Malikhaing aktibidad ng mga tagapagturo: workshop. Seminar para sa mga tagapagturo "Kultura ng pagsasalita ng guro

PLANO NG PAGSASAGAWA

Aralin 1. "Pagtingin sa mga larawan"

Target: pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga tagapagturo kapag tumitingin sa mga pagpipinta ng sining; makabuo ng malikhaing pagdulog sa paghahanda ng mga akdang pampanitikan batay sa larawan; upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga genre ng pampanitikan, ang kakayahang magsanay ng isang naibigay na genre ng pampanitikan. Ibahin ang anyo at ilapat kapag nagtatrabaho sa mga bata ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtingin sa mga larawan ( gawa ng sining) na ginamit sa panahon ng seminar.

1. Ang paghahati ng mga guro sa mga pangkat ng 5-7 tao.
2. Pagpili ng mga kapitan ng pangkat.
3. Pagpili ng mga reproduksyon ng mga gawa ng sining para sa panonood.
4. Panimula sa pagpipinta.
5. Paghahanap ng mga kakaiba sa isang larawan.
6. Pagpili ng pampanitikan genre sa pamamagitan ng mga koponan.
7. Galugarin ang mastery ng genre.
8. Pagsasama-sama ng isang akdang pampanitikan ng mga pangkat sa napiling genre.
9. Pagsusuri ng isang akdang pampanitikan ng mga kasama, pagpapahalaga sa sarili.

Mga materyales: pagpaparami ng mga artistikong pagpipinta, mga postkard na pinutol, mga talahanayan, mga payo (ibinigay ang materyal ayon sa bilang ng mga koponan), maliliit na item upang ipahiwatig ang mga tinanggap na sagot ng mga koponan.

Pag-unlad ng aralin

May mga mesa sa bulwagan, sa isa sa mga ito ay may mga gupit na bahagi ng dalawang postkard. Inaanyayahan ang mga tagapagturo na kunin ang bawat bahagi ng postkard at gumawa ng mga buong postkard mula sa mga bahagi. Kapag nag-compile, dalawang koponan ang nabuo. Ang mga koponan ay pumipili ng mga kapitan. Inaanyayahan ng host ang mga kapitan na lapitan siya. (Hiwalay, may mga reproductions ng mga painting ng mga artist). Magkasamang pumili ng isa sa mga reproductions.

Mula sa sandaling ito, nagsisimula ang kakilala sa larawan. Nag-aalok ang facilitator na hanapin sa larawan kung ano ang nasa silid kung saan gaganapin ang seminar. (Sabay-sabay na tatawagin ang mga pangkat. Ang mga tamang sagot ay minarkahan ng maliliit na bagay). Dagdag pa, iminumungkahi ng nagtatanghal ang paghahanap at pagbibigay ng pangalan sa mga puting bagay sa larawan, mga solidong bagay, mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog na "p"; mga bagay na nagsisimula sa tunog na "r". Pagkatapos nito, nag-aalok ang host na maghanap ng mga kakaiba sa larawan at bigyang-katwiran ang mga ito. (Ginagawa ng mga pangkat ang gawain.)

Matapos ang isang detalyadong pagsusuri sa larawan, itinanong ng nagtatanghal kung anong mga genre ng panitikan ang alam ng mga koponan (tinatawag ang mga koponan). Iminungkahi sa bawat koponan na pumili ng isang genre ng pampanitikan. (Nakipagkasundo ang mga koponan, at pinangalanan ng kapitan ang napiling genre ng pampanitikan sa pinuno.) Upang pag-aralan ang utos ng utos ng napiling genre ng pampanitikan, ang pinuno ay nagpangalan ng tatlong salita, halimbawa, tuta, lakad, gabi. Gamit ang mga salitang ito sa napili genre ng pampanitikan Iminungkahi na bumuo ng isang maliit na akdang pampanitikan. (Kumpletuhin ng mga pangkat ang gawain. Magbasa ang kapitan ng isang akdang pampanitikan). Kung alam ng mga koponan ang mga napiling genre, ang gawain ay gumawa ng mga gawa batay sa larawan. (Ang mga koponan ay mga akdang pampanitikan. Binasa ng mga kapitan ng pangkat ang mga gawa, at sinusuri ng mga miyembro ng pangkat ang kanilang sariling gawain, pagkatapos ay suriin ang gawain ng mga kalaban.)

