Ang mga laro sa labas bilang isang unibersal na paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian at nagbibigay-malay na interes ng mga bata. Ang panlabas na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga preschooler

Paksa Pisikal na pag-unlad ng mga preschooler sa pamamagitan ng panlabas na mga laro

Panimula…………………………………………………………………………..2

Kabanata ako

I.1 Pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool………………………………6

I.2 Ang papel na ginagampanan ng mga larong panlabas sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler………………14

Kabanata II Kabanata 2. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga panlabas na laro

II.2 Metodolohikal na mga batayan para sa paggamit ng mga larong panlabas sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler……………………………………………………………………23

Konklusyon…………………………………………………………………….36

Mga Sanggunian………………………………………………………………38

Panimula

Pagpapalaki ng isang malusog na henerasyon na may maayos na pag-unlad pisikal na katangian- isa sa mga pangunahing gawain ng modernong lipunan. Sa anumang lipunan na binuo sa makatao at demokratikong mga prinsipyo, ang kalusugan ng tao ay ang pinakamataas na halaga, ang pinakamahalagang pag-aari ng estado, ito ay isang hindi mapag-aalinlanganang priyoridad, isang garantiya ng sigla at pag-unlad ng lipunan.

Sa kasamaang palad, sa ating bansa, tulad ng nabanggit sa unang Russian Assembly na nakatuon sa mga problema ng pampublikong kalusugan, mayroong isang malinaw na kalakaran patungo sa pagkasira ng kalusugan ng mga bata. Ang mga resulta ng malalim na medikal na eksaminasyon ay nagpapakita na ang isang makabuluhang proporsyon ng mga bata na pumapasok sa mga institusyong preschool ay may iba't ibang mga paglihis sa kalusugan at nahuhuli sa pisikal na pag-unlad. Ito ay nagpapahiwatig na ang mga problema sa pagpapalaki ng isang malusog na bata ay naging at nananatiling may kaugnayan sa pagsasagawa ng pampubliko at pampamilyang edukasyong preschool at nagdidikta ng pangangailangang humanap ng mabisang paraan ng kanilang pagpapatupad.

Sa mga nakalipas na taon sa lokal na panitikan Maraming mga gawaing pang-agham ang lumitaw na nakatuon sa paglutas ng iba't ibang mga problema ng pagtuturo sa mga preschooler. Ito ay ipinaliwanag ni buong linya Ang hindi kanais-nais na mga pagbabagong sosyo-ekonomiko na naganap sa ating bansa sa pagtatapos ng ikadalawampu siglo, una sa lahat, ay nakaapekto sa nakababatang henerasyon at lalo na sa mga batang preschool. Ayon sa isang bilang ng mga siyentipiko, sa kasalukuyan ay may mga makabuluhang kontradiksyon sa pagitan ng ipinahayag na mga layunin ng pisikal na edukasyon, pisikal na pagsasanay ng mga nakababatang henerasyon at ang tunay na mga posibilidad ng estado para sa kanilang pagpapatupad para sa bawat tao.

Ang pagbuo ng kalusugan ng mga bata, ang buong pag-unlad ng kanilang katawan ay isa sa mga pangunahing problema sa modernong lipunan. Sa panahon ng pagkabata ng preschool, ang isang bata ay naglalagay ng mga pundasyon ng kalusugan, komprehensibong pisikal na fitness at maayos na pisikal na pag-unlad. Kasabay nito, ang umiiral na sistema ng edukasyon sa preschool ay isinasaalang-alang lamang ang sanitary at hygienic na pamantayan ng mga kondisyon ng pamumuhay ng bata at humahantong sa regulasyon ng mga katangian at kasanayan sa motor.

Ang mga laro sa labas ay isa sa mga pangunahing paraan ng pisikal na edukasyon ng mga bata. Ang mga bata ay karaniwang naghahanap upang masiyahan ang malaking pangangailangan para sa paggalaw sa mga laro. Ang paglalaro para sa kanila ay, una sa lahat, ang paglipat, ang kumilos. Sa mga laro sa labas, pinapabuti ng mga bata ang kanilang mga paggalaw, nagkakaroon ng mga katangian tulad ng inisyatiba at kalayaan, kumpiyansa at tiyaga. Natututo silang i-coordinate ang kanilang mga aksyon at kahit na sundin ang ilang (sa una, siyempre, primitive) mga patakaran.

Ang mga guro ay hindi ganap na binibigyang pansin ang mga panlabas na laro sa mode mga araw ng preschool naglalayon sa pisikal na pag-unlad ng mga bata. Kahit na ang mga panlabas na laro ay may malaking potensyal para sa pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool, ang mga ito ay napaka-kaakit-akit na paraan ng pisikal na kultura, kapaki-pakinabang para sa pagpapayaman ng karanasan sa motor ng mga preschooler, pagbuo ng isang kultura ng mga paggalaw, pagbuo ng isang aesthetic na lasa, at komprehensibong pagbuo ng mga pisikal na katangian. ng isang bata. Sa pamamagitan ng mga panlabas na laro, ang pinaka maayos na koordinasyon ng aktibidad ng lahat ng mga organo at sistema ng bata ay nakamit.

Ang mga institusyong preschool ay nahaharap sa mahahalagang gawain ng pagbuo ng aktibidad ng motor at pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata, ngunit upang malutas ang mga problemang ito, ang pagsasanay ay hindi palaging isinasaalang-alang ang impluwensya ng pangunahing aktibidad ng mga preschooler - mga laro.

Layunin ng pag-aaral: upang pag-aralan ang mga posibilidad ng mga panlabas na laro sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler

Layunin ng pag-aaral : pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool sa preschool

Paksa ng pag-aaral: panlabas na laro bilang isang paraan ng pisikal na pag-unlad ng mga preschooler sa preschool

Isinasaalang-alang ang layunin at paksa ng pag-aaral, ang mga layunin ng pananaliksik ay tinukoy:

1. Ipakita ang mga teoretikal na pundasyon ng problema ng pisikal na pag-unlad ng mga preschooler.

2. Ilarawan ang papel ng mga larong panlabas sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler

3. Suriin ang karanasan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler.

4. Ilarawan ang mga paraan ng paggamit ng mga larong panlabas sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler.

Kabanata ako . Teoretikal na pundasyon ng problemang pinag-aaralan

I.1. Pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool

Ang pisikal na pag-unlad ay ang proseso ng pagbabago ng mga anyo at pag-andar ng katawan ng tao. Sa isang makitid na kahulugan, ito ay tumutukoy sa anthropometric at biometric indicator: taas, timbang ng katawan, circumference dibdib, mahahalagang kapasidad ng mga baga, ang kalikasan at laki ng mga kurba ng gulugod, atbp. Sa malawak na kahulugan, kasama rin dito ang mga pisikal na katangian (bilis, liksi, mata, lakas, tibay) (A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva).

Ang pisikal na pag-unlad sa mga institusyong preschool ay ang pagkakaisa ng mga layunin, layunin, paraan, anyo at pamamaraan ng trabaho na naglalayong mapabuti ang kalusugan.

Ang layunin ng pisikal na pag-unlad ay upang mabuo ang mga pundasyon ng isang malusog na pamumuhay sa mga bata.

Sa proseso ng pisikal na pag-unlad, ang pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga gawain ay isinasagawa.

Kabilang sa mga gawain sa pagpapabuti ng kalusugan, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan sa pamamagitan ng pagprotekta sa buhay at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata, at komprehensibong pisikal na pag-unlad, pagpapabuti ng mga function ng katawan, pagtaas ng aktibidad at pangkalahatang pagganap.

Isinasaalang-alang ang mga detalye ng edad, ang mga gawain sa pagpapabuti ng kalusugan ay tinukoy sa isang mas tiyak na anyo: upang makatulong na mabuo ang liko ng gulugod, bumuo ng mga arko ng paa, palakasin ang ligamentous-articular apparatus; itaguyod ang pag-unlad ng lahat ng mga grupo ng kalamnan, lalo na ang mga extensor na kalamnan; ang tamang ratio mga bahagi ng katawan; pagpapabuti ng aktibidad ng cardiovascular at respiratory system.

Ayon kay Keneman A.V., mahalagang dagdagan ang pangkalahatang pagganap ng mga bata, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-unlad ng katawan ng bata, ang mga gawain ay tinukoy sa isang mas tiyak na anyo: upang matulungan ang tama at napapanahong ossification, ang pagbuo ng mga spinal curves, at upang itaguyod ang wastong pag-unlad ng thermoregulation. Pagbutihin ang aktibidad ng central nervous system: mag-ambag sa balanse ng mga proseso ng paggulo at pagsugpo, ang kanilang kadaliang kumilos, pati na rin ang pagpapabuti ng motor analyzer, sensory organ.

Ang mga gawaing pang-edukasyon ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan sa mga bata, ang pagbuo ng mga pisikal na katangian; ang papel na ginagampanan ng mga pisikal na ehersisyo sa kanyang buhay, mga paraan upang palakasin ang kanyang sariling kalusugan. Dahil sa plasticity ng nervous system sa mga bata, ang mga kasanayan sa motor ay medyo madaling nabuo. Karamihan sa kanila (paggapang, pagtakbo, paglalakad, pag-ski, pagbibisikleta, atbp.) ay ginagamit ng mga bata sa pang-araw-araw na buhay bilang isang paraan ng transportasyon.

Ang mga gawaing pang-edukasyon ay naglalayong sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata (kaisipan, moral, aesthetic, paggawa), ang pagbuo ng kanilang interes at pangangailangan para sa sistematikong pisikal na pagsasanay. Ang sistema ng pisikal na pag-unlad sa mga institusyong preschool ay binuo na isinasaalang-alang ang edad at sikolohikal na katangian ng mga bata.

Sa kanyang trabaho Degtyareva I.P. nagmumungkahi na ang unang pitong taon ng buhay ng isang bata ay nailalarawan sa masinsinang pag-unlad ng lahat ng mga organo at sistema. Ang isang bata ay ipinanganak na may ilang mga minanang biological na katangian, kabilang ang mga typological na katangian ng mga pangunahing proseso ng nerbiyos (lakas, balanse at kadaliang kumilos). Ngunit ang mga tampok na ito ay batayan lamang para sa karagdagang pisikal at mental na pag-unlad, at ang pagtukoy sa kadahilanan mula sa mga unang buwan ng buhay ay ang kapaligiran at pagpapalaki ng bata. Samakatuwid, ito ay napakahalaga upang lumikha ng naturang mga kondisyon at ayusin ang edukasyon sa paraang isang masayahin, positibo emosyonal na kalagayan bata, ganap na pisikal at mental na pag-unlad.

Dahil ang layunin ng pisikal na pag-unlad ay ang pagbuo ng malusog na mga kasanayan sa pamumuhay sa mga bata, ang mga sumusunod ay ginagamit upang malutas ang mga problema ng pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool: mga kadahilanan sa kalinisan, natural na puwersa ng kalikasan, pisikal na ehersisyo, atbp. Ang buong pisikal na pag-unlad ay nakakamit sa ang kumplikadong paggamit ng lahat ng paraan, dahil ang bawat isa sa mga ito ay nakakaapekto sa katawan ng tao sa iba't ibang paraan. Ang mga kadahilanan sa kalinisan (mode ng ehersisyo, pahinga, nutrisyon, pagtulog, atbp.) ay kinakailangang kondisyon para sa paglutas ng mga problema ng pisikal na pag-unlad.

Tinukoy ni Abdulmanova L.V., ang mga pisikal na ehersisyo bilang pangunahing tiyak na paraan ng pisikal na pag-unlad na may maraming nalalaman na epekto sa isang tao. Ginagamit ang mga ito upang malutas ang mga problema ng pisikal na edukasyon: nag-aambag sila sa pagpapatupad ng mental, paggawa, at isang paraan din ng paggamot para sa maraming sakit.

Ang mga paggalaw, pisikal na ehersisyo ay itinuturing na isang tiyak na paraan ng pisikal na pag-unlad. Pisikal na Aktibidad - pangangailangang biyolohikal organismo, sa antas ng kasiyahan kung saan nakasalalay ang kalusugan ng mga bata, ang kanilang pisikal at pangkalahatang pag-unlad.

Ang tamang pisikal na pag-unlad ng mga bata ay isa sa mga nangungunang gawain ng mga institusyong preschool. Ang mabuting kalusugan, na nakuha sa edad ng preschool, ay ang pundasyon ng pangkalahatang pag-unlad ng isang tao.

Walang ibang panahon ng buhay ang pisikal na pag-unlad na napakalapit na nauugnay sa pangkalahatang pag-unlad tulad ng sa unang anim na taon. Sa panahon ng pagkabata ng preschool, inilatag ng isang bata ang mga pundasyon ng kalusugan, kahabaan ng buhay ng komprehensibong fitness sa motor at maayos na pisikal na pag-unlad. Isang natatanging guro na si V.A. Binigyang-diin ni Sukhomlinsky na ang kanilang espirituwal na buhay, pananaw sa mundo, pag-unlad ng kaisipan, lakas sa kaalaman, at tiwala sa sarili ay nakasalalay sa kalusugan at kagalakan ng mga bata. Samakatuwid, napakahalaga na ayusin ang mga klase sa pisikal na edukasyon sa pagkabata, na magpapahintulot sa katawan na makaipon ng lakas at matiyak ang komprehensibong maayos na pag-unlad ng indibidwal sa hinaharap. .

Kistyakova M.Yu. Itinatampok ang mga sumusunod na kondisyon at mga kadahilanan para sa matagumpay na organisasyon ng pisikal na pag-unlad ng mga bata:

1. Masuri at masuri ang antas ng pisikal na kalusugan at pag-unlad ng motor ng mga bata.

2. Bumuo ng mga gawain ng pisikal na pag-unlad para sa isang tiyak na panahon (halimbawa, para sa akademikong taon) at tukuyin ang mga pangunahing, isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat isa sa mga bata.

3. Ayusin ang pisikal na pag-unlad sa isang tiyak na sistema, pagpili ng pinaka-angkop na paraan, anyo at pamamaraan ng trabaho sa mga tiyak na kondisyon.

4. Idisenyo ang nais na antas ng pangwakas na resulta, inaasahan ang mga paghihirap sa paraan upang makamit ang mga layunin.

5. Ihambing ang mga nakamit na resulta sa paunang data at mga gawaing itinakda.

6. Sariling pagpapahalaga sa sarili ng mga propesyonal na kasanayan, patuloy na pinapabuti ito.

Kaya, ang pisikal na pag-unlad ng isang tao ay ang proseso ng pagbabago ng mga likas na katangian ng morphofunctional ng kanyang katawan sa panahon ng isang indibidwal na buhay. Ang mga panlabas na quantitative indicator ng pisikal na pag-unlad ay mga pagbabago sa spatial na sukat at timbang ng katawan, habang ang qualitatively physical development ay nailalarawan, una sa lahat, sa pamamagitan ng isang makabuluhang pagbabago sa mga functional na kakayahan ng katawan sa mga panahon at yugto ng pag-unlad ng edad nito, na ipinahayag sa isang pagbabago sa mga indibidwal na katangiang pisikal at pangkalahatang antas pisikal na pagganap.

Sa proseso ng pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool, kinakailangan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon: ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan, ang pag-unlad ng mga katangian ng motor at pisikal, ang pagtanim ng tamang mga kasanayan sa postura, mga kasanayan sa kalinisan, at ang pagbuo ng espesyal na kaalaman. .

Ang objectivity ng pagtatasa ng pisikal na pag-unlad ay higit na tinutukoy ng kaalaman sa mga katangian ng edad at mga pattern ng pag-unlad ng motor sphere sa mga preschooler, kabilang ang mga pisikal na katangian. Ang pinakamahalaga sa mga tampok na ito ay ang kanilang kondisyon dahil sa hindi kumpleto ng pagbuo ng mga physiological na istruktura ng katawan at ang pagkakaroon ng mga panahon na sensitibo sa mga panlabas na impluwensya sa dinamika ng pisikal na pag-unlad ng bata. Ang malaking pagkakaiba-iba sa mga proporsyon ng katawan at hindi pantay na pag-unlad ng mga functional system ng katawan ay itinuturing din na katangian ng mga preschooler. Ang lahat ng ito ay nagdidikta ng pangangailangan na ipatupad ang mga pamamaraan ng pagtuturo at pag-diagnose ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at pisikal na katangian na mahigpit na tumutugma sa mga kakayahan ng mga bata.

Sa edad ng preschool, dapat bigyang pansin ang priyoridad sa pag-unlad ng kagalingan ng kamay, bilis, mata, kakayahang umangkop, balanse, ngunit hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa katapat na pag-unlad ng lakas at pagtitiis.

II.2. Mga posibilidad ng pedagogical ng mga panlabas na laro sa pagbuo ng isang preschool na bata

Ayon kay N.M. Amosov, V.K. Balsevich, Yu.K. Chernyshenko, V.N. Novokhatko, E.I. Pankratyeva at iba pa, kapag pinaplano ang nilalaman ng pisikal na pag-unlad ng mga preschooler, ang mga panlabas na laro na may maraming nalalaman na epekto sa katawan at isang binibigkas na epekto sa pagsasanay ay dapat magkaroon ng isang kalamangan, dahil ang pisikal na aktibidad na hindi nagiging sanhi ng stress sa mga physiological function at hindi nagbibigay ng ang epekto ng pagsasanay ay walang sapat na epekto sa pagpapagaling. Ang mga laro sa labas ay lumikha ng isang kapaligiran ng kagalakan at samakatuwid ay ginagawa ang pinaka-epektibo kumpletong solusyon pagpapabuti ng kalusugan, mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon.

Ang mga aktibong paggalaw dahil sa nilalaman ng laro ay nagbubunga ng mga positibong emosyon sa mga bata at nagpapahusay sa lahat ng mga proseso ng physiological. Sa mga pag-aaral ng isang bilang ng mga may-akda, ang pagiging epektibo ng pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool, batay sa pangunahing paggamit ng mga tradisyonal na panlabas na laro, ay napatunayan sa eksperimento.

Ang koleksyon at pagproseso ng pedagogical ng mga katutubong laro sa labas ay isinagawa ng mga siyentipiko tulad ng: V.I. Dal, P.N. Bokin, V. Viskovatov, I.Ya. , N. Filitis at iba pa. Sa simula ng ika-20 siglo, mayroong hindi bababa sa 100 mga koleksyon ng mga laro sa Russian.

Mga progresibong siyentipikong Ruso - mga guro, psychologist, doktor, hygienist (E.A. Pokrovoky, P.F. Lesgaft, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, L.S. Vygotsky, V.V. Gorinevsky, A.V. Zaporozhets, A.P.. papel ng paglalaro bilang isang aktibidad na nagtataguyod ng mga pagbabago sa husay sa pisikal at mental na pag-unlad ng bata, maraming panig na impluwensya sa pagbuo ng kanyang pagkatao. Ang mga domestic scientist at practitioner (Z.M. Boguslavskaya, V.M. Grigoriev, Yu.F. Zmanovsky, I.M. Korotkov, E I. Yankelevich at iba pa) Malaki rin ang kontribusyon nila sa pagpili at paglalarawan ng mga laro ng mga mamamayan ng ating bayan.

Ang isang natitirang papel sa pagpapatunay ng kahalagahan ng pedagogical ng laro at ang mga pamamaraan ng aplikasyon nito ay nilalaro ng sikat na siyentipikong Ruso at pampublikong pigura na si P.F. Lesgaft. Ang mga mag-aaral na sinanay niya (M.V. Leikina, M.M. Kontorovich), kasama ang iba pang mga progresibong guro at pampublikong pigura (I.Ya. Gerd, S.T. Shatsky, A.U. Zelenko, V.G. Marts at iba pa .) malawakang ginagamit na mga laro sa labas, kabilang ang mga katutubong, sa ang pisikal na pag-unlad ng mga bata. Karamihan sa mga espesyalista na ito at mga pampublikong pigura ay nagsagawa ng praktikal na gawain sa pag-aayos ng mga laro kasama ang mga bata, nagbukas ng mga palaruan at club ng mga bata. Ang ganitong gawain ay nag-ambag sa pagpapakilala ng mga laro sa mga anak ng mga manggagawa, na may kapaki-pakinabang na epekto sa kalusugan at pag-unlad ng mga bata. Ang parehong mga mahilig ay naghanda ng mga pampublikong pinuno para sa malawak na pagpapakalat ng mga laro sa mga bata at kabataan.

Ngayon, ang mga panlabas na laro ay ang pinaka-naa-access at epektibong paraan ng pag-impluwensya sa isang bata sa kanyang aktibong tulong. Salamat sa mga laro, ang karaniwan ay nagiging hindi pangkaraniwan, at samakatuwid ay lalong kaakit-akit. Ang bentahe ng mga larong panlabas sa mga mahigpit na nasusukat na ehersisyo ay ang laro ay palaging nauugnay sa inisyatiba, pantasya, pagkamalikhain, emosyonal na dumadaloy, at nagpapasigla sa aktibidad ng motor. Ang laro ay gumagamit ng natural na paggalaw sa karamihan sa isang nakakaaliw, hindi nakakagambalang paraan. Ang laro ay isang likas na kasama ng buhay ng bata at samakatuwid ay nakakatugon sa mga batas na inilatag ng kalikasan mismo sa pagbuo ng katawan ng bata - ang kanyang hindi mapigilan na pangangailangan para sa masayang paggalaw.

Ang mga positibong emosyon, pagkamalikhain ay ang pinakamahalagang salik sa pagbawi ng isang tao (Medvetsky A.I.; Grebesheva I.I. at iba pa.). Ang pinakamahalagang resulta ng laro ay kagalakan at emosyonal na pagtaas. Ito ay salamat sa kahanga-hangang ari-arian na ang mga panlabas na laro, lalo na sa mga elemento ng kumpetisyon (pinahihintulutan para sa mga bata sa isang estado ng matatag na pagpapatawad ng sakit), higit sa iba pang mga anyo ng pisikal na kultura, ay sapat sa mga pangangailangan ng isang lumalagong organismo sa paggalaw. , mag-ambag sa komprehensibo, maayos na pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata, edukasyon sa kanila moral-volitional na mga katangian at inilapat na mga kasanayan, koordinasyon ng mga paggalaw, kagalingan ng kamay, katumpakan, pagbuo ng isang pakiramdam ng kolektibismo, disiplina at iba pang mahahalagang katangian.

Gaya ng ipinakita ng mga pangunahing pag-aaral ng A.M. Fonareva , pisikal na Aktibidad, ang pagbuo ng function ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa functional na estado ng utak, kasama ang pangkalahatang buhay ng bata. May congenital ang bata functional na koneksyon sa pagitan ng muscular system at mga istruktura ng utak, na may aktibidad ng mga sense organ at visceral organ, sa pagitan ng muscular system at emosyonal na globo bata. Salamat sa mga koneksyong ito sa pamamagitan ng mga laro sa labas dati ay naabutan ang pinaka maayos na koordinasyon ng aktibidad ng lahat ng mga organo at sistema ng bata. Ang papel ng laro sa kahusayan ng pagkuha ng bagong kaalaman ay napakahalaga dahil sa pagbilis ng pag-unlad ng memorya, pagsasalita, diskarte sa pagbabasa, pag-unlad ng intelektwal (Grebesheva I.I.; Boguslavsky Z.M., Smirnova E.O.; Geller KUMAIN at iba pa.).

Tulad ng ipinapakita sa pagsasanay, ang sapat na saturation ng libreng oras ng mga bata sa mga laro ay nakakatulong sa kanilang pangkalahatan at komprehensibong pag-unlad. Bilang karagdagan, naaangkop na napili, na isinasaalang-alang ang edad, katayuan sa kalusugan, ang likas na katangian ng mga pagbabago sa pagganap sa katawan, ang antas ng pisikal na fitness ng mga bata, mga laro sa labas, lalo na ang mga panlabas na laro, ay walang alinlangan na nakakatulong sa pagpapabuti at pagpapalakas ng katawan ng bata. Ang mga seryosong pag-aaral ng mga guro, physiologist at doktor ay napatunayan ang kapaki-pakinabang na epekto ng mga larong panlabas sa mga bata.

Sa modernong pagsasanay sa pedagogical, maraming uri ng mga panlabas na laro ang ginagamit. Tingnan natin ang kanilang klasipikasyon. Dapat tandaan na walang iisang naaprubahang pag-uuri ng mga laro sa labas. Ang mga guro, batay sa praktikal at siyentipikong mga aktibidad, ay nag-aalok ng iba't ibang uri ng pagpapangkat ng mga laro sa labas.

Ang mga laro ay inuri ayon sa tampok na anatomikal, depende sa kung aling bahagi ng katawan ang mas kasangkot sa laro: na may pangunahing partisipasyon ng upper o lower extremities o may pangkalahatang epekto.

depende mula sa bilang ng mga kalahok na laro ay nahahati sa indibidwal at pangkat. Ang mga laro ng grupo ay walang paghahati sa mga koponan, ngunit may iisang layunin (kung minsan ay maaaring hatiin sila sa dalawang grupo na nakikipagkumpitensya sa isa't isa) at mga laro kung saan ang mga manlalaro ay kinakailangang hatiin sa mga koponan na pantay sa bilang ng mga kalahok, ang laro ay nilalaro sa pantay mga tuntunin.

Ayon sa kung ano ang pagganap at kung paano nagbabago ang posisyon ng manlalaro na may kaugnayan sa mga bagay na nakapalibot sa kanya, ang mga laro ng pangkat ay maaaring nahahati sa:

mga laro sa lugar (static na mga laro), kung saan ang bata ay hindi nagbabago ng kanyang posisyon na may kaugnayan sa mga bagay sa paligid niya, ngunit gumagalaw lamang ng ilang bahagi ng kanyang katawan. Sa mga larong ito (mula sa isang nakatayong posisyon, nakaupo, at kung minsan ay nakahiga), ang mga paggalaw ay limitado sa bilang at ang pangunahing aktibong elemento ay ang emosyonal na kadahilanan. Kung ikukumpara sa ibang mga laro, mayroong pinakamaliit ehersisyo ang stress;

Sedentary at semi-active na mga laro , kung saan mayroong mga elemento ng paggalaw at estatika sa iba't ibang sukat. Karaniwan ang mga ito ay isinasagawa mula sa panimulang posisyon na nakatayo o nakaupo. Ang pisikal at nerbiyos na pagkarga sa mga larong ito ay katamtaman, naglalaman ito ng higit na emosyonalidad. Ito ay mga laro ng paglipat sa pagitan ng mga laro sa lugar at mga laro sa labas;

· mga laro sa labas, kung saan sa buong laro ay binabago ng kalahok ang posisyon ng kanyang katawan na may kaugnayan sa mga nakapalibot na bagay. Ang mga larong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na emosyonalidad, kabilang dito ang iba't ibang anyo ng paggalaw - pagtakbo, paglukso, paglukso, paglalakad, atbp. P. Nangangailangan sila ng bilis, lakas, liksi, koordinasyon ng mga paggalaw, pagtitiis at may malaki at komprehensibong epekto sa katawan, na nagiging sanhi ng mga makabuluhang pagbabago sa mga function ng muscular, respiratory at cardiovascular system. Dahil may mas maraming pisikal na aktibidad sa mga larong ito, nangangailangan sila ng mas mataas na functional at pisikal na kakayahan sa bahagi ng mga bata.

Gayundin, ang lahat ng mga laro sa labas ay maaaring nahahati sa apat na grupo, na isinasaalang-alang ang tinatayang pisikal na pagkarga sa kanila: pangkat 1 - na may kaunting pagkarga; II pangkat - kasama katamtamang pagkarga; Pangkat III - na may tonic load; IV group - na may isang load sa pagsasanay

Larong panlabas nilalaman sa kanila ang motor at speech material ay nahahati sa balangkas, hindi balangkas at mga larong may elemento ng palakasan.

I-plot ang mga panlabas na laro na sumasalamin sa isang buhay o fairy-tale na episode sa isang kondisyon na anyo. Ang mga preschooler ay masigasig na naghahatid ng imahe ng laro, nagbabago sa isang lobo at gansa, mga unggoy at isang tagasalo, atbp.

Ang mga non-plot na panlabas na laro ay naglalaman ng mga gawaing pang-motor at, depende sa huli, nahahati sa mga laro tulad ng mga gitling, mga bitag, mga tag, atbp. mga larong may mga elemento ng kumpetisyon: “Kaninong link ang mas malamang na mabuo ?”,"Sino ang mas malamang na tatakbo sa bandila?" atbp. P.; simpleng relay games: “Sino ang malamang na magpapasa ng bola ?”; mga laro na may mga bagay: bola, hoops, serso, jump ropes, skittles, lola; nakakatuwang laro para sa mga maliliit: "Ladushki", "Magpie", "Horned Goat", atbp.

