Impormasyon at kakayahan sa komunikasyon ng isang guro ng edukasyon sa preschool. Ang papel ng kakayahang makipagkomunikasyon sa propesyonal na aktibidad ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool
Komunikatibong kakayahan ng guro
bilang isang kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng isang preschooler
Sa lahat ng kayamanan ng iba't ibang paraan aktibidad ng pedagogical na naglalayong ipakilala ang mga bata sa lipunan, ang pangunahing batayan ay ang pangkalahatang kultura ng mga matatanda (mga magulang, guro, empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) Ang isang tagapagpahiwatig ng edukasyon, tagumpay sa buhay, propesyonalismo ng isang aktibong may sapat na gulang ay isang kultura ng komunikasyon (kakayahan), na direktang tinitiyak ang proseso ng pagpapalawak, pagpaparami ng mga ugnayang panlipunan ng bata sa labas ng mundo .
AT iba't ibang lugar ang buhay panlipunan ng bata, ang pagbuo ng batayan ng personal na kultura ay nangyayari dahil sa "komunikasyon sa pagsasalita" (), "mga kilos sa pagsasalita" (), pagkamit ng "pagkakaisa ng wika-speech" (). Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay isang unibersal na paraan ng pag-master ng anumang aktibidad, at isinasaalang-alang ng mga modernong siyentipiko bilang isang linguistically, psychologically at methodically organized system ng isang indibidwal. Sa loob nito, ang wika (isang sistema ng mga palatandaan) ay kumikilos bilang isang paraan, at ang pagsasalita bilang isang aktibidad, bilang mga paraan ng paggamit nito.
Ang mga isyu ng communicative competence ng mga guro sa sistema ng edukasyon sa preschool ay makatwiran na nagiging object ng siyentipikong pananaliksik. Ang sikolohikal at pedagogical na pananaliksik sa iba't ibang mga lugar ay muling nakatuon sa paghahanap ng mga diskarte sa pag-optimize, pagpapabuti ng kultura ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
T. Khuzeeva, pag-aaral ng problema ng pandiwang pagsalakay ng mga bata, pagtukoy ng mga antas nito, ay naglilista ng mga pangunahing nakakaimpluwensyang mga kadahilanan: edukasyon sa pamilya, mga halimbawa ng agresibong pag-uugali na sinusunod ng bata mula sa screen, bukas emosyonal na stress, mga karamdaman, mga pagkasira ng mga matatanda.
Sa sistema ng mga espesyalista sa pagsasanay, ang pag-unlad ng pedagogical ng mga hinaharap na tagapagturo, direktang pinangalanan ni Yu. Shcherbinina ang maraming mga tagapagpahiwatig ng negatibong interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga kabataan at mga taong nakapaligid sa kanila, isang mababang kultura ng pagsasalita at pag-uugali. Habang nasa ilalim ng impluwensya ng mga may sapat na gulang na ang bata ay pumapasok sa lipunan, ang asimilasyon ng mga pamantayan at halaga ng kultura.
convincingly argues na ang isang unibersal na paraan ng pagbuo ng personalidad ng isang bata sa panahon ng preschool pagkabata, makabuluhang magalang na komunikasyon, ay ang communicative kakayahan ng guro, ang kanyang nagbibigay-malay, emosyonal at asal na mga bahagi, mahusay na gabay ng unti-unting pagbuo ng komunikasyon pagganyak pag-aaral. Para sa hanggang sa edad ng paaralan may mga pagbabago sa pamamayani ng ilang mga motibo (, atbp.). Ang mga nakababatang bata ay pinangungunahan ng mga motibo sa negosyo, kailangan nila ng tulong ng isang may sapat na gulang sa proseso ng mga praktikal na aktibidad, sila ay ganap na hinihigop sa mga aksyon na may mga bagay. Sa middle preschool age, meron mga interes na nagbibigay-malay, at ang nasa hustong gulang ay nagiging kasosyo sa paglalaro. Sa mga matatandang preschooler, nangingibabaw na ang mga nagbibigay-malay at personal na motibo para sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang, na nauugnay sa pagtaas ng mga interes sa mga tao at sa kanilang mga relasyon.
Ang self-assessment ng guro sa kanyang pakikipag-ugnayan sa mga bata ay napakahalaga, kung saan maaaring gamitin ang sumusunod na memo.
Panoorin ang iyong sarili at subukang i-install.
1. Kung ang mga bata sa iyong grupo ay kailangang makipag-usap sa iyo:
– gaano kadalas nila hinahangad na akitin ang iyong atensyon sa kanilang sarili?
Gaano kadalas nila nakukuha ang iyong pagsusuri at pag-apruba?
– palagi ba nilang binabago ang kanilang mga aktibidad alinsunod sa iyong mga komento?
2. Palagi ka bang:
- tumutugon ka ba sa mga pagtatangka ng mga bata na makipag-usap sa iyo (oo, hindi, kung minsan)?
- paano ka tumugon sa pagnanais ng bata na ibahagi sa iyo ang kanyang mga karanasan, tagumpay, pagkabigo (mabait, walang malasakit, naiinis)?
- tumataas o bumababa sa paglipas ng panahon taon ng paaralan isang pagtatangka ng iyong mga mag-aaral na makipag-usap sa iyo?
- anong mga palatandaan ng pangangailangang makipag-usap sa iyo ang itinuturing mong pangunahing mga (upang makamit ang pag-unawa, proteksyon, labis na pagpapahalaga)?
- ano ang mga motibo sa pakikipag-usap sa iyo (negosyo, personal, pang-edukasyon)?
3. Nagustuhan ka ba ng mga bata:
- kanilang hitsura, ang sining ng kagandahang-loob;
- masaya, masaya, malambot na ekspresyon ng mukha;
- palakaibigan, magalang na tono ng pananalita;
- magkasanib na paglalaro, mga produktibong aktibidad.
Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, mga pagpupulong sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng rehiyon, mga obserbasyon ng iba't ibang mga sandali ng kanilang aktibidad sa pedagogical, kabilang ang mga talumpati sa harap ng isang pedagogical, madla ng magulang, pakikilahok sa mga seminar at mga praktikal na pagsasanay sa kurso ng mga advanced na kurso sa pagsasanay ay nagpapahintulot sa amin na magpahayag ng isang malungkot na pag-asa. Sa panahon ng pag-coarsening ng moral ng modernong lipunan, ang pagbaba karaniwang kultura at mga tradisyon sa pagsasalita, ang kultura ng komunikasyon ng ilang mga pangkat ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay bumaba, ang kamalayan kahalagahang panlipunan at ang personal na pananagutan para dito ay hindi isang puwersang nagtutulak. Mababang antas sahod at isang mataas na antas ng responsibilidad sa mga magulang, lipunan, walang alinlangan, ay nag-iiwan ng isang bakas ng kawalang-kasiyahan, nalulumbay na kalooban ng guro, na naglalaman ng isang layunin na dahilan.
Pero meron din pansariling dahilan. Ang mga diagnostic ng antas ng kakayahang makipagkomunikasyon ay hindi isinasagawa, hindi ito isinasaalang-alang kapag nagpapatunay sa tagapagturo at nagtatalaga ng isang kategorya, hindi ito sinusuri sa antas ng mga kondisyon na nilikha para sa pag-unlad ng bata at ang pagtatalaga ng isang sociocultural modelo ng komunikasyon sa kanila. Nagkaroon ng ugali para sa mga guro na ipakita ang mga indibidwal na bahagi nito. Para sa isang makabuluhang bahagi ng mga tagapagturo, ang impormasyon at oryentasyon ng negosyo ng komunikasyon sa isang binibigkas na authoritarianism ay katangian sa isang mas malawak na lawak. Ang emosyonal na background ay ipinakita sa proseso ng paglikha at pagpapanatili ng positibong pakikipag-ugnay sa panahon ng mga pangharap na pagsasanay, mga obserbasyon ng mga social na bagay. Napakakaunting oras ang inilaan para sa personal na komunikasyon, na kailangan ng lahat, lalo na ang isang nababalisa o hyperactive na bata, ibig sabihin, ang emosyonalidad ay nakakaapekto sa mekanismo ng pag-iisip, memorya, atensyon, pag-unlad ng sensitivity at delicacy.
Depende sa mga gawain ng pakikipag-ugnayan sa kurso ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata, ang mga pagtatayo ng pagsasalita ng iba't ibang anyo at nilalaman ay sinusunod. Ang isang template na istilo ng komunikasyon ay nag-ugat, pagpapasimple at stereotyped na mga apela at pahayag, na nagpapahiwatig ng mababang kalidad ng istruktura ng wika ng pagsasalita at ang mga posibilidad ng komunikasyong impluwensya. Ang hadlang ng hindi pagkakaunawaan, lalo na sa pagkakaroon ng isang halatang hindi pagkakahiwalay ng lohika at mga argumento para sa pagbuo ng mga kaisipan, mahinang disenyo ng semantiko. Ang monotony ng bokabularyo, ang kasaganaan ng mga clichés, hindi kinakailangang paghiram, dialectisms, hindi matagumpay na neoplasms, stylistically nabawasan at kahit na lantaran ang bastos na mga expression, pleonasms (dagdag na mga salita), sa kasamaang-palad, ay nangyayari kahit na sa pagsasalita ng mga guro na may pinakamataas na kategorya.
Ang mga halimbawa ng pagkawala ng "mabuting pag-uugali", lantad na mga rekord ng mga address ng mga may sapat na gulang sa isang bata, hindi pinapansin ang mga kondisyon para sa pagpili ng mga opsyon para sa pagtugon sa isang bata, lalo naming nakikita sa mga artikulo ng mga psychologist at tagapagturo. Sa anumang komunikasyon, lalo na sa mga bata, ang mga kaso ng kawalan ng taktika, kawalan ng mukha, ang pagkakaroon ng bastos na nagpapahayag na bokabularyo ay hindi katanggap-tanggap. Ito ay kinakailangan upang palakasin ang etika sa pagsasalita - isang mahalagang elemento ng pagiging magalang, pagiging sensitibo at delicacy na may kaugnayan sa isa pa. Ang mga artikulo ay dapat maging gabay na aklat para sa bawat tagapagturo, isang sangguniang aklat.
Mahalaga para sa tagapagturo na ilakip ang higit na kahalagahan sa kakayahang makipag-usap sa mga magulang, ibig sabihin, magalang, pagmamasid sa pasensya at pagpigil kapag nagsasalita, kahit na sa kaluluwa, tulad ng sinasabi nila, ang lahat ay kumukulo at tumututol. Ang pag-uugali na ito ng tagapagturo ay isang kultura ng komunikasyon, kaya kinakailangan para sa ganap at wastong pagpapalaki ng mga bata. Mayroong mga tagapagturo, lalo na sa mga kabataan, na ganap na hindi binibigyang importansya ang kakayahang makipag-usap sa mga magulang, na nagpapahintulot sa mga notasyon ng mentoring, isang hindi magiliw na tono, mga reklamo tungkol sa bata, na inaakusahan siya ng isang bagay. Ang bawat matagumpay na pakikipag-usap sa mga magulang ay nangangahulugan ng maraming. Ang sining ng pakikipag-usap sa mga magulang ng mga mag-aaral ay dapat matutunan, ang isyung ito ay dapat bigyan ng espesyal na pansin sa mga konseho ng mga guro at mga asosasyong pamamaraan.
Ang kaiklian o verbosity sa verbal na komunikasyon ay nauugnay sa malabo ng pag-iisip, sa hindi pag-alam sa paksa ng pahayag, at samakatuwid ay may hindi sapat na pag-iisip na pagpili ng mga salita, ang kanilang kumbinasyon at pagkakatugma sa estilo (opisyal na negosyo, siyentipiko, peryodista, masining, kolokyal. araw-araw) ng oral speech. Ang huli, dapat itong tanggapin, ay sumasakop sa isang mas malaking lugar ng tirahan ng guro.
Ang phonetic na bahagi ng komunikasyon ay nauugnay sa kalidad ng pagpapahayag at imahe ng pagsasalita, tempo, ritmo, intonasyon, habang sinusunod ang mga pamantayan ng pagbigkas. Isang mabilis na bilis ng pagsasalita, hindi malinaw na pagbigkas, paglunok ng isang parirala, pagsasalita na may tuldik, paggamit ng mga kilos na hindi tumutugma sa kahulugan, monotony ng mga intonasyon, isang hindi makatwirang malakas na boses, at higit sa lahat, ang natitirang tono ng pananalita ay kasalukuyang katangian. ang kakayahang komunikatibo ng mga tagapagturo.
Ang lahat ng mga katotohanan sa itaas, walang alinlangan, ay humahadlang sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon bilang pangunahing tagapagpahiwatig ng panlipunang kapanahunan ng isang preschooler. Ang maunlad, napapanahon at ganap na pag-unlad ng bata ay makakamit lamang kung mayroong isang sapilitan na kultura ng komunikasyon ng mga may sapat na gulang, ang kagyat na pangangailangan upang mapabuti na napakalinaw.
Sa kurso ng modernisasyon at pag-optimize ng edukasyon sa preschool, pang-eksperimentong pag-aaral ng mga pundasyon ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon, sa proseso ng kontrol at analytical na detalye, dapat seryosong taasan ng pinuno ang mga kinakailangan para sa kanyang kakayahang makipagkomunikasyon at para sa bawat guro nang paisa-isa.
Ang nag-uudyok na puwersa at pagganyak, pagkamit at garantiya ng tagumpay sa komunikasyon ay nagmumula sa likas na katangian ng tao mismo at ang umiiral na kadahilanan ng multifaceted na relasyon sa pangkat. Ang laki ng mga relasyon, pagkahumaling ay tinutukoy ng mga pangunahing kaalaman ng komunikasyon sa pamamahala, sikolohikal na mekanismo na nasa mga kamay ng ulo, representante, ang kanilang personal na imahe. Ang mga umiiral na sikolohikal na pamamaraan ng pagtatapon ng mga tao sa kanilang sarili: pagtugon sa isang tao na may madalas na pagbibigay ng pangalan sa kanyang pangalan, kontrol at "paglambot" ng kanyang sariling mukha - isang salamin ng kaluluwa, ang paggamit ng mga "ginintuang" salita - mga papuri, pagkilala at bahagyang pagmamalabis ng potensyal na paggawa, ang katatagan ng nakakumbinsi at taos-pusong mga intonasyon - lahat ng ito ay ang mga pundasyon ng kakayahan sa komunikasyon, isang mataas na antas ng propesyonal ng pinuno ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang kakayahang makipagkomunikasyon ng isang guro ay dapat isaalang-alang bilang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng isang tao sa panahon ng sertipikasyon, ang antas nito ay obhetibo, impormal na tinasa at sa gayon ay tinutukoy kategoryang propesyonal. Kinakailangan na patuloy na maghanap ng mga interactive na pamamaraan para sa matagumpay na pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Pag-isipan natin ang karanasan ng mga kawani ng pagtuturo ng Central Regional Development Center - Preschool Educational Institution No. sumusunod na paraan ng pagpapabuti ng kulturang komunikasyon ng mga guro. Ang dalawang taong metodolohikal na seminar na "Living Ethics", ang permanenteng workshop na "Culture of the Word", ang pagsasanay na "Acting Skills", mga laro sa negosyo, atbp. ay nagpasiya ng sistema ng trabaho sa mga kawani ng pagtuturo. Ang kanilang layunin ay alisin ang mga pang-ipit sa katawan, buhayin ang emosyonal na globo ng indibidwal, isakatuparan ang mga kasanayan, kaalaman upang makalabas sa primitive, pang-araw-araw na lexical na pakikipag-ugnayan ng mga guro, lalo na ang mga guro na may mababa at average na antas ng pag-unlad ng mga katangiang ito. Sa panahon ng sikolohikal na pagsasanay, laro ng negosyo malinaw na idineklara ang core ng sarili nitong humanitarian-holistic neoplasm, na nagpapahintulot sa guro na mas epektibong maisagawa ang mga pangkalahatang gawain ng maayos na pagpapalaki ng mga bata.
Mahalaga ang mga pagsisikap ng tagapagturo at pinuno, na naglalayong malalim na pagsusuri ng mga naobserbahang klase o ang kanilang pagkakasunud-sunod ng video, iba't ibang mga sandali ng komunikasyon sa mga bata. Mahalagang masuri ang paksa bilang isang carrier ng kakayahan, mga tampok ng istilo ng pakikipagsosyo, pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad, na nagpapataas ng antas ng pagmuni-muni ng sariling aktibidad ng pedagogical.
Panitikan
1. Golikova sa pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro [Text] /,: Preschool pedagogy - 2008. - No. 8 (49). - P.53-58.
2. Niresolba ni Ivanova ang mga kontradiksyon sa pagitan ng potensyal ng pamilya at institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga usapin ng pagsasapanlipunan ng personalidad ng isang preschool na bata [Text] / // Doshkolnik. Edukasyon. Lipunan: Mga Alituntunin, ed. - Ulyanovsk: UIPCPRO, 2007. - P.3-7.
4. Silakova preschoolers appropriation ng isang socio-cultural na modelo ng komunikasyon [Text] / // Socialization. Edukasyon. Bata: Mga materyales ng siyentipiko at praktikal na kumperensya - Ulyanovsk: UlGPU. - 2009. - P. 125-130.
5. Smirnova ng communicative competence sa mga batang preschool [Text] / // Educator No. 1. - P. 58-65
6. Mga bata ng Smirnova [Text] /, // Edukasyon sa preschool Blg. 4.- P.63-71.
7. Ushachev ng antas ng kultura ng komunikasyon ng mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool [Text] / // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 4. - S. 29-33.
8. Forman etiquette at courtesy. [Text] / // Edukasyon sa preschool Blg. 1-10.
9. Shcherbinina Yu. "Ang mapagmahal na salita ay isang master ng mga kamangha-manghang diva." [Text] / Yu. Shcherbinina // Edukasyon sa preschool No. 5. - P. 40-46
Kurylenko Ludmila Vasilievna
posisyon: isang guro sa kindergarten
Institusyong pang-edukasyon: MBDOU kindergarten No. 7 kasama si Kichkino
Lokalidad: Rostov rehiyon Zavetinskiy distrito
Pangalan ng materyal: pamamaraang pag-unlad
Paksa: Komunikatibong kakayahan ng mga tagapagturo sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang
Petsa ng publikasyon: 19.02.2018
Kabanata: preschool na edukasyon
Budgetary ng munisipyo
PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION
kindergarten number 7 na may. Kichkino
Seminar - workshop para sa mga tagapagturo
Komunikatibong kakayahan ng mga tagapagturo
sa pakikipagtulungan sa mga magulang
Compiled by:
guro L.V. Kurylenko
kasama. Kichkino
Layunin: pataasin ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mga tagapagturo sa pakikipagtulungan sa
magulang.
