Mga tampok ng pag-unlad ng bata sa edad ng elementarya. Mga tampok ng edad ng mga bata sa edad ng elementarya

Ang simula ng kapanahunan ng paaralan. Sa loob ng sampu mga taon ng paaralan ang bata ay dumaan sa mahabang paraan, kung saan siya ay lumalaki, tumatanda at umabot sa isang mature na uri ng paggana ng kanyang katawan, nabuo ang talino.

Ang mga bata ay lumalaki at umuunlad nang hindi pantay. Ang mga panahon ng masinsinang proseso ng paglago ay pinalitan ng kanilang pagsugpo, ang mga panahon ng pagpahaba ay kahalili ng mga panahon ng pag-ikot. Sa buong indibidwal na pag-unlad ng organismo, ang pare-pareho, regular na mga pagbabago ay nangyayari kapwa sa laki ng katawan at sa mga functional na katangian ng mga organo at sistema.

Bilang resulta ng mga pagbabago sa bawat yugto ng ontogenesis, ang mga partikular na katangian ng mga indibidwal na sistema at ang organismo sa kabuuan ay nabuo para sa bawat yugto. Ang accounting para sa mga ari-arian na ito ay kinakailangan kapag nagpaplano at nagsasagawa ng parehong pedagogical at hygienic, libangan at mga kaganapang pang-sports.

Ang pagpasok sa paaralan, ang simula ng edukasyon ng mga bata sa paaralan, ay nagmamarka ng malaking pagbabago sa kanilang buhay. Ito ay ganap na nagbabago, lalo na ang mode ng trabaho at pahinga. Pagkuha ng unang hakbang papasok silid-aralan Ang pagkakaroon ng makapasok sa kapaligiran ng aralin sa unang pagkakataon, natagpuan ng bata ang kanyang sarili sa ganap na bagong mga kondisyon para sa kanya. Ang mga kundisyong ito ay sinamahan ng kinakailangang pangmatagalan at napapanatiling atensyon, limitasyon ng pisikal na aktibidad, na ginagawang ang simula ng pag-aaral ay isa sa pinakamahirap na yugto sa buhay ng isang bata. Bilang karagdagan, ang simula ng pag-aaral ay isa sa tatlong kritikal na panahon ng postnatal ontogenesis. Ang katotohanang ito ang kailangang bigyang-pansin ng mga may karanasang guro na sa kanilang mga kamay ay ibibigay natin sa ating mga anak. Kaya naman, bago tumungo sa mga katangian ng edad ng paaralan, pag-isipan natin ang edad ng unang taon ng pag-aaral.

Ang unang taon ng pag-aaral ay nahuhulog sa isang napakahalagang yugto ng edad, na nailalarawan sa pamamagitan ng pinabilis na morphological at functional na mga pagbabago sa katawan ng bata. Sa mga gawa ng isang bilang ng mga may-akda Tsyganov G.V. (1996), Feldman R.I. (1996), binanggit ni A. Boraito Perez et al (1998) na ang paghihigpit sa aktibidad ng motor na nauugnay sa pagtaas ng dami at intensity ng mental load, lalo na sa pagsasama ng iba't ibang anyo ng edukasyon sa curricula, ay may malaking epekto sa katawan ng bata, kasama ang cardiovascular system. Kaya sa maraming mga bata mayroong isang pagbabago sa T wave ng electrocardiogram, na nagpapahiwatig ng pagbawas sa mga proseso ng metabolic sa myocardium, na humahantong naman sa isang pagbagal sa pag-unlad ng kalamnan ng puso (G.V. Tsyganov, 1996). Ang P wave ay nananatili sa isang mataas na antas, na nagpapahiwatig ng isang malaking sympathetic functional effect sa puso, at ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang panatilihin ang puso sa patuloy na pag-igting kahit na sa pahinga. Ang mga pagbabagong ito ay higit na nakababahala at ang pangunahing dahilan nito ay ang pagbaba ng pisikal na aktibidad sa mga bata sa unang taon ng pag-aaral.

Sa oras na ang bata ay pumasok sa paaralan, ang kanyang taas ay umabot sa ½ ang haba ng katawan ng isang may sapat na gulang (ang panahong ito, 5-7 taong gulang na pisyolohiya, ay tinatawag na panahon ng pag-uunat). Ang pag-unlad ng organismo ng mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng heterochrony: ang haba ng katawan at ang laki ng ulo ay tumaas sa mas mababang lawak kaysa sa haba ng mga limbs ng mga braso at binti. Ang mga kalamnan ng kamay ay umaabot sa isang makabuluhang, ngunit hindi pangwakas, pag-unlad. Sa oras na pumasok sila sa paaralan, ang kanilang koordinasyon ay nagiging maayos, na nag-aambag sa pag-master ng mga kasanayan sa pagguhit, pagmomolde, gayunpaman, tulad ng nasabi na natin, ang edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng heterochrony, na humahantong sa mas masinsinang pag-unlad ng malalaking kalamnan, na nagpapahirap sa paggawa ng mga pinong tumpak na paggalaw. Samakatuwid, ito ay sa edad na ito na ang pagbabaybay ay mahirap para sa mga bata.

Sa unang taon ng pag-aaral, nagpapatuloy ang morphological at functional development. sistema ng nerbiyos. Sa kabila ng pagtatapos ng morphological development ng cerebral cortex (ang laki ng mga cortical zone ay 80% ng laki ng isang may sapat na gulang), ang kawalang-tatag ng mga proseso ng nerbiyos ay katangian pa rin ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos sa panahong ito. Sa pag-uugali ng mga bata sa edad na ito pinakamahalaga may imitasyon, pagkamalikhain at inisyatiba ay ipinapakita.

Upang matiyak ang paggana ng utak sa kabuuan, ang antas ng pagkahinog ng mga koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga istraktura ay mahalaga. Ang pagbuo ng mga koneksyon na ito ay hindi nagtatapos sa edad na 6-7, ang mga koneksyon ng mga frontal na rehiyon sa iba pang mga lugar ng cortex at subcortical na mga istraktura ay nabuo ang pinakabago (sa edad na 15-16) (DA Farber et al. 1990). Nangangahulugan ito na bagama't sa simula ng pag-aaral ang utak ng bata ay higit sa lahat ay structurally mature, ang mga koneksyon ng cerebral cortex ay patuloy na umuunlad. Nangyayari ito sa ilalim ng impluwensya ng mga panlabas na impluwensya: edukasyon at pagsasanay. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga laro ay napakahalaga para sa pag-unlad ng mga bata sa edad na ito. At bilang P.P. Lesgaft: "Ang paglalaro ay isang ehersisyo kung saan naghahanda ang isang bata para sa buhay."

Sa edad na 6-7 taon, ang skeletal system ay dumaranas din ng mga pagbabago. Kaya, halimbawa, sa edad na ito, lumalaki ang mga buto-buto, nagbabago ang kanilang posisyon. Dahil sa pagbabago ng hugis dibdib sanhi ng paglaki ng mga buto-buto, ang likas na katangian ng paghinga ay nagbabago din: kung ang mas maagang paghinga ay pangunahing "tiyan", pagkatapos mula sa edad na ito ito ay nagiging "dibdib-tiyan". Kaya, sa mekanismo ng paglanghap at pagbuga, ang mga intercostal na kalamnan ay nagsisimulang maglaro ng isang nangungunang papel.

Ang edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng mga proseso ng metabolic sa lahat ng mga tisyu ng katawan. Sa pamamahinga, ang pagkonsumo ng enerhiya ng katawan ng isang bata na 6-7 taong gulang ay 2-3 watts / kg ng timbang ng katawan. Ang mataas na antas ng pagkonsumo ng enerhiya sa mga bata ay ibinibigay ng mas masinsinang gawain ng cardiovascular at respiratory system. yun. Ang mga bata sa unang taon ng pag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na rate ng paghinga na 24-26 na mga siklo ng paghinga bawat minuto, isang maliit na lalim ng paghinga na 140-150 ml. Tibok ng puso - 95-98 beats / min. Ang kamag-anak na volumetric na daloy ng dugo (bawat yunit ng timbang ng katawan) sa mga bata ay 2 beses na mas mataas kaysa sa mga matatanda, na siyang dahilan ng pagbibigay ng mga proseso ng metabolic sa tissue na may oxygen.

Mula sa edad na 6, ang mabilis na pagpapabuti ng mga reaksyon ng vasomotor ng mga peripheral vessel ay nagsisimula. Iyon ang dahilan kung bakit epektibo ang iba't ibang mga pamamaraan ng pagpapatigas sa edad na ito.

Kaya, ang edad na 6-7 taon, ang edad ng unang taon ng pag-aaral ay isa sa mga pangunahing yugto ng pagbagay sa mga bagong kondisyon ng panlipunang pag-iral.

Ipinakita ng mga espesyal na pag-aaral na ang ilang 6-7 taong gulang na mga bata na hindi pa umabot sa kapanahunan sa paaralan, sa buong taon ng pag-aaral, ay mahinang umangkop sa mga bagong kondisyon, ay nagpapakita ng mababang kapasidad sa pagtatrabaho at aktibidad na pang-edukasyon kumpara sa mga "mature" na mga kapantay. Ang mga katangiang ito sa "immature" na mga bata ay nagpatuloy sa susunod na 3 taon.

Iyon ang dahilan kung bakit, ang tanong kung paano pagbutihin, i-optimize ang functional na estado ng nervous system ng mga first-graders, kung paano bawasan ang mga negatibong kahihinatnan ng neuropsychic stress ay nagiging napakahigpit.

Napag-alaman na ang aerobic physical exercises ay may partikular na kanais-nais na epekto sa central nervous system ng mga bata.

Ang mga pag-aaral (R.A. Abzalov, 1985, 1988; R.R. Nigmatullina et al., 1992; JS Harrell et al 1997; T.G. Kirillova 2000) ay nagpakita na ang limitasyon ng aktibidad ng motor ng isang umuunlad na organismo ay nakakaapekto hindi lamang sa central nervous system, kundi pati na rin sa paggana ng cardiovascular system. Sa mga bata sa unang taon ng pag-aaral, ang hindi sapat na pisikal na aktibidad ay humahadlang sa paglaki ng stroke minutong dami ng dugo at pagbaba sa rate ng puso na nauugnay sa edad. Sa mga kondisyon ng pang-araw-araw na pisikal na ehersisyo sa mga bata sa unang taon ng pag-aaral, ang pagbuo ng fitness bradycardia, isang pagtaas sa stroke at minutong dami ng dugo, at isang pagtaas sa kahusayan ng pumping function ng puso ay nangyayari (TG Kirillova, 2000 ). Bilang karagdagan, ang mga pisikal na ehersisyo ay kinakailangan upang mapabuti ang regulasyon ng functional na estado ng central nervous system, dagdagan ang mga kakayahang umangkop nito sa panahon ng mental at pisikal na stress.

Edad ng junior school. Ang mga sumunod na taon ng pag-aaral, i.e. sa mga pangunahing baitang, mayroong isang pagbagal sa rate ng paglago sa haba. Ang panahong ito ay nahuhulog sa edad na 7-10 taon at tinutukoy bilang ang edad ng elementarya.

Ang panahong ito, ayon kay A.A. Markosyan, ay tinatawag na pangalawang pagkabata at ang pinaka-kalmado sa pag-unlad ng mga bata: mayroong isang maayos na pagbabago sa mga istruktura at pag-andar ng katawan. Sa kabila ng pagbagal sa mga rate ng paglago, ang haba ng katawan ay tumataas nang mas intensive kaysa sa masa.

Sa panahon ng pag-unlad ng mga bata, ang proseso ng ossification ng balangkas ay nangyayari, i.e. pagpapalit ng kartilago ng buto. Ang oras ng pagbuo ng bone tissue ay malapit na nauugnay sa ilang mga yugto ng pisikal at sekswal na pag-unlad at isang uri ng barometer nito. Kaya, halimbawa, ang hitsura ng mga ossification point ng proseso ng styloid sa mga batang babae at lalaki ay nangyayari sa edad na 7, habang sa pisiform bone, ang mga ossification point ay lumilitaw sa 9 na taong gulang sa mga batang babae at sa 11 taong gulang lamang sa mga lalaki. Sa edad na 9-11, ang ossification ng phalanges ng mga daliri ay nagtatapos, at ang pelvic bones ay masinsinang bubuo mula sa edad na 8-10, lalo na sa mga batang babae. Sa edad na ito, dahil sa mga pagbabago sa istraktura ng ligamentous apparatus, cartilaginous at bone elements ng gulugod, ang mga kurba ng gulugod ay unti-unting nabuo: sa edad na 7, ang cervical at thoracic curvature ay itinatag, at sa pamamagitan lamang ng edad na 12 - ang lumbar. Ang gulugod ay pinaka-mobile hanggang sa edad na 8-9, bilang isang resulta kung saan ang mga kaso ng mga karamdaman sa pustura at mga deformidad ng gulugod ay madalas na napapansin sa mga batang mag-aaral. Ang lahat ng mga tampok na ito ng pagbuo ng balangkas ay dapat isaalang-alang kapag nagtatayo ng mga klase sa pisikal na edukasyon sa mga paaralan, pati na rin ang mga proseso ng pagsasanay. Ang labis na pagkarga sa ibabang bahagi ng paa, matalim na pagkabigla kapag tumatalon, lalo na sa isang binti, ay maaaring maging sanhi ng pag-aalis ng pelvic bones, na humantong sa flat feet. Ang mas mataas na intensity at dami ng pisikal na aktibidad sa edad na ito ay humantong sa makabuluhang pagkonsumo ng enerhiya, na maaaring humantong sa pagpapahina ng paglago.

Sa edad ng elementarya, ang mga kalamnan ay may manipis na mga hibla, ay mahirap sa protina at taba, naglalaman ng maraming tubig, kaya kailangan nilang mabuo nang paunti-unti, sari-sari. Ang ratio ng mga uri ng fiber ng kalamnan ay nagbabago: ang bilang at kamag-anak na lugar ng pula at intermediate na mga hibla ay tumaas kumpara sa mga puti. Kaya, sa edad na ito, maaari mong simulan ang unti-unting pag-unlad ng pagtitiis. Sa mga batang 7-10 taong gulang, ang karamihan sa mga kalamnan ng kalansay ay binubuo ng mga hibla ng uri I. Ito ay kilala na ang uri I ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pamamayani ng aerobic na enerhiya, na nauugnay sa mga proseso ng oksihenasyon sa mitochondria (Kositsky, 1985). Ang aerobic na paraan ng pagkuha ng enerhiya ay mas matipid, ito ay pinananatili ng mahabang panahon kaysa sa anaerobic (oxygen-free), na humahantong sa mabilis na pagkapagod.

Ang konsentrasyon at aktibidad ng mga enzyme na responsable para sa mga proseso ng oxidative sa mga kalamnan ay napakataas din - halos kasing taas ng mga atleta

(D.A. Farber, 1990). Ang morphological na istraktura ng mga kalamnan ay tulad na ang bawat hibla ay malapit na nakikipag-ugnayan sa mga capillary na naghahatid ng dugo sa mga kalamnan, at kasama nito ang oxygen at nutrients. Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na pangangailangan para sa oxygen sa kabila ng medyo mababang masa ng mga kalamnan ng kalansay, ang ratio ng maximum na pagkonsumo ng oxygen (MOC) sa edad na 9-10 taon ay halos 2 beses na mas mataas kaysa sa mga matatanda. Ang isang kagiliw-giliw na katotohanan ay na pagkatapos ng edad na ito - junior school, ang mga naturang phenomena ay hindi na sinusunod.

Ang isang mataas na pangangailangan para sa oxygen ay katangian din ng mga tisyu ng mga panloob na organo, pati na rin ang utak. Sa edad na elementarya, ang utak ng isang bata ay kumokonsumo ng dalawang beses na mas maraming oxygen kaysa sa utak ng isang nasa hustong gulang.

Ang istraktura at functional na aktibidad ng utak ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago. Sa edad na ito, ang paglaki at pagkakaiba ng istruktura ng mga selula ng nerbiyos ay nagtatapos. Gayunpaman, ang mga functional indicator ng nervous system ay malayo pa rin sa perpekto. Sa pakikipag-ugnayan ng cortical-subcortical, ang cortex ang nangunguna. Ang pagkahinog ng cerebral cortex ay makikita sa EEG at nagpapahiwatig ng mataas na antas ng pagbuo ng estado ng pahinga para sa pagtanggap at pagproseso ng impormasyon na nagmumula sa labas. Ang pagpapalakas ng impluwensya ng cortex na may kaugnayan sa mga subcortical na istruktura ay nag-aambag sa pagtaas ng pagpigil sa pagpapakita ng mga emosyon, pag-unawa sa mga pag-uugali. Ayon sa mga siyentipiko ng Suweko, hindi maaaring balewalain ng isang tao ang katotohanan na ang babaeng utak ay gumagana nang iba sa lalaki. Ito ay itinatag na ang mga batang babae ay natututo ng impormasyon nang may kamangha-manghang kadalian sa edad ng elementarya. Samakatuwid, ang komisyon ng Ministri ng Edukasyon ay dumating sa konklusyon na dapat nilang pag-aralan ang eksaktong mga agham sa mas mababa at gitnang mga baitang, habang ang mga lalaki - sa mas matatanda.

