Mga laro ng direktor para sa mga preschooler, mga tala. II

Buod ng laro ng direktor na "Search for Mashenka's granddaughter" sa paghahanda / speech therapy / grupo ng kindergarten

Layunin ng aralin:

Upang bumuo ng interes ng mga bata sa mga laro ng direktor, upang makatulong na lumikha ng isang kapaligiran sa paglalaro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata na pumili ng ilang mga tungkulin.
Paunlarin ang kakayahang pumili ng mga materyales sa paglalaro at ipamahagi ang mga laruan.
Pagyamanin ang karanasan at karanasan ng mga bata sa paglalaro sa pagmamanipula ng mga laruan.
Paunlarin Mga malikhaing kasanayan mga bata.
I-activate diyalogong pananalita mga bata, imahinasyon, pag-iisip.
Bumuo ng mapagkaibigang relasyon sa mga bata sa panahon ng laro.

Materyal:

Screen, "bi-ba-bo" na mga manika, teatro ng daliri, mga figure ng hayop, mga dekorasyon ng puno, iba't ibang mga bahay.

Panimulang gawain:

Paggawa at pagpili ng mga kinakailangang katangian para sa laro, Pagsasadula, larong didactic"Mga ligaw na hayop at kanilang mga anak", pagsasadula ng mga fairy tale.

Pag-unlad:

Guys, gagawa tayo ng fairy tale ngayon. Ano sa palagay mo ang pagkakaiba ng isang fairy tale sa isang kwento? /Sa isang kwento, lahat ng aksyon ay nagaganap sa realidad, sa totoo lang, ngunit sa isang fairy tale ay maaaring may iba't ibang pakikipagsapalaran, at kahit ang mga halaman at hayop ay nakakapag-usap/.

Narito sa harap mo ang iba't ibang mga sinehan: finger theater, tabletop, "bi-ba-bo", mga maskara ng iba't ibang mga hayop, mga laruan; mga dekorasyon, screen.

Pag-isipang mabuti kung sino ang makakaisip kung anong fairy tale at ipakita ito sa iba pang mga bata.

Pakiusap, Sasha. Piliin ang iyong mga bayani. /Lolo, lola, apo, matryoshka, ardilya, liyebre na may kuneho, magpie, Baba Yaga /.

"Isang araw, ang aking apo na si Mashenka at ang kanyang kaibigan na si Matryoshka ay pumunta sa kagubatan upang mamitas ng mga berry. Nangako sila sa kanilang mga lolo't lola na babalik kaagad sa sandaling pumili sila ng isang balde ng mga berry. Lumipas na ang maraming oras, ngunit wala pa rin sila. "Mukhang may nangyari sa kanila?" - naisip nila at nagpasya na hanapin sila. Mahaba ang daan, matagal nang umalis ang apo ko, gutom siya, kailangan ko sigurong kumuha ng pagkain, halimbawa, carrots, nuts, candy.

Ang lolo at lola ay nangolekta ng isang basket ng mga pagkain at tumama sa kalsada. Naglakad sila at naglakad, at sa wakas ay lumitaw ang isang masukal na kagubatan sa unahan. Pumasok sila sa kasukalan, tumingin sa paligid, may mga matataas na puno sa lahat ng dako, at nagsimulang sumigaw kay Mashenka upang siya ay tumugon. At sa halip na sumagot, ang mga cone ay nahulog sa kanilang mga ulo; nagawa lamang nilang italikod ang kanilang mga ulo. Sa wakas, nakatingala sila at nakita ang isang ardilya na nakaupo sa isang sanga ng pine at may hawak na pine cone sa paa nito.

- "Bakit mo kami binabato ng cones, ardilya? - tanong ng lolo.

- "Bakit ka sumisigaw sa kagubatan? Tinakot mo ako at ang aking mga squirrels, hindi mo ba alam na kailangan mong tumahimik sa kagubatan.

- "Paumanhin, kami ay isang ardilya. Humihingi kami ng paumanhin sa iyo, ngunit mayroon kaming malaking kalungkutan: ang aming apo at matryoshka ay nawala sa kagubatan, kaya tinawag namin sila. Hindi mo ba sila nakita?"

- "Hindi, hindi ko nakita. Ngunit tanungin mo ang puting-panig na magpie, alam niya ang lahat ng balita sa kagubatan, lumilipad siya kung saan-saan."

- "Salamat, ardilya, narito ang ilang mga mani mula sa amin para sa iyong maliliit na ardilya." /Salamat/

- "Forty-magpie, hindi mo ba nakita ang aming apo na may isang balde, siya ay dumating para sa mga berry?"

- "Nakita ko na napakaliit nila, paano mo sila pinayagang mag-isa: nakakatakot sa ating kagubatan, at mahuhuli ka ng lobo, at hindi natutulog si Baba Yaga. Nandito sila, at pagkatapos ay nakakita sila ng isang maliit na kuneho, nakaupo siya sa ilalim ng puno at umiiyak, hindi niya mahanap ang kanyang daan pauwi. Kaya't nagpasya silang dalhin siya sa liyebre. Kaya, kahit na sila ay maliit, sila ay mabait at hindi iniiwan ang kanilang mga kaibigan sa problema, dumaan sa sirang puno ng pino sa punong birch doon, at pagkatapos ay pababa ng burol, doon mo makikita ang bahay ng isang liyebre sa ilalim ng mga palumpong. Bilisan mo." /Salamat/.

Lumayo pa sina lolo at lola, at dumidilim na sa labas, medyo nakakatakot, pero anong gagawin? Dumaan kami sa mga puno ng pino at mga puno ng birch, bumaba sa burol, tumingin, isang bahay ang nakikita. Umakyat kami dito, dumungaw sa bintana, at naroon ang maliliit na kuneho at ang kanilang ina na kuneho ay nakaupo sa mesa, at sa harapan nila ay isang dahon ng repolyo. Ang lolo at babae ay kumatok sa bintana, ang mga maliliit na kuneho ay kumapit sa kanilang ina, nanginginig.

- "Huwag kang matakot, maliit na mga kuneho, ito ay isang lolo at babae, hinahanap namin ang aming apo. Nakita mo ba sila?

- "Siyempre, nakita nila ito, dinala nila ang aming kuneho, at tinatrato kami ng mga berry, habang sila mismo ay nagmamadaling umuwi. Salamat sa iyong apo. Mabait siya sayo. Ngayon maglakad sa tabi ng ilog, mag-ingat ka, doon nakatira si Baba Yaga." /Salamat, kuneho, narito ang isang karot para sa kuneho/.

Lumakad pa sila sa ilog at nakakita sila ng isang bahay sa paa ng manok. Tahimik silang lumapit, tumingin sa bintana, at doon si Mashenka at Matryoshka ay nakaupo na nakatali sa isang bangko at umiiyak. At sinindihan ni Baba Yaga ang kalan at gustong lutuin at kainin ang mga ito. Kumuha siya ng isang palayok na bakal at gustong magbuhos ng tubig, ngunit walang sapat na tubig, kaya kumuha siya ng balde at pumunta sa ilog upang kumuha ng tubig. Habang naglalakad siya, pumasok ang lolo at babae, kinalas si Mashenka mula sa matryoshka na manika at tumakbo mula roon. At bumalik si Baba Yaga, tumingin, ngunit walang mga bata, umupo siya sa mortar at lumipad pagkatapos nila.

Tumatakbo ang lolo at babae, sinusundan sila ng mga bata, nagtago sa ilalim ng mga palumpong, hindi nagpapakita ng kanilang sarili. Lumipad si Baba Yaga at hindi sila nakita.

Umuwi sila, masaya, masaya, kahit na walang mga berry at walang balde. Ganito natapos ang fairy tale na ito."

Mga Tanong:

Guys, nagustuhan mo ba ang fairy tale ni Sasha o hindi?
-Sino ang pinaka inaalala mo?

Talagang nagustuhan ko ito, ginawa ni Sasha ang magandang trabaho sa pag-iimagine nito!

Tungkol sa lahat ng bagay sa mundo:

Noong 1930, ang pelikulang "The Rogue Song," tungkol sa pagkidnap sa isang batang babae sa Caucasus Mountains, ay inilabas sa Amerika. Ang mga aktor na sina Stan Laurel, Lawrence Tibbett at Oliver Hardy ay gumanap ng mga lokal na manloloko sa pelikulang ito. Nakapagtataka, ang mga aktor na ito ay halos kapareho ng mga karakter...