Pag-unlad ng mga kasanayan ng isang nababaluktot at palakaibigan na saloobin sa pakikipag-usap sa mga magulang;
Tulong sa pagsusuri at kamalayan ng kanilang sariling mga paghihirap sa pagtatatag ng isang positibo
komunikasyon sa mga magulang;
Aktwalisasyon ng kaalaman ng mga guro sa mga pangunahing gawain ng mga prinsipyo na may kaugnayan sa
magulang;
Ang kurso ng seminar - workshop
Moderno
preschool
edukasyon
mga regalo
makabuluhan
mga kinakailangan para sa lahat ng aspeto ng mga aktibidad ng mga guro, kabilang ang komunikasyon sa mga magulang.
Samakatuwid, ang isa sa pinakamahalagang gawain ng modernong edukasyon ay ang pagtatatag
pakikipagtulungan sa mga magulang. Kung walang partnership, kahit na ang pinaka-kwalipikado
gamit
moderno
makamit
malaki
Itinuturing ng karamihan sa mga tagapagturo na ang pakikipagtulungan sa mga pamilya ang pinakamahirap na bahagi ng kanilang pedagogy.
mga aktibidad.
mga guro
pakikipag-ugnayan
magulang
pagtagumpayan ang kanilang sariling mga paghihirap sa pakikipagtulungan sa isang bata, kaya ang komunikasyon sa mga magulang
bumaba sa mga reklamo tungkol sa kung gaano kasama ang pag-uugali ng bata sa silid-aralan, kung gaano ito kahirap para sa kanya
ilang materyal ang ibinigay.
mga guro
apela
magulang
paghahabol. Maraming walang karanasan na mga guro, sa halip na maunawaan ang sitwasyon,
awtomatikong isinasalin para sa kanilang sarili ang gayong mga magulang sa kategoryang kumplikado, salungatan,
sinusubukang kumbinsihin sila, upang patunayan na sila ay mali, upang kumbinsihin sila na sa katunayan ang lahat
ligtas.
tagapagturo,
alerto
magulang,
pagkatapos, malamang na hindi niya matugunan ang kanyang mga problema sa gurong ito,
nag-iipon negatibong emosyon kaugnay ng kindergarten. Ang tugon sa reklamo
maging nakabubuo at naglalayong maging handa na iwasto ang sitwasyon, tanggapin kaagad
mga hakbang upang malutas ang mga hindi pagkakaunawaan, magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng bata,
pagbutihin ang gawain ng kindergarten sa isang partikular na isyu. Kinakailangan sa una
makinig ka
magulang,
pakiramdam
kahandaan
tagapagturo
harapin ang sitwasyon nang propesyonal, mag-set up ng karagdagang pagpupulong kung saan
pag-usapan ang mga resulta ng mga hakbang na ginawa.
Ang posisyon na ito ay nagdudulot ng negatibong saloobin ng mga magulang sa guro; posibilidad
karagdagang
pagtutulungan,
kakayahan
tagapagturo,
sanhi
kawalan ng tiwala. Samakatuwid, mahalaga para sa guro: sa oras na mapagtanto ang kanilang sariling mga pagkakamali at kahirapan,
tumuon sa pagtitiwala, hindi mapanghusgang pakikipag-ugnayan sa pamilya, batay sa
sa pagsasakatuparan ng isang karaniwang layunin - komprehensibong pag-unlad bata.
At ngayon ay isasaalang-alang natin ang mga pamamaraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at
magulang ng mga mag-aaral. Ano ang kailangang gawin sa unang lugar para dito? Upang simulan ang
dapat malampasan ng guro ang mga personal na hadlang (ito ay totoo lalo na para sa isang baguhan
guro, kung mayroon man).
nagmumungkahi ako
isagawa
pagtulong
tukuyin
kahirapan para sa guro sa pakikipag-usap sa mga magulang.
Naiulat sa sarili na kahirapan sa pakikipag-usap sa mga magulang
Target. Upang matukoy ang pagkakaroon o kawalan ng mga paghihirap para sa guro sa pakikipag-usap sa mga magulang.
Pagtuturo. Inaalok ka ng mga paghatol tungkol sa pakikipag-usap sa mga magulang sa
institusyong preschool. Kung sumasang-ayon ka sa pahayag, salungguhitan ang sagot na "oo", kung hindi
sumang-ayon
ang sagot ay hindi. Kung ang ilang mga paghatol ay hindi maaaring masuri nang malinaw, bilugan
ang kanilang serial number sa isang bilog.
1. Regular kong ipinakikilala sa mga magulang ang organisasyon, nilalaman ng edukasyon at pagsasanay
mga bata, sinasali ko sila sa pagpapalitan ng mga pananaw sa mga tagumpay at kahirapan sa pag-unlad ng bata.
2. Sa pakikipag-usap sa mga magulang nakahanap ako ng isang indibidwal na diskarte, itinatag ko sa kanila
mga pakikipagsosyo.
3. May kakayahan akong emosyonal na suportahan ang tiwala ng mga magulang sa kanilang sarili
pwersang pedagogical.
4. Alam ko kung paano tingnan ang sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa pamamagitan ng kanilang mga mata, naiintindihan ko sila
damdamin at pag-uugali.
5. Alam ko ang pamamaraan ng komunikasyong diyalogo.
6. Nagpapakita ako ng sapat na kakayahang umangkop sa salungatan at mahihirap na sitwasyon ng komunikasyon
kasama ang magulang.
7. Bilang panuntunan, nakikiramay ako sa mga maling kuru-kuro at pagkakamali ng pedagogical
magulang.
8. Alam ko kung paano makipag-usap sa madla ng magulang, ang kakayahang isali ang mga magulang
aktibong pagtalakay sa problema, atbp.
9. Mayroon akong mga pamamaraan para sa pag-aaral ng karanasan ng edukasyon sa pamilya, mayroon akong sapat
kaalaman tungkol sa pamilya, na ginagamit ko sa indibidwal (at naiiba)
schenie kasama ang mga magulang.
10. Posibleng magkaisa ang mga magulang kapag nilulutas ang iba't ibang isyu, upang lumikha ng isang kapaligiran
komunidad ng mga interes (mga magulang at guro).
Susi sa pagsusulit
Ang mga paghatol ay nahahati sa dalawang pangkat.
Kakayahang umangkop sa istilo ng komunikasyon; ang kakayahang makiramay sa mga magulang (mga paghatol Blg. 2,3,4, 6, 7).
Ang kakayahang gumamit ng mga aktibong pamamaraan at paraan ng komunikasyon sa mga magulang (mga paghatol Blg. 1, 5,
Bilangin ang bilang ng mga sagot na "hindi" sa bawat pangkat ng mga paghatol. Dalawang "hindi" na sagot
ay higit na batayan ng mga natukoy na kahirapan, katulad: sa flexibility ng iyong istilo
komunikasyon at ang kakayahang makiramay sa mga magulang o ang kakayahang gumamit ng mga aktibong anyo at
paraan ng komunikasyon sa mga magulang. Maaari ding isaalang-alang ang mga binilog na sagot
bilang isang nakatagong paghingi ng tulong.
Kung natukoy mo na nahihirapan kang makipag-usap sa iyong mga magulang, kailangan mo
pataasin ang antas ng kanilang kaalaman sa kultura ng pagsasalita ng guro at mag-aral ng karagdagang
panitikan sa paksang ito. Ang bawat tao ay nakikipag-usap sa ibang mga tao, ngunit lahat ay mayroon nito
iba ang nangyayari. Bihira nating tingnan ang ating sarili mula sa labas, gayunpaman, lahat
ang isang tao ay may sariling paboritong paraan ng komunikasyon - kung ano ang karaniwang tawag
istilo ng komunikasyon. Subukang tukuyin ang iyong istilo sa pagsusulit.
Pagsusuri ng antas ng mga kasanayan sa komunikasyon ng guro sa pakikipag-usap sa
magulang
(batay sa pamamaraan para sa pagtatasa ng antas ng pakikisalamuha ng isang guro ayon kay V.F. Ryakhovsky).
Pagtuturo. Narito ang ilang simpleng tanong para sa iyo. Sagot
mabilis, malinaw na "oo", "hindi", "minsan".
Mga tanong
Magkakaroon ka ng isang ordinaryong pag-uusap sa isa sa mga magulang. Tinatamad ka ba nito
naghihintay sa labas ng gulo?
Nalilito ka ba at hindi nasisiyahan sa utos na gumawa ng ulat,
impormasyon sa mga magulang?
Ipagpaliban mo ba ang isang hindi kasiya-siyang pag-uusap tungkol sa isang mahirap na bata sa kanyang mga magulang hanggang
huling sandali?
Sa palagay mo ba ay hindi kinakailangan na personal na makipag-usap sa mga magulang tungkol sa mga tampok
edukasyon sa pamilya, ngunit mas mabuti bang magsagawa ng isang survey, isang nakasulat na survey?
Iniimbitahan kang maghanda ng pangkalahatang pagpupulong para sa mga magulang ng lahat ng mag-aaral
institusyong preschool. Ginagawa mo ba ang lahat para maiwasan ito?
mga takdang-aralin?
ibahagi
mga karanasan
magulang
mga kasamahan, pamamahala?
Kumbinsido ka ba na ang pakikipag-usap sa mga magulang ay mas mahirap kaysa sa mga anak?
Naiinis ka ba kung ang isa sa mga magulang ng iyong mga mag-aaral ay patuloy
nagtatanong sayo?
Naniniwala ka ba na may problema ang mga tagapagturo at mga magulang at sila
nagsasalita ng iba't ibang wika?
Nahihiya ka bang ipaalala sa iyong mga magulang ang isang pangakong nakalimutan nila?
execute?
Nakakadismaya bang humiling sa isang magulang na tulungan kang ayusin ang mga bagay-bagay?
isa o isa pang mahirap na isyu sa edukasyon?
Nang marinig ang pagpapahayag ng isang malinaw na maling pananaw sa isyu ng edukasyon,
mas gugustuhin mo bang manahimik at hindi pumasok sa isang pagtatalo?
Natatakot ka bang lumahok sa pagsusuri ng mga sitwasyon ng salungatan sa pagitan ng mga guro at
magulang?
sariling,
indibidwal
pamantayan
pamilya
edukasyon at iba pang opinyon sa paksang ito ay hindi mo tinatanggap?
Sa iyong palagay, kailangan bang turuan ang mga magulang, at hindi lamang ang mga bata?
Mas madali ba para sa iyo na maghanda ng impormasyon para sa mga magulang sa pamamagitan ng pagsulat kaysa sa
magsagawa ng oral consultation?
Iskor ng tugon. Oo - 2 puntos. Minsan -1 point. Hindi - 0 puntos.
Ang mga puntos na natanggap ay pinagsama-sama. Tinutukoy nito kung saang kategorya kabilang ang guro.
30-32 puntos. Malinaw na nahihirapan kang makipag-usap sa iyong mga magulang. Malamang, ikaw
hindi nakikipag-usap. Ito ang iyong kamalasan, dahil ikaw mismo ang higit na nagdurusa dito. Ngunit din
Hindi madali para sa mga tao sa paligid mo. Mahirap umasa sa iyo sa isang bagay na nangangailangan
sama-samang pagsisikap. Mga pakikipag-ugnayan sa mga magulang na sinusubukan mong bawasan. AT
karamihan sila ay pormal. Ang mga dahilan para sa mga kahirapan sa komunikasyon na nais mong ilipat sa
magulang.
kumbinsido
karamihan
ang mga magulang ay
hindi nasisiyahan,
mapili
mga limitasyon,
nagnanais
makinig sa iyong opinyon. Ang iyong kawalan ng kakayahan na bumuo ng komunikasyon sa mga magulang
humahantong sa katotohanan na madalas nilang iwasan ang komunikasyon sa iyo. Subukang maging
mas palakaibigan, kontrolin ang iyong sarili.
puntos.
sarado
hindi umiimik.
kailangan
Inaalis ka ng mga contact sa balanse sa mahabang panahon. Ang komunikasyon sa mga magulang ay para sa iyo
mahirap at hindi masyadong kaaya-aya. Alam mo ba itong katangian ng iyong karakter at
hindi ka nasisiyahan sa iyong sarili. Gayunpaman, sa hindi matagumpay na pakikipag-ugnayan sa mga magulang, magsikap na
Mas sisihin mo sila kaysa sa sarili mo. Nasa iyong kapangyarihan na baguhin ang mga tampok ng iyong
karakter.
Tandaan
kawili-wili
nagpapahintulot
hanapin wika ng kapwa kasama ang magulang.
19-24 puntos. Ikaw ay palakaibigan sa isang tiyak na lawak at sa hindi pamilyar na kapaligiran na iyong nararamdaman
medyo confident. Madali kang makakapagtatag ng mga contact sa karamihan
magulang
"mahirap"
magulang
magsikap
makipag-usap.
hindi pamilyar
mga sitwasyon
pumili
"nanunuod".
Mga kahirapan
Ang pakikipag-usap sa mga magulang ay hindi nakakatakot sa iyo, ngunit kung minsan ay labis kang mapanuri
papunta sa kanila. Ang mga pagkukulang na ito ay naitatama.
puntos.
normal
pakikisalamuha.
kumbinsido
magulang
makinig sa
mga magulang,
tama na
pasyente
ipagtanggol
pagpapataw nito sa iba. Parehong indibidwal at kolektibong komunikasyon sa mga magulang
hindi ginagawang hindi ka komportable. Hinihikayat din ang mga magulang na suportahan
mga contact
suporta.
verbosity, labis na emosyonalidad, nagsusumikap na maiwasan ang hindi kinakailangang mga salungatan.
9-13 puntos. Napaka-sociable mo. Patuloy na magsikap na makisali sa pakikipag-usap
mga magulang, ngunit kadalasan ang mga pag-uusap na ito ay walang kabuluhan. Gusto mo bang pumasok
ang sentro ng atensyon, huwag tanggihan ang mga kahilingan sa sinuman, kahit na hindi mo laging matupad ang mga ito.
Gusto mo bang sabihin sa iyong mga magulang sariling opinyon tungkol sa kung paano sila umangat
mga bata, sa anumang sitwasyon upang magbigay ng payo na maaaring makairita sa kanila. Ikaw
mainit ang ulo,
papalabas.
nawawala
pasensya
banggaan
malubhang problema. Kung nais mo, gayunpaman, maaari kang bumuo ng isang makabuluhan
4-8 puntos. Masyado kang palakaibigan. Sikaping maging "kaibigan" sa bawat magulang,
magkaroon ng kamalayan sa lahat ng kanilang mga problema. Gustong makibahagi sa lahat ng hindi pagkakaunawaan at talakayan.
Palagi kang kusang-loob na kumuha ng anumang negosyo, bagama't hindi mo ito laging mapapamahalaan
wakas. Magkaroon ng sariling opinyon sa anumang isyu at sikaping ipahayag ito.
Marahil sa kadahilanang ito, tinatrato ka ng mga magulang at kasamahan nang may pangamba at pagdududa,
Dapat mong isipin ang katotohanang ito.
mas kaunti. Masakit ang iyong pakikisalamuha. Ikaw ay verbose
makialam sa mga bagay na walang kinalaman sa iyo. Dalhin ito sa iyong sarili upang hatulan
mga problema kung saan nakatuon, walang kakayahan. Willingly or unwittingly, madalas ka
dahilan
mga salungatan,
magulang.
mga magulang,
bastos,
pamilyar.
nakikilala
bias,
sama ng loob.
problema
magsikap
unibersal
talakayan.
Ang seryosong komunikasyon sa mga magulang ay hindi para sa iyo. Subukang magtaka kung bakit, sa kabila ng
lahat ng iyong pagsisikap na magkaroon ng komunikasyon sa mga magulang, walang nanggagaling?
Linangin ang pasensya at pagpipigil sa iyong sarili, tratuhin ang mga tao nang may paggalang.
Ang mga empleyado ang dapat bumuo at iwasto ang diyalogo ng mga relasyon sa pamilya
Mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga guro, dahil sila ang nakatanggap ng espesyal na bokasyonal na edukasyon
at isang huwaran hindi lamang para sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa kanilang mga magulang.
PANGUNAHING GAWAIN NG INTERAKSIYON NG EDUCER SA MGA MAGULANG
AY:
Magtatag ng pakikipagtulungan sa pamilya ng bawat mag-aaral;
Upang magkaisa ang mga pagsisikap para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata;
kapaligiran
pagkakaunawaan
pagkakapareho
interes,
emosyonal
suporta sa isa't isa;
Isaaktibo at pagyamanin ang mga kasanayang pang-edukasyon ng mga magulang;
Panatilihin ang kanilang tiwala sa kanilang sariling kakayahan sa pagtuturo.
ANG MGA PRINSIPYO NG INTERAKSIYON SA MGA MAGULANG AY:
1. Magiliw na istilo ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang
Ang isang positibong saloobin sa komunikasyon ay ang pinakamatibay na pundasyon para sa
na bumubuo ng lahat ng gawain ng mga guro ng grupo kasama ang mga magulang. Sa komunikasyon sa pagitan ng tagapagturo at
magulang
demanding
kahanga-hanga
mananatili ang modelo ng pakikipag-ugnayan sa pamilyang binuo ng administrasyong kindergarten
"modelo
tagapagturo
mag work out
tiyak
tamang pagtrato sa mga magulang. Ang guro ay nakikipag-usap sa mga magulang sa araw-araw, at
saloobin
ng mga bata
Malaki ang kahulugan ng pang-araw-araw na pakikipag-ugnayan ng mga guro at magulang
higit pa sa isang event na mahusay na pinamamahalaan.