Sa edad ng elementarya, ang mga kinakailangan ay nilikha para sa perpektong pagkilala sa visual stimuli, ang pagpili ng pinakamahalagang impormasyon ay pinabuting ayon sa isang paunang natukoy na pagtuturo o panloob na salpok, na pangunahing nauugnay sa pagtaas ng paglahok sa proseso ng pang-unawa ng pangharap na mga seksyon ng cerebral cortex (DA Forber, 1990). Ang mga emosyonal na katangian ng stimulus at ang higit na kahalagahan ng impormasyon ay nagsisimulang gumanap ng mas maliit na papel. Kaya, ang edad ng elementarya ay ang edad ng paglipat mula sa reflex emotionality tungo sa intelektwalisasyon ng mga emosyon.

Sa kabila ng pagkumpleto ng morphological development ng nervous system, ang proseso ng paggulo ay nananaig pa rin, na humahantong sa mabilis na pagkapagod. Ang mataas na excitability, mataas na plasticity ng nervous system ay nag-aambag sa mas mahusay at mas mabilis na mastering ng mga kasanayan sa paghinga. Sa edad na 7-10 taon, madaling makabisado ng mga bata ang mga teknikal na kumplikadong anyo ng paggalaw. Kasabay nito, mayroon silang binibigkas na transendental na pagsugpo at mahinang pagtutol sa mga epekto ng extraneous stimuli.

Ang mga pagbabago na nauugnay sa edad sa cardiovascular system sa edad ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakapareho, medyo mas mabagal na mga rate ng pagtaas sa dami ng puso kumpara sa kabuuang lumen ng mga sisidlan. Ang masa ng puso sa edad na ito ay 83-122 gr. Ang isa sa mga dahilan para sa medyo mababang presyon ng dugo sa edad na 7-10 taon ay ang medyo malaking lumen ng precapillary at capillary network. Yung. sa edad na ito ay SD = 100-105 mm. rt. Art., DD = 53-62 mm. rt. Art. Ang isang regular na pagbaba sa rate ng puso na may edad ay nauugnay sa morphological at functional na pagbuo ng puso, isang pagtaas sa dami ng systolic na dugo (sa edad na 7 taon, CO = 23 ml, sa pamamagitan ng 10 taon - 37 ml), ang hitsura at pagbuo ng mga sentro ng vagus nerve. Kaya, sa edad na 7-8 taon, ang rate ng puso = 80-92 beats / min, at sa edad na 10 ito ay 76-84 beats / min.

Sa paglitaw ng vagal innervation at isang karagdagang pagtaas sa kalubhaan nito sa ontogenesis, ang aktibidad ng puso ay nagiging mas matipid, at ang reserba ng pagganap at katatagan nito ay tumataas. Ang pagpapalakas ng mga impluwensyang parasympathetic sa puso ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng malalakas na kalamnan. Gayunpaman, sa edad ng elementarya, ang mga impluwensyang nagkakasundo sa puso ay mas malinaw pa kaysa sa mga parasympathetic. Sa mga batang 7-10 taong gulang, ang contractility ng myocardium ay hindi pa rin sapat at ang functional reserve nito ay maliit, na nauugnay sa pamamayani ng mga nagkakasundo na impluwensya sa puso. Sa kabila ng katotohanan na ang puso ng mga batang mag-aaral ay madaling umangkop sa pisikal na aktibidad at mabilis na mabawi kapag nagpapahinga sa orihinal na antas nito, ang aktibidad nito ay madalas na hindi matatag. Bilang resulta, ang mga bata ay maaaring makaranas ng iba't ibang cardiac arrhythmias at biglaang pagbabago sa presyon ng dugo.

Hanggang sa 7-8 taong gulang, ang mga tagapagpahiwatig ng sistema ng paghinga ay patuloy na tumataas. Kaya, ang dami ng mga baga ay tumataas ng 8 beses, at sa edad na 10 - 10 beses kumpara sa mga bagong silang at ½ ng dami ng baga ng isang may sapat na gulang na organismo. Bukod dito, ang pagtaas sa dami ay nangyayari hindi dahil sa pagtaas ng bilang ng alveoli, ngunit dahil sa pagtaas ng kanilang dami. Sa edad, nagbabago ang ratio ng dalas at lalim ng paghinga. Kaya, kung sa edad na 7 ang respiratory rate ay 23, sa edad na 10 ay may pagbaba sa 18-20 cycle kada minuto. Ang lalim ng paghinga, sa kabaligtaran, ay tumataas: sa 7 taong gulang - 165 ml, at sa 10 taong gulang - 255 ml. Hanggang sa edad na 8, ang minutong dami ng paghinga (MOD) sa mga lalaki at babae ay may pantay na ganap na mga halaga, at pagkatapos ay nagiging mas mataas ito sa mga lalaki. Ito ay dahil sa pagkakaiba-iba ng prepubertal ng mga uri ng paghinga - tiyan sa mga lalaki at dibdib sa mga batang babae. Ang kamag-anak na halaga ng MOD sa mga batang mag-aaral ay mas mataas kaysa sa mga kabataan at kabataang lalaki at nasa hanay na 3500 - 4400 ml. Sa edad na ito, makokontrol na ng mga bata ang kanilang paghinga habang nagpapahinga. Ang oras ng pagpigil ng hininga sa pagbuga ay 26-39 segundo, sa inspirasyon - 17-20 segundo.

Gayunpaman, na may matinding muscular work, ang paghinga sa mga bata ay nagiging hindi pantay, mababaw, mas madalas kaysa sa mga matatanda, ang maximum na halaga ng pulmonary ventilation sa 8-taong-gulang ay 30-40 l / min lamang, sa 10-taong-gulang. 40-50 l / min, na kung saan ay mas mababa. ay isang resulta ng nangingibabaw na impluwensya ng nagkakasundo na impluwensya sa katawan ng isang mas batang mag-aaral.

Kabilang sa mga kadahilanan na nagbibigay ng isang matalim na pagtaas sa edad sa pagiging maaasahan ng mga physiological system, isang mahalagang papel ang nilalaro ng enerhiya. Sa mga bata sa edad ng elementarya, ang kinakailangang pang-araw-araw na pagkonsumo ng enerhiya ay napakataas, na nauugnay sa isang mas mataas na intensity ng mga proseso ng oxidative. Ang pang-araw-araw na pagkonsumo ng enerhiya ay 2.400-2.800 kcal. Ang isang mas matinding metabolismo ng enerhiya sa mga bata ay pumipigil sa akumulasyon ng mga makabuluhang reserba ng mga substrate ng enerhiya sa kanilang mga tisyu, i.e. Ang potensyal ng reserbang enerhiya ay medyo maliit. Ginagawa nitong hindi gaanong maaasahan ang lahat ng mga pag-andar ng katawan ng bata, samakatuwid, ang reaksyon ng katawan ng mga batang mag-aaral sa pisikal na aktibidad ay minarkahan ng isang makabuluhang pagka-orihinal, na kung saan ay lalong kapansin-pansin sa mga tuntunin ng mga pag-andar ng paghinga at sirkulasyon. Sa isang matagal na pagkarga, ang mga nakababatang estudyante ay may mas mababang halaga ng IPC. Kaya, sa mga batang lalaki na 8-9 taong gulang, ang IPC ay umabot lamang sa 1.5 l / min, at sa mga batang babae - 1.0 l / min.

Ang pagkonsumo ng oxygen sa panahon ng mababang pisikal na aktibidad sa mas batang mga mag-aaral ay mas mataas kaysa sa mga kabataan at kahit na mga kabataang lalaki, habang ang porsyento ng paggamit ng oxygen, i.e. pagtatapon nito, sa ibaba. Nangangahulugan ito na kapag nagsasagawa ng pantay na trabaho sa mga tuntunin ng lakas ng tunog, ang mga batang mag-aaral ay nakakaranas ng mas malaking kabuuang paggasta ng enerhiya at isang mas mababang pulso ng oxygen (ang dami ng oxygen sa ml bawat tibok ng puso): 8-9 taong gulang na lalaki - 8 ml / bpm, mga babae - 5.4 ml/sp. Sa mga bata sa edad na ito, ang anaerobic productivity ay nabawasan din, i.e. limitadong kakayahang magtrabaho sa tungkulin ng oxygen. Ang mga batang nag-aaral ay huminto sa matinding pisikal na aktibidad kapag ang KD ay 800-1200 ml lamang. Ang isa pang pantay na mahalagang kadahilanan ng hindi gaanong pagiging maaasahan ay ang kawalan ng gulang ng mga sistema ng regulasyon ng katawan.

Sa pagsasaalang-alang na ito, at dahil din sa kakulangan ng mga reserba, ang anumang reaksyon ng physiological ay nagsasangkot sa masiglang aktibidad hindi lamang ang mga tisyu at organo na direktang kinakailangan para sa pagpapatupad nito, kundi pati na rin ang iba na makakatulong na makamit ang pangwakas na layunin. Ang pangkalahatang uri ng pagtugon na ito ay hindi matipid at hindi karaniwang nakikita sa mga nasa hustong gulang. Sa mga bata, ang anumang pag-igting sa katawan ay palaging nauugnay sa isang aktibong muling pagsasaayos ng gawain ng halos lahat ng mga organo at sistema, na nangangailangan ng isang mataas na presyo ng pagbagay sa edad ng elementarya sa mga pagbabago sa mga panlabas na kondisyon. Habang ang karamihan sa mga first-graders ay umaangkop sa mga kondisyon ng paaralan, ang stress ng mga physiological function ay bumababa. Gayunpaman, sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang pagkapagod ay naiipon at muling tumataas ang tensyon. Ito ay kagiliw-giliw na tandaan na ang mga batang babae ay nakakaranas ng makabuluhang mas kaunting stress at mas madaling umangkop sa mga bagong kondisyon. Karamihan sa mga bata, siyempre, ay ligtas na dumaan sa isang mahirap na panahon ng pagbagay sa paaralan, ngunit para sa ilan, ang nauugnay na stress ay labis. Ang ganitong mga bata sa edad ng elementarya ay maaaring makaranas ng iba't ibang mga functional disorder, tulad ng pagpapahinto ng paglaki, mga pagbabago sa komposisyon ng dugo, pagbaba ng reaktibiti at resistensya, pati na rin ang pagbaba sa pisikal at mental na pagganap. Ang lahat ng ito ay negatibong nakakaapekto sa kakayahang mag-assimilate ng materyal na pang-edukasyon, kumplikado ang psycho-physiological na estado ng bata, na nasa suspense na. At tanging sa propesyonalismo ng mga guro ay nakasalalay sa kahulugan ng mga unang palatandaan ng overstrain, ang paglikha, kung kinakailangan, ng isang banayad na rehimen sa pamamagitan ng pagbabawas ng pag-load sa pagtuturo at tulong sa panlipunang globo.

Ang lahat ng mga tampok na ito ng organismo ng edad ng elementarya ay dapat isaalang-alang, una sa lahat, para sa kasunod na maayos na pag-unlad ng mga bata.

Middle school edad. Ang pagdadalaga ay ang mga taon ng transisyon tungo sa pagiging adulto, kapwa sosyo-sikolohikal at biyolohikal.

Ang pagbibinata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinakamataas na rate ng paglago ng buong organismo, isang pagtaas sa mga proseso ng oxidative, isang pagtaas sa mga reserbang functional ng katawan, pag-activate ng mga proseso ng assimilatory, at isang pagtaas sa mga proseso ng morphological at functional na pagkakaiba-iba ng utak at panloob. mga organo. Sa isang malaking lawak, ang pagtitiyak ng edad na ito ay tinutukoy ng isang biological na kadahilanan - ang proseso ng pagdadalaga. Ang pagdadalaga ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinabilis na sekswal na pag-unlad, na nagtatapos sa pagdadalaga. Ang mga batang babae sa pagdadalaga ay nauuna ng 1-2 taon sa mga lalaki, at mayroon ding mga indibidwal na pagkakaiba sa mga tuntunin at mga rate.

Ang proseso ng pagdadalaga ay nagpapatuloy sa ilalim ng kontrol ng central nervous system at endocrine glands. Ang nangungunang papel dito ay nilalaro ng hypothalamic - pituitary system. Sa pinakasentro ng base ng utak ay ang hypothalamus - isang complex ng nerve nuclei, na evolutionarily ang pinaka sinaunang sentro para sa pag-regulate ng mga function ng internal organs at endocrine glands. Ang nerve center na ito ay direktang katabi ng pangunahing endocrine gland - ang pituitary gland. Kinokontrol ng hypothalamus ang aktibidad ng pituitary gland, na, naman, sa tulong ng mga espesyal na hormone na ginawa nito, ay kumokontrol sa karamihan ng iba pang mga glandula sa katawan. Ito ang mga tinatawag na tropic hormones, kabilang dito ang somatotropin, na nagpapagana ng mga proseso ng paglago, at gonadotropic, na nagpapataas ng produksyon ng mga sex hormone sa adrenal glands at gonads. Sa adrenal cortex, ang mga androgen ay nagsisimulang masinsinang ginawa, na tinitiyak ang hitsura at pag-unlad ng pangalawang sekswal na mga katangian, nakakaapekto sa paglaki at pag-unlad ng mga kalamnan, at ang proseso ng pagkahinog ng balangkas. Sa ilalim ng impluwensya ng mga pituitary hormone, ang aktibidad ng thyroid gland ay tumataas at nagbabago ang metabolismo. Ang pagpasok sa dugo, ang mga hormone ay nagiging makapangyarihang mga regulator ng paglago at pag-unlad ng katawan, na humantong sa pagbuo ng pangalawang sekswal na mga katangian, i.e. yaong mga panlabas na katangian na katangian ng isang may sapat na gulang at sumasalamin sa kanyang kasarian.

Ang pagdadalaga, na sinamahan ng isang makabuluhang pagtaas sa mga nagkakasundo na epekto sa katawan, isang pagtaas sa excitability ng cerebral cortex at isang pagtaas sa pangkalahatang reaktibiti ng nervous system, ay nag-aambag sa isang pagtaas sa emosyonalidad, nagiging sanhi ng pagbabago sa presyon ng dugo, ang ritmo ng aktibidad ng puso at paghinga. Ang pagtaas ng excitability at hindi sapat na balanse ng mga pangunahing proseso ng nerbiyos ay maaaring mag-ambag sa isang pansamantalang pagkagambala sa mga pakikipag-ugnayan ng mga pag-andar ng motor at autonomic, maging sanhi ng mas kaunting rational adaptive na mga reaksyon ng paghinga at sirkulasyon ng dugo, na kung saan ay lalo na binibigkas sa panahon ng mga pagsusumikap ng kalamnan.

Sa pagbibinata, ang skeletal system ay nasa isang estado ng pagtaas ng paglaki. Ang mahabang tubular bones ng upper at mas mababang paa't kamay, pinabilis ang paglaki ng vertebrae sa taas. Ang paglaki ng mga buto sa lapad ay hindi gaanong mahalaga. Ang gulugod ay mobile pa rin at malambot. Samakatuwid, dahil sa lag sa pag-unlad ng tissue ng kalamnan mula sa paglaki ng balangkas ng buto, sa ilalim ng masamang kondisyon at sa edad na ito, maaaring mangyari ang iba't ibang mga karamdaman sa postura o mga deformidad ng gulugod. Ang paggamit ng labis na pagkarga ng kalamnan ay nagpapabilis sa proseso ng ossification at maaaring magdulot ng pagbagal sa paglaki ng tubular bones sa haba. Sa edad na 12-13, nagtatapos ang ossification ng pulso at metacarpus. Ang pag-unlad ng tissue ng buto ay higit na nakasalalay sa paglaki ng tissue ng kalamnan.