Ang mga laro na may mga elemento ng palakasan ay nangangailangan ng higit pa kaysa sa mga larong panlabas, kagalingan ng kamay, lakas, katatagan, organisasyon, pagmamasid.

Dapat tandaan ng guro na ang lahat ng mga nakalistang panlabas na laro ay nag-aambag hindi lamang sa pagpapabuti ng paggalaw ng mga manlalaro, ang pagbuo ng visual, auditory attention, bilis, tugon ng motor sa oryentasyon sa espasyo at oras, katumpakan sa pagkalkula ng kanilang lakas, kagalingan ng kamay. , bilis, koordinasyon ng mga paggalaw; pinalalaki nila ang mga katangian ng personalidad tulad ng determinasyon, tiyaga, magkakasamang tulong sa isa't isa, palakaibigang saloobin sa mga kalahok sa mga laro, kolektibismo, ngunit hindi direktang nakakaapekto pagbuo ng pagsasalita bata.

Kaya, ang mga laro sa labas ay kinakailangan para sa pagkakaisa ng psychophysical, intelektwal, moral, emosyonal na edukasyon; upang makamit ang kumpletong pagkakaisa sa sarili at sa labas ng mundo; para sa posibilidad ng paggamit ng kalayaan at pagpili ng mga aksyon, na kinakailangan para sa kalidad ng paghahanda ng mga bata.

Kabanata II . Mga kondisyon ng pedagogical para sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga panlabas na laro

II .isa. Ang nilalaman ng gawain sa pisikal na pag-unlad ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pamamagitan ng mga panlabas na laro

Sa yugto ng pagtiyak ng pag-aaral, itinakda namin ang mga sumusunod na gawain:

1. Suriin ang karanasan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa paglutas ng problemang pinag-aaralan.

2. Tukuyin ang lugar ng paggamit ng mga laro sa labas sa pang-araw-araw na gawain ng kindergarten.

Ang pagtiyak na eksperimento ay naganap sa maraming yugto. Ang unang yugto ng trabaho ay pagsusuri ng mga plano ang gawain ng tagapagturo upang maging pamilyar sa pagpaplano at pamamahagi ng mga panlabas na laro, mga form ng laro, mga sandali ng motor sa isang linggo, ang araw sa grupo at ang kahulugan ng mga gawain, lalo na ang mga motor. At, siyempre, isang pagsusuri ng paghahambing, hanggang saan ang pagkakaiba o pagsusulatan ng pagpaplano sa modernong modelo ng regimen ng motor ng mga bata sa mga institusyong preschool. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa regulasyon ng aktibidad ng motor sa panahon ng paglalakad.

Ang mga laro na may mga elemento ng mga larong pang-sports ay halos hindi pinlano. Ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa kindergarten napakaliit na kagamitan sa palakasan. Ngunit mayroong lahat ng mga kondisyon para sa pagdaraos ng mga panlabas na laro sa kindergarten: isang sapat na halaga ng kagamitan sa pisikal na edukasyon, mga katangian para sa mga panlabas na laro, din palaruan. Mayroon ding sports hall na nilagyan ng mga panlabas na laro.

Kapag sinusuri ang kawastuhan ng pagtatakda ng mga gawain para sa laro, nabanggit na kadalasan ang mga gawain ay pang-edukasyon, pagpapabuti ng kalusugan, at ang solusyon ng mga gawain sa motor ay hindi malinaw na itinakda. Sa mga panlabas na laro, una sa lahat, ang mga gawain sa motor ay dapat malutas, dahil bumubuo sila ng mga kasanayan sa motor at pisikal na katangian. Dapat sundin ng mga bata ang mga galaw dahil sa balangkas at mga tuntunin.

Ang susunod na yugto ng gawain ay ang pagmamasid at pagsusuri ng pagsasagawa ng mga panlabas na laro ng tagapagturo kasama ang mga bata. Upang gawin ito, binuo namin ang mga sumusunod na katanungan:

1. Mga tuntunin ng mga laro

2. Paghahanda ng guro para sa laro

3. Paghahanda ng lugar at kagamitan sa kulturang pisikal

4. Organisasyon ng isang panlabas na laro

5. Ang tagal ng laro sa pangkalahatan, ang paglalagay ng mga bata

6. Kahusayan ng paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon, pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon at motor

7. Kagalingan, pag-uugali at mood ng mga bata

8. Ang antas ng kasanayang pedagogical ng tagapagturo

9. Pangkalahatang pagtatasa ng panlabas na laro

10. Mga mungkahi para sa pagpapabuti ng pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga laro sa labas

Ang pagmamasid sa pagsasagawa ng isang panlabas na laro, batay sa mga tanong sa pagsusuri, dumating kami sa sumusunod na konklusyon:

Ang guro ay naghahanda para sa mga laro, alam ang nilalaman, alam kung paano malinaw, emosyonal na ipaliwanag ang laro sa mga bata, alam kung paano ayusin ang mga bata para sa laro, ngunit gusto ko ang iba't ibang uri ng mga ito upang maging interesado ang mga bata sa ang laro pa.

Ang mga kagiliw-giliw na trick ng pamamahagi ng mga tungkulin ay ginagamit. Parehong alam ng mga bata at guro ang maraming pagbibilang ng mga tula, parehong sinaunang at modernong. Ang guro sa panahon ng pag-uugali ay nakikita ang lahat ng mga bata at sinusubaybayan ang kagalingan ng mga bata, ang kanilang pag-uugali. Mood, nagmamay-ari ng boses, magandang tono ng pakikitungo sa mga bata. Sa pagtatapos ng laro, sinusuri niya ito. Ngunit sa parehong oras, dapat sabihin na kinakailangang magbayad ng higit na pansin sa parehong paglutas ng mga problema sa edukasyon at paglutas ng mga problema sa motor sa laro, ibig sabihin, upang masubaybayan ang dosis at bilis ng mga pisikal na ehersisyo, suriin ang density ng motor ng laro. , pag-isipan nang maaga ang mga paraan ng pagtagumpayan ng mga negatibong emosyon , mga diskarte para sa babala at pagwawasto ng mga pagkakamali kapag nagsasagawa ng mga paggalaw sa laro.

Matapos makipag-usap sa mga guro at bata, lumalabas na hindi lahat ng mga bata ay naglalaro ng mga laro sa labas nang may pagnanais. Dahilan: kakulangan ng interes sa laro, mababang pisikal na aktibidad, na hindi nagpapahintulot sa mga preschooler na masiyahan ang kanilang pangangailangan para sa paggalaw.

Halimbawa, sa larong "Geese-Swans", na tumatagal ng 5 minuto, ang mga bata ay gumagalaw nang masinsinan sa loob ng 45 segundo - tumakbo sila sa kabila, umiwas sa bitag. Ang natitirang 4-plus na minuto ay binibigkas nila ang teksto, pinagsama ang kaalaman sa mga patakaran, at naroroon kapag pumipili ng driver. Ito ay nagpapahiwatig ng pagtaas sa pagiging epektibo ng mga panlabas na laro:

1) pagtaas ng distansya para sa pagtakbo sa mga laro na may mga gitling ("Hares at ang lobo", "Kami ay mga nakakatawang lalaki") sa hangin hanggang sa 30-40 metro

2) isang pagtaas sa tagal ng matinding paggalaw sa mga laro na may dodge ("Cunning Fox", "Trap"). Tagal nang walang tigil hanggang 1-1.5 minuto

3) ang pagpili ng 2-3 driver nang sabay-sabay. Sa kasong ito, hindi lamang ang pagtaas ng pisikal na pagkarga, kundi pati na rin ang emosyonal na kayamanan ng laro.

Kadalasan, ang mga hindi aktibong bata ay naiiwan nang walang pansin, kaya sa 2-3 aktibong mga bitag, maaari kang magtalaga ng 1 hindi aktibong bata, nang walang pagkiling sa mga manlalaro. Ito ay magtatanim sa kanya ng lakas ng loob at tiwala sa sarili at mapawi sa kanya ang hindi kinakailangang pagkamahiyain.

Matapos ang pag-uusap, lumalabas na ang mga tagapagturo ay hindi palaging isinasaalang-alang ang pagnanais ng mga bata sa aktibidad ng motor. Kinakailangang bigyang-pansin ang tagapagturo na ito at isaalang-alang kapag nagpaplano. Ngunit may mga pagkakataon na hindi ipinapayong maglaro ng panlabas na laro, halimbawa, bago ang mga klase, upang ituon ang atensyon ng mga bata.

Karamihan sa mga bata ay gustong makipaglaro sa 5-7 bata, ang ilan ay may 3-4 na bata at 2 tao lamang sa kanilang sarili, at samakatuwid ay kailangang bigyang-pansin ng tagapag-alaga ang mga dahilan ng privacy. Oo, sa bawat grupo ay may mga bata na mas gustong obserbahan ang kanilang mga kasama o maglaro ng "School", "Family", sa mga laging nakaupo na laro.

Ang pagsasagawa ng magkakaibang patnubay ng pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga paggalaw ng mga bata sa panahon ng paglalakad, dapat bigyang pansin ang mga laging nakaupo na bata. Subukang akitin sila ng mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon: "Sino ang mas mabilis na aakyat sa pader ng gymnastic?", "Kumuha ng mas kaunting hakbang sa mga pin." Ang ganitong mga bata ay kailangang bigyan ng mga tagubilin nang mas madalas (walisin ang sahig, mangolekta ng mga laruan), buhayin ang kanilang mga aktibidad, ang mga stimulating na aksyon ay inilapat, halimbawa, sa larong "Entertainers" iminungkahi na ipakita kung paano isagawa ang mga pagsasanay, sa laro. "Owl" upang ipaliwanag ang mga patakaran o pumili ng driver gamit ang isang nagbibilang na tula .

II .2. Metodolohikal na mga batayan para sa paggamit ng mga panlabas na laro sa pagbuo ng interes sa mga klase pisikal na kultura

Sa yugto ng formative na eksperimento, ang sumusunod na gawain ay itinakda: Upang bumuo at eksperimento na subukan ang pagiging epektibo ng pamamaraan para sa paggamit ng mga panlabas na laro sa pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool.

Ang gawain sa pisikal na pag-unlad ng mga bata sa pang-eksperimentong grupo ay isinagawa gamit ang iba't ibang mga panlabas na laro, na kasama sa nilalaman ng mga klase, paglalakad, at libangan sa palakasan.

Sa proseso ng pagpili ng nilalaman ng mga panlabas na laro para sa kaginhawahan ng praktikal na paggamit sa proseso ng eksperimentong gawain, ang kanilang pag-uuri . Mayroong elementarya na mga laro sa labas at mga larong pampalakasan - basketball, hockey, football, atbp. Mga larong panlabas - mga larong may mga panuntunan. Sa kindergarten, pangunahing mga elementarya na panlabas na laro ang ginagamit. Ang mga laro sa labas ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang nilalaman ng motor, sa madaling salita, sa pamamagitan ng pangunahing paggalaw na nangingibabaw sa bawat laro (mga laro na may pagtakbo, mga laro na may mga pagtalon, atbp.).

Ayon sa matalinghagang nilalaman, ang mga laro sa labas ay nahahati sa plot at walang plot. Ang mga laro ng kwento ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tungkulin na may mga aksyong motor na naaayon sa kanila. Ang balangkas ay maaaring matalinghaga ("The Bear and the Bees", "Hares and the Wolf", "Sparrows and the Cat") at conditional ("Craps", "Fifteen", "Running").

Sa mga larong walang plot ("Maghanap ng kapareha", "Kaninong link ang bubuo nang mas mabilis", "Mag-isip ng isang pigura"), ang lahat ng mga bata ay gumaganap ng parehong mga paggalaw.

Ang mga round dance games ay bumubuo ng isang espesyal na grupo. Dumadaan sila sa ilalim ng isang kanta o isang tula, na nagbibigay ng isang tiyak na lilim sa mga paggalaw.

Ang mga mapagkumpitensyang uri ng mga laro ay nakikilala sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga aksyon ng laro. Pinasisigla nila ang aktibong pagpapakita ng mga pisikal na katangian, kadalasan - mga high-speed.

Ayon sa mga dynamic na katangian, ang mga laro ng mababa, katamtaman at mataas na kadaliang mapakilos ay nakikilala. Kasama sa programa sa kindergarten, kasama ang mga panlabas na laro, ang mga pagsasanay sa laro, halimbawa, "Itumba ang skittle", "Pumunta sa bilog", "Overtake the hoop", atbp. Wala silang mga panuntunan sa pangkalahatang tinatanggap na kahulugan. Ang interes sa paglalaro ng mga bata ay sanhi ng mga kaakit-akit na pagmamanipula ng mga bagay. Ang mga gawain ng mapagkumpitensyang uri na nagmula sa mga pangalan ("Sino ang mas tumpak na tamaan", "Kaninong hoop ang umiikot", atbp.) ay may kamangha-manghang epekto at nakakakuha ng maraming mga manonood at tagahanga. Ang pinakamaliit na pagsasanay sa laro ay humahantong sa mga laro.

Gayundin, ang mga larong panlabas ay maaaring uriin ayon sa mga katangian ng motor na kanilang nabubuo.

Pagpili ng laro. Kapag pumipili ng isang laro, tinutukoy ng guro, una sa lahat, ang Programa sa Edukasyon at Pagsasanay sa kindergarten. Ang listahan ng mga laro ng programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pangkalahatan at motor fitness ng mga bata sa isang tiyak na edad at naglalayong lutasin ang kaukulang mga gawaing pang-edukasyon. Ang mga kinakailangan sa software ay isa ring pamantayan para sa pagpili ng mga katutubong at tradisyonal na larong panlabas para sa isang partikular na rehiyon, para sa iba't ibang gawaing motor sa mga pamilyar na laro.

Ang bawat laro ay dapat magbigay ng pinakamalaking motor at emosyonal na epekto. Samakatuwid, hindi ka dapat pumili ng mga laro na hindi pamilyar sa mga bata, upang hindi mapabagal ang mga aksyon sa laro.

Kinokontrol ang pagpili ng laro at ang lugar nito sa pang-araw-araw na gawain. Maipapayo ang higit pang mga dynamic na laro sa unang paglalakad, lalo na kung nauna ito sa mga klase na may makabuluhang stress sa pag-iisip at monotonous na posisyon ng katawan.

Sa pangalawang paglalakad, maaari kang maglaro ng mga laro na naiiba sa mga tuntunin ng mga katangian ng motor. Ngunit, dahil sa pangkalahatang pagkapagod ng mga bata sa pagtatapos ng araw, hindi ka dapat matuto ng mga bagong laro.

Lumikha ng interes sa laro. Sa buong laro, kinakailangan upang mapanatili ang interes ng mga bata dito sa pamamagitan ng iba't ibang paraan sa lahat ng mga pangkat ng edad. Ngunit ito ay lalong mahalaga na gawin ito sa simula ng laro upang magbigay ng layunin sa mga aksyon ng laro. Ang mga paraan ng paglikha ng interes ay malapit na nauugnay sa mga paraan ng pagkolekta ng mga bata.

Sa mas lumang mga grupo, ang mga diskarte sa paglikha ng interes ay pangunahing ginagamit kapag ang laro ay natutunan. Kadalasan, ito ay mga tula, kanta, bugtong (kabilang ang mga motor) sa tema ng laro, sinusuri ang mga yapak sa niyebe o mga icon sa damo, kung saan kailangan mong hanapin ang mga nagtatago, nagpapalit ng damit, atbp.

Paliwanag ng laro. Ang paliwanag ng laro ay dapat na maikli at malinaw, kawili-wili at emosyonal. Ang lahat ng paraan ng pagpapahayag - intonasyon ng boses, ekspresyon ng mukha, kilos, at sa mga laro ng kwento at imitasyon, ay dapat makahanap ng naaangkop na paggamit sa mga paliwanag upang i-highlight ang pangunahing bagay, lumikha ng isang kapaligiran ng kagalakan at magbigay ng layunin sa mga aksyon sa laro. Kaya, ang paliwanag ng laro ay parehong isang pagtuturo at ang sandali ng paglikha ng isang sitwasyon ng laro.

Pamamahagi ng mga tungkulin sa laro . Tinutukoy ng mga tungkulin ang pag-uugali ng mga bata sa laro. Ang nangungunang papel ay palaging isang tukso. Samakatuwid, sa panahon ng pamamahagi ng mga tungkulin, nangyayari ang iba't ibang mga salungatan.

Ang pamamahagi ng mga tungkulin ay dapat gamitin bilang isang pagkakataon para sa pagtuturo ng pag-uugali ng mga bata. Pagpipilian sa nangungunang papel dapat ituring ang mga bata bilang pampatibay-loob, bilang pagtitiwala, bilang pagtitiwala ng tagapagturo na matatapos ng bata ang isang mahalagang gawain. Ang paghirang sa pangunahing tungkulin ay ang pinakakaraniwang pamamaraan. Ang pagpili ng isang guro ay dapat na motibasyon. Halimbawa: "Si Masha ang unang nakarinig ng barker at mabilis na tumakbo. Magiging entertainer siya ... "O:" Nahulaan ni Lara ang pinakamagandang bugtong tungkol sa aming laro. Hayaan siyang magtalaga ng isang soro ... "

Para sa appointment sa isang nangungunang tungkulin, ang pagbibilang ng mga rhyme ay kadalasang ginagamit. Pinipigilan nila ang mga salungatan: kung sino ang may huling salita ay magda-drive. Ang pagbibilang ng mga tula ay tunay na nauunawaan ng mas matatandang mga bata: lahat ay naninibugho na nanonood sa pagbibilang ng kamay. Samakatuwid, imposibleng hatiin ang mga salita sa mga bahagi. Ang tula ay dapat na hindi nagkakamali sa pedagogical na kahulugan.

Kontrol ng laro . Sa pangkalahatan, ang kontrol sa takbo ng laro ay naglalayong matupad ang nilalaman ng programa nito. Tinutukoy nito ang pagpili mga tiyak na pamamaraan at mga pamamaraan. Kailangang subaybayan ng guro ang mga galaw ng mga preschooler: hikayatin ang matagumpay na pagganap, magmungkahi ng pinakamahusay na paraan ng pagkilos, tumulong sa pamamagitan ng personal na halimbawa. Ngunit ang isang malaking bilang ng mga komento tungkol sa hindi tamang pagganap ay negatibong nakakaapekto sa mood ng mga bata. Samakatuwid, ang mga komento ay dapat gawin sa isang palakaibigan na paraan.

Ganun din sa rules. Dahil sa labis na kagalakan o imahe, lalo na sa mga laro ng kuwento, nilalabag ng mga bata ang mga patakaran. Hindi na kailangang sisihin sila para dito, lalo na upang ibukod sila sa laro. Mas mabuting purihin ang gumawa ng tama. Ang mga mahihinang bata ay lalo na nangangailangan ng mabait na reaksyon ng tagapagturo. Minsan, sa pagkakaroon ng isang maginhawang dahilan, kailangan mong ibukod ang ilan sa kanila mula sa laro nang ilang sandali (halimbawa, tulungan ang guro - hawakan ang kabilang dulo ng lubid kung saan gumagapang ang "manok"). Ang pag-uulit at Ang tagal ng laro para sa bawat edad ay kinokontrol ng programa, ngunit ang guro ay dapat na makapagsuri at aktwal na posisyon. Kung ang mga bata ay umuubo habang tumatakbo, nangangahulugan ito na sila ay pagod at hindi makahinga. Kailangan mong lumipat sa isa pang mas nakakarelaks na laro.

Ang isang mahalagang punto ng pamumuno ay ang pakikilahok ng tagapagturo sa laro. Sa mga maliliit na bata, ang direktang pakikilahok ng guro sa laro ay sapilitan, na kadalasang gumaganap ng pangunahing papel sa kanyang sarili; sa pamilyar na mga laro, ang pangunahing papel ay ipinagkatiwala sa mga bata. Sa mas matatandang mga bata, ang pamumuno ay hindi direkta. Ngunit kung minsan ang guro ay nakikilahok sa laro kung, halimbawa, ang mga kondisyon ng laro ay nangangailangan ng angkop na bilang ng mga manlalaro. Ang kinalabasan ng laro ay dapat na optimistiko, maikli at tiyak. Kailangang purihin ang mga bata.

Pagkakaiba-iba at komplikasyon ng mga laro sa labas. Mga laro sa labas - isang paaralan ng mga paggalaw. Samakatuwid, habang ang mga bata ay nag-iipon ng karanasan sa motor, ang mga laro ay kailangang kumplikado. Bilang karagdagan, ang komplikasyon ay ginagawang kawili-wili ang mga kilalang laro para sa mga bata.

Sa pamamagitan ng pag-iiba-iba ng laro, hindi mo mababago ang ideya at komposisyon ng laro, ngunit maaari mong:

dagdagan ang dosis (pag-uulit at kabuuang tagal ng laro);

gawing kumplikado ang nilalaman ng motor (ang mga maya ay hindi tumatakbo sa labas ng bahay, ngunit tumalon);

Baguhin ang paglalagay ng mga manlalaro sa court (ang bitag ay wala sa gilid, ngunit sa gitna ng court);

baguhin ang signal (sa halip na pandiwa, tunog o visual);

· upang i-play ang laro sa hindi karaniwang mga kondisyon (ito ay mas mahirap na tumakbo sa buhangin; sa kagubatan, tumakas mula sa bitag, maaari kang mag-hang, hawakan ang puno ng kahoy gamit ang iyong mga braso at binti);

gawing kumplikado ang mga patakaran senior group maaaring iligtas ang mga nahuli; dagdagan ang bilang ng mga bitag, atbp.)

Mga paraan ng pagsasagawa ng mga mobile na laro. Ang isang bata ng senior preschool group ay dapat na makabisado ang mga pangunahing paggalaw, bagaman hindi pa perpekto, kaya ang mga laro na may kaugnayan sa pagtakbo, paglukso, paghahagis ay kawili-wili sa kanila. Bilang karagdagan, ang lahat ng mga paggalaw na ito ay pinakamahusay na binuo sa mga laro. Kapag nagsasagawa ng mga panlabas na laro kasama ang mas matatandang mga bata, kinakailangang isaalang-alang ang anatomical at physiological na mga katangian ng mga bata, ang kamag-anak na pagkamaramdamin ng kanilang katawan sa iba't ibang mga impluwensya sa kapaligiran at pagkapagod.

Ang mga bata ay nagpapakita ng mahusay na aktibidad ng motor sa mga laro, lalo na kapag ang paglukso, pagtakbo at iba pang mga aksyon na nangangailangan ng maraming pagsisikap at enerhiya ay pinagsasama ng hindi bababa sa maikling pahinga at aktibong pahinga. Gayunpaman, mabilis silang mapagod, lalo na kapag nagsasagawa ng mga monotonous na aksyon. Dahil sa nabanggit, ang pisikal na aktibidad sa panahon ng mga laro sa labas ay dapat na mahigpit na kinokontrol at limitado. Ang laro ay hindi dapat masyadong mahaba.

Ang mga batang preschool ay aktibo, independyente, mausisa, may posibilidad na kaagad at kasabay nito ay isasama sa patuloy na mga laro, at sa panahon ng laro sinusubukan nilang panandalian makamit ang mga itinakdang layunin; kulang pa rin sila sa tibay at tiyaga. Ang kanilang kalooban ay madalas na nagbabago. Madali silang magalit sa mga kabiguan sa laro, ngunit, nadala nito, agad nilang nakalimutan ang kanilang mga hinaing.

Ang mga matatandang bata ay mahilig at marunong maglaro. Maaari kang sumang-ayon sa kanila sa lugar at hudyat ng pagtitipon bago pa magsimula ang paglalakad. Ang mga maliliit na bata ay hindi tumatanggap ng gayong mga pamamaraan. Direkta sa palaruan, ang mga matatandang bata ay maaaring kolektahin sa tulong ng mga barker (Isa, dalawa, tatlo! Tumakbo nang mabilis para maglaro!; Isa, dalawa, tatlo, apat, lima! Tinatawag ko ang lahat upang maglaro!, atbp.).

Dapat sabihin ng pinuno nang maikli ang mga patakaran ng laro, dahil ang mga bata ay nagsusumikap na kopyahin ang lahat ng nakasaad sa mga aksyon sa lalong madaling panahon. Kadalasan, nang hindi nakikinig sa paliwanag, ang mga bata ay nagpapahayag ng pagnanais na maglaro ng isang partikular na papel sa laro. Hindi masama kung sasabihin ng pinuno ang tungkol sa laro sa anyo ng isang fairy tale, na nakikita ng mga bata na may malaking interes at nag-aambag sa malikhaing pagganap ng mga tungkulin dito. Ang pamamaraang ito ay maaaring gamitin upang mapabuti ang asimilasyon ng laro kapag ang mga bata ay hindi nag-iingat o kapag kailangan nilang magpahinga pagkatapos ng pisikal na pagsusumikap.

Ang mga batang 5-6 taong gulang ay napaka-aktibo, ngunit, siyempre, hindi nila makalkula ang kanilang mga kakayahan. Lahat sila ay karaniwang nais na maging mga pinuno, kaya ang tagapamahala mismo ay dapat humirang sa kanila alinsunod sa kanilang mga kakayahan. Maaari mo ring italaga ang manlalaro na nanalo sa nakaraang laro bilang isang driver, hinihikayat siya para sa hindi nahuli, pagkumpleto ng gawain nang mas mahusay kaysa sa iba, pagkuha ng pinakamagandang pose sa laro, atbp.

Ang mga senyales sa mga laro para sa mga batang preschool ay pinakamahusay na ibinibigay hindi sa isang sipol, ngunit sa mga pandiwang utos, na nag-aambag sa pagbuo ng pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas, na hindi pa rin perpekto sa edad na ito. Magaling din ang mga recitatives. Ang mga salitang tumutula na sinasalita sa koro ay nagpapaunlad ng pagsasalita sa mga bata at sa parehong oras ay nagpapahintulot sa kanila na maghanda para sa pagsasagawa ng aksyon sa huling salita ng recitative.

Ang pagnanais ng mga bata para sa fiction, pagkamalikhain ay natanto sa mga panlabas na laro, na madalas ay may isang balangkas-matalinhaga na karakter. Ang mga makasagisag na plot ay nagiging mas kumplikado kaysa sa mga laro ng mga bata na 3-4 taong gulang. Para sa mga bata sa edad na ito, ang mga laro na may mga elemento ng misteryo at sorpresa ay maaaring maging lubhang kaakit-akit.

Sa edad ng senior preschool, hindi kanais-nais na magsagawa ng mga laro ng koponan. Unti-unti, sa pagkakaroon ng karanasan sa motor at sa pagtaas ng interes ng mga bata sa kolektibong aktibidad, ay maaaring isama sa aralin ng laro na may mga elemento ng kumpetisyon sa mga pares (sa pagtakbo, karera ng mga hoop, paglukso ng lubid, pag-roll ng bola). Sa hinaharap, ang mga bata ay dapat na hatiin sa ilang mga grupo at ang mapagkumpitensyang relay-type na mga laro na may mga simpleng gawain ay dapat gaganapin kasama nila. Kapag hinahati ang mga manlalaro sa mga pangkat na nakikipagkumpitensya, dapat isaalang-alang ng pinuno ang pagkakaugnay ng likas na katangian ng mga aksyon ng laro sa pisikal na fitness ng mga bata, at agad na tukuyin ang mga resulta ng mga aksyon ng bawat manlalaro para sa kanyang koponan.

Ang nangingibabaw na lugar ay inookupahan ng mga laro na may maiikling gitling sa lahat ng direksyon, sa isang tuwid na linya, sa isang bilog, na may pagbabago sa direksyon, mga laro na may run tulad ng "catch up - run away" at may dodging; mga laro na may pagtalbog sa isa o dalawang paa, na may paglukso sa mga may kondisyong balakid (isang iginuhit na "kanal") at sa ibabaw ng mga bagay (isang mababang bangko); mga larong may passing, throwing, catching at throwing balls, cones, pebbles sa malayo at sa target, mga laro na may iba't ibang galaw ng panggagaya o malikhaing karakter. Ang bawat laro ay pangunahing binubuo ng isa o dalawa sa mga uri ng paggalaw sa itaas, at kadalasang ginagamit ang mga ito nang hiwalay o kahalili, at paminsan-minsan lamang sa mga kumbinasyon.

Upang magsagawa ng karamihan sa mga laro, ang pinuno ay nangangailangan ng maliwanag, makulay na kagamitan, dahil sa mga bata ang visual receptor ay hindi pa rin nabuo, at nakakalat ang atensyon. Ang kagamitan ay dapat na magaan, maginhawa sa dami, at tumutugma sa mga pisikal na kakayahan ng mga bata. Kaya, ang mga pinalamanan na bola na tumitimbang ng hanggang 1 kg ay maaari lamang gamitin para sa pag-roll at pagpasa, ngunit hindi para sa mga throws; at para sa mga laro ay mas mahusay na gumamit ng volleyballs.

