Mga laro ng direktor sa kindergarten. mga laro ng direktor

Unang laro ni baby edad ng preschool - isang laro ng direktor, na isang uri ng laro ng mga bata at lumilitaw sa buhay ng isang preschooler pagkatapos ng halos dalawang taon. Halimbawa, ang isang role-playing game, na lumilitaw din sa ikatlong taon ng buhay ng isang bata, ay mahirap para sa sanggol dahil kailangan itong makipag-ugnayan at ikonekta ang kanyang karanasan sa buhay, na medyo maliit pa rin. At ang mga laro ng direktor para sa mga bata ay medyo simple, at maaari mo itong laruin nang mag-isa at maglaro ng mga kuwento mula sa buhay, na, bilang panuntunan, ay nag-iwan ng isang emosyonal na bakas.

Mga laro ng direktor para sa mga bata - ay isang iba't-ibang pagkamalikhain ng mga bata kung saan mayroong isang haka-haka na sitwasyon. Ang bata sa naturang mga laro ay nagpapakita ng kanyang pagkamalikhain at imahinasyon, pag-imbento ng nilalaman ng laro, pagtukoy sa mga kalahok nito (bilang panuntunan, ito ay mga laruan at bagay).

Mga unang laro ng sanggol halos kapareho sa mga larong role-playing, ngunit maaari mong makilala mga tampok ng laro ng direktor :

1. Ang bata mismo ang lumikha ng balangkas ng laro, na batay sa Personal na karanasan bata. Bilang isang patakaran, ang laro ay sumasalamin sa isang kaganapan na gumawa ng isang hindi matanggal na impresyon sa bata (halimbawa, pagbisita sa isang klinika ng mga bata, o pagdiriwang ng isang kaarawan, o ilang uri ng insidente sa kalye). Kadalasan, ang balangkas ng laro ay ang kaalaman ng bata, na nakuha mula sa mga cartoons, fairy tale, mga programang pambata o mga kwento ng ibang tao. Ang bata mismo sa laro ng direktor ay gumagawa ng isang script para sa kanyang "pagganap", siya mismo ang pumili ng mga gumaganap ng mga tungkulin at gumaganap ng mga tungkulin para sa kanila.

2. Ang mga laruan at bagay na pinili ng bata para sa paglalaro ay gumaganap ng parehong direkta at matalinghagang mga function. Sa madaling salita, kadalasan sa mga laro ng direktor, ginagamit ng bata ang tinatawag na mga substitute object. Halimbawa, ang isang sofa cushion ay nagiging kabayo kung saan ang isang bata ay nakasakay sa isang mahabang paglalakbay, o ang isang hairbrush ay nagiging isang mikropono para sa isang manika na nagbibigay ng isang konsiyerto sa entablado (kung saan ang sofa ay gumaganap bilang), atbp.

3. Ang pangunahing bahagi ng laro ng direktor ay ang pagsasalita ng bata. Ang bata na may kasiyahan ay nagpapahayag na ginagaya ang mga matatanda. Sa pagsasalita ng bata sa panahon ng laro, maaaring magbago ang intonasyon, lakas ng tunog, tempo, ritmo ng mga pahayag. Halimbawa, pinanood ko kamakailan ang aking maliit na anak na babae na naglalaro. Ginampanan niya ang brownie na si Kuzya at ang hostess. Ang babaing punong-abala ay naghurno ng mga pancake at nag-imbita ng mga bisita sa kanyang tahanan. Kaya, ang aking anak na babae ay nagsalita para kay Kuzya sa isang mas magaspang na boses, at nagsalita para sa babaing punong-abala sa isang manipis na boses.

4. Bilang isang patakaran, sa isang laro ng direktor ng mga bata, maraming mga character ang ginagamit, ngunit ang bata ay kumikilos na may 3 - 4 na mga laruan lamang. Halimbawa, sa larong "Concert" ang bata ay inuupuan ng maraming laruan na gumaganap ng papel ng mga manonood, pati na rin ang mga artista, ngunit nakikipaglaro lamang siya sa mga aktibong "artista" na gumaganap, ang natitirang mga laruan ay inookupahan. passive na posisyon sa auditorium.

Napakalapit ng mga laro ng mga bata ng direktor , ngunit may malinaw na pagkakaiba sa pagitan nila. Sa laro ng direktor, ang bata ay gumagamit ng mga kasosyo, na walang buhay na mga bagay(mga laruan o mga kapalit nito). Sa ganoong laro, ang sanggol, kumbaga, ay naghahanda na makipag-usap sa mga kapantay. Lumilitaw ang laro ng direktor sa mga 3 taong gulang. Sa panahong ito, hindi pa naglalaro ang mga bata nang magkasama. Kadalasan ay may laro sila sa malapit. At ang pagdidirekta ay tumutulong sa mga bata na maghanda upang makipag-ugnayan sa ibang mga bata. Mula 4-5 taong gulang, ang nilalaman ng laro ng direktor ay mas magkakaibang, ito ay sumasalamin sa nilalaman ng mga paboritong fairy tale, cartoons, mga kaganapan mula sa personal na buhay. Sa 6-7 taong gulang, ang mga bata ay naglalaro din ng pamilyar na mga engkanto, pelikula, cartoon sa kanilang mga laro, ngunit sa parehong oras dinadala nila ang kanilang imahinasyon sa pagbuo ng balangkas ng laro, nakabuo sila ng higit pa.

Mga unang laro sa preschool bumangon bilang indibidwal na aktibidad, ibig sabihin. ang bata ay naglalaro nang mag-isa - siya ay isang uri ng "direktor mismo." Mula sa mga apat na taong gulang, ang mga bata ay nakakapagtipon na sa mga grupo ng 2 - 3 tao, halimbawa, sa bakuran, sa sandbox ( perpektong lugar para sa mga laro ng direktor) o sa bahay kapag nakikipagkita sa mga bisita. Kapag nagsimulang magkaisa ang mga bata sa mga grupo, ito ay isang kinakailangan para sa paglitaw ng isang larong naglalaro.

Upang ang mga laro ng direktor ng mga preschooler ay umunlad, na mapunan ng iba't ibang mga plot, kinakailangan na lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa mga bata.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga laro ng direktor .

1. Kinakailangan na lumikha ng isang indibidwal na espasyo para sa bata, magbigay ng isang lugar at oras para sa paglalaro. Isipin mo ang iyong pagkabata. Paano mo gustong gumawa ng iba't ibang kubo mula sa mga unan at bedspread o pagtatakip ng kumot sa mesa, atbp. Gayundin, ang iyong anak ay nangangailangan ng pribadong espasyo para maglaro. Bigyan mo siya ng space. Bumuo ng isang screen mula sa playwud o tela o pandikit sa mga malalaking kahon (ito ay lalabas materyales sa pagtatayo para sa isang bahay o isang partisyon lamang).

2. Ang mga bata ay napakahilig sa paglalaro ng maliliit na laruan (lalo na ang mga matatandang preschooler), kaya pumili ng materyal ng laro para sa direktoryo ng laro ng bata. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang mga istante ng mga bata para sa maliliit na laruan. Maaari kang maglagay ng hindi lamang maliliit na laruan sa mga ito (sigurado na marami ka lang nito - ito ay iba't ibang mga laruan mula sa Kinders o mga maliliit na souvenir figure, atbp.), kundi pati na rin ang iba't ibang mga kapalit na item (mga kahon na may iba't ibang laki, sanga, stick. , atbp.). atbp.). Ang mga bata ay napakahilig sa pagpapalit ng mga damit, kaya maaari kang maglagay ng iba't ibang mga item ng damit sa isa sa mga istante - mga palda, scarves, sumbrero, apron, atbp.

3. Ang isa pang kundisyon ay ang paglikha ng mga layout. Ang pinakamaliwanag at pinakakaraniwang layout para sa laro ng direktor ay isang bahay para sa isang Barbie doll. Ang layout, siyempre, ay dapat tumugma sa kasarian ng bata. Samakatuwid, kung mayroon kang isang batang babae, kung gayon ang bahay ng manika kasama ang lahat ng mga kagamitan nito ay maaaring maging isang modelo. Sa aking pagkabata, mayroon akong "Bahay para kay Dasha at Masha". Isa itong bahay na papel na pinagdikit ko. Nasa bahay na ito ang lahat - kasangkapan, pinggan, damit, hardin na may mga puno at palumpong, kahit isang kulungan ng aso na may aso. Nagustuhan ko lang ang bahay na ito. Kung mayroon kang isang batang lalaki, maaaring ito ay isang modelo ng kastilyo ng kabalyero o kalawakan, atbp. Subukang gumawa ng layout kasama ang iyong anak. Hindi lamang ang bata ay makakakuha ng hindi kapani-paniwalang kasiyahan mula sa kasukasuan malikhaing aktibidad kasama mo, ngunit laruin niya ang larong ito nang may labis na kasiyahan, na lumilikha ng hindi kapani-paniwalang mga kuwento.

Kaya, ang mga laro ng direktor para sa pagpapaunlad ng mga bata ay lubhang kapaki-pakinabang, lalo na, nagkakaroon sila ng imahinasyon, pagkamalikhain ng mga bata, pantasiya. Salamat sa mga aksyon na may mga laruan sa panahon ng laro ng direktor, ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay, mga kasanayan sa komunikasyon, atbp. Ang laro ng direktor ay isang kinakailangan at isang puwersang nagtutulak para sa pagbuo ng isang laro na napakahalaga para sa bata - isang larong gumaganap ng papel ...

Municipal Preschool Educational Institution

Kindergarten No. 50

Buod ng dula ng direktor

Para sa mga batang preschool:

"Kaarawan ni Mishkin"

Tagapagturo: Ermakova A.S.

Kovrov, 2011

Mga layunin:

Linangin ang pakikipagkaibigan sa mga bata sa panahon ng laro

Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na kumilos ayon sa isang handa na balangkas, upang bumuo ng isang komunikasyon sa pag-uusap sa isang kapareha

Bumuo ng mga nakabubuo na kakayahan (pagpaplano ng aktibidad).

Bumuo ng kakayahang pumili ng materyal ng laro, ipamahagi ang mga laruan

Bumuo ng interes sa pagdidirekta ng mga laro

Pagyamanin ang karanasan sa paglalaro ng mga bata, ang karanasan ng pakikipag-ugnayan sa mga laruan.

Paunlarin Mga malikhaing kasanayan mga bata.

I-activate ang pagsasalita, imahinasyon, pag-iisip ng mga bata.

Kagamitan: sobre na may sulat, mga laruan (oso, liyebre, soro, bubuyog, pukyutan),

mono field (flower meadow, forest), maliit na designer, mga kagamitan sa manika

Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa laro:

Naglalaro ang mga lalaki sa isang grupo. Pumasok ang guro, may hawak siyang sobre

tagapag-alaga : Guys, ngayon may dumating na sulat sa grupo namin. Gusto mo bang basahin ito?

Mga bata: Oo!

Ang mga bata ay nakaupo sa tabi ng guro sa karpet.

tagapag-alaga : Ang sulat na ito ay ipinadala sa amin ng mga lalaki senior group mula kindergarten

No. 6. Narito ang kanilang isinulat:

"Hello guys! Tayo ay nasa kindergarten mahilig maglaro. Marami kaming kawili-wiling mga laruan. Kahapon ay nakaisip kami ng isang kawili-wiling kwento.

Nag-birthday si Toptygin the bear! Inimbitahan niya ang kanyang mga kaibigan, isang kuneho at isang soro, sa holiday. Nagsimulang isipin ng mga kaibigan kung ano ang ibibigay kay Mishka para sa kanyang kaarawan! Sinabi ng kuneho: "Nalaman ko ito! At bigyan natin ng pulot ang oso! Nagtanong ang fox: "Saan natin siya mahahanap?" Pagkatapos ay sumagot ang liyebre, "Pupunta tayo sa parang ng bulaklak at hihilingin sa mga bubuyog na mangolekta ng nektar ng bulaklak, at pagkatapos ay gumawa ng pulot." . Ang masayang liyebre at soro ay dumaan sa kagubatan patungo sa parang bulaklak. Pagdating ng mga hayop sa clearing, nakita nila ang mga bubuyog na umiikot sa mga bulaklak. At pagkatapos ay tinanong ng fox ang bubuyog “Hello! Maaari mo ba kaming bigyan ng pulot bilang regalo sa aming kaibigan?"

Sumagot ang bubuyog: "Na may kasiyahan." Ang lahat ng mga bubuyog ay nagsimulang mangolekta ng nektar nang sama-sama. Pagkatapos ay gumawa sila ng pulot mula dito at ibinigay ito sa isang liyebre na may isang soro. Nagpasalamat ang mga hayop sa mga bubuyog at binisita ang oso. Tuwang-tuwa ang oso sa regalong ito. Pinaupo niya ang mga bisita sa mesa at sinimulan silang tratuhin ng mga matatamis. Ito ay isang napakagandang kaarawan!!!”

Guys, kaya niyo bang gumawa ng ganyang story? Mayroon ka bang mga laruan? Sumulat sa amin, mangyaring, ang sagot!

tagapag-alaga : Guys, ano sa palagay ninyo, makakakuha ba tayo ng ganoong laro? May mga laruan ba tayo?

Mga bata : Oo! Mayroon kaming mga laruan!

Tagapagturo: Guys, alamin muna natin kung ano ang kailangan nating laruin at saan tayo maglalaro sa inyo?

Tinutukoy ng mga bata ang isang maginhawang lugar upang maglaro (alinman sa isang mesa, o isang karpet, atbp.)

Mga bata: Para sa laro kailangan namin ng mga laruan - isang liyebre, isang oso, isang soro, mga bubuyog. Kailangan pa rin ng bahay-pukyutan, bulaklak na parang, atbp.

Pinipili ng mga bata ang angkop na kagamitan. Susunod, nilalaro ang iminungkahing sitwasyon.

Pagkatapos ng laro, sinusuri ng guro, kasama ang mga bata, ang laro.

Tagapagturo: Magaling ang ginawa mo! Mahusay ang ginawa mo sa lahat! Nagustuhan mo ba ang larong ito? Ano sa palagay mo, mas kawili-wiling maglaro nang mag-isa o kasama ang mga kaibigan?

Mga sagot ng mga bata

Pagkatapos ng laro (o sa susunod na umaga), ang guro at mga bata ay sumulat ng tugon sa liham.

^ CARD FILE NG MGA LARO NG DIRECTOR

MGA REKOMENDASYON PARA SA PAGSASAGAWA NG MGA LARO NG DIRECTOR AT PARA SA PROSESO NG PAGTATRABAHO SA ISANG TUNGKULIN.

Pag-draft pandiwang larawan bayani;

Pagpapantasya tungkol sa kanyang tahanan, pakikipag-ugnayan sa mga magulang, kaibigan, pag-imbento ng kanyang mga paboritong pagkain, aktibidad, laro;

Ang komposisyon ng iba't ibang mga kaso mula sa buhay ng bayani, hindi ibinigay para sa pamamagitan ng pagsasadula;

Pagsusuri ng mga imbentong aksyon;

Magtrabaho sa pagpapahayag ng entablado: pagpapasiya ng naaangkop na mga aksyon, paggalaw, kilos ng karakter, lugar sa entablado, ekspresyon ng mukha, intonasyon;

Paghahanda ng theatrical costume;

Paggamit ng makeup upang lumikha ng isang imahe.

Mga larong naglalayong bumuo ng balangkas


Card #1

Ang larong "Paglikha ng isang himala"

Layunin: pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, mga kakayahan sa empatiya. Mga kinakailangang device: "magic wands" - mga lapis, sanga o anumang iba pang bagay.

Paglalarawan ng laro: ang mga bata ay nahahati sa mga pares, ang isa sa kanila ay may "magic wand" sa kanyang mga kamay. Hinawakan ang kaniyang kapareha, tinanong niya ito: “Paano kita matutulungan? Ano ang maipaglilingkod ko sa iyo?" Sumagot siya: “Kumanta (sayaw, magsabi ng nakakatawa, tumalon sa lubid),” o mag-alok na gumawa ng mabuti mamaya (napag-uusapan ang oras at lugar).

Komento: ang egocentrism ay isa sa mga katangiang katangian ng mga batang preschool. Hindi nila madalas na mag-alala tungkol sa damdamin ng iba. Samakatuwid, ang pag-unlad ng empatiya at desentasyon, ang kakayahang maunawaan ang damdamin ng iba, upang makiramay sa kanya ay isa sa mga pangunahing gawain sa edukasyon ng mga batang preschool.

Numero ng card 2

^ Larong "Zoo"

Layunin: pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makilala ang wika ng mga ekspresyon ng mukha at kilos, ang pag-alis ng mga clamp sa katawan.

Paglalarawan ng laro: mas kawili-wiling maglaro sa mga koponan. Ang isang koponan ay naglalarawan ng iba't ibang mga hayop, na kinokopya ang kanilang mga gawi, postura, lakad. Ang pangalawang koponan - ang madla - naglalakad sila sa paligid ng "menagerie", "litrato" ang mga hayop, pinupuri sila at hulaan ang pangalan. Kapag ang lahat ng mga hayop ay nahulaan, ang mga koponan ay lumipat ng mga tungkulin.

Komentaryo: Ang mga bata ay dapat hikayatin na ipasa ang mga gawi ng ito o ang hayop na iyon, at bigyan din ito ng anumang mga katangian ng karakter sa kalooban.
Card #3

^ Laro sa tulay

Layunin: pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, kagalingan ng motor.

Paglalarawan ng laro: inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na tumawid sa tulay sa kalaliman. Upang gawin ito, ang isang tulay ay iginuhit sa sahig o sa lupa - isang strip na 30-40 cm ang lapad. Ayon sa kondisyon, ang dalawang tao ay dapat maglakad kasama ang "tulay" patungo sa isa't isa nang sabay, kung hindi man ito ay liliko tapos na. Mahalaga rin na huwag tumawid sa linya, kung hindi, ang manlalaro ay maituturing na nahulog sa bangin at wala sa laro. Ang pangalawang manlalaro ay bumaba din sa kanya (dahil noong siya ay naiwang mag-isa, ang tulay ay lumiko). Habang naglalakad ang dalawang bata sa "tulay", ang iba ay aktibong "nagpapasaya" para sa kanila.

Komentaryo: sa pagsisimula ng laro, ang mga bata ay dapat sumang-ayon sa bilis ng paggalaw, sundin ang synchronism, at kapag nagkita sila sa gitna ng tulay, maingat na magpalit ng mga lugar at maabot ang dulo.

Numero ng card 4

^ Laro "Palm to palm"

Layunin: pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagkakaroon ng karanasan sa pakikipag-ugnayan sa mga pares, pagtagumpayan ang takot sa tactile contact.

Mga kinakailangang kagamitan: mesa, upuan, atbp.

Paglalarawan ng laro: ang mga bata ay nagiging magkapares, pinipindot ang kanilang kanang palad sa kanilang kaliwang palad at kaliwang palad sa kanang palad ng kaibigan. Nagkakaisa sa ganitong paraan, dapat silang lumipat sa paligid ng silid, na lampasan ang iba't ibang mga hadlang: isang mesa, upuan, kama, bundok (sa anyo ng isang tumpok ng mga unan), isang ilog (sa anyo ng isang nakabukang tuwalya o nursery. riles ng tren) atbp.

Komentaryo: Sa larong ito, ang isang mag-asawa ay maaaring maging isang matanda at isang bata. Maaari mong gawing kumplikado ang laro kung bibigyan mo ang gawaing gumalaw sa pamamagitan ng pagtalon, pagtakbo, pag-squat, atbp. Kailangang paalalahanan ang mga manlalaro na hindi nila maibuka ang kanilang mga palad.

Ang laro ay magiging kapaki-pakinabang para sa mga bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa proseso ng komunikasyon.

Nalutas ang mga sitwasyong pedagogical sa tulong ng paglalaro ng direktor
Card#1

"Paglulubog sa isang fairy tale"

C: upang turuan kung paano lumikha ng isang haka-haka na sitwasyon.
"Paglulubog sa isang fairy tale" sa tulong ng "magic things" mula sa isang fairy tale. Paglikha ng isang haka-haka na sitwasyon. Halimbawa, tingnan ang mga bagay sa isang grupo gamit ang isang "magic ritual" (ipikit ang iyong mga mata, lumanghap, buksan ang iyong mga mata at tumingin sa paligid na may pagbuga) o "magic glasses". Pagkatapos ay ituon ang atensyon ng mga bata sa ilang bagay: isang bangko (nahulog ba ang isang itlog mula rito?), isang mangkok (Siguro isang Gingerbread Man ang inihurnong sa mangkok na ito?), atbp. Pagkatapos ay tatanungin ang mga bata kung natutunan nila ang mga bagay na ito kung saan ang fairy tale.

Numero ng card 2.

"Espesyal" na salamin.

C: upang matutong maglaro ng iba't ibang emosyonal na estado.
Pagbasa at pinagsamang pagsusuri ng mga fairy tale. Halimbawa, ang isang pag-uusap ay gaganapin na naglalayong kilalanin ang mga emosyon at damdamin, pagkatapos ay i-highlight ang mga karakter na may iba't ibang katangian ng karakter at pagkilala sa sarili sa isa sa mga karakter. Upang gawin ito, sa panahon ng pagsasadula, ang mga bata ay maaaring tumingin sa isang "espesyal" na salamin, na nagbibigay-daan sa kanila na makita ang kanilang sarili sa iba't ibang mga sandali ng teatro na laro at matagumpay na ginagamit kapag naglalaro ng iba't ibang emosyonal na estado.

Numero ng card 3

"Mga kawili-wiling episode mula sa isang fairy tale."

C: upang matutong maglaro ng mga sipi mula sa isang fairy tale ayon sa plano ng direktor.

Paglalaro ng mga sipi mula sa isang fairy tale na naghahatid ng iba't ibang katangian ng karakter, na may magkatulad na paliwanag o paliwanag ng tagapagturo at mga bata ng mga moral na katangian at motibo ng mga aksyon ng mga karakter.

Numero ng card 4

"Kami ay mga direktor."

C: magturo ng pagdidirek.
Laro ng direktor sa pagtatayo at materyal na didactic.
Numero ng card 5

"Pagguhit ng mga Larawan".

C: matutong gumuhit ng plot para sa isang larawan ayon sa intensyon ng direktor.

Pagguhit, pangkulay ng pinaka matingkad at emosyonal na mga kaganapan para sa mga bata mula sa mga engkanto na may pandiwang komentaryo at paliwanag personal na kahulugan itinatanghal na mga pangyayari.

Numero ng card 6.

"Mga Panuntunan sa mga laro".

C: upang turuan ang paglagom ng mga tuntuning moral at mga gawain ayon sa plano ng direktor..
Verbal, desktop-printed at panlabas na mga laro na naglalayong makabisado ang mga tuntuning moral at magtakda ng mga gawaing moral sa mga libreng aktibidad ng mga bata pagkatapos ng klase.
Numero ng card 7

"Mga plot sa mga laro".

C: para matutunan kung paano gumawa ng mga plot ayon sa intensyon ng direktor.

Kung kinakailangan upang ipakilala ang mga problemang sitwasyon ng laro, kung gayon ang mga laro ng direktoryo ay maaaring isagawa sa dalawang bersyon: na may pagbabago sa balangkas, pinapanatili ang mga imahe ng trabaho, o sa pagpapalit ng mga character, pinapanatili ang nilalaman ng fairy tale.
Numero ng card 8.

"ermitanyo ng kanser".

Layunin: upang turuan ang pagpili ng isang balangkas; lumikha ng espasyo sa entablado.

^ Mga tauhan : Hermit crab, sea rose, jellyfish, seaweed, crab, moray eel, dolphin.

Mga aksyon sa laro: Ang hermit crab, ang pangunahing tauhan, ay naghahanap ng kaibigan. Sea rose - maganda, laging malungkot, naghahanap din ng kaibigan. Medusa: napaka yabang, ayaw makipagkaibigan kahit kanino. Crab: Medyo mayabang at laging handang magsaya. Moray eel: isang masamang isda, nakatira sa kanyang butas, hindi nais na makita ang sinuman, hindi nais na makipagkaibigan sa sinuman, nakikita lamang ang pinagmumulan ng pagkain sa mga naninirahan sa dagat. Mga dolphin: isang magiliw na mag-asawa, tulungan ang lahat ng mga naninirahan sa dagat na makipagkaibigan.

^ Paglalarawan ng plot:

Araw, buhangin, dagat. Ang ermitanyong alimango ay malungkot, ang dagat ay tila kulay abo sa kanya. Ang mga dolphin na dumadaan ay nagpapayo sa kanya na maghanap ng isang kaibigan - kung gayon ang mundo ay magiging mas maliwanag. Kinukuha ng hermit crab ang kanilang payo at sinubukang kaibiganin ang dikya, ngunit nananatili itong walang pakialam sa kahilingan nito at lumalangoy. Sa paghahanap ng isang kaibigan, nakilala niya ang iba't ibang mga naninirahan sa dagat (alimango, moray eel), na abala sa kanilang sarili at ayaw makipagkaibigan sa sinuman. Lumalangoy ang malungkot na ulang hanggang sa algae at nakasalubong ang magandang sea rose doon. Siya ay dumaranas din ng kalungkutan. Ang hermit crab ay nag-aalok sa kanya ng kanyang pagkakaibigan, at ang rosas ay hindi tumanggi sa kanya. Sabay silang sumasayaw at tuwang-tuwa.

^ Pagdidirekta ng mga highlight:

* Pagpili ng plot: Para sa laro ng direktor na ito, napili ang fairy tale na "The Hermit Crab and the Rose" ni B. Zochoder. Sa unang yugto, ang fairy tale ay binasa sa mga bata, at pinili ng bawat bata ang papel ng karakter na gusto niya.

* Paglikha ng espasyo sa entablado: Sa entablado, sa tulong ng mga tanawin, musika, ang kapaligiran ng dagat ay nilikha, kung saan ang aksyon ng isang fairy tale ay nagbubukas, napaka mahalagang punto dula ng direktor. Ang mas maliwanag, mas kawili-wiling espasyo sa entablado, mas madaling maakit ang mga bata sa balangkas ng isang fairy tale, isang play-performance

* Paglikha ng imahe ng entablado ng "I" - hindi "I": Sa play-performance na "The Hermit Crab Rose" isang pagtatangka ay ginawa upang lumikha ng mga plastik na larawan ng marine life, ang mga sumusunod na elemento ay ginamit upang lumikha ng mga imahe. sining ng teatro tulad ng costume at makeup.

* Aksyon alinsunod sa balangkas ng fairy tale: Ang mga bata ay binibigyan ng sumusunod na gawain - gawin sa entablado hindi ang gusto ko, ngunit kumilos sa imahe at ayon sa balangkas, iyon ay, ginagawa ko ang ginagawa ng aking karakter. , gamit ang paraan ng theatrical sketches, sa tulong ng improvisation game, tinutulungan ng educator sa rehearsals ang bata na maunawaan.

Buod ng larong "Luntik"

Layunin: upang bumuo ng isang pakiramdam ng pag-aari sa isang grupo; tulungan ang bawat bata na maging mas ligtas, malampasan ang mga paghihirap sa komunikasyon

Kagamitan: isang laruan - Luntik, felt-tip pens, isang outline ng Luntik figure, malambot na mga laruan: isang ardilya, isang hedgehog, isang screen, mga katangian para sa dekorasyon: mga liryo ng papel, mga puno ng eroplano, mga salamin sa dingding.
^ Panimulang gawain.

Pag-uusap tungkol sa animated na pelikula tungkol kay Luntik at sa kanyang mga kaibigan. Matuto ng kanta mula sa direktor ng musika"Luntik". Mga muse. at mga salita ni I. Ponomareva
Pag-unlad ng laro.

Guro Malayo sa pitong dagat, sa isang mainit na bansa, isang hindi pangkaraniwang hayop ang nanirahan. Nagigising ito ng maaga sa umaga at tinatamasa ang araw. Pero habang natutulog ito. Ipikit ang iyong mga mata at isipin ang isang kamangha-manghang hayop. Ngunit ngayon ang araw ay sumikat, ang hayop ay nagbukas ng kanyang mga mata at nakatingin sa iyo (ang psychologist ay may laruan sa kanyang mga kamay - Luntik).

buksan mo ang iyong mga mata

Mainit ang araw, at inilalantad ng hayop ang kanyang mga palad, nguso, at pabalik sa mainit na sinag. Nagagalak at nakangiti

Ipakita kung paano masaya ang hayop.

Kinakanta ng mga bata ang kantang "Luntik" Ang gurong iniaalok Niya sa atin na maglakbay sa isang bansang may engkanto. Sumakay sa steam locomotive

^ Ang larong "Locomotive na may pangalan"

(Layunin: upang makapagtrabaho nang magkapares at makipag-ayos).
Mga Panuntunan:

ang mga bata na nakakapit sa balikat ng isa't isa ay palipat-lipat sa silid. Ang tren na ito ay hindi madali, ang mga bagon nito ay napakakaibigan, mahigpit ang pagkakahawak sa isa't isa, walang nahuhuli, ngunit walang nauuna. Tumayo nang isa-isa, ilagay ang iyong mga kamay sa iyong mga balikat. "Steam locomotive", na naglalarawan sa bata, ay nagbabago sa hudyat ng guro (tinatawag ang pangalan ng bata).
guro

Dito huminto ang aming lokomotive sa lawa. Pumunta sa lawa (lumapit ang mga bata sa salamin), tingnan ito. Nakita rin ni Luntik ang kanyang repleksyon. Sa tingin niyo ba masaya siya o natatakot? Nagustuhan ba niya ang kanyang repleksyon? Ipakita kung paano siya natuwa, natakot, nagulat (pantomime).

^ Tunog ang sipol ng lokomotibo.

Ang larong "Locomotive na may pangalan"

Educator Ang aming susunod na hintuan ay isang clearing sa kagubatan. May naririnig ka bang nagmumura?
Lumilitaw ang isang ardilya at isang hedgehog mula sa likod ng isang screen.
Ardilya: Hindi kita paglalaruan! Sinaktan mo ako!
Hedgehog: Oo, hindi kita nasaktan, ngunit itinulak lang
Ardilya: Tingnan mo kung gaano karaming lalaki ang bumisita sa amin. Sasaktan mo ba silang lahat, itulak at tatawag ng mga pangalan?
Hedgehog: At ang mga taong ito mismo ay maaaring makasakit hindi lamang sa akin at sa iyo, kundi pati na rin sa isa't isa. Talaga guys?
Mga sagot ng mga bata.
guro

Sa pagkakaibigan, napakahalaga na makapag-negosasyon sa isa't isa. Pagkatapos ng lahat, kahit na matalik na kaibigan minsan nagtatalo sa isa't isa, ngunit walang nasaktan, dahil alam nila kung paano hanapin wika ng kapwa. Maaari naming ipakita sa Hedgehog kung paano makipag-ayos.
Naghanda si Luntik ng mga regalo para sa iyo - mga guwantes. Maglalatag ako ng mga pares ng guwantes na may parehong pattern, ngunit hindi pininturahan. Kumuha ka ng guwantes at hanapin ang iyong sarili ng isang pares. Gamit ang tatlong lapis magkaibang kulay subukang kulayan ang mga guwantes sa lalong madaling panahon sa eksaktong parehong paraan (ang guro, kung kinakailangan, ay nagbibigay ng tulong sa proseso ng trabaho).
Tapos na ang laro natin, ipinapanukala kong ibigay ang iyong mga guwantes sa mga naninirahan sa kagubatan upang hindi sila mag-away.
Ang mga bata ay nagbibigay ng mga guwantes sa isang ardilya at isang hedgehog.
^ Mga panuntunan sa pagsasadula (ayon kay R. Kalinina)

^ Panuntunan ng indibidwalidad. Ang pagsasadula ay hindi lamang isang muling pagsasalaysay ng isang fairy tale; walang mahigpit na tinukoy na mga tungkulin dito na may isang paunang natutunang teksto.

Ang mga bata ay nag-aalala tungkol sa kanilang bayani, kumilos sa ngalan niya, nagdadala ng kanilang sariling personalidad sa karakter. Kaya naman ang bida na ginagampanan ng isang bata ay magiging ganap na iba sa bayani na ginampanan ng ibang bata. Paglalaro ng psycho-gymnastic exercises sa imahe ng mga damdamin, mga katangian ng karakter, talakayan at mga sagot sa mga tanong mula sa isang may sapat na gulang ay isang kinakailangang paghahanda para sa pagsasadula, para sa "pamumuhay" para sa iba, ngunit sa iyong sariling paraan.

^ Ang tuntunin ng pangkalahatang pakikilahok. Lahat ng bata ay nakikilahok sa pagsasadula.

Kung walang sapat na mga tungkulin upang ilarawan ang mga tao, hayop, kung gayon ang mga puno, palumpong, hangin, kubo, atbp. ay maaaring maging aktibong kalahok sa pagtatanghal, na maaaring makatulong sa mga bayani ng isang fairy tale, maaaring makagambala, o makapagpabatid at makapagpahusay. ang mood ng mga pangunahing tauhan.

^ Panuntunan ng Kalayaan sa Pagpili. Ang bawat kwento ay paulit-ulit na naglalaro. Ito ay paulit-ulit (ngunit ito ay magiging ibang kuwento sa bawat oras - tingnan ang panuntunan ng indibidwalidad) hanggang sa gampanan ng bawat bata ang lahat ng mga papel na gusto niya.

^ Panuntunan ng Mga Tanong sa Pagtulong. Upang mapadali ang paglalaro ng isang partikular na tungkulin, pagkatapos makilala ang fairy tale at bago ito gampanan, kailangang pag-usapan, "magsalita" ang bawat tungkulin. Ang mga sumusunod na tanong ay makakatulong sa iyo dito: ano ang gusto mong gawin? Ano ang pumipigil sa iyo na gawin ito? Ano ang makakatulong para magawa ito? Ano ang pakiramdam ng iyong karakter? Ano siya? Ano kaya ang pinapangarap niya? Ano ang gusto niyang sabihin?

^ Panuntunan ng feedback. Pagkatapos maglaro ng fairy tale, nagaganap ang talakayan nito: Anong mga damdamin ang naranasan mo sa pagtatanghal? Kaninong pag-uugali, kaninong kilos ang nagustuhan mo? Bakit? Sino ang higit na tumulong sa iyo sa laro? Sino ang gusto mong laruin ngayon? Bakit?

mga gamit(dekorasyon) ay tumutulong sa mga bata na isawsaw ang kanilang sarili mundo ng diwata, ito ay mas mahusay na pakiramdam ang iyong mga character, upang ihatid ang kanilang mga karakter. Lumilikha ito ng isang tiyak na mood, naghahanda sa mga batang artista na makita at ihatid ang mga pagbabago na nagaganap sa kurso ng balangkas. Ang mga katangian ay hindi dapat kumplikado, ang mga bata ang gumagawa nito sa kanilang sarili.
Synopsis ng laro ng direktor batay sa fairy tale na "Geese Swans" sa senior group
sanggunian: sa mga laro ng direktor maaaring maiugnay sa desktop, teatro ng anino at teatro sa flannelgraph: ang isang bata (o matanda) ay hindi aktor, ngunit lumilikha ng mga eksena, gumaganap ng papel ng isang laruang karakter, kumikilos para sa kanya, naglalarawan sa kanya ng intonasyon, mga ekspresyon ng mukha.
^ Nilalaman ng programa :

1. 
   Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan ng mga bata sa pamamahala ng mga table puppet, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap, pagpapahayag sa paghahatid ng mga larawan ng mga character na fairy tale.
2. 
   Upang bumuo ng isang matatag na interes sa laro-drama, ang kakayahan ng mga bata na tuloy-tuloy at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng isang fairy tale;
3. 
   Upang pagsamahin ang kakayahang makipag-usap nang walang salungatan bilang paghahanda para sa pagsasadula ng isang fairy tale.

Panimulang gawain:
1. Pagbabasa ng fairy tale na "Geese Swans", pag-uusap sa nilalaman ng fairy tale;
2. memorizing tongue twisters para sa kalinawan ng diction;
3. mga pagsasanay sa paghinga;
4. pag-uusap sa paksa: "Tandaan ang mga salitang pandulaan", "Iba't ibang genre ng talumpati sa entablado", " Mga pangalawang tauhan"," Intonasyon ng mga pangunahing tauhan ";
5. paghahanda ng mga props.
Materyal at kagamitan:lobo; props para sa pagpapakita ng isang fairy tale: kubo + background, kapatid na babae at kapatid na manika, kalan, puno ng mansanas, ilog, kagubatan na imahe, kubo ni Baba Yaga, mga indibidwal na puno, swan gansa, hedgehog.

Stroke:
^ 1. Pagganyak sa laro
guro: Guys, may lumipad na lobo sa bintana namin, takot na takot siya. Sinabi niya na ang mga Gansa-Swan ay hinahabol siya, sumisitsit, sumisigaw. Guys, pwede ba ito? Anong kwento ang alam natin tungkol sa swan geese at masasabi natin kay Sharik? (fairy tale "Geese-swans")
guro(to Sharik): At alam mo, Sharik, ang mga lalaki at ako ay hindi lamang magsasabi nito, ngunit maaari rin naming ipakita ito sa iyo sa aming teatro. At komportable kang umupo at manood.
^ 2. Organisasyon teatro ng mesa
Guro: Guys, bago tayo magsimula ng palabas, sabihin sa amin kung sino ang kalahok sa pagtatanghal? (direktor, aktor, artista, musikero, atbp.) Sino ang isang direktor? (Siya ang pinakamahalaga sa teatro, pinipili ang mga artista, ipinapakita kung saan ilalagay ang tanawin, inoobserbahan ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari, atbp.).
Guro: Ngayon ay pipili tayo ng isang direktor.
Pinipili ng guro at mga bata ang direktor
Guro: At ngayon ang direktor ay mamamahagi ng mga card na may mga simbolo ng mga bayani ng fairy tale. Alinsunod sa iyong mga tungkulin, ilalagay ka ng direktor mesa ng laro. (Ang mga card ay ibabalik sa kahon).

Tagapagturo: At kaya ang lahat ng mga hayop ay pumunta sa parang. May nakita kaming bahay. Ano ang pangalan ng bahay na ito?
Mga bata: Teremok.
Tagapagturo: Laruin natin ang fairy tale na "Teremok".

At nagsimula siyang bumuo ng isang lagay ng lupa, habang sabay-sabay na naglalaro ng papel ng isang mouse.

Tagapagturo: Nakatayo sa parang Teremok. Isang daga ang dumaan (mga palabas). Nakita ko ang tore, huminto at nagtanong: Walang sumasagot. Pumasok ang daga sa tore at nagsimulang manirahan dito.

Tagapagturo: Isang palaka ang tumalon sa tore at nagtanong.

Sa oras na ito, ipinapakita ng bata kung paano tumalon ang palaka sa field.

Bata - "palaka": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga. At sino ka?
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Tagapagturo: Sumama ka sa akin. Tumalon ang palaka sa bahay at nagsimula silang tumira. Tumakbo ang takas na kuneho.

Ipinakita ng bata kung paano tumatakbo ang isang kuneho sa field.

Bata - "kuneho": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
magkasama: At sino ka?
Bata - "kuneho": At isa akong runaway na kuneho.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Tumalon si Hare sa tore. At nagsimula silang mamuhay nang magkasama. May kapatid na fox. Kumatok siya sa bintana at nagtanong.
Bata - "fox": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Bata - "kuneho": Isa akong runaway na kuneho.
magkasama: At sino ka?
Bata - "fox": At isa akong fox-sister.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang fox sa teremok, at nagsimulang mabuhay ang apat na hayop.

Tagapagturo: Dito silang lahat nakatira sa tore, kumakanta sila ng mga kanta. Ngunit biglang dumaan ang isang clumsy bear, nakita ang tore, nakarinig ng mga kanta, huminto at umungal.
Bata - "oso": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Bata - "kuneho": Isa akong runaway na kuneho.
Bata - "fox": Isa akong kapatid na fox.
Ang bata ay isang "lobo" Ako ay isang lobo - click teeth.
magkasama: At sino ka?
Bata - "oso": At isa akong oso.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa tore. Umakyat siya, umakyat sa teremok, hindi siya makapasok at sinabi.
Bata - "oso": Mas gugustuhin ko pang tumira sa bubong mo.
mga hayop: At hindi mo kami crush?
Bata - "oso": Hindi, hindi ko ito crush.
magkasama: Sige, pasok ka.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa bubong. At naupo lang siya - bang - at dinurog ang tore. Ang tore ay kumaluskos at nahulog sa gilid nito. At ang mga hayop ay tumakbo palabas nang ligtas at maayos.

III. Panghuling bahagi

Tagapagturo: Anong gagawin? Saan tayo titira?
Mga bata: Magtatayo tayo ng bagong tore.
Tagapagturo: Ano ang maaaring itayo mula sa?
Iminumungkahi ng mga bata: Mula sa mga board, log, atbp.
Tagapagturo: Magtayo tayo gamit ang mga ladrilyo. Dalhin, palaka, ladrilyo.

Ang lahat ng mga hayop ay nagdadala ng mga brick.

tagapag-alaga: At nagtayo sila ng bagong tore. Nagsimula silang mabuhay, mabuhay, kumanta ng mga kanta.

Bumuo ng isang plano upang gabayan ang laro ng direktor pangkat ng paghahanda(isang laro o ehersisyo na pinili ng mag-aaral).

Buod ng laro ng direktor na "Paghahanap para sa apo ni Masha" sa paghahanda / speech therapy / pangkat ng kindergarten

Target mga klase:

Upang bumuo sa mga bata ng interes sa pagdidirekta ng mga laro, upang makatulong na lumikha ng isang kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga lalaki na pumili ng ilang mga tungkulin.
Bumuo ng kakayahang pumili ng materyal ng laro, ipamahagi ang mga laruan.
Pagyamanin ang karanasan sa paglalaro ng mga bata, karanasan sa pagmamanipula ng laruan.
Paunlarin ang pagkamalikhain ng mga bata.
I-activate diyalogong pananalita mga bata, imahinasyon, pag-iisip.
Linangin ang pakikipagkaibigan sa mga bata sa panahon ng laro.

materyal: Screen, bi-ba-bo na mga manika, teatro ng daliri, mga pigurin ng mga hayop, tanawin ng mga puno, iba't ibang bahay.

Panimulang gawain: Produksyon at pagpili ng mga kinakailangang katangian para sa laro, mga larong role-playing, larong didactic"Mga Wild Animals and Their Cubs", pagsasadula ng mga fairy tale.

Guys, gagawa tayo ng fairy tale ngayon. Ano sa palagay mo ang pagkakaiba ng isang fairy tale at isang kuwento? / Sa kwento, ang lahat ng mga aksyon ay nagaganap sa katotohanan, sa totoo, at sa isang fairy tale ay maaaring magkaroon ng iba't ibang mga pakikipagsapalaran, at kahit na ang mga halaman at hayop ay maaaring makipag-usap /.

Dito mayroon kang iba't ibang mga sinehan: daliri, mesa, "bee-ba-bo", mga maskara ng iba't ibang mga hayop, mga laruan; mga dekorasyon, screen.

Pag-isipang mabuti kung sino ang maaaring makabuo ng isang fairy tale at ipakita ang natitirang mga lalaki.

Pakiusap, Sasha. Piliin ang iyong mga bayani. / Lolo, lola, apo, matryoshka, ardilya, liyebre na may kuneho, magpie, Baba Yaga /.

"Minsan ang apo na si Masha, kasama ang kanyang kasintahan na si matryoshka, ay pumunta sa kagubatan para sa mga berry. Nangako sila sa kanilang mga lolo't lola na babalik kaagad kapag nakakuha sila ng isang balde ng mga berry. Maraming oras ang lumipas, at lahat sila ay wala na at wala na. "May nangyari ba sa kanila?" - naisip nila at nagpasya na hanapin sila. Ang daan ay mahaba, ang apo ay matagal nang nawala, gutom, marahil, kailangan mong kumuha ng pagkain, mabuti, karot, mani, matamis, halimbawa.

Ang lolo at lola ay nangolekta ng isang basket ng mga pagkain at umalis sa kalsada. Naglakad sila, naglakad, sa wakas, isang makapal na kagubatan ang lumitaw sa unahan. Pumunta sila sa sukal, tumingin sa paligid, may mga matataas na puno sa lahat ng dako, at nagsimulang sumigaw kay Mashenka upang siya ay tumugon. At sa halip na sumagot, bumagsak ang mga cone sa kanilang mga ulo, nagawa lamang nilang umiwas sa kanilang mga ulo. Sa wakas, nakatingala sila at nakita nilang nakaupo ang isang ardilya sa sanga ng pine at may hawak na kono sa paa nito.

- "Bakit mo kami binabato ng mga kono, ardilya? tanong ni lolo.

"Bakit ka sumisigaw sa kagubatan? Tinakot mo ako at ang mga squirrels ko, hindi mo ba alam na kailangan mong tumahimik sa kagubatan.

- "Paumanhin, kami ay isang ardilya. Humihingi kami ng paumanhin sa iyo, ngunit mayroon kaming isang malaking kalungkutan: ang apo na may matryoshka ay nawala sa kagubatan, kaya tinawag namin sila. Hindi mo ba sila nakita?"

- "Hindi, hindi ko nakita. Ngunit magtanong sa isang puting-panig na magpie, alam niya ang lahat ng balita sa kagubatan, lumilipad sa lahat ng dako.

- "Salamat, ardilya, narito ang mga mani mula sa amin para sa iyong mga ardilya." /Salamat/

- "Magpie-magpie, nakita mo ba ang aming apo na may isang balde, dumating ba siya para sa mga berry?"

- "Nakita ko na napakaliit nila, paano mo sila pinayagang mag-isa: nakakatakot sa ating kagubatan, at ang lobo ay maaaring mahuli, at si Baba Yaga ay hindi natutulog. Nandito sila, at pagkatapos ay nakakita sila ng isang maliit na kuneho, nakaupo siya sa ilalim ng puno at umiiyak, hindi niya mahanap ang kanyang daan pauwi. Kaya't nagpasya silang dalhin siya sa liyebre. Kaya, kahit na sila ay maliit, sila ay mabait, hindi nila iniiwan ang kanilang mga kaibigan sa problema, dumaan sa sirang puno ng pino doon sa birch na iyon, at pagkatapos ay pababa ng burol, sa ilalim ng mga palumpong makikita mo ang bahay ng isang liyebre. Bilisan mo." /Salamat/.

Lumayo pa ang lolo at babae, at dumidilim na sa labas, nakakatakot, pero anong gagawin? Dumaan kami sa mga pines, mio ​​​​birches, bumaba ng burol, tingnan mo, makikita mo ang bahay. Lumapit sila sa kanya, tumingin sa labas ng bintana, at doon ang mga liyebre kasama ang ina ng liyebre ay nakaupo sa mesa, at sa harap nila ay isang dahon ng repolyo. Ang lolo at ang babae ay kumatok sa bintana, ang mga liyebre ay kumapit sa kanilang ina, nanginginig.

- "Huwag matakot, hares, ito ay isang lolo at isang babae, hinahanap namin ang aming apo. Nakita mo ba sila?"

- "Paano, siyempre, nakita nila, dinala nila ang aming kuneho, at tinatrato kami ng mga berry, habang sila mismo ay nagmamadaling umuwi. Salamat sa iyong apo. Siya ay mabuti sa iyo. Ngayon pumunta sa tabi ng ilog, mag-ingat ka, doon nakatira si Baba Yaga." /Salamat, kuneho, narito ang isang karot para sa mga kuneho/.

Dumaan pa sila sa ilog, nakakita sila ng isang bahay na may mga paa ng manok. Tahimik silang lumapit, tumingin sa bintana, at doon sa bench ay nakaupo si Masha at Matryoshka na nakagapos at umiiyak. At pinainit ni Baba Yaga ang kalan, gustong lutuin sila at kainin. Kumuha siya ng isang palayok, gustong magbuhos ng tubig, ngunit walang sapat na tubig, kumuha ng balde at pumunta sa ilog para kumuha ng tubig. Habang siya ay naglalakad, pumasok ang lolo at ang babae, kinalagan ng matryoshka si Masha at tumakbo mula roon. At bumalik si Baba Yaga, tumingin, ngunit walang mga bata, umupo sa isang mortar at lumipad pagkatapos nila.

Tumatakbo ang lolo at babae, ang mga bata sa likod nila, nagtatago sa ilalim ng mga palumpong, ay hindi nagpapakita ng kanilang sarili. Lumipad si Baba Yaga, hindi sila nakita.

Umuwi sila, masaya, masaya, kahit na walang mga berry at walang balde. Ganito nagtatapos ang kwento."

Guys, nagustuhan niyo ba ang fairy tale ni Sasha o hindi?
- Para kanino ka mas nag-alala?

Talagang nagustuhan ko ito, si Sasha ay nangarap ng mabuti!

Bumuo ng isang plano sa pamamahala ng laro ng gusali (object ng konstruksiyon, pangkat ng edad na pinili ng mag-aaral).

Konstruksyon at nakabubuo na laro para sa mga bata ng middle preschool age, ang tema ng laro: "Farm"

Mga layunin:

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang gumamit ng materyal sa pagtatayo ng desktop, upang kumilos kasama nito sa iba't ibang paraan.
Matuto nang nakapag-iisa na piliin ang mga kinakailangang detalye alinsunod sa likas na katangian ng gusali at isagawa ang pagtatayo ayon sa modelo ng tagapagturo.
Pagsama-samahin ang dating nakuhang kaalaman tungkol sa sakahan.
Upang matutunan kung paano lumikha ng pinakasimpleng mga modelo ng mga tunay na bagay, upang ipakita ang nakuha na kaalaman at mga impression sa paglalaro sa gusali.
Linangin ang pagkakaibigan sa laro.

materyal ng laro: Desktop building material (bar, cube, arches), isang set ng mga laruan na "Farm".

Pag-unlad ng laro:

Binibigyan ng guro ang mga bata ng isang set ng mga laruan na "Farm" at inanyayahan silang maglaro. Binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga hayop ay kailangang mag-ayos ng isang ligtas na lugar upang hindi sila tumakas at walang makapinsala sa kanila, na humahantong sa mga bata sa konklusyon na ang isang bakod sa paligid ng bukid ay kinakailangan. Ang mga bata mismo ang pumipili ng materyales sa pagtatayo (mga bar) at bumuo ng isang bakod sa pamamagitan ng paglalagay ng mga bahagi na malapit sa isa't isa. Kung nakalimutan ng mga bata na umalis sa isang lugar para sa gate, itatanong ng guro kung paano maaaring magmaneho ang isang tangke ng gatas sa bukid. Nag-aalok ang guro na punuin ang bukid ng maliliit na hayop (baboy, tupa, ibon) at tingnan kung sapat ang taas ng bakod. Pagkatapos ang malalaking hayop (baka, kabayo) ay naayos at ang mga bata ay dumating sa konklusyon na ang taas ng bakod ay hindi sapat. Ang guro ay nagpapakita ng isang sample ng fence superstructure (ang kubo ay kahalili ng isang baligtad na arko, ay nakakabit malapit sa isa't isa sa ibabaw ng isang bakod ng mga bar). Tinatapos ng mga bata ang pagtatayo. Nagtatanong ang guro tungkol sa bukid at nag-alok na talunin ang gusali.

Mga tanong para sa revitalization aktibidad sa paglalaro:

Anong mga hayop ang sinasaka?
Sino ang nag-aalaga sa kanila?
Paano nag-aalaga ng baka ang mga magsasaka? Ano ang nakukuha nila sa kanila?
Paano nag-aalaga ng baboy ang mga magsasaka? Ano ang nakukuha nila sa kanila?
Paano pinangangalagaan ng mga magsasaka ang mga kabayo? Paano ginagamit ang mga ito?
Paano pinangangalagaan ng mga magsasaka ang mga ibon? Ano ang nakukuha nila sa kanila?
Paano nag-aalaga ng mga kambing, tupa ang mga magsasaka? Ano ang nakukuha nila sa kanila?
Bakit nakatira ang aso sa bukid?
Anong mga makina ang tumutulong sa mga magsasaka?

Bumuo ng isang plano para sa paggabay sa isang partikular na larong panlabas sa unang yugto sa junior edad preschool(isang laro na pinili ng mag-aaral).

Balangkas ng mobile game na "Taxi" para sa mga bata junior group

Kagamitang pisikal: dalawang hoop, isang aso, dalawang upuan, isang larawan ng isang taxi, dalawang bandila.