Ang muscular system ay mabilis na umuunlad sa panahon ng pagdadalaga. Tumataas ang excitability, tumataas ang functional mobility (lability) ng mga kalamnan. Nakukuha nila ang kakayahang magparami ng mas mataas na ritmo ng mga iritasyon. Sa edad na 14-15, naabot na ng mga kalamnan sa kanilang mga katangian ang data ng mga nasa hustong gulang. Ang isang matalim na pagtalon sa pagtaas sa kabuuang mass ng kalamnan ay nangyayari sa 13 taong gulang. Kaya, kung sa 8 taong gulang na mga kalamnan ay bumubuo ng 27% ng timbang ng katawan, sa 12 taong gulang - tungkol sa 29%, sa 15 taong gulang na mga 33%. Ang diameter ng mga fibers ng kalamnan ay nagbabago. Ngunit ang pag-andar ng mga kalamnan ay mas mababa pa rin kaysa sa mga matatanda. Kaya, sa 12 taong gulang, ang lakas ng kalamnan ay 65% ​​kumpara sa 20-30 taong gulang, at sa 15 taong gulang - 92%. Ang pagiging produktibo ng trabaho sa bawat yunit ng oras sa 14-15 taong gulang ay 65-70% ng pagiging produktibo ng mga nasa hustong gulang. Sa edad na ito, ang pag-unlad ng innervation apparatus ng mga kalamnan, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay karaniwang nagtatapos. Nagiging posible ang pangmatagalang pagganap ng makinis na pagkakaiba-iba ng mga paggalaw.

Ang muling pagsasaayos sa istraktura ng mga kalamnan ng kalansay ay hindi makakaapekto sa pagganap ng kalamnan. Mayroong bahagyang pagtaas sa kakayahan ng mga kabataan na magsagawa ng paikot na gawain, lalo na sa mga lugar na may mataas at katamtamang kapangyarihan, i.e. sa ilalim ng gayong mga karga, kung saan ang pangunahing pinagkukunan ng enerhiya ay ang proseso ng aerobic. Ang kapangyarihan na maaaring mabuo ng isang tinedyer dahil sa aerobics ay lumalaki, at ang tagal ng patuloy na pagpapanatili ng isang load ng naturang kapangyarihan ay lumalaki din, i.e. workload. Sa yugtong ito ng pagdadalaga, epektibo ang pagsasanay sa pangkalahatang pagtitiis, gayunpaman, dapat tandaan na ang mga pagbabago sa pubertal sa katawan ay malayo pa sa kumpleto at dapat mag-ingat sa pagtaas ng intensity at dami ng mga sesyon ng pagsasanay. Sa kabilang banda, ang pagsasanay ng mga katangian ng lakas at bilis-lakas sa panahong ito ay hindi epektibo, at ang paggamit ng mga naturang load sa mga normal at hindi pag-eehersisyo na anyo ay dapat na limitado. Sa edad na ito, ang pagkahinog ng mabilis na musculoskeletal fibers at nerve spinal centers na kumokontrol sa kanilang contraction ay makabuluhang binabawasan ang oras ng mga reaksyon ng motor, nagpapabuti ng dexterity at iba pang mga pagpapakita ng koordinasyon ng paggalaw. Ang angularity ng mga paggalaw ay nawawala, samakatuwid, sa edad na ito, ang mga kabataan ay nagsisimulang makisali sa pagsasayaw (D.A. Farber et al., 1990).

Ang mga malalim na pagbabago na nagaganap sa cardiovascular system ay nagpapataas ng panganib ng vascular dystonia at adolescent hypertension. Dapat itong isaalang-alang kapwa ng mga doktor na nagsasagawa ng mga medikal na eksaminasyon, at ng mga guro at magulang na kumokontrol sa pagkarga ng paaralan ng mga kabataan. Sa yugtong ito, ang pag-unlad ng puso ay nailalarawan sa pamamagitan ng pinaka-binibigkas at mabilis na lumalagong mga pagbabago. Ang mass ng ventricles ay tumataas lalo na kapansin-pansin, at higit pa - ang kaliwa. Ang masa ng puso sa edad na ito ay 258-260 gr. (300 gr. para sa isang may sapat na gulang). Ang dami ng puso ay tumataas nang mas mabilis, na ipinaliwanag ng stimulating effect ng mga glandula ng endocrine, at samakatuwid ay ang pagtaas ng synthesis ng protina sa myocardium. Kung ang mga 12-taong-gulang ay may average na dami ng puso na 460 ml, ang mga 15-taong-gulang ay may 620 ml.

Sa edad na ito, ang puso ay kulang, at sa mga structural parameter nito (maliban sa laki) ito ay nagiging katulad ng puso ng isang may sapat na gulang. Gayunpaman, dapat itong alalahanin na madalas sa panahon ng pagdadalaga ay may paglabag sa pagkakatugma ng paglaki sa masa at kabuuang sukat ng katawan at isang pagtaas sa laki ng puso, ito ay nangyayari nang mas madalas sa mga kabataan na may pinabilis na uri ng pag-unlad. Sa mga kasong ito, ang aktibidad ng puso ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang kahusayan, hindi sapat na reserbang pag-andar at pagbawas sa mga kakayahang umangkop sa pisikal na pagsusumikap. Ang pagtaas ng IOC sa panahon ng ehersisyo ay nangyayari pangunahin dahil sa pagtaas ng tibok ng puso na may bahagyang pagtaas sa CO (mas mababa kaysa kapag ang laki ng puso ay tumutugma sa masa at kabuuang sukat ng katawan).

Ang mga bata sa edad ng middle school ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kapansin-pansing pagtaas sa pang-araw-araw na pangangailangan sa pagkain. Kung ikukumpara sa edad ng elementarya, ang pang-araw-araw na pangangailangan ay 2,900 kcal. ngunit binigay na halaga ay karaniwan, dahil kinakailangang isaalang-alang ang mga indibidwal na pagbabagu-bago sa pang-araw-araw na pangangailangan, depende sa pangangatawan ng isang tinedyer, sa antas ng basal metabolismo bawat yunit ng oras, atbp. Hindi lahat ng mga tisyu ng katawan ay gumugugol ng enerhiya nang pantay. Halimbawa, ang mga fat cell at bone tissue ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang hindi gaanong halaga ng palitan, habang ang puso, atay, utak, bato ay may malaking bahagi sa kabuuang halaga ng enerhiya ng katawan. Ang ratio ng iba't ibang mga tisyu sa katawan ay indibidwal din sa kalikasan at depende sa kasarian, edad at pangangatawan. Kaya sa mga kabataan ng uri ng digestive body, ang isang makabuluhang bahagi ng timbang ng katawan ay inert fat, ang halaga ng basal metabolism bawat yunit ng timbang ng katawan ay mas mababa kaysa sa mga kinatawan, halimbawa, ng uri ng asthenic. Bilang karagdagan, sa mga kabataan ng uri ng pagtunaw, ang pagdadalaga ay nagtatapos sa average na 2 taon na mas maaga.

Ang lahat ng mga pagbabago sa proseso ng pagbibinata, lalo na sa mga pag-andar ng motor ng mga proseso ng paglago, mga proseso ng metabolic na nauugnay sa pagtaas ng pagtatago ng mga hormone, sinasadya na sumasama sa mga pagbabago sa pag-andar ng utak. Ang mga pagbabagong ito sa paggana ng utak sa pagbibinata ay pangunahing nauugnay sa isang pagbabago sa aktibidad ng hypothalamus, dito matatagpuan ang mga sentro na kumokontrol sa aktibidad ng puso, mga daluyan ng dugo, metabolismo, at paghinga. Bilang karagdagan, maraming mga cell ng hypothalamus ang may kakayahang mag-secrete ng mga hormone.

Sa pakikipag-ugnayan ng cortical-subcortical, nangunguna ang mga istrukturang subcortical. Ang isang makabuluhang pagtaas sa aktibidad ng mga subcortical na istruktura, lalo na sa paunang yugto ng pagbibinata, ay humahantong sa mga negatibong pagbabago sa mga mekanismo ng pang-unawa at atensyon. At sa mga huling yugto lamang ng pagbibinata, kapag ang mga glandula ng kasarian ay nagsimulang gumana nang aktibo, ang aktibidad ng hypothalamus ay bumababa, at ang cortex ng cerebral hemispheres ay nagsisimulang mangibabaw sa pakikipag-ugnayan ng cortical-subcortical. Ang pangingibabaw na ito ay humahantong sa pagpapanumbalik at pag-unlad ng mekanismo ng boluntaryong atensyon at pumipili na pang-unawa. Sa mga batang babae, ito ay nangyayari sa edad na 15, at sa mga lalaki lamang sa edad na 16-17.

Ang pagpapabuti ng systemic na organisasyon ng mga physiological function ng adolescence ay humahantong sa isang pagtaas sa functional at adaptive na organismo ng mag-aaral. Ang antas ng stress ng mga physiological system sa panahon ng taon ng pag-aaral ay bumababa, ang pagkapagod ay bumababa, ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng kaisipan ay nagpapabuti. Gayunpaman, ang katawan ng mga batang nasa middle school ay hindi pa rin matatag at madaling kapitan ng sakit at pagkasira. Samakatuwid, sa panahon ng sports, ang mahigpit na medikal na kontrol sa dami at intensity ng mga load ay dapat gamitin upang maiwasan ang labis na trabaho at overstrain ng katawan. Ang isang sensitibo, matipid na diskarte sa kanila ay kinakailangan lalo na sa mga panahong iyon kung saan ang pagtaas ng mga pangangailangan ay inilalagay sa isang lumalago at umuunlad na organismo, kapag ang pinakamataas na pagpapakilos ng lahat ng mga pag-andar nito ay kinakailangan (halimbawa, sa panahon ng masinsinang gawaing pangkaisipan, pakikilahok sa mga kumpetisyon). Kasabay nito, dapat tandaan na ang isang makatwirang itinayo na pagsasanay sa palakasan ay nakakatulong upang mapagtagumpayan ang mga pansamantalang kontradiksyon at mga paghihirap ng pagbibinata, at ang pisikal na kawalan ng aktibidad ay nagpapalubha sa kanila.

Dapat tandaan ng mga guro na ang mga damdamin ng mga kabataan ay mobile, nababago, nagkakasalungatan: ang hypersensitivity ay madalas na sinamahan ng kawalang-galang, pagkamahihiyain na may sadyang pagmamayabang, labis na pagpuna at hindi pagpaparaan sa pangangalaga ng magulang ay lilitaw. Sa panahong ito lalo na kailangan at mahalaga ng mga kabataan ang sensitibong saloobin ng mga magulang at guro. Hindi mo dapat partikular na iguhit ang atensyon ng mga kabataan sa mga kumplikadong pagbabago sa kanilang katawan, psyche, gayunpaman, kinakailangan upang ipaliwanag ang pagiging regular at biological na kahulugan ng mga pagbabagong ito.

Ang panahon ng pagbibinata ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng isang pakiramdam ng pagkakakilanlan ng isang tao, sariling katangian. Kapag hindi nabuo ang mga ito, lumilitaw ang isang nagkakalat, hindi malinaw na "I", papel at personal na kawalan ng katiyakan. Ang isang binatilyo, sa isang banda, ay bata pa, at sa kabilang banda, siya ay konektado na sa pang-adultong buhay, i.e. ang panloob na posisyon nito ay dalawahan, samakatuwid ang edad na ito ay tinatawag na "transisyonal" o "kritikal". Ang mga tinedyer ay naghahanap ng mga panlipunang tungkulin na dapat sundin. Ang mga itinatag na pamantayan ng mga nasa hustong gulang ay mga problemang sitwasyon. Ang isang tinedyer ay naghahanap ng mga pattern ng pag-uugali sa kapaligiran na makakatulong sa kanya upang maisagawa ang kanyang linya ng pag-uugali. Sinusubukan niya ang iba't ibang paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga tao, sa mga kapantay, ang paraan ng pananamit. Pinagtutuunan niya ng pansin ang kanya kusang mga katangian. Nalaman ang tindi ng mga tugon ng kapaligiran bilang tugon sa kanilang mga anyo ng pag-uugali, komento, pahayag, salita, ekspresyon ng mukha, kilos, atbp. ang aktibidad sa paghahanap ng isang tinedyer, gaya nga, ay naghahanap ng mga hadlang upang matukoy ang mga limitasyon ng mga katanggap-tanggap na pamantayan ng pag-uugali. Ang isang matalim na pagkakaiba sa pagitan ng kaalaman tungkol sa sarili, sa mundo sa paligid, na nakuha sa mas maagang edad, at ang kaalaman na nakukuha ng isang tinedyer batay sa pakikipag-ugnayan sa panlipunang katotohanan, ay maaaring humantong sa mga panloob na salungatan, sa hindi sapat na mga aksyon. Ang isang tinedyer, parang, ay sinusuri ang mga pamantayan ng lipunan, ang kanilang katatagan, mga limitasyon sa iba't ibang mga sitwasyon, ang kanilang pag-uugali sa loob ng mga pamantayang ito.

Ang mga kabataan na may mga lihis na anyo ng pag-uugali ay madalas na wala mataas na lebel pag-unlad ng intelektwal. Kadalasan ang mga bata na lumaki sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pamilya ay walang anumang pattern ng pag-uugali, wala silang mga prinsipyo sa moral. Samakatuwid, lumilitaw ang mga lihis na anyo ng pag-uugali - alkoholismo, pagkagumon sa droga, maagang prostitusyon, atbp.

Ang mga kabataan ay nailalarawan sa pamamagitan ng matalim na pagbabago sa mood dahil sa mga pagbabago sa pisyolohikal at kanilang intermediate na posisyon sa lipunan. Sila ay may kakayahang parehong mataas na emosyonal na damdamin - pag-ibig, pagsasakripisyo sa sarili, pati na rin ang pagsalakay, negatibismo. Sa panahong ito, nabuo ang mga simpatiya, kalakip, erotikong damdamin. Ang mga modelo ng sekswal na pag-uugali ay nabuo. May hinahanap ang iyong landas sa buhay, ang iyong pagtawag. Ang pakikipagsosyo ay itinatag sa sekswal, kasama, propesyonal na mga termino.

Ang tagumpay ng edukasyon ay nakadepende sa pisyolohikal na estado, at sa panahon ng pagdadalaga, lalo na sa mga batang babae, kadalasan ay hindi ito napakahusay. Sa mga batang babae, ang unang regla ay madalas na sinamahan ng pagkawala ng dugo, negatibong reaksyon (pagsusuka, lagnat) at kahinaan. Upang mapanatili ang isang aktibong estado, ang isang tinedyer ay nangangailangan ng isang tiyak na diyeta na may sapat na bitamina, paghalili ng trabaho at pahinga, trabaho sa isip at pisikal na trabaho. Dahil sa mga psychophysiological na katangian ng mga kabataan, mas mahirap sa edad na ito kaysa sa mas batang edad na ipakilala sila sa trabaho, sa kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad, upang malampasan ang mga paghihirap: maraming mga depekto sa edukasyon na ginawa nang mas maaga ay nakakaapekto sa mga kasanayan. , kakayahan, personal na katangian ng mga kabataan. Mayroon silang malaking pagnanais na makaramdam na sila ay may sapat na gulang. Gayunpaman, ang pagbibinata ay hindi ang katapusan ng biological maturation, higit na hindi panlipunan. Ang mga pagbabagong nauugnay sa edad ng mga physiological system ay nagpapatuloy sa edad ng senior school.

Edad ng senior school. Ang edad ng senior school (15-17 taon) ay tinutukoy bilang adolescence at isang mahalagang yugto ng pag-unlad sa buhay ng isang mag-aaral. Ito ay pinaniniwalaan na sa simula ng pagbibinata, ang mga pangunahing sistema ng physiological ay matured na. Gayunpaman, ang kamakailang data ay nagpapahiwatig na ito ay malayo sa kaso.

Sa edad na iyon, ang paglaki at pag-unlad ng organismo ay nagpapatuloy, na naiiba sa mga nakaraang panahon na may mga bagong tampok. Kaya, ang paglaki ng katawan sa haba ay bumabagal at ang paglaki sa lapad ay malinaw na nangingibabaw. Ang mga pagkakaiba ng kasarian ay nagiging mas malinaw. Sa edad na 17-18, hindi lamang ang paglaki, kundi pati na rin ang ossification ng mga buto ay aktwal na nakumpleto (kumpletong pagkumpleto ng ossification ng phalanges ng mga daliri ng paa, pelvic bones ay nakumpleto sa 20-25 taon). Sa edad na 15-16, nagsisimula ang ossification ng upper at lower surface ng vertebrae. Ang spinal column ay nagiging mas malakas, at ang dibdib ay patuloy na matagumpay na umuunlad at maaaring makatiis ng mga makabuluhang pagkarga sa edad na ito. Ang ossification ng paa at kamay ay nakumpleto.

