Anong mga elemento ang kasama sa nilalaman ng teknolohiyang pedagogical. Ang teksto ng mga lektura sa paksa ng kasanayan sa pedagogical

Pedagogical technique bilang isang anyo ng organisasyon ng pag-uugali ng guro. konsepto pamamaraan ng pedagogical.
Ang pagsisiyasat sa mga lihim ng tagumpay ng mga master na guro, natuklasan namin ang pagiging perpekto ng mga pamamaraan ng pedagogical na impluwensya, ang mahusay na pagtatanghal ng dula at solusyon ng iba't ibang uri ng mga praktikal na gawain. Ang isang mahalagang papel dito ay kabilang sa mga espesyal na kasanayan: upang pakilusin ang mga mag-aaral para sa intensive aktibidad na nagbibigay-malay, magtanong, makipag-usap sa koponan at sa indibidwal, magsagawa ng mga obserbasyon, ayusin ang koponan, kontrolin ang iyong kalooban, boses, ekspresyon ng mukha, paggalaw. "Nakikita ng mag-aaral ang iyong kaluluwa at mga bagay ng pag-iisip, hindi dahil alam niya kung ano ang nasa iyong kaluluwa, ngunit dahil nakikita ka niya, nakikinig sa iyo," sabi ni A.S. Makarenko.
Ang pamamaraan ng pedagogical ay nag-aambag lamang sa maayos na pagkakaisa ng panloob na nilalaman ng aktibidad ng guro at ang panlabas na pagpapahayag nito. Mastery ng guro sa synthesis ng espirituwal na kultura at pedagogically kapaki-pakinabang na panlabas na pagpapahayag.
Kaya, ang pamamaraan ay isang hanay ng mga pamamaraan. Ang ibig sabihin nito ay pagsasalita at di-berbal na paraan ng komunikasyon.
Ang agham ng pedagogical ay nagtatalaga ng isang tungkulin ng serbisyo sa pamamaraan ng pedagogical at hindi binabawasan ang kakanyahan ng kasanayang pedagogical dito. Ngunit hindi ka rin maaaring pumunta sa kabilang sukdulan. Ang hindi pagpapabaya sa teknolohiya, ngunit ang pag-master nito, ay ginagawa itong isang banayad na tool para sa paglutas ng mahahalagang problema sa pedagogical na kinakaharap ng guro.

Nakaugalian na isama ang dalawang grupo ng mga sangkap sa konsepto ng "pedagogical technique".
Ang unang pangkat ng mga sangkap ay nauugnay sa kakayahan ng guro na kontrolin ang kanyang pag-uugali: mastery ng kanyang katawan (facial expressions, pantomimics); pamamahala ng mga emosyon, mood (pag-alis ng labis na stress sa isip, paglikha ng malikhaing kagalingan); panlipunan - mga kakayahang pang-unawa (pansin, pagmamasid, imahinasyon); diskarte sa pagsasalita (paghinga, setting ng boses, diction, bilis ng pagsasalita).

Ang pangalawang pangkat ng mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay nauugnay sa kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang koponan at ipinapakita ang teknolohikal na bahagi ng proseso ng pagpapalaki at edukasyon: didactic, organisasyonal, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon, mga teknolohikal na pamamaraan ng paggawa ng mga kahilingan, pamamahala ng pedagogical komunikasyon, pag-aayos ng kolektibidad ng mga malikhaing gawain, atbp.

Dahil ang teknolohiya ng aralin at ang prosesong pang-edukasyon ay isasaalang-alang sa mga susunod na paksa, tututuon lamang namin ang mga isyu ng teknolohiyang pedagogical na may kaugnayan sa organisasyon ng pag-uugali ng guro.

Mga karaniwang pagkakamali ng isang batang guro.

Ang mga pag-aaral na isinagawa ng isang bilang ng mga tagapagturo ay tumutukoy sa mga tipikal na pagkakamali sa pamamaraan ng pedagogical ng isang baguhang guro. Higit sa lahat, ang gayong guro ay may mga pagkalugi mula sa kawalan ng kakayahang taimtim na makipag-usap sa mag-aaral, sa kanyang mga magulang, upang pigilan o, sa kabaligtaran, magpakita ng galit, sugpuin ang kawalan ng katiyakan. Sa mga sanaysay tungkol sa mga unang aralin, isinulat ng mga intern kung gaano sila hindi mapakali para sa kanilang pananalita, kung paano sila nagpakita ng labis na kalubhaan, natatakot sa isang palakaibigang tono, mabilis na nagsalita, nakaranas pa nga ng takot, kung paano sila tumakbo sa pisara at naggesticulate. labis o nakatayo, natulala, at hindi alam kung ano ang gagawin mabibigat na mga kamay. Sa postura ng maraming mga mag-aaral, ang atensyon ay iginuhit sa pagyuko, nakababa ang ulo, walang magawa na paggalaw ng mga kamay, pag-ikot ng iba't ibang mga bagay. Ang pangunahing kawalan sa pagkakaroon ng boses ay monotony, walang buhay na pagsasalita, kakulangan ng nagpapahayag na mga kasanayan sa pagbabasa. Mayroong maraming mga indibidwal na pagkukulang sa pagsasalita - malabo na diction, kawalan ng kakayahan upang mahanap ang pinakamainam na pagpipilian sa dami. Ang lahat ng mga pagkakamaling ito ay pumipigil sa guro sa epektibong pag-impluwensya sa mga mag-aaral. Ang pag-aalis sa kanila sa proseso ng pagtuturo sa kanya sa isang unibersidad ay isa sa mga kagyat na gawain ng paghahanda ng isang guro na manguna sa proseso ng edukasyon.

Pokus ng pedagogical at hitsura ng guro.

Ang hitsura ng guro ay dapat na aesthetically nagpapahayag. Ang walang ingat na pag-uugali sa personalidad at hitsura ng isang tao ay hindi katanggap-tanggap, ngunit ang labis na atensyon dito ay hindi rin kanais-nais.
At ang hairstyle at kasuutan at mga dekorasyon sa mga damit ng guro ay dapat palaging napapailalim sa desisyon gawaing pedagogical- mabisang impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral. Ang pagkakaroon ng karapatang palamuti sa mga damit, sa mga pampaganda, ang guro sa lahat ay dapat na obserbahan ang isang pakiramdam ng proporsyon at isang pag-unawa sa sitwasyon.

Ang aesthetic na pagpapahayag ng tagapagturo ay makikita rin sa kung gaano kagiliw-giliw ang kanyang ekspresyon sa mukha, sa kalmado, pagpigil sa mga galaw, sa cheekbones, isang makatwirang kilos, sa postura at lakad. Ang pagngisi, pagkabahala, hindi likas na kilos, pagkahilo ay kontraindikado para sa kanya. Kahit na sa kung paano ka pumasok sa mga bata, kung paano ka tumingin, kung paano ka kumusta, kung paano mo inilipat ang iyong upuan, kung paano ka maglakad sa silid-aralan - sa lahat ng "maliit na bagay" na ito ay ang kapangyarihan ng iyong impluwensya sa bata. Sa lahat ng iyong mga galaw, kilos, sulyap, ang mga bata ay dapat makaramdam ng pigil na lakas, napakahusay na tiwala sa sarili. Ito ay ito - kalmado, palakaibigan, tiwala na ikaw ang pinaka nagpapahayag bilang isang tao, ito ang pinakamakapangyarihang ikaw bilang isang guro.

Ano ang mga tiyak na kinakailangan para sa hitsura ng guro, tindig, ekspresyon ng mukha, pantomime, pananamit ng guro? Paano pamahalaan ang mga ito? Dahil ang lahat ng mga elementong ito ay nagmula sa panloob na estado ng isang tao, kung gayon ang kanilang pamamahala ay dapat magsimula sa pag-unawa sa pamamaraan ng regulasyon sa sarili ng malikhaing kagalingan ng guro.

Pamamahala ng emosyonal na estado.

Ang pampublikong likas na katangian ng komunikasyon ng isang baguhan na guro sa klase, bilang isang patakaran, ay nagdudulot sa kanya ng "mga clamp ng kalamnan" ng mga damdamin ng kawalan ng katiyakan, takot, at pagpilit. Mga aktibidad sa ilalim ng pagbabantay ng mga guro, bata, magulang, i.e. ang aksyon na "sa simpleng paningin" ay makikita sa pagkakasundo ng mga iniisip ng guro, ang estado ng kanyang vocal apparatus, pisikal na kagalingan (mga binti ay nagiging matigas, mga kamay tulad ng mga stick), mental na estado (nakakatakot maging nakakatawa, upang mukhang tamad. ). Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng kaalaman at kakayahang magsagawa ng psychophysical adjustment para sa paparating na aralin, upang pamahalaan ang iyong emosyonal na estado sa panahon ng komunikasyon.

Ang kakayahang mag-regulate ng sarili ay maaaring masuri gamit ang sumusunod na pagsubok. Sagutin ang mga salitang "oo" o "hindi" sa tanong tungkol sa kagalingan at kalooban:

Palagi ka bang kalmado at composed?
Sa pangkalahatan ba ay positibo ang iyong kalooban?
Sa mga klase sa silid-aralan at sa bahay, palagi kang matulungin at
nakatutok?
Magaling ka ba sa pamamahala ng iyong emosyon?
Lagi kang matulungin at palakaibigan sa pakikitungo sa mga kasama at
malapit na?
Madali mo bang makuha ang pinag-aralan na materyal?
Wala kang masamang ugali na gusto mong tanggalin?
Hindi mo kailangang pagsisihan na sa ilang sitwasyon ay hindi ka kumilos
sa pinakamahusay na paraan?
Bilangin ang bilang ng "oo" o "hindi" at gumawa ng konklusyon. Kung ang lahat ng mga sagot na ito ay positibo, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng alinman sa kalmado, kawalan ng pagkabalisa, ang kakayahang pamahalaan ang sarili, o isang labis na pagpapahalaga sa sarili; kung sasagot ka ng negatibo sa lahat o ilang mga katanungan, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng pagkabalisa, kawalan ng kapanatagan, hindi kasiyahan sa pagpuna sa sarili. Ang magkahalong sagot (parehong "oo" at "hindi") ay nagpapahiwatig ng kakayahang makita ang iyong mga pagkukulang, at ito ang unang hakbang sa pag-aaral sa sarili. Ang mga susunod na hakbang ay maaaring gawin kung napagtanto mo ang mga paraan ng self-regulation at master ang pamamaraan nito. Kabilang sa pinakamahalagang paraan ng self-regulation ay ang mga sumusunod:

edukasyon ng mabuting kalooban at optimismo; kontrol ng pag-uugali ng isang tao (regulasyon ng pag-igting ng kalamnan, ang lihim ng paggalaw, pagsasalita, paghinga); pagpapahinga sa mga aktibidad (occupational therapy, music therapy, bibliotherapy, humor, imitation game); self-hypnosis.

Dapat din itong isaalang-alang nakakatulong na payo V.A. Sukhomlinsky tungkol sa pagpapalaki ng kapayapaan ng isip, upang maiwasan ang pagsibol ng kadiliman, pagmamalabis sa mga bisyo ng ibang tao, upang maging isang katatawanan, upang maging isang optimista, mabait. Ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga katangiang ito ay ang mga sumusunod: isang malalim na kamalayan sa panlipunang papel ng propesyon ng isang tao, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng tungkulin, pedagogical na pagbabantay, emosyonal na pagtugon, pati na rin ang pagnanais para sa introspection at sapat na pagpapahalaga sa sarili. Ang lahat ng mga pamamaraang ito ay magiging hindi epektibo.

Ang susunod na pangkat ng mga pamamaraan ay batay sa kontrol ng aktibidad ng katawan. Ang lalim ng emosyonal na mga karanasan ay maaaring mabago sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa kanilang mga panlabas na pagpapakita, dahil ang elementarya na kontrol sa somatic at vegetative na mga pagpapakita ng emosyon ay humahantong sa kanilang pagwawasto sa sarili. Ano ang maaaring kontrolin? Sa tono ng mimic, skeletal muscles, ang bilis ng pagsasalita, paghinga, atbp.

Ang isang batang guro na naghahanda para sa paparating na aralin at nakakaramdam ng isang estado ng kawalan ng katiyakan, takot sa mga bata, ito ay kanais-nais na magsagawa ng isang relaxation session, pagkamit ng pisikal at mental na pagpapahinga. Ang autogenic na pagsasanay (mental self-regulation), isang uri ng psychophysical gymnastics, ay dapat maging bahagi ng "pedagogical toilet" ng guro kasama ng mga respiratory at articulatory exercises. Kasama sa regulasyon sa sarili ng isip ang pagpapahinga (isang estado ng pagpapahinga) at self-hypnosis ng mga pormula upang makabuo ng mga kinakailangang katangiang propesyonal. Upang gawin ito, sa "pose ng coach" sa tulong ng mga espesyal na formula, kailangan mong maging sanhi ng mga sensasyon ng bigat at init sa mga limbs, pagpapahinga ng kalamnan, pahinga. Pagkatapos, iminumungkahi sa sarili ang mga ibinigay na estado at isipin ang kaukulang mga saloobin, kapaki-pakinabang na bigkasin ang mga sumusunod na pormula ng ganitong kalikasan: "Ako ay kalmado, may kumpiyansa akong nagtuturo ng aralin. Ang mga lalaki ay nakikinig sa akin. Nakahinga ako ng maluwag sa klase. Naghanda ako nang husto para sa aralin. Ang aralin ay kawili-wili. Kilala at nakikita ko ang lahat ng lalaki. Magkakaroon ako ng magandang aral. Interesado ang mga bata sa akin. Sigurado akong puno ng lakas. Ako ay nasa mabuting kontrol sa aking sarili. Ang mood ay masayahin, maganda. Ang pag-aaral ay kawili-wili. Iginagalang ako ng mga estudyante, nakikinig at tinutupad ang aking mga kinakailangan. Gusto kong magtrabaho sa klase. Isa akong guro."
Ang paghahanda para sa aralin, sa pangkalahatan para sa komunikasyon sa mga bata, ay nangangailangan mula sa guro, lalo na ang batang sikolohikal na setting para sa aralin, na pinadali ng paghahanap para sa isang kaakit-akit na core sa materyal at pamamaraan ng aralin, pag-asa ng kasiyahan mula sa paparating na komunikasyon sa klase, ang paghahanap para sa isang naaangkop na emosyonal na estado kapag pinag-aaralan ang paksang ito.
Gayunpaman, hindi ka dapat mabigo sa mga pagkabigo sa unang aralin. Ang kailangan dito ay sistematikong gawain, pagsasanay ng psychophysical apparatus, na unti-unting magiging isang masunuring kasangkapan sa aktibidad ng pedagogical.

Pantomime.

Ang pantomime ay ang paggalaw ng katawan, braso, binti. Nakakatulong ito upang i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang imahe. Tingnan natin ang guro, na nagpapaliwanag ng aralin nang may inspirasyon. Gaano kaorganically ang mga galaw ng kanyang ulo, leeg, braso, at buong katawan ay pinagsama!

Ang maganda, nagpapahayag na postura ng tagapagturo ay nagpapahayag ng panloob na dignidad ng indibidwal. Ang isang tuwid na lakad, kalmado ay nagsasalita ng tiwala ng guro sa kanyang mga kakayahan at kaalaman. At sa parehong oras, ang isang pagyuko, isang nakababang ulo, mga tamad na kamay ay nagpapatotoo sa panloob na kahinaan ng isang tao, ang kanyang pagdududa sa sarili. Ang guro ay kailangang bumuo ng isang paraan upang maayos na tumayo sa harap ng mga mag-aaral sa aralin. Ang lahat ng mga galaw at postura ay dapat makaakit ng mga mag-aaral sa kanilang biyaya at pagiging simple. Ang aesthetics ng postura ay hindi pinahihintulutan ang masamang gawi: pag-indayog pabalik-balik, paglipat mula sa paa hanggang paa, mga gawi ng paghawak sa likod ng isang upuan, pag-ikot ng mga dayuhang bagay sa iyong mga kamay, pagkamot ng iyong ulo, pagkuskos ng iyong ilong, paghawak sa iyong tainga.
Ang kilos ng guro ay dapat na organiko at pinigilan, nang walang matalas na malalawak na hampas at matatalas na salita. Mas gusto ang mga round gesture at matipid na kilos.

