Lev Semyonovich Vygotsky - talambuhay at mga kagiliw-giliw na katotohanan. Mga gawa ni L.S

Among mga kilalang tao sa larangan ng sikolohiya mayroong maraming mga domestic scientist na ang mga pangalan ay iginagalang pa rin sa pamayanang siyentipiko sa mundo. At ang isa sa mga pinakadakilang isip ng huling siglo ay si Lev Semyonovich Vygotsky.

Salamat sa kanyang trabaho, pamilyar na tayo ngayon sa teorya pag-unlad ng kultura, ang kasaysayan ng pagbuo at pag-unlad ng mas mataas na sikolohikal na pag-andar, pati na rin sa iba pang mga hypotheses ng may-akda at mga pangunahing tuntunin ng sikolohiya. Aling gawain ni Vygotsky ang niluwalhati siya bilang isang sikat na domestic psychologist, at alin din landas buhay pumasa sa siyentipiko, basahin ang artikulong ito.

Si Lev Semenovich Vygotsky ay isang innovator, isang natatanging psychologist ng Russia, palaisip, guro, kritiko, kritiko sa panitikan, siyentipiko. Siya ang tagapagpananaliksik na lumikha ng mga kinakailangan para sa pagkonekta ng dalawang pang-agham na lugar tulad ng sikolohiya at pedagogy.

Buhay at gawain ng domestic scientist

Talambuhay nito sikat na Tao nagsisimula noong 1896 - noong Nobyembre 17, sa isa sa malalaking pamilya ng lungsod ng Orsha, ipinanganak ang isang batang lalaki, na pinangalanang Lev Vygotsky. Pagkalipas ng isang taon, lumipat ang pamilya Vygotsky sa Gomel, kung saan nagbukas ang ama ng batang lalaki (isang dating empleyado ng bangko) ng isang silid-aklatan.

Ang hinaharap na innovator sa pagkabata ay pinagkadalubhasaan ang mga agham sa bahay. Si Lev, tulad ng kanyang mga kapatid, ay sinanay ni Solomon Markovich Ashpiz, na ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay naiiba nang malaki sa mga tradisyonal. Isang practitioner ng Socratic teachings na halos hindi ginagamit sa mga programang pang-edukasyon noong panahong iyon, itinatag niya ang kanyang sarili bilang isang napaka-kahanga-hangang tao.

Sa oras na kailangan ni Vygotsky na pumasok sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, marami na siyang alam wikang banyaga(kabilang ang Latin at Esperanto). Ang pagpasok sa medikal na faculty ng Moscow University, si Lev Semenovich ay nag-aplay sa lalong madaling panahon para sa paglipat sa isa pang faculty upang pag-aralan ang jurisprudence. Gayunpaman, habang pinag-aaralan ang jurisprudence nang sabay-sabay sa dalawang faculty ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon, gayunpaman ay dumating si Vygotsky sa konklusyon na ang propesyon ng isang abogado ay hindi para sa kanya, at ganap niyang hinanap ang pag-unawa sa pilosopiya at kasaysayan.

Ang mga resulta ng kanyang pananaliksik ay hindi nagtagal. Noong 1916, isinulat ni Leo ang kanyang unang gawain - isang pagsusuri ng drama na "Hamlet" ni William Shakespeare. Ang akda, na may eksaktong 200 na pahina ng sulat-kamay na teksto, ay ipinakita ng may-akda bilang isang thesis.

Tulad ng lahat ng kasunod na mga gawa ng Russian thinker, isang makabagong dalawang-daang-pahinang pagsusuri Hamlet ni Shakespeare pumukaw ng matinding interes sa mga eksperto. At hindi nakakagulat, dahil sa kanyang trabaho si Lev Semenovich ay gumamit ng isang ganap na hindi inaasahang pamamaraan na nagbago sa karaniwang pag-unawa sa "trahedya na kwento ng prinsipe ng Denmark."

Maya-maya, bilang isang mag-aaral, si Lev ay nagsimulang aktibong magsulat at mag-publish ng mga pagsusuri sa panitikan ng mga gawa ng mga na domestic na manunulat - Andrei Bely (B.N. Bugaev), M.Yu. Lermontov.

L.S. Nagtapos si Vygotsky sa mga unibersidad noong 1917 at pagkatapos ng rebolusyon ay lumipat kasama ang kanyang pamilya sa Samara at pagkatapos ay sa Kyiv. Ngunit pagkatapos ng ilang sandali bumalik silang lahat bayan kung saan ang batang Vygotsky ay nakakuha ng trabaho bilang isang guro.

AT buod ang buhay ng isang palaisip sa kanyang pagbabalik sa kanyang tinubuang-bayan ay maaaring magkasya sa ilang mga pangungusap (bagaman ang Wikipedia ay nag-aalok ng mas detalyadong bersyon): nagtatrabaho siya sa mga paaralan, nagtuturo sa mga teknikal na paaralan at nagbibigay pa nga ng mga lektura, sinubukan ang kanyang sarili bilang isang editor sa isang lokal na publikasyon . Kasabay nito, siya ang namamahala sa departamento ng edukasyon sa teatro at sining.

Gayunpaman, ang seryosong praktikal na gawain ng batang guro sa pagtuturo at siyentipikong larangan ay nagsimula noong 1923-1924, nang sa isa sa kanyang mga talumpati ay una siyang nagsalita tungkol sa isang bagong direksyon sa sikolohiya.

Praktikal na aktibidad ng isang palaisip at siyentipiko

Ang pagkakaroon ng inihayag sa publiko tungkol sa kapanganakan ng isang bago, malaya direksyong siyentipiko, si Vygotsky ay napansin ng iba pang mga espesyalista at inanyayahan na magtrabaho sa Moscow, sa isang instituto kung saan gumagana na ang mga kilalang isipan noong panahong iyon. Ang batang guro ay akmang-akma sa kanilang koponan, naging pasimuno, at nang maglaon ay pinuno ng ideolohiya sa Institute of Experimental Psychology.

Isusulat ng domestic scientist at psychologist na si Vygotsky ang kanyang mga pangunahing gawa at libro sa ibang pagkakataon, ngunit sa ngayon ay aktibong nakikibahagi siya sa pagsasanay bilang isang guro at therapist. Nagsimulang magsanay, literal na agad na hinihiling si Vygotsky, at isang malaking pila ng mga magulang ng mga espesyal na bata ang pumila upang tanggapin siya.

Ano ang espesyal sa kanyang mga aktibidad at gawa, salamat sa kung saan ang pangalang Vygotsky ay kilala sa buong mundo? Ang sikolohiya ng pag-unlad at mga teorya na nilikha ng siyentipikong Ruso ay nagbigay ng espesyal na pansin sa mga nakakamalay na proseso ng pagbuo ng pagkatao. Kasabay nito, si Lev Semenovich ang unang nagsagawa ng kanyang pananaliksik nang hindi isinasaalang-alang ang pag-unlad ng personalidad mula sa punto ng view ng reflexology. Sa partikular, si Lev Semenovich ay interesado sa pakikipag-ugnayan ng mga kadahilanan na paunang natukoy ang pagbuo ng pagkatao.

Ang mga pangunahing gawa ng Vygotsky, na nagpapakita nang detalyado ng mga interes ng isang kritiko sa panitikan, palaisip, psychologist at guro mula sa Diyos, ay ang mga sumusunod:

• "Psychology of Child Development".
• "Ang Konkretong Sikolohiya ng Pag-unlad ng Tao".
• "Ang problema ng pag-unlad ng kultura ng bata."
• "Pag-iisip at Pagsasalita".
• "Pedagogical psychology" Vygotsky L.S.

Ayon sa natitirang palaisip, ang psyche at ang mga resulta ng paggana nito ay hindi maaaring isaalang-alang nang hiwalay. Kaya, halimbawa, ang kamalayan ng tao ay isang malayang elemento ng personalidad, at ang mga bahagi nito ay ang wika at kultura.

Naiimpluwensyahan nila ang proseso ng pagbuo at pagbuo ng kamalayan mismo. Dahil dito, ang isang tao ay hindi bubuo sa isang vacuum space, ngunit sa konteksto ng ilang mga kultural na halaga at sa loob ng linguistic framework na direktang nakakaapekto kalusugang pangkaisipan tao.

Mga makabagong ideya at konsepto ng guro

Malalim na pinag-aralan ni Vygotsky ang mga isyu ng sikolohiya ng bata. Marahil dahil siya mismo ay mahal na mahal ang mga bata. At hindi lang sa kanila. Isang taos-pusong mabait na tao at isang guro mula sa Diyos, alam niya kung paano madama ang damdamin ng ibang tao at mapagpakumbaba na tinatrato ang kanilang mga pagkukulang. Ang ganitong mga kakayahan ay humantong sa siyentipiko.

Itinuring ni Vygotsky na ang "mga depekto" na natukoy sa mga bata ay mga pisikal na limitasyon lamang na sinusubukang malampasan ng katawan ng bata sa antas ng mga instinct. At ang ideyang ito ay malinaw na ipinakita ng konsepto ni Vygotsky, na naniniwala na ang tungkulin ng mga psychologist at tagapagturo ay tulungan ang mga batang may kapansanan sa anyo ng suporta at probisyon. mga alternatibong paraan upang makuha ang kinakailangang impormasyon at makipag-usap sa labas ng mundo, mga tao.

Ang sikolohiya ng bata ay ang pangunahing lugar kung saan isinagawa ni Lev Semenovich ang kanyang mga aktibidad. Binigyan niya ng espesyal na pansin ang mga problema sa edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga espesyal na bata.

Ang Russian thinker ay gumawa ng isang malaking kontribusyon sa organisasyon ng edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng pag-compile ng isang espesyal na programa na ginagawang posible na ipaliwanag ang pag-unlad. kalusugang pangkaisipan sa pamamagitan ng kaugnayan ng organismo sa kapaligiran. At tiyak dahil posible na masubaybayan ang mga panloob na proseso ng pag-iisip nang mas malinaw sa mga bata, pinili ni Vygotsky ang sikolohiya ng bata bilang pangunahing direksyon ng kanyang pagsasanay.

Napagmasdan ng siyentipiko ang mga uso sa pag-unlad ng psyche, paggalugad ng mga pattern ng mga panloob na proseso sa mga ordinaryong bata at sa mga pasyente na may mga anomalya (mga depekto). Sa kurso ng kanyang trabaho, si Lev Semenovich ay dumating sa konklusyon na ang pag-unlad ng bata at ang kanyang pagpapalaki ay magkakaugnay na mga proseso. At dahil ang agham ng pedagogy ay nakikibahagi sa mga nuances ng pagpapalaki at edukasyon, ang domestic psychologist ay nagsimulang magsaliksik sa lugar na ito. Kaya ang isang ordinaryong guro na may degree sa batas ay naging isang sikat na child psychologist.