Mga materyales sa seksyon

DULA NG DIRECTOR
ang mga tampok at kahalagahan nito para sa pag-unlad ng isang preschool na bata

Ang ganitong uri ng laro ng mga bata ay mas madalas na nakikita ng mga magulang kaysa sa mga tagapagturo. Ang katotohanan ay ang bata ay karaniwang naglalaro ng mag-isa sa mga laro ng direktor. Sinimulan niya ang larong ito gamit ang mga laruan, na siyang nagtalaga ng mga tungkulin, ngunit mas madalas kaysa sa hindi niya isinasama ang kanyang sarili sa plot ng laro, na nasa labas ng sitwasyong ginagampanan. Habang umuusad ang laro, kumikilos ang bata sa ngalan ng bawat isa sa mga laruang character at sabay na "nagdidirekta" sa pangkalahatang aksyon, nag-imbento at agad na isinasama ang balangkas na nilalaro. Ang mga bata ay nagsisimula nang maglaro ng mga laro ng direktor maagang edad, at ang kanilang kapanahunan ay nahuhulog sa nakababata edad ng paaralan, kapag ang plot-role-playing game ay "umalis na sa entablado." Malinaw na hindi nagkataon na ang mga larong ito ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa karanasan ng paglalaro ng isang bata. Ano ang espesyal na kahulugan mga laro ng direktor sa pagpapaunlad ng bata? Bakit dapat silang bigyang pansin ng mga tagapagturo at mga magulang? Ang pinaka-kapansin-pansin na tampok ng mga laro ng direktor ay ang kanilang malaking pagkakaiba-iba sa tema, na hindi maihahambing sa iba. laro ng kwento. Ang mga dahilan para dito ay medyo halata: sa alinman larong kooperatiba ang paksa ay dapat na pangkalahatan, iyon ay, malapit at naiintindihan ng maraming mga bata, at ang lugar na ito ng "intersection ng mga interes" ay malinaw na magiging mas makitid kaysa sa lugar ng kaalaman ng bawat indibidwal na bata. Kahit na ginagamit ng isang bata sa isang laro ang mga plot ng mga fairy tale o iba pang mga gawa na nabasa o narinig niya, bilang isang patakaran, hindi niya inuulit ang mga ito sa salita, ngunit sa hindi inaasahang paraan ay nagbabago, pinagsama at muling ginagawa ang mga kaganapan alinsunod sa kanyang sariling mga plano, na may husay na pagpapayaman sa balangkas ng laro. Sa laro ng single-player na direktor ay may mas maraming plot, mas maraming opsyon para sa bawat plot. Nangyayari ito nang eksakto dahil ang bata ay hindi nakatali sa kaalaman, pangangailangan at interes ng ibang mga bata, gayundin ng mga stereotype sa paglalaro na nabuo sa isang grupo o ng mga partikular na tema ng laro na natutunan at alam ng ibang mga bata. Malaya siyang pumili at bumuo ng gayong mga balangkas, isama ang gayong mga karakter sa kanila at bumaling sa mga oras at espasyong iyon na nasa sa sandaling ito ay partikular na nauugnay sa kanya sa personal at (o) mga terminong nagbibigay-malay. Bilang indibidwal, ang paglalaro ng direktor ay nangangailangan ng bata na ipakita ang pinakamataas na antas ng kanyang inisyatiba, imahinasyon, at pagkamalikhain. Kung sa isang role-playing game ang aksyon ay umabot sa dead end, kung gayon ang impetus para sa kasunod na pag-unlad ng balangkas ay maaaring maging ideya ng alinman sa mga manlalaro. Sa laro ng direktor, walang tulong para sa bata, at kailangan niyang pakilusin ang lahat ng kanyang kakayahan upang magpatuloy ang laro.

Ang kakayahang i-replay, ulitin at i-play sa ibang paraan ang parehong mga episode ay din tiyak na tampok laro ng direktor. Kung, simula sa isang punto, ang balangkas ng laro (dahil sa panloob na lohika ng pag-unlad o ilang napalampas na punto ng pagkilos, atbp.) ay nagsimulang bumuo nang iba kaysa sa gusto ng manlalaro, pagkatapos ay itama ito sa isang plot-role -Ang paglalaro ay may problema: ang ibang mga bata ay maaaring lubos na masaya sa ganitong pangyayari. Bilang karagdagan, ang isang bata na patuloy na nag-aalok na "i-replay" ang isang bagay (at samakatuwid ay sinisira ang laro) ay mabilis na tinanggihan ng isang komunidad ng bata na hindi interesado dito.

Sa panahon ng indibidwal na paglalaro, nagagawa ng bata na i-replay ang ilang mga kaganapan nang maraming beses hangga't kailangan niya, na nagbibigay ng higit na kalayaan sa pag-arte at nagtataguyod ng isang praktikal na pag-unawa na ang anumang sitwasyon ay maaaring malutas. iba't ibang paraan. Natututo ang bata na maghanap ng isang nababaluktot na diskarte sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema, bumuo ng maraming mga pagpipilian para sa paglutas ng mga ito at piliin ang pinakamainam, atbp.

Ang pagkilala sa kahalagahan ng mga laro ng amateur na direktor para sa pagpapaunlad ng isang preschooler, gayunpaman, ang mga guro ay hindi palaging nakikilala ang mga ito, at samakatuwid kung minsan ay pinipigilan lamang sila, sinusubukang ilipat ang bata sa isang mas "kapaki-pakinabang" na aktibidad.

Sa katunayan, ang paglalaro ng direktor ay maaaring maganap sa isang "tradisyonal-klasikal" na anyo, kapag ang bata ay kumilos gamit ang mga laruan ng kuwento, habang nagsasalita "para sa kanila." Ang ganitong uri ng pag-arte ng direktor ang pinakasikat at madaling makilala. Ngunit ang mga anyo ng mga pagpapakita nito ay mas magkakaibang. Tulad ng ipinapakita ng mga obserbasyon at espesyal na isinagawang pag-aaral, ang laro ng direktor ay mas matagumpay na nagbubukas sa suporta ng hindi nabuong materyal, na, tila, dahil mismo sa kakulangan ng pagtitiyak nito, ay mas madaling pinagkalooban ng mapaglarong kahulugan sa semantiko na larangan ng laro. Kasabay nito, ang hanay ng mga posibleng kahulugan ng laro ay lumalabas na hindi maihahambing na mas malawak kaysa sa kaso ng paglalaro ng isang kuwentong laruan, kung saan ang imahinasyon ng bata ay limitado sa pamamagitan nito. hitsura. Kapag ang isang bata, sabihin nating, ay kinakalikot ang mga butones, o kakaiba (malinaw na mali) ang pag-aayos at paggalaw ng chess sa pisara, o paglilinya ng mga bala ng bala sa maayos na hanay, o simpleng pagguhit sa mesa, o wala man lang ginagawa, malamang na hindi tayo to think na naglalaro siya .

Ngunit kung tatanungin mo ang isang bata kung ano ang kanyang ginagawa, maaaring marinig mo: "Naglalaro ako." At pagkatapos ay lumalabas na ang bata na nag-uuri sa mga pindutan ay may pinakamagagandang malaking pindutan - ang reyna; napili ang isang retinue mula sa magkatulad na ginintuan na mga pindutan; at sa tabi nito ay isang malambot na puting prinsesa, kung saan pupunta ang prinsipe, na ang papel ay ginagampanan ng isang metal na butones na may di-pangkaraniwang pattern, na minsan ay pinalamutian ang mga damit ng kanyang nakatatandang kapatid. Mga chessmen sa parehong paraan, madali silang maging maliliit na lalaki at "lumakad" sa chessboard, ngunit hindi ayon sa karaniwang mga patakaran, ngunit upang bisitahin ang bawat isa, maglakad, sumakay ng "mga kabayo", atbp. Ang mga cartridge ay hindi mga cartridge sa lahat, ngunit mga kawal; at isang kumpanya ng mga sundalo ay binuo para sa parada (o labanan); at ang kaso ng cartridge na hindi katulad ng iba at bahagyang mas malaki kaysa sa kanila ay ang kumander.

Ang isang bata, na karaniwang mahusay na gumuhit sa klase, ay nakaupo sa isang mesa na may mga lapis, masigasig na nagkakalat ng isang sheet ng papel na may mga primitive na imahe at mga scribble, tinatawid ang kanyang iginuhit, ngunit sa halip na kumuha ng isang bagong sheet ng papel, masayang patuloy na gumuhit ng isang bagay doon mismo, sa ibabaw ng nakatambak nang biglaan. mga larawan... Kung, sa halip na itama ito, sa unang tingin, primitive na aktibidad sa pamamagitan ng pagpasok ng isang "pedagogical moment" dito, tatanungin ng guro ang bata kung ano ang nangyayari dito , pagkatapos ay maririnig mo ang pinakakaakit-akit na balangkas na lumalabas sa sheet (halimbawa, isang bata ang naglaro ng mga pakikipagsapalaran ng maliit na dragon).

Ang isa pang mahusay na halimbawa ng pag-arte ng direktor ay ibinigay sa mga talaarawan ng V.S. Mukhina. Ang bata, na naglagay ng mga laruan sa paligid niya, ay tahimik na nakahiga sa kanila nang halos isang oras, nang hindi hawakan ang mga ito at hindi nagsasagawa ng anumang panlabas na pagkilos. Nang tanungin kung ano ang kanyang ginagawa, kung siya ay may sakit, ang sagot niya: “Hindi. Naglalaro ako." "Paano ka maglaro?" "Tumingin ako sa kanila at iniisip kung ano ang nangyayari sa kanila."