Ang mga kalamnan sa kanilang komposisyon, istraktura, mga katangian ay lumalapit sa mga kalamnan ng mga matatanda. Ang musculoskeletal system ay maaaring makatiis ng mga makabuluhang static na stress at gumaganap ng medyo mahabang trabaho. Ang pag-unlad ng muscular system ay nangyayari dahil sa paglaki ng diameter ng fiber ng kalamnan. Ang pagtaas, mayroong pagtaas sa mass ng kalamnan. Sa mga batang babae, mayroong isang mas malaking pagtaas sa timbang ng katawan kaysa sa pag-unlad ng lakas ng kalamnan. Ang mga kalamnan ng mga kabataang lalaki ay nababanat, may mahusay na regulasyon ng nerbiyos, ang kanilang kakayahang magkontrata at magpahinga ay medyo malaki.

Sa pagbibinata, ang pagbuo ng central nervous system ay nakumpleto, ang analyzer-synthetic na aktibidad ng cerebral cortex ay makabuluhang napabuti. Ang mga proseso ng nerbiyos ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na kadaliang kumilos, bagaman ang paggulo ay patuloy pa ring nangingibabaw sa pagsugpo.

Sa mas matatandang mga mag-aaral, ang kapasidad sa pagtatrabaho ay kapansin-pansing tumaas, ang mga dibisyon ng oxygen ay nagiging mas matipid sa panahon ng pisikal na pagsusumikap. Ang kakayahan ng katawan na magtrabaho sa utang ay kapansin-pansing tumaas; nadagdagan ang pagganap ng anaerobic. Utang ng oxygen, kung saan huminto sa pagtatrabaho ang mga matatandang estudyante, na lumalapit sa antas ng mga nasa hustong gulang.

Ang MPC (anaerobic capacity) sa mga kabataang lalaki ay tumataas nang hindi pantay. Sa panahon mula 15 hanggang 16 taong gulang, mayroong isang natatanging pagtaas sa BMD, gayunpaman, hindi kasing laki ng 13-14 taong gulang, at pagkatapos ng 16 na taong gulang ay halos hindi na ito napapansin. At sa mga batang babae, pagkatapos ng 14 na taon, ang isang tiyak na pag-stabilize ng BMD ay sinusunod, at ang kamag-anak na halaga nito ay maaaring bumaba pa, na nangyayari dahil sa paglaki ng adipose tissue. Ang kamag-anak na halaga ng IPC ay halos papalapit sa antas ng mga may sapat na gulang, sa 15-17 taong gulang ito ay 65-75 ml / atom / m (para sa average na mga mag-aaral na 56 ml / atom / m).

Sa mga matatandang estudyante, ang resistensya ng katawan iba't ibang salik ang panlabas na kapaligiran ay binabaan, immunological, adaptive na mga mekanismo ay hindi perpekto. Idinidikta nito ang pangangailangan para sa mga espesyal na kaganapan sa hardening, lalo na sa mga batang atleta, dahil. mabibigat na karga, na nagiging sanhi ng isang tiyak na pag-igting sa aktibidad ng mga organo at sistema, ay maaaring, sa ilalim ng hindi kanais-nais na mga kondisyon, ay humantong sa isang pagbawas sa paglaban ng katawan. Halimbawa, ang pamamayani ng mga naglo-load sa mga aralin na naglalayong bumuo ng mga katangian ng lakas at bilis-lakas ay nag-aambag sa isang pangkalahatang pagtaas sa fitness ng motor, ngunit ang mga aerobic na kakayahan ng katawan ay hindi umuunlad. Sa kabaligtaran, ang mga pag-load ng pagtitiis ay may positibong epekto sa pag-unlad ng mga kakayahan ng aerobic, ngunit may maliit na epekto sa pag-unlad ng iba pang mga katangian ng motor. Isang komprehensibong pag-unlad lamang na naglalayon sa buong pag-unlad. Inilalarawan nito nang detalyado ang bawat yugto ng edad ng paaralan, simula sa sandali ng kapanahunan ng paaralan, eksakto kung kailan ang pisikal na aktibidad ay gumaganap ng pinakamahalagang papel sa pagpapabuti ng lumalaking organismo.

Ang pagpapabuti ng mga katangian ng motor ay humahantong sa pinakamainam na ratio ng iba't ibang aspeto ng pisikal na kakayahan ng mga mag-aaral sa high school.

Sa edad ng senior school, ang structural maturation ng cerebral cortex ay nagpapatuloy: ang ensemble organization ng mga nerve elements nito ay nagiging mas kumplikado, ang konsentrasyon ng mga nucleic acid sa mga selula ng utak ay tumataas, at ang metabolic na kakayahan ng mga neuron ay lumalawak. Ang mga resulta ng mga pag-aaral ng electrophysiological ay nagpapahiwatig na sa edad na 17 ang mga mekanismo ng functional na organisasyon ng utak ay napabuti kapwa sa pahinga at sa panahon. iba't ibang anyo mental na aktibidad. Ang papel ng mga frontal na lugar ng cortex sa pang-unawa ng panlabas na impormasyon ay tumataas, ang pagdadalubhasa ng mga hemispheres ay nangyayari sa prosesong ito: sa yugto ng pag-aaral ng mga pisikal na katangian ng signal, ang kanang hemisphere ay nangingibabaw, ang kanilang pag-uuri ay isinasagawa kasama ang nangingibabaw na partisipasyon ng mga frontal segment ng kaliwang hemisphere. Ang espesyalisasyon ng mga istruktura ng utak sa perception ay nagbibigay ng mas mabilis at mas tumpak na tugon sa mga epekto panlabas na kapaligiran. Sa pagbibinata, ang mga interhemispheric na relasyon na katangian ng isang may sapat na gulang ay nabuo sa panahon ng aktibidad ng kaisipan: ang kanang hemisphere ay pangunahing aktibo sa panahon ng visual-spatial na aktibidad, at ang kaliwang hemisphere sa panahon ng pagsasalita at abstract. Kasabay nito, ang papel ng interhemispheric na pakikipag-ugnayan ay tumataas.

Ang cardiovascular system ay patuloy ding umuunlad sa edad na ito. Sa mga batang lalaki na 16-17 taong gulang, ang average na dami ng puso ay 720 ml, at sa edad na 18 umabot ito sa laki ng puso ng may sapat na gulang. Sa oras na ito, ang ratio ng kapal ng pader ng kaliwa at kanang ventricles ay magiging pareho sa mga matatanda (2.5: I). Ang mga pagkakaiba sa kasarian sa laki ng puso ay lalo na binibigkas: sa mga batang babae, ang karagdagang paglaki ng mga kalamnan ng puso ay nangyayari dalawang taon na ang nakaraan. Ang ganap at kamag-anak na halaga ng IOC, pati na rin ang halaga ng CO, ay lumalapit sa mga halaga na katangian ng mga nasa hustong gulang. Kaya, sa 17 taong gulang, ang IOC ay 4 l / ml., CO - 60 ml.

Dahil sa patuloy na pagtaas ng tono ng vagal, umaabot sa mga antas ng nasa hustong gulang ang resting heart rate. Dapat itong bigyang-diin na sa lahat ng mga pangkat ng edad, lalo na sa mga matatanda, ang rate ng puso ng mga batang babae ay kapansin-pansing mas madalas kaysa sa mga lalaki. Ang presyon ng dugo ay tumataas, gayunpaman, sa mga kabataang lalaki ang pagtaas nito ay nangyayari nang unti-unti, at sa mga batang babae ito ay bahagyang umaalon, na may pinakamalaking pag-unlad sa edad na 15. Samakatuwid, sa edad na ito, ang parehong systolic at diastolic na presyon ng dugo ay mas mataas sa mga batang babae. Sa edad na 16-17, ang mga pagkakaibang ito ay nababawasan. Sa edad na 18, ang antas ng diastolic pressure ay nagiging mas mataas sa mga lalaki kaysa sa mga babae. Dapat mo ring isaalang-alang ang isang bilang ng mga kadahilanan na nakakaapekto sa magnitude ng presyon ng dugo: una sa lahat, ang presyon ng dugo ay nakasalalay sa pangangatawan - ito ay mas mataas sa hypersthenics. Bukod dito, mas mataas ang antas pisikal na kaunlaran at ang antas ng pagdadalaga, mas mataas ang presyon ng dugo. Sa mas matatandang mga mag-aaral, tulad ng sa mga bata sa edad ng middle school, ang juvenile hypertension (DM na higit sa 140 ml Hg) ay maaaring mangyari, na nauugnay lalo na sa pagtaas ng tono ng vascular dahil sa hormonal hyperfunction kasama ng iba pang hindi kanais-nais na mga kadahilanan. Ang pinakamataas na pagtaas sa rate ng puso sa mga kabataang lalaki ay nakakamit na may higit na kapangyarihang magtrabaho kaysa sa mga kabataan.

Sa edad ng senior school, ang mga paghihirap ay lumitaw na nauugnay sa tindi ng pag-load ng pag-aaral at emosyonal na stress, na hindi maiiwasan sa panahon ng pagpili ng isang propesyon at paghahanda para sa pagpasok sa adulthood.

Ang isang malaking pagkarga sa pag-iisip, kung minsan ang labis na dami ng mga gawain sa pagsasanay ay humahantong sa katotohanan na sa panahong ito ng pag-unlad, na napakahalaga para sa pagbuo ng isang malusog na katawan at pamumuhay, ang pisikal na aktibidad ng mga kabataang lalaki at lalo na sa mga batang babae ay patuloy na bumababa, na kung saan ay puno ng maraming negatibong kahihinatnan para sa kanilang kalusugan sa hinaharap. Hindi sapat na pag-unlad ng mga mekanismo ng physiological regulasyon ng vegetative function, kakulangan ng kasanayan sa kanilang pagsasanay ay isang direktang landas sa maagang pag-unlad ng pathological pagbabago sa metabolismo, cardiovascular, at immune system ng katawan. Ang mataas na morbidity ng populasyon ng nasa hustong gulang ay higit na bunga ng hindi sapat na atensyon sa pisikal na pag-unlad ng mga kabataang lalaki.

SA edad preschool Ang visual-figurative na memorya ay nananaig sa mga bata, ang bata ay hindi nakakaunawa ng mga koneksyon sa semantiko, na nag-asimilasyon ng impormasyong natanggap sa pamamagitan ng purong mekanikal na pag-uulit. Ang edukasyon sa paaralan ay nag-aambag sa pagbuo ng memorya sa semantiko at pandiwang-lohikal na antas. Sa panahong ito, natututo ang bata na makilala ang mga gawain: kung saan kinakailangan ang verbatim memorization, at kung saan lamang Pangkalahatang ideya. Sinasanay nito ang kakayahang sinasadyang pamahalaan ang iyong sariling memorya, sa tamang oras upang kopyahin ang iyong nakikita o naririnig. Ang bata ay hindi lamang nakakakita ng impormasyon, ngunit natututo din na pag-aralan ito.

Pansin at kakayahang mag-focus

Sa murang edad, hindi pa rin alam ng estudyante kung paano kontrolin ang kanyang atensyon sa pamamagitan ng kusang pagsisikap. Hindi niya maaaring pilitin ang kanyang sarili na tumuon sa paglutas ng isang kumplikadong problema para sa kapakanan ng pagkamit ng isang pangmatagalang resulta. Samakatuwid, ang tamang (tinatawag na "malapit") na pagganyak, na maaaring isang positibong pagtatasa o papuri sa guro, ay may malaking epekto dito. Makakatulong din sila. Ang bata ay natututo lamang mag-concentrate. Unti-unti, nagiging mas matatag kung ang materyal na pang-edukasyon ay maliwanag, visual at nakakapukaw ng interes sa bata sa isang emosyonal na antas.

Pangkalahatang pang-unawa

Sa mas batang edad ng preschool, ang pang-unawa ng bata ay nasa anyo ng organisadong pagmamasid. Samakatuwid, ang guro ay nahaharap sa gawain ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pag-aaral sa paraang natututo ang mga bata na makita ang mga bagay at phenomena, nang nakapag-iisa na kinikilala ang kanilang mga pangunahing tampok at katangian. Ang pinaka-produktibo dito ay ang paraan ng paghahambing, ang paggamit nito ay nakakatulong sa mag-aaral na magkaroon ng mas malalim na pang-unawa at mabawasan ang bilang ng mga pagkakamali.

Mga katangian ng karakter

Ang mga pangunahing katangian ng isang nakababatang estudyante ay ang pagiging impulsiveness at isang tendency na kumilos kaagad. Hindi niya tinitimbang ang lahat ng mga pangyayari at hindi iniisip ang mga kahihinatnan. Ang bata ay wala pang sapat na kagustuhan at hindi kayang lampasan ang lahat ng paghihirap nang may tiyaga at tiyaga. Bilang karagdagan, maraming mga bata ang magiging matigas ang ulo at malikot, na tumutugon sa ganitong paraan sa pagpapataw ng mga bagong kahilingan na ginagawa ng sistema ng paaralan. Nagprotesta sila laban sa pangangailangang gawin ang dapat gawin, hindi ang gusto nilang gawin. Kasabay nito, nagbabago ang panloob na posisyon ng bata, nagsimula siyang mag-angkin ng isang tiyak na posisyon sa kanyang mga kapantay, at ang mga relasyon sa mga kaklase, kasama ang tagumpay sa akademiko, ay nakakaapekto sa kanyang emosyonal na globo.

"Ang bawat edad ay isang qualitatively espesyal na yugto ng pag-unlad ng kaisipan at nailalarawan sa pamamagitan ng maraming mga pagbabago na magkakasamang bumubuo sa mga kakaibang istruktura ng personalidad ng bata sa isang partikular na yugto ng kanyang pag-unlad."

Ang edad ng nakababatang estudyante, ayon kay D.B. Sina Elkonin at J. Piaget ay 6-7 taong gulang, i.e. nagsisimula sa isang krisis na 7 taon at nagpapatuloy hanggang sa pagsisimula ng pagdadalaga (10-11 taon ayon kay J. Piaget, at 11-12 ayon kay D.B. Elkonin).

Sa edad na 7, nagbabago ang isip ng bata. Ang pangunahing pagbabago ay sa pag-uugali. Ang bata ay nagsisimula sa pagngiwi nang walang dahilan, upang maging pabagu-bago; nagbabago ang boses at lakad. Ang lahat ng pag-uugali ay nagiging "artipisyal". Ito ang pangunahing sintomas ng krisis ng 7 taon. Ang pangunahing dahilan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito ay ang pagkawala ng pagiging bata, hindi sapat na pagkakaiba-iba ng panlabas at panloob na buhay. Ang hitsura ng bata ay katulad ng sa loob, kaya sa pamamagitan ng hitsura maaari mong hulaan ang tungkol sa kanyang mga damdamin at karanasan. Sa edad na 7, ang isang intelektuwal na bahagi ay nagsisimula sa pagitan ng karanasan at gawa. Samakatuwid, nais ng bata na magpakita ng isang bagay sa kanyang pag-uugali, upang ilarawan ang isang bagay na talagang wala. Nagsisimula siyang suriin kung ano siya, kung paano siya tumingin sa mga mata ng ibang tao. Mga kumplikadong relasyon sa mga matatanda. Ang lahat ng mga paghihirap ay pinagsama-sama sa karaniwang pang-araw-araw na mga panuntunan. Nagsisimulang makita ng bata ang kanyang buhay mula sa labas. Huli imahe ng sanggol pinawalang halaga, tinanggihan. Sinusubukang kumuha ng mga bagong responsibilidad at kunin ang posisyon ng isang may sapat na gulang. Ang pagkawala ng spontaneity ay isang mahalagang pakinabang sa kurso ng mga personal na pag-unlad. Kaya, ang bata ay nagpapakita ng arbitrariness at pamamagitan ng mental na buhay. Sa 6-7 taong gulang, ang kakayahang mamagitan sa pag-uugali ng isang tao ay lumampas sa mga limitasyon ng laro at umaabot sa lahat ng larangan ng buhay.

Bilang karagdagan, ang bata ay nagsisimulang maunawaan at mapagtanto ang kanilang sariling mga karanasan. Nagsisimula siyang makahulugang i-navigate ang kanyang sariling mga damdamin at karanasan. Bilang isang resulta, nabubuo niya ang pagiging tumpak sa kanyang sarili, ang pagpapahalaga sa sarili, ang pagpapahalaga sa sarili ay aktibong nabuo.