Ang mga ideya ni Vygotsky ay talagang makabago. Salamat sa kanyang pananaliksik, ang mga batas ng pag-unlad ng pagkatao sa konteksto ng mga tiyak na halaga ng kultura ay ipinahayag, ang mga malalim na pag-andar ng pag-iisip ay ipinahayag (ito ang paksa ng libro: Vygotsky "Pag-iisip at Pagsasalita") at ang mga pattern ng mga proseso ng pag-iisip sa isang bata sa loob ng kaugnayan nito sa kapaligiran.

Ang isang matatag na pundasyon para sa correctional pedagogy at defectology, na ginagawang posible sa pagsasanay na magbigay ng tulong sa mga batang may espesyal na pangangailangan, ay ang mga ideya na iminungkahi ni Vygotsky. Ang pedagogical psychology ay kasalukuyang gumagamit ng iba't ibang mga programa, sistema at mga pamamaraan ng pag-unlad, na batay sa mga konsepto ng siyentipiko sa makatwirang organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata na may mga anomalya sa pag-unlad.

Bibliograpiya - isang kayamanan ng mga gawa ng isang natatanging psychologist

Sa buong buhay niya, ang nag-iisip at guro ng Russia, na kalaunan ay naging isang psychologist, ay hindi lamang nagsagawa ng mga praktikal na aktibidad, ngunit nagsulat din ng mga libro. Ang ilan sa mga ito ay nai-publish sa panahon ng buhay ng siyentipiko, ngunit maraming mga gawa na nai-publish posthumously. Kabuuang klasikong bibliograpiya domestic psychology kabilang ang higit sa 250 mga gawa kung saan ipinaliwanag ni Vygotsky ang kanyang mga ideya, konsepto, pati na rin ang mga resulta ng pananaliksik sa larangan ng sikolohiya at pedagogy.

Ang mga sumusunod na gawa ng innovator ay itinuturing na pinakamahalaga:

Vygotsky L.S. Ang "Pedagogical Psychology" ay isang libro na nagpapakita ng mga pangunahing konsepto ng siyentipiko, pati na rin ang kanyang mga ideya tungkol sa paglutas ng mga problema ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na kakayahan at physiological na katangian. Habang isinusulat ang aklat na ito, itinuon ni Lev Semenovich ang kanyang atensyon sa pag-aaral ng koneksyon sikolohikal na kaalaman at mga praktikal na aktibidad ng mga guro, gayundin sa pag-aaral ng personalidad ng mga mag-aaral.

"Mga nakolektang gawa sa 6 na volume": volume 4 - isang publikasyon na nagha-highlight sa mga pangunahing isyu ng sikolohiya ng bata. Sa volume na ito, iminungkahi ng natitirang palaisip na si Lev Semenovich ang kanyang sikat na konsepto na tumutukoy sa mga sensitibong panahon ng pag-unlad ng tao sa iba't ibang yugto ng kanyang buhay. Oo, periodization pag-unlad ng kaisipan, ayon kay Vygotsky, ay isang graph ng pag-unlad ng isang bata sa anyo ng isang phased transition mula sa isang antas ng edad patungo sa isa pa sa pamamagitan ng mga zone ng hindi matatag na pag-unlad mula sa sandali ng kapanganakan.

Ang "Psychology of Human Development" ay isang pangunahing publikasyon na pinagsasama ang mga gawa ng isang domestic scientist sa ilang mga lugar: pangkalahatan, pedagogical at developmental psychology. Para sa karamihan, ang gawaing ito ay nakatuon sa organisasyon ng mga aktibidad ng mga psychologist. Ang mga ideya at konsepto ng paaralang Vygotsky na ipinakita sa aklat ay naging pangunahing sanggunian para sa maraming mga kontemporaryo.

Ang "Fundamentals of Defectology" ay isang libro kung saan binalangkas ng guro, istoryador at psychologist na si Vygotsky ang mga pangunahing probisyon ng direksyong pang-agham na ito, pati na rin ang kanyang sikat na teorya ng kabayaran. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang bawat anomalya (depekto) ay may dalawahang tungkulin, dahil, bilang isang pisikal o mental na limitasyon, ito rin ay isang insentibo upang simulan ang compensatory activity.

Ilan lamang ito sa mga gawa ng isang natatanging siyentipiko. Ngunit maniwala ka sa akin, lahat ng kanyang mga libro ay nararapat na masusing pansin at isang napakahalagang mapagkukunan para sa maraming henerasyon. mga domestic psychologist. Si Vygotsky, kahit na sa mga huling taon ng kanyang buhay, ay patuloy na ipinatupad ang kanyang mga ideya at sumulat ng mga libro, habang nagtatrabaho sa paglikha ng isang dalubhasang departamento ng sikolohiya sa Moscow All-Union Institute of Experimental Medicine.

Ngunit, sayang, ang mga plano ng siyentipiko ay hindi nakatakdang matupad dahil sa kanyang pag-ospital laban sa background ng paglala ng tuberculosis at nalalapit na kamatayan. Kaya, maaaring sabihin ng isa, bigla, noong 1934, noong Hunyo 11, ang klasiko ng sikolohiyang Ruso, si Lev Semenovich Vygotsky, ay namatay. May-akda: Elena Suvorova

Vygotsky Lev Semyonovich(1896-1934 Orsha, imperyo ng Russia) - kilala sa mundo sikolohiya ng mga kuwago. psychologist.

Nilikha ni V. ang pinakatanyag na kultural at makasaysayang konsepto ng pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan, ang teoretikal at empirikal na potensyal na hindi pa nauubos (na maaaring masabi tungkol sa halos lahat ng iba pang aspeto ng gawain ni V.).

AT maagang panahon pagkamalikhain (hanggang 1925) binuo ni Vygotsky ang mga problema ng sikolohiya ng sining, na naniniwala na ang layunin na istraktura ng isang gawa ng sining ay nagdudulot ng hindi bababa sa 2 laban sa paksa. nakakaapekto, ang kontradiksyon sa pagitan ng kung saan ay nalutas sa catharsis pinagbabatayan aesthetic reaksyon. Maya-maya, bumuo si V. ng mga problema sa metodolohiya at teorya ng sikolohiya (“The Historical Meaning of the Psychological Crisis”) at binabalangkas ang isang programa para sa pagbuo ng isang konkretong siyentipikong metodolohiya ng sikolohiya batay sa pilosopiya ng Marxism (tingnan ang Causal Dynamic Analysis) .

Sa loob ng 10 taon, si Vygotsky L.S. ay nakikibahagi sa defectology, na lumikha sa Moscow ng isang laboratoryo para sa sikolohiya ng abnormal na pagkabata (1925-1926), na kalaunan ay naging isang mahalagang bahagi ng Experimental Defectological Institute (EDI), at nakabuo ng isang qualitatively bagong teorya ng pag-unlad ng isang abnormal. bata. AT huling yugto ng kanyang trabaho, hinarap niya ang mga problema ng relasyon sa pagitan ng pag-iisip at pagsasalita, ang pagbuo ng mga kahulugan sa ontogenesis, ang mga problema ng egocentric na pagsasalita, atbp. (“ Pag-iisip at pagsasalita", 1934). Bilang karagdagan, binuo niya ang mga problema ng systemic at semantic na istraktura ng kamalayan at kamalayan sa sarili, ang pagkakaisa ng epekto at talino, iba't ibang mga problema ng sikolohiya ng bata (tingnan. Sona ng Proximal Development , Edukasyon at pag-unlad), mga problema ng pag-unlad ng psyche sa phylo- at sociogenesis, ang problema ng cerebral localization ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan, at marami pang iba.

Malaki ang epekto niya sa domestic at world psychology at iba pang agham na nauugnay sa psychology (pedology, pedagogy, defectology, linguistics, art history, philosophy, semiotics, neuroscience, cognitive science, cultural anthropology, isang sistematikong diskarte, atbp.). Ang una at pinakamalapit na estudyante ng V. ay sina A.R. Luria at A.N. Leontiev ("troika"), kalaunan ay sinamahan sila ni L.I. Bozovic, A.V. Zaporozhets, R.E. Levin, N.G. Morozova, L.S. Slavin ("lima"), na lumikha ng kanilang orihinal na sikolohikal na konsepto. Ang mga ideya ni V. ay binuo ng kanyang mga tagasunod sa maraming bansa sa mundo. (E.E. Sokolova)

Sikolohikal na diksyunaryo. A.V. Petrovsky M.G. Yaroshevsky

Vygotsky Lev Semyonovich(1896–1934) - Sikologong Ruso. Binuo, na nakatuon sa pamamaraan ng Marxism, ang doktrina ng pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan sa proseso ng pag-master ng mga halaga ng kultura na pinagsama ng komunikasyon.

Ang mga palatandaang pangkultura (una sa lahat, mga senyales ng wika) ay nagsisilbing isang uri ng mga kasangkapan, na nagpapatakbo kung saan ang paksa, na nakakaimpluwensya sa iba, ay bumubuo ng kanyang sarili. panloob na mundo, ang mga pangunahing yunit kung saan ay mga kahulugan (generalizations, cognitive component ng consciousness) at mga kahulugan (affective-motivational component).

Ang mga pag-andar ng kaisipan na ibinibigay ng kalikasan ("natural") ay binago sa mga tungkulin ng mas mataas na antas ng pag-unlad ("kultural"). Kaya, nagiging lohikal, associative (cf. Samahan) ang daloy ng mga ideya - may layunin na pag-iisip o malikhaing imahinasyon, impulsive action - arbitrary, atbp. Ang lahat ng mga panloob na prosesong ito ay produkto ng internalisasyon. Ang bawat pag-andar sa pag-unlad ng kultura ng bata ay lumilitaw sa eksena nang dalawang beses, sa dalawang eroplano - una sa lipunan, pagkatapos ay sikolohikal. Una sa pagitan ng mga tao bilang isang interpsychic na kategorya, pagkatapos ay sa loob ng bata bilang isang intrapsychic na kategorya. Nagmula sa direktang pakikipag-ugnayan sa lipunan ng bata sa mga matatanda, ang mas mataas na mga pag-andar pagkatapos ay "lumago" sa kanyang kamalayan. "Kasaysayan ng pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan", 1931).