Ang mga resulta ng trabaho na may larawan para sa bawat isa sa mga koponan ay summed up. Ang pinakamahusay ay iginawad.

Sa pagtatapos ng seminar, ang bawat pangkat ay binibigyan ng isang gawain para sa susunod na seminar: upang makabuo at magpakita ng mga kasuotan: "Guro sa kasalukuyan", "Guro sa hinaharap".

Aralin 2. "Fantasy Workshop"

Target: pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga tagapagturo; bumuo ng kakayahang magtulungan sa matinding mga kondisyon, upang makipag-ugnayan nang epektibo sa kurso ng komunikasyon.

1. Pagpapakita at pagtatanghal takdang aralin.
2. Pagsusuri ng takdang-aralin. Pagsusuri ng mga kasama at pagpapahalaga sa sarili.
3. Ang gawain na may limitasyon sa oras para sa bawat koponan ay gumawa ng mga katangian para sa pagtatanghal ng iminungkahing fairy tale. Ipakita ang pagtatanghal ng iminungkahing fairy tale sa isang bagong interpretasyon.
4. Talakayin kung ano ang iyong nakikita. Pagsusuri ng mga kasama, pagpapahalaga sa sarili.

Mga materyales: de-kulay na papel (para sa bawat pangkat), pandikit, gunting, mga scrap ng may kulay na tela, mga sinulid, mga karayom, mga panulat, mga lapis, pampaganda, mga pintura ng watercolor, mga puting piraso ng papel, papel na pangguhit, mga rubber band, mga sintas, atbp. ang bilang ng mga koponan. Mga sobre (ang bilang ay isa o dalawa higit pa kaysa sa mga koponan), na naglalaman ng mga pangalan ng pinakasikat na mga fairy tale ng programa ("Turnip", "Ryaba Hen", "Kubo ni Zaikin", atbp.).

Pag-unlad ng aralin

Pagpapakita at pagtatanghal ng takdang-aralin para sa bawat isa sa mga pangkat (mga costume na "Guro sa kasalukuyan" at "Guro sa hinaharap"). Pagkatapos ng pagtatanghal ng mga kasuotan, pinag-aaralan at sinusuri ng mga pangkat ang bawat isa.

Ang host ay naglatag ng mga sobre na may mga pangalan ng mga fairy tale, at ang mga kapitan ng koponan ay naglabas ng sobre, binasa nang malakas ang pangalan ng engkanto.

Ang facilitator ay nagbibigay ng gawain: "Sa loob ng 20 minuto, ang mga koponan ay dapat gumawa ng mga katangian para sa pagtatanghal ng iminungkahing fairy tale at itanghal ito sa isang bagong interpretasyon. (May iba't ibang materyales para sa paggawa ng mga katangian sa isang hiwalay na mesa. Ang mga miyembro ng koponan ay lumapit at pumili kung ano ang kailangan nila.)

Ipinapakita ng mga pangkat ang pagsasadula ng mga piling fairy tale. Pagkatapos ay talakayin ng host, kasama ang mga koponan, kung ano ang kanilang nakita at suriin ang resulta.

Sa pagtatapos ng seminar, iminungkahi ng nagtatanghal na baguhin ang komposisyon ng mga koponan para sa pedagogical KVN "Creativity plus Fine Arts". (Kung sumang-ayon ang mga koponan, isang bagong dibisyon sa mga koponan ang magaganap.)

Paghahanda para sa susunod na aralin:

1. Takdang-aralin para sa mga koponan: bumuo ng isang pangalan ng koponan, gumawa ng isang ad para sa iyong koponan.
2. Pumili ng mga kapitan ng koponan.

Aralin 3. KVN "pagkamalikhain kasama ang pinong sining"

Target: pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga tagapagturo sa panahon ng KVN; upang bumuo ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga sitwasyong pedagogical; bumuo ng kakayahang kumilos nang sama-sama, mahusay at tumpak na ipamahagi ang mga tungkulin ng mga kalahok upang makamit ang ninanais na resulta. Pagsama-samahin ang kaalaman at kasanayang nakuha sa mga nakaraang seminar.