Aktibong lumalawak mundo ng buhay bata. Ang mga bago, mas kumplikadong mga interes at isang pagnanais na mahanap ang kanilang lugar sa buhay ay nabuo. Lumalawak ang kapaligiran ng social contact ng bata. Ang pangunahing tampok ay subordination sa ilang mga pamantayan at mga patakaran, kamalayan ng kung sino at kung paano ang isa ay dapat kumilos sa. Ang pangunahing kahulugan ng buhay ng isang 7 taong gulang na bata ay ang pagpasok sa isang bago, mas malawak na pamayanang panlipunan. May interes sa kinabukasan ng isang tao at isang pagnanais na kumuha ng isang lugar dito (na maging isang tao). Habang lumalaki ang isang bata, isang bagong pangangailangan ang lumitaw. Ito ay isang pangangailangan para sa makabuluhang aktibidad sa lipunan. Sa modernong mga kondisyon, ang pangangailangang ito ay pinaka natural na natanto sa mga posisyon ng mag-aaral.

Salamat sa panloob na posisyon ng mag-aaral, lumitaw ang isang natatanging panlipunang sitwasyon ng pag-unlad. Sa mga preschooler, ang lahat ng mga spheres ng relasyon "anak-magulang", "anak-anak", "tagapag-alaga ng bata" ay umiiral nang nakapag-iisa sa bawat isa. Sa edad ng elementarya, ang mga panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ay nakakakuha ng isang hierarchical na istraktura sa unang pagkakataon. Lumilitaw ang isang bagong sistema ng mga relasyon, na tumutukoy sa lahat ng iba pa. Ang sistemang ito ay "child-teacher". Tinutukoy din nito ang relasyon ng mga bata sa isa't isa at ang relasyon sa "anak-magulang" na sistema. Sa mga tuntunin ng pakikipag-usap sa guro, dapat na maunawaan ng bata ang espesyal na tungkulin ng isang gurong nasa hustong gulang: ang guro ay tagapagdala ng kaalaman, isang halimbawa, "isang pamantayan para sa mag-aaral.

Ang pinakamainam para sa isang bata na pumapasok sa paaralan ay isang panlabas na sitwasyon na personal na paraan ng komunikasyon sa mga matatanda. Ang problema ng mutual understanding sa mga matatanda ay nangingibabaw, ang mga relasyon sa mga kapantay ay nagbabago. Ang mga kapantay ay nagsisimulang makita hindi lamang bilang mga kasosyo sa mga laro, kundi pati na rin bilang mga empleyado sa isang sitwasyon ng paglutas ng magkasanib na problema. Ang pinakamainam ay ang kooperatiba-competitive na antas ng komunikasyon (ayon sa pag-uuri ni Kravtsov). Itong sitwasyon ang pag-unlad ay nangangailangan ng espesyal na pamumuno. Ito ay nagiging isang aktibidad sa pag-aaral.

Sa anumang kapaligirang pang-edukasyon, ang mga batang nagtapos sa elementarya ay malaki ang pagkakaiba sa mga pumasok sa unang baitang.

Ang nakababatang mag-aaral, bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, ay bubuo at bumubuo dito mismo, na pinagkadalubhasaan ang mga bagong pamamaraan ng pagsusuri (synthesis), pangkalahatan, at pag-uuri. Sa konteksto ng may layuning pag-aaral sa pag-unlad, ayon kay V.V. Davydov, ang pagbuo na ito ay isinasagawa nang mas mabilis at mas mahusay dahil sa sistematiko at pangkalahatang kaalaman.

Sa pagsasalita tungkol sa kahandaan ng isip ng bata para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, una sa lahat, kinakailangang isaalang-alang ang aspeto ng motivational-need. Mahalagang malaman kung may pangangailangan ang bata bagong aktibidad kung nais niyang makisali dito, kung siya ay interesado sa pagkuha ng kaalaman, na siyang layunin ng pagtuturo.

Ang bata ay hindi laging alam ang mga motibo na nag-uudyok sa kanya na magsikap para sa buhay paaralan.

Sa katunayan, ang mga motibong ito ay maaaring nahahati sa 2 grupo:

• 1. Pagnanais na kumuha ng bagong posisyon;
• 2. Mga motif na nauugnay sa mga panlabas na kagamitan: knapsack, mga aklat-aralin, atbp.

Upang mapanatili ang isang positibong saloobin ng mga bata sa mga aktibidad sa pag-aaral, kinakailangan upang matupad ang mga kondisyon: isama ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip at obserbahan ang istilo ng pag-uugali ng guro sa mga bata. Sa kasong ito lamang ang mga pangangailangang nagbibigay-malay ay mapangalagaan at mapapaunlad, kung wala ang tunay na aktibidad ng pagtuturo ay imposible lamang.

"Ang aktibidad na pang-edukasyon ay ang nangunguna sa edad ng paaralan dahil, una, sa pamamagitan nito ang mga pangunahing ugnayan ng bata sa lipunan ay isinasagawa; pangalawa, ito ay ang pagbuo ng parehong mga pangunahing katangian ng personalidad ng isang bata sa edad ng paaralan at indibidwal. mga proseso ng pag-iisip," binibigyang-diin ni D.B. Elkonin.

Ang mga kinakailangan ng aktibidad sa pag-aaral ay hindi maaaring hindi humantong sa mga mag-aaral sa pagbuo ng arbitrariness bilang isang katangian ng lahat ng kanilang mga proseso sa pag-iisip. Nabubuo ang pagiging kusang-loob bilang resulta ng katotohanan na ginagawa ng bata araw-araw ang hinihingi ng kanyang posisyon bilang isang mag-aaral: pakikinig sa mga paliwanag, paglutas ng mga problema, atbp. Unti-unti, natututo siyang gawin ang kailangan niya, at hindi ang gusto niya. Kaya, natututo ang mga mag-aaral na kontrolin ang kanilang pag-uugali.

Ang pangalawang mahalagang bagong pormasyon ay repleksyon. Ang kakayahang mapagtanto kung ano ang kanyang ginagawa, at makipagtalo, bigyang-katwiran ang kanyang mga aktibidad at tinatawag na pagmuni-muni.

SA paunang panahon Ang pagtuturo sa mga mag-aaral ng ika-1 baitang ay nangangailangan ng pag-asa sa mga panlabas na bagay, mga modelo, mga guhit. Unti-unti, natututo silang palitan ang mga bagay ng mga salita, upang panatilihin ang mga larawan ng mga bagay sa kanilang mga ulo. Sa pagtatapos ng elementarya, ang mga mag-aaral ay maaaring magsagawa ng mga aktibidad nang tahimik. Nangangahulugan ito na ang kanilang intelektwal na pag-unlad ay tumaas sa isang bagong antas, sila ay bumuo ng isang panloob na plano ng aksyon (IPA).

Sa proseso ng pag-aaral, natututo ang mga bata na may layuning madama ang mga bagay. Ang di-makatwirang, may layunin na pagmamasid ay nabuo - isa sa mga mahahalagang uri ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Sa aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas batang mag-aaral, ang mga pribadong aktibidad tulad ng pagsusulat, pagbabasa, pagtatrabaho sa isang computer, atbp ay nabuo. Ang pag-highlight sa mga katangian ng mga bata sa edad na ito, dapat tandaan na ang mga bata ay iba. Ang mga mag-aaral ay naiiba sa bawat isa hindi lamang iba't ibang antas paghahanda para sa asimilasyon ng kaalaman, kundi pati na rin ang mga indibidwal na katangian, halimbawa, na may iba't ibang uri ng nervous system. Ang mga indibidwal na pagkakaiba ay nalalapat din sa cognitive sphere ng mga bata: iba't ibang pandama na pag-unlad (ang kakayahang mag-iba ng mga kulay, makita ang hugis, sukat ng isang bagay, atbp., na dapat na patuloy na mabuo, ituro na obserbahan at ihambing); memorya (mabilis na naaalala ng bata kung ano ang umaakit sa kanya; sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang nakababatang mag-aaral ay nangangailangan ng di-makatwirang memorya); pag-iisip at pagsasalita (ang pag-iisip ay visual-effective, ngunit maaari rin itong visual-figurative, ang pagsasalita ay medyo mahusay na binuo), imahinasyon (sa isang mas batang mag-aaral, ito ay pangunahing ginagamit na aktibong), atensyon (hindi sinasadya at kusang-loob). Ang aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas batang mag-aaral ay hindi magagawa nang walang boluntaryong atensyon.

Bilang K.D. Ushinsky, ang atensyon ay ang tanging pintuan ng ating kaluluwa kung saan dumadaan ang lahat, mula sa labas ng mundo na pumapasok lamang sa kamalayan.

Ang panahong ito sa pag-unlad ng bata ay napakahalaga, habang nagbabago ang sitwasyong panlipunan, nakakakuha siya ng bagong papel sa lipunan. Ang bata ay pinagkadalubhasaan ang kanyang mga bagong pagkakataon at karapatan, natututo ng mga patakaran sa lipunan. Ang pamilya sa edad na ito ay nananatiling pangunahing institusyong panlipunan para sa sanggol. Nakikilala niya ang mga makabuluhang matatanda (mga magulang) at nakakuha ng bagong karanasan sa lipunan sa pakikipag-usap sa mga kapantay.

Sa panahon ng edad ng elementarya, ang pagbuo ng mga pag-andar ng isip tulad ng memorya, pag-iisip, pang-unawa, at pagsasalita ay isinasagawa. Sa edad na 7, ang antas ng pag-unlad ng pang-unawa ay medyo mataas. Nakikita ng bata ang mga kulay at hugis ng mga bagay. Ang antas ng pag-unlad ng visual at auditory perception ay mataas.

Sa paunang yugto ng pagsasanay, ang mga paghihirap ay natukoy sa proseso ng pagkita ng kaibhan. Ito ay dahil sa hindi pa nabuong sistema ng pagsusuri ng persepsyon. Ang kakayahan ng mga bata na pag-aralan at pag-iba-iba ang mga bagay at phenomena ay nauugnay sa isang obserbasyon na hindi pa nabubuo. Hindi na sapat ang pakiramdam lamang sa sistema ng pag-aaral. Ang pang-unawa ay nakakakuha ng mga mapakay na anyo, umaalingawngaw sa iba pang mga proseso ng pag-iisip at lumipat sa bagong antas- ang antas ng arbitraryong pagmamasid.

Ang memorya sa panahon ng edad ng elementarya ay nakikilala sa pamamagitan ng isang maliwanag na nagbibigay-malay na karakter. Ang isang bata sa edad na ito ay nagsisimulang maunawaan at i-highlight ang mnemonic na gawain. Mayroong proseso ng pagbuo ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasaulo.

Ang edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok: mas madali para sa mga bata na kabisaduhin ang materyal batay sa visualization kaysa sa batayan ng mga paliwanag; ang mga kongkretong pangalan at pangalan ay nakaimbak sa memorya nang mas mahusay kaysa sa mga abstract; upang ang impormasyon ay matatag na nakabaon sa memorya, kahit na ito ay abstract na materyal, ito ay kinakailangan upang iugnay ito sa mga katotohanan. Ang memorya ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-unlad sa arbitrary at makabuluhang mga direksyon. Sa maagang yugto ang pag-aaral ay katangian ng mga bata hindi sinasadyang memorya. Ito ay dahil sa hindi pa nila sinasadyang pagsusuri sa mga impormasyong kanilang natatanggap. Ang parehong mga uri ng memorya sa edad na ito ay lubos na nagbabago at pinagsama, lumilitaw ang abstract at pangkalahatan na mga anyo ng pag-iisip.

Mga panahon ng pag-unlad ng pag-iisip:

1) ang pamamayani ng visual-effective na pag-iisip. Ang panahon ay katulad ng mga proseso ng pag-iisip sa edad ng preschool. Ang mga bata ay hindi pa lohikal na patunayan ang kanilang mga konklusyon. Nagtatayo sila ng mga paghatol batay sa mga indibidwal na palatandaan, kadalasang panlabas;

2) master ng mga bata ang gayong konsepto bilang pag-uuri. Hinahatulan pa rin nila ang mga bagay sa pamamagitan ng panlabas na mga palatandaan, ngunit nagagawa na nilang ihiwalay at ikonekta ang mga indibidwal na bahagi, na pinag-iisa ang mga ito. Kaya, sa pamamagitan ng pagbubuod, natututo ang mga bata ng abstract na pag-iisip.

Ang isang bata sa edad na ito ay lubos na nakakabisa sa kanyang sariling wika. Direkta ang mga pahayag. Ulitin ng bata ang mga pahayag ng mga matatanda, o pinangalanan lamang ang mga bagay at phenomena. Gayundin sa edad na ito, ang bata ay nakikilala sa nakasulat na pananalita. Ang mga neoplasma sa pag-iisip sa panahong ito ng pag-unlad ng bata ay kinabibilangan ng:

arbitrariness, pagmuni-muni at panloob na plano ng aksyon.

Sa pagdating ng mga bagong kakayahan na ito, ang pag-iisip ng bata ay inihanda para sa susunod na yugto ng edukasyon - ang paglipat sa edukasyon sa mga gitnang klase.

Ang paglitaw ng mga katangiang ito sa pag-iisip ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na, pagdating sa paaralan, ang mga bata ay nahaharap sa mga bagong kinakailangan na ipinakita sa kanila ng mga guro bilang mga mag-aaral.

Dapat matuto ang bata na kontrolin ang kanyang atensyon, makolekta at hindi magambala ng iba't ibang mga nakakainis na kadahilanan. Mayroong pagbuo ng gayong proseso ng pag-iisip bilang arbitrariness, na kinakailangan upang makamit ang mga itinakdang layunin at matukoy ang kakayahan ng bata na mahanap ang pinakamainam na mga opsyon para sa pagkamit ng layunin, pag-iwas o pagtagumpayan sa mga paghihirap na lumitaw.

Sa una, ang mga bata, paglutas ng iba't ibang mga problema, unang talakayin ang kanilang mga aksyon nang sunud-sunod sa guro. Dagdag pa, nabubuo nila ang gayong kasanayan bilang pagpaplano ng isang aksyon para sa kanilang sarili, i.e. nabuo ang isang panloob na plano ng aksyon.

Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa mga bata ay ang kakayahang sagutin ang mga tanong nang detalyado, upang makapagbigay ng mga dahilan at argumento. Sa simula pa lamang ng pagsasanay, ito ay sinusubaybayan ng guro. Mahalagang paghiwalayin ang sariling konklusyon at pangangatwiran ng bata sa mga template na sagot. Ang pagbuo ng kakayahang mag-independiyenteng magsuri ay mahalaga sa pagbuo ng pagmuni-muni.

Ang isa pang bagong pormasyon ay makabuluhan - ang kakayahang pangasiwaan ang sarili mula nang pumasok ang bata sa paaralan, hindi niya kailangang pagtagumpayan ang kanyang sariling mga pagnanasa (tumakbo, tumalon, makipag-usap, atbp.).

Sa sandaling nasa isang bagong sitwasyon para sa kanyang sarili, napipilitan siyang sumunod sa itinatag na mga alituntunin: huwag tumakbo sa paligid ng paaralan, huwag makipag-usap sa panahon ng aralin, huwag bumangon at huwag gumawa ng mga kakaibang bagay sa panahon ng klase.

Sa kabilang banda, dapat siyang magsagawa ng mga kumplikadong pagkilos ng motor: magsulat, gumuhit. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng isang makabuluhang regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili mula sa bata, sa pagbuo kung saan dapat tulungan siya ng isang may sapat na gulang.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

Odintsovo sa gitna komprehensibong paaralan № 17

na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa

Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata

edad ng elementarya

Guro: Barsukova

Elena Evgenievna

Odintsov

Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata

edad ng elementarya

Paglipat sa pag-aaral ay hindi madali kahit para sa mga bata na handa nang mabuti. Sa pagdating ng bata sa paaralan, ito ay ganap na nagsisimula bagong yugto sa pag-unlad nito, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng isang bago antas ng pamumuhay: nagiging estudyante ang bata, i.e. isang kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon na nangangailangan ng malaking pagsisikap ng lakas, kalooban, at talino. nakakahumaling munting estudyante sa maraming aspeto, sa mga bagong kinakailangan sa paaralan para sa kanya ay nagaganap nang unti-unti, hindi palaging maayos at kinakailangang nauugnay sa paglabag sa mga umiiral na sikolohikal na stereotypes.

Una sa lahat, nagbabago ang paraan ng pamumuhay. Ngayon araw-araw kailangan mong bumangon sa oras sa isang alarm clock upang magkaroon ng oras upang mag-ehersisyo, maglaba, magbihis, kumain at hindi mahuli sa paaralan para sa simula ng mga klase. Dapat matuto tayong magbilang at magpahalaga sa oras upang ito ay sapat hindi lamang para sa pag-aaral, kundi pati na rin sa mga laro at lakad. Bukod dito, makakapagpahinga na siya pagkatapos niyang gawin ang pangunahing bagay - maghanda para sa araw ng pasukan bukas.