Batay sa ideyang ito, lumikha si V. ng isang bagong direksyon sa sikolohiya ng bata, kabilang ang probisyon sa "zone of proximal development", na mayroong malaking impluwensya sa modernong domestic at foreign experimental studies ng pag-unlad ng pag-uugali ng bata. Ang prinsipyo ng pag-unlad ay pinagsama sa konsepto ng V. na may prinsipyo ng pagkakapare-pareho. Binuo niya ang konsepto ng "mga sistemang sikolohikal", na nangangahulugang mga integral na pormasyon sa anyo ng iba't ibang anyo ng mga interfunctional na koneksyon (halimbawa, mga koneksyon sa pagitan ng pag-iisip at memorya, pag-iisip at pagsasalita). Sa pagtatayo ng mga sistemang ito, ang pangunahing papel ay ibinigay sa simula sa pag-sign, at pagkatapos ay sa kahulugan bilang isang "cell", kung saan lumalaki ang tissue ng psyche ng tao, sa kaibahan sa psyche ng mga hayop.

Ang natitirang siyentipiko na si Vygotsky Lev Semenovich, na ang mga pangunahing gawa ay kasama sa gintong pondo ng sikolohiya ng mundo, ay pinamamahalaan ng maraming sa kanyang maikling buhay. Inilatag niya ang pundasyon para sa maraming kasunod na mga uso sa pedagogy at sikolohiya, ang ilan sa kanyang mga ideya ay naghihintay pa rin na mabuo. Ang psychologist na si Lev Vygotsky ay kabilang sa isang kalawakan ng mga namumukod-tanging Russian scientist na pinagsama ang erudition, makikinang na kakayahan sa retorika at malalim na kaalaman sa agham.

Pamilya at pagkabata

Si Lev Vygotsky, na ang talambuhay ay nagsimula sa isang maunlad na pamilyang Hudyo sa lungsod ng Orsha, ay ipinanganak noong Nobyembre 17, 1896. Ang kanyang apelyido sa kapanganakan ay Vygodsky, binago niya ang liham noong 1923. Ang pangalan ng ama ay Simkh, ngunit sa paraang Ruso siya ay tinawag na Semyon. Ang mga magulang ni Leo ay may pinag-aralan at mayayamang tao. Si Nanay ay nagtrabaho bilang isang guro, si tatay ay isang mangangalakal. Sa pamilya, si Leo ay pangalawa sa walong anak.

Noong 1897, lumipat ang mga Vygodsky sa Gomel, kung saan naging deputy manager ng bangko ang kanilang ama. Ang pagkabata ni Leo ay medyo maunlad, ang kanyang ina ay inilaan ang lahat ng kanyang oras sa mga anak. Ang mga anak ng kapatid na si Vygodsky Sr. ay lumaki din sa bahay, lalo na ang kapatid na si David, na may malakas na impluwensya kay Leo. Ang bahay ng Vygodsky ay kakaiba sentro ng kultura, kung saan nagtipon ang mga lokal na intelligentsia, tinalakay ang mga balitang pangkultura at mga kaganapan sa mundo. Si Tatay ang nagtatag ng unang pampublikong aklatan sa lungsod, nasanay ang mga bata sa pagbabasa mula pagkabata magandang libro. Kasunod nito, maraming mga kilalang philologist ang umalis sa pamilya, at upang maiba sa kanyang pinsan, isang kinatawan ng pormalismo ng Russia, babaguhin ni Leo ang liham sa kanyang apelyido.

Pag-aaral

Para sa mga bata, isang pribadong guro, si Solomon Markovich Ashpiz, ay inanyayahan sa pamilyang Vygodsky, na kilala sa kanyang hindi pangkaraniwang pamamaraan ng pedagogical batay sa mga Dialogue ni Socrates. Bilang karagdagan, sumunod siya sa mga progresibong pananaw sa pulitika at naging miyembro ng Social Democratic Party.

Ang leon ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng guro, pati na rin ang kapatid na si David. Mula pagkabata ay mahilig na siya sa panitikan at pilosopiya. Ang kanyang paboritong pilosopo ay si Benedict Spinoza, at dinala ng siyentipiko ang libangan na ito sa buong buhay niya. Nag-aral si Lev Vygotsky sa bahay, ngunit kalaunan ay matagumpay na naipasa ang pagsusulit para sa ikalimang baitang ng gymnasium sa labas at nagpunta sa ika-6 na baitang ng Jewish male gymnasium, kung saan natanggap niya ang kanyang pangalawang edukasyon. Nag-aral ng mabuti si Leo, ngunit patuloy na tumanggap ng mga pribadong aralin sa Latin, Greek, Hebrew at English sa bahay.

Noong 1913, matagumpay niyang naipasa ang mga pagsusulit sa pasukan sa Moscow University para sa Faculty of Medicine. Ngunit sa lalong madaling panahon ito ay isinalin sa legal. Noong 1916, sumulat siya ng maraming pagsusuri ng mga aklat ng mga kontemporaryong manunulat, mga artikulo sa kultura at kasaysayan, at mga pagninilay sa tanong na "Hudyo". Noong 1917, nagpasya siyang umalis sa batas at inilipat sa Faculty of History and Philology ng Unibersidad. Shanyavsky, na nagtapos sa isang taon.

Pedagogy

Matapos makapagtapos sa unibersidad, hinarap ni Lev Vygotsky ang problema sa paghahanap ng trabaho. Siya, kasama ang kanyang ina at nakababatang kapatid, ay unang pumunta sa Samara upang maghanap ng isang lugar, pagkatapos ay pumunta sa Kyiv, ngunit noong 1918 bumalik siya sa Gomel. Dito siya sumali sa construction bagong paaralan, kung saan nagsimula siyang magturo kasama ang kanyang nakatatandang kapatid na si David. Mula 1919 hanggang 1923 nagtrabaho siya sa ilang mga institusyong pang-edukasyon ng Gomel, at pinamunuan din ang departamento ng pampublikong edukasyon. Ang karanasang pedagogical na ito ay naging batayan para sa kanyang unang siyentipikong pananaliksik sa larangan ng mga pamamaraan ng pag-impluwensya sa nakababatang henerasyon.

Organikong pumasok siya sa direksyon ng pedological, progresibo para sa oras na iyon, na pinagsama ang sikolohiya at pedagogy. Lumilikha si Vygotsky ng isang eksperimentong laboratoryo sa Gomel technical school, kung saan nabuo ang kanyang pedagogical psychology. Si Vygotsky Lev Semenovich ay aktibong nagsasalita sa mga kumperensya at naging isang kilalang siyentipiko sa isang bagong larangan. Matapos ang pagkamatay ng siyentipiko, ang mga gawa na nakatuon sa mga problema ng pagbuo ng mga kasanayan at pagtuturo sa mga bata ay pagsasama-samahin sa isang aklat na tinatawag na "Pedagogical Psychology". Maglalaman ito ng mga artikulo sa atensyon, edukasyong aesthetic, mga anyo ng pag-aaral ng personalidad ng bata at sikolohiya ng guro.

Mga unang hakbang sa agham

Habang nag-aaral pa rin sa unibersidad, nagustuhan ni Lev Vygotsky kritisismong pampanitikan, naglalathala ng ilang akda sa patula. Ang kanyang trabaho sa pagsusuri ng "Hamlet" ni W. Shakespeare ay isang bagong salita sa pagsusuring pampanitikan. Gayunpaman, sistematiko aktibidad na pang-agham Nagsimulang magtrabaho si Vygotsky sa ibang lugar - sa kantong ng pedagogy at sikolohiya. Ang kanyang eksperimentong laboratoryo ay nagsagawa ng trabaho na naging isang bagong salita sa pedology. Kahit na noon, si Lev Semenovich ay abala sa mga proseso ng pag-iisip at mga tanong ng impluwensya ng sikolohiya sa aktibidad ng guro. Ang kanyang mga gawa, na ipinakita sa ilang mga pang-agham na kumperensya, ay maliwanag at orihinal, na nagpapahintulot kay Vygotsky na maging isang psychologist.

Landas sa sikolohiya

Ang mga unang gawa ng Vygotsky ay konektado sa mga problema ng pagtuturo ng mga abnormal na bata; ang mga pag-aaral na ito ay hindi lamang minarkahan ang simula ng pag-unlad ng defectology, ngunit naging isang seryosong kontribusyon sa pag-aaral ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan at mga pattern ng pag-iisip. Noong 1923, sa isang kongreso sa psychoneurology, nakamamatay na pagkikita kasama ang natatanging psychologist na si A. R. Luria. Siya ay literal na napasuko ng ulat ni Vygotsky at naging pasimuno ng paglipat ni Lev Semenovich sa Moscow. Noong 1924, nakatanggap si Vygotsky ng isang imbitasyon na magtrabaho sa Moscow Institute of Psychology. Sa gayon nagsimula ang pinakamaliwanag, ngunit maikling panahon ng kanyang buhay.

Ang mga interes ng siyentipiko ay lubhang magkakaibang. Hinarap niya ang mga problema ng reflexology, na may kaugnayan sa oras na iyon, gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-aaral ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan, at hindi rin nakalimutan ang tungkol sa kanyang unang pagmamahal - tungkol sa pedagogy. Matapos ang pagkamatay ng siyentipiko, lilitaw ang isang libro na pinagsasama ang kanyang maraming taon ng pananaliksik - "Psychology of Human Development". Si Vygotsky Lev Semenovich ay isang metodologo ng sikolohiya, at ang aklat na ito ay naglalaman ng kanyang mga pangunahing pagninilay sa mga pamamaraan ng sikolohiya at diagnostic. Ang partikular na mahalaga ay ang bahagi na nakatuon sa sikolohikal na krisis, ng matinding interes ay ang 6 na mga lektura ng siyentipiko, kung saan siya ay naninirahan sa mga pangunahing isyu. pangkalahatang sikolohiya. Si Vygotsky ay walang oras upang malalim na ihayag ang kanyang mga ideya, ngunit naging tagapagtatag ng isang bilang ng mga lugar sa agham.

Teoryang kultural-kasaysayan

Ang isang espesyal na lugar sa sikolohikal na konsepto ni Vygotsky ay inookupahan ng kultural-kasaysayang teorya ng pag-unlad ng psyche. Noong 1928, gumawa siya ng matapang na pahayag para sa mga oras na iyon kapaligirang panlipunan ay ang pangunahing pinagmumulan ng personal na pag-unlad. Si Vygotsky Lev Semenovich, na ang mga gawa sa pedology ay nakikilala sa pamamagitan ng isang espesyal na diskarte, wastong naniniwala na ang bata ay dumaan sa mga yugto ng pagbuo ng psyche hindi lamang bilang isang resulta ng pagpapatupad ng mga biological na programa, kundi pati na rin sa proseso ng mastering " mga kasangkapang sikolohikal": kultura, wika, sistema ng pagbibilang. Nabubuo ang kamalayan sa pagtutulungan at komunikasyon, kaya hindi matatawaran ang papel ng kultura sa pagbuo ng pagkatao. Ang tao, ayon sa psychologist, ay isang ganap na panlipunang nilalang, at maraming mga pag-andar sa pag-iisip ay hindi mabubuo sa labas ng lipunan.