Ang pagsasagawa ng mga laro sa labas ay maaaring planuhin sa panahon ng mga klase sa pisikal na edukasyon. Pagkatapos kumain, kung ito ay isang pisikal na aktibidad, dapat itong nasa mga 20 minuto. Kung ang aralin ay nasa isip, gumagamit kami ng mga pisikal na ehersisyo (tingnan ang apendiks). Inirerekomenda na ipamahagi ang mga laro sa labas sa panahon ng aralin tulad ng sumusunod.

Sa paghahanda (o pangwakas) na bahagi ng aralin, maaari mong isama ang mga laro na may maindayog na paglalakad at karagdagang mga dyimnastiko na paggalaw na nangangailangan ng organisasyon, atensyon, at koordinasyon ng mga paggalaw mula sa mga manlalaro, na nag-aambag sa pangkalahatang pisikal na pag-unlad (halimbawa, ang larong "Sino magkasya").

Konklusyon

Sa aming trabaho, sinuri namin: ang pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool; ang papel ng mga panlabas na laro sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler. Pinag-aralan namin ang karanasan ng paggamit ng panlabas na laro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, at natukoy din ang mga metodolohikal na pundasyon para sa paggamit ng mga panlabas na laro sa pisikal na pag-unlad ng mga preschooler.

AT karaniwang sistema gawaing pang-edukasyon, ang pisikal na edukasyon ng mga batang preschool ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Nasa preschool na pagkabata na, bilang isang resulta ng may layunin na impluwensyang pedagogical, ang kalusugan ng bata ay pinalakas, ang mga physiological function ng katawan ay sinanay, ang mga paggalaw, mga kasanayan sa motor at pisikal na mga katangian na kinakailangan para sa komprehensibong maayos na pag-unlad ng pagkatao ay masinsinang binuo.

Ang pisikal na edukasyon ng mga batang preschool ay may mahalagang papel na pedagogical. Nagdudulot ito ng isang malusog na espiritu sa isang preschooler, tinutulungan siya sa hinaharap, upang makamit ang tagumpay, upang maging handa sa pisikal para sa mga paghihirap. Ang mga preschooler na may pisikal na edukasyon ay nagiging malusog na tao at ganap na mamamayan sa lipunan.

Espesyal na kahulugan Ang mga laro sa labas ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga ito ay malawak na magagamit sa mga tao sa lahat ng edad. Ang mga laro sa labas, sa kabila ng kanilang mahusay na pagkakaiba-iba, ay nagpapakita ng mga karaniwang katangian tulad ng relasyon ng mga manlalaro sa kapaligiran at kaalaman sa katotohanan. Ang larong mobile ay nailalarawan bilang isang multifaceted, kumplikado sa mga tuntunin ng epekto, pedagogical na paraan ng edukasyon. Ang pagiging kumplikado ay ipinahayag sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor, pag-unlad at pagpapabuti ng mahahalagang katangian ng pisikal, mental at moral-volitional.

Ang laro ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pisikal na edukasyon ng mga bata. Nakakatulong ito sa pisikal, mental, moral at aesthetic na pag-unlad ng bata. Sa tulong ng mga panlabas na laro, ang komprehensibong pisikal na pag-unlad ng bata ay natiyak.

Ang mga laro sa labas ay lumikha ng isang kapaligiran ng kagalakan at samakatuwid ay ginagawa ang pinaka-epektibong kumplikadong solusyon ng pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga gawain.

Ang aktibong paggalaw, dahil sa nilalaman ng laro, ay nagdudulot ng mga positibong emosyon sa mga bata at pinahuhusay ang lahat ng proseso ng physiological.

Ang mga sitwasyon sa palaruan, na patuloy na nagbabago, ay nagtuturo sa mga bata na gumamit ng mga kasanayan sa motor nang naaangkop, na tinitiyak ang kanilang pagpapabuti. Ang mga pisikal na katangian ay natural na ipinakita - bilis ng reaksyon, kagalingan ng kamay, mata, balanse, mga kasanayan sa spatial na oryentasyon.

Ang mga panlabas na laro ay nagpapalawak sa pangkalahatang abot-tanaw ng mga bata, pasiglahin ang paggamit ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, mga aksyon ng tao, pag-uugali ng hayop; lagyang muli ang bokabularyo; mapabuti ang mga proseso ng pag-iisip.

Bibliograpiya

1. Abdulmanova L.V. Edukasyon ng pisikal na kultura sa mga bata sa edad ng preschool - Rostov-on-Don: Publishing House ng Russian State Pedagogical University, 2004.-115.

2. Abdulmanova L.V. Pag-unlad ng mga pangunahing kaalaman ng pisikal na kultura ng mga bata 4-7 taong gulang sa paradigm ng edukasyon na angkop sa kultura. - Rostov n / D6 Ed - sa Rost. un - ta, 2005. - 220 p.

3. Adashkyavichene E.J. Mga ehersisyong pampalakasan sa kindergarten. - M .: Edukasyon, 1992.

4. Aksenova N. Pagbuo ng aktibidad ng motor. Edad ng senior preschool / / Edukasyon sa preschool Blg. 6.-2000.-P.30-48.

5. Alekseeva N.P. Edukasyon ng aktibidad ng laro. Ang libro para sa guro. - M: "Enlightenment".

6. Antonov Yu.E. "Healthy preschooler ng ika-21 siglo", M., 2000

7. Bolotina L.R., Komarova T.S., Baranov S.P. Preschool Pedagogy: Isang Textbook para sa mga Mag-aaral sa Middle Pedagogical Educational Institutions - M.: Izd. Center "Academy", 1998.

8. Bykova A.I. Mga laro sa labas sa organisasyon ng buhay ng mga bata at ang kanilang gabay sa pedagogical. – M.: APN RSFSR, 1961. – p. 92-134.

9. Voloshina L. Hinaharap na tagapagturo at kultura ng kalusugan // Edukasyon sa preschool.-2006.-№3.-p.117-122.

10. Vikulov A.D. "Pag-unlad ng mga pisikal na kakayahan ng mga bata", Yaroslavl, 1996

11. Glazyrina L.D. Pisikal na kultura - para sa mga preschooler. Mas matandang edad: Isang gabay para sa mga guro sa preschool. mga institusyon.- M.: Humanit. Ed. Center VLADOS, 2000.

12. Gorinevsky V.V., Marts V.G., Rodin A.F. Mga laro at libangan: Koleksyon, 3rd ed., binago. At karagdagang - M .: Batang Bantay, 1924. - 195 p.

13. Degtyarev I.P. Pisikal na kaunlaran. Kyiv 2005 - P.23-48

14. Zhukovskaya R.I. Laro at ang kahalagahan nito sa pagtuturo. - M., 1975

15. Zmanovsky Yu.F. Pang-edukasyon at gawaing pangkalusugan sa mga institusyong preschool // Edukasyon sa preschool. 1993, blg. 9, p. 23-25.

16. Kudryavtsev V.T. Ang programa para sa pagpapaunlad ng aktibidad ng motor at gawaing pangkalusugan sa mga bata 4-7 taong gulang.-M., 1998.

17. Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon ng mga batang preschool. - M: Enlightenment, 1974.

18. Keneman A.V., Osokina T.I. Teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon ng mga batang preschool. - M: Enlightenment, 1984.

19. Keneman A.V., Osokina T.I. "Mga larong panlabas ng mga bata", M., 1995

20. Kistyakovskaya M.Yu. Pisikal na edukasyon ng mga batang preschool. - M: Pedagogy, 1978.

21. Klevenko V.M. Bilis bilang pag-unlad ng mga pisikal na katangian. - Moscow 2008. - 290 p.

22. Kudryavtsev V.T., Egorov B.B. "Pagbuo ng Pedagogy ng Pagbawi" - M., 2000

23. Layzane S. Ya. Pisikal na edukasyon para sa mga bata: Aklat. para sa guro ng mga bata hardin. - M.: Enlightenment, 2002. - 160 p.: ill.

24. Litvinova T.I., "Russian folk outdoor games", M., 1986

25. Mironova R.M. Laro sa pagbuo ng aktibidad ng mga bata: Mag-book para sa guro.- Minsk: Nar. Asveta, 1989.

26. Novoselova S.L. Sa bagong klasipikasyon ng mga laro ng mga bata//Preschool education. - 1997. - No. 3. - P.84-87.

27. Osokina T.I. Pisikal na edukasyon sa kindergarten. – 3rd edition, binago. M: Enlightenment, 1985.

28. Penzulaeva L. I. Pisikal na edukasyon sa mga bata 5-6 taong gulang: Isang gabay para sa tagapagturo ng mga bata. hardin. - M.: Enlightenment, 2003. - 143 p.: ill.

29. Pokrovsky E.A. Ang halaga ng mga larong pambata kaugnay ng edukasyon at kalusugan. – M.: uri. A. A. Kartseva, 1884. - 24 p.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Institusyon ng edukasyon sa badyet ng estado

pangalawang bokasyonal na edukasyon

"Solikamsk Pedagogical College

ipinangalan kay A.P. Ramensky""

PANGHULING KWALIPIKASYON NA GAWAIN

Ayon kay PM 01

sa paksa: "Isang panlabas na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool"

Ginawa ni Polina Vera Ivanovna

B-61 (grupo 050144)

Preschool na edukasyon

Pinuno: guro sa kolehiyo

Mazunina Natalya Mikhailovna

Solikamsk 2015

Panimula

1.2 Ang kahulugan at uri ng mga laro sa labas sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool

2.2 Formative na pananaliksik

2.3 Kontrolin ang pag-aaral

Konklusyon

Listahan ng bibliograpiya

Apendise

Panimula

larong pisikal na pag-unlad na naililipat

Ang pag-unlad ng tao ay isang proseso ng pisikal, mental at panlipunang pagkahinog at sumasaklaw sa lahat ng quantitative at qualitative na pagbabago sa likas at nakuhang paraan na nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng nakapaligid na katotohanan.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa edukasyon sa preschool ay nakikilala ang lugar ng edukasyon na "Pisikal na pag-unlad". Ang nilalaman ng lugar na pang-edukasyon na "Pisikal na pag-unlad" ay naglalayong makamit ang mga layunin ng pagbuo ng interes ng mga bata at isang holistic na saloobin sa pisikal na edukasyon, maayos na pisikal na pag-unlad sa pamamagitan ng solusyon ng mga sumusunod na partikular na gawain:

Pag-unlad ng mga pisikal na katangian (bilis, lakas, kakayahang umangkop, pagtitiis at koordinasyon);

Ang akumulasyon at pagpapayaman ng karanasan sa motor sa mga bata (karunungan ng mga pangunahing paggalaw);

Pagbubuo ng pangangailangan ng mga mag-aaral para sa aktibidad ng motor at pisikal na pagpapabuti (1).

Pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan ni E.N. Vavilova, N.A. Notkina at maraming mga obserbasyon sa pedagogical ni Yu.K. Chernyshenko, V.I. nasiyahan sa mga modernong kinakailangan para sa pisikal na pag-unlad sa isang institusyong preschool. Samakatuwid, ang problema ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ay napaka-kaugnay at nangangailangan ng karagdagang pagpapabuti.

Ang pisikal na pag-unlad ay pangunahing naglalayong protektahan at palakasin ang kalusugan ng mga bata, pagtaas ng mga depensa ng katawan, pagpapalakas ng isang malakas na interes sa mga kasanayan sa motor, kasanayan, volitional at pisikal na mga katangian (bilis, liksi, pagtitiis, kakayahang umangkop), at pagbuo ng isang kultura ng kalusugan.

Ang pisikal na pag-unlad ay nauugnay sa isang pagbabago sa taas, timbang, pagtaas ng lakas ng kalamnan, pagpapabuti ng mga pandama, koordinasyon ng mga paggalaw, atbp. Sa mga unang taon ng buhay, ang pisikal na pag-unlad ay ang batayan para sa komprehensibong pag-unlad ng bata. Sa pagkabata, ang pundasyon ng kalusugan ay inilatag, at ang ilang mahahalagang katangian ng personalidad ay nabuo. Ang tagumpay sa anumang aktibidad ay higit na tinutukoy ng pisikal na kondisyon ng bata.

Ang edad ng preschool ay ang panahon kapag ang bata ay lumalaki at umuunlad nang masinsinan, kapag nakuha niya ang unang kaalaman. Samakatuwid, napakahalaga na tulungan ang bata na matuto nang tama, upang malasahan ang labas ng mundo, ang mga bagay at phenomena na nakapaligid sa kanya.

Ang laro ay palaging kasama ng tao. Sumulat si Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky: "Kung walang paglalaro, mayroon at hindi maaaring maging ganap na pag-unlad ng kaisipan. Ang paglalaro ay isang kislap na nag-aapoy ng alab ng pagkamausisa at pagkamausisa” (2, p. 6) sa pagbuo ng kanyang pagkatao. Ang tagapagtatag ng sistema ng pisikal na edukasyon ng Russia, si Pyotr Frantsevich Lesgaft, ay nagtalaga ng isang magandang lugar sa laro, na tinukoy ito bilang isang ehersisyo kung saan naghahanda ang bata para sa buhay (4, p. 11)

Ang mga laro sa labas ng iba't ibang direksyon ay isang napaka-epektibong paraan ng kumplikadong pagpapabuti ng mga pisikal na katangian. Sila, sa pinakamaraming lawak, ay nagpapahintulot sa pagpapabuti ng mga katangian tulad ng kagalingan ng kamay, bilis, lakas, koordinasyon, atbp. Sa makatwirang paggamit, ang laro ay nagiging isang epektibong paraan ng pisikal na edukasyon. (17)

Isang espesyal na lugar sa iba't ibang uri ng laro ang ibinibigay sa panlabas na laro. Ang larong panlabas ay pinagmumulan ng masasayang emosyon na may umuunlad na kapangyarihan. Ang mga laro sa labas ay isang tradisyunal na paraan ng pedagogy. Sa loob ng maraming siglo, malinaw na sinasalamin nila ang paraan ng pamumuhay ng mga tao, ang kanilang paraan ng pamumuhay, trabaho, pambansang pundasyon, mga ideya tungkol sa katapangan, katapangan, ang pagnanais na magkaroon ng lakas, kagalingan ng kamay, pagtitiis, bilis at kagandahan ng mga paggalaw, upang ipakita ang katalinuhan, pagtitiis, malikhaing imbensyon, pagiging maparaan, kalooban.

Ang kahalagahan ng mga panlabas na laro sa mga tuntunin ng pagpapalaki ng mga bata, ang kanilang mental, moral, pisikal na pag-unlad ay ipinahayag sa kanilang mga gawa ni Zaporozhets Alexander Vladimirovich, Makarenko Anton Senmenovich, K.D. Ushinsky, Egor Arsenievich Pokrovsky, Dmitry Anatolyevich Kolozza, GA. Vinogradov at marami pang iba. Ang panlabas na laro ay isang epektibong paraan ng pisikal na pag-unlad ng mga bata sa anumang edad. Ang panlabas na laro ay isang naa-access at kapana-panabik na aktibidad para sa mga preschooler. Sa mga laro, kung ano ang pamilyar sa kanila ay nagiging hindi karaniwan, at kung ano ang bago at kumplikado ay nagiging mahusay na pinagkadalubhasaan. Habang naglalaro, nagsasanay ang mga bata iba't ibang aktibidad, sa tulong ng isang nasa hustong gulang, nakakabisado sila ng mga bago at mas kumplikadong paraan ng pagsasagawa ng mga ito.

Ang laro at pisikal na mga katangian ay isang kinakailangang kondisyon para sa ganap, maayos na pag-unlad ng bata. Sa pamamagitan ng paglalaro at paggalaw, ang mga bata ay nagiging mas malakas, mabilis ang isip, tiwala at malaya.

Ang lahat ng nasa itaas ay nagsilbing batayan para sa pagpili ng paksa ng pangwakas na gawaing kwalipikadong "Isang panlabas na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool."

Problema sa pananaliksik- Paano nakakaapekto ang paglalaro sa labas sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga batang 5-6 taong gulang?

Layunin ng pag-aaral - pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa edad ng senior preschool.

Paksa ng pag-aaral - isang panlabas na laro sa proseso ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa senior preschool edad.

Ipotesis ng pananaliksik - ipinapalagay namin na ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool ay magiging mas matagumpay kung ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

Ang sistematikong pagsasama ng mga bata sa mga larong panlabas;

Mahusay na pamumuno sa pedagogically;
- pagpapayaman ng umuunlad na kapaligiran sa grupo.

Targetpanghuling kwalipikasyon trabaho - teoretikal na pag-aaral at praktikal na kumpirmasyon ng impluwensya ng isang panlabas na laro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Mga gawain sa trabaho:

1. Upang pag-aralan ang mga tampok ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa senior preschool edad.

2. Tukuyin ang kakanyahan at konsepto ng isang panlabas na laro at ang impluwensya nito sa pagbuo ng mga pisikal na katangian.

3. Upang matukoy ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pag-aayos ng isang panlabas na laro sa proseso ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa edad ng senior preschool.

4. Magsagawa ng pang-eksperimentong gawaing pananaliksik sa MADOU No. 46 "Orchard", Berezniki sa impluwensya ng mga panlabas na laro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

1. Theoretical - ang pag-aaral ng pedagogical literature, mga pamamaraan ng theoretical generalization.

2. Empirical - pagmamasid sa mga bata sa isang panlabas na laro.

3. Matematika - pagpapasiya ng dami at husay na mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng iminungkahing sistema ng trabaho.

Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, bibliograpiya at mga apendise.

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral: sa mga praktikal na aktibidad, ang mga tagapagturo ay maaaring gumamit ng isang pangmatagalang plano ng mga panlabas na laro na iginuhit para sa akademikong taon, na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan at mga kagyat na gawain, isang card file ng mga panlabas na laro para sa mga matatandang preschooler.

Base sa pananaliksik: Berezniki, kindergarten No. 46 "Fruit Garden".

Kabanata 1. Mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool sa pamamagitan ng mga laro sa labas

1.1 Ang konsepto ng mga pisikal na katangian at ang kanilang pag-unlad sa mga bata ng senior na edad ng preschool

Ang panahon ng pagkabata ay ang pinakamahalaga sa pag-unlad ng mga pag-andar ng motor ng bata, lalo na ang kanyang mga pisikal na katangian. Samakatuwid, ang isang sistema para sa pagsubaybay sa pisikal na pag-unlad, pisikal na fitness at pagganap ng bata ay kinakailangan.

Sa proseso ng pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool, kinakailangan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon: ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan, ang pag-unlad ng mga katangian ng motor at pisikal, ang pagtanim ng tamang mga kasanayan sa postura, mga kasanayan sa kalinisan, at ang pagbuo ng espesyal na kaalaman. .

Ang mga pisikal na katangian ay tinatawag na hiwalay na mga aspeto ng husay ng mga kakayahan ng motor ng bata, ang kanyang mga kakayahan sa motor. Ang mga ito ay ipinahayag sa mga tiyak na aksyon - mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paglukso, pag-akyat, paghagis), paglalaro, mga aktibidad sa palakasan (2, p.37).

Ang mga larong panlabas sa isang malaking lawak ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian: bilis, liksi, lakas, tibay, kakayahang umangkop, at, mahalaga, ang mga pisikal na katangiang ito ay nabuo sa isang kumplikado.

Karamihan sa mga panlabas na laro ay nangangailangan ng bilis mula sa mga kalahok. Ito ay mga larong binuo sa pangangailangan para sa agarang pagtugon sa tunog, visual, pandamdam na mga signal, mga larong may biglaang paghinto, pagkaantala at pagpapatuloy ng mga paggalaw, paglampas sa maliliit na distansya sa pinakamaikling panahon.

Ang patuloy na pagbabago ng sitwasyon sa laro, ang mabilis na paglipat ng mga kalahok mula sa isang kilusan patungo sa isa pa ay nakakatulong sa pag-unlad ng kagalingan ng kamay.

Para sa pagpapaunlad ng lakas, mainam na gumamit ng mga laro na nangangailangan ng pagpapakita ng katamtamang pag-load, panandaliang mga stress sa bilis-lakas. Ang mga laro na may maraming pag-uulit ng matinding paggalaw, na may patuloy na aktibidad ng motor, na nagiging sanhi ng makabuluhang paggasta ng lakas at enerhiya, ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagtitiis. Ang pagpapabuti ng kakayahang umangkop ay nangyayari sa mga laro na nauugnay sa mga madalas na pagbabago sa direksyon ng paggalaw.

Ang isang kamangha-manghang plot ng laro ay nagbubunga ng mga positibong emosyon sa mga bata at hinihikayat silang paulit-ulit na magsagawa ng ilang mga diskarte na may walang humpay na aktibidad, na nagpapakita ng mga kinakailangang katangian at pisikal na kakayahan. Upang makabuo ng interes sa laro pinakamahalaga ay may isang paraan upang makamit ang layunin ng laro - ang likas na katangian at antas ng kahirapan ng mga hadlang na dapat malampasan upang makakuha ng isang tiyak na resulta, upang masiyahan ang laro. Ang isang mobile na laro na nangangailangan ng isang malikhaing diskarte ay palaging magiging kawili-wili at kaakit-akit para sa mga kalahok nito.

Ang mapagkumpitensyang katangian ng mga kolektibong laro sa labas ay maaari ding magpatindi sa mga aksyon ng mga manlalaro, maging sanhi ng pagpapakita ng determinasyon, tapang at tiyaga upang makamit ang layunin. Gayunpaman, dapat tandaan na ang kalubhaan ng kumpetisyon ay hindi dapat paghiwalayin ang mga manlalaro. Sa isang kolektibong laro sa labas, ang bawat kalahok ay malinaw na kumbinsido sa mga benepisyo ng karaniwan, mapagkaibigang pagsisikap na naglalayong malampasan ang mga hadlang at makamit ang isang karaniwang layunin. Ang boluntaryong pagtanggap ng mga paghihigpit sa mga aksyon ayon sa mga patakarang pinagtibay sa isang kolektibong laro sa labas, habang kasabay ng pagiging masigasig sa laro, ay nagdidisiplina sa mga batang naglalaro.

Ang mga pangunahing pisikal na katangian ay kinabibilangan ng kakayahang umangkop, iba't ibang uri ng pagtitiis, mga katangian ng lakas (lakas ng kalamnan), mga katangian ng bilis (kabilisan), ang kanilang kumbinasyon (mga katangian ng bilis-lakas), kagalingan ng kamay, at mga kakayahan sa koordinasyon.

Tinutukoy ng flexibility ang antas ng mobility ng musculoskeletal system at partikular na kahalagahan para sa kalusugan. Ang kakayahang magsagawa ng mga liko at pabilog na paggalaw sa mga kasukasuan ng katawan ay nagpapahiwatig ng isang magandang pisikal na kondisyon ng bata. Ang kakayahang umangkop ay sinusukat sa pamamagitan ng pinakamalaking saklaw ng paggalaw.

Bilis - ang kakayahan ng bata na magsagawa ng mga pagkilos ng motor sa pinakamaikling posibleng panahon. Ito ay isa sa mga konserbatibo, ibig sabihin, mahirap paunlarin, mga katangian ng mga bata. Ang pag-unlad ng bilis ay higit na nakasalalay sa natural na data, kadalasang minana.

Ang pagtitiis ay isa sa pinakamahalagang pisikal na katangian ng isang tao, na nagpapakilala sa kanyang pisikal na kondisyon. Tinitiyak ng kalidad na ito ang tagal ng trabaho nang hindi binabawasan ang intensity at kahusayan nito. Mayroong dalawang uri ng pagtitiis: pangkalahatan at espesyal. Pangkalahatang pagtitiis - ang kakayahang magsagawa ng pisikal na gawain sa loob ng mahabang panahon kasama ang pakikilahok ng karamihan sa mga grupo ng kalamnan. Espesyal na pagtitiis - ang kakayahang magsagawa ng pisikal na gawain sa loob ng mahabang panahon, na naglalayong sa isang tiyak na aktibidad ng motor, kasama ang pakikilahok ng isang tiyak na grupo ng kalamnan.

Ang lakas ay ang kakayahan sa proseso ng mga pagkilos ng motor na pagtagumpayan ang panlabas na pagtutol o kontrahin ito sa pamamagitan ng pag-igting ng kalamnan.

Ang pagpapakita ng lakas ay pangunahing tinutukoy ng lakas at konsentrasyon ng mga proseso ng nerbiyos na kumokontrol sa aktibidad ng muscular apparatus A. N. Krestovnikov. (34, p.56)

Ang pinakamahalagang kadahilanan kung saan nakasalalay ang tagumpay ng pag-aaral ng mga bagong aksyon sa motor at ang pagpapabuti ng mga naunang natutunan na pagsasanay sa isang tiyak na lawak ay ang koordinasyon. Sa ilalim ng mga katangian ng koordinasyon ay nauunawaan ang kakayahang mabilis na i-coordinate ang mga indibidwal na pagkilos ng motor sa pagbabago ng mga kondisyon, upang maisagawa ang mga paggalaw nang tumpak at makatwiran.

Ang liksi ay isang mas pangkalahatang konsepto kaysa sa koordinasyon. Tinitiyak ng kumplikadong kalidad na ito ang makatuwiran at mabilis na pagpapatupad ng mga paggalaw sa pagbabago ng mga kondisyon.

Mula sa lahat ng nasa itaas, sumusunod na ang mga pisikal na katangian ay iba't ibang aspeto ng mga kakayahan ng motor ng mga bata, ang antas ng karunungan ng mga panlabas na laro. Ipinakikita nila ang kanilang sarili sa mga tiyak na aksyon - mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo, paglukso, pag-akyat, pagkahagis), paglalaro, mga aktibidad sa palakasan. Ang parehong kalidad ay maaaring matukoy ang tagumpay sa pagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon. Upang maisagawa ang isang bilang ng mga paggalaw, ang mga batang preschool ay nangangailangan ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng bilis, liksi, lakas, at pagtitiis. Kung wala ito, ang mga paggalaw ng mga bata, sa kabila ng kanilang pagkakaiba-iba, kulang sa kahusayan, pagiging angkop, hindi nila ganap na maipakita ang magagamit na reserba ng mga kakayahan ng katawan.

Ang mga pisikal na katangian ay ang batayan ng indibidwal na pag-unlad at suporta sa buhay ng katawan ng bata. Ang mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool ay tinutukoy ng kanilang edad, mga katangian ng pisyolohikal at maaaring mabuo ng mga pisikal na ehersisyo at mga laro sa labas.

1.2 Ang halaga at mga uri ng mga laro sa labas sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool

larong pang-mobile- isang kumplikadong motor, emosyonal na kulay na aktibidad, dahil sa mga tiyak na itinatag na mga patakaran na makakatulong upang matukoy ang huling resulta o dami ng resulta.

Ang mga laro sa labas ay isa sa mga mahalagang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng mga batang preschool. Ang tampok na katangian nito ay ang pagkakumpleto ng epekto sa katawan at sa lahat ng aspeto ng personalidad ng bata. Sa laro, ang pisikal, mental, moral, aesthetic at labor development ay sabay na isinasagawa.

Tulad ng wastong nabanggit ni A. N. Leontiev, ang pag-master sa tuntunin ng laro ay nangangahulugan ng pag-master ng pag-uugali ng isang tao. (1) Ang larong batay sa mga galaw ay tinatawag na mobile. (8) Ang mga larong panlabas ay nahahati sa elementarya at kumplikado. Ang elementarya naman ay nahahati sa plot at walang plot, nakakatuwang laro, attraction.