1. Pagtatanghal ng hurado.
2. Pagbati ng pangkat.
3. Presentasyon ng pangkat.
4. Puntos ng hurado.
5. Warm-up "Ano ang ibig sabihin nito?"
6. Puntos ng hurado.
7. Kumpetisyon ng mga kapitan "Creative story based on a picture".
8. Puntos ng hurado.
9. Kumpetisyon ng pangkat. Malikhaing pagguhit sa isang partikular na paksa.
10. Puntos ng hurado.
11. Summing up ng hurado.
12. Ang seremonya ng gantimpala ng nagwagi.

Mga materyales: sketches (ilustrasyon) para sa kumpetisyon na "Ano ang ibig sabihin nito?", isang pagpaparami ng isang masining na larawan para sa kumpetisyon ng mga kapitan, papel ng pagguhit (sa bilang ng mga koponan) para sa kumpetisyon, mga plato na may mga numero hanggang 6 para sa bawat miyembro ng ang hurado.

Gawaing paghahanda: team draw.

Pag-unlad ng aralin

Ipinakilala ng host ang hurado at inaanyayahan silang kumuha ng mga lugar ng karangalan. Ang kumpetisyon na "Pagbati ng mga koponan" at ang pinakamataas na marka ng kumpetisyon na ito ay inihayag. Presentasyon ng pangkat. Matapos ang pagtatapos ng kumpetisyon, ang nagtatanghal ay nagbibigay ng sahig sa hurado. Ang bawat pangkat ay sinusuri.

Inanunsyo ng host ang susunod na kumpetisyon - warm-up "Ano ang ibig sabihin nito?". Ang mga koponan ay ipinapakita ang mga komposisyon ng mga laruan, iginuhit na mga kakaibang bagay, mga simbolo, mga hindi natapos na bagay - pagkatapos ng sampung segundo, ang bawat koponan ay sumasagot sa tanong na: "Ano ang ibig sabihin nito?" Pagkatapos ng pagtatapos ng warm-up, ang hurado ay nagbibigay ng mga marka, pinangalanan ang kabuuang iskor.

Inanunsyo ng host ang kompetisyon ng mga kapitan. Ipinakita sa mga kapitan ang isang larawan mula sa seryeng "Naglalaro kami", inaanyayahan silang bumuo ng isang malikhaing kuwento batay dito. Ang oras ay binibigyan ng 10 minuto. Ang mga kapitan ay umalis sa silid. Sa oras na ito, ang larong "Desert Island" ay nilalaro kasama ang mga koponan.

(Isipin na ikaw ay naglalayag sa isang barko. Ang barko ay nasa pagkabalisa, malapit sa lugar ng pag-crash ay may dalawang maliliit na isla na hindi nakatira (dalawang nakabukas na pahayagan). Ang mga mapanganib na pating ay lumalangoy sa dagat (sa sahig). Maaari kang lumangoy sa paligid. sa isla, ngunit sa sandaling marinig mo ang utos na "mapanganib", kung gayon ang buong pangkat ay dapat magtipon sa isla upang ang kanilang mga paa ay hindi dumampi sa tubig. Ang sinumang humipo sa sahig pagkatapos ng utos ay itinuturing na kinakain ng pating at wala sa laro. Ngunit may isa pang babala na ang isla ay nababawasan ng kalahati sa lahat ng oras. Nanalo sa koponan na nagpapanatili ng maximum na bilang ng mga miyembro ng crew Ang nanalong koponan ay iginawad ng 1 puntos.

Pagkatapos ng larong "Desert Island" at ang kumpetisyon ng mga kapitan, ang hurado ay nagsusuri at nagbubuod ng kabuuang iskor.

Susunod, inanunsyo ng host ang isang kumpetisyon ng mga koponan - malikhaing pagguhit sa isang ibinigay na paksa. Ang mga koponan ay binibigyan ng mga sheet ng drawing paper, pintura, lapis, felt-tip pen. Nag-aalok ang nagtatanghal na gumuhit ng isang guhit sa loob ng 3 minuto at ipagtanggol ang kanyang trabaho sa harap ng hurado. Matapos ang pagtatapos ng kumpetisyon, sinusuri ng hurado ang gawain ng mga koponan at nagbibigay ng mga marka.

Isang pangkalahatang buod ang ibinigay. Ang nanalong koponan ay iginawad.