"Psychology of Art"

Ang isa pang mahalagang, landmark na libro kung saan naging tanyag si Vygotsky Lev ay The Psychology of Art. Nai-publish ito maraming taon pagkatapos ng pagkamatay ng may-akda, ngunit kahit na noon ay gumawa ito ng malaking impresyon sa mundo ng siyensya. Ang impluwensya nito ay naranasan ng mga mananaliksik mula sa iba't ibang larangan: sikolohiya, linggwistika, etnolohiya, kasaysayan ng sining, sosyolohiya. Ang pangunahing ideya ni Vygotsky ay ang sining ay isang mahalagang lugar para sa pag-unlad ng maraming mga pag-andar ng kaisipan, at ang paglitaw nito ay dahil sa natural na kurso ng ebolusyon ng tao. Ang sining ang pinakamahalagang salik sa kaligtasan ng populasyon ng tao, gumaganap ito ng maraming mahahalagang tungkulin sa lipunan at buhay ng mga indibidwal.

"Pag-iisip at Pagsasalita"

Si Vygotsky Lev Semenovich, na ang mga libro ay napakapopular pa rin sa buong mundo, ay walang oras upang mai-publish ang kanyang pangunahing gawain. Ang aklat na "Thinking and Speech" ay isang tunay na rebolusyon sa sikolohiya ng panahon nito. Sa loob nito, naipahayag ng siyentipiko ang maraming mga ideya na nabalangkas at binuo nang maglaon sa agham na nagbibigay-malay, psycholinguistic, at sikolohiyang panlipunan. Eksperimento na pinatunayan ni Vygotsky na ang pag-iisip ng tao ay nabuo at nabubuo nang eksklusibo sa aktibidad sa pagsasalita. Kasabay nito, ang wika at pananalita ay paraan din ng pagpapasigla sa aktibidad ng kaisipan. Natuklasan niya ang phasic na katangian ng pagbuo ng pag-iisip at ipinakilala ang konsepto ng "krisis", na ngayon ay ginagamit sa lahat ng dako.

Ang kontribusyon ng siyentipiko sa agham

Si Vygotsky Lev Semenovich, na ang mga libro ngayon ay ipinag-uutos na pagbabasa para sa bawat psychologist, sa kanyang napakaikling pang-agham na buhay ay nakapagbigay ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-unlad ng ilang mga agham. Ang kanyang trabaho ay naging, bukod sa iba pang mga pag-aaral, ang impetus para sa pagbuo ng psychoneurology, psycholinguistics, at cognitive psychology. Ang kanyang kultural at makasaysayang konsepto ng pag-unlad ng psyche ay nakasalalay sa batayan ng isang buong pang-agham na paaralan sa sikolohiya, na pinaka-aktibong nagsisimulang umunlad sa ika-21 siglo.

Imposibleng maliitin ang kontribusyon ni Vygotsky sa pagbuo ng defectology ng Russia, sikolohiya sa pag-unlad at pang-edukasyon. Marami sa kanyang mga gawa ay ngayon lamang natatanggap ang kanilang tunay na pagtatasa at pag-unlad; sa kasaysayan ng sikolohiyang Ruso, ang isang pangalan bilang Lev Vygotsky ngayon ay sumasakop sa isang marangal na lugar. Ang mga libro ng siyentipiko ay patuloy na muling nai-print ngayon, ang kanyang mga draft at sketch ay nai-publish, ang pagsusuri kung saan ay nagpapakita kung gaano kalakas at orihinal ang kanyang mga ideya at plano.

Ang mga mag-aaral ni Vygotsky ay ang pagmamalaki ng sikolohiyang Ruso, na mabunga ang pagbuo ng kanyang at kanilang sariling mga ideya. Noong 2002, nai-publish ang aklat ng siyentipiko na "Psychology", na pinagsama ang kanyang pangunahing pananaliksik sa mga pangunahing seksyon ng agham, tulad ng pangkalahatan, panlipunan, klinikal, sikolohiya sa pag-unlad, at sikolohiya sa pag-unlad. Ngayon, ang aklat-aralin na ito ang batayan ng lahat ng unibersidad sa bansa.

Personal na buhay

Tulad ng sinumang siyentipiko, si Vygotsky Lev Semenovich, kung saan ang sikolohiya ay naging isang bagay ng buhay, ay nagtalaga ng halos lahat ng kanyang oras sa trabaho. Ngunit sa Gomel mayroon siyang isang taong katulad ng pag-iisip, isang nobya, at kalaunan ay isang asawa - si Roza Noevna Smekhova. Ang mag-asawa ay nanirahan ng maikling buhay na magkasama - 10 taon lamang, ngunit ito ay isang masayang pagsasama. Ang mag-asawa ay may dalawang anak na babae: sina Gita at Asya. Parehong naging mga siyentipiko, si Gita Lvovna ay isang psychologist at defectologist, si Asya Lvovna ay isang biologist. Ang sikolohikal na dinastiya ay ipinagpatuloy ng apo ng siyentipiko, si Elena Evgenievna Kravtsova, na ngayon ay namumuno sa Institute of Psychology na ipinangalan sa kanyang lolo.

Dulo ng daan

Noong unang bahagi ng 1920s, nagkasakit si Lev Vygotsky ng tuberculosis. Siya ang naging sanhi ng kanyang kamatayan noong 1934. Ang siyentipiko ay nagpatuloy sa pagtatrabaho hanggang sa katapusan ng kanyang mga araw at sa huling araw ng kanyang buhay ay sinabi niya: "Handa na ako." Ang mga huling taon ng buhay ng psychologist ay kumplikado sa pamamagitan ng pagtitipon ng mga ulap sa paligid ng kanyang trabaho. Papalapit na ang mga panunupil at pag-uusig, kaya pinahintulutan siya ng kamatayan na maiwasan ang pag-aresto, at nailigtas ang kanyang mga kamag-anak mula sa paghihiganti.

Talambuhay

Si Lev Semyonovich Vygotsky (noong 1917 at 1924 binago niya ang kanyang patronymic at apelyido) ay ipinanganak noong Nobyembre 5 (17), 1896 sa lungsod ng Orsha, ang pangalawa sa walong anak sa pamilya ng isang empleyado sa bangko, isang nagtapos ng Kharkov Commercial Institute Semyon Yakovlevich Vygotsky at ang kanyang asawang si Tsili (Cecilia) Moiseevna Vygotskaya . Siya ay tinuruan ng isang pribadong guro, si Solomon Aspitz, na kilala sa kanyang paggamit ng tinatawag na Socratic dialogue method. Ang isang makabuluhang impluwensya sa hinaharap na psychologist sa pagkabata ay ginawa rin ng kanyang pinsan, nang maglaon ay ang kilalang kritiko sa panitikan na si David Isaakovich Vygotsky (-, Ingles).

Anak na babae ni L. S. Vygotsky - Gita Lvovna Vygodskaya - Sobyet na psychologist at defectologist, kandidato ng sikolohikal na agham, co-author ng talambuhay na "L. S. Vygotsky. Mga stroke para sa isang larawan" (1996).

Kronolohiya ng pinakamahalagang pangyayari sa buhay

• 1924 - ulat sa psycho-neurological congress, lumipat mula Gomel patungong Moscow
• 1925 - pagtatanggol sa disertasyon Sikolohiya ng sining(Noong Nobyembre 5, 1925, si Vygotsky ay iginawad sa titulo ng senior researcher, katumbas ng modernong antas ng isang kandidato ng agham, dahil sa sakit na walang proteksyon, isang kontrata para sa publikasyon. Sikolohiya ng sining ay nilagdaan noong Nobyembre 9, 1925, ngunit ang aklat ay hindi kailanman nai-publish sa panahon ng buhay ni Vygotsky)
• 1925 - ang una at tanging paglalakbay sa ibang bansa: ipinadala sa London para sa isang defectological conference; habang papunta sa England, naglakbay siya sa Germany, France, kung saan nakipagpulong siya sa mga lokal na psychologist
• 1925 - 1930 - Miyembro ng Russian Psychoanalytic Society (RPSAO)
• Nobyembre 21, 1925 hanggang Mayo 22, 1926 - tuberculosis, ospital sa Zakharyino sanatorium-type na ospital, nagsusulat ng mga tala sa ospital, na kalaunan ay nai-publish sa ilalim ng pamagat na The Historical Meaning of the Psychological Crisis
• 1927 - empleyado ng Institute of Psychology sa Moscow, nagtatrabaho sa mga kilalang siyentipiko tulad ng Luria, Bernstein, Artemov, Dobrynin, Leontiev
• 1929 - International Psychological Congress sa Yale University; Iniharap ni Luria ang dalawang ulat, ang isa ay co-authored kasama si Vygotsky; Si Vygotsky mismo ay hindi pumunta sa kongreso
• 1929, tagsibol - nag-lecture si Vygotsky sa Tashkent
• 1930 - Sa VI International Conference on Psychotechnics sa Barcelona (Abril 23-27, 1930), binasa ang isang ulat ni L. S. Vygotsky sa pag-aaral ng mas mataas na sikolohikal na pag-andar sa psychotechnical na pananaliksik
• 1930 Oktubre - ulat sa sikolohikal na sistema: ang simula ng isang bagong programa sa pananaliksik
• 1931 - pumasok sa medikal na faculty sa Ukrainian Psychoneurological Academy sa Kharkov, kung saan nag-aral siya sa absentia kasama si Luria
• 1932, Disyembre - ulat sa kamalayan, pormal na hindi pagkakasundo sa grupo ni Leontiev sa Kharkov
• 1933, Pebrero-Mayo - Huminto si Kurt Lewin sa Moscow sa kanyang paglalakbay mula sa USA (sa pamamagitan ng Japan), mga pagpupulong kay Vygotsky
• 1934, Mayo 9 - Inilipat si Vygotsky sa bed rest
• 1934, Hunyo 11 - kamatayan

Kontribusyon sa agham

Ang pagbuo ni Vygotsky bilang isang siyentipiko ay kasabay ng panahon ng muling pagsasaayos ng sikolohiya ng Sobyet batay sa pamamaraan ng Marxism, kung saan siya ay aktibong bahagi. Sa Paghahanap ng Layunin na Paraan ng Pag-aaral kumplikadong mga hugis mental na aktibidad at pag-uugali ng indibidwal, kritikal na sinuri ni Vygotsky ang ilang pilosopiko at karamihan sa kanyang kontemporaryong sikolohikal na konsepto (“The Meaning of the Psychological Crisis”, manuskrito), na nagpapakita ng kawalang-saysay ng mga pagtatangka na ipaliwanag ang pag-uugali ng tao sa pamamagitan ng pagbabawas ng mas mataas na anyo ng pag-uugali sa pagbaba mga elemento.

