Ang mga pamamaraan ng paglalaro ni Ilyukhina sa a. Mga paraan ng pagtuturo ng pagsulat sa mga nakababatang estudyante ("Liham na may lihim" - aspeto ng impormasyon)

Pag-aaral na magsulat ayon sa pamamaraan ng Ilyukhina V.A.

paunang talakayan.

Ang kahila-hilakbot na sulat-kamay ay isang problema para sa maraming mga bata na nagtatapos sa ika-1 baitang. Ang problema ay dapat na makabisado ng mga bata ang isa sa pinakamahirap na kasanayan sa loob ng 4-7 buwan. Para sa paghahambing: sa paaralan ng Sobyet ito ay itinuro sa loob ng 4 na taon.

Ang isang natatanging tampok ng mga copybook na ito ay hindi lamang nila nabuo nang tama ang mga kasanayan sa pagsulat ng calligraphic, ngunit ginagawang posible rin na iwasto ang sulat-kamay sa iba't ibang yugto at sa iba't ibang pangkat ng edad.

Ang batayan ng teknik sa pagsulat ay mahusay na mga kasanayan sa motor, ang pag-unlad nito ay nahuhulog sa panahon ng preschool. Sa unang baitang, inuulit lamang nila ang mga pangunahing pamamaraan nang napakabilis - stroking, pagpisa, pagguhit ng mga hangganan, atbp. at magpatuloy sa pagsasanay sa pagsulat ng mga elemento ng mga titik. Maaaring tila ang "mga kawit" ay hindi masyadong mahalaga, ngunit nang walang mastering ang spelling ng mga elemento, ang bata ay hindi makakasulat ng mga titik nang tama. Susunod, nagpapatuloy sila sa pagsulat ng malaki at maliliit na titik at ang kanilang mga tambalan. Para sa mga mag-aaral, mayroong isang sistema ng malinaw na mga pamantayan - mga algorithm para sa pagsulat ng mga titik. Ang mga algorithm na ito ay dapat na mahusay na natutunan ng mga mag-aaral, i.e. naging kasanayan sa pagsulat. Sa kasamaang palad, maraming mga guro ang hindi nagbibigay ng sapat na atensyon sa pag-eehersisyo sa pagbabaybay ng mga elemento ng titik, at takdang aralin ay hindi bumababa sa kalidad ng pagsulat, ngunit kung paano mabilis na makayanan ang isang naibigay na bilang ng mga linya.

Ngayon tingnan natin kung ano ang mga modernong reseta, at ang mga tampok ng kanilang paggamit sa elementarya. Ang "Script" ay workbook idinisenyo upang maisagawa ang gawain sa isang aralin sa literacy. Ang "Recipe" ay inextricably na nauugnay sa "ABC" (o "Primer"), pinag-aaralan ang mga ito nang magkatulad: bahagi ng aralin ay nakatuon sa ABC, ang iba pang bahagi ng parehong aralin - Recipe.

Karamihan sa mga recipe ay may parehong uri, maaari silang tawaging klasiko. Gamitin ang mga reseta na ibinigay sa iyo sa paaralan. Para sa ilang mga copybook, may mga CD na naglalaman ng sunud-sunod na pagsusulat ng mga video. Kung nagtuturo ka sa bahay, kakailanganin mo ng mga lesson plan para sa guro, na kailangan mong bilhin.

Paraan ng pagtuturo ng pagsulat V.A. Iyukhina

Ang orihinal na pamamaraan ay ginagamit sa mga reseta ng Ilyukhina V.A. Sa una, ang kanyang mga copybook ay kasama sa hanay ng Harmony, pagkatapos ay sa Planet of Knowledge at sa Paaralan ng Russia, ngunit hindi sila bumubuo ng isang solong kabuuan sa anumang ABC.

Ang pamamaraan na ito ay tinatawag ding "liham na may lihim." Sinasalamin nito ang parehong katumpakan ng mga palatandaan, at isang malinaw na ideya ng tilapon ng paggalaw kapag nagsusulat ng mga titik, at kaalaman sa mga katangian ng sikolohikal at pisyolohikal. junior schoolchildren. Ano ang mga tampok ng pamamaraang ito?

Ilyukhin attaches malaking kahalagahan sa pagtuturo ng pagsulat sa pagbigkas pagsulat ng mga liham. Bilang resulta ng ugali ng pagbigkas ng gawain ng mga bata, hindi lamang sila naging maayos at maayos, ngunit tumaas ang kanilang karunungan sa pagbasa, tumaas nang husto ang kanilang atensyon sa pagsulat, at ang matagumpay na kinalabasan ay nagdulot ng kagalakan sa pag-aaral.

Binago ang letra. Pinakamahirap para sa mga bata na isulat ang mga elemento ng mga titik kung saan mayroong isang "oval". Kung maaari, sinubukan ng may-akda na palitan ito ng isang tuwid na linya, na iniiwan ang mga oval na halos nasa itaas na bahagi lamang ng liham.

“Ostovom ” sa pagtuturo ng pagsulat, kinuha ng may-akda ang liham na “at”. Sa batayan nito, lahat ng iba pa ay ipinanganak.

Bilang karagdagan, hinati ni Ilyukhina ang pagbabaybay ng mga titik saindibidwal na elemento: "lihim"; sinira ang "lihim"; kawit; eyelet; ilalim na dobleng koneksyon; stick, atbp.

Pangkalahatang-ideya ng mga magagamit na materyales

1. Teoretikal na pundasyon

1.1. Isang liham na may sikreto. Mga paraan ng pagtuturo ng pagsulat sa mga batang mag-aaral.

Ang pamilyar sa diskarteng ito, ito ay sa materyal na ito na ang mga search engine ay nagbibigay ng isang link kapag humihiling ng "reseta ni Ilyukhina". Maaaring matingnan nang pahilis. Ang teksto ay naglalaman ng mga sanggunian sa "Ang unang mga aralin sa pagsulat bilang paghahanda para sa paaralan." 15 na pahina. doc format.

1.2. Isang liham na may sikreto. Mula sa karanasan ng pagtatrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa calligraphic ng mga mag-aaral.Ang iminungkahing gabay ay naglalaman ng teoretikal na batayan, pamamaraan ng may-akda, mga kagiliw-giliw na pamamaraan ng pedagogical at obserbasyon. Sa kasalukuyan, daan-daang mga guro, na nagtuturo sa mga bata na magsulat, ay gumagamit ng pamamaraan ng V.A. Iyukhina.

Ito ay ang mga teoretikal na pundasyon na mahalaga para sa mga guro na nagsisimulang magtrabaho ayon sa pamamaraang ito.

2. Preschool

2.1. Ang mga unang aralin sa pagsulat bilang paghahanda sa paaralan: elementarya

Ang aklat ay binuo sa anyo ng mga aktibidad ng mga magulang na may mas matatandang mga bata. edad preschool. Kabilang dito ang mga gawain na nagpapaunlad ng atensyon, memorya, mahusay na mga kasanayan sa motor, mga kasanayan sa graphic. Ang pamamaraan ng natatanging may-akda, na inilarawan nang detalyado sa aklat sa anyo ng isang diyalogo sa isang bata, ay magpapahintulot sa pagtuturo ng mga paunang kasanayan sa pagsulat hindi lamang sa pagbabasa, kundi pati na rin sa mga hindi nagbabasa ng mga bata. Ang mapaglarong katangian ng maraming gawain ay ginagawang kaakit-akit at mas epektibo ang mga klase sa mga bata. Maaaring gamitin ang manwal upang itama ang sulat-kamay ng mga nakababatang estudyante.

Ang manwal ay para sa mga magulang, guro mga institusyong preschool at mga guro mababang Paaralan. Ang mga takdang-aralin ay ibinigay sa mismong aklat, kaya walang karagdagang mga manwal ang kinakailangan.

Iyukhina V.A. M.: AST: Astrel, 2010. 50 pages. pdf format, maganda ang kalidad ng pag-scan. 32 MB.

2.2. Mga mahiwagang linya.Ang workbook ay inilaanpara sa paghahanda ng mga preschooler 5-6 taong gulangsa pagtuturo ng literasiya. Ang sistema ng mga graphic at malikhaing gawain ay binuo ng isang pinarangalan na guro Pederasyon ng Russia V. A. Ilyukhina. Natututo ang mga bata na gumuhit sa mga cell, magpisa, gumawa ng mga pattern.

Bahagi 1 - 47 na pahina, may sakit. 27 MB.

Part 2 - 48 pages, may sakit. 27 MB.

Ito ay kanais-nais na i-print ang mga kinakailangang pahina sa isang color printer, ngunit ito ay posible sa isang monochrome printer.

3. Makipagtulungan sa mga reseta

Ang kalahati ng libro ay nakatuon sa teorya ng pagtuturo ayon sa pamamaraan ng Ilyukhina, ngunit ito talaga ang sikreto ng tagumpay. Ang iba pang kalahati ay naglalaman ng mga tagubiling pamamaraan para sa mga aralin, na iniharap sa madaling sabi. Inirerekomenda ko ang manwal na ito sa mga propesyonal na guro na nagpaplanong magturo ng kaligrapya sa maraming bata.

3.2. Mga Recipe na "Planet ng Kaalaman"

Mga notebook para sa mag-aaral, ayon sa kung saan siya ay nakatuon. Ang kahulugan ng mga iniharap na gawain ay mauunawaan lamang ng mga rekomendasyong metodolohikal.

Notebook numero 1 - 47 p. 4 MB.

Notebook numero 2 - 63 p. 5 MB.

Notebook numero 3 - 63 p. 5 MB.

Notebook numero 4 - 47 p. 4 MB.

Ito ay kanais-nais na i-print ang mga kinakailangang pahina sa isang color printer, ngunit ito ay posible sa isang monochrome printer

3.3. Copybook "School of Russia" 2015

4 na kuwaderno. Ang pagnunumero ng pahina ay hindi tumutugma sa manwal na 3.1, ngunit sila ay sertipikado ayon sa Federal State Educational Standard.

3.4. Pagsusulat ng mga liham.Ang pagtatanghal ay ginawa sa dalawang bersyon - pangkalahatan at titik sa pamamagitan ng sulat. Sa pangkalahatang bersyon, ang pagbabaybay ng mga titik ay ipinapakita ng mga elemento, ngunit walang posibilidad na pumili ng isang titik - sunud-sunod lamang mula A hanggang Z. Sa bersyon ng titik-sa-titik, pipiliin namin ang nais na titik, ngunit walang paraan upang hatiin ang pagbabaybay ng mga titik sa mga elemento.

3.5. Flyer-alphabet Letter na may sikreto

Talahanayan ng buod ng mga titik sa pagbabaybay. doc format, 1 Mb.

Afterword

Mayroong karaniwang mga reseta para sa karamihan mga programa sa paaralan. Nag-compile ako ng seleksyon ng aralin ng mga materyales batay sa mga aklat-aralin ni Goretsky V.G. at iba pa. " Paaralan ng Russia.

Recipe Shklyarova T.V.ay pangunahing inilaan para sa mga bata na hindi makatiis sa kinakailangang hilig at espasyo sa pagitan ng mga titik.

Recipe ng Nekin . Ang pangunahing ideya nito ay i-stroke ang teksto ayon sa template at kopyahin ito sa template sheet.

Recipe O.V. Uzorova at E.A. Nefyodova. Mga kalamangan ng mga reseta:

1) ang lahat ay napakalinaw, naiintindihan at naa-access sa bata;
2) ang pagtatanghal ng materyal mula sa simple hanggang kumplikado, sa pagtaas. Habang sinasanay ng bata ang kamay, nagiging mas mahirap ang mga gawain;
3) sistematikong ipinakita ang materyal, at hindi sa anumang paraan;

Sa mga online na komunidad, ang mga recipe na ito ay pinupuri.

Mga recipe para sa mga kaliwete. Para sa kanila, may mga Recipe at Notebook sa isang pahilig na ruler. Notebook - isang ordinaryong kuwaderno sa isang pahilig na pinuno, tanging may slope sa kaliwa. Bilang karagdagan sa pagkiling sa kaliwa, ang pattern ng hook/symbol/letter ay nasa kanan. Ito ay napaka-kombenyente para sa isang kaliwang kamay na bata, dahil kapag nagsusulat siya, tinatakpan niya ang buong kaliwang bahagi ng kanyang kaliwang kamay.

Ang materyal ay ibinibigay sa isang CD na nagkakahalaga ng 300 rubles kasama ang pagpapadala. Maaari akong mag-upload sa anumang serbisyo sa cloud. Maaari kang makipag-ugnayan sa akin sa pamamagitan ng e-mail[email protected] o

SANAYSAY

Naaayon sa paksa:Mga pamamaraan ng pagtuturo ng pagsulat sa mga junior schoolchildren Ilyukhina V.A.

Sa pamamagitan ng disiplina: Paraan ng pagtuturo ng pagsulat

Nilalaman Panimula… ............................................................................................................... 3
1. Mga paraan ng pagtuturo ng pagsulat sa mga junior schoolchildren V.A. Iyukhina ……….4
.….………………………. ….4

1.2. Ang aspetong pang-impormasyon ng teknik na "Liham na may lihim"…………………..51.3. Pagbuo ng kasanayang grapiko sa isang unang baitang……………………..7
1.4. Algoritmo sa pagsulat…………………………………………………………………………..9

Konklusyon… …………………………………………………………………….11

Bibliograpiya… ……………………………………………………..……. 12

Panimula

Ang isyu ng pagbuo ng calligraphic writing sa mga junior schoolchildren sa buong buong edukasyon sa elementarya, simula sa ika-1 baitang kapag nagtuturo ng mga kasanayan sa pagsulat at nagtatapos sa pagbuo ng istraktura ng calligraphic minuto, minuto ng calligraphy, ay palaging nag-aalala sa mga guro sa elementarya. .

Mga paraan ng pagtuturo ng pagsulat sa mga batang mag-aaral ayon sa V.A. Ang Ilyukhina ay isang uri ng pagtuklas ng pedagogical.Ang pamamaraan na ito ay tinatawag ding "liham na may lihim." Sinasalamin nito ang katumpakan ng mga palatandaan, isang malinaw na ideya ng tilapon ng paggalaw kapag nagsusulat ng mga liham, at kaalaman sa sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga nakababatang estudyante.

orihinal na pamamaraanginamit sa Primer ni Andrianova at mga copybook ni Ilyukhina - UMK "Planet of Knowledge".

Pagsusulat at pananalita. Sa sa malaking bilang mga elemento ng mga titik at ang kanilang mga compound (at mayroong 300 sa kanila), ang mga bata, bilang panuntunan, hindi lamang sa una, kundi pati na rin sa pangalawa, ikatlong baitang ay hindi malinaw na bigkasin ang pagbabaybay ng mga pinag-aralan na titik.

Ano ang sikreto ng pamamaraang ito ng pagtuturo ng pagsulat?

Pinakamahirap para sa mga bata na isulat ang mga elemento ng mga titik kung saan mayroong isang "oval". Kung maaari, sinubukan ng may-akda na palitan ito ng isang tuwid na linya, na iniiwan ang mga oval na halos nasa itaas na bahagi lamang ng liham. Ang pagsulat ng bawat titik ay sinasamahan ng pagbigkas.

Ang gawain ng mga bata ay hindi lamang naging maayos at maayos, ngunit tumaas ang kanilang karunungan sa pagbasa, tumaas nang husto ang kanilang atensyon sa pagsusulat, at ang matagumpay na kinalabasan ay nagdulot ng kagalakan sa pag-aaral.

Bilang karagdagan, ang V.A. Hinati ni Ilyukhina ang pagsulat ng mga titik sa magkakahiwalay na elemento: sinira nila ang "lihim"; kawit; eyelet; ilalim na dobleng koneksyon; stick, atbp.

Malalaman natin kung anong uri ng aktibidad ng pedagogical V.A. Ilyukhin?

Pag-aralan natin ang mga pangunahing ideya ng pagtuturo ng pagsulat ayon sa pamamaraan ni Vera Alekseevna Ilyukhina.

Gumawa tayo ng listahan metodolohikal na panitikan para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa elementarya, para sa mga pinili ang pamamaraang ito para sa kanilang sarili.

Ang materyal na ito ay magiging kapaki-pakinabang sa sinumang guro at empleyado sa elementarya preschool na edukasyon, pati na rin ang mga gurong kasangkot sa pagtuturo sa mga bata sa pre-school na edukasyon at sa mga mag-aaral na may mga problema sa calligraphic na sulat-kamay.

Mga paraan ng pagtuturo ng pagsulat sa mga junior schoolchildren V.A. Iyukhina

1.1 Pedagogical na aktibidad ng V.A. Iyukhina

"Pagbibigay - makukuha mo"

"Hindi sapat ang oras para sa mga walang ginagawa."

Vera Alekseevna Ilyukhina

Sino si V.A. Ilyukhina, anong landas ang kanyang pinagdaanan bilang isang makabagong guro, na ang pamamaraan ng pagtuturo ng "pagsusulat na may lihim" ay pinag-aralan ng mga batang guro, na inspirasyon ng mga guro na may karanasan, ay naghahanap ng mga sagot sa mga tanong ng pagbuo ng sulat-kamay na calligraphic?

Ilyukhina Vera Alekseevna - Graduate ng Faculty of Primary School Teachers noong 1974, Direktor ng Education Center No. 2006 sa Moscow, Kandidato ng Pedagogical Sciences, Pinarangalan na Guro ng Russia. Kahusayan sa pampublikong edukasyon, nagwagi ng "Grand Prix" Bagong paaralan", nagwagi ng kumpetisyon na "Guro ng Taon-1996", nagwagi ng Gantimpala ng Alkalde ng Lungsod ng Moscow sa larangan ng edukasyon - 2004, ay may pamagat na "Beterano ng Paggawa".

Si Vera Alekseevna ay naging miyembro ng Expert Council ng Ministry of Education ng Russian Federation nang higit sa 15 taon, isang lektor sa Moscow Institute bukas na edukasyon. May-akda ng pamamaraan para sa pagtuturo ng pagsulat at pagwawasto ng sulat-kamay na "Liham na may Lihim". V.A. Ang Ilyukhina ay may humigit-kumulang 150 publikasyon, kabilang ang mga 40 aklat-aralin sa kaligrapya sa paaralan.

Sa ngayon, School No. 2006, na pinamumunuan ni V.A. Ilyukhina, ay isang paaralan ng mga mahilig, mga propesyonal na tagapagturo, mga taong malikhain.

Sa pagsasalita tungkol sa kanyang propesyonal na landas, si V.A. Naalala ni Ilyukhina: "Ipinanganak ako noong Setyembre 1, at nakikita ko ito bilang isang tanda ng kapalaran. Sa aking kaarawan, may bagong simula sa bansa Taong panuruan. Ang aking ina, si Nadezhda Pavlovna Osetrova, isang guro sa elementarya, ang naging aking unang guro. Siya ang nagturo sa akin kung gaano kahalaga ang halimbawa sa harap ng aking mga mata, gaano kahalaga na magtrabaho hindi para sa palabas, ngunit mula sa puso, sa pamamagitan ng bokasyon ... ".

39 taon aktibidad ng pedagogical nakatuon sa paaralan ng mga ito sa posisyon ng guro sa elementarya -28 taon, sa posisyon ng representante direktor -13 taon, sa posisyon ng punong-guro ng paaralan -12 taon.

Bukas pa rin si Vera Alekseevna para sa kooperasyong pedagogical at komunikasyon, dahil may mga detalye sa website ng paaralan:e- mailat makipag-ugnayan sa telepono. Ang mga presentasyon, video, paglalarawan ng pamamaraan at materyal na didactic ay makukuha sa mga site.

Kaya naman, V.A. Ilyukhin, kinukumpirma ang kanyang pedagogical kredo:

"Pagbibigay - makukuha mo"!

Sa kanyang paraan ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral, si Ilyukhina Vera Alekseevna, una sa lahat, ay nagpapakilala sa mga guro ng elementarya sa aspeto ng impormasyon ng "lihim na pagsulat".

Sulat ay isang paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin ng isang tao, sa tulong ng mga espesyal na nilikha na maginoo na mga palatandaan. Ang pangunahing layunin ng pagsulat ay upang magpadala ng pagsasalita sa isang distansya at ayusin ito sa oras.

Para dito, nilikha ang mga espesyal na naglalarawang palatandaan na naghahatid ng mga elemento ng pagsasalita - mga salita, pantig, tunog. Ang mga espesyal na nilikhang sistema ng pag-sign ng pagsulat ay nagbibigay ng posibilidad ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao, nagbibigay-daan sa iyo na makatanggap ng impormasyon

Sulat-kamay - isang matatag na paraan ng pagsulat, isang sistema ng mga nakagawiang paggalaw na naitala sa manuskrito, ang pagbuo nito ay batay sa isang kasanayan sa pagsulat-motor.

Kabilang dito ang napapanatiling at indibidwal na pagganap ng mga kinakailangang aksyon ng isang tao.

ang sulat-kamay ay nakasalalay sa indibidwal na mga tampok tao at sa kanya estado ng kaisipan. Sa pamamagitan ng sulat-kamay, maaaring tumpak na matukoy ng isa kung sino ang sumulat nito o ng dokumentong iyon, ngunit labag sa batas na matukoy ang katangian ng isang tao sa pamamagitan ng sulat-kamay. Ang sulat-kamay ay hindi direktang katibayan lamang ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao.

Ang pagka-orihinal ng sulat-kamaytinukoy ng mga sumusunod na tampok:

Tiyak na hugis indibidwal na mga titik, mas tiyak, ang kanilang bilog o talas,

Pag-uunat o pag-urong ng titik, pare-pareho o hindi pantay na pagitan ng mga titik,

Sa pamamagitan ng pagkapunit o tuloy-tuloy na sulat,

Pagsusulat nang walang pahilig, pahilig sa kanan, kaliwa, pahilig sa pag-uurong,

Rhythmic na pag-uulit ng mga elemento o ang kanilang arrhythmia,

Sa pamamagitan ng presyon, malaki o maliit na titik,

Makinis o pabagu-bago pataas at pababa ang pagkakaayos ng mga salita nang pahalang.

Ano ang maaaring makaimpluwensyapagbuo ng sulat-kamay?

Pag-unlad ng pisyolohikal at kahandaan ng mga kalamnan ng kamay (lalo na ang maliliit na kalamnan ng kamay) at ang mga organo ng paningin sa oras ng pag-aaral na magsulat,

Oras na para magsimulang matutong magsulat

Ang saloobin sa sulat-kamay ng guro mismo at ang mga pamamaraan na ginagamit niya sa pagtuturo,

Ang saloobin ng mag-aaral mismo sa kalidad ng kanyang pagsulat at ang kanyang tagumpay sa pag-master ng mga kasanayan sa pagbasa at pagbabaybay,

Pagbuo ng pakiramdam ng ritmo ng isang bata

Ang kalidad ng mga tool, atbp.

Ang pag-aaral sa pagsulat ay isa sa mga kumplikadong proseso sa elementarya.

Mga yugto ng pagbuo ng isang graphic na kasanayan

Sa unang yugto, ang gawain ng mag-aaral ay matutunan kung paano umupo nang tama, humawak ng panulat at kuwaderno.

Sa pangalawa - upang isulat ang pinakamahalagang elemento ng liham, o sa halip upang matutunan ang algorithm ng pagsulat.

Sa pangatlo - sumulat ng mga titik.

Sa ikaapat - isulat ang buong salita.

Ito ay napakahalaga para sa mastering ang graphic na kasanayansanitary at hygienic na aspeto ng aktibidad ng mag-aaral

Mga disadvantages na madalas na nakatagpo sa pagsasanay kapag ang mga bata ay pumasok sa paaralan:

sa mesa ay nakaupo silang nakayuko, naka-cross-legged, nakasandal ang kanilang mga dibdib sa desk,

magsulat ng literal gamit ang ilong,

ang kaliwang balikat ay itinutulak pasulong at lumalabas sa isang anggulo, ang kaliwang kamay ay nakasuksok sa ilalim ng kilikili kanang kamay o nakasandal ang kanyang ulo

ang siko ng kanang kamay ay maaaring nakabitin nang husto o lumalayo pakanan mula sa gilid ng mesa, o mahigpit na idiniin sa katawan,

ang ulo kapag nagsusulat ay may malakas na hilig sa kaliwa o kanang balikat,

ang buong pigura ng bata ay nagpapahayag ng pag-igting at pagsisikap.

Bilang resulta ng naturang landing, ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng labis na pagkapagod, na ipinahayag sa pagkabalisa ng motor, madalas na pagbabago sa posisyon ng katawan, at pagpukaw.

Ang sistematikong paglabag sa sanitary at hygienic na mga panuntunan ay nagdudulot ng malubhang pinsala sa kalusugan at normal na pag-unlad ng katawan ng mag-aaral.

Kaya, bago ka magsimulang matutong magsulat, kailangan mong mapagtanto kung paano umupo sa isang mesa habang nagsusulat, at kung ano ang papel ng pagsulat sa buhay ng isang tao, upang makabuo ng isang malay na saloobin sa pagsulat ng mga titik, salita, pangungusap, teksto.

Mahalagang isaalang-alang na ang pagbuo ng isang graphic na kasanayan sa isang unang baitang ay isang proseso mulat . Dapat maunawaan ng bata: kung ano ang dapat makuha bilang resulta ng aksyon at sa mga indibidwal na yugto nito.

Ang mga aktibidad ng mag-aaral ay inayos ng guro.

Sa mga unang yugto ng pag-aaral, ang mga aksyon ay isinasagawa sa isang mabagal na ritmo: kapag lumilipat mula sa isang operasyon patungo sa isa pa, mayroong isang pagkaantala na kinakailangan para sa pag-unawa sa kasunod na aksyon.

Kapag namamahala sa pag-aaral, kailangan mong bigyan ang mga mag-aaralkumpletong hanay ng mga palatandaanupang maisagawa nang tama ang aksyon.

Para sa layuning ito kinakailangan:

Pag-aralansample, ibig sabihin. piliin ang lahat ng mga elemento ng liham, ang kanilang lokasyon sa mga pinuno ng kuwaderno, ang direksyon at pagkakasunud-sunod ng mga paggalaw, ang pamamahagi ng mga pagsisikap kapag gumuhit ng mga linya.

Pag-aralanmateryal at kasangkapan: ipinapalagay na ang notebook ay dapat magkaroon ng isang naaangkop na linya - isang ipinag-uutos na linya ng pagtatrabaho na may naka-highlight na mga pinuno sa itaas at ibaba at isang pahilig na linya.

Pag-aralanparaan ng pagsasagawa ng isang aksyon at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito:

nakaupo sa upuan, posisyon ng katawan, posisyon ng mga binti, distansya mula sa mga mata hanggang sa kuwaderno, posisyon ng mga kamay sa mesa na may kaugnayan sa katawan, posisyon ng kamay sa mesa, posisyon sa kaliwa kamay, ang posisyon ng notebook sa mesa, ang posisyon ng mga balikat, ang posisyon ng ulo na may kaugnayan sa katawan, ang kawalan ng pagtaas ng pag-igting ng mga braso at katawan, ang tamang pamamahagi ng puwersa ng presyon sa panulat at ang panulat sa notebook, ang posisyon ng panulat sa kamay at ang direksyon ng itaas na dulo nito sa balikat, ang lokasyon ng mga titik sa notebook na may kaugnayan sa katawan. Ang bawat isa sa mga panuntunang ito ay hindi lamang nakakatulong sa pagbuo ng mga graphic na kasanayan, ngunit nakakaapekto rin sa kalusugan ng mag-aaral.

Kapag bumubuo ng tamang graphic na kasanayan, ang aksyon ay isinasagawa na may pagtuon sa mga napiling tampok sa tatlo sunod-sunod na pagbabago ng anyo: materyal, pandiwang, kaisipan.

materyal na anyo nagsasangkot ng pagbubuo ng isang plano ng gawain na nagbibigay ng pag-unawa sa algorithm ng aksyon (pagsusuri ng isang graphic na pagguhit ng isang liham, pag-highlight ng mga elemento kasama ng guro, paghahanap ng mga katulad na elemento sa mga napag-aralan na mga titik, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga paggalaw, atbp.)

anyo ng pananalita- may malayang pananalita. Ang gawain ay isinagawa gamit ang isang paunang pagbigkas nang malakas ng nilalaman ng susunod na operasyon, i.e. Ang pagsulat ng isang liham ay isinasagawa sa ilalim ng kondisyon ng oral na pagbigkas ng titik ng lahat ng maliliit na elemento sa isang naibigay na pagkakasunud-sunod. Ang pandiwang pagpapahayag ng aksyon ay dapat na tumpak, i.e. dapat na mailarawan ng mag-aaral ang algorithm para sa pagsulat ng pinag-aralan na liham.

Unti-unti, nagiging mas pinaikli ang pagtuturo sa pagsasalita. Ang guro o bata ay nagpapaalala sa kanyang sarili ng mga pangunahing milestone ng pagsulat, maaari siyang magpatuloy sa pagsulat ng isang liham, na iniisip ang kabuuankurso ng aksyon "sa isip".

Dapat pansinin na habang ang bilang ng mga pinag-aralan na mga titik ay tumataas, ang pangangailangan para sa detalyadong phased na pag-unlad ay nawawala, at ang lahat ng tatlong mga form ay nagsasama, i.e. ang mag-aaral ay nagsisimulang mag-isip nang maikli

Pagsusuri ng mga error sa calligraphic.

Ang mga error sa calligraphy ay

Ang pagitan ng mga titik sa mga salita ay hindi iginagalang, ang mga salita ay hindi pantay na pagitan sa isang linya

Ang mga titik ay isinusulat nang masyadong malawak o masyadong makitid,

Mayroong multidirectional tilt o labis na tilt sa kanan o kaliwa,

Ang pag-aayos ng mga titik na nauugnay sa mga linya ng linya ay hindi iginagalang, i.e. walang linearity sa pagsulat,

Ang kinakailangang taas ng mga titik ay hindi pinananatili,

Nasusumpungan ang pagkasira, pagiging mapagpanggap ng sulat,

Mayroong isang angularity, "bakod" ng sulat,

Ang koneksyon ng mga titik ay hindi iginagalang kapag nagsusulat,

May ganap na hindi mabasa, "sinigang".

Lumilitaw ang mga error sa itaas dahil sa hindi sapat na pagbuo ng tamang graphic na kasanayan.

Ang pag-uuri ng mga error sa calligraphic ay tumutulong sa guro na suriin ang pagsulat ng mga mag-aaral, kilalanin ang mga pagkukulang at bumuo ng mga taktika para sa pagwawasto ng sulat-kamay.

Pangkalahatang pag-unlad ang mga mag-aaral ay nakasalalay sa organisasyon ng edukasyon para sa sapat mataas na lebel kahirapan, siyempre, ito ay kinakailangan upang obserbahan ang sukatan ng kahirapan.

Kapag natutong sumulat, nagaganap ang masinsinang gawaing pangkaisipan, nabuo ang graphic na pagbabantay.

Upang maging ang proseso ng pagkatuto komprehensibong pag-unlad personalidad ng mag-aaral, ito ay kinakailangan upang matiyak ang isang mataas na tono ng kanyang mental na aktibidad.

Ito ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng isang sistema ng pagtuturo ng pagsulat −liham na may bukas na mga tuntunin.

Kaya, ang mga first-graders ay kailangang bumuo ng isang graphic na kasanayan sa pagsulat ng mga titik, koneksyon, pagitan sa pagitan ng mga salita ...

Pagkilala kasama pagsulat ng algorithm, magsisimula tayo sa pamamagitan ng pagsusuri sa pagbabaybay ng isang lihamat, na kung saan ay itinuturing bilang ang orihinal, naglalaman sa kanyang sarili ang mga pangunahing elemento at mga paraan ng pagkonekta sa kanila, paulit-ulit kapag sumusulat ng maraming liham.

Kaya, ang binuong algorithm ng pagsulat ay gumagabay sa mga guro para sa pagsasama sa mga aktibidad sa pagkatuto isang mas detalyadong pagsusuri ng mga elemento ng mga titik-sign, iba't ibang hugis mga operasyong pangkaisipan(pagsusuri, synthesis, paghahambing ng mga alpabetikong karakter), sa paggamit ng mga visual-motor na imahe na pinag-aralan sa batayan ng isang malinaw at magkakaugnay na titik.

Ang algorithm ay nangangailangan din ng patuloy na oryentasyon ng mga bata sa isang mas buong kamalayan ng lahat ng mga graphic na detalye ng mga titik, sa pagbuo ng mga kakayahan upang ipahayag sa isang salita, sa pagsasalita, ang proseso ng pagsulat ng mga titik, ang kanilang mga elemento, mga tambalan. Ang pagbuo ng bahagi ng liham ay ibinibigay ng phased development, na humahantong sa paglikha ng isang ganap na imahe ng liham at ang algorithm para sa pagsulat nito.

Ang mga titik (mga titik) ay may isang kumplikadong istraktura, binubuo sila ng mga indibidwal na elemento, mga bahagi, kung minsan ay napakaliit. Kung mas detalyado nating iisa-isa ang mga bahaging ito sa isang liham, mas tumpak na ipinapahayag natin sa isang salita ang mga katangian ng bawat bahagi, bawat elemento ng liham, mas nauunawaan natin kung paano nakasulat ang liham sa kabuuan at kasama ng iba pang mga titik.

Pangunahing algorithm ng pagsulat

Pagsusulat ng mga tuwid na linyang hilig na may eksaktong pagitan at paralelismo ang mga ito.

Ang paghahati ng hilig na linya at ang gumaganang linya sa 2 at 3 bahagi nang patayo upang maghanda para sa tamang pagpapatupad ng mga koneksyon ng mga elemento ng mga titik at titik sasalita.

Nagsasagawa ng pag-ikot sa ilalim na linya ng gumaganang linya bilang isang elemento ng pagkonekta sa pagitan ng dalawang magkaibang direksyong linya.

Hook line letter sa gitna ng linya.

Ang titik ng "lihim", iyon ay, isang tuwid na linya na nagpapatuloy sa linya ng kawit mula sa gitna ng linya hanggang sa tuktok na pinuno nito, na nagkokonekta sa dulo ng kawitkasama ang itaas na tagapamahala ng linya ng pagtatrabaho ("lihim" ay nakasulat parallel sa isang tuwid na hilig na linya.)

Pagsusulat ng "lihim" sa ilalim na linya ng linya, i.e. pagsulat ng pangalawang hilig na linya ("tinatago namin ang" sikreto ").

Pagkumpleto ng pagsulat ng pangalawang kawit (pangalawang rounding at pangalawang linya ng kawit).

Bago isaalang-alang nang detalyado ang mga nakalistang bahagi ng algorithm, sinusuri namin ang ilanmga teknikal na puntos.

Pagsusulat ng isang pahilig na linya sa linya ng pagtatrabaho. Mangyaring tandaan na mayroong isang tiyak na agwat sa pagitan ng mga hilig na linya, na katumbas ng kalahati ng taas ng linya ng pagtatrabaho. Gayundin, ipinaaalala namin sa iyo ang paralelismo ng mga linya. Ang parallelism ng mga linya ay makukuha lamang kung ang peripheral vision ay kasama sa trabaho, iyon ay, kapag isinusulat ang bawat kasunod na linya, ang atensyon ng mag-aaral ay itutuon sa naunang nakasulat na linya.

Hindi mababasag sulat. Kapag nagtuturo ng pagsulat, dapat tanggalin ng mga mag-aaral ang kanilang kamay. Sa una, ito ay kinakailangan upang mapawi ang pag-igting, mamaya - upang makapagpahinga, ilipat ang iyong kamay, kuwaderno. Gayunpaman, dapat ipakilala sa mga mag-aaral ang prinsipyo ng tuluy-tuloy na koneksyon ng mga titik kapag nagsusulat. Nangangahulugan ito na pagkatapos magpahinga, muling ibinalik ng manunulat ang panulat sa punto kung saan siya tumigil. Kung ang guro ay makakamit ng isang solong koneksyon ng mga titik, ito ay hindi lamang magpapahintulot sa tamang pagbuo ng graphic na kasanayan, ngunit din dagdagan ang cursive pagsulat habang pinapanatili ang kalidad ng trabaho. Ang pagkakaroon ng prinsipyo ng detatsment sa proseso ng pag-aaral na magsulat kapag iniuugnay ang isang kasunod na liham ay negatibong nakakaapekto sa kalidad ng liham. At dahil jan. Halimbawa, kunin ang sulatat. Ang mag-aaral ay huminto (nagpapahinga) sa pagsulat habang isinusulat ang unang kawit. Dagdag pa, kung hindi niya mapanatili ang pamamaraan ng tuluy-tuloy na pagsulat, ibig sabihin, hindi dinadala ang kawit sa tuktok na linya, pinupunit niya ang panulat at inililipat ito sa tuktok na linya ng nagtatrabaho na linya sa isang arbitrary na punto. Sa sitwasyong ito, panatilihin ang nais na espasyo sa pagitan ng mga elemento (ang pagitan na ito ay tinukoy na sa dulo ng kawit) ay hindi posible sa karamihan ng mga kaso. Kaya, ang isang makinis at malinaw na titik ay nawala.

Pagsusulat ng isang hugis-itlog, na bahagi ng mga titik: a, b, c, e, o, f, b, s, b, y. Isa ito sa pinaka kumplikadong elemento sa paunang yugto. Sa pagsasagawa, ang hugis-itlog ay madalas na bumababa sa pagsulat ng isang bilog. Dahil dito, sa mga sulata, d, f, s patuloy na may mga pagbaluktot ng susunod na elemento pagkatapos ng hugis-itlog. Ang pag-unawa na kinakailangang mag-iwan ng puwang sa pagitan ng hugis-itlog at ng stick na may isang rounding (o isang stick na may isang loop), ang mag-aaral ay inililipat ang panulat sa kanan, sa gayon ay distorting ang titik.

Ang mga dahilan para sa mga pagkakamaling ito, muli, ay nakasalalay sa kamangmangan ng guro eksaktong katangian pagsulat ng mga elemento ng mga titik at ang kanilang lokasyon na may kaugnayan sa bawat isa.

Kaya, ang pagbuo ng isang graphic na kasanayan ay isang napaka-kumplikado at mahabang proseso na nangangailangan ng mga may layuning aksyon na maaaring maisagawa nang tumpak at mabilis lamang pagkatapos ng kanilang paulit-ulit na pag-uulit. Ito ay nangangailangan ng parehong oras at ilang mga pagsisikap, at kaalaman sa lahat ng mga subtleties ng pagsulat sa bahagi ng guro, pati na rin ang pasensya at tiyaga sa bahagi ng mag-aaral.

Konklusyon

Ang masamang sulat-kamay ay isang problema para sa maraming mga bata na nagtatapos mula sa unang baitang, dahil ang problema ay na sa isang medyo maikling panahon ng 6-7 buwan, ang mga unang baitang ay dapat matutunan ang buong alpabeto at maaari nang magsulat ng mga salita gamit ang mga titik na ito.

Paraan ng pagtuturo ng pagsulat V.A. Binubuo ang Ilyukhina sa isang espesyal na seleksyon ng materyal, sa isang masusing pag-aaral ng mga tampok ng pagsulat ng bawat elemento ng isang liham, at paulit-ulit na paghahasa ng kasanayan sa pagsulat ng calligraphic.

Kung para sa mga preschooler ang batayan ng writing technique ay fine motor skills. Pagkatapos sa unang baitang, inuulit lamang nila ang mga pangunahing pamamaraan nang napakabilis - stroking, pagpisa, pagguhit ng mga hangganan, atbp. at magpatuloy sa pagsasanay sa pagsulat ng mga elemento ng mga titik. Maaaring tila ang "mga kawit" ay hindi masyadong mahalaga, ngunit nang walang mastering ang spelling ng mga elemento, ang bata ay hindi makakasulat ng mga titik nang tama. Susunod, nagpapatuloy sila sa pagsulat ng malaki at maliliit na titik at ang kanilang mga tambalan. Para sa mga mag-aaral, mayroong isang sistema ng malinaw na mga pamantayan - mga algorithm para sa pagsulat ng mga titik. Ang mga algorithm na ito ay dapat na mahusay na natutunan ng mga mag-aaral, i.e. naging kasanayan sa pagsulat.

Ang pamamaraan ng "liham na may isang lihim" ay sumasalamin sa parehong katumpakan ng mga palatandaan, isang malinaw na ideya ng tilapon ng paggalaw kapag nagsusulat ng mga liham, at kaalaman sa sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga nakababatang estudyante. Nalaman namin na ang kakaiba ng pamamaraan ay iyon pinakamahalaga kapag nagtuturo ng pagsusulat, binibigyan ni Ilyukhin ang pagbigkas ng pagbabaybay ng mga titik. Bilang resulta ng ugali ng pagbigkas ng gawain ng mga bata, hindi lamang sila naging maayos at maayos, ngunit tumaas ang kanilang karunungan sa pagbasa, tumaas nang husto ang kanilang atensyon sa pagsulat, at ang matagumpay na kinalabasan ay nagdulot ng kagalakan sa pag-aaral.

Para sa mga guro na interesado sa diskarteng ito, inirerekumenda namin ang mga sumusunod na reseta: Ilyukhina V.A. "Reseta ng Himalang" (sa apat na bahagi),

mahusay na bumuo ng mga kasanayan sa pagsulat ng calligraphic, at magbigay ng pagkakataon na iwasto ang sulat-kamay sa iba't ibang yugto at sa iba't ibang pangkat ng edad.
Maaaring gamitin ang mga copybook kasama ang mga aklat-aralin ng V.G. Goretsky "ABC" at "alpabetong Ruso.", Ilyukhin V.A. Recipe para sa Primer T.M. Andrianova para sa 1st grade. Sa 4 na notebook.

Para sa mga gurong nagtatrabaho ayon sa mga aklat-aralin sa Kazakhstani, ang mga copybook na ito ay maaaring gamitin bilang karagdagang tulong sa panahon ng literacy at sulat-kamay na minuto, gayundin bilang isang materyal para sa pagwawasto ng kaligrapya.

Kaya, ang paraan ng pagtuturo ng pagsulat ni V.A. Ang Ilyukhina ay may kaugnayan ngayon, at ang mga batang propesyonal, mag-aaral at tutor ay makakapagtrabaho nang mas epektibopagbuo ng kaligrapya.

Bibliograpiya

Iyukhina V .PERO. Pamamaraan para sa pagtuturo ng pagsulat sa mga nakababatang estudyante (“liham na may lihim” - aspetong pang-impormasyon) ITO-ROI-2006 / Mga Publikasyon: oral presentation at publikasyon, 2016

Iyukhina V.A. Isang liham na may "lihim" (mula sa karanasan ng pagtatrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat ng calligraphic ng mga mag-aaral) Moscow. "Bagong Paaralan", 1994

Ilyukhin, V.A. Mga tampok ng pagbuo ng mga kasanayan sa graphic at pagsusuri ng mga pagkakamali sa pagsulat / V.A. Ilyukhina // elementarya. -1999. -Hindi. 8. –p.16-24

Ilyukhin, V.A. Mga bagong diskarte sa pagbuo ng mga kasanayan sa graphic: Isang liham na may lihim / V.A. Ilyukhina // Elementary school. -1999. -#10. –p.37-52.

http://pedsovet.org/publikatsii/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,7645/Itemid,118 //Pagtatanghal para sa mga aralin sa pagtuturo ng pagsulat ayon sa pamamaraan ng Ilyukhina V.A. may-akda Marabaeva L.

https://www.youtube.com/watch?v=Uij1rtyDQxQ //Liham na may "lihim", (ayon sa pamamaraan ni Ilyukhina) - YouTube .may-akda Marabaeva L.

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. Recipe para sa pagbabasa ng mga bata sa "Primer" ni T. M. Andrianova. 1 klase. Notebook №1, 2015

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. Ang mga unang aralin sa pagsulat bilang paghahanda sa paaralan. Primary education, 2013

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A. Ang karunungang bumasa't sumulat sa ika-1 baitang ayon sa "Mga Recipe" ni V. A. Ilyukhina. Mga programa, mga alituntunin, pagbuo ng aralin. ,2015

http://velib.com/biography/iljukhina_vera_alekseevna/Ilyukhina V.A., Ilyukhina I.V. Inihahanda namin ang aming mga kamay para sa pagsusulat at matutong magsulat nang maganda. Tulong sa pagtuturo upang maghanda para sa paaralan, 2014

Talambuhay., 2016

METODOLOHIYA NG PAGTUTURO NG PAGSULAT SA MAS BATANG PAARALAN
("LIHAM NA MAY LIHIM" - IMPORMASYONAL NA ASPETO)

direktor ng sekondaryang paaralan ng SWUO GOU No. 000, Moscow, Pinarangalan na Guro ng Russia, Kahusayan sa Pampublikong Edukasyon

Sulat ay isang paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin ng isang tao sa tulong ng mga espesyal na nilikha na maginoo na mga palatandaan. Ang pangunahing layunin ng pagsulat ay upang magpadala ng pagsasalita sa isang distansya at ayusin ito sa oras.

Sulat-kamay- isang matatag na paraan ng pagsulat, isang sistema ng mga nakagawiang paggalaw na naitala sa manuskrito, ang pagbuo nito ay batay sa isang kasanayan sa pagsulat-motor.

Kabilang dito ang napapanatiling at indibidwal na pagganap ng mga kinakailangang aksyon ng isang tao.

Ang sulat-kamay ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian ng isang tao at sa kanyang mental na estado. Sa pamamagitan ng sulat-kamay, maaaring tumpak na matukoy ng isa kung sino ang sumulat nito o ng dokumentong iyon, ngunit labag sa batas na matukoy ang katangian ng isang tao sa pamamagitan ng sulat-kamay. Ang sulat-kamay ay hindi direktang katibayan lamang ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao.

Ang pagka-orihinal ng sulat-kamay tinukoy ng mga sumusunod na tampok:

Ang tiyak na anyo ng indibidwal na mga titik, mas tiyak, ang kanilang kabilogan o talas, Pag-uunat o pagliit ng titik, pare-pareho o hindi pantay na distansya sa pagitan ng mga titik, Pagpunit o tuloy-tuloy na pagsulat, Pagsusulat nang walang hilig, na may hilig sa kanan, sa kaliwa, isang oscillating inclination, Rhythmic repetition of elements or their arrhythmia, Pressure , malaki o maliit na pagsulat, Smooth o fluctuating up and down ang pagkakaayos ng mga salita nang pahalang.

Ano ang maaaring makaimpluwensya pagbuo ng sulat-kamay?

Pag-unlad ng pisyolohikal at kahandaan ng mga kalamnan ng kamay (lalo na ang maliliit na kalamnan ng kamay) at ang mga organo ng paningin sa oras ng pag-aaral na magsulat, Ang oras kung kailan nagsimula ang pag-aaral na magsulat, Ang saloobin sa sulat-kamay ng guro mismo at ang mga pamamaraan na ginagamit niya sa pagtuturo, Ang saloobin ng mag-aaral sa kalidad ng kanyang pagsulat at ang kanyang tagumpay sa pag-master ng mga kasanayan sa pagbasa at pagbabaybay, Pag-unlad ng pakiramdam ng ritmo ng bata, Kalidad ng mga kasangkapan, atbp.

Ang pag-aaral magsulat ay isa sa pinakamahirap na proseso sa elementarya.

Mga yugto ng pagbuo ng isang graphic na kasanayan

Sa unang yugto, ang gawain ng mag-aaral ay matutunan kung paano umupo nang tama, humawak ng panulat at kuwaderno.

Sa pangalawa - upang isulat ang pinakamahalagang elemento ng liham, o sa halip upang matutunan ang algorithm ng pagsulat.

Sa pangatlo - sumulat ng mga titik.

Sa ikaapat - isulat ang buong salita.

Ito ay napakahalaga para sa mastering ang graphic na kasanayan sanitary at hygienic na aspeto ng aktibidad ng mag-aaral

Mga disadvantages na madalas na nakatagpo sa pagsasanay kapag ang mga bata ay pumasok sa paaralan:

sa mesa ay nakaupo silang nakayuko, nakakrus ang mga binti, nakasandal ang kanilang dibdib sa mesa, literal silang nagsulat gamit ang kanilang "ilong", ang kaliwang balikat ay itinutulak pasulong at dumikit sa isang anggulo, ang kaliwang kamay ay nakalagay sa ilalim ng braso ng kanan. kamay o iangat ang ulo, ang siko ng kanang kamay ay maaaring nakabitin nang husto pababa o masyadong lumalayo sa kanan pataas mula sa gilid ng mesa, o mahigpit na idiniin sa katawan, ang ulo kapag nagsusulat ay may malakas na hilig sa kaliwa o kanang balikat, ang buong pigura ng bata ay nagpapahayag ng pag-igting at pagsisikap.

Bilang resulta ng naturang landing, ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng labis na pagkapagod, na ipinahayag sa pagkabalisa ng motor, madalas na pagbabago sa posisyon ng katawan, at pagpukaw.

Ang sistematikong paglabag sa sanitary at hygienic na mga panuntunan ay nagdudulot ng malubhang pinsala sa kalusugan at normal na pag-unlad ng katawan ng mag-aaral.

Ang pagbuo ng isang graphic na kasanayan sa isang first grader ay isang proseso mulat. Kung saan ang isang mahalagang papel ay nabibilang sa kamalayan ng mga layunin at layunin ng aksyon: kung ano ang dapat makuha bilang isang resulta ng aksyon at sa mga indibidwal na yugto nito.

Ang isang malinaw na paglalaan ng mga gawain ng guro, ang kanilang malinaw na kamalayan ng mag-aaral, ay radikal na nakakaapekto sa tagumpay ng pagbuo ng isang graphic na kasanayan.

Ang mga aktibidad ng mag-aaral ay inayos ng guro. Sa halip na kusang maghanap ng mga nawawalang landmark, nagkakaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na maghanap ng mga landmark sa isang organisado at sistematikong paraan, tukuyin ang kahulugan ng mga ito at isabuhay, na nagbibigay sa mga bata ng pagkakataong magsagawa ng isang graphic na aksyon nang mas maaga at mas matagumpay.

Ang pinangangasiwaang pag-aaral ay nagbibigay ng katalinuhan at kamalayan sa pagkilos na ginawa, na humahantong sa pagbuo ng isang ganap na graphic na kasanayan.

Kapag namamahala sa pag-aaral, kailangan mong bigyan ang mga mag-aaral kumpletong hanay ng mga palatandaan upang maisagawa nang tama ang aksyon.

Para sa layuning ito kinakailangan:

sample

materyal at kasangkapan

paraan ng pagsasagawa ng isang aksyon at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito

mga operasyon ng pagpapatupad

plano ng pagpapatupad

pagtitimpi

Para sa mga mag-aaral doon isang sistema ng malinaw na mga pamantayan - mga algorithm para sa pagsulat ng mga titik. Ang mga algorithm na ito ay dapat na mahusay na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral, ibig sabihin, naging tunay na kaalaman tungkol sa mga aksyon habang nagsusulat.

Kapag bumubuo ng tamang graphic na kasanayan, ang aksyon ay isinasagawa na may pagtuon sa mga napiling tampok sa tatlo sunod-sunod na pagbabago ng anyo: materyal, pandiwang, kaisipan.

materyal na anyo

anyo ng pananalita

kurso ng aksyon "sa isip".

Dapat pansinin na habang ang bilang ng mga titik na pinag-aralan ay tumataas, ang pangangailangan para sa detalyadong yugto ng pag-unlad ay nawawala, at ang lahat ng tatlong mga anyo ay nagsasama, ibig sabihin, ang mag-aaral ay nagsisimulang mag-isip nang maikli.

Pagsusuri ng mga error sa calligraphic.

Ang mga error sa calligraphy ay

Ang pagitan ng mga titik sa mga salita ay hindi sinusunod, ang mga salita ay hindi pantay na puwang sa isang linya. Ang mga titik ay nakasulat na masyadong malawak o masyadong makitid, Mayroong isang multidirectional slope o isang labis na slope sa kanan o kaliwa, Ang lokasyon ng mga titik na nauugnay sa mga linya ng ang linya ay hindi sinusunod, ibig sabihin, walang linearity kapag sumusulat, Hindi pinananatili ang nais na taas ng mga titik, Pagkabasag, pagkukunwari ng titik ay nakita, Angularity, "bakod" ng sulat ay nagaganap, Ang koneksyon ng mga titik ay hindi sinusunod kapag nagsusulat, Ganap na hindi mabasa, "gulo" ay sinusunod.

Lumilitaw ang mga error sa itaas dahil sa hindi sapat na pagbuo ng tamang graphic na kasanayan.

Ang pag-uuri ng mga error sa calligraphic ay tumutulong sa guro na suriin ang pagsulat ng mga mag-aaral, kilalanin ang mga pagkukulang at bumuo ng mga taktika para sa pagwawasto ng sulat-kamay.

Ang pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa organisasyon ng edukasyon sa isang sapat na mataas na antas ng kahirapan, siyempre, ito ay kinakailangan upang obserbahan ang sukatan ng kahirapan.

Kapag natutong sumulat, nagaganap ang masinsinang gawaing pangkaisipan, nabuo ang graphic na pagbabantay.

Upang ang proseso ng edukasyon ay makapag-ambag sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, kinakailangan upang matiyak ang isang mataas na tono ng kanyang aktibidad sa pag-iisip.

Ito ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng isang sistema ng pagtuturo ng pagsulat − LIHAM NA MAY OPEN RULES.

Pagsusulat ng algorithm

Pagkilala kasama pagsulat ng algorithm, magsisimula tayo sa pamamagitan ng pagsusuri sa pagbabaybay ng isang liham at, na itinuturing na orihinal, na naglalaman ng mga pangunahing elemento at paraan ng pag-uugnay sa kanila, na paulit-ulit kapag nagsusulat ng napakaraming titik.

Kaya, ang binuo na algorithm ng pagsulat ay nagtuturo sa guro na isama sa aktibidad na pang-edukasyon ang isang mas detalyadong pagsusuri ng mga elemento ng mga titik-sign, mga operasyong pangkaisipan ng iba't ibang anyo (pagsusuri, synthesis, paghahambing ng mga palatandaan ng titik), sa paggamit ng visual-motor. mga larawang pinag-aralan batay sa malinaw at magkakaugnay na pagsulat.

Ang algorithm ay nangangailangan din ng patuloy na oryentasyon ng mga bata sa isang mas buong kamalayan ng lahat ng mga graphic na detalye ng mga titik, sa pagbuo ng mga kakayahan upang ipahayag sa isang salita, sa pagsasalita, ang proseso ng pagsulat ng mga titik, ang kanilang mga elemento, mga tambalan. Ang pagbuo ng bahagi ng liham ay ibinibigay ng phased development, na humahantong sa paglikha ng isang ganap na imahe ng liham at ang algorithm para sa pagsulat nito.

Pangunahing algorithm ng pagsulat

Pagsusulat ng mga tuwid na linyang hilig na may eksaktong pagitan at paralelismo ang mga ito. Ang paghahati ng hilig na linya at ang gumaganang linya sa 2 at 3 bahagi nang patayo upang maghanda para sa tamang pagpapatupad ng mga koneksyon ng mga elemento ng mga titik at titik sa salita (pagsasama ng isang tiyak na pagkalkula ng matematika sa pagsulat ng mga titik, salita) . Nagsasagawa ng pag-ikot sa ilalim na linya ng gumaganang linya bilang isang elemento ng pagkonekta sa pagitan ng dalawang magkaibang direksyong linya. Hook line letter sa gitna ng linya. (Ang isang hook line, kasama ng isang tuwid na slanted at rounded one, ay karaniwang tinatawag na hook.) Ang titik ng "secret", iyon ay, isang tuwid na linya na nagpapatuloy sa hook line mula sa gitna ng linya hanggang sa itaas na ruler nito , pagkonekta sa dulo ng kawit kasama ang itaas na pinuno ng nagtatrabaho na linya ("lihim" ay nakasulat na kahanay sa isang tuwid na hilig na linya.) Ang titik ay pababa sa "lihim" hanggang sa ilalim na linya ng linya, i.e. pagsulat ng pangalawang hilig na linya ("itinago ang "lihim" ). Pagkumpleto ng pagsulat ng pangalawang kawit (pangalawang rounding at pangalawang linya ng kawit).

Ang lahat ng mga bahaging ito ng algorithm ay tumutukoy sa pagbabaybay ng liham at, at gayundin, isa-isa o ilang magkakasama, sila ay bahagi ng napakaraming titik ng alpabetong Ruso. Hindi ito nangangahulugan na kapag nakikilala ang iba pang mga titik, ang mga mag-aaral ay hindi makakatagpo ng mga bagong elemento, ngunit sa pangkalahatan ay magiging handa sila sa pagsulat ng mga ito kung mabisa nila ang algorithm na ito.

Bago isaalang-alang nang detalyado ang mga nakalistang bahagi ng algorithm, sinusuri namin ang ilan mga teknikal na puntos.

Pagsusulat ng isang pahilig na linya sa linya ng pagtatrabaho. Mangyaring tandaan na mayroong isang tiyak na agwat sa pagitan ng mga hilig na linya, na katumbas ng kalahati ng taas ng linya ng pagtatrabaho. Gayundin, ipinaaalala namin sa iyo ang paralelismo ng mga linya. Ito ang dalawang pagkakamali, hindi pagsunod sa pagitan at paralelismo , unang lumitaw sa mga reseta ng mga mag-aaral.

Ang parallelism ng mga linya ay makukuha lamang kung ang peripheral vision ay kasama sa trabaho, iyon ay, kapag isinusulat ang bawat kasunod na linya, ang atensyon ng mag-aaral ay itutuon sa naunang nakasulat na linya.

Mga clearance sa itaas at ibaba ng mga titik. Kung ang atensyon ng mga mag-aaral ay hindi nakatutok sa mga puwang sa itaas at ibabang bahagi ng mga titik, ito ay maaaring makaapekto sa pagbuo ng kanilang sulat-kamay. Ang mga salita: medyo, medyo kapag iniikot ang kawit, hindi sila nagbibigay ng tumpak na ideya ng pagsunod sa mga puwang na ito sa proseso ng pagsulat. Lumalabas ang spelling - "sino ang nasa what much." At ito ay humahantong sa pagbuo ng mga graphic na depekto sa mga mag-aaral.

Hindi mababasag sulat. Kapag nagtuturo ng pagsusulat, dapat tanggalin ng mga mag-aaral ang kanilang kamay. Sa una, ito ay kinakailangan upang mapawi ang pag-igting, mamaya - upang makapagpahinga, ilipat ang iyong kamay, kuwaderno. Gayunpaman, dapat ipakilala sa mga mag-aaral ang prinsipyo ng tuluy-tuloy na koneksyon ng mga titik kapag nagsusulat. Nangangahulugan ito na pagkatapos magpahinga, muling ibinalik ng manunulat ang panulat sa punto kung saan siya tumigil. Kung makakamit ng guro ang isang solong koneksyon ng mga titik, hindi lamang nito papayagan ang tamang pagbuo ng graphic na kasanayan, ngunit dagdagan din ang cursive na pagsulat habang pinapanatili ang kalidad ng trabaho. Ang pagkakaroon ng prinsipyo ng detatsment sa proseso ng pag-aaral na magsulat kapag iniuugnay ang isang kasunod na liham ay negatibong nakakaapekto sa kalidad ng liham. At dahil jan. Halimbawa, kunin ang sulat at. Ang mag-aaral ay huminto (nagpapahinga) sa pagsulat habang isinusulat ang unang kawit. Dagdag pa, kung hindi niya pinanatili ang paraan ng tuluy-tuloy na pagsulat, ibig sabihin, hindi dinadala ang kawit sa tuktok na linya, pinupunit niya ang panulat at inililipat ito sa tuktok na linya ng linya ng pagtatrabaho sa isang arbitrary na punto. Sa sitwasyong ito, ang pagpapanatili ng nais na puwang sa pagitan ng mga elemento (ang puwang na ito ay tinukoy na sa dulo ng kawit) ay imposible sa karamihan ng mga kaso. Kaya, ang isang makinis at malinaw na sulat ay nawala.

Pagsusulat ng isang hugis-itlog, na bahagi ng mga titik: a, b, c, e, o, f, b, s, b, y. Ito ay isa sa pinakamahirap na elemento sa paunang yugto. Sa pagsasagawa, ang hugis-itlog ay madalas na bumababa sa pagsulat ng isang bilog. Dahil dito, sa mga liham a, d, f, s patuloy na may mga pagbaluktot ng susunod na elemento pagkatapos ng hugis-itlog. Ang pag-unawa na kinakailangang mag-iwan ng puwang sa pagitan ng hugis-itlog at ng stick na may isang rounding (o isang stick na may isang loop), ang mag-aaral ay gumagalaw sa panulat sa kanan, at sa gayon ay distorting ang titik.

Ang mga dahilan para sa mga pagkakamaling ito ay muling namamalagi sa kamangmangan ng guro sa eksaktong mga katangian ng pagbabaybay ng mga elemento ng mga titik at ang kanilang lokasyon na may kaugnayan sa bawat isa.

Ang lahat ng nasa itaas ay maaaring bigyang-kahulugan bilang mga sumusunod. Ang pagbuo ng isang graphic na kasanayan ay isang napaka-komplikado at mahabang proseso na nangangailangan ng mga may layuning aksyon na maaaring maisagawa nang tumpak at mabilis lamang pagkatapos ng kanilang paulit-ulit na pag-uulit. Nangangailangan ito ng parehong oras at ilang mga pagsisikap, at kaalaman sa lahat ng mga subtleties ng pagsulat sa bahagi ng guro, pati na rin ang pasensya at tiyaga sa bahagi ng mag-aaral. Ang paulit-ulit na mga aksyon na kinakailangan para sa pagbuo ng isang graphic na kasanayan ay dapat na isagawa ng mga bata hindi mekanikal, para sa kapakanan ng mga pag-uulit sa kanilang sarili, ngunit sa layunin ng paglutas ng ilang partikular na mga gawain, kamalayan ang pangangailangan para sa mga pag-uulit na ito upang makakuha ng isang kasanayan (kamalayan ng lahat ng kinakailangang paggalaw, ang mga ratio ng mga paggalaw na ito, atbp.).

Posible lamang na makamit ang calligraphic na sulat-kamay kung sistematikong sinusunod ng mag-aaral ang lahat ng mga alituntunin ng malinaw na pagsulat. Ang pagsisikap na kinakailangan para sa mag-aaral upang makumpleto ang mga nakasulat na pagsasanay ay nangyayari lamang kung ang mag-aaral ay nauunawaan ang kahulugan ng mga pagsasanay na ito at may interes sa pagkamit ng mga layunin, at alam din ang mga pagkukulang ng kanyang pagsulat at mga kasanayan. Kapag sinusuri ang mga resulta ng gawain ng mag-aaral, napakahalaga na magbigay ng inspirasyon sa kanya na may pananampalataya sa tagumpay ng paglutas ng mga gawaing itinakda, at ang mga pagkukulang na nakatagpo ay dapat na hikayatin ang bata na patuloy na malampasan ang mga paghihirap na lumitaw.

Tingnan natin ang mga bahagi pangunahing algorithm ng pagsulat.

1. Pagsusulat ng mga tuwid na pahilig na linya. Sa yugtong ito, nangyayari ang mga sumusunod na error:

1) hindi pagsunod sa agwat sa pagitan ng mga hilig na linya. Ito ay dahil sa kamangmangan sa kinakailangang puwang sa pagitan ng mga elemento sa mga titik at sa pagitan ng mga titik mismo. Sa katunayan, ang agwat sa pagitan ng mga slanted na linya ay hindi dapat kusang-loob ("sa pamamagitan ng mata"), dahil ang sanggol ay hindi pa nagkakaroon ng peripheral vision, at ang agwat para sa lapad ng titik ay hindi maaaring ipahiwatig (wala pang isang titik na pinag-aralan. ), at higit pa - sa lapad ng daliri;

2)hindi pagsunod sa paralelismo ng mga hilig na linya. Ang pangalawang pagkakamali ay nangyayari dahil ang mag-aaral ay nakatuon ang lahat ng kanyang pagsisikap sa pahilig na linya na kanyang isinusulat, at hindi sa isa na naisulat na (underdevelopment ng lateral vision at self-control). Samakatuwid, sa isang maagang yugto, kinakailangang turuan ang mag-aaral na tingnan ang nauna kapag isinusulat ang bawat susunod na linya. Ang slanted line writing ay dapat ipaliwanag ng manunulat: "Inilagay ko ang panulat sa tuktok na pinuno ng linya ng pagtatrabaho at bumaba sa hilig na linya."

2. Ang paghahati ng pahilig na linya sa dalawa at tatlong bahagi. Sa bahaging ito ng algorithm, maaari mong ialok ang bata na ihambing ang kalahati ng taas ng hilig na linya sa pagitan ng mga linya at dalhin ang mag-aaral sa pag-unawa na sila ay pantay. Kaya, bibigyan namin ang mag-aaral ng pagkakataon na matukoy ang agwat sa pagitan ng mga pahilig na linya, at sa paglaon - ang lapad ng titik, katumbas ng kalahati ng taas nito. Ang ganitong mga sukat ay dapat mapanatili sa buong panahon ng pag-aaral na magsulat para sa "kakayahang mabasa". Ang paghahanap sa ikatlong bahagi ng slanted line ay magbibigay sa amin ng pagkakataong matukoy ang eksaktong junction ng mga elemento at mga titik sa itaas o ibaba ng gitna ng gumaganang linya.

3. Nagsasagawa ng rounding sa ilalim na ruler ng working line. Sa katunayan, ang proseso ng pag-round ay nangyayari 1/10 ng taas mula sa ibabang ruler ng working line, ngunit ang mga mag-aaral ay inutusang magsagawa ng rounding kapag hinawakan nila ang working line gamit ang handle. Ang pagbigkas ng algorithm ay pinahaba: "Inilagay ko ang panulat sa tuktok na pinuno ng linya ng pagtatrabaho, bumaba sa hilig na linya at isagawa ang" tumba-tumba ".

4. Liham ng hook line. Nasusuri ang tatlong uri ng pagsulat ng kawit. Ang focus ay nasa gitna. (Dapat tandaan na ang kawit mismo ay isinulat sa pamamagitan ng paghahati ng anggulo sa pagitan ng tuwid na pahilig at ang mas mababang pinuno sa dalawang pantay na bahagi, pagkatapos kapag isinulat ang linya ng kawit sa gitna ng linya ng pagtatrabaho, nakakakuha tayo ng pagkakataon na balangkasin ang lapad ng letrang isinusulat namin, na magiging katumbas ng kalahati ng taas ng pahilig na linya o kalahati ng mga letra sa taas.) Ang algorithm ng pagsulat ay dinagdagan: "Inilagay ko ang panulat sa tuktok na linya ng nagtatrabaho na linya, bumaba sa hilig na linya, gumanap ang "rocking chair" at umakyat sa hook line sa gitna ng linya." Tiyaking pag-aralan ang mga graphical na error. Ang kawit ay hindi dapat kurbado o malukong. Kaya, ang pagsulat ng isang kawit ay sumasailalim sa isang detalyadong pagsusuri ng maliliit na bahagi nito. Papayagan ka nitong maiwasan ang maraming mga graphical na bahid sa hinaharap.

5. "lihim" na sulat ibig sabihin, isang tuwid na linya pataas na kahanay sa unang sloping line. Sa pagsulat, nang walang maingat na pagsasaalang-alang sa puntong ito, maaaring ikonekta ang dalawang kawit sa sumusunod na dalawang paraan.

Ang unang paraan ng pagsulat: sa pagtanggal ng kamay at pag-uugnay sa susunod na elemento. Sa kasong ito, ang parallelism ng mga linya ay hindi pinananatili, dahil madalas na hindi posible na ilipat ang hawakan sa espasyo at magsimula ng isang bagong paggalaw mula sa nais na punto.

Ang pangalawang paraan ng pagsulat: na may makinis na pagtaas, habang sa lahat ng oras ay lumalayo sa hilig na linya. Sa kasong ito, sa susunod na elemento, madalas niyang dinadala ang pahilig sa kaliwa upang mag-iwan ng puwang sa ibabang bahagi, at sa gayon ay nakakakuha ng isang graphical na error.

Tamang paraan ng pagsulat: pagsulat ng hilig na linya mula sa gitna ng linya pataas. Pinapayagan nito hindi lamang ang paggamit ng peripheral vision upang mapanatili ang parallelism ng mga elemento, ngunit ito rin ay isang mahalagang kondisyon para sa pagpapanatili ng pagkakatugma ng mga titik, at nagtuturo din sa bata na patuloy na sumulat (kung ang mag-aaral ay agad na natututong ikonekta nang tama ang mga elemento ng ang liham at ang mga titik mismo sa mga salita, ito ay magpapahintulot sa kanya sa hinaharap , una, huwag magsagawa ng hindi kinakailangang pagrereseta, at pangalawa, huwag mawala ang kalidad nito sa pinabilis na pagsulat).

Ang aming algorithm ay ganito: "Inilalagay ko ang panulat sa tuktok na linya ng nagtatrabaho na linya, bumaba sa hilig na linya, gawin ang tumba-tumba, umakyat sa linya ng kawit sa gitna ng linya, isulat ang hilig na linya pataas ("lihim")."

6. Isulat ang "lihim" ibig sabihin, pagsusulat ng pangalawang hilig na linya pababa nang hindi itinataas ang iyong kamay. Kasabay nito, ang atensyon ng mga mag-aaral ay iginuhit sa katotohanan na ang parehong mga linya, na ginawa mula sa itaas hanggang sa ibaba, ay dapat magkatulad. Sa pagitan ng hook na hilig at ang pangalawang tuwid na hilig ay may puwang sa ibabang bahagi ng linya ("kubo").

7. Pagkumpleto ng pagsulat ng pangalawang kawit, i.e. ang pangalawang linya ng kawit. Ang mga mag-aaral mismo ang nagsusuri kung paano magdagdag ng pangalawang kawit sa kawit parallel na linya. Sa yugtong ito ng trabaho, mahalaga para sa kanila na gumamit ng peripheral vision (nagsusulat kami ng pahilig, na nakatuon sa nauna).

Ang pagbigkas ng algorithm ng mga mag-aaral ay nakumpleto:

"Inilagay ko ang panulat sa tuktok na linya ng linya ng pagtatrabaho, bumaba sa hilig na linya, isagawa ang "rocking chair", umakyat sa hook line sa gitna ng linya, isulat ang "lihim", bumaba ang "lihim" , isagawa ang "rocking chair" at umakyat sa hook line sa gitnang linya."

Kaya, ang pangunahing algorithm ng pagsulat ay nakuha. Sulat at isinama ang lahat ng mga pangunahing elemento na kadalasang matatagpuan sa pagsulat.

Batay sa koneksyon ng dalawang kawit sa isa't isa, ang prinsipyo ng pagkonekta ng mga elemento at mga titik sa bawat isa, na kadalasang ginagamit sa pagsulat, ay ipinapakita. Isaalang-alang ito sa halimbawa ng pagbabago ng isang liham at sa pinakakaraniwan kapag nagsusulat - maliliit na titik.

Nakikita ng mag-aaral ang lahat ng mga pagbabagong-anyo, nakikita kung gaano kahalaga na matutunan kung paano magsulat ng tama at ikonekta ang dalawang kawit. Sa proseso ng pag-master ng pangunahing algorithm, mahalagang ipakilala sa mga mag-aaral ang paraan ng pagsuri sa kawastuhan ng nakasulat. Para sa layuning ito, ipinakilala ang mga sumusunod na graphic na palatandaan: gitna (-), isang ikatlo mula sa itaas o ibaba (x), clearance mula sa ibaba, "kubo" ( ), clearance mula sa itaas, "nest" (v).

Kapag ginagamit ang algorithm ng pagsulat, pagkatapos na maunawaan ito ng mga bata sa pamamagitan ng isang sitwasyon ng laro, sa pamamagitan ng pagsali sa kanila sa isang magagawang aktibidad na "pananaliksik", hindi lamang ang tamang graphic na kasanayan ay nabuo at napabuti, ngunit isang bilang ng mga pangkalahatang gawain sa pag-unlad ay nalutas din.

Pagkatapos ng lahat, ang proseso ng pagsulat ay hindi isang simpleng kilos ng motor, nakakatulong ito sa mag-aaral sa pag-unlad ng kanyang interes na nagbibigay-malay, pananalita, lakas ng loob, may kamalayan na saloobin sa gawaing isinagawa at mga resulta nito.

Sa panahon ng alpabeto, isang makabuluhang lugar ang ibinibigay sa detalyadong pagsusuri mga titik: ang mga mag-aaral ay nakahanap na ng mga kilalang elemento sa liham na pinag-aaralan, pag-aralan ang lahat ng mga paraan ng pagkonekta sa mga kasunod na mga titik, bigyan sila pandiwang paglalarawan. Sa una, ginagawa ito sa tulong ng isang guro, pagkatapos, kapag nakilala ang isang bagong liham, sinusubukan ng mga mag-aaral na bumuo ng algorithm nito sa kanilang sarili. Natututo silang magsulat ng isang liham sa ilalim ng pagbigkas ng algorithm ng guro (graphic dictation), nakapag-iisa na magkomento sa pagbabaybay ng hindi lamang mga titik, kundi pati na rin ang mga indibidwal na compound at kahit na mga maikling salita.

Kaya, gamit ang kilalang algorithm ng pagsulat, ang mga mag-aaral, sa pamamagitan ng pagsusuri, lohikal na pangangatwiran, paghahambing, ay hindi lamang ipaliwanag ang pagbabaybay ng mga titik, ngunit natutunan din ang tamang prinsipyo ng tuluy-tuloy na pagsulat. Ang ganitong pagtatayo ng graphic na gawain ay nakakatulong sa pag-activate ng aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral.

Ang pag-iisip ng 6-7 taong gulang na mga bata ay visual-figurative sa kalikasan. Sa pag-iisip na ito, bago matutunan kung paano gumuhit ng isang liham sa memorya ng mag-aaral, isang malinaw at naiiba biswal na larawan mga titik. Inaanyayahan ang mga mag-aaral na ihambing ang pinag-aralan na nakalimbag na liham sa nakasulat, i-highlight din ang mga elemento na alam na nila sa loob nito, tandaan kung saan pinag-aralan ang mga liham na nakilala na nila. I-parse ang mga bagong elemento, isipin kung ano ang hitsura nila, subukang bigyan sila ng pangalan. Ang guro ay nag-aalok ng kanyang sariling bersyon ng pangalan, kung saan ang mga bata, bilang panuntunan, ay sumasang-ayon. Ang algorithm ng liham ay hindi maaaring ipataw ng guro, dapat itong ipanganak sa aralin sa magkasanib na aktibidad ng guro at mga bata. Ito ay nagpapahintulot sa mga bata na hindi kabisaduhin ang algorithm ng liham na pinag-aaralan, ngunit sinasadyang i-assimilate ito. Ang oras ng asimilasyon sa bawat kaso ay iba. Ang ilan ay natututo ng algorithm sa proseso ng pagkuha ng pamilyar sa isang bagong sulat, ang iba sa ibang pagkakataon, habang ang prinsipyo ng kamalayan ay dapat palaging manatiling nangunguna.

Bilang karagdagan sa pagsasanay sa pagsulat ng isang partikular na liham, ang mag-aaral ay dapat na makilala ang isang wastong nakasulat na liham mula sa isang maling pagkakasulat at ipahiwatig kung ano ang mga pagkakamali (kung mayroon man) at kung paano alisin ang mga ito. Napakahalaga na magsagawa ng trabaho sa pagsusuri ng liham sa lalong madaling panahon, dahil ang pagiging epektibo nito ay may positibong epekto sa pagbuo ng tamang graphic na kasanayan. Sa literal na panahon, dapat bigyan ng malaking pansin ang pagbuo ng graphic vigilance, at hindi para madala sa bilis ng pagsulat.

Para sa isang mas mahusay na pag-unawa sa pagsulat ng mga titik ng mga bata, ang kanilang mga algorithm ay gumagamit ng mga designasyon na "rocking chair", "secret", "stick", "knot", atbp. Ang mga karagdagang designasyon na ito ay naiintindihan ng mga bata, madaling matandaan at matagumpay. muling likhain ang mga kinakailangang graphic na larawan sa kanilang isipan.

Sa ikatlong yugto ng pangunahing algorithm, natututo ang mga mag-aaral na iikot ang hawakan sa lugar, iyon ay, upang magsagawa ng pagliko sa lugar, ngunit sa paraang nananatili ang isang tiyak na pag-ikot. Para sa kaiklian, ang pagliko na ito sa lugar ay karaniwang tinatawag na "rocking chair".

Ang pagtaas pagkatapos ng hook na hilig na linya sa kahabaan ng tuwid na hilig paitaas ay ginaganap parallel sa hilig na linya na nakasulat na sa kaliwa (sa pangunahing algorithm ito ang ikalimang yugto).

Ang pagtaas na ito mula sa gitna ng linya pataas ay karaniwang tinatawag na isang "lihim" (sa panahon ng paggalaw sa pagbabalik, ang linyang ito ay karaniwang "tinatakpan" mula sa itaas at nagiging hindi nakikita). Ang elementong ito ay nakasulat sa halos lahat ng mga titik kung saan kinakailangan upang ipahiwatig ang paralelismo ng mga elemento o ang kanilang mga bahagi. Ang elemento ng club ay ginagamit kapag isinusulat ang ibabang bahagi ng liham ay dapat magtagal sa linya para sa lapad ng titik .

Ang ibig sabihin ng spelling na "knot" ay pagsasagawa ng pabilog na galaw sa lugar na pakaliwa.

Ilang aspeto ng paggamit ng information technology sa pagtuturo ng pagsulat sa mga nakababatang estudyante.

Ang pagiging angkop ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ng iba't ibang mga paksa ng siklo ng paaralan ay walang pag-aalinlangan. Ang pagiging epektibo ng naturang pagsasanay ay lubhang nadaragdagan kung ang paggamit nito ay hindi episodiko, ngunit sistematiko, sa buong pag-aaral ng buong kurso. Ang pangunahing problema ng naturang pinagsama-samang pag-aaral ng mga paksa ay ang pagbuo ng mga tradisyonal na kurso ay hindi kasangkot sa paggamit ng teknolohiya ng impormasyon.

Sa kabutihang palad, ang suporta sa teknolohiya ng impormasyon ng ipinakita na pamamaraan para sa pagtuturo ng pagsulat sa mga mas batang mag-aaral ay maaaring makatotohanang magagawa.

Para sa pagtuturo ng pagsusulat sa mga bata, ito ay una sa lahat mahalaga visibility ang proseso ng pagsulat ng mga liham at ang kanilang mga koneksyon.

Napakahusay kung tradisyonal na ginagawa ito ng guro sa pisara, ngunit ang pagsulat ng mga titik, tambalan at salita ay maaaring maging mas matalinghaga, makulay, mabisang pagsulat sa screen ng computer gamit ang modernong software.

Kasabay nito, ang proseso mismo ay maaaring idisenyo sa estilo ng isang handa na disenyo na may at mga artista mga reseta. Sa mga aralin, ang mag-aaral, na gumagalaw sa "mouse", ay magagawang ulitin ang mga aksyon nang maraming beses, na nakatuon sa kanilang sariling mga pangangailangan at kakayahan.

Ang isang katangian ng pamamaraang ito ng pagtuturo ng pagsulat ay ang pag-aaral ng pangunahing algorithm ng pagsulat at ang pagsulat ng bawat titik ayon dito algorithm.

Galing sa maagang edad umuunlad ang mga bata algorithmic at analytical na pag-iisip, dahil para sa bawat titik ang mag-aaral ay bubuo at nagpapatupad ng isang tiyak na algorithm para sa pagsulat nito at sinusuri ang mga pagkakamaling nagawa. Ang algorithm ay hindi maaaring ipataw ng guro, dapat itong ipanganak sa aralin sa magkasanib na aktibidad guro at bata.

Isa sa pinakamahalagang yugto ng pagkatutong sumulat ay ang pagtatamo at pag-unlad ng kasanayang makita o kilalanin ang mga bumubuo ng mga elemento ng liham at ang kanilang paraan ng koneksyon. Aplikasyon iba't ibang mga pagpipilian computer mosaic na ginawa batay sa natapos na mga gawain mula sa mga recipe, walang duda, ay magiging kapaki-pakinabang at magdagdag ng iba't-ibang sa kurso ng aralin.

Halimbawa, ang larong "Hulaan ang titik" (matuto at magdagdag ng liham)

"Maghanap ng mga graphic na error", "Hanapin ang tamang titik", "Ibalik ang salita",

"Maghanap ng pares para sa bawat elemento", "Larangan ng mga Himala" (piliin ang naaangkop na titik).

Awtoridad" href="/text/category/avtoritet/" rel="bookmark">ang awtoridad ng guro ("nakikisabay sa mga panahon").

Ngunit mayroong isang bilang ng mga kahirapan sa pagsasama ng teknolohiya ng impormasyon at pagtuturo ng pagsulat sa mga mas batang mag-aaral, katulad:

ang pangangailangan para sa pagbagay, pagbuo ng mga kurikulum na sumusuporta sa kurso; pagkakatugma ng iskedyul ng aralin sa paggamit ng ICT; ang panganib ng labis na karga ng mga mag-aaral sa trabaho gamit ang isang computer sa mass informationization ng paaralan.

Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay nagpapalawak ng saklaw prosesong pang-edukasyon, pinahuhusay ang praktikal na oryentasyon nito.

Ang iminungkahing allowance ay praktikal na gabay para sa mga guro sa elementarya. Naglalaman ito ng mga teoretikal na pundasyon, pamamaraan ng may-akda, mga kagiliw-giliw na pamamaraan ng pedagogical at obserbasyon. Sa kasalukuyan, daan-daang mga guro, na nagtuturo sa mga bata na magsulat, ay gumagamit ng pamamaraan ng V.A. Iyukhina.

ANG PARAAN NG MGA UNANG ARALIN NG LIHAM.
Ang mga unang aralin ay isang napakahalagang panahon. Kinakailangan na patuloy na magsanay sa pagsusulat ng mga elemento, at pagkatapos ay ang mga titik kasama ang buong klase nang magkasama sa isang malinaw na utos mula sa guro: ilagay ang panulat 1/3 mula sa itaas, pumunta sa kaliwa, magtagal sa linya, bumaba. sa isang tuwid na hilig na linya, magtagal sa linya, umakyat, isara ang mga piraso, atbp.

Sa pamamagitan ng mga pagsasanay na ito, nakakamit ko ang iba't ibang mga layunin: Tinuturuan ko ang mga bata na umupo nang tama kapag nagsusulat, panatilihing may distansya sa pagitan ng dibdib at gilid ng mesa na katumbas ng lapad ng palad, huwag masyadong sumandal sa mesa, ilagay ang notebook nang tama sa harap nila (ang anggulo sa pagitan ng ibaba ng notebook at ang gilid ng talahanayan ay dapat na 25 degrees). Ang parehong mga kamay ay dapat humiga sa mesa: ang siko ng kanang kamay ay nakabitin sa gilid ng mesa ng 1-2 cm. Ang panulat ay dapat ilagay sa gitnang phalanx ng gitnang daliri, pinindot mula sa itaas na may malaking at hintuturo 1.5-2 cm mula sa gilid ng baras (ang dulo ng hawakan ay dapat na nakadirekta sa kanang balikat). Ang lahat ng mga gawi na ito ay napakahalaga kapwa para sa kurso ng pag-aaral na magsulat, at para sa kalusugan ng bata. Ang mga ito ay mas madaling ma-assimilate ng mga bata ngayon, sa unang madaling ehersisyo, kaysa sa ibang pagkakataon, kapag ang mga pagsasanay na ito sa kanilang sarili ay nagiging medyo mahirap at sumasakop sa buong atensyon ng bata.

Libreng pag-download ng e-book sa isang maginhawang format, panoorin at basahin:
I-download ang aklat na A letter with a secret, Ilyukhina V.A., 1994 - fileskachat.com, mabilis at libreng pag-download.

Edukasyon, Nakaraan, kasalukuyan, hinaharap, Akhmetov I.G., 2018
Isang liham na may "lihim", Mula sa karanasan ng pagtatrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat ng calligraphic ng mga mag-aaral, Ilyukhina V.A., 1994
Workshop sa Pedagogy, Kazimirskaya I.I., Torkhova A.V., Bychkovsky P.M., 1999

Ang mga sumusunod na tutorial at libro.

Bumalik pasulong

Pansin! Ang slide preview ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at maaaring hindi kumakatawan sa buong lawak ng pagtatanghal. Kung interesado ka sa gawaing ito, mangyaring i-download ang buong bersyon.

Layunin ng Aralin:

ipakilala sa mga mag-aaral ang algorithm ng pagsulat na may maliit na titik tungkol sa;
matutong magsulat ng maliit na titik o, pagsamahin sa mga pinag-aralan na titik;
upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng nakalimbag at sulat-kamay na mga titik;
upang pagsamahin ang mga kasanayan sa tunog na pagsusuri ng mga salita;
bumuo ng magkakaugnay na pananalita, atensyon, lohikal na pag-iisip, phonetic na pandinig;
memorya ng tren;
pagyamanin bokabularyo;
mag-ambag sa pag-unlad ng pagmamahal para sa sariling wika, ang melodiousness nito, ang tamis.

Kaalaman:

matututong sumulat ng maliliit na titik ang mga mag-aaral tungkol sa, iugnay ang mga nakalimbag at nakasulat na mga titik, gumana sa mga diagram.

Mga kasanayan:

ihiwalay ang tunog [o] sa pagsasalita at tingnan ang mga titik tungkol sa Sa salita; mag-navigate sa pahina ng reseta.

Regulatory UUD:

ilapat ang itinatag na mga tuntunin sa pagpaplano ng paraan ng solusyon.

Cognitive UUD:

sinasadya at arbitraryong bumuo ng kanilang mga mensahe, pag-aralan ang impormasyon.

Komunikatibong UUD:

humingi ng tulong, magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha.

Kagamitan:

"Reseta ng Himalang" No. 1 (may-akda V. A. Ilyukhina),
card para sa mga sound model,
mga demonstration card na may nakalimbag at sulat-kamay na mga titik,
larawan Kolobok, mago Stress,
herbarium ng spikelets ng rye o trigo, p
pagtatanghal na may pangunahing algorithm ng pagsulat ng liham tungkol sa.

SA PANAHON NG MGA KLASE

ako. Oras ng pag-aayos. (9 h 10 min)

Malakas na tumunog ang kampana
Magsisimula na ang lesson.
Ang aming mga tainga ay nasa itaas,
Dilat na dilat ang mga mata.
Nakikinig tayo, naaalala natin
Hindi kami nagsasayang ng isang minuto.

Simulan natin ang aralin sa pagsulat. Suriin natin ang kahandaan ng mga trabaho. (9 h 11 min)

ako. Pag-update ng pangunahing kaalaman.

Mga bata, darating kayo ngayon sa aralin ... hulaan ninyo kung sino?

Nakahiga sa isang plato
Paano cool at tumakbo palayo.
Nakilala niya ang mga hayop sa kagubatan,
Sa kanyang kasawian - isang soro.
Nagkaroon siya ng ngipin
Bilog, masarap...

(Kolobok - larawan sa pisara. Paglalahad para sa aralin. Slide 2)

Ako ay isang masayang Kolobok,
Ako ay kaibigan ng lahat ng mga bata,
Tumakbo ako palayo sa kuneho
Tumakas ako sa lobo.
At sa iyo, mahal na mga bata,
Dumating ako sa aralin.

Sabi ni Kolobok: “Gusto kong matuto kasama mo! Tatanggapin mo ba ako sa klase mo? Maaari mo ba akong tulungang matuto kung paano magsulat ng isang bagong liham?

Ilang pantig ang nasa salitang Kolobok? (3)

Pangalanan ang unang pantig (ko), ang pangalawa (lo), ang ikatlong pantig (bok).

Anong pantig ang binibigyang diin? (panig)

Ilatag ang sound model ng salitang Gingerbread Man na may mga chips. (Ang isang mag-aaral ay nagtatrabaho malapit sa pisara.) Buksan natin ang copybook gamit ang. 16 (Ipakita ang pahina ayon sa guro) (Slide 3)

Sinusuri namin. Kulayan ang scheme ng salita sa copybook (sa tabi ng larawan ng kolobok).

(Tinitingnan ng guro sa mga mag-aaral kung paano nakalagay ang kopya sa mesa, ang landing ng mga bata).

Ano ang niluto ni Lola Kolobok? (Mula sa harina). Paano nakukuha ang harina? (Mula sa butil ng trigo o rye). Ang mga butil ng rye at trigo ay lumalaki sa mga spikelet sa mga bukid. (Pagpapakita ng guro ng spikelet. Slide 4). Maghanap ng larawan ng spikelet sa recipe. Kulayan ang diagram ng salita sa kanan ng larawan.

Ano ang masasabi tungkol sa mga colored word scheme? (Magkapareho: tatlong pantig, ang huli ay binibigyang diin, sa dulo ay isang hiwalay na tunog [ sa])

III. Mensahe tungkol sa paksa at layunin ng aralin. (9 h 15 min)

Nahulaan mo na ba kung ano ang pag-aaralan natin ngayon sa aralin sa pagsulat? Sabihin.

(Sa aralin ay aayusin natin ang tunog [ tungkol sa], matutong magsulat ng liham tungkol sa).

IV. Pagdama at pag-unawa sa bagong materyal.(9 h 16 min)

Tingnan ang mga larawan ng paksa.

(Bahay, tala, payong, kutsilyo. Paglalahad para sa aralin. Slide 5)

Pangalanan ang mga salita para sa mga bagay na ito.

Ano ang parehong tunog na naririnig natin sa mga salitang ito?

Pangalanan ang mga salitang bubuo ng tunog [ tungkol sa] ay nasa dulo ng isang salita. (Balahibo, lotto, guwang)

V. Edukasyong pisikal. (9 h 18 min)

Charger ng daliri.

Ang daliri na ito ay gustong matulog
(ipakita ang hinlalaki at itupi sa isang kamao)
Ang daliri na ito - tumalon sa kama
(ipakita ang hintuturo at itupi sa isang kamao)
Ang daliring ito ay nabaluktot
(ipakita ang gitnang daliri at itiklop sa isang kamao)
Ang daliri na ito - nakatulog siya,
(ipakita ang singsing na daliri at itupi sa isang kamao)
At ang daliring ito ay ayaw matulog,
(ipakita ang maliit na daliri, galawin ito)
ginising ang lahat (lahat ng mga daliri ay biglang itinuwid ang tuktok!)
Tumayo ang mga daliri - Hurrah!
(Bigkasin ang mga taludtod at i-unclench at pisilin ang mga daliri sa isang kamao)
Oras na para pumasok tayo sa paaralan!

VI. Pagsusuri ng malaking titik o na may nakalimbag na o at malaking titik a.

(9 h 20 min)

Ngayon tandaan natin kung paano magsulat ng nakalimbag na liham O. Sumulat ng dalawang malalaking titik O. (Isang estudyante ang nagsusulat sa pisara).

Ngayon ihambing natin ang mga nakalimbag at sulat-kamay na mga titik. tungkol sa. (Plat sa pisara)

Ano ang pagkakaiba?

Ang nakalimbag na titik ay isang bilog, ang nakasulat ay isang hugis-itlog. (Slide 6)

Ano ang mga elemento ng liham tungkol sa pamilyar? (Inclined line down).

Paghambingin natin ang mga titik tungkol sa at ang sulat na alam mo a: ano ang karaniwan, paano sila naiiba?

(Sa sulat tungkol sa- magtagal sa linya, a- hook sa gitna).

VII. Pagsulat ng titik o sa cursive. (9 h 22 min)

1. Pagsulat sa cursive. Nangungunang koneksyon.

Ngayon ay matututunan nating magsulat ng maliit na titik tungkol sa. Nangungunang koneksyon.

Komento ng guro:

Inilalagay namin ang hawakan sa 1/3 sa linya ng pagtatrabaho, umakyat sa kaliwa, magtagal sa linya, bumaba sa slope, magtagal sa linya, umakyat sa slope, isara ang sulat.

Ang itaas at ibaba ng liham ay pareho, at ang mga gilid ay parallel.

Binibigkas ng guro ang tatlong titik, binibigkas ng mga bata ang tatlong titik, at sumulat ng tatlong titik sa kanilang sarili. (Sa pahina 16 isinusulat namin ang tuktok na linya. Slide 3).

Magdagdag ng titik sa unang linya tungkol sa. Binibigyang-pansin namin ang slope ng mga titik, ang distansya sa pagitan ng mga ito - upang ang reyna na sulat ay magkasya sa pagitan ng mga titik at.

2. Pagsulat sa cursive. Koneksyon sa ilalim. (9 h 26 min)

Ang aming reyna (Slide 7) ay mayroon nakababatang kapatid na babae- isang prinsesa. (Slide 8). Gusto niyang maging mahalaga at matulungin gaya ng reyna. At kung ano ang hindi niya ginagawa upang mapansin - naglalakad siya sa isang "sombrero". Bumangon siya sa "stand" para maging mas matangkad. (Ang guro ay nagpapakita ng isang poster na may larawan ng isang titik sa isang "sombrero" at sa isang "stand". Sa hinaharap, kapag pinagsama sa iba pang mga titik, tinatawag namin itong " tungkol sa may sumbrero" o " tungkol sa may stand). (Slide 9) Tingnan. larawan.

At naglalakad sa buong bansa ng Bukvolandia, hinahangaan ang lahat, sinabi niya: "Oh-oh-oh!" Nahulaan mo na ba ang pangalan ng prinsesa? (Ito ay isang liham tungkol sa). Kung matututunan natin kung paano isulat ito ng tama, makakatulong ito sa atin na magsulat ng pitong letra nang maganda!

Hanapin ang pangalawang linya sa p.16 sa copybook. Matuto tayong magsulat ng mga liham tungkol sa ilalim na koneksyon "sa isang stand". (Slide 10)