2. Indibidwal na diskarte
Ito ay kinakailangan hindi lamang sa pakikipagtulungan sa mga bata, kundi pati na rin sa pakikipagtulungan sa mga magulang. tagapagturo,
sa pakikipag-usap sa mga magulang, dapat niyang maramdaman ang sitwasyon, ang mood ng nanay o tatay. Dito at
dumating sa madaling gamiting
tao
paturo
tagapagturo
kumalma ka
magulang,
makiramay at mag-isip nang sama-sama kung paano tutulungan ang bata sa isang partikular na sitwasyon.
Kung ang kausap ay kumilos nang hindi tama sa pakikipag-usap sa iyo, huwag nang ulitin
pag-uugali
mataktika
kalmado,
hindi kanais-nais na pag-uugali.
Magsanay "Pumili ng isang parirala"
Pagtuturo. Inaanyayahan ang mga tagapagturo na hanapin sa iminungkahing listahan:
1) limang "kapus-palad" na mga parirala na hindi dapat gamitin;
2) "hindi kanais-nais" na mga parirala at semantiko ("kanais-nais") na mga pares sa kanila.
Handout
Tagubilin: I-highlight, sa iyong opinyon, ang mga "hindi matagumpay" na parirala sa pula. Tukuyin
arrow "hindi kanais-nais" na mga pariralang ipinares sa "kanais-nais" upang ang arrow ay mula sa
"hindi kanais-nais" parirala sa "kanais-nais".
Sorry kung naabala ako.
Gusto kong.
Marahil ay hindi mo pa naririnig ang tungkol dito.
Magiging interesado kang malaman.
Gusto kong marinig muli.
Ang tila interesante sa akin ay iyon.
Nakarating ako sa konklusyon na.
Gusto mo.
I think problema mo yan.
Magkaroon tayo ng mabilis na talakayan.
Sa iyong pagkakaalam.
Kahit hindi mo alam.
Please, kung may oras ka para makinig sa akin.
Siyempre, hindi mo pa alam ang tungkol dito.
At iba ang opinyon ko dito.
Syempre, alam mo na.
Narinig mo na siguro ang tungkol dito.
Pagkatapos ng pagsasanay, mayroong isang talakayan at ugnayan sa mga tama.
mga sagot:
"Hindi matagumpay" na mga parirala:
"Paumanhin kung naantala ko...", "Gusto kong marinig muli...", "Sumama ka
mag-usap tayo ng mabilisan...", "Pakiusap, kung may oras kang makinig sa akin...", "Ah
Iba ang opinyon ko tungkol dito…”
"Hindi ginustong" mga pariralang ipinares sa "kanais-nais":
"Gusto ko..." - "Gusto mo ba...";
"Marahil ay hindi mo pa naririnig ang tungkol dito..." - "Marahil ay narinig mo na ang tungkol dito...";
"Mukhang kawili-wili sa akin na ... " - "Magiging interesado kang malaman ... ";
"Nakarating ako sa konklusyon na..." - "Sa tingin ko ang problema mo ay iyon...
"Kahit na hindi mo alam ito..." - "Siyempre, alam mo na...";
"Siyempre, hindi mo pa alam ang tungkol dito." - "As you know."
3. Pakikipagtulungan, hindi mentoring
Ang mga modernong ina at tatay ay kadalasang marunong bumasa't sumulat at may kaalaman.
at, siyempre, alam na alam kung paano nila dapat palakihin ang kanilang sariling mga anak. Kaya
mga tagubilin
propaganda
paturo
ay magdadala ng mga positibong resulta. Ito ay magiging mas epektibo upang lumikha ng isang kapaligiran
tulong sa isa't isa at suporta ng pamilya sa mahihirap na sitwasyon ng pedagogical, pagpapakita
ang interes ng pangkat ng kindergarten na maunawaan ang mga problema ng pamilya at taos-puso
pagnanais na tumulong.
sandali
babala
pangyayari
may problema
mga sitwasyon
ay
pagtatatag
contact
guro
magulang,
araw-araw
pagpapaalam sa mga magulang tungkol sa kung paano ginugol ng bata ang araw, kung ano ang kanyang natutunan, kung ano ang pag-unlad
Dahil sa kakulangan ng impormasyon, gusto ng magulang na makuha ito sa iba.
mga mapagkukunan, halimbawa, mula sa ibang mga magulang, mga anak ng grupo. Ang ganitong impormasyon ay maaaring
maging baluktot at humantong sa pagbuo ng isang sitwasyon ng salungatan.
Ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten sa pamilya ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan. Mahalaga
iwasan lang ang pormalismo.
mga salungatan
hindi pagnanais
magulang
contact
mga tagapagturo. Tulad ng alam ko, magkaiba ang mga magulang.
AT AKO. Mga highlight ni Varga
apat na uri ng mga ina ayon sa likas na katangian ng kanilang relasyon sa mga anak: kalmado
balanseng ina, balisa, malungkot, tiwala at dominante. Ano sa tingin mo sa
anong uri ang pinakamadaling pakisamahan?
Kalmadong balanseng ina:
“Madaling makipag-ugnayan sa ganyang ina, siya palagi
pumunta sa guro. Ang gayong ina ay maaaring bigyan ng anumang mga rekomendasyon.
balisa
kumpiyansa
sariling
potensyal na pang-edukasyon, gawing malinaw na ang tagapagturo ay nasa kanyang panig at handa
makinig sa kanyang pananaw. Ngunit sa parehong oras, ito ay kinakailangan upang magbigay ng inspirasyon tulad ng isang ina na
ang kapakanan ng kanyang anak ay mahalaga sa tagapag-alaga gaya ng sa kanyang sarili."
nakakalungkot
ina “Mahalaga para sa gayong ina na linawin na ang bata ay para sa
kababaihan ang pangunahing halaga. Anuman ang mangyari sa buhay ng isang babae, may kasanayan
diskarte, ang bata ay palaging magdadala ng higit na kagalakan kaysa sa lahat ng iba pang mga sandali ng buhay "
tiwala
pagmamalabis
nanay “Napakahirap katrabaho ng nanay na ito. kanya
kumpiyansa
pagkatao,
gumuhit
pansin ang mga posibilidad at kagustuhan ng bata. Dapat imbitahan ang gayong ina
iba-iba
Mga kaganapan,
palabas
pagtutulungan
pang-edukasyon
magulang
pagkakataon
anak, tumulong na maunawaan na hindi maaaring maging perpekto ang isang bata. Mayroon siya
ang mga pakinabang at disadvantage nito."
4. Magseryoso ka
Anuman, kahit na ang pinakamaliit na kaganapan upang makatrabaho ang mga magulang ay kinakailangan
maghanda nang maigi at seryoso. Ang pangunahing bagay sa gawaing ito ay kalidad, hindi dami nang hiwalay.
kaugnay
mga pangyayari.
pinaghandaan
Ang pagpupulong o seminar ng mga magulang ay maaaring negatibong makaapekto sa isang positibong imahe
mga institusyon sa pangkalahatan.
5. Dynamic
maging
pag-unlad,
gumagana,
ipakilala
mobile
magreact
pagbabago
sosyal
mga magulang,
pang-edukasyon
pangangailangan
mga kahilingang pang-edukasyon. Depende dito, dapat magbago ang mga form at direksyon.
trabaho sa kindergarten kasama ang pamilya.
MGA MAHAL NA GURO, TANDAAN MO:
Huwag gumawa ng mga paghuhusga. Kailangang iwasan ng tagapagturo ang mga paghatol tulad ng "Ikaw
maglaan ng masyadong maliit na oras sa pagpapalaki ng iyong anak na lalaki (anak na babae)", dahil ang mga pariralang ito (kahit
kung sila ay ganap na patas) kadalasang nagbubunga ng protesta sa bahagi ng mga magulang.
Huwag magturo. Huwag magmungkahi ng mga solusyon. Hindi mo maaaring ipataw ang iyong kausap
sariling pananaw at "ituro ang buhay" sa mga magulang, dahil ang mga pariralang "Sa iyong lugar I
ay ... "at ang mga katulad ay lumalabag sa pagmamataas ng kausap at hindi nakakatulong sa proseso
Huwag "mag-diagnose". Dapat tandaan na ang lahat ng mga parirala ng tagapagturo ay dapat
kailangan mong makipag-ugnay sa isang psychologist tungkol sa mga paglihis sa pag-uugali ng iyong anak na lalaki (anak na babae) "
laging alerto ang iyong mga magulang at talikuran ka.
magtanong.
itakda
magulang
patungkol sa
proseso ng pedagogical, dahil ang labis na pag-usisa ay sumisira sa pagkakaunawaan sa isa't isa
sa pagitan ng pamilya at kindergarten.
Huwag ibunyag ang "lihim". Obligado ang guro na panatilihing kumpidensyal ang impormasyon ng pamilya,
ipinagkatiwala sa kanya ng kanyang mga magulang, kung ayaw nilang maging publiko ang impormasyong ito
publisidad.
Huwag magdulot ng kaguluhan. Iiwasan ng guro ang mga sitwasyong salungatan sa
pakikipag-usap sa mga magulang, kung ang lahat ng mga tuntunin sa itaas para sa pakikipag-usap sa
magulang.
Binabati ka namin good luck sa iyong mga magulang!
Bibliograpiya:
Apatkina Yu. M., Lopatina O. G.
Ang mga gawain ng isang psychologist sa isang institusyong preschool
// Handbook ng senior teacher ng isang preschool institution -2008 - No. 2;
Boyko VV Enerhiya ng mga emosyon sa komunikasyon: isang pagtingin sa sarili at sa iba. - M., 1996.
Zvezdina G.P. Emosyonal na pagkasunog sa mga tagapagturo ng preschool// Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool -
Kirillov
Sikolohikal at pedagogical
pagawaan
mga guro
"Isang babala
pahintulot
mga salungatan
proseso
paturo
pakikipag-ugnayan
magulang
mga mag-aaral
Direktoryo
nakatatanda
guro sa preschool -2011-No. 1;
Moskalyuk
Pogontseva
Pedagogy
pag-unawa:
magulang / - 2nd ed. - Volgograd: Guro, 2011. - 123 p.
Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba
Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.
Nai-post sa http://www.allbest.ru/
Pederal na Ahensya para sa Edukasyon
GOU VPO "Transbaikal State Humanitarian - Pedagogical University na pinangalanan. N.G. Chernyshevsky"
Faculty of Education
Kagawaran ng Teorya at Mga Paraan ng Preschool at Primary Education
gawaing kurso
Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon ng mga guro
Ginagawa ng isang mag-aaral
Motoreva Anna Viktorovna
Scientific adviser: Ph.D., associate professor
Ulzytueva A.I.
Chita, 2012
pagsasanay sa edukasyong pang-edukasyon sa preschool
Panimula
1. Teoretikal na pundasyon para sa pagpapabuti ng problema ng kakayahang makipagkomunikasyon ng mga guro sa preschool
1.1 Ang konsepto, kakanyahan ng kakayahang pangkomunikasyon ng mga guro sa preschool
1.2 Mga sikolohikal na pundasyon ng problema ng pagpapabuti ng kakayahan sa komunikasyon ng mga guro sa preschool
2. Metodolohikal na pundasyon mga problema sa pagpapabuti ng kakayahan sa komunikasyon ng mga guro sa preschool
2.1 Metodolohikal na gawain sa kakayahang pangkomunikasyon ng mga guro sa preschool
2.2 Diagnostics ng communicative competence ng mga guro sa preschool
Konklusyon
Panitikan
Panimula
Kaugnayan. Ang mga dinamikong pagbabagong nagaganap sa modernong edukasyon ay nagdaragdag ng mga kinakailangan para sa propesyonalismo ng mga guro na nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang pagiging epektibo at sa parehong oras ang kaligtasan ng kapaligiran sa edukasyon ng isang institusyong preschool ay higit na tinutukoy ng personalidad ng guro, ang antas ng kanyang sikolohikal na kahandaan, ang kakayahang bumuo ng mga karampatang, sikolohikal na kapaki-pakinabang na mga relasyon sa bata, mga magulang at kasamahan sa konteksto ng edukasyon at prosesong pang-edukasyon kindergarten.
Ang pagiging epektibo at kahusayan ng sistema ng edukasyon sa preschool ay ganap na nakasalalay sa antas ng kakayahang makipagkomunikasyon ng guro sa preschool, ang kanyang kakayahang sapat na malasahan, tanggapin, maunawaan at suportahan ang bata, habang tinuturuan siya kung paano bumuo ng pinakamainam na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang sitwasyon komunikasyon.
Ang tagumpay ng pagbuo ng mga nakabubuo na modelo ng pag-uugali ay tinutukoy ng kakayahan ng guro na hanapin at ipatupad epektibong paraan komunikasyong solusyon sa mga problema sa edukasyon.
Ang kahalagahan ng kakayahang makipagkomunikasyon bilang isang mahalagang katangian ng isang guro sa preschool ay ipinahayag ngayon sa antas ng normatibo, siyentipiko, teoretikal at pamamaraan. Kasabay nito, ang pagsusuri ng aktibidad ng pedagogical ay nagpapakita na hindi lahat ng mga guro ay tumutugma sa kinakailangang antas ng pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon. Itinatakda nito ang gawain ng paglikha ng isang komprehensibong sistema ng mga hakbang upang mapabuti ang sikolohikal na paghahanda at muling pagsasanay ng mga guro sa preschool sa direksyong ito.
Sa modernong sikolohikal na agham, ang problema ng kakayahang makipagkomunikasyon ay lalong nagiging popular. Ngayon, sapat na teoretikal at empirikal na materyal ang naipon kapwa sa domestic (JI.A. Petrovskaya, M.I. Lukyanova, A.A. Popova, Yu.N. Emelyanov, S.V. Kondratieva, T.N. Shcherbakova), at sa dayuhang sikolohiya(J. Raven, R. Selman, G.A. Schroeder, M. Argyle, K. Rubin). Ang mga phenomenological at instrumental na katangian nito ay inilarawan, ang istraktura, mekanismo at mga kadahilanan ng pag-unlad ay ipinahayag, ngunit ang lugar ng mga problema ng propesyonal na kakayahan sa komunikasyon ng mga guro na nagtatrabaho sa mga bata ng edad ng preschool ay hindi sapat na pinag-aralan.
Sa sikolohiya, ang papel ng nakabubuo na komunikasyon sa mga bata sa pagbuo ng personalidad ng isang preschooler at ang pag-optimize ng kanyang pag-unlad ng kaisipan ay tradisyonal na binibigyang diin (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin, V.C. Mukhina, V.A. Petrovsky , E.V. Subbotsky), ngunit ang mismong puwang ng komunikasyon kung saan nagaganap ang pag-unlad ng bata, kabilang ang kaligtasan at positibo sa mga tuntunin ng pagsuporta sa mga nakabubuo na pagbabago sa kanyang pag-iisip, ay natutukoy ng antas ng kakayahan sa komunikasyon ng guro.
Kaya, ang problema sa paghahanap ng mga mekanismo para sa paglikha ng mga kondisyon sa sistema ng advanced na pagsasanay para sa pagpapaunlad ng kakayahang komunikasyon ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may kaugnayan para sa modernong sikolohiyang pang-edukasyon, na tumutukoy sa pagpili ng paksa ng pag-aaral na ito.
Ang problema sa pananaliksik ay nabuo tulad ng sumusunod: ano ang pagtitiyak ng pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa sistema ng advanced na pagsasanay? Ang paglutas ng problemang ito ang layunin ng pag-aaral.
Ang layunin ng pananaliksik ay pamamaraang gawain sa pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang paksa ng pag-aaral ay ang posibilidad ng pagbuo ng kakayahang komunikasyon ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa sistema ng advanced na pagsasanay.
Layunin ng pananaliksik:
Isaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng problemang ito sa sikolohikal at pedagogical na panitikan.
Palawakin ang konsepto ng "komunikatibong kakayahan"
Upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon sa mga guro ng preschool.
Upang isakatuparan ang pagpili ng mga pamamaraan ng diagnostic para sa pag-aaral ng pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon sa mga guro ng preschool.
Alinsunod sa itinakdang layunin at layunin, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginamit sa gawain:
Theoretical analysis ng psychological at pedagogical literature, summarizing;
Pamamaraan ng pananaliksik.
Systemic at integrated approach sa pag-aaral ng personalidad at aktibidad (B.G. Ananiev, A.G. Asmolov, B.F. Lomov, V.D. Shadrikov);
Ang mga probisyon ng konsepto ng isang tao bilang isang aktibong paksa ng buhay (S.L. Rubinshtein, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, V.P. Zinchenko); ang konsepto ng pagtitiwala sa mga relasyon ng indibidwal (T.P. Skripkina);
Ang mga pangunahing posisyon ng teorya ng mga relasyon (V.N. Myasishchev); pangunahing mga probisyon ng teorya ng komunikasyon (A.A. Bodalev, G.M. Andreeva, V.A. Labunskaya);
Mga konsepto ng pag-unlad ng personalidad sa komunikasyon (M.I. Lisina, V.I. Slobodchikov); ang mga pangunahing diskarte sa pag-aaral ng sikolohikal na kakayahan (L.A. Petrovskaya, A.K. Markova, L.M. Mitina, A.A. Bodalev, A.A. Derkach, T.N. Shcherbakova);
Ang praktikal na kahalagahan ng gawain ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga materyales nito ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa mga metodologo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga mag-aaral ng mga espesyalista sa pedagogical, habang ipinakita nila ang teoretikal at pamamaraan na mga aspeto ng pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa mga guro ng preschool.
1 . Mga teoretikal na pundasyon para sa pagpapabuti ng problema ng kakayahang pangkomunikasyon ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool
1.1 Konsepto,ang kakanyahan ng kakayahang makipagkomunikasyon ng mga guro sa preschool
Sa sikolohiya, ang papel ng nakabubuo na komunikasyon sa mga may sapat na gulang sa pagbuo ng personalidad ng isang preschooler at ang pag-optimize ng kanyang pag-unlad ng kaisipan ay tradisyonal na binibigyang diin (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin, V.C. Mukhina, V.A. Petrovsky , E.V. Subbotsky), ngunit ang mismong puwang ng komunikasyon kung saan nagaganap ang pag-unlad ng bata, kabilang ang kaligtasan at positibo sa mga tuntunin ng pagsuporta sa mga nakabubuo na pagbabago sa kanyang pag-iisip, ay natutukoy ng antas ng kakayahan sa komunikasyon ng guro.