Sa paggalugad ng pandiwang pag-iisip, nilulutas ni Vygotsky ang problema ng lokalisasyon ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan bilang mga istrukturang yunit ng aktibidad ng utak sa isang bagong paraan. Ang pag-aaral ng pag-unlad at pagkabulok ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan sa materyal ng sikolohiya ng bata, depekto at psychiatry, si Vygotsky ay dumating sa konklusyon na ang istraktura ng kamalayan ay isang dynamic na semantic system ng affective volitional at intelektwal na mga proseso na nasa pagkakaisa.

Teoryang kultural-kasaysayan

Ang aklat na "The History of the Development of Higher Mental Functions" (, publication) ay nagbibigay ng isang detalyadong pagtatanghal ng kultural-historikal na teorya ng pag-unlad ng psyche: ayon kay Vygotsky, kinakailangan na makilala sa pagitan ng mas mababa at mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan , at, nang naaayon, dalawang plano ng pag-uugali - natural, natural (ang resulta ng biological evolution ng mundo ng hayop ) at kultura, socio-historical (ang resulta ng makasaysayang pag-unlad ng lipunan), ay pinagsama sa pag-unlad ng psyche.

Ang hypothesis na iniharap ni Vygotsky ay nag-aalok ng isang bagong solusyon sa problema ng relasyon sa pagitan ng mas mababa (elementarya) at mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan nila ay ang antas ng arbitrariness, iyon ay, ang mga natural na proseso ng pag-iisip ay hindi maaaring kontrolin ng isang tao, at ang mga tao ay maaaring sinasadya na kontrolin ang mas mataas na pag-andar ng kaisipan. Nakarating si Vygotsky sa konklusyon na ang nakakamalay na regulasyon ay nauugnay sa pinagsama-samang katangian ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan. Sa pagitan ng nakakaimpluwensyang stimulus at ng reaksyon ng tao (parehong asal at mental) ay may karagdagang koneksyon sa pamamagitan ng mediating link - stimulus-means, o sign.

Ang pinaka-nakakumbinsi na modelo ng mediated na aktibidad, na nagpapakilala sa pagpapakita at pagpapatupad ng mas mataas na pag-andar ng pag-iisip, ay ang "sitwasyon ng asno ni Buridan". Ang klasikal na sitwasyong ito ng kawalan ng katiyakan, o isang problemang sitwasyon (ang pagpili sa pagitan ng dalawang pantay na posibilidad), ay interesado sa Vygotsky lalo na mula sa punto ng view ng mga paraan na ginagawang posible na baguhin (malutas) ang sitwasyon na lumitaw. Sa pamamagitan ng paghahagis ng palabunutan, ang isang tao ay "artipisyal na nagpapakilala sa sitwasyon, binabago ito, ng mga bagong auxiliary stimuli na hindi konektado dito sa anumang paraan." Kaya, ang cast die ay nagiging, ayon kay Vygotsky, isang paraan ng pagbabago at paglutas ng sitwasyon.

Pag-iisip at pagsasalita

Sa mga huling taon ng kanyang buhay, binigay ni Vygotsky ang karamihan sa kanyang pansin sa pag-aaral ng relasyon sa pagitan ng pag-iisip at salita sa istruktura ng kamalayan. Ang kanyang gawa na "Thinking and Speech" (1934), na nakatuon sa pag-aaral ng problemang ito, ay pangunahing para sa psycholinguistics ng Russia.

Mga genetic na ugat ng pag-iisip at pagsasalita

Ayon kay Vygotsky, magkaiba ang genetic na ugat ng pag-iisip at pagsasalita.

Halimbawa, ang mga eksperimento ni Köhler, na natuklasan ang kakayahan ng mga chimpanzee na lutasin ang mga kumplikadong problema, ay nagpakita na ang tulad ng tao na katalinuhan at nagpapahayag na pananalita (wala sa mga unggoy) ay gumagana nang nakapag-iisa.

Ang ratio ng pag-iisip at pagsasalita pareho sa phylogenesis at sa ontogenesis ay isang variable na halaga. Mayroong yugto ng pre-speech sa pag-unlad ng talino at isang pre-intelektwal na yugto sa pagbuo ng pagsasalita. Pagkatapos lamang magsalubong at magsanib ang pag-iisip at pananalita.

Ang pag-iisip sa pagsasalita na lumitaw bilang isang resulta ng naturang pagsasanib ay hindi isang natural, ngunit isang socio-historical na anyo ng pag-uugali. Ito ay may tiyak (kumpara sa mga likas na anyo ng pag-iisip at pananalita) na mga katangian. Sa paglitaw ng pag-iisip sa pagsasalita, ang biyolohikal na uri ng pag-unlad ay pinalitan ng isang sosyo-historikal.

Paraan ng pananaliksik

Ang isang sapat na paraan para sa pag-aaral ng kaugnayan sa pagitan ng pag-iisip at salita, sabi ni Vygotsky, ay dapat na isang pagsusuri na naghihiwalay sa bagay na pinag-aaralan - pag-iisip sa pagsasalita - hindi sa mga elemento, ngunit sa mga yunit. Ang yunit ay ang pinakamaliit na bahagi ng kabuuan na mayroong lahat ng mga pangunahing katangian nito. Ang nasabing yunit ng pag-iisip ng pagsasalita ay ang kahulugan ng salita.

Mga antas ng pagbuo ng kaisipan sa isang salita

Ang kaugnayan ng pag-iisip sa salita ay hindi permanente; Ito proseso, ang paggalaw mula sa pag-iisip patungo sa salita at kabaliktaran, ang pagbuo ng isang kaisipan sa isang salita:

1. Pagganyak sa pag-iisip.
2. Naisip.
3. Panloob na pananalita.
4. Panlabas na pananalita.

Egocentric na pananalita: laban kay Piaget

Nakarating si Vygotsky sa konklusyon na ang egocentric na pagsasalita ay hindi isang pagpapahayag ng intelektwal na egocentrism, tulad ng sinabi ni Piaget, ngunit isang transisyonal na yugto mula sa panlabas hanggang sa panloob na pagsasalita. Ang egocentric na pagsasalita sa una ay sinasamahan ng praktikal na aktibidad.

Pag-aaral ng Vygotsky-Sakharov

Sa isang klasikong pang-eksperimentong pag-aaral, si Vygotsky at ang kanyang katuwang na si L. S. Sakharov, gamit ang kanilang sariling pamamaraan, na isang pagbabago ng pamamaraan ng N. Akha, itinatag ang mga uri (sila rin ay mga yugto ng edad ng pag-unlad) ng mga konsepto.

Makamundo at siyentipikong konsepto

Paggalugad sa pagbuo ng mga konsepto sa pagkabata, isinulat ni L. S. Vygotsky ang tungkol sa makamundo (kusang-loob) at siyentipiko mga konsepto ("Pag-iisip at pagsasalita", kabanata 6).

Ang mga pang-araw-araw na konsepto ay nakuha at ginagamit sa pang-araw-araw na buhay, sa pang-araw-araw na komunikasyon, mga salita tulad ng "talahanayan", "pusa", "bahay". Ang mga siyentipikong konsepto ay mga salita na natutunan ng isang bata sa paaralan, mga terminong binuo sa sistema ng kaalaman na nauugnay sa iba pang mga termino.

Kapag gumagamit ng mga kusang konsepto, ang isang bata sa mahabang panahon (hanggang 11-12 taong gulang) ay nakakaalam lamang ng bagay na kanilang itinuturo, ngunit hindi ang mga konsepto mismo, hindi ang kanilang kahulugan. Ito ay ipinahayag sa kawalan ng kakayahang "sa pandiwang kahulugan ng konsepto, sa posibilidad sa madaling salita na ibigay ang pandiwang pagbabalangkas nito, sa arbitraryong paggamit ng konseptong ito kapag nagtatatag ng mga kumplikadong lohikal na relasyon sa pagitan ng mga konsepto."

Iminungkahi ni Vygotsky na ang pagbuo ng kusang at mga konseptong siyentipiko napupunta sa magkasalungat na direksyon: kusang-loob - patungo sa unti-unting pagsasakatuparan ng kanilang kahulugan, siyentipiko - sa kabilang direksyon, dahil "sa lugar lamang kung saan ang konsepto ng "kapatid" ay lumalabas na isang malakas na konsepto, iyon ay, sa lugar ng kusang paggamit, ang paggamit nito sa hindi mabilang na hanay ng mga tiyak na sitwasyon, ang yaman ng empirical na nilalaman at koneksyon nito sa Personal na karanasan, ipinapakita ng siyentipikong konsepto ng batang mag-aaral ang kahinaan nito. Ang pagsusuri sa kusang konsepto ng bata ay nakakumbinsi sa atin na ang bata ay marami higit pa natanto ang bagay kaysa sa mismong konsepto. Ang pagsusuri ng isang siyentipikong konsepto ay nakakumbinsi sa atin na ang bata sa pinakasimula ay higit na mas nakakaalam ng konsepto mismo kaysa sa bagay na kinakatawan dito.

Ang kamalayan ng mga kahulugan na kasama ng edad ay malalim na nauugnay sa umuusbong na sistematikong mga konsepto, iyon ay, sa hitsura, na may hitsura ng mga lohikal na relasyon sa pagitan nila. Ang kusang konsepto ay iniuugnay lamang sa bagay na tinutukoy nito. Sa kabaligtaran, ang isang mature na konsepto ay nahuhulog sa isang hierarchical system, kung saan ang mga lohikal na relasyon ay nag-uugnay dito (na bilang isang carrier ng kahulugan) sa maraming iba pang mga konsepto ng ibang antas ng generalization na may kaugnayan sa ibinigay na isa. Ito ay ganap na nagbabago sa mga posibilidad ng salita bilang isang tool na nagbibigay-malay. Sa labas ng sistema, nagsusulat si Vygotsky, ang mga empirical na koneksyon lamang, iyon ay, ang mga ugnayan sa pagitan ng mga bagay, ay maaaring ipahayag sa mga konsepto (sa mga pangungusap). "Kasama ang sistema, ang mga ugnayan ng mga konsepto sa mga konsepto ay lumitaw, isang pinagsamang ugnayan ng mga konsepto sa mga bagay sa pamamagitan ng kanilang kaugnayan sa iba pang mga konsepto, isang karaniwang naiibang kaugnayan ng mga konsepto sa isang bagay ay lumitaw: ang mga supra-empirical na koneksyon ay nagiging posible sa mga konsepto." Nakikita nito ang pagpapahayag, lalo na, sa katotohanan na ang konsepto ay hindi na tinukoy sa pamamagitan ng mga koneksyon ng tinukoy na bagay sa iba pang mga bagay ("ang aso ay nagbabantay sa bahay"), ngunit sa pamamagitan ng kaugnayan ng tinukoy na konsepto sa iba pang mga konsepto (" ang aso ay hayop”).

Buweno, dahil ang mga konseptong pang-agham na natutunan ng isang bata sa proseso ng pag-aaral ay sa panimula ay naiiba sa pang-araw-araw na mga konsepto na tiyak, sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian, dapat silang maisaayos sa isang sistema, kung gayon, naniniwala si Vygotsky, ang kanilang mga kahulugan ay unang kinikilala. Ang kamalayan sa mga kahulugan ng mga konseptong pang-agham ay unti-unting kumakalat sa pang-araw-araw na mga konsepto.

Sikolohiya sa pag-unlad at pang-edukasyon

Sa mga gawa ni Vygotsky, ang problema ng ugnayan sa pagitan ng papel ng pagkahinog at pag-aaral sa pagbuo ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan ng bata ay isinasaalang-alang nang detalyado. Kaya, binuo niya ang pinakamahalagang prinsipyo, ayon sa kung saan ang pangangalaga at napapanahong pagkahinog ng mga istruktura ng utak ay isang kinakailangan ngunit hindi sapat na kondisyon para sa pagpapaunlad ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan. Ang pangunahing pinagmumulan ng pag-unlad na ito ay ang nagbabagong kapaligirang panlipunan, upang ilarawan kung aling Vygotsky ang nagpakilala ng termino sitwasyon sa pag-unlad ng lipunan, na tinukoy bilang "isang kakaiba, partikular sa edad, eksklusibo, natatangi at hindi nauulit na relasyon sa pagitan ng bata at ng nakapaligid na katotohanan, pangunahin sa lipunan". Ito ang saloobin na tumutukoy sa kurso ng pag-unlad ng pag-iisip ng bata sa isang tiyak na yugto ng edad.

Iminungkahi ni Vygotsky ang isang bagong periodization ikot ng buhay isang tao, na batay sa paghahalili ng mga matatag na panahon ng pag-unlad at mga krisis. Ang mga krisis ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga rebolusyonaryong pagbabago, na ang pamantayan ay ang paglitaw mga neoplasma. Ang sanhi ng sikolohikal na krisis, ayon kay Vygotsky, ay nakasalalay sa lumalaking pagkakaiba-iba sa pagitan ng pagbuo ng pag-iisip ng bata at ng hindi nagbabagong sitwasyong panlipunan ng pag-unlad, at ito ay tiyak sa muling pagsasaayos ng sitwasyong ito na ang normal na krisis ay nakadirekta.

Kaya, ang bawat yugto ng buhay ay bubukas sa isang krisis (sinamahan ng paglitaw ng ilang mga neoplasma), na sinusundan ng isang panahon ng matatag na pag-unlad, kapag ang mga neoplasma ay pinagkadalubhasaan.

• Krisis sa bagong panganak (0-2 buwan).

• Pagkasanggol (2 buwan - 1 taon).

• Krisis ng isang taon.

• Maagang pagkabata (1-3 taon).

• Krisis ng tatlong taon.

• Edad ng preschool (3-7 taon).

• Krisis ng pitong taon.

• Edad ng paaralan (8-12 taon).

• Krisis ng labintatlong taon.

• Panahon ng pagdadalaga (pubertal) (14-17 taon).

• Ang krisis ng labimpitong taon.

• Panahon ng kabataan (17-21 taon).

Nang maglaon, lumitaw ang isang bahagyang naiibang bersyon ng periodization na ito, na binuo sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad ng mag-aaral ni Vygotsky na si D. B. Elkonin. Ito ay batay sa konsepto ng nangungunang aktibidad at ideya ng isang pagbabago sa nangungunang aktibidad sa panahon ng paglipat sa isang bagong yugto ng edad. Kasabay nito, pinili ni Elkonin ang parehong mga panahon at krisis tulad ng sa periodization ni Vygotsky, ngunit may mas detalyadong pagsasaalang-alang sa mga mekanismo na gumagana sa bawat yugto.

Si Vygotsky, tila, ang una sa sikolohiya na lumapit sa pagsasaalang-alang ng isang sikolohikal na krisis bilang isang kinakailangang yugto sa pag-unlad ng pag-iisip ng tao, na nagpapakita ng positibong kahulugan nito.

Noong 1970s, ang mga teorya ni Vygotsky ay nagsimulang makabuo ng interes sa American psychology. Sa sumunod na dekada, ang lahat ng mga pangunahing gawa ng Vygotsky ay isinalin at nabuo, kasama si Piaget, ang batayan ng modernong sikolohiyang pang-edukasyon sa Estados Unidos.

Mga Tala

Bibliograpiya L.S. Vygotsky

• Sikolohiya ng Sining ( idem) (1922)
• Tool at sign sa pag-unlad ng bata
• (1930) (co-authored with A. R. Luria)
• Mga Lektura sa Sikolohiya (1. Pagdama; 2. Memorya; 3. Pag-iisip; 4. Emosyon; 5. Imahinasyon; 6. Ang Problema ng Kalooban) (1932)
• Ang Problema sa Pag-unlad at Pagkabulok ng Mas Mataas na Pag-andar ng Kaisipan (1934)
• Pag-iisip at pagsasalita idem) (1934)
  • Ang bibliographic index ng mga gawa ni L. S. Vygotsky ay may kasamang 275 na mga pamagat

Mga publikasyon sa Internet

• Lev Vygotsky, Alexander Luria Mga Etudes sa Kasaysayan ng Pag-uugali: Unggoy. Primitive. Bata (monograph)
• Kurso ng mga lektura sa sikolohiya; Pag-iisip at pagsasalita; Mga gawa ng iba't ibang taon
• Vygotsky Lev Semyonovich(1896-1934) - isang natatanging psychologist ng Russia

Tungkol kay Vygotsky

• Seksyon ng libro Lauren Graham"Natural na agham, pilosopiya at mga agham ng pag-uugali ng tao sa Unyong Sobyet", na nakatuon kay L. S. Vygotsky
• Etkind A. M. Higit pa tungkol sa L. S. Vygotsky: Mga nakalimutang teksto at hindi natagpuang konteksto // Mga Isyu ng Sikolohiya. 1993. Bilang 4. S. 37-55.
• Garai L., Kechki M. Isa na namang krisis sa sikolohiya! Isang posibleng dahilan para sa maingay na tagumpay ng mga ideya ni L. S. Vygotsky // Mga Tanong ng Pilosopiya. 1997. Bilang 4. S. 86-96.
• Garay L. Sa Kahulugan at ang Utak: Ang Vygotsky ba ay Katugma kay Vygotsky? // Paksa, katalusan, aktibidad: Sa ikapitong kaarawan ni V. A. Lektorsky. M.: Kanon+, 2002. C. 590-612.
• Tulviste P. E.-J. Pagtalakay sa mga gawa ni L. S. Vygotsky sa USA // Mga Tanong ng Pilosopiya. 1986. Blg. 6.

Mga pagsasalin

• Vygotsky @ http://www.marxists.org
• Ilang salin sa Aleman: @ http://th-hoffmann.eu
• Denken und Sprechen: psychologische Untersuchungen / Lev Semënovic Vygotskij. Hrsg. und aus dem Russ. übers. vom Joachim Lompscher und Georg Rückriem. Mit einem Nachw. von Alexandre Métraux (Aleman)

Reading mode

Defectology sa siyentipikong talambuhay ng L.S. Vygotsky*

Ang mga problema ng defectology ay sinakop ang isang makabuluhang lugar sa aktibidad at sa gawain ni Lev Semenovich. Ang buong panahon ng Moscow ng kanyang buhay, lahat ng sampung taon, Lev Semenovich, kahanay sa sikolohikal na pananaliksik nagsagawa ng teoretikal at eksperimentong gawain sa larangan ng defectology. Ang proporsyon ng mga pag-aaral na isinagawa sa isyung ito ay napakalaki ...

Sinimulan ni Lev Semenovich ang kanyang pang-agham at praktikal na aktibidad sa larangan ng defectology noong 1924, nang siya ay hinirang na pinuno ng abnormal na subdepartment ng pagkabata sa People's Commissariat of Education. Naisulat na namin ang tungkol sa kanyang maliwanag at turning point para sa pagbuo ng defectology report sa II Congress of the SPON. Nais kong tandaan na ang interes sa larangang ito ng kaalaman ay napatunayang patuloy, at ito ay tumaas sa mga sumunod na taon. L.S. Hindi lamang nagsagawa si Vygotsky ng masinsinang gawaing pang-agham, ngunit gumawa din ng maraming praktikal at gawaing pang-organisasyon sa lugar na ito.

Noong 1926, inayos niya ang isang laboratoryo para sa sikolohiya ng abnormal na pagkabata sa Medical and Pedagogical Station (sa Moscow, Pogodinskaya st., 8). Sa loob ng tatlong taon ng pagkakaroon nito, ang mga empleyado ng laboratoryo na ito ay nakaipon ng mga kagiliw-giliw na materyal sa pananaliksik at nakagawa ng mahalagang gawaing pedagogical. Mga isang taon Si Lev Semenovich ang direktor ng buong istasyon at kalaunan ay naging kanyang siyentipikong tagapayo.

Noong 1929, sa batayan ng laboratoryo na pinangalanan sa itaas, nilikha ang Experimental Defectological Institute of the Narkompros (EDI). I.I. ay hinirang na direktor ng instituto. Danyushevsky. Mula nang mabuo ang EDI at dati mga huling Araw ng kanyang buhay, si L.S. Vygotsky ang kanyang superbisor at consultant.

Ang mga kawani ng mga siyentipiko ay unti-unting tumaas, ang base para sa pananaliksik ay lumawak. Ang instituto ay nagsagawa ng pagsusuri sa isang abnormal na bata, pagsusuri at pagpaplano ng karagdagang pagwawasto sa mga batang bingi at may kapansanan sa pag-iisip.

Hanggang ngayon, naaalala ng maraming defectologist kung paano dumagsa ang mga siyentipiko at praktikal na manggagawa mula sa iba't ibang distrito ng Moscow upang obserbahan kung paanong si L.S. Sinuri ni Vygotsky ang mga bata at pagkatapos ay sinuri ang bawat indibidwal na kaso nang detalyado, na inilalantad ang istraktura ng depekto at nagbibigay praktikal na payo magulang at guro.