Workshop

para sa mga tagapagturo

"Hindi kinaugalian na mga diskarte sa pagguhit"

sa kindergarten at ang kanilang papel sa pag-unlad ng mga bata edad preschool».

Target: Upang ipakita ang kahalagahan ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng artistikong pagkamalikhain sa pakikipagtulungan sa mga preschooler para sa pagbuo ng imahinasyon, malikhaing pag-iisip at malikhaing aktibidad. Ipakita ang kaugnayan ng gawaing bilog sa kindergarten. Upang ipaalam sa mga guro ang iba't ibang di-karaniwang pamamaraan ng pangkulay.

Ang motto ng aking trabaho: "Para sa bata, kasama ang bata, batay sa mga kakayahan ng bata."

Yugto ng paghahanda:

1. Ayusin ang isang eksibisyon ng mga guhit ng mga bata sa iba't ibang mga diskarte sa pagguhit.

2. Ilatag ang mga materyales na ginagamit sa di-tradisyonal na pagguhit.

3. Maghanda ng mga aklat sa hindi tradisyonal na artistikong pagkamalikhain.

4. Mga quotes. "Ang mas maraming kasanayan sa kamay ng isang bata, mas matalino ang bata."

"Ang pagkabata ay isang mahalagang panahon buhay ng tao hindi naghahanda para sa buhay sa hinaharap ngunit isang tunay, maliwanag, orihinal, natatanging buhay. At mula sa kung paano lumipas ang pagkabata, na pinangunahan ang bata sa pamamagitan ng kamay sa pagkabata, kung ano ang pumasok sa kanyang isip at puso mula sa mundo sa paligid niya - mula dito mapanganib depende sa kung anong uri ng tao ang magiging sanggol ngayon. (V. A. Sukhomlinsky)

Panimula.

Ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad ay isa sa mga mahahalagang gawain ng teorya at kasanayan ng pedagogical sa kasalukuyang yugto. Ang pag-unlad nito ay nagsisimula nang mas epektibo mula sa edad ng preschool. Tulad ng sinabi ni V. A. Sukhomlinsky: "Ang mga pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata sa kanilang mga kamay. Mula sa mga daliri, sa makasagisag na pagsasalita, pumunta sa mga thinnest thread-stream, na pinapakain ng pinagmulan ng malikhaing pag-iisip. Sa madaling salita, mas maraming kasanayan sa kamay ng isang bata, mas matalino ang bata." Ayon sa maraming guro - lahat ng bata ay may talento. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang mapansin sa oras, upang madama ang mga talento at subukan, sa lalong madaling panahon, upang bigyan ang mga bata ng pagkakataon na ipakita ang mga ito sa pagsasanay, sa totoong buhay. Ang pagbuo ng masining at malikhaing kakayahan sa tulong ng mga matatanda, ang bata ay lumilikha ng mga bagong gawa (pagguhit, aplikasyon). Nagkakaroon ng kakaiba, sa tuwing nag-eeksperimento siya ng mga paraan upang lumikha ng isang bagay. Ang isang preschooler sa kanyang aesthetic development ay napupunta mula sa elementary visual-sensory impression hanggang sa paglikha ng isang orihinal na imahe. (mga komposisyon) angkop na matatalinhaga at nagpapahayag na paraan. Kaya, ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang batayan para sa kanyang pagkamalikhain. Kung mas nakikita, naririnig, nararanasan ng bata, magiging mas makabuluhan at produktibo ang aktibidad ng kanyang imahinasyon.

Nagtatrabaho sa mga bata ng edad ng preschool sa loob ng maraming taon, iginuhit ko ang pansin sa mga resulta ng mga diagnostic sa artistikong pagkamalikhain. Ang mga bata ay nagpapakita ng magagandang resulta ayon sa pamantayan:

- ang kakayahang magpisa, maglapat ng iba't ibang mga linya na may kulay na mga lapis;

- ang kakayahang mag-aplay ng mga stroke ng pintura na may makitid at malawak na brush;

- ang kakayahang makilala, pangalanan ang mga pangunahing kulay, lilim ng mga kulay at ihalo ang mga ito;

- ang kakayahang maayos na gumamit ng mga brush, pandikit at plasticine sa trabaho;

- kakayahang gumamit ng mga stencil at mga kopya sa trabaho;

- kakayahang maglinis pagkatapos ng sarili.