Mayroon ding restructuring ng value orientations. Noong nakaraan, ang bata ay pinuri sa katotohanan na siya ay mabilis na kumakain, naglalaba, nagbibihis. Ngayon ay lumalabas na ang lahat ng ito ay kinakailangan upang magkaroon ng oras upang matupad, una sa lahat, ang mga tungkulin sa edukasyon. Kadalasan ay sinisimulan nila siyang pagalitan dahil sa dati niyang pinupuri: "Naglalaro ka na naman, sa halip na magsanay." At ang saloobin ng mga matatanda at mga kapantay sa kanya ay higit na matutukoy ng kanyang tagumpay sa akademya.

Ang pangunahing bagay para sa isang bata ay edukasyon. Hindi mo ito makakalimutan, ipagpaliban ito, gumawa ng isang bagay na mas kawili-wili, tumanggi kung walang mood. Ang antas ng regulasyon ng pag-uugali ay nagbabago din:sa silid-aralan: hindi ka maaaring gumawa ng mga kakaibang bagay, maging walang pansin, humingi ng espesyal na pagtrato para sa iyong sarili, magtanong nang walang pahintulot ng guro, masaktan sa kanyang mga pahayag.

Ang malayo sa kumpletong listahan ng mga problemang kinakaharap ng bata ay nagpapakita na ang kahandaan para sa paaralan ay hindi direktang nakasalalay sa antas ng kanyang kaalaman.

Para sa ilang kadahilanan, madalas na nakumbinsi ng mga matatanda ang mga bata na ang pag-aaral sa paaralan ay magiging madali, at nakukuha nila ang ideya ng pag-aaral bilang isang bagong kapana-panabik na laro. Ito ay seryosong gawain na nangangailangan ng pagsisikap ng lahat panloob na pwersa tungkol sa pinaka may kakayahang mag-aaral. Hindi handa para sa naturang stress, ang bata ay nagsisimulang mawalan ng pag-asa at makaramdam ng pagkasuklam sa pag-aaral sa sandaling makatagpo siya ng mga unang paghihirap. Hindi ito mangyayari kung alam niya na ang mga ito ay natural at hindi lamang ganap na malalampasan, ngunit kailangan din, kinakailangan upangmatutong maging estudyante.

Kinakailangang ipaliwanag sa bata na ang lahat ng mga tao, kabilang ang mga matatanda, ay nakakaranas ng mga paghihirap, na ang anumang trabaho (at pag-aaral din!) ay nagsasangkot ng mga paghihirap, pagkatapos lamang ito ay kawili-wili. Bukod dito, ang mga paghihirap ay dapat maakit ang bata, at ang pagtagumpayan sa kanila ay dapat magdulot ng kagalakan at kasiyahan.

Napakahalaga na ang mag-aaral ay pantay na may pananagutan sa lahat ng mga paksa sa paaralan.

Gusto kong bigyan ng babala ang mga magulang laban sa isang karaniwang maling kuru-kuro - nakatuon sa mahuhusay na marka. Madalas na sinasabi ng mga magulang sa kanilang anak na dapat lamang silang makakuha ng matataas na marka sa paaralan, dahil ang masamang marka ay ibinibigay sa mga pabaya at walang kakayahan. Bilang resulta, ang mga bata ay nakakuha ng impresyon na ang pangunahing gawain ng mag-aaral ay upang makakuha ng mahusay na mga marka. Mayroong pagpapalit ng mga layunin: ang pangunahing bagay ay upang makakuha ng isang magandang marka, sa lahat ng posibleng paraan upang maiwasan ang isang masama, at hindi ang pagnanais para sa kaalaman. Dapat maunawaan ng bata na ang pangunahing bagay ay hindi ang marka mismo, ngunit kung para saan ito itinakda. Pagkatapos ng lahat, sa sarili nito ay hindi ito mabuti o masama: ginagawang posible ng marka na makita ang iyong mga pagkakamali, pagkakamali at mga nagawa. Ang deuce na natanggap para sa hindi pinag-aralan na materyal na pang-edukasyon ay dapat talakayin sa bata at subukang ipaliwanag kung ano ang iminumungkahi nito, kung ano ang hindi niya alam, kung aling tuntunin ang hindi niya inilapat. Para sa "2" ay hindi maaaring parusahan. Ang kailangan dito ay isang partikular na kalmado, mapagkawanggawa, nakabubuo na diskarte upang maibalangkas ang mga kongkretong hakbang upang madaig ang backlog.

Sa fives, ang mga bagay ay minsan mas kumplikado kaysa sa dalawa. Pagkatapos ng lahat, ang mga matataas na marka ay maaaring matiyak sa pamamagitan ng katotohanan na ang ilang mga magulang ay dumaan sa bahagi ng kurikulum ng paaralan kasama ang kanilang mga anak nang maaga. Sa kasong ito, ang "5" ay madaling makuha, ngunit hindi sila maiuugnay sa pagtuklas ng bagong kaalaman, sa pagtagumpayan ng mga paghihirap. Kung ang isang magandang marka ay bunga ng mahusay na pagsisikap ng isang bata, kinakailangan upang tulungan siyang makita ang kanyang pag-unlad sa kaalaman at kasanayan, upang magalak sa kanyang natutunan, kung ano ang kanyang natutunan.

Dinala sa preschool na interes ng pagkabata sa kapaligiran, ang pagnanais na matuto hangga't maaari ay nagiging batayan para sa pagbuo ng pangangailangan para sa pag-aaral, ang pagnanais na malampasan ang mga paghihirap sa daan. Gayunpaman, madalas tayong nakatagpo ng gayong kabalintunaan: ang aktibong nagbibigay-malay na interes na ipinakita ng bata sa Araw-araw na buhay, na parang pinapatay sa mga kondisyon ng sapilitan at organisadong pag-aaral, hindi niya nakuha ang pangunahing globo ng kanyang buhay - ang pang-edukasyon, ang layunin kung saan ay tiyak sa pang-araw-araw na kaalaman, ang pagtuklas ng isang bagong bagay, na dati nang hindi kilala. Mahalagang magkaroon ng kamalayan sa panganib na ito at gawin ang lahat upang ang bata ay aktibong kasangkot sa pag-aaral, personal na interesado sa pagkuha ng kaalaman, nakakaranas ng kasiyahan at kagalakan mula sa gawaing pang-edukasyon, i.e. kailangan mong gawing "gusto" ang obligadong "dapat".

Hindi gaanong mahalaga ang tunay at patuloy na atensyon sa lahat ng mga gawain sa paaralan ng isang maliit na estudyante, sa kanyang pagtuturo.

Ang mga layunin na itinakda namin para sa bata ay dapat na tiyak, naiintindihan, at maging sanhi ng pagnanais na makamit ang mga ito sa lahat ng mga gastos. Ang bata ay hindi gaanong inspirasyon ng malayo, hindi malinaw na mga prospect. Halimbawa, sinasabi namin: "Kung natututo kang magbasa, maaari kang magbasa ng mga libro sa iyong sarili." Ang isang bata na halos hindi pa marunong magbasa ng mga pantig ay maaaring sa parehong oras ay hindi makaranas ng kagalakan, ngunit pagkabigo: tila sa kanya na mawawala ang malaking kasiyahan na ibinibigay sa kanya ng pagbabasa ng isang may sapat na gulang. Kaya sulit ba ang pagsusumikap? Kapag nagtakda siya ng mga abot-kayang layunin para sa isang bata, at kumbinsido siya na nakayanan niya ang mga ito araw-araw, nagdudulot ito sa kanya ng pananampalataya sa kanyang mga kakayahan, pinupuno ang kanyang pagtuturo ng makabuluhang nilalaman at nag-aambag sa pagbuo ng interes sa pag-iisip. Hayaang magsalita nang malakas ang bata kapag nilulutas ang isang partikular na problema na lumitaw. Subukan nating ipakita sa kanya na ang isa at ang parehong layunin ay maaaring maabot iba't ibang paraan. Sa ganitong paraan, maaakit natin ang kanyang pansin sa mga pamamaraan ng aktibidad at pukawin ang interes sa kanila.

Maging ang mga kasamahan ay nagpapakita ng kanilang mga kahilingan. Nagsisimulang mag-alala ang bata at sinusubukang isipin ang sitwasyon: makakapag-aral ba siya tulad ng iba, magiging kaibigan ba siya ng mga lalaki sa klase, sasaktan ba siya ng mga salita o kilos. Lumilitaw ang mga interpersonal na koneksyon, lumilitaw ang pagiging tumpak sa isa't isa at pagsusuri sa isa't isa, ang isang pakiramdam ng pakikiramay para sa isang kapantay ay nagiging matatag (ipinagtatanggol niya ang kanyang karapatang makiramay para sa isa pang bata at maaaring tutulan ang kanyang opinyon sa opinyon ng isang may sapat na gulang kung hindi niya aprubahan ang kanyang pinili) . Sa panahong ito, dapat bigyang-pansin ng mga nasa hustong gulang kung paano nakikipag-usap ang mga bata sa isa't isa, at itigil ang mga hindi katanggap-tanggap na paraan ng paggamot.

Ang mga positibong relasyon sa ibang mga bata ay may malaking kahalagahan para sa nakababatang mag-aaral, kaya ang isa sa mga pangunahing motibo para sa kanyang pag-uugali ay ang pagnanais na makuha ang pag-apruba at pakikiramay ng ibang mga bata, at sa parehong oras ay naghahanap siya ng pagkilala mula sa isang may sapat na gulang. Salamat dito, sinusubukan ng bata na kumilos nang tama, dahil ang mga matatanda ay interesado sa kanya. Sa hindi pamilyar na mga sitwasyon, ang bata ay madalas na sumusunod sa iba laban sa kanyang kagustuhan, at madalas bait. Kasabay nito, nakakaranas siya ng isang pakiramdam ng malakas na pag-igting, pagkalito, takot. Karaniwang para sa edad na ito ang pag-uugali ng pagsunod sa mga kasamahan. Kinumpirma rin ito sa silid-aralan: itinaas ng bata ang kanyang kamay pagkatapos ng lahat, kahit na hindi niya alam ang sagot sa tanong, hindi siya handa para sa sagot.

Sinusubukan ng bata na igiit ang kanyang sarili sa kanyang mga kapantay, upang maging mas mahusay kaysa sa iba. Naipapakita ito sa kahandaang kumpletuhin ang gawain nang mas mabilis at mas mahusay, na basahin ang teksto. Kung ang bata ay hindi kaya o nahihirapang tuparin ang inaasahan sa kanya, pagkatapos ay lumitaw ang mga kapritso ng bata. Ang mga kapritso ay madalas na paulit-ulit na pagluha, hindi makatwiran na mga dalubhasang kalokohan, na kumikilos bilang isang paraan upang maakit ang atensyon, upang mauna sa mga pang-adultong anyo ng pag-uugali.

Ang mga magulang, upang maiwasan ang kanilang pangyayari, subukang gumawa ng mga kahilingan na magagawa para sa bawat bata upang matupad niya ang inaasahan sa kanya.

Sa lahat ng mga makabuluhang pagbabagong ito na naganap, hindi dapat kalimutan ng mga magulang na ang mga first-graders ay nananatiling napaka-emosyonal, nadagdagan ang excitability, kaya mabilis silang napapagod, ang kanilang atensyon ay napaka-hindi matatag, at ang kanilang pag-uugali ay higit na nakasalalay sa panlabas na sitwasyon. Ang mga bata ay hindi pa alam kung paano magtrabaho sa isang pangkat. Ang bago, hindi pamilyar na kapaligiran sa paaralan ay hindi nakakaapekto sa lahat sa parehong paraan: ang isang tao ay nakakaranas ng sikolohikal na stress, ang isang tao ay tumutugon sa bagong bagay na may pisikal na stress, na maaaring sinamahan ng pagkagambala sa pagtulog, gana sa pagkain, pagpapahina ng paglaban sa sakit.

Kinakailangan na bumuo ng kalayaan ng bata, upang gisingin sa kanya ang isang pakiramdam ng responsibilidad para sa dahilan, isang pagnanais na hanapin at iwasto ang kanyang sariling mga pagkakamali. Sa mga kasong iyon kapag nahihirapan siya, kailangan niya ng tulong, iminumungkahi ang landas ng paghahanap, hanapin ito nang sama-sama.

Mga sikolohikal na katangian ng mga bata sa edad ng elementarya

Ang mga psychologist sa buong mundo ay nagsasalita tungkol sa isang tiyak na pangkalahatang infantilization ng mga bata, iyon ay, ang modernong pitong taong gulang ay personal na mas bata kaysa sa kanilang mga kapantay sampung taon na ang nakalilipas. Sa kabila ng pagpili, maraming bata pa rin ang lumalaktaw sa mga titik at nalilito ang multiplication table. Ngunit ang pinaka-hindi kasiya-siyang bagay ay ang karamihan sa mga bata ngayon ay hindi gusto at ayaw mag-aral, at kahit na pagkatapos ng pagtatapos sa paaralan at pagpasa ng mga pagsusulit sa unibersidad sa tulong ng mga tutor, nakakaranas sila ng napakalaking paghihirap sa proseso ng karagdagang edukasyon. at madalas ay hindi nakakatanggap ng hinahangad na mas mataas na edukasyon. Bilang karagdagan, sila, halos tulad ng mga mag-aaral sa elementarya, ay sumusulat nang hindi nakakaalam at hindi palaging naaalala nang tama ang talahanayan ng pagpaparami.

Ang kalagayang ito ay hindi lihim sa sinuman. Ito ay hindi para sa wala na halos bawat bagong Ministro ng Edukasyon ay nagsisikap na ipatupad ang isang bagong reporma sa edukasyon, na palaging nakakaapekto sa mga mag-aaral sa elementarya. Gayunpaman, kung titingnan mo ang lahat ng nasa itaas sa pamamagitan ng mga mata ng isang psychologist, kung gayon ang isa sa mga pangunahing sanhi ng mga problema at kahirapan pangunahing edukasyon ay ang mga tagapagturo at guro ay may kaunting ideya sikolohikal na katangian mga bata sa edad ng elementarya.

Ang mga namumukod-tanging psychologist ng ikadalawampu siglo, sina L.S. Vygotsky at J. Piaget, ay mahigpit na nagbigay-diin na ang isang bata ay hindi isang maliit na may sapat na gulang, na siya ay may ibang lohika at ibang pang-unawa sa mundo sa paligid niya. Samakatuwid, walang mga inobasyon at bagong orihinal na mga bagay ang maaaring husay na magbago ng anuman, maliban kung ang mga ito ay nakatuonsa mga katangian ng modernong junior schoolchildren.

Nag-uugnay ang mga psychologistpaglutas ng problema ng sikolohikal na kahandaan sakrisis ng pitong taon.

Batay sa pag-unawa sa krisis bilang resulta ng isang maayos na akumulasyon ng mga pagbabago, masasabi nating 7 taon -isa pa krisis sa edad. Ang bata ay nasa hangganan ng panahon ng bagong edad.

Sa edad na ito na ang bata sa unang pagkakataon ay malinaw na nagsisimulang mapagtanto ang relasyon sa pagitan niya at ng iba, upang maunawaan ang mga panlipunang motibo ng pag-uugali, mga pagtatasa sa moral. Alam niya ang kanyang lugar sa mundo ng mga relasyon sa lipunan.

Ang pagnanais ng bata na sakupin ang isang bagong posisyon sa lipunan ay humahantong sa pagbuo ng kanyang panloob na posisyon bilang isang mag-aaral. Makabuluhang aktibidad ang pagkatuto ay nagiging. Sa paaralan, ang bata ay nakakakuha ng hindi lamang kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang isang tiyak na katayuan sa lipunan, ang kanyang kamalayan sa sarili ay nagbabago (ang pagsilang ng isang panlipunang "I"). Mayroong muling pagtatasa ng mga halaga, interes at motibo na nauugnay sa pag-aaral.

Kasabay nito, mayroong isang masinsinang biological development ng katawan ng bata. Sa puso ng restructuring na ito ay isang endocrine shift. Ang ganitong physiological restructuring ay nangangailangan ng maraming stress mula sa katawan ng bata upang mapakilos ang lahat ng mga reserba. Sa panahong ito, ang kadaliang mapakilos ng mga proseso ng nerbiyos ay nagdaragdag, ang mga proseso ng paggulo ay namamayani, at tinutukoy nito ang mga katangiang katangian ng 7-taong-gulang na mga bata bilang pagtaas ng emosyonal na excitability at pagkabalisa. Dahilan ng mga pagbabagong pisyolohikal Malaking pagbabago sa buhay isip ng bata. Ang pagbuo ng arbitrariness (pagpaplano, pagpapatupad ng mga programa ng aksyon, kontrol) ay isulong sa sentro ng pag-unlad ng kaisipan.