Ang lahat ng ito ay mga pagpapakita ng dula ng direktor, na hindi palaging napapansin at tama na tinatasa ng isang tagamasid sa labas.

So ano ang acting ng director?

Isaalang-alang natin ang pinaka-nagpapahiwatig na pamantayan para sa mahusay na pag-unlad ng kakayahang magdirekta ng pag-arte - ang pagganap ng mga tungkulin sa mga pagtatanghal ng mga bata na itinanghal sa mga kindergarten para sa mga magulang. Ang isang bata ay sumang-ayon na gampanan lamang ang ilang mga tungkulin at tiyak na tumatangging gumanap ng iba pang mga karakter sa dula. Halimbawa, nais lamang ng isang batang babae na gumanap bilang Prinsesa, Reyna ng Niyebe, Thumbelina, at dahil lamang sa dulo ng dula ay lumabas si Thumbelina sa isang napaka magandang damit na may transparent na mga pakpak, at ang mga humahangang pumapalakpak na mga magulang ay naiinggit sa ina ng batang babae, na nagpapalaki ng isang hinaharap na artista.

Ngunit kung pinapanood mo ang pagganap ng batang babae na ito sa iba't ibang mga pagtatanghal, magiging malinaw na hindi siya gumaganap ng isang papel, ngunit ang kanyang sarili. Ang yugto para sa kanya ay isang paraan ng pagpapahayag ng sarili, ang laro ay totoong buhay, at ang iba sa mga kalahok ay mga instrumento na ginagamit upang ipahayag ang kanilang mga sarili nang buo hangga't maaari. Sa panahon ng laro, hindi siya nakikipag-ugnayan sa iba pang mga character, ngunit, binibigkas ang mga kabisadong salita, nagsusumikap lamang upang makamit ang kanyang layunin - upang ipakita ang kanyang sarili sa madla nang malinaw hangga't maaari. Maaaring ang babaeng ito sikat na artista, pero mahihirapan siyang maging direktor. Maraming mga tagahanga ang pupunta upang makita siya, hindi sina Macbeth o Romeo at Juliet.

At ang ina ng isa pang batang babae, na mahusay na gumanap ng Toad, ay pumunta sa isang psychologist at, tahimik na umiiyak, nagdadalamhati kung bakit ang kanyang anak ay katamtaman na siya ay angkop lamang para sa papel ng Toad. Ngunit ang batang babae na ito ay binigyan ng papel na Toad nang tumpak dahil kaya niyang gampanan ang lahat: ang Snow Queen, isang rosas sa isang palayok ng bulaklak, at maging ang palayok ng bulaklak mismo, at maging ang pasimano ng bintana kung saan nakatayo ang palayok na ito. Alam niya kung paano lumikha ng magic, bigyang-buhay ang walang buhay, makita ang maganda sa pangit. Sa bawat papel na siya ay hindi nakikilalang naiiba sa kanyang sarili at sa mga naunang tungkulin. Mahusay siyang nakikipag-ugnayan sa iba pang mga karakter sa laro, dahil mayroon siyang magandang ideya sa kanilang mga layunin at pangangailangan at kayang gampanan ang alinman sa mga ito.

Pedagogical na halaga ng mga laro ng direktor

Nagpo-promote panlipunang pag-unlad kakayahan ng bata na maunawaan at maunawaan mga sitwasyon sa buhay, kumakatawan sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao, kanilang mga aksyon at aksyon;

Tulungan ang mga bata na magkaroon ng karanasan sa paglalaro at sa gayon ay lumikha ng mga kinakailangan para sa paglipat sa mga binuong larong role-playing;

Paunlarin ang kalayaan ng bata, ang kakayahang sakupin ang kanyang sarili sa isang bagong sitwasyon sa buhay;

Tumutulong sila upang makuha ang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad sa teatro;

Ang mga ito ay isang paraan ng pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili sa isang bata - isang kinakailangang sangkap mga aktibidad na pang-edukasyon at tagapagpahiwatig ng kahandaan sa paaralan;

Tulungan ang mga bata na malampasan ang mga kahirapan sa komunikasyon, kawalan ng katiyakan, takot, pagkamahiyain, at paghihiwalay. Ito ang pangunahing naa-access na uri ng mga laro para sa mga batang pinalaki sa mga pamilya at mga batang may kapansanan; mga batang nahihirapang umangkop mga anyo ng lipunan edukasyon;

Nagbibigay sa iyo ng pagkakataong umunlad mga indibidwal na katangian mga bata, maglaro ng pagkamalikhain. Hindi napigilan ng mga stereotype sa paglalaro at mga hinihingi ng mga kapantay, ang bata ay umaalis sa natutunang modelo sa pagbuo ng balangkas. Siya ay nakapag-iisa na nagmomodelo ng isang bagong sitwasyon mula sa mga elemento ng pamilyar na mga plot.

Paglalaro ng direktor sa Russian kuwentong bayan"Teremok"

Seksyon ng programa: Pagkilala sa kathang-isip at pag-unlad ng pagsasalita.

Target: pagsasadula ng pamilyar na fairy tale na "Teremok" kasama ang mga bata.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:
- turuan ang mga bata na gumanap ng isang fairy tale sa kanyang holistic aesthetic form, nang hindi binabaluktot ang komposisyon;
- matutong magparami ng mga aksyon ng mga tauhan sa engkanto;
- turuan ang mga bata na maging artista habang naglalaro;
- pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga kumbinasyon ng tunog;
- turuan ang mga bata na lumikha ng kumpletong mga gusali mula sa isang hanay ng mga elemento ng gusali batay sa pagganyak sa paglalaro.
Pag-unlad:
- bumuo ng magkakaugnay na pananalita, mga kakayahan sa pandama (kulay, hugis);
- bumuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata sa panahon ng paglalaro;
- bumuo ng imahinasyon, memorya, boluntaryong paggalaw ng kamay.
Pang-edukasyon:
- turuan ang mga bata na mahalin ang mga engkanto at makiramay sa kanilang mga bayani;
- turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa mga matatanda nang walang takot.

Dating trabaho:

Ipinapakilala ang mga didactic na laro: "Sino ang sumisigaw," "Sino ang nakatira sa bahay."
Pagbabasa ng mga simpleng pinagsama-samang fairy tale: "Kolobok", "Three Bears", "Teremok", "Fox, Hare and Rooster".
Pag-aaral ng nursery rhymes at Russian folk songs.
Paggawa ng mga bugtong tungkol sa mga hayop.

Didactic na materyal: screen, mga laruan, playing field

Mga tulong sa teknikal na pagsasanay: pag-record ng audio gamit ang mga melodies ng Russian folk.

Plano ng trabaho:

I. Panimulang bahagi. Didactic game "Pangalanan at sabihin kung sino ang sumisigaw ng ano" - 3 min.
II. Pangunahing bahagi. Paglalaro ng direktor - 10 min.
III. Panghuling bahagi. Pagtatayo ng tore - 4 min.

I. Panimulang bahagi

Didactic game "Pangalanan ang mga hayop at sabihin sa akin kung sino ang sumisigaw kung ano."

Lumilitaw ang isang laruang mouse mula sa likod ng screen.

Tagapagturo: Guys, sino ang nakikita mo?
Mga bata: Isang daga.
Tagapagturo: Paano tumitili ang daga?
Mga bata: Peep-pee-pee.
Tagapagturo: At narito ang kuneho. Anong kulay niya?
Mga bata: Puti.
Tagapagturo: Tumalon ang palaka at tumili. Paano siya tumikhim?
Mga bata: Kva-kva-kva.
Tagapagturo: Magaling. Ngunit pagkatapos ay lumitaw ang isang tuso Pulang fox. Anong fox ang lumitaw?
Mga bata: Palihim at pulang buhok.

Tagapagturo: Sino pa ba ang umaangal ng malakas?
Mga iminungkahing sagot ng mga bata: Malamang isang lobo.
Tagapagturo: Sama-sama nating tingnan kung sino pa ang bumisita sa atin ngayon.

Ang mga bata ay tumingin sa likod ng screen at nakakita ng isang lobo at isang oso.

Tagapagturo: Kaya paano napaungol ang lobo?
Mga bata: Oooh.
Tagapagturo: Paano umungol ang oso?
Mga bata: Rrrr.
Tagapagturo: Ganyan karaming hayop ang bumisita sa amin. Makipaglaro tayo sa kanila. Kinuha ko ang mouse, ibig sabihin ay magiging "mouse" ako. At sino ka?

Tinutukoy ng mga bata ang kanilang tungkulin ayon sa laruang kinukuha nila.

II. Ang dula ng direktor

Tagapagturo: At kaya ang lahat ng mga hayop ay pumunta sa parang. May nakita kaming bahay. Ano ang pangalan ng bahay na ito?
Mga bata: Teremok.
Tagapagturo: Laruin natin ang fairy tale na "Teremok".