Si A. A. Bodalev ay isa sa mga una sa ating bansa na gumamit ng konsepto ng communicative competence sa kanyang mga gawa. Ang kanyang pananaliksik ay nagpasimula ng iba pang mga gawa na may kaugnayan sa pang-unawa at pag-unawa ng mga tao sa bawat isa.
Iniugnay ni V. N. Kunitsina ang kakayahang pangkomunikasyon sa ideya ng tagumpay ng magkasanib na aktibidad ng mga tao.
Iminungkahi ni V. A. Labunskaya ang isang kahulugan ng kakayahang makipagkomunikasyon, na itinatampok ang tatlong sangkap dito: ang katumpakan (katumpakan) ng pang-unawa ng ibang tao, ang pagbuo ng di-berbal na paraan ng komunikasyon at ang utos ng oral at nakasulat na pagsasalita.
Ang isang detalyadong kahulugan ng communicative competence ay iminungkahi ni Yu. M. Zhukov. Sa kanyang pag-unawa, ang kakayahang makipagkomunikasyon ay isang sikolohikal na katangian ng isang tao bilang isang tao, na ipinakita sa kanyang pakikipag-usap sa mga tao o "ang kakayahang magtatag at mapanatili ang mga kinakailangang kontak sa mga tao." Ang komposisyon ng naiintindihan na kakayahan sa komunikasyon ay kinabibilangan ng isang hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagsisiguro sa matagumpay na daloy ng mga proseso ng komunikasyon sa isang tao.
Iniuugnay ni Yu. N. Emelyanov ang kakayahang makipagkomunikasyon sa kakayahan ng isang tao na gampanan at gampanan ang iba't ibang mga tungkulin sa lipunan, upang umangkop sa mga pangkat panlipunan ah at mga sitwasyon, maging matatas sa verbal at non-verbal na paraan ng komunikasyon. Tinutukoy niya ang mga mahahalagang katangian ng kakayahang pangkomunikasyon ang kakayahan ng isang tao na ayusin at pamahalaan ang "interpersonal space" sa proseso ng proactive at aktibong komunikasyon sa mga tao. Kasama rin sa nilalaman ng communicative competence ang kamalayan ng isang tao sa kanya mga oryentasyon ng halaga, mga pangangailangan, mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga tao, mga kakayahan sa pang-unawa, mga damdamin, mga sikolohikal na estado.
Yu.N. Naniniwala si Emelyanov na ang kakayahan sa komunikasyon ay batay sa kaalaman at pandama na karanasan, ang oryentasyon ng isang tao sa mga sitwasyon ng komunikasyon, ang kakayahan ng isang indibidwal na epektibong makipag-ugnayan sa ibang tao sa sistema ng interpersonal na relasyon. Ito ay nabuo sa kurso ng mastering ang mga sistema ng komunikasyon at pagsasama sa magkasanib na mga aktibidad ng indibidwal.
A.A. Tinukoy ni Kidron ang kakayahan sa komunikasyon (communicative competence) sa pamamagitan ng konsepto ng "success in communication".
Ang konsepto ng social-perceptual competence ay matatagpuan din sa mga gawa ni N. N. Ershova. Tinukoy niya ang social-perceptual na kakayahan bilang representasyon sa isip ng paksa ng kaalaman, ang karanasan ng kaalaman sa sarili at kaalaman sa mga tampok ng pag-uugali, emosyonal na estado, bilang pati na rin ang kakayahang buuin ang kaalamang ito sa isang espesyal na paraan, sapat na maunawaan at tanggapin ang tao para sa pag-unlad ng kanyang pagkatao.
Iniuugnay ng maraming may-akda ang kakayahang makipagkomunikasyon sa pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon ng isang tao. Kasama sa G. S. Vasilyeva ang tatlong uri ng gayong mga kakayahan sa komposisyon ng kakayahan sa komunikasyon: gnostic, nagpapahayag at interactive.
I.R. Iminungkahi ni Altunina ang isang pamamaraan para sa praktikal na pagtatasa ng kakayahang makipagkomunikasyon sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon ng isang tao.
Ang konsepto ng kakayahan sa isang pangkalahatang kahulugan ay itinuturing na kaalaman at karanasan sa isang partikular na lugar.
Andreeva G.M. Tinutukoy ang kakayahang pangkomunikasyon bilang ang asimilasyon ng mga pamantayang etikal at sosyo-sikolohikal, mga pamantayan, mga stereotype ng pag-uugali, na pinagkadalubhasaan ang pamamaraan ng komunikasyon.
Naniniwala si L.A. Petrovskaya na ang kakayahang makipagkomunikasyon ay isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa epektibong komunikasyon.
Ang kakayahang komunikasyon ay isang kumplikadong sosyo-sikolohikal na pormasyon, na ipinahayag sa kakayahan ng isang tao na sapat na masuri ang kanyang sarili, ang kanyang lugar sa iba pang mga tao, nang tama na matukoy mga katangian ng pagkatao at emosyonal na estado ng mga kasosyo sa komunikasyon, hulaan ang mga interpersonal na kaganapan, piliin at ipatupad ang mga sapat na paraan ng pakikitungo sa iba at ipatupad ang mga pamamaraang ito sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa kanila. Kabilang dito ang sapat na pagpapahalaga sa sarili, nabuong mga kakayahan sa pang-unawa, isang arsenal ng kinakailangang mga diskarte sa komunikasyon, mga natutunan na pamantayan pag-uugali ng papel at kasanayan sa pagninilay at pamamahala ng sariling damdamin.
Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay ang kakayahang magtatag at mapanatili ang mga kinakailangang pakikipag-ugnayan sa ibang tao.
Ang konsepto ng kakayahan sa pag-aaral ng wika at psycholinguistics ay binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod: ito ay "pagmamay-ari ng mga pangunahing abstract na tuntunin ng wika. Ang teorya ng kakayahan ay ang teorya ng kaalaman sa lingguwistika at ang gramatika kung ano ang sasabihin o mauunawaan ng isang taong may perpektong bihasa; ang teorya ng paggamit ng wika ay isang teorya ng pag-uugali, kung ano talaga ang sinasabi ng isang tunay na taong nagsasalita ng isang wika, at kung paano niya naiintindihan ang mga pahayag ng iba.
Sa turn, ang komunikasyong pandiwa ay tinukoy bilang mga sumusunod: "ito ay isang may layunin na proseso ng paglilipat ng ilang nilalamang pangkaisipan sa tulong ng wika. Itinuturing ng ilang may-akda ang tungkuling pangkomunikasyon ng wika at pananalita bilang kanilang pangunahin at pangunahing tungkulin.
Ang non-verbal na komunikasyon ay maaaring duplicate at suportahan ang verbal na komunikasyon at magbigay ng hindi naka-target na paghahatid ng anumang sikolohikal na nilalaman.
Ang kakayahang komunikasyon ay may 4 na bahagi (ayon kay L.A. Petrovskaya):
Communicative-diagnostic - ang kakayahang pag-aralan at suriin ang sitwasyon ng komunikasyon kung saan makipag-usap;
Communicative-planning - pagpili ng sapat na paraan ng pakikipag-ugnayan;
Communicative-executive - pagpapatupad ng komunikasyon;
Communicative-reflexive (pag-uulat sa sarili sa mga aksyon).
Ang epektibong komunikasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng: pagkamit ng mutual na pag-unawa sa mga kasosyo, isang mas mahusay na pag-unawa sa sitwasyon at paksa ng komunikasyon. Nag-aambag ito sa paglutas ng mga problema, tinitiyak ang pagkamit ng mga layunin sa pinakamainam na paggamit ng mga mapagkukunan. Ang kakayahang komunikatibo ay itinuturing bilang isang sistema ng mga panloob na mapagkukunan na kinakailangan upang makabuo ng epektibong komunikasyon sa isang tiyak na hanay ng mga sitwasyon ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.
Ang kakayahan sa komunikasyon ng isang tao ay binubuo ng mga sumusunod na kakayahan:
Upang magbigay ng sosyo-sikolohikal na pagtataya ng sitwasyong pangkomunikasyon kung saan dapat makipag-usap;
Socio-psychologically program ang proseso ng komunikasyon, batay sa uniqueness ng communicative sitwasyon;
- "masanay" sa socio-psychological na kapaligiran ng sitwasyong pangkomunikasyon;
Upang isakatuparan ang socio-psychological na pamamahala ng mga proseso ng komunikasyon sa isang sitwasyong pangkomunikasyon.
Communicative competence, ayon kay N.N. Ang Obozova, karaniwang, ay maaaring tukuyin sa dalawang aspeto: bilang ang oryentasyon ng isang tao sa iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon, batay sa kaalaman at pandama na karanasan, at bilang ang kakayahang epektibong makipag-ugnayan sa iba dahil sa isang pag-unawa sa sarili at sa iba na may patuloy na pagbabago. mental na estado, interpersonal na relasyon at kundisyon kapaligirang panlipunan. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay hindi maituturing na isang palaging personal na katangian at ipinakita bilang isang saradong karanasan sa indibidwal. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay tumataas habang ang personalidad ay nakakabisa sa mga pamantayang pangkultura, panlipunan at moral at mga pattern ng buhay panlipunan sa pag-unlad nito at pagbabago ng multivariate.
Ang pagsasakatuparan ng isang tao sa kanyang pagiging subject sa komunikasyon ay konektado sa:
Una, sa pagkakaroon ng kinakailangang antas ng kakayahang makipagkomunikasyon;
Pangalawa, sa karanasan ng paglalaro ng sariling organisasyon sa mga sitwasyon ng komunikasyon;
Pangatlo, sa kawalan ng psycho-physiological clamps.
Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay isang sistemang linggwistiko, sikolohikal, at pamamaraan. Nakamit nito ang pagkakaisa ng "wika-speech" bilang isang paraan (wika) at isang paraan ng pagpapatupad nito (speech). Ang kakayahang komunikatibo ay indibidwal at pabago-bago. Ito ay nabibilang sa klase ng mga intelektwal na kakayahan ng indibidwal. Ang globo ng pagpapakita ng mga kakayahang ito ay ang proseso ng aktibidad, ang kinakailangang link kung saan ay ang bahagi ng pagsasalita (aktibidad sa pagsasalita).
Sa pangkalahatan, ang konsepto ng kakayahan para sa didactics ay hindi bago. Ang mga pilosopo at didacticist sa lahat ng oras ay nakikilala sa pagitan ng kaalaman (kakayahan) at pagpapatupad nito (aktibidad).
Ang aktibidad ng komunikasyon ay isang sistema ng sunud-sunod na paglalahad ng mga aksyon, ang bawat isa ay naglalayong lutasin ang isang partikular na problema at maaaring ituring bilang isang uri ng "hakbang" patungo sa layunin ng komunikasyon.
Ang aktibidad ng komunikasyon ay isang kumplikadong multi-channel na sistema ng pakikipag-ugnayan ng tao, ang mga pangunahing aspeto nito ay:
Komunikatibo;
Interactive - organisasyon ng komunikasyon;
Perceptual - pag-unawa sa isa't isa.
Mayroong dalawang uri mga aktibidad sa komunikasyon:
a) nakatuon sa personalidad;
b) nakatuon sa lipunan.
Magkaiba ang dalawang uri na ito: communicative; functional; sosyo-sikolohikal; istraktura ng pagsasalita.
Kasama ang panlabas na katangian ng aktibidad ng komunikasyon, mayroong panloob, sikolohikal na katangian nito. Ito ay nagpapakita ng sarili sa pagiging kinatawan ng prosesong ito - panlipunan at indibidwal na sikolohikal.
Ang pagiging kinatawan ng lipunan ng aktibidad na pangkomunikasyon ay nangangahulugan na maaari lamang ito sa isang partikular na okasyon sa isang tiyak na totoong sitwasyon. Ang indibidwal-personal na representasyon ay ipinakikita sa pagmuni-muni ng indibidwal-personal na katangian ng mga nakikipag-usap.
Batay sa konsepto ng A.N. Leontiev at ang kanyang pagsusuri sa komunikasyon bilang isang aktibidad at itinalaga ito bilang isang "aktibidad sa komunikasyon", isaalang-alang natin ang mga pangunahing bahagi ng istruktura nito: ang paksa ng komunikasyon ay ibang tao, isang kasosyo sa komunikasyon bilang isang paksa; ang pangangailangan para sa komunikasyon ay binubuo ng pagnanais ng isang tao na makilala at suriin ang ibang mga tao, at sa pamamagitan nila at sa kanilang tulong - sa kaalaman sa sarili, sa pagpapahalaga sa sarili; ang mga aksyong pangkomunikasyon ay mga yunit ng aktibidad na pangkomunikasyon, isang holistic na kilos na hinarap sa ibang tao (ang dalawang pangunahing kategorya ng mga aksyon sa komunikasyon ay inisyatiba at tugon); mga gawain sa komunikasyon - ito ang layunin, na sa isang partikular na sitwasyong pangkomunikasyon ay naglalayong iba't ibang mga aksyon na isinagawa sa proseso ng komunikasyon; paraan ng komunikasyon ay ang mga operasyon sa tulong ng kung saan ang mga aksyon sa komunikasyon ay isinasagawa; isang produkto ng komunikasyon - mga pormasyon ng isang materyal at espirituwal na kalikasan, na nilikha bilang isang resulta ng komunikasyon.
Ang proseso ng aktibidad ng komunikasyon ay binuo bilang isang "sistema ng mga nauugnay na kilos" (B.F. Lomov). Ang bawat naturang "kaugnay na kilos" ay ang pakikipag-ugnayan ng dalawang paksa, dalawang pinagkalooban ng kakayahang magpasimula ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao. Ipinakikita nito ang likas na diyalogo ng aktibidad na pangkomunikasyon, ayon kay M.M. Bakhtin, at ang diyalogo ay maaaring ituring bilang isang paraan ng pag-aayos ng "mga kaugnay na kilos".
Kaya, ang diyalogo ay isang tunay na yunit ng aktibidad na pangkomunikasyon. Sa turn, ang elementarya na yunit ng diyalogo ay ang mga aksyon ng pagsasalita at pakikinig. Gayunpaman, sa pagsasagawa, ang isang tao ay gumaganap ng papel na hindi lamang isang paksa ng komunikasyon, kundi pati na rin isang paksa - ang tagapag-ayos ng aktibidad ng komunikasyon ng ibang paksa. Ang nasabing paksa ay maaaring: isang indibidwal, isang grupo ng mga tao, isang misa.
Ang komunikasyon ng isang indibidwal bilang isang subject-organizer sa ibang tao ay tinukoy bilang isang interpersonal na antas ng aktibidad ng komunikasyon, at komunikasyon sa isang grupo (collective) - bilang isang personal-grupo, komunikasyon sa masa - personal-mass. Sa pagkakaisa ng tatlong antas na ito, ang aktibidad ng komunikasyon ng indibidwal ay isinasaalang-alang. Ang pagkakaisa na ito ay tinitiyak ng katotohanan na ang lahat ng antas ng pakikipag-ugnayan sa komunikasyon ay nakabatay sa isang solong organisasyonal at metodolohikal na diskarte sa panlipunang kasanayan ng indibidwal. Namely: sa personal-activity. Ipinapalagay ng diskarte na ito na sa gitna ng komunikasyon mayroong dalawang personalidad, dalawang paksa ng komunikasyon, ang pakikipag-ugnayan na kung saan ay natanto sa pamamagitan ng aktibidad at sa aktibidad.
Ang diskarte sa aktibidad na may kaugnayan sa teknolohiya ng komunikasyon ay nangangahulugan, una sa lahat, ang interpretasyon ng mga proseso nito bilang organisasyon at pamamahala ng pagbuo ng isang sistema ng mga posisyon sa lipunan, pananaw, pagtatasa, atbp. Ito ay nakamit sa tatlong pangunahing paraan ng komunikasyon: a) monologo, kung saan ang mga aksyong pangkomunikasyon ng pahayag ay nangingibabaw sa tao bilang paksa - ang tagapag-ayos ng mga aksyon sa pakikinig ng iba pang mga paksa - mga kalahok sa komunikasyon; b) diyalogo, kung saan ang mga paksa ay nakikipag-ugnayan at kapwa aktibo, kapwa inisyatiba; c) polylogical, pag-aayos ng multilateral na komunikasyon, na kadalasang may katangian ng isang uri ng pakikibaka para sa karunungan ng isang komunikasyon na inisyatiba at nauugnay sa pagnanais na ipatupad ito nang mahusay hangga't maaari.
Kaya, ang pagsusuri ng modernong siyentipikong panitikan ay nagpapahintulot sa amin na magsalita ng kakayahang makipagkomunikasyon bilang isang interdisciplinary phenomenon, sa kahulugan kung saan walang malinaw na standardisasyon. Ang mga dahilan para sa kawalan ng katiyakan ng mga interpretasyon, ayon sa maraming mga siyentipiko, ng kategoryang linguodidactic na ito, at ang mga hangganan ng mismong larangan ng konsepto, ay maaaring tawaging:
a) mga terminolohikal na tampok ng pariralang "komunikatibong kakayahan" dahil sa tiyak na pagpapatungkol ng unang elemento;
b) ang multidimensionality ng kategoryang isinasaalang-alang, na, sa isang banda, ay nailalarawan sa pamamagitan ng kalayaan ng mga bahagi nito, sa kabilang banda, sa pinagsama-samang ito ay kumakatawan sa isang grupo ng mga personal na katangian, mga uri ng pag-uugali, indibidwalisasyon ng kurso ng isang pakikipagtalastasan;
c) mga tampok ng pagsasalin ng terminong ito: sa domestic na pang-agham na kamalayan, ang English na "communicative competence" ay tinutukoy bilang "communicative competence" at bilang "communicative competence". Ang fuzziness ng mga hangganan ng termino ay humahantong sa pagkakaroon ng maraming mga kahulugan: kahusayan sa komunikasyon, kakayahan sa pagsasalita, karunungan sa komunikasyon, kakayahang sosyolinggwistiko, kakayahang makipagkomunikasyon sa pandiwang, kakayahan sa komunikasyon, kasanayan sa komunikasyon, atbp.
1.2 Sikolohikal na pundasyon ng problema ng pagpapabuti ng komunikasyonkakayahan ng mga guro sa preschool
Ang kakayahang komunikasyon ay isa sa mga pangunahing katangian ng propesyonal na kakayahan at propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista sa mga propesyon tulad ng "tao - tao".
Isinasaalang-alang mga sikolohikal na pundasyon mga problema sa pagpapabuti ng kakayahang makipagkomunikasyon ng mga guro sa preschool, tututuon natin ang mga bahagi nito.
Ang kakayahang komunikatibo ay isang synthesis ng panlipunan-perceptual, mapanimdim, autopsychological, psychological-pedagogical na mga kakayahan at mga kaugnay na kasanayan. Ang mataas na antas ng pag-unlad ng kakayahang ito ay nagbibigay-daan sa iyong epektibong makipag-ugnayan sa isang pangkat ng mga propesyonal upang makamit ang iyong mga layunin.
Ushacheva Yu.V. nauunawaan ang kakayahang makipagkomunikasyon bilang isang mahalagang sistema ng mga katangian ng pag-iisip at pag-uugali ng isang tao na nag-aambag sa matagumpay na komunikasyon, ibig sabihin, pagkamit ng layunin (epektibo) at emosyonal na pabor (psychologically komportable) para sa mga kasangkot na partido.
Sa istraktura nito, A.A. Tinutukoy ni Kidron ang mga sumusunod na bahagi: nagbibigay-malay, halaga-semantiko, personal, emosyonal at asal. Ang mga ito ay hindi bahagi ng kabuuan, ngunit ipinahihiwatig nila ang magkaparehong impluwensya, interpenetration at pagkakaroon ng bawat isa sa iba, na nangangahulugang ang mga sumusunod:
Ang lahat ng mga bahagi (direksyon) ay dapat na kasama sa trabaho;
Ang isang aktibidad na nagsisiguro sa pag-unlad ng bata sa lahat o marami sa mga itinalagang lugar ay itinuturing na mas epektibo.
Ipapakita namin ang kahulugan ng bawat bahagi, italaga ang kahalagahan nito sa kakayahang makipagkomunikasyon at ang nais na antas para sa mga guro sa preschool.
Ang cognitive component ay bumubuo ng kaalaman tungkol sa value-semantic na bahagi ng komunikasyon, tungkol sa mga personal na katangian nagpapadali at humahadlang sa komunikasyon, tungkol sa mga emosyon at damdaming laging kasama nito, tungkol sa operational (behavioral) na bahagi ng komunikasyon. Ano ang kahulugan ng kaalamang ito? Natututo ang isang tao na makipag-usap sa pamamagitan ng pagmamasid sa pag-uugali ng mga mahal sa buhay, paggaya sa kanilang halimbawa, na nangyayari nang hindi sinasadya. Ang isang bata, at kahit isang may sapat na gulang, ay hindi nag-iisip tungkol sa mismong anyo ng prosesong ito at matututuhan ito sa buong buhay niya. Nagbibigay-daan ito sa iyong mas maunawaan ang mga feature ng iyong sariling istilo ng komunikasyon, pagbutihin ito, at pag-iba-ibahin ang mga pagkakataon sa komunikasyon.
Ang bahagi ng nagbibigay-malay ay may kasamang mataas na antas ng propesyonal na erudition, kaalaman sa mga inilapat na diskarte sa komunikasyon, mga pamamaraan sikolohikal na epekto, mga tuntunin at pamamaraan ng retorika, polemics, mapanimdim na pakikinig, atbp.
Ang bahagi ng regulasyon ay ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo, upang kumbinsihin, magbigay ng inspirasyon, upang baguhin ang mga taktika ng komunikasyon, upang ipagtanggol laban sa pagmamanipula at sikolohikal na mga trick, upang gumawa ng inisyatiba sa anumang uri ng komunikasyon at sitwasyon.
Value-semantic component - mga halaga na isinaaktibo sa komunikasyon. Ang mga personal na halaga, na ipinakita sa pangunahing relasyon sa sarili at sa ibang tao, ay kinokontrol ang komunikasyon, na nagbibigay nito tiyak na kahulugan. Ang antas ng regulasyon na ito ay napakahalaga para sa isang tao. Halimbawa, upang humingi ng isang bagay para sa iyong sarili, mahalaga kung ano ang kahulugan nito para sa taong nagtatanong. Kung, sa kanyang opinyon, ang magtanong ay nangangahulugang ipakita ang kanyang pagtitiwala o kahinaan, na hindi katanggap-tanggap, kung gayon hindi niya ito gagawin. O, halimbawa, kung ang isang tao ay naniniwala na "walang sinuman ang may utang sa sinuman", at samakatuwid ay natatakot na tanggihan, kung gayon hindi rin siya maaaring magtanong.
Ang personal na bahagi ay nabuo sa pamamagitan ng mga katangian ng personalidad ng taong pumapasok sa komunikasyon, na natural na nakakaapekto sa nilalaman, proseso at kakanyahan ng komunikasyon. Ang autism, pagkamahiyain, kawalanghiyaan, alienation, pagkamakasarili, pagmamataas, pagkabalisa, katigasan, pagiging agresibo, salungatan, authoritarianism ay negatibong nakakaapekto sa komunikasyon. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ng isang guro sa preschool ay dapat na nakabatay sa tiwala sa sarili, optimismo, mabuting kalooban (kabaitan) at paggalang sa mga tao, katarungan, altruismo, katapatan, paglaban sa stress, emosyonal na katatagan, hindi pagsalakay, hindi salungatan.
Ang emosyonal na bahagi ng kakayahang makipagkomunikasyon ay pangunahing nauugnay sa paglikha at pagpapanatili ng positibong emosyonal na pakikipag-ugnay sa interlocutor, regulasyon sa sarili, ang kakayahang hindi lamang tumugon sa isang pagbabago sa estado ng kapareha, kundi pati na rin upang asahan ito. Ito ay ang emosyonal na background na lumilikha ng isang pakiramdam ng psychologically paborable o hindi paborable, komportable o hindi komportable na komunikasyon. Ang mga ipinahiwatig na bahagi ng emosyonal na bahagi sa isang naa-access na anyo ay maaaring mabuo sa isang mas batang mag-aaral.
Ang bahagi ng pag-uugali ay nabuo sa pamamagitan ng mga kasanayan sa komunikasyon, mga pamamaraan ng aktibidad at karanasan, na isang edukasyon na nagsasama ng lahat ng mga pagpapakita ng kakayahang makipagkomunikasyon sa antas ng pag-uugali at aktibidad. Ang mga kasanayan sa komunikasyon bilang mga elemento ay lumilikha ng communicative behavior.
Sa aming opinyon, ang mga kasanayan sa pakikipagtalastasan sa kondisyon ay maaaring nahahati sa dalawang grupo na nasa pakikipag-ugnayan at interpenetration:
pangunahing, na sumasalamin sa makabuluhang diwa ng komunikasyon: pagbati; paghihiwalay; apela; humiling ng suporta, tulong, serbisyo; pagbibigay ng suporta, tulong, serbisyo; pasasalamat; pagtanggi; pagpapatawad;
pamamaraan, na nagbibigay ng komunikasyon bilang isang proseso: ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon ng komunikasyon mula sa punto ng view ng mga damdamin at estado ng mga kasosyo, ang mga epekto na kanilang ginawa; magsalita sa harap ng iba; makinig sa iba; makipagtulungan; pamahalaan (utos); sumunod.
Ang pag-uuri sa itaas ay maaaring magsilbing batayan para sa isang sistema para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga guro ng preschool
Sa domestic psychology, ang konsepto ng communicative competence ay nauugnay din sa social at emotional intelligence. Ang katalinuhan sa lipunan ay pinagbabatayan ng mahusay na pag-uugali sa lipunan. Ang katalinuhan sa lipunan ay isang mahalagang kakayahan sa intelektwal na tumutukoy sa tagumpay ng komunikasyon at pagbagay sa lipunan, na pinagsasama at kinokontrol ang mga proseso ng pag-iisip na nauugnay sa pagmuni-muni ng mga bagay na panlipunan (isang tao bilang isang kasosyo sa komunikasyon o isang pangkat ng mga tao). Ang mga sumusunod na sangkap ay nakikilala sa istraktura ng panlipunang katalinuhan: mga katangian ng kamalayan sa sarili - pagiging bukas sa bago; paggalang sa sarili, pagtanggap sa sarili, panlipunang pang-unawa, panlipunang imahinasyon at pag-iisip; ang kakayahang hulaan, gawing modelo at maunawaan ang mga social phenomena; komunikasyon at personal na potensyal na pinagbabatayan ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan at pakikipag-ugnayan sa komunikasyon, pati na rin ang sikolohikal na potensyal ng indibidwal.
Ang katalinuhan sa lipunan ay nagbibigay ng pag-unawa sa mga kilos at kilos, pananalita, gayundin ang di-berbal na pag-uugali (mga kilos, ekspresyon ng mukha) ng mga tao. Ito ay gumaganap bilang isang nagbibigay-malay na bahagi ng mga kakayahan sa komunikasyon ng indibidwal. Sa ontogeny, ang panlipunang katalinuhan ay bubuo sa ibang pagkakataon kaysa sa emosyonal na bahagi ng mga kakayahan sa komunikasyon - empatiya.
Berezovin N.A. Ang emosyonal na katalinuhan ay ang kakayahang maunawaan ang sarili at ang damdamin ng iba at pamahalaan ang mga ito. Ang kakayahang maunawaan ang mga emosyon ay nangangahulugan na ang isang tao ay maaaring makilala ang isang damdamin, i.e. upang maitaguyod ang katotohanan ng pagkakaroon ng isang emosyonal na karanasan sa sarili o ibang tao; maaaring makilala ang damdamin, i.e. itatag kung anong uri ng emosyon ang nararanasan niya mismo o ng ibang tao at humanap ng pandiwang pagpapahayag para dito; nauunawaan ang mga sanhi na nagdulot ng damdaming ito, at ang mga kahihinatnan na hahantong dito.
Ang kakayahang kontrolin ang mga emosyon ay nangangahulugan na ang isang tao ay maaaring makontrol ang intensity ng mga emosyon, una sa lahat, medyo muffle. makapangyarihang emosyon; maaaring kontrolin ang panlabas na pagpapahayag ng mga emosyon; maaaring pukawin ang ilang uri ng emosyon kung kinakailangan.
Para sa mga taong may mataas na kakayahang makipagkomunikasyon, iniuugnay ng N. A. Moreva ang mga sumusunod katangian:
* mabilis, napapanahon at tumpak na oryentasyon sa sitwasyon ng pakikipag-ugnayan at sa mga kasosyo;
* ang pagnanais na maunawaan ang ibang tao sa konteksto ng mga kinakailangan tiyak na sitwasyon;
* pag-install sa contact hindi lamang para sa negosyo, ngunit din para sa isang kasosyo; magalang, mabait na saloobin sa kanya, isinasaalang-alang ang kanyang kalagayan at mga kakayahan;
* tiwala sa sarili, maluwag, sapat na paglahok sa sitwasyon;
* pagkakaroon ng sitwasyon, kakayahang umangkop, pagpayag na gumawa ng inisyatiba sa komunikasyon o ilipat ito sa isang kapareha;
* higit na kasiyahan sa komunikasyon at pagbaba ng mga gastos sa neuropsychic sa proseso ng komunikasyon;
* ang kakayahang makipag-usap nang mabisa sa iba't ibang posisyon sa status-role, pagtatatag at pagpapanatili ng kinakailangang mga contact sa pagtatrabaho nang nakapag-iisa, at kung minsan ay salungat sa mga umiiral na relasyon;
* mataas na katayuan at katanyagan sa isang partikular na koponan;
* ang kakayahang mag-organisa ng magiliw na magkasanib na gawain, upang makamit ang isang mataas na resulta ng aktibidad, kabilang ang mga tao sa paglutas ng isang problema ng grupo;
Kaya, nang walang espesyal na organisadong suporta para sa mga katangian ng personalidad tulad ng empatiya, panloob, reflexivity, assertiveness at iba pa, ang kanilang pagbuo sa bokasyonal na edukasyon nangyayari lamang sa intermediate level. Ang pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon ay maaaring i-algoritmo batay sa phased na pagbuo ng mga indibidwal na sangkap, ang pagbuo ng integrative na kaalaman, kasanayan at katangian. Ang mga espesyal na organisadong kondisyon sa pag-aaral ay nagiging nangungunang salik sa pag-unlad.
2 . Metodolohikal na mga pundasyon ng problema ng pagpapabuti ng kakayahang makipagkomunikasyon ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool
2.1 Metodolohikal na gawain sa kakayahang pangkomunikasyon ng mga guro sa preschool
Sa lahat ng kayamanan ng iba't ibang paraan ng aktibidad ng pedagogical na naglalayong ipakilala ang mga bata sa lipunan, ang pangunahing batayan ay ang pangkalahatang kultura ng mga nasa hustong gulang (mga magulang, guro, empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool).Isang tagapagpahiwatig ng edukasyon, tagumpay sa buhay, at propesyonalismo ng isang Ang aktibong may sapat na gulang ay isang kulturang pangkomunikasyon (kakayahan), na direktang tinitiyak ang proseso ng pagpapalawak, pagpaparami ng mga ugnayang panlipunan ng bata sa labas ng mundo.
Sa iba't ibang mga lugar ng buhay panlipunan ng bata, ang pagbuo ng batayan ng personal na kultura ay nangyayari dahil sa "komunikasyon sa pagsasalita" (L.S. Vygotsky), "mga kilos sa pagsasalita" (A.A. Leontiev), ang tagumpay ng "pagkakaisa ng wika-speech" (F.A. Sokhin ). Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay isang unibersal na paraan ng pag-master ng anumang aktibidad, at isinasaalang-alang ng mga modernong siyentipiko bilang isang linguistically, psychologically at methodically organized system ng isang indibidwal. Sa loob nito, ang wika (isang sistema ng mga palatandaan) ay kumikilos bilang isang paraan, at ang pagsasalita bilang isang aktibidad, bilang mga paraan ng paggamit nito.
MM. Silakova convincingly argues na ang isang unibersal na paraan ng pagbuo ng personalidad ng isang bata sa panahon ng preschool pagkabata, makabuluhang magalang na komunikasyon, ay ang communicative kakayahan ng guro, ang nagbibigay-malay, emosyonal at asal na bahagi nito, mahusay na gabay ng unti-unting pagbuo ng komunikasyon pagganyak pag-aaral. Sa edad ng preschool, may mga pagbabago sa pamamayani ng ilang mga motibo (A.G. Ruzskaya, Z.M. Boguslavskaya, N.M. Matyushina, atbp.). Ang mga nakababatang bata ay pinangungunahan ng mga motibo sa negosyo, kailangan nila ng tulong ng isang may sapat na gulang sa proseso ng mga praktikal na aktibidad, sila ay ganap na hinihigop sa mga aksyon na may mga bagay. Sa gitnang edad ng preschool, lumilitaw ang mga interes na nagbibigay-malay, at ang nasa hustong gulang ay nagiging kasosyo sa laro. Sa mga matatandang preschooler, nangingibabaw na ang mga nagbibigay-malay at personal na motibo para sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang, na nauugnay sa pagtaas ng mga interes sa mga tao at sa kanilang mga relasyon.
Sinabi ni Yu. Shcherbina na sa panahon ng pag-usbong ng mga kaugalian ng modernong lipunan, ang pagbaba ng pangkalahatang kultura at mga tradisyon ng pagsasalita, ang kultura ng komunikasyon ng ilang mga pangkat ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nabawasan, ang kamalayan ng kahalagahan sa lipunan at personal na responsibilidad para sa ito ay hindi isang pagmamaneho, motivational force. Ang mababang antas ng suweldo at ang mataas na antas ng pananagutan sa mga magulang at lipunan, walang alinlangan, ay nag-iiwan ng bakas ng kawalang-kasiyahan, isang inaaping mood ng guro, na naglalaman ng isang layunin na dahilan.
Itinatampok din ng may-akda ang mga pansariling dahilan. Ang mga diagnostic ng antas ng kakayahang makipagkomunikasyon ay hindi isinasagawa, hindi ito isinasaalang-alang kapag nagpapatunay sa tagapagturo at nagtatalaga ng isang kategorya, hindi ito sinusuri sa antas ng mga kondisyon na nilikha para sa pag-unlad ng bata at ang pagtatalaga ng isang sociocultural modelo ng komunikasyon sa kanila. Nagkaroon ng ugali para sa mga guro na ipakita ang mga indibidwal na bahagi nito. Para sa isang makabuluhang bahagi ng mga tagapagturo, ang impormasyon at oryentasyon ng negosyo ng komunikasyon sa isang binibigkas na authoritarianism ay katangian sa isang mas malawak na lawak. Ang emosyonal na background ay ipinakita sa proseso ng paglikha at pagpapanatili ng positibong pakikipag-ugnay sa panahon ng mga pangharap na pagsasanay, mga obserbasyon ng mga social na bagay. Napakakaunting oras ang inilaan para sa personal na komunikasyon, na kailangan ng lahat, lalo na ang isang nababalisa o hyperactive na bata, ibig sabihin, ang emosyonalidad ay nakakaapekto sa mekanismo ng pag-iisip, memorya, atensyon, pag-unlad ng sensitivity at delicacy.
Ayon kay E.O. Smirnova, depende sa mga gawain ng pakikipag-ugnayan sa kurso ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata, ang mga pagtatayo ng pagsasalita ng iba't ibang anyo at nilalaman ay sinusunod. Ang isang template na istilo ng komunikasyon ay nag-ugat, pagpapasimple at stereotyped na mga apela at pahayag, na nagpapahiwatig ng mababang kalidad ng istruktura ng wika ng pagsasalita at ang mga posibilidad ng komunikasyong impluwensya. Ang hadlang ng hindi pagkakaunawaan, lalo na sa pagkakaroon ng isang halatang hindi pagkakahiwalay ng lohika at mga argumento para sa pagbuo ng mga kaisipan, mahinang disenyo ng semantiko. Ang monotony ng bokabularyo, ang kasaganaan ng mga cliches, hindi kinakailangang paghiram, dialectisms, hindi matagumpay na mga bagong pormasyon, stylistically nabawasan at kahit na lantaran ang bastos na mga expression, pleonasms (dagdag na mga salita), sa kasamaang-palad, ay nangyayari kahit na sa pagsasalita ng mga guro na may pinakamataas na kategorya.
Ang may-akda ay nakatuon sa katotohanan na sa anumang komunikasyon, lalo na sa mga bata, ang mga kaso ng kawalan ng taktika, kawalan ng mukha, ang pagkakaroon ng walang pakundangan na nagpapahayag na bokabularyo ay hindi katanggap-tanggap. Ito ay kinakailangan upang palakasin ang etika sa pagsasalita - isang mahalagang elemento ng pagiging magalang, pagiging sensitibo at delicacy na may kaugnayan sa isa pa.
Kak-Kalik V.A. tala na ito ay mahalaga para sa isang guro, isang tagapagturo upang ilakip ang higit na kahalagahan sa kakayahang makipag-usap sa mga magulang, ibig sabihin, magalang, pagmamasid sa pasensya at pagpigil kapag nagsasalita, kahit na sa kaluluwa, tulad ng sinasabi nila, ang lahat ay kumukulo at tumututol. Ang pag-uugali na ito ng tagapagturo ay isang kultura ng komunikasyon, kaya kinakailangan para sa ganap at wastong pagpapalaki ng mga bata. Mayroong mga tagapagturo, lalo na sa mga kabataan, na ganap na hindi binibigyang importansya ang kakayahang makipag-usap sa mga magulang, na nagpapahintulot sa mga notasyon ng mentoring, isang hindi magiliw na tono, mga reklamo tungkol sa bata, na inaakusahan siya ng isang bagay. Ang bawat matagumpay na pakikipag-usap sa mga magulang ay nangangahulugan ng maraming. Ang sining ng pakikipag-usap sa mga magulang ng mga mag-aaral ay dapat matutunan, ang isyung ito ay dapat bigyan ng espesyal na pansin sa mga konseho ng mga guro at mga asosasyong pamamaraan.
Ang kaiklian o verbosity sa verbal na komunikasyon ay nauugnay sa malabo ng pag-iisip, sa hindi pag-alam sa paksa ng pahayag, at samakatuwid ay may hindi sapat na pag-iisip na pagpili ng mga salita, ang kanilang kumbinasyon at pagkakatugma sa estilo (opisyal na negosyo, siyentipiko, peryodista, masining, kolokyal. araw-araw) ng oral speech. Ang huli, dapat itong tanggapin, ay sumasakop sa isang mas malaking lugar ng tirahan ng guro.
Ang phonetic component ng komunikasyon, ayon kay M.I. Lisina, ay nauugnay sa kalidad ng pagpapahayag at imahe ng pagsasalita, tempo, ritmo, intonasyon, habang sinusunod ang mga pamantayan ng pagbigkas. Isang mabilis na bilis ng pagsasalita, hindi malinaw na pagbigkas, paglunok ng isang parirala, pagsasalita na may tuldik, paggamit ng mga kilos na hindi tumutugma sa kahulugan, monotony ng mga intonasyon, isang hindi makatwirang malakas na boses, at higit sa lahat, ang natitirang tono ng pananalita ay kasalukuyang katangian. ang kakayahang komunikatibo ng mga tagapagturo.
Ang lahat ng mga katotohanan sa itaas, walang alinlangan, ay humahadlang sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon bilang pangunahing tagapagpahiwatig ng panlipunang kapanahunan ng isang preschooler. Maunlad na napapanahon at kumpleto pag-unlad ng bata ay nakakamit lamang kung mayroong isang ipinag-uutos na kultura ng komunikasyon ng mga may sapat na gulang, ang kagyat na pangangailangan upang mapabuti na napakalinaw.
Sa kurso ng modernisasyon at pag-optimize ng edukasyon sa preschool, pang-eksperimentong pag-aaral ng mga pundasyon ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon, sa proseso ng kontrol at analytical na detalye, dapat seryosong taasan ng pinuno ang mga kinakailangan para sa kanyang kakayahang makipagkomunikasyon at para sa bawat guro nang paisa-isa.
Ang nag-uudyok na puwersa at pagganyak, pagkamit at garantiya ng tagumpay sa komunikasyon ay nagmumula sa likas na katangian ng tao mismo at ang umiiral na kadahilanan ng multifaceted na relasyon sa pangkat. Ang laki ng mga relasyon, pagkahumaling ay tinutukoy ng mga pangunahing kaalaman ng komunikasyon sa pamamahala, ang sikolohikal na mekanismo na kung saan ay nasa mga kamay ng ulo, representante, ang kanilang personal na imahe. Ang mga umiiral na sikolohikal na pamamaraan ng pagtatapon ng mga tao sa kanilang sarili: pagtugon sa isang tao na may madalas na pagbibigay ng pangalan sa kanyang pangalan, kontrol at "paglambot" ng kanyang sariling mukha - isang salamin ng kaluluwa, ang paggamit ng mga "ginintuang" salita - mga papuri, pagkilala at bahagyang pagmamalabis ng potensyal na paggawa, ang katatagan ng nakakumbinsi at taos-pusong mga intonasyon - lahat ng ito ay ang mga pundasyon ng kakayahan sa komunikasyon, isang mataas na antas ng propesyonal ng pinuno ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang kakayahang pangkomunikasyon ng isang guro ay dapat isaalang-alang bilang isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng isang tao sa panahon ng sertipikasyon, ang antas kung saan ay layunin, impormal na tinasa at sa gayon ay tinutukoy ang kategorya ng propesyonal. Kinakailangan na patuloy na maghanap ng mga interactive na pamamaraan para sa matagumpay na pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Ang modernong direksyon ng pagbuo ng kakayahang komunikasyon ng isang guro sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang paglikha ng mga sitwasyong pangkomunikatibo sa proseso ng edukasyon na mag-trigger ng mga mekanismo ng pag-unlad ng pagkatao. Sa kasong ito, pinag-uusapan natin ang tungkol sa interactive na pag-aaral: pagpapalawak ng mga uri ng magkasanib na gawain ng mga guro, ang kanilang karanasan sa pakikipag-usap, lalo na sa magkasanib na mga aktibidad; ang kakayahang gamitin hindi lamang ang kamalayan ng isang tao, kundi pati na rin ang kanyang mga damdamin, emosyon, mga kusang katangian; pagsasama sa proseso ng pag-aaral ng isang "holistic na tao" at pagtiyak ng komprehensibong personal na pag-unlad.
Ang personal na posisyon ng guro ay upang bumuo ng mga sitwasyon ng komunikasyon sa mga bata bilang ganap na kasosyo, na hindi kasama ang lahat ng uri ng manipulasyon. Ang ginustong taktika sa pakikipag-ugnayan ay ang pakikipagtulungan gamit ang pagkakaiba-iba mga kasangkapan sa komunikasyon pagpapasigla sa aktibidad ng mga bata.
Ang pagtanggi sa corporate stereotype na "ang guro ay palaging tama" ay nagpapahiwatig ng kakayahang tratuhin ang ilang mga sandali ng sitwasyon ng pedagogical na may katatawanan, upang maging handa para sa isang ngiti, upang makabisado ang mga tono at semitones; makinig at makinig sa bata nang hindi nakakaabala sa kanyang mga pahayag; upang maimpluwensyahan ang mga bata nang hindi direkta, ngunit hindi direkta, sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng nais na kalidad sa kanila; Huwag matakot sa feedback, kahit na ito ay hindi mahuhulaan.
Kaugnay nito, ang pagbuo at pag-unlad ng kakayahang makipagkomunikasyon bilang isang pangunahing bahagi ng propesyonalismo ng isang guro ng edukasyon sa preschool ay paksang isyu modernong agham at kasanayan.
Mahalaga sa mga aktibidad ng mga espesyalista ay hindi lamang ang aktwal na kaalaman sa komunikasyon, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin ang pagbuo ng kakayahang mag-organisa ng isang komunikasyon. propesyonal na aktibidad sa konteksto ng pagtaas ng propesyonal na kadaliang mapakilos. Ang pangangailangan para sa sapat na aktibidad ng pedagogical ay halata, na nagpapataas ng interes sa pag-aaral ng mga paksa ng cycle ng komunikasyon sa mas mataas na edukasyon at ang paggamit ng kanilang mga kakayahan sa proseso ng pag-aayos ng epektibong komunikasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Sa pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ayon kay Ushacheva Yu.V., ipinapayong ayusin gawaing pamamaraan kindergarten, kung saan ang solusyon ng propesyonal mga gawaing pedagogical. Ang pagpapatupad ng diskarte na ito ay sinisiguro ng mga sumusunod na kondisyon: ang pagsasama ng isang problemang konteksto sa nilalaman ng mga pamamaraang pamamaraan, ang paglikha ng isang emosyonal at halaga ng background, ang variable na paggamit ng mga paraan ng pakikipagtulungan, ang aktuwalisasyon ng subjective na karanasan sa larangan. ng mga komunikasyon at pagpapalawak ng mga subjective na pag-andar ng mga espesyalista sa larangan ng edukasyon sa preschool.
Bilang karagdagan, kinakailangan na ipakilala sa nilalaman ng mga nakaplanong aktibidad ang impormasyon tungkol sa kahalagahan ng epektibong komunikasyon sa aktibidad ng pedagogical, tungkol sa mga pangunahing kinakailangan para sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa komunikasyon sa mga batang preschool, tungkol sa pagkakaugnay ng kakayahan ng komunikasyon ng ang tagapagturo at ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mga mag-aaral.
Ang pagbuo ng mga motibo na bumubuo ng kahulugan at mga oryentasyon ng halaga para sa epektibong komunikasyon sa mga guro ay isinasagawa sa pamamagitan ng samahan ng mga pag-uusap, mga pagtatalo, mga talakayan, mga obserbasyon sa pag-uugali ng komunikasyon ng mga kasamahan kapag nakikipag-ugnayan sa mga bata, kanilang mga magulang, ang pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool , pagguhit at paglutas ng mga sitwasyon ng problema at mga gawain na may likas na komunikasyon sa kanilang batayan. , pagsusuri ng kanilang sariling mga kasanayan sa komunikasyon.
Ang partikular na makabuluhan, sa kanyang opinyon, ay ang pagdaraos ng mga pedagogical council, theoretical seminars, workshops na nagsasama ng siyentipikong kaalaman mula sa larangan ng linguistics, communication theory, child psychology, at preschool pedagogy. Kasabay nito, ang atensyon ng mga guro ay dapat na nakatuon sa mga sumusunod na isyu:
* teoretikal na aspeto mga problema ng komunikasyon sa proseso ng pedagogical (mga istrukturang modelo ng komunikasyon, mga hadlang sa komunikasyon, mga pattern ng panloob na pakikipag-ugnayan);
* mga tiyak na paraan ng pag-uugali sa pagsasalita sa mahihirap na sitwasyon ng pakikipag-ugnayan (mga sitwasyon ng salungatan, pagtagumpayan ng pagpuna, pagsasalita sa publiko, mga contact na ipinatupad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, atbp.);
* Ang kaalaman sa sarili sa pagkatao ng isang tao sa proseso ng komunikasyon (kung paano ako nakikita ng iba, kung paano ko naiimpluwensyahan ang iba sa komunikasyon, ano ang mga kahirapan ng aking komunikasyon, atbp.).
Sa pagsasanay ng pagtuturo ng komunikasyon, sabi ni L.A. Petrovskaya, ang iba't ibang mga pagsasanay ay lalong popular, na nakikilahok kung saan ang mga guro ay direktang nakikipag-ugnayan sa katotohanang pinag-aaralan, nakakakuha karanasan sa buhay, itinulad sa pakikipag-ugnayan ng grupo. Kasama sa mga teknolohiyang ginagamit sa modernong pagsasanay sa komunikasyon ang isang karaniwang hanay ng mga aktibong paraan ng pag-aaral tulad ng brainstorming, pagsusuri ng kaso, mga gawain o pagsasanay, paglalaro ng papel at "pagsasadula" na mga sitwasyon sa mga tungkulin, simulation game, video demonstration, atbp.
Ang paggamit ng iba't ibang uri ng mga laro sa proseso ng paghahanda ng mga guro para sa komunikasyon sa mga kasamahan, mga bata at kanilang mga magulang ay maaaring radikal na mabawasan ang oras para sa pag-iipon ng kanilang sariling karanasan sa lipunan, bumuo ng pag-iisip sa pagpili ng mga taktika at estratehiya sa komunikasyon, at baguhin ang pangkalahatang kaalaman sa komunikasyon. sa mga personal na makabuluhan.
Kapag nagmomodelo ng komunikasyong pedagogical at pumipili ng mga problema sa komunikasyon, ipinapayong ilapit sila sa mga tunay na propesyonal na sitwasyon, na maaaring kasama ang pagpapabuti ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagsasalita sa mga konseho ng pedagogical, pagdaraos ng mga indibidwal at kolektibong konsultasyon para sa mga magulang, pag-aayos ng pandiwang didactic na laro at etikal na pag-uusap sa mga bata, atbp.
Kaya, ang pagpapatupad ng tradisyonal at interactive na pamamaraan ng pagtuturo ng epektibong komunikasyon ay mag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng kakayahang pangkomunikatibo sa mga guro ng preschool, kung saan ang ibig sabihin namin ay isang propesyonal na makabuluhan, integrative na kalidad, ang mga pangunahing bahagi kung saan ay: kamalayan sa mga layunin, kakanyahan, istraktura, paraan, mga tampok ng pedagogical na komunikasyon; pagpapaubaya, extraversion; ang kakayahang epektibong magdisenyo ng direkta at feedback, hindi pamantayan, malikhaing paglutas ng mga problema ng pedagogical na komunikasyon.
2 .2 Diagnostics ng communicative competence ng mga guro sa preschool
Batay sa kahulugan ng communicative competence, nalaman namin na sa proseso ng pagsusuri sa sitwasyong pangkomunikatibo sa antas ng mga communicative na saloobin (ang antas ng saloobin ng mga tao (i.e. mga kasosyo) sa komunikasyon sa pangkalahatan). Ang communicative attitude ng partner ay isang uri ng programa ng personality behavior sa proseso ng komunikasyon. Ang antas ng pag-install ay maaaring mahulaan sa panahon ng pagkakakilanlan
Paksa at pampakay na interes ng kapareha,
Emosyonal at evaluative na saloobin sa iba't ibang mga kaganapan,
Mga relasyon sa anyo ng komunikasyon;
Pagsasama ng mga kasosyo sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa komunikasyon. Natutukoy ito sa kurso ng pag-aaral ng dalas ng pakikipag-ugnayan sa komunikasyon,
Uri ng ugali ng partner
Kanyang paksa-praktikal na mga kagustuhan;
Mga pagtatasa ng emosyonal sa mga anyo ng komunikasyon.
Ang mga pangkalahatang emosyonal na reaksyon tulad ng "kawili-wili - hindi kawili-wili", "nasiyahan - hindi nasisiyahan" ay nagpapakita ng mga emosyonal na paghatol tungkol sa pampublikong komunikasyon.
Sa pagsasaalang-alang na ito, pumili kami ng isang hanay ng mga diagnostic na pamamaraan na nagbibigay-daan sa amin upang hatulan ang antas ng pag-unlad ng kakayahang makipagkomunikasyon.
Pag-usapan natin ang mga ito nang mas detalyado.
1. Pagsusuri sa pagiging agresibo ng guro (A. Assinger).
A. Ang pagsusulit ni Assinger ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy kung ang guro ay sapat na tama sa pakikipag-ugnayan sa kanyang mga kasamahan, mag-aaral at kung madali para sa kanila na makipag-usap sa kanya.
Ang pagsusulit ay binubuo ng 20 tanong, bawat isa ay may tatlong iminungkahing sagot.
Mga resulta:
36-44 puntos. Ang guro ay katamtamang agresibo, ngunit medyo matagumpay na dumaan sa buhay, dahil mayroon siyang sapat na malusog na ambisyon at tiwala sa sarili.
45 o higit pang mga puntos. Ang guro ay sobrang agresibo at sa parehong oras ay madalas na hindi balanse at labis na malupit sa ibang tao. Inaasahan niyang makarating sa managerial "tops", umaasa sa kanyang sariling mga pamamaraan, at magtagumpay, isinakripisyo ang mga interes ng kanyang pamilya at ng mga nakapaligid sa kanya.
35 puntos o mas mababa. Ang guro ay masyadong mapayapa, na dahil sa hindi sapat na pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan.
Kung ang guro ay nakakuha ng tatlong puntos sa pito o higit pang mga tanong at isang puntos sa bawat isa sa mas mababa sa pitong tanong, kung gayon ang mga pagsabog ng pagiging agresibo ng guro ay mas mapanira kaysa nakabubuo. Ang ganitong guro ay madaling kapitan ng mga di-sinasadyang aksyon at mabangis na talakayan. Hindi niya tinatrato ang mga tao at sa pamamagitan ng kanyang pag-uugali ay nag-uudyok ng mga sitwasyong salungatan na sana ay naiwasan.
2 Ang kakayahan ng guro na makiramay.
Ang pamamaraan na iminungkahi sa ibaba ay matagumpay na ginamit ng Kazan psychologist na si I. M. Yusupov upang pag-aralan ang empatiya (empathy), i.e. ang kakayahang ilagay ang sarili sa lugar ng ibang tao at ang kakayahan para sa di-makatwirang emosyonal na pagtugon sa mga karanasan ng ibang tao. Ang empatiya ay ang pagtanggap sa mga damdaming nararanasan ng ibang tao na parang sa atin.
Ang empatiya ay nagtataguyod ng balanse sa mga interpersonal na relasyon. Ginagawa nitong nakakondisyon sa lipunan ang pag-uugali ng tao. Nabuo ang empatiya ng tao pangunahing salik tagumpay sa mga aktibidad na nangangailangan ng pakiramdam sa mundo ng isang kasosyo sa komunikasyon at, higit sa lahat, sa pagsasanay at edukasyon. Samakatuwid, ang empatiya ay itinuturing bilang isang propesyonal na mahalagang kalidad ng isang guro.
Ang pagsusulit ay naglalaman ng 36 na katanungan.
3 Scale "Effectiveness of pedagogical style" N. A. Aminova, N. I. Shelikhova.
Upang matukoy ang mga indibidwal na pagkakaiba sa regulasyon sa sarili ng mga aktibidad na pang-edukasyon (sa pagtatatag at pagpapanatili ng didactic na komunikasyon), ang mga mag-aaral ng mga paaralang pedagogical ay nagtayo ng isang espesyal na sukat ng "pagiging epektibo ng istilo ng pedagogical".
Ang iskala ay batay sa empirikal na pag-uuri ng mga pamamaraan ng gantimpala na iminungkahi ni Paul Massen et al.
Ang iskala ay binubuo ng 24 na pahayag na naka-link sa mga pares (1-2, 3-4, atbp.) at isang scaling formula.
Interpretasyon ng ganap at balanseng mga tagapagpahiwatig ng kagustuhan para sa epektibo at hindi mahusay na mga pamamaraan ng insentibo
Talahanayan 1.
|
Mga tagapagpahiwatig ng indibidwal na kagustuhan |
Mga katangian ng bahagi ng komunikasyon ng istilo ng pedagogical |
||
|
nakatuon sa pag-unlad |
nakatuon sa resulta |
||
|
1. Paraan ng mabisang promosyon |
(ZP>NEP) pagkahilig sa "suportadong" estilo ng komunikasyon |
(EP<НЭП) |
|
|
2. Mga paraan ng hindi epektibong "reinforcement" |
(NEP>EP) tungo sa isang "pagkontrol" na istilo ng komunikasyon |
||
|
3. Relative measure AC |
Positibong asymmetry sa EP preference (facilitation) |
Negatibong skewness ng NEP preference (control) |
9 na sagot ang inaalok: "+ 4" - oo, tiyak (napakalakas na kasunduan), "+ 3" - oo, ito ay totoo (malakas na kasunduan), "+2" - sa pangkalahatan, oo (medium na kasunduan), "+ 1” - sa halip na oo kaysa hindi (mahinang kasunduan), "0" - ni oo o hindi, "-1" - sa halip na oo (mahinang hindi pagkakasundo), "-2" - sa pangkalahatan, hindi (katamtamang hindi pagkakasundo), " -3" - hindi, hindi tama (malakas na hindi pagkakasundo), "-4" - hindi, ganap na mali (napakalakas na hindi pagkakasundo). Ang scaling formula ay nagbibigay-daan sa paksa na suriin ang bawat pahayag alinman sa positibo o negatibo at ipahayag nang mas emosyonal ang antas ng kanyang kasunduan sa loob ng bawat kategorya. Kaya, ang isang interpretasyon ng ganap at balanseng mga tagapagpahiwatig ng kagustuhan para sa epektibo at hindi mahusay na mga pamamaraan ng insentibo ay nakuha. Kaya, naniniwala kami na pumili kami ng sapat mga tool sa diagnostic, upang masuri ang kakayahang makipagkomunikasyon ng guro sa preschool.
Konklusyon
Ang pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan na isinagawa sa gawaing ito ay nagpakita na ang bahagi ng komunikasyon ay isang mahalagang at kinakailangang bahagi ng propesyonal na kakayahan ng mga guro. Tungkol sa kahalagahan para sa bokasyonal na edukasyong pedagogical ay may pagbuo ng tulad ng mga propesyonal na mahalagang katangian sa hinaharap na mga guro na gagawing magagawa niyang kumilos bilang isang epektibong kalahok sa intercultural na komunikasyon.
Ang kakayahang makipagkomunikasyon, kasama ang mga kasanayan sa komunikasyon at kultura ng komunikasyon, ang mga siyentipiko (L.I. Bueva, N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin at iba pa) ay nakikilala ito bilang isang ipinag-uutos na bahagi ng propesyonal na kakayahan.
Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay itinuturing na isang sistema ng mga panloob na mapagkukunan na kinakailangan upang makabuo ng isang epektibong aksyong pangkomunikasyon sa isang tiyak na hanay ng mga sitwasyon ng interpersonal na pakikipag-ugnayan.
Mga Katulad na Dokumento
Ang pagbuo ng konseptwal na kagamitan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon sa mga pag-aaral ng mga siyentipikong Ruso at dayuhan. Pagdidisenyo ng panloob na programang pang-edukasyon ng korporasyon upang mapabuti ang kakayahan ng impormasyon at komunikasyon ng mga guro.
thesis, idinagdag noong 03/31/2018
Isinasaalang-alang ang konsepto ng "propesyonalismo". Ang pag-aaral ng mga detalye ng kakayahang pangkomunikasyon bilang batayan ng gawaing sosyo-pedagogical. Paglikha at pag-apruba ng mga pamamaraan ng trabaho ng guro, na nagpapahintulot upang maisagawa ang pagsasama-sama ng kakayahan sa komunikasyon.
thesis, idinagdag noong 05/02/2015
Ang kakanyahan at istrukturang bahagi ng kakayahang makipagkomunikasyon. Mga tampok ng komunikasyon ng bata sa mga kapantay. Pag-unlad ng isang pinagsamang sistema ng mga klase gamit ang mga didactic na laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng kakayahan sa komunikasyon sa mga preschooler.
term paper, idinagdag noong 01/21/2012
Ang pagsisiwalat ng mga tampok ng pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon ng isang guro ng isang institusyong preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado. Pag-unlad ng isang programa para sa pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon ng tagapagturo.
thesis, idinagdag noong 10/07/2015
Paglalarawan ng didactic at sikolohikal na mga kinakailangan ng edad ng elementarya para sa pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon. Pag-aaral ng mga tampok ng trabaho sa pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa pagtuturo ng matematika.
term paper, idinagdag noong 10/25/2013
Pag-aaral ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga medikal na espesyalista. Mga katangian ng mga pangunahing uri ng kakayahang makipagkomunikasyon: nagbibigay-malay, halaga-motivational at praktikal. Pag-aaral sa tungkulin ng isang guro ng isang medikal na unibersidad.
pagtatanghal, idinagdag noong 03/26/2014
Pag-unlad ng pamantayan para sa pagtukoy ng antas ng pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon sa pamamagitan ng mga katangian ng nakasulat at oral na pagsasalita sa matematika. Mga antas ng pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon at pamantayan para sa kanilang pagpapasiya sa mga aralin sa matematika.
thesis, idinagdag noong 04/11/2012
Mga tampok ng patakaran ng estado ng Russian Federation sa pagpapanatili at pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga pangunahing uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Mga direksyon para sa pagpapabuti ng sistema ng pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
thesis, idinagdag noong 04/20/2012
term paper, idinagdag noong 12/05/2013
Teoretikal na pundasyon ng propesyonal na kakayahan. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa larangan ng pangkalahatang edukasyon. Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon sa mga mag-aaral. Pagpapatupad ng ilang mga pangunahing kaalaman ng propesyonal na kakayahan sa pagsasanay.
Ang propesyonal na aktibidad ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE) ay nauugnay sa pangangailangan para sa patuloy na komunikasyon sa isang malawak na hanay ng mga tao: mga bata na may iba't ibang mga indibidwal na sikolohikal na katangian; mga magulang na may iba't ibang katayuan sa edukasyon at edad; mga kasamahan, pangangasiwa sa kindergarten, atbp. Ang katotohanang ito ay nagpapahiwatig ng pananagutan sa komunikasyon ng mga espesyalista at pagtaas ng mga kinakailangan para sa antas ng kanilang kaalaman at kasanayan sa komunikasyon.
Ang kahulugan ng mahahalagang katangian ng propesyonal ng isang guro sa preschool ay batay sa isang functional analysis ng kanyang aktibidad sa pedagogical. Ang mga resulta ng naturang pagsusuri ay makikita sa professiogram, na tinukoy ng T. A. Kulikova bilang mga kinakailangan na batay sa siyensya para sa mga propesyonal na katangian ng personalidad ng isang guro, para sa dami at komposisyon ng pananaw sa mundo, pangkalahatang kultura, sikolohikal at pedagogical, espesyal na kaalaman, pati na rin ang isang listahan ng mga kasanayan at kakayahan sa pedagogical.
Kabilang sa pinakamahalagang propesyonal na tungkulin ng isang guro sa kindergarten, kinilala ng siyentipiko:
Paglikha ng mga kondisyon ng pedagogical para sa matagumpay na pagpapalaki ng mga bata;
Tinitiyak ang proteksyon ng buhay, pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata;
Pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga bata;
Pakikilahok sa pedagogical na edukasyon ng mga magulang;
Regulasyon at koordinasyon ng mga impluwensyang pang-edukasyon ng pamilya at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
Pag-aaral sa sarili ng guro;
Pakikilahok sa gawaing pananaliksik.
Ang nasabing polyfunctionality ng mga aktibidad ng isang guro sa preschool ay nagsasangkot ng kasanayan sa iba't ibang mga propesyonal na kasanayan: gnostic, constructive, communicative, organizational, espesyal, atbp. Sa loob ng balangkas ng nakasaad na kurso, ang priyoridad ng mga kasanayan sa larangan ng komunikasyon ay dapat bigyang-diin (pagtatakda at paglutas ng mga gawaing pangkomunikasyon, pagkabisado sa mga pamamaraan ng produktibong komunikasyon, atbp.) . Ang malapit na atensyon ng mga mananaliksik sa mga proseso ng komunikasyon sa pedagogy ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ito ang sentral na link, ang kakanyahan ng propesyon. Ang komunikasyon ay ang mekanismo ng pagmamaneho ng lahat ng edukasyon.
Dapat tandaan na ang propesyonal na aktibidad ng isang guro sa preschool ay isang uri ng aktibidad ng pedagogical, kaya ang mga tipikal na pagkilos ng komunikasyon ng isang guro, guro ay maaaring i-extrapolated sa mga guro. mga institusyong preschool. Sa pagsasaalang-alang na ito, sa karagdagang teoretikal na pagsusuri ng problemang iniharap, tayo ay bumaling sa isang malawak na hanay ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik sa larangan ng komunikasyon.
Sa mga gawa ng R. S. Bure, N. D. Vatutina, A. V. Kann-Kalik, A. A. Mudrik, T. I. Chirkova at iba pa, ang isyu ng kahalagahan ng komunikasyon sa pagpapabuti at pagpapakatao ng proseso ng pedagogical ay tinalakay nang detalyado. Ang mga pag-aaral na ito ay nakakumbinsi na nagpapakita na ang paghahanap para sa pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay dapat na pangunahing isagawa sa larangan ng pedagogical na komunikasyon.
Umiiral iba't ibang interpretasyon konsepto ng "pedagogical communication". Binibigyang-kahulugan ito ni E. A. Panko bilang kaalaman ng isang preschooler, ang pagkakaloob ng impluwensyang pang-edukasyon sa kanya, ang samahan ng mga relasyon sa iba't ibang aktibidad, ang paglikha ng isang positibong microclimate sa grupo ng kindergarten. Sa kahulugan ng V. A. Kann-Kalik, ang pedagogical na komunikasyon ay nagpapahiwatig din ng impluwensya ng isang may sapat na gulang sa relasyon ng mga bata. R. S. Bure at L. F. Ostrovskaya ay nakikita ang kahalagahan ng pedagogical na komunikasyon sa pagbibigay ng emosyonal na kaginhawahan, pagpigil at pagwawasto sa emosyonal na pagkabalisa ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ngayon sa siyentipikong pananaliksik isa sa mga sentral na lugar ay inookupahan ng problema ng epektibong pedagogical na komunikasyon (I. A. Zimnyaya, Ya. L. Kolominsky, S. V. Kondratieva, A. A. Leontiev, N. V. Kuzmina, A. A. Rean, atbp.). Kabilang sa pinakamahalagang gawain na kinakaharap ng guro ay ang organisasyon ng produktibong komunikasyon, na nagpapahiwatig ng presensya mataas na lebel pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Para sa epektibong aktibidad ng komunikasyon, dapat malaman ng guro na ang komunikasyon ay tumatagos sa buong sistema ng impluwensyang pedagogical, bawat isa sa mga microelement nito. Kailangang makabisado ng tagapagturo ang istrukturang komunikasyon ng buong proseso ng edukasyon. Nangangailangan ito ng kakayahang sabay na malutas ang dalawang mga problema: upang bumuo ng mga katangian ng pag-uugali ng isang tao (sariling pedagogical na indibidwalidad), ang relasyon ng isa sa mga bata, iyon ay, ang istilo ng komunikasyon, at upang bumuo ng mga nagpapahayag na paraan ng impluwensyang komunikasyon sa kanilang sarili. Ang pangalawang bahagi ay patuloy na nagbabago sa ilalim ng impluwensya ng umuusbong na pedagogical at, nang naaayon, mga gawaing pangkomunikasyon (L.P. Shevyakova).
Sa mga pag-aaral ni L. N. Bashlakova, M. V. Vorobyeva, T. I. Erofeeva, V. D. Kalishenko, ipinakita ang ugnayan sa pagitan ng estilo ng komunikasyon sa pagitan ng isang guro at mga bata at ang likas na katangian ng mga relasyon sa komunidad ng mga bata. Napansin ng mga siyentipiko na kailangang tandaan ng guro na kapag gumagamit ng mga istilo ng komunikasyon, dapat isaalang-alang ng isa ang pagbuo at pag-unlad ng imahe sa sarili ng bata, ang kanyang pagnanais na maging mas mahusay. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang posisyon ng pedagogical ng tagapagturo ay ipinakita sa pagkilala sa sariling katangian ng bata, ang kanyang pagiging natatangi; nagsasangkot ng paglikha ng mga ganitong kondisyon ng pedagogical na makakatulong sa pagsisiwalat ng potensyal, pagkamalikhain at aktibidad ng mga bata. Gayunpaman, ayon kay T. M. Babunova, ang bawat ikalimang guro lamang ang sumusunod sa isang modelo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad, ang isang katlo ng mga modernong tagapagturo ng preschool ay nagsasagawa ng isang pang-edukasyon at pandisiplinang didactic na diskarte, ang natitira ay walang malinaw na oryentasyon patungo sa isang tiyak na modelo.
Kaugnay nito, ang isa sa mga mahahalagang gawain na kinakaharap ng mga guro sa preschool ngayon ay ang pagpili ng tamang istilo ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, na nagbibigay ng sikolohikal na suporta sa bata sa pagbuo ng kanyang pagkatao. Kasabay nito, ang isang mahalagang papel ay nilalaro ng kakayahan ng isang may sapat na gulang na pumili ng mga paraan ng pagsasalita, mga pamamaraan ng komunikasyon na nag-aambag sa regulasyon ng pag-uugali ng bata.
Bilang pamantayan para sa pagtukoy ng mga istilo ng komunikasyong pedagogical, isinasaalang-alang ni V.P. Dubova, E.P. Milashevich ang mga sumusunod:
Mga paraan ng paghahati ng mga tungkulin sa pagitan ng tagapagturo at mga bata;
Ang ratio ng pagiging tumpak at paggalang sa personalidad ng bata;
Ang ratio ng direktang link at feedback sa mga bata;
Accounting para sa mga interpersonal na relasyon na nabuo sa isang grupo ng mga bata;
Ang saloobin ng isang may sapat na gulang sa kanyang mga pagkakamali;
Dami at kalidad ng mga impluwensyang pang-edukasyon;
Ang ratio ng mga impluwensya sa pagdidisiplina at pag-aayos, ang ratio ng mga positibo at negatibong pagtatasa, ang pagkakaroon at kawalan ng isang ugali sa hindi direktang paraan ng impluwensya;
Ang likas na katangian ng mga saloobin ng pedagogical.
Sa pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga preschooler, ang mga priyoridad na paraan ng komunikasyon ay pagkilala, pag-unawa, pagtanggap sa personalidad ng bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga damdamin at pagnanasa. Narito ang personal na posisyon ng guro ay upang bumuo ng mga sitwasyon ng komunikasyon sa mga bata bilang ganap na kasosyo, na hindi kasama ang lahat ng uri ng mga manipulasyon. Ang ginustong taktika sa komunikasyon ay pakikipagtulungan gamit ang iba't ibang kasangkapan sa komunikasyon na nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata.
Ang pagtanggi sa corporate stereotype na "ang guro ay palaging tama" ay nagpapahiwatig ng kakayahang tratuhin ang ilang mga sandali ng sitwasyon ng pedagogical na may katatawanan, upang maging handa para sa isang ngiti, upang makabisado ang mga tono at semitones; makinig at makinig sa bata nang hindi nakakaabala sa kanyang mga pahayag; upang maimpluwensyahan ang mga bata nang hindi direkta, ngunit hindi direkta, sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng nais na kalidad sa kanila; Huwag matakot sa feedback, kahit na ito ay hindi mahuhulaan.
V. A. Petrovsky, A. M. Vinogradova, L. M. Klarina at iba pa ay nagtatag ng koneksyon sa pagitan ng kultura ng komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at ng kultura ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata. Napansin nila na sa institusyong pang-edukasyon ng preschool kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao, ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa katuparan ng mga kinakailangang ito. Sa layuning ito, posible na gumamit ng iba't ibang Pagsasadula, sketch, iba't ibang anyo ng play therapy.
Ang teknolohiya ng pedagogical na komunikasyon ay dapat na naglalayong ayusin ang ilang mga yugto:
Pagbubuo ng pangangailangan ng bata para sa komunikasyon; paghikayat sa kanya sa negosyo, personal, nagbibigay-malay na mga uri ng komunikasyon;
Oryentasyon ng bata sa mga layunin, sa mga sitwasyon ng komunikasyon;
Oryentasyon sa personalidad ng interlocutor;
Pagpaplano ng nilalaman ng komunikasyon;
Pagwawasto ng direksyon, istilo, diskarte sa komunikasyon.
Ayon sa pag-aaral ni O. A. Shorokhova, laban sa background ng pangkalahatang positibong saloobin ng mga tagapagturo sa mga makabagong teknolohiya sa pagbuo ng monologo at diyalogong pagsasalita ng mga preschooler, ang ilang mga paghihirap sa proseso ng edukasyon ay namumukod-tangi:
Kawalan ng kakayahan upang ayusin ang aktibidad ng pedagogical sa isang diagnostic na batayan;
Mga kahirapan sa tamang pagtatasa pagbuo ng pagsasalita mga bata at ang pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa gawaing pagwawasto;
Mga kahirapan sa pag-aayos ng isang indibidwal na istilo ng pakikipag-ugnayan;
Hindi sapat na mapanimdim na kamalayan sa sarili bilang isang paksa ng propesyonal na pag-unlad ng sarili;
Ang pagkakaiba sa pagitan ng self-assessment ng communicative competence at ang antas ng tunay na pagpapakita nito sa mga propesyonal na aktibidad, atbp.
Ayon kay V. A. Labunskaya, ang konsepto ng kakayahang komunikasyon ng isang guro-tagapagturo ay nagkakaisa:
Kakayahan at kakayahang mapanatili at magtatag ng mga positibong kontak;
Isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagsisiguro ng epektibong komunikasyon;
Kakayahang pamahalaan ang mga pakikipag-ugnayan, magpakita ng empatiya;
Kakayahang i-coordinate ang kanilang verbal at non-verbal na paraan ng komunikasyon;
Maglakip sa isang kasosyo, ang kakayahang isaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pagganyak at mga indibidwal na kakayahan ng isang kasosyo;
Pagtagumpayan ang mga paghihirap na may likas na panlipunan-perceptual at nagpapahayag na pananalita.
Sa pag-unawa sa N. V. Yakovleva, ang kakayahang makipagkomunikasyon ay isang halaga-personal na pormasyon na nabuo sa komunikasyon, ang antas kung saan tinutukoy ang kasapatan ng panlipunan-pang-unawa na pang-unawa, na nagsisiguro ng tamang pagtatasa at hula ng pag-uugali ng mag-aaral.
Ang L. A. Petrovskaya ay nakatuon sa sistema ng mga panloob na mapagkukunan na nagbibigay ng pagmomodelo ng epektibong komunikasyon sa pamamagitan ng pagbuo ng isang bilang ng mga kakayahan. Kabilang sa mga ito ay ang kakayahang makipagtulungan, maunawaan, malutas ang mga salungatan, tanggapin ang iba.
Kaugnay nito, isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga aktibidad ng isang guro sa preschool, kinakailangang bigyang-pansin ang posibilidad ng pagbuo ng empatiya bilang isang mahalagang elemento ng kakayahang makipagkomunikasyon. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang bata ay hindi palaging malinaw na bumalangkas sa kanyang mga iniisip, mga kahilingan, ang pangunahing papel sa pag-unawa sa kanyang kalagayan ay nilalaro ng pakikiramay, empatiya, at tulong. Ang empathic na pag-uugali ng tagapagturo ang nagiging susi sa matagumpay na komunikasyon sa sistemang "tagapagturo-bata".
Sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, napatunayan na sa kaso ng hindi sapat na antas ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa komunikasyon, ang mga kinatawan ng iba't ibang edad, etniko at panlipunang grupo ay nagpapakita ng "psychological deafness" sa impormasyong nagmumula sa isang kapareha. Ang posisyon na ito ay nagiging espesyal na kahulugan sa komunikasyong pedagogical, dahil ang guro at ang bata ay nabibilang sa magkaibang pangkat ng edad at kadalasang may pagkakaiba sa lipunan at etniko.
Kaya ang organisasyon proseso ng komunikasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may sariling mga katangian, dahil sa mga detalye ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ng edukasyon sa preschool. Dapat bigyang-diin na ang mga naturang aktibidad ay konektado, una sa lahat, sa edad at indibidwal na mga posibilidad ng komunikasyon ng mga bata, kasama ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagbabago ng bawat bata sa isang paksa ng aktibidad ng pedagogical, isang pantay na kalahok sa isang dialogue na may isang nasa hustong gulang.
Ang wika ang pangunahing paraan ng pakikipag-ugnayan ng tao sa ibang tao. Gumagamit ang isang tao ng verbal at non-verbal signs na naghahatid ng kanyang iniisip sa iba. Kaya naman simula pagkabata ay tinuturuan nang magsalita ang lahat. Kung ang naunang kakayahan sa komunikasyon ay binubuo sa paggawa ng mga tunog, ngayon ang indibidwal ay dapat bigkasin ang mga tiyak na salita, parirala, intonasyon, atbp. Ang lahat ng ito ay ginagawa sa edad na preschool ng mga bata na madalas makipag-ugnayan sa mga guro.
Ang isang tao sa simula ay hindi alam kung paano magsalita, ngunit mayroon siyang lahat ng mga tool para sa pagbigkas ng mga tunog. Ang mga indibidwal na tunog ay binuo sa mga salita, at ang mga salita ay maaaring pagsamahin sa mga pangungusap. Natutunan ng isang tao ang lahat ng ito sa edad na preschool, una sa kanyang mga magulang, pagkatapos ay sa mga guro at mga bata.
Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa kung kanino nakikipag-usap ang bata. Kung wala siyang congenital defects ng dila, labi, vocal cords, atbp., kung gayon siya ay magiging ganap na katulad sa mga madalas niyang kausap. "Kung kanino kumilos ang isang tao, mula doon ay mai-type siya" - nalalapat ito hindi lamang sa mga gawi, kundi pati na rin sa mga paraan ng komunikasyon. Una, kinopya ng mga bata ang pagsasalita ng kanilang mga magulang, pagkatapos ay pagbutihin ito sa mga guro at kasanayan sa pagsasanay na nasa bilog ng kanilang mga kapantay.
Ang pagsasalita ay higit na nakasalalay sa kapaligiran kung saan ang bata ay lumaki at nakakakuha ng mga unang kasanayan. Kaya naman mahalagang mapaligiran siya ng mga ganitong tao na may sari-saring magaganda at mayamang pananalita na maaaring kopyahin at magamit pa.
Ano ang communicative competence?
Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay tumutukoy sa paggamit ng lahat ng paraan ng komunikasyon na nagpapahintulot sa pagsasalita na kopyahin. Ito ay tumutukoy hindi lamang sa istruktura ng mga organo na kasangkot sa paglikha ng mga tunog, kundi pati na rin ang mga kasanayan, kakayahan, kaalaman, paniniwala at iba pang elemento.
Ang isang tao, habang siya ay umuunlad, ay hindi lamang nakakabisa ng mga kasanayan sa pandiwa na direktang nakakaapekto sa pagbigkas ng mga tunog at pagbuo ng mga parirala, kundi pati na rin ang mga paniniwala, ideya, kaisipan, at pananaw. Ang lahat ng ito ay nakakaapekto sa kung paano at kung ano ang sinasabi ng isang tao.
Ang komunikasyon ay ang pakikipag-ugnayan ng isang tao sa ibang tao. Ito ay isang aktibo, dinamiko at nagbabagong proseso. Ang kakayahang komunikatibo ay nauunawaan bilang ang kakayahan ng isang tao na makinig sa iba, ipagtanggol ang kanyang posisyon, magsagawa ng diyalogo o makipag-ayos. Walang static na konsepto ng communicative competence. Ang isang tao ay patuloy na nakakakuha ng karanasan, anuman ito, sa pakikipag-usap sa ibang tao.
Ang kakayahan sa pagsasalita ay patuloy na umuunlad, simula sa maagang edad. Nangyayari ito sa iba't ibang paraan:
- Kapag nakikipag-usap sa ibang tao at nilulutas ang mga kaugnay na problema na lumitaw sa kanila.
- Kapag nagmamasid sa komunikasyon sa pagitan ng ibang tao.
- Kapag kinikilala ang iyong sarili sa mga partikular na indibidwal.
- Kapag kinokopya ang mga pattern ng komunikasyon ng ibang tao.
- Kapag nag-aaral ng pamana ng kultura at wikang bayan.
- Nanonood ng mga pelikula, nagbabasa ng mga libro, atbp.
- Sa proseso ng buhay, kapag ang isang tao ay tumatanggap ng bagong kaalaman, karanasan sa buhay, nagbabago ang kanyang mga pananaw, atbp.
Walang alinlangan, sa kasalukuyang lipunan ay maraming problema sa larangan ng komunikasyon. Ito ay higit sa lahat dahil sa mapanghamak na saloobin ng mga tao sa kanilang sariling pananalita at paraan ng pakikipag-ugnayan.
Mga modernong tao. Ang pagpapahayag na ito ay maaaring kumpirmahin ng maraming mga halimbawa, at posible na sa iyong buhay ay magkakaroon ng maraming ganoon. Halimbawa, ang mga mag-asawa ay maaaring makipag-usap sa isa't isa, ngunit hindi man lang naririnig ang mga salitang binibigkas nila. Ang mga kasama ay nagsasagawa ng isang pag-uusap sa negosyo, ngunit sa parehong oras ang lahat ay nag-iisip lamang tungkol sa kanilang sariling pakinabang, na gustong mag-set up ng isang kasosyo. Ang mga kasintahan o kaibigan ay nagbubuhos ng pait ng kanilang mga kaluluwa, ngunit sa parehong oras, ang mga hindi nasaktan o nalulungkot ay hindi nakikinig sa kanilang mga kausap.
Sanay na ang mga tao sa pakikipag-usap, ngunit hindi naririnig ang kanilang sinasabi sa isa't isa. Kasabay ng kakulangan ng kultura ng pakikinig sa kausap, nabubuo ang katangiang gaya ng kawalang-galang. Isipin, kung iginagalang mo ang isang tao, pagkatapos ay kasama mo ang iyong buong atensyon sa pakikipag-usap sa kanya. Ngunit kung hindi ka nagpapakita ng paggalang, pagkatapos ay huwag mag-aksaya ng mahalagang oras sa pakikinig sa isang "napakahalaga" na kausap para sa iyo, ngunit gawin ang iyong negosyo o mag-isip tungkol sa iyong sarili.
Kailangang magpakita ng paggalang sa lahat ng tao, maging sino man sila: mayaman o mahirap, matalino o tanga. Magpakita ng paggalang sa lahat - ito ang pinakamahalagang bagay sa anumang uri ng komunikasyon.
Mayroong isang ekspresyon: “Ang Diyos ay unang nagsasalita sa pamamagitan ng iyong mga kamag-anak. Kung hindi mo marinig, kung gayon ang Diyos ay nagsasalita sa iyo sa pamamagitan ng bibig ng iyong mga kaaway." Marahil kung ano ang sasabihin sa iyo ng iyong mga kamag-anak, kaibigan, at pagkatapos ay ang mga kaaway ay ang kalidad o kondisyon na dapat mong alisin? Huwag magbigay ng negatibong reaksyon sa anumang pag-atake ng iyong mga kamag-anak. Malamang, sila ay hinihimok ng isang bagay na mas mataas kaysa sa kanilang sariling pagkamakasarili.
Kapag nakikipag-usap ka sa isang tao, yumukod sa isip sa tao, magpakita ng paggalang, anuman ang mood, kondisyon at kung paano ka niya tratuhin at kung ano ang kanyang sinasabi! Kahit na "binuhusan ka ng putik", tratuhin mo pa rin ang tao nang may paggalang. Maya-maya ay magbabago ang isang tao mas magandang panig, inaalis ang kanilang pagsalakay at galit. Ito ay malikhaing pag-ibig kapag mayroon kang positibong saloobin sa isang tao, sa kabila ng kanyang mga pag-atake. Tandaan ito, dahil ang isip ay palaging nagbibigay-katwiran sa sarili, at ang pagkamakasarili ay palaging itinuturing na mabuti.
At sa wakas, dapat tandaan na, bilang karagdagan sa kawalang-galang sa mga interlocutors, ang mga tao ay madalas na hindi alam kung paano humingi ng tawad. Itong proseso tinuturuan ng mga magulang ang kanilang mga anak, ngunit dahil sila mismo ay hindi marunong humingi ng tawad, hindi nila matuturuan ang kanilang mga anak na gawin ito ng tama. Nasa ibaba ang isang gabay kung paano humingi ng paumanhin upang maipakita ang paggalang sa iyong sarili at sa ibang tao.
Wastong paghingi ng tawad: tumingin nang direkta sa mga mata ng tao, sabihin sa isang matatag na boses: "Maaari mo ba akong patawarin para dito?". Kung ang sagot ay "hindi", dapat mo ring mahinahon, tumingin sa mga mata ng tao, sabihin: "Mapapatawad kita. Ngunit kung hindi mo ako mapapatawad, maaari ba tayong makipag-usap sa iyo? Dapat kang magsalita - pananampalataya na ginagawa mo ang tama. Hindi pride kapag gusto mong sirain ang isang tao. Ang pagpapahalaga sa sarili ay ipinapakita sa katotohanan na hindi mo nais na masira ang sinuman, at naniniwala na ginagawa mo ang tamang bagay.
Komunikatibong kakayahan ng guro
Ang guro ay nakikipag-ugnayan sa mga bata, kaya ang kanyang pagsasalita ay dapat na may kakayahan at nakaayos hangga't maaari upang ang mga preschooler ay maaaring kumuha ng halimbawa at matuto ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ng tagapagturo ay nagpapahiwatig na maaari niyang pakinggan ang bata, maunawaan siya, ipagtanggol ang kanyang pananaw at bumuo ng komunikasyon sa paraang mabubuo ang mapagkakatiwalaang relasyon.
Upang mapaunlad ang mga kasanayang ito, ang guro ay dapat:
- Upang mapabuti, umunlad, magkaroon ng interes sa kanilang trabaho.
- Matuto ng bagong impormasyon.
- Ilapat ang bagong kaalaman sa pagsasanay.
- Magkaroon ng positibong saloobin sa kanilang gawaing pagtuturo.
Kung gaano kahusay na maitatag ng isang guro ang komunikasyon sa mga bata ay nakakaapekto sa buong proseso ng pedagogical. Ang mga bata ay kailangang turuan, bigyan ng bagong kaalaman, pasiglahin upang makumpleto ang mga gawain at makamit ang mga layunin, pukawin ang interes, atbp. Ang lahat ng ito ay kadalasang nangyayari sa pamamagitan ng komunikasyon. Kung ang bata ay nalulugod na makipag-ugnay sa guro, pagkatapos ay nakikilahok siya sa mga proseso kung saan kinasasangkutan siya ng guro. Kung hindi, ang sanggol ay mahihiwalay at maiiwasan ang pakikipag-ugnayan sa tagapag-alaga.
Ang mga kasanayan ng pedagogical communicative competence ay ginawa sa yugto ng pagtuturo sa isang tao ng kanyang craft. Habang nag-aaral pa rin sa isang pedagogical na paaralan o unibersidad, ang isang tao ay nakakakuha ng kaalaman, nakikipag-usap sa mga guro at kaklase, sumasailalim sa pagsasanay sa pedagogical, kung saan ang ilang mga kaugalian at posisyon ay nagsisimulang mabuo.
Sa yugtong ito, mahalagang tandaan ang mga negatibong paglihis kapag ang guro ng mag-aaral ay hindi makapagtatag ng mga relasyon sa mga bata. Kung walang pakikipag-ugnay at pagtitiwala na saloobin ng mga bata sa hinaharap na guro, ito ay nagpapahiwatig ng kakulangan ng kakayahang makipagkomunikasyon.
Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga kasanayan ay nilalaro ng mga personal na katangian ng guro:
- Mga katangian ng karakter.
- Saloobin sa sarili.
- Saloobin sa ibang tao, partikular sa mga bata.
- Pagdama sa sarili sa proseso ng aktibidad ng pedagogical.
Mabuti kung ang guro ay hindi lamang sumasalamin, ngunit sinusubukang gawin ang proseso sa kanyang mga kamay at pamahalaan ito. Ginagawa nitong subaybayan ang kanyang sariling pagsasalita, ipakita ang mga kinakailangang katangian, pagbutihin ang kanyang sarili, alisin ang mga negatibong aspeto ng pagsasalita, atbp.
Paano umuunlad ang pagsasalita sa mga batang preschool?
Ang mga batang preschool ay nag-aaral lamang ng mga kasanayan sa komunikasyon. Paano umuunlad ang kanilang pananalita? Ang proseso ay nagsisimula sa mga tampok na physiological, kapag ang isang tao ay maaaring gumawa ng mga tunog at mayroon ng lahat ng mga kasangkapan sa pagsasalita upang bigkasin ang mga kinakailangang pantig. Dagdag pa, ang kaalaman at karanasan ng bata mismo ay konektado:
- Ang mga paslit ay tinuturuan ng tamang pagsasalita sa pamamagitan ng mga itinatag na tuntunin. Kinokopya ng bata ang komunikasyon ng kanyang mga magulang, kapantay at guro.
- Ang mga bata ay nakakakuha ng ilang karanasan sa proseso ng komunikasyon. Maaari itong maging positibo at negatibo. Dito, nabubuo ang mga paniniwala at opinyon na nakakaapekto sa kung paano magsalita ang mga bata.
Ang bawat bata ay nakakakuha ng kaalaman na nagsasabi sa kanya kung paano magsalita at magsagawa ng mga diyalogo. Dagdag pa, ang mga kakayahan at kasanayan ay kasama kapag ang bata ay gumagamit ng kung ano ang mayroon siya at sinusubukang bumuo ng mga bagong kasanayan. Habang nagkakaroon ng karanasan, dumarating ang pag-unawa kung paano makipag-usap sa iba.
Sa proseso ng pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler, ang mga sumusunod ay kasangkot:
- Maglaro ng mga aktibidad kung saan malayang magagamit ng bata ang kanilang mga kasanayan sa komunikasyon, maging kusang-loob at flexible.
- May layunin na aktibidad, kung saan ang pagsasalita ay kasangkot sa pagkamit ng mga layunin o paglutas ng mga problema.
- Mga paraan ng pagpaparusa at paghihikayat kapag ang bata ay may mga problema kung siya ay gumagamit ng mga maling paraan ng komunikasyon, o nagtagumpay kung ang lahat ay ginawa nang tama.
kinalabasan
Nagsisimula ang bawat tao pag-unlad ng komunikasyon mula sa murang edad. Sa panahong ito, aktibong nakikipag-ugnayan ang bata sa mga magulang, guro at iba pang mga bata. Mula sa bawat may sapat na gulang, isang bagay lamang ang kinakailangan - upang subaybayan ang kanilang pananalita at maunawaan kung paano ito nakakaapekto sa bata na nakakarinig nito. Sa kasong ito, maaari mong itanim sa sanggol nang eksakto ang mga kasanayang iyon na magiging kapaki-pakinabang sa kanya.
Habang umuunlad ang isang tao, binabago niya ang paraan ng kanyang pakikipag-usap. Gayunpaman, sa kondisyon na siya ay napapaligiran ng mga taong marunong bumasa at sumulat na nagpapakita ng paggalang at nagsisikap na bumuo ng mapagkakatiwalaang mga relasyon, lahat ay may bawat pagkakataon na maging isang kultural na tao sa mga tuntunin ng komunikasyon.