May mga deskriptibo at sikolohikal na kilos. Ang mga mapaglarawang kilos ay naglalarawan, naglalarawan ng tren ng pag-iisip. Hindi gaanong kailangan ang mga ito, ngunit karaniwan. Higit na mas mahalaga ang mga sikolohikal na kilos na nagpapahayag ng damdamin. Halimbawa, kapag sinasabing: "Pakiusap," itinataas namin ang aming kamay sa antas ng dibdib na nakataas ang palad, bahagyang itinutulak ito palayo sa amin. Dapat pansinin na ang mga kilos, tulad ng iba pang mga paggalaw ng katawan, ay kadalasang pumipigil sa kurso ng ipinahayag na pag-iisip at hindi sumusunod dito.
Ang pagbuo ng tamang pustura ay tinutulungan ng sports, mga espesyal na diskarte upang isipin ang iyong sarili na nakatayo sa tiptoe, nakatayo laban sa isang pader, atbp.; Ang pagpipigil sa sarili ng guro ay napakahalaga, ang kakayahang tingnan ang sarili mula sa labas, sa pamamagitan ng mga mata ng mga bata sa isang kinakabahan na pagliko. Para maging aktibo ang komunikasyon, dapat mayroon ka bukas na postura, huwag tumawid, humarap sa klase, bawasan ang distansya, na lumilikha ng epekto ng pagtitiwala. Inirerekomenda na sumulong at paatras sa klase, at hindi sa mga gilid. Ang pagsulong ay nagpapatibay sa kahulugan ng mensahe, na tumutulong na ituon ang atensyon ng madla. Sa pag-atras, ang tagapagsalita, kumbaga, ay nagbibigay ng pahinga sa mga tagapakinig.

Gayahin.

Ang mimicry ay ang sining ng pagpapahayag ng mga iniisip, damdamin, mood, estado sa pamamagitan ng paggalaw ng mga kalamnan ng mukha. Kadalasan, ang mga ekspresyon ng mukha at titig ay may mas malakas na epekto sa mga mag-aaral kaysa sa mga salita. Ang mga kilos at ekspresyon ng mukha, na nagpapataas ng emosyonal na kahalagahan ng impormasyon, ay nakakatulong sa mas mahusay na asimilasyon. Ang mga bata ay "basahin ang mukha" ng guro, hulaan ngunit ang saloobin, mood, kaya ang mukha ng guro ay hindi lamang dapat ipahayag, ngunit itago din ang mga damdamin. Hindi ka dapat magdala ng maskara ng mga alalahanin at problema sa tahanan sa klase. Kinakailangan na ipakita sa mukha at sa mga kilos lamang kung ano ang nauugnay at nag-aambag sa pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon. Siyempre, ang ekspresyon ng mukha ay dapat tumutugma sa likas na katangian ng pagsasalita, mga relasyon. Ito, tulad ng buong hitsura, ay dapat magpahayag ng pagtitiwala, pagsang-ayon, pagkondena, kawalang-kasiyahan, kagalakan, galit sa dose-dosenang mga paraan.
Ang isang malawak na hanay ng mga damdamin ay ipinahayag sa pamamagitan ng isang ngiti, na nagpapatotoo sa espirituwal na kalusugan at moral na lakas ng isang tao. Nagpapahayag ng mga detalye ng mga ekspresyon ng mukha - kilay, mata. Ang mga nakataas na kilay ay nagpapahayag ng sorpresa, lumipat - konsentrasyon, hindi gumagalaw - kalmado, kawalang-interes, kasiyahan sa paggalaw.
Ang mga mata ang pinaka-expressive sa mukha ng isang tao. "Ang mga walang laman na mata ay salamin ng isang walang laman na kaluluwa." (K.S. Stanislavsky). Ang guro ay dapat na maingat na pag-aralan ang mga posibilidad ng kanyang mukha, ang kakayahang gumamit ng isang nagpapahayag na hitsura, nagsusumikap na maiwasan ang labis na dynamism, facial muscles at mata ("paglilipat ng mga mata"), pati na rin ang walang buhay na static ("mukhang bato").

Para sa pagbuo ng oryentasyon sa kamalayan ng sariling pag-uugali at pag-uugali ng mga mag-aaral, kapaki-pakinabang na pamilyar sa mga pamantayan na ipinakita sa mga gawa ng mga psychologist. Narito, halimbawa, ang pamantayan ng pag-uugali sa isang estado ng kagalakan: ngiti, kumikinang ang mga mata, sobra-sobra ang pagkumpas, verbose, pagnanais na tumulong sa iba. Ang pamantayan ng pag-uugali sa isang estado ng takot: ang mga mata ay nakadilat, ang tindig ay nagyelo, ang mga kilay ay nakataas, ang boses ay nanginginig, ang mukha ay baluktot, ang tingin ay lumilipat, ang mga galaw ay matalim, ang katawan ay nanginginig. Ang tingin ng guro ay dapat na ibaling sa mga bata, na lumilikha ng eye contact. Ito ay kinakailangan upang maiwasan ang paggamit ng teknolohiya, na dapat sinasadya na binuo. Kinakailangang magsikap sa larangan ng pananaw ng lahat ng mga mag-aaral.

§.3. Teknik sa pagsasalita.

Ang proseso ng persepsyon at pag-unawa sa pagsasalita ng guro ng mga mag-aaral ay malapit na nauugnay sa kumplikadong proseso pang-edukasyon na pagdinig, na, ayon sa mga siyentipiko,
tumutukoy sa humigit-kumulang bahagi ng oras ng pag-aaral. Samakatuwid ito ay malinaw na
ang proseso ng tamang pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon ay nakasalalay sa pagiging perpekto ng pagsasalita ng guro.
Ang mga bata ay lalong sensitibo sa data ng pagsasalita ng guro. Ang maling pagbigkas ng anumang mga tunog ay nagpapatawa sa kanila, nakakainip sa kanila ang monotonous na pananalita, at hindi makatwiran na intonasyon, ang malakas na kalunos-lunos sa isang puso-sa-pusong pag-uusap ay itinuturing na mali, at nagiging sanhi ng kawalan ng tiwala sa guro. Ang ilan ay naniniwala na ang boses at ang timbre nito ay likas na regalo lamang ng isang tao. Ngunit sinasabi ng modernong eksperimental na orgunology na ang kalidad ng boses ay maaaring mabago nang husto. Ang kasaysayan ay nagpapatotoo din sa mga kapansin-pansing kahihinatnan ng pagpapabuti ng sarili ng tao sa direksyong ito. Marahil ay narinig na ng lahat ang tungkol kay Demosthenes at kung paano niya nalampasan ang kanyang mga pisikal na kapansanan upang maging isang natatanging orator sa pulitika. Sinaunang Greece. Inihanda ng dalawampung taong gulang na si Vladimir Mayakovsky ang kanyang sarili para sa pampublikong pagsasalita sa parehong paraan, na, namumulot ng mga maliliit na bato sa kanyang bibig, ay nagpahayag sa mga pampang ng maingay na Rioni River. Ngunit ang pamamaraan ng Demosthenes ay hindi ang pinakamahusay para sa pagbuo ng oratorical technique. Siya ay isang halimbawa para sa amin kung gaano kahalaga ang isang mahusay na pagnanais, isang malakas na kalooban ng isang tao at ang regular na paglalaro ng mga klase. Ngayon, ang isang sistema ng mga pagsasanay sa pamamaraan ng pagsasalita ay binuo, na, higit na umaasa sa karanasan ng teatro sa pedagogically at kumakatawan sa isang hanay ng mga kasanayan sa paghinga ng pagsasalita, pagbuo ng boses at diction, ay nagbibigay-daan sa guro na ihatid sa mag-aaral ang lahat. ang yaman ng nilalaman ng kanyang salita.

Hininga.

Ang paghinga (nagbibigay-daan) ay gumaganap ng isang physiological function na tinitiyak ang mahahalagang aktibidad ng katawan. Ngunit sa parehong oras, ito rin ay gumaganap bilang ang base ng enerhiya ng pagsasalita. Ang paghinga sa pagsasalita ay tinatawag na phonation (mula sa Greek phone - tunog). Sa pang-araw-araw na buhay, kapag ang ating pananalita ay nakararami sa diyalogo, ang paghinga ay hindi nagiging sanhi ng kahirapan. Ngunit sa aralin, lalo na kapag ang guro ay kailangang magsalita nang mahabang panahon, nagpapaliwanag ng materyal, nagbibigay ng isang panayam, ang hindi sanay na paghinga ay nagpaparamdam sa sarili: ang pulso ay maaaring maging mas madalas, ang mukha ay maaaring mamula, ang igsi ng paghinga ay lilitaw. Sa madaling sabi, balangkasin natin ang mga pangunahing probisyon ng pamamaraan ng paghinga. Mayroong apat na uri ng paghinga, depende sa kung aling mga kalamnan ang kasangkot sa proseso ng paghinga.
Itaas na paghinga ginagampanan ng mga kalamnan at ibinababa ang mga balikat at itaas na dibdib. Ito ay mahina, mababaw na paghinga, tanging ang mga tuktok ng baga ang aktibong gumagana.
paghinga sa dibdib isinasagawa ng mga intercostal na kalamnan. Mga pagbabago sa transverse volume ng dibdib. Ang diaphragm ay hindi aktibo, kaya ang mga view ay hindi sapat na energetic.
Diaphragmatic na paghinga isinasagawa sa pamamagitan ng pagbabago ng paayon na dami ng dibdib, dahil sa pag-urong ng diaphragm (sa kasong ito, mayroong isang pag-urong ng mga intercostal respiratory muscles, ngunit napakaliit).
Diaphragmatic-costal na paghinga Isinasagawa ito dahil sa isang pagbabago sa dami sa mga longitudinal at polar na direksyon dahil sa pag-urong ng diaphragm, intercostal respiratory muscles, at gayundin ang mga kalamnan ng tiyan ng tiyan. Ang paghinga na ito ay itinuturing na tama at ginagamit bilang batayan para sa paghinga ng pagsasalita. Isaalang-alang ang mekanismo ng diaphragmatic - costal breathing. Ang diaphragm ay nagkontrata, bumababa, pumipindot sa mga panloob na organo na matatagpuan sa lukab ng tiyan. Bilang isang resulta, ang itaas na bahagi ng tiyan ay nakausli, ang lukab ng dibdib ay lumalawak sa vertical zero na direksyon dahil sa pababang diaphragm. Ang ibabang bahagi ng baga ay puno ng hangin. Ang pagpapalawak ng dibdib ay nangyayari sa panahon ng inspirasyon dahil sa aktibong gawain ng mga intercostal na kalamnan, na itinutulak ang dibdib at pinapataas ang dami ng lukab ng dibdib sa pahalang na direksyon. Ang mga baga ay lumalawak sa kanilang gitnang bahagi at napuno ng hangin. Ang pagsipsip sa mga dingding sa ibabang bahagi ng tiyan (mga pahilig na kalamnan) ay nagsisilbing lumikha ng suporta para sa dayapragm at bahagyang ilipat ang hangin mula sa gitna at ibabang bahagi ng baga patungo sa itaas, na nag-aambag sa pagpuno ng buong dami ng mga baga ng hangin. Paano ginagawa ang pagbuga? Ang dayapragm, nakakarelaks, ay tumataas, nakausli sa lukab ng dibdib, ang paayon na dami nito ay bumababa, at ang mga tadyang ay bumababa, na binabawasan ang perineal chest. Ang kabuuang dami ng dibdib ay bumababa, ang presyon sa loob nito ay tumataas at ang hangin ay lumalabas. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng phonation breathing at normal na paghinga? Ang paglanghap at pagbuga ng normal na paghinga ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilong, sila ay maikli at kahit na sa oras. Ang pagkakasunod-sunod ng normal na physiological breathing inhale-exhale pause.
Ang normal na physiological breathing ay hindi sapat para sa pagsasalita. Ang pagsasalita at pagbabasa ay nangangailangan ng malaking halaga ng hangin, ang matipid na paggamit nito at ang napapanahong pag-renew nito. Sa paghinga ng pagsasalita, ang pagbuga ay mas mahaba kaysa sa paglanghap. Isa pa at ang pagkakasunod-sunod ng paghinga. Pagkatapos ng isang maikling paghinga-pause upang palakasin ang abdominals, at pagkatapos ay isang mahabang tunog paghinga-pause huminga nang palabas.
Ang mga tunog ng pagsasalita ay ginagawa kapag huminga ka. Samakatuwid, ang organisasyon nito ay may malaking kahalagahan para sa produksyon ng paghinga ng pagsasalita at boses, ang kanilang pag-unlad at pagpapabuti. May mga espesyal na ehersisyo na nagpapaunlad at nagpapalakas sa diaphragm, tiyan at mga kalamnan ng intercostal. Halimbawa: Nakahiga sa iyong likod, huminga ng malalim sa pamamagitan ng iyong ilong. Madarama mo kung paano pinupuno ng hangin ang ibabang lobe ng baga, kung paano gumalaw ang mga kalamnan ng tiyan ng Persian, nahati ang ibabang tadyang. Dapat mong subukang gawin ang parehong katayuan. Sa kasong ito, kinakailangan upang matiyak na ang hangin ay nananatili sa ibabang bahagi ng mga baga, hindi tumaas sa itaas na dibdib. Ito ay tumatagal ng oras upang magpadala ng hangin pababa. Mga workshop na ipinakita sa manwal na ito, at karamihan sa mga independiyenteng gawain ay makakapagpabuti sa sistema ng paghinga ng bawat guro.

Sa mga guro ay may mga tao na ang boses ay likas na itinakda, ngunit ang mga kasong ito ay madalang. Oo, at ang isang magandang boses sa kawalan ng espesyal na pagsasanay sa paglipas ng mga taon ay nagpapababa, lumala, napuputol. At gayon pa man ay masasabi natin na ang bawat tao ay pinagkalooban ng isang boses na maaaring maging malakas, nababaluktot, nakakatunog. Ang vocal apparatus ay binubuo ng tatlong departamento: generator, enerhiya, resonator. Ang pagbuo ng tunog ay nangyayari sa mga vocal cord, mga siwang at pagsasara sa oral cavity, na nagsisiguro sa pagkakaiba-iba ng mga tunog sa tonal at ingay. Ang resonator system - pharynx, sollatka, oral cavity ay nagbibigay ng statics at dynamics ng pagsasalita. Ang sistema ng enerhiya, na kinabibilangan ng mekanismo ng panlabas na paghinga, ay nagbibigay ng bilis ng daloy ng hangin at ang dami nito na ibinibigay sa mga organo ng phonation at kinakailangan para sa hitsura ng tunog. Ang boses ay nabuo bilang isang resulta ng pagpasa ng exhaled na hangin sa pamamagitan ng larynx, kung saan, pagkatapos isara at buksan ang mga vocal cord, isang sound-voice ang nangyayari. Ano ang mga katangian ng boses ng guro? Una sa lahat, ito ay ang kapangyarihan ng tunog. Ang lakas ay nakasalalay sa aktibidad ng mga organo ng speech apparatus. Kung mas malaki ang presyon ng hangin na ibinuga sa pamamagitan ng glottis, mas malaki ang lakas ng tunog. Ang mga mahahalagang kondisyon para sa audibility ng boses ay paglipad. Tinukoy ng terminong ito ng mga eksperto ang kakayahang ipadala ang iyong boses sa malayo at ayusin ang volume. Ang flexibility, kadaliang kumilos ng boses, ang kakayahang madaling baguhin ito, pagsunod sa nilalaman at mga tagapakinig, ay mahalaga. Ang kadaliang kumilos ng gloss ay pangunahing nauugnay sa mga pagbabago nito sa pitch. Ang pitch ay ang tonal level ng boses. Ang isang pagtakpan ng tao ay maaaring malayang mag-iba-iba sa pitch sa loob ng humigit-kumulang dalawang octaves, bagaman sa ordinaryong pagsasalita ay nakukuha natin ang tatlo hanggang limang nota.

Saklaw - ang lakas ng boses. Ang hangganan nito ay tinutukoy ng pinakamataas at pinakamababang tono. Ang pagpapaliit sa hanay ng boses ay humahantong sa hitsura ng monotony. Ang monotony ng sound dulls perception, lulls. Ang isang mahusay na sinanay na boses ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kayamanan ng telebral na pangkulay.