Mga gawain:

1. Upang mapabuti ang pagtakbo ng mga bata sa isang direksyon;
2. Palakasin ang kakayahang lumipat nang pares.
3. Upang bumuo sa mga bata kagalingan ng kamay, atensyon, bilis ng reaksyon.

Bumuo ng isang plano upang gabayan ang isang partikular na laro sa labas sa unang yugto sa edad ng senior preschool (isang laro na pinili ng mag-aaral)

Balangkas ng panlabas na laro na "Mangolekta ng isang korona" para sa mga bata ng mas matandang grupo

Mga gawain:

1. Pagbutihin ang pagtakbo sa mga bata;

2. Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na tumalon sa mga lugar sa isa at sa kabilang binti

3. Upang bumuo sa mga bata kagalingan ng kamay, pansin, bilis ng reaksyon.

4. Upang itanim sa mga bata ang isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, pagtulong sa isa't isa, upang mapanatili ang diwa ng patas na kompetisyon

Balangkas ng panlabas na laro na "Geese - Swans" para sa mga bata ng mas matandang grupo

Lokasyon: gym.

Dosis: 4-5 beses.

Mga gawain: Mag-ehersisyo sa pagtakbo na may pag-iwas, sa paghuli. Palakasin ang kakayahang maisagawa ang mga aksyon ng tungkuling ginagampanan. Pag-ugnayin ang mga salita sa mga aksyon ng laro.

Upang bumuo sa mga bata kagalingan ng kamay, talino sa paglikha, bilis ng reaksyon.

Linangin ang layunin, isang positibong emosyonal na saloobin.

Mga Panuntunan:

Ang nahawakan ng lobo ay itinuturing na nahuli.

Pagsasanay: Maghanda ng mga guhit para sa mga fairy tale.

Pumili ng isang tula upang pumili ng isang lobo.

Maghanda ng maskara - isang lobo.

I-activate ang mga salita sa pagsasalita ng mga bata: pastol, den.

Pag-unlad ng laro: Guys, marami ka sigurong alam na fairy tales. Sabihin mo sa akin kung anong mga fairy tales ang alam mo? (Mga sagot ng mga bata).

Makikilala mo ba ang kuwento mula sa ilustrasyon? (Nagpakita ako ng isang ilustrasyon mula sa fairy tale na "Geese-swans." Sino ang nakakaalala sa pangalan ng fairy tale na ito? Tinatawag ito ng mga bata). At sino ang nakakaalala sa nangyari sa fairy tale na ito? (Mga sagot ng mga bata). Sino ang nagnakaw kay Vanya? (Sagot ng mga bata). Bakit sa tingin mo ito nangyari? (Mga sagot ng mga bata). Tama, hindi sumunod si ate Alyonushka. At sabihin sa akin, maaari bang mangyari ang ganoong kuwento sa mga gansa? Sino ang maaaring magnakaw sa kanila? (Mga sagot ng mga bata). Gusto mo bang gumawa kami ng sarili mong fairy tale? (Mga sagot ng mga bata). Isipin natin na ikaw at ako ay gansa, dito (isang gilid ng bulwagan) ang aming bahay, at dito (sa kabilang dulo ng bulwagan) ay isang pastol. Ang pastol ay isang taong nagbabantay sa mga gansa at nagbabantay sa kanila. Halimbawa, ito ay magiging Daniel. At dito, magkakaroon ng pugad, isang lobo. Ang pugad ay tahanan ng lobo. Si Roma ang magiging lobo.

Ang pastol ay isang tipan, tahanan ng mga gansa. Pagsasabi ng mga salita: Gansa, gansa!

Sagot ng gansa - ha, ha, ha!

Pastol. Gusto mong kumain?

gansa. Oo Oo Oo!

Pastol. Kaya lumipad!

gansa. Hindi tayo pwede,

Gray na baka sa ilalim ng bundok

Hindi niya kami papayagang umuwi...

Pastol. Kaya lumipad kung paano mo gusto

Ingatan mo lang ang iyong mga pakpak!

Ang mga gansa, na iniunat ang kanilang mga braso sa gilid, ay lumipad pauwi, at ang lobo ay tumatakbo palabas at sinusubukang hulihin (pakiramdam) ang mga gansa.

Pagkatapos ng dalawang beses ng laro, isang bagong lobo at isang pastol ang napili, na may pagbibilang ng tula.

Pamamahala.

Direksyon:

Patakbuhin ang mga kamay sa gilid.

Ang lobo, marahil, ay hinawakan lamang ito, at hindi hinawakan ito ng kanyang mga kamay.

Marka: Magaling, naalala ng gansa ang mga salita.

Ang lobo ay maliksi, mabilis na nahuli ang mga gansa.

Pagbubuod.

Guys, nagustuhan niyo ba yung story na ginawa at nilalaro natin?

Ano sa tingin mo ang kailangang gawin para hindi ka mahuli ng lobo. (Mga sagot ng mga bata).

Sabihin mo sa akin, alin sa mga lobo ang pinakamabilis at pinaka maliksi, at nakahuli ng pinakamaraming gansa? (Mga sagot ng mga bata).

Maaari ko bang laruin ang larong ito habang naglalakad?

Konklusyon ng guro: Guys, talagang nagustuhan ko ang iyong pakikilahok sa laro.

Ang isa sa pinakamahalagang salik sa pag-unlad ng isang preschooler ay ang laro ng direktor. Sa pamamagitan ng pagmamanipula ng mga laruan, paglikha ng kanyang sariling fairy-tale world, ang sanggol ay bubuo mahusay na mga kasanayan sa motor at pananalita, nagpapantasya at natutong makipag-usap.

Mahalaga para sa mga magulang na lumikha ng mga kundisyon para sa ganitong uri ng aktibidad sa paglalaro, pati na rin ang makilahok dito nang hindi nakakagambala.

Maliit na direktor: mga tampok ng gameplay sa mga bata 4-6 taong gulang

Kabisado ng bata ang laro ng pagdidirekta sa isa sa una, bilang panuntunan, kahit na sa maagang pagkabata. Habang lumalaki ang sanggol, ito ay bumubuti at nagiging mas kumplikado.

Naniniwala ang ilang guro na ang laro ng direktor ay ang ninuno ng role-playing game, na parang isang kinakailangan para dito. Ngunit ang sabihin na ang isa sa mga aktibidad na ito ay mas simple kaysa sa iba ay magiging hindi patas. Oo, ang isang laro ng paglalaro ng papel ay maaaring maging mas mahirap para sa isang bata, dahil sa panahon na ito ay madalas na kinakailangan upang makipag-ugnayan sa ibang mga bata, hindi lamang sundin ang mga patakaran, ngunit isinasaalang-alang din ang mga opinyon ng iba. Kasabay nito, ang laro ng direktor ay nangangailangan ng hindi bababa sa tiyaga, katalinuhan, at kakayahang magpantasya mula sa sanggol. Sa pamamagitan ng pagsasanay ng kanyang anak na bumuo ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, natututong kumilos sa isang partikular na sitwasyon.

Ang pagdidirekta at paglalaro ng mga laro ay may maraming pagkakatulad:

1. At doon, at doon ang aktibidad ng bata ay isinasagawa ayon sa isang tiyak na balangkas, na nilikha ng imahinasyon ng sitwasyon;
2. Sa parehong mga kaso, ang pamamahagi ng mga tungkulin ay nagaganap, tanging sa larong paglalaro ay "ginagawa" ng mga tao at mga bagay, at sa laro ng direktor - mga bagay lamang;
3. Sa proseso ng parehong laro, ang bata ay nakakaranas at nagpaparami ng tunay mga sitwasyon sa buhay, natututo at umuunlad;
4. Parehong nagdidirekta at larong role-playing maaaring gamitin ng mga nasa hustong gulang upang makamit ang ilang mga layunin sa pagtuturo.

Ang mga sumusunod na tampok ay likas sa gameplay ng direktor sa mga preschooler:

1. Malayang pinipili ng bata ang tema ng laro. Bilang isang patakaran, sa pinakadulo simula, ito ay mga kaganapan sa buhay na personal na naranasan ng sanggol, sa paglaon - mga sitwasyon mula sa mga engkanto, cartoon, pelikula, pagtatanghal. Sa edad na 5-6 na taon ng paglalaro, alam na ng bata kung paano bumuo ng isang plot o pagsamahin ang ilang mga plot sa loob ng isang laro.
2. Bilang karagdagan sa katotohanan na ang bata ay gumaganap bilang direktor ng kanyang sariling laro, "binibigkas" din niya ang mga karakter. Ang pananalita ang pangunahing instrumento ng ganitong uri ng pagkamalikhain ng mga bata. Ang bata ay hindi lamang nagsasalita para sa kanyang mga laruan, binibigyan niya sila ng ilang mga tinig: pinipili niya ang timbre, intonasyon, lakas ng tunog. Minsan ang imitasyon at parody ay posible.
3. Ang papel na ginagampanan ng "mga artista" ay maaaring pantay na gampanan ng mga laruan at kapalit na mga bagay, kung saan ang bata ay nagtatalaga ng ilang mga katangian at katangian. Ang maliliit na kagamitan sa laro ay maaaring katawanin ng mga set ng laro ng mga hayop, mga sundalo, mga dinosaur, mga baby doll at mga manika, mga figure ng mga cartoon character, atbp.
4. Sa kabila ng katotohanan na ang laro ay maaaring kasangkot malaking bilang ng mga laruan, 2-4 lang ang manipulahin ng bata.
5. Pinipili ng bata ang isang play space para sa kanyang sarili, sa katunayan, ito ay nagsisilbing backdrop para sa kanyang "pagganap". Ang mga parquet board ay maaaring maging mga marka ng kalsada, ang isang shoebox ay maaaring maging isang bahay, ang isang karpet ay maaaring isang karagatan.

Mga halimbawa ng mga laro ng direktor

Ang isang mahalagang tampok ng laro ng direktor ay ang isang bata ay maaaring laruin ito nang mag-isa, kasama ang mga matatanda, at kalaunan ay kasama ng ibang mga bata sa bahay at sa kalye.

1. Mga manika at mga manika ng sanggol

Ang mga manika at baby doll ay maaaring maging karakter ng parehong role-playing at mga laro ng direktor. Karaniwan, para sa pinakabagong sanggol pumipili ng maliliit na laruan na komportableng hawakan sa iyong mga kamay. Ang bata ay itinatakda ang pupae sa paggalaw at boses ang mga ito.

Ang iba't ibang mga manika, ang kanilang mayamang "dowry" sa anyo ng mga damit, muwebles, pinggan, maliliit na kagamitan sa sambahayan, mga kotse at kahit na buong bahay ay nagbibigay sa bata ng pagkakataon na maglaro sa paligid ng isang malaking bilang ng mga kuwento. Kaayon ng handa na kagamitan sa laro, ang isang maliit na direktor ay matagumpay na gumagamit ng mga kapalit na item (isang kahon ng sapatos - isang kama, mga cube - mga upuan, isang panyo - isang kumot, atbp.).

Ang mga pangunahing tungkulin sa paggawa ng laro ng isang 2-4 na taong gulang na sanggol, bilang panuntunan, ay itinalaga sa ina, tatay, anak, at iba pang miyembro ng pamilya. Ang balangkas ng laro ay nagmumula sa kung ano talaga ang nararanasan ng bata sa buhay: inaalagaan ng ina ng manika ang sanggol na manika (pinapakain, pinaliguan, pinapatulog, pinapasyal), si tatay ay papasok sa trabaho, ang pamilya ay pupunta. out para bumisita, pumunta sa zoo, isa sa kanila ay may kaarawan, atbp.

Maya-maya, sa edad na 5, na may mga manika, ang bata ay naglalaro sa isang tindahan, ospital, kindergarten, pati na rin ang mga laro na batay sa mga kuwento ng engkanto at cartoon. At para sa mga matatandang preschooler, ang mga manika ay nagsisimulang "mamuhay ng kanilang sarili sariling buhay”, ang gameplay ay nagiging mas malayo sa realidad.

Sa pamamagitan ng laro ng direktor sa mga manika at sanggol na manika, ginagaya ng bata ang mga matatanda, naglalaro ng maraming sitwasyon sa buhay, naghahatid ng kanyang mga damdamin at karanasan sa mga laruan, at nagpapantasya. Sa prosesong ito, nagaganap ang panlipunang pag-unlad ng sanggol.

2. Mga pigurin ng hayop

Ang mga pigurin ng hayop mula sa mga nakahanda na set o indibidwal na maliliit na laruan ay lalong sikat sa mga preschooler ng parehong kasarian. Maginhawang hawakan ang mga ito sa iyong mga kamay (dalawa o higit pang mga laruan), dalhin lamang ang mga ito sa iyong bulsa, dalhin sila sa kama. Sa paunang yugto pag-unlad ng mga laro ng direktor, pinagkalooban ng bata ang mga laruang hayop na may mga katangian ng tao, ginagamit ang mga ito sa parehong paraan tulad ng mga manika: nanirahan siya sa mga bahay, dinadala siya sa kindergarten, sa doktor at sa tindahan. Pagkatapos nito, ang mga plot na "Zoo", "Safari" o " nawawalang Mundo» (talagang kailangan niya ng isang set na may mga dinosaur). Sa yugtong ito, ang sanggol ay mangangailangan ng isang malaking bilang ng mga karagdagang item - mga cube, taga-disenyo, mga puno ng laruan, atbp. Ang mga kapalit na bagay ay nagsisilbing mga dekorasyon: isang unan na natatakpan ng belo ay nagiging bundok, isang piraso ng asul na tela na kumalat sa sahig - isang malalim na ilog.

Ang mga laro na may mga figure ng mga hayop at dinosaur ay nagbibigay-daan sa bata na palawakin ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang mga flora at fauna ng planetang Earth.

3. Mga sasakyan at pigura ng mga tao

Kung ang isang isang taong gulang na sanggol ay nagpapagulong lang ng kotse at nasiyahan sa katotohanang pinaandar niya ito sa sarili niyang pagsisikap, sinasadya ito ng nakababatang preschooler. Ang bus ay nagdadala ng mga pasahero, ang trak - buhangin at mga sanga sa "site ng konstruksyon", ang sasakyan ng pulisya sa ilalim ng alulong ng isang sirena (ginaya ng isang bata) ay nagmamadali upang pigilan ang mga hooligan, at isang ambulansya upang gamutin ang isang may sakit na manika. Ang mga makina ay maaari ding pagkalooban ng mga katangian ng tao, kadalasan ay nakikipag-usap sila sa isa't isa.

Sa edad na apat, ang bata ay hindi sapat na may isang kotse na kasama sa laro, namamahagi siya ng mga tungkulin sa ilan. Nililikha ang totoong trapiko. Ang track para sa bata ay ang sahig sa silid, aspalto o sandbox. Nagsisimula siyang gumamit mga palatandaan sa kalsada mula sa mga set ng laro o ang kanilang mga kapalit - stick, twigs, atbp. Mula sa mga bloke at taga-disenyo, ang bata ay gumagawa ng mga garahe, mga paradahan, mga istasyon ng pulisya. Ang silid ay maaaring maging isang laruang lungsod. Ang transportasyon ay hindi na nagmamaneho nang mag-isa, ang bata ay nangangailangan ng mga driver - mga pigurin ng mga tao at hayop, maliliit na manika, mga sundalo, mga robot, atbp.

Sa loob ng balangkas ng isang proseso, maraming mga plot ang pinagsama. Halimbawa, ang isang trak ay puno ng mga brick, naglalakbay sa kalsada, huminto sa mga ilaw ng trapiko, nagdadala ng mga kargamento sa isang lugar ng konstruksiyon, ang mga manggagawa sa isang lugar ng konstruksiyon ay nagtatayo ng isang bahay mula sa mga brick, kung saan ang mga manika ay tumira.

4. Laruang teatro

Sa edad na preschool, ang mga bata ay sumasamba lamang Home theater, kung saan maaari silang maging mga direktor at gumaganap ng mga pangunahing tungkulin sa parehong oras. Sa mga tindahan ng laruan ngayon ay makakahanap ka ng mga handa na set ng teatro na may mga glove puppet at kahit puppet. Well, maaari kang bumili ng isa. Ngunit ito ay magiging mas kapaki-pakinabang upang lumikha ng tanawin sa iyong sarili, gamit ang imahinasyon at malikhaing potensyal bata. Maaari silang iguhit o gawin mula sa mga kapalit na bagay. Ang mga paboritong laruan ng sanggol ay maaaring kumilos bilang mga artista. Ang mga unang pagtatanghal ay dapat na batay sa mga simpleng kwento ng mga bata, na kilala ng sanggol. Well, kung ang bilang ng mga character sa kanila ay limitado. Nasa edad na 4 na, ang bata ay makakapaglagay na ng "Kolobok", "Turnip" o "Ryaba Hen". Mas malapit sa paaralan, posible na mag-organisa ng isang pagtatanghal na may mas kumplikadong balangkas, halimbawa, Cinderella, Moydodyr, Little Red Riding Hood, atbp.

Konklusyon

Dahil sa kahalagahan ng pagdidirekta sa mental, espirituwal at panlipunang pag-unlad ng bata, mahalagang matanto ng mga magulang ang pangangailangang lumikha ng mga kinakailangan para sa pag-unlad nito. Dapat nilang patuloy na palawakin ang base ng kaalaman ng bata, bumuo ng kanyang imahinasyon, tumulong sa pag-imbento ng mga plot ng laro, at sa kaso ng mga paghihirap sa panahon ng gameplay mismo, magbigay ng suporta sa paghahatid.