Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic perception. Pagbuo ng phonemic perception sa mga batang preschool sa pamamagitan ng mga laro at pagsasanay sa laro

Pag-unlad phonemic na pandinig sa mga matatandang preschool

Ang iyong sariling speech therapist
Mga laro para sa mas matatandang preschooler "Nakabuo kami ng phonemic na pandinig"

Golikova Elena Vladimirovna,
teacher-speech therapist ng 1st qualification category, MBDOU " Kindergarten uri ng kompensasyon No. 49 ", Bratsk, rehiyon ng Irkutsk
Paglalarawan ng Materyal: Magiging kapaki-pakinabang ang mga ehersisyo sa lahat ng nagmamalasakit na magulang ng mga bata na gustong ihanda ang kanilang mga anak para sa paaralan. Gayundin, ang materyal ay magiging interesado sa mga tagapagturo. mga institusyong preschool at mga espesyalista.
Target: Pagpapayaman ng kaalaman ng mga magulang sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Ang kamalayan sa sound structure ng isang salita at paggawa sa sound analysis at synthesis ay isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Pagsasagawa ng mga aktibidad kasama ang mga bata anyo ng laro, kami ay interesado sa mga aktibidad sa pagkatuto at makamit ang positibong dinamika sa pagbuo ng phonemic na pandinig, sa gayon ay tinutulungan ang mga bata na maghanda para sa karagdagang edukasyon sa paaralan.
Phonemic na perception -
ito ay ang kakayahang makilala ang mga ponema at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita. Ang wastong pag-unlad ng phonemic na pandinig at phonemic perception ay sumasailalim sa hindi mapag-aalinlanganang asimilasyon ng pagsulat at pagbasa sa proseso ng pag-aaral.

"Nasaan ang tamang tunog?

Target. Pagbuo ng kakayahang makahanap ng isang naibigay na tunog sa mga salita
Kagamitan. mga larawan ng paksa
Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita at nagpapangalan ng mga larawan sa isang bata, kung saan ang isa ay may ibinigay na tunog. Dapat ituro ng bata ang larawan at ulitin ang salita kung saan mayroong ibinigay na tunog.

"Mga Dugo - Hanks"

Target. Upang mabuo ang kakayahang pumili ng mga salita para sa isang naibigay na tunog
Kagamitan. glomerulus
Pag-unlad ng laro. Ang mga manlalaro ay nagpapasa sa isa't isa ng bola sa isang bilog, na sinasabi ang teksto: "Sa landas (pangalan) lumakad / lumakad, Natagpuan / natagpuan ang isang bola ng mga sinulid, sinasabi mo ang mga salita sa (ibinigay na tunog), Huwag sirain ang aming sinulid. " Ang isa na may glomerulus ay dapat pangalanan ang isang salita para sa isang naibigay na tunog at ipasa ang glomerulus nang higit pa

"Saluhin ang Tunog"

Target. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig, ang kakayahang makilala ang isang naibigay na tunog mula sa isang bilang ng mga tunog
Pag-unlad ng laro. Pinangalanan ng isang nasa hustong gulang ang isang serye ng mga tunog, isang bata, kapag nakarinig siya ng isang paunang natukoy na tunog (palakpak, stomp, atbp.)

"Mahuli ang Salita"

Target. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig, ang kakayahang marinig ang tunog sa isang salita.
Kagamitan. Isang set ng mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro. Ipinakita ng matanda ang larawan at pinangalanan ito. Ipinapalakpak ng bata ang kanyang mga kamay kung marinig niya ang tunog na pinag-aaralan sa pangalan. Sa mga huling yugto, tahimik na ipinapakita ng may sapat na gulang ang larawan, at binibigkas ng bata ang pangalan ng larawan sa kanyang sarili at tumugon sa parehong paraan.

Anong tunog ang madalas mong marinig?

Target. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig, ang kakayahang ihiwalay ang isang madalas na paulit-ulit na tunog mula sa isang stream ng pagsasalita.
Kagamitan. Isang koleksyon ng mga maikling tula kung saan ang parehong tunog ay madalas na inuulit.
Pag-unlad ng laro. Binibigkas ng guro ang isang tula, at pinangalanan ng mga bata ang tunog na madalas nilang marinig.
Halimbawang materyal.
Sina Senya at Sanya ay may hito na may bigote sa kanilang mga lambat.

Puting niyebe, puting tisa,
Ang puting liyebre ay puti din.

Ang pusa ay nag-ipon ng isang sentimos
Bumili ng kambing para sa isang pusa.

"Sino-sino ang nakatira sa teremochka?"

Target. Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang pagkakaroon ng tunog sa isang salita.
Kagamitan. Bahay na may mga bintana at isang bulsa para sa pagpasok ng mga larawan; set ng mga larawan ng paksa.
Pag-unlad ng laro. Ipinaliwanag ng may sapat na gulang na ang mga hayop lamang (mga ibon, alagang hayop) ang nakatira sa bahay, sa mga pangalan kung saan mayroong, halimbawa, ang tunog [v]. Kailangan nating ilagay ang mga hayop na ito sa bahay. Pinangalanan ng mga bata ang lahat ng hayop na inilalarawan sa mga larawan at piliin sa kanila ang mga pangalan na naglalaman ng tunog [in] o [in '].

"Dalawang slam - tatlong stomp"

Target. Pagbuo ng kakayahang mag-iba ng mga katulad na tunog.
Kagamitan. Isang hanay ng mga larawan ng paksa na ang mga pangalan ay nagsisimula sa mga tunog na sumasalungat
Pag-unlad ng laro. Dapat pumalakpak ang bata kapag narinig niya ang isa sa mga tumututol na tunog sa pangalan ng larawan at tatadyakan kapag narinig niya ang isa pa.

"Mga loro"

Target. Upang bumuo ng pandinig na atensyon, ang kakayahang tumuon sa ponema at makilala ang mga ponemang katinig.
Kagamitan. Laruang loro
Pag-unlad ng laro. Ang isang sitwasyon ng laro ay nilikha, alinsunod sa kung saan kinakailangan upang turuan ang loro na ulitin ang serye ng pantig nang walang mga pagkakamali. Ginagampanan ng bata ang papel ng loro. Binibigkas ng may sapat na gulang ang isang serye ng mga pantig, inuulit ng bata.
Huwaran materyal sa pagsasalita. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ha, ka-ka-ta, atbp.

"Naughty Bells"

Target. Upang bumuo ng pansin sa pandinig, isang pakiramdam ng ritmo.
Kagamitan.Tamburin
Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay humahampas ng isang tiyak na ritmo sa isang tamburin, inuulit ng bata.

Target. Upang bumuo ng pandinig na atensyon, ang kakayahang tumuon sa isang ponema, upang makilala ang mga ponema na magkatulad sa tunog.
Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay lumilikha ng isang sitwasyon ng laro, alinsunod sa kung saan siya ay naglalakad sa mga bundok o sa kagubatan, at ang bata ay naglalarawan ng isang echo. Ang isang may sapat na gulang ay binibigkas ang mga kumplikadong salita o mga twister ng dila, at ang bata ay dapat na tumpak na ulitin.

"Hanapin ang Tunog"

Target. Upang bumuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang tumuon sa ponema.
Pag-unlad ng laro. Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang isang salita nang hindi tinatapos ang huling tunog. Dapat na binibigkas ng bata nang tama ang salita at pangalanan ang tunog na "tumakbo".
Halimbawang materyal sa pagsasalita. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), pangangalaga ... (p), atbp.

"Ang pantig ay nakatakas"

Target. Upang bumuo ng pandinig na atensyon, ang kakayahang tumuon sa ponema, upang bumuo ng phonetic na pandinig.
Pag-unlad ng laro. Ang laro ay nilalaro pagkatapos ang bata ay pamilyar sa konsepto ng "pantig". Binibigkas ng matanda ang isang salita nang hindi tinatapos ang huling pantig. Dapat na binibigkas ng bata nang tama ang salita at pangalanan ang pantig na "tumakbo".

"Mga Color Chip"

Target. Pagbuo ng pansin sa pandinig, pagsasama-sama ng mga konsepto ng "tunog", "patinig", "katinig", "matigas na katinig", "malambot na katinig".
Kagamitan. Pulang kahon para sa mga patinig, asul para sa matitigas na katinig, berde para sa malambot na mga katinig.
Pag-unlad ng laro. Tinatawag ng matanda ang tunog, at dapat ipakita ng bata nang tama ang kaukulang kahon.

"unan at ladrilyo"

Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang pag-iba-ibahin ang mga tunog sa pamamagitan ng katigasan-lambot, pagsasama-sama ng mga konsepto ng "tunog", "katinig", "matigas na katinig", "malambot na katinig".
Kagamitan. Pillow, brick, mga larawang paksa na may malambot at matitigas na tunog ng katinig sa pamagat.
Pag-unlad ng laro. Isang matanda ang nagpapakita ng mga larawan sa isang bata. Kung sa simula ng kanyang salita ang bata ay nakarinig ng isang mahirap na katinig, pagkatapos ay sinabi niya ang "brick", kung malambot - "unan".

"Anong salita ang lumabas"

Target. Paunlarin ang kasanayan sa sound synthesis.
Kagamitan. Para sa mga batang 5-6 taong gulang, pinapayagang gumamit ng mga pahiwatig ng larawan.
Pag-unlad ng laro. Binibigkas ng isang nasa hustong gulang ang mga salita, pinangalanan ang bawat tunog nang hiwalay: [g], [y], [s '] [at]. Kinokolekta ng bata ang mga tunog sa isang salita.

"Mga tanikala-pinanday"

Target. Pagbuo ng kakayahang makilala ang una at huling tunog sa isang salita.
Pag-unlad ng laro. Ang bata (o matanda) ay tumatawag sa salita, ang taong nakaupo sa tabi niya ay pipili ng kanyang salita, kung saan ang huling tunog ng nakaraang salita ay ang paunang tunog. Ang mananalo ay ang "hugot" ng kadena ang pinakamahabang.

"Ilang tunog"

Target. Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang bilang ng mga tunog sa isang salita.
Kagamitan. Mga pindutan o corks
Pag-unlad ng laro. Tinatawag ng matanda ang salita, binibilang ng bata ang bilang ng mga tunog at inilalagay ang naaangkop na bilang ng mga pindutan o takip ng bote sa mesa.

Natalia Glotova
Didactic laro para sa pagbuo mga prosesong ponemiko.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng laro sa trabaho sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa mga kondisyon ng isang logopoint.

Upang malampasan ang phonetic-phonemic disorder, kinakailangan na bumuo ng phonemic perception at pandinig.

phonemic na pandinig- ang kakayahang pandinig na pang-unawa ng pagsasalita, mga ponema. Phonemic na kamalayan ay may mahalaga upang makabisado ang sound side ng wika, sa batayan nito, nabuo ang phonemic perception.

Phonemic na perception ay ang kakayahang makilala ang mga tunog ng pagsasalita at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita.

Ang mga nabuong proseso ng phonemic ay isang mahalagang salik sa matagumpay na pagbuo ng sistema ng pagsasalita sa kabuuan.

Ang kakulangan ng pagbuo ng phonemic na pandinig ay negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng tunog na pagbigkas, ang bata ay hindi lamang hindi maganda ang pagkakaiba ng ilang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, ngunit hindi rin nakakabisado ang kanilang tamang pagbigkas.

Ang paglabag sa phonemic perception ay humahantong sa mga tiyak na kakulangan sa pagbigkas, na nagpapahiwatig ng hindi kumpleto ng pag-master ng sound side ng wika, negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng kahandaan ng mga bata para sa sound analysis ng mga salita, at nagiging sanhi ng mga paghihirap sa mastering sa pagbasa at pagsulat.

Ang nabuong phonemic perception ay ang susi sa isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog, pagbuo ng tamang syllabic na istraktura ng mga salita, ang batayan para sa mastering ang gramatical structure ng wika, ang matagumpay na mastering ng pagsulat at pagbabasa ng mga kasanayan, samakatuwid ito ang batayan ng buong kumplikadong sistema ng pagsasalita.

Ang tunog na pagbigkas ay malapit na nauugnay sa pandinig sa pagsasalita. Upang gawin ito, kinakailangan upang bumuo ng mahusay na diction sa mga bata, iyon ay, ang kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus, na nagsisiguro ng malinaw at malinaw na pagbigkas ng bawat tunog nang hiwalay, pati na rin ang kawastuhan at pagpapatuloy ng pagbigkas.

Dapat malaman ng bata ang istraktura ng tunog ng wika - ito ang kakayahang marinig ang mga indibidwal na tunog sa isang salita, upang maunawaan na ang mga ito ay nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang isang batang may kakulangan sa pagbigkas ay walang ganitong kahandaan.

Isang laro - ang nangungunang uri ng aktibidad sa edad ng preschool.

Sa tulong ng mga paraan ng laro, isang sitwasyon ng laro ay nilikha, ang kaalaman ng mga bata ay na-update, ang mga patakaran ay ipinaliwanag, karagdagang pagpapasigla ng laro at aktibidad sa pagsasalita, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw at pagpapalakas ng mga nagbibigay-malay na motibo, ang pagbuo ng mga interes, isang positibong saloobin sa pag-aaral ay nabuo.

Aplikasyon mga teknolohiya sa paglalaro sa gawain ng isang speech therapist ay nagbibigay-daan upang madagdagan ang tagumpay ng pagtuturo sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Upang matukoy ang direksyon ng gawaing pagwawasto, ang isang masusing pagsusuri sa mga proseso ng phonemic ng mga bata na nakatala sa logopoint ay kinakailangan. Kung walang masusing pagsusuri sa phonemic na pandinig, imposible ang epektibong pagwawasto.

Pagsusuri ng estado ng phonemic perception sa mga bata, Kindergarten No. 69 ng AOA "AVISMA", na nakatala sa logopoint sa simula taon ng paaralan ay nagpakita na sa 26 na mga bata, 16 ang may underdevelopment, na umabot sa 61% ng kabuuan mga bata.

Nahirapan ang mga bata na ulitin ang mga hilera ng kanilang 3 pantig na may mga katinig na tunog na oposisyon sa voiced-deafness. Sa mga pagkakamali, may mga pagpapalit at paghahalo ng mga tunog, pagbabago sa istruktura ng serye, paglilipat ng mga pantig at salita mula sa nakaraang serye patungo sa binibigkas.

Kapag nakikilala ang isang naibigay na tunog sa isang bilang ng iba pang mga tunog, ang mga mag-aaral ay nakayanan ang gawain, ang mga paghihirap ay napansin sa pagkilala ng isang naibigay na tunog sa isang bilang ng mga pantig. Ang pagkilala sa tunog sa isang serye ng mga salita ay napakahirap para sa mga bata.

Mula sa lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin:

1. Nakikilala sa mga bata mababang antas pagbuo ng phonemic perception. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kapansanan sa pang-unawa hindi lamang ng mga tunog na nabalisa sa pagbigkas, kundi pati na rin ng mga wastong binibigkas. Ang pagkakaiba-iba ng mga katinig, oposisyon sa boses-bingi, ay mas mahirap para sa mga bata kaysa sa pagkilala sa mga katinig sa mga tuntunin ng katigasan - lambot, sa lugar at paraan ng pagbuo.

2. Ang pinakamalaking paghihirap ay sanhi ng mga gawain para sa pagkilala ng isang naibigay na tunog sa mga pantig at salita, pati na rin ang mga gawain para sa pagkilala sa pagitan ng tama at hindi tamang tunog ng mga salita at parirala.

3. Ang pagbuo ng phonemic perception sa mga mag-aaral ay pangalawang naiimpluwensyahan ng mga pagkukulang sa tunog na pagbigkas, pati na rin ang mababang antas ng pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita.

Nakabalangkas na gawaing pagwawasto upang mapaglabanan ang mga karamdaman sa pag-unlad ng phonemic perception sa mas matatandang mga bata edad preschool may phonetic at phonemic underdevelopment ng pagsasalita sa isang preschool speech therapy center sa tatlong yugto. Sa bawat yugto, tinutukoy ang paggamit ng mga laro at mga diskarte sa laro upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pagwawasto.

Stage 1(paghahanda) - ang pagbuo ng hindi pagdinig sa pagsasalita.

Sa yugtong ito, isinasagawa ang mga pagsasanay upang makilala ang mga tunog na hindi nagsasalita. Ang ganitong mga pagsasanay ay nag-aambag sa pag-unlad ng pandinig na memorya at pandinig na atensyon, kung wala ito ay imposibleng turuan ang isang bata na makinig sa pagsasalita ng iba at magkaiba ng mga ponema. Sa oras na ito, gumagana ang pisikal na pandinig.

Mga larong ginamit sa correctional work sa stage 1.

- Pagkilala sa mga di-speech na tunog.

Larong "Katahimikan"

Ang mga bata, na nakapikit, "makinig sa katahimikan." Pagkatapos ng 1-2 minuto, inaanyayahan ang mga bata na buksan ang kanilang mga mata at sabihin ang kanilang narinig.

Laro "Hulaan mo kung ano ang nilalaro ko"

Layunin: pag-unlad ng katatagan ng pansin ng pandinig, ang kakayahang makilala ang isang instrumento sa pamamagitan ng tainga sa pamamagitan ng tunog nito.

Ang speech therapist ay naglalagay ng mga musikal na laruan sa mesa, pinangalanan ang mga ito, kumukuha ng mga tunog. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata ("dumating na ang gabi", makinig nang mabuti, alamin kung anong mga tunog ang kanilang narinig.

Larong "Kilalanin sa pamamagitan ng tunog"

Iba't ibang bagay at laruan na maaaring makabuo ng mga katangiang tunog: (kahoy na kutsara, metal na kutsara, lapis, martilyo, rubber ball, salamin, gunting, alarm clock)

Ang larong "Mga lata ng ingay".

Layunin: mag-ehersisyo sa pagtukoy ng uri ng cereal sa pamamagitan ng tainga.

- pagkita ng kaibhan ayon sa paraan ng pagpaparami (claps, stomps)

Ang larong "Saan ka nag-slam?", Ang larong "Saan ka tumawag"

Layunin: pagbuo ng direksyon ng pandinig na atensyon, ang kakayahang matukoy ang direksyon ng tunog.

Ang larong ito ay nangangailangan ng kampana o iba pang bagay na tumutunog. Napapikit ang bata, lumayo ka sa kanya at mahinang tumawag (rattle, rustle). Dapat lumingon ang bata sa lugar kung saan naririnig ang tunog, at kasama Pikit mata kamay ipakita ang direksyon, pagkatapos ay buksan ang iyong mga mata at suriin ang iyong sarili. Maaari mong sagutin ang tanong: saan ito nagri-ring? - kaliwa, harap, itaas, kanan, ibaba. Mas kumplikado at masaya na opsyon- "mga bulag".

- pagkita ng kaibhan ayon sa tempo (mabilis - mabagal)

"Sino ang mabilis?"

- pagkakaiba sa pamamagitan ng ritmo (mga pattern ng ritmo)

Ang larong "Polyanka".

Layunin: upang malaman ang rhythmic pattern.

Nagtipon ang mga ligaw na hayop sa clearing. Ang bawat isa sa kanila ay kakatok nang iba: ang liyebre-1 beses, ang oso cub-2 beses, ang ardilya-3 beses, at ang hedgehog-4 na beses. Sa pamamagitan ng katok, hulaan kung sino ang dumating sa clearing.

- Pagkita ng kaibhan sa pamamagitan ng lakas ng tunog (malakas - tahimik)

High-low na laro

Ang mga bata ay pumunta sa isang bilog. Ang musikero ay nagpaparami ng mababa at mataas na tunog (sa pindutan ng akurdyon). Nakarinig ng matataas na tunog, ang mga bata ay bumangon sa kanilang mga daliri, nakakarinig ng mga mababang tunog, sila ay naglupasay.

Tahimik-malakas na laro

Isinasagawa ito katulad ng nauna, ang mga tunog lamang ang ginagawa nang malakas o tahimik. Iniuugnay din ng mga bata ang likas na katangian ng mga tunog na may magkakaibang galaw.

Stage 2 - pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita.

Mga larong ginamit sa correctional work sa stage 2.

- Pagkilala sa parehong mga salita, parirala, sound complex at tunog ayon sa taas, lakas at timbre ng boses

Ang larong "Snowstorm"

Layunin: turuan ang mga bata sa isang pagbuga na baguhin ang lakas ng boses mula sa tahimik hanggang sa malakas at mula sa malakas hanggang sa tahimik.

Ang blizzard ay lumipas at kumanta ng kanilang mga kanta: minsan tahimik, minsan malakas.

Ang larong "Ang hangin ay umihip".

Isang mahinang simoy ng tag-init ang umiihip: manligaw (tahimik)

Isang malakas na hangin ang umihip: U-U-U (malakas) Maaari kang gumamit ng mga larawan.

Malakas na tahimik na laro.

Mga magkapares na laruan: malaki at maliit. Ang mga malalaki ay nagsasabi ng mga salita nang malakas, ang mga maliliit - tahimik.

Laro "Tatlong Bears".

Sabihin ang isa sa mga parirala para sa oso, oso at oso sa boses na nagbabago sa tono.

Laro "Malapit - malayo."

Ang speech therapist ay gumagawa ng iba't ibang mga tunog. Natututo ang bata na makilala kung saan ang bapor ay humihiging (oooh) - malayo (tahimik) o malapit (malakas). Aling tubo ang tumutugtog: malaki ( o-o-o mababa boses) o maliit ( manligaw ng mataas boses).

- pagkakaiba ng mga salitang magkatulad sa komposisyon ng tunog:

Larong "Tama o Mali".

1 opsyon. Ang speech therapist ay nagpapakita sa bata ng isang larawan at malakas, malinaw na tinatawag kung ano ang iginuhit dito, halimbawa: "Vagon". Pagkatapos ay ipinaliwanag niya: “Tatawagin kong tama o mali ang larawang ito, at makinig kang mabuti. Kung nagkamali ako, ipakpak ang iyong mga kamay.

Opsyon 2. Kung naririnig ng bata ang tamang pagbigkas ng bagay na ipinapakita sa larawan, dapat niyang itaas ang berdeng bilog, kung hindi tama - pula.

Baman, paman, bana, banam, vavan, davan, bavan.

Vitamin, mitavin, fitamin, withanim, bitamina, mitanin, phytavin.

Ang larong "Makinig at pumili".

Sa harap ng bata ay mga larawan na may mga bagay na ang mga pangalan ay magkatulad sa tunog:

kanser, barnis, poppy, tangke

bahay, bukol, scrap, hito

kambing, tirintas

puddles, skis

oso, daga, mangkok

Ang speech therapist ay tumatawag ng 3-4 na salita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pinipili ng bata ang kaukulang mga larawan at inaayos ang mga ito sa pinangalanang pagkakasunud-sunod.

Laro" "Aling salita ang naiiba?".

Sa apat na salitang binibigkas ng isang may sapat na gulang, dapat piliin at pangalanan ng bata ang salitang naiiba sa iba.

Com-com-cat-com

Ditch-ditch-cocoa-ditch

Duckling-duckling-duckling-kuting

Booth-letter-booth-booth

Screw-screw-bandage-screw

Minuto-coin-minuto-minuto

Buffet-bouquet-buffet-buffet

Ticket-ballet-ballet-ballet

Dudka-booth-booth-booth

- pagkakaiba-iba ng mga pantig

Ang larong "Magkapareho o magkaiba."

Ang isang pantig ay sinasabi sa tainga ng bata, na inuulit niya nang malakas, pagkatapos nito ay inuulit ng matanda ang pareho o sinasabi ang kabaligtaran. Ang gawain ng bata ay hulaan kung pareho o magkaibang pantig ang binibigkas. Dapat piliin ang mga pantig na kaya na ng bata na ulitin nang tama. Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang bumuo ng kakayahang makilala ang mga tunog na binibigkas sa isang bulong, na perpektong nagsasanay sa auditory analyzer.

Ang larong "Clap".

Ipinaliwanag ng isang may sapat na gulang sa isang bata na mayroong maikli at mahabang salita. Binibigkas niya ang mga ito, intonasyon na naghihiwalay ng mga pantig. Kasama ang bata, binibigkas niya ang mga salita (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, pagsampal sa mga pantig. Isang mas mahirap na pagpipilian: anyayahan ang bata na independiyenteng ipakpak ang bilang ng mga pantig sa salita.

Laro "Ano ang mali?".

Binibigkas ng speech therapist ang mga hilera ng pantig na "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-va-fa-fa" ... Dapat pumalakpak ang bata kapag nakarinig siya ng dagdag (ibang) pantig.

Larong "Alien"

Layunin: pagkakaiba-iba ng mga pantig.

Kagamitan: alien hat.

Hod: Guys, isang baliw ang dumating sa amin mula sa ibang planeta. Hindi siya marunong magsalita ng Russian, pero gusto niyang makipagkaibigan at makipaglaro sa iyo. Nagsasalita siya at ulitin mo pagkatapos niya. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Una, ang papel ng alien ay ginagampanan ng isang matanda, pagkatapos ng isang bata.

-differentiation ng mga ponema.

Pagkilala ng isang tunog laban sa background ng iba pang mga tunog, laban sa background ng isang salita.

Paghihiwalay ng mga patinig mula sa isang bilang ng mga tunog.

Pagkilala sa mga patinig laban sa background ng isang pantig at monosyllabic na salita.

Pagkilala sa mga patinig laban sa background ng mga polysyllabic na salita.

Paghihiwalay ng mga katinig mula sa maraming iba pang mga tunog.

Pagkilala sa mga katinig laban sa background ng mga polysyllabic na salita.

Ang hangin ay malayang dumadaloy sa bibig

Ang tunog ay nagiging patinig

Ang mga katinig ay magiging masaya na kumanta

Ngunit mayroon lamang mga hadlang sa bibig:

Bulong, sipol, ugong, ungol

Nagbibigay sa atin ng wika.

Ang larong "Ano ang hinihiling ng daga"

Layunin: upang matutong i-highlight ang mga salita na may ibinigay na tunog. Bumuo ng phonemic analysis at synthesis.

Kagamitan: laruang "bee-ba-bo" - isang liyebre, mga dummies ng mga produkto.

Ilipat: Ipakita sa mga bata ang isang laruan, at sabihin, na naglalarawan dito: "Ako ay gutom na gutom, ngunit ako ay natatakot sa isang pusa, mangyaring magdala sa akin ng mga produkto na may tunog A sa pangalan." Gayundin sa iba pang mga tunog.

Ang larong "Sabihin sa akin ang isang salita."

Ang speech therapist ay nagbabasa ng tula, at tinatapos ng bata ang huling salita na akma sa kahulugan at tula:

Hindi isang ibon sa sanga -

maliit na hayop,

Mainit ang balahibo, parang heating pad.

tawag nila sa kanya. (ardilya).

Ang larong "Nawala ang tunog."

Ang bata ay dapat makahanap ng isang salita na hindi angkop sa kahulugan at piliin ang tama: Si Nanay ay sumama sa mga bariles (mga anak na babae)

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon.

Laro "Mahuli ang tunog". "Saluhin ang Kanta"

Ipakpak ang iyong mga kamay kung maririnig mo ang tunog na "m" sa salita.

Poppy, sibuyas, daga, pusa, keso, sabon, lampara.

Laro "Hanapin ang tunog"

1 Pumili ng mga larawan ng paksa sa pangalan kung saan maririnig ang ibinigay na tunog. Ang mga pre-picture ay tinatawag na adult.

2 Ayon sa larawan ng balangkas, pangalanan ang mga salita kung saan naririnig ang ibinigay na tunog.

Larong bola.

Binibigkas ng speech therapist ang iba't ibang pantig, salita. Dapat saluhin ng bata ang bola sa ibinigay na tunog, kung hindi niya marinig ang tunog, pagkatapos ay pindutin ang bola.

Stage 3 Pag-unlad ng kasanayan sa elementarya na pagsusuri at synthesis ng tunog.

Ang yugtong ito ay may isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

Pagtukoy sa bilang ng mga pantig sa mga salita na may iba't ibang kumplikado

Paghihiwalay ng una at huling tunog sa isang salita

Pagpili ng isang salita na may iminungkahing tunog mula sa isang pangkat ng mga salita o mula sa

mga mungkahi.

Pagkilala sa mga tunog ayon sa kanilang mga katangiang husay (patinig-

katinig, bingi - tinig, matigas - malambot);

Pagtukoy sa lugar, dami, pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita

Mga malikhaing gawain (halimbawa, makabuo ng mga salita na may mga ibinigay na tunog)

Mga Modelo ng Gusali

Ang salita ay nahahati sa mga pantig

Parang hiwa ng orange.

Kung magkatabi ang mga pantig -

Ang mga salita ay lumabas:

Ikaw- at -kva-, at magkasama "kalabasa".

Kaya- at -wa- kaya, "kuwago."

Stressed syllable, stressed syllable

Pinangalanan ito para sa isang dahilan...

Hoy, hindi nakikita - martilyo,

Markahan siya ng suntok!

At ang martilyo ay kumatok, kumatok,

At malinaw ang aking pananalita.

Ang larong "Tapping syllables"

Layunin: pagtuturo ng syllabic analysis ng mga salita

Kagamitan: tambol, tamburin.

Paglalarawan ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa isang hilera. Ang speech therapist ay nagpapaliwanag na ang bawat bata ay bibigyan ng isang salita upang i-tap o sampalin. Malinaw na binibigkas ang isang salita, tulad ng gulong. Ang tinatawag na bata ay dapat mag-tap nang maraming beses hangga't mayroong mga pantig sa ibinigay na salita. Ang facilitator ay nagbibigay sa mga bata ng iba't ibang salita sa bilang ng mga pantig. Ang mga mananalo ay ang mga hindi nakagawa ng isang pagkakamali.

Larong "Hulaan ang salita"

Layunin: bumuo ng mga salita na may tiyak na bilang ng mga pantig

Paglalarawan ng laro: ang mga bata ay nakaupo sa mesa. Sinabi ng guro: “Ngayon ay huhulaan natin ang mga salita. Hindi ko sila papangalanan para sa iyo, ngunit tatawagan ko lang sila - Kakatok ako, at dapat mong isipin at sabihin kung anong mga salita ang maaaring maging ito. Kung nahihirapan ang mga bata na pangalanan ang salita, muling i-tap ng guro ang salita at binibigkas ang unang pantig nito. Ang laro ay paulit-ulit, ngunit ngayon ay pinangalanan ng guro ang isang bata. Dapat hulaan ng tinawag na tao ang salitang ita-tap, pangalanan ito at i-tap out. Kapag natutunan ng mga bata ang laro, maaaring mapili ang isa sa mga bata bilang pinuno.

Ang larong "Syllabic train".

Steam locomotive na may tatlong bagon. Sa 1m mayroong isang scheme ng 1 pantig, sa 2m - mula sa 2 pantig, sa 3m - mula sa 3 pantig. Kailangan ng mga bata na “i-settle ang mga larawan sa tamang sasakyan.

Larong pyramid.

Layunin: magsanay sa mga bata sa pagtukoy ng bilang ng mga pantig sa mga salita.

Kagamitan: isang imahe ng isang pyramid ng mga parisukat sa tatlong hilera: sa ibaba ay may 3 mga parisukat para sa tatlong pantig na salita, sa itaas - 2 mga parisukat para sa dalawang pantig na salita at sa itaas - isang parisukat para sa isang pantig na salita. Sa ilalim ng mga parisukat ay may mga bulsa. mga larawan ng paksa.

Ilipat: ilagay ang mga larawan sa kanang bulsa depende sa bilang ng mga salita.

Laro "Hanapin ang word scheme"

Layunin: magsanay sa mga bata sa paghahati sa mga pantig.

Mga larawan ng paksa, mga scheme para sa isang pantig, dalawang pantig, tatlong pantig na salita.

Piliin ang word scheme.

Larong "Chain of words".

Sa salita.

Kagamitan. Mga card na may mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro. 4-6 na bata ang naglalaro. Bawat bata ay may 6 na card. Ang speech therapist ay nagsisimulang ilatag ang kadena. Ang susunod na larawan ay inilalagay ng isang bata na ang pangalan ng itinatanghal na bagay ay nagsisimula sa tunog na nagtatapos sa salita - ang pangalan ng unang bagay. Ang nagwagi ay ang unang naglatag ng lahat ng kanyang mga card.

Larong "Tren"

Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-highlight ng una at huling tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro: inaalok ang mga bata na gumawa ng tren mula sa mga trailer-card. Kung paanong ang mga kotse ng tren ay konektado sa isa't isa, ang mga card ay dapat na konektado lamang sa tulong ng mga tunog. Ang huling tunog ay dapat tumugma sa unang tunog ng susunod na pangalan, pagkatapos ay ang mga kotse ng aming tren ay mahigpit na magkakabit. Ang unang card ay isang electric locomotive, ang kaliwang kalahati nito ay walang laman. Ang huling trailer ay mayroon ding na-unload na espasyo - ang kanang kalahati ay walang laman. Maraming tao ang maaaring maglaro. Ang lahat ng mga card ay ibinahagi nang pantay-pantay sa mga manlalaro. Ang bawat isa sa kanyang turn ay naglalagay ng angkop na isa sa matinding larawan, iyon ay, ang pagkakaroon ng unang tunog sa pangalan na kapareho ng huling tunog sa matinding card na ito. Kaya, sa mga pangalan ng mga kaliwang larawan, ang unang tunog ay palaging nakikilala, at sa mga pangalan ng mga kaliwa, ang huling tunog. Dapat itong isaalang-alang at hindi ilagay sa mga tamang larawan na may tinig na mga katinig sa dulo ng salita sa kanilang mga pangalan.

Laro "Kamangha-manghang pamingwit"

Layunin: Upang masanay ang mga bata sa pagtukoy ng una at huling tunog

Sa salita.

Sa dulo ng sinulid, ang isang maliit na lutong bahay na pangingisda ay may nakakabit na magnet. Ibinababa ang pamingwit sa likod ng screen, kung saan maraming mga larawan, kung saan nakakabit ang mga metal clip, kinuha ng bata ang larawan at tinawag ang una, huling tunog.

Laro "Hanapin ang lugar ng tunog sa salita."

Kagamitan. Mga card na may mga diagram ng lokasyon ng lugar ng tunog sa mga salita.

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang card. Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan at pangalan ng mga salita. Kung ang ibinigay na tunog ay maririnig sa simula ng salita, kailangan mong maglagay ng chip sa unang cell. Kung ang tunog ay maririnig sa gitna ng salita, ang chip ay dapat ilagay sa pangalawang cell. Kung ang tunog ay nasa dulo ng salita ng salita, ang chip ay inilalagay sa ikatlong cell. Ang nagwagi ay ang hindi nagkamali.

Laro "Maghanap ng lugar para sa iyong larawan."

Layunin: upang malaman ang pagkakaiba ng mga tunog sa mga salita. (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s).

2 bahay para sa bawat tunog. (mga larawang may tunog [w] nakatira sa 1 bahay, may tunog [s] sa isa pa)

Larong "Mag-ingat"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [d] - [t] sa mga paronym.

Point-daughter, sense-duty, coil-tub, water-cotton, melancholy-board, rafts-fruits.

Larong "Tulong sa pagkolekta ng mga bagay"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [s] - [g]

Isang lamok at isang salagubang ang nagtipon sa isang paglalakbay. Tulungan silang mag-empake ng kanilang mga gamit para sa paglalakbay. Kailangan ng lamok ang mga bagay na may tunog [z]. at isang salagubang na may tunog [g].

Payong, kastilyo, pajama, ski, kutsilyo, backpack, alpabeto, vest, pie, blusa, bituin, acorn, badge.

Ang larong "Suitcase at portpolyo".

Layunin: pagkilala sa mga tunog [w].- [g]

Itago sa maleta na may tunog [g]. at sa isang portpolyo na may tunog [w].

Larong "Mga Regalo"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [l] - [l *]; [r] - [r *]

Nagpasya ang sound guy na bigyan ng mga regalo sina Lana at Lena. Pero naisip ko, dahil mahilig si Lana sa mga bagay na may tunog [l], si Lena na may tunog [l*]. Tulungan akong pumili ng mga regalo.

Ang tigre - bagay na may tunog [r], at ang tiger cub na may tunog [r *].

Ang larong "Ano ang tinipon ng batang lalaki sa hardin na may mga tunog [p] - [p]

[r] kamatis, dill, karot, gisantes, patatas.

[p *] pipino, labanos, singkamas, labanos.

Ang larong "Hanapin kung aling mga salita ang tunog ng isang malaking lamok, at kung alin sa isang maliit.

Layunin: pagkilala sa mga tunog [h]. - [h *]

Payong, bakod, basket, zebra, tutubi, birch, kastilyo, pasas.

Ang larong "Para kanino, anong larawan"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [g] - [k]

Kalapati - mga larawang may tunog [g];

Kotu Leopold - mga larawang may tunog [k].

Phonetic lotto "Voiced - bingi".

Layunin: Upang matutunan kung paano bigkasin ang mga tunog ng tama at pag-iba-iba ng mga ponema ayon sa voiced-deafness.

Sa isang card na may isang dilaw na parihaba - maglatag ng mga larawan kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang tinig na katinig, at sa isang card na may isang lilac na parihaba - maglatag ng mga larawan kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang bingi na katinig.

Phonetic lotto "Mahirap - malambot".

Layunin: Upang matutunan kung paano bigkasin ang mga tunog nang tama at pag-iba-iba ang mga ponema sa pamamagitan ng tigas-lambot.

Sa isang card na may asul na parihaba - maglatag ng mga larawan kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang matigas na katinig, at sa isang card na may berdeng parihaba - maglatag ng mga larawan kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang malambot na katinig.

Ang larong tunog

Layunin: upang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.

Materyal ng laro: manika.

Mga Panuntunan ng laro: Ang mga tunog ay may matinding kalaban - ang Sound Eater. Pinapakain nito ang mga unang tunog (huling tunog) sa lahat ng salita. Ang guro ay naglalakad na may manika sa kanyang mga kamay sa paligid ng grupo at nagsabi: ... Ivan, ... Tul, ... album,. kno (isang daan, stu, albo, bintana), atbp. Ano ang gustong sabihin ng manika?

Larong "Catch the Sound"

Layunin: upang turuan ang pangalan ng isang tunog sa isang salita ayon sa mga spatial na katangian nito (una, pangalawa, pagkatapos ng isang tiyak na tunog, bago ang isang tiyak na tunog)

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, sa pinuno ng bola. Sinasabi niya ang isang salita nang malakas, ibinabato ang bola sa sinumang manlalaro at sinasabi kung anong tunog ang dapat niyang tawagan, halimbawa, "keso, ang pangalawang tunog." Nahuli ng bata ang bola at sumagot: "Y" - at ibinalik ang bola sa pinuno, na nagtatakda ng susunod na gawain na may kaugnayan sa parehong salita. Dapat suriin ang lahat ng tunog sa isang salita.

Larong traffic light.

Layunin: Upang masanay ang mga bata sa paghahanap ng lugar ng tunog sa isang salita.

Sinasabi ng matanda ang mga salita. Ang bata ay naglalagay ng chip sa kaliwang pula, gitnang dilaw o berde kanang bahagi strips ("traffic lights") depende sa kung saan naririnig ang ibinigay na tunog.

Ang larong "Mga Bahay".

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang mag-iba ng mga katulad na tunog, hanapin ang lugar ng tunog sa isang salita. Kagamitan. Isang hanay ng mga larawan ng paksa, ang mga pangalan ay nagsisimula sa magkasalungat na tunog, 2 bahay, bawat bahay ay may 3 bulsa (simula, gitna, dulo ng salita).

Pag-unlad ng laro. Ang bata ay kumukuha ng isang larawan, pinangalanan ito, tinutukoy ang pagkakaroon ng isang tunog (halimbawa; Ch o Щ, ang lugar nito sa isang salita, ay nagpasok ng isang larawan sa kaukulang bulsa. Ang mga puntos ay nakapuntos para sa isang wastong natapos na gawain.

Ang larong "Ang bawat tunog ay may sariling silid"

Layunin: magturo upang magsagawa ng kumpletong pagsusuri ng tunog ng isang salita batay sa isang sound scheme at chips.

Pag-unlad ng laro: Ang mga manlalaro ay tumatanggap ng mga bahay na may parehong bilang ng mga bintana. Mga nangungupahan - "mga salita" ay dapat manirahan sa mga bahay, at ang bawat tunog ay gustong manirahan sa isang hiwalay na silid. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga bintana sa bahay at tapusin kung gaano karaming mga tunog ang dapat nasa salita. Pagkatapos ay binibigkas ng pinuno ang salita, at pinangalanan ng mga manlalaro ang bawat tunog nang hiwalay at inilatag ang mga chips sa mga bintana ng bahay - "populate ang mga tunog". Sa simula ng pagsasanay, ang pinuno ay nagsasalita lamang ng mga salita na angkop para sa paninirahan, iyon ay, ang mga kung saan magkakaroon ng maraming tunog tulad ng may mga bintana sa bahay. Sa kasunod na mga yugto, maaari mong sabihin ang isang salita na hindi napapailalim sa "kasunduan" sa bahay na ito, at ang mga bata ay kumbinsido sa pagkakamali sa pamamagitan ng pagsusuri. Ang nasabing nangungupahan ay ipinadala upang manirahan sa ibang kalye, kung saan nakatira ang mga salitang may ibang bilang ng mga tunog.

"Ilang kwarto ang nasa apartment?"

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang bilang ng mga tunog sa mga salita nang hindi umaasa sa isang handa na pamamaraan gamit ang mga chips.

Pag-unlad ng laro: Para sa laro, ginagamit ang mga bahay para sa mga salita, ngunit walang mga window ng diagram. Ang bawat manlalaro ay may isang ganoong bahay, pati na rin ang ilang mga chip at isang hanay ng mga numero: 3, 4, 5, 6. Ang pinuno ay may mga larawan ng paksa. Nagpakita siya ng isang larawan, inilatag ng mga bata ang mga windows-chip sa bahay ayon sa bilang ng mga tunog, at pagkatapos ay itakda ang kaukulang numero. Pagkatapos ay tinanggal ang mga chips sa bahay, ipinakita ng nagtatanghal ang susunod na larawan, muling pinag-aaralan ng mga bata ang salita. Sa pagtatapos ng laro, batay sa mga numero, kailangan mong subukang tandaan kung aling mga larawan ang inaalok para sa pagsusuri. Maaari mong hilingin na kunin ang iyong mga salita na may parehong bilang ng mga tunog.

Larong "Mga Telegrapo"

Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan ng pare-parehong pagsusuri ng tunog sa pamamagitan ng pagtatanghal; pag-aaral ng tunog synthesis ng mga salita.

Pag-unlad ng laro: Dalawang bata ang naglalaro, sila ay mga operator ng telegrapo, nagpapadala at tumatanggap ng mga telegrama. Ang nilalaman ng telegrama ay itinakda ng host, na, lihim mula sa pangalawang manlalaro, ay nagpapakita ng larawan sa unang manlalaro. Dapat niyang "ipadala ang mga nilalaman ng telegrama": bigkasin ang salita - ang pangalan ng larawan sa pamamagitan ng mga tunog. Ang pangalawang manlalaro ay "nakakatanggap ng telegrama" - tinatawag na magkasama ang salita, iyon ay, nagsasagawa ng pagpapatakbo ng sound synthesis. Pagkatapos ay lumipat ang mga manlalaro ng tungkulin at nagpatuloy ang laro.

Ang larong "Piliin ang larawan sa scheme"

Layunin: magturo upang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas) sa pamamagitan ng presentasyon.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay may mga scheme ng salita (mga parihaba na nahahati sa tatlong bahagi, na ang unang bahagi ay may kulay - ang simula ng salita, ang pangalawang bahagi ay may kulay - ang gitna ng salita, ang ikatlong bahagi ay may kulay - ang dulo ng salita). Bago ang laro, pipili ang bawat kalahok ng sulat mula sa mga iminungkahi ng host. Ang host ay nagpapakita ng mga larawan (isang titik ay nakalagay sa itaas na kanang sulok ng bawat larawan, at ang mga bata ay dapat humingi ng mga naglalaman ng tunog na kanilang pinili at ilagay ang mga larawang ito sa nais na pamamaraan. Ang isa na unang nangongolekta ng tatlong larawan para sa ang bawat scheme ay mananalo. Pagkatapos ang mga bata ay nagbabago ng mga titik, at ang laro ay nagpatuloy.

Laro "Mga live na tunog, pantig"

LAYUNIN: Upang matutong mag-synthesize ng mga indibidwal na tunog (pantig) sa isang salita.

PAMAMARAAN NG LARO: Tinatawag namin ang mga bata at sasabihin sa kanila kung sino ang magiging anong tunog. Halimbawa:

Misha, ikaw ay nagiging unang tunog, ang salitang "bagel".

Katya, ikaw ang naging huling tunog ng salitang "mol".

Olya, ikaw ang pangunahing tunog "at".

Faith, ikaw ang pangalawang tunog ng salitang "ibaba"

Pumila ang mga bata. Sa kanilang mga kamay mayroon silang mga bilog na tumutugma sa kanilang tunog (asul, pula o berde). Bago ang mga bata ay isang "live" na modelo ng salita. Pangalan ng tunog ng mga bata ang bawat tunog. Ang natitira - hulaan kung anong salita ang nangyari.

Laro "Nakakatawang bola"

Layunin: upang mabuo ang mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog.

Kagamitan: mga card na may mga pantig, maraming kulay na mga bola na may mga transparent na bulsa.

Ang masayahing ringing ball ko

Saan ka tumakas.

Pula, asul, asul-

Wag ka na maghabol sayo.

Ang mga nakakatawang bola ay gustong makipaglaro sa iyo ng mga salita, ngunit kailangan mong pagsamahin ang mga ito mula sa mga pantig at ayusin ang mga bola upang makakuha ka ng isang salita.

Laro "Kolektahin ang salita."

Layunin: upang turuan ang mga bata na maglatag ng isang salita sa pamamagitan ng mga unang tunog sa maliliit na larawan.

Pag-unlad: ang mga bata ay binibigyan ng isang malaking card at ilang maliliit.

Ilatag ang word machine, i-highlight ang mga unang tunog mula sa mga larawan sa maliliit na card.

MASHANA: poppy, pakwan, sombrero, wilow, medyas, tagak.

Laro "Basahin ang salita sa pamamagitan ng unang mga titik"

Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagtukoy ng unang tunog sa isang salita, upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng mga salita mula sa mga napiling tunog, upang basahin ang mga salita.

Pag-unlad: Ang speech therapist ay naglalantad ng mga larawan at humihiling na pangalanan ang unang tunog sa bawat salita at gumawa ng salita mula sa mga tunog na ito.

Ang larong "Bumuo ng mga salita na may ibinigay na mga tunog"

1 Pangalanan ang mga pinggan, bulaklak, hayop, laruan na nagsisimula sa isang partikular na tunog.

2 Ayon sa larawan ng balangkas, kunin ang mga salita na nagsisimula sa isang ibinigay na tunog.

Larong "Baguhin ang unang tunog"

Sinasabi ng speech therapist ang salita. Tinutukoy ng mga bata ang unang tunog dito. Susunod, hinihiling sa kanila na baguhin ang unang tunog sa salita sa isa pa. Com bahay.

Layunin: upang pagsama-samahin ang pagbasa ng mga salitang pinagsama karaniwang simula. Bumuo ng phonemic na kamalayan.

Kagamitan: mga card na may larawan ng mga hayop at ibon at mga nakalimbag na salita na binibigkas ng mga hayop o ibon na ito.

Kar– ta Sh-arf mu-ka z-avod square j-aba me-shok ha = zeta pi-la

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka blouse.

Panitikan:

1. Vakulenko L. S. Pagwawasto ng mga karamdaman sa tunog na pagbigkas sa mga bata: isang gabay para sa isang baguhan na speech therapist: [Text] Tulong sa pagtuturo. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", 2012.

2. Volina VV Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro. [Text] / V.V. Volina - M.: Bagong paaralan, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Ang pagbuo ng phonemic na pagdinig sa mga preschooler. [Text] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Matuto sa pamamagitan ng paglalaro. LLC "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarization ng isang preschooler sa tunog na salita. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Mga tala sa pagbuo ng phonetic at phonemic na bahagi ng pagsasalita sa mga preschooler. [Text] / I. N. Shevchenko - St. Petersburg. : LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", 2011.

Ang paggamit ng mga teknolohiya ng laro sa trabaho sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa mga kondisyon ng isang logopoint.

Upang malampasan ang phonetic-phonemic disorder, kinakailangan na bumuo ng phonemic perception at pandinig.

phonemic na pandinig- ang kakayahang pandinig na pang-unawa ng pagsasalita, mga ponema. Ang phonemic na pandinig ay mahalaga para sa mastering ang sound side ng wika; phonemic perception ay nabuo sa batayan nito.

Phonemic na perception ay ang kakayahang makilala ang mga tunog ng pagsasalita at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita.

Ang mga nabuong proseso ng phonemic ay isang mahalagang salik sa matagumpay na pagbuo ng sistema ng pagsasalita sa kabuuan.

Isang laro - ang nangungunang uri ng aktibidad sa edad ng preschool.

Sa tulong ng mga paraan ng laro, ang isang sitwasyon ng laro ay nilikha, ang kaalaman ng mga bata ay na-update, ang mga patakaran ay ipinaliwanag, ang karagdagang pagpapasigla ng laro at aktibidad sa pagsasalita ay nabuo, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw at pagpapalakas ng mga nagbibigay-malay na motibo, ang pagbuo ng interes, at isang positibong saloobin sa pag-aaral ay nabuo.

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa gawain ng isang speech therapist ay maaaring mapabuti ang tagumpay ng pagtuturo sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang isang pagsusuri sa estado ng phonemic perception sa mga bata ng Nursery School No. 69 ng AOA "AVISMA", na naka-enrol sa isang speech center sa simula ng taon ng pag-aaral, ay nagpakita na sa 26 na bata, 16 ang kulang sa pag-unlad, na nagkakahalaga ng 61 % ng kabuuang bilang ng mga bata.

Mula sa lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin:

1. Ang mga bata ay may mababang antas ng pag-unlad ng phonemic perception. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kapansanan sa pang-unawa hindi lamang ng mga tunog na nabalisa sa pagbigkas, kundi pati na rin ng mga wastong binibigkas. Ang pagkakaiba-iba ng mga katinig, oposisyon sa boses-bingi, ay mas mahirap para sa mga bata kaysa sa pagkilala sa mga katinig sa mga tuntunin ng katigasan - lambot, sa lugar at paraan ng pagbuo.

Binalangkas niya ang gawaing pagwawasto upang mapaglabanan ang mga paglabag sa pagbuo ng phonemic perception sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool na may phonetic at phonemic underdevelopment ng pagsasalita sa isang preschool speech therapy center sa tatlong yugto. Sa bawat yugto, natukoy niya ang paggamit ng mga laro at mga diskarte sa laro upang mapataas ang bisa ng pagwawasto.

Stage 1 (paghahanda) - ang pagbuo ng hindi pagdinig sa pagsasalita.

Mga larong ginamit sa correctional work sa stage 1.

- Pagkilala sa mga di-speech na tunog.

Larong "Katahimikan"

Ang mga bata, na nakapikit, "makinig sa katahimikan." Pagkatapos ng 1-2 minuto, inaanyayahan ang mga bata na buksan ang kanilang mga mata at sabihin ang kanilang narinig.

Laro "Hulaan mo kung ano ang nilalaro ko"

Layunin: pag-unlad ng katatagan ng pansin ng pandinig, ang kakayahang makilala ang isang instrumento sa pamamagitan ng tainga sa pamamagitan ng tunog nito.

Larong "Kilalanin sa pamamagitan ng tunog"

Iba't ibang bagay at laruan na maaaring makabuo ng mga katangiang tunog: (kahoy na kutsara, metal na kutsara, lapis, martilyo, rubber ball, salamin, gunting, alarm clock)

Ang larong "Mga lata ng ingay".

Layunin: mag-ehersisyo sa pagtukoy ng uri ng cereal sa pamamagitan ng tainga.

- pagkita ng kaibhan ayon sa paraan ng pagpaparami (claps, stomps)

Ang larong "Saan ka nag-slam? ”, Ang larong “Kung saan sila tumawag”

Layunin: pagbuo ng direksyon ng pandinig na atensyon, ang kakayahang matukoy ang direksyon ng tunog.

Ang larong ito ay nangangailangan ng kampana o iba pang bagay na tumutunog. Napapikit ang bata, lumayo ka sa kanya at mahinang tumawag (rattle, rustle). Ang bata ay dapat lumiko sa lugar kung saan narinig ang tunog, at nakapikit ang kanyang mga mata, ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay, pagkatapos ay buksan ang kanyang mga mata at suriin ang kanyang sarili. Maaari mong sagutin ang tanong: saan ito nagri-ring? - kaliwa, harap, itaas, kanan, ibaba. Ang isang mas kumplikado at masaya na pagpipilian - "buff ng bulag na tao".

- pagkita ng kaibhan ayon sa tempo (mabilis - mabagal)

"Sino ang mabilis?"

- pagkakaiba sa pamamagitan ng ritmo (mga pattern ng ritmo)

Ang larong "Polyanka".

Layunin: upang malaman ang rhythmic pattern.

- Pagkita ng kaibhan sa pamamagitan ng lakas ng tunog (malakas - tahimik)

High-low na laro

Tahimik-malakas na laro

Isinasagawa ito katulad ng nauna, ang mga tunog lamang ang ginagawa nang malakas o tahimik. Iniuugnay din ng mga bata ang likas na katangian ng mga tunog na may magkakaibang galaw.

Stage 2 - pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita.

Mga larong ginamit sa correctional work sa stage 2.

- Pagkilala sa parehong mga salita, parirala, sound complex at tunog ayon sa taas, lakas at timbre ng boses

Ang larong "Snowstorm"

Layunin: turuan ang mga bata sa isang pagbuga na baguhin ang lakas ng boses mula sa tahimik hanggang sa malakas at mula sa malakas hanggang sa tahimik.

Ang blizzard ay lumipas at kumanta ng kanilang mga kanta: minsan tahimik, minsan malakas.

Ang larong "Ang hangin ay umihip".

Isang mahinang simoy ng tag-init ang umiihip: manligaw (tahimik)

Isang malakas na hangin ang umihip: U-U-U (malakas) Maaari kang gumamit ng mga larawan.

Malakas na tahimik na laro.

Mga magkapares na laruan: malaki at maliit. Ang mga malalaki ay nagsasabi ng mga salita nang malakas, ang mga maliliit - tahimik.

Laro "Tatlong Bears".

Sabihin ang isa sa mga parirala para sa oso, oso at oso sa boses na nagbabago sa tono.

Laro "Malapit - malayo."

Ang speech therapist ay gumagawa ng iba't ibang mga tunog. Natututo ang bata na makilala kung saan ang bapor ay humihiging (oooh) - malayo (tahimik) o malapit (malakas). Aling tubo ang tumutugtog: malaki (ooo sa mahinang boses) o maliit (oooo sa mataas na boses).

- pagkakaiba ng mga salitang magkatulad sa komposisyon ng tunog:

Larong "Tama o Mali".

Opsyon 2. Kung naririnig ng bata ang tamang pagbigkas ng bagay na ipinapakita sa larawan, dapat niyang itaas ang berdeng bilog, kung hindi tama - pula.

Baman, paman, bana, banam, vavan, davan, bavan.

Vitamin, mitavin, fitamin, withanim, bitamina, mitanin, phytavin.

Ang larong "Makinig at pumili".

Sa harap ng bata ay mga larawan na may mga bagay na ang mga pangalan ay magkatulad sa tunog:

kanser, barnis, poppy, tangke

bahay, bukol, scrap, hito

kambing, tirintas

puddles, skis

oso, daga, mangkok

Ang speech therapist ay tumatawag ng 3-4 na salita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pinipili ng bata ang kaukulang mga larawan at inaayos ang mga ito sa pinangalanang pagkakasunud-sunod.

Laro" "Aling salita ang naiiba? ".

Sa apat na salitang binibigkas ng isang may sapat na gulang, dapat piliin at pangalanan ng bata ang salitang naiiba sa iba.

Com-com-cat-com

Ditch-ditch-cocoa-ditch

Duckling-duckling-duckling-kuting

Booth-letter-booth-booth

Screw-screw-bandage-screw

Minuto-coin-minuto-minuto

Buffet-bouquet-buffet-buffet

Ticket-ballet-ballet-ballet

Dudka-booth-booth-booth

- pagkakaiba-iba ng mga pantig

Ang larong "Magkapareho o magkaiba."

Ang larong "Clap".

Ang larong "Ano ang mali? ".

Binibigkas ng speech therapist ang mga hilera ng pantig na "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-va-fa-fa" ... Dapat pumalakpak ang bata kapag nakarinig siya ng dagdag (ibang) pantig.

Larong "Alien"

Layunin: pagkakaiba-iba ng mga pantig.

Kagamitan: alien hat.

-differentiation ng mga ponema.

Pagkilala ng isang tunog laban sa background ng iba pang mga tunog, laban sa background ng isang salita.

Paghihiwalay ng mga patinig mula sa isang bilang ng mga tunog.

Pagkilala sa mga patinig laban sa background ng isang pantig at monosyllabic na salita.

Pagkilala sa mga patinig laban sa background ng mga polysyllabic na salita.

Paghihiwalay ng mga katinig mula sa maraming iba pang mga tunog.

Pagkilala sa mga katinig laban sa background ng mga polysyllabic na salita.

Ang hangin ay malayang dumadaloy sa bibig

Walang iba't ibang mga hadlang.

Ang tunog ay nagiging patinig

Ang mga katinig ay magiging masaya na kumanta

Ngunit mayroon lamang mga hadlang sa bibig:

Bulong, sipol, ugong, ungol

Nagbibigay sa atin ng wika.

Ang larong "Ano ang hinihiling ng daga"

Layunin: upang matutong i-highlight ang mga salita na may ibinigay na tunog. Bumuo ng phonemic analysis at synthesis.

Kagamitan: laruang "bee-ba-bo" - isang liyebre, mga dummies ng mga produkto.

Ang larong "Sabihin sa akin ang isang salita."

Ang speech therapist ay nagbabasa ng tula, at tinatapos ng bata ang huling salita na akma sa kahulugan at tula:

Hindi isang ibon sa sanga -

maliit na hayop,

Mainit ang balahibo, parang heating pad.

tawag nila sa kanya. (ardilya) .

Ang larong "Nawala ang tunog."

Ang bata ay dapat makahanap ng isang salita na hindi angkop sa kahulugan at piliin ang tama: Si Nanay ay sumama sa mga bariles (mga anak na babae)

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon.

Laro "Mahuli ang tunog". "Saluhin ang Kanta"

Ipakpak ang iyong mga kamay kung maririnig mo ang tunog na "m" sa salita.

Poppy, sibuyas, daga, pusa, keso, sabon, lampara.

Laro "Hanapin ang tunog"

1 Pumili ng mga larawan ng paksa sa pangalan kung saan maririnig ang ibinigay na tunog. Ang mga pre-picture ay tinatawag na adult.

2 Ayon sa larawan ng balangkas, pangalanan ang mga salita kung saan naririnig ang ibinigay na tunog.

Larong bola.

Binibigkas ng speech therapist ang iba't ibang pantig, salita. Dapat saluhin ng bata ang bola sa ibinigay na tunog, kung hindi niya marinig ang tunog, pagkatapos ay pindutin ang bola.

Stage 3 Pag-unlad ng kasanayan sa elementarya na pagsusuri at synthesis ng tunog.

Ang yugtong ito ay may isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

Pagtukoy sa bilang ng mga pantig sa mga salita na may iba't ibang kumplikado

Paghihiwalay ng una at huling tunog sa isang salita

Pagpili ng isang salita na may iminungkahing tunog mula sa isang pangkat ng mga salita o mula sa

mga mungkahi.

Pagkilala sa mga tunog ayon sa kanilang mga katangiang husay (patinig-

katinig, bingi - tinig, matigas - malambot);

Pagtukoy sa lugar, dami, pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita

Mga malikhaing gawain (halimbawa, makabuo ng mga salita na may mga ibinigay na tunog)

Mga Modelo ng Gusali

Ang salita ay nahahati sa mga pantig

Parang hiwa ng orange.

Kung magkatabi ang mga pantig -

Ang mga salita ay lumabas:

Ikaw- at -kva-, at magkasama "kalabasa".

Kaya- at -wa- kaya, "kuwago."

Stressed syllable, stressed syllable

Pinangalanan ito para sa isang dahilan...

Hoy, hindi nakikita - martilyo,

Markahan siya ng suntok!

At ang martilyo ay kumatok, kumatok,

At malinaw ang aking pananalita.

Ang larong "Tapping syllables"

Layunin: pagtuturo ng syllabic analysis ng mga salita

Kagamitan: tambol, tamburin.

Larong "Hulaan ang salita"

Layunin: bumuo ng mga salita na may tiyak na bilang ng mga pantig

Ang larong "Syllabic train".

Larong pyramid.

Layunin: magsanay sa mga bata sa pagtukoy ng bilang ng mga pantig sa mga salita.

Ilipat: ilagay ang mga larawan sa kanang bulsa depende sa bilang ng mga salita.

Laro "Hanapin ang word scheme"

Layunin: magsanay sa mga bata sa paghahati sa mga pantig.

Mga larawan ng paksa, mga scheme para sa isang pantig, dalawang pantig, tatlong pantig na salita.

Piliin ang word scheme.

Larong "Chain of words".

Sa salita.

Kagamitan. Mga card na may mga larawan ng paksa.

Larong "Tren"

Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan sa pag-highlight ng una at huling tunog sa isang salita.

Laro "Kamangha-manghang pamingwit"

Layunin: Upang masanay ang mga bata sa pagtukoy ng una at huling tunog

Sa salita.

Laro "Hanapin ang lugar ng tunog sa salita."

Kagamitan. Mga card na may mga diagram ng lokasyon ng lugar ng tunog sa mga salita.

Laro "Maghanap ng lugar para sa iyong larawan."

Layunin: upang malaman ang pagkakaiba ng mga tunog sa mga salita. (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s).

2 bahay para sa bawat tunog. (mga larawang may tunog [w] nakatira sa 1 bahay, may tunog [s] sa isa pa)

Larong "Mag-ingat"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [d] - [t] sa mga paronym.

Point-daughter, sense-duty, coil-tub, water-cotton, melancholy-board, rafts-fruits.

Larong "Tulong sa pagkolekta ng mga bagay"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [s] - [g]

Payong, kastilyo, pajama, ski, kutsilyo, backpack, alpabeto, vest, pie, blusa, bituin, acorn, badge.

Ang larong "Suitcase at portpolyo".

Layunin: pagkilala sa mga tunog [w].- [g]

Itago sa maleta na may tunog [g]. at sa isang portpolyo na may tunog [w].

Larong "Mga Regalo"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [l] - [l *]; [r] - [r *]

Nagpasya ang sound guy na bigyan ng mga regalo sina Lana at Lena. Pero naisip ko, dahil mahilig si Lana sa mga bagay na may tunog [l], si Lena na may tunog [l*]. Tulungan akong pumili ng mga regalo.

Ang tigre - bagay na may tunog [r], at ang tiger cub na may tunog [r *].

Ang larong "Ano ang tinipon ng batang lalaki sa hardin na may mga tunog [p] - [p]

[r] kamatis, dill, karot, gisantes, patatas.

[p *] pipino, labanos, singkamas, labanos.

Ang larong "Hanapin kung aling mga salita ang tunog ng isang malaking lamok, at kung alin sa isang maliit.

Layunin: pagkilala sa mga tunog [h]. - [h *]

Payong, bakod, basket, zebra, tutubi, birch, kastilyo, pasas.

Ang larong "Para kanino, anong larawan"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [g] - [k]

Kalapati - mga larawang may tunog [g];

Kotu Leopold - mga larawang may tunog [k].

Phonetic lotto "Voiced - bingi".

Layunin: Upang matutunan kung paano bigkasin ang mga tunog ng tama at pag-iba-iba ng mga ponema ayon sa voiced-deafness.

Phonetic lotto "Mahirap - malambot".

Layunin: Upang matutunan kung paano bigkasin ang mga tunog nang tama at pag-iba-iba ang mga ponema sa pamamagitan ng tigas-lambot.

Ang larong tunog

Layunin: upang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.

Materyal ng laro: manika.

Mga Panuntunan ng laro: Ang mga tunog ay may matinding kalaban - ang Sound Eater. Pinapakain nito ang mga unang tunog (huling tunog) sa lahat ng salita. Ang guro ay naglalakad na may manika sa kanyang mga kamay sa paligid ng grupo at nagsabi: ... ivan, ... tul, ... noo,. kno (isang daan, stu, albo, bintana), atbp. Ano ang gustong sabihin ng manika?

Larong "Catch the Sound"

Layunin: upang turuan ang pangalan ng isang tunog sa isang salita ayon sa mga spatial na katangian nito (una, pangalawa, pagkatapos ng isang tiyak na tunog, bago ang isang tiyak na tunog)

Larong traffic light.

Layunin: Upang masanay ang mga bata sa paghahanap ng lugar ng tunog sa isang salita.

Sinasabi ng matanda ang mga salita. Ang bata ay naglalagay ng chip sa kaliwang pula, gitnang dilaw o berdeng kanang bahagi ng strip ("ilaw ng trapiko"), depende sa kung saan naririnig ang ibinigay na tunog.

Ang larong "Mga Bahay".

Ang larong "Ang bawat tunog ay may sariling silid"

Layunin: magturo upang magsagawa ng kumpletong pagsusuri ng tunog ng isang salita batay sa isang sound scheme at chips.

"Ilang kwarto ang nasa apartment? »

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang bilang ng mga tunog sa mga salita nang hindi umaasa sa isang handa na pamamaraan gamit ang mga chips.

Larong "Mga Telegrapo"

Layunin: upang bumuo ng mga kasanayan ng pare-parehong pagsusuri ng tunog sa pamamagitan ng pagtatanghal; pag-aaral ng tunog synthesis ng mga salita.

Ang larong "Piliin ang larawan sa scheme"

Layunin: magturo upang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas) sa pamamagitan ng presentasyon.

Laro "Mga live na tunog, pantig"

LAYUNIN: Upang matutong mag-synthesize ng mga indibidwal na tunog (pantig) sa isang salita.

PAMAMARAAN NG LARO: Tinatawag namin ang mga bata at sasabihin sa kanila kung sino ang magiging anong tunog. Halimbawa:

Misha, ikaw ay nagiging unang tunog, ang salitang "bagel".

Katya, ikaw ang naging huling tunog ng salitang "mol".

Olya, ikaw ang pangunahing tunog "at".

Faith, ikaw ang pangalawang tunog ng salitang "ibaba"

Laro "Nakakatawang bola"

Layunin: upang mabuo ang mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog.

Kagamitan: mga card na may mga pantig, maraming kulay na mga bola na may mga transparent na bulsa.

Ang masayahing ringing ball ko

Saan ka tumakas.

Pula, asul, asul-

Wag ka na maghabol sayo.

Ang mga nakakatawang bola ay gustong makipaglaro sa iyo ng mga salita, ngunit kailangan mong pagsamahin ang mga ito mula sa mga pantig at ayusin ang mga bola upang makakuha ka ng isang salita.

Laro "Kolektahin ang salita."

Layunin: upang turuan ang mga bata na maglatag ng isang salita sa pamamagitan ng mga unang tunog sa maliliit na larawan.

Pag-unlad: ang mga bata ay binibigyan ng isang malaking card at ilang maliliit.

Ilatag ang word machine, i-highlight ang mga unang tunog mula sa mga larawan sa maliliit na card.

MASHANA: poppy, pakwan, sombrero, wilow, medyas, tagak.

Laro "Basahin ang salita sa pamamagitan ng unang mga titik"

Layunin: upang mag-ehersisyo sa pagtukoy ng unang tunog sa isang salita, upang pagsamahin ang kakayahang bumuo ng mga salita mula sa mga napiling tunog, upang basahin ang mga salita.

Pag-unlad: Ang speech therapist ay naglalantad ng mga larawan at humihiling na pangalanan ang unang tunog sa bawat salita at gumawa ng salita mula sa mga tunog na ito.

Ang larong "Bumuo ng mga salita na may ibinigay na mga tunog"

1 Pangalanan ang mga pinggan, bulaklak, hayop, laruan na nagsisimula sa isang partikular na tunog.

2 Ayon sa larawan ng balangkas, kunin ang mga salita na nagsisimula sa isang ibinigay na tunog.

Larong "Baguhin ang unang tunog"

Sinasabi ng speech therapist ang salita. Tinutukoy ng mga bata ang unang tunog dito. Susunod, hinihiling sa kanila na baguhin ang unang tunog sa salita sa isa pa. Com bahay.

Layunin: upang pagsama-samahin ang pagbasa ng mga salitang pinag-isa ng isang karaniwang simula. Bumuo ng phonemic na kamalayan.

Kagamitan: mga card na may larawan ng mga hayop at ibon at mga nakalimbag na salita na binibigkas ng mga hayop o ibon na ito.

Kar– ta Sh-arf mu-ka z-avod square j-aba me-shok ha = zeta pi-la

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka blouse.

Panitikan:

1. Vakulenko L. S. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog sa mga bata: isang gabay para sa isang beginner speech therapist: [Text] Educational and methodological manual. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS ", 2012.

2. Volina VV Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro. [Text] / V. V. Volina - M .: Bagong Paaralan, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Ang pagbuo ng phonemic na pagdinig sa mga preschooler. [Text] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Matuto sa pamamagitan ng paglalaro. LLC "PUBLISHING" CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarization ng isang preschooler na may tunog na salita. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

www.maam.ru

Layunin.Paglinang ng kakayahang matukoy ang pagkakaroon ng tunog sa isang salita.

Kagamitan.Bahay na may mga bintana at isang bulsa para sa pagpasok ng mga larawan; set ng mga larawan ng paksa.

Pag-unlad ng laro. Ipinaliwanag ng guro na ang mga hayop lamang (mga ibon, mga alagang hayop) ang nakatira sa bahay, sa mga pangalan kung saan mayroong, halimbawa, isang tunog. Kailangan nating ilagay ang mga hayop na ito sa bahay. Pinangalanan ng mga bata ang lahat ng mga hayop na inilalarawan sa mga larawan at piliin sa kanila ang mga kung saan ang mga pangalan ay may tunog o. Ang bawat tamang napiling larawan ay pinahahalagahan ng isang chip ng laro.

"Clap-Stomp"

Layunin.Pagpapaunlad ng kakayahang mag-iba ng magkatulad na tunog.

Kagamitan. Isang set ng mga larawan ng paksa na ang mga pangalan ay nagsisimula sa mga tunog na magkasalungat

Pag-unlad ng laro. Dapat pumalakpak ang mga bata kapag narinig nila ang isa sa mga positional na tunog sa pangalan ng larawan at tadyak kapag narinig nila ang isa pa.

"Loro"

Target. Upang bumuo ng pandinig na atensyon, ang kakayahang tumuon sa ponema at makilala ang mga ponemang katinig.

Kagamitan.Laruang Parrot

Ang kurso ng laro. Ang isang sitwasyon ng laro ay nilikha, alinsunod sa kung saan kinakailangan upang turuan ang loro na ulitin ang serye ng pantig nang walang mga pagkakamali. Ang papel ng loro ay tumatagal sa isa sa mga bata. Binibigkas ng guro ang isang serye ng mga pantig, inuulit ng bata.

Halimbawang materyal sa pagsasalita. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ha, ka-ka-ta, atbp.

"Sampal tulad ko"

Target. Upang bumuo ng pansin sa pandinig, bumuo ng phonetic na pandinig, isang pakiramdam ng ritmo.

Ang kurso ng laro. Ang guro ay humahampas ng isang tiyak na ritmo, halimbawa: \ \\ \ \\ o \ \\\ \, atbp., ang bata ay umuulit.

"Maligayang tamburin"

Kagamitan. tamburin

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay humahampas ng isang tiyak na ritmo sa isang tamburin, inuulit ng bata.

Komplikasyon. Ang rhythmic pattern at tempo ay nagiging mas kumplikado.

"Gumuhit ng Rhythms"

Target. Upang bumuo ng pansin sa pandinig, isang pakiramdam ng ritmo.

Kagamitan. Lapis, sheet ng papel, mga card na may mga yari na rhythmic pattern.

Ang kurso ng laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kopyahin ang ritmo ayon sa natapos na rhythmic pattern, at pagkatapos ay gumuhit ng sarili nilang rhythmic pattern sa kanilang sarili at i-slam ito.

Target. Upang bumuo ng pandinig na atensyon, ang kakayahang tumuon sa isang ponema, upang makilala ang mga ponema na magkatulad sa tunog.

Pag-unlad ng laro Ang guro ay lumikha ng isang sitwasyon ng laro, alinsunod sa kung saan siya ay naglalakad sa mga bundok o sa kagubatan, at ang mga bata ay naglalarawan ng isang echo. Binibigkas ng guro ang mga kumplikadong salita o mga twister ng dila, at dapat na tumpak na ulitin ng mga bata.

"Ang Tunog ay Nakatakas"

Target. Upang bumuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang tumuon sa ponema.

Pag-unlad ng laro.Bigkas ng guro ang salita nang hindi tinatapos ang huling tunog. Dapat na tama ang pagbigkas ng mga bata sa salita at pangalanan ang tunog na "tumakbo".

Halimbawang materyal sa pagsasalita. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), pangangalaga ... (p), atbp.

"Tumakas ang pantig"

Target. Upang bumuo ng pandinig na atensyon, ang kakayahang tumuon sa ponema, upang bumuo ng phonetic na pandinig.

Ang takbo ng laro.Isinasagawa ang laro pagkatapos na maging pamilyar ang mga bata sa konsepto ng "pantig". Binibigkas ng guro ang salita nang hindi tinatapos ang huling pantig. Dapat na tama ang pagbigkas ng mga bata sa salita at pangalanan ang pantig na "tumakbo".

Target. Upang mabuo ang pansin sa pandinig, ang kakayahang tumuon sa ponema, upang bumuo ng kasanayan sa pagsusuri ng pantig ng mga salita.

Ang takbo ng laro.Isinasagawa ang laro pagkatapos na maging pamilyar ang mga bata sa konsepto ng "pantig". Binibigkas ng guro ang salita, at ang mga bata ay dapat gumawa ng isang echo, na nagtatapos lamang sa huling pantig.

"Nakakatawang mga parisukat"

Target. Pagbuo ng pansin sa pandinig, pagsasama-sama ng mga konsepto ng "tunog", "patinig", "katinig", "matigas na katinig", "malambot na katinig".

Kagamitan. Pulang kahon para sa mga patinig, asul para sa matitigas na katinig, berde para sa malambot na mga katinig.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay tumawag sa tunog, at ang bata ay dapat na ipakita nang tama ang kaukulang kahon.

"Huhuli ng patinig/katinig"

Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, pagsasama-sama ng mga konsepto ng "tunog", "patinig", "katinig".

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay tumatawag sa tunog, at ang bata ay dapat na pumalakpak lamang ng kanyang mga kamay kung siya ay nakarinig ng patinig / katinig (ayon sa pagsang-ayon) na tunog.

Kagamitan. Dalawang bahay: asul at berde upang ipahiwatig ang matitigas at malambot na mga katinig, isang bola.

Ang kurso ng laro. Ang guro at ang bata ay namamahagi ng mga tungkulin ng "pang-adulto" at "sanggol". Inihagis ng "pang-adulto" ang bola sa bata at tinawag ang isang matigas na katinig, pinapalambot ng "baby" ang iminungkahing tunog at ibinalik ang bola sa "pang-adulto".

"Matigas at Malambot"

Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang pag-iba-ibahin ang mga tunog sa pamamagitan ng katigasan-lambot, pagsasama-sama ng mga konsepto ng "tunog", "katinig", "matigas na katinig", "malambot na katinig".

Kagamitan. Pillow, brick, mga larawang paksa na may malambot at matitigas na tunog ng katinig sa pamagat.

Pag-unlad ng laro.Namamahagi ang guro ng mga larawan sa mga bata. Kung sa simula ng kanyang salita ang bata ay nakarinig ng isang matigas na katinig, pagkatapos ay lumalapit siya sa ladrilyo, kung malambot - sa unan.

"Pagkaguluhan" ("Hanapin ang pagkakamali")

Target. Turuan ang mga bata na pag-iba-ibahin ang mga tunog na magkatulad sa tunog

Ang kurso ng laro Maling binibigkas ng guro ang mga salita o comic clause sa mga patula na linya, at hulaan ng mga bata kung paano itama ang mga ito.

Halimbawa: Ang kagandahang Ruso ay sikat sa kanyang kambing.

Kinaladkad ng mouse ang isang malaking burol ng butil papunta sa mink.

Tinapos ng makata ang linya, inilagay ang kanyang anak na babae sa dulo.

"Hulaan ang salita" ("Kolektahin ang salita")

Target. Paunlarin ang kasanayan sa sound synthesis.

Kagamitan Para sa mga batang 5-6 taong gulang, pinapayagang gumamit ng mga pahiwatig ng larawan

Ang kurso ng laro.Bigkas ng guro ang mga salita, pinangalanan ang bawat tunog nang hiwalay:,. Pinagsasama-sama ng mga bata ang mga tunog sa mga salita. Habang pinagdadaanan mo ang ehersisyo, humahaba ang mga salita, nagbabago ang bilis ng pagbigkas. Ang mga bata mismo ay bumubuo ng mga salita mula sa mga tunog.

"Mga Salita" (tingnan ang "Kadena")

Target. Pagbuo ng kakayahang makilala ang una at huling tunog sa isang salita.

Kagamitan. Bola

Tinatawag ng guro ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata pagkatapos basahin ang sumusunod na tula:

Magbubuklod tayo ng kadena ng mga salita,

Hindi magbibigay ng punto ang bola.

Ipasa ang bola

"Tanikalang"

Layunin.Pagbuo ng kakayahang i-highlight ang una at huling tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro. Ang isa sa mga bata (o ang guro) ay tumatawag sa salita, ang taong nakaupo sa tabi niya ay pipili ng kanyang salita, kung saan ang huling tunog ng nakaraang salita ay ang paunang tunog. Ang susunod na bata sa hanay ay nagpapatuloy, at iba pa. Ang gawain ng serye ay hindi masira ang kadena. Ang laro ay maaaring laruin tulad ng isang kumpetisyon.

Ang mananalo ay ang hilera na "humila" sa kadena ang pinakamahabang.

"Una at huli"

Target. Upang mabuo ang kasanayan sa pagsusuri ng tunog, ang kakayahang i-highlight ang una at huling tunog sa isang salita.

Kagamitan. Bola, mga larawan

Pag-unlad ng laro.Ang guro ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata at naghahagis ng bola sa bawat bata. Tinatawag ng bata ang una at huling tunog, ibinabalik ang bola. Ang bilang ng mga tamang sagot/error ay naayos ng chips.

"Pangalanan ito sa pagkakasunud-sunod" (bola)

Target. Upang mabuo ang kasanayan sa pagsusuri ng tunog, ang kakayahang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita.

Kagamitan."Magic wand", mga larawan.

Pag-unlad ng laro. Ang guro ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata at nagsimulang ipasa ang "magic wand". Ang isang may wand sa kanyang mga kamay ay nagpapangalan sa pagkakasunud-sunod ng mga tunog na bumubuo sa salita sa kanyang larawan.

"Mga Daan ng Kuhol"

Target. Upang mabuo ang kakayahang matukoy ang lugar ng isang naibigay na tunog sa isang salita.

Kagamitan. Mga Scheme na "Snail Paths", mga larawan, isang maliit na bola.

Ang takbo ng laro.Namamahagi ang guro ng mga larawan sa mga bata at sinimulang ipasa ang bola. Ang isa na may bola sa kanyang mga kamay ay pinangalanan ang lugar ng ibinigay na tunog sa salita, na tumutuon sa mga scheme ng "snail path".

"Mga Live na Tunog"

Target. Matutong hanapin ang lugar ng isang ibinigay na tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro. Ang laro ay nilalaro pagkatapos ang mga bata ay magsagawa ng isang tunog na pagsusuri ng isang salita. Ang papel ng tunog ay ginagampanan ng mga bata na, sa utos ng guro, ay dapat pumalit sa kanilang lugar sa scheme ng salita na iginuhit sa simento.

"Tunog sa lugar"

Layunin.Paglinang ng kakayahang maitatag ang lugar ng tunog sa isang salita.

Kagamitan.Ang guro ay may set ng mga larawan ng paksa. Ang bawat bata ay may card na nahahati sa tatlong parisukat at isang kulay na chip (pula - kung ang akda ay may tunog ng patinig, asul - na may katinig).

Pag-unlad ng laro Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan, pinangalanan ang bagay na nakalarawan dito. Inuulit ng mga bata ang salita at ipahiwatig ang lugar ng tunog na pinag-aaralan sa salita, na sumasaklaw sa isa sa tatlong parisukat na may isang chip, depende sa kung saan ang tunog ay: sa simula, gitna o dulo ng salita. Ang mga taong wastong nakaposisyon ang chip sa card ay nanalo.

"Saan ang bahay natin?"

Layunin Pag-unlad ng phonetic na pandinig, ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga tunog sa isang salita.

Kagamitan Isang set ng mga larawan ng paksa, tatlong bahay na may mga bulsa at isang numero sa bawat isa (3,4 o 5).

Pag-unlad ng laro Ang bata ay kumukuha ng larawan, pinangalanan ang bagay na inilalarawan dito, binibilang ang bilang ng mga tunog sa binibigkas na salita at ipinasok ang larawan sa bulsa na may numero na tumutugma sa bilang ng mga tunog sa salita. Sabay-sabay na lumabas ang mga kinatawan ng hilera.

Kung sila ay mali, sila ay itinutuwid ng mga anak ng isa pang hanay. Isang puntos ang binibigyan ng puntos para sa bawat tamang sagot. Ang nagwagi ay ang hilera na umiskor malaking dami puntos.

Ang parehong laro ay maaaring indibidwal. Sa kasong ito, ang kawastuhan ng bawat sagot ay sinusuri ng isang chip.

"Nagbibilang ng Tunog"

Layunin.Pagpapaunlad ng kakayahang matukoy ang bilang ng mga tunog sa isang salita.

Kagamitan. Mga pindutan o chips

Pag-unlad ng laro. Tinatawag ng guro ang salita, binibilang ng bata ang bilang ng mga tunog at inilalagay ang naaangkop na bilang ng mga chips sa mesa.

"Mga Sound Track"

Layunin.Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita; pagpapatupad ng sound analysis.

Kagamitan. Ang mga parihaba ay nahahati sa mga cell. Pula, asul at berdeng mga chip o mga parisukat. Mga larawan

Pag-unlad ng laro. Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang parihaba ("sound track") at may kulay na mga parisukat upang ipahiwatig ang mga patinig, katinig, matitigas at malambot na tunog. Ang bawat bata ay binibigyan ng larawan. Dapat suriin ng bata ang tunog na komposisyon ng salita at ilatag ang scheme ng salita gamit ang mga parisukat.

"Mag-isip ng isang Salita"

Target. Pagpapalakas ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis ng mga salita.

Ang kurso ng laro.Ito ay isinasagawa sa isang pangkat na paghahanda sa paaralan, kapag ang mga bata ay nakabisado na ang tunog na pagsusuri ng mga salita, naririnig nila ang lugar ng mga tunog sa mga salita.

Inaanyayahan ang mga bata na makabuo ng kanilang sariling mga salita ayon sa iginuhit na scheme ng salita.

"Mga bahay para sa mga salita"

Layunin.Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita; pagpapatupad ng sound analysis at synthesis.

Kagamitan. Mga sheet ng papel sa isang malaking hawla, mga kulay na lapis o chips (asul, berde, pula)

Pag-unlad ng laro. Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang larawan at isang gawain upang gumuhit ng isang scheme ng salita ("ayusin ang bawat tunog sa iyong apartment"). Gumagamit ang mga bata ng pulang lapis upang ipahiwatig ang mga tunog ng patinig, asul upang ipahiwatig ang matitigas na katinig, at berde upang ipahiwatig ang malambot na mga katinig at gumuhit ng scheme ng salita, na dati nang nagsagawa ng pagsusuri ng tunog ng salita sa kanilang sarili.

"Ilang pantig?"

Layunin. Pagpapalakas ng mga kasanayan ng syllabic analysis ng mga salita, ang pagbuo ng phonetic na pandinig.

Kagamitan Isang set ng mga numero para sa bawat bata, mga larawan.

Pag-unlad ng laro Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang larawan at isang gawain upang mabilang ang bilang ng mga pantig sa isang salita sa anumang paraan na alam niya (sa pamamagitan ng pagpalakpak, pagbibilang ng mga patinig, atbp.) at ipakita ang bilang na tumutugma sa bilang ng mga pantig sa huli.

Tandaan: Ang laro ay nilalaro kasama ang mga batang may edad na 6-7, napapailalim sa sapat na kasanayan sa sound-syllabic analysis.

Komplikasyon.Dapat na pumila ang mga bata sa pagkakasunud-sunod na tumutugma sa bilang ng mga pantig sa kanilang mga salita (pumili ang guro ng angkop na materyal)

"Anong tunog ang nakatago sa sulat?"

Layunin. Bumuo ng pansin sa pandinig, phonetic na pandinig, pag-aayos ng mga konsepto ng "tunog", "patinig", "katinig", "matigas na katinig", "malambot na katinig".

Kagamitan.Mga liham, laruan.

Ang takbo ng laro. Ang isang sitwasyon ng laro ay nilikha kung saan ang mga laruan ay mga mag-aaral sa isang paaralan sa kagubatan, at ang bata ay isang guro. (Sa isang pangkat, ang tungkulin ng isang guro ay maaaring salit-salit na gampanan ng bawat bata) Nakatanggap ang bata ng isang liham at ang gawain ay pangalanan ang mga tunog na nakatago sa liham na ito. Dapat din niyang pangalanan kung ano / ano ang ibinigay na tunog: mga patinig / katinig, matigas / malambot at ipaliwanag kung bakit.

Tandaan: Ang laro ay nilalaro kasama ang mga batang may edad na 6-7, napapailalim sa sapat na kasanayan sa sound-syllabic analysis.

Ang bata ay napapaligiran ng maraming tunog: huni ng mga ibon, musika, kaluskos ng damo, huni ng hangin, lagaslas ng tubig. Ngunit ang mga salita—tunog ng pagsasalita—ang pinakamahalaga. Ang pakikinig sa mga salita, paghahambing ng kanilang tunog at sinusubukang ulitin ang mga ito, ang bata ay nagsisimula hindi lamang marinig, kundi pati na rin upang makilala ang mga tunog ng kanyang sariling wika. Ang kadalisayan ng pagsasalita ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: pandinig sa pagsasalita, atensyon sa pagsasalita, paghinga sa pagsasalita, boses at kasangkapan sa pagsasalita. Ang lahat ng mga sangkap na ito nang wala ang kanilang espesyal na "pagsasanay" ay madalas na hindi maabot ang nais na antas ng pag-unlad.

Ang pagbuo ng auditory perception ay ibinibigay ng matatag na orienting-search auditory reactions, ang kakayahang ihambing at ibahin ang contrasting non-speech, musical sounds at noises, vowels, correlation na may layuning mga imahe. Ang pag-unlad ng acoustic memory ay naglalayong mapanatili ang dami ng impormasyong nakikita ng tainga.

Sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang kakayahan para sa auditory perception ay nabawasan, ang reaksyon sa tunog ng mga bagay at boses ay hindi sapat na nabuo. Nahihirapan ang mga bata na makilala ang pagitan ng mga tunog na hindi nagsasalita at ang tunog ng mga instrumentong pangmusika, sa paghihiwalay ng babble at ang buong anyo ng salita mula sa stream ng pagsasalita. Ang mga bata ay hindi malinaw na nakikilala sa pamamagitan ng ear phonemes (tunog) sa kanilang sarili at sa pagsasalita ng ibang tao. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay kadalasang walang interes, pansin sa pagsasalita ng iba, na isa sa mga dahilan ng hindi pag-unlad ng komunikasyon sa pagsasalita.

Sa pagsasaalang-alang na ito, mahalagang bumuo sa mga bata ng interes at atensyon sa pagsasalita, isang saloobin sa pang-unawa ng pagsasalita ng iba. Ang gawain sa pagbuo ng pansin at pang-unawa sa pandinig ay naghahanda sa mga bata na makilala at ihiwalay ang mga yunit ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga: mga salita, pantig, tunog.

Mga gawain ng trabaho sa pagbuo ng pansin at pang-unawa sa pandinig .

– Palawakin ang saklaw ng auditory perception.

- Bumuo ng mga function ng pandinig, pokus ng pansin sa pandinig, memorya.

– Upang mabuo ang mga pangunahing kaalaman sa pagkakaiba-iba ng pandinig, ang pag-andar ng regulasyon ng pagsasalita, mga ideya tungkol sa iba't ibang intensidad ng mga hindi pagsasalita at mga tunog ng pagsasalita.

- Upang mabuo ang kakayahang pag-iba-iba ang mga di-panagsasalita at mga tunog ng pagsasalita.

– Upang bumuo ng phonemic perception para sa asimilasyon ng sound system ng wika.

Mga pamamaraan ng pagwawasto:

- pagguhit ng pansin sa tunog na paksa;

- pagkilala at pag-alala sa isang kadena ng onomatopoeia.

- pamilyar sa likas na katangian ng mga bagay na tumutunog;

- pagtukoy sa lokasyon at direksyon ng tunog,

- pagkilala sa pagitan ng tunog ng mga ingay at protozoa mga Instrumentong pangmusika;

- pagsasaulo ng pagkakasunud-sunod ng mga tunog (ingay ng mga bagay), pagkilala sa mga boses;

- pagpili ng mga salita mula sa daloy ng pagsasalita, pagbuo ng imitasyon ng pananalita at mga tunog na hindi nagsasalita;

- tugon sa lakas ng tunog, pagkilala at pagkakaiba ng mga tunog ng patinig;

- gumaganap ng mga aksyon alinsunod sa mga sound signal.

Mga laro at pagsasanay sa laro

1. “Orchestra”, “Ano ang tunog nito?”

Layunin: ang pagbuo ng kakayahang makilala ang tunog ng pinakasimpleng mga instrumentong pangmusika, ang pagbuo ng memorya ng pandinig.

1 opsyon. Ang speech therapist ay nagpaparami ng tunog ng mga instrumento ( tubo, tambol, kampana, atbp.) Ang mga bata, pagkatapos makinig, muling gawin ang tunog, "Laruin tulad ko."

Opsyon 2 . Ang speech therapist ay may malaki at maliit na drum, ang mga bata ay may malaki at maliit na bilog. Kumatok kami sa malaking drum at sinasabi doon-doon-doon, maliit tyam-tyam-tyam. Tumutugtog kami ng malaking tambol, nagpapakita ng malaking bilog at kumakanta doon-doon-doon; kasama din ang maliit. Pagkatapos, nang random, ang speech therapist ay nagpapakita ng mga tambol, ang mga bata ay nagtataas ng mga mug at kumanta ng mga kinakailangang kanta.

2. "Tukuyin kung saan ito tunog?", "Sino ang pumalakpak?"

Layunin: pagtukoy sa lugar ng isang bagay na tumutunog, pagbuo ng direksyon ng pansin sa pandinig.

Opsyon 1 Ipinikit ng mga bata ang kanilang mga mata. Tahimik na tumabi ang speech therapist ( likod harap, kaliwa Kanan) at tumunog ang kampana. Ang mga bata, nang hindi binubuksan ang kanilang mga mata, ay nagpapahiwatig sa kanilang mga kamay kung saan nanggaling ang tunog.

Opsyon 2. Ang mga bata ay nakaupo sa iba't ibang lugar, ang driver ay napili, ang kanyang mga mata ay nakapikit. Ang isa sa mga bata, sa tanda ng speech therapist, ay pumalakpak ng kanyang mga kamay, dapat matukoy ng driver kung sino ang pumalakpak.

3. "Maghanap ng mag-asawa", "Tahimik - malakas"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig , pagkakaiba-iba ng ingay.

1 opsyon. Ang speech therapist ay may mga sounding box ( magkaparehong mga kahon sa loob, mga gisantes, buhangin, posporo, atbp.) random na inilagay sa mesa. Inaanyayahan ang mga bata na pagbukud-bukurin sila sa mga pares na pareho ang tunog.

Opsyon 2. Magkatabi ang mga bata at naglalakad ng pabilog. Ang speech therapist ay kumakatok sa isang tamburin nang tahimik o malakas. Kung ang tamburin ay tumunog nang mahina, ang mga bata ay naglalakad sa kanilang mga daliri sa paa, kung ito ay mas malakas, sila ay naglalakad sa normal na bilis, kung ito ay mas malakas, sila ay tumatakbo. Sino ang nagkamali, pagkatapos ay nagiging sa dulo ng column.

4. "Maghanap ng larawan"

Ang speech therapist ay naglalatag sa harap ng bata o sa harap ng mga bata ng isang serye ng mga larawan na naglalarawan ng mga hayop ( bubuyog, salagubang, pusa, aso, tandang, lobo, atbp.) at nagpaparami ng kaukulang onomatopoeia. Susunod, binibigyan ng gawain ang mga bata na kilalanin ang hayop sa pamamagitan ng onomatopoeia at magpakita ng larawan na may larawan nito.

Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon:

a) batay sa visual na persepsyon ng artikulasyon,

b) nang hindi umaasa sa visual na perception ( isara ang mga labi ng speech therapist).

5. Pumalakpak

Layunin: pagbuo ng pansin ng pandinig at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata na siya ay magpapangalan ng iba't ibang mga salita. Sa sandaling siya ay isang hayop, ang mga bata ay dapat pumalakpak. Kapag binibigkas ang ibang mga salita, hindi ka maaaring pumalakpak. Ang nagkakamali ay wala sa laro.

6. "Sino ang lumilipad"

Layunin: pagbuo ng pansin ng pandinig at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata na sasabihin niya ang salitang lilipad kasama ng iba pang mga salita ( lumilipad ang ibon, lumilipad ang eroplano). Ngunit kung minsan ay mali siya Halimbawa: asong lumilipad). Ang mga bata ay dapat lamang pumalakpak kapag ang dalawang salita ay ginamit nang tama. Sa simula ng laro, dahan-dahang binibigkas ng speech therapist ang mga parirala, huminto sa pagitan nila. Sa hinaharap, ang bilis ng pagsasalita ay bumibilis, ang mga pag-pause ay nagiging mas maikli.

7. "Sino ang matulungin?"

Layunin: pagbuo ng pansin ng pandinig at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay nakaupo sa layo na 2-3 m mula sa mga bata. Ang mga laruan ay inilatag sa tabi ng mga bata. Ang speech therapist ay nagbabala sa mga bata na ngayon ay magbibigay siya ng mga gawain nang napakatahimik, sa isang bulong, kaya kailangan mong maging maingat. Pagkatapos ay nagbibigay siya ng mga tagubilin: "Kunin ang oso at ilagay ito sa kotse," "Ilabas ang oso sa kotse," "Ilagay ang manika sa kotse," at iba pa. Dapat marinig, maunawaan at sundin ng mga bata ang mga utos na ito. Ang mga takdang-aralin ay dapat bigyan ng maikli at napakalinaw, at dapat itong bigkasin nang tahimik at malinaw.

8. "Hulaan kung ano ang gagawin."

Ang mga bata ay binibigyan ng dalawang bandila sa kanilang mga kamay. Kung ang speech therapist ay nagpatugtog ng tamburin nang malakas, itinataas ng mga bata ang mga watawat at iwinagayway ang mga ito, kung ito ay tahimik, pinananatili nila ang kanilang mga kamay sa kanilang mga tuhod. Inirerekomenda na magpalit ng malakas at tahimik na tunog ng tamburin nang hindi hihigit sa apat na beses.

9. "Hulaan mo kung sino ang darating."

Layunin: pag-unlad ng pansin at pang-unawa sa pandinig.

Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng mga larawan at ipinaliwanag na ang tagak ay naglalakad ng mahalaga at mabagal, habang ang maya ay mabilis na tumatalon. Pagkatapos ay dahan-dahan niyang pinapalo ang tamburin, at ang mga bata ay naglalakad na parang mga tagak. Kapag ang speech therapist ay mabilis na kumatok sa tamburin, ang mga bata ay tumatalon na parang maya. Pagkatapos ang speech therapist ay kumakatok sa tamburin, binabago ang bilis sa lahat ng oras, at ang mga bata ay tumatalon o lumalakad nang mabagal. Hindi mo na kailangang baguhin ang tempo ng tunog limang beses.

10. "Isaulo ang mga salita."

Layunin: pagbuo ng pansin ng pandinig at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Ang speech therapist ay tumatawag ng 3-5 na salita, dapat ulitin ng mga bata ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod. Ang laro ay maaaring i-play sa dalawang bersyon. Sa unang bersyon, kapag pinangalanan ang mga salita, ibinibigay ang mga larawan. Sa pangalawang variant, ang mga salita ay ipinakita nang walang visual na pampalakas.

11. “Pangalanan ang tunog” ( sa isang bilog kasama ko Chom).

Speech therapist. Pangalanan ko ang mga salita, at i-highlight ang isang tunog sa kanila: bigkasin ito nang mas malakas o mas mahaba. At ang tunog na ito lang ang dapat mong pangalanan. Halimbawa, "matrreshka", at dapat mong sabihin: "r"; "molloko" - "l"; "sasakyang panghimpapawid" - "t". Ang lahat ng mga bata ay nakikilahok sa laro. Para sa diin, ang matigas at malambot na mga katinig ay ginagamit. Kung ang mga bata ay nahihirapang sumagot, ang speech therapist mismo ang tumawag sa tunog, at ang mga bata ay umuulit.

12. "Hulaan mo kung sino ang nagsabi."

Ang mga bata ay unang ipinakilala sa kuwento. Pagkatapos ay binibigkas ng speech therapist ang mga parirala mula sa teksto, binabago ang pitch ng boses, ginagaya ang alinman sa Mishutka, o Nastasya Petrovna, o Mikhail Ivanovich. Kinukuha ng mga bata ang kaukulang larawan. Inirerekomenda na basagin ang pagkakasunod-sunod ng mga pahayag ng mga tauhan na pinagtibay sa fairy tale.

13. "Kung sino ang dumating sa wakas, siya ay magiging mabuti."

Layunin: pag-unlad ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita, pagdinig sa pagsasalita at diction ng mga bata.

a) Hindi isang alarm clock, ngunit ito ang magigising sa iyo,
Kumanta, gisingin ang mga tao.
suklay sa ulo,
Si Petya ito - ... ( sabong).

b) Maaga ako ngayong umaga
Hinugasan mula sa ilalim ... ( kreyn).

c) Ang araw ay napakaliwanag
Ang Behemoth ay naging ... ( mainit).

d) Biglang natakpan ng ulap ang langit,
Mula sa isang ulap ng kidlat ... ( kumikislap).

14. "Telepono"

Layunin: pag-unlad ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita, pagdinig sa pagsasalita at diction ng mga bata.

Sa mesa sa speech therapist ay inilatag ang mga larawan ng balangkas. Tatlong bata ang tinawag. Pumila sila. Sa huli, ang speech therapist ay tahimik na nagsasabi ng isang pangungusap na may kaugnayan sa balangkas ng isa sa mga larawan; ang isa sa kapitbahay, at siya sa panganay. Sinasabi ng batang ito ang pangungusap nang malakas, pumunta sa mesa at ipinakita ang kaukulang larawan.

Ang laro ay paulit-ulit ng 3 beses.

15. "Hanapin ang mga tamang salita"

Layunin: pagbuo ng phonemic na pandinig, atensyon sa pagsasalita.

Inilalantad ng speech therapist ang lahat ng mga larawan, nagbibigay ng mga takdang-aralin.

Ano ang mga salitang may tunog na "Zh"?

Anong mga salita ang naglalaman ng "sh" na tunog?

- Pangalanan ang mga salitang may tunog na "C".

Anong mga salita ang may tunog na "h" sa kanila?

Anong mga salita ang nagsisimula sa parehong tunog?

- Pangalanan ang apat na salita na may tunog na "L".

- Pangalanan ang mga salitang may tunog na "U".

16. "Gawin ang Tamang Bagay"

Layunin: pagbuo ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Speech therapist. Kapag nananahi gamit ang isang karayom ( pagpapakita ng larawan), maririnig ng isang tao ang: "Chic - chic - chic". Kapag naglalagari ng kahoy gamit ang lagari ( pagpapakita ng larawan), maririnig mo ang: "Zhik - zhik - zhik", at kapag naglinis sila ng mga damit gamit ang brush, maririnig mo ang: "Schik - schik - schik" ( inuulit ng mga bata ang lahat ng kumbinasyon ng tunog kasama ng speech therapist 2-3 beses).- Manahi tayo ... magputol ng kahoy na panggatong ... malinis na damit ... ( ginagaya ng mga bata ang mga galaw at binibigkas ang mga angkop na kumbinasyon ng tunog). Ang speech therapist ay random na binibigkas ang mga kumbinasyon ng tunog, at ang mga bata ay nagsasagawa ng mga aksyon. Pagkatapos ay nagpapakita siya ng mga larawan, binibigkas ng mga bata ang mga kumbinasyon ng tunog at nagsasagawa ng mga aksyon.

17. "Mga bubuyog"

Speech therapist. Ang mga bubuyog ay nakatira sa mga pantal - mga bahay na ginawa ng mga tao para sa kanila ( pagpapakita ng larawan). Kapag maraming bubuyog, buzz sila: “Zzzz - zzzz - zzzz” ( ulitin ng mga bata). Ang isang bubuyog ay kumakanta nang magiliw: "Zh - zb - z". Magiging mga bubuyog kayo. Bumangon ka dito ( sa isang gilid ng kwarto). At doon ( nagpapakita sa sa tapat ng kwarto) - isang parang na may mga bulaklak. Sa umaga ang mga bubuyog ay nagising at buzz: "Zzz - zzz" ( ang mga bata ay gumagawa ng mga tunog). Narito ang isang bubuyog hawakan ilang bata) lumipad para sa pulot na may mga pakpak at kumanta: "Zh - zb - z" ( ginagaya ng bata ang paglipad ng isang bubuyog, gumagawa ng mga tunog, umupo sa kabilang panig ng silid).Dito lumipad ang isa pang bubuyog ( hinawakan ang susunod na bata; ang mga aktibidad sa paglalaro ay ginagawa ng lahat ng bata). Nakakolekta sila ng maraming pulot at lumipad sa pugad: "Zh - zb - z"; lumipad pauwi at umugong ng malakas: “Zzzz - zzzz -zzzz” ( ginagaya ng mga bata ang paglipad at gumagawa ng mga tunog).

18. "Sabihin ang unang tunog ng salita"

Layunin: pagbuo ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa sa materyal ng pagsasalita.

Speech therapist. Mayroon akong iba't ibang mga larawan, tawagan natin sila ( tumuturo sa mga larawan, mga bata sabay-sabay na tawag sa kanila). Sasabihin ko sa iyo ang isang lihim: ang salita ay may unang tunog kung saan ito nagsisimula. Makinig sa kung paano ko pinangalanan ang bagay at i-highlight ang unang tunog sa salitang: "Drum" - "b"; "Manika" - "sa"; "Gitara" - "g". Ang mga bata ay humalili sa pagtawag sa pisara, na tinatawag ang bagay na may unang tunog, at pagkatapos ay ang tunog sa paghihiwalay.

19. Magic Wand

Layunin: pagbuo ng pansin sa pagsasalita, pandinig ng phonemic.

Ang papel ng isang magic wand ay maaaring maglaro (isang laser pointer, isang lapis na nakabalot sa foil, atbp.).

Speech therapist at sinusuri ng mga bata ang mga bagay sa silid. Ang speech therapist ay may magic wand sa kanyang kamay, kung saan hinawakan niya ang bagay at tinawag ito nang malakas. Kasunod nito, ang pangalan ng bagay ay binibigkas ng mga bata, sinusubukang gawin itong malinaw hangga't maaari. Ang speech therapist ay patuloy na nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa katotohanan na binibigkas nila ang mga salita. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay wastong nag-uugnay ng mga salita sa mga bagay.

20. "Mali ang laruan"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pagsasalita, pandinig ng phonemic.

Ipinapaliwanag ng speech therapist sa mga bata na ang kanilang paboritong laruan, halimbawa, Teddy bear, narinig na marami silang alam na salita. Hiniling ng oso na turuan siya kung paano bigkasin ang mga ito. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na maglibot sa silid kasama ang oso upang maging pamilyar sa kanya ang mga pangalan ng mga bagay. Ang oso ay hindi nakakarinig ng mabuti, kaya hiniling niyang bigkasin ang mga salita nang malinaw at malakas. Sinusubukan niyang tularan ang mga bata sa pagbigkas ng mga tunog, ngunit kung minsan ay pinapalitan ang isang tunog ng isa pa, tumatawag ng isa pang salita: sa halip na "upuan" ay "shtul", sa halip na "kama" - "wardrobe", atbp. Ang mga bata ay hindi sumasang-ayon sa kanyang mga sagot, makinig nang mas mabuti sa mga pahayag ng oso. Hinihiling ng oso na linawin ang kanyang mga pagkakamali.

21. "Ganyan ba ang tunog?"

Mayroong dalawang malalaking card sa mesa, sa itaas na bahagi kung saan ang isang oso at isang palaka ay inilalarawan, sa ibabang bahagi ay may tatlong walang laman na mga cell; maliliit na card na may larawan ng mga salitang magkatulad sa tunog (kono, mouse, chip; cuckoo, reel, cracker). Hinihiling ng speech therapist sa mga bata na ayusin ang mga larawan sa dalawang hanay. Ang bawat hilera ay dapat maglaman ng mga larawan na ang mga pangalan ay magkatulad. Kung ang mga bata ay hindi makayanan ang gawain, ang speech therapist ay tumutulong sa pamamagitan ng pag-aalok na bigkasin ang bawat salita nang malinaw at malinaw (hangga't maaari). Kapag ang mga larawan ay inilatag, ang speech therapist at ang mga bata ay sama-samang malakas na pinangalanan ang mga salita, na binibigyang pansin ang iba't ibang mga salita, ang kanilang iba't ibang at magkatulad na mga tunog.

22. Mga larong sound symbol

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Para sa mga larong ito, kinakailangan na gumawa ng mga simbolo ng tunog sa mga cardboard card na may sukat na 10x10 cm. Ang mga simbolo ay iginuhit gamit ang isang pulang felt-tip pen, dahil sa ngayon ay ipakikilala lamang natin sa mga bata ang mga tunog ng patinig. Kasunod nito, kapag nagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, makikilala ng mga bata ang paghahati ng mga tunog sa mga patinig at katinig. Kaya, ang aming mga klase ay magkakaroon ng propaedeutic focus. Ang kulay ng mga tunog ay idedeposito sa mga bata, at madali nilang matukoy ang mga patinig mula sa mga katinig.

Inirerekomenda na ipakilala ang mga bata sa mga tunog a, u, o, at sa pagkakasunud-sunod kung saan nakalista ang mga ito. Tunog a tinutukoy ng isang malaking guwang na bilog, ang tunog y - isang maliit na guwang na bilog, isang tunog tungkol sa - isang guwang na hugis-itlog at isang tunog at- isang makitid na pulang parihaba. Ipakilala ang mga tunog nang paunti-unti sa mga bata. Huwag lumipat sa susunod na tunog hangga't hindi ka nakakasigurado na ang nauna ay pinagkadalubhasaan.

Kapag nagpapakita sa mga bata ng isang simbolo, pangalanan ang tunog, malinaw na binibigkas. Dapat makita ng mga bata ang iyong mga labi nang maayos. Sa pagpapakita ng simbolo, maaari mong iugnay ito sa mga kilos ng mga tao, hayop, bagay (ang batang babae ay sumisigaw ng "aaa"; ang lokomotibo ay humuhuni ng "uuu"; ang batang babae ay umuungol ng "oooh"; ang kabayo ay sumisigaw ng "iii"). Pagkatapos ay sabihin ang tunog kasama ang mga bata sa harap ng salamin, na binibigyang pansin ang paggalaw ng mga labi. Kapag binibigkas ang isang tunog a bukas ang bibig kapag nagsasalita sa Ang mga labi ay pinalawak sa isang tubo. Kapag gumawa kami ng tunog tungkol sa parang oval ang labi kapag nilalaro at - sila ay pinalawak sa isang ngiti, ang kanilang mga ngipin ay hubad.

Ganito dapat ang iyong paliwanag para sa pinakaunang karakter a:“Ang tao ay napapaligiran ng mga tunog sa lahat ng dako. Ang hangin ay kumakaluskos sa labas ng bintana, ang pinto ay langitngit, ang mga ibon ay umaawit. Ngunit ang pinakamahalaga para sa isang tao ay ang mga tunog kung saan siya nagsasalita. Ngayon ay makikilala natin ang tunog a. Sabay-sabay nating bigkasin ang tunog na ito sa harap ng salamin (pronounce the sound for a long time). Ang tunog na ito ay katulad ng ginagawa ng mga tao kapag sila ay umiiyak. Natumba ang babae, umiyak siya: "Ah-ah-ah." Sabay-sabay nating bigkasin ang tunog na ito (bigkas nang matagal sa harap ng salamin). Tingnan kung gaano kalawak ang bibig kapag sinabi natin a. Gumawa ng isang tunog at tingnan ang iyong sarili sa salamin ang mga bata ay gumagawa ng isang tunog sa kanilang sarili a). Tunog a ipahiwatig namin ang isang malaking pulang bilog (nagpapakita ng simbolo), kasing laki ng aming bibig kapag binibigkas ang tunog na ito. Muli nating kantahin ang tunog, na iginuhit sa ating card. (Tingnan ang simbolo ng tunog at bigkasin ito ng mahabang panahon).

Katulad nito, ang isang paliwanag para sa iba pang mga tunog ay binuo. Matapos makilala ang unang tunog, maaari mong ipakilala ang mga bata sa larong "Sino ang matulungin?".

23. "Sino ang matulungin?"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Sa mesa isang simbolo ng tunog o ilang. Ang speech therapist ay nagpapangalan ng ilang mga tunog ng patinig. Dapat itaas ng mga bata ang kaukulang simbolo. Sa paunang yugto, ang laro ay maaaring laruin gamit ang isang simbolo, pagkatapos ay may dalawa o higit pa habang ang mga bata ay natututo ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.

24. "Mga tunog na kanta"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

sa harap ng mga bata mga simbolo ng tunog. Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na gumawa ng mga tunog na kanta tulad ng AU, kung paano sumisigaw ang mga bata sa kagubatan, o kung paano sumisigaw ang isang asno siya, kung paano umiyak ang isang sanggol wah, kung gaano kami nagulat 00 iba pa. Una, tinutukoy ng mga bata ang unang tunog sa kanta, kinakanta ito nang may pagguhit, pagkatapos ay ang pangalawa. Pagkatapos, sa tulong ng isang speech therapist, ang mga bata ay naglatag ng isang sound complex ng mga simbolo, pinapanatili ang pagkakasunud-sunod, tulad ng sa isang kanta. Pagkatapos nito, "binasa" niya ang diagram na kanyang pinagsama-sama.

25. "Sino ang mauuna?"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

sa harap ng mga bata simbolo ng mga tunog, mga larawan ng paksa pato, asno, tagak, oriole Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata ng isang larawan na nagsasaad ng isang salita na nagsisimula sa isang naka-stress na patinig. a oh u o at. Malinaw na pinangalanan ng mga bata kung ano ang iginuhit sa larawan, na itinatampok ang unang tunog gamit ang kanilang boses, halimbawa: "U-u-rod". Pagkatapos ay pipiliin mula sa mga simbolo ng tunog ang isa na tumutugma sa unang patinig sa ibinigay na salita.

26. "Sirang TV"

Layunin: pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita, pansin sa pandinig at pang-unawa, pagdinig ng phonemic sa materyal ng pagsasalita.

Sa mesa simbolo ng mga tunog, sa harap ng isang speech therapist flat screen ng karton TV na may cut-out na bintana. Speech therapist ipinaliwanag sa mga bata na ang TV ay nasira, ang tunog nito ay nawala, ang imahe lamang ang natitira. Pagkatapos ay tahimik na binibigkas ng speech therapist ang mga tunog ng patinig sa window ng TV, at itinataas ng mga bata ang kaukulang simbolo. Ang mga bata ay maaaring "magtrabaho bilang isang tagapagbalita" sa sirang TV mismo.

Mga laro at pagsasanay

para sa kaunlaran

phonemic na pandinig at persepsyon

Saan ka tumawag?

Target. Pagtukoy sa direksyon ng tunog.
Kagamitan. Isang kampana (o isang kampana, o isang tubo, atbp.).
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga grupo sa iba't ibang mga lugar sa silid, sa bawat grupo ay may ilang uri ng tunog na instrumento. Pinipili ang pinuno. Inalok siyang ipikit ang kanyang mga mata at hulaan kung saan sila tumawag, at ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay. Kung ang bata ay tama na nagpapahiwatig ng direksyon, sinabi ng guro: "Panahon na" - at binuksan ng pinuno ang kanyang mga mata. Ang tumawag, bumangon at nagpapakita ng kampana o tubo. Kung mali ang pagpahiwatig ng direksyon ng driver, humahantong muli siya hanggang sa makahula siya ng tama.

Tahimik - malakas!

Target. Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw at pakiramdam ng ritmo.
Kagamitan. Tamburin, tamburin.
Paglalarawan ng laro. Ang guro ay kumakatok sa tamburin nang tahimik, pagkatapos ay malakas at napakalakas. Ayon sa tunog ng tamburin, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw: sa ilalim tahimik na tunog naglalakad sila sa mga tiptoes, sa ilalim ng isang malakas na isa - sa buong hakbang, sa ilalim ng isang mas malakas na isa - sila ay tumatakbo. Kung sino ang nagkamali, siya ay nagiging sa dulo ng hanay. Ang pinaka-matulungin ay mauuna.

Sino ang makakarinig ng ano?

Target. Ang akumulasyon ng bokabularyo at pagbuo ng phrasal speech.
Kagamitan. Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampanilya, isang martilyo, isang kalansing na may mga maliliit na bato o mga gisantes, isang trumpeta, atbp.
Paglalarawan ng laro. Ang guro sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, pinatunog ang kampana, atbp., at dapat hulaan ng mga bata kung anong bagay ang gumawa ng tunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.

Nagbebenta at Mamimili

Target. Pag-unlad ng bokabularyo at phrasal speech.
Kagamitan. Mga kahon na may mga gisantes at iba't ibang cereal.
Paglalarawan ng laro. Isang batang nagbebenta. Sa harap niya ay dalawang kahon (pagkatapos ang bilang ay maaaring tumaas sa apat o lima), sa bawat isa iba't ibang uri mga produkto, tulad ng mga gisantes, dawa, harina, atbp. Ang bumibili ay pumasok sa tindahan, binati siya at humiling ng mga cereal na ilabas sa kanya. Nag-aalok ang nagbebenta na hanapin siya. Dapat matukoy ng mamimili sa pamamagitan ng tainga kung saang kahon naroon ang cereal na kailangan niya o iba pang kinakailangang produkto. Ang guro, na dati nang naipakilala sa mga bata ang mga produkto, inilalagay ang mga ito sa isang kahon, inalog ang mga ito at binibigyan ang mga bata ng pagkakataong makinig sa tunog na ginawa ng bawat produkto.

Saan ito tumutunog?

Target. Pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo, pansin sa pandinig.
Kagamitan. Kampana o kalansing.
Paglalarawan ng laro. Binigyan ng guro ang isang bata ng kampana o kalampag, at inanyayahan ang iba pang mga bata na tumalikod at huwag tumingin kung saan nagtatago ang kanilang kaibigan. Ang tatanggap ng kampana ay nagtatago sa isang lugar sa silid o lumabas ng pinto at nagri-ring. Ang mga bata sa direksyon ng tunog ay naghahanap ng isang kaibigan.