Timbre - pangkulay ng tunog, ningning, pati na rin ang lambot, init, sariling katangian. Sa tunog ng boses ay palaging may pangunahing tono at isang bilang ng mga overtone, i.e. karagdagang mga tunog, mas mataas na dalas kaysa sa pangunahing tono, mas maraming mga karagdagang tono na ito, mas maliwanag, mas makulay, mas mayaman ang sound palette ng boses ng tao. Maaaring baguhin ang orihinal na timbre ng boses sa tulong ng mga resonator. Mayroong dalawang pangunahing resonator tops: upper (head) at lower (thoracic). Ang trachea at malaking bronchi ay ang chest resonator. Ang cranium, nasal at oral cavities - ang head resonator. Ang mga sensasyon ng resonator sa dibdib (at maaari silang matukoy kung ilalagay mo ang iyong kamay sa iyong dibdib) at lalo na sa rehiyon ng head resonator ay tumutulong na ayusin ang gawain ng mga vocal cord sa paraang ang orihinal na timbre ng boses, na ipinanganak sa larynx, ay may mga overtones na magdudulot ng resonance sa mga resonator ng ulo at dibdib. Ang lahat ng mga katangian ng boses ay binuo ng mga espesyal na pagsasanay. Ang voice education ay isang proseso ng indibidwal na pamamaraan at kontrol ng mga may karanasang propesyonal. Ang sinasadyang pagsasanay ng boses (pagbabago ng direksyon ng tunog sa ilang mga lugar ng resonation) ay maaaring makaapekto sa pagbabago sa timbre nito, alisin ang mga hindi kasiya-siyang lilim (nasal, shrill), bawasan ang pangkalahatang tono. Napatunayan sa eksperimento na ang mga mababang boses (kumpara sa matataas) ay mas mahusay na nakikita ng mga bata, mas gusto nila ang mga ito, napaka-kahanga-hanga. Ang isang sistema ng mga pagsasanay para sa pagtuturo ng boses ng pagsasalita ay matatagpuan sa mga gawa ni Z.V. Savkova at V.P. Chikhachev tungkol sa tinig ng isang lektor, sa isang manwal para sa mga unibersidad sa teatro. Ang ilang mga salita tungkol sa kalinisan ng boses ng guro. Tulad ng ipinapakita ng mga espesyal na pag-aaral, ang saklaw ng vocal apparatus sa mga taong "propesyon ng boses" ay napakataas. Para sa mga guro, ito ay may average na 40.2%. Ang mga sanhi ng mga karamdaman sa boses ay iba. Mayroong apat na pangunahing: nadagdagan ang pang-araw-araw na pag-load ng boses, hindi tamang paggamit ng vocal apparatus, hindi pagsunod sa mga panuntunan sa kalinisan, congenital na kahinaan ng vocal organ. Ang overvoltage ng vocal apparatus, na nagiging sanhi ng kapansanan sa boses, ay dahil sa ang katunayan na ang tungkol sa 50% ng oras ng pagtatrabaho ay nagsasalita ang guro, at sa panahon ng aralin na mas malakas kaysa karaniwan. Ang pagtaas sa intensity ng boses ay nauugnay sa pangangailangang masakop ang klase ng ingay, na may average na 55-72 decibels, at ang intensity ng isang malusog na boses ay nasa hanay na 65-74 decibels. Ang overvoltage ay nauugnay din sa hindi tamang paggamit ng vocal apparatus. Kadalasan ito ay maaaring literal na sabihin mula sa mga unang salita ng pagbati, na binibigkas pagkatapos ng pagbuga sa tinatawag na natitirang hangin, kapag ang pagsasalita ay itinayo nang walang sapat na suporta sa paghinga. Kung ang pagbuga ay pinaikli, ang guro ay humihinga nang mas madalas, huminga nang hindi basa at hindi nalinis na hangin sa pamamagitan ng bibig, na nagpapatuyo at nakakairita sa mauhog na lamad ng larynx at pharynx, na humahantong sa mga talamak na catarrhs. Upang maiwasan ang pag-unlad ng mga sakit sa trabaho, mahalagang makisali sa kalinisan ng boses, upang obserbahan ang ilang mga kondisyon sa pagtatrabaho sa paaralan. Pagkatapos ng araw ng trabaho, dapat iwasan ng guro ang mahabang pag-uusap sa loob ng 2-3 oras. Kung kinakailangan, ang pagsasalita ay dapat na mas tahimik, ang mga parirala ay mas maikli (mas maigsi). Kapag nag-iiskedyul ng mga aralin, dapat itong isaalang-alang na ang pagkapagod ng vocal apparatus ay nangyayari kapag nagtuturo para sa 3-4 na oras ng trabaho at nawawala pagkatapos ng 1 oras ng kumpletong pahinga ng boses (nalalapat ito sa mga guro na may karanasan hanggang sa 10 taon). Ang isang guro na may mas maraming karanasan ay mas mabilis mapagod pagkatapos ng 2-3 oras at nagpapahinga nang mas matagal - hanggang 2 oras.

Kinakailangang bigyang-pansin ang kondisyon ng kalusugan ng upper respiratory tract, sistema ng nerbiyos, diyeta. Ang vocal apparatus ay napaka-sensitibo sa maanghang, nakakainis na pagkain. Masyadong malamig, masyadong mainit, maanghang na pagkain, inuming may alkohol, paninigarilyo ay nagiging sanhi ng pamumula ng oral mucosa, pharynx. Upang maiwasan ang pagkatuyo sa lalamunan, inirerekomenda ng mga eksperto ang pagmumog na may solusyon ng soda at yodo. Ang mga sumusunod na tip ay kapaki-pakinabang: monotonous speech gulong ang mga kalamnan ng vocal apparatus, dahil. sa gayong pananalita, isang pangkat ng kalamnan lamang ang gumagana. Kung mas nagpapahayag ang pananalita, mas malusog ito; Ang paglanghap ng alikabok ng tisa ay nakakapinsala, kaya ang tela ng whiteboard ay dapat palaging basa; hindi ka makakalakad ng mabilis sa malamig na araw pagkatapos ng voice work, dahil. sa matinding paggalaw, bumibilis ang paghinga, lumalalim at mas malamig na hangin ang pumapasok sa respiratory tract.

Diction.

Para sa guro, ang kalinawan ng pagbigkas ay isang propesyonal na pangangailangan na nakakatulong sa tamang persepsyon ng pagsasalita ng guro ng mga mag-aaral. Ang diksyon ay kalinawan at kalinawan sa pagbigkas ng mga salita, pantig at tunog. Ito ay nakasalalay sa coordinated at masiglang gawain ng buong speech apparatus, na kinabibilangan ng mga labi, dila, panga, ngipin, matigas at malambot na palad, maliit na dila, larynx, likod ng lalamunan (pharynx), vocal cords. Ang dila, labi, malambot na palad, maliit na uvula at ibabang panga ay aktibong bahagi sa pagsasalita, upang sila ay masanay. Kung ang mga kakulangan sa pagsasalita ay nagmula sa organikong pinagmulan, kung gayon ang mga pagsasanay sa pagsasanay ay makakatulong, at interbensyong medikal: operasyon ng frenulum (webbed sa ilalim ng dila), ang paggamit ng isang espesyal na aparato para sa pagtuwid ng mga ngipin, ang paggamit ng isang espesyal na aparato para sa pagtuwid. ang mga ngipin, ang paggamit ng mga espesyal na probe upang maibigay ang tamang posisyon ng dila sa panahon ng pagbigkas ng ilang mga tunog, atbp.

Ang mga di-organikong kakulangan sa pagbigkas ay bunga ng kapabayaan sa pagsasalita ng bata sa bahay at sa paaralan. Ito ay burr, lisping, lisping, lethargy o kalabuan ng pagsasalita, na nabuo sa pamamagitan ng hindi wastong paggamit ng speech apparatus. Ang isang madalas na depekto sa diction ay isang twister ng dila, kapag ang mga salita ay tila tumatalon sa isa't isa. Ang slurred speech ay dahil sa tunog "sa pamamagitan ng ngipin" ng pagkain ng huling katinig o mga tunog sa loob ng salita. Ang ilan ay may posibilidad na magkaroon ng malabong pagbigkas ng pagsisisi at pagsirit ng mga katinig dahil sa isang nakapirming pang-itaas at malambot na ibabang labi.

Ang pagpapabuti ng diction ay konektado, una sa lahat, sa pagbuo ng articulation-movement ng mga organo ng pagsasalita. Ito ay pinaglilingkuran ng mga espesyal na articulatory gymnastics, na kinabibilangan, una, mga pagsasanay para sa pag-init ng speech apparatus at, pangalawa, mga pagsasanay para sa tamang pag-unlad ng articulation ng bawat patinig at tunog ng katinig.

Ang mga kapaki-pakinabang na tip para sa pagwawasto ng ilang mga depekto sa pagsasalita ay matatagpuan sa aklat-aralin para sa mga unibersidad. nagpapahayag ng pagbasa. Kaya, ang lisping, na nangyayari kung ang isang tao ay pinindot nang husto ang kanyang dila laban sa loob ng kanyang itaas na ngipin o ilagay ito sa kanyang mga ngipin, ay naaalis: kailangan mong matutunang itago ang iyong dila sa likod ng iyong mga ngipin. Ang tunog na "s" ay binibigkas na may hindi naka-compress na mga ngipin: ang dila ay namamalagi sa ibaba, halos hindi hawakan ang mas mababang mga ngipin. Ang mga ehersisyo na may tugma sa mga ngipin ay kapaki-pakinabang. Mayroon ding mga simpleng pagsasanay upang maalis ang pagkalito, pagkahilo, pagkahilo ng boses, at pang-ilong. Naturally, ang mga maling kasanayan na nakaugat na sa pagsasalita ay hindi madaling mawala. Ito ay nangangailangan ng pagsusumikap, pasensya at regular na pagsasanay.

ritmo

Ang bilis sa kabuuan at ang tagal ng tunog ng mga indibidwal na salita, pantig, pati na rin ang mga paghinto, na sinamahan ng maindayog na organisasyon at regularidad ng pagsasalita, ang bumubuo sa tempo-ritmo nito. Ito ay isang napakahalagang elemento ng pananalita, dahil. "Ang intonasyon at paghinto ng pito sa kanilang sarili, bilang karagdagan sa mga salita, ay may kapangyarihan ng emosyonal na epekto sa nakikinig" (K.S. Stanislavsky) Ang bilis ng pagsasalita ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian ng guro, ang nilalaman ng kanyang pagsasalita at ang sitwasyon ng komunikasyon. Ang pinakamainam na rate ng pagsasalita para sa mga Ruso ay halos 120 salita bawat minuto (para sa Ingles, mula 120 hanggang 150).

Ngunit, tulad ng ipinapakita ng pang-eksperimentong data, sa mga baitang V-VI mas mainam para sa isang guro na magsalita ng hindi hihigit sa 60, at sa baitang IX - 75 salita kada minuto. Ang tagal ng tunog ng mga indibidwal na salita ay nakasalalay hindi lamang sa kanilang haba, kundi pati na rin sa kanilang kahalagahan sa isang naibigay na konteksto. "Ang mga salitang walang laman ay bumubuhos tulad ng mga bundok mula sa isang salaan, isang puspos na salita ay dahan-dahang lumiliko, tulad ng isang bola na puno ng mercury." (K.S. Stanislavsky). Kung mas mahalaga ang salita, ang teksto, mas mabagal ang pagsasalita. Inilalahad ng guro ang mahirap na bahagi ng materyal sa mabagal na paggalaw, pagkatapos ay maaari kang magsalita nang mas mabilis. Ang pananalita ay kinakailangang bumagal kapag kinakailangan na bumalangkas ng isa o ibang konklusyon-kahulugan, tuntunin, prinsipyo, batas. Ang antas ng pagpukaw ng mga mag-aaral ay dapat ding isaalang-alang. Kung mas nasasabik ang mag-aaral, mas mabagal at mas tahimik ang guro na dapat magsalita. Upang makamit ang pagpapahayag ng tunog, ang isa ay dapat na may kasanayang gumamit ng mga paghinto, lohikal at sikolohikal. Kung wala lohikal na paghinto ang pagsasalita ay hindi marunong bumasa at sumulat, walang sikolohikal na walang buhay. Ang mga pause, tempo at speech technique ay magkasamang bumubuo ng intonasyon. Ang monotonous na pananalita ay nagdudulot ng pagkabagot, pagbaba ng atensyon at interes. Academician I.P. Tinawag ni Pavlov ang pagkabagot na "sleep with open eyes". Ang pagsasalita ng guro ay dapat makaakit sa pagiging natural nito, pattern ng melodiko sa pakikipag-usap at, hindi tulad ng ordinaryong pag-uusap, maging mas contrasting, mas nagpapahayag. Para sa pagbuo ng intonational richness ng pagsasalita, ang mga espesyal na pagsasanay ay makakatulong sa guro. Pagkatapos ng isang layunin na pagtatasa ng iyong data ng pagsasalita, kailangan mong magsimula ng mga regular na ehersisyo: magtatag ng paghinga, mag-ehersisyo ng diction, tempo, palakasin ang mga vocal cord. Ang boses ng guro ay dapat na maliwanag, makatas, matino, malinaw, makaakit ng pansin, tumawag sa pag-iisip, sa pagkilos, at hindi sa pagpapatahimik.

Bumalik sa 20s ng XX siglo. ang konsepto ng "pedagogical technique" ay lumitaw, at mula noon ito ay pinag-aralan ng maraming mga guro at psychologist (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, atbp.).

Ano ang teknolohiyang pedagogical

Ang pedagogical technique ay kasama sa pedagogical na teknolohiya bilang instrumental na bahagi nito. Yung. sa anumang proseso ng pedagogical, kabilang ang mga likas na teknolohikal, palaging mayroong isang pamamaraan ng pedagogical. Ang tagapagturo, na nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral, ay naglalayong ihatid sa kanila ang kanyang mga ideya, kaisipan, damdamin. At ang mga channel ng komunikasyon, ang paghahatid ng kanilang mga intensyon at, kung kinakailangan, mga order, mga kinakailangan para sa mga mag-aaral, ay ang salita, pagsasalita, nagpapahayag na kilos, mga ekspresyon ng mukha.
Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa tagapagturo na malinaw na ipahayag ang kanyang sarili at matagumpay na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral, upang makamit ang isang epektibong resulta. Ito ang kakayahang magsalita ng tama at nagpapahayag (ang pangkalahatang kultura ng pagsasalita, nito emosyonal na katangian, pagpapahayag, intonasyon, kahanga-hanga, semantic accent); ang kakayahang gumamit ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime (nagpapahayag na mga paggalaw ng mukha at katawan) - na may kilos, hitsura, pustura upang ihatid sa iba ang isang pagtatasa, saloobin sa isang bagay; ang kakayahang pamahalaan ang estado ng kaisipan ng isang tao - damdamin, mood, nakakaapekto, stress; ang kakayahang makita ang iyong sarili mula sa labas. Tinatawag ito ng mga sikologo ng panlipunang pang-unawa; kasama rin ito sa pamamaraan ng pedagogical. Kasama rin dito ang kakayahang muling magkatawang-tao, ang kakayahang maglaro, neurolinguistic programming (NLP).
Depende sa lawak kung saan ang tagapagturo ay nagmamay-ari ng mga paraan at mga channel ng pakikipag-ugnayan, ang isa ay maaari ding magsalita ng pedagogical na kasanayan. Magandang pagtuturo pamamaraan ng pedagogical- isang kondisyon na kinakailangan para sa epektibong operasyon nito. Pansinin ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa gawain ng tagapagturo, A.S. Sinabi ni Makarenko na ang isang mahusay na guro ay marunong makipag-usap sa isang bata, nagmamay-ari ng mga ekspresyon ng mukha, maaaring pigilan ang kanyang kalooban, marunong "mag-ayos, maglakad, magbiro, maging masayahin, magalit", bawat galaw ng guro ay nagtuturo. Sa mga unibersidad ng pedagogical, kinakailangang ituro ang parehong paggawa ng boses, at ang pose, at ang pagkakaroon ng mukha ng isang tao. "Ang lahat ng ito ay mga katanungan ng teknolohiyang pang-edukasyon."

Ang papel niya

Ano ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa teknolohiyang pedagogical?
Gaya ng nabanggit na, teknolohiyang pedagogical kasama ang pagtatakda ng layunin, diagnostic at prosesong pang-edukasyon. Sa pagsusumikap na makamit ang layunin, ang mga magagandang resulta ay nakakamit ng tagapagturo na matatas sa iba't ibang pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical, gumagamit ng katatawanan, nakikiramay at sa parehong oras ay matiyaga sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral, nagpapakita ng pagiging maparaan at kakayahang mag-improvise. Ang lahat ng ito ay mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa teknolohiyang pedagogical.

PEDAGOGICAL TECHNOLOGY

Ang konsepto ng teknolohiyang pedagogical. Ang istraktura ng pedagogicalmga palayaw.- Hitsura ng guro.- Kultura at pamamaraan ng pagsasalita.- Technicskomunikasyong pedagogical.- Kultura at pamamaraan ng paggalaw ng guro.- Psychotechnics.

Ang konsepto ng teknolohiyang pedagogical. Istraktura ng pedagogical technique

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang pedagogical technique ay isang bahagi ng pedagogical na kasanayan. Angkop bang pag-usapan ang teknolohiya pagdating sa edukasyon, pagbuo, paghawak sa personalidad ng bata, i.e. tungkol sa isang proseso na nagpapatuloy nang iba, depende sa indibidwalidad ng isang tao at sa mga kondisyon ng kanyang buhay? Gayunpaman, sinabi ni A.S. Makarenko na sa kanyang aktibidad sa pedagogical "ang ganitong "maliit na bagay" ay naging mapagpasyahan para sa kanya: kung paano tumayo, kung paano umupo, kung paano bumangon mula sa isang upuan, mula sa mesa, kung paano itaas ang iyong boses, ngumiti, kung paano tumingin." "Siya ang nagtuturo sa lahat," isinulat niya, "mga tao, mga bagay, mga phenomena, ngunit, higit sa lahat, at sa pinakamahabang panahon, mga tao." Sa mga ito, una ang mga magulang at guro. Upang ipahiwatig ang kakayahan ng guro na makabisado ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng kanyang pag-uugali at pag-impluwensya sa mga mag-aaral, ipinakilala ni AS Makarenko ang konsepto ng "pedagogical technique", na nagpapaalala sa guro ng pangangailangan na mag-alala tungkol sa anyo ng pagpapakita ng kanyang mga intensyon, ang kanyang espirituwal na potensyal. .

Ang isang makabuluhang kontribusyon sa pagbuo ng parehong mga kasanayan sa pedagogical at direktang pedagogical na pamamaraan ay ginawa ng mga siyentipiko-guro na si Yu.Pazarov, V.A. Kan-Kalik, A.V. Mudrik, L.I. Kaya, naniniwala si V.N. Grineva na ang pedagogical technique ay isang hanay ng mga kasanayan at katangian ng pag-uugali ng isang guro, na ginagawang posible na mabuo ang kanyang kulturang pedagogical, na nagpapahintulot sa kanya na sapat na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral upang mabuo siya bilang isang sari-sari na personalidad salamat sa mga napiling pamamaraan at anyo ng aktibidad alinsunod sa mga katangian ng tiyak na layunin at subjective na mga kondisyon. .

Sa modernong "Pedagogical Encyclopedia" ang konsepto pamamaraan ng pedagogical" ay binibigyang kahulugan bilang isang kumplikadong kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa isang guro upang epektibong maisagawa ang mga pamamaraan ng impluwensyang pedagogical na kanyang pinili, kapwa sa mga indibidwal na mag-aaral at sa pangkat ng mga bata sa kabuuan. Mula sa pananaw ng I.A. Zyazyun, ang pedagogical technique ay isang hanay ng mga propesyonal na kasanayan na nag-aambag sa pagkakaisa ng panloob na nilalaman ng aktibidad ng guro at mga panlabas na pagpapakita nito. Mula dito, tinutukoy ng indibidwal na pamamaraan ng pedagogical ang pagkakaiba sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga guro.

Ano ang kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical, anong mga sangkap ang kasama sa komposisyon nito? Ang isa sa mga unang pagtatangka na iisa ang mga bahagi ng pedagogical technique ay isinagawa ni A. SMakarenko. Sa pagbubuod ng kanyang karanasan at karanasan ng iba pang mga guro, kinilala ni V.N. Grineva ang mga sumusunod na bahagi ng pedagogical technique:

Ang kakayahang magdamit, upang masubaybayan ang kanilang hitsura.

Kultura ng pagsasalita: oryentasyon, lohikal na karunungang bumasa't sumulat, tulin at ritmo, intonasyon, diksyon, paghinga.

Kakayahang kontrolin ang iyong katawan: lumakad, umupo, tumayo.

Kakayahang makabisado ang mga kilos at ekspresyon ng mukha.

Mga kasanayan sa psychotechnical: pag-unawa sa sarili estado ng kaisipan, ang kakayahang pangasiwaan ito; pag-unawa sa kalagayan ng kaisipan ng mag-aaral at sapat na nakakaimpluwensya sa kanya; ang kakayahang pumili ng tulin at ritmo sa gawain.

Ang kakayahan ng pedagogical na komunikasyon (tingnan ang Fig. 6).

MGA ELEMENTO NG PEDAGOGICAL TECHNOLOGY

Kakayahang pangalagaan ang hitsura

Psychotechnics

Isang kultura ng pananalita

Pamamahala ng komunikasyon

Pagmamay-ari ng katawan, ekspresyon ng mukha at pantomime

Kung maingat nating pag-aralan ang mga ito, maaari nating makilala dalawang gr mga pakete ng mga sangkap.

Una g ang pangkat ay nauugnay sa kakayahang pamahalaan ang pag-uugali ng isang tao,

pangalawa aya - na may kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang pangkat.

Ipinapakita ng pagsasanay na sa proseso ng propesyonal na aktibidad, ang parehong mga batang guro at mas may karanasan ay pinapayagan ang isang bilang ng mga pagkakamali sa pedagogical technique na sa huli ay binabawasan ang bisa ng proseso ng edukasyon. Ang I.A. Zyazyn ay tumutukoy sa pinakakaraniwan sa kanila:

kawalan ng kakayahang makipag-usap sa mag-aaral, sa kanyang mga magulang;

kawalan ng kakayahang pigilan o, sa kabaligtaran, magpakita ng galit;

kawalan ng kakayahan na pagtagumpayan ang kawalan ng katiyakan;

kawalan ng kakayahan na gawin ang naaangkop na pustura, upang piliin ang kinakailangang kilos;

mga kakulangan sa pagsasalita: monotony, kawalan ng kulay, hindi pagpapahayag, mahinang diction, atbp.

Ang mga pamamaraan ng pagbuo ng pedagogical technique ay kinabibilangan ng:

isang sistema ng mga pagsasanay sa pagsasanay para sa pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan (psycho-physiological training);

isang sistema ng ilang mga patakaran at kinakailangan para sa hinaharap na propesyonal na aktibidad; pedagogical role-playing na pagsasanay (pagsasama sa mga sitwasyon na ginagaya ang mga propesyonal na aktibidad) at pagpapabuti propesyonal na mga katangian at mga tampok na nagbibigay ng pagtaas sa antas ng teknolohiyang pedagogical. Kaya, dapat na makabisado ng bawat guro ang pamamaraan ng pedagogical, alamin ang mga bahagi nito na matiyak ang tagumpay ng kanyang aktibidad. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga pangunahing bahagi ng teknolohiyang pedagogical.

Hitsura ng guro

Parehong masama ang labis na atensyon sa hitsura ng isang tao at ang pabaya dito. Ito ay kanais-nais na walang mga elemento sa hitsura ng guro na nakakagambala sa atensyon ng mga mag-aaral, na pumipigil sa kanila na tumutok. Ngunit dahil ang guro ay isang halimbawa para sa mga bata sa lahat ng bagay, at sa mga damit din, obligado siyang sundin ang fashion, magsuot ng eleganteng, ngunit mahinhin. Ang suit ay hindi dapat makagambala sa pagganap ng mga operasyong pedagogical: magtrabaho kasama ang mga kagamitan at aparato, sumulat sa pisara, yumuko sa mga mag-aaral, umupo, atbp. Ang pananamit ay dapat na kasuwato ng pigura, hitsura ng guro, maging maganda at maayos. Ang isang matikas, magandang bihis na guro ay nagbubunga ng mga positibong emosyon sa mga mag-aaral, nagpapasaya sa kanila, hinihikayat silang pangalagaan ang kanilang sarili, tinuturuan ang kanilang panlasa. Ang lahat ng bagay sa pagkukunwari ng isang guro - buhok, kasuutan, mga pampaganda, at pabango - ay dapat ipailalim sa pagpapalaki ng mga bata.

Dapat gawin ng guro ang kanyang hitsura hanggang sa magkaroon siya ng ugali na laging maganda ang hitsura, pagkakaroon ng sariling istilo, isang imahe na kinabibilangan ng hindi lamang hitsura (damit, alahas, hairstyle, makeup), kundi pati na rin ang kakayahang gumamit ng pabango, magsalita, kumilos. , tumayo at lumakad.

Ang buong imahe ng guro ay dapat na magkakasuwato na umakma sa kanyang mga propesyonal na aktibidad, kanyang pagkatao, tulong sa pagpapalaki ng mga bata. "Kailangan kong maging aesthetically expressive, kaya hindi ako lumabas nang hindi malinis na sapatos o walang kurbata ... Hindi ko pinahintulutan ang isang guro na nakasuot ng hindi malinis sa aralin. Kaya naman, naging ugali na nating pumasok sa trabaho na nakasuot ng best suit. At ako mismo ay nagtrabaho sa aking pinakamahusay na suit na mayroon ako.

Mga kinakailangan at panuntunan para sa hitsura ng guro:

Maglaan ng oras para pangalagaan ang iyong mga damit at hitsura.

Sundin ang panitikan sa kagandahang-asal, mga uso sa fashion.

Kapag aalis ng bahay, suriin ang iyong hitsura.

Kapag nagsusuot ng bagong suit, suriin kung magiging komportable na magtrabaho dito.

Sa daan patungo sa trabaho, subukang huwag marumi.

Pagdating sa isang institusyong pang-edukasyon, una sa lahat, suriin ang iyong hitsura: suit, hairstyle, sapatos, atbp.

Bago ang bawat sesyon, suriin ang iyong hitsura.

Pag-aralan ang mga damit, hitsura ng iba't ibang tao, kasamahan, mga dumadaan, aktor, tagapagbalita mula sa mga posisyon ng pedagogical.

Panoorin kung ano ang reaksyon ng iyong mga kasamahan sa iyong hitsura.

10. Ang pangunahing bagay sa hitsura- kalinisan at kalinisan, kagandahan at pakiramdam ng proporsyon.

Ang guro ay dapat na manamit nang maganda, isinasaalang-alang ang mga uso modernong fashion ngunit iwasan ang mga sukdulan. Ang mga sapatos ay dapat ding maging komportable, matikas at, siyempre, malinis. Huwag kalimutan na ang guro ay gumugugol ng halos lahat ng oras sa kanyang mga paa at dapat maging komportable sa sapatos.

Ang hairstyle ay dapat sa mukha, maayos, ang buhok ay dapat malinis. Kapag gumagamit ng mga pampaganda, kinakailangang obserbahan ang panukala, bigyang-diin ang dignidad ng mukha at itago ang mga pagkukulang nito. Kapag pumipili ng alahas, dapat tandaan na ang mga ito ay karagdagan lamang sa kasuutan at hindi dapat gumanap ng isang nangingibabaw na papel.

Gayunpaman, hindi maaaring palitan ng isang suit, o isang hairstyle, o alahas ang mabuting kalooban ng guro, ang kanyang kabaitan, na dapat na makikita sa mukha, lakad, mga paggalaw, na kailangan ding pagsikapan. Ang isang madilim, galit na ekspresyon ay hindi maaaring itama ng anumang panlabas na katangian. Ang pangunahing bagay sa pagkukunwari ng isang guro ay ang kanyang kalooban.

Dapat pansinin ang kahalagahan ng tamang postura at lakad ng guro. Pinapayuhan ito ni V.N. Grineva: upang palawakin ang mga balikat hangga't maaari upang sila ay "tumingin" nang eksakto sa gilid at ang mga talim ng balikat sa likod ay halos magsalubong. I-align ang katawan, "hilahin" ang ulo pabalik at itaas, bahagyang bawiin ang baba upang, kapag tiningnan sa profile, ang leeg at ulo ay ipagpatuloy ang katawan, at huwag umusbong pasulong. Pagkatapos ay kailangan mong higpitan ang tiyan at pelvis. Magkadikit ang mga takong, bahagyang magkahiwalay ang mga daliri, maluwag ang mga kamay sa kahabaan ng katawan, nakakarelaks ang mga daliri.

Ang tamang postura ay ang batayan para sa tamang lakad. Tinutukoy namin ang lapad ng aming hakbang, alamin ang tamang setting ng paa. Inilalagay namin ang parehong mga paa sa parehong linya upang ang takong ng isang paa ay nakadikit sa daliri ng isa pa. Panatilihin ang sentro ng grabidad upang maaari kang tumayo sa parehong mga binti nang sabay. Ngayon ay ibuka natin ang ating mga binti. Ito ang lapad ng aming hakbang. Mula sa posisyon na ito, nagsisimula kaming kalmado na sumulong, paminsan-minsan ay sinusuri ang lapad ng hakbang (dinadala ang mga medyas sa isang linya). At kailangan mong tandaan na ang mga takong ay nasa parehong linya, ang mga medyas ay diborsiyado, ang lapad ng hakbang ay patuloy na sinusunod.

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita

Ang doktrina ng kultura ng pagsasalita ay nagmula sa sinaunang Greece at Sinaunang Roma kung saan ang oratoryo ay lubos na pinahahalagahan sa lipunan. Ang isang halimbawa nito ay ang mga talumpati ni Cicero, Seneca, na pumasok sa kasaysayan ng mundo, gayundin ang pamana ng pagtuturo ng retorika ni Quintilian at iba pa.Ang pagsasalita sa bibig, bilang pangunahing paraan ng aktibidad ng pedagogical, ay isang mahalagang elemento ng mastery. Ang bokabularyo ng isang modernong may sapat na gulang ay dapat na 10-12 libong mga yunit.

Liwanag at pagpapahayag, katumpakan at kalinawan - ito ang dapat na wika ng guro upang matiyak ang atensyon ng mga mag-aaral (Ya.A. Komensky). Ang mga bata ay may posibilidad na gayahin ang guro, ngunit ang kanyang pananalita ay palaging karapat-dapat tularan? Sinabi ni N.A. Sukhomlinsky na ang sining ng edukasyon ay, una sa lahat, ang sining ng pagmamay-ari ng puno ng spruce. Ang gawain ng isang guro sa kanyang talumpati ay nangangailangan ng malaking pagsisikap. Pagkatapos ng lahat, madalas na ang paghahanda ay bumababa sa asimilasyon ng teoretikal na impormasyon at pamamaraan, at ang mga problema ay lumitaw sa mastering ng pedagogical technique ng pagsasalita. Samakatuwid, nakikita namin ang aming gawain sa pagbibigay ng mga elemento ng kultura at pamamaraan ng pagsasalita, pati na rin ang isang bilang ng mga pagsasanay sa pagsasanay na makakatulong sa mga mag-aaral sa mastering ang pinakamahalagang bahagi ng pedagogical technique.

Isang kultura ng pananalita- ito ay kasanayan sa pagsasalita, ang kakayahang pumili ng isang pagpipiliang naaangkop sa istilo, upang ipahayag ang isang ideya nang malinaw at naiintindihan. Dapat alam ng guro ang mga tuntunin ng pagbigkas, diin, gramatika, paggamit ng salita, atbp. Ang kultura ng pagsasalita ay ang batayan ng pangkalahatang kultura ng pedagogical. Pagkatapos ng lahat, ang parehong emosyonal at sikolohikal na background ng aralin at ang microclimate sa grupo ay nakasalalay sa antas ng kultura ng pagsasalita, ang likas na katangian ng komunikasyon sa pagsasalita (V.N. Grineva).

Ang pananalita ay isang makapangyarihang paraan ng pagbuo ng personalidad. Ang pagsasalita ng guro, tulad ng sinumang kultural na tao, ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

tama: pagsunod sa mga pamantayan ng stress at gramatika;

katumpakan: pagsusulatan sa mga kaisipan ng nagsasalita at ang kawastuhan ng pagpili ng wika ay paraan ng pagpapahayag ng nilalaman ng kaisipan;

kalinawan: pagiging madaling maunawaan at naa-access para sa mga kausap;

pagiging simple, accessibility at kaiklian: ang paggamit ng simple, hindi kumplikadong mga parirala at pangungusap, ang pinakamadaling maunawaan ng mga mag-aaral;

hindi pagbabago: pagbuo ng komposisyon ng pangangatwiran upang ang lahat ng bahagi ng nilalaman nito ay sumunod sa isa't isa sa pagkakasunud-sunod, ay magkakaugnay at humantong sa sukdulang layunin nito;

pagpapahayag: ang pagbubukod ng mga clichés at template na mga parirala mula sa pagsasalita, ang mahusay na paggamit ng mga phraseological turn, salawikain, kasabihan, may pakpak na expression, aphorisms;

kayamanan at pagkakaiba-iba sa komposisyon ng leksikal at bokabularyo: isang malaking bokabularyo at ang kakayahang gumamit ng isang salita sa maraming kahulugan;

kaugnayan ng mga expression: ang paggamit ng estilistang makatwiran na wika ay nangangahulugang pinakaangkop para sa ibinigay na kaso, na isinasaalang-alang ang komposisyon ng mga tagapakinig, ang paksa ng diyalogo at ang nilalaman nito, at ang mga gawaing dapat lutasin;

wika at istilo ng pagsasalita;

saloobin ng guro sa mag-aaral.

Ang pagkabigong sumunod sa mga kinakailangang ito sa proseso ng komunikasyon ay kadalasang humahantong sa pagbaba sa pagiging epektibo nito. Kaya, ang mga paghinto, kawalan ng kakayahang maipamahagi nang tama ang paghinga, mga random na lohikal na stress, multi-stress, maling intonasyon ay humahantong sa katotohanan na ang kahulugan ng sinabi ng guro ay hindi nauunawaan, o hindi naiintindihan sa lahat. Halimbawa, isaalang-alang ang pangungusap: "Bukas, sa Sabado, walang klase sa unang taon." Kung binibigyang-diin natin ang "kurso ko", pagkatapos ay binibigyang-pansin natin ang katotohanan na walang mga klase lamang sa 1st year. Kung nais naming bigyang-diin na walang mga klase "bukas" o "sa Sabado", pagkatapos ay binibigyang-diin namin ang mga salitang ito, atbp. Sa kabuuan, maaaring mayroong apat na variant ng lohikal na diin sa pangungusap na ito. (.) Ang isang pagkakamali ay magiging voice pressure sa binibigyang diin na salita. I-highlight tamang salita maaari kang mag-pause sa pagitan ng mga salita, baguhin ang ritmo ng parirala, atbp.