- Kasabay nito, ang mababang kakayahan ng mga bata ay nagpakita din ng kanilang sarili:

- kawalan ng katiyakan at paninigas sa mga aksyon at tugon sa silid-aralan;

- pagiging pasibo sa independiyenteng pagpili ng mga visual na materyales at ang lokasyon ng imahe sa sheet;

- pagkalito kapag gumagamit ng hindi karaniwang mga pamamaraan ng pangkulay;

- ang kakayahang mag-eksperimento sa mga visual na materyales;

- inaasahan ng isang malinaw na paliwanag ng guro ng isang pamilyar na paraan ng pagguhit;

- pagpapakita ng pantasya, artistikong pagkamalikhain;

- ang kakayahang maghatid ng isang personal na relasyon sa bagay ng imahe.

Summing up, naunawaan ko na ang mga bata ay walang tiwala sa sarili, imahinasyon, kalayaan. Upang malutas ang problemang ito, sinimulan kong pag-aralan ang metodolohikal na panitikan nang malalim. Para sa aking sarili, malinaw niyang tinukoy ang pamantayan para sa paggabay sa visual na aktibidad, tulad ng: kaalaman sa mga katangian ng malikhaing pag-unlad ng mga bata, ang kanilang pagiging tiyak, ang kakayahang banayad, mataktika, suportahan ang inisyatiba at kalayaan ng bata, at mag-ambag sa pagkuha ng mga kinakailangang kasanayan.

Siya ay lalo na interesado sa mga di-tradisyonal na paraan ng pagguhit, sa tulong kung saan posible na bumuo ng katalinuhan sa mga bata, turuan silang mag-isip sa labas ng kahon at buhayin ang malikhaing aktibidad. Ayon sa psychologist na si Olga Novikova, "Ang pagguhit para sa isang bata ay hindi sining, ngunit ang pagsasalita. Ginagawang posible ng pagguhit na ipahayag kung ano, dahil sa mga paghihigpit sa edad, hindi niya maipahayag sa mga salita. Sa proseso ng pagguhit, ang nakapangangatwiran ay kumukupas sa background, ang mga pagbabawal at paghihigpit ay umuurong. Sa sandaling ito ang bata ay ganap na malaya."

Ang hindi kinaugalian na mga diskarte sa pagpipinta ay nagpapakita ng hindi pangkaraniwang kumbinasyon ng mga materyales at kasangkapan. Walang alinlangan, ang bentahe ng naturang mga diskarte ay ang kagalingan ng paggamit ng mga ito. Ang teknolohiya ng kanilang pagpapatupad ay kawili-wili at naa-access sa parehong mga matatanda at bata.

Iyon ang dahilan kung bakit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay talagang kaakit-akit para sa mga bata, dahil nagbubukas sila ng magagandang pagkakataon para sa pagpapahayag ng kanilang sariling mga pantasya, pagnanasa at pagpapahayag ng sarili sa pangkalahatan.

Ano sa palagay mo ang ibig sabihin ng salitang hindi kinaugalian?
(Mga sagot).

Hindi kinaugalian:

- hindi batay sa tradisyon;

- nangyayari hindi dahil sa itinatag na tradisyon, pag-aayos hindi ayon sa itinatag na kaugalian. Nakikilala sa pamamagitan ng pagka-orihinal;

- nang hindi nananatili sa tradisyon. ( Diksyunaryo T.F. Efremova., 2000.)

Mga kasingkahulugan: indibidwal, sa isang bagong paraan, pambihira, natatangi, hindi pamantayan, hindi mahalaga, orihinal, sa isang bagong paraan, sa sarili nitong paraan, orihinal, nakapag-iisa, kakaiba, orihinal. (Kasingkahulugan na diksyunaryo).

Ano ang ibig sabihin ng pariralang "di-tradisyonal na pagguhit"? (Mga sagot)

hindi kinaugalian na pagguhit - ang sining ng paglalarawan nang hindi nakabatay sa tradisyon.

Mga bata mula sa pinaka maagang edad subukang ipakita ang kanilang mga impresyon sa mundo sa kanilang paligid sa kanilang pinong sining.
Ang aking trabaho ay gumamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa pagguhit. Ang pagguhit sa mga di-tradisyonal na paraan ay isang masaya, nakakabighaning aktibidad na nakakagulat at nