na "taglamig" at ipadala ito sa Tsvetika, hayaan siyang magalak at maging mas mahusay.

Pinupuri ng guro ang mga bata at salamat sa pagsisikap.