Mahirap malasahan ang pagsasalita nang walang lohikal na mga diin, ngunit mas mahirap madama ang pagsasalita kung saan binibigyang-diin ang bawat salita. Ang isang pagbabago sa lohikal na diin ay humahantong sa isang pagbabago sa kahulugan. Halimbawa:

Naging masaya ako ngayon.Naging masaya ako ngayon. Naging masaya ako ngayon. Naging masaya ako ngayon.

Upang mapadali ang tamang pagbuo ng oral speech, kapwa para sa guro at mag-aaral, kilalanin natin ang mga lohikal na tuntunin ng oral speech:

1. Kung may kaibahan sa parirala, ang parehong magkasalungat na salita ay naka-highlight.

2. Kapag pinagsama ang dalawang pangngalan, namumukod-tangi ang nakatayo sa genitive case.

Ang mga homogenous na miyembro ng pangungusap ay palaging nakikilala.

Ang pang-uri ay karaniwang hindi kumukuha ng stress. Ang kahulugan, kumbaga, ay sumasanib sa salitang binibigyang kahulugan, na medyo namumukod-tangi. Kung kinakailangan upang bigyang-diin ang kahulugan, ang isa ay dapat gumamit sa pagbabaligtad - isang pagbabago sa pagkakasunud-sunod ng salita na tinanggap sa gramatika.

Kung ang isang salita ay may ilang mga kahulugan, lahat ng mga ito ay pipiliin, maliban sa huli, na sumasama sa salitang binibigyang kahulugan.

Kapag naghahambing, ang inihahambing ay naka-highlight, at hindi ang bagay ng paghahambing. Sa kasong ito, kinakailangan upang matiyak na ang stress ay hindi nahuhulog sa mga pantulong na salita.

Ang mga particle na "hindi" at "ni" ay hindi nakikilalang intonasyon. Pinagsasama nila ang salitang kanilang tinutukoy, at ang diin ay nasa mismong salita: "ni sa iyo, o sa akin", "kahit gaano mo subukan, walang gagana para sa iyo."

Ang pagsasalita ng isang walang karanasan na guro ay madalas na napuno ng mga lohikal na diin, dahil lahat ng tungkol sa kanya ay tila mahalaga sa kanya. Minsan ang mga stress ay inilagay nang tama, at ang kahulugan ng sinabi ay hindi maintindihan, dahil tumutunog ang parirala sa isang stream ng pagsasalita, na hindi gaanong nakikita ng tainga. Ang semantikong pagpapangkat ng mga salita sa paligid ng mga lohikal na sentro ay makakatulong dito upang ang mga mag-aaral ay hindi makakita ng mga indibidwal na salita, ngunit semantic block na tinatawag na speech beats.

Pinagsasama ng speech beat ang isang salita o isang pangkat ng mga salita na malapit na nauugnay sa kahulugan at binibigkas sa kabuuan na may lohikal na diin sa isa sa mga salita. Ang paksa at panaguri ay pinaghihiwalay ng isang paghinto at dapat ay nasa iba't ibang sukat ng pagsasalita. Tinatawag ang mga paghinto na naghihiwalay sa isang sukat ng pagsasalita mula sa isa pa lohikal na mga break. Dapat kasama sa paghahanda para sa aralin ang paghahati-hati ng teksto sa mga speech beats, pagtatakda ng mga lohikal na diin at paghinto, at bilang resulta - pagbuo ng lohikal na pananaw ng pagsasalita. Makakatulong ito sa mga mag-aaral na maunawaan ang kahulugan ng sinabi ng guro.

Sinabi ni S.S. Speransky na kinakailangang sundin ang dalawang patakaran para sa pag-aayos ng mga kaisipan:

1. Ang lahat ng mga kaisipan ay dapat na magkakaugnay, at ang bawat kasunod na kaisipan ay dapat maglaman ng mga simula ng nauna.

2. Ang lahat ng mga pag-iisip ay dapat na napapailalim sa pangunahing isa. Ang katumpakan at pagpapahayag ng pagsasalita ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit kasingkahulugan mga. mga salitang malapit sa kahulugan, ngunit nagkakaiba sa iba't ibang kulay (halimbawa: tawa-tawa, sigaw-daing, matapang-matapang, guro-guro-tagapagturo, atbp.); mga paronym magkatulad sa tunog, ngunit magkaiba sa kahulugan (halimbawa, learn-master, subscriber-subscription, atbp.).

Nababawasan ang kalidad ng pagsasalita tautolohiya- pag-uulit ng pareho magkaibang salita: "run running" "play a game", "memorable souvenirs", atbp.

Ang malaking kahalagahan para sa oral speech ay intonasyon, na may dalawang uri: lohikal at emosyonal-nagpapahayag. Ang layunin ng una ay upang bigyang-diin ang semantikong pagkarga ng mga indibidwal na salita, mga expression, ang pangalawa ay upang matulungan ang guro na ihatid ang kanyang mga damdamin, saloobin sa sinabi.

Sa bilog ng komunikasyon ng mga espesyalista sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan, ang mga salitang balbal at mga ekspresyon ay karaniwan sa kanilang pasalita at nakasulat na pananalita. Halimbawa, "gumawa ng isang kalaban", i.e. manalo, "hang" - makakuha ng trabaho, atbp. Ang mga kapintasan sa pagsasalita, kawalang-ingat sa pagbigkas, hindi tamang mga stress ay nakakagambala sa mga mag-aaral mula sa nilalaman, dahil. hindi nila sinasadyang bigyang-pansin ito, nakakagambala mula sa pangunahing bagay.

Ang kapangyarihan ng epekto ng salita ng guro ay nauugnay sa kaangkupan ng pananalita, i.e. ang pagsusulatan ng mga paraan ng wika sa komposisyon ng mga tagapakinig, ang paksa ng pag-uusap, ang nilalaman nito at ang mga gawaing pang-edukasyon na nilulutas. Pagkatapos ng lahat, ang parehong teksto ay maaaring ma-access ng mga mag-aaral sa high school at hindi magagamit sa mga mas batang mag-aaral. Iba-iba ang reaksyon ng mga bata na may iba't ibang karakter, ugali, at proseso ng pag-iisip sa mga sinabi ng tagapagsanay. Mula sa mga unang araw ng trabaho, dapat na maingat na pag-aralan ng coach ang lahat ng mga katangian ng bata na may layunin ng kasunod na produktibong komunikasyon sa kanya.

Ipinakita ng mga pag-aaral na ang isang monotonous na boses kapag nagpapakita ng materyal ay binabawasan ang pang-unawa nito ng 35-55%. Mahalagang magbigay ng tono ng pananalita kapag inaaprobahan o kinokondena ang mga aksyon ng mga mag-aaral. Dapat tandaan na ang pagtaas at pagbaba ng boses ay nakakatulong upang mapanatili ang inisyatiba sa komunikasyon. Karaniwan ang pag-uusap ay isinasagawa nang mahinahon, nang hindi nagtataas ng boses, ngunit sa kaso ng mga paglabag sa disiplina, rehimen, mga pagpapakita ng pagkamakasarili, "sakit sa bituin", ang boses ng guro ay dapat na tunog ng mga lilim ng galit, galit. Gayunpaman, hindi ka dapat gumamit ng mga nakakasakit na salita at ekspresyon, at higit pa, huwag mong pagtawanan ang mga pagkukulang na hindi kayang itama ng bata.

Sa mga kondisyon ng aktibidad sa palakasan, kinakailangang isaalang-alang ang estado ng atleta, ang kanyang mga karanasan. Sa mga kumpetisyon, dapat tulungan siya ng coach na malampasan ang nerbiyos/pagkabalisa, kawalan ng katiyakan, ibig sabihin, sa pamamagitan ng kanyang pananalita. ang kanyang boses ay dapat na tiwala, hindi kasama ang posibilidad ng pagkatalo.

Ang kultura ng pagsasalita ng guro ay malapit na konektado sa kanyang mga kasanayan sa motor. Ang pagpapakita ng ehersisyo ay hindi dapat makagambala sa katatasan at pagpapahayag ng pagsasalita.

Mabuti kapag pinalakas ng guro ang kanyang mga karanasan, emosyon, damdamin na may nagpapahayag na pananalita, puspos ng iba't ibang mga intonasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng sapat na mga pagpapakita sa mga bata.

Para sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng guro, ang kaalaman at pagkakaroon ng iba't ibang mga istilo ng pagsasalita - sambahayan, negosyo, pang-agham, masining (V.N. Grineva) ay may malaking kahalagahan. Depende sa madla kung saan siya nakikipag-usap, dapat ding piliin ng guro ang angkop na istilo ng pananalita upang matiyak ang epektibong komunikasyon. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng kaalaman sa wika at pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita na nabuo sa aktibidad ng pagsasalita, na may karanasan. Siyempre, ang kultura ng pagsasalita ay direktang nakasalalay sa kapaligiran ng wika: kung mas mataas ang antas ng kultura ng pagsasalita ng populasyon, mas malaki ang epekto nito sa pagpapalaki at pagbuo ng personalidad.

Sa kasamaang palad, maraming mga guro ang hindi alam ang mga pangunahing kaalaman sa aktibidad ng pagsasalita, ang pamamaraan ng pagsasalita: hindi nila alam ang anatomical, physiological, psychological at grammatical na pundasyon ng aktibidad ng pagsasalita; hindi alam kung paano huminga nang maayos; magkaroon ng inexpressive voice apparatus; wala silang kahulugan sa bilis ng pagsasalita; mayroon silang katamtamang utos ng diction, ang mga pangunahing kaalaman sa lohika ng pagsasalita, atbp. Ang isang hindi maipahayag, tahimik na boses, kakulangan ng kinakailangang bilis ng pagsasalita, mahinang diction ay humantong sa hindi pagkakaunawaan at pagkawala ng interes ng mga mag-aaral sa aralin. Ang gayong guro ay hindi makapagpapasiklab sa mga mag-aaral, makapagbigay ng inspirasyon sa kanila, makapukaw ng interes sa pag-aaral. At, sa kabaligtaran, ang pagbuo ng paghinga sa pagsasalita, perpektong diction, isang set na boses ay nagbibigay ng pagpapahayag sa salita ng guro, na nagbibigay-daan sa iyo upang maihatid ang isang kayamanan ng mga saloobin at damdamin sa pagsasalita. Samakatuwid, ang pag-master ng pamamaraan ng pagsasalita ay isa sa mga pangunahing gawain ng pamamaraan ng pedagogical sa pangkalahatan.

Ano ang speech technology? Ito ay isang kumbinasyon ng phonation (speech) breathing, speech voice at diction, na dinala sa antas ng automated na kasanayan at pagpapahintulot, | epektibong nagsasagawa ng impluwensya sa pagsasalita (I". II Chikhaev) (Larawan 7).

Fig.7. Ang istraktura ng diskarte sa pagsasalita (ayon kay V.P. Chikhaev)

Ang paghinga na nauugnay sa paggawa ng mga tunog ay phonation paghinga. Sa paghinga na ito, ang paglanghap ay mas maikli kaysa sa pagbuga. Mula sa pananaw ng mga hygienist-physiologist, ang pinaka-angkop para sa guro ay ang halo-halong uri ng paghinga na ginawa ng pagsasanay.

Ang isang mahalagang katangian ng regulasyon ng paghinga sa mga tao ay ang kakayahan nitong arbitraryong baguhin ang bilis, ritmo, at amplitude ng mga paggalaw ng paghinga. Ito ay lalong mahalaga para sa mga guro at coach ng pisikal na edukasyon, bilang ang kanilang propesyonal na aktibidad ay konektado sa pangangailangan na pagsamahin ang mga salita at ipakita ang mga pisikal na ehersisyo, i.e. aktibidad ng motor sa pagsasalita, pagbibilang sa kurso ng pagsasagawa ng mga pagsasanay na nangangailangan ng mga kasanayan sa paghinga. Samakatuwid, kailangan nilang regular na makisali sa mga pagsasanay sa paghinga, dahil. wastong itakda ang paghinga ay isang bahagi ng boses, isang kondisyon para sa matagumpay na aktibidad. Ang ilang mga pagsasanay sa pagbuo ng paghinga ng phonation ay ibinibigay sa mga materyales para sa indibidwal na gawain.

boses ng pagsasalita. Ang pangunahing papel sa pamamaraan ng pagsasalita ay kabilang sa boses ng guro - ang kanyang pangunahing instrumento. Ang hinaharap na guro, na hindi umaasa sa natural na data, ay kailangang magtrabaho sa pamamaraan ng pagsasalita, na sinusunod ang mga sumusunod na kinakailangan para sa boses:

Dapat makabisado ng guro ang pamamaraan ng pagbabago ng tono, depende sa mga detalye ng mga gawaing pang-edukasyon at mga indibidwal na katangian mga mag-aaral.

Ang pagtatanghal ng boses ng pagsasalita ay dapat magsimula sa pag-alis ng pag-igting ng kalamnan sa leeg at sinturon sa balikat, ang paglabas ng mga landas ng phonation. Sinusundan ito ng pagbuo ng dynamic na hanay ng boses. Ang kahirapan ng hanay ng pagsasalita ng guro ay humahantong sa monotony ng pagsasalita at pagbaba sa aktibidad ng mga mag-aaral. Ayon kay A.S. Makarenko, maaari kang maging isang tunay na master kapag natutunan mong bigkasin ang isang parirala na may 15-20 sound shade.

Ang boses ng guro ay dapat na makilala sa pamamagitan ng lakas, tibay at kakayahang umangkop. Ang kapangyarihan ay hindi nangangahulugang loudness, dahil ang malakas na binibigkas na parirala na walang emosyonal na pangkulay ay maaaring pumunta saanman, walang epekto. Ang tibay ng boses ay ang estado nito kapag sa panahon ng trabaho (hanggang sa 6-7 na aralin sa isang araw) ay walang panghihina o sakit. Ang flexibility ay nangangahulugan ng malawak na hanay ng mga tunog. Ang lahat ng mga katangian sa itaas ng boses ay nangangailangan ng pagsasanay, pagsunod sa regimen, na binubuo sa alternating aktibidad ng pagsasalita (maximum na 4-5 na oras ng pagsasanay) at mga pahinga ng 10-15 minuto. Ang malamig na hangin at tubig, alak at paninigarilyo ay dapat iwasan. masama ang epekto nila sa vocal cords at ang pamamaos, pamamaos, atbp. hindi kanais-nais at nerbiyos na pag-igting. Ito ay kilala na ang isang tao, kahit na may maliit na kaguluhan, kung minsan ay "nawalan" ng kanyang boses. Samakatuwid, ang kondisyon para sa isang magandang boses ay isang malusog na sistema ng nerbiyos, mga tradisyonal na pamamaraan ng pagpapatigas, at makatwirang nutrisyon.

Diction ay ang kakayahan sa wastong pagbigkas ng mga patinig at katinig. Ang mga kasanayan sa diksyunaryo ay dahil sa aktibidad ng mga kalamnan ng articulation apparatus, ang pag-unlad nito ay isang kondisyon para sa kanilang pagbuo. Ang pagbuo ng tamang diction ay dapat magsimula sa articulatory gymnastics, na bubuo ng mga organo ng pagsasalita tulad ng mga labi at dila, na gumagawa ng mga ito, pati na rin ang ibabang panga, vocal cord, at baga. Ang mga pagsasanay na ito ay pinakamahusay na gawin sa harap ng salamin, nang mag-isa.

Upang maiwasan ang tinatawag na motley voice, kapag ang mga tunog ng patinig ay narinig sa ngipin, panlasa, sa larynx, ang pagsasanay sa pagbigkas ng bawat tunog at ang kanilang paghahambing ay kinakailangan. Upang makabisado ang pamamaraan ng tamang pagbigkas, lubhang kapaki-pakinabang na gumamit ng mga twister ng dila at mga espesyal na pagsasanay.

Pamamaraan ng komunikasyong pedagogical

Ang pinakamainam, mula sa punto ng view ng pedagogy, ay maaaring ituring na tulad ng komunikasyon na lumilikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad at pagbuo ng mga mag-aaral, nag-aambag sa paglikha ng emosyonal na kaginhawahan sa koponan. Tulad ng nabanggit na, ang isang malaking papel sa komunikasyon ay kabilang sa unang impression, kaya kailangan mong maipakita ang iyong sarili mula sa pinakamahusay na panig, subukang maakit ang mga bata sa iyong mga birtud. Kinakailangan na maghanda para sa unang pagpupulong sa pamamagitan ng pagkilala sa contingent ng mga mag-aaral, mga pagsusuri ng iba pang mga guro (kasama), mga magulang tungkol sa kanila. Gayunpaman, kung minsan ang naturang impormasyon ay maaaring humantong sa pagbuo ng isang negatibong saloobin sa ilang mga bata, na nakakaapekto sa kasunod na saloobin sa kanila. Nang hindi sinasadya, tinitingnan natin ang "masamang" mga bata na may takot, kawalan ng tiwala, na lumilikha ng mga hadlang sa komunikasyon na mahirap malampasan. Pagpunta sa aralin, dapat isipin ng guro ang lahat: hitsura, kilos, at ekspresyon ng mukha, kung ano at paano sasabihin.

MUNICIPAL BUDGET INSTITUTION OF ADDITIONAL EDUCATION

MONINO CHILDREN'S MUSIC SCHOOL

SCHELKOVSKY MUNICIPAL DISTRICT NG MOSCOW REGION.

PEDAGOGICAL TECHNOLOGY

SA MGA GAWAIN NG GURO

METODOLOHIKAL NA MENSAHE

Inihanda ni:

Monino-2013

Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa pangkalahatan at propesyonal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo at sa pagpapakita ng kanilang malikhaing sariling katangian. Ang isa sa mga mahahalagang katangian ng proseso ng indibidwalisasyon ng propesyonal na trabaho ay isang indibidwal na istilo ng aktibidad. Ang pagkakaroon ng sariling istilo ng isang propesyonal ay nagpapatotoo, sa isang banda, sa kanyang kakayahang umangkop sa layunin na ibinigay na istraktura ng propesyonal na aktibidad, at sa kabilang banda, sa pinakamataas na posibleng pagsisiwalat ng kanyang sariling katangian.

Sa pangkalahatan, ang aktibidad ng pedagogical ay medyo kumplikado at multicomponent. Sa lahat ng iba't ibang bahagi nito, marahil, tatlo ang mas namumukod-tangi kaysa sa iba: nilalaman, pamamaraan, at sosyo-sikolohikal (ayon sa). Binubuo nila ang panloob na istraktura ng proseso ng pedagogical. Ang pagkakaisa at pagkakaugnay ng tatlong sangkap na ito ay ginagawang posible upang ganap na mapagtanto ang mga gawain ng sistema ng pedagogical. Ang pangunahing bagay sa pagkakaisa na ito ay ang sosyo-sikolohikal na bahagi, iyon ay, pedagogical na komunikasyon, na, sa turn, ay nagsisiguro sa pagpapatupad ng iba pang dalawang bahagi.

Sa proseso ng komunikasyon, nabuo ang isang tiyak na sistema ng mga relasyon sa edukasyon na nag-aambag sa pagiging epektibo ng edukasyon at pagsasanay. Sa aktibidad ng pedagogical, ang komunikasyon ay nakakakuha ng isang functional at makabuluhang karakter sa propesyonal. Ito ay kumikilos dito bilang isang instrumento ng impluwensya, at ang karaniwang mga kundisyon at pag-andar ng komunikasyon ay tumatanggap ng karagdagang "load" dito, dahil sila ay lumalaki mula sa unibersal na aspeto ng tao tungo sa mga propesyonal at malikhaing bahagi.

Ang antas ng propesyonalismo ng isang guro ng isang partikular na disiplina ay nailalarawan sa pamamagitan ng kanyang kakayahang mag-aplay ng umiiral na kaalaman sa pagsasanay sa pagtuturo, kakayahang umangkop sa diskarte sa mga mag-aaral, mga umuusbong na sitwasyon, pati na rin ang kakayahang mag-navigate ng impormasyon, magtrabaho kasama nito, at pagkamaramdamin sa kasalukuyang pagbabago sa sistema ng edukasyon. Sa kaso ng propesyon sa pagtuturo, masasabi nating ang isang tagapagpahiwatig ng propesyonalismo ay ang personal na kasanayan ng guro, karunungan, paghahanda, kultura ng komunikasyon, pati na rin ang malawak at iba't ibang hanay ng mga diskarte, pamamaraan, taktika, pamamaraan ng pagtuturo, naiintindihan. presentasyon ng materyal sa mga mag-aaral.

Ang mga kasanayan sa pagtuturo ay kinabibilangan ng isang set ng kaalaman na kailangan para sa pagtuturo sa pangkalahatan at pagtuturo sa isang partikular na paksa sa partikular. Ipinahihiwatig nito ang kakayahang mag-isip at gumana nang may mga kategorya at konsepto ng pedagogical at sikolohikal. At din ang kakayahan ay isang hanay ng mga emosyonal at kusang diskarte na nagbibigay-daan sa iyo upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.

Paano ang interaksyon ng guro at mag-aaral? Ito ay higit sa lahat ay binubuo sa pinaka-epektibong paglilipat ng kaalaman, mga propesyonal na kasanayan, na tinutukoy ng mga detalye ng proseso ng pedagogical. Sa partikular, ang feedback ng mag-aaral ay napakahalaga. Ang kakayahang hindi lamang magsalita, kundi pati na rin ang makinig, ang kakayahang madama ang madla o isang partikular na mag-aaral, ang kakayahang "magbasa" ng mga ekspresyon ng mukha, kung gaano kahusay na nauunawaan at naiintindihan ng mag-aaral ang materyal. Ang parehong mahalaga ay ang personal na paglahok ng guro sa proseso ng edukasyon, ang kakayahang mahawahan ang mga mag-aaral na may interes sa kanilang paksa.

Sa ngayon, ang isang medyo makabuluhang bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay ang malawakang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, mga kasanayan sa pagtatrabaho sa kanila, ang kakayahang mabilis na mag-navigate sa kanila.

Siyempre, ang pamamaraan ng pedagogical ay mahalaga hindi bilang isang hanay ng kaalaman at pamamaraan, ngunit bilang isang buhay na bagay na nagpapakita ng sarili at direktang nagpapakita ng sarili sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral, at hindi mapaghihiwalay na konektado sa personalidad ng isang guro. Sa partikular, ang guro ay hindi lamang dapat malaman ang kanyang paksa nang lubusan, ngunit maiparating din ang kaalamang ito sa kanyang mga tagapakinig, ayon sa antas nito, sa paghahanap ng mga pormulasyon na naaayon sa kahandaan ng mga mag-aaral at sa kanilang pagsulong - kung ito ay isang kolektibo o indibidwal na aralin.

Ang konsepto ng "pedagogical technique" ay nagsimula noong 20s ng huling siglo at mula noon ay at patuloy na sinasaliksik ng maraming tagapagturo at psychologist (at iba pa).

Ang pedagogical technique ay isang toolkit ng proseso ng pedagogical, lalo na pagdating sa teknolohikal na bahagi ng proseso. Kapag nagtuturo, ipinapahayag ng guro sa madla ang kanyang mga ideya, kaisipan, damdamin, pagsasaalang-alang, ibinabahagi ang kanyang mga konklusyon - sa pamamagitan ng mga nagpapahayag na posibilidad ng pagsasalita, ekspresyon ng mukha at kilos. Ang isa sa mga pangunahing gawain ng guro ay upang makamit ang isang epektibong resulta sa pagtuturo sa madla. Ang pananalita ay gumaganap ng isang mahalagang papel dito. Ang kakayahang magpakita ng materyal sa isang kawili-wili at naiintindihan na paraan, wastong ilagay ang mga semantiko at lohikal na accent, bigyang-diin ang isang bagay na may intonasyon, ang kakayahang pukawin ang interes sa malayang pag-aaral paksa. Sa iba pang mga kadahilanan, maaaring pangalanan ng isang tao ang paglahok sa proseso na may kaisipan at emosyonal na estado, naaangkop na kasiningan, ang kakayahang makita kung ano ang nangyayari mula sa labas - lahat ng ito ay mahalagang mga punto sa pamamaraan ng pedagogical.

Ang isa pang paraan na maaaring nasa arsenal ng pagtuturo ng mga kagamitang pedagogical ay ang pagsasagawa ng lesson-game.

Ang isang mahusay na mastery ng pedagogical technique ng tagapagturo ay, marahil, isang kondisyon na kinakailangan para sa kanyang epektibong trabaho. Halimbawa, ang pagpuna sa papel ng pedagogical technique sa gawain ng isang tagapagturo, sinabi niya na ang isang mahusay na tagapagturo ay marunong makipag-usap sa isang bata, nagmamay-ari ng mga ekspresyon ng mukha, maaaring kontrolin ang kanyang kalooban, alam kung paano "mag-ayos, maglakad, magbiro, maging. masayahin, galit”, ibig sabihin, tinuturuan ng guro ang bawat galaw niya . Sa mga unibersidad ng pedagogical, makatuwiran na ituro ang parehong paggawa ng boses, at ang pose, at ang pagkakaroon ng mukha ng isang tao - nang walang kabiguan, dahil ang lahat ng mga isyung ito ay direktang nauugnay sa teknolohiyang pang-edukasyon.

Ano ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa teknolohiyang pedagogical? Tulad ng nabanggit na, ang teknolohiyang pedagogical ay kinabibilangan ng pagtatakda ng layunin, mga diagnostic, at, sa katunayan, ang proseso ng edukasyon mismo. Sa pagsusumikap na makamit ang layunin, ang mga magagandang resulta ay nakamit ng guro na may pinakamalaking posibleng bilang ng mga pamamaraan ng pedagogical sa kanyang arsenal, at matatas sa mga ito. Kasabay nito, gumagamit siya ng katatawanan, mabait at sa parehong oras ay matiyaga sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral, maparaan at may kakayahang improvisasyon. Ang mga ito at iba pang mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical ay maaari at dapat gamitin sa teknolohiyang pedagohikal.

Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga kasanayan na kinakailangan para sa isang guro sa kanyang mga aktibidad upang epektibong makipag-ugnayan sa mga tao sa anumang sitwasyon (mga kasanayan sa pagsasalita, pantomime, pamamahala sa sarili, palakaibigan, positibong saloobin, mga elemento ng mga kasanayan ng isang aktor at direktor (). Ang pamamaraan ay nagsasangkot ng kumbinasyon ng dalawang pangkat ng mga kasanayan Ang unang pangkat ay nauugnay sa pamamahala ng pag-uugali ng isang tao - mga ekspresyon ng mukha, pantomime, emosyon, mood, atensyon, imahinasyon, boses, diction. Ang pangalawang grupo ay nauugnay sa kakayahang impluwensyahan ang indibidwal at ang pangkat (didactic, organisasyon, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon, mga diskarte sa pamamahala ng komunikasyon).

Ang isang espesyal na lugar sa hanay ng mga kasanayan at kakayahan ng teknolohiyang pedagogical ay inookupahan ng pagbuo ng pagsasalita ng guro bilang isa sa pinakamahalagang paraan ng edukasyon - tamang diction, "set voice", ritmikong paghinga at makatwirang pagdaragdag ng mga ekspresyon ng mukha at kilos sa talumpati. Gayundin, ang mga kasanayan ng teknolohiyang pedagogical ay kinabibilangan ng mga sumusunod: ang kakayahang manalo sa isang interlocutor, maghatid ng impormasyon sa pamamagitan ng mga imahe, at, kung kinakailangan, baguhin ang pag-load ng subtext. Ang kakayahang pakilusin ang malikhaing kagalingan bago ang paparating na komunikasyon, ang kakayahang kontrolin ang iyong katawan, mapawi ang pag-igting ng kalamnan sa proseso ng pagsasagawa ng mga aksyong pedagogical. Mga kasanayan sa pag-regulate ng iyong mental na estado; pagtawag "sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod" mga damdamin ng sorpresa, kagalakan, galit at iba pa - iyon ay, isang tiyak na kasanayan sa teatro.

Ang pamamaraan ng pedagogical ay maaari ding katawanin ng mga sumusunod na kasanayan: pagpili ng tamang tono at istilo sa pakikitungo sa mga mag-aaral, pamamahala ng kanilang atensyon; isang pakiramdam ng bilis ng pagsasalita at ang kakayahang kontrolin ito; pagkakaroon ng salita, diksyon, paghinga, ekspresyon ng mukha at kilos; pagtataglay ng matalinhaga, makulay na pananalita, teknik ng intonasyon at pagpapahayag ng iba't ibang emosyon.

Ang isang mahalagang bahagi ng kasanayang pedagogical ng guro ay ang kanyang kasanayan sa pamamaraan, ipinapakita nito ang sarili sa aplikasyon ng pinaka mabisang pamamaraan pagtuturo; sa kumbinasyon ng prosesong pang-edukasyon sa prosesong pang-edukasyon; sa organisasyon ng self-training ng mga mag-aaral; sa paggamit ng mga teknikal na pantulong sa pagtuturo; sa pag-iingat ng mga rekord at pagsubaybay sa pag-unlad, gayundin sa pagbuo at paggamit sa pagsasanay ng metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon.

Ang isang tagapagpahiwatig ng kasanayan sa pamamaraan ng isang guro ay ang tamang kahulugan ng mga layunin ng didactic at pang-edukasyon ng isang sesyon ng pagsasanay, pagpaplano ng mga antas ng asimilasyon ng kaalaman sa materyal na pang-edukasyon batay sa mga layunin at layunin ng pagsasanay. Ang metodolohikal na kasanayan ng guro ay nahahanap ang pagpapahayag nito sa paggamit ng iba't ibang pamamaraan at mga anyo ng organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay na pumupukaw ng interes sa pag-aaral.

Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kasanayan sa pamamaraan ng guro ay ang pagbuo ng mga programa sa pagsasanay ng may-akda batay sa katuparan ng mga kinakailangan ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado at isinasaalang-alang ang mga lokal na kondisyon para sa organisasyon at pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.

nabanggit na ang binuo na pamamaraan ng pedagogical ay tumutulong sa guro na ipahayag ang kanyang sarili nang mas malalim at mas maliwanag sa aktibidad ng pedagogical, upang ipakita sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ang lahat ng pinakamahusay, makabuluhan sa propesyonal sa kanyang pagkatao. Ang perpektong pamamaraan ng pedagogical ay nagpapalaya sa oras at lakas ng guro para sa malikhaing gawain, ay nagbibigay-daan sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical na hindi magambala mula sa komunikasyon sa mga bata sa paghahanap ng tamang salita o paliwanag ng hindi matagumpay na intonasyon.

Ang pag-master ng pamamaraan ng pedagogical, na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at tumpak na mahanap ang tamang salita, intonasyon, hitsura, kilos, pati na rin ang pagpapanatili ng kalmado at kakayahang mag-isip nang malinaw, pag-aralan sa pinaka talamak at hindi inaasahang mga sitwasyong pedagogical, ay humahantong sa pagtaas ng kasiyahan ng guro. sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.

Ang pamamaraan ng pedagogical, bukod sa iba pang mga bagay, ay may nabubuong epekto sa mga katangian ng personalidad. Ang isang mahalagang tampok ng mga diskarte sa pedagogical ay ang lahat ng mga ito ay may binibigkas na indibidwal-personal na karakter, iyon ay, sila ay nabuo batay sa mga indibidwal na psychophysiological na katangian ng guro. Ang indibidwal na pamamaraan ng pedagogical ay makabuluhang nakasalalay sa edad, kasarian, ugali, katangian ng guro, katayuan sa kalusugan, anatomical at physiological na mga katangian. Halimbawa, magtrabaho sa pagpapahayag, kadalisayan, pagdidisiplina sa pag-iisip. Mastering ang mga pamamaraan ng self-regulation mental na aktibidad humahantong sa pagbuo ng emosyonal na balanse bilang isang katangian ng karakter, atbp. Bilang karagdagan, sa tunay na pakikipag-ugnayan ng pedagogical, ang lahat ng mga kasanayan ng guro sa larangan ng teknolohiyang pedagogical ay ipinahayag nang sabay-sabay. At ginagawang posible ng pagmamasid sa sarili na matagumpay na iwasto ang pagpili ng mga nagpapahayag na paraan.

Sa proseso ng mastering pedagogical technique, ang moral at aesthetic na mga posisyon ng guro ay pinaka-ganap na ipinahayag, na sumasalamin sa antas ng pangkalahatan at propesyonal na kultura, ang potensyal ng kanyang pagkatao.

Malinaw, ang pedagogical technique ang pinakamahalagang kasangkapan ng guro.

Nakaugalian na isama ang dalawang grupo ng mga sangkap sa konsepto ng "pedagogical technique". Ang unang pangkat ng mga sangkap ay naglalarawan ng mga kasanayan ng guro sa pamamahala ng kanyang pag-uugali, ang pangalawang grupo ay nauugnay sa kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang pangkat, at ipinapakita ang teknolohikal na bahagi ng proseso ng edukasyon at pagsasanay.

Kasama sa unang grupo ang mga sumusunod na kasanayan: pagkakaroon ng katawan (mga ekspresyon ng mukha, pantomime), kontrol sa mga emosyon, mood (pag-alis ng labis na stress sa pag-iisip, paglikha ng malikhaing kagalingan), mga kakayahan sa pang-unawa sa lipunan (pansin, pagmamasid, imahinasyon) at diskarte sa pagsasalita. (paghinga, staging voice, diction, speech rate).

Ang pangalawang pangkat ay didactic, organisasyonal, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon, mga teknolohikal na pamamaraan ng paglalahad ng mga kinakailangan, pamamahala ng pedagogical na komunikasyon, at iba pa.