Ang mga laro ng kwento ay may handa na balangkas at matatag na naayos na mga panuntunan. Ang balangkas ay sumasalamin sa mga phenomena ng nakapaligid na buhay (ang mga pagkilos ng paggawa ng mga tao, ang paggalaw ng mga sasakyan, ang mga paggalaw at gawi ng mga hayop, mga ibon, atbp.), Ang mga aksyon ng laro ay nauugnay sa pagbuo ng balangkas at sa papel na ginagampanan ng naglalaro ang bata. Tinutukoy ng mga patakaran ang simula at pagtatapos ng kilusan, tinutukoy ang pag-uugali at relasyon ng mga manlalaro, at nilinaw ang takbo ng laro. Ang pagsunod sa mga alituntunin ay sapilitan para sa lahat. Ang pagsasalaysay sa labas ng mga laro ay kadalasang kolektibo (sa maliliit na grupo at sa buong grupo). Ang mga laro ng ganitong uri ay ginagamit sa lahat ng pangkat ng edad. Tingnan ang diagram 1 "Pag-uuri ng mga laro sa labas"

Walang plot na panlabas na laro tulad ng mga traps, dashes (“Traps”, “Runnings”) ay walang plot, mga larawan, ngunit katulad ng pagkakaroon ng mga panuntunan, tungkulin, at pagtutulungan ng mga aksyon sa laro ng lahat ng kalahok. Ang mga larong ito ay nauugnay sa pagganap ng isang tiyak na gawain sa motor at nangangailangan ng mahusay na kalayaan, bilis, kagalingan ng kamay, oryentasyon sa espasyo mula sa mga bata. Sa edad ng preschool, ang mga panlabas na laro na may mga elemento ng kumpetisyon (indibidwal at grupo) ay ginagamit, halimbawa: "Aling link ang mas malamang na mag-assemble", "Sino ang una sa pamamagitan ng hoop sa bandila", atbp. Mga elemento ng kumpetisyon hikayatin ang higit pang aktibidad sa pagganap ng mga gawaing motor. Sa ilang laro ("Baguhin ang paksa", "Sino ang mas mabilis sa bandila"), ang bawat bata ay naglalaro para sa kanyang sarili at sinusubukang kumpletuhin ang gawain hangga't maaari. Kung ang mga larong ito ay nahahati sa mga koponan (relay games), pagkatapos ay hinahangad ng bata na kumpletuhin ang gawain upang mapabuti ang resulta ng koponan. Kasama rin sa mga larong walang plot ang mga laro gamit ang mga bagay (skittles, serso, ring toss, lola, "School of the ball", atbp.).

Ang mga gawain sa motor sa mga larong ito ay nangangailangan ng ilang mga kundisyon, kaya't isinasagawa ang mga ito kasama ng maliliit na grupo ng mga bata (dalawa, tatlo, atbp.). Ang mga patakaran sa naturang mga laro ay naglalayong sa pagkakasunud-sunod ng pag-aayos ng mga bagay, ang kanilang paggamit, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga manlalaro. Sa mga larong ito, ang mga elemento ng kumpetisyon ay sinusunod upang makamit ang pinakamahusay na mga resulta. Sa mga nakakatuwang laro, mga atraksyon, mga gawain sa motor ay ginaganap sa hindi pangkaraniwang mga kondisyon at kadalasang may kasamang elemento ng kumpetisyon, habang ang ilang mga bata ay nagsasagawa ng mga gawain sa motor (tumatakbo sa mga bag, atbp.), Ang iba pang mga bata ay mga manonood. Ang mga masasayang laro, mga rides ay nagbibigay ng maraming kagalakan sa madla.

Kasama sa mga kumplikadong laro ang mga larong pang-sports. Gaya ng mga bayan, badminton, table tennis, basketball, volleyball, football, hockey. Sa edad na preschool, ginagamit ang mga elemento ng mga larong ito at naglalaro ang mga bata ayon sa mga pinasimpleng panuntunan. Ang mga laro sa labas ay naiiba din sa kanilang nilalamang motor: mga larong may pagtakbo, paglukso, paghagis, atbp. Ayon sa antas ng pisikal na aktibidad na natatanggap ng bawat manlalaro. Geller E.M. nakikilala sa pagitan ng mga laro ng mataas, katamtaman at mababang kadaliang kumilos.(4, p. 22) Ang mga larong may mataas na mobility ay kinabibilangan ng mga laro kung saan ang buong grupo ng mga bata ay sabay-sabay na nakikilahok at ang mga ito ay binuo pangunahin sa mga paggalaw tulad ng pagtakbo at paglukso. Sa mga laro ng medium mobility, ang buong grupo ay maaaring lumahok. Ngunit ang likas na katangian ng mga paggalaw ng mga manlalaro ay medyo kalmado (paglalakad, pagdaan ng mga bagay) o ang paggalaw ay ginagawa ng mga subgroup. Sa mga laro ng mababang kadaliang kumilos, ang mga paggalaw ay ginagawa sa mabagal na bilis, at bukod pa, ang kanilang intensity ay hindi gaanong mahalaga (2, p. 43). Iminungkahi ni Propesor V. G. Yakovlev ang kanyang pag-uuri ay binubuo ng 4 na hakbang (7, p. 32)

Sa pagbuo sari-sari nabuong personalidad Ang mga mobile na laro ng bata na may mga panuntunan ay binibigyan ng pinakamahalagang lugar. Ang mga ito ay itinuturing na pangunahing paraan at paraan ng pisikal na pag-unlad. Bilang isang mahalagang paraan ng pisikal na pag-unlad, ang isang panlabas na laro sa parehong oras ay may nakapagpapagaling na epekto sa katawan ng bata.

Sa laro, nagsasanay siya ng iba't ibang uri ng paggalaw: pagtakbo, paglukso, pag-akyat, pag-akyat, paghagis, paghuli, pag-iwas, atbp. Ang isang malaking bilang ng mga paggalaw ay nagpapagana ng paghinga, sirkulasyon ng dugo at mga proseso ng metabolic. Ito naman, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa aktibidad ng pag-iisip. Ang nakapagpapagaling na epekto ng panlabas na mga laro ay pinahusay kapag sila ay isinasagawa sa sariwang hangin.

Napakahalaga na isaalang-alang ang papel na ginagampanan ng lumalaking tensyon, kagalakan, matinding damdamin at walang katapusang interes sa mga resulta ng laro na nararanasan ng bata. Ang sigasig ng bata para sa laro ay hindi lamang nagpapakilos sa kanyang mga pisyolohikal na mapagkukunan, ngunit nagpapabuti din sa pagiging epektibo ng mga paggalaw. Ang laro ay isang kailangang-kailangan na paraan ng pagpapabuti ng mga paggalaw, pagbuo ng mga ito, na nag-aambag sa pagbuo ng bilis, lakas, pagtitiis, at koordinasyon ng mga paggalaw. Sa mobile play, bilang isang malikhaing aktibidad, walang humahadlang sa kalayaan ng bata sa pagkilos, dito siya ay nakakarelaks at malaya.

Ang papel na ginagampanan ng panlabas na paglalaro sa mental na edukasyon ng isang bata ay mahusay: ang mga bata ay natututong kumilos alinsunod sa mga patakaran, master ang spatial na terminology, kumilos nang may kamalayan sa isang nabagong sitwasyon ng laro at natututo ang mundo. Sa panahon ng laro, ang memorya, mga ideya ay isinaaktibo, pag-iisip, pagbuo ng imahinasyon. Natutunan ng mga bata ang kahulugan ng laro, kabisaduhin ang mga patakaran, natutong kumilos alinsunod sa napiling papel, malikhaing ilapat ang umiiral na mga kasanayan sa motor, natutong pag-aralan ang kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kasama. Ang mga laro sa labas ay madalas na sinasaliwan ng mga kanta, tula, pagbibilang ng mga tula, simula ng laro. Ang ganitong mga laro ay naglalagay muli ng bokabularyo, nagpapayaman sa pagsasalita ng mga bata.

Ang mga laro sa labas ay may malaking kahalagahan din para sa moral na pag-unlad. Natututo ang mga bata na kumilos sa isang pangkat, upang sundin ang mga pangkalahatang kinakailangan. Nakikita ng mga bata ang mga patakaran ng laro bilang isang batas, at ang kanilang malay na pagpapatupad ay bumubuo ng kalooban, nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili, pagtitiis, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon, ang kanilang pag-uugali. Nabubuo sa laro ang katapatan, disiplina, hustisya. Ang larong panlabas ay nagtuturo ng katapatan, pakikipagkaibigan. Ang pagsunod sa mga alituntunin ng laro, ang mga bata ay praktikal na nagsasagawa ng mga moral na gawa, natututong maging kaibigan, makiramay, tumulong sa isa't isa. Ang mahusay, maalalahanin na paggabay ng guro sa laro ay nag-aambag sa pagbuo ng isang aktibong malikhaing personalidad.

Ang isang panlabas na laro ay naghahanda sa isang bata para sa trabaho: ang mga bata ay gumagawa ng mga katangian ng laro, ayusin at itabi ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa motor na kinakailangan para sa hinaharap na trabaho.

Kaya, ang isang panlabas na laro ay isang kailangang-kailangan na paraan ng muling pagdaragdag ng kaalaman at ideya ng isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, pagbuo ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, at mahahalagang pisikal na katangian. Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, mayroong walang limitasyong mga posibilidad para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na naglalayong hubugin ang personalidad ng bata. Sa panahon ng laro, hindi lamang isang ehersisyo ang umiiral na mga kasanayan, ang kanilang pagsasama-sama at pagpapabuti, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga bagong proseso ng pag-iisip, mga bagong katangian ng pagkatao ng bata.

1.3 Pamamaraan para sa pamamahala ng mga larong panlabas para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian sa edad ng senior preschool

Ang pamamaraan ng pagsasagawa ng isang panlabas na laro ay may kasamang walang limitasyong mga posibilidad para sa kumplikadong paggamit ng iba't ibang mga diskarte na naglalayong hubog ang pagkatao ng bata, mahusay na pamamahala ng pedagogical nito. Ang partikular na kahalagahan ay ang propesyonal na pagsasanay ng tagapagturo, pagmamasid sa pedagogical at foresight.

Ang paraan ng pagsasagawa ng isang panlabas na laro ay kinabibilangan ng: pagtitipon ng mga bata para sa isang laro, paglikha ng interes, pagpapaliwanag ng mga patakaran ng laro, pagtatalaga ng mga tungkulin, paggabay sa takbo ng laro, pagbubuod. (11)

Kapag nagsasagawa ng isang panlabas na laro, dapat tandaan na kinakailangan upang mangolekta ng mga bata sa lugar sa site kung saan magsisimula ang mga aksyon ng laro, ang koleksyon ay dapat na mabilis at kawili-wili. Ang paliwanag ng laro ay isang pagtuturo, dapat itong maikli, naiintindihan, kawili-wili at emosyonal. Tinutukoy ng mga tungkulin ang pag-uugali ng mga bata sa laro, ang pagpili para sa pangunahing tungkulin ay dapat na makita bilang paghihikayat, bilang pagtitiwala.

Ito ay mas kapaki-pakinabang upang pamilyar sa nilalaman at mga panuntunan ng mobile na laro sa panahon ng laro mismo. Ang mga bata, na kumikilos kasama ng isang may sapat na gulang, ay kabisaduhin ang pagkakasunud-sunod ng mga operasyon ng laro, kilalanin ang mga senyales kung saan dapat simulan at tapusin ang mga paggalaw, at ang mga kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad.

Ang graduality sa komplikasyon ng mga kondisyon ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng katumpakan at automatism sa paglalakad, pagtakbo, paglukso, pag-akyat, paghagis, at upang makamit ang epektibong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan.

Napakahalaga na ang mga bata, na pamilyar sa laro, ay agad na masanay sa tumpak na pagpapatupad ng mga paggalaw na kasama dito. Kung hindi man, sila, na may hindi sapat na kasanayan sa mga pangunahing paggalaw, ay nagsisimulang kumilos nang walang ingat sa laro, na, dahil sa madalas na pag-uulit, ay nakakakuha ng higit na katatagan. (5, p.47)

Sa mga panlabas na laro ng mas matatandang mga batang preschool, mas kumplikadong mga paggalaw ang ginagamit. Ang mga bata ay binibigyan ng gawain na agad na tumugon sa isang pagbabago sa sitwasyon ng laro, na nagpapakita ng katapangan, talino sa paglikha, pagtitiis, kagalingan ng kamay, katalinuhan. Ang mga laro sa labas ay nagiging mas kumplikado sa mga tuntunin ng nilalaman, mga panuntunan, bilang ng mga tungkulin (hanggang 3-4), ang mga tungkulin ay ipinamamahagi sa lahat ng mga bata; relay games ang ginagamit.(9)

Pagtitipon ng mga bata upang maglaro. Ang mga matatandang preschooler ay mahilig at marunong maglaro. Upang tipunin ang mga bata para sa isang laro at lumikha ng interes, maaari kang sumang-ayon sa isang lugar at isang senyales ng pagtitipon bago pa magsimula ang laro, mangolekta sa tulong ng pagbibilang ng mga tula ("Isa, dalawa, tatlo, apat, lima - Tinatawag ko ang lahat Maglaro); turuan ang mga indibidwal na bata na tipunin ang natitira sa loob ng itinakdang limitadong oras (halimbawa, habang tumutugtog ang isang melody); gumamit ng tunog at visual na mga pahiwatig; gumamit ng mga sorpresang gawain: halimbawa, ang nakakatakbo sa ilalim ng umiikot na lubid ay maglalaro.

Pagpapaliwanag ng mga patakaran. Ang paunang paliwanag ng mga alituntunin ng laro ay isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na kakayahan ng mga bata na may kaugnayan sa edad. Ito ay nagtuturo sa kanila na magplano ng kanilang mga aksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga paliwanag ay pangunahing mahalaga: pangalanan ang laro at ang ideya nito, maikling sabihin ang nilalaman nito, bigyang-diin ang mga patakaran, pag-alala ng mga paggalaw (kung kinakailangan), magtalaga ng mga tungkulin, ipamahagi ang mga katangian, ilagay ang mga manlalaro sa court, simulan ang mga aksyon sa laro. Kung ang laro ay pamilyar sa mga bata, pagkatapos ay sa halip na ipaliwanag, kailangan mong tandaan ang mga patakaran sa mga bata. Kung mahirap ang laro, hindi inirerekomenda na agad na magbigay ng detalyadong paliwanag, ngunit mas mabuting ipaliwanag muna ang pangunahing bagay, at pagkatapos, habang umuusad ang laro, lahat ng detalye.(8)

Pamamahagi ng mga tungkulin. Tinutukoy ng mga tungkulin ang pag-uugali ng mga bata sa laro. Dapat gawin ng mga bata ang pagpili ng pangunahing tungkulin bilang isang paghihikayat. Mayroong ilang mga paraan upang pumili ng isang driver: ang guro ay humirang, kinakailangang pagtatalo sa kanyang pinili; sa tulong ng isang tula (iwasan ang mga salungatan); sa tulong ng isang "magic wand"; sa pamamagitan ng lottery; ang driver ay maaaring pumili ng kapalit. Ang lahat ng mga diskarteng ito ay ginagamit, bilang panuntunan, sa simula ng laro. Para sa appointment ng isang bagong driver, ang pangunahing criterion ay ang kalidad ng pagpapatupad ng mga paggalaw at panuntunan. Maaari mong itanong sa mga bata: “Sino ang pipiliin natin? Ang pinakamabilis? Ang pinakamatalino? O isang taong marunong manghuli ng tama, na hindi pa nahuhuli? atbp.

Upang ipakita sa mga bata ang iba't ibang mga matagumpay na aksyon ng driver, ginagampanan ng guro ang papel na ito para sa kanyang sarili. Dapat pansinin na ang paglalaro ng papel ng isang driver ng isang may sapat na gulang ay makabuluhang nagpapasigla sa laro, pinahuhusay ang emosyonal na epekto nito.

Pamamahala ng laro. Kasama sa mga gawain ng tagapagturo sa pamamahala ng mga laro ang pagsubaybay sa kalagayan ng mga manlalaro at pag-regulate ng pagkarga. Maaari mo itong i-dose sa mga laro gamit ang karaniwang tinatanggap na mga pamamaraan:

Dagdagan o bawasan ang kabuuang oras ng laro, pati na rin baguhin ang bilang ng mga pag-uulit ng buong laro o mga indibidwal na episode nito;

Ayusin ang tagal ng mga pahinga sa laro o maglaro nang walang pahinga;

I-play ang laro sa isang mas malaki o mas maliit na lugar, na may higit pa o mas kaunting mga obstacle;

Baguhin ang kahirapan ng mga obstacle na nalampasan sa laro;

Pahabain o paikliin ang mga distansya para sa pagtakbo, pag-crawl;

Pag-iba-iba ang bilang ng mga pangunahing paggalaw.

Ngunit kung minsan ang guro ay nakikilahok sa laro kung, halimbawa, ang mga kondisyon ng laro ay nangangailangan ng angkop na bilang ng mga manlalaro. Siya ay nagkokomento sa lumalabag sa mga patakaran, nagmumungkahi ng mga aksyon sa nalilito, nagbibigay ng mga senyales, tumutulong sa pagbabago ng mga driver, hinihikayat ang mga bata, sinusubaybayan ang mga aksyon ng mga bata at hindi pinapayagan ang mga static na postura (nakaupo sa squatting, nakatayo sa isang binti), kinokontrol ang pisikal na aktibidad, na dapat tumaas nang paunti-unti. Ang mga komento tungkol sa hindi tamang pagpapatupad ng mga patakaran ay negatibong nakakaapekto sa mood ng mga bata. Samakatuwid, ang mga komento ay dapat gawin sa isang palakaibigan na paraan. Ang paggamit ng "medallion" na naglalarawan sa mga karakter ng laro (mouse, manok, atbp.) ay nakakatulong upang mapagtanto ang kahalagahan ng tamang pagpapatupad ng mga paggalaw. Kapag hinahawakan ang isang balakid, tumatakbo nang malakas, atbp. nawawalan ng medalyon ang mga manlalaro, bagama't may pagkakataon silang magpatuloy sa pagsali sa laro. Kapag naisagawa nang tama ang aksyon, ibabalik ang medalyon. Ang paghihikayat sa anyo ng isang visual na katangian ay nagbibigay-daan sa iyo upang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga patakaran ng laro at ang kanilang sapilitan na pagsunod.

Summing up. Sa pagbubuod ng laro, itinala ng guro ang mga nagpakita ng kahusayan, bilis, at sumunod sa mga alituntunin. Pangalanan ang mga lumalabag sa mga patakaran. Sinusuri ng guro kung paano nakamit ang tagumpay sa laro. Ang pagbubuod ng laro ay dapat maganap sa isang kawili-wili at nakakaaliw na paraan. Ang lahat ng mga bata ay dapat na kasangkot sa talakayan ng laro, ito ay nagtuturo sa kanila na pag-aralan ang kanilang mga aksyon, nagiging sanhi ng isang mas may kamalayan na saloobin patungo sa pagpapatupad ng mga patakaran ng laro.(4)

Habang ang mga bata ay nag-iipon ng karanasan sa motor, ang mga laro ay kailangang maging kumplikado, ngunit ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at mga yugto ay nananatiling pare-pareho. Ang mga pagbabago ay dapat palaging makatwiran. Bilang karagdagan, ang mga komplikasyon ay gumagawa ng mga kilalang laro na kawili-wili para sa mga bata.

Sa pamamagitan ng pag-iiba-iba ng laro, hindi mo mababago ang ideya at komposisyon, ngunit maaari mong:

Taasan ang dosis (pag-uulit at kabuuang tagal ng laro); gawing kumplikado ang nilalaman ng motor; baguhin ang pag-aayos ng mga manlalaro sa korte (ilagay ang driver hindi sa gilid, ngunit sa gitna);

Baguhin ang signal (sa halip na pandiwang - tunog o visual); i-play ang laro sa hindi karaniwang mga kondisyon (sa pampang ng ilog, sa isang paglilinis ng kagubatan, sa isang parke);

Palubhain ang mga patakaran (sa mas lumang grupo, ang mga nahuli ay maaaring iligtas).

Ang mga bata mismo ay maaaring maging kasangkot sa pagsasama-sama ng mga pagpipilian sa laro, lalo na sa mga matatandang grupo. (6)

Ang panlabas na laro ay nagtatapos sa pangkalahatang paglalakad, na unti-unting binabawasan ang pisikal na aktibidad at ibinabalik ang pulso sa normal. Sa halip na maglakad, ang isang katulad na halaga ay maaaring isagawa. laging nakaupo na laro("Hanapin at tumahimik", "Dalhin ang gusto mo", "Sino ang nawala", "Hulaan sa pamamagitan ng boses", atbp.)

Konklusyon: Kapag nag-oorganisa ng mga laro kasama ang mga bata, kinakailangang ilapat ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan: pagpapakita at pagpapakita ng laro, pagpapaliwanag ng mga panuntunan nito, pakikipag-usap sa mga bata tungkol sa mga resulta ng laro. Ang layunin ng panlabas na mga laro at kumpetisyon ay ang pagbuo ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool. Ang mobile na laro ay dapat gamitin alinsunod sa mga katangian ng edad mga bata sa senior preschool age at ang kanilang mga kakayahan.

Upang matukoy ang antas ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool, susubaybayan namin ang mga laro sa labas.

Kabanata 2

2.1 Pagtitiyak ng pananaliksik

Ang gawaing pang-eksperimentong pananaliksik ay isinagawa batay sa MADOU "Kindergarten No. 46" sa Berezniki. Gumagana ang kindergarten ayon sa huwarang programa na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan" na na-edit ni N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Ang isa sa mga pangunahing layunin ng programa ay ang pagkuha ng karanasan sa pisikal na aktibidad, na naglalayong pagbuo ng mga pisikal na katangian (lakas, pagtitiis, kakayahang umangkop) at pagbuo ng isang malusog na pamumuhay.

Layunin - upang matukoy ang antas ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior group ng kindergarten para sa buwan ng Nobyembre.

Para sa gawaing pananaliksik ang mga bata ay pinili na dumalo sa senior group na "Cherry", kung saan ang lahat ng mga kondisyon para sa buong pag-unlad ng bata ay nilikha. Ang senior group na "Cherry" ay dinaluhan ng 23 bata. Sa mga ito, 13 lalaki at 10 babae. Ito ay mga bata sa pagitan ng edad na 5 at 6. Tingnan ang apendiks 1 « Listahan ng mga bata para sa gawaing pananaliksik.

Upang matukoy ang paunang antas ng mga pisikal na katangian, ginamit ang mga panlabas na laro, kung saan tinasa ng guro ang antas ng bawat bata, na ginagabayan ng kaalaman at kasanayan na dapat taglayin ng isang bata sa edad ng senior preschool. Tingnan ang Appendix 2 "Mga katangian ng pagtatasa sa antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian"

Tingnan ang Appendix 3 "Mga laro upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian noong Nobyembre."

Nasuri ang mga pamantayan: pag-akyat, paghagis, paglalakad, pagtakbo, pagtalon. Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga katangian: kagalingan ng kamay, bilis, pagtitiis, lakas.

Mula sa mga resulta, tingnan ang Talahanayan 1 "Ang mga resulta ng pag-diagnose ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata ng mas matandang grupo noong Nobyembre 2014" makikita na sa grupo ng 16 na bata mayroong mga bata na may mataas na antas ng pisikal na mga katangian, ang mga ito sina I. Sasha at Ch. Borya - 12.5%. , may kumpiyansa, mahina, nagpapahayag at tumpak na naglalaro ng mga laro sa labas. Ang pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay pare-pareho. Nagpapakita sila ng mga elemento ng pagkamalikhain at aktibidad ng motor, nang nakapag-iisa na bumubuo simpleng mga pagpipilian mula sa mga pinagkadalubhasaan na laro, sa pamamagitan ng mga paggalaw ay inihahatid nila ang pagkakaiba-iba ng isang partikular na imahe (karakter, hayop), nagsusumikap para sa pagka-orihinal (indibidwal) sa kanilang mga paggalaw. Ang interes sa mga laro ay matatag.

Ngunit karaniwang, ang lahat ng mga bata ay may isang average na antas ng mga pisikal na katangian para sa lahat ng mga tagapagpahiwatig - 62.5% - 10 tao: B. Sonya, V. Katya, G. Petya, K. Pasha, K Anya, L. Vika, P. Alla, T . Dima , Yu.Anna, Roma N.. Teknikal na natutupad ng mga bata ang karamihan sa mga kinakailangan ng isang laro sa labas, habang nagpapakita ng nararapat na pagsisikap, aktibidad at interes. Magagawang suriin ang mga galaw ng ibang mga bata, matiyaga sa pagkamit ng kanilang mga layunin at isang positibong resulta. Ang pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ay pabagu-bago (paminsan-minsan ay lumalabas).

Gayundin sa grupo ay may mga bata na may mababang antas ng pisikal na katangian - 25%, 4 na tao: R.Lyuda, M.Vlada, L.Liza, R.Yulya. Ang mga bata ay nagkakamali sa mga pangunahing elemento, kumplikadong mga laro sa labas. Mahina na kontrolin ang pagganap ng mga paggalaw, nahihirapang suriin ang mga ito. Pinapayagan nila ang paglabag sa mga panuntunan sa mga larong panlabas at palakasan, kadalasan dahil sa hindi sapat na pisikal na fitness. Nabawasan ang interes sa pisikal na laro. Tingnan ang Appendix 6 "Mga antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian noong Nobyembre"

Ang data na nakuha ay malinaw na nagpapakita ng mga pakinabang at disadvantages ng mga pisikal na katangian ng mga partikular na bata at ginagawang posible na mapabuti ang mga tagapagpahiwatig na ito.

Konklusyon: upang makita ang epekto ng isang panlabas na laro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian, pipili kami ng isang hanay ng mga panlabas na laro na nag-aambag sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool, pagkatapos ay muling mag-diagnose at maghambing. ang mga resulta.

2.2 Formative na pananaliksik

Layunin: Upang pumili ng isang kumplikadong mga laro sa labas na nag-aambag sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Mga Gawain: pag-unlad ng mga pisikal na katangian: kagalingan ng kamay, bilis, pagtitiis, lakas.

Tagal: limang buwan.

Tingnan ang Appendix 4 "Plano ng pananaw para sa paggamit ng mga laro sa labas na nakakaapekto sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool"

Ang laro ay natutunan at paulit-ulit sa panahon ng agarang mga aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na kultura. Ang mga laro ay nagbabago bawat buwan. Ang mga laro na pinakagusto ng mga bata ay ginagamit sa libreng independiyenteng aktibidad ng motor sa pagpapasya ng mga bata mismo. Sa planong ito, may mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon na "Sino ang mas mabilis", "Sino ang makakahanap". Gayundin mahirap laro "Hockey". Mga laro ayon sa antas ng pisikal na aktibidad: malalaking "Multi-colored ribbons", medium "Jumping sparrows", "free space". At mababang kadaliang kumilos "Gawin ang ginagawa ko", "Mga snowball sa isang bilog." Ayon sa nilalaman ng motor: mga laro na may pagtakbo, pagtalon, paghagis at iba pa.

Ang mga laro ay ginanap ayon sa karaniwang istraktura alinsunod sa mga kinakailangan ng "teorya at pamamaraan ng pisikal na pag-unlad". Ang bawat laro ay isinagawa bilang pagsunod sa mga prinsipyo ng pedagogical ng gradualness at pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng load.

Kaya, sa panimulang bahagi, ang mga laro at mga gawain sa laro ay ginanap upang ituon ang atensyon at itakda ang pag-iisip ng mga bata para sa paparating na aktibidad na may kasamang mga laro tulad ng "Mabilis sa mga lugar!", "Bawal na paggalaw". Sa pangunahing bahagi, ginanap ang mga laro at larong gawain ng medium at high mobility, tulad ng "Sino ang mas mabilis", "Hit the target", "Catching monkeys". Sa huling bahagi, ang mga laro ay ginamit upang makapagpahinga at tumuon sa mga kasunod na aktibidad na hindi nauugnay sa proseso ng pagsasanay: "Sino ang makakahanap", "Pagpapasa ng bola", "Gawin ang ginagawa ko"

Ang kontrol sa kasapatan ng pagkarga ay isinagawa ayon sa mga pansariling katangian sa panahon ng mga laro (pagmumula ng balat at pagpapawis) mula sa simula ng aralin hanggang sa pagtatapos nito.

Bilang kontrol ng pedagogical ang pagnanais o hindi ang pagnanais na makisali sa mga iminungkahing laro at ang quantitative at qualitative na pagpapatupad ng mga panuntunan sa larong inihain.

Upang mapabuti ang mga pisikal na tagapagpahiwatig ng kalusugan at pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool, ito ay lalong epektibo, ang pang-araw-araw na pagganap ng ilang mga kumplikadong pagsasanay sa umaga at himnastiko pagkatapos ng pagtulog, kasama nila ang mga panlabas na laro na makakatulong na mapabuti ang mga kakayahan ng motor sa mga bata, mapabuti ang gawain ng mga mekanismo ng koordinasyon na nag-aambag sa pagkuha ng kaalaman sa larangan ng pisikal na pag-unlad.

Sa pamamagitan ng samahan ng rehimeng motor ng mga bata, ang mga anyo ng trabaho sa mga bata sa pagbuo ng mga pisikal na katangian ay naayos, kabilang ang: pisikal na edukasyon at mga klase sa libangan: gymnastics, motor warm-up sa panahon at sa pagitan ng mga klase, pisikal na edukasyon, panlabas na ehersisyo, indibidwal na gawain sa pag-unlad ng mga paggalaw sa panahon ng paglalakad, pag-jogging sa kalusugan, himnastiko pagkatapos ng pagtulog sa araw na may kumbinasyon sa mga contrast air bath, independiyenteng aktibidad ng motor ng mga bata. Mga laro sa labas para sa lahat ng uri ng mga pangunahing paggalaw para sa pagpapaunlad ng tibay, liksi, bilis. Mga klase sa pisikal na kultura: linggong pangkalusugan, araw ng kalusugan, paglilibang sa sports, mga sports at sports holiday, kung saan mayroon ding mga laro sa labas ng iba't ibang direksyon.