At nagsimula siyang bumuo ng isang lagay ng lupa, habang sabay-sabay na naglalaro ng papel ng isang mouse.

Tagapagturo: May isang tore sa isang parang. Isang maliit na daga ang dumaan (mga palabas). Nakita niya ang tore, huminto at nagtanong: Walang sumasagot. Pumasok ang daga sa mansyon at nagsimulang manirahan dito.

Tagapagturo: Isang palaka ang tumakbo papunta sa mansyon at nagtanong.

Sa oras na ito, ipinakita ng bata kung paano tumalon ang palaka sa field.

Bata - "palaka": Terem-teremok, sino ang nakatira sa tore?
Tagapagturo: Ako ay isang maliit na daga. At sino ka?
Bata - "palaka": Isa akong palaka na palaka.
Tagapagturo: Sumama ka sa akin. Tumalon ang palaka sa mansyon at nagsimula silang tumira. Isang runaway na kuneho ang dumaan.

Ipinakita ng bata kung paano tumatakbo ang isang kuneho sa field.

Bata - "kuneho": Terem-teremok, sino ang nakatira sa tore?
Tagapagturo: Ako ay isang maliit na daga.
Bata - "palaka": Isa akong palaka na palaka.
magkasama: At sino ka?
Bata - "kuneho": At isa akong runaway na kuneho.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Tumalon ang liyebre sa tore. At nagsimulang mamuhay silang tatlo. Darating ang maliit na kapatid na fox. Kumatok siya sa bintana at nagtanong.
Bata - "fox": Terem-teremok, sino ang nakatira sa tore?
Tagapagturo: Ako ay isang maliit na daga.
Bata - "palaka": Isa akong palaka na palaka.
Bata - "kuneho": Isa akong runaway na kuneho.
magkasama: At sino ka?
Bata - "fox": At ako ay isang fox-sister.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Ang soro ay umakyat sa maliit na bahay, at ang apat na hayop ay nagsimulang manirahan nang magkasama.

Tagapagturo: Dito silang lahat nakatira sa mansyon, kumakanta ng mga kanta. Ngunit biglang dumaan ang isang clubfoot bear, nakita ang maliit na bahay, narinig ang mga kanta, tumigil at umungal.
Bata - "oso": Terem-teremok, sino ang nakatira sa tore?
Tagapagturo: Ako ay isang maliit na daga.
Bata - "palaka": Isa akong palaka na palaka.
Bata - "kuneho": Isa akong runaway na kuneho.
Bata - "fox": Isa akong little fox sister.
Bata - "lobo": Ako ay isang lobo - i-click ang aking mga ngipin.
magkasama: At sino ka?
Bata - "oso": At isa akong clumsy bear.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa tore. Umakyat siya at umakyat sa maliit na mansyon, ngunit hindi makapasok at sinabi.
Bata - "oso": Mas gugustuhin ko pang tumira sa bubong mo.
Hayop: Di mo ba kami crush?
Bata - "oso": Hindi, hindi kita crush.
magkasama: Sige, pumasok ka na.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa bubong. At sa sandaling naupo siya - fuck - at dinurog ang tore. Ang tore ay kumaluskos at nahulog sa gilid nito. At ang mga hayop ay tumakbo palabas ng ligtas at maayos.

III. huling bahagi

Tagapagturo: Anong gagawin? Saan tayo titira?
Mga bata: Magtatayo tayo ng bagong tore.
Tagapagturo: Ano ang maaari mong itayo mula sa?
Iminumungkahi ng mga bata: Mula sa mga board, log, atbp.
Tagapagturo: Buuin natin ito gamit ang mga brick. Magdala, palaka, isang ladrilyo.

Lahat ng hayop ay nagdadala ng mga brick.

Tagapagturo: At nagtayo sila ng bagong mansyon. Nagsimula silang mabuhay at mabuhay, upang kumanta ng mga kanta.

Unang laro ng bata edad preschool- laro ng direktor, na isang uri ng laro ng mga bata at lumilitaw sa buhay ng isang preschooler pagkatapos ng halos dalawang taon. Halimbawa, ang isang role-playing game, na lumilitaw din sa ikatlong taon ng buhay ng isang bata, ay mahirap para sa isang bata dahil nangangailangan ito ng pakikipag-ugnayan at koneksyon. karanasan sa buhay, na medyo maliit pa rin. At ang mga laro ng direktor para sa mga bata ay medyo simple, at maaari mo itong i-play nang mag-isa at isadula ang mga eksena mula sa buhay, na, bilang panuntunan, ay nag-iwan ng isang emosyonal na marka.

Pagdidirekta ng mga laro para sa mga bata - Ito ay isang uri ng pagkamalikhain ng mga bata kung saan mayroong isang haka-haka na sitwasyon. Sa ganitong mga laro, ipinapakita ng bata ang kanyang pagkamalikhain at imahinasyon, pag-imbento ng nilalaman ng laro, pagkilala sa mga kalahok nito (bilang panuntunan, ito ay mga laruan at bagay).

Mga unang laro ng bata ay halos kapareho sa mga larong role-playing, ngunit maaari nating makilala mga kakaiba acting ng direktor :

1. Ang bata mismo ang lumikha ng balangkas ng laro, na batay sa Personal na karanasan anak. Bilang isang patakaran, ang laro ay nagpapakita ng isang kaganapan na gumawa ng isang pangmatagalang impression sa bata (halimbawa, isang pagbisita sa isang klinika ng mga bata, o isang pagdiriwang ng kaarawan, o ilang uri ng insidente sa kalye). Kadalasan, ang balangkas ng laro ay nagiging kaalaman ng bata na nakuha mula sa mga cartoons, fairy tale, mga programang pambata o kwento ng ibang tao. Sa laro ng direktor, ang bata mismo ang gumawa ng script para sa kanyang "paglalaro", pinipili ang mga gumaganap ng mga tungkulin mismo at gumaganap ng mga tungkulin para sa kanila.

2. Ang mga laruan at bagay na pinili ng bata para sa paglalaro ay gumaganap ng direkta at portable na mga function. Sa madaling salita, madalas sa mga laro ng direktor, ang mga bata ay gumagamit ng tinatawag na mga substitute object. Halimbawa, ang isang sofa cushion ay nagiging isang kabayo kung saan ang isang bata ay nakasakay sa isang mahabang paglalakbay, o ang isang suklay ay naging isang mikropono para sa isang manika na nagbibigay ng isang konsiyerto sa entablado (sa papel kung saan ang sofa ay kumikilos), atbp.

3. Ang pangunahing bahagi ng dula ng direktor ay ang pagsasalita ng bata. Ang sanggol ay nag-e-enjoy na gayahin ang mga matatanda. Sa panahon ng paglalaro, ang pagsasalita ng isang bata ay maaaring magbago sa intonasyon, lakas ng tunog, tempo, at ritmo ng mga pahayag. Halimbawa, pinanood ko kamakailan ang aking maliit na anak na babae na naglalaro. Ginampanan niya si Kuzya ang brownie at ang hostess. Ang babaing punong-abala ay naghurno ng mga pancake at nag-imbita ng mga bisita sa kanyang tahanan. Kaya, ang aking anak na babae ay nagsalita para kay Kuzya sa isang mas magaspang na boses, ngunit para sa babaing punong-abala ay nagsalita siya sa isang manipis na boses.

4. Bilang isang patakaran, ang paglalaro ng direktor ng mga bata ay gumagamit ng maraming karakter, ngunit ang bata ay kumikilos na may 3–4 na laruan lamang. Halimbawa, sa larong "Concert", ang isang bata ay naglalagay ng maraming mga laruan na gumaganap bilang mga manonood, pati na rin ang mga artista, ngunit nakikipaglaro lamang siya sa mga aktibong "artista" na gumaganap, ang iba pang mga laruan ay inookupahan ng passive na posisyon sa auditorium.

Ang mga laro ng mga bata ng direktor ay napakalapit sa , ngunit may mga kapansin-pansing pagkakaiba sa pagitan nila. Sa paglalaro ng direktor, ang bata ay gumagamit ng mga kasosyo, na walang buhay na mga bagay(mga laruan o mga kapalit nito). Sa ganitong laro, tila naghahanda ang bata na makipag-usap sa mga kapantay. Lumilitaw ang dula ng direktor sa mga 3 taong gulang. Sa panahong ito, hindi pa naglalaro ang mga bata nang magkasama. Madalas silang naglalaro sa malapit. At ang paglalaro ng direktor ay tumutulong sa mga bata na maghanda upang makipag-ugnayan sa ibang mga bata. Mula 4 hanggang 5 taong gulang, ang nilalaman ng dula ng direktor ay higit na magkakaibang; sinasalamin nito ang nilalaman ng mga paboritong fairy tale, cartoon, at mga kaganapan mula sa personal na buhay. Sa 6-7 taong gulang, naglalaro din ang mga bata ng pamilyar na mga engkanto, pelikula, at cartoon sa kanilang mga laro, ngunit sa parehong oras dinadala nila ang kanilang imahinasyon sa pagbuo ng balangkas ng laro at nag-imbento ng higit pa.

Mga unang laro ng mga preschooler bumangon bilang indibidwal na aktibidad, ibig sabihin. ang bata ay naglalaro nang mag-isa - siya ay isang uri ng "sarili niyang direktor." Mula sa mga apat na taong gulang, ang mga bata ay nakakapagtipon na sa mga grupo ng 2-3 tao, halimbawa, sa bakuran, sa sandbox ( perpektong lugar para sa mga laro ng direktor) o sa bahay kapag nakikipagkita sa mga bisita. Kapag nagsimulang magkaisa ang mga bata sa mga grupo, ito ay isang kinakailangan para sa paglitaw ng isang balangkas larong role playing.

Upang ang mga laro ng direktor ng mga preschooler ay umunlad at mapunan ng iba't ibang mga plot, kinakailangan na lumikha ng mga espesyal na kondisyon para sa mga bata.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng mga laro ng direktor .

1. Kinakailangan na lumikha ng isang indibidwal na espasyo para sa bata, magbigay ng isang lugar at oras para sa paglalaro. Alalahanin ang iyong sarili bilang isang bata. Paano mo gustong magtayo ng iba't ibang kubo mula sa mga unan at bedspread o pagtakip sa mesa ng kumot, atbp. Gayundin, ang iyong anak ay nangangailangan ng kanyang sariling espasyo upang maglaro. Bigyan siya ng puwang na ito. Bumuo ng screen mula sa playwud o tela o takpan ang malalaking kahon (makukuha mo materyales sa pagtatayo para sa isang bahay o isang partisyon lamang).

2. Gustung-gusto ng mga bata ang paglalaro ng maliliit na laruan (lalo na ang mga matatandang preschooler), kaya pumili ng play material para sa pagdidirekta ng laro ng iyong anak. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang mga istante ng mga bata para sa maliliit na laruan. Maaari kang maglagay ng hindi lamang maliliit na laruan sa mga ito (marahil marami ka sa kanila - ito ay iba't ibang mga laruan mula sa Kinder o mga maliliit na souvenir figurines, atbp.), kundi pati na rin ang iba't ibang mga kapalit na item (mga kahon ng iba't ibang laki, sanga, stick, atbp. .) atbp.). Gustung-gusto ng mga bata na magpalit ng damit, kaya maaari kang maglagay ng iba't ibang mga item ng damit sa isa sa mga istante - mga palda, scarves, sumbrero, apron, atbp.

3. Ang isa pang kundisyon ay ang paglikha ng mga layout. Ang pinaka-kapansin-pansin at karaniwang layout para sa paglalaro ng direktor ay isang bahay para sa isang Barbie doll. Ang layout, siyempre, ay dapat tumutugma sa kasarian ng bata. Samakatuwid, kung mayroon kang isang batang babae, kung gayon ang modelo ay maaaring isang bahay ng manika kasama ang lahat ng mga kasangkapan nito. Sa aking pagkabata mayroon akong "Bahay para kay Dasha at Masha". Ito ay isang bahay na gawa sa papel na aking pinagsama-sama. Nasa bahay na ito ang lahat - kasangkapan, pinggan, damit, hardin na may mga puno at palumpong, kahit isang kulungan ng aso na may aso. Hinahangaan ko lang ang bahay na ito. Kung mayroon kang isang batang lalaki, maaaring ito ay isang modelo ng kastilyo ng kabalyero o kalawakan, atbp. Subukang gumawa ng layout kasama ng iyong anak. Hindi lamang ang bata ay makakakuha ng hindi kapani-paniwalang kasiyahan mula sa pagbabahagi malikhaing aktibidad kasama mo, ngunit laruin din niya ang larong ito nang may labis na kasiyahan, na lumilikha ng hindi kapani-paniwalang mga kuwento.

Kaya, ang mga laro ng direktor ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pag-unlad ng mga bata, lalo na, bumuo sila ng imahinasyon, pagkamalikhain ng mga bata, pantasya. Salamat sa mga aksyon na may mga laruan sa panahon ng paglalaro ng direktor, nabubuo ito mahusay na mga kasanayan sa motor kamay, kakayahang makipag-usap, atbp. Ang paglalaro ng direktor ay isang kinakailangan at puwersang nagtutulak para sa pagbuo ng isang napakahalagang laro para sa isang bata - larong role-playing...

I-text ang bahagi ng publikasyon

Buod ng laro ng direktor sa senior group na "Birthday"

Layunin: 1. Upang magtatag ng mga pamantayan ng etikal na pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon. 2. Paunlarin ang kakayahan ng indibidwal na malasahan at isaalang-alang sa kanyang pag-uugali ang mga estado, kagustuhan at interes ng ibang mga bata. 3. Upang paunlarin ang katalinuhan ng mga bata at ang kakayahang kumilos nang tama sa iba't ibang sitwasyon.

Kagamitan: color box, iba't ibang bagay para sa paglalaro sa teatro. Pag-unlad ng laro: - Guys, tingnan kung ano ang isang malaking magandang kahon na dinala ko sa iyo. Sama-sama nating tingnan kung ano ang nasa loob nito (buksan ang kahon). Napakaraming iba't ibang bagay dito! Sino ang nangangailangan ng mga bagay na ito? (to actors, clowns, artists) Ngayon kami ay magiging mga artista sa teatro. Isipin natin na ngayon ang iyong kaarawan at naghihintay ka ng mga kaibigan. At biglang may kumatok sa pinto mo. Paano mo malalaman na ang iyong mga kaibigan ang dumating? Biglang ganap estranghero. Ano ang gagawin mo sa ganoong sitwasyon? (Titingin ako sa peephole, magtanong "Sino ang nandoon?", Tawagan ang aking ina at tanungin kung sino ang dapat pumunta) - Magaling, nangangahulugan ito na hindi namin bubuksan ang pinto sa mga estranghero. Laruin natin ang sitwasyong ito sa iyo. (Isinadula ng mga bata ang sitwasyon) - Ngayon isipin na ang mga bisita ay dumating na, pinapasok mo sila. Binibigyan ka nila ng mga regalo, ngunit paano ka kumilos sa sitwasyong ito? (Dapat kong sabihin na salamat, napakasaya ko, nalulugod akong makatanggap ng mga regalo mula sa iyo) - Magaling guys, napili mo isang magandang opsyon. Laruin natin ang sitwasyong ito (ang mga bata ay nagsasadula ng mga sitwasyon). - Well, ano ang magiging hitsura mo kapag binati mo ang mga bisita? Paano ka magbibihis para sa iyong kaarawan? (magsuot tayo ng mga damit pang-pista) - Tama, kailangan mong maging matalino at maganda. - Guys, paano mo i-entertain ang mga bisita sa iyong kaarawan? (mga sagot ng mga bata, i-play ang isang sitwasyon)
- Patapos na ang holiday, oras na para umuwi ang mga bisita. Paano mo makikita ang iyong mga bisita?  Pumunta sa pintuan at magpaalam;  Ipakita ang iyong mga bisita at pasalamatan sila sa pagdating, at pagkatapos ay magpaalam;  Hindi ka pupunta upang tingnan ang mga bisita, ngunit mananatiling nakaupo sa iyong lugar (piliin ng mga bata ang tamang sagot, nag-aalok ang guro na laruin ang sitwasyong ito) - Magaling! Kaya dumalo kami sa isang birthday party. Nagustuhan mo ba? Ano ang iyong kalooban? Ano ang naramdaman mo? (mga sagot ng mga bata) - Ngayon ay maaari ka nang maglaro nang mag-isa.

Ang dula ng direktor ng isang preschooler ay indibidwal na laro, kung saan ang bata ay lumilikha ng mga sitwasyon sa paglalaro na may mga laruan at mga kapalit na bagay. Sa larong ito, maaaring gampanan ng bata ang kanyang sarili, o maaari lamang niyang ayusin ang relasyon sa pagitan ng mga laruan, tulad ng isang direktor. Ang senaryo ng laro ay batay sa personal na karanasan ng bata. Halimbawa: paggamot sa opisina ng doktor, pagdiriwang ng kaarawan. Maaaring naglalaman ang plot ng kaalamang kinuha mula sa mga cartoons, libro, o kwento ng ibang tao. Halimbawa: paglalaro ng "paaralan" sa ilalim ng impluwensya ng mga kwento ng kapatid, atbp. Ang mga plot ay mga tanikala ng mga aksyon. Halimbawa: ang isang manika ay kumakanta sa isang mikropono, ang isa ay sumasabay, kapag natapos, parehong yumuko, pagkatapos ay lumabas. bagong mang-aawit. Sa pag-arte ng isang direktor, ang pananalita ang pangunahing bahagi. Maaari itong maging voiceover - text behind the scenes. Halimbawa: "Kaarawan ng manika ni Masha" Sinabi ni Nanay salamat sa mga regalo, nagsimulang umupo ang mga bisita sa mesa, atbp. At ang pagsasalita ay maaari ding maging evaluative. Halimbawa: magagaling ang mga bisita, dinalhan nila ako ng maraming regalo. Sa laro, nagsasalita ang bata para sa bawat karakter.