Ang EDI ay may komunal na paaralan para sa mga batang may mga problema sa pag-uugali, isang auxiliary na paaralan (para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip), isang paaralan para sa mga bingi, at isang departamento ng klinikal na diagnostic. Noong 1933 L.S. Vygotsky kasama ang direktor ng Institute I.I. Nagpasya si Danyushevsky na pag-aralan ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Isinagawa ni L.S. Vygotsky sa institusyong ito, ang pananaliksik ay mahalaga pa rin para sa produktibong pag-unlad ng mga problema sa defectology. Nilikha ni L.S. Vygotsky, ang sistemang pang-agham sa lugar na ito ng kaalaman ay hindi lamang historiographical na kahalagahan, ngunit makabuluhang nakakaimpluwensya din sa pag-unlad ng teorya at kasanayan ng modernong defectology.

Mahirap pangalanan ang isang trabaho mga nakaraang taon sa larangan ng sikolohiya at pedagogy ng isang abnormal na bata, na hindi maiimpluwensyahan ng mga ideya ni Lev Semenovich at hindi direkta o hindi direktang tumutukoy sa kanyang siyentipikong pamana. Hindi pa rin nawawala ang kaugnayan at kahalagahan ng kanyang pagtuturo.

Sa larangan ng pang-agham na interes L.S. Si Vygotsky noon malaking bilog mga tanong na may kaugnayan sa pag-aaral, pag-unlad, edukasyon at pagpapalaki ng mga maanomalyang bata. Sa aming opinyon, ang pinakamahalaga ay ang mga problema na makakatulong upang maunawaan ang kakanyahan at likas na katangian ng depekto, ang mga posibilidad at tampok ng kabayaran nito at ang tamang organisasyon ng pag-aaral, edukasyon at pagpapalaki ng isang abnormal na bata. Ilarawan natin sa madaling sabi ang ilan sa mga ito.

Ang pag-unawa ni Lev Semenovich sa kalikasan at kakanyahan ng maanomalyang pag-unlad ay naiiba sa malawakang diskarte sa biologization sa isang depekto. L.S. Itinuring ni Vygotsky ang depekto bilang isang "social dislocation" na sanhi ng pagbabago sa relasyon ng bata sa kapaligiran, na humahantong sa isang paglabag sa panlipunang aspeto ng pag-uugali. Siya ay dumating sa konklusyon na sa pag-unawa sa kakanyahan ng abnormal na pag-unlad, ito ay kinakailangan upang iisa at isaalang-alang ang pangunahing depekto, pangalawa, tersiyaryo at kasunod na mga layer sa itaas nito. Ang pagkilala sa pagitan ng pangunahin at kasunod na mga sintomas ng L.S. Itinuring ni Vygotsky na napakahalaga sa pag-aaral ng mga bata na may iba't ibang mga pathology. Isinulat niya na ang mga pag-andar ng elementarya, bilang pangunahing kawalan na nagmumula sa pinakaubod ng depekto at direktang nauugnay dito, ay hindi gaanong katanggap-tanggap sa pagwawasto.

Ang problema ng kabayaran sa depekto ay makikita sa karamihan ng mga gawa ng L.S. Si Vygotsky ay nakatuon sa mga problema ng defectology.

Ang teorya ng kompensasyon na siya ay bumubuo ng organiko ay pumasok sa problema ng pag-unlad at pagkabulok ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip na kanyang sinisiyasat. Nasa 20s na. L.S. Iniharap at pinatunayan ni Vygotsky ang pangangailangan para sa panlipunang kabayaran para sa isang depekto bilang isang gawain na pinakamahalaga: "Marahil, maaga o huli, matatalo ng sangkatauhan ang parehong pagkabulag, at pagkabingi, at demensya, ngunit mas maagang matatalo sila nito sa lipunan at pedagogically kaysa sa medikal at biologically."

Sa mga sumunod na taon, pinalalim ni Lev Semenovich at nakonkreto ang teorya ng kabayaran. Pambihirang mahalaga para sa pagpapabuti ng teorya ng kabayaran at ang problema sa pagtuturo ng mga abnormal na bata ay iniharap ni L.S. Ang posisyon ni Vygotsky sa paglikha ng mga detour para sa pagbuo ng isang pathologically na umuunlad na bata. Sa kanyang mga huling gawa, L.S. Si Vygotsky ay paulit-ulit na bumalik sa tanong ng mga roundabout na paraan ng pag-unlad, na binabanggit ang kanilang malaking kahalagahan para sa proseso ng kabayaran. "Sa proseso ng pag-unlad ng kultura," isinulat niya, "pinapalitan ng bata ang ilang mga function sa iba, naglalagay ng mga detour, at ito ay nagbubukas ng ganap na mga bagong posibilidad para sa pag-unlad ng isang abnormal na bata. Kung ang batang ito ay hindi makakamit ng isang bagay nang direkta, kung gayon ang pagbuo ng mga detour ay nagiging batayan ng kanyang kabayaran.

L.S. Si Vygotsky, sa liwanag ng problema ng kabayaran na kanyang binuo, ay itinuro na ang lahat ng defectological pedagogical practice ay binubuo ng paglikha ng mga detour para sa pagbuo ng isang abnormal na bata. Ito, ayon kay L.S. Vygotsky, "alpha at omega" ng espesyal na pedagogy.

Kaya, sa mga gawa ng 20s. L.S. Ang Vygotsky lamang sa pinaka-pangkalahatang anyo ay naglagay ng ideya ng pagpapalit ng biological compensation ng social compensation. Sa kanyang kasunod na mga gawa, ang ideyang ito ay tumatagal sa isang kongkretong anyo: ang paraan upang mabayaran ang isang depekto ay sa pagbuo ng mga detour sa pagbuo ng isang abnormal na bata.

Nagtalo si Lev Semenovich na ang isang normal at abnormal na bata ay nabubuo ayon sa parehong mga batas. Ngunit kasama ng pangkalahatang mga pattern napansin din niya ang kakaibang pag-unlad ng abnormal na bata. At kung paano pangunahing tampok Ang abnormal na pag-iisip ay nagsasaad ng pagkakaiba-iba ng biyolohikal at kultural na mga proseso ng pag-unlad.

Ito ay kilala na sa bawat isa sa mga kategorya ng mga abnormal na bata, para sa iba't ibang mga kadahilanan at sa iba't ibang antas naantalang akumulasyon karanasan sa buhay Samakatuwid, ang papel ng edukasyon sa kanilang pag-unlad ay partikular na kahalagahan. Ang isang may kapansanan sa pag-iisip, bingi at bulag na bata ay nangangailangan ng maaga, maayos na organisadong edukasyon at pagpapalaki sa mas malaking lawak kaysa sa isang normal na umuunlad na bata na nakapag-iisa na kumuha ng kaalaman mula sa labas ng mundo.

Inilalarawan ang depekto bilang isang "social dislocation", hindi itinatanggi ni Lev Semenovich na ang mga organikong depekto (na may pagkabingi, pagkabulag, demensya) ay mga biological na katotohanan. Ngunit dahil ang tagapagturo ay kailangang harapin sa pagsasanay hindi gaanong sa mga biyolohikal na katotohanan sa kanilang sarili kundi sa kanilang mga kahihinatnan sa lipunan, sa mga salungatan na lumitaw kapag ang isang abnormal na bata ay pumasok sa buhay, L.S. Si Vygotsky ay may sapat na dahilan upang igiit na ang pagpapalaki ng isang bata na may depekto ay pangunahing panlipunan sa kalikasan. Ang hindi tama o huli na pagpapalaki ng isang abnormal na bata ay humahantong sa katotohanan na ang mga paglihis sa pag-unlad ng kanyang pagkatao ay pinalubha, lumilitaw ang mga karamdaman sa pag-uugali.

Upang agawin ang abnormal na bata mula sa estado ng paghihiwalay, upang buksan sa harap niya ang sapat na mga pagkakataon para sa tunay buhay ng tao, upang ipakilala siya sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, upang turuan siya bilang isang aktibong may kamalayan na miyembro ng lipunan - ito ang mga gawain na, ayon kay L.S. Vygotsky, ang espesyal na paaralan ay dapat magpasya una sa lahat.

Ang pagkakaroon ng pabulaanan ang maling opinyon tungkol sa nabawasan na "social impulses" sa isang abnormal na bata, itinaas ni Lev Semenovich ang tanong ng pangangailangang turuan siya hindi bilang isang may kapansanan na umaasa o neutral sa lipunan, ngunit bilang isang aktibong nakakamalay na tao.

Sa panahon ng gawaing pedagogical sa mga batang may kapansanan sa pandama o intelektwal, L.S. Isinasaalang-alang ni Vygotsky na kinakailangang mag-focus hindi sa "mga gintong lugar ng karamdaman" ng bata, ngunit sa "poods ng kalusugan" na mayroon siya.

Sa oras na iyon, ang kakanyahan ng gawaing pagwawasto ng mga espesyal na paaralan, na nabawasan sa pagsasanay ng mga proseso ng memorya, atensyon, pagmamasid, pandama na mga organo, ay isang sistema ng pormal na nakahiwalay na pagsasanay. L.S. Si Vygotsky ay isa sa mga unang nagbigay pansin sa masakit na katangian ng mga pagsasanay na ito. Hindi niya itinuring na tama ang pag-iisa ng isang sistema ng naturang mga pagsasanay sa magkakahiwalay na mga klase, upang gawing isang wakas ang mga ito, ngunit itinaguyod ang gayong prinsipyo ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon, kung saan ang pagwawasto ng mga pagkukulang sa aktibidad ng pag-iisip ng abnormal. ang mga bata ay magiging bahagi ng pangkalahatang gawaing pang-edukasyon, ay malulusaw sa buong proseso ng pag-aaral at edukasyon, ay isinasagawa sa kurso ng mga aktibidad sa paglalaro, pang-edukasyon at paggawa.

Pagbuo sa sikolohiya ng bata ang problema ng relasyon sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad, L.S. Napagpasyahan ni Vygotsky na ang pag-aaral ay dapat mauna, tumakbo sa unahan at humila, manguna sa pag-unlad ng bata.

Ang ganitong pag-unawa sa ugnayan ng mga prosesong ito ay humantong sa kanya sa pangangailangang isaalang-alang ang kasalukuyang ("aktwal") na antas ng pag-unlad ng bata at ang kanyang mga potensyal na kakayahan ("zone of proximal development"). Sa ilalim ng "zone ng proximal development" L.S. Naunawaan ni Vygotsky ang mga pag-andar "sa proseso ng pagkahinog, ang mga pag-andar na mahinog bukas, na ngayon ay nasa kanilang kamusmusan, mga tungkulin na maaaring tawaging hindi ang mga bunga ng pag-unlad, ngunit ang mga usbong ng pag-unlad, ang mga bulaklak ng pag-unlad, i.e. yung nagma-mature pa lang."

Kaya, sa proseso ng pagbuo ng konsepto ng "zone ng proximal development", ipinasa ni Lev Semenovich ang isang mahalagang tesis na kapag tinutukoy ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, ang isang tao ay hindi maaaring tumutok lamang sa kung ano ang kanyang nakamit, i.e. sa mga naipasa at natapos na mga yugto, ngunit kinakailangang isaalang-alang ang "dynamic na estado ng pag-unlad nito", "mga prosesong iyon na ngayon ay nasa estado ng pagbuo".

Ayon kay Vygotsky, ang "zone of proximal development" ay tinutukoy sa proseso ng paglutas ng mga problema na mahirap para sa edad ng bata, sa tulong ng isang may sapat na gulang. Kaya, ang pagtatasa ng pag-unlad ng kaisipan ng bata ay dapat na nakabatay sa dalawang tagapagpahiwatig: pagkamaramdamin sa ibinigay na tulong at ang kakayahang malutas ang mga katulad na problema nang nakapag-iisa sa hinaharap.

Sa kanyang pang-araw-araw na gawain, nakatagpo hindi lamang sa normal na pag-unlad ng mga bata, kundi pati na rin sa pagsasagawa ng isang survey ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad, si Lev Semenovich ay naging kumbinsido na ang mga ideya tungkol sa mga zone ng pag-unlad ay napaka-produktibo kapag inilapat sa lahat ng mga kategorya ng mga abnormal na bata.

Ang nangungunang paraan ng pagsusuri sa mga bata ng mga pedologist ay ang paggamit ng mga psychometric test. Sa isang bilang ng mga kaso, kawili-wili sa kanilang sarili, gayunpaman ay hindi sila nagbigay ng ideya tungkol sa istraktura ng depekto, tungkol sa mga tunay na posibilidad ng bata. Naniniwala ang mga pedologist na ang mga kakayahan ay maaari at dapat na sukatin sa dami upang pagkatapos ay ipamahagi ang mga bata sa iba't ibang paaralan, depende sa mga resulta ng pagsukat na ito. Ang pormal na pagtatasa ng mga kakayahan ng mga bata, na isinagawa ng mga pagsusulit, ay humantong sa mga pagkakamali, bilang isang resulta kung saan ang mga normal na bata ay ipinadala sa mga espesyal na paaralan.

Sa kanyang mga gawa, L.S. Pinuna ni Vygotsky ang methodological inconsistency ng quantitative approach sa pag-aaral ng psyche sa tulong ng mga pagsubok na pagsubok. Ayon sa makasagisag na pagpapahayag ng siyentipiko, sa panahon ng naturang mga survey, "ang mga kilometro ay idinagdag sa mga kilo."

Pagkatapos ng isa sa mga ulat na ginawa ni Vygotsky (Disyembre 23, 1933) hinilingan siyang magbigay ng kanyang opinyon sa mga pagsusulit. Sinagot ito ni Vygotsky bilang mga sumusunod: "Sa aming mga kongreso, ang pinakamatalinong siyentipiko ay nagtalo tungkol sa kung alin. mas mahusay na paraan: laboratoryo o eksperimental. Parang pagtatalo kung alin ang mas mabuti: kutsilyo o martilyo. Ang isang pamamaraan ay palaging isang paraan, ang isang pamamaraan ay palaging isang landas. Masasabi ba natin na ang pinakamahusay na paraan ay mula sa Moscow hanggang Leningrad? Kung nais mong pumunta sa Leningrad, kung gayon, siyempre, ito ay gayon, ngunit kung nais mong pumunta sa Pskov, kung gayon ito ay isang masamang paraan. Hindi ito nangangahulugan na ang mga pagsubok ay palaging mabuti o masama, ngunit isang bagay ang masasabi pangkalahatang tuntunin na ang mga pagsusulit lamang ay hindi isang layunin na tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan. Palaging nagpapakita ng mga palatandaan ang mga pagsusulit, at hindi direktang ipinapahiwatig ng mga palatandaan ang proseso ng pag-unlad, ngunit palaging kailangang dagdagan ng iba pang mga palatandaan.

Ang pagsagot sa tanong kung ang mga pagsusulit ay maaaring magsilbi bilang isang pamantayan para sa aktwal na pag-unlad, L.S. Sinabi ni Vygotsky: "Parang sa akin ang tanong ay kung ano ang mga pagsubok at kung paano gamitin ang mga ito. Ang tanong na ito ay masasagot sa parehong paraan na parang tinanong ako kung ang isang kutsilyo ay maaaring maging isang mahusay na tool para sa isang operasyon ng kirurhiko. Nanonood ng ano? Ang isang kutsilyo mula sa cafeteria ng Narpit ay tiyak na isang masamang tool, ngunit ang isang surgical na kutsilyo ay magiging isang mahusay na kutsilyo."

“Ang pag-aaral ng isang mahirap na bata,” ang isinulat ni L.S. Vygotsky, - higit sa anumang iba pang uri ng bata, ay dapat na batay sa pangmatagalang pagmamasid sa kanya sa proseso ng edukasyon, sa pedagogical na eksperimento, sa pag-aaral ng mga produkto ng pagkamalikhain, paglalaro at lahat ng aspeto ng pag-uugali ng bata.

"Ang mga pagsubok para sa pag-aaral ng kalooban, emosyonal na bahagi, pantasya, karakter, atbp., ay maaaring gamitin bilang pantulong at tagapagpahiwatig na kasangkapan."

Mula sa mga pahayag sa itaas ni L.S. Makikita si Vygotsky: naniniwala siya na ang mga pagsubok sa kanilang sarili ay hindi maaaring maging isang layunin na tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan. Gayunpaman, hindi niya itinanggi ang pagiging matanggap ng kanilang limitadong paggamit kasama ng iba pang paraan ng pag-aaral sa bata. Sa esensya, ang pananaw ni Vygotsky sa mga pagsusulit ay katulad ng kasalukuyang hawak ng mga psychologist at speech pathologist.

Maraming atensyon sa kanyang mga gawa L.S. Binigyang-pansin ni Vygotsky ang problema ng pag-aaral ng mga abnormal na bata at ang kanilang tamang pagpili sa mga espesyal na institusyon. Mga modernong prinsipyo Ang pagpili (komprehensive, holistic, dynamic, systemic at complex na pag-aaral) ng mga bata ay nakaugat sa konsepto ng L.S. Vygotsky.

Mga Ideya L.S. Vygotsky tungkol sa mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, tungkol sa mga zone ng aktwal at agarang pag-unlad, ang nangungunang papel ng pagsasanay at edukasyon, ang pangangailangan para sa isang dynamic at sistematikong diskarte sa pagpapatupad ng corrective action, na isinasaalang-alang ang integridad ng pag-unlad ng pagkatao , at ilang iba pa ay makikita at binuo sa teoretikal at eksperimentong pag-aaral ng mga domestic scientist, at gayundin sa pagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga paaralan para sa mga abnormal na bata.

Sa unang bahagi ng 30s. L.S. Naging mabunga si Vygotsky sa larangan ng pathopsychology. Ang isa sa mga nangungunang probisyon ng agham na ito, na nag-aambag sa tamang pag-unawa sa abnormal na pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, ayon sa mga kilalang eksperto, ay ang posisyon sa pagkakaisa ng talino at nakakaapekto. L.S. Tinatawag ito ni Vygotsky na batong panulok sa pag-unlad ng isang batang may buo na talino at isang batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang kahalagahan ng ideyang ito ay higit pa sa mga problema na may kaugnayan kung saan ito ipinahayag. Naniwala si Lev Semenovich "Ang pagkakaisa ng talino at epekto ay tumitiyak sa proseso ng regulasyon at pamamagitan ng ating pag-uugali (sa terminolohiya ni Vygotsky, "nagbabago ng ating mga aksyon")."

L.S. Nagsagawa ng bagong diskarte si Vygotsky pilot study ang mga pangunahing proseso ng pag-iisip at sa pag-aaral kung paano nabuo ang mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan at kung paano sila naghiwa-hiwalay sa mga pathological na kondisyon ng utak. Salamat sa gawaing isinagawa ni Vygotsky at ng kanyang mga katuwang, natanggap ng mga proseso ng pagkabulok ang kanilang bagong paliwanag na pang-agham...

Ang mga problema ng speech pathology, na interesado kay Lev Semenovich, ay nagsimulang pag-aralan sa ilalim ng kanyang pamumuno sa EDI School-Clinic of Speech. Sa partikular, mula 1933-1934. isa sa mga mag-aaral ng Lev Semenovich, si Roza Evgenievna Levina, ay nakikibahagi sa pag-aaral ng mga batang Alalik.

Ang Lev Semenovich ay kabilang sa mga pagtatangka ng maingat sikolohikal na pagsusuri mga pagbabago sa pagsasalita at pag-iisip na nangyayari sa aphasia. (Ang mga ideyang ito ay kasunod na binuo at binuo nang detalyado ni A.R. Luria).

Ang teoretikal at metodolohikal na konsepto na binuo ni L.S. Vygotsky, siniguro ang paglipat ng defectology mula sa empirical, mapaglarawang mga posisyon tungo sa tunay na siyentipikong pundasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng defectology bilang isang agham.

Ang mga kilalang defectologist gaya ng E.S. Bein, T.A. Vlasova, R.E. Levina, N.G. Morozova, Zh.I. Si Shif, na sapat na mapalad na makatrabaho si Lev Semenovich, ay tinasa ang kanyang kontribusyon sa pagbuo ng teorya at kasanayan tulad ng sumusunod: "Ang kanyang mga gawa ay nagsilbi bilang isang siyentipikong batayan para sa pagtatayo ng mga espesyal na paaralan at isang teoretikal na pagpapatibay ng mga prinsipyo at pamamaraan para sa pag-aaral ng diagnosis ng mahirap (abnormal) na mga bata. Nag-iwan si Vygotsky ng isang legacy ng pangmatagalang kahalagahang pang-agham, na pumasok sa treasury ng Sobyet at world psychology, defectology, psychoneurology at iba pang nauugnay na agham.

Mga fragment ng aklat ni G.L. Vygodskaya at T.M. Lifanova, Lev Semyonovich Vygotsky. Isang buhay. Aktibidad. Mga stroke para sa isang portrait. - M.: Kahulugan, 1996. - S. 114–126 (pinaikling).*