Ang isang kumplikadong mga gawain sa pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon at pagpapalaki ay nalutas sa mga aralin sa pisikal na kultura. Ang paggamit ng iba't ibang uri ng plot-game, thematic, mga sesyon ng pagsasanay sa trabaho, at paggamit ng iba't ibang paraan (musical accompaniment, mga laruan, hindi karaniwang kagamitan, atbp.), mga klase na may mga laro at mga gawain sa laro, ay napakadaling napagtanto ng lahat ng mga bata. Lalo na nakapagpapasigla para sa mga bata, ang pag-activate ng mga paggalaw, na nagbibigay sa bata ng isang pakiramdam ng "muscular joy". Ang paggamit ng iba't ibang mga pisikal na pagsasanay, ang pagkakasunud-sunod ng kung saan ay tumutugma sa pangkalahatang tinatanggap na tatlong-bahagi na istraktura sa paghahanda at pangwakas na mga bahagi ng mga klase, pati na rin ang mga etudes ng psycho-gymnastics, sayaw at laro, ay nagbago pagkatapos ng 2-3 mga klase, pag-iiba-iba ng mga ito ayon sa balangkas.

Ang mga laro ay ginanap sa mga bata na may mababang antas ng pisikal na fitness, kung saan ang lahat ng mga mag-aaral ay gumaganap ng parehong mga paggalaw na may oryentasyon patungo sa kanilang mataas na kalidad na pagganap. Sa mga grupo ng mga bata na may average na antas ng pisikal na fitness (Yulya R., Vlada M., Luda R., Liza L.), ang pinaka-epektibo ay mga laro na may mapagkumpitensyang elemento.

Ang mga batang may mababang antas ng pisikal na fitness (Yulya R., Vlada M., Lyuda R., Liza L.) dahil sa pagbaba ng interes sa mga laro sa labas sa pagkakaroon ng mga kahirapan, kawalan ng kakayahang makinig sa mga tagubilin kapag tinutugunan ng guro ang lahat ng mga bata , ang kawalan ng kakayahang kilalanin at kabisaduhin ang mga tampok na pagganap ng mga kumplikadong elemento ng pamamaraan ng paggalaw ay nangangailangan ng karagdagang mga paraan ng pagpapasigla ng kanilang aktibidad sa motor. Isinasaalang-alang ang mga pinangalanang palatandaan, isinagawa ng pinuno ang pagpili ng mga pamamaraan ng indibidwal na impluwensya sa naturang mga bata. Ang binuo na mga complex ng mga laro ng balangkas ay naglalayong sa isang phased accentuated na pag-unlad ng mga katangian ng motor, na tumatagal mula 50 hanggang 70% ng oras ng mga klase.

Ang pagsasama-sama ng naipon na karanasan ay isinasagawa kapag nagsasagawa ng mga laro at pagsasanay na ito sa paglalakad. Upang bumuo ng independiyenteng aktibidad ng motor, ang mga tagapagturo, kasama ang kanilang mga magulang, ay muling nilagyan ang lugar ng pag-unlad ng paggalaw ng mga hindi pamantayang manual at mga laro upang ang mga bata ay makapagsanay sa pagsasagawa ng iba't ibang mga paggalaw, sa gayon ay nagkakaroon ng mga pangunahing pisikal na katangian.

Kaya, ang organisasyon at pagsasagawa ng isang panlabas na laro kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool ay hindi isang madaling gawain, na nangangailangan ng malaking pagsisikap mula sa guro. Sa wastong pamamaraan ng pagsasaayos ng isang laro sa labas kasama ang mga matatandang preschooler, ang ganitong uri ng aktibidad ay magiging isang epektibong paraan ng pagpapabuti ng mga pisikal na katangian ng mga bata. Isinasaalang-alang ang gawaing ginawa, noong Abril, ang isang muling pagsusuri ng mas matatandang mga bata ay isinagawa, ang mga resulta nito ay ipapakita sa susunod na talata.

2.3 Kontrolin ang pag-aaral

Layunin: upang suriin ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga panlabas na laro kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool sa proseso ng pagbuo ng mga pisikal na katangian.

Sa loob ng limang buwan, ang mga panlabas na laro ay ginamit sa lahat ng anyo ng trabaho sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool: mga ehersisyo sa umaga; direktang aktibidad na pang-edukasyon sa pisikal na kultura; sa pang araw-araw na buhay; aktibong pahinga at direkta, sa independiyenteng aktibidad sa paghahanap. anyo ng laro ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian ay nagpabuti ng mood ng mga bata at nag-ambag sa mga panlabas na laro sa isang emosyonal na ritmo.

Upang matukoy ang antas ng mga pisikal na katangian pagkatapos ng trabaho, ginamit ang mga laro sa labas, kung saan ang antas ng bawat bata ay tinasa, ginagabayan ng kaalaman at kasanayan na dapat taglayin ng isang bata sa edad ng senior preschool. Tingnan ang Appendix 6 "Mga laro upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa Abril").

Talahanayan 1. Mga antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool

Tingnan ang appendix 7 "Comparative diagram ng mga resulta ng diagnostic para sa pagkilala ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior preschool age"

Ang mga resulta ng pag-aaral noong Abril 2015 ay nagpakita ng pagtaas sa lahat ng mga tagapagpahiwatig. Ipinahihiwatig nito na ang mga iminungkahing panlabas na laro na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool ay nagbibigay ng positibong epekto sa balangkas ng mga maiikling programa. Sa parehong grupo ng 16 na bata mayroong 2 tao I. Sasha at Ch. Borya na may mataas na antas ng pisikal na katangian, mayroong 7 tao - 43.75%: L. Vika, K. Pasha, P. Alla, Yu. Anna, G. Petya , I. Sasha, Ch. Borya.

At may average na 10 tao: B. Sonya, V. Katya, G. Petya, K. Pasha, K Anya, L. Vika, P. Alla, T. Dima, Yu. Anna, Roma N .. At naging - 8 tao - ito ay 50%: B.Sonya, V.Katya, K.Anya, T.Dima, R.Lyuda, M.Vlada, L.Lisa Roma N..

At isang bata lamang na may mababang antas ng pisikal na katangian R.Yulya - 6.25% ng 100%, at mayroong 4 na tao: R.Lyuda, M.Vlada, L.Liza, R.Yulya.

Anna Yu., Petya G., Pasha K., Vika L., Alla P. lumipat mula sa isang average na antas sa isang mataas na. At ang R. Luda at L. Liza., M. Vlad ay lumipat mula sa isang mababang antas hanggang sa isang average - kinukumpirma nito ang pagiging epektibo ng binuo na plano para sa pagbuo ng mga pisikal na katangian.

Mula sa lahat ng ito maaari nating tapusin na ang panlabas na laro ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool.

Konklusyon

Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa paksa ng pag-aaral, dumating kami sa konklusyon na ang problema ng pisikal na pag-unlad ng mga preschooler ay tila lubos na nauugnay para sa modernong lipunan. Ang mga isyu ng pisikal na pag-unlad sa lahat ng oras ay nag-aalala sa mga tao ng iba't ibang nasyonalidad, iba't ibang uri. Ang interes sa problemang ito, ang kalubhaan nito ay hindi kailanman humina. Sa pagliko ng ika-20 at ika-21 siglo, naganap ang mga pagbabagong sosyo-ekonomiko at pampulitika sa ating bansa, na nagsasangkot ng mga pagbabago sa saklaw ng mga pisikal na halaga at pamantayan ng pag-uugali sa lipunan. Sa pisikal na pag-unlad ng mga modernong bata, ang mga negatibong uso ay nakabalangkas: ang pisikal na pag-unlad ay nawala sa tabi ng daan, ang lugar nito ay kinuha ng screen ng TV, ang computer kung saan ang mga character ng mga fairy tale, mga cartoon character, na hindi naiiba sa pisikal na katangian, patuloy na pumapasok sa buhay ng bata.

Samakatuwid, ang modernong pedagogy ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa pisikal na pag-unlad ng mga batang preschool, ang problema ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool ay lalo na naantig.

Sa isyung ito, ang mga mananaliksik tulad ni Peter Frantsevich Lesgaft, Zaporozhets Alexander Vladimirovich, Makarenko Anton Semenovich, K.D. Ushinsky, Egor Arsenievich Pokrovsky, Dmitry Anatolyevich Colozza at marami pang iba. Sa kanilang pananaliksik, nag-aalok sila ng mga larong panlabas na nagpapaunlad ng mga pisikal na katangian ng mga batang preschool, inirerekumenda nilang isama sila sa mga klase sa pisikal na edukasyon at sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata.

Binabalangkas ang mga pangunahing diskarte sa pisikal na pag-unlad ng mas matatandang mga batang preschool sa sistema ng pedagogical ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, napagpasyahan na: ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng indibidwal ay naiimpluwensyahan ng maraming mga kondisyon sa lipunan at biological na mga kadahilanan, ngunit ang mapagpasyang papel sa prosesong ito ay nilalaro ng mga pedagogical, bilang ang pinaka-kinokontrol, na naglalayong bumuo ng isang tiyak na uri ng mga pisikal na katangian. Sa mga aktibidad, parehong espesyal na inayos ng mga guro at sa mga laro, ang mga pisikal na katangian ay nabuo sa mga batang preschool, at ang mga relasyon na lumitaw ay maaaring makaapekto sa pagbabago sa mga layunin at motibo ng aktibidad, na kung saan ay nakakaapekto sa asimilasyon ng mga pisikal na pamantayan at halaga.

Inihayag ang papel ng panlabas na paglalaro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool, dumating kami sa mga sumusunod na konklusyon:

Ang edad ng preschool ay ang unang yugto ng asimilasyon ng pisikal na karanasan. Ang laro ay ang pinaka-naa-access na uri ng aktibidad para sa bata, isang kakaibang paraan ng pagproseso ng mga impression na natanggap. Ito ay tumutugma sa visual-effective na kalikasan ng kanyang pag-iisip, emosyonalidad, aktibidad;

Hinihikayat ang mga bata na maglaro sa pamamagitan ng pagnanais na makilala ang mundo sa kanilang paligid, aktibong kumilos sa pakikipag-usap sa kanilang mga kapantay, bumuo ng interpersonal na relasyon sa isa't isa, lumahok sa buhay ng mga may sapat na gulang, upang matupad ang kanilang mga pangarap. Sa laro, ang lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata ay nabuo sa pagkakaisa at pakikipag-ugnayan. Ang pisikal na kahalagahan ng laro sa pagbuo ng isang preschooler ay kinikilala sa sikolohiya ng bata at pedagogy ng preschool bilang isa sa mga pangunahing probisyon.

Kapag isinasaalang-alang ang problemang ito, isinagawa ang gawaing pang-eksperimentong pananaliksik. Ang gawain ay isinagawa sa MADOU No. 46 ng lungsod ng Berezniki sa senior group. Ito ay binubuo ng tatlong bahagi.

Sa unang bahagi, upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian, ang mga diagnostic ay isinasagawa para sa buwan ng Nobyembre, sa tulong kung saan natukoy na ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata ay mababa.

Sa ikalawang bahagi, ang isang plano ng mga panlabas na laro ay iginuhit upang bumuo ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool.

Sa ikatlong bahagi ng trabaho, ibinigay ang isang quantitative at qualitative na pagtatasa ng mga resulta ng paulit-ulit na diagnostic ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior preschool age.

Sa pamamagitan ng gawaing pananaliksik, ang impluwensya ng isang panlabas na laro sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool ay ipinahayag.

Kaya, ang mga gawain sa pananaliksik na itinakda namin ay nalutas, ang layunin ay nakamit, ang hypothesis ay napatunayan.

Ang pagpapatuloy ng gawaing ito ay ang pagbuo ng mga proyekto para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata na may mga panlabas na laro. Mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo sa pamamaraan para sa pamamahala at pagsasagawa ng mga laro sa labas, at pagpapayaman sa umuunlad na kapaligiran ng mga grupo.

Listahan ng bibliograpiya

1. Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa edukasyon sa preschool ay inaprubahan ng Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Oktubre 17, 2013 N 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool", na nakarehistro sa Ministri of Justice ng Russian Federation noong Nobyembre 14, 2013, pagpaparehistro N 30384

2. Adashkyavichene, E.I. Mga larong pang-sports at pagsasanay sa kindergarten / E. I. Adashkyavichene.-M .: Pedagogy, 1992. -98 p.

3. Antonov, Yu. E. et al. Malusog na preschooler, teknolohiyang panlipunan at kalusugan ng XXI century / Yu. E. Antonov, M. N. Kuznetsova, T. F. Saulina. - M.: Enlightenment, 2000. -134p.

4. Belyakov, E.A.365 larong pang-edukasyon / E.A. Belyakov.- M.: Rolf, Iris-press, 1999.-298p.

5. Butsinskaya, P.P. et al Pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad sa kindergarten / P.P. Butsinskaya, V.I. Vasyukova, G.P. Leskov. - M.: Press, 2000.-99s.

6. Vavilova E.N. Ang pagbuo ng mga pangunahing paggalaw sa mga bata 3 - 7 taong gulang. Sistema ng trabaho. / E.N. Vavilov. - M.: Scriptorium Publishing House 2003, 2007.-10s.

7. Glazyrina, L.D., et al. Mga paraan ng pisikal na edukasyon ng mga batang preschool./ L.D. Glazyrina, V.A. Ovsyankin.-M.: Pindutin ang 2000-137p.

8. Zhichkina, A. Ang kahalagahan ng laro sa pag-unlad ng tao / A. Zhichkina / / Preschool education. - 2012. - Hindi. 4. -26 - 27s.

9. Kozhukhova, N.N. Tagapagturo para sa pisikal na kultura sa mga institusyong preschool / N.N. Kozhukhova, L.A. Ryzhkova, M.M. Samodurova.- M.: aklat-aralin. para sa stud. mas mataas at avg. ped. aklat-aralin mga establisyimento. - 2002. - 320 p.

10. Kozlova S.A. at iba pa. Preschool pedagogy / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova.- M.: Academy.1998 -p-280-281

11. Lagutin, A.B. atbp. Tulungan ang bata na maging malakas at matalino / A.B. Lagutin, A.P. Matveev. - M.: Pisikal na kultura at isport. 1994.- 451s.

12. Siyentipiko at metodolohikal na journal "Pisikal na kultura: pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay" [Electronic na mapagkukunan] http://www.teoriya.ru/fkvot/

13. Matveev, L.P. Teorya at pamamaraan ng pisikal na kultura. / L.P. Matveeva.- M.: Pisikal na kultura at isport. 1991.-411s.

14. Pag-unlad ng pamamaraan sa pisikal na edukasyon (senior group)

Makaryan Valentina Nikolaevna MBDOU No. 86 d / / s "Brusnichka" Tagapagturo, Norilsk, Krasnoyarsk Teritoryo

Ang larong mobile ay isang ehersisyo kung saan naghahanda ang bata para sa buhay. Ang kamangha-manghang nilalaman, emosyonal na kayamanan ng laro ay naghihikayat sa bata sa ilang mga mental at pisikal na kondisyon. Ang isang panlabas na laro ay isang kailangang-kailangan na paraan ng muling pagdaragdag ng kaalaman at ideya ng isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, pagbuo ng pag-iisip, talino sa paglikha, kagalingan ng kamay, kagalingan ng kamay, mahalagang moral at kusang mga katangian. .

Ang paglalaro ay may mahalagang papel sa buhay ng isang bata. Ito ang pangunahing nilalaman ng kanyang buhay. Ang mga laro sa labas ay isang mahusay na paraan ng pagbuo at pagpapabuti ng mga pangunahing paggalaw ng mga bata, pagpapalakas at pagpapatigas ng kanilang katawan. Ang isang mabilis na pagbabago ng tanawin sa panahon ng laro ay nagtuturo sa bata na gamitin ang mga paggalaw na kilala sa kanya alinsunod sa isang partikular na sitwasyon. Ang mga laro sa labas ay may malaking impluwensya sa pagnanais ng mga bata na lumipat. Sa tulong ng mga laro, ang pisikal na pag-unlad ng bata ay nagpapabuti, siya ay nagiging mas malakas, mas nababanat. Ang paggalaw, sa turn, ay nag-aambag sa katotohanan na ang mga baga ng bata ay gumagana, ang sirkulasyon ng dugo ay tumataas, at ang metabolic process ay nagpapabuti. Sa mga laro, sinasalamin ng mga bata ang naipon na karanasan, palalimin, pinagsasama-sama ang kanilang pag-unawa sa mga pangyayaring inilalarawan, ng buhay. Ang isang bata, tulad ng isang may sapat na gulang, ay natututo sa mundo sa proseso ng aktibidad. Ang paglalaro ay nagpapayaman sa mga kalahok ng mga bagong sensasyon, ideya at konsepto.

Sa aktibidad ng paglalaro ng mga bata, dalawang napakahalagang mga kadahilanan ang layunin na pinagsama: sa isang banda, ang mga bata ay kasangkot sa mga praktikal na aktibidad, bumuo ng pisikal, masanay na kumilos nang nakapag-iisa; sa kabilang banda, nakakatanggap sila ng moral at aesthetic na kasiyahan mula sa aktibidad na ito, nagpapalalim ng kanilang kaalaman sa kanilang kapaligiran. Ang lahat ng ito sa huli ay nag-aambag sa edukasyon ng indibidwal sa kabuuan.

Ang wastong organisadong pisikal na edukasyon ay nakakatulong sa pag-unlad ng pag-iisip, memorya, inisyatiba, imahinasyon, pagsasarili, at pag-unlad ng mga pangunahing kasanayan sa kalinisan ng mga preschooler. Sa isang mas bata na edad ng preschool, ang karanasan ng pandama ng bata ay napakahalaga para sa pagbuo ng mga malinaw na ideya tungkol sa mundo sa paligid niya. .

Ang isang panlabas na laro ay isang kumplikadong emosyonal na aktibidad ng mga bata, ang mga aktibong paggalaw dahil sa nilalaman ng laro ay nagdudulot ng mga positibong emosyon sa mga bata. Ang pangangailangang sumunod sa mga alituntunin at tumugon nang naaangkop sa hudyat ay nag-oorganisa at nagdidisiplina sa mga bata, nagtuturo sa kanila na kontrolin ang kanilang pag-uugali, nagkakaroon ng katalinuhan, inisyatiba ng motor at kalayaan. Ang mga panlabas na laro ay nagpapalawak sa pangkalahatang abot-tanaw ng mga bata, pasiglahin ang paggamit ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, mga aksyon ng tao, pag-uugali ng hayop; lagyang muli ang bokabularyo; mapabuti ang mga proseso ng pag-iisip. Ang mga laro sa labas ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahalagang nilalamang moral. Naglalabas sila ng kabutihan, pagnanais para sa tulong sa isa't isa, organisasyon, inisyatiba. Bilang karagdagan, ang pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo sa tulong ng mga panlabas na laro ay nauugnay sa mahusay na emosyonal na pagtaas, kagalakan, saya, at isang pakiramdam ng kalayaan. Ang mga laro sa labas ay lumikha ng isang kapaligiran ng kagalakan, aktibong paggalaw, dahil sa nilalaman ng laro, pukawin ang mga positibong emosyon sa mga bata.

Ang mga galaw na kasama sa mga laro sa labas ay simple at iba-iba - ito ay paglalakad, pagtakbo, balanse, pagtalon, paggapang, at iba pa. Ang isang malaking bilang ng mga paggalaw ay nagpapagana ng paghinga, sirkulasyon ng dugo at mga proseso ng metabolic. Ito naman, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa aktibidad ng pag-iisip.

Napakahalaga na isaalang-alang ang papel na ginagampanan ng lumalaking tensyon, kagalakan, matinding damdamin at walang katapusang interes sa mga resulta ng laro na nararanasan ng bata. Ang sigasig ng bata para sa laro ay hindi lamang nagpapakilos sa kanyang mga pisyolohikal na mapagkukunan, ngunit nagpapabuti din sa pagiging epektibo ng mga paggalaw. Ang laro ay isang kailangang-kailangan na paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian: bilis, lakas, koordinasyon ng mga paggalaw, atbp. Sa isang panlabas na laro, bilang isang malikhaing aktibidad, walang nakakapigil sa kalayaan ng bata sa pagkilos, dito siya ay nakakarelaks at malaya. .

Isang pangkat ng mga laro na nakabatay sa iba't ibang galaw na pinaka-kasiya-siya ang pangangailangan ng lumalaking organismo para sa mga aktibong pagkilos. Ang halaga ng mga laro sa labas ay nakasalalay sa pangkalahatang kadaliang kumilos ng mga bata, sa sabay-sabay na gawain iba't ibang mga grupo ng kalamnan, at, dahil dito, sa kanilang pare-parehong pag-unlad. Hindi lamang sila tumatakbo at tumalon, ngunit naglalarawan ng ilang uri ng mga hayop. Sa panahon ng laro, sinasanay at pinalalakas nila ang ilang mga grupo ng kalamnan.

Ang pangunahing layunin ng aktibidad ng mga bata sa isang panlabas na laro ay upang malutas ang isang problema sa motor. Ang istraktura ng laro ay kinokontrol ng mga patakaran. Ang mga patakaran ay malinaw na nabuo mula pa sa simula, at lahat ng mga kalahok ay dapat sumunod sa kanila. Tinutukoy ng mga patakaran ang oras para sa pagsasagawa ng mga pagkilos ng motor at ang mga kinakailangan para sa kanilang katumpakan.

Ang mga laro sa labas ay unti-unting ipinakilala, habang ang mga bata ay nakakabisa sa nakaraang laro at habang sila ay nakakabisa sa mga pangunahing paggalaw. Nahahati sila sa elementarya at kumplikado. Ang elementarya naman ay nahahati sa plot at walang plot, nakakatuwang laro, attraction. Ang mga laro ng kwento ay may handa na balangkas at matatag na naayos na mga panuntunan. Ang balangkas ay sumasalamin sa mga phenomena ng buhay sa paligid (mga pagkilos ng paggawa ng mga tao, trapiko, paggalaw at gawi ng mga hayop, ibon, at iba pa.), ang mga aksyon sa laro ay nauugnay sa pagbuo ng balangkas at sa papel na ginagampanan ng bata. Tinutukoy ng mga patakaran ang simula at pagtatapos ng kilusan, tinutukoy ang pag-uugali at relasyon ng mga manlalaro, at nilinaw ang takbo ng laro. Ang pagsunod sa mga alituntunin ay sapilitan para sa lahat. Ang mga laro sa labas ng salaysay ay kadalasang kolektibo (maliit na grupo at buong grupo). Ang ganitong uri ng mga laro ay ginagamit sa lahat ng mga pangkat ng edad, ngunit ang mga ito ay lalo na sikat sa isang mas batang edad.

Walang plot na panlabas na mga laro ay walang balangkas, mga larawan, ngunit katulad ng mga larong nakabatay sa balangkas sa pagkakaroon ng mga panuntunan, mga tungkulin, ang pagtutulungan ng mga aksyon ng laro ng lahat ng mga kalahok. Ang mga larong ito ay nauugnay sa pagganap ng isang tiyak na gawain sa motor at nangangailangan ng mahusay na kalayaan, bilis, kagalingan ng kamay, oryentasyon sa espasyo mula sa mga bata. Ang mga laro sa labas ay nagkakaiba din sa kanilang nilalamang motor: mga larong may pagtakbo, paglukso, paghagis, atbp. Ayon sa antas ng pisikal na aktibidad na natatanggap ng bawat manlalaro, ang mga laro ng mataas, katamtaman at mababang kadaliang mapakilos ay nakikilala. Kabilang sa mga high mobility game ang mga kung saan ang buong grupo ng mga bata ay lumalahok nang sabay-sabay at ang mga ito ay itinayo pangunahin sa mga paggalaw tulad ng pagtakbo at paglukso. Ang buong grupo ay aktibong nakikilahok sa mga laro ng katamtamang kadaliang kumilos, ngunit ang likas na katangian ng mga paggalaw ng mga manlalaro ay medyo kalmado. (paglalakad, pagdaan ng mga bagay, atbp.). Sa mga laro ng mababang kadaliang kumilos, ang mga paggalaw ay ginaganap sa isang mabagal na tulin, bukod dito, ang kanilang intensity ay hindi gaanong mahalaga.

Sa pangkalahatang sistema ng gawaing pang-edukasyon, ang pisikal na edukasyon ng mga bata sa pangunahing edad ng preschool ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Sa edad na ito na bilang isang resulta ng may layunin na pagpapakilala ng mga panlabas na laro sa pisikal na edukasyon, ang kalusugan ng bata ay pinalakas, ang mga physiological function ng katawan ay sinanay, ang mga paggalaw, mga kasanayan sa motor at mga pisikal na katangian ay masinsinang binuo, na kung saan ay kinakailangan para sa komprehensibong maayos na pag-unlad ng indibidwal.

Kaya, ang mga laro sa labas ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng isang bata sa isang mas batang edad ng preschool. Ang mga laro ay bumuo at nagpapalakas ng musculoskeletal system, maiwasan ang paglabag sa pustura at pagpapapangit ng balangkas. Sa kanila, sinasalamin ng mga bata ang naipon na karanasan, palalimin, pinagsasama ang kanilang pag-unawa sa mga kaganapang inilalarawan, tungkol sa buhay. Ang isang bata, tulad ng isang may sapat na gulang, ay natututo sa mundo sa proseso ng aktibidad.

Bibliograpiya:

1. Mga makabagong direksyon ng pag-unlad ng sistema ng pisikal na edukasyon ng mga batang preschool // Teorya at kasanayan ng pisikal na kultura: Siyentipiko at teoretikal na journal. - 2004 - No. 3.
2. Stepanenkova E.Ya. Teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon at pag-unlad ng bata. - M .: Publishing Center // Academy 2001 - 368s.

"Mobile na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata sa edad ng senior preschool. Maghanap ng gawaing pananaliksik Sennikova Elizaveta...»

Municipal Autonomous Preschool Educational Institution

sentro ng pag-unlad ng bata - kindergarten No. 50 ng lungsod ng Tyumen

Isang panlabas na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng pisikal

mga katangian sa mas matatandang mga batang preschool.

Maghanap ng gawaing pananaliksik

Sennikova Elizaveta Vladimirovna,

tagapagturo ng pisikal na edukasyon

lungsod ng Tyumen

Panimula 3

Kabanata 1. Pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan 7

1.1 Mga katangian ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa edad ng preschool. 7

1.2. Mga tampok ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool. labing-isa

1.3 Ang papel na ginagampanan ng mga larong panlabas sa pisikal na pag-unlad ng mga matatandang preschooler 14 Kabanata 2. Mga pamamaraan at organisasyon ng pag-aaral 17

2.1 Paraan ng pananaliksik 17

2.2 Organisasyon ng pag-aaral 20 Kabanata 3. Resulta ng pag-aaral at kanilang talakayan 23 Konklusyon 28 Mga Sanggunian 29 Appendix 32 Panimula Ang edad ng preschool ay lalo na itinuturing na pinakamahalagang panahon sa proseso ng pagbuo ng personalidad ng isang tao. Sa edad na ito, mas masinsinang umuunlad sila iba't ibang kakayahan, nabuo ang mga katangiang moral, nabubuo ang mga katangian ng pagkatao. Sa panahong ito ng edad na ang pundasyon ng kalusugan at pag-unlad ng mga pisikal na katangian ay inilatag at pinalakas, na kinakailangan para sa epektibong pakikilahok sa iba't ibang anyo ng aktibidad ng motor, na lumilikha ng mga kondisyon para sa aktibo at direktang pagbuo at pag-unlad ng kaisipan. mga tungkulin at intelektwal na kakayahan ng bata.

Sa pisikal na edukasyon ng mga bata ng senior na edad ng preschool, ang mga panlabas na laro ay sumasakop pangunahing lugar. Pinapayagan ka nilang sabay na maimpluwensyahan ang motor at mental na globo ng bata. Ang ganitong mga laro ay binubuo ng isang malawak na iba't ibang mga paggalaw na tumutulong sa pagpapalakas ng mga kalamnan, pagpapabilis ng metabolismo at pagpapatigas ng katawan. Sa tulong ng mga laro, nabuo ang kagalingan ng kamay, bilis, lakas at tibay. Bilang karagdagan, ang mga panlabas na laro ay may positibong epekto sa pag-unlad at pagpapabuti ng mga pisikal na katangian.

Ang mga laro sa labas na may mga panuntunan ay isang kumplikadong proseso ng edukasyon na pinakamahalaga.