Ang mimicry ay ang sining ng pagpapahayag ng mga iniisip, damdamin, mood, estado sa pamamagitan ng paggalaw ng mga kalamnan ng mukha. Kadalasan, ang mga ekspresyon ng mukha at titig ay may mas malakas na epekto sa mga mag-aaral kaysa sa mga salita. Ang mga kilos at ekspresyon ng mukha, na nagpapataas ng emosyonal na kahalagahan ng impormasyon, ay nakakatulong sa mas mahusay na asimilasyon nito. Ang mga tagapakinig ay "nagbabasa" sa mukha ng guro, na hinuhulaan ang kanyang saloobin, kalooban, kaya hindi lamang ito dapat ipahayag, ngunit itago din ang mga damdamin. Ang pinaka-nagpapahayag sa mukha ng isang tao ay ang mga mata - ang salamin ng kaluluwa. Dapat maingat na pag-aralan ng guro ang mga posibilidad ng kanyang mukha, ang kakayahang gumamit ng isang nagpapahayag na hitsura. Ang tingin ng guro ay dapat na ibaling sa mga bata, na lumilikha ng eye contact.

Ang pantomime ay ang paggalaw ng katawan, braso, binti. Nakakatulong ito upang i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang imahe. Makatuwiran para sa guro na bumuo ng isang paraan ng pagtayo nang tama sa harap ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang lahat ng mga galaw at postura ay dapat makaakit ng mga tagapakinig sa kanilang biyaya at pagiging simple. Ang mga aesthetics ng pustura ay hindi pinahihintulutan ang masamang gawi: paglipat mula sa paa hanggang paa, nakasandal sa likod ng isang upuan, pag-ikot ng mga dayuhang bagay sa mga kamay, pagkamot ng ulo, atbp.

Ang kilos ng guro ay dapat na organiko at pinigilan, nang walang matalim na malawak na mga stroke at bukas na mga sulok. Upang maging aktibo ang komunikasyon, dapat kang magkaroon ng bukas na pustura, huwag i-cross ang iyong mga braso, humarap sa madla, bawasan ang distansya, na lumilikha ng epekto ng pagtitiwala. Inirerekomenda na sumulong at paatras sa klase, hindi sa mga gilid. Ang pagsulong ay nagpapatibay sa kahulugan ng mensahe, na tumutulong na ituon ang atensyon ng madla. Sa pag-atras, ang tagapagsalita, kumbaga, ay nagbibigay ng pahinga sa mga tagapakinig.

Ang pamamahala sa emosyonal na estado ay nagsasangkot ng pag-master ng mga paraan ng self-regulation, na kinabibilangan ng: pagpapaunlad ng mabuting kalooban at optimismo; kontrol sa pag-uugali ng isang tao (regulasyon ng pag-igting ng kalamnan, tempo ng paggalaw, pagsasalita, paghinga); self-hypnosis, atbp.

Teknik sa pagsasalita. Ang proseso ng pang-unawa at pag-unawa sa pagsasalita ng guro ng mga mag-aaral ay malapit na nauugnay sa kumplikadong proseso ng pang-edukasyon na pakikinig, na bumubuo ng isang patas na porsyento ng buong oras ng pag-aaral. Samakatuwid, ang proseso ng tamang pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon ay nakasalalay sa pagiging perpekto ng pagsasalita ng guro.

Ayon sa opinyon, gaano man kawili-wili at informative ang talumpati, hindi ito mapapansin ng madla kung ito ay binibigkas ng tagapagsalita sa isang hindi maliwanag, namamaos, mahina, hindi nagpapahayag na boses. Ang boses sa isang talumpati ay kasinghalaga ng nilalaman ng pananalita, hitsura, ugali ng nagsasalita. Inihahatid niya ang kanyang mensahe sa madla gamit ang kanyang boses. Ang boses ng tao ay isang makapangyarihang paraan ng pag-impluwensya sa publiko. Salamat sa isang maganda, masiglang boses, ang isang tagapagsalita ay maaaring maakit ang atensyon ng mga tagapakinig mula sa mga unang minuto, makuha ang kanilang simpatiya at tiwala.

Bilang karagdagan, ang boses ay maaaring mag-ambag sa propesyonal na karera ng isang tao, o maaari itong hadlangan ito. Nagagawa ng boses na ipahayag ang iniisip at damdamin ng isang tao. Sa aktibidad ng pedagogical, napakahalaga na magsalita nang nagpapahayag at simple, nagbibigay ng panayam, ulat, pagbigkas ng tula at prosa; sariling intonasyon at lakas ng boses, pag-iisip sa bawat parirala, pangungusap, pagbibigay-diin sa mga makabuluhang salita at pagpapahayag na may kakayahang gamitin ang mga ito sa iba't ibang sitwasyon. Ang boses ang pangunahing paraan ng pagpapahayag ng bibig ng guro, na dapat niyang magamit nang perpekto. Naniniwala si P. Soper na “walang nakaaapekto sa saloobin ng mga tao sa atin gaya ng impresyon ng ating boses. Ngunit walang masyadong napapabayaan, at walang nangangailangan ng patuloy na atensyon.

Sa kabila ng kilalang katotohanan na "ang pagiging mapanghikayat ng isang guro ay hindi proporsyonal sa lakas ng kanyang boses", marami, kung gayon, ang "mga guro" ay gumagamit ng pinaka-bulgar na sigaw sa pedagogical na komunikasyon. Ang pait at sakit ay tumatagos sa mga pahina ng mga aklat ng natitirang guro, na nakatuon sa sigaw ng guro. "Mag-ingat upang ang salita ay hindi maging isang latigo na, sa paghawak sa isang maselang katawan, nasusunog, na nag-iiwan ng magaspang na peklat habang buhay. Mula sa mga haplos na ito na tila isang disyerto ang pagdadalaga ... Ang salita ay iniligtas at pinoprotektahan ang kaluluwa ng isang binatilyo kapag ito ay totoo at nagmumula sa kaluluwa ng tagapagturo, kapag walang kasinungalingan, pagkiling, pagnanais na "maghurno. ”, “usok” ... ang salita ng guro ay dapat, una sa lahat, magbigay ng katiyakan. Karaniwan na ang komunikasyong pedagogical ay mapalitan ng pagtuturo ng guro na walang ginagawang usapan, na pumukaw lamang sa isang hangarin sa mga mag-aaral: ang maghintay para sa wakas nito sa lalong madaling panahon. sa pagkakataong ito, isinulat niya: “Ang bawat salita na tumutunog sa loob ng mga dingding ng paaralan ay dapat na maalalahanin, matalino, may layunin, ganap at - ito ay lalong mahalaga - na nakatuon sa budhi ng isang buhay na konkretong tao na ating kinakaharap. ... upang walang depreciation ng mga salita, at vice versa - upang ang presyo ng salita ay patuloy na tumataas.

Ang pagkakaroon ng boses ay direktang nauugnay sa pag-unlad ng tinatawag na speech breathing. Ito, sa turn, ay ginagawang posible upang maihatid ang aesthetic at emosyonal na kayamanan ng pagsasalita ng guro, hindi lamang nakakatulong sa komunikasyon, kundi pati na rin ang pag-impluwensya sa mga damdamin, pag-iisip, pag-uugali at pagkilos ng mga mag-aaral. Ang pag-master ng pamamaraan ng pagsasalita ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng paghinga sa pagsasalita, boses, mahusay na diction at orthoepic na pagbigkas. Ang guro ay kailangang patuloy na magtrabaho sa diction, paghinga at boses.

Tinitiyak ng paghinga ang mahahalagang aktibidad ng organismo, ang physiological function. Kasabay nito, gumaganap din ito bilang base ng enerhiya ng pagsasalita. Sa pang-araw-araw na buhay, kapag ang ating pananalita ay nakararami sa diyalogo, ang paghinga ay hindi nagiging sanhi ng kahirapan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng paghinga ng pagsasalita at paghinga ng physiological ay ang paglanghap at pagbuga ng ordinaryong paghinga ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilong, sila ay maikli at pantay sa oras. Ang pagkakasunud-sunod ng normal na paghinga ng physiological ay paglanghap, pagbuga, pag-pause. Ang normal na physiological breathing ay hindi sapat para sa pagsasalita. Ang pagsasalita at pagbabasa ay nangangailangan ng mas maraming hangin, ang matipid na paggamit nito at ang napapanahong pag-renew nito. Isa pa at ang pagkakasunod-sunod ng paghinga. Pagkatapos ng isang maikling paghinga - isang pause, at pagkatapos ay isang mahabang tunog na pagbuga. Mayroong mga espesyal na pagsasanay na naglalayong bumuo ng paghinga. Ang layunin ng mga pagsasanay sa paghinga ay hindi upang bumuo ng kakayahang lumanghap ng pinakamataas na dami ng hangin, ngunit upang sanayin ang kakayahang makatwiran na gumamit ng isang normal na suplay ng hangin. Dahil ang mga tunog ay nilikha sa panahon ng pagbuga, ang organisasyon nito ay ang batayan para sa pagtatakda ng hininga, na dapat ay kumpleto, kalmado at hindi mahahalata.

Ang diction ay ang pagkakaiba at kawastuhan ng pagbigkas ng mga tunog, na sinisiguro ng wastong paggana ng mga organo ng pagsasalita. Ang articulatory apparatus ay dapat gumana nang aktibo, nang walang hindi kinakailangang pag-igting. Ang lahat ng mga tunog at ang kanilang mga kumbinasyon ay dapat na binibigkas nang malinaw, madali at malaya sa anumang bilis.

Ang lahat ng diction speech at voice disorder ay nahahati sa organic (speech therapists deal with their correction) at inorganic (sila ay maaaring itama sa pamamagitan ng exercises), na nauugnay sa lethargy ng articulatory apparatus (labi, dila, panga), malabo na pagbigkas ng mga consonant (" sinigang sa bibig”).

Sa mga guro ay may mga tao na ang boses ay itinakda mismo ng kalikasan, ngunit ito ay madalang mangyari. Gayunpaman, ang isang magandang boses sa kawalan ng espesyal na pagsasanay ay atrophy sa paglipas ng mga taon.

Maaalala ng isa ang kasabihan: "Walang tuso, walang misteryoso sa pagkilala sa ilang mga palatandaan ng espirituwal na paggalaw sa pamamagitan ng mukha. Ang kasanayang pedagogical ay nakasalalay sa pagtatakda ng boses ng tagapagturo, at sa pamamahala ng mukha ng isang tao. Ang guro ay hindi maaaring maglaro. Hindi pwedeng may teacher na hindi marunong umarte... Pero hindi pwedeng tumugtog lang sa stage, sa panlabas na anyo. Mayroong ilang uri ng drive belt na dapat ikonekta ang iyong magandang personalidad sa larong ito ... Naging isang tunay na master lamang ako noong natutunan kong sabihin ang "halika dito" na may 15-20 shade, nang natutunan kong magbigay ng 20 nuances sa setting. ng mukha, pigura, boto".

Pag-usapan natin ang tungkol sa komunikasyong pedagogical bilang bahagi ng teknolohiyang pedagogical. Ngayon, ang isang produktibong organisadong proseso ng komunikasyong pedagogical ay idinisenyo upang magbigay ng tunay na sikolohikal na pakikipag-ugnay sa aktibidad ng pedagogical, na dapat lumitaw sa pagitan ng guro at mga bata. Gawing mga paksa ng komunikasyon, tumulong na malampasan ang iba't ibang mga sikolohikal na hadlang na lumitaw sa proseso ng pakikipag-ugnayan, ilipat ang mga bata mula sa kanilang karaniwang posisyon na humantong sa posisyon ng pakikipagtulungan at gawing mga paksa ng pagkamalikhain ng pedagogical. Sa kasong ito, ang komunikasyon ng pedagogical ay bumubuo ng isang mahalagang socio-psychological na istraktura ng aktibidad ng pedagogical.

Ang komunikasyong pedagogical sa pagsasanay at edukasyon ay nagsisilbing kasangkapan upang maimpluwensyahan ang personalidad ng mag-aaral. Ang komunikasyon sa pedagogical ay isang mahalagang sistema (mga diskarte at kasanayan) ng sosyo-sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, na naglalaman ng pagpapalitan ng impormasyon, impluwensyang pang-edukasyon at samahan ng mga relasyon sa tulong ng mga kasangkapan sa komunikasyon. Bilang karagdagan sa mga karaniwang pag-andar, ang pagiging tiyak ng komunikasyon ng pedagogical ay nagbibigay ng isa pang pag-andar ng sosyo-sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon, ang pag-andar ng organisasyon ng relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral at kumikilos bilang isang paraan ng paglutas ng mga problema sa edukasyon.

Kabilang sa pinakamahirap na gawain na kinakaharap ng guro ay ang organisasyon ng produktibong komunikasyon, na nagpapahiwatig ng presensya mataas na lebel pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. At napakahalaga na ayusin ang komunikasyon sa mga bata sa paraang magaganap ang kakaibang prosesong ito. Ang istilo ng komunikasyon ay may mahalagang papel dito.

Ang pagiging tiyak ng komunikasyong pedagogical ay dahil sa iba't ibang papel sa lipunan at mga posisyon sa pagganap ng mga paksa nito. Sa proseso ng komunikasyong pedagogical, direkta o hindi direktang isinasagawa ng guro ang kanyang tungkulin sa lipunan at mga pananagutan sa pagganap upang gabayan ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Ang estilo ng komunikasyon at pamumuno sa isang malaking lawak ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng pagsasanay at edukasyon, pati na rin ang mga tampok ng pag-unlad ng pagkatao at pagbuo. interpersonal na relasyon sa pangkat ng pag-aaral.

Sa aralin, kailangan ng guro na makabisado ang istrukturang komunikasyon ng buong proseso ng pedagogical, maging sensitibo hangga't maaari sa pinakamaliit na pagbabago, patuloy na iugnay ang mga napiling pamamaraan ng impluwensyang pedagogical sa mga katangian ng komunikasyon sa yugtong ito. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng guro na sabay-sabay na malutas ang dalawang problema: upang idisenyo ang mga tampok ng kanyang pag-uugali (kanyang pedagogical na personalidad), ang kanyang mga relasyon sa mga mag-aaral, iyon ay, ang estilo ng komunikasyon, at ang disenyo ng nagpapahayag na paraan ng komunikasyong impluwensya. Ang pangalawang bahagi ay patuloy na nagbabago sa ilalim ng impluwensya ng umuusbong na pedagogical at, nang naaayon, mga gawaing pangkomunikasyon. Sa pagpili ng isang sistema ng nagpapahayag na paraan ng komunikasyon, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng itinatag na uri ng relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.

Ang mga sumusunod na katangian ng komunikasyon sa proseso ng aktibidad ng pedagogical ay maaaring makilala: ang pangkalahatang itinatag na sistema ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral (isang tiyak na istilo ng komunikasyon); isang sistema ng komunikasyon na katangian ng isang partikular na yugto ng aktibidad ng pedagogical; isang sitwasyonal na sistema ng komunikasyon na lumitaw kapag nilulutas ang isang tiyak na gawaing pedagogical at komunikasyon.

Sa ilalim ng istilo ng komunikasyon, nauunawaan natin ang mga indibidwal na tampok na tipikal ng sosyo-sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Sa istilo ng komunikasyon, mahahanap ang pagpapahayag: mga tampok ng mga kakayahan ng guro sa komunikasyon, ang umiiral na likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, malikhaing sariling katangian guro at mga tampok ng pangkat ng mag-aaral. Bukod dito, dapat bigyang-diin na ang istilo ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata ay isang kategoryang puspos sa lipunan at moral. Nilalaman nito ang mga socio-ethical na saloobin ng lipunan at ang tagapagturo bilang kinatawan nito.

Mayroong ilang mga uri ng pedagogical na komunikasyon, isaalang-alang ang mga pangunahing.

1. awtoritaryan. Sa isang istilong awtoritaryan, ang isang katangian na ugali patungo sa mahigpit na pamamahala at komprehensibong kontrol ay ipinahayag sa katotohanan na ang guro ay mas madalas kaysa sa kanyang mga kasamahan na gumagamit ng isang maayos na tono, ay gumagawa ng mga malupit na pangungusap. Ang kasaganaan ng walang taktika na pag-atake laban sa ilang miyembro ng grupo at walang katwiran na papuri ng iba ay kapansin-pansin. Ang isang awtoritaryan na guro ay hindi lamang tumutukoy sa mga pangkalahatang layunin ng gawain, ngunit ipinapahiwatig din kung paano kumpletuhin ang gawain, mahigpit na tinutukoy kung sino ang makikipagtulungan kung kanino, atbp. Ang mga gawain at pamamaraan para sa pagpapatupad nito ay ibinibigay ng guro sa mga yugto. Sa katangian, binabawasan ng diskarteng ito ang pagganyak sa aktibidad, dahil hindi alam ng isang tao kung ano ang layunin ng gawaing isinagawa niya sa kabuuan. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang pag-uugaling ito ng pinuno ay ipinaliwanag ng kanyang mga takot na mawalan ng awtoridad, na nagpapakita ng kanyang kawalan ng kakayahan.

2. Permissive. Ang pangunahing tampok ng istilo ng pagkukunwari ng pamumuno ay, sa katunayan, ang pag-aalis sa sarili ng pinuno mula sa proseso ng edukasyon at produksyon, ang pag-alis ng responsibilidad para sa kung ano ang nangyayari. Ang istilo ng pagkukunwari ay ang hindi gaanong ginusto sa mga nakalista. Ang mga resulta ng pag-apruba nito ay ang pinakamaliit na dami ng gawaing isinagawa at ang pinakamasamang kalidad nito. Mahalagang tandaan na ang mga mag-aaral ay hindi nasisiyahan sa gawain sa naturang grupo, kahit na wala silang anumang responsibilidad.

3. Demokratiko. Tulad ng para sa demokratikong istilo, ang mga katotohanan ay sinusuri una sa lahat, at hindi ang personalidad. Kasabay nito, ang pangunahing tampok ng demokratikong istilo ay ang grupo ay aktibong bahagi sa pagtalakay sa buong kurso ng paparating na gawain at organisasyon nito. Bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng tiwala sa sarili, ang pamamahala sa sarili ay pinasigla. Sa pag-aayos ng mga aktibidad ng pangkat, ang guro ay tumatagal ng posisyon na "una sa mga katumbas". Ang guro ay nagpapakita ng isang tiyak na pagpapaubaya para sa mga kritikal na pangungusap ng mga mag-aaral, nagsasaliksik sa kanilang mga personal na gawain at mga problema. Tinatalakay ng mga mag-aaral ang mga problema ng kolektibong buhay at gumawa ng isang pagpipilian, ngunit ang pangwakas na desisyon ay binuo ng guro.

4. Komunikasyon batay sa hilig para sa magkasanib na malikhaing aktibidad.

Sa gitna ng istilong ito ay ang pagkakaisa ng mataas na propesyonalismo ng guro at ang kanyang mga etikal na saloobin. Napansin ng guro ng teatro na ang pedagogical na pakiramdam ay "nagtutulak sa iyo sa kabataan, nakakahanap ka ng mga paraan para dito ...".

Ang ganitong istilo ng komunikasyon ay nakikilala ang aktibidad. Ang sigasig para sa isang karaniwang layunin ay isang mapagkukunan ng kabaitan at sa parehong oras ang pagkamagiliw, na pinarami ng interes sa trabaho, ay nagbubunga ng isang magkasanib na masigasig na paghahanap.

5. Komunikasyon-distansya. Ang istilong ito ng komunikasyon ay ginagamit ng parehong may karanasang mga guro at mga baguhan. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na sa sistema ng mga relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral, ang distansya ay nagsisilbing limiter. Ngunit dito rin, ang pag-moderate ay dapat sundin. Ang hypertrophy ng distansya ay humahantong sa pormalisasyon ng buong sistema ng sosyo-sikolohikal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral at hindi nag-aambag sa paglikha ng isang tunay na malikhaing kapaligiran.

6. Komunikasyon - pananakot. Ang istilong ito ng komunikasyon, na kung minsan ay ginagamit din ng mga baguhang guro, ay pangunahing nauugnay sa kawalan ng kakayahang mag-organisa ng produktibong komunikasyon batay sa sigasig para sa magkasanib na aktibidad. Pagkatapos ng lahat, mahirap bumuo ng gayong komunikasyon, at ang isang batang guro ay madalas na sumusunod sa linya ng hindi bababa sa pagtutol, na pinipili ang komunikasyon-panakot o distansya sa matinding pagpapakita nito.

7. Nanliligaw. Muli, katangian, higit sa lahat para sa mga batang guro at nauugnay sa kawalan ng kakayahang mag-organisa ng produktibong komunikasyon sa pedagogical. Sa esensya, ang ganitong uri ng komunikasyon ay tumutugma sa pagnanais na manalo ng isang huwad, murang awtoridad sa mga bata, na salungat sa mga kinakailangan ng pedagogical ethics. Ang hitsura ng istilong ito ng komunikasyon ay sanhi, sa isang banda, sa pamamagitan ng pagnanais ng isang batang guro na mabilis na maitatag ang pakikipag-ugnay sa mga bata, ang pagnanais na pasayahin ang klase, at sa kabilang banda, ang kakulangan ng kinakailangang pangkalahatang pedagogical at kultura ng komunikasyon, ang mga kasanayan at kakayahan ng pedagogical na komunikasyon, karanasan sa propesyonal na aktibidad sa komunikasyon.

AT purong anyo ang mga istilo ay wala. At ang mga nakalistang opsyon ay hindi nauubos ang lahat ng kayamanan ng mga istilo ng komunikasyon na kusang binuo sa mahabang pagsasanay.

Unti-unti, gayunpaman, mayroong isang pag-stabilize ng komposisyon ng mga paraan at pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa komunikasyon, isang tiyak na matatag na integral na istraktura ay nabuo, ibig sabihin, isang indibidwal na istilo ng pedagogical na komunikasyon. Sa kurso ng kusang pag-unlad ng istilo, ang guro ay gumagamit din ng mga kilalang paraan at pamamaraan ng komunikasyon na tila sa kanya ang pinaka-epektibo, indibidwal na maginhawa.

Kaya, mula sa nabanggit, maaari nating tapusin na ang teknolohiyang pedagogical, na isang kumplikadong mga kasanayan, kakayahan at kaalaman na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanyang mga mag-aaral, ay isang kinakailangang bahagi ng mga propesyonal na kasanayan sa pedagogical.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay direktang nakasalalay hindi lamang sa kaalaman ng guro sa materyal na ipinakita, kundi pati na rin sa kakayahang ipakita ang impormasyong ito. Ang pamamaraan ng pedagogical ay ang pinakamahalagang bahagi ng kasanayan ng guro, na nagpapahintulot sa kanya na umunlad at mapabuti sa kanyang propesyon. Upang maunawaan ang buong kakanyahan ng konseptong ito, kinakailangan na isaalang-alang ito nang mas detalyado.

Ano ang pedagogical technique

Sa unang pagkakataon ang terminong ito ay lumitaw sa mga aklat-aralin sa pedagogy at didactics sa simula ng huling siglo. Simula noon, maraming mga siyentipiko ang naging at patuloy na nakikibahagi sa kanyang pag-aaral, na hindi nakarating sa isang pinagkasunduan sa eksaktong interpretasyon ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Ngunit kung pagsasama-samahin natin ang lahat ng mga gawa ng mga dakilang guro, makakagawa tayo ng pangkalahatang konklusyon.

Kaya, ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga tool, pamamaraan at pamamaraan na tumutulong sa guro na magtatag ng pakikipag-ugnay sa mga mag-aaral at maipakita nang tama ang materyal ng impormasyon. Ito ay maaaring ipahayag sa halos lahat ng bagay na ginagawa ng guro: sa paraan ng pagbibigay niya ng lektura, kung paano niya inilalagay ang mga kinakailangang semantic accent, kung paano niya inaakit ang atensyon ng madla, itinatakda ito sa isang gumaganang mood.

Ang pamamaraan ng pedagogical ay sa ilang lawak ay isang istilo ng pagtuturo. Ito ay batay sa ilang mga alituntunin, mga pamantayang moral na dapat gabayan ng isang guro. Gayunpaman, sa parehong oras, ang estilo na ito ay indibidwal para sa bawat guro.

Mga bahagi ng pedagogical technique

Ang unang guro na sinubukang ilarawan ang istraktura ng konsepto na aming isinasaalang-alang ay si A. S. Makarenko. Ang taong ito ay pumasok sa literatura na pang-edukasyon sa didactics bilang pinakadakilang guro sa kanyang panahon. Siyempre, sa paglipas ng mga taon, mayroon siyang mga tagasunod, at marami sa kanila. Ngayon, batay sa mga resulta ng naipon na karanasan, ang mga sumusunod na bahagi ng naturang konsepto bilang teknolohiyang pedagogical ay nakikilala:

• Ang mga kakayahan sa pang-unawa, na ipinahayag sa pagbuo ng memorya, imahinasyon at pagmamasid.
• ipinahayag sa kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa madla.
• Ang hitsura ng guro (pag-aayos, pati na rin ang pangkalahatang estilo).
• Kakayahang gumamit ng berbal (mayaman na bokabularyo, teknikal na literacy) at di-berbal (diksyon, intonasyon at semantic accent)
• Kasama rin sa pedagogical technique ang kakayahang kontrolin ang sarili (upang kontrolin ang lakad, kilos, ekspresyon ng mukha, postura).

Ang bawat isa sa mga sangkap na ito ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa proseso ng edukasyon, gayunpaman, kami ay hiwalay na magtutuon ng pansin sa dalawa lamang sa kanila: ang hitsura ng guro at ang kanyang kakayahang gumamit ng pandiwa at

Ang guro at ang kanyang hitsura

Tulad ng sinasabi nila, ang isang tao ay palaging binabati ng mga damit, ngunit sinamahan ng isip. Totoo ang kasabihang ito kahit anong tingin mo. At ginagampanan niya ang kanyang bahagi. Pagkatapos ng lahat, ang isang guro ay hindi lamang isang walking encyclopedia. Una sa lahat, ito ay isang taong naglilipat ng karanasan at kaalaman sa kanyang mga mag-aaral. At upang makita ng mga estudyante ang guro bilang isang awtoridad, dapat siyang magmukhang matatag, na may paggalang.

Ang unang bagay na nagpapakita ng kakanyahan ng pamamaraan ng pedagogical ay damit. Dapat itong maging komportable upang hindi makahadlang sa paggalaw ng guro at hindi makagambala sa kanya sa pagsasagawa ng mga pangunahing gawain. mga teknolohikal na operasyon: gumalaw sa paligid ng madla, sumulat sa pisara, atbp. Bilang karagdagan, ipinapayong para sa guro na pumili ng isang wardrobe sa isang pinigilan, klasikong istilo. Kung hindi, ang mga mag-aaral ay maabala sa hitsura ng guro, na hahadlang sa asimilasyon ng materyal.

Ang iba pang mga bahagi ng estilo ng guro ay dapat na kasuwato ng mga damit: hairstyle, makeup, accessories. Ang perpektong napiling mga detalye ng imahe ng guro ay magiging isang mahusay na halimbawa para sa mga mag-aaral, bumuo ng kanilang panlasa, at maging sanhi din ng pakikiramay at paggalang sa kanilang guro.

Ang kontrol ng guro sa kanyang pagsasalita

Muli nating balikan ang ating salawikain, na nagbibigay-kahulugan na ang isip ay ang pangalawang katangian kung saan tayo hinuhusgahan. At dahil ang pamamaraan ng pedagogical ay pangunahing kasanayan sa bibig, napakahalaga para sa guro na maipahayag nang tama ang kanyang mga iniisip. Upang gawin ito, kailangan ng guro:

• maging technically literate sa materyal na ipinapaliwanag niya sa kanyang mga mag-aaral;
• obserbahan ang wastong pagbigkas ng teksto;
• ipakita ang impormasyon sa pinakasimple at naa-access na anyo;
• palamutihan ang iyong pananalita ng mga epithets at metapora;
• sariling mayaman bokabularyo at magandang diction;
• wastong ilagay ang mga pause at semantic stresses.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa huling punto. Ang mga paghinto ay kailangan upang maakit ang atensyon ng mga nakikinig at bigyan sila ng panahon na maunawaan ang sinabi. Ang mga ito ay ginawa pagkatapos ng isang mahalagang pahayag, o bago ito upang lumikha ng ilang uri ng intriga. Ang mga semantic stresses ay ginawa sa teksto upang lumikha ng isang diin sa ilang mga punto. Sa kanila, maaari mong simulan ang pagbutihin ang pamamaraan ng pedagogical ng guro. Karaniwan, ang mga stress ay ipinakikita ng ilang pagtaas sa lakas ng boses ng guro o pagbabago sa kanyang tono. Halimbawa, maaaring gumawa ng semantic load kapag nagbabasa ng isang termino.

Ang mga pangunahing pagkakamali sa pamamaraan ng pedagogical

Ang hindi sapat na karunungan sa mga kasanayan sa pagtuturo ay humahantong sa pagbaba sa pagiging epektibo ng proseso ng pagkatuto. Bilang isang patakaran, ito ay sanhi ng mga pagkakamali sa pagbuo ng pamamaraan ng pedagogical:

• monotonous, masyadong mabilis na pagsasalita nang walang semantic accent;
• kawalan ng kakayahan na pangalagaan ang sikolohikal ng isang tao at emosyonal na kalagayan(pagtagumpayan ang galit, pananabik, atbp.);
• kakulangan ng mga kasanayan sa komunikasyon, na humahadlang sa pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng kanyang mga mag-aaral;
• mahinang paggamit ng mga kilos at ekspresyon ng mukha.

Mga pamamaraan ng pedagogical technique

Upang maisagawa ang isang aralin sa isang kawili-wili at produktibong paraan, hindi sapat para sa isang guro na maging teoretikal na handa para dito. Ang iba't ibang presentasyon ng impormasyon ay ibinibigay ng mga pamamaraan ng pedagogical. Ang mga ito ay mga pamamaraan na naglalarawan kung paano at sa anong anyo ito ay mas mahusay na ipakita ito o ang materyal na iyon sa mga mag-aaral. Ang kilalang guro na si Anatoly Gin ay nagpakita sa mundo ng isang libro na naglalarawan sa mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical. Mayroong isang malaking bilang ng mga ito, kaya isasaalang-alang namin ang pinaka-pangunahing, sabihin, sa madaling sabi.

Mga sandali ng organisasyon

Upang maitakda ang mga mag-aaral para sa kapaligiran ng trabaho, kailangan nilang bahagyang hikayatin. Upang gawin ito, sa simula ng aralin, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit:

• Pakikipag-usap sa madla sa medyo nakakatawang paraan. Dadalhin nito ang grupo sa guro at magkakaroon ng interes sa paparating na paksa.
• Paggamit ng mga fantasy character bilang isang halimbawa. Hindi mahalaga kung ano ito - isang tao o isang hindi pangkaraniwang halaman, ang pangunahing bagay ay nais ng mga mag-aaral na sumali sa aralin.

Panimulang survey

Ang pinakamahusay na paraan upang magsimula ng bagong paksa ay ang maayos na paglipat mula sa nauna. Ang lahat ng mga pamamaraan at teknolohiya ng pedagogical ay nagpapahiwatig na ang mga fragment ng materyal na pinag-aralan sa mga aralin ay dapat na magkakaugnay. Ngunit una, ipinapayong gumawa ng kaunting warm-up sa anyo ng:

• maliit na survey;
• mga kumpetisyon sa intelektwal.

Maaaring gawin ang survey sa anyo ng laro. Halimbawa, ang guro ay nagbabasa ng mga pahayag at ang mga mag-aaral ay hinihiling na tukuyin kung alin sa mga ito ang mali. O kahawig ba ito ng kilalang-kilala mga larong intelektwal(“Ano? Saan? Kailan?”, “Larangan ng mga Himala”).

Assimilation ng bagong materyal

Nabatid na sa kurso ng isang lecture, ang mga mag-aaral ay natatandaan lamang ng isang maliit na bahagi ng impormasyon na kanilang naririnig. Samakatuwid, ang guro ay maaaring mag-aplay ng mga karagdagang pamamaraan para sa mas mahusay na asimilasyon ng materyal na ipinakita:

• independiyenteng compilation ng bawat isa sa mga mag-aaral;
• paghahanda ng isang listahan ng mga tanong sa paksa ng panayam.

Mapapaunlad nito ang kakayahan ng mga mag-aaral na i-highlight ang pangunahing bagay sa isang malaking halaga ng impormasyon. Bilang karagdagan, sa ganitong paraan ang paksang sakop ay mas mahusay na naayos sa memorya.

Pag-unlad ng nakuhang kaalaman

Sa kasong ito, ang aktibidad ng mag-aaral ay mas maliwanag kaysa sa aktibidad ng pedagogical. Ang mga pamamaraan ng SIW (independent student work) ay ginagamit sa maraming unibersidad upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon. Dito na sa tanong tungkol sa praktikal na aplikasyon teoretikal na kaalaman. Maaaring mag-alok ang guro sa mga mag-aaral ng alinman sa mga sumusunod na opsyon sa trabaho:

• paglikha ng isang maliit na proyekto;
• malayang pananaliksik;
• pagtugon sa suliranin;
• nagsasagawa ng mga pagsasanay upang mahanap ang mga pagkakamali.

Mula sa lahat ng sinabi sa artikulong ito, nananatili lamang ang mga lohikal na konklusyon. Walang alinlangan, ang pedagogical technique ay isang mahalaga at hindi nagbabagong bahagi ng proseso ng pag-aaral. Sa batayan nito, mayroong isang guro, kung wala kanino imposibleng isipin ang epektibong aktibidad ng isang tagapagturo at tagapagturo.