Mga kalamangan ng laro.

Ang mga laro ng direktor ay nagpapahintulot sa bata na magsanay ng mga relasyon at komunikasyon sa proseso ng pagkilos kasama ang mga manika. Hindi tulad ng isang kasosyo, ang mga manika ay hindi nangangailangan ng bata mataas na lebel mas madali ang komunikasyon sa kanila.
Sa laro ng direktor, hindi mo kailangang isaalang-alang ang posisyon ng iyong partner, hindi mo kailangang makibagay sa kanya. Dito nananatili ang bata sa kanyang sarili, hindi niya kailangang sundin ang anuman pangkalahatang pangangailangan, siya ay bumubuo ng kanyang sariling mga patakaran at tinutupad ang mga ito sa kanyang sarili, ipinapakita ang kanyang pagkamalikhain, ang kanyang kaalaman.

Ang kahulugan ng pag-arte ng direktor.

Ang mga bata ay self-actualizing;
Ang pagsasalita, imahinasyon, at pag-iisip ng mga bata ay isinaaktibo;
Ang mga bata ay nagpapakita ng kalayaan, nakabubuo na mga kakayahan (pagpaplano ng mga aktibidad), at artistikong kakayahan.

Ipinakikita ng mga siyentipiko na ang paglalaro ng direktor ay pangkaraniwan para sa mga bata: yaong hindi pumapasok sa preschool, yaong mga madalas na may sakit, yaong may malubhang kapansanan sa pagsasalita, yaong mga umatras at hindi aktibo, yaong mga hindi maayos na umangkop sa buhay. institusyong preschool. Ang ganitong mga bata ay madaling kapitan ng pag-iisa, at ang pangangailangan para sa paglalaro ay ipinahayag sa pamamagitan ng paglalaro ng direktor.

Ang dula ng direktor ay nagpapakita ng sarili sa simula ng ika-4 na taon ng buhay. Ito ay isang kinakailangan para sa isang role-playing game. Ang laro ay batay sa personal na karanasan. Napakahirap ng plot. Ang mga bata ay nagsasagawa lamang ng mga kilalang kilos (pakainin ang manika, ilagay ito sa kama, hugasan ito, atbp.) Kadalasan, mga bata 2 junior group dalawang character lang.

Sa ika-5 taon ng buhay, ang laro ay batay sa mga kwento mula sa mga fairy tale at cartoon, at ang bilang ng mga character ay tumataas. Ang role-playing at evaluative na mga pahayag ay lumilitaw sa pagsasalita (tusong fox, masamang lobo). Sa edad na 4-5, ang mga preschooler ay nagsisimula ng isang panahon ng magandang role-playing play, ngunit ang paglalaro ng direktor ay nananatiling laganap, dahil ay may mga pakinabang sa itaas.

Sa mas matandang edad, may kapansin-pansing pagtaas sa mga kasanayan sa paglalaro. Ang mga kapalit na bagay ay kadalasang ginagamit, ang papel ng laruan ay hindi naayos (halimbawa, ang isang aso ay maaaring parehong isang leon at isang halimaw), ang balangkas ay mas mayaman at mas pabago-bago, at ang bokabularyo ng bata ay pinalawak at isinaaktibo.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng pag-arte ng direktor:

Ang mga bata ay dapat magkaroon ng kaalaman at impresyon tungkol sa buhay sa kanilang paligid;
Dapat mayroong isang mahusay na kapaligiran sa paglalaro sa pag-unlad ng paksa;
Dapat mayroong libreng oras;
Ang mga larong pang-edukasyon at pagsasanay ay dapat na napiling mabuti (iba't ibang uri ng mga larong pandulaan, mga laro sa daliri). Halimbawa: "bi-ba-bo" na mga laruan (ilagay sa kamay), mga laro sa pagganap, teatro ng mesa(planar at volumetric), teatro ng anino, mga puppet.
Dapat mayroon ang mga bata malinaw na halimbawa isang guro o ibang bata na magaling maglaro ng mga laro ng direktor.

Kaya, ang mahusay na organisasyon ng laro ng direktor, ang paglikha kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad nito - nag-aambag sila sa pagkuha ng mga bata ng mga kasanayan sa paglalaro at pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ang dula ng direktor batay sa kwentong katutubong Ruso na "Teremok" sa pangalawang pangkat ng junior

Seksyon ng programa:Pamilyar sa fiction at pagbuo ng pagsasalita.

Pangkat: II junior.

Layunin ng aralin: pagsasadula ng pamilyar na fairy tale na "Teremok" kasama ang mga bata.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

turuan ang mga bata na gumanap ng isang fairy tale sa kanyang holistic aesthetic form, nang hindi binabaluktot ang komposisyon;
matutong magparami ng mga aksyon ng mga tauhan sa engkanto;
turuan ang mga bata na maging artista habang naglalaro;
pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga kumbinasyon ng tunog;
turuan ang mga bata na lumikha ng kumpletong mga gusali mula sa isang hanay ng mga elemento ng gusali batay sa pagganyak sa paglalaro.

Pang-edukasyon:

bumuo ng magkakaugnay na pananalita, mga kakayahan sa pandama (kulay, hugis);
bumuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata sa panahon ng paglalaro;
bumuo ng imahinasyon, memorya, boluntaryong paggalaw ng kamay.

Pang-edukasyon:

turuan ang mga bata na mahalin ang mga engkanto at makiramay sa kanilang mga bayani;
turuan ang mga bata na makipag-ugnayan sa mga matatanda nang walang takot.

Dating trabaho:

Ipinapakilala ang mga didactic na laro: "Sino ang sumisigaw," "Sino ang nakatira sa bahay."
Pagbabasa ng mga simpleng pinagsama-samang fairy tale: "Kolobok", "Three Bears", "Teremok", "Fox, Hare and Rooster".
Pag-aaral ng nursery rhymes at Russian folk songs.
Paggawa ng mga bugtong tungkol sa mga hayop.

Didactic na materyal:screen, mga laruan, playing field

Mga tulong sa teknikal na pagsasanay:pag-record ng audio gamit ang mga melodies ng Russian folk.

Plano ng trabaho:

I. Panimulang bahagi. Didactic game "Pangalanan at sabihin kung sino ang sumisigaw ng ano" - 3 min.
II. Pangunahing bahagi. Paglalaro ng direktor – 10 min.
III. Panghuling bahagi. Pagtatayo ng tore – 4 min.

PAG-UNLAD NG KLASE

I. Panimulang bahagi

Didactic game "Pangalanan ang mga hayop at sabihin sa akin kung sino ang sumisigaw kung ano."

Lumilitaw ang isang laruang mouse mula sa likod ng screen.

Tagapagturo: Guys, sino ang nakikita mo?
Mga bata: Daga.
Tagapagturo: Paano tumitili ang daga?
Mga bata: Ihi-ihi-ihi.
Tagapagturo: At narito ang kuneho. Anong kulay niya?
Mga bata: Maputi.
Tagapagturo: Tumalon ang palaka at tumili. Paano siya tumikhim?
Mga bata: Kva-kva-kva.
Tagapagturo: Magaling. Ngunit pagkatapos ay lumitaw ang isang tusong pulang soro. Anong fox ang lumitaw?
Mga bata: Palihim at pulang buhok.

Tagapagturo: Sino pa ba ang umaangal ng malakas?
Mga iminungkahing sagot ng mga bata:Malamang isang lobo.
Tagapagturo: Sama-sama nating tingnan kung sino pa ang bumisita sa atin ngayon.

Ang mga bata ay tumingin sa likod ng screen at nakakita ng isang lobo at isang oso.

Tagapagturo: Kaya paano napaungol ang lobo?
Mga bata: Oooh.
Tagapagturo: Paano umungol ang oso?
Mga bata: Rrrr.
Tagapagturo: Ganyan karaming hayop ang bumisita sa amin. Makipaglaro tayo sa kanila. Kinuha ko ang mouse, ibig sabihin ay magiging "mouse" ako. At sino ka?

Tinutukoy ng mga bata ang kanilang tungkulin ayon sa laruang kinukuha nila.

II. Ang dula ng direktor

Tagapagturo: At kaya ang lahat ng mga hayop ay pumunta sa parang. May nakita kaming bahay. Ano ang pangalan ng bahay na ito?
Mga bata: Teremok.
Tagapagturo: Laruin natin ang fairy tale na "Teremok".

At nagsimula siyang bumuo ng isang lagay ng lupa, habang sabay-sabay na naglalaro ng papel ng isang mouse.