Ang krisis ay nangyayari rin sa emosyonal at motivational sphere ng bata. Ang mga bata ay sensitibo sa mga impluwensya ng nakapaligid na mga kondisyon ng buhay, madadala at emosyonal na tumutugon.

Sa panahong ito, dalawang pagtukoy sa motibo ng pag-uugali ang nagkakasalungatan: ang motibo ng pagnanais na "Gusto ko" at ang motibo ng obligasyon na "dapat". Kung ang motibo ng pagnanais ay palaging nagmumula sa bata mismo, kung gayon ang motibo ng obligasyon ay mas madalas na sinimulan ng mga matatanda.

Depende sa impluwensya ng mga magulang at mga nakapaligid na nasa hustong gulang sa bata sa panahon ng krisis na ito, ang karagdagang pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pagbuo ng kanyang pagpapahalaga sa sarili, at ang pagpuno ng mga bagong oryentasyon ng halaga ay nakasalalay.

Eksaktoang krisis ng pitong taon ay nagpuputong sa pag-unlad ng bata sa edad na preschool at binubuksan ang panahon ng edad ng elementarya. Maaari mo ring sabihin:ang bata ay dumaan sa krisis ng pitong taon, natutong i-generalize ang kanyang mga damdamin - siya ay isang schoolboy, hindi dumaan sa krisis ng pitong taon - siya ay psychologically isang preschooler.

Ang nakababatang mag-aaral ay naiiba sa preschooler (ito ayang kakanyahan ng problema ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral ) sa pamamagitan ng katotohanang nawawala ang kanyang pagiging madalian, na natututo siyang mahulaan ang kanyang mga damdamin, at kung ang mga emosyong ito ay negatibong karakter, pagkatapos ay natututo siyang kusa at kusang lumayo sa mga sitwasyong ito. Ibig sabihin, una, nagsisimula siyang mapagtanto ang kanyang mga damdamin. Pangalawa, matutong pamahalaan ang mga ito. Nakukuha niya ang kakayahang maiwasan ang mga sitwasyon na hindi kanais-nais para sa kanya at sa parehong oras ay gumagawa ng mga sitwasyon na positibo.

B. Elkonin, tinatalakay ang problema ng kahandaan para sa paaralan, sa unang lugar ay inilalagay ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral. Kabilang sa mga pinakamahalagang kinakailangan, iniugnay niya ang kakayahan ng bata na tumuon sa isang sistema ng mga patakaran sa trabaho, ang kakayahang makinig at sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, at ang kakayahang magtrabaho ayon sa modelo.

Ang kakayahan ng bata para sa boluntaryong pag-uugali nagsasalita ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, tk. tinitiyak ng boluntaryong pag-uugali ang ganap na paggana ng lahat ng mga pag-andar ng pag-iisip at pag-uugali sa pangkalahatan. Batay sa pagsasanay, tiyak na ang hindi sapat na pag-unlad ng arbitrariness ay nasa likod ng maraming aktwal na kahirapan sa edukasyon, sa likod ng mahinang disiplina, kawalan ng kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, at iba pa.

Depende sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, i.e. sa kung paano binuo ang boluntaryong globo (ang kakayahang makinig, tumpak na sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, kumilos alinsunod sa mga patakaran, ang pagbuo ng boluntaryong atensyon, boluntaryong memorya), ang globo ng pagsasalita, nabuo ibang mga klase pag-iisip, kung paano umunlad sa lipunan ang bata, atbp. at depende sa antas ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.Yung. sikolohikal na kahandaan sa paaralan ay isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ano ang tumutukoy sa sikolohikal na edad ng isang bata? Ang sikolohikal na edad ng bata at ang kanyang mga katangian ay tinutukoy ng gitnang sikolohikal na neoplasma.

Ayon kay L.S. Vygotsky,gitnang sikolohikal na neoplasma Ang edad ng elementarya ay isang mental function na tumutukoy sa mga detalye ng pag-unlad ng lahat ng iba pang mental function at proseso - boluntaryong atensyon.

Maaaring ipatupad ng mga bata sa elementaryadi-makatwirang mga hugis komunikasyon kung silalumabas sa krisis 7 taon , kung nagagawa nilang bumuo ng kanilang mga relasyon sa iba nang hindi direkta, ngunit ginagabayan ng isang tiyak na semantikokonteksto mga sitwasyon.

Sa edad na ito malinaw na nagsisimula ang batamapagtanto relasyon sa pagitan niya at ng iba, upang maunawaan ang mga panlipunang motibo ng pag-uugali, moral na mga pagtatasa. Alam niya ang kanyang lugar sa mundo ng mga relasyon sa lipunan. Ang bata sa panahong ito ay nagsisimulang mawalan ng pagiging bata sa pag-uugali.

Ang pagkakaroon ng nakapasa sa krisis ng pitong taon, ang bata ay sikolohikal na nagiging isang junior schoolchild. Kasabay nito, mayroon na siyang kakayahan na makita ang parehong sitwasyon sa iba't ibang paraan, depende sa kung anong "figure" at kung anong "background" ang kanyang iisa-isa dito. Gayunpaman, ang kakayahang ito ay mananatiling isang unrealized na pagkakataon kung hindi ito sadyang binuo. kaya langang pinakamahalagang gawain ng edukasyon sa mababang Paaralan ay ang gawain ng pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Ang boluntaryong atensyon ay lumitaw lamang sa may layuning aktibidad. Ang isang tao ay nakatuon sa panghuling resulta ng kanyang trabaho, nagpapakita ay, sinasadya na pinapanatili ang pansin na ito sa pagganap ng gawaing ito. Ang paglitaw ng boluntaryong atensyon ay kinakailangang nagpapahiwatig ng pagtatakda ng layunin. Posible na ang proseso ng pagtatakda ng layunin ang "nagbubukas" ng pansin epektibong pamamahala ang takbo ng aktibidad.

Walang mga tawag at tagubilin ang hahantong sa aktuwalisasyon ng atensyon kung ang mag-aaral ay hindi nakakaramdam ng tunay na interes sa gawaing ginagampanan. Ang iba pang mga motibo ay maaari ring pilitin ang isang bata na maging matulungin: upang makakuha ng isang magandang marka o pag-apruba mula sa mga matatanda, upang makamit ang pagkilala sa klase, upang maiwasan ang parusa para sa isang masamang grado, atbp. Ngunit ang pinakamahalagang motibo sa kasong ito, siyempre, ay nagbibigay-malay. Ito ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng interes ng isang bata sa pag-aaral. Ang sigasig sa trabaho ay humahantong sa paglitaw ng boluntaryong atensyon.

Sumulat si KD Ushinsky: “... Tandaan na hindi lahat ng bagay ay nakakaaliw sa pag-aaral, ngunit tiyak na may mga bagay na nakakainip, at dapat mayroon. Turuan ang iyong anak na huwag gawin ang kailangan niya, gawin para sa kapakanan ng kasiyahan, upang tuparin ang kanyang tungkulin.

Tumatawag si L.S. Vygotskyalaalasentral na sikolohikal na pag-andar junior school na panahon ng pag-unlad.

Ang memorya ng isang mas batang mag-aaral, kumpara sa memorya ng isang preschooler, ay mas may kamalayan at organisado. Mayroong paglipat mula sa hindi sinasadya hanggang sa boluntaryong pagsasaulo. Mariing idiniin ni L.S. Vygotsky iyonsentral na sikolohikal na pag-andar nagigingarbitrary, ibig sabihin, kinokontrol, sinasadya na kinokontrol at namamagitan. Ang mga katangiang ito ay hindi maaaring maiugnay sa memorya ng mga preschooler. Direktang naaalala ng isang preschooler at, kadalasan, emosyonal.

Sa panahon ng paglipat sa edad ng elementarya, nangyayari ang mga pagbabago sa husay sa memorya ng bata. Una sa lahat, nagiging siyahindi direkta - natutong magsaulo ang bata gamit ang iba't ibang paraan para sa kanyang pagsasaulo.

Dalawang mahalagang batas ng pag-unlad ng memoryasa edad ng elementarya:

Una , para sa pagbuo at matagumpay na paggamit ng mediated memorization, ito ay mas mahusay na magkaroon ng isang hindi masyadong magandang mekanikal memorya.

mekanikal na memoryapinipigilan ang pag-unlad ng mas mataas, mediated na mga anyo ng memorya.

Ang isang bata na may mahusay na mekanikal na memorya ay nangangailangan, una sa lahat,maunawaan ang kahulugan. Huwag kabisaduhin ang mga salita, huwag magparami ng materyal, ngunit unawain ang kahulugan ng isang partikular na teksto, pelikula, nilalaman. Sa kasong ito, nagiging malaya na ang bata sa mga partikular na salita at pangungusap, formula at modelo. Kasabay nito, mahalaga iyonibig sabihin nilalaro maliit na papel at hindi nakagambala sa bata mula sa nilalaman ng kabisadong materyal.

Imposibleng magkalat, barado ang memorya ng hindi sistematikong pagbabasa, pagsasaulo ng anumang materyal sa isang hilera. Kapag nag-oorganisa ng pagsasaulo, mahalagang mabuo sa mga mag-aaral hindi lamang ang pagnanais na kabisaduhin hangga't maaari, ngunit ang kakayahang kabisaduhin ang materyal sa isang tiyak na sistema, na nakamit sa pamamagitan ng pagsisikap na maunawaan ang teksto.

Hindi lahat ng bagay ay nangangailangan ng pangmatagalang imbakan sa memorya; ang materyal ay dapat na masuri mula sa puntong ito ng view pati na rin. Kung ang pagbaybay ng mga salita, ang mga makasaysayang katotohanan ay nangangailangan ng pagsasaulo "para sa buhay", kung gayon ang balangkas at numerical na data ng isang problema sa matematika, isang bilang ng mga teksto para sa pagbabasa ay hindi kailangang i-save nang mahabang panahon, at walang problema kung malapit na silang makalimutan.

Pangalawa, Ang memorya sa edad ng elementarya ay malapit na nauugnay sa atensyon.

Ang pangunahing linya ng pag-unlad ng memorya sa edad ng elementarya - ito ay nagiging semantiko mula sa mekanikal.

Para sa pagbuo ng semantic memory, kinakailangan na turuan ang mga bata na kabisaduhin ang mga kahulugan na nauugnay sa lohikal. Upang gawin ito, kailangang turuan ng guro ang mga bata kung paano maayos na ayusin ang proseso ng pagsasaulo, hatiin ang materyal para sa pagsasaulo sa mga seksyon o subgroup, i-highlight ang mga malakas na punto para sa asimilasyon, at gumamit ng mga lohikal na diagram. Hindi lamang ang guro, kundi pati na rin ang mga magulang, ang dapat hikayatin ang semantikong pagsasaulo at labanan ang walang kabuluhang pagsasaulo. Ang pag-unawa ay kinakailangang kondisyon pagsasaulo - inaayos ng guro ang atensyon ng bata sa pangangailangan ng pag-unawa, tinuturuan ang bata na maunawaan kung ano ang dapat niyang tandaan.

Dapat ding tandaan ang hindi kritikal na katangian ng memorya ng mga bata, na sinamahan ng kawalan ng katiyakan sa pagsasaulo ng materyal. Ang kawalan ng katiyakan ay madalas na nagpapaliwanag ng mga kaso kung kailan junior schoolchildren mas gusto ang verbatim memorization kaysa muling pagsasalaysay. Samakatuwid, ang susunod na kondisyon para sa pagbuo ng semantic memory ay upang mag-ambag sa pag-unlad ng tiwala ng mga bata sa kanilang sarili at sa kanilang sariling mga kakayahan. Ang mas maraming kaalaman, mas maraming pagkakataon na bumuo ng mga bagong koneksyon, mas maraming kasanayan sa pagsasaulo. Ang isa pang kondisyon ay ang patuloy na pag-asa sa visual-figurative na materyal (kapag gumuhit ng isang plano sa anyo ng isang sunud-sunod na serye ng mga larawan), i.e. sa visual-figurative memory, na sa edad na ito ay nabuo nang maayos.

Bakit nagkakaroon ng mga bata ayon sa datos sikolohikal na pananaliksik isang mataas na antas ng pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, nasa elementarya na sila ay nagpapakita ng negatibong saloobin sa paaralan, mababang pagganap sa akademiko.

Ito ay lumalabas na ang pangunahing dahilan ay ang mahinang pag-unlad ng cognitive na interes o ang kawalan nito sa lahat. Ang karamihan sa mga batang kulang sa tagumpay ay mga bata na "intelektwal na passive", i.e. ang mga batang hindi sanay sa aktibong pag-iisip ay walang interes sa aktibidad ng pag-iisip. Napakalaki ng papel ng mga interes. Ang isang bata lamang na may interes sa aktibidad ng pag-iisip ang magagawang gawing malalim at matatag ang kaalamang natamo. Ang mga interes ay bumuo at mapabuti ang kalidad ng aktibidad ng kaisipan, nakakaapekto sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, aktibidad sa pag-aaral, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip.

Dapat subukan ng mga magulang sa bahay na mapanatili ang pagkamausisa ng bata sa pamamagitan ng araling-bahay na may mga elemento ng pagkamalikhain, i.e. pagdaragdag ng obligadong bahagi ng gawain kasama ang kanilang mga natuklasan na kinuha mula sa karagdagang literatura.

Ang malikhaing potensyal ng kahit isang 7 taong gulang ay mas mataas kaysa sa isang may sapat na gulang. Ngunit ito ay kinakailangan hindi lamang upang magkaroon ng malikhaing potensyal, kundi pati na rin ang kakayahang gamitin ito. Ang pagkamalikhain lamang ay hindi magbibigay sa isang bata ng mga tunay na tagumpay sa hinaharap.

Samakatuwid, kinakailangan na magsikap na pasiglahin ang pagganyak ng bata para sa pagpapakita ng pagkamalikhain, upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip.

Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa takdang-aralin. Ang gawaing bahay ay mahirap na trabaho.

Una Karamihan sa mga mag-aaral ay walang kakayahan na magtrabaho nang nakapag-iisa. Dito nag-uusap kami hindi lamang tungkol sa kakayahang matuto, kundi tungkol din sa kawalan ng kakayahang kumilos nang nakapag-iisa.

Pangalawa , ang mga bata ay gumagamit ng oras nang hindi makatwiran (mga bata na gumagawa ng kanilang takdang-aralin sa kanilang sarili, nang walang kontrol ng magulang, kadalasang gumugugol ng hanggang 70% ng kanilang oras nang hindi makatwiran).

Ang mga magulang na nagbibigay sa kanilang mga anak ng pagkakataon na magkaroon ng ganap na kalayaan sa paghahanda ng mga aralin ay kasing mali ng mga taong labis na nagpoprotekta sa kanilang anak. Sinasabi ng ilang matatanda: "Ang mga aralin ay para sa iyo, hindi para sa akin, kaya gagawin mo ito!" Ang iba ay may-kabaitang nagtatanong: "Buweno, ano ang itinatanong natin ngayon?" - at buksan ang aklat-aralin at mga kuwaderno. Sa unang kaso, may sama ng loob sa kawalang-interes ng mga kamag-anak sa mga mahahalagang bagay sa paaralan at ang kalidad ng mga gawaing ginagampanan ay naghihirap, at sa pangalawa, ang kawalan ng pananagutan ay nabuo, ang pagtitiwala na ang lahat ay gagawin nang maayos at walang labis na pagsisikap.

Pagtuturo sa mga bata na matutoturuan sila kung paano mag-organisahindi lamang ang iyongaktibidad sa pag-aaral ng kaisipan(sa proseso kung saan nagaganap ang asimilasyon ng bagong kaalaman), kundi pati na rin nitopanlabas na pag-uugali(upang ang gawaing pangkaisipan ay maganap nang matagumpay hangga't maaari). Mayroon kaming mahaba at mahirapmagtrabaho sa pagbuo ng kalidad ng pagiging arbitraryo ng mag-aaral- ang kakayahang pamahalaan ang sariling pag-uugali upang ang isang tao ay maging panginoon ng kanyang mga hangarin, at hindi kabaliktaran.

Ang tulong ng nasa hustong gulang ay dapat na maipakita sa paglikha ng mga kondisyon para sa bata na makamit ang malayang tagumpay. Isuko ang patuloy na pangangalaga at kontrol - kung hindi, hindi matututong kumilos ang bata nang wala ang iyong tulong.