Saan sila kumatok?

Target. Pag-unlad ng spatial na oryentasyon, pansin sa pandinig.
Kagamitan. Wand, upuan, bendahe.
Paglalarawan ng laro. Ang lahat ng mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan. Pumunta ang isa (lider) sa gitna ng bilog, nakapikit siya. Ang guro ay umiikot sa buong bilog sa likod ng mga bata at binigyan ang isa sa kanila ng isang stick, ang bata ay kumatok sa isang upuan at itinago ito sa kanyang likuran. Lahat ng mga bata ay sumigaw: "Panahon na." Ang driver ay dapat maghanap ng wand. Kung nahanap niya ito, pagkatapos ay umupo siya sa lugar ng isa na may wand, at siya ay pupunta upang magmaneho, kung hindi niya ito mahanap, siya ay patuloy na nagmamaneho.

Target. Maghanap ng voice mate at tukuyin ang direksyon ng tunog sa kalawakan.
Kagamitan. Mga benda.
Paglalarawan ng laro. Ang driver ay nakapiring, at dapat niyang mahuli ang isa sa mga tumatakbong bata. Ang mga bata ay tahimik na lumilipat o tumatakbo mula sa isang lugar patungo sa isa pa (sila ay tumatahol, uwak, kuku, tinatawag ang driver sa pangalan). Kung ang driver ay nakahuli ng isang tao, ang taong nahuli ay dapat magbigay ng boses, at ang driver ay hulaan kung sino ang kanyang nahuli.

hangin at ibon

Target. Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw, pansin sa pandinig.
Kagamitan. Anumang musical toy (rattle, metallophone, atbp.) at upuan (nests).
Paglalarawan ng laro. Ibinahagi ng guro ang mga bata sa dalawang grupo: isang grupo - mga ibon, ang isa pa - ang hangin - at ipinaliwanag sa mga bata na sa malakas na tunog ng isang musikal na laruan, ang hangin ay hihipan. Ang grupo ng mga bata na naglalarawan sa hangin ay dapat na malayang tumakbo, ngunit hindi maingay sa paligid ng silid, habang ang iba pa (mga ibon) ay nagtatago sa kanilang mga pugad. Ngunit ngayon ay humupa na ang hangin (ang musika ay parang malambot), ang mga bata, na ginagaya ang hangin, ay tahimik na umupo sa kanilang mga lugar, at ang mga ibon ay dapat lumipad palabas sa kanilang mga pugad at kumakaway. Kung sino ang unang nakapansin ng pagbabago sa tunog ng laruan at gumawa ng isang hakbang ay makakakuha ng gantimpala: bandila o sanga na may mga bulaklak, atbp. Gamit ang isang bandila (o may isang maliit na sanga), ang bata ay tatakbo sa paligid kapag ang laro ay paulit-ulit, ngunit kung siya ay lumabas na hindi nag-iingat, ang bandila ay ililipat sa isang bagong nanalo.

Pabulong na usapan

Ang pangunahing punto ay ang bata, na nasa layo na 2 - 3 metro mula sa iyo, ay nakakarinig at naiintindihan kung ano ang iyong sinasabi sa isang pabulong (halimbawa, maaari mong hilingin sa sanggol na magdala ng laruan). Mahalagang tiyaking malinaw na binibigkas ang mga salita.

Sabihin ang kabaligtaran

Binibigkas ng may sapat na gulang ang dalawa o tatlong tunog, at dapat itong bigkasin ng mga bata sa reverse order.

« »

Layunin: upang mabuo ang atensyon.

Gawain: kung ang isang grupo ng mga bata ay naglalaro, ang bawat isa ay bibigyan ng isang titik ng alpabeto, sa parehong paraan na ang isang laro ay nakaayos sa isang bata.

Inilista ng facilitator ang mga titik na pinaghalo. Nang marinig ang kanyang titik ng alpabeto, dapat tumayo ang bata at tatakan ang kanyang paa.

Sa isang grupo ng mga bata, maaari kang maglaro ng knockout game.

"Tama ang mga pagkakamali"

Gawain: nagbabasa ng tula ang facilitator, sadyang nagkakamali sa mga salita. Pangalanan ang mga tamang salita.

Nabitawan ang manika sa aking mga kamay

Nagmamadali si Masha sa kanyang ina:

- May gumagapang na berdeng sibuyas

Na may mahabang bigote (beetle).

Sumigaw ang mangangaso: “Oh!

Hinahabol ako ng mga pinto!" (mga hayop).

Hoy, wag kang masyadong lumapit.

Isa akong tiger cub, hindi bowl (pussy)

Sumakay si tiyo nang walang saplot,

Nagbayad siya ng multa para dito (ticket).

Umupo sa isang kutsara at umalis na tayo!

Nagmaneho kami sa tabi ng lawa (bangka).

Ang niyebe ay natutunaw, ang batis ay umaagos,

Ang mga sanga ay puno ng mga doktor (rooks).

Sumama si Nanay na may dalang bariles

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon (mga anak na babae).

Sa parang sa tagsibol

Ang isang batang ngipin (oak) ay tumubo.

Sa naninilaw na damo

Ibinabagsak ng leon ang mga dahon nito (kagubatan).

Sa harap ng mga bata

Mga pintor ng pintura ng daga (bubong).

Tumahi ako ng kamiseta para sa isang paga,

Magpapatahi ako ng pantalon para sa kanya (bear).

Ang araw ay sumikat, nawala

Madilim na mahabang anak na babae (gabi).

Ang mga prutas sa basket ay hindi mabibilang:

May mga mansanas, peras, tupa (saging).

Upang kumain, kinuha si Alyoshka

AT kanang kamay kaliwang binti (kutsara).

Isang poppy ang nakatira sa ilog

Hindi ko siya sasaluhin sa anumang paraan (cancer).

Sa barko, ang lutuin ay isang pantalan

Niluto masarap na juice(magluto).

Si Dot ay napaka-mapagmahal,

Dinilaan niya ang babaing punong-abala sa noo (pusa).

Horned Vale

Naglalakad sa kalsada (ox).

Tinapos ng estudyante ang linya

At maglagay ng bariles (punto).

"Ano ang naririnig natin?"

Layunin: upang bumuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: hulaan ang bugtong, pangalanan ang tunog na naging posible upang mahanap ang sagot.

Paano napunta ang ninong sa negosyo,

Napasigaw siya at kumanta.

Ate - kumain ng oak, oak.

Sirang ngipin, ngipin.

Sagot: ito ay lagari. Paulit-ulit ang tunog.

araw-araw,

Alas sais ng umaga

pumutok ako:

"Bumangon ka na porrra!!"

Sagot: Ito ay isang alarm clock. Ang tunog r ay paulit-ulit.

"Sino ang makakapansin ng mas matataas na kwento?"

Layunin: upang bumuo ng pansin, ang kakayahang mapansin ang mga hindi makatwirang sitwasyon.

Gawain: markahan ang lahat ng pabula.

Si Kissel ay pinakuluan doon mula sa goma,

Ang mga gulong ay gawa sa luwad.

Ang ladrilyo ay sinunog doon mula sa gatas,

Ang curd ay gawa sa buhangin.

Ang salamin ay natunaw mula sa kongkreto,

Ang mga dam ay ginawa mula sa karton.

Ang mga takip ay gawa sa bakal,

Gumagawa sila ng bakal mula sa lino.

Doon sila naggupit ng mga plastik na kamiseta,

Ang mga pinggan ay gawa sa sinulid

May mga sinulid ng tela na umiikot doon,

Ang mga costume ay natahi mula sa oatmeal.

Kumakain sila ng compote na may mga tinidor,

Doon sila umiinom ng sandwich mula sa isang tasa,

Mula sa tinapay at keso mayroong mga cutlet,

Mula sa karne ng sariwang kendi.

Puno ng matamis na bean sopas,

Sa mga plato ang lahat ay pinakuluan doon na may asin ...

Totoo ba o hindi

Ano, tulad ng uling, itim na niyebe?

Ang asukal ay mapait

Ang uling ay puti

Well, isang duwag, tulad ng isang liyebre, dared?

Na ang mang-aani ay hindi umaani ng trigo?

Ano ang nilalakad ng mga ibon sa isang harness?

Ang kanser na iyon ay maaaring lumipad

At ang oso - upang sumayaw sa master?

Ano ang lumalaki ng mga peras sa willow?

Nabubuhay ang mga balyena sa lupa?

Ano mula madaling araw hanggang madaling araw

Pinutol ng mga pine mower?

Buweno, ang mga squirrel ay mahilig sa cones,

Ang mga tamad ay mahilig sa trabaho...

At ang mga babae at lalaki

Huwag kumuha ng mga cake sa iyong bibig?

"Oo at hindi wag mong sabihin"

Layunin: upang mabuo ang atensyon.

Gawain: Sagutin ang mga tanong. Bawal magsabi ng "oo" at "hindi".

1) Gusto mo ba ng tag-araw?

2) Gusto mo ba ang halaman ng mga parke?

3) Gusto mo ba ang araw?

4) Mahilig ka bang lumangoy sa dagat o sa ilog?

5) Mahilig ka ba sa pangingisda?

6) Gusto mo ba ng taglamig?

7) Gusto mo ba ng pagpaparagos?

8) Gusto mo bang maglaro ng mga snowball?

9) Gusto mo ba kapag malamig?

10) Gusto mo bang magpalilok ng taong yari sa niyebe?

"Makinig at Gawin"

Gawain: binibigyan ng guro ang bata ng mga sumusunod, halimbawa, mga utos: "Halika sa bintana at itaas ang iyong kamay", "Kumuha ng isang pinuno sa iyong kanang kamay, at isang kuwaderno sa iyong kaliwa", atbp.

"Makinig at ulitin"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: ibinubulong ng guro sa likod ng screen ang mga salita sa paksa ng aralin, at inuulit ito nang malakas ng mga bata.

"Woodpecker"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: ang guro ay tumapik ng iba't ibang ritmo nang mabilis

(… … .; … .. … atbp.), at ulitin ng mga bata pagkatapos niya.

"Alamin ang pinakamaikling salita"

Tagabuo, bricklayer, bahay, glazier.

(Ang mga salita ay pinipili alinsunod sa paksa ng aralin, maaari mo ring ibigay sa pinakamahabang salita).

"Kadena ng mga salita"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: tinawag ng guro ang salita, at ang mga bata sa pagkakasunud-sunod ay makabuo ng mga salita na nagsisimula sa huling tunog ng nakaraang salita.

"Pangalanan ang Tunog"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: binibigkas ng guro ang 3-4 na salita, ang bawat isa ay may isa sa mga tunog na ginagawa at tinanong ang mga bata: "Anong tunog ang mayroon sa lahat ng mga salitang ito?"

"Sino ang mas nakikinig?"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: tinatawag ng guro ang mga salita, at ang mga bata ay nagtaas lamang ng kanilang kamay kapag narinig nila ang ibinigay na tunog sa salita, halimbawa, Sh: sumbrero, bahay, salagubang, fox, parkupino, pusa, plato, sabitan, skis, lapis, bariles, gunting, kastilyo, lusak, bubong.

"Maghanap ng larawan"

Layunin: pag-unlad ng pansin at pang-unawa sa pandinig.

Gawain: ang isang speech therapist ay naglalatag ng isang serye ng mga larawan na naglalarawan ng mga hayop (buyog, salagubang, pusa, aso, tandang, lobo, atbp.) sa harap ng bata o sa harap ng mga bata at nagpaparami ng kaukulang onomatopoeia. Susunod, binibigyan ang mga bata kilalanin ang hayop sa pamamagitan ng onomatopoeia at magpakita ng larawan na may larawan nito. Napapikit ang mga labi ng speech therapist.

"Palakpak"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata na siya ay magpapangalan ng iba't ibang mga salita. Sa sandaling pangalanan niya ang hayop, dapat pumalakpak ang mga bata. Kapag binibigkas ang ibang mga salita, hindi ka maaaring pumalakpak. Ang nagkakamali ay wala sa laro.

"Sino ang Lumilipad"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: sinabi ng speech therapist sa mga bata na sasabihin niya ang salitang "lilipad" kasama ng iba pang mga salita (lumilipad ang ibon, lumilipad ang eroplano). Ngunit kung minsan ay nagkakamali siya (halimbawa: lumilipad ang aso). Ang mga bata ay dapat lamang pumalakpak kapag ang dalawang salita ay ginamit nang tama. Sa simula ng laro, dahan-dahang binibigkas ng speech therapist ang mga parirala, huminto sa pagitan nila. Sa hinaharap, ang bilis ng pagsasalita ay bumilis.

"Kabisaduhin ang mga salita"

Layunin: pagbuo ng pansin sa pandinig.

Gawain: ang speech therapist ay tumatawag ng 3 - 5 salita, dapat ulitin ng mga bata ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod.

Ang speech therapist ay binibigkas ang tatlo o apat na salita, ang bawat isa ay may isa sa mga nakasanayang tunog: isang fur coat, isang pusa, isang daga - at tinanong ang mga bata kung ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito. Tinatawag ng mga bata ang tunog na "sh". Pagkatapos ay nagmumungkahi siyang matukoy kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba: beetle, toad, skis - "zh"; takure, susi, baso - "h"; brush, kahon, kastanyo - "u"; tirintas, bigote, ilong - s; herring, Sima, elk - "mahiyain"; kambing, kastilyo, ngipin - "z"; taglamig, salamin, vaseline - "z"; bulaklak, itlog, manok - "ts"; bangka, upuan, lampara - "l"; linden, kagubatan, asin - "l"; isda, karpet, pakpak - "p"; bigas, kuta, panimulang aklat - "r". Tinitiyak ng guro na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga tunog, wastong pangalanan ang matitigas at malambot na mga katinig.

"Bigyang-pansin"

Layunin: bumuo ng pansin sa pandinig, turuan kang mabilis at tumpak na tumugon sa mga signal ng tunog.
Gawain: Ang mga bata ay naglalakad nang pabilog. Ang host sa iba't ibang mga agwat ay halili na nagbibigay ng mga utos: "Mga Kabayo", "Hares", "Herons", "Crayfish", "Frogs", "Cows", "Mga Ibon". Ang mga bata ay dapat magsagawa ng mga paggalaw alinsunod sa utos. Ang pagpapatupad ng mga senyas ay dapat ituro bago ang laro.

"Hulaan Kung Anong Tunog"

Visual na materyal: drum, martilyo, kampana, screen. Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang laruang drum, isang kampana, isang martilyo, tinawag sila at hiniling na ulitin. Kapag naaalala ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay, nag-aalok ang guro na makinig sa kung paano sila tumunog: tumutugtog ng tambol, tumunog ng kampana, kumatok sa mesa gamit ang martilyo; pangalanan muli ang mga laruan. Pagkatapos ay nag-set up siya ng isang screen at sa likod nito ay muling ginawa ang tunog ng mga ipinahiwatig na bagay. "Ano ang tunog nito?" tanong niya sa mga bata. Sumasagot ang mga bata, at muling pinatunog ng guro ang kampana, kumakatok gamit ang martilyo, atbp. Kasabay nito, tinitiyak niya na nakikilala ng mga bata ang tunog na bagay, malinaw na binibigkas ang pangalan nito.

"Magandang bag"

visual na materyal: isang bag, maliliit na laruan na naglalarawan ng mga sanggol na hayop: isang sisiw ng pato, isang gosling, isang manok, isang batang tigre, isang baboy, isang elepante, isang palaka, isang kuting, atbp. Lahat ng mga laruang nakalista sa itaas ay nakatiklop sa isang bag.

Ang speech therapist, na may hawak na bag, ay lumapit sa mga bata at, na nagsasabi na maraming mga kagiliw-giliw na laruan sa bag, nag-aalok na kumuha ng isa doon, ipakita ito sa lahat at tawagan ito nang malakas. Tinitiyak ng guro na tama at malinaw na pangalan ng mga bata ang laruan. Kung ang isang tao ay nahihirapang sumagot, ang speech therapist ay nag-uudyok sa kanya.

"iskor"

visual na materyal: mga laruan, sa mga pangalan kung saan mayroong mga tunog m - m, p - p, b - b (mga pugad na manika, kotse, oso, tren, kanyon, Parsley, tambol, balalaika, Pinocchio, aso, ardilya, manika, atbp.)

Inilalagay ng guro ang mga laruan sa mesa at inanyayahan ang mga bata na maglaro. “Magiging tindero ako,” ang sabi niya, at muling nagtanong: “Sino ako?” Sagot ng mga bata. “At kayo ang magiging mamimili. Sino ka magiging? - "Mga mamimili," sagot ng mga bata. "Ano ang ginagawa ng nagbebenta?" - "Nagbebenta." - "Ano ang ginagawa ng bumibili?" - Bumili. Ipinakita ng speech therapist ang mga laruan na ibebenta niya. Pangalanan sila ng mga bata. Pagkatapos ay inimbitahan ng guro ang isang bata sa mesa at itinanong kung anong laruan ang gusto niyang bilhin. Ang bata ay tumatawag, halimbawa, isang oso. Ang speech therapist ay sumang-ayon na magbenta, ngunit nag-aalok na magtanong nang magalang, habang ang salitang mangyaring nagbibigay-diin sa isang boses. Ang guro ay nagbibigay ng isang laruan at sa parehong oras ay maaaring tanungin ang bata kung bakit kailangan niya ang laruang ito. Sagot ng bata at umupo. Ang susunod ay iniimbitahan sa tindahan. At iba pa hanggang sa maubos ang lahat ng mga item. Tinitiyak ng speech therapist na binibigkas ng mga bata nang tama ang mga tunog m - m, p - p, b - b sa mga salita, malinaw na binibigkas ang mga salita sa mga tunog na ito.

« Pwedeng sumakay o hindi »

visual na materyal: isang kahon at mga larawang naglalarawan ng mga sasakyan, gayundin ang iba pang bagay na may tunog na may (mga) pangalan: sled, eroplano, bisikleta, scooter, trolleybus, bus, upuan, mesa, boot, atbp.

Ang mga bata ay humalili sa pagkuha ng mga larawan sa labas ng kahon; bawat isa ay nagpapakita ng kanyang grupo, pinangalanan ang bagay na nakalarawan dito at sinasabi kung maaari kang sumakay o hindi. Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay binibigkas nang tama ang mga tunog na may (mga) sa mga salita, malinaw na binibigkas ang mga salita na may ganitong tunog.

"Para sa paglalakad sa kagubatan"

visual na materyal: mga laruan (aso, elepante, fox, liyebre, kambing, gansa, manok, manok, basket, platito, baso, bus, atbp., sa mga pangalan kung saan mayroong mga tunog c (s), z (z), c.

Inilalagay ng guro ang mga laruan sa mesa at hinihiling sa mga bata na pangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay inanyayahan niya ang mga bata na maglakad-lakad sa kakahuyan at magdala ng ilang laruang hayop. Pinipili ng mga bata ang mga tamang laruan, pangalanan ang mga ito, ilagay ang mga ito sa isang kotse at dalhin sila sa isang paunang natukoy na lugar. Tinitiyak ng guro na tama ang pagpili ng mga bata ng mga bagay, malinaw at malakas na tawag sa kanila, binibigkas nang tama ang mga tunog na s (s), z (z), ts.

"Kumuha ka ng laruan"

visual na materyal: mga laruan o bagay na ang mga pangalan ay binubuo ng tatlo o apat na pantig (buwaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, atbp.).

Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng isang mesa kung saan inilatag ang mga laruan. Ibinulong ng guro ang isa sa mga bagay na nakalatag sa mesa sa tabi ng batang nakaupo sa tabi niya, pagkatapos ay pabulong, dapat niyang tawagan ito sa kanyang kapitbahay. Ang salita ay ipinapasa sa kadena. Ang bata na huling nakarinig ng salita ay bumangon, pumunta sa mesa, hinahanap ang ibinigay na bagay at tinawag ito nang malakas. Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata, na binibigkas ang mga salita nang pabulong, ay sapat na binibigkas ang mga ito.

"I-highlight ang salita"

Binibigkas ng guro ang mga salita at inaanyayahan ang mga bata na ipakpak ang kanilang mga kamay kapag nakarinig sila ng mga salitang may tunog z (awit ng lamok) at tunog c (awit ng tubig). Ang mga sagot ay maaaring pangkat at indibidwal. Para sa mga indibidwal na sagot, inirerekumenda na tawagan ang mga bata na ang phonemic na pandinig ay hindi sapat na nabuo, pati na rin ang mga taong mali ang pagbigkas ng mga tunog na ito.

"Pumili ng mga katulad na salita"

Binibigkas ng guro ang mga salitang magkatulad sa tunog: ang pusa ay kutsara, ang mga tainga ay baril. Pagkatapos ay binibigkas niya ang salita at inanyayahan ang mga bata na pumili ng iba pang mga salita na malapit sa kanyang tunog. Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay pumili ng mga tamang salita, binibigkas ang mga ito nang malinaw, malinis, malakas.

"Hanapin at pangalanan ang tamang salita"

Iminumungkahi ng guro na i-highlight at pangalanan lamang ang mga salitang iyon na may mga ibinigay na tunog.

"C" na tunog Binili ni Tatay si Lena ng paragos. May bus na umaandar sa kalsada. Ang kalikasan ay nabubuhay sa tagsibol. Isang bahay sa itaas ng ilog, Isang matingkad na guhit Sa mga bintana ay isang ilaw, Ito ay nakahiga sa tubig. (A. Pleshcheev. "Sa dalampasigan")

tunog "z" May lock sa pinto. Lumitaw ang mga ulap sa kalangitan. Bakit tumatahol ang aso sa hindi niya kilala? Kaya naman tumahol siya - gusto niyang makilala ang isa't isa. (A. Vlasov. "Bakit?") Dagdag pa, ginagamit ang mga sipi mula sa mga tula at pangungusap kasama ang lahat ng mga pares ng tunog sa itaas.

Anong tunog ang nasa lahat ng salita?

Ang speech therapist ay binibigkas ang tatlo o apat na salita, ang bawat isa ay may isa sa mga nakasanayang tunog: isang fur coat, isang pusa, isang daga - at tinanong ang mga bata kung ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito. Tinatawag ng mga bata ang tunog na "sh". Pagkatapos ay iminungkahi niyang matukoy kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba:salagubang, palaka, skis - "zh"; takure, susi, baso – "h"; brush, kahon, kastanyo - "sch"; tirintas, bigote, ilong - s; herring, Sima, elk - "si"; kambing, kastilyo, ngipin - "h"; taglamig, salamin, vaseline - "z"; bulaklak, itlog, manok - "ts"; bangka, upuan, lampara - "l"; linden, kagubatan, asin - "l"; isda, alpombra, pakpak - "R"; bigas, kuta, panimulang aklat - "r". Tinitiyak ng guro na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga tunog, wastong pangalanan ang matitigas at malambot na mga katinig.

"Pangalanan ang unang tunog sa salita"

Ang bata ay pinakitaan ng isang laruan, halimbawa, Pinocchio, at hinihiling sa kanila na tukuyin kung anong tunog ang nagsisimula sa kanyang pangalan. Pagkatapos ng mga sagot, binibigyan ng guro ang mga bata ng gawain upang matukoy kung anong tunog ang nagsisimula ang mga pangalan ng kanilang mga kapitbahay, ang pangalan ng ilang mga hayop, mga bagay. Binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga tunog ay dapat na malinaw na binibigkas (hindi mo mabigkas ang mga pantig na "ze" sa salitang Zoya, "ve" - sa salitang Vadik).

"Pangalanan ang huling tunog sa salita"

visual na materyal: mga larawan (bus, gansa, sisiw, kapote, bahay, susi, mesa, pinto, samovar, kama, hippo, atbp.)

Ang speech therapist ay nagpapakita ng isang larawan, humihiling na pangalanan kung ano ang ipinapakita dito, at pagkatapos ay sabihin kung ano ang huling tunog sa salita. Kasabay nito, ang pansin ay iginuhit sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, ang pagkakaiba-iba ng matitigas at malambot na mga katinig (sa salitang pinto, ang huling tunog ay "r", at hindi "r"). Kapag napag-isipan na ang lahat ng mga larawan, iminumungkahi ng guro na maglagay ng mga larawan kung saan ang mga pangalan ng mga bagay ay nagtatapos sa isang matigas na katinig sa isang direksyon, sa isa pa - sa isang malambot. Ang mga batang hindi malinaw na binibigkas ang mga tunog ay hinihikayat na malinaw na bigkasin ang mga katinig sa dulo ng salita.

« Isipin, huwag magmadali

Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng ilang mga gawain para sa katalinuhan at sa parehong oras ay sinusuri kung paano sila natutong marinig at i-highlight ang ilang mga tunog sa mga salita: Pumili ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng salitang talahanayan. Tandaan ang pangalan ng ibon, na magkakaroon ng huling tunog ng salitang keso. (maya, rook ...) Pumili ng salita upang ang unang tunog ay k, at ang huli - "sh". (Lapis, tambo ...) Anong salita ang makukuha mo kung magdadagdag ka ng isang tunog sa "ngunit"? (Kutsilyo, ilong ...) Gumawa ng pangungusap kung saan ang lahat ng salita ay magsisimula sa tunog na "m". (Hinugasan ni Nanay si Masha ng washcloth .) Maghanap ng mga bagay sa silid na may pangalawang tunog na "y" sa kanilang mga pangalan. (Papel, tubo, Pinocchio …)

"Sino ang mas nakikinig?"

Target : pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Pagsasanay: tinawag ng guro ang mga salita, at ang mga bata ay nagtaas ng kanilang kamay kapag narinig nila ang ibinigay na tunog sa salita, halimbawa, Sh: sumbrero, bahay, salagubang, fox, parkupino, pusa, plato, sabitan, skis, lapis, bariles, gunting, kastilyo, lusak, bubong.

"Maghanap ng larawan"

Target : pag-unlad ng pansin at pang-unawa sa pandinig.
Pagsasanay: ang speech therapist ay naglalatag sa harap ng bata o sa harap ng mga bata ng isang serye ng mga larawan na naglalarawan ng mga hayop (bee, beetle, pusa, aso, tandang, lobo, atbp.) at nagpaparami ng kaukulang onomatopoeia. Susunod, binibigyan ng gawain ang mga bata na kilalanin ang hayop sa pamamagitan ng onomatopoeia at magpakita ng larawan na may larawan nito.
Napapikit ang mga labi ng speech therapist.

"Palakpak"

Target: pag-unlad ng pandinig.
Pagsasanay: ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata na siya ay magpapangalan ng iba't ibang mga salita. Sa sandaling pangalanan niya ang hayop, dapat pumalakpak ang mga bata. Kapag binibigkas ang ibang mga salita, hindi ka maaaring pumalakpak. Ang nagkakamali ay wala sa laro.

"Makukulay na Bola"

Tinatawag ng speech therapist ang mga pantig na ma, la, sa, wa, ha, me, la, xia, vya, gya. Pagdinig malambot na bersyon, ang mga bata ay naghahagis ng mga berdeng bola sa isa't isa, at kapag nakarinig sila ng isang solid - asul.

"Vice versa"

Isang laro upang i-highlight ang tunog sa background ng pantig.
Pagsasanay: kung ang speech therapist ay naghagis ng asul na bola, dapat pangalanan ng bata ang mahirap na bersyon ng pantig at ihagis ang berdeng bola sa speech therapist o kaibigan, at tinawag niya ang malambot na bersyon ng pantig.

"iskor"

Mga laro upang i-highlight ang tunog sa background ng salita.
Pagsasanay: Dunno nagpunta sa tindahan para sa prutas, dumating sa tindahan, ngunit nakalimutan ang pangalan ng prutas. Tulungan si Dunno na bumili ng mga prutas na may tunog [l'] sa kanilang mga pangalan. Ang mga larawan ng paksa ay ipinakita sa canvas ng pag-type: mansanas, dalandan, peras, tangerines, plum, lemon, ubas. Pumili ang mga bata ng mga larawan na may tunog [l '] sa pangalan.

"Anong tunog ang na-miss ni Dunno?"

(- tka, - ulo, - rbuz, - kameika, avtobu -, - aduga, - araban). Malinaw, pinapanatili ang stress, bigkasin ang mga kumbinasyon ng mga tunog. Itinataas ng mga bata ang kaukulang mga simbolo (pula o asul) at binibigkas ang bawat salita sa kabuuan nito, pinangalanan ang unang tunog at ang katumbas na titik.

"Anong tunog ang nakatago sa salita?"

Maghanap ng tunog ng patinig, italaga ito ng isang simbolo o titik (tulog, kapayapaan, bulwagan, sopas, lobo, atbp.). Ang mga salita ay malinaw na binasa, ang mga bata ay nagpapakita ng mga simbolo. Laro "Aling salita ang nakatago?" (- bot, kung -, para sa - op, ve - s, - una, s - va, sa - ki, - bra, kambing -, - bloke, pipino -).

« magic house »

Target: Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga titik sa isang salita.

Kagamitan: Flat na karton na bahay na may mga ginupit na bintana, mga titik.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nakakabit ng isang bahay sa pisara at sa mga walang laman na bintana ay nagsusulat sa pisara sa random na pagkakasunud-sunod ng mga hanay ng mga titik. Dapat asahan ng mga mag-aaral kung anong mga salita ang nakatira sa bahay na ito. Para sa bawat salita na tama ang pagkakabuo at pagkakasulat sa ilalim ng bahay, ang mag-aaral ay tumatanggap ng isang game token Sample na materyal: Beads: b, y, s, s, p. (bigote, kuwintas, keso): k, t, o, i, l (Kolya, Tolya, sino, pusa): m, a, w, k, a, (sinigang, poppy, Masha): p, s, b , a, k, (mangingisda, toro, mangingisda, kanser, tangke).

"Kalahating minuto para sa biro"

Target: Ang kakayahang pumili ng mga salita ayon sa kanilang kahulugan, upang i-highlight ang mga unang tunog sa mga salita.
Pag-unlad ng laro: Nagbabasa ng tula ang guro. Nakahanap ng pagkakamali ang mga mag-aaral sa isang tula at iwasto ito.

Sumigaw ang mangangaso: "Oh,
Hinahabol ako ng mga pinto!"
Tingnan mo guys
Lumaki ang ulang sa hardin.
Nabitawan ang manika sa aking mga kamay
Nagmamadali si Masha sa kanyang ina:
- Gumagapang ito doon berdeng sibuyas
May mahabang bigote.
Sabi nila isang mangingisda
Nakahuli ako ng sapatos sa ilog,
Ngunit pagkatapos ay siya
Ang bahay ay baluktot.
Nangolekta kami ng mga cornflower
Mayroon kaming mga tuta sa aming mga ulo

« buhay na alpabeto»

Ang mga card mula sa mga pares ng mga titik: 3-Zh, Ch-Ts, L-R, S-Ts, Ch-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh ay inilatag sa harap ng mga bata sa mesa na nakataas ang imahe . Dalawang card na may larawan ng mga titik ay ginagamit din. Sa utos, ang mga bata ay dapat pumili ng mga bagay na ang mga pangalan ay kasama ang liham na ito at ayusin ang mga ito sa mga tambak. Ang nakakakuha ng pinakamaraming card ang mananalo. Nagpatuloy ang laro hanggang sa magkahiwalay silang lahat.

"Enchanted Word"

Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng phonemic na pandinig at sound analysis ng mga salita
Ang adult facilitator ay nagkukuwento sa mga bata tungkol sa isang masamang wizard na nangungulam sa mga salita upang hindi sila makatakas sa kastilyo ng wizard. Hindi alam ng mga salita kung anong mga tunog ang binubuo nila, at kailangan itong ipaliwanag sa kanila. Sa sandaling ang mga tunog ng isang salita ay tama na tinawag sa tamang pagkakasunud-sunod, ang salita ay itinuturing na na-save, libre. Ang laro ay nilalaro bilang isang regular na role-playing game, kung saan ang nasa hustong gulang bilang ang tanging taong marunong bumasa at sumulat ay palaging nananatiling pinuno, ang mga bata ay gumaganap bilang mga tagapagligtas, at isa sa mga kalahok ay kumakatawan sa isang masamang wizard na lumalabas sa kastilyo paminsan-minsan. ; ito ay pagkatapos na ang mga titik ay maaaring i-save.
Tinatawag ng isang may sapat na gulang ang salita - ang biktima ng pagkakulong, at dapat na malinaw na ulitin ng mga rescuer ang mga tunog na binubuo nito. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga ito ay binibigkas nang maingat, kasama ang pagbigkas ng lahat ng mga patinig. Nagsisimula sila sa simpleng tatlong-apat na letrang salita, pagkatapos ay gawing kumplikado ang mga salitang "enchanted". Halimbawa, "nandidiri" tayo sa salitang "mansanas" - "I, b, l, o, k, o".

« Pagkalito »

Laro para sa pagbuo ng tunog na diskriminasyon
Kinakailangan na iguhit ang atensyon ng bata sa kung gaano kahalaga na hindi malito ang mga tunog sa bawat isa. Upang kumpirmahin ang kaisipang ito, dapat mong hilingin sa kanya na basahin (o basahin sa kanya kung hindi pa rin niya alam kung paano) ang mga sumusunod na komiks na pangungusap.
Ang kagandahang Ruso ay sikat sa kanyang kambing.
Kinaladkad ng mouse ang isang malaking burol ng butil papunta sa mink.
Tinapos ng makata ang linya, inilagay ang kanyang anak na babae sa dulo.
Kailangan mong magtanong sa bata, ano ang pinaghalo ng makata? Anong mga salita ang dapat gamitin sa halip na mga ito?

“Huwag malito ”(“ Ilong - tainga - noo ”)

Ipinapaliwanag ng speech therapist ang mga patakaran ng laro sa mga bata: gamit ang salitang "ilong", kailangan mong hawakan ang ilong, gamit ang salitang "noo" - sa noo, atbp. kapag natutunan ng mga bata ang mga patakaran, ipapakita nila nang tama ang mga bahagi ng mukha, ulo, kung gayon ang laro ay maaaring maging kumplikado.

Ang speech therapist ay nalilito sa mga bata: "Ilong - noo - tainga!" Ang pagsasabi ng "tainga", ang speech therapist ay tumuturo sa noo, atbp. Ang larong ito ay makakatulong upang ayusin ang mga pangalan ng iba't ibang bahagi ng katawan, mukha, ulo, at kalooban ilabas din ang atensyon, bilis ng reaksyon.

“mahiwagang salita"

Una, dapat kang sumang-ayon sa kung anong mga salita ang itinuturing na "magic". Ang "Magic" ay maaaring ituring na mga salita na nagsisimula sa titik na "M" o anumang iba pang titik (pagkatapos ang laro ay sabay-sabay na bubuo ng phonemic na pandinig ng bata), o maaari silang mangahulugan ng mga ibon, alagang hayop, atbp. Magkuwento ka o magsabi ng anumang salita nang sunud-sunod. Kapag binibigkas" mahiwagang salita” dapat magbigay ng senyales ang bata: iuntog ang kanyang palad sa mesa (itaas ang kamay o tumayo).

"Mga biro - minuto"

Nagbabasa ka ng mga linya mula sa tula hanggang sa mga bata, na sadyang pinapalitan ang mga titik sa mga salita. Nakahanap ng pagkakamali ang mga bata sa isang tula at itama ito.

Mga halimbawa:

Buntot na may mga pattern
bota na may mga kurtina
Tili-bom! Tili-bom!
Nagliyab ang dami ng pusa.

Sa labas ng bintana ay isang hardin ng taglamig,
Doon ang mga dahon ay natutulog sa mga bariles.

Mga lalaking masayang tao
Ang mga skate ay naghiwa ng pulot nang malakas.

Lumalangoy ang pusa sa karagatan
Ang isang balyena ay kumakain ng kulay-gatas mula sa isang platito.

Nabitawan ang manika sa aking mga kamay
Nagmamadali si Masha sa kanyang ina:
May mga berdeng sibuyas
May mahabang bigote.

kahon ng diyos,
lumipad sa himpapawid
Dalhan mo ako ng tinapay.

"Tunog sa isang bilog"

Target: pagbuo ng phonemic na pandinig, pagkilala ng mga tunog sa konteksto ng isang salita at pagtukoy ng kanilang lugar sa pangalan ng isang bagay.

materyal: isang kahon na may maliliit na bagay o mga card na may mga bagay na inilalarawan sa kanila, na nakaayos upang kapag sila ay pinangalanan, isang pagsasanay na tunog ang maririnig sa kanila; alpombra, 6 na kahon: 3 - berde, 3 - asul.

Maraming bata ang nakikilahok sa laro. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Sa gitna ng bilog sa rug ay isang kahon na may mga item at 6 na kahon (berde para sa malambot na tunog, asul para sa matitigas na tunog). Ang mga titik ay nakadikit sa mga kahon: "n" - ang simula ng salita, "s" - ang gitna ng salita, "k" - ang dulo ng salita.

Salitan ang mga bata sa pagpasok sa bilog at pagpili ng isa sa mga laruan (cards) sa kahon. Pagkatapos, sa kahilingan ng host, ang bawat isa sa mga bata ay tumayo, malinaw na binibigkas ang pangalan ng kanyang laruan (mga card na may larawan ng isang bagay) at tinutukoy kung saan niya naririnig ang tunog na tinawag ng host: sa dulo, sa gitna, sa simula ng salita. Pagkatapos ay tinutukoy niya ang lambot o tigas nito at inilalagay ang laruan (card) sa naaangkop na kahon.
Inaprubahan o itinatama ng mga bata ang narinig na bersyon.

"Simula, gitna, wakas"

Target: pagbuo ng phonemic na pandinig: turuan ang mga bata na kilalanin ang mga tunog at i-highlight ang mga ito, matukoy ang lugar ng isang tunog sa pangalan ng isang bagay.

materyal: isang kahon na may iba't ibang maliliit na bagay, sa pangalan kung saan ang isa sa mga tunog ay maririnig (halimbawa, "m" - at pagkatapos ang kahon ay naglalaman ng isang lock, isang gnome, isang tatak, atbp.). Ang kahon ay nahahati sa tatlong bahagi ("n" - ang simula ng salita, "s" - ang gitna, "k" - ang dulo). Habang ang laro ay pinagkadalubhasaan, ang mga bagay ay pinapalitan ng mga larawan.

Kinuha ng bata ang isa sa mga bagay mula sa kahon, tinawag ito nang malakas at tinutukoy kung saan niya naririnig ang tunog na "m": sa simula, gitna o dulo ng salita. Pagkatapos ay inilalagay niya ang bagay na ito sa naaangkop na kompartimento ng kahon. Sa kasong ito, maaaring hindi alam ng bata ang mga titik na sumasagisag sa mga tunog.