Tagapagturo: May isang tore sa isang parang. Isang maliit na daga ang dumaan(mga palabas). Nakita niya ang tore, huminto at nagtanong: Walang sumasagot. Pumasok ang daga sa mansyon at nagsimulang manirahan dito.

Tagapagturo: Isang palaka ang tumakbo papunta sa mansyon at nagtanong.

Sa oras na ito, ipinakita ng bata kung paano tumalon ang palaka sa field.

Bata – “palaka”:Terem-teremok, sino ang nakatira sa tore?
Tagapagturo: Ako ay isang maliit na daga. At sino ka?
Bata – “palaka”:Isa akong palaka na palaka.
Tagapagturo: Sumama ka sa akin. Tumalon ang palaka sa mansyon at nagsimula silang tumira. Isang runaway na kuneho ang dumaan.

Ipinakita ng bata kung paano tumatakbo ang isang kuneho sa field.

Bata – “kuneho”:Terem-teremok, sino ang nakatira sa tore?
Tagapagturo: Ako ay isang maliit na daga.
Bata – “palaka”:Isa akong palaka na palaka.
Magkasama: Sino ka?
Bata – “kuneho”:At isa akong runaway na kuneho.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Tumalon ang liyebre sa tore. At nagsimulang mamuhay silang tatlo. Darating ang maliit na kapatid na fox. Kumatok siya sa bintana at nagtanong.
Bata – “fox”:Terem-teremok, sino ang nakatira sa tore?
Tagapagturo: Ako ay isang maliit na daga.
Bata – “palaka”:Isa akong palaka na palaka.
Bata – “kuneho”:Isa akong runaway na kuneho.
Magkasama: Sino ka?
Bata – “fox”:At ako ay isang fox-sister.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Ang soro ay umakyat sa maliit na bahay, at ang apat na hayop ay nagsimulang manirahan nang magkasama.

Tagapagturo: Dito silang lahat nakatira sa mansyon, kumakanta ng mga kanta. Ngunit biglang dumaan ang isang clubfoot bear, nakita ang maliit na bahay, narinig ang mga kanta, tumigil at umungal.
Bata - "oso":Terem-teremok, sino ang nakatira sa tore?
Tagapagturo: Ako ay isang maliit na daga.
Bata – “palaka”:Isa akong palaka na palaka.
Bata – “kuneho”:Isa akong runaway na kuneho.
Bata – “fox”:Isa akong little fox sister.
Bata - "lobo":Ako ay isang lobo - i-click ang aking mga ngipin.
Magkasama: Sino ka?
Bata - "oso":At isa akong clumsy bear.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa tore. Umakyat siya at umakyat sa maliit na mansyon, ngunit hindi makapasok at sinabi.
Bata - "oso":Mas gugustuhin ko pang tumira sa bubong mo.
Hayop: Di mo ba kami crush?
Bata - "oso":Hindi, hindi kita crush.
magkasama: Sige, pumasok ka na.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa bubong. At naupo lang - fuck - at dinurog ang tore. Ang tore ay kumaluskos at nahulog sa gilid nito. At ang mga hayop ay tumakbo palabas ng ligtas at maayos.

III. huling bahagi

Tagapagturo: Anong gagawin? Saan tayo titira?
Mga bata: Magtatayo tayo ng bagong tore.
Tagapagturo: Ano ang maaari mong itayo mula sa?
Iminumungkahi ng mga bata:Mula sa mga board, log, atbp.
Tagapagturo: Buuin natin ito gamit ang mga brick. Magdala, palaka, isang ladrilyo.

Lahat ng hayop ay nagdadala ng mga brick.

Tagapagturo : At nagtayo sila ng bagong mansyon. Nagsimula silang mabuhay at mabuhay, upang kumanta ng mga kanta.

Buod ng dula ng direktor batay sa fairy tale na "Geese and Swans" sa gitnang grupo

Nilalaman ng programa:

Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan ng mga bata sa pagkontrol sa mga manika ng tabletop, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap, at pagpapahayag sa paghahatid ng mga larawan ng mga character na fairy tale.
Upang bumuo ng isang napapanatiling interes sa mga laro sa pagsasadula, ang kakayahan ng mga bata na tuloy-tuloy at nagpapahayag na muling magsalaysay ng isang fairy tale;
Palakasin ang kakayahang makipag-usap nang walang salungatan bilang paghahanda sa pagsasadula ng isang fairy tale.

Panimulang gawain:

pagbabasa ng fairy tale na "Geese and Swans", pag-uusap sa nilalaman ng fairy tale;
pag-aaral ng mga twister ng dila para sa kalinawan ng diction;
pagsasanay sa paghinga;

4. pag-uusap sa paksa: "Tandaan ang mga salitang pandulaan", "Iba't ibang genre ng talumpati sa entablado", " Mga pangalawang tauhan", "Intonasyon ng mga pangunahing tauhan";

5. paghahanda ng mga props.

Materyal at kagamitan:lobo; props para sa pagpapakita ng isang fairy tale: kubo + background, kapatid na babae at kapatid na manika, kalan, puno ng mansanas, ilog, imahe ng isang kagubatan, kubo ni Baba Yaga, mga indibidwal na puno, gansa-swan, parkupino.

Pag-unlad:

1.Pagganyak sa laro

Guro : Guys, may lumipad na lobo sa bintana namin, takot na takot siya. Sinabi niya na hinahabol siya ng mga Geese-swan, sumisitsit at sumisigaw. Guys, maaaring ito ang kaso? Anong kuwento ang alam natin tungkol sa mga gansa-swan at masasabi natin kay Sharik? (fairy tale "Geese and Swans")

Guro (Kay Sharik): Alam mo, Sharik, hindi lang kami magkukuwento ng mga lalaki, pero maipapakita rin namin ito sa iyo sa aming teatro. At komportable kang umupo at manood.

2. Organisasyon ng isang table theater

Guro: Guys, bago natin simulan ang palabas, sabihin sa amin kung sino ang kalahok sa dula? (direktor, aktor, artista, musikero, atbp.) Sino ang isang direktor? (Siya ang pinakamahalagang tao sa teatro, pinipili ang mga artista, ipinapakita kung saan ilalagay ang tanawin, inoobserbahan ang pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan, atbp.).

Guro: Ngayon ay pipili tayo ng isang direktor.

Pumili ng direktor ang guro at mga bata

Guro: At ngayon ang direktor ay mamigay ng mga card na may mga simbolo ng mga bayani ng fairy tale. Ayon sa iyong mga tungkulin, ilalagay ka ng direktor gaming table. (Ang mga card ay ilalagay sa kahon).

3. Pag-aayos ng mga props

Pagkakasunud-sunod: kubo + background, mga manika ng kapatid na babae at kapatid na lalaki, kalan, puno ng mansanas, ilog, imahe ng kagubatan, kubo ni Baba Yaga, mga indibidwal na puno, mga gansa-swan, hedgehog.

4. Pagpapakita ng isang fairy tale

Direktor : So, nagsimula na ang fairy tale... Noong unang panahon ay may mag-asawa. At mayroon silang isang anak na babae, si Mashenka, at isang anak na lalaki, si Ivanushka. Isang araw, pumunta ang mga magulang sa lungsod at sinabihan ang kanilang anak na babae na huwag umalis sa bakuran o iwanan ang kanyang kapatid na mag-isa. Para dito uuwi sila na may dalang mga regalo. Ngunit hindi nakinig ang dalaga sa kanyang mga magulang; Nang makaalis na sila, pinaupo niya ang kanyang kapatid sa tabi ng bintana, at tumakbo siya papunta sa kanyang mga kaibigan. At pagkatapos ay sumakay ang swan gansa, kinuha si Ivanushka at lumipad. Bumalik si Mashenka

Pero walang kapatid! Ang mga gansa at sisne ay tumakbo lamang sa malayo at nawala. Nahulaan ng dalaga kung sino ang kumuha sa kanyang kapatid. Sumugod si Mashenka upang hanapin at maabutan sila. At sa kanyang paraan ay may isang kalan.

M.: Kalan, kalan, sabihin mo sa akin, saan lumipad ang swan gansa?

P.: Kumain ka ng aking rye pie, sasabihin ko sa iyo.

M.: Ni hindi kumakain ng trigo ang tatay ko.

Walang sinabi sa kanya ang kalan. Tumakbo pa ang dalaga, at may puno ng mansanas sa kanyang dinadaanan.

M.: Puno ng mansanas, puno ng mansanas, sabihin mo sa akin, saan lumipad ang mga gansa-swan?

Ako: Kainin mo ang forest apple ko, sasabihin ko sayo.

M.: Ang aking ama ay hindi kumakain ng mga gulay sa hardin.

Hindi siya sinagot ng puno ng mansanas. Lalong tumakbo si ate. Nakilala ko ang isang ilog ng gatas sa pampang ng halaya.

M.: Ilog, ilog. Sabihin mo sa akin, saan lumipad ang mga gansa-swan?