Ang bata ay nasanay sa katotohanan na ang lahat ay ngumunguya sa kanya, "inihain sa isang pilak na pinggan", at siya mismo ay hindi nagpapakita ng anumang inisyatiba. Sa pamamagitan ng patuloy na pag-aalaga, ang mga magulang, parang, hinaharang, paralisado ang mga aksyon ng bata. Sa katunayan, tinutulungan ng ina o lola ang bata na manatili sa pagiging bata ng walang kakayahan at walang magawa.

Maraming mga magulang ang nakatuon lamang sa direktang tulong. Sa gawaing pang-edukasyon, kinukuha nila ang mga tungkulin ng pagpaplano, pagsusuri, kontrol. Ang tulong ay ibinibigay kasama ang "gawin ang ginagawa ko" na saloobin. Ang ganitong diskarte ay nag-aalis sa bata ng karanasan, ang karapatang magkamali, naantala ang pagbuo mga kasanayan sa pag-aaral. Dapat bigyan ng pagkakataon ang bata na independiyenteng lutasin ang kanilang sariling mga gawain sa pag-aaral. Ang mga posibleng pagkabigo ay magpapakilos sa kanyang atensyon sa paaralan, dagdagan ang kanyang responsibilidad.

Sa ilang mga kaso lamang, ang mga magulang ay maaaring magbigay ng direktang tulong (kung ang bata ay wala sa paaralan o dumating na may malinaw na naipahayag na mga paghihirap). Ngunit kahit na pagkatapos ay kinakailangan na magsimula sa mga nangungunang mga katanungan upang ang bata ay gumawa ng pinakamahusay sa kanyang mga pagsisikap. Ang mga paghihirap na nagpapaunlad sa mga bata ng mga kakayahan na kinakailangan upang malampasan ang mga ito, ito ay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap na ang pag-unlad ng bata ay isinasagawa.

Sanayin ang bata sa limitasyon ng oras, iminumungkahi na ang gawain ay dapat gawin sa isang tiyak na oras. Ang paglipas ng oras ay makikita sa orasa.

Ang pagpayag ng isang may sapat na gulang na sumaklolo at ang pagnanais na laging naroroon ay hindi pareho.

Hindi mo dapat tanggapin ang responsibilidad ng bata na ihanda ang lugar ng trabaho, upang mangolekta ng mga bagay na pang-edukasyon at mga supply para sa mga klase sa paaralan.

Kailangang kumpletuhin ng bata ang gawain sa kanyang sarili, ngunit sa parehong oras ay dapat niyang patuloy na madama na ang mga may sapat na gulang ay hindi walang malasakit sa kanyang trabaho, kailangan niya ng mabait at matalinong tulong mula sa iyo (pana-panahon, sa katunayan, at palaging - emosyonal suportang sikolohikal).

Kaya, ang kabaitan, pasensya, pananampalataya sa lakas ng isang maliit na batang lalaki sa paaralan, ang paniniwala na siya ay mabuti at may kakayahang - ito ang mga pangunahing tip na makakatulong sa pag-aayos takdang aralin mga bata.

Mga pagkakamali na maaaring gawin ng mga magulang at mga anak.

1. Nililimitahan ng mga magulang ang kanilang sarili sa tanong na: "Ginawa mo ba ang iyong takdang-aralin?" Hindi ito pagsubok. At sa lalong madaling panahon nalaman ito ng mga bata.

2. Ginagawa ng mga bata ang ehersisyo at pagkatapos ay natutunan ang panuntunan, hindi ang kabaligtaran!

3. Masyadong kontrolado ng mga nasa hustong gulang ang mag-aaral o nagsusumikap na gawin ang lahat para sa kanya.

4. Nakalimutan ng mga magulang na purihin ang kanilang anak para sa isang mahusay na trabaho.

5. Kung ang bata ay hindi nakabisado ang paksa, ang mga magulang ay magsisimulang magpaliwanag sa kanilang sariling paraan. Ang bata ay nawala, hindi alam kung sino ang papakinggan: ang guro o ang mga magulang.

Paano maiwasan ang mga pagkakamali?

1. Kung ang isang bata ay nakaligtaan ang mga patinig, mainam na isulat siya sa koro. Sa pag-awit, ang mga patinig ay nabubunot at hindi nawawala kapag nagsusulat. Ang ritmikong pattern ng kanta ay magtuturo sa kanya na makinig, at samakatuwid, upang magsulat nang tama ng mga pagdidikta.

2. Kapag nagbabasa, huwag madaliin ang bata. Dapat ay tumpak niyang bigkasin ang mga salita. Paminsan-minsan ay magtanong: "Paano mo ito naiintindihan?" Siguraduhing magbasa nang malakas sa gabi, paisa-isa. Siguraduhing purihin ang iyong anak!

3. Kapag kinukumpleto ang mga gawain sa wikang Ruso, bigyang pansin ang pagkumpleto ng gawain nang buo. Subukang ipaliwanag ang mga tuntunin sa iyong sariling mga salita.

4. Mabuting magsabit ng memo sa paghahanda ng mga aralin sa itaas ng mesa.

5. Ang isang memo ay kailangan hindi lamang para sa mga bata, kundi pati na rin para sa mga magulang!

Huwag tumayo sa likod!

Huwag galitin ang bata at huwag magalit sa kanya.

Pasensya ka na!

Hayaang suriin ng bata ang kalidad ng trabaho, at tumulong ka sa paghahanap ng mga dahilan para sa mga pagkabigo, sabihin sa kanya na bukas ito ay magiging mas mahusay, itanim sa kanya ang tiwala sa kanyang mga kakayahan.

6. Kunin ang posisyon ng isang mabait na tagapayo.

Ang magulang ay "HUWAG" na napapailalim sa rehimen ng araw

BAWAL:

Huwag patawarin ang mga pagkakamali at kabiguan ng bata.

Ginising ang bata sa huling sandali bago umalis para sa paaralan, ipinapaliwanag ito sa iyong sarili at sa iba na may malaking pagmamahal sa kanya.

Pakanin ang bata bago at pagkatapos ng paaralan ng tuyong pagkain, mga sandwich, na nagpapaliwanag sa iyong sarili at sa iba na gusto ng bata ang gayong pagkain.

Demand mula sa bata lamang ang mahusay at magandang resulta sa paaralan kung hindi siya handa para sa kanila.

Gawin ang iyong takdang-aralin pagkatapos ng paaralan.

Ipagkait sa mga bata ang paglalaro sa labas dahil sa mababang marka sa paaralan.

Hintayin na magsimulang gumawa ng takdang-aralin sina tatay at nanay.

Umupo sa harap ng TV at computer nang higit sa 40 - 45 minuto sa isang araw.

Manood ng mga nakakatakot na pelikula at maglaro ng maingay na laro bago matulog.

Pagagalitan ang bata bago matulog.

Huwag magpakita ng pisikal na aktibidad sa iyong libreng oras mula sa mga aralin.

Ang pakikipag-usap sa isang bata tungkol sa kanyang mga problema sa paaralan ay masama at nakapagtuturo.

PISIOLOHIKAL AT PSYCHOLOGICAL NA TAMPOK NG EDAD

Mga Tampok ng Edad

Paano sila nakakaapekto sa pag-unlad ng bata

Paano gamitin sa isang bata

Utak

Sa pamamagitan ng timbang, ito ay 50 g mas mababa kaysa sa isang may sapat na gulang, ngunit makabuluhang naiiba sa istraktura: ang aktibidad ng subcortex ay nangingibabaw, ngunit ang mga frontal lobes ay hindi nabuo.

(ang frontal lobes ay responsable para sa mga kumplikadong aktibidad, pagsasalita, kontrol ng mga paggalaw ng katawan)

Mga kahirapan sa pagsasagawa ng mga lohikal na gawain, kumplikadong uri mga aktibidad

Hatiin ang kumplikadong aksyon sa mas simple; sa paglutas ng mga lohikal na problema, ipakita ang landas ng solusyon (paraan); gumamit ng iba't ibang mga scheme, mga guhit-tip

Mga buto

Nasa proseso ng aktibong paglaki

Ang gulugod, daliri, phalanges, pulso ay hindi ossified, at samakatuwid, ang mga bata ay hindi maaaring umupo nang tuwid nang mahabang panahon at magsulat ng mahabang panahon.

Regular na paalalahanan ang tungkol sa tamang postura, gawin ang mga ehersisyo para sa mga daliri, kamay at gulugod

kalamnan

Mahusay na binuo ng malalaking grupo

Mahina ang pagbuo ng maliliit na grupo

Maginhawang gumawa ng malalaking paggalaw, habang ang mga paggalaw ay hindi tumpak (maaari mong obserbahan kapag ang bata ay nagmamadali, ang lahat ay nahuhulog sa kanyang mga kamay)

Kawalan ng kakayahang gumawa ng maliit, gawaing alahas

Maging tapat sa mga nahuhulog na panulat, iba pang gamit sa paaralan

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, at kasama nito ang pagsasalita (pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor direktang nauugnay sa pag-unlad ng hindi lamang pagsasalita, kundi pati na rin ang pag-iisip, pagsulat)

Sistema ng nerbiyos

hindi matatag

Ang paggulo at pagsugpo sa sistema ng nerbiyos ay nauugnay sa mababang kadaliang kumilos

Ang balanse sa pagitan ng nervous excitation at inhibition ay hindi gumana

Pagkapagod, kawalan ng kakayahang magsagawa ng monotonous na trabaho sa loob ng mahabang panahon, mabilis na nagambala, kawalan ng kakayahang lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa

Pagmamadali sa pagkilos, kamalian, kamalian

Ayusin ang ligtas, aktibong libangan; gumamit ng iba't ibang mga dynamic na paghinto; gumamit ng pagbabago ng aktibidad nang mas madalas

Pansin

• hindi sinasadya, pumipili

hindi matatag

Nakatuon sa mga bagay dahil sa kanilang pagiging kaakit-akit

Mabilis na magambala

Gumamit ng maliwanag, visual, hindi pangkaraniwang at hindi inaasahang materyal; ikonekta ang auditory, kinesthetic, at visual perception system

Nag-iisip

tiyak

hindi iniiba ang mga katangian ng paksa sa mahalaga at hindi mahalaga

pangkalahatan ayon sa prinsipyo ng paghirang

kadalasang nahihirapang magtatag ng mga ugnayang sanhi

pagtatasa at synthesis visual

mataas na binuo imahinasyon

Ang bata ay nag-iisip pangunahin sa mga visual na representasyon, kung saan siya umaasa sa kurso ng pangangatwiran.

Gumamit ng visual at pang-araw-araw na materyal, mga diagram, mga simbolo; tukuyin ang mga tanong

Alaala

mekanikal

hindi sinasadya

Kadalasan ang mga bata ay kabisaduhin ang teksto ng verbatim

Madali at simpleng alalahanin kung ano mismo ang nauugnay sa mga emosyon, aksyon, kung ano ang nagiging sanhi ng isang ngiti, interes

Bumuo ng mga lohikal na paraan ng pagsasaulo; napakahalagang magturo ng mga paraan upang makakuha ng mga resulta (upang magturo ng pakikinig, pagmamasid, pag-alala, pag-iisip); paggamit ng mga hindi karaniwang gawain at tanong; paglikha ng mga hindi pangkaraniwang sitwasyon upang maakit ang atensyon ng mga bata

Mga damdamin at pang-unawa

nang walang pinipili

holistically

kaagad

Ito ay mas mahusay na pinaghihinalaang kung saan ay mas maliwanag na kulay

Hindi maaaring hatiin sa mga unit

Gumamit ng piling liwanag sa visibility; isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata

Pakikipag-ugnayan sa mga matatanda

Ang guro ang tagadala ng mga kinakailangan, mga pamantayang panlipunan, mga pagtatantya

Makabuluhang pigura para sa bata, emosyonal na saloobin; mungkahi

Relasyon sa mga kapantay

Natutukoy sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pagkatuto at pagtatasa ng guro

Saloobin sa iyong sarili

Walang personal na pagtatasa sa sarili, mayroong isang pagtatasa ng mga aksyon na nakasalalay sa pagtatasa ng mga matatanda at nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon

Mas patas na hikayatin; malaman ang higit pa tungkol sa mga indibidwal na katangian ng bata

Pag-uugali

pabigla-bigla, kusang-loob

Hindi napigilan sa emosyon; katuparan ng panandaliang pagnanasa; malaking pangangailangan para sa pag-apruba at tactile contact

I-regulate ang pag-uugali sa pamamagitan ng workload, mga takdang-aralin, paglutas ng isang partikular na problema

Sensitibong panahon

(ang panahon na pinaka-kanais-nais para sa pag-unlad ng ilang mga pag-andar ng pag-iisip)

Para sa pagpapaunlad ng paggawa at pang-araw-araw na kasanayan; para sa pagbuo ng makataong damdamin (pansin, pangangalaga, awa)

Paunlarin ang mga kasanayan sa trabaho at buhay

Panitikan para sa guro:

Voskoboynikov V.M. Paano kilalanin at paunlarin ang mga kakayahan ng isang bata. St. Petersburg: Respeks, 1996

Lokalova N.P. Paano matulungan ang isang mag-aaral na mababa ang pagganap. - M.: Axis - 89, 2003

Sonin V.A. Sikolohikal na workshop: Mga gawain, pag-aaral, solusyon. - M., 1998

N.I. Derekleeva. Mga bagong pagpupulong ng magulang: 1-4 na grado. - M.: VAKO, 2006

Kaleidoscope mga pagpupulong ng magulang. Ed. E.N. Stepanova.- M.: TC Sphere, 2002

N.I. Derekleeva. Mga pagpupulong ng magulang: 1-4 na baitang. - M.: VAKO, 2004

L.I.Salyakhova. Mga pagpupulong ng magulang: 1-4 na baitang. – M.: Globus, 2007

25 modernong tema ng mga pagpupulong ng magulang at guro sa paaralan. Handbook ng guro. V.P. Shulgina.- Rostov n / a: "Phoenix", 2002

N.A. Maksimenko. Bigyan ng pagmamahal ang mga bata. - Volgograd: Guro, 2006

L.I.Salyakhova. Libro sa desk guro ng klase. 1-4 na klase. – M.: Globus, 2007

Mga pagpupulong ng magulang sa ika-1 baitang. Suriin ang lahat sa iyong puso. Author-compiler V.N. Maksimochkina. - Volgograd: Guro, 2008

Mga pagpupulong ng magulang: ika-1 baitang. – M.: VAKO, 2011

M.M. Bezrukikh. Mga kahirapan sa pag-aaral sa elementarya. - M., AST: Astrel, 2004

O.V. Perekatieva, S.N. Podgornaya. Kontemporaryong gawain kasama ang mga magulang sa elementarya. - Publishing Center "Mart", Moscow - Rostov-on-Don, 2005

M.M. Bezrukikh, S. Efimova, B. Kruglov. Bakit mahirap mag-aral? Pamilya at paaralan. Moscow, 1995

M.M. Bezrukikh, S.P. Efimova, B.S. Kruglov. Paano matutulungan ang isang unang baitang na mag-aral ng mabuti. - M., AST: Astrel, 2003

M.M. Bezrukikh, S.P. Efimov. Ang bata ay pumapasok sa paaralan. - Moscow, Academy, 1996

Panitikan para sa mga magulang:

Kolyada M.G. Cheat sheet para sa mga magulang. _ Donetsk: BAO, 1998

Gippenreiter Yu.B. Makipag-usap sa bata. paano? –M., AST: Astrel, 2010

Gippenreiter Yu.B. Patuloy kaming nakikipag-usap sa bata. Kaya? –M., AST: Astrel, 2010

I.A.Bartashnikova, A.A. Bartashnikov. Matuto sa pamamagitan ng paglalaro. - Kharkov. Folio, 1997

L.Mashin, E.Madysheva. Mga larong pang-edukasyon. Mga kwentong mahiwaga. - Kharkov. "Folio", 1996 E. N. Korneeva. Bakit magkaiba sila? - Yaroslavl. Development Academy. -2002

E.N. Korneeva. Oh, itong mga unang baitang! .. - Yaroslavl. Development Academy. -1999

L.B. Fesyukova. Edukasyon sa fairy tale. - Kharkov. Folio, 1996

B.S. Volkov, N.V. Volkova. Paano ihanda ang iyong anak para sa paaralan. - M .: "Os-89", 2004

A.I. Barkan. Kanyang Kamahalan ang BATA.- M.: "Siglo", 1996

G. Monina, E. Panasyuk. preschool boom. Yekaterinburg: U-Factoria, 2007

E.N. Korneeva. Mga kapritso ng mga bata. - - Yaroslavl. may hawak na akademya. -2002

A.L. Korobeynikova, I.M. Enaleeva. Matalinong aklat para sa matatalinong magulang. - Publishing house Vozyakova. Yekaterinburg, 2004