Ang aktibidad ng motor ng mga bata, na siyang batayan ng prosesong ito, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pisikal na pag-unlad, pagbuo ng mga kasanayan sa motor at pisikal na katangian, sa pagpapalakas ng kalusugan, pagtaas ng pagganap na aktibidad ng katawan at pagpapahusay ng emosyonal at masayang sensasyon. Bilang isa sa mga pangunahing paraan at pamamaraan ng pisikal na edukasyon, ang mga panlabas na laro ay nag-aambag sa epektibong solusyon ng mga gawain sa itaas.

Ang nakapagpapagaling na epekto na nakamit sa mga laro sa labas ay malapit na nauugnay sa mga positibong emosyon ng mga bata na lumitaw sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro, at may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-iisip ng bata.

Ang emosyonal na pagtaas ay nagdudulot sa mga bata ng pagnanais na makamit ang isang karaniwang layunin para sa lahat at ipinahayag sa isang malinaw na pag-unawa sa gawain, sa mas mahusay na koordinasyon ng mga paggalaw, mas tumpak na oryentasyon sa espasyo at mga kondisyon sa paglalaro, at sa isang pinabilis na bilis ng pagkumpleto ng mga gawain. Sa pagtaas ng sigasig ng mga bata at masayang pagsisikap na makamit ang layunin, ang papel ng kalooban ay pinahusay, na tumutulong na malampasan ang iba't ibang mga hadlang.

Ang mga laro sa labas ay nagsisilbing isang paraan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor na pinagkadalubhasaan na ng mga bata at pagtuturo ng mga pisikal na katangian.

Sa panahon ng laro, itinuturo ng bata ang kanyang pansin sa pagkamit ng layunin, at hindi sa paraan ng paggalaw. Siya ay kumikilos alinsunod sa mga kondisyon ng laro, na nagpapakita ng kagalingan ng kamay at sa gayon ay nagpapabuti ng mga paggalaw.

P.F. Sumulat si Lesgaft: "Sa mga laro, ang lahat ng nakuha sa panahon ng sistematikong pag-aaral ay ginagamit, samakatuwid, ang lahat ng mga paggalaw at aksyon na ginagawa dito ay dapat na ganap na tumutugma sa mga lakas at kasanayan ng mga nasasangkot at maisagawa nang may pinakamalaking posibleng katumpakan at kahusayan." Ito ay kilala na para sa mga bata na 5-7 taong gulang, na may binuo na malikhaing imahinasyon at isang mataas na pangangailangan para sa paggalaw, ang edad ng senior preschool ay ang pinakamahalagang panahon para sa pagbuo ng parehong aktibidad ng motor at nagbibigay-malay.

Ipinakita ng mga kamakailang pag-aaral na ang pagtaas sa dami at intensity ng aktibidad ng motor ng mga bata sa pang-araw-araw na gawain ay nag-aambag sa pagpapabuti ng aktibidad ng mga pangunahing physiological system ng katawan (nervous, cardiovascular, respiratory), pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng mga kasanayan sa motor (Yu.Yu. Rautskis, O.T. Arakelyan, S. Ya. Layzane, L. N. Seliverstova, atbp.). Sa pagsasanay ng edukasyon sa preschool, ang mga laro sa labas ay regular na ginagamit. Ayon kay M.A. Ang Rudoy, ​​​​mga tradisyunal na larong mobile para sa mga preschooler, na inaalok ng mga programa, ay may kasamang iba't ibang mga laro na medyo simple sa mga tuntunin ng nilalaman ng motor.

Ang kaugnayan ng gawaing pananaliksik ay dahil sa pangangailangan upang malutas ang problema at ang hindi sapat na elaborasyon nito sa pedagogical "Tinutukoy ng literatura ng mobile ang pagpili ng paksa ng pananaliksik ng laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng edad ng senior preschool".

Ang layunin ng pag-aaral: upang patunayan ang teorya, subukang eksperimento ang mga kundisyon para sa pagpili ng nilalaman at pagpaplano ng mga laro sa labas para sa pinagsama-samang pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga matatandang preschooler.

Ang layunin ng pananaliksik: ang proseso ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga matatandang preschooler.

Paksa ng pag-aaral: mga kondisyon para sa pagpili ng nilalaman at pagpaplano ng mga panlabas na laro na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian sa mga mas lumang preschooler.

Hypothesis: ipinapalagay namin na ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng sistematikong paggamit ng mga laro sa labas ay magiging epektibo kung ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

Ang sistematikong paggamit ng mga panlabas na laro sa mode ng pananatili ng bata sa kindergarten;

Accounting para sa isang indibidwal - differentiated diskarte kapag nagtuturo ng mas lumang preschoolers panlabas na mga laro;

ang gawain upang mapabuti ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian ay itatayo sa mga yugto gamit ang iba't ibang anyo, pamamaraan at paraan;

Ang mga bata sa senior na edad ng preschool ay magkakaroon ng sapat na karanasan sa motor;

Kapag nagsasagawa ng mga panlabas na laro, iba't ibang katangian ang gagamitin (mga bola, hoop, cube, ribbons, singsing, panyo, kampana, watawat, skittles).

–  –  –

Ang praktikal na kahalagahan ay natutukoy sa pamamagitan ng posibilidad ng paggamit ng mga resulta ng trabaho sa mga klase sa pisikal na edukasyon para sa mas matatandang mga preschooler upang bumuo ng mga pisikal na katangian at mapabuti ang mga tagapagpahiwatig ng pisikal na fitness.

–  –  –

Sa proseso ng pisikal na edukasyon ng mga batang preschool, kinakailangan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon: ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan, ang pag-unlad ng mga katangian ng motor at pisikal, ang pagtanim ng tamang mga kasanayan sa postura, mga kasanayan sa kalinisan, at ang pagbuo ng espesyal na kaalaman. .

Ang nabuo na mga kasanayan sa motor at kakayahan ay nagbibigay-daan sa iyo upang i-save ang pisikal na lakas. Kung ang isang bata ay nagsasagawa ng mga ehersisyo nang madali, nang walang pag-igting, pagkatapos ay gagastusin niya ang mas kaunting neuromuscular energy sa kanyang pagganap. Dahil dito, posible na ulitin ang mga pagsasanay nang mas maraming beses at mas epektibong nakakaimpluwensya sa mga cardiovascular at respiratory system, pati na rin ang pagbuo ng mga katangian ng motor.

Ang mga kasanayan sa motor at kakayahan na nabuo sa mga batang wala pang 7 taong gulang ay bumubuo ng pundasyon para sa karagdagang pagpapabuti sa buhay ng paaralan, pinadali ang kasanayan sa mas kumplikadong mga paggalaw at pinapayagan silang makamit ang mataas na mga resulta sa palakasan sa hinaharap. Sa edad na preschool, ang isang bata ay kailangang bumuo ng mga kasanayan upang magsagawa ng mga pangunahing pagsasanay sa himnastiko (mga pagsasanay sa labanan at pangkalahatang pag-unlad, mga pangunahing uri ng paggalaw), pati na rin ang mga pagsasanay sa palakasan. Sa mga batang may maagang edad ito ay kinakailangan upang bumuo ng mga katangian ng motor: kagalingan ng kamay, bilis, balanse, kakayahang umangkop, pagtitiis, mata.

Upang gumapang, maglakad, tumalon, tumakbo, magtapon, kailangan mong magkaroon ng naaangkop na mga katangian ng motor. Sa pag-unlad ng lakas, bilis, kagalingan ng kamay, ang haba, taas ng pagtalon, at pagtaas ng hanay ng paghagis.

Ang pagtitiis ay nagpapahintulot sa mga preschooler na magsagawa ng mga pisikal na ehersisyo nang hindi napapagod. Ang katumpakan ng pagpindot sa target kapag ibinabato, ang katumpakan ng landing kapag tumatalon, pagmamasid sa direksyon sa paglalakad, pagtakbo - lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang magandang mata. Ang bata ay hindi makakagawa ng kahit elementarya na pagsasanay kung hindi siya nakabuo ng mga pangunahing katangian ng motor sa isang antas o iba pa.

Ang mga pangunahing katangian ng motor ng isang tao ay itinuturing na:

liksi, bilis, flexibility, balanse, mata, lakas at tibay. Sa edad na preschool, dapat bigyang-pansin ang priyoridad sa pagpapaunlad ng kagalingan ng kamay, bilis, mata, flexibility, balanse, lakas at tibay.

Ang liksi ay ang kakayahan ng isang tao na mabilis na matuto ng mga bagong paggalaw, gayundin ang muling pagtatayo ng mga ito alinsunod sa mga kinakailangan ng isang biglang pagbabago ng kapaligiran. Ang pag-unlad ng liksi ay pinadali ng pagganap ng mga pagsasanay sa pagbabago ng mga kondisyon. Kaya, sa mga laro sa labas, ang mga bata ay kailangang patuloy na lumipat mula sa isang paggalaw patungo sa isa pa, hindi paunang natukoy. Mabilis, nang walang anumang pagkaantala, lutasin ang mga kumplikadong gawain sa motor, alinsunod sa mga aksyon ng kanilang mga kapantay.

Ang liksi ay bubuo kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay na isinasagawa sa mahihirap na kondisyon na nangangailangan ng biglaang pagbabago sa pamamaraan ng paggalaw: pagtakbo sa pagitan ng mga bagay, pag-ski pataas at pababa ng burol, atbp Pati na rin ang paggamit ng iba't ibang kagamitan sa pisikal na edukasyon. Bilis - ang kakayahang magsagawa ng mga paggalaw sa pinakamaikling posibleng oras.

Ang mataas na plasticity ng mga proseso ng nerbiyos, ang paghahambing na kadalian ng pagbuo at muling pagsasaayos ng mga nakakondisyon na reflex na koneksyon sa mga bata ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapaunlad ng bilis sa kanila.

Ang bilis ay bubuo sa mga pagsasanay na isinagawa nang may pagbilis:

naglalakad, tumatakbo sa unti-unting pagtaas ng bilis; para sa bilis - tumakbo sa linya ng tapusin sa lalong madaling panahon; na may pagbabago sa bilis - mabagal, katamtaman, mabilis at napakabilis, pati na rin sa mga panlabas na laro, kapag ang mga bata ay pinilit na magsagawa ng mga ehersisyo sa pinakamataas na bilis (tumakas mula sa driver).

Ang mga pagsasanay sa bilis ng lakas ay nakakatulong sa pag-unlad ng bilis:

paghahagis, pagtalon. Para sa pagpapaunlad ng bilis, ipinapayong gumamit ng mahusay na pinagkadalubhasaan na mga pagsasanay, habang isinasaalang-alang ang pisikal na fitness ng mga bata, pati na rin ang kanilang estado ng kalusugan. Flexibility - ang kakayahang makamit ang pinakamalaking saklaw (amplitude) ng mga paggalaw ng mga indibidwal na bahagi ng katawan sa isang tiyak na direksyon.

Ang flexibility ay depende sa kondisyon ng gulugod, joints, ligaments, pati na rin ang pagkalastiko ng mga kalamnan. Nabubuo ang kakayahang umangkop kapag nagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo na may malaking amplitude, sa partikular, mga pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad.

Sa mga batang preschool, ang musculoskeletal system ay may mahusay na kakayahang umangkop. Ang isa ay dapat magsikap na mapanatili ang likas na kakayahang umangkop na ito nang walang labis na paggamit ng mga ehersisyo sa pag-uunat, na maaaring humantong sa hindi maibabalik na mga deformidad ng mga indibidwal na joints.

Ang lakas ay ang antas ng pag-igting ng kalamnan sa panahon ng kanilang pag-urong.

Ang pag-unlad ng lakas ng kalamnan ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pagtaas ng bigat ng mga bagay na ginagamit sa mga pagsasanay (medicated ball, sandbags, atbp.), Ang paggamit ng mga ehersisyo na kinabibilangan ng pagtaas ng sariling masa (paglukso), pagtagumpayan sa paglaban ng isang kapareha ( sa magkapares na pagsasanay).

Ang intensity ng mga pagsasanay na isinagawa, ang masa ng mga bagay (isang bag ng buhangin), ang dosis ng pisikal na aktibidad ay dapat na unti-unting tumaas. Ang pagtitiis ay ang kakayahan ng isang tao na magsagawa ng mga pisikal na ehersisyo ng katanggap-tanggap na intensity hangga't maaari.

Ang pag-unlad ng pagtitiis ay nangangailangan ng isang malaking bilang ng mga pag-uulit ng parehong ehersisyo. Ang isang monotonous load ay humahantong sa pagkapagod at ang mga bata ay nawawalan ng interes sa ehersisyo na ito. Kaugnay nito, pinakamahusay na gumamit ng iba't ibang mga dinamikong pagsasanay, lalo na sa sariwang hangin. Kapaki-pakinabang din ang mga laro sa labas, na nagdudulot ng mga positibong emosyon at nakakabawas sa pakiramdam ng pagkapagod. Ang pinakamahalagang kadahilanan kung saan nakasalalay ang tagumpay ng pag-aaral ng mga bagong aksyon sa motor at ang pagpapabuti ng mga naunang natutunan na pagsasanay sa isang tiyak na lawak ay ang koordinasyon. Sa ilalim ng mga katangian ng koordinasyon ay nauunawaan ang kakayahang mabilis na i-coordinate ang mga indibidwal na pagkilos ng motor sa pagbabago ng mga kondisyon, upang maisagawa ang mga paggalaw nang tumpak at makatwiran. Kaya, ang mga batang preschool ay kailangang ipaalam sa magagamit na kaalaman na may kaugnayan sa pisikal na edukasyon. Dapat malaman ng mga bata ang mga benepisyo ng mga klase, ang kahalagahan ng pisikal na ehersisyo at iba pang paraan ng pisikal na edukasyon. Mahalagang magkaroon ng ideya ang mga bata tungkol sa pamamaraan ng mga pisikal na ehersisyo at pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad, tungkol sa tamang pustura, at alam din ang tungkol sa mga pamantayan ng personal at pampublikong kalinisan. Dapat malaman ng mga bata ang pangalan ng mga bahagi ng katawan, ang direksyon ng paggalaw (pataas, pababa, pasulong, paatras, kanan, kaliwa, atbp.), ang pangalan at layunin ng mga kagamitan sa pisikal na edukasyon, ang mga patakaran para sa pag-iimbak at pangangalaga nito, ang mga patakaran para sa pag-aalaga ng mga damit at sapatos, atbp.

1.2. Mga tampok ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Sa pamamagitan ng mga pisikal na katangian at kakayahan, nauunawaan natin ang gayong mga katangian at kakayahan na nagpapakilala sa kanyang pisikal na kondisyon, ito ay, una sa lahat, ang estado ng kanyang pag-unlad ng morphofunctional, ang konstitusyon ng kanyang katawan at mga pag-andar ng physiological. Kabilang sa mga tampok na nagpapakilala sa konstitusyon ng katawan, sa partikular, ay kinabibilangan ng mga tagapagpahiwatig ng pangangatawan nito bilang taas, timbang, circumference ng katawan, atbp. pag-unlad ng mga katangian ng motor.

Napag-alaman na sa mga pagpapakita ng pangkalahatang pagtitiis, lakas, sa pagpapanatili ng balanse at ilang iba pang mga kakayahan, ang mga panahon ng pinaka masinsinang pag-unlad sa mga lalaki at babae ay hindi nag-tutugma. Ito ay nagpapahiwatig ng mga pagkakaiba ng kasarian sa rate ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian.

Isinasaalang-alang ng teorya ng pisikal na edukasyon ang mga psycho-physiological na katangian ng mga batang preschool: ang kakayahan ng katawan na magtrabaho, umuusbong na mga interes at pangangailangan, mga anyo ng visual-active, visual-figurative at lohikal na pag-iisip, ang natatangi ng nangingibabaw na uri ng aktibidad na may kaugnayan sa pag-unlad kung saan ang mga malalaking pagbabago ay nangyayari sa pag-iisip ng bata at ang "transisyon ng bata sa isang bagong mas mataas na yugto ng kanyang pag-unlad "Ang pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng isang preschooler ay naiimpluwensyahan ng iba't ibang paraan at pamamaraan ng pisikal na edukasyon . Isang mabisang lunas Ang pagpapaunlad ng bilis ay mga pagsasanay na naglalayong paunlarin ang kakayahang mabilis na magsagawa ng mga paggalaw. Pinakamainam na natututo ng mga bata ang mga pagsasanay sa mabagal na bilis. Dapat tiyakin ng guro na ang mga pagsasanay ay hindi mahaba, monotonous. Ito ay kanais-nais na ulitin ang mga ito sa iba't ibang mga kondisyon na may iba't ibang intensity, na may komplikasyon o vice versa, na may pinababang mga kinakailangan.

Para sa pagbuo ng kagalingan ng kamay, mas kumplikadong mga pagsasanay sa koordinasyon at mga kondisyon ay kinakailangan: ang paggamit ng mga hindi pangkaraniwang panimulang posisyon; tumalon mula sa panimulang posisyon, nakatayo sa iyong likod sa direksyon ng paggalaw; mabilis na pagbabago ng iba't ibang mga posisyon; pagbabago sa bilis o bilis ng paggalaw; pagganap ng mga aksyong napagkasunduan ng maraming kalahok. Maaaring gamitin ang mga ehersisyo kung saan nagsisikap ang mga bata na mapanatili ang balanse: pag-ikot sa lugar, pag-indayog, paglalakad sa mga daliri ng paa, atbp.

Ang mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng lakas ay nahahati sa 2 grupo: na may paglaban, na nagiging sanhi ng bigat ng mga itinapon na bagay at ang pagpapatupad nito ay nagpapahirap sa pagsasakatuparan ng bigat ng sariling katawan (paglukso, pag-akyat, squats).

Ang bilang ng mga pag-uulit ay may malaking kahalagahan: ang isang maliit na halaga ay hindi nakakatulong sa pag-unlad ng lakas, at ang labis ay maaaring humantong sa pagkapagod.

Para sa pagpapaunlad ng pagtitiis, ang mga ehersisyo ng isang paikot na kalikasan ay pinakaangkop (paglalakad, pagtakbo, paglukso, paglangoy, atbp.) Ang isang malaking bilang ng mga grupo ng kalamnan ay nakikilahok sa mga pagsasanay na ito, ang mga sandali ng pag-igting ng kalamnan at pagpapahinga ay kahalili nang maayos, ang bilis at ang tagal ng pagpapatupad ay kinokontrol.

Ang pagpapalakas ng mga kasanayan ng mga pangunahing paggalaw ay matagumpay na isinasagawa sa mga laro sa labas at mga karera ng relay. Kasabay nito, dapat tandaan na posible na isama ang paggalaw sa mga laro lamang kung ito ay mahusay na pinagkadalubhasaan ng mga bata. Mahalagang baguhin ang pagkakasunud-sunod ng mga paggalaw at kondisyon ng mga laro, na nag-aambag sa pag-unlad at edukasyon ng kagalingan ng kamay at katalinuhan sa mga bata.

Ang pagsasama-sama ng naipon na karanasan ay isinasagawa kapag ginagawa ang mga paggalaw na ito sa paglalakad. Upang bumuo ng mga independiyenteng aktibidad, kinakailangan na magkaroon ng sapat na bilang ng mga manwal at laro at isang espesyal na lugar kung saan maaaring magsanay ang mga bata sa pagsasagawa ng iba't ibang mga paggalaw. Mahalaga para sa guro na hikayatin at pasiglahin sa mga bata ang pagnanais na makipagkumpetensya sa mga paggalaw; dapat niyang pangalagaan ang kinakailangang pagbabago ng mga paggalaw, itaguyod ang pag-iisa ng mga bata sa maliliit na grupo para sa mga laro o pagsasagawa ng mga gawaing motor.

–  –  –

Ang mga laro sa labas ay isang mahalagang paraan ng edukasyon, isa sa pinakamamahal at kapaki-pakinabang na aktibidad mga bata. Ang mga ito ay batay sa mga pisikal na ehersisyo, mga paggalaw, kung saan ang mga kalahok ay nagtagumpay sa isang bilang ng mga hadlang, nagsusumikap na makamit ang isang tiyak, paunang itinakda na layunin dahil sa isang malawak na pagkakaiba-iba ng nilalaman at mga aktibidad sa laro.

Ang mga ito ay komprehensibong nakakaapekto sa katawan at personalidad, na nag-aambag sa solusyon ng pinakamahalagang espesyal na gawain ng pisikal na edukasyon. Ang mga laro sa labas ay ang pinakamahusay na paraan ng aktibong libangan pagkatapos ng matinding mental na trabaho. Ang aktibidad sa paglalaro ay nagpapaunlad at nagpapalakas sa mga pangunahing grupo ng kalamnan at sa gayon ay nag-aambag sa mas mabuting kalusugan.

Sa mga laro, ang mga mag-aaral ay nagsasanay sa paglalakad, pagtakbo, pagtalon, paghagis, at nang hindi napapansin ang kanilang mga sarili na master ang kasanayan ng mga pangunahing paggalaw.

Ang pangkalahatang koordinasyon ng mga paggalaw ay nagpapabuti, ang kakayahang may layunin na kontrolin ang katawan ng isang tao alinsunod sa gawain at mga patakaran na bubuo.

Ang nakuhang karanasan sa motor at mahusay na pangkalahatang pisikal na paghahanda ay lumilikha ng mga kinakailangang kinakailangan para sa kasunod na mga aktibidad sa palakasan.

Ang halaga ng mga laro sa labas ay ang mga nakuhang kasanayan, katangian, kasanayan ay paulit-ulit at napabuti sa mabilis na pagbabago ng mga kondisyon.

Ang panlabas na laro ay ang pinaka-naa-access at epektibong paraan ng pag-impluwensya sa mga bata sa aktibong tulong nito. Ang bentahe ng mga larong panlabas sa mga mahigpit na nasusukat na ehersisyo ay ang laro ay palaging nauugnay sa inisyatiba, pantasya, pagkamalikhain, emosyonal na dumadaloy, at nagpapasigla sa aktibidad ng motor.

Ang mga laro ay inuri ayon sa anatomical feature, depende sa kung aling bahagi ng katawan ang higit na nakikilahok sa laro: na may nangingibabaw na partisipasyon ng upper o lower extremities o may pangkalahatang epekto.

Depende sa bilang ng mga kalahok, ang mga laro ay nahahati sa indibidwal at pangkat na mga laro. Ang mga laro ng grupo ay walang paghahati sa mga koponan, ngunit may iisang layunin (kung minsan ay maaaring hatiin sila sa dalawang grupo na nakikipagkumpitensya sa isa't isa) at mga laro kung saan ang mga manlalaro ay kinakailangang hatiin sa mga koponan na pantay sa bilang ng mga kalahok, ang laro ay nilalaro sa pantay mga tuntunin.

Ang mga laro sa labas, kung saan sa buong laro ay binabago ng kalahok ang posisyon ng kanyang katawan na may kaugnayan sa mga nakapalibot na bagay, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na emosyonalidad, kasama nila ang iba't ibang anyo ng paggalaw - pagtakbo, paglalakad, paglukso, paglukso, atbp. Nangangailangan sila ng lakas, tibay, koordinasyon ng mga paggalaw, liksi at may malaki at komprehensibong epekto sa katawan, na nagiging sanhi ng mga makabuluhang pagbabago sa mga function ng muscular, respiratory at cardiovascular system. Dahil sa mga larong ito mayroong higit na pisikal na aktibidad, nangangailangan sila ng mas mataas na functional at pisikal na kakayahan sa bahagi ng mga bata.

Ang lahat ng mga panlabas na laro ay maaaring nahahati sa apat na grupo, na isinasaalang-alang ang tinatayang psychophysical load sa kanila: pangkat 1 - na may kaunting pagkarga; pangkat 2 - na may katamtamang pagkarga; pangkat 3 - na may tonic load; Pangkat 4 - na may load sa pagsasanay.

Ang mga laro ay hinati ayon sa nilalaman: mga larong panlabas na may mga panuntunan at mga larong pampalakasan. Kasama sa mga mobile game na may mga panuntunan ang plot at non-plot na laro.

I-plot ang mga panlabas na laro na sumasalamin sa isang buhay o fairy-tale na episode sa isang kondisyon na anyo. Ang mga bata ay nabighani sa mga larawan ng laro kung saan sila ay malikhaing nakapaloob.

Ang mga non-plot na panlabas na laro ay naglalaman ng mga gawain sa larong pang-motor na kawili-wili para sa mga bata, na humahantong sa pagkamit ng layunin na naiintindihan nila.

Sila naman ay nahahati sa mga laro tulad ng pagtakbo, pag-trap, atbp.; mga laro na may mga elemento ng kumpetisyon; hindi kumplikadong relay race games; mga laro na may mga bagay; mga laro na naiiba sa kanilang nilalaman ng motor. Sa programa at sa mga umiiral na koleksyon ng mga panlabas na laro, ang pag-uuri ay batay sa tanda ng nangingibabaw na uri ng paggalaw (pagtakbo o paglukso, paghagis, pag-akyat, atbp.). Kapag pumipili ng mga laro sa labas para sa bawat uri ng mga pangunahing paggalaw, ang pagpapatuloy sa pagitan ng mga pangkat ng edad ay sinusunod. Tinutulungan nito ang guro na magplano ng mga laro na may kaugnayan sa pagbuo ng ilang mga kasanayan sa motor sa mga bata. Ang mga laro sa labas ay kinakailangan para sa pagkakaisa ng psychophysical, intelektwal, moral, emosyonal na edukasyon. Upang makamit ang kumpletong pagkakaisa sa sarili at sa labas ng mundo, para sa posibilidad ng paggamit ng kalayaan at pagpili ng mga aksyon, na kinakailangan para sa kalidad ng paghahanda ng mga bata.

–  –  –

2.1. Paraan ng pananaliksik Upang malutas ang mga gawaing itinakda sa proseso ng trabaho, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

1. Pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan.

2. Kontrolin ang mga pagsusulit (pagsubok).

3. Eksperimento sa pedagogical.

Ang pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan ay isinagawa sa problema ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga matatandang preschooler sa tulong ng mga panlabas na laro. Batay sa pagsusuri, ang layunin, gawain ay nabalangkas at ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian sa mga matatandang preschooler ay natukoy. Ang isang pagsusuri ng panitikan, na kinabibilangan ng 37 mga mapagkukunan, ay naging posible upang linawin ang layunin, layunin at pamamaraan ng pananaliksik, bumalangkas ng hypothesis, at magplano ng isang eksperimentong pedagogical.

Pagsubok sa pisikal na fitness. Ang mga sumusunod na pagsusulit ay ginamit upang masuri ang physical fitness: 30m run, 200m run, 3x10m shuttle run, standing long jump.

1. Subukan upang matukoy ang bilis - mga katangian ng kapangyarihan.

Sa long jump test, ang bata ay nakatayo sa panimulang linya (medyo magkahiwalay ang mga paa), gumawa ng matinding pag-indayog ng kanyang mga braso na may sabay-sabay na semi-squat, at, itinutulak ang dalawang paa, tumalon nang malayo hangga't maaari, lumapag sa magkabilang binti. Ang resulta ay sinukat ng touchdown point na pinakamalapit sa take-off point. Ang pinakamahusay na resulta ng dalawang pagtatangka ay naitala sa protocol. Ang mga resulta ay sinusukat na may katumpakan na 1cm.

2. Pagsubok para sa pagtukoy ng mga kakayahan sa koordinasyon Sa pagsusulit, ang shuttle ay tumatakbo nang 3x10m sa utos na "Sa simula!", "Attention!", "March!" (sa sandaling ito ang pinuno ng pisikal na kultura ay nakabukas ang stopwatch) ang bata mula sa isang mataas na simula ay dapat tumakbo sa kabaligtaran na linya, na mayroong isang kubo sa bawat kamay. Nang maabot at bilugan ang unang bandila sa magkabilang panig, inilalagay niya ang kubo sa sahig at bumalik sa kabaligtaran na bandila. Pagkatapos, tumakbo siyang muli sa paligid niya, inilagay ang pangalawang die sa roll at tinapos sa pamamagitan ng pagpapatakbo ng 10m na ​​segment sa ikatlong pagkakataon. Ang resulta ay sinukat mula sa panimulang linya hanggang sa linya ng pagtatapos at naitala sa daan-daang segundo.

3. Pagsubok para sa pagtukoy ng mga katangian ng bilis Sa 30m run test, dalawang bata ang iniimbitahan sa linya ng pagsisimula.

Ang guro, na nakatayo sa gilid ng mga nagsisimula, ay nagbibigay ng utos na "Sa simula!", "Atensyon!" at itinaas ang watawat. Matapos matiyak na ang mga bata ay handa nang tumakbo, siya ay nag-utos ng "Marso!" at sabay baba ng watawat. Kapag ibinaba na ang bandila at nagsimulang gumalaw ang mga bata, magsisimula na ang stopwatch. Tumatakbo ang mga bata, lumalampas sa linya ng pagtatapos patungo sa mga palatandaan, nang hindi binabagalan ang kanilang bilis sa pagtakbo. Ang stopwatch ay nag-o-off pagkatapos tumawid ang mga mananakbo sa finish line. Ang resulta ay sinusukat mula sa panimulang linya hanggang sa finish line at naitala sa daan-daang segundo.

4. Pagsusulit sa pagtitiis.

Sa 200m run test, isang grupo ng mga bata (5-7 tao) ang iniimbitahan sa panimulang linya, na nabuo na isinasaalang-alang ang pisikal na aktibidad.

Ang tagapagturo ay nagbibigay ng utos: "Atensyon!" (itinaas ang watawat) at, tinitiyak na ang mga bata ay handa nang tumakbo, ay nagbibigay ng utos na "Marso!", Kasabay nito ay ibinababa ang bandila. Ang mga utos ay ibinibigay sa isang pantay, mahinahon na boses, na tumutulong upang maiwasan ang mga biglaang paggalaw ng mga kalahok sa simula. Tumatakbo ang mga bata, na nilalampasan ang linya ng tapusin patungo sa landmark sa tuluy-tuloy na unipormeng mode. Pinapayagan na tumakbo ang distansya kasama ang isang instruktor na hindi naaabutan at hindi hihigit sa 10 metro sa likod. Kapag nagsasagawa ng pagsusulit, posible ang paglipat sa paglalakad.

Ang signal ng bandila ay dapat ibigay sa gilid ng mga nagsisimulang bata, nang hindi nakakasagabal sa pagsisimula ng paggalaw. Mula sa sandaling ibababa ang watawat at magsimulang gumalaw ang mga bata, magsisimula na ang stopwatch. Hihinto ang stopwatch kapag tumawid ang mga bata sa finish line. Ang resulta ay sinusukat mula sa panimulang linya hanggang sa linya ng pagtatapos at naitala hanggang sampu ng isang segundo.

Ang eksperimentong pedagogical ay naglalayong paghambingin ang mga inisyal at panghuling resulta.

2.2. Organisasyon ng pag-aaral

Ang eksperimentong pedagogical ay naganap mula Oktubre 2014 hanggang Mayo 2015. Ang pag-aaral ay isinagawa sa loob ng 7 buwan sa MADOU CRR kindergarten No. 50 sa lungsod ng Tyumen sa mga gusali 3.5. Kasama sa eksperimento ang 26 na bata ng senior group na 5-6 taong gulang na "Sun" k3, at 26 na bata ng senior group na 5-6 taong gulang na "Why" k5, na nahahati sa dalawang grupo: control at experimental. Ang pangkat na "Sun" ay eksperimental, ang pangkat (EG) "Bakit" ay ang control group (CG).

Para sa buong pisikal na pag-unlad ng mga bata, ang institusyong pang-edukasyon ng preschool ay nilagyan ng: isang unibersal na musika at pisikal na edukasyon hall, isang palakasan sa teritoryo ng kindergarten.

Ang mga zone ay nilikha sa mga silid ng grupo, kabilang ang mga sports corner na may iba't ibang tradisyonal at hindi tradisyonal na kagamitan. Ang mga benepisyo sa mga sulok ng pisikal na kultura ay sistematikong binago, dinadagdagan, na-update.

Ang isang kumplikadong mga panlabas na laro ay binuo, na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool. Sa huling linggo ng quarter (Nobyembre, Marso, Mayo), isang isang araw na proyekto ang ginawa sa EG sa anyo ng mga panlabas na laro (Appendix 3).

Ang kumplikadong mga panlabas na laro ay binubuo sa paraang, ang bilang ng mga panlabas na laro sa araw: sa umaga gymnastics, kapag ang pagtanggap ng mga bata ay naganap sa kalye, 2 panlabas na laro ang ginanap sa EG, 1 laro sa CG; sa gabi, ang guro mula sa EG ay naglaro ng isang laro sa labas; once a month sa EG natutunan isang bagong laro sa labas ng programang pang-edukasyon, (Appendix 1) sa mga laro ng CG ay ginanap ayon sa programang pang-edukasyon; pag-uulit ng bawat panlabas na laro sa EG mula 4 hanggang 6 na beses, sa CG nang hindi hihigit sa 3 beses; sa EG, ang mga gawain ay itinakda para sa mga tagapagturo upang magsagawa ng mga larong may mataas na kalidad, gawing kumplikado ang mga gawain upang makamit ang layunin; Naitatag ang pakikipagtulungan sa mga magulang ng grupo, nagsagawa ng mga konsultasyon para sa mga magulang kung paano maayos na magsagawa ng mga panlabas na laro sa bahay (Appendix 2).

–  –  –

30m running: sa control group, ang mataas na level ay 10% mas mataas kaysa sa experimental group.

3x10m running: sa control group, ang mataas na level ay 5% na mas mataas kaysa sa experimental group.

200m running: sa control group, ang mataas na level ay 10% na mas mataas kaysa sa experimental group.

Standing long jump: sa pang-eksperimentong grupo, ang mataas na antas ay 6% na mas mataas kaysa sa control group.

Kaya, ang isang paghahambing na pagsusuri ng paunang antas ng pisikal na fitness ay nagpakita na ang antas ng pag-unlad ng mga pinag-aralan na katangian sa kontrol at mga eksperimentong grupo ay halos pareho, at tumutugma sa average na antas ng pisikal na fitness ng 5-6 taong gulang na preschooler.

Ang paghahambing na pagsusuri ng panghuling pagsubok ng antas ng physical fitness sa control at mga eksperimentong grupo ay nagpakita ng mga sumusunod na resulta (Talahanayan 2).

–  –  –

Pagtakbo ng 30m: sa pang-eksperimentong grupo, ang mataas na antas ay 4% na mas mataas kaysa sa control group.

Tumatakbo ng 3x10m: sa control group, ang mataas na antas ay mas mataas kaysa sa pang-eksperimentong isa ng 2%.

200m running: sa experimental group, ang mataas na level ay 3% na mas mataas kaysa sa control group.

Standing long jump: sa pang-eksperimentong grupo, ang mataas na antas ay 4% na mas mataas kaysa sa control group.

Isinasaalang-alang ang mga resulta na nakuha, sinusuri namin ang dinamika ng mga tagapagpahiwatig para sa bawat pagsubok.

Ang mga paghahambing na resulta ng paunang at panghuling pagsubok sa 30m na ​​karera ay nagpakita na sa eksperimental na grupo ang pagganap ay bumuti ng 4% (Larawan 1).

–  –  –

Ang pagsusuri sa mga resulta sa 3x10m run test ay nagpakita na sa control group ang mataas na antas ay 2% na mas mataas kaysa sa experimental group (Fig. 2).

–  –  –

Ang indicator sa 200m run sa experimental group ay isang mataas na antas ng 3% na mas mataas kaysa sa control group (Fig. 3).

% 60.00 50.00 40.00 30.00 KG 20.00 EG

–  –  –

60.00 50.00 40.00 30.00 KG 20.00 EG

–  –  –

Fig.4. Dynamics ng mga resulta sa pagsubok na "long jump"

Matapos suriin ang dinamika ng mga resulta ng mga pinag-aralan na pisikal na katangian sa mga kontrol at eksperimentong grupo, napapansin namin na sa pagtatapos ng pag-aaral, ang antas ng pisikal na fitness ng mga bata sa eksperimentong grupo ay mas mataas kaysa sa antas ng pisikal na fitness sa pangkat ng kontrol.

Ang mga resulta ng pagsubok sa eksperimental at kontrol na mga grupo ay nagpakita na sa eksperimental na grupo ang pagtaas sa panahon ng pag-aaral ay mas mataas kaysa sa control group.

Dapat pansinin na sa eksperimental na grupo ang problemang ito ay hinarap ng malalim. Mga tagapagturo, nabanggit ng mga magulang malaking impluwensya iba't ibang uri ng mga laro sa labas, mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan, para sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool.

Ang pangkalahatang emosyonal na background sa grupo ay nagbago, at ang aktibong pisikal na aktibidad ng mga bata at guro - mga kalahok sa eksperimento ay nabanggit din.

Konklusyon

1. Pagsusuri at paglalahat ng mga materyales mula sa mga mapagkukunang pampanitikan sa problema ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ay nagpakita na ang antas ng detalye at detalye sa pagpili ng mga panlabas na laro na naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian sa mas lumang mga preschooler ay nakasalalay sa tagal ng mga yugto ng pisikal. pagsasanay.

2. Bilang resulta ng eksperimento, ipinakita na ang lahat ng mga tagapagpahiwatig ng pisikal na fitness, kapwa sa eksperimental at sa mga control group, ay tumaas. Ngunit sa parehong oras, ang mga tagapagpahiwatig ng pisikal na fitness sa mga preschooler ng eksperimentong grupo ay mas mataas kaysa sa mga preschooler sa control group.

3. Maaaring ipagpalagay na ang malawakang paggamit ng mga panlabas na laro ay may epekto sa antas ng karunungan ng mga kasanayan sa motor, at nadagdagan ang antas ng pag-unlad ng mga katangian ng motor: bilis, tibay, lakas, kagalingan ng kamay, at ginawang posible upang makamit ang isang mas maayos na pag-unlad ng mga bata.

4. Sa panahon ng eksperimento, ipinakita na ang aming pamamaraan ay nakaimpluwensya sa pagbuo ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa eksperimentong grupo. Kinumpirma nito ang iminungkahing hypothesis ng pag-aaral.

Bibliograpiya

1. Adashkyavichene, E.I. Mga larong pang-sports at pagsasanay para sa kindergarten / E.I. Adashkevicie. - M.: Enlightenment, 1992. - 45 p.

2. Ashmarin B.A. Teorya at pamamaraan ng pisikal na edukasyon. Textbook para sa mga mag-aaral ng mga faculties ng pisikal na edukasyon ng mga pedagogical institute. – M.: Enlightenment, 1979.-225p.

3. Bogoslovsky V.P. "Koleksyon ng mga materyales sa pagtuturo at pamamaraan sa pisikal na edukasyon", M.: FiS., 1991-228s.

4. Bykova A.I. Mga laro sa labas sa organisasyon ng buhay ng mga bata at ang kanilang gabay sa pedagogical. – M.: APN RSFSR, 1961. – p. 92-134.

5. Glazer, S.V. Dibdib na may mga laro / S.V. Glazer - M., Enlightenment, 1975. - 98 p.

6. Mga larong panlabas na panlabas ng mga bata / A.V. Keneman, T.I. Osokin. - M.:

Edukasyon; Vlados, 1995. - 224p.

7. Ermak, N.N. Pisikal na edukasyon sa kindergarten / N.N. Ermak - Phoenix, 2004. - 125 p.

8. "Instructor in physical culture" 2012, No. 7 (27) 9. "Instructor in physical culture" 2014, No. 2 (37) 10. "Instructor in physical culture" 2014, No. 5 (40)

11. Inshakova T.V. Ang aming "pang-adulto" na kindergarten (mula sa karanasan ng "Ang interes ng mga bata sa pisikal na edukasyon ay maaaring mabuo") / T.V.

Inshakov. - M.: Enlightenment, 1991. - 99 p.

12. Karmanova L.V., Shebeko V.N. Pisikal na edukasyon sa senior group ng kindergarten, Minsk "Polymya" 1987

13. Keneman, A.V. Teorya at Paraan ng Physical Education ng mga batang preschool / A.V. Keneman, D.V. Khukhlaev. – M.:

Enlightenment, 1985. - 271 p.

14. Kirilova, I.L. laro ng kwento at kalusugang pangkaisipan preschooler / I.L. Kirilova // Primary school: kalamangan at kahinaan, 2000. - No. 7. - S. 43.

15. Kruseva, T.O. Handbook ng isang magtuturo sa pisikal na kultura sa mga institusyong preschool / T.O. Krusev. – Rostov-on-Don:

Phoenix, 2005. - 365 p.

16. Lestgaft P.F. Gabay sa pisikal na edukasyon ng mga batang preschool Fav. Ped. Op. T." - I., 1953

17. Litvinova, I. F. Russian folk outdoor games / I. F. Litvinova.

- M., 1986. - 145 p.

18. Lopina, N.G. Paano matukoy ang antas ng mga kakayahan sa koordinasyon sa mga preschooler: Mga rekomendasyong pamamaraan / N.G. Lopin. – Omsk:

SibGAFK, 2000. - 14 p.

19. Pinakamahusay na mobile at larong lohika para sa mga bata mula 5 hanggang 10 taong gulang / [ed.com. E.A. Boyko]. - M.: RIPOL classic, 2008. - 256 p.: ill.

20. Mayorova, L.T. Edukasyon ng mga kakayahan sa koordinasyon sa mga batang preschool / L.T. Mayorova, N.G. Lopin. – Omsk:

SibGAFK, 2000. - 56 p.

21. Mendzheritskaya, D.V. Tagapagturo tungkol sa paglalaro ng mga bata / D.V. Mendzheritskaya.

– M.: Enlightenment, 1982. – 78 p.

22. Naumenko, A. Birch carousel / A. Naumenko. - M., 1980 - 123 p.

23. Osokina, T.I. Mga laro sa labas at libangan para sa mga bata / T.I.

Osokina, E.A. Timofeeva - M .: Edukasyon, 1983. - 176 p.

24. Osokina T. I. Edukasyong pisikal sa kindergarten. 1986-304s.

25. Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Halimbawang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool / Sa ilalim. Ed. N. E. Veraksy, T. S.

Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010. - 304 p.

26. Poltavtseva, N.V. Mga bagong diskarte sa organisasyon ng pisikal na edukasyon sa isang institusyong preschool / N.V. Poltavtsev. – M.:

Enlightenment, 2002. - 149 p.

27. Isa, dalawa, tatlo, apat, lima pupunta kami upang makipaglaro sa iyo / M. Yu. Novitskaya, G. M.

Naumenko, - M.: Enlightenment, 1995.-224p.

28. Runova M.A. Ang aktibidad ng motor ng isang bata sa kindergarten / M.A.

Runova. - M .: Mosaic - Synthesis, 2000. - 256 p.

29. Sagaidachnaya E.A. Mga baseng pang-agham para sa pagdidisenyo ng malikhaing pagbuo ng mga teknolohiya para sa pisikal na edukasyon ng mga preschooler // Pagbuo ng edukasyon sa sistema ng edukasyon sa preschool / Ed.

E.A. Sagaidachnaya, N.A. Smirnova. - Dubna, 1995. - 116 p.

30. Kasama sa pinuno ng pisikal na edukasyon ng isang institusyong preschool / S.O. Filippova. - St. Petersburg: CHILDHHOOD-PRESS, 2005. - 405 p.

31. Starkovskaya, V. L. 300 panlabas na mga laro para sa pagpapabuti ng mga bata mula 1 hanggang 14 taong gulang / V. L. Starkovskaya. - M .: Bagong paaralan, 1994. - 288 p.

32. Stepanenkova, E.Ya. Teorya at Paraan ng Physical Education at Child Development / E.Ya. Stepanenkov. - M.: Publishing Center Academy, 2001. - 368 p.

33. Frolov, V.G. Pisikal na edukasyon, mga laro at ehersisyo para sa isang lakad / V.G. Frolov. – M.: Enlightenment, 1986.

34. Khukhlaeva, D.V. Mga pamamaraan ng pisikal na edukasyon sa mga institusyong preschool / D.V. Khukhlaev. – M.: Enlightenment, 1984. – 208 p.

35. Shebeko, V.N. Pisikal na edukasyon ng mga preschooler / V.N. Shebeko, N.N. Ermak, V.A. Shishkin. - M .: Publishing Center Academy, 1997.

36. Shebeko, V.N. Mga pista opisyal ng pisikal na kultura sa kindergarten / V.N. Shebeko, N.N. Yermak. - M .: Edukasyon, 2000. - 123 p.

37. Yakub, S. K. Alalahanin natin ang mga nakalimutang laro / S. K. Yakub. - M., Enlightenment 1990. - 109 p.

Mga aplikasyon

–  –  –

Sa isang gilid ng palaruan, ang mga bata ay nakatayo sa isang linya na may mga bola sa kanilang mga kamay. Sa utos: "Marso!" tumatakbo ang mga bata, naghahagis ng mga bola sa kanilang mga ulo, sa tapat ng palaruan. Ang nagwagi ay ang isa na, nang hindi nahuhulog ang bola, ay unang tumatakbo.

–  –  –

Pumili ng "trap". Sa isang senyas: "Isa, dalawa, tatlo - tumakbo!" nagkalat ang mga bata sa paligid ng palaruan, at sinusubukan ng "bitag" na saluhin sila (hawakan sila ng kanilang mga kamay). Hindi mo mahuli ang isang tao na pinamamahalaang umupo at hawakan ang lupa gamit ang kanyang kamay. Kapag nahuli ang tatlong bata, isang bagong "bitag" ang pipiliin. Ang laro ay paulit-ulit ng 3-4 na beses.

"Mga Spinner"

Ang laro ay nagsasangkot ng 2-3 grupo ng mga manlalaro. Nakatayo sila sa mga haligi, na ang mga unang manlalaro ay matatagpuan malapit sa gitna ng site. Sa isang senyales, ang mga unang manlalaro ay lumiliko sa 360 °, pagkatapos ay ang una at pangalawang numero ay umiikot sa kanilang axis nang magkakasama. Sa pagliko, hawak ng pangalawang numero ang mga kamay ng partner sa pamamagitan ng sinturon. Susunod, ang pagliko ay isinasagawa nang sabay-sabay ng 3 manlalaro, atbp.

Ang unang koponan na makakumpleto ay lumiliko sa apat, lima o anim na panalo. Kapag ang laro ay paulit-ulit, ang mga pagliko ay ginaganap sa kabilang direksyon.

"Lubid"

Ang isang lubid na may haba na hindi bababa sa 1 m ay inilalagay sa lupa, ang mga bandila, cube o iba pang mga bagay ay inilalagay sa layo na 5-6 m mula sa mga dulo nito. Dalawang bata ang nakatayo sa dulo ng tali na nakaharap sa kanilang mga watawat. Sa hudyat ng guro: "Isa, dalawa, tatlo - tumakbo!" ang mga bata ay tumatakbo sa kanilang sariling bandila, sinusubukang tumakbo sa paligid nito sa lalong madaling panahon, bumalik sa lubid at hilahin ang dulo nito sa kanilang direksyon. Ang unang makakagawa nito ang panalo. Sa halip na lubid, maaari kang gumamit ng jump rope. Kapag pumipili ng mga pares para sa laro, dapat isaalang-alang ng guro ang pisikal na fitness ng mga bata. Mahalaga na ang mga bata sa pares ay humigit-kumulang pantay sa lakas.

"Pares ang lahi"

Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, magkahawak-kamay at tumayo sa isang gilid ng palaruan. Sa hudyat ng guro, tumakbo sila sa tapat.

Ang nagwagi ay ang pares na tumakbo nang mas mabilis kaysa sa iba nang hindi naghihiwalay ang kanilang mga kamay. Ang laro ay nilalaro ng 4-5 beses. Kapag inuulit ang laro, maaaring ikonekta ng mga bata ang kanilang mga kamay nang crosswise.

"Hilaga at Timog na Hangin"

Pumili ng dalawang pinuno. Ang una ay nakatali ng isang asul na laso sa kanyang kamay - ito ang "hilagang hangin", ang pangalawa - isang pula - ito ang "timog na hangin". Ang iba pang mga bata ay tumatakbo sa paligid ng palaruan. Sinusubukan ng "Northern Wind" na "i-freeze" ang pinakamaraming bata hangga't maaari (hawakan sila gamit ang iyong kamay). Ang "frozen" na mga bata ay kumukuha ng anumang posisyon. Ang "South Wind" ay "natunaw" sa kanila, hinawakan sila ng isang kamay, sumisigaw: "Libre!". Pagkatapos ng 2–3 min. bagong driver ay hinirang, at ang laro ay paulit-ulit.

–  –  –

Dalawa o tatlong mga driver ang napili, na, habang tumatakbo, subukang "bash" - "bewitch" ang mga manlalaro. Ang mga naka-tag na manlalaro ay huminto sa pwesto, nakahawak ang kanilang mga kamay sa gilid. Ang natitirang mga manlalaro ay maaaring makatulong sa "nabewitch"

hawakan ng kamay.

Ang laro ay nilalaro hanggang sa sandaling ang lahat ng mga manlalaro ay "naka-collared".

Pagkatapos ay pinili ang iba pang mga "sorcerer".

–  –  –

Ang mga laro sa labas at pagsasanay sa laro ay may malaking kahalagahan para sa komprehensibo, maayos na pag-unlad ng bata. Ang pakikilahok ng bata sa mga gawain ng laro ng iba't ibang intensity ay nagbibigay-daan sa pag-master ng mahahalagang kasanayan sa motor sa paglalakad, pagtakbo, paglukso, balanse, pag-akyat, pagkahagis.

Gayundin katangian na tampok ang mga laro sa labas ay ang pagiging kumplikado ng epekto sa lahat ng aspeto ng pagkatao ng bata. Sa laro, ang pisikal, mental, moral at edukasyon sa paggawa ay sabay na isinasagawa.

Kaugnay ng pagtaas ng aktibidad ng motor at ang impluwensya ng mga positibong emosyon, ang lahat ng mga proseso ng physiological sa katawan ay tumataas, ang gawain ng lahat ng mga organo at sistema ay nagpapabuti. Ang paglitaw ng mga hindi inaasahang sitwasyon sa laro ay nagtuturo sa bata na gamitin ang nakuha na mga kasanayan sa motor sa iba't ibang paraan.

Sa mga panlabas na laro, ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga pisikal na katangian (kagalingan ng kamay, bilis, atbp.). Halimbawa, baguhin ang direksyon ng paggalaw upang makaiwas sa isang bitag, o upang makatakas mula dito, tumakbo nang mabilis hangga't maaari.

Ang mga bata na nadadala ng balangkas ng laro ay maaaring magsagawa ng mga pisikal na ehersisyo na may interes nang maraming beses nang hindi napapansin ang pagkapagod. Ang pagtaas ng pagkarga, sa turn, ay nagpapataas ng tibay.

Sa panahon ng laro, ang mga bata ay kumikilos alinsunod sa mga patakaran. Kinokontrol ng mga patakaran ang pag-uugali ng mga manlalaro at nag-aambag sa pagbuo ng mga positibong katangian.

Ang pangangailangan na sumunod sa mga alituntunin ng laro, pagtagumpayan ang mga hadlang ay nag-aambag sa edukasyon ng mga malakas na katangian: pagtitiis, tapang, determinasyon, atbp.

Sa mga laro sa labas, ang bata ay kailangang magpasya para sa kanyang sarili kung paano kumilos upang makamit ang layunin. Dahil sa pagbabago ng mga kondisyon, ang mga bata ay naghahanap ng parami nang parami ng mga bagong paraan upang malutas ang mga umuusbong na problema. Nag-aambag ito sa pagbuo ng kalayaan, aktibidad, inisyatiba, pagkamalikhain, talino sa paglikha, atbp.

Sa tulong ng mga larong panlabas, lumalawak at lumalalim ang mga ideya ng bata tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Ang pagsasagawa ng iba't ibang mga tungkulin, na naglalarawan ng iba't ibang mga aksyon, praktikal na ginagamit ng mga bata ang kanilang kaalaman tungkol sa mga gawi ng mga hayop, ibon, insekto, natural na phenomena, sasakyan, atbp.

Appendix 3

PROYEKTO SA PISIKAL AT KALUSUGAN

Compiled by: physical education instructor Elizaveta Vladimirovna Sennikova Panimula Ang kahanga-hangang mundo ng mga laro sa labas ay pamilyar sa bawat nasa hustong gulang. Ang lahat ay naglaro sa malalaking lungsod at maliliit na nayon, naglaro hanggang huli, umuuwi sa maruming damit, sa ilalim ng mga paninisi ng isang nag-aalalang ina, ngunit ganap na masaya. Sa pagdating ng computer, Internet at iba pang mga katangian ng modernong buhay, ang mga laro sa labas ay nagiging isang bagay ng nakaraan, ngunit maaari bang palitan ng pinaka kumplikadong teknolohiya ang live na komunikasyon at pag-unlad? Ang mga laro sa labas ay mga katutubong libangan na ipinapasa mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon. Ang mga ito ay magkakaiba, nangangailangan ng kagalingan ng kamay, pagiging maparaan, talino sa paglikha, palakasin ang iba't ibang mga pisikal na kasanayan at kakayahan. Ang ganitong mga laro ay hindi lamang mabuti para sa kalusugan, ngunit kinakailangan din para sa pagbuo ng lakas ng loob, kalooban, tiyaga sa pagkamit ng layunin, sa madaling salita, para sa pagbuo ng pagkatao ng isang tao. Alalahanin natin ang mga magagandang laro noong ating pagkabata.

Upang magtanim ng interes sa paggamit ng mga larong panlabas, binuo ang isang proyekto: "Festival ng mga larong panlabas"

URI NG PROYEKTO: palakasan at pang-edukasyon.

DURATION: isang araw.

MGA KALAHOK NG PROYEKTO:

LAYUNIN NG PROYEKTO:

MGA GAWAIN:

1. pagbutihin ang mga kasanayan at kakayahan sa palakasan;

2. bumuo ng tibay, bilis ng reaksyon, kagalingan ng kamay, koordinasyon ng mga paggalaw;

3. pagbutihin ang katalinuhan, pagiging maparaan at ang kakayahang mag-navigate sa kalawakan;

INAASAHANG RESULTA:

–  –  –

Pisikal na libangan sa senior group na "Festival of outdoor games"

Mga gawain:

Pagbutihin ang kalusugan;

Pagbutihin ang katalinuhan, pagiging maparaan at kakayahang mag-navigate sa kalawakan;

Turuan na sundin ang mga patakaran ng laro;

Upang linangin ang atensyon, upang mabuo ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga kasosyo sa laro;

Kagamitan: lobo mask, bangko, lubid na may bag, laso.

Panimulang bahagi:

Buffoon: We meet the day together!

Kasama ang araw, kasama ang liwanag.

Araw, araw, mas maliwanag na kulay abo!

Mas magiging masaya ang holiday!

Ngayon ay sinisimulan natin ang pagdiriwang ng mga laro sa labas!

(Tatawagin ng buffoon ang mga bata sa tunog ng tamburin o kalansing.) Magtipon, mga tao, Sino ang maglalaro!

Buffoon. Ako ay isang buffoon - isang payaso, mahilig akong maglaro at magsaya! May decree pa nga ako. Narito ang isang mensahe mula sa araw na ito (Nagbabasa ng liham.) Mga bata! Iniutos na dalhin ka sa utos ng oras na ito.

Bawat taon ng petsang ito - Tulad ng sinasabi ng karatula - Sa mga tao ng lungsod, ang nayon Upang lumabas sa isang holiday.

Sa lahat ng paraan, lahat ay dapat nasa holiday ng laro!

Buffoon: Simulan na natin ang festival!

Magkakaroon ng mga laro, magkakaroon ng tawanan, At ang saya at saya ay para sa lahat.

Buffoon. Laro tayo ng Salki. Ang lahat ng mga manlalaro ay malayang tumatakbo sa paligid ng site, sinusubukan ng driver na masira ang isang tao. Ang manlalaro na nadungisan ay nagiging tag; kung hindi mahuli ng tag ang isang tao sa loob ng mahabang panahon, pagkatapos ay itinalaga ang isa pang driver. Kung malaki ang grupo, maaaring magtalaga ng dalawang pinuno.

Buffoon: Guys, pero alam ko ang larong "Geese - Swans."

Maglaro tayo?

Ang mga kalahok ay pumili ng isang lobo, isang pastol sa pamamagitan ng pagbibilang ng tula, ang natitira - gansa - swans.

Sa isang gilid ng site, gumuhit sila ng isang bahay kung saan nakatira ang isang pastol at gansa, sa kabilang banda, isang baka ang nakatira sa ilalim ng bundok. Ang pastol ay naglalabas ng mga gansa sa bukid "upang mamasyal, para kurutin ang berdeng damo." Pagkaraan ng ilang sandali, nagkaroon ng roll call sa pagitan ng pastol at ng gansa na Pastol. Gansa Gansa Gansa. Ha-ha-ha Pastol. Gusto mong kumain?

gansa. Oo, oo, oo Pastol. Well, lumipad!

gansa. Ang kulay abong lobo sa ilalim ng bundok ay hindi kami pinapauwi.

Pastol. Buweno, lumipad hangga't gusto mo, alagaan mo lang ang iyong mga pakpak.

Pagkatapos nito, ang buong koponan ay tumatakbo sa pangalawang linya ng kondisyon (o sa isa pang dingding ng gazebo). Sinusubukan ng driver na mahuli (hindi para mag-asin, ngunit humawak at hawakan) ang ilang manlalaro o kahit dalawa. Ang isang nahuli ay sumama sa driver, at ang lahat ay paulit-ulit mula sa simula, ngunit ang iba pang dalawang manlalaro ay nakakahuli na. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa manatiling hindi nahuhuli ang isang "gansa" - ang manlalarong ito ay itinuturing na panalo.

Buffoon: Guys hulaan niyo ang bugtong.

Isang mahinhin na maliit na kulay-abo na magnanakaw, Halos hindi marinig, Kinaladkad niya ang crust ng tinapay, Itinago muli sa isang mink.

Pinapanatili ang mga tainga sa itaas, Napakatalino maliit na hayop.

Kilala mo ba ang baby niya?

Ang pilyo ay....

Mga bata. Mouse Skomorokh: Alam ko ang larong "Mousetrap". Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawang hindi pantay na grupo. Ang isang mas maliit na grupo (mga sangkatlo ng mga manlalaro) ay bumubuo ng isang bilog - isang bitag ng daga. Ang iba sa mga bata ay kumakatawan sa mga daga at nasa labas ng bilog.

Ang mga bata, na naglalarawan ng isang bitag ng daga, ay humawak ng mga kamay at nagsimulang maglakad sa isang bilog, ngayon sa kaliwa, pagkatapos ay sa kanan, na nagsasabi:

Oh, kung gaano kapagod ang mga daga, Diborsiyado ang kanilang hilig.

Ang bawat isa ay ngangat, lahat ay kumain, Sila ay umakyat kung saan-saan - iyon ay isang kamalasan.

Mag-ingat, mga cheat, pupunta kami sa iyo.

Dito tayo naglalagay ng mga mousetrap, Sabay-sabay nating hulihin!

Sa pagtatapos ng tula, huminto ang mga bata at itinaas ang magkahawak nilang kamay. Tumakbo si "Mice" sa bitag ng daga at agad na tumakbo palabas mula sa kabilang panig. Sa hudyat ng guro: "Clap!" - ang mga batang nakatayo sa isang bilog ay ibababa ang kanilang mga kamay at maglupasay - ang bitag ng daga ay sinarado. Ang "mga daga" na walang oras na tumakbo palabas ng bilog ay itinuturing na mahuhuli. Nagiging bilog din sila (lumalaki ang laki ng bitag ng daga). Kapag ang karamihan sa mga daga ay nahuli, ang mga bata ay lumipat ng mga tungkulin at ang laro ay nagpapatuloy.

Sa pagtatapos ng laro, itinala ng guro ang pinakamahuhusay na daga na hindi pa naiiwan sa bitag ng daga.

Buffoon: Guys, laro tayo ng "Don't stay on the floor"?

Pinili ang isang driver - isang bitag na tumatakbo kasama ng mga bata sa buong bulwagan (platform). Sa sandaling sinabi ng guro: "Mahuli!" - lahat ay tumatakbo palayo sa bitag at sinusubukang umakyat sa ilang uri ng elevation (bench, cube, tuod, atbp.). Sinisikap ng bitag na tuyain ang tumatakas bago sila magkaroon ng oras na tumayo sa estaka. Tumabi ang mga bata na nahawakan ng bitag. Sa pagtatapos ng laro, ang bilang ng mga manlalaro na nahuli ay binibilang, at isa pang driver ang pipiliin. Nag-restart ang laro.

Buffoon: At ang huling laro ay "Fishing Rod". Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna ng bilog ay ang guro. May hawak siyang lubid sa kanyang mga kamay, sa dulo nito ay nakatali ng isang bag ng buhangin. Pinaikot ng guro ang lubid gamit ang bag sa isang bilog sa itaas ng sahig (ahas), at ang mga bata ay tumalon sa dalawang paa, sinusubukan na huwag hawakan ang bag gamit ang kanilang mga binti. Ang pagkakaroon ng paglalarawan ng 2-3 bilog na may isang bag, ang guro ay huminto, binibilang ang bilang ng mga tumama sa bag at nagbibigay ng mga kinakailangang tagubilin para sa pagsasagawa ng mga pagtalon.

Buffoon: Guys, mahilig ba kayo maglaro? Anong mga laro ang nilaro natin ngayon? Ano ang mas nagustuhan mo?

–  –  –

Mga tagapagpahiwatig ng kasarian at edad ng pagbuo ng mga pangkalahatang pagtatasa ng mga kakayahan sa koordinasyon sa mga batang may edad na 5-6 na taon Kontrolin ang ehersisyo: shuttle run 3x10 m (s) (data mula sa koleksyon: Mga rekomendasyong metodo para sa pagtukoy ng pisikal na fitness ng mga bata 6-7 taong gulang / pinagsama-sama ni Nikolaeva V.V., Shtoda L.Z., Kuznetsova A.P. - Kurgan, 1986.-30s.) Edad (taon) Kasarian Mataas Katamtaman Mababang antas ng antas ng antas

EDUKASYON MOBUDOD TsVR 1 Q. KATEGORYA 2013-2014 TAON. Mga Tauhan: Host, Cheburashka, aso, byaka, Tobik. Laban sa backdrop ng...» estudyante, liberal na edukasyon, St. Petersburg Institute of Humanities, psychologist na pang-edukasyon Nagtuturo ng psychologist ng North Sea Technological Colle...»

“Pedagogical Sciences 23 discourse, distribute status roles and powers, behavioral models and value priority, cultural practices used in discourse and forms of pedagogical interaction. Ginagawa nitong posible na i-optimize ang proseso ng pag-aaral sa unibersidad mula sa pananaw ng interdisciplinary at interac...”

"Mga regalong bata sa paaralan." Kaya ano ang giftedness? Ang giftedness ay isang sistematikong kalidad ng psyche na bubuo sa buong buhay, na tumutukoy sa posibilidad ng isang tao na makamit ang mas mataas, natitirang mga resulta sa isa o higit pa ... "

“Socio-psychological na gawain sa mga menor de edad. Pag-iwas at pagwawasto ng malihis na pag-uugali ng mga kabataan bilang isang socio-pedagogical na problema L.A. Shilova, psychologist ng pinakamataas na kategorya, pinuno ng serbisyo para sa socio-psychological rehabilitation PONICA ... "pagsasanay, pagpapabuti ng kalusugan at adaptive na pisikal na kultura sa pedagogical sciences Mga pangunahing problema ng pangkalahatang teorya ng pisikal na kultura ... "

2017 www.site - "Libreng electronic library - iba't ibang materyales"

Ang mga materyales ng site na ito ay nai-post para sa pagsusuri, ang lahat ng mga karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda.
Kung hindi ka sumasang-ayon na ang iyong materyal ay nai-post sa site na ito, mangyaring sumulat sa amin, aalisin namin ito sa loob ng 1-2 araw ng trabaho.

Panimula……………………………………………………………………………………3

Kabanata 1

1.1 Mga katangian ng isang panlabas na laro bilang isang paraan at pamamaraan ng pisikal na edukasyon at pangkalahatang pag-unlad ng isang bata……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………

1.2 Pag-uuri ng mga mobile na laro at laro na may mga elemento ng palakasan ... ... 11

1.3 Pamamaraan para sa pamamahala ng mga larong panlabas sa edad ng senior preschool……………………………………………………………………………………..……13

Kabanata 2. Diagnostics ng pagiging epektibo ng eksperimentong gawain sa pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga panlabas na laro…………………………………………………………………… ……………. .17

17

2.3 Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata, mas matandang edad ng preschool………………………………………………………………………………………… 20

Konklusyon………………………………………………………………………….26

Panitikan ……………………………………………………………………………27

Paglalapat…………………………………………………………………………28

I-download:

Preview:

gawaing kurso

sa Pedagogy

"Mobile na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga pisikal na katangian sa mga bata ng senior na edad ng preschool"

Mga Larong Bilis

Sino ang mas mahaba. Ilagay ang hoop na may rim sa sahig, hawakan ito gamit ang iyong kamay mula sa itaas. Sa isang matalim na mabilis na paggalaw, i-twist ang hoop gamit ang isang kamay sa paligid ng vertical axis (tulad ng isang tuktok), pagkatapos ay bitawan ito, hayaan itong umikot at saluhin ito, na pinipigilan itong mahulog.

Nangunguna. Nakaupo sa hoop, itaas ang iyong mga binti, masiglang itulak gamit ang iyong mga kamay at subukang lumiko. Mag-ehersisyo upang maisagawa sa isang makinis na sahig.

Tumatakbo sa isang hoop. Ang mga bata ay nakaupo sa sahig sa malalaking hoop, tuwid ang mga binti, nagpapahinga laban sa hoop. Magsagawa ng mga gilid na hakbang sa kanan at kaliwa nang mabilis.

Kunin ang hoop. Ilagay ang hoop sa sahig gamit ang rim, masiglang itulak at abutin, iwasang mahulog.

MGA PAGSASANAY AT LARO NA MAY STICK(75-80 cm, diameter 2.5-3 cm)

Sino ang mas mabilis na makakarating sa tuktok.Hawakan ang stick nang patayo sa ibabang dulo nito. Salit-salit na humarang sa isa at sa kabilang kamay, paglapat ng kamao sa kamao. Ang isa na umabot sa tuktok ng pinakamabilis na panalo.

Mga Rower. Umupo nang magkahiwalay ang mga binti, dumikit sa dibdib. Mabilis na sumandal, hawakan ang mga daliri ng paa gamit ang isang stick. Kalmadong ituwid, hilahin ang stick sa iyong dibdib. Ulitin ng 8-10 beses.

Propeller. Hawakan ang stick sa gitna kanang kamay. Aktibong nagtatrabaho sa isang brush, mabilis na iikot ang stick sa kanan at kaliwa, pagkatapos magpahinga, magsagawa ng paggalaw gamit ang kaliwang kamay.

MOBILE GAMES AT GAMES NA MAY MGA ELEMENTO NG KOMPETIsyon

Mas mahusay na mahuli. Ang mga manlalaro (5-6 na bata) ay nakatayo sa isang maliit na bilog, bawat isa ay may hawak na bola at isang maliit na bato. Matapos ihagis ang bola, kailangan mong tumakbo palabas ng bilog, maglagay ng isang maliit na bato sa lupa hangga't maaari mula dito at, bumalik sa bilog, magkaroon ng oras upang mahuli ang bola na tumalbog sa lupa. Ang sinumang makapaglagay ng bato sa pinakamalayo nang hindi nahuhulog ang bola ay panalo.

Komplikasyon: ihagis ang bola, maglagay ng maliit na bato, tumakbo palabas ng bilog, pagkatapos ay bumalik, mabilis na mahuli ang bola sa mabilisang (ang bola ay hindi dapat mahulog sa lupa).

Kunin mo na agad. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa gitna ng site sa dalawang linya sa tapat ng bawat isa sa layo na 2 m. Sa mga gilid ng site sa layo na 10-15 m, ang mga linya ng hangganan ay ipinahiwatig sa likod ng bawat linya. Sa pagitan ng bawat pares, isang maliit na bagay (isang kubo, isang maliit na bato, isang bukol) ay inilalagay sa lupa. Ang mga bata ay kumuha ng isa sa mga panimulang posisyon - nakaupo, nakahiga, nagpapahinga sa kanilang mga tuhod. Sa hudyat ng tagapagturo, ang lahat ay may posibilidad na mabilis na bumangon, kunin ang bagay at tumakbo sa kabila ng boundary line. Ang hindi nagkaroon ng oras upang kunin ang item ay humahabol. Ang isa na namamahala upang kunin ang item at tumakas kasama nito ang panalo.

Humabol. Sa isang gilid ng palaruan, dalawang bata ang nakatayo sa likod ng isa, ang distansya sa pagitan nila ay 2-3 m. Sa isang senyas, tumatakbo sila sa isang tuwid na direksyon patungo sa kabilang panig, ang isa na nakatayo sa likod ay sumusubok na abutin ang isa sa harap. Ang distansya para sa pagpapatakbo ng mga bata 5 taong gulang ay 20 m, mga bata 6-7 taong gulang - hanggang 30 m. Ang pagpili ng mga bata sa mga pares ay mahalaga. Sa malaking pagkakaiba sa antas ng pagsasanay, kailangang baguhin ang kapansanan - dagdagan o bawasan ang distansya sa pagitan ng mga manlalaro. Kasabay nito, hindi dapat makaligtaan ang epekto ng edukasyon at subukang tiyakin na mas kaunti malakas na bata maaaring abutin ang mabilis, bigyang-diin ang kanyang mga pagsisikap at tagumpay.

Sino ang mas malamang na paikot-ikot ang kurdon.Dalawang tali ay nakatali sa isang puno, isang bakod, bawat isa ay 2-3 m ang haba. Sa dulo ng mga lubid ay makinis na kahoy o plastik na mga stick (20-25 cm ang haba, 2.5-3 cm ang lapad). Dalawang bata ang kumuha ng mga patpat, sumama sa kanila sa buong haba ng kurdon (ito ay nakaunat sa parehong oras). Sa hudyat ng guro o isa sa mga bata, sinimulan nilang paikutin ang wand na may mga pagliko ng brush, paikot-ikot ang kurdon. Ang mas mabilis na nakatapos ng gawain ay panalo.

Sino ang mas malamang na makarating sa gitna. Para sa laro, ginagamit ang isang kurdon na 4-5 m ang haba. Sa magkabilang dulo ay may mga stick (20-25 cm ang haba, 2.5-3 cm ang lapad), ang gitna ng kurdon ay ipinahiwatig ng isang kulay na laso, tirintas. Dalawang manlalaro ang kumukuha ng mga stick at, sa isang senyas, i-wind ang kurdon. Ang unang nakarating sa gitna ang siyang mananalo.

Mga laro ng relay. Ang ganitong mga laro ay maaaring binubuo ng iba't ibang mga paggalaw, higit sa lahat mula sa mga alam na ng mga bata:

a) maglakad kasama ang bangko, gumapang sa ilalim ng arko, tumakbo sa paligid ng pin at bumalik sa lugar;

b) tumakbo sa isang makitid na landas sa pagitan ng dalawang linya (ang distansya sa pagitan ng mga ito ay 15-20 cm), tumalon sa isang batis (40-50 cm ang lapad), tumakbo pataas at maabot ang isang sangay sa isang pagtalon;

c) tumalon mula sa bilog patungo sa bilog (ang distansya sa pagitan ng mga ito ay 30 cm), tumakbo ng 5 m, tumalon muli mula sa bilog patungo sa bilog. Makipagkumpitensya sa humigit-kumulang pantay sa lakas ng mga bata.

Maghanap ng mag-asawa sa bilog. Ang mga bata ay nakatayo sa pares sa isang bilog na nakaharap sa direksyon ng paglalakbay, ang driver ay nasa gitna ng bilog. Sa isang senyas, ang mga manlalaro ng panloob na bilog ay pumunta sa mga hakbang, ang panlabas na bilog - tumakbo. Sa isa pang senyales, ang mga bata ng panlabas na bilog ay mabilis na tumakbo palapit sa sinumang nakatayo sa loob ng bilog, magkahawak-kamay at kumilos sa mga hakbang. Sinusubukan din ng driver na humanap ng mapapangasawa. Ang naiwan na walang pares ay nagiging pinuno.

Mga Larong Liksi

Magpalit ng mga lugar.

Patakbuhin ang bola.

Hindi pabalik.

Gamit ang bola sa ilalim ng arko.

Ituloy mo ang bola. Umupo sa sahig, hawakan ang bola gamit ang iyong mga paa, ipahinga ang iyong mga kamay sa sahig mula sa likod. Sumulong gamit ang bola (humigit-kumulang 3 m) nang hindi binibitawan ang bola.

MOBILE GAMES AT EXERCISES SA PAGLALAKAD

Magpalit ng mga lugar.Isang lubid ang nakalagay sa paligid. Ang mga bata ay tumatakbo nang magkapares: ang isa sa kanan, ang isa sa kaliwa ng lubid. Sa hudyat ng guro, patuloy na tumatakbo, nang walang tigil, ang mga bata ay nagbabago ng mga lugar.

Patakbuhin ang bola. Ilang mga bata, na may pagtulak ng dalawang kamay, igulong ang bola sa isang tuwid na direksyon at tumakbo pagkatapos nito, tumatakbo sa paligid ng bola gamit ang isang ahas.

Hindi pabalik. Ang mga skittle ay inilalagay sa isang bilog sa layo na 50-60 cm mula sa isa't isa. Ang mga manlalaro ay pumupunta sa isang bilog sa likod ng skittles. Sa isang senyas, lumingon sila sa isang bilog at tumalon sa gitna, sinusubukan na huwag matamaan ang mga pin.

Gamit ang bola sa ilalim ng arko.Gumapang sa lahat ng apat sa ilalim ng isang arko (taas na 40 cm), itulak ang isang pinalamanan na bola gamit ang iyong ulo. Ang distansya sa arko ay 2-3 m.

Ituloy mo ang bola. Umupo sa sahig, hawakan ang bola gamit ang iyong mga paa, ipahinga ang iyong mga kamay sa sahig mula sa likod. Sumulong gamit ang bola (humigit-kumulang 3 m) nang hindi binibitawan ang bola.

Huwag mawala ang bola. Umupo sa sahig nang naka-cross ang iyong mga paa. I-roll ang bola sa paligid mo sa isang direksyon at sa isa pa, nang hindi hinahayaan itong malayo sa iyo.

Roll back. I. p.: umupo, yumuko, hawakan ang iyong mga tuhod gamit ang iyong mga kamay, ang iyong likod ay bilog. Mabilis at dahan-dahang gumulong sa iyong likod sa posisyong ito hanggang sa ang mga talim ng balikat ay hawakan sa sahig, huwag ituwid ang iyong mga binti, panatilihing nakadiin sa katawan ("sa isang grupo"), balutin ng mga braso ang iyong mga tuhod, bumalik sa panimulang posisyon muli.

Bumangon ka - huwag mahulog.Dalawang bata ang naglalakad sa kahabaan ng bangko mula sa magkabilang panig nito, na nagkita, naghiwa-hiwalay, nakahawak sa isa't isa, at patuloy na gumagalaw. Ang ehersisyo ay maaari ding gawin sa isang tumba-tumba. Ang mga bata ay nagkakalat sa parehong paraan o sa ibang paraan: ang isa ay gumagapang, hinihila ang sarili sa pamamagitan ng mga slats, ang isa ay dumadaan dito kasama ang mga riles sa gilid.

Appendix 6

NORTHERN LIGHTS Isang laro ng mahusay na kadaliang kumilos para sa mga batang nasa edad preschool

Mga gawain : pag-unlad ng bilis at kagalingan ng kamay; pagsasama-sama ng mga kasanayan sa oryentasyon sa espasyo, ang kakayahang mabilis na tumugon sa isang senyas, magsagawa ng isang gawain sa pagbabago ng mga kondisyon.

Bilang ng mga kalahok: 12-20 tao.

Lokasyon: gym.

Mga Katangian at Imbentaryo: pula, asul, dilaw na mga sultan (flag, ribbons) ayon sa bilang ng mga kalahok sa laro; tatlong mahabang ribbons o cord ng parehong kulay - visual landmark; saliw ng musika o tamburin.

Paghahanda para sa laro: sa isang gilid ng bulwagan ay may mga multi-kulay na mga sultan, sa kabaligtaran - sa serye - tatlong ribbons, mga lubid ng parehong kulay, ang distansya sa pagitan ng mga ribbons ay 60 cm.

Paglalarawan ng laro : sa musika, ang mga bata ay malayang tumatakbo sa paligid ng bulwagan (maaari kang tumakbo sa mga gawain). Sa isang senyas (paghinto ng musika), tumakbo sila sa mga sultan, kumuha ng isa-isa at mabilis na bumalik sa tapat ng bulwagan, pumila sa (sa likod) ng linya na tumutugma sa kulay ng sultan at itinaas ang sultan pataas. Ang koponan (ayon sa kulay) na pumila sa pinakamabilis na panalo. Para sa mga batang 4-5 taong gulang, maaari mong laruin ang larong ito gamit ang mga sultan na may dalawang kulay lamang.

Mga komplikasyon at pagpipilian: dagdagan ang bilang ng mga kulay; kapag ang laro ay paulit-ulit, ang isang sultan ng ibang kulay ay kinuha; kapag nagtatayo sa isang kulay na linya, kumpletuhin ang gawain: ang pulang linya - umupo sa Turkish, ang dilaw na linya - tumayo sa "mataas" na tuhod; asul na linya - habang nakatayo, iwagayway ang sultan sa iyong ulo.

MULTI-COLORED RIBBONS Isang laro ng mahusay na kadaliang kumilos, hindi plot, para sa mga bata sa edad ng senior preschool

Mga gawain: pag-unlad ng bilis at bilis ng pagtitiis, liksi, koordinasyon ng mga paggalaw at bilis ng reaksyon; pag-unlad ng atensyon at oryentasyon sa espasyo; pagpapaunlad ng pagiging maparaan at inisyatiba.

Mga Katangian at Imbentaryo: ribbons sa ringlet.

Lokasyon

Paglalarawan ng laro: bawat bata ay binibigyan ng laso sa isang ringlet, na isinusuksok niya sa kanyang shorts sa likod, na ginagawang "buntot. Sa utos (sipol), nagkalat ang mga bata sa paligid ng bulwagan at sinusubukang tanggalin ang tape na "buntot" mula sa isa pang manlalaro, habang pinapanatili ang kanilang "buntot". Hindi mo mahawakan ang iyong laso gamit ang iyong mga kamay. Nagtatapos ang laro sa command (whistle) o kapag natanggal ang lahat ng ribbons. Ang manlalaro na nangongolekta ng pinakamaraming ribbon at nagpapanatili ng sarili niyang panalo.

MGA WALANG TAHANAN

Isang laro ng mahusay na kadaliang kumilos, walang plot, para sa mga bata sa edad ng senior preschool

Mga gawain: pag-unlad ng kagalingan ng kamay, koordinasyon ng mga paggalaw at bilis ng reaksyon; pag-unlad ng atensyon at oryentasyon sa espasyo; pagpapaunlad ng pagiging maparaan at inisyatiba.

Mga Katangian at Imbentaryo: mga hoop

Lokasyon: bulwagan o palakasan.

Paglalarawan ng laro: bago magsimula ang laro, ang mga bata ay hahatiin sa mga pares at tatayo nang magkasama sa anumang hoop, dapat tandaan ang kanilang pares. Sa isang senyas mula sa isang may sapat na gulang o sa simula ng musika, ang lahat ay nagkakalat (nagkakalat, tumalon sa dalawang paa, lumalakad sa isang squat, atbp.) Na nakakalat sa paligid ng bulwagan, ang isang may sapat na gulang ay nagtanggal ng isang hoop. Sa sandaling tumunog ang signal o matapos ang musika, ang lahat ng mag-asawa ay dapat kumonekta at tumayo sa anumang hoop. Ang pares na walang oras upang kunin ang hoop ay wala sa laro. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa isang pares na lang ang natitira, na siyang panalo.

Relay na may mga balakid

Pangunahing layunin. Pag-unlad ng bilis at liksi.

Organisasyon. Ang grupo ay nahahati sa 3-4 na koponan na pumila sa mga hanay nang paisa-isa sa likod ng karaniwang panimulang linya. Ang pagitan sa pagitan ng mga haligi ay 3 m.

Ang mga gumagabay na manlalaro ng mga hanay ay tumatanggap ng isang baton bawat isa. Sa 15 m, ang isang swivel stand ay inilalagay sa harap ng bawat haligi, at ang isang gymnastic hoop ay inilalagay sa gitna ng ika-15 na segment, sa gitna kung saan ang isang maliit na puting bilog ay nakabalangkas na may tisa.

Hawak. Sa panimulang senyales, ang mga gumagabay na manlalaro ng mga hanay ay tumatakbo sa kanilang puwesto, na naabot ang hoop na nakahiga sa daan, umakyat dito, pagkatapos ay ilagay ang hoop sa parehong lugar, na may puting bilog sa gitna, at tumakbo pa. . Nang maabutan ang turntable, umikot sila sa kaliwa at bumalik, umakyat muli sa hoop, pagkatapos nito, ayon sa mga patakaran para sa pagpasa sa athletics relay, ipinapasa nila ang stick sa susunod na manlalaro sa kanilang column, at sila mismo ang tumatayo sa dulo nito. Ang susunod na manlalaro ay gumaganap ng parehong gawain sa laro, ipinapasa ang wand sa susunod na kalahok, at iba pa hanggang sa huling manlalaro ng koponan. Ang pangkat na pinakamabilis na makakatapos ng relay ang mananalo.

TIGIL!

Mga miyembro ang mga laro ay nakatayo sa isang bilog, ang driver ay pumunta sa gitna ng bilog at inihagis ang bola na may mga salitang: Ball up! Ang mga manlalaro sa oras na ito ay nagsisikap na tumakbo hangga't maaari mula sa gitna ng bilog. Sinalo ng driver ang bola na sumisigaw ng Stop! Dapat tumigil ang lahat, at ang driver, nang hindi gumagalaw, ay ibinabato ang bola sa pinakamalapit sa kanya. Ang may mantsa ay nagiging driver. Kung siya ay makaligtaan, pagkatapos ay siya ay mananatiling driver muli: siya ay pumunta sa gitna ng bilog, ibinabato ang bola pataas, ang laro ay nagpapatuloy.

Mga Patakaran ng laro : Ibinabato ng driver ang bola nang mataas hangga't maaari. Pinapayagan na saluhin ang bola na may isang rebound mula sa lupa. Kung ang isa sa mga manlalaro pagkatapos ng salita: (Stop!) - nagpatuloy sa paglipat, pagkatapos ay dapat siyang gumawa ng tatlong hakbang patungo sa driver. Ang mga manlalaro, na tumatakbo palayo sa driver, ay hindi dapat magtago sa likod ng mga bagay na nakatagpo sa daan.

TUMAKBO SA ISANG BILOG

Ang mga manlalaro ay bumubuo ng isang bilog at nakatayo sa layo na 2 - 3 hakbang mula sa bawat isa. Ang isang linya ay iginuhit sa harap ng mga medyas ng mga manlalaro. Sa utos ng pinuno, lahat ay lumiko sa kanan at nagsimulang tumakbo sa linya sa labas ng bilog. Sinusubukan ng lahat na abutin ang tumatakbo sa unahan. Wala sa laro ang may bahid. Nagtatapos ang laro kapag may natitira pang 3-4 na manlalaro sa bilog. Sila ay itinuturing na mga nanalo. Sa panahon ng pagtakbo, kung magtatagal ang laro, ang pinuno ay maaaring magbigay ng senyales kung saan ang mga manlalaro ay tumalikod at tumakbo sa kabilang direksyon. Ito ay kinakailangan upang ang mga lalaki ay hindi mahilo.

RUSSIAN FOLK GAMES NA MAY PAGTAKBO

"TEA-TEA RESCUE"

Layunin: Pag-unlad, bilis, kagalingan ng kamay, kakayahang mag-navigate sa kalawakan.

Pag-unlad ng laro.

Pinipili ang isang pinuno mula sa mga bata. Ang mga nahawakan niya ay itinuturing na nahuli. Tumayo sila nang nakabukaka ang kanilang mga paa at sinabing "Tsaa, tsaa, tulungan mo ako!".

Maaaring tulungan ng sinumang manlalaro ang nahuli kung gumapang siya sa pagitan ng mga binti.

"SALKA"

Layunin: Upang bumuo ng kakayahang umiwas habang tumatakbo.

Pag-unlad ng laro.

Sinusundan ng tsuper ang mga bata, sinusubukang tuyain ang isang tao, at nagsabi: “Kinuya kita, tinuya mo ang iba! ". Ang bagong driver, na nakahabol sa isa sa mga manlalaro, ay inuulit ang parehong mga salita

"HERD"

Layunin: Pag-activate aktibidad sa pagsasalita, pag-unlad ng memorya at bilis ng reaksyon.

Pag-unlad ng laro

Ang mga manlalaro ay pumili ng isang pastol at isang lobo; ang iba ay mga tupa. Ang bahay ng lobo ay nasa gitna ng site, at ang tupa ay may dalawang bahay sa magkabilang dulo ng site. Malakas na tinawag ng mga tupa ang pastol:

Pastol, pastol. Maglaro ng sungay!

Malambot ang damo. Ang sweet ni Rosa.

Itaboy ang kawan sa bukid. Malayang maglakad!

Itinataboy ng pastol ang mga tupa sa parang, sila ay naglalakad, tumatakbo, nangangagat ng damo. Sa hudyat na "Lobo!" tumakbo ang tupa sa bahay - sa tapat ng site. Ang pastol ay humahadlang sa lobo, pinoprotektahan ang mga tupa.

Lahat ng nahuli ng lobo ay wala sa laro.