R.: Kainin mo ang aking gatas at halaya, sasabihin ko sa iyo.

M.: Ni hindi kumakain ng cream ang tatay ko.

Muli ay walang nakilala si Mashenka. Tumatakbo pa siya. Tumakbo ako sa isang masukal na kagubatan, ano ang dapat kong gawin? May isang hedgehog na papalapit sa kanya.

M.: Hedgehog, hedgehog, sabihin mo sa akin kung saan lumipad ang mga gansa-swan?

E.: Nakita ko itong mga tulisan, pinaglilingkuran nila si Baba, malamang kinaladkad nila ang iyong kapatid, umalis na tayo, ituro ko sa iyo ang daan.

Ipinakita ng parkupino ang daan, at pumasok siya sa kagubatan. Sa siksik na kagubatan ay nakatayo ang kubo ni Baba Yaga, at ang kanyang kapatid ay nakaupo sa isang bangko sa malapit at naglaro ng mga mansanas. Hinawakan ng batang babae si Ivanushka at tumakbo palabas ng kagubatan. Napansin ni Baba Yaga ang pagkawala at ipinadala ang kanyang mga katulong sa pagtugis. Tumatakbo ang Mashenka, at mayroong isang ilog.

M.: Ilog, ilog, itago mo kami.

R.: Kainin mo ang gatas at halaya ko.

Kumain ang magkapatid na babae, at itinago sila ng ilog sa ilalim ng matarik na pampang. Ang mga gansa-swan ay lumipad, walang napansin, at nagpatuloy sa paglipad. Nagpasalamat ang mga bata sa ilog at muling tumakbo. At bumalik na ang mga Gansa, naabutan sina Mashenka at Kuya. May puno ng mansanas sa bukid, pinupuntahan nila ito.

M.: Puno ng mansanas, puno ng mansanas, itago mo kami.

Ako: Kainin mo ang forest apple ko.

Ang mga bata ay kumain ng isang mansanas bawat isa, at ang puno ng mansanas ay natatakpan ng mga sanga at dahon nito. Ang mga gansa ay lumipad sa ibabaw ng puno ng mansanas, hindi napansin ang anuman, at lumipad palayo. Ang mga bata ay tumatakbo pa, na may kalan sa kanilang dinadaanan.

M.: Kalan, kalan, itago mo kami.

P.: Kainin mo ang aking rye pie, itatago ko ito.

Kinain ni ate at kuya yung powder. Itinago sila ng kalan, lumipad ang mga gansa sa ibabaw ng kalan, lumipad at lumipad, sumigaw at sumigaw, at bumalik sa Baba Yaga na wala. At si Mashenka at ang kanyang kapatid ay bumalik sa bahay, ngunit sa oras. Dumating si mama at papa at may dalang regalo. Iyan ang katapusan ng fairy tale, at kung sino man ang nakinig, magaling!

Guro : Iyon na iyon babala kuwento tungkol sa kung gaano kahalaga ang pagsunod sa iyong mga magulang. Nagustuhan mo ba ang aming mga artista, Sharik? Hihilingin namin sa mga artista na yumuko.

Ang guro at mga bata ay magkasamang inilagay ang mga props sa lugar at nilalaro ang bola.

Buod ng laro ng direktor

para sa mga bata sa edad ng senior preschool:

"Kaarawan ni Mishkin"

Mga layunin:

Linangin ang pagkakaibigan sa mga bata sa panahon ng laro
Upang bumuo ng kakayahan ng mga bata na kumilos ayon sa isang handa na balangkas, upang bumuo ng diyalogo sa isang kapareha
Bumuo ng mga nakabubuo na kakayahan (pagpaplano ng aktibidad).
Paunlarin ang kakayahang pumili ng mga materyales sa paglalaro at ipamahagi ang mga laruan
Bumuo ng interes sa pagdidirekta ng mga laro
Pagyamanin ang karanasan ng mga bata sa paglalaro at karanasan sa pakikipag-ugnayan sa mga laruan.
I-activate ang pagsasalita, imahinasyon, pag-iisip ng mga bata.

Kagamitan: isang sobre na may sulat, mga laruan (oso, liyebre, soro, bubuyog, pukyutan),

mono field (flower meadow, forest), maliit na construction set, mga doll dish

Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa laro:

Naglalaro ang mga lalaki sa isang grupo. Pumasok ang guro na may hawak na sobre.

Tagapagturo : Guys, ngayon may dumating na sulat sa grupo namin. Gusto mo bang basahin ito?

Mga bata: Oo!

Ang mga bata ay nakaupo sa tabi ng guro sa karpet.

Tagapagturo : Ipinadala sa amin ng mga lalaki ang liham na ito senior group mula sa kindergarten. Narito ang isinulat nila:

"Hello guys! Tayo ay nasa kindergarten mahilig kaming maglaro. Marami kaming kawili-wiling mga laruan. Kahapon ay nakagawa kami ng isang kawili-wiling kuwento.

Nag-birthday si Toptygin the bear! Inanyayahan niya ang kanyang mga kaibigan sa holiday - isang kuneho at isang soro. Nagsimulang mag-isip ang mga kaibigan kung ano ang ibibigay kay Mishka para sa kanyang kaarawan! Sinabi ng kuneho: "Nalaman ko ito!" Bigyan natin ng pulot ang oso!" Ang fox ay nagtanong: "Saan natin siya mahahanap?" Pagkatapos ay sumagot ang liyebre, "Pupunta tayo sa parang bulaklak at hihilingin sa mga bubuyog na mangolekta ng nektar ng bulaklak at pagkatapos ay gumawa ng pulot." Isang masayang kuneho at isang soro ang dumaan sa kagubatan patungo sa parang bulaklak. Pagdating ng mga hayop sa clearing, nakita nila ang mga bubuyog na umiikot sa mga bulaklak. At pagkatapos ay tinanong ng fox ang bubuyog, "Hello!" Maaari mo ba kaming bigyan ng pulot bilang regalo sa aming kaibigan?"

Sumagot ang bubuyog: “Na may kasiyahan.” Ang lahat ng mga bubuyog ay nagsimulang mangolekta ng nektar nang sama-sama. Pagkatapos ay gumawa sila ng pulot mula rito at ibinigay sa liyebre at soro. Nagpasalamat ang mga hayop sa mga bubuyog at binisita ang oso. Tuwang-tuwa si Mishka sa regalong ito. Pinaupo niya ang mga bisita sa mesa at sinimulan silang tratuhin ng mga matatamis. Ito ay isang napakagandang kaarawan!!!"

Guys, pwede bang magkaroon ng ganyang kwento? Mayroon ka bang mga laruan? Mangyaring isulat sa amin ang sagot!

Tagapagturo : Guys, sa tingin niyo pwede ba tayong magkaroon ng ganyang laro? May mga laruan ba tayo?

Mga bata : Oo! Mayroon kaming mga laruan!

Tagapagturo: Guys, tukuyin muna natin kung ano ang kailangan namin para sa laro at kung saan kami maglalaro sa iyo?

Tinutukoy ng mga bata ang isang maginhawang lugar upang maglaro (alinman sa isang mesa, o isang karpet, atbp.)

Mga bata: Upang maglaro kailangan namin ng mga laruan - isang liyebre, isang oso, isang soro, mga bubuyog. Kailangan mo rin ng bahay-pukyutan, bulaklak na parang, atbp.

Ang mga bata ay pumipili ng angkop na kagamitan. Susunod, ang iminungkahing sitwasyon ay nilalaro.

Pagkatapos ng laro, susuriin ng guro ang laro kasama ang mga bata

Tagapagturo: Magaling ang ginawa mo! Magaling ang iyong ginawa! Nagustuhan mo ba ang larong ito? Ano sa palagay mo, mas kawili-wiling maglaro nang mag-isa o kasama ang mga kaibigan?

Mga sagot ng mga bata

Pagkatapos ng laro (o sa susunod na umaga), ang guro at ang mga bata ay sumulat ng tugon sa liham.

Synopsis ng laro ng direktor na "Search for Mashenka's granddaughter" sa pangkat ng paghahanda kindergarten

Layunin ng aralin:

Paunlarin ang kakayahang pumili ng mga materyales sa paglalaro at ipamahagi ang mga laruan.

Pagyamanin ang karanasan at karanasan ng mga bata sa paglalaro sa pagmamanipula ng mga laruan.

Paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

I-activate ang diyalogong pagsasalita, imahinasyon, at pag-iisip ng mga bata.

Bumuo ng mapagkaibigang relasyon sa mga bata sa panahon ng laro.

Materyal:

Screen, "bi-ba-bo" na mga manika, finger theater, mga pigurin ng hayop, mga dekorasyon ng puno, iba't ibang bahay.

Panimulang gawain:

Paggawa at pagpili ng mga kinakailangang katangian para sa laro, mga larong role-playing, didactic game na "Wild Animals and Their Cubs", pagsasadula ng mga fairy tale.