Mga halimbawa ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan. Pag-unlad ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng magkasanib na aktibidad

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.Allbest.ru/

Kagawaran ng Edukasyon ng Lungsod ng Moscow

State Autonomous Educational Institution of Higher Education ng Lungsod ng Moscow

Moscow City Pedagogical University

Institute of Pedagogy at Psychology of Education

Kagawaran ng edukasyon sa preschool

Direksyon: 44.03.01 - Edukasyong pedagogical

Profile ng pagsasanay: Pamamahala ng edukasyon sa preschool

TRABAHO NG KURSO

Pedagogical na kondisyon ng pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan ng mga kalahok prosesong pang-edukasyon sa preschool organisasyong pang-edukasyon

Matykina Olga Vladimirovna

3rd year student, c/o

Superbisor:

Ph.D., prof. Karpova S.I.

Moscow - 2017

PANIMULA
Kabanata 1. pangkalahatang katangian nakabubuo na pakikipag-ugnayan

1.1 Nakabubuo na pakikipag-ugnayan: konsepto at kakanyahan
1.2 Pagpapalawak ng isyu ng constructive thinking
1.3 Nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa konteksto ng isang sitwasyon ng tunggalian
Mga konklusyon sa unang kabanata

Kabanata 2. Mga kondisyon ng pedagogical para sa nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga preschooler

2.1 Nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga preschooler
2.2 Mga natuklasan mula sa pag-aaral
Konklusyon sa ikalawang kabanata

Konklusyon
Listahan ng mga mapagkukunang ginamit
PANIMULA
Kaugnayan ng paksa
Ang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay isang tiyak na hakbang sa komunikasyon na humahantong sa mga inaasahang aksyon o sa matagumpay na pagwawasto ng mga naunang ginawang aksyon. Ang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay nag-oobliga sa nagpadala na magbayad ng espesyal na atensyon sa lahat ng mga desisyon sa buong proseso ng komunikasyon. Dapat mong tiyakin na ang bawat isa sa labindalawang elemento na nakalista ay sapat na binuo para sa nilalayong aksyon na gagawin ng tatanggap. Kung makaligtaan ka ng kahit isang elemento, maaaring mabigo ang proseso ng komunikasyon.
Ang komunikasyon sa aktibidad ng pedagogical ay hindi lamang isa sa mga tungkulin ng isang guro, ito ay unibersal na lunas at anyo ng aktibidad na ito. Ito ay gumaganap bilang isang paraan ng pag-aayos ng mga relasyon, magkasanib na aktibidad. Para sa isang guro, ang kaalaman sa mga kakayahan at kasanayan ng komunikasyon, ang mga pattern nito ay lalong mahalaga sa paglutas ng problema ng pagiging matagumpay. At ito ay posible lamang sa ilalim ng kondisyon ng produktibong paglahok ng mga mag-aaral sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang guro, itinatag ang pag-unawa sa isa't isa, i.e. ganap na komunikasyong pedagogical.
Kapag nagtatatag ng tunay na pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, kinakailangan na i-orient ang mga mag-aaral patungo sa magkasanib na aktibidad ng malikhaing kasama ng guro. Mayroong hindi bababa sa tatlong mga prinsipyo na maaaring isama sa batayan ng pagmomodelo ng nakabubuo na komunikasyon at produktibong pakikipag-ugnayan sa pag-aaral:
1. Sa panahon ng pagbuo mga aktibidad sa pagkatuto bilang isang sistema ng pakikipag-ugnayan, hindi lamang mga aksyong nagbibigay-malay ang dapat mabuo, kundi pati na rin ang istilo ng komunikasyon, mga relasyon, habang ang interaksyon ng guro at mga mag-aaral ay ang nangungunang puwersa sa mga proseso ng edukasyon at komunikasyon.
2. Ang pinakamahalagang papel sa pagpapabuti ng mga aksyong nagbibigay-malay, personalidad at motibo ng mag-aaral ay itinalaga sa uri ng pakikipag-ugnayan kung saan, sa pamamagitan ng aktibong pakikilahok sa magkasanib na produktibong aktibidad kasama ang guro, ang sariling produktibong aktibidad ng mag-aaral ay isinaaktibo. Sa pamamagitan ng nakabubuo na pakikipagtulungan, ang guro ay tinuturuan at sinanay din.
3. Ang mga interpersonal na relasyon at magkasanib na aksyon sa sistemang "guro-mag-aaral" ay isang uri ng paraan ng produktibong aktibidad ng mag-aaral, kung saan naiintindihan niya ang pinagkadalubhasaan na aktibidad kung nakikipagtulungan siya sa guro. Nangyayari ito dahil sa napagtanto ng mag-aaral ang kanyang mga kakayahan, marahil ay maliliit pa, sa tulong ng guro.
Layunin ng pag-aaral - nakabubuo na pakikipag-ugnayan.
Paksa ng pag-aaral - Mga kondisyon ng pedagogical ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan.
Layunin- paglalarawan ng mga kondisyon ng pedagogical ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan.
Layunin ng pananaliksik:

Ilarawan ang mga tampok ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan;

Upang makilala ang mga kondisyon ng pedagogical ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan.

Kabanata1 . Pangkalahatang katangian ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan

1.1 Nakabubuo na pakikipag-ugnayan: konsepto at kakanyahan

Ang modernong agham ay nagbibigay ng malaking pansin sa mga isyu na may kaugnayan sa pag-aaral ng mga kontak sa pagitan ng mga tao. sigla modernong lipunan imposible nang walang aktibong pakikipag-ugnayan ng mga miyembro nito sa isa't isa. Ang mga katangian ng husay at dami ng pakikipag-ugnayan ay nakakaapekto sa kahusayan ng trabaho sa lahat ng larangan ng pampublikong buhay.

Sa pinaka-pangkalahatang anyo, sa pilosopikal at agham panlipunan, pakikipag-ugnayan, ayon kay N.E. Ang Yatsenko ay nauunawaan bilang isang unibersal na anyo ng koneksyon sa pagitan ng mga katawan at phenomena, na ipinahayag sa kanilang impluwensya sa isa't isa at pagbabago. Stolyarenko, A.M. Sikolohiya at Pedagogy: Teksbuk. / A.M. Stolyarenko. - M.: UNITI, 2014. - 543 p.

Sa sikolohikal at pedagogical na panitikan ay walang iisang interpretasyon ng konsepto ng "interaksyon". Upang isaalang-alang ang hindi pangkaraniwang bagay na ito, ang isang kahulugan batay sa organisasyon ng magkasanib na mga aktibidad ay mahalaga. Cognition at mutual influence ng mga tao sa isa't isa, A.A. Bodalev, ay isang obligadong elemento ng anumang magkasanib na aktibidad. Ang paraan ng pagpapakita at pagbibigay-kahulugan ng mga tao sa hitsura at pag-uugali at pagsusuri sa mga kakayahan ng isa't isa ay higit na tumutukoy sa likas na katangian ng kanilang pakikipag-ugnayan at ang mga resulta na kanilang narating sa magkasanib na mga aktibidad.

Pakikipag-ugnayan, mula sa punto ng view ng L.V. Ang Baiborodova, ay isang unibersal na anyo ng pag-unlad, isang pagbabago sa isa't isa sa mga interaksyong phenomena, kapwa sa kalikasan at sa lipunan, na humahantong sa bawat link sa isang qualitatively bagong estado. Ang pakikipag-ugnayan ay nagpapakita ng isang malawak na hanay ng mga proseso ng nakapaligid na katotohanan, kung saan ang mga ugnayang sanhi ay natanto, mayroong isang pagpapalitan sa pagitan ng mga nakikipag-ugnayan na partido, ang kanilang pagbabago sa isa't isa.

Itinuturo ng pilosopiya ang mga sumusunod na palatandaan ng pakikipag-ugnayan bilang isang tunay na kababalaghan: ang pagkakasabay ng pagkakaroon ng mga bagay; relasyong bilateral, magkaparehong paglipat ng paksa at bagay sa paksa; pattern ng komunikasyon sa antas ng entity; pagtutulungan ng pagbabago ng mga partido; panloob na self-conditioning ng mga bagay Gromkova, M.T. Pedagogy of Higher School: Textbook / M.T. Gromkov. - M.: UNITI, 2013. - 447 p.

Sa sikolohikal at pedagogical na agham, ang pakikipag-ugnayan ay madalas na nauugnay sa dalawang phenomena: komunikasyon at magkasanib na aktibidad. Isa sa mga panig ng komunikasyon (interactive) ay ang interaksyon ni G.M. Andreeva. Ang interactive na bahagi ng komunikasyon, naniniwala ang siyentipiko, ay isang kondisyon na termino na nagsasaad ng mga katangian ng mga bahagi ng komunikasyon na nauugnay sa pakikipag-ugnayan ng mga tao, sa direktang organisasyon ng kanilang magkasanib na aktibidad. Ang pag-aaral ng problema ng interaksyon ay may mahabang tradisyon sa sikolohiyang panlipunan. Ang ilang mga may-akda ay kinikilala lamang ang komunikasyon at pakikipag-ugnayan, na binibigyang-kahulugan ang parehong komunikasyon sa makitid na kahulugan ng salita, ang iba ay isinasaalang-alang ang relasyon sa pagitan ng pakikipag-ugnayan at komunikasyon bilang isang relasyon sa pagitan ng anyo ng ilang proseso at nilalaman nito. Minsan mas gusto nilang pag-usapan ang kaugnay, ngunit independiyenteng pagkakaroon pa rin ng komunikasyon bilang komunikasyon at interaksyon bilang interaksyon.

Ang pakikipag-ugnayan ay maaari ding bigyang kahulugan bilang organisasyon ng magkasanib na aktibidad. Sa panahon nito, napakahalaga para sa mga kalahok hindi lamang na makipagpalitan ng impormasyon, kundi pati na rin upang ayusin ang isang "pagpapalit ng mga aksyon", upang magplano ng isang karaniwang diskarte.

Ang sikolohikal na nilalaman ng pagpapalitan ng mga aksyon ay may kasamang tatlong puntos: isinasaalang-alang ang mga plano na "hinog sa ulo ng iba" at paghahambing ng mga ito sa sariling mga plano; pagsusuri ng "mga kontribusyon" ng bawat kalahok sa pakikipag-ugnayan; pag-unawa sa sukatan ng pakikilahok sa pakikipag-ugnayan ng bawat isa sa mga kasosyo.

Ayon kay T. Parsons, ang aktibidad sa lipunan ay batay sa interpersonal na pakikipag-ugnayan na binubuo ng mga solong aksyon. Ang isang aksyon ay isang elementarya na gawa; sila ay bumubuo ng mga sistema ng pagkilos. Ang bawat kilos ay kinuha sa sarili nitong, sa paghihiwalay, mula sa punto ng view ng abstract scheme, ang mga elemento nito ay: ang aktor; "iba pa" (ang bagay kung saan nakadirekta ang aksyon); mga pamantayan (ayon sa kung aling pakikipag-ugnayan ay nakaayos); mga halaga (na tinatanggap ng bawat kalahok); sitwasyon (kung saan isinagawa ang aksyon).Rabotnov, L.D. Paaralan pedagogy sa teatro: Teksbuk / L.D. Rabotnov. - St. Petersburg: Planeta ng Musika, 2015. - 256 p.

Ang istraktura ng pakikipag-ugnayan: mga tao, kanilang koneksyon, epekto sa bawat isa, at, bilang resulta nito, ang kanilang mga pagbabago (M. Weber, P. Sorokin). Iminungkahi ni Y. Shepansky ang isang paglalarawan ng istraktura ng pakikipag-ugnayan sa mga tuntunin ng mga yugto ng pag-unlad nito. Para sa kanya, ang sentral na konsepto sa paglalarawan ng panlipunang pag-uugali ay ang konsepto ng panlipunang mga ugnayan. Ito ay maaaring katawanin bilang isang pare-parehong pagpapatupad ng: spatial contact; pakikipag-ugnayan sa kaisipan (mutual interest); pakikipag-ugnayan sa lipunan (pinagsamang aktibidad); mga pakikipag-ugnayan (na tinukoy bilang "ang sistematiko, patuloy na pagpapatupad ng mga aksyon na naglalayong magdulot ng naaangkop na reaksyon mula sa kapareha ..."); ugnayang panlipunan (mually conjugated actions).

May isa pang mapaglarawang diskarte sa pagsusuri ng pakikipag-ugnayan - ang pagbuo ng mga klasipikasyon ng iba't ibang uri nito. Ang pinakakaraniwan ay ang dichotomous division ng lahat ng posibleng uri ng interaksyon sa dalawang magkasalungat na uri: kooperasyon at kompetisyon (pagsang-ayon at salungatan, adaptasyon at pagsalungat, asosasyon at dissociations). Sa unang kaso, ang mga naturang pagpapakita ay nasuri na nag-aambag sa samahan ng magkasanib na mga aktibidad, ay "positibo" mula sa puntong ito ng pananaw. Kasama sa pangalawang pangkat ang mga pakikipag-ugnayan na sa isang paraan o iba pang "nakakabasag" ng magkasanib na aktibidad, na kumakatawan sa isang tiyak na uri ng balakid dito.

Sa aming pag-aaral pinaka pansin ay ibinibigay sa kooperatiba na pakikipag-ugnayan, na nangangahulugan ng koordinasyon ng mga indibidwal na pwersa ng mga kalahok. Ang mga katangian ng kooperasyon ay mga proseso tulad ng mutual na tulong ng mga kalahok, ang kanilang impluwensya sa isa't isa, ang kanilang pakikilahok sa pakikipag-ugnayan. Ang pakikipagtulungan ay isang kinakailangang elemento ng magkasanib na aktibidad, na nabuo sa pamamagitan ng espesyal na katangian nito. Stolyarenko, L.D. Sikolohiya at pedagogy: isang maikling kurso ng mga lektura / L.D. Stolyarenko, V.E. Stolyarenko. - M.: Yurayt, 2013. - 134 p.

A.N. Pinangalanan ni Leontiev ang dalawang pangunahing tampok ng magkasanib na aktibidad: paghihiwalay iisang proseso mga aktibidad sa pagitan ng mga kalahok; isang pagbabago sa aktibidad ng lahat, dahil ang resulta ng aktibidad ng bawat isa ay hindi humahantong sa kasiyahan ng kanyang mga pangangailangan, na nangangahulugang isang hindi pagkakatugma sa pagitan ng paksa at motibo ng aktibidad. Ang paraan ng kanilang koneksyon ay mga relasyon na binuo sa kurso ng magkasanib na aktibidad, na natanto lalo na sa pakikipagtulungan.

Ang mga mahahalagang tampok ng interaksyon ng pedagogical na mahalaga para sa aming pag-aaral ay pinili ni G.M. Kodzhaspirova at A.Yu. Kodzhaspirov. Nauunawaan nila ang hindi pangkaraniwang bagay na ito bilang hindi sinasadya o sinasadya, pribado o pampubliko, pangmatagalan o panandalian, pandiwa o di-berbal na personal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapagturo at ng mag-aaral, na nagreresulta sa magkaparehong pagbabago sa kanilang pag-uugali, aktibidad, relasyon, ugali. Sa isang humanistic na oriented na proseso ng pedagogical, ang mga ugnayan sa pagitan ng mga kalahok ay pakikipagtulungan, pantay, pagkakapantay-pantay, at ang pakikipag-ugnayan mismo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga termino tulad ng pag-unawa sa isa't isa, kaalaman sa isa't isa, mga relasyon, mga aksyon sa isa't isa, mga impluwensya sa isa't isa. Sa kanilang opinyon, ang pakikipag-ugnayan ay maaaring kumilos sa dalawang pangunahing anyo: kooperasyon at tunggalian. Ang kooperasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkamit ng mutual na kasunduan at pagkakaisa sa pag-unawa sa mga layunin ng magkasanib na aktibidad at mga paraan upang makamit ito. Sa tunggalian, ang tagumpay ng ilan ay nagpapasigla o humahadlang sa may layunin at produktibong mga aktibidad ng iba pang kalahok sa magkasanib na gawain. Stolyarenko, L.D. Social Pedagogy: Textbook for Bachelors / L.D. Stolyarenko, S.I. Samygin, I.V. Tumaykin. - M.: Dashkov i K, 2014. - 272 p.

Ang lahat ng mga pangunahing katangian ng pakikipag-ugnayan ay makikita sa mga uri nito. Ang pinakamahalaga para sa aming pag-aaral ay ang ganitong uri ng pakikipag-ugnayan bilang panlipunan. Sa pag-unawa sa kakanyahan nito, sumasang-ayon kami sa konsepto ng L.V. Ang Baiborodova at sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa lipunan ay nauunawaan natin ang kabuuan ng mga proseso ng buhay kung saan kasama ang isang tao at ang mahalagang katangian nito ay ang mga pagbabago sa isa't isa ng mga nakikipag-ugnayang partido bilang resulta ng magkaparehong impluwensya at impluwensya. Sa ganitong kahulugan, ang anumang layunin na aktibidad ng isang tao, ang kanyang komunikasyon ay isang pakikipag-ugnayan sa lipunan. Sa isang mas makitid na kahulugan, hindi ang anumang pakikipag-ugnayan ng tao ay itinuturing na isang panlipunang kababalaghan, ngunit ang nagbibigay lamang ng mga positibo, mahalagang pagbabago sa lipunan sa mga nakikipag-ugnayang partido. Sa ikatlong kahulugan, ang pakikipag-ugnayan sa lipunan ay nakikita bilang panlipunang saloobin sa pagitan ng mga indibidwal at panlipunang grupo. Mahalaga mga tiyak na anyo ang mga ganitong interaksyon ay magkasanib na aktibidad at komunikasyon.

Sa mga terminong panlipunan, ang pakikipag-ugnayan ng mga tao ay itinuturing din bilang isang paraan upang ipatupad ang pagpapatuloy ng mga henerasyon. Ang paglipat ng karanasan, impormasyon mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon ay nag-aambag sa pakikipag-ugnayan ng mga tao: tiyak na pag-uugali sa isang banda at imitasyon ng pag-uugali na ito sa kabilang banda.

Ang isang direkta at tiyak na tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ay ang pagbuo ng mga pangunahing katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok:

1. Sa pamamagitan ng mutual na kaalaman - ang objectivity ng kaalaman ng mga personal na katangian, pinakamahusay na panig bawat isa, interes, libangan; pagnanais na mas makilala at maunawaan ang isa't isa, magkaparehong interes sa isa't isa.

2. Sa pamamagitan ng pag-unawa sa isa't isa - pagkakaunawaan pareparehong layunin pakikipag-ugnayan, pagkakapareho at pagkakaisa ng mga gawain, pag-unawa at paggalang sa mga kahirapan at alalahanin ng bawat isa, pag-unawa sa mga motibo ng pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon, ang kasapatan ng mga pagtatasa at pagtatasa sa sarili; pagkakataon ng mga pag-install para sa magkasanib na aktibidad.

3. Sa mga relasyon - isang pagpapakita ng taktika, pansin sa mga opinyon at mungkahi ng bawat isa; emosyonal na kahandaan para sa magkasanib na aktibidad, kasiyahan sa mga resulta nito; paggalang sa posisyon ng bawat isa, empatiya, pakikiramay; pagnanais para sa pormal at impormal na komunikasyon; ang pagiging malikhain ng mga relasyon, na nagpapasigla sa inisyatiba at kalayaan ng mga kasosyo.

4. Nai-post sa http://www.Allbest.ru/

Para sa magkaparehong aksyon - ang pagpapatupad ng patuloy na mga contact, ang aktibidad ng pakikilahok sa magkasanib na aktibidad; inisyatiba sa pagtatatag ng iba't ibang mga kontak na nagmumula sa magkabilang panig; kakayahang magtrabaho, koordinasyon ng mga aksyon batay sa tulong sa isa't isa, pagkakapare-pareho; insurance, tulong, suporta sa bawat isa.

5. Sa pamamagitan ng impluwensya ng isa't isa - ang kakayahang magkaroon ng isang kasunduan sa mga kontrobersyal na isyu; isinasaalang-alang ang mga opinyon ng bawat isa kapag nag-oorganisa ng trabaho; ang pagiging epektibo ng napatunayan at tiyak sa anyo ng mga mutual na komento, isang pagbabago sa pag-uugali at mga aksyon pagkatapos ng mga rekomendasyong tinutugunan sa bawat isa. Gurevich, P.S. Sikolohiya at pedagogy: Textbook para sa mga bachelor / P.S. Gurevich. - M.: Yurayt, 2013. - 479 p.

Sa pangkalahatan, ang pag-unlad ng pakikipag-ugnayan ay maaaring hatulan sa pamamagitan ng pagpapayaman ng nilalaman ng magkasanib na mga aktibidad at komunikasyon ng mga kasosyo, mga pamamaraan at anyo ng pakikipag-ugnayan, pagpapalawak ng panlabas at panloob na mga relasyon, at pagpapatuloy.

Ang mga pangunahing katangian ng pakikipag-ugnayan ay nagpapakita ng kanilang mga sarili nang naiiba depende sa mga kondisyon at sitwasyon kung saan isinasagawa ang pakikipag-ugnayan, na maaaring magpahiwatig ng iba't ibang uri ng pakikipag-ugnayan. Sa praktikal na gawain, ang pakikipag-ugnayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinakamainam, kahusayan, dalas at katatagan. Ang iba't ibang mga diskarte sa pag-uuri ng mga uri ng pakikipag-ugnayan ay hindi nagbubukod sa bawat isa, ngunit muling binibigyang diin ang multidimensionality at versatility ng prosesong ito. Posibleng kunin ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan bilang batayan para sa pag-uuri, na itinatampok ang sumusunod na tatlong mga tampok: ang saloobin ng mga nakikipag-ugnay na partido sa mga interes ng bawat isa, ang pagkakaroon ng isang pinaghihinalaang karaniwang layunin ng magkasanib na aktibidad, ang pagiging subject ng posisyon na may kaugnayan. sa bawat isa sa pakikipag-ugnayan. Ang iba't ibang kumbinasyon ng mga palatandaang ito ay nagbibigay ng ilang uri ng pakikipag-ugnayan: kooperasyon, diyalogo, kasunduan, pangangalaga, pagsupil, kawalang-interes, paghaharap Stolyarenko, L.D. Sikolohiya at Pedagogy: Teksbuk / L.D. Stolyarenko, S.I. Samygin, V.E. Stolyarenko. - Rn / D: Phoenix, 2012. - 636 p.

1.2 Pagpapalawak ng isyu ng constructive thinking

Ang problema ng nakabubuo na pag-iisip ay binuo sa sikolohiya ng pakikipag-ugnayan sa negosyo, sa pagsusuri ng mga problema sa paggawa ng desisyon (D. Heradstveit, W. Navesen, D. Halpern, P. Watzlavik, J. Bivin, D. Jackson).

L.M. Binigyang-diin ito ni Rudina tampok na nakikilala"nakabubuo na pag-iisip" bilang kritikal, ito ay nagpapahiwatig na ang dogmatikong pag-iisip ay hindi nakabubuo. Ang dogmatikong pag-iisip ay maaaring ipahayag sa dalawang sukdulan ng "pathological na komunikasyon": ang una ay ang literal na pagpapatupad ng anumang mga utos, nang walang mga pagtatangka upang maunawaan; ang pangalawa ay ang pagharang (pagbabalewala) ng papasok na impormasyon, alinman sa "perceptual defense" o hyperactive na pag-uugali. Sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa lipunan, ang mga tala ng may-akda, ang mga tagapagdala ng dogmatikong pag-iisip sa mga sitwasyong kinasasangkutan ng pinahihintulutan (ng isang tao) ang kusang pag-uugali ay maaaring tanggihan ito (mula sa pahintulot at mula sa pag-uugali), o kumilos alinsunod sa pahintulot, i.e., pagtanggi sa kalayaan. . L.M. Binibigyang-diin ni Rudina na ang dogmatikong pag-iisip ay humahantong sa isang "bitag ng dobleng paghihigpit", kung saan, isinulat ng mananaliksik, "ang kabataan ay may posibilidad na maging higit na pag-uugali kaysa sa aktibidad ng pag-iisip." Bilang karagdagan, si L.M. Naninirahan si Rudina sa mga sumusunod na katangian ng nakabubuo na pag-iisip:

Ang dogmatikong pag-iisip ay madalas na nagpapakita ng sarili sa loob ng balangkas ng mga ugnayang tinatanggap sa mga institusyong panlipunan (kabilang ang pamilya), ang kabaligtaran nito - ang kritikal na pag-iisip ay nagsisimulang mabuo sa pagbibinata at kabataan;

Nai-post sa http://www.Allbest.ru/

ang mga halagang inaalok alinsunod sa dogmatikong pag-iisip ay tinatanggihan, at ang anti-scenario ay nagiging isang nakagawiang diskarte para sa pakikipag-ugnayan sa lipunan;

Nakabatay ang nakabubuo na pag-iisip sa pagpili ng impormasyong tumatanggi sa halip na nagpapatunay ng sariling mga hypotheses, na isang mabisang taktika;

Sa nakabubuo na pag-iisip, ang pagtataya ay nauugnay sa muling pagsasaayos ng function ng pamamahagi ng mga representasyon ng halaga alinsunod sa isang bagong gawain na lumitaw sa isang hindi natukoy na sitwasyon;

Ang nakabubuo na pag-iisip ay makabuluhang pinapataas ang kakayahang umangkop ng indibidwal sa lipunan at ang pagiging epektibo ng kanyang aktibidad sa propesyonal at personal na mga termino;

Ang nakabubuo na pag-iisip - isang lohikal-analytical na pamamaraan, ay isang pag-istruktura ng espasyo ng problema, pagtatakda ng isang gawain, pagbuo ng isang variable na larangan, karampatang pagtataya at pagtatasa ng panganib, ay maaaring epektibong mabuo sa mga panandaliang programa ng 10-16 na oras.

Sa loob ng balangkas ng konsepto ng transactional analysis, ang katangiang "nakabubuo" ay tumutugma sa "Estado na "Adult". Inilalarawan ang pag-uugali ng "Matanda", isinulat ni E. Bern: "Ang isang tao ay nagpoproseso ng impormasyon at kinakalkula ang mga probabilidad na kailangang malaman upang epektibong makipag-ugnayan sa labas ng mundo. Alam niya ang kanyang sariling mga kabiguan at kasiyahan. Inihayag ang kakanyahan ng pakikipag-ugnayan na "Adult-Adult", tinawag ni E. Bern ang form na ito aksyong panlipunan aktibidad o trabaho, ang mga naturang pakikipag-ugnayan ay nauugnay sa panlabas na katotohanan, i.e. kasama ang paksa. Inilalarawan ang mga sitwasyon sa buhay ng "mga nanalo" at "mga talunan", ang may-akda ng transactional analysis ay tumuturo sa "constructiveness" ng diskarte sa buhay ng una at ang "non-constructiveness" ng huli. Stolyarenko, L.D. Psychology and Pedagogy: A Textbook for Academic Baccalaureate / L.D. Stolyarenko, V.E. Stolyarenko. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 509 p.

Ang diskarte ng humanistic psychology (K. Rogers, A. Maslow), ay nagtuturo ng L.A. Ang Petrovskaya, ay nakikilala sa pamamagitan ng katangian ng kalikasan ng tao bilang positibo sa una, walang mga mapanirang tendensya. K. Rogers "ay nakikilala sa pamamagitan ng pananampalataya sa isang tao na itinuturing niyang mahalagang nakabubuo, kooperatiba, atbp." "Natuklasan ng indibidwal ang mature na pag-uugali kapag nakikita niya nang makatotohanan nang hindi nagtatanggol, tinatanggap ang responsibilidad na maging iba sa iba, inaako ang responsibilidad para sa kanyang sariling pag-uugali, sinusuri ang karanasan batay sa data na nagmumula sa kanyang sariling mga damdamin, binago ang kanyang pagtatasa ng karanasan lamang sa ang batayan ng bagong ebidensya, tinatanggap ang iba bilang natatanging indibidwal, naiiba sa kanilang sarili, lubos na pinahahalagahan ang kanilang sarili at ang iba.

E.V. Si Alekseeva, na sinusuri ang pagkakaiba-iba ng pag-uugali ng tao sa isang mahirap na sitwasyon sa buhay, kinikilala ang nakabubuo at hindi nakabubuo na mga diskarte. Nailalarawan ng mananaliksik ang mga nakabubuo na paraan ng paglutas ng mga problema tulad ng sumusunod: pagkamit ng layunin sa iyong sarili, maingat na isinasaalang-alang ang problema at iba't ibang paraan ng pag-unlad at paglutas nito (mag-isip, makipag-usap sa iyong sarili; kumilos nang may pag-iisip; huwag gumawa ng mga hangal na bagay). Ang mga di-nakabubuo na diskarte ng pag-uugali ay nailalarawan sa isang ganap na naiibang paraan. E.V. Binanggit ni Alekseeva ang mga sumusunod na palatandaan: iba't ibang mga paraan ng sikolohikal na pagtatanggol - hanggang sa pag-alis ng problema mula sa kamalayan, mapusok na pag-uugali, emosyonal na pagkasira, labis na mga aksyon na hindi maipaliwanag ng mga layunin na dahilan ("Nasaktan ako ng lahat", "Maaari kong magtapon ng isang tantrum", "I slam the doors", "the whole day roaming the streets"), mga agresibong reaksyon.

Pag-aaral ng mga sikolohikal na problema ng pag-unawa sa isa't isa, I.M. Itinuturo ni Yusupov na sa kurso ng interpersonal na pakikipag-ugnayan ay anim na mga pigura ang lumitaw: sa isang banda, ang unang kalahok ay katotohanan, ang imahe ng una habang iniisip niya siya, ang imahe ng pangalawa, ang pangalawang kalahok, ang kanyang imahe sa kanyang sarili. mata, ang imahe ng una sa mata ng pangalawa. Samakatuwid, para sa pag-unawa sa isa't isa, kinakailangan upang mapagtanto ang imahe ng bawat isa sa mga figure na ito. Bagaman ang apat sa anim na pigura ay kathang-isip lamang, ang pagtanggi sa kanila ay maaaring humantong sa pagbaba sa bisa ng komunikasyon. Upang matiyak ang isang de-kalidad na pagdinig, I.M. Inirerekomenda ni Yusupov ang pagpapakita ng buong interes sa kausap, na binibigyang-diin ang iyong disposisyon sa kanya, pagiging matulungin at matiyaga, at hinahanap ang tunay na kahulugan ng mensahe. Binibigyang-diin ng siyentipiko ang kahalagahan ng setting, na gumaganap ng isang konserbatibong papel, na nakatuon sa isang tao sa isang tiyak na pag-uugali, na isang pagkiling sa isang positibo o negatibong kalikasan. Ang pag-install ay maaaring humantong sa pag-screen out ng impormasyon na hindi naaayon sa mga inaasahan. Ang dahilan ng ganitong pag-uugali ng I.M. Tinatawag ni Yusupov ang kawalan ng kasunduan sa kanyang sarili.

Ang scheme ng P.M. Ershov, na naglalarawan ng mga opsyon para sa mga posisyon ng papel ng mga kalahok sa komunikasyon: ang posisyon ng hindi paglahok, extension mula sa itaas, extension sa isang par, extension mula sa ibaba. Malinaw, ang isang extension lamang sa isang par ay maaaring makilala bilang nakabubuo. Titov, V.A. VPS: Preschool Pedagogy. Mga tala sa panayam / V.A. Titov. - M.: Bago, 2012. - 192 p.

Ayon sa uri, ang pinaka-kanais-nais para sa isang tao ay ang mga relasyon ng pakikipagtulungan, na kinasasangkutan ng kalayaan at demokrasya sa paggawa ng desisyon. Modernong Pedagogy ang pagtutulungan ay nagpapatunay sa pagiging mabunga at mga prospect ng ganitong uri ng relasyon. Dito, tila, ang mga pagkakatulad sa mga relasyon sa pagitan ng kultura ay angkop din. Para sa ganap na intercultural na komunikasyon, kinakailangan na pagsama-samahin ang mga punto ng pananaw at interes ng mga kinatawan ng iba't ibang kultura at makakuha ng magkaparehong benepisyo sa matatag na batayan at sa mahabang panahon. Ang prosesong ito ay hindi madali at nangangailangan ng seryosong pagsisikap sa magkabilang panig. Nangangailangan din ito ng pagiging totoo, pasensya, pagpaparaya - ibig sabihin, demokratikong kapanahunan ng mga nakikipag-ugnayang indibidwal o grupo. Ang mga relasyon sa kooperasyon ay lumitaw sa proseso ng komunikasyon lamang sa isang kanais-nais na kapaligiran na nagpapabuti sa pakiramdam ng tiwala, katapatan, maharlika sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng komunikasyon. Ang malinaw at epektibong komunikasyon sa isa't isa ay isang kinakailangan para sa pagtutulungan sa pagkilos. Gayunpaman, ang pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng mga interes ay kadalasang pinipilit ang pakikipagtulungan sa pamamagitan ng kasunduan at kompromiso. Stolyarenko, L.D. Sikolohiya at Pedagogy: Teksbuk. Kursong akademiko / L.D. Stolyarenko, V.E. Stolyarenko. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 509 p.

Ang kompromiso o kasunduan ay kadalasang nagpapakilala sa yugtong iyon ng relasyon kapag sinisiyasat ng bawat panig ang mga intensyon ng kabilang panig, nilinaw ang mga kinakailangan at inaasahan ng isa't isa, at nalaman din kung anong mga resulta ang dapat makuha. Kung ang paunang pagsusulit na ito ay nagpapatunay sa pagiging maaasahan ng pagkamit ng huling resulta, ang kasunduan ay nakakakuha ng isang matatag na katayuan at bubuo sa pakikipagtulungan. Kung hindi, sira ang relasyon. Sa isang kompromiso, bawat isa sa mga partido ay naghahanap ng mga batayan para sa mga konsesyon upang maiwasan o mapagtagumpayan ang kontradiksyon. Ang parehong mga estilo ng relasyon - kooperasyon at kompromiso - ay nagdadala ng isang medyo positibo, malikhaing potensyal, na hindi naaangkop sa isang sitwasyon ng salungatan.

Kapag ang mga ugnayang nagkakasundo ay nawasak, at ang mga partido ay hindi makakamit ang isang kasunduan o kompromiso, ang isang paghaharap ay lumitaw sa pagitan ng mga pinaghihinalaang pagkakaiba, sa pagitan ng mga layunin at mga kinakailangan ng magkabilang partido, ang mga ugnayang salungatan ay lumitaw na nagbabantang masira ang anumang relasyon. Upang mapanatili at patatagin ang mga relasyon, kinakailangan, una sa lahat, upang makita ang mga palatandaan ng paglitaw nito, kilalanin at kilalanin ang presensya nito, upang pag-aralan ang mga paraan at paraan ng paglutas nito.

Ang salungatan ay maaaring humantong sa alinman sa ganap na pagkasira ng mga relasyon, o sa paglikha ng mga bago, positibong mga relasyon, depende ito sa direksyon ng salungatan. May mga mapanirang at nakabubuo na mga salungatan. Ang mga mapanirang salungatan sa komunidad ay humahantong sa mga mapanirang aksyon, tulad ng paninirang-puri, pag-aaway sa pangkat at iba pang negatibong pangyayari. Sa huli, nagiging sanhi sila ng paglabag sa istruktura ng komunidad, ang pagkasira ng husay nito, halimbawa, pagbaba ng kahusayan sa paggawa sa workforce, pag-alis ng mahahalagang empleyado, atbp Turchenko, V.I. Preschool Pedagogy: Textbook / V.I. Turchenko. - M.: Flinta, MPSU, 2013. - 256 p.

Ang pangalawang opsyon para sa paglutas ng salungatan ay nakabubuo. Ang nakabubuo ay ginagamit sa isa sa mga kahulugan (bilang isa na maaaring batay sa isang bagay, mabunga (S. I. Ozhegov)). Kung ang salungatan ay nalutas nang maayos, ang mga hindi pagkakasundo na nakakaapekto sa mga pangunahing interes ng mga partido ay nagtagumpay, at ang mga nakikipag-ugnayan na partido ay nagsimula sa landas ng pakikipagtulungan, nangangahulugan ito ng isang paglipat sa isang qualitatively bago, mas mataas na antas ng mga relasyon, na kinasasangkutan ng karagdagang pag-unlad, paglikha.

Mukhang angkop na tukuyin ang ganitong uri ng relasyon, na may positibo, malikhaing potensyal, bilang nakabubuo. Sa pamamagitan ng nakabubuo, mauunawaan natin ang isang makatwiran, mulat, makabuluhang saloobin, kung saan ang kamalayan ay nagsasangkot ng paglikha ng isang tiyak na imahe ng katotohanan, at ang makabuluhan ay wala ng mga maling ideya, na puno ng maaasahang kaalaman. Dahil ang layunin ay yaong kabilang sa bagay, na umiiral sa labas ng kamalayan ng mga tao, at ang layunin na katotohanan ay ang pagkakaugnay ng kaalaman sa katotohanan, ang layunin na nilalaman ng karanasang empirikal at teoretikal na kaalaman.

pedagogical constructive communicative preschooler

1.3 Nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa konteksto ng isang sitwasyon ng salungatan

Maraming mga tagapagturo, psychologist, sosyologo, mga conflictologist ang nag-uugnay sa terminong "nakabubuo na pakikipag-ugnayan" lalo na sa mga katangian ng pag-uugali ng isang tao sa isang sitwasyon ng salungatan. Sa pamamagitan ng presensya nito, ang antas ng tagumpay sa paglutas ng salungatan para sa mga kalahok nito ay hinuhusgahan. Sa aming opinyon, ang gayong diskarte ay hindi sapat na nagpapakita ng potensyal ng "nakabubuo na pakikipag-ugnayan" na kababalaghan. Samakatuwid, ang pagsunod sa A.Ya. Antsupov at A.I. Shipilov, naniniwala kami na ang mga pangangailangan para sa ganitong uri ng pakikipag-ugnayan ay naisasakatuparan hindi lamang sa kontrahan, kundi pati na rin sa tinatawag na mahihirap na sitwasyon ng buhay. Ang karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay nabuo lamang sa mga tunay na sitwasyon ng pakikipag-ugnayan na magkakaiba sa nilalaman, anyo at komposisyon ng mga kalahok. Bukod dito, para sa pamamahala ng pedagogical ng pagbuo ng naturang karanasan, kinakailangan upang maunawaan ang kakanyahan ng konsepto ng sitwasyon ng pakikipag-ugnayan at ang pag-uuri ng mga uri nito mula sa punto ng view ng potensyal na pedagogical para sa epektibong pagbuo ng karanasan ng mga nakabubuo na pakikipag-ugnayan. Stolyarenko, L.D. Sikolohiya at Pedagogy: Teksbuk para sa mga Batsilyer / L.D. Stolyarenko, V.E. Stolyarenko. - M.: Yurayt, 2012. - 671 p.

Ang sitwasyon, ayon kay A.Ya. Antsupova at A.I. Shipilov, ay maaaring ituring bilang isang kumplikadong subjective-objective na katotohanan, kung saan ang mga layunin na bahagi ay ipinakita sa anyo ng subjective na pang-unawa at personal na kahalagahan para sa mga kalahok sa sitwasyon. Sa domestic at foreign science, maraming klasipikasyon ng mga sitwasyon sa buhay. Kaya, E.M. Tinutukoy ni Babosov ang simple, krisis, matinding at sakuna na mga sitwasyon. A. Kocharyan naman, hinahati sila sa simple, mahirap at sukdulan. V.V. Latynov - sa neutral at salungatan; A. Lamm - araw-araw at may problema. Binibigyang-diin ni K. Levin ang kahirapan ng mga sitwasyon sa buhay sa kanyang pag-uuri, na hinahati ang mga ito sa mga salungatan, mga sitwasyon ng pisikal na panganib at mga sitwasyon ng kawalan ng katiyakan. Tinutukoy din ni G. Morozova ang mga simple at problemadong sitwasyon sa buhay ng mga indibidwal. Si A. Matyushkin ay naglatag ng ibang batayan para sa kanyang pag-uuri, na naghahati sa kanila sa impormasyon, probabilistiko, mga sitwasyon ng kognitibong kumplikado at pag-uugali. Binibigyang-diin ng Emmons at Dippers ang prinsipyo ng paglitaw ng sitwasyon: malayang pinili at ipinataw mula sa labas. Hinahati ni A. Fedotov ang mga sitwasyon sa simple, mahirap at matindi. Galiguzova, L.N. Preschool Pedagogy: Textbook at Workshop para sa SPO / L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova-Zamogilnaya. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 p.

Nai-post sa http://www.Allbest.ru/

Kapag nagbubuod sa mga pamamaraang ito, tila posible na makilala ang dalawang pangunahing uri ng mga sitwasyon: simple (araw-araw), kung saan ang lahat ay normal para sa isang tao, kumikilos siya sa isang normal na mode; at mahirap (tense, complex, extreme), kung saan ang mga kinakailangan para sa indibidwal ay lampas sa pamantayan. Ang mahihirap na sitwasyon ay tila potensyal na mas mayaman para sa pagbuo ng karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan, bagaman hindi natin itinatanggi ang kahalagahan (sa mga tuntunin ng pagbuo ng isang hanay ng mga kasanayan sa komunikasyon) ng mga simpleng sitwasyon ng pang-araw-araw na pakikipag-ugnayan. Kozlova, S.A. Preschool pedagogy: Textbook para sa mga mag-aaral ng mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M.: ITs Academy, 2012. - 416 p.

Ayon kay B.Ya. Ang mahirap na sitwasyon ni Shvedina ay ang pakikipag-ugnayan ng isang tao na may isang kumplikadong kapaligiran sa proseso ng aktibidad. Ang isang mahirap na sitwasyon ay nailalarawan sa pagkakaroon ng isang kumplikadong kapaligiran, ang aktibidad ng mga motibo ng indibidwal, isang paglabag sa pagsusulatan sa pagitan ng mga kinakailangan ng aktibidad at ang mga propesyonal na kakayahan ng isang tao. Itinuturo ng isang bilang ng mga may-akda na ang mga tense na sitwasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng isang gawain na medyo mahirap para sa paksa at isang mahirap na estado ng pag-iisip (M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich).

Ang konsepto ng "hirap" sa diksyunaryo ng L.V. Ang Mardakhaeva ay nauunawaan bilang isang karanasan at kung minsan ay isang pag-unawa sa pagkakaiba na lumitaw sa pagitan ng mga kinakailangan ng aktibidad at mga kakayahan ng indibidwal. OO. Binibigyang-diin ni Belukhin ang katotohanan na ang kakanyahan ng kahirapan ay nauugnay sa isang balakid na dapat alisin upang magpatuloy sa nilalayon na landas. Upang maalis ito, kinakailangan ang karagdagang paggasta ng mga pwersang psychophysical, na sa karamihan ng mga tao ay nagdudulot ng mga nakababahalang kondisyon. Sa kahulugan ng N.V. Malinaw na nakikilala ni Kuzmina ang dalawang direksyon - subjective at layunin: "ang kahirapan ay isang subjective na estado ng pag-igting, na sanhi ng panlabas na mga kadahilanan ng aktibidad at nakasalalay sa likas na katangian ng mga kadahilanan mismo, ang pang-edukasyon, moral at pisikal na paghahanda ng isang tao para sa aktibidad at mga relasyon sa loob nito." Samakatuwid, sa pamamagitan ng mga paghihirap ay mauunawaan natin ang mga kalagayan ng proseso ng pakikipag-ugnayan, na nangangailangan ng mahusay na pagsisikap upang mapagtagumpayan.Vinogradova, N.A. Preschool Pedagogy: A Textbook for Bachelors / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaev. - M.: Yurayt, 2013. - 510 p.

Malapit sa kahulugan at mas karaniwan sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik (nakatuon sa mga problema ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical) ay ang konsepto ng "kahirapan", na I.A. Ang Zimnyaya ay binibigyang kahulugan bilang isang subjective na edukasyon, ang karanasan ng paksa ng pagiging kumplikado, hindi pangkaraniwan, hindi pamantayan, hindi pagkakapare-pareho ng sitwasyon. Kasabay nito, ang kahirapan sa komunikasyon (aktibidad) ay nagpapakilala nito bilang isang estado ng "kabiguan" na subjective na naranasan ng isang tao sa pagpapatupad ng hinulaang (binalak) na komunikasyon dahil sa hindi pagtanggap ng kasosyo sa komunikasyon, ang kanyang mga aksyon, hindi pagkakaunawaan sa teksto, hindi pagkakaunawaan ng kapareha, pagbabago sa sitwasyong pangkomunikasyon.

Ang mga paghihirap ay nagsasagawa ng isang bilang ng mga pag-andar sa pakikipag-ugnayan (A.K. Markova): positibo (nagpapahiwatig - nakakaakit ng pansin; nagpapasigla, nagpapakilos - pag-activate ng mga aktibidad sa pagtagumpayan, pagkakaroon ng karanasan); negatibo (pagpigil - ang pagkakaroon ng kawalang-kasiyahan sa sarili, mapanira, mapanira - humantong sa isang paghinto, ang pagkawatak-watak ng pakikipag-ugnayan). Kaya, ang mga estado ng kahirapan ay may dalawahang kalikasan; nagiging sanhi ito ng paksa na magkaroon ng alinman sa mga negatibong estado o magpakilos ng mga pagsisikap upang madaig ang mga ito. Nagdudulot ito ng pagnanais na alisin ang mga negatibong emosyonal na estado at ginagawa ang iba't ibang mga aksyon upang mapawi ang tensyon. Ang mga aksyon ay maaaring magkaroon ng ibang pokus at ibang antas ng pagiging epektibo kaugnay sa mga layunin ng magkasanib na aktibidad at ang paksa mismo, ang kanyang personal na paglago. Tinatawag ng maraming siyentipiko ang pangunahing paraan ng "pag-alis sa kahirapan" sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, iyon ay, mga aksyon na naglalayong makahanap ng isang paraan para sa kahulugan ng magkakasamang buhay at magkasanib na aktibidad ng mga kalahok sa pakikipag-ugnayan. Miklyaeva, N.V. Preschool Pedagogy. Theoretical at methodological na pundasyon ng correctional pedagogy / N.V. Miklyaev. - M.: Vlados, 2011. - 263 p.

Nai-post sa http://www.Allbest.ru/

Sa dissertation research N.V. Tinutukoy ni Baraboshina ang tatlong grupo ng mga paghihirap sa pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa high school sa mga guro (sa aming pag-aaral, posible na walang sakit na baguhin ang mga ito kaugnay sa sistema ng edukasyon ng isang unibersidad ng militar, iyon ay, isang kadete - isang opisyal, isang kadete - isang guro): una, ang mga paghihirap ng isang komunikasyon-sikolohikal na kalikasan (kawalan ng kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnay, kawalan ng kakayahang bumuo ng mga relasyon at muling itayo ang mga ito depende sa sitwasyon, kahirapan sa pamamahala ng komunikasyon, hindi pagkakaunawaan sa panloob na posisyon ng kapareha, kahirapan sa pamamahala ng sarili sikolohikal na estado); pangalawa, isang boluntaryong utos (kakulangan ng isang "kaugalian" ng pakikipag-ugnayan, hindi pagnanais na pagtagumpayan ang mga salungatan at kahirapan sa pakikipag-ugnayan, kawalan ng pagganyak na magtulungan, kawalan ng motibo para sa pakikipag-ugnayan, kawalan ng kakayahan upang makumpleto ang gawaing sinimulan); pangatlo, malikhain (kawalan ng kakayahang kumilos sa labas ng kahon, kawalan ng kakayahang magpakita ng pagkamalikhain, kawalan ng kakayahang umangkop ng mga relasyon sa pakikipag-ugnayan); pang-apat, komunikatibo: basic (hindi pagpayag na makipag-ugnayan, mababang nabuong empatiya, kawalan ng positibong saloobin sa iba, kategoryang mga pagtatasa at paghuhusga sa komunikasyon, pagtanggi sa iba pang pananaw, posisyon, pananaw, pagdududa sa sarili, kawalan ng inisyatiba sa komunikasyon , nadagdagan ang emosyonal na personal na pag-asa sa isang kasosyo sa komunikasyon); makabuluhan (hindi pagkakaroon ng kinakailangang kaalaman sa komunikasyon, kawalan ng kakayahang obserbahan ang mga kalahok sa komunikasyon, kawalan ng kakayahang magplano ng kanilang sariling mga aksyong pangkomunikasyon, kawalan ng kakayahang baguhin ang kanilang plano sa komunikasyon, hindi maayos na pagmuni-muni ng komunikasyon o kumpletong kawalan nito); operational (kawalan ng kakayahan na mahusay, lohikal, malinaw na ipahayag ang mga iniisip, kawalan ng kakayahang makinig at marinig ang mga kausap, hindi wastong paggamit ng di-berbal na paraan ng komunikasyon sa komunikasyon, hindi wastong paggamit ng paralinguistic na katangian ng pagsasalita, kawalan ng kakayahang magsagawa ng pag-uusap at magtanong sa kausap. , kawalan ng kakayahang kumuha ng pinakamainam na posisyon sa mga pakikipag-ugnay sa komunikasyon, kawalan ng kakayahang maiwasan ang pagmamanipula sa sarili, kawalan ng kakayahang magbigay ng sapat na puna sa kausap, atbp.).

Mga konklusyon sa unang kabanata

Ang pagsusuri ng mga mapagkukunang pang-agham at pananaliksik ay nagpapahintulot sa amin na tukuyin ang isang mahirap na sitwasyon sa buhay na nailalarawan sa pamamagitan ng isang kawalan ng timbang sa sistemang "gawain - mga personal na kakayahan at (o) mga motibo - mga kondisyon sa kapaligiran", na nagdudulot ng pag-igting sa isip sa isang tao. Tinutukoy ng antas ng hindi pagkakapare-pareho ang antas ng kahirapan ng sitwasyon. Pangkalahatang mga palatandaan mahirap na sitwasyon: ang pagkakaroon ng mga paghihirap, kamalayan ng banta ng indibidwal, mga hadlang sa pagsasakatuparan ng anumang mga layunin, motibo; isang estado ng pag-igting sa isip bilang isang reaksyon ng isang tao sa isang kahirapan, ang pagtagumpayan nito ay makabuluhan para sa paksa; isang kapansin-pansing pagbabago sa karaniwang mga parameter ng aktibidad, pag-uugali, komunikasyon, lampas sa "ordinaryo".

Kabanata2 . Mga kondisyon ng pedagogical para sa nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga preschooler

2.1 Nakabubuo na pakikipag-ugnayandatimga mag-aaral

Ang layunin ng gawain ay upang bumuo at subukan ang isang correctional at developmental program na naglalayong iwasto ang mga accentuations ng likas na katangian ng mga kabataan at ang kanilang personal na paglaki.

1. Pagkilala sa mga bata na may mga accentuations ng karakter mula sa "risk group", ang pagbuo ng isang experimental group;

2. Pagbuo ng nilalaman ng mga yugto ng pagtiyak at pagkontrol ng eksperimento;

3. Pagbuo at pagsubok ng isang correctional at developmental program na naglalayong iwasto ang mga pagpapatingkad ng katangian ng mga kabataan at ang kanilang personal na paglaki;

4. Pagsusuri at paghahambing ng mga resulta ng pagtiyak at pagkontrol ng mga yugto ng eksperimento.

Ang mga mag-aaral ng apat na ika-8 baitang ay kinilala bilang mga kalahok sa praktikal na gawain. Sa kabuuan, 40 kabataan na may edad 13-14 taong gulang ang kasangkot sa praktikal na gawain, kabilang ang 30 lalaki at 10 babae.

Pag-unlad ng pananaliksik.

Ang mga matatandang tinedyer ay nilikha ng mga ganitong kondisyon kung saan maaari nilang ipahayag ang kanilang sarili hangga't maaari, makipag-ugnayan sa mga kapantay at makaipon ng karanasan sa pakikipag-usap. Ang pagpapaandar na ito ay isinagawa ng isang pansamantalang asosasyon, na may makabuluhang mga pagkakataon para matanto ang pangangailangan ng kabataan para sa komunikasyon. Sa mga bagong kondisyon, kung saan mayroong ilang mga pamantayan, mayroong ibang sistema ng mga relasyon: Ako ay iba, ako ay mas matandang mga kasama, kung saan ang isang kakaibang ritmo, ang likas na katangian ng aktibidad sa buhay, ang panlipunang karanasan ng mag-aaral ay makabuluhang pinayaman, mga kasanayan. ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay nabuo.

Ang pansamantalang asosasyon ay may isang institusyonal na kaakibat (isang paaralan, isang institusyon ng karagdagang edukasyon, isang sentro ng kalusugan ng mga bata, mga institusyon ng panlipunang proteksyon ng populasyon, atbp.). Maaari itong gumana nang tuluy-tuloy, regular o discretely.

tulad ng sinuman institusyong panlipunan, ang isang pansamantalang asosasyon ay nailalarawan sa pagkakaroon ng isang layunin ng aktibidad nito, mga tiyak na pag-andar na nagsisiguro sa pagkamit ng naturang layunin, ang nilalaman ng aktibidad, isang set mga posisyon sa lipunan at mga tungkuling tipikal ng institusyon.

Sa pamamagitan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan, ang ibig naming sabihin ay may layunin, na binuo sa nababaluktot na mga saloobin at pananaw, sa pag-unawa sa mga indibidwal na katangian ng kapareha, ang magkasanib na aktibidad ng mga indibidwal na interesado sa isa't isa, nagsusumikap para sa pagpapabuti ng sarili, self-actualization, produktibong paglutas ng mga umuusbong na kontradiksyon at makabuluhang resulta sa lipunan.

Ang pagbuo ng karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay nagpapahintulot sa mga matatandang kabataan na mapagtanto ang kanilang mga tiyak na pangangailangan at interes, at, dahil dito, upang mapagtanto ang kanilang sarili bilang isang tao sa aktibidad at komunikasyon.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pagbuo ng karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng mga matatandang kabataan sa isang pansamantalang asosasyon ay ipinapalagay ang paglikha ng isang hanay ng mga kondisyon ng pedagogical.

1. Pakikilahok ng mga matatandang kabataan na may ilang karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga aktibidad ng pansamantalang mga asosasyon.

Ang mga tungkulin ng pansamantalang asosasyon ay upang bigyan ang mga matatandang tinedyer ng ilang pattern, isang halimbawa ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan, upang itanim ang mga kasanayan at kakayahan sa pakikipag-ugnayan. At mag-ambag din sa pagbuo ng isang sistema ng mga pananaw sa organisasyon ng produktibong pakikipag-ugnayan. Ang mga matatandang tinedyer, na may ilang karanasan sa mga aktibidad ng pansamantalang asosasyon, ay mabilis na umangkop sa kanilang mga kondisyon at kasama sa mga aktibidad. Tumulong silang ayusin ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga nakatatandang teenager sa isang pansamantalang samahan at isang uri ng "catalyst" para sa proseso ng pag-iipon ng karanasan sa nakabubuo na pakikipag-ugnayan.

2. Ang saturation ng kapaligirang pang-edukasyon ng pansamantalang kaugnayan sa iba't ibang uri ng magkasanib na aktibidad.

Kasama sa programa ng aktibidad ng pansamantalang asosasyon ang pinakamabisang paraan ng magkasanib na aktibidad na nag-ambag sa pagbuo ng karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan. Ang mga form na ito ay ipinakita sa lahat ng mga yugto, at naglalayong lutasin ang isang bilang ng mga gawaing pedagogical sa loob ng balangkas ng problemang ating nahawakan.

Ang unang yugto ng shift (pagtukoy sa mga layunin, mga gawain ng shift, nagtatrabaho upang magkaisa ang mga detatsment, matukoy ang mga prospect para sa aktibidad.) Nagbibigay para sa organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng mga lalaki sa loob ng detatsment: ang liwanag ng mga kakilala, mga laro para sa kakilala, para sa pagkakaisa ng detatsment. Ang gawain ng guro na nagtatrabaho sa detatsment ay upang matiyak na ang lahat ng mga kalahok ay kasangkot sa aktibidad.

Sa ikalawang yugto ng paglilipat, ang pakikipag-ugnayan ay gumagalaw sa antas ng inter-detachment. Upang ang mga nakatatandang tinedyer ay makakuha ng kaalaman at kasanayang kinakailangan para sa pag-oorganisa ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan, upang mapagtanto ang kanilang sarili sa patuloy na mga gawain, isang programang pang-edukasyon ang ipinatutupad sa kampo. Maaaring kabilang sa programa ang mga workshop, mga master class na gumagana sa pagbuo ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga kondisyon ng isang pansamantalang asosasyon at isang paaralan kung saan babalik ang mga bata pagkatapos ng paglilipat ng kampo at magkakaroon ng pagkakataong ilagay ang kanilang kaalaman at kasanayan sa pagsasanay.

Ikatlong yugto. Sa ikatlong yugto ng paglilipat, ang bawat detatsment ay bubuo ng sarili nitong programa ng mga aktibidad, na pagkatapos ay ipinagtatanggol nito sa konseho ng dalubhasa at pagkatapos ay ipinatutupad. Ang programa ng detatsment ay organikong umaangkop sa pangkalahatang programa ng kampo, at ang layunin ay hindi sumasalungat sa pangunahing layunin ng kampo, kaya, ang programa ng detatsment at ang mga gawain kung saan ito ipinatupad. Kaya, ang mga kondisyon ay nilikha upang mabuo sa mas matandang binatilyo ang kakayahang makisali sa produktibong pakikipag-ugnayan, upang bumuo ng isang istilo ng komunikasyon na nagpapahintulot sa iyo na makipag-ugnay sa mga taong sumasakop sa iba't ibang mga posisyon sa lipunan.

4. Organisadong reflexive mediation makabuluhang mga sitwasyon nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa nilalaman ng gawaing pang-edukasyon ng pansamantalang samahan.

Ang pagbuo ng karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay isinasagawa lamang sa proseso ng komunikasyon, sa proseso ng aktibidad. Gayunpaman, sa aming opinyon, ang pagmuni-muni ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa proseso ng pagbuo ng karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga matatandang kabataan.

Ang pagmumuni-muni ay maaaring isaalang-alang bilang isang pagliko ng kamalayan, bilang isang resulta kung saan posible na makita ang sarili, pag-uugali ng isang tao, mga paraan ng pakikipag-ugnay, pagkamit ng mga resulta ng pakikipag-ugnayan, pagkilala sa mga pakinabang at kawalan nito. Ang anumang pagkuha ng isang personalidad ay nagiging may kaugnayan lamang kapag ang personalidad mismo ay napagtanto ang pangangailangan upang mabuo ang pagbabagong ito, at ang kamalayan ay nangyayari sa proseso ng pagmuni-muni.

Upang ang reflexive mediation ay kumilos bilang isang kasangkapan para sa personal na paglago, kinakailangan na paunlarin ang kakayahan para dito. Ang reflexive mediation bilang isang pagtatasa ng sariling pag-uugali at aktibidad ay nagpapahintulot sa isa na mapanatili ang kasalukuyang antas ng personal na pag-unlad, habang ang pag-unlad ng kakayahan para dito ay isang salik sa personal na paglago. Ito ay ipinahayag sa isang pagtaas sa mapanimdim na aktuwal na espasyo ng karanasan sa buhay, ang antas ng lalim at katotohanan ng pagbubunyag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon sa konteksto ng sariling aktibidad, isang pagtaas sa antas ng kamalayan ng mga motibo sa pag-uugali, mga relasyon at interdependencies sa panlipunang kapaligiran at sa bawat isa "dito at ngayon". Sa proseso ng mga pansamantalang aktibidad ng asosasyon, natututo ang mga matatandang tinedyer na talakayin ang partisipasyon ng bawat tao sa detatsment. Ito ay pinadali ng mga ilaw ng detatsment sa gabi, pagsusuri ng kaso, at independiyenteng pagpapatunay ng detatsment.

Kaya, ang pagbuo ng karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng mga nakatatandang kabataan sa isang pansamantalang asosasyon ay isang prosesong organisadong pedagogically ng pagpapayaman sa indibidwal na karanasang panlipunan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng pagsasama sa nilalaman nito ng objectified na karanasang panlipunan na nilikha, naipon at napanatili ng mga paksa ng kapaligirang pang-edukasyon ng pansamantalang asosasyon.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pagbuo ng karanasan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng mga matatandang kabataan sa isang pansamantalang asosasyon ay nagpapahiwatig ng paglikha ng isang hanay ng mga kondisyon ng pedagogical na tinalakay sa itaas.

Mga resulta ng pananaliksik

Ang tagumpay sa paglutas ng iba't ibang mga problema ay nakasalalay sa pagbuo ng kakayahan ng isang naibigay na tao na pumasok sa produktibong pakikipag-ugnayan, ang pagbuo ng gayong istilo ng komunikasyon na nagpapahintulot sa iyo na makipag-ugnay sa iba't ibang kategorya ng edad at mga taong sumasakop sa iba't ibang mga posisyon sa lipunan.

Ang pagbuo ng karanasan sa pakikipag-ugnayan ay nangyayari sa iba't ibang yugto ng edad. Gayunpaman, sa aming opinyon, ang pinaka-kaugnay itong problema ay para sa pagbibinata, dahil ito ay isang transisyonal na panahon mula sa pagkabata hanggang sa pagtanda, kapag ang pananaw sa mundo at ang karakter nito ay aktibong nabuo, at isang istilo ng pag-uugali ay nabuo.

2.2 Mga Konklusyon sa Pananaliksik

Batay sa pag-aaral na isinagawa sa mga preschooler, ang mga konklusyon ay ginawa.

Ang mga pangunahing uri ng mahihirap na sitwasyon ay mahirap na sitwasyon ng aktibidad, pakikipag-ugnayan sa lipunan (sa kindergarten) at sa loob ng personal na plano. Depende sa kung paano isinasaalang-alang ang isang balakid, naiintindihan bilang isang banta sa pagsasakatuparan ng mga motibo, layunin, mahirap na mga sitwasyon ay maaaring magkaroon ng tatlong antas ng pagpapakita:

Ang kahirapan bilang isang potensyal na banta (problema sa mga sitwasyon ng aktibidad, umiiral na mga sitwasyon ng kawalan ng katiyakan, mga sitwasyon ng problema ng pakikipag-ugnayan sa lipunan, mga kahirapan sa intrapersonal);

Ang kahirapan bilang isang direktang, handa na matanto na banta (kritikal, emerhensiyang sitwasyon ng aktibidad, umiiral na mga sitwasyon ng panganib, mga sitwasyon ng salungatan pakikipag-ugnayan sa lipunan at intrapersonal na mga salungatan);

Ang kahirapan bilang isang banta ay natanto na (matinding, kabilang ang mga sitwasyon ng labanan, umiiral na mga sitwasyon ng pagkawala, mga sitwasyon ng salungatan at mga intrapersonal na krisis).

Sa pangkalahatan, ngayon ang mahihirap na sitwasyon ng aktibidad ay sapat na napag-aralan. Ang mga ito ay itinuturing na mga sitwasyon na may isang kumplikadong kapaligiran, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa pagsusulatan sa pagitan ng mga kinakailangan ng aktibidad at ang mga propesyonal na kakayahan ng isang tao. Stolyarenko, L.D. Pedagogy sa mga tanong at sagot: Textbook / L.D. Stolyarenko. - M.: Prospekt, 2016. - 160 p.

Ang mga problemang sitwasyon ng aktibidad ay nakikilala sa pamamagitan ng isang bagong gawain, na nalutas sa normal na mga pangyayari. Ang ganitong mga sitwasyon ay nangangailangan ng pagpapakilos ng mga kakayahan sa pag-iisip at emosyonal na katatagan ng isang tao. Ang mga kritikal (emergency) na sitwasyon ay nauugnay sa kapansin-pansing pagbabago ng mga kondisyon kung saan nagaganap ang mga aktibidad. May panganib ng pagkabigo upang makumpleto ang gawain o isang banta sa kaligtasan ng kagamitan, kagamitan, buhay ng tao. matinding sitwasyon kumakatawan sa isang matinding pagpapakita ng isang mahirap na sitwasyon, nangangailangan ng pinakamataas na pag-igting ng mental at pisikal na lakas ng isang tao upang makaalis sa kanila.

Ang mga mahihirap na sitwasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng iba't ibang antas ng banta sa kaligtasan ng bata o sa kanyang materyal na kagalingan, at hindi propesyonal na aktibidad. Ang mga sitwasyon ng kawalan ng katiyakan ay katangian ng isang tao na pumapasok sa isang bagong hindi kilalang kapaligiran o isang kumbinasyon ng mga pang-araw-araw na pangyayari kung saan ang indibidwal ay hindi alam kung paano maging, kung paano kumilos, kung ano ang gagawin. Ang mga sitwasyon ng peligro ay sinamahan ng paglitaw ng isang agarang banta (totoo o haka-haka) sa kalusugan o buhay ng tao. Ang mga sitwasyon ng pagkawala ay naiiba mula sa nakaraang uri dahil ang mga pagkalugi ay naganap na at ang tao ay nararanasan ang mga ito, hindi alam kung ano ang susunod na gagawin, o sinusubukang pigilan ang mga pagkalugi na ito na tumaas.

Ang mga mahihirap na sitwasyon ng intrapersonal na plano ay mga estado ng pag-iisip na may iba't ibang intensity, sanhi ng paghaharap ng mga damdamin, ang matagal na pakikibaka ng iba't ibang panig. kapayapaan sa loob tao at pagkaantala sa paggawa ng desisyon. Ang mga pangunahing ay intrapersonal na mga paghihirap, mga salungatan at mga krisis. Ang mga kahirapan sa intrapersonal ay medyo simpleng mga problema ng panloob na buhay ng isang tao. Kinakatawan nila ang mga estado ng pag-aalinlangan, pag-aalinlangan, hindi natagpuan ang isang paraan out, kakulangan ng isang solusyon sa problema. Ang mga salungatan sa intrapersonal ay ang pinakamalawak na uri ng mahirap na sitwasyon sa intrapersonal.

Ang kalubhaan ng kurso ng isang intrapersonal na salungatan ay nakasalalay sa pang-unawa ng indibidwal sa kahalagahan ng isang mahirap na sitwasyon, ang sikolohikal na katatagan nito. Ang mga krisis sa intrapersonal (buhay) ay kumikilos bilang mga espesyal na medyo mahabang panahon ng buhay ng isang tao, na nailalarawan sa pamamagitan ng mga kapansin-pansing pagbabagong sikolohikal.

May mga krisis na nauugnay sa edad, neurotic at traumatic (E.A. Donchenko, T.M. Titarenko). Bilang karagdagan, ang mga intrapersonal na krisis ay nahahati ayon sa pamantayan ng aktibidad (krisis ng bahagi ng pagpapatakbo ng buhay, krisis ng motivational-target na bahagi ng buhay, krisis ng semantiko na bahagi). Bilang isang patakaran, ang mga intrapersonal na krisis ay isang uri ng mga pagbabago sa landas ng buhay ng indibidwal, na sinamahan ng muling pagsasaayos ng mga istrukturang semantiko ng kamalayan ng indibidwal, isang posibleng reorientation sa mga bagong halaga at layunin. Golovchits, L.A. Preschool deaf pedagogy / L.A. Mga Golovchits. - M.: KDU, 2013. - 320 p.

Sinuri ng pag-aaral ang mga simple at mahirap na sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa lipunan. Sa isang simpleng sitwasyon, ang kontradiksyon ay maaaring wala o isa lamang sa mga partido ang nakakaalam nito, habang sa isang mahirap na sitwasyon, ang kontradiksyon ay mulat ng magkabilang panig, ito ay may kaugnayan para sa kanila, ito ay nasa antas ng halaga-motivational. oryentasyon, samakatuwid, ang "Iba pa" ay itinuturing na isang banta sa sariling "Ako" . Ang kalagayan ng kaisipan ng mga paksa ng pakikipag-ugnayan sa isang simpleng sitwasyon ay pinakamainam, kalmado, habang ang isang mahirap na sitwasyon ng pakikipag-ugnayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang panahunan na estado ng kaisipan ng mga paksa nito. Ang sitwasyong ito ay bumubuo ng batayan ng ikatlong pagkakaiba na may kaugnayan sa pang-unawa ng kasosyo sa pakikipag-ugnayan at ang sitwasyon sa kabuuan.

Sa isang simpleng sitwasyon, ang mga proseso ng pag-iisip ay nananatiling hindi nababago, habang sa isang mahirap na sitwasyon, ang pang-unawa, pag-unawa, at pagsusuri ay nabaluktot. Ang pakikipag-ugnayan sa mga simpleng sitwasyon ay nakikita ng mga kalahok bilang neutral, kusang-loob nilang nakikipagtulungan sa kanilang mga pagsisikap, may posibilidad na makipagtulungan, naghahanap ng mga solusyon sa kompromiso. Sa mahihirap na sitwasyon, ang pakikipag-ugnayan ay nakikita ng mga kalahok bilang mapagkumpitensya, salungatan. Ang kawalan ng kakayahang kumilos sa ganitong mga sitwasyon ay maaaring magdala ng pakikipag-ugnayan sa isang paghaharap, ang pagnanais ng mga partido na manalo "sa lahat ng paraan", sa "digmaan hanggang sa mapait na wakas", na, sa turn, ay nagsasara ng mga kalahok sa paunang paksa ng pakikipag-ugnayan. , ang pakikipag-ugnayan ay nawawala ang mga likas na katangian nito. Sa kabilang banda, hindi tulad ng isang simpleng sitwasyon, ang isang mahirap na sitwasyon ng pakikipag-ugnayan ay nagpapakilos sa lahat ng mga mapagkukunan ng tao, kung saan ang mga katangian na kinakailangan para sa nakabubuo na kooperasyon ay maaaring magpakita at umunlad sa isang puro anyo, kaalaman, kasanayan at kakayahan ay maaaring makuha, mga saloobin at mga oryentasyon ng halaga. maaaring mabuo.

Mga Katulad na Dokumento

Mga tradisyonal na pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagpapakilala ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga magulang sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool. Algorithm para sa paghahanda ng mga hindi tradisyonal na pagpupulong ng magulang.

thesis, idinagdag noong 04/23/2017

Pagsusuri ng problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya. Pakikipagtulungan sa negosyo sa pagitan ng mga guro at magulang bilang isang kondisyon para sa kanilang matagumpay na pakikipag-ugnayan. Ang mga pangunahing kondisyon para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga magulang ng mga mag-aaral sa high school.

term paper, idinagdag noong 01/22/2016

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa lipunan sa mga batang preschool bilang isang problema sa sosyo-pedagogical, mga tampok ng prosesong ito sa edad ng preschool: kakanyahan, pamamaraan, paraan, nilalaman. Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng mga kasanayang ito.

term paper, idinagdag noong 08/16/2014

Ang konsepto ng "pagbagay" sa sikolohikal at pedagogical na panitikan. Mga katangian ng proseso ng pagbagay ng mga bata na may normal at may kapansanan sa pag-unlad. Mga tampok ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan. Mga kondisyong sikolohikal at pedagogical para sa kanilang pagbagay sa edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag noong 10/13/2017

Organisasyon ng pagbuo ng kapaligiran at ang impluwensya nito sa pag-unlad ng mental, mental at personal na mga katangian ng mga preschooler. Ang paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng trabaho sa pagbuo ng kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral sa pagsasanay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag noong 05/16/2017

Ang konsepto ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa proseso ng edukasyon at mga uri nito. Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa mga aralin ng kultura ng sining ng mundo. Pakikipag-ugnayan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.

thesis, idinagdag noong 05/15/2012

Ang mga pangunahing problema ng pagbagay ng mga bata maagang edad sa mga kondisyon ng organisasyong pang-edukasyon sa preschool. Pag-unlad at paglalarawan ng mga alituntunin para sa mga magulang sa iba't ibang mga problema ng pagbagay ng mga bata sa mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool.

thesis, idinagdag noong 12/24/2017

Theatrical na aktibidad sa preschool pedagogy. Ang halaga ng mga theatrical na laro sa komprehensibong pag-unlad ng mga preschooler. Organisasyon ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa. Pagsusuri ng mga programa para sa pamamahala ng mga larong teatro para sa mga batang preschool.

term paper, idinagdag noong 03/04/2011

Ang konsepto ng pagbagay ng mga bata sa kindergarten sa sikolohikal at pedagogical na panitikan. Mga tampok, yugto, sikolohikal at pedagogical na kondisyon ng prosesong ito sa mga batang may kapansanan sa pandinig. Organisasyon ng trabaho upang mapabuti ang adaptasyon ng mga batang may kapansanan sa pandinig 3-4 taong gulang.

thesis, idinagdag noong 10/24/2017

Ang mga kondisyon ng pedagogical at teknolohiya ng social rehabilitation ay gumagana sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang sa isang institusyong serbisyong panlipunan. Ang istraktura ng organisasyon ng social rehabilitation ay gumagana sa kanila.

I-download:

Preview:

Pag-unlad ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral

sa isang collaborative na kapaligiran.

Ngunit ang tanging kaligtasan ng mundo

Kabaitan, kabaitan, kabaitan.

E. Stewart

Sa simula ng taon ng pag-aaral, sa proseso ng pagbuo ng mga grupo ng pag-aaral, ang mga guro ng karagdagang edukasyon ay nahaharap sa problema kung paano lumikha ng isang magkakaugnay na pangkat mula sa mga bata na may iba't ibang edad na nagmula sa iba't ibang mga paaralan na may iba't ibang kakayahan at karakter.

Ang kolektibo ay isang mataas na binuo maliit na grupo ng mga tao, ang mga relasyon na kung saan ay binuo sa positibong moral na mga pamantayan. Ang koponan ay mas mahusay sa trabaho.

Napakahalaga na ang mga grupo ay bumuo ng mabuti, walang salungat na relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral mula sa mga unang araw ng pagsasanay. Ito ay magbibigay-daan sa mga bata na mas matagumpay na makabisado ang kaalaman sa programa sa hinaharap, upang makamit ang mas mahusay na mga resulta. Sa proseso ng pag-aaral, ang mga bata ay pumapasok sa interactive na komunikasyon: hindi lamang sila nakikipagpalitan ng impormasyon, ngunit nakikibahagi din sa magkasanib na mga aktibidad, nag-aaral, gumugol ng oras sa paglilibang nang magkasama, at nagrerelaks.

Ang isa sa mga pangunahing layunin ng isang guro ng karagdagang edukasyon ay upang matulungan ang bata na umangkop sa kapaligiran, turuan siyang mamuhay kasama ng mga kapantay at mga taong nakapaligid sa kanya nang walang mga hindi kinakailangang pag-aaway at salungatan, upang maging mataktika at palakaibigan. Kasabay nito, mahalaga na ang guro ay patuloy na ihilig ang mga bata sa pag-unawa sa isa't isa, sa mahihirap na sitwasyon, na nagiging sanhi ng kanilang pangangailangan na makipag-ayos. Upang palakasin ang pagkakaisa ng pangkat, ang pakikiramay sa isa't isa ng mga miyembro nito, kinakailangan na ilagay ang mga mag-aaral sa mga kondisyon na nagbibigay sila ng iba't ibang mga serbisyo sa guro at bawat isa, magpakita ng taos-pusong atensyon, pangangalaga, magbigay ng kabaitan.

Ang mga impormal na pinuno ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa interactive na komunikasyon ng mga bata. Ito ang mga indibidwal na, sa bisa ng kanilang posisyon sa lipunan, ay kumikilos bilang mga organizer ng iba't ibang uri ng mga aktibidad. At mabuti kung mayroon silang kaakit-akit, kagandahan, kakayahang maunawaan ang ibang tao, ang kahandaan hindi lamang upang makiramay, kundi pati na rin upang makiramay at, na kung saan ay mas mahirap, upang magalak sa tagumpay ng iba. Ang mga pinunong may ganitong katangian ay nagbibigay ng makabuluhang tulong sa guro sa pagbuo ng pangkat. Kung walang ganoong pinuno, dapat ang guro ang manguna sa tungkulin at itanim ang mga katangiang ito sa aktibong grupo at sa bawat miyembro nito.

Una sa lahat, dapat tulungan ng guro ang bata na makilala ang kanyang sarili: tingnan ang kanyang hitsura, isipin ang kanyang sariling katangian at pag-uugali, mapagtanto ang kanyang kahalagahan sa iba. Sa layuning ito, sa isa sa mga unang aralin, maaari kang maglaro ng isang laro ng kakilala: "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili", "Dibdib".(Para sa pamamaraan ng laro, tingnan ang V.I. Maksakova "Organisasyon ng edukasyon ng mga batang mag-aaral")Sa panahon ng laro, mas aktibong nakikilala ng mga bata ang isa't isa, dahil pinag-uusapan ng lahat ang kanyang sarili; binibigyang-diin ang kanilang sariling katangian, naiintindihan ng bata kung gaano kakaiba at kawili-wili ang iba. Sa buong aktibidad na pang-edukasyon, ang isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral ay tumutulong sa bata na matanto na ang kanyang halaga ay natutukoy hindi sa kung anong uri ng produkto ang magagawa niya, kundi pati na rin sa kung gaano siya kawili-wili sa iba, kung anong kabutihan ang magagawa niya para sa mga tao.

Ang mga bata ay pinaka-produktibong nakikipag-ugnayan kung ang isang kapaligiran ng pakikipagtulungan ay nalikha sa silid-aralan, kung saan ang mga bata ay madaling makompromiso, gumawa ng magkaparehong konsesyon, na imposible nang walang kakayahang makipag-usap, makipag-ayos, at madaig ang sarili.

Para sa tunay na mapagkaibigang relasyon, mahalaga na ang mga kasosyo ay humigit-kumulang sa parehong antas ng pag-unlad, upang magkaroon sila ng tinatayang pagkakapantay-pantay ng mga pakinabang at disadvantages. May posibilidad tayong hindi malay na pumili ng pinakamatalino at pinakamaganda kaysa sa mga kasing matalino at maganda tulad natin.

Pagsasanay sa pagsasanay "Ilagay sa desk". Pagkatapos ng pagtatapos ng aralin, isang talakayan ang magaganap, ang mga patakaran ay nabuo:

Kailangan mong panatilihin ang iyong distansya.
Ang isang kahilingan ay iba sa isang kahilingan.
Ang mahinahong tono ay mas mabuti kaysa sa isang sigaw.
Ang ganda ng kinalabasan.
Maghanap ng mga pagkakatulad.

Kung walang pag-unawa sa isa't isa, maaaring walang tunay na pagsasama, o pagkakaibigan, o matagumpay na magkasanib na gawain.

Ang isang grupo ay maaaring maging palakaibigan kung ang mga bata ay nakikibahagi sa karaniwan, kapana-panabik na mga aktibidad para sa kanila, kung ang grupo ay may palakaibigan na kapaligiran, kung ang lahat ay nagsisikap na maunawaan ang kanilang sarili at ang iba. Upang gawin ito, maaari kang mag-alok na magsagawa ng anumang gawain sa mga pares, sa mga grupo (bumuo ng isang crossword puzzle, magsagawa ng karaniwang malikhaing gawain, maglaro ng "Komunikasyon").

Ang pag-unlad sa mga bata ng kakayahang makipagtulungan at sa parehong oras ay maging malaya ay nangyayari dahil sa paglikha ng isang espesyal na konteksto para sa buong buhay ng isang malikhaing asosasyon. Ang kontekstong ito ay nilikha ng demokratismo ng mga relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata, ang organisasyon ng magkakaibang, kawili-wiling magkasanib na mga aktibidad, at mga pagpapahalagang makatao. Ang edukasyon sa mga bata upang mamuhay nang sama-sama at maging malaya ay isinasagawa at nagpapatuloy sa labas ng mga klase: sa mga pista opisyal, sa panahon ng mga iskursiyon at paglalakad, mga paglalakbay sa labas ng bayan, sa mga kumpetisyon, atbp. Ang mga bata ay madaling lumapit at makipag-ugnayan sa isang impormal na setting. Ang pagdaraos ng mga pista opisyal, kumpetisyon, kaarawan, paglalakbay sa kalikasan, magkasanib na paglalakbay sa sinehan, sa museo ay nakakatulong sa pagpapalaya ng bata.

Ang psychologist, na sumusubok sa mga mag-aaral para sa kaginhawaan ng kanilang pananatili sa silid-aralan, ay nagsasaad ng mas mataas na antas ng pagkabalisa sa ilang mga mag-aaral, at samakatuwid ay ang pagsalakay, mga salungatan, mga problema sa pag-aaral sa mga potensyal na may kakayahang mga bata. Ang sitwasyon ay pinalala ng pagtaas ng takbo ng bumabagsak na interes sa kaalaman bilang isang pangmatagalang halaga, isang pagbaba sa aktibidad ng nagbibigay-malay, at isang pagbawas sa interes ng mga magulang sa proseso ng pagpapalaki ng mga anak.

Pagsasalita ng psychologist

Ang mga salungatan ay pahalang (sa pagitan ng pantay hierarchical na antas mga tao - sa pagitan ng mga mag-aaral) at patayo (sa pagitan ng guro at mga mag-aaral). Ang mga salungatan ay lumitaw sa isang negosyo at personal na batayan. Mawawala ang salungatan sa negosyo sa sandaling malutas ang problema. Ito ay nakabubuo sa kalikasan at pinasisigla ang pag-unlad ng pangkat. Ang personal na salungatan ay kadalasang mas matagal. Ito ay bunga ng sikolohikal na hindi pagkakatugma. Maaari silang maging tahasang bukas at implicit.

Anong mga asosasyon ang mayroon ka sa salitang "Outcast"?

Sa bawat pangkat ng mga bata ay may mga bata na sikat at hindi masyadong sikat. May mga aktibo, palakaibigan, at may mga tahimik, mapag-isa. Ang ilan ay nasiyahan sa kanilang pangalawang papel sa grupo, ang iba ay nagdurusa sa sitwasyong ito, ngunit hindi alam kung paano ito babaguhin. Ang ilang mga bata ay sabik na sabik na maging sentro ng atensyon ng mga mag-aaral at guro, na kumuha ng posisyon sa pamumuno, na, hindi alam kung paano kumilos alinsunod sa kanilang mga sinasabi, naghahanap sila ng pansin "na may minus sign" - sila ay nagiging ang bagay ng pangungutya at paghamak. Ang mga taong ito ay madalas na tinatawag na mga tagalabas, mga outcast, at ang mismong pagtanggi na ito ay, sa kasamaang-palad, isang madalas at mahirap ayusin na kababalaghan.

Isa sa mga pinaka-kapansin-pansin na halimbawa ng pakikipag-ugnayan ng outcast sa kolektibo ay ang balangkas ng fairy tale ni Hans Christian Anderson na "The Ugly Duckling". Gusto kong ipaalala sa iyo nang kaunti ang tungkol sa fairy tale na ito, o sa halip, ang isa sa mga yugto nito.(Basahin ang simula ng kuwento hanggang sa magdesisyon ang duckling na umalis sa bakuran ng manok).

Kaya, mayroon kaming mga bayani ng fairy tale: pangit na pato, ina, mga kapatid, mga naninirahan sa bakuran ng manok.

Ngayon ay susubukan nating isawsaw ang ating sarili sa mundong ito ng engkanto, ngunit kailangan muna nating hatiin sa apat na subgroup: "ugly duckling", "ina", "mga kapatid na lalaki at babae", "bakuran ng ibon". Bawat pangkat ay makakakuha ng worksheet. Mayroon kang 10 minuto upang tapusin ang gawain. Inaayos ng mga kalahok ang kanilang mga iniisip sa papel, tinig ng mga kinatawan ang kanilang mga pagpipilian.

Ngayon ay ihahambing natin ang iniaalok sa atin ng bawat grupo: "bakuran ng ibon" at "pangit na pato"; ina at mga kapatid. Nakikita mo at ko na hindi lahat ng mga alok at mga pagpipilian ay handa na tanggapin ng sisiw, marahil ay hindi niya naisip ang gayong mga pag-iisip. At ngayon tingnan natin kung ano ang iniaalok sa atin ng bakuran ng manok - lipunan at kung bakit hindi ito tinatanggap ng sisiw. Ang dahilan para dito ay halata - ang pagkakaiba sa mga priyoridad ng halaga. Anong mga konklusyon ang maaaring makuha? Upang umangkop sa "ugly duckling", upang maging kanyang sarili, kailangan niyang tanggapin ang mga patakaran, mga kinakailangan ng "bakuran ng ibon", na hindi palaging nag-tutugma sa mga halaga na umiiral sa agarang kapaligiran - ang pamilya .

At ang aming gawain, nagtatrabaho sa karagdagang edukasyon, mula sa mga unang araw ng pananatili ng mga bata sa isang malikhaing asosasyon, ay turuan sila ng mga alituntunin ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan. Malaki ang nakasalalay sa saloobin ng bata sa iba at sa kanya panloob na estado, mula sa pagpapahalaga sa sarili. Dahil sa mababang pagpapahalaga sa sarili, mahirap makipag-ugnayan sa mga tao. Masasabi nating ito rin ang naging dahilan ng pagtanggi ng pangit na pato ng bakuran ng manok.

Hindi natin dapat kalimutan na ang estudyante ay hindi maaaring pilitin na "maging mabuti." Magaling lang siya sa sarili niya. Mahalagang magsikap hindi para sa walang pag-aalinlangan na disiplina - katahimikan at kaayusan, ngunit para sa malikhaing disiplina, na naglalayong makabisado ang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

mataas mahalagang kalidad guro - ang kakayahang makita sa isang maling pag-uugali hindi hooliganism, ngunit parang bata, malayo sa palaging tama, ngunit lubos na nauunawaan ang mga motibo: upang patunayan ang sarili sa harap ng mga kasama, upang magbigay ng vent sa naipon na enerhiya. Ang mga paglabag sa disiplina ay hindi dapat biglaan at walang taktika na supilin. Hindi ka maaaring tumayo sa parehong antas sa mga lumalabag sa disiplina. Ang mga sigaw, ang patuloy na paghatak ay nagdudulot ng magagalitin na tono sa trabaho, na nakakapagod sa guro at sa mga mag-aaral.

Subukan nating sama-samang bumuo ng mga alituntunin ng guro upang maiwasan ang mga sitwasyong salungatan.

Nabuo nang wasto ang layunin ng edukasyon.

Kadalasan nakikita ng guro ang pangunahing gawain ng edukasyon sa silid-aralan sa pagsugpo sa mga paglabag sa disiplina. Ngunit ang unang gawain ng edukasyon ay lumikha ng lahat mga kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na trabaho, pag-aaral, komunikasyon ng mga mag-aaral.

Isaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian kapag nagtatrabaho sa mga bata.

Ang isang bata ay mabilis na nakakakuha ng bagong kaalaman, ang isa ay dahan-dahan; mas pinipili ng isa ang hindi pamilyar na gawain na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, ang isa, sa kabaligtaran, ay gustong magsagawa ng walang pagbabago, kilalang mga tungkulin. Bago simulan ang trabaho, ang isa ay dapat sabihin tungkol sa responsibilidad, at ang isa ay dapat na panatag. Ang maling gawain ng isa ay maaaring masuri sa isang koponan, sa isa pa ay mas mahusay na makipag-usap nang harapan. Ang mga bata ay nagkakaiba sa isa't isa sa kanilang pakikisalamuha.

Dapat palawakin ng guro ang kanyang mga abot-tanaw, maliwanag na magsagawa ng mga klase, magbigay ng mga gawain na maaaring interesante sa mga mag-aaral, isali sila sa mga sama-samang malikhaing aktibidad.

Ang lahat ng ito ay makakatulong na makagambala sa mga bata mula sa salungatan, ay mag-aambag sa paglutas mga isyung pinagtatalunan, magtrabaho sa mga grupo, sa mga pares ay makakatulong upang mas makilala ang isa't isa.

Pagsasagawa ng mga klase sa mapaglarong paraan.

Ang mga didactic na laro, pagmomodelo ng laro ng mga sitwasyon ay makakatulong sa bata na makipag-ugnayan sa ibang mga bata at sa guro nang mas madali.

5. Wastong pagpapasigla ng mga mag-aaral na may mga gantimpala at parusa. Ito ay hindi katanggap-tanggap, halimbawa, upang hikayatin at parusahan lamang para sa resulta ng isang aksyon, hindi pinapansin ang mga motibo nito. Kung ang bata ay hindi nagpakita ng kasipagan, kasipagan, hindi siya dapat pasalamatan para sa akademikong tagumpay. Sa kabaligtaran, ang pagganap ng isang mahirap na gawain ng isang baguhan, kahit na para sa isang gradong C, ay dapat na sinamahan ng papuri.

Ang unang pangungusap sa nagkasala ay dapat palaging gawin nang harapan.

Ang pagkabigong sumunod sa panuntunang ito ay mabilis na lumilikha ng isang masamang reputasyon para sa guro, na humahantong sa mas malubhang paglabag sa disiplina.

Ang suporta ng guro sa gawain sa impormal na samahan ng mga mag-aaral.

Walang opisyal na relasyon ang makakapag-regulate ng maraming sitwasyon na nangyayari araw-araw sa trabaho kasama ang mga bata. Ang guro ay hindi makontrol ang isang malaking bilang ng mga maliliit at malalaking sitwasyon ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral. Ito ay humahantong sa kusang pagbuo ng isang impormal na istraktura ng pangkat. Ang impormal na grupo ay humihingi ng suporta ng guro. Ang guro, sa turn, ay naglalayong ibagay ang mga interes ng grupo sa mga kinakailangan ng buong pangkat.

Organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang.

Ang organisasyon ng mga aktibidad sa paglilibang, laro, komunikasyon sa mga kakaibang oras ay nag-aambag sa pagbuo ng isang malapit na pangkat, ay makakatulong sa mga bata na magtatag ng mga palakaibigang kontak.

Khrebina S.V.

ORCID: 0000-0002-1825-0097 Doktor mga sikolohikal na agham, Propesor, Pyatigorsk State University

PSYCHOLOGICAL APPROACHES TO MODELINGKONSTRUKTIBONG INTERAKSYONSA SISTEMA NG MATAAS NA EDUKASYON

anotasyon

Ang artikulo ay nagpapakita ng mga sikolohikal na tampok ng pagmomodelo ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Ang mga kadahilanan na nag-aambag sa samahan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay natutukoy: positibong ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, ang personalidad ng guro, ang pagtutulungan at kumbinasyon ng lahat ng aspeto ng propesyonal na komunikasyong pedagogical. Pinatutunayan ang mga bumubuong bahagi ng modelo ng organisasyon ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan, kapwa mga guro at mag-aaral. Kabilang sa mga ito, ang isang espesyal na itinayo na sikolohikal na pag-unlad na sitwasyon na naglalayong pagbuo ng kamalayan sa sarili ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan. pagpapahalaga sa sarili, pagpapaunlad sa sarili ng pagkatao. Ang istraktura, nilalaman at mga yugto ng pagpapatupad ng modelo ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa sistema ng unibersidad ay iminungkahi at inilarawan.

Mga keyword: pakikipag-ugnayan, pag-unlad ng personalidad, interpersonal na relasyon, sikolohiya ng mga paksa ng edukasyon sa mas mataas na edukasyon.

Khrebina S.V.

1 ORCID: 0000-0002-1825-0097, PhD sa Psychology, Pyatigorsk State University

PSYCHOLOGICAL APPROACHES TO MODELINGKONSTRUKTIBONG INTERAKSYONSA SISTEMA NG MATAAS NA EDUKASYON

Abstract

Ang artikulo ay nagpapakita ng mga sikolohikal na katangian ng pagmomodelo ng nakabubuo na kooperasyon sa mas mataas na edukasyon. Kinikilala ang mga salik na nag-aambag sa organisasyon ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan: ang positibong saloobin ng proseso ng edukasyon, personalidad ng guro, ang pagtutulungan at ang kumbinasyon ng lahat ng panig ng isang propesyonal na komunikasyong pedagogical. Ayusin ang mga bahagi ng bumubuo ng modelo ng organisasyon ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan bilang mga guro at mag-aaral. Kabilang sa mga ito, ang isang espesyal na kahalagahan ay ang espesyal na itinayo na sitwasyon sa pagbuo ng psycho na naglalayong lumikha ng kamalayan sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, pagkakakilanlan sa sarili. Proposition wife at inilalarawan ang istruktura, nilalaman, at mga yugto ng pagpapatupad ng modelo ng nakabubuo na kooperasyon sa sistema ng unibersidad.

mga keyword: pakikipag-ugnayan, personal na pag-unlad, interpersonal na relasyon, sikolohiya ng edukasyon ng mga paksa sa mataas na paaralan.

Ang konserbatismo ay kasalukuyang sinusunod sa modernong kasanayan sa edukasyon ng mas mataas na edukasyon propesyonal na pag-iisip maraming mga guro, na nagpapahirap sa pagpasok ng mga bagong ideya at teknolohiya sa proseso ng edukasyon ng mga institusyon. Kinakailangang lumikha ng isang makabagong espasyong pang-edukasyon kung saan maaaring mapagtanto ng isang tao ang kahalagahan ng kanyang sariling "I" at magkaroon ng kamalayan sa kahalagahan ng ibang tao. Gayunpaman, ang objectivity ng indibidwal ay hindi isang kusang neoplasma, mayroon itong puwang ng pagkakaroon nito kapwa sa mga paksang nagsasagawa ng proseso ng edukasyon at sa kapaligiran ng pagbuo ng paksa.

Sa aktibidad ng pedagogical, sa eroplano ng magkasanib na malikhaing pakikipag-ugnayan, mayroong iba't ibang mga kalahok sa prosesong ito, na tinutukoy bilang "mga paksa" at "mga bagay" ng aktibidad. Pinag-iisa sila ng mga relasyon ng mutual adaptation, interaksyon at personalization. Ang espesyal na pagsasanay sa propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan ay dapat na may kaugnayan sa uri ng personal na profile ng mag-aaral upang masangkapan siya ng mga paraan at teknolohiya ng mga personal na impluwensya. Bukod dito, ang pagtuturo ng impluwensyang pedagogical sa pamamagitan ng mga mekanismo ng mga personal na impluwensya ay kinakailangan na hindi isagawa sa pangkalahatan, ngunit may kaugnayan sa mga tiyak na kondisyon at sitwasyon, na may napaka-tiyak na mga pagpapakita at sintomas na sinusunod sa mga mag-aaral, na nagpapasakop sa buong arsenal ng nakuha na mga kasanayan at kakayahan upang ang pangunahing layunin - ang pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral.

Paggalugad sa problema ng nakabubuo na personal-developing na pakikipag-ugnayan, mahalagang i-highlight ang mga pangunahing aspeto ng problemang ito. Ang personalidad ng isang tao ay pinagkalooban lamang ng taglay nitong kumbinasyon ng mga katangian at katangian na bumubuo sa sariling katangian nito. Kung ang mga katangian ng personalidad ay hindi kinakatawan sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagbuo ng personalidad, sila ay nagiging hindi gaanong mahalaga, dahil hindi tumanggap ng mga kondisyon para sa pag-unlad.

Pananaliksik na isinagawa ni V.A. Kan-Kalik at ang kanyang mga collaborator, ginawang posible upang matukoy ang ilang mga kinakailangan para sa organisasyon ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at mga guro. Ang kanilang mga tampok ay ang interaksyon ng mga kadahilanan ng pahayag at mga kadahilanan ng pakikipagtulungan; pagpapatupad sa kurso ng mga relasyon at paglipat sa mga mag-aaral ng mga damdamin ng kanilang propesyonal na komunidad sa mga guro; pagbuo ng isang sistema ng komunikasyon na nakatuon sa isang may sapat na gulang na may mataas na kamalayan sa sarili, pagpapahalaga sa sarili; pagsasama ng mga mag-aaral sa unibersidad na mga pormang organisadong siyentipiko
trabaho; pakikilahok ng mga kawani ng pagtuturo sa pagpapatupad ng paglilibang ng mag-aaral.

Ang pagsasaalang-alang sa mga tampok na ito ay masisiguro ang isang mabungang malikhaing proseso ng edukasyon at pagsasanay, babaguhin ang mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, sa direksyon ng pakikipagtulungan, ay magpapasigla sa katotohanan ng kahalagahan ng personalidad ng mag-aaral bilang isang carrier ng siyentipiko at panlipunan. mga halaga. Ang kahalagahan ng sosyo-sikolohikal na aspeto sa samahan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay tinutukoy ng personalidad ng guro.

Sinusuri ang mga sikolohikal na aspeto ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, ipinapalagay namin na ito ay bubuo at nagpapabuti ng mga layunin na mahalagang katangian sa istraktura ng personalidad ng mga nakikipag-ugnay na partido, pagbuo at pagpapabuti ng mga paraan ng propesyonal na aktibidad ng guro at mga anyo ng komunikasyon sa mga mag-aaral naaayon. Ang ganitong mga positibong relasyon ay dahil sa mga sumusunod na salik: panlipunang pagkakapantay-pantay ng mga partido ng pakikipag-ugnayan; ang panlipunang kahalagahan ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral na natutugunan ng guro; ang personal na kahalagahan ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral na natutugunan ng guro. pagbabagong-anyo panlipunang pangangailangan sa personal, pagkuha ng mga ito personal na kahulugan ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa aktibidad ng guro.

Ang papel ng isang guro sa unibersidad sa paglikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pag-unlad ng personalidad ng isang mag-aaral sa proseso ng nakabubuo na personal-developing na pakikipag-ugnayan ay mahalaga. Ito ay humahantong sa pagtaas ng mga kinakailangan para dito, na idinidikta ng kasalukuyang sitwasyon ng pag-unlad ng sosyo-kultural, kung saan ang pangangailangan ng guro para sa pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay may malaking personal na kahalagahan.

Ang kasalukuyang ipinapatupad na mga diskarte sa pedagogical ay batay sa subjective na posisyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon: parehong mga guro at mga mag-aaral ay pantay. Ang tagumpay ng nakabubuo na personal na pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo. Ang isang guro na may kakayahang magmodelo ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan, na may isang set ng sikolohikal, psychophysiological at propesyonal na mga katangian na kinakailangan para sa mga propesyonal na aktibidad, ay magtitiyak ng mataas na propesyonal na kahusayan sa proseso ng pag-aaral. Ang guro, na nagbo-broadcast ng mga sample ng kanyang pagiging subject sa mga mag-aaral, ay nagpapatuloy sa kanyang sarili sa kanila. Kaya, sa unahan sa proseso ng pagmomodelo ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mataas na paaralan ay ang pagbuo ng pagkatao ng guro.

Ang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay nagpapahiwatig na ang pinuno ng proseso ng edukasyon ay ang personalidad ng isang guro ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, na pinagkalooban ng ilang mga katangian, mga katangian ng personalidad, kaalaman sa propesyonal, kultura, at isang sistema ng pag-uugali. Kaya, ang interpersonal at intercollective na pakikipag-ugnayan ay dapat na binuo batay sa nabuo na kamalayan sa sarili ng guro at isinasaalang-alang ang kaalaman sa sikolohikal na istraktura ng personalidad ng mga mag-aaral at ang pangkat ng mag-aaral sa kabuuan.

Isinagawa ang pananaliksik sa ilalim ng direksyon ni A.A. Ipinakita ni Bodalev na ang mga pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng karamihan ng mga mag-aaral ay hindi nag-tutugma, na malinaw na salungatan sa bawat isa, na humahadlang sa tamang pagtatatag ng mga relasyon. Ang mga katangiang personal at in absentia na ibinigay ng mga kasama ay hindi rin nakakaugnay sa isa't isa, i.e. may hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, parehong labis at minamaliit. Samakatuwid, kailangan ang correctional at developmental work, na naglalayong magtatag ng tamang relasyon at pag-aralan ang personalidad ng mga mag-aaral upang mapaglapit ang mga parameter ng pagtatasa at pagtatasa sa sarili.

Tila ang pagmomodelo ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro ay nagpapahiwatig ng isang husay na pagtutulungan at isang kumbinasyon ng lahat ng aspeto ng propesyonal na komunikasyong pedagogical. Kapag nagmomodelo ng constructive interaction, ang communicative, interactive at perceptual na aspeto ng propesyonal na komunikasyon ay ang pinakamahalagang salik na nagsisiguro sa personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, at mga indicator (qualitative side) ng naturang interaksyon. Kaya, ang organisasyon ng interpersonal na komunikasyon at ang komunikasyong kultura ng mga guro sa mas mataas na edukasyon institusyong pang-edukasyon qualitatively nakakaapekto sa proseso ng constructive interaksyon.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na mekanismo ng pagbuo ng pagkatao sa proseso ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay isinasagawa batay sa aplikasyon. teknolohiyang pedagogical, na nakatuon sa pag-unlad ng malikhaing simula ng indibidwal, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian nito. Ang mga proseso ng interpersonal na pakikipag-ugnayan ay maaaring ituring bilang mga pagpapakita ng personalidad ng bawat isa sa mga kalahok sa pakikipag-ugnayan na ito. Ibig sabihin, ang tunay na pag-iral ng indibidwal ay matatagpuan sa kabuuan ng mga layuning relasyon na ito, na pinapamagitan ng magkasanib na mga aktibidad.

Ang pagsusuri ng sistematikong pananaliksik sa mga nakaraang taon ay nagpatunay sa tesis na kung ang mga mag-aaral at mga guro ay magkakaisa sa pamamagitan ng magkasanib na paghahanap, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nagiging malikhaing kooperasyon. Ang mga ugnayang ito ay dapat mabago kumpara sa mga relasyon sa paaralan at, sa isang tiyak na lawak, ang hadlang sa edad na pumipigil sa magkasanib na mga aktibidad ay dapat na "alisin". Sa mga relasyon, ang kadahilanan ng pagganap ay pinapalitan ng, o pinagsama ng, ang kadahilanan ng pakikipagtulungan. Nang hindi binabago ang prinsipyong ito ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral, ang proseso ng mas mataas na edukasyon ay nagiging mas mahirap. Samakatuwid, ang isa sa mga mahalagang gawain ay upang ipakita ang malikhaing potensyal ng personalidad ng mga nakikipag-ugnayan na partido na may layunin ng kanilang karagdagang pagpapabuti sa sarili.

Ang yunit ng sikolohikal na suporta para sa proseso ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay maaaring isang itinayo na sikolohikal na pag-unlad na sitwasyon na naglalayong pagbuo ng kamalayan sa sarili ng indibidwal, kapwa mga guro at mag-aaral na may mga sangkap na bumubuo nito: kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, self- pag-unlad.

Ang organisasyon ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa sistema ng mas mataas na edukasyon ay tinutukoy ng mga layunin ng pagbuo ng mga bahagi nito. Kaya, ang pangunahing layunin ng unang yugto ay ang pagbuo ng mga socio-psychological na katangian ng indibidwal na kinakailangan para sa epektibong pagpapatupad ng proseso ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa sistema ng "guro-mag-aaral". Itong proseso dapat isaalang-alang bilang isang organisadong aktibidad ng isang phased sistematikong kalikasan, na kinasasangkutan ng: pag-optimize ng motivational-semantic sphere at ang mga katangian ng personalidad na magkakaugnay dito; pagbuo ng isang sistema ng kaalaman tungkol sa sarili sa antas ng evaluative-emosyonal; pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon; pagtaas ng aktibidad ng personal at propesyonal na potensyal ng mga paksa sa kurso ng magkasanib na aktibidad ng mga guro at mag-aaral.

Ang pagpapatupad ng mga constructive interaction approach sa mas mataas na edukasyon ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na: matuto ng mga epektibong estratehiya at taktika ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa ibang tao; tukuyin ang mga pinakamahusay na paraan upang kumatawan sa indibidwal sa propesyonal na komunidad; master ang mga pamamaraan ng sikolohikal na proteksyon at sikolohikal na suporta; lumikha ng isang sapat na imahe ng mundo sa proseso ng pag-aaral; upang mabuo ang kakayahang matukoy ang mga pangakong linya ng personal at propesyonal na pag-unlad.

Panitikan

Kotova I. B., Shiyanov E. N. Pilosopikal - makataong pundasyon ng pedagogy. - Rostov - R / D., 1997. S. 94.
Leontiev A.N. Aktibidad. Kamalayan. Pagkatao. M., 1977. S. 286.
Petrovsky V.A., Kalinenko V.K., Kotova I.B. Pakikipag-ugnayan sa personal na pag-unlad. Rostov n / D, 1995. S. 55.
Rogov E.I. Ang guro bilang isang object ng psychological research. M., 1998. S. 249.

Mga sanggunian

Kotova I.B., Shijanov E.N. Filosofsko - humanistic na pundasyon ng pedagogy. - Rostov - R / D., 1997. S. 94.
Leont'ev A. N. Dejatel'nost'. Konsensya. Lichnost'. M., 1977. S. 286.
Petrovskij V.A., Kalinenko V.K., Kotova I.B. Lichnostno-razvivajushhee vzaimodejstvie. Rostov n/D, 1995. S. 55.
Rogov E.I. Uchitel' kak obekt psihologicheskogo issledovanija. M., 1998. S. 249.

Ang isang pagsusuri sa mga proseso ng globalisasyon ay lubos na malinaw na nakabalangkas sa takbo ng pagbabago ng tradisyonal na pamamahagi ng mga tungkulin sa pamamahala ng relasyon sa pagitan ng estado at negosyo. Mula sa isang bagay na kontrolado ng estado, ang malaking negosyo ay unti-unting nagiging paksa na nagsisimulang maimpluwensyahan ang mga relasyon sa pagitan ng estado, mga prosesong sosyo-ekonomiko, internasyonal at rehiyonal na pulitika, atbp., gamit ang lahat ng mga pakinabang nito para sa mga layuning ito. Malamang na sa malapit na hinaharap, ang malalaking negosyo na kinakatawan ng mga transnational at transregional na korporasyon ay maaaring maging nangingibabaw na salik sa pag-unlad ng parehong pandaigdigan at rehiyonal na ekonomiya, habang isinasagawa ang nakatagong pamamahala ng mga awtoridad ng estado at rehiyon, gayundin ang pampulitika. mga partido at pampublikong organisasyon. Ang pansin ay dapat bayaran sa katotohanan na ang mga tendensya sa itaas ay umuunlad sa mga kondisyon ng passive na pakikilahok sa kanila ng lipunan mismo, na talagang isang tagamasid sa labas. Ang dahilan ay nakasalalay sa katotohanan na ngayon ay walang lipunang sibil sa Ukraine na malinaw at malinaw na bumalangkas ng mga priyoridad ng mga interes nito sa kanilang pagtatakda kapwa bago ang estado at bago ang negosyo.

Dahil sa pagtaas ng pagiging kumplikado ng ugnayan sa pagitan ng lipunan, estado at negosyo, ang mga diskarte sa pagbuo ng isang gumaganang mekanismo para sa kanilang pakikipag-ugnayan ay dapat na hanapin batay sa paglikha ng isang magkatugmang sistema ng mga interes ng lahat ng tatlong paksa ng pakikipag-ugnayan, habang ipinapatupad ang mga prinsipyo ng kanilang pakikipag-ugnayan. kapwa panlipunang responsibilidad. Ang solusyon sa problemang ito ay posible lamang batay sa mga pangunahing prinsipyo ng isang sistematikong diskarte sa pamamahala ng mga kumplikadong sistemang sosyo-ekonomiko. Kasabay nito, ang isa ay dapat magpatuloy mula sa posisyon na sa triad na "society-state-business" ang lipunan ay gumaganap ng pangunahing papel bilang isang kumplikadong sistemang panlipunan, ang pangunahing elemento kung saan ay ang mga taong may marami sa kanilang mga koneksyon, relasyon at pakikipag-ugnayan.

Ang isang mahalagang subsystem ng lipunan ay ang estado, bilang imahe nito ng organisasyon, bilang namamahala sa subsystem ng lipunan. Bilang paksa ng pamahalaan, ginagamit ng estado ang mga kapangyarihan nito sa pamamagitan ng mga lehislatibo, ehekutibo at hudisyal na mga katawan. Ang negosyo ay ang sentro, isang subsystem ng lipunan, ito ay gumagawa ng iba't ibang mga produkto, produkto at serbisyo na kinakailangan para sa normal na napapanatiling pag-unlad ng lipunan at ang kasiyahan ng magkakaibang mga pangangailangan ng lahat ng mga miyembro nito.

Sa nakalipas na mga taon, maraming mga mananaliksik ang nagpahayag at nagpatunay sa punto de vista tungkol sa lumalagong krisis sa relasyon sa pagitan ng estado at malaking negosyo. Posibleng pigilan ang mga phenomena na ito na umunlad sa isang sistematikong krisis lamang sa batayan ng isang layunin na pagsasaalang-alang ng mga katangian ng isang mapakay na sistema, lalo na ang mga katangian ng pag-iingat sa sarili, ang pagnanais ng system at mga subsystem nito na matiyak ang kanilang sariling kaligtasan. . Narito ito ay kinakailangan upang isaalang-alang hindi ang estado at negosyo bilang tulad, ngunit ang mga kinatawan ng mga awtoridad at τοπ-manager ng mga istraktura ng negosyo. Sa kasong ito, ang layuning ito, iyon ay, pangangalaga sa sarili, ang nagiging pangunahin.

Sa kaso ng pag-unlad ng mga tendensya upang madagdagan ang paghaharap sa pagitan ng malaking negosyo at mga istruktura ng kapangyarihan ang mismong pag-unawa ng mga partido sa mga sakuna na kahihinatnan ay dapat mag-ambag sa pagbuo ng mga bagong mekanismo para sa kanilang pakikipag-ugnayan, na magbubukod sa mismong posibilidad ng isang sistematikong krisis.

Isinasaalang-alang na ang estado at negosyo ay mga elemento ng isang kumplikadong socio-economic system - ang lipunan sa kabuuan, ang mga makatwirang anyo ng kompromiso na mga relasyon sa pagitan nila ay matatagpuan lamang sa batayan ng pagkilala sa priyoridad ng mga layunin at interes sa buong sistema. Sa mga layunin sa buong sistema, ang parehong mga interes ng negosyo at ang mga interes ng estado at lipunan ay dapat ipakita sa isang kompromiso na batayan.

Sa kasamaang palad, sa Ukraine, ang isang sistema-wide strategic na layunin, na kung saan ay unambiguously perceived at kinikilala ng lahat ng tatlong mga paksa ng mga relasyon sa ilalim ng pagsasaalang-alang, ay hindi pa nabuo. Sa pinaka-pangkalahatang anyo, ang gayong layunin tungkol sa modernong lipunang Ukrainiano, sa aming opinyon, ay maaaring lehitimong mabuo tulad ng sumusunod: pagpapanatili ng integridad ng lipunan bilang isang solong panlipunang organismo batay sa pagbuo ng isang ekonomiya ng merkado ay dynamic na umuunlad at naglalayong pagpapabuti ng kalidad ng buhay ng populasyon at paglalapit sa mga kondisyon ng pamumuhay nito sa mga nangungunang maunlad.mga bansa sa mundo.

Ang pagsasalin ng ipinahiwatig na pangunahing layunin ng pag-unlad ng lipunan sa mas mababang palapag ng hierarchy ng pamamahala, maaari nating sabihin na:

1) ang estado bilang isang paksa ng pamamahala, na nagpapahayag ng mga interes ng lipunan, ay dapat na pagsamahin ang mga pagsisikap ng lahat ng pang-ekonomiyang entidad sa antas ng estado at rehiyon upang makamit ang pangunahing layunin na kinakaharap ng lipunan sa kabuuan;

2) ang mga awtoridad sa rehiyon, bilang pangunahing layunin ng pag-unlad ng socio-economic ng kanilang paksa ng estado, ay maaaring magtakda ng gawain ng pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng ekonomiya at pagtaas ng kagalingan ng mga naninirahan dito sa batayan na ito;

3) anumang istruktura ng negosyo na may pananagutan sa lipunan bilang isang madiskarteng layunin ay dapat magtakda ng gawain ng pagkamit ng mga pangmatagalang competitive na bentahe, na nagbibigay-daan upang matiyak masusuportahang pagpapaunlad at pagpapabuti ng antas at kalidad ng buhay, kapwa para sa mga empleyado ng kanilang negosyo at para sa populasyon ng lokal na komunidad kung saan ang teritoryo nito ay pinapatakbo.

Batay sa diskarte sa itaas, ang lipunan mismo, bilang isang layunin na elemento na bumubuo ng sistema, ay dapat lutasin ang problema sa paglikha ng mga kondisyon para sa epektibong magkasanib na paggana at pag-unlad ng estado at negosyo sa interes ng lipunan, iyon ay, upang makamit ang pangunahing layunin. ng pag-unlad nito. At para dito, kinakailangan na ang lipunan, sa isang banda, ay bumuo ng mga target na patnubay para sa pag-unlad ng estado at negosyo, at sa kabilang banda, magsagawa ng patuloy na medyo mahigpit na kontrol sa mga aktibidad ng parehong mga awtoridad ng estado at mga aktibidad ng mga istruktura ng negosyo. Malinaw na hindi maaaring lutasin ng mga awtoridad ng negosyo o gobyerno ang problemang ito nang makatwiran mula sa isang sistematikong pananaw. Malamang, ang parehong mga paksa ng lipunan sa isang libre, walang kontrol na mode ay susubukan na lutasin ang mga problema sa buong sistema batay sa kanilang sariling layunin na umiiral na mga interes, na kinumpirma ng karanasan sa mundo at domestic na kasanayan sa mga nakaraang taon.

Kaya, pinag-uusapan natin ang pangangailangan na bumuo ng ilang uri ng pinagsama-samang mga istruktura na kumakatawan sa iba't ibang bahagi ng civil society, na maaaring magkaroon ng malaking epekto sa paggana ng parehong mga katawan ng gobyerno at mga pormasyon ng negosyo, habang nagsasagawa ng isang sementong epekto sa kanilang mga relasyon na naglalayong umunlad. karaniwang mga posisyon sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema sa pag-unlad ng lipunan sa kabuuan. Ang punto ay ang lipunang sibil ay maaaring magtalaga ng malaking bahagi ng mga interes at kapangyarihan nito sa hindi estado mga non-profit na organisasyon na maaaring mag-ambag sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng estado at negosyo, gamit ang mga prinsipyo ng panlipunang responsibilidad. Sa aming opinyon, posible na tiyakin ang produktibong pakikilahok ng lipunan sa paglutas ng mga problema sa itaas lamang sa batayan ng resuscitation ng social partnership system.

Ang pakikipagsosyo sa lipunan ay isang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng mga organisasyon ng tatlong pampublikong sektor (estado, negosyo, non-profit na sektor), na kapaki-pakinabang sa bawat isa sa mga partido at sa lipunan sa kabuuan at naglalayong lutasin mga suliraning panlipunan. Kadalasan, ang pakikipagsosyo sa lipunan ay bumababa sa paglutas ng mga problemang pang-ekonomiya ng lipunan, sa larangan ng lipunan at paggawa. Ito ay tumutukoy sa mga relasyon sa pagitan ng mga empleyado at mga tagapag-empleyo o mga relasyon sa pagitan ng estado (ang tinatawag na unang sektor) ng ekonomiya na kinakatawan ng mga awtoridad nito, mga negosyante (ang pangalawang sektor) at mga unyon ng manggagawa. Ang isang mas tamang pananaw ay ang mga pamamaraan ng pakikipagsosyo sa lipunan ay maaaring ilapat hindi lamang sa relasyon sa paggawa, ngunit din sa mga lugar kung saan ang mga interes ng iba't-ibang mga pangkat panlipunan bumalandra.

Ang ideolohiya ng pakikipagsosyo sa lipunan ay batay sa katotohanan na ang negosyo, pamahalaan at mga pampublikong organisasyon na kumakatawan sa mga interes ng lokal na komunidad at mga empleyado dapat makipag-ugnayan at bumuo ng kanilang mga relasyon batay sa pangangailangan upang matiyak:

a) katatagan ng lipunan at kaayusan sa lipunan;

b) napapanatiling at dinamikong pag-unlad ng ekonomiya;

c) legal na proteksyon at pagsasakatuparan ng mga pangunahing karapatan at kalayaan ng indibidwal;

e) mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng tao.

Malinaw na ang mga detalye ng mga paksa ng mga relasyong tripartite na ito ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago sa paglipat mula sa pinakamataas na antas ng hierarchy ng pamamahala sa bansa sa kabuuan hanggang sa antas ng estado at mga rehiyon, at pagkatapos ay sa antas ng mga rehiyonal na komunidad .

Kapansin-pansin na sa Ukrainian na kasanayan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng negosyo at mga katawan ng gobyerno ay walang ikatlong partido sa tripartism - mga istruktura o organisasyong kumakatawan sa lipunan - tulad nito. Ang mga siyentipikong talakayan ay ginaganap at ang mga kagyat na inilapat na mga problema ay tinatalakay tungkol sa mga direksyon para sa pagbuo at pag-optimize ng relasyon sa pagitan ng negosyo at pamahalaan sa antas ng estado at rehiyon, na nagbibigay-diin sa iba't ibang uri, uri, pamamaraan at modelo ng naturang pakikipag-ugnayan. Kaya, si Yu. Fridman, na nauunawaan ang modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng gobyerno at negosyo bilang kabuuan ng pormal at impormal na mga pamantayan, mga tuntunin at gawi ng kanilang pakikipag-ugnayan na nabuo sa isang partikular na teritoryo, ay nakikilala ang apat na uri ng mga relasyon at pakikipag-ugnayan:

1) modelo ng patronage (pang-administratibong presyon sa negosyo)

2) ang modelo ng "pribatisasyon ng kapangyarihan" sa pamamagitan ng malaking kapital;

3) isang modelo ng panunupil (ang paggamit ng kapangyarihan na may kaugnayan sa negosyo ng mapanupil na kagamitan)

4) modelo ng partnership (compromise).

AT modernong kondisyon sa karamihan ng mga rehiyon ng Ukrainian, ang sistema ng pakikipagsosyo ng mga pakikipag-ugnayan ay dapat na maging nangingibabaw, ang mga natatanging tampok nito ay:

Pagpapalitan ng mga mapagkukunan bilang batayan ng mga relasyon. Ang negosyo ay tumatanggap ng "mga espesyal na kundisyon" (exemption mula sa mga buwis sa rehiyon at iba pang benepisyo) at pag-access sa mga karagdagang mapagkukunang pang-ekonomiya (murang mga pautang at maaasahang mga garantiya sa mga ito, pakikilahok sa mga pederal na programa), at ang mga opisyal ng gobyerno ay maaaring umasa sa mga programa sa pagpopondo sa negosyo para sa panlipunan at pang-ekonomiya. pag-unlad ng rehiyon , para sa pakikilahok ng mga pangrehiyong negosyo sa pagpapatupad ng mga prayoridad na pambansang proyekto, atbp.;

Ang pagtanggi sa negosyo mula sa pakikibaka para sa kapangyarihan. Ito ay hindi lamang tungkol sa pagtanggi ng komunidad ng negosyo mula sa mga pag-aangkin sa pakikibaka para sa kontrol sa lahat ng istruktura ng kapangyarihang pangrehiyon, ngunit tungkol din sa epektibong suporta ng negosyo ng isang napagkasunduang modelo ng kapangyarihan sa rehiyon;

Ang kahusayan sa negosyo bilang isang kondisyon para sa negosyo at pinagkasunduan ng pamahalaan. Ang isang hindi mahusay na negosyo ay hindi "magkasya" sa anumang istruktura ng modelo na ginagamit ng mga rehiyon, at higit pa sa modelo ng mga pakikipagsosyo;

Pinagsamang pag-unlad ng mga komprehensibong programa para sa panlipunan at pang-ekonomiyang pag-unlad ng rehiyon. Ang negosyo mula sa simula ng operasyon nito sa rehiyon ay dapat na malinaw na alam madiskarteng layunin at mga gawain ng pag-unlad ng rehiyon upang umunlad epektibong mga modelo negosyo.

Ang isa sa mga pinaka-seryosong problema para sa karagdagang positibong pag-unlad ng mga relasyon na isinasaalang-alang ay ang hindi sapat na pag-unlad ng mga instrumental na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng pang-ekonomiyang espasyo ng rehiyon (mga awtoridad ng estado at rehiyon at mga entidad ng negosyo). Ngayon ang pangunahing tool para sa pag-uugnay ng mga interes ay at o isang kasunduan sa mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan. Ang layunin ng naturang mga kasunduan ay upang magtatag ng mga relasyon sa pakikipagsosyo sa pagitan ng pamahalaan at negosyo at upang madagdagan ang panlipunang responsibilidad ng negosyo. Ang paksa ng mga kasunduan ay mga hakbang na naglalayong makamit ang balanse ng mga interes, mutual na interes ng mga partido at pagiging bukas ng impormasyon (halimbawa, ang isang pampublikong anunsyo ng isang rating ng kalidad ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kumpanya at mga awtoridad ay magbibigay-daan sa mga kumpanya na iposisyon ang kanilang mga sarili bilang panlipunan. responsable, at mga awtoridad sa rehiyon upang masuri ang antas ng pakikipag-ugnayan sa negosyo).

Sa huling hulihan ng mga relasyon, ang mga awtoridad at negosyo ay kumikilos bilang mga kalahok sa "karaniwang dahilan". Sa loob ng balangkas ng "common cause" na ekonomiya, ang awtoridad ay kumikilos bilang isang "coordinating partner" at direktang kasangkot sa paglutas ng mga problema sa negosyo. Ang mga target sa negosyo ay responsable sa lipunan. Ito ay gumaganap bilang isang "kasosyo", na nakatuon hindi lamang sa kita, kundi pati na rin sa paglutas ng mga karaniwang lokal na problema. Ang mga alituntunin ng pakikipag-ugnayan ay tinutukoy sa kurso ng mga status auction tungkol sa mga target na institusyon ng munisipal na ekonomiya bilang ekonomiya ng "karaniwang dahilan". Ang pangunahing paksa ng mga auction na ito ay upang matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng mga layunin sa negosyo at mga layuning panlipunan sa loob ng balangkas ng ekonomiyang ito na "karaniwang dahilan". Ang interes ng mga awtoridad sa proseso ng pakikipagkasundo ay nakasalalay sa katotohanan na, gamit ang pagpapalitan ng mga obligasyon sa isa't isa, ang mga awtoridad sa rehiyon at lokal ay hindi lamang magkaroon ng pagkakataon na palawakin ang napakaliit na mapagkukunan ng kanilang mga sosyo-ekonomikong pag-andar, ngunit mapagtagumpayan din. pagkakagipit sa pera mga aktibidad nito. Ang pagsang-ayon ng negosyo sa isang implicit na kontrata sa mga awtoridad ay dahil sa espesyal na interes nito sa paglahok sa mga naturang tender sa dalawang dahilan:

1) pagkakaroon ng access sa mga tunay na mapagkukunan (para sa upa, ari-arian, atbp.);

2) pagkamit ng mas napapanatiling posisyon at pagbabawas ng mga panganib sa pulitika.

Ang instituto ng panlipunang responsibilidad ng negosyo ay may mahalagang papel sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga awtoridad at negosyo sa antas ng rehiyon. Sa katotohanan, mayroong aktibong pagbuo ng napapanatiling katanggap-tanggap sa lipunan na mga pamantayan ng pag-uugali para sa mga istruktura ng negosyo sa diwa ng responsibilidad sa lipunan, na suportado ng mga awtoridad at self-government. Kasabay nito, nasa lokal na antas na ang pangangailangang isaalang-alang ang mga interes ng gobyerno, negosyo at populasyon ay partikular na kahalagahan. Sa kasamaang palad, sa mga ugnayang ito tanging ang mga awtoridad (rehiyonal at lokal) at negosyo (malaki at maliit) ang kumikilos bilang mga aktibong partido, habang ang populasyon ay nananatiling isang passive observer.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang gawain ng pagbuo ng mas mahigpit na ayos na mga relasyon sa pagitan ng mga nakikipag-ugnay na partido, at, higit sa lahat, ang paglilimita sa mga saklaw ng responsibilidad ng estado at negosyo, ay nagiging mas kagyat.

Gayunpaman, dito, din, ang mga kinatawan ng malalaking negosyo ay nagsasalita tungkol sa delimitasyon ng kanilang mga kapangyarihan at responsibilidad sa estado lamang bilang paksa ng pamamahala. Ang ikatlong panig - ang lipunan mismo - ay nananatili sa gilid. Kasabay nito, kung isasaalang-alang natin ang kapangyarihan ng estado bilang isang anyo ng pag-oorganisa ng isang epektibong sistema ng pamamahala sa lipunan, kung gayon, ang lipunan mismo, na kinakatawan ng mga organisasyong kumakatawan dito, at hindi ang estado, ay dapat maglagay ng utos, magbigay ng mga tagubilin sa estado. awtoridad upang i-optimize ang kanilang relasyon sa negosyo, na naglalayong mapabuti ang mga kondisyon ng pamumuhay ng lahat ng miyembro ng lipunan.

Dapat sabihin na dahil sa hindi pa nabuo at hindi maunlad na mga institusyon ng civil society sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad nito, ang lipunan sa ating bansa ay hindi pa handa na gampanan ang mahalagang papel na ito.

Ang pinakamataas na epekto ng epekto ng lipunan sa positibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga istruktura ng kapangyarihan at negosyo ay maaaring makamit sa isang sistematikong diskarte, na nagbibigay para sa pagbuo ng ilang mga pinagsama-samang istruktura na kumakatawan sa iba't ibang mga strata at kategorya ng populasyon ng lipunan. Sa mga pampublikong istruktura na nakikipag-ugnayan sa negosyo at gobyerno, ang institusyon ng mga pampublikong silid ay may pinakamahalagang potensyal para sa pag-impluwensya sa kanila, kabilang ang mga pagkakataong eksperto. Gayunpaman, ang potensyal na ito ay hindi pa ginalugad. Ang katotohanan ay ang Civic Chamber ay tinatawagan upang matiyak ang koordinasyon ng mga makabuluhang interes sa lipunan ng mga mamamayan ng Ukraine, mga pampublikong asosasyon, mga awtoridad ng estado at mga lokal na pamahalaan upang malutas ang pinakamahalagang isyu ng pag-unlad ng ekonomiya at panlipunan, na tinitiyak Pambansang seguridad, pagprotekta sa mga karapatan at kalayaan ng mga mamamayan ng Ukraine, ang konstitusyonal na kaayusan ng Ukraine at ang mga demokratikong prinsipyo ng pag-unlad ng lipunang sibil sa Ukraine. Sa ngayon, ang mga epektibong mekanismo para sa pag-uugnay ng mga makabuluhang interes sa lipunan ay hindi pa nabuo. Kasabay nito, sa batas sa mga pampublikong bayarin, ang negosyo, bilang paksa ng koordinasyon ng mga interes na ito, ay hindi ipinahiwatig sa lahat. Gayunpaman, sa aming opinyon, hindi ito nangangahulugan na ang institusyon ng mga pampublikong kamara ay dapat ibukod ang negosyo mula sa saklaw ng impluwensya nito.

Ang mga pampublikong silid ay nagtatrabaho sa antas ng estado at rehiyon, habang ito ay nananatili sa labas ng sona ng may layunin at patuloy na atensyon ng publiko. Tila na hindi bababa sa pang-araw-araw na buhay ng mga mamamayan ay dapat na nasa ilalim ng kontrol ng lipunan, samakatuwid ipinapayong ibigay ang mga kapangyarihang ito sa Konseho para sa Patakarang Panlipunan, na nilikha sa antas ng rehiyon, ay may pampublikong katayuan at tinawag na isagawa ang mga tungkulin ng pag-impluwensya sa pagbuo ng patakarang panlipunan at pagpapatupad ng mga programa sa pamumuhunang panlipunan ng mga rehiyonal na komunidad.

Dahil sa pagtaas ng pagiging kumplikado ng ugnayan sa pagitan ng lipunan, estado at negosyo, ang mga pamamaraang pamamaraan sa pagbuo ng isang mekanismo para sa kanilang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ay dapat na nakabatay, sa aming opinyon, sa mga sumusunod na prinsipyo ng output (mga setting):

Pagkakatugma ng sistema ng mga interes ng lahat ng tatlong paksa ng pakikipag-ugnayan;

Pananagutan sa lipunan ng mga interes ng lahat ng tatlong paksa ng pakikipag-ugnayan;

Social partnership;

Ang pagkilala sa systemic triad na "society-state-business" ng nangungunang papel ng lipunan at, dahil dito, ang priyoridad ng mga pampublikong layunin, iyon ay, lipunan sa kabuuan.

Batay sa nabanggit, ang mekanismo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga istruktura ng negosyo, awtoridad at lipunan ay nauunawaan bilang ang kabuuan ng paksa (katawan) ng pamamahala, ang mga paksa ng pakikipag-ugnayan mismo, ang mga paraan, paraan at pamamaraan kung saan sila nakakaimpluwensya sa isa't isa at ang mga bagay ng panlipunang globo ng kaukulang administratibo-teritoryal na pagbuo ng isang tiyak na sistemang sosyo-ekonomiko (bansa sa kabuuan, rehiyon, rehiyonal na pamayanan) para sa pinaka-epektibong pagkamit ng mga layunin at layunin. Sa diskarteng ito, lehitimong iisa ang ilang mga bloke sa mekanismo ng pakikipag-ugnayan (Larawan 4.5):

Ang Block 1 ay ang paksa (katawan) ng pamamahala ng pakikipag-ugnayan;

Ang Block 2 ay isang hanay ng mga paksa ng pakikipag-ugnayan, iyon ay, mga awtoridad (self-government), mga istruktura ng negosyo at mga organisasyon na kumakatawan sa mga interes ng mga residenteng naninirahan sa isang partikular na teritoryo;

Ang Block 3 ay isang bangko para sa pag-iipon ng impormasyon tungkol sa mga posibleng paraan, paraan at pamamaraan ng impluwensya ng mga paksa sa layunin ng pamamahala, iyon ay, mga sitwasyon ng problema;

Kasama sa Block 4 ang mga bagay ng impluwensya, iyon ay, ang buong listahan ng mga pinakamalalang sitwasyon ng problema sa lipunan ng isang entidad ng teritoryo;

Ang Block 5 ay ang nagresultang control body, sinusuri ang paggana ng mekanismo) "sa kabuuan.

kanin. 4.5. Ang mekanismo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga istruktura ng negosyo, awtoridad at lipunan

Sa aming opinyon, ang bloke na istraktura ng mekanismo ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lipunan, estado at negosyo ay magiging isa lamang sa antas ng bansa sa kabuuan, mga rehiyon at rehiyonal na komunidad. Gayunpaman, ang istraktura ng bawat isa sa mga bloke ng mekanismo para sa alinman sa mga paksa ng pakikipag-ugnayan ay mag-iiba para sa bawat isa sa tatlong antas ng hierarchy ng pamamahala. Naturally, ang mga algorithm para sa paggana ng iminungkahing mekanismo ng pakikipag-ugnayan sa antas ng bansa sa kabuuan, ang rehiyon, ang rehiyonal na komunidad ay makabuluhang magkakaiba sa bawat isa.

Bilang isang paksa (katawan) ng pamamahala, iminumungkahi naming lumikha ng mga tripartite na komisyon na katulad ng mga komisyon para sa regulasyon panlipunan at ugnayang paggawa. Ang mga komisyon sa itaas ay nagpapatakbo batay sa mga kasunduan na natapos sa pagitan ng mga kinatawan ng mga awtoridad, mga unyon ng manggagawa at mga tagapag-empleyo sa antas ng bansa sa kabuuan (pangkalahatang kasunduan), rehiyon (sektoral), teritoryo (espesyal) at mga indibidwal na organisasyon (tinatawag na kolektibong organisasyon). mga kasunduan).

Ang block 3 ng iminungkahing mekanismo ay nag-iipon ng impormasyon tungkol sa mga posibleng paraan, pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tatlong tinukoy na mga paksa, pati na rin ang epekto sa mga layunin ng pamamahala, iyon ay, sa iba't ibang mga sitwasyon ng problema sa lipunan na kailangang malutas (block 4). Naturally, ang bilang at pagiging kumplikado ng mga sitwasyon ng problemang panlipunan na nangangailangan ng mga solusyon sa malapit na hinaharap ay hindi matutumbasan habang tayo ay lumipat mula sa mga rehiyonal na komunidad patungo sa rehiyon, at pagkatapos ay sa bansa sa kabuuan. Kung lokal na awtoridad kadalasan ang mga pangunahing problema ay ang mga problema sa kapaligiran at ang mga problema sa pagbibigay ng tulong panlipunan sa mga kategorya ng populasyon na mababa ang kita, pagkatapos ay sa antas ng bansa sa kabuuan, ang mga kumplikadong problema ng paggawa ng makabago sa lahat ng larangan ng buhay ng lipunan ay nagiging mga pangunahing.

Ang iba't ibang sitwasyon ng problema ay nangangailangan ng iba't ibang paraan, pamamaraan at paraan upang malutas ang mga ito. Kinakailangang lumikha ng isang sitwasyon sa bahagi ng mga awtoridad kung saan ang negosyo ay magkakaroon ng sariling interes sa pamumuhunan sa malalaking proyektong sosyo-ekonomiko na kailangan ng bansa para sa matagumpay na modernisasyon, una sa lahat, ng ekonomiya. At maraming mapagkukunan ang kailangan upang malutas ang isang malaking bilang ng mga sitwasyon ng problema, at pinag-uusapan natin hindi lamang ang tungkol sa mga mapagkukunang pinansyal, kundi pati na rin ang tungkol sa intelektwal, kapital ng tao. Malinaw na imposibleng matiyak ang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng lahat ng tatlong partido sa pamamagitan lamang ng administratibo, mga pamamaraan ng utos, kinakailangan na gumamit ng pang-ekonomiya at sosyo-sikolohikal na pamamaraan nang malawak hangga't maaari.

Ang Block 5 ay kumakatawan sa control body, na kinabibilangan ng mga kinatawan ng lahat ng tatlong paksa ng pakikipag-ugnayan, at dapat na masuri ang antas ng pagpapatupad ng mga nakaplanong aktibidad para sa bawat problemang panlipunang sitwasyon. Ang isang mahalagang papel sa pangkat na ito ay itinalaga sa mga kinatawan ng lipunang sibil (bagaman ito ay medyo makabuluhan, siyempre, sa yugto ng pagtatasa ng kalubhaan ng isang partikular na problema, pati na rin ang mga mapagkukunang inilalaan upang malutas ito). Ang partikular na kahalagahan sa lipunan ay ang problema ng kontrol sa antas ng munisipyo. Kung sa antas ng bansa mayroon tayo at nagpapatakbo ng medyo epektibong sapat pangunahing kinatawan lipunan (halimbawa, isang pampublikong silid, mga asosasyon ng unyon, atbp.), pagkatapos ay walang ganoong makapangyarihang pampublikong istruktura sa antas ng rehiyon. Nasa lokal na antas na ang mga mekanismo ng kontrol ng publiko at epektibong pakikilahok ng publiko sa pamamahala ng mga teritoryo ay maaari at dapat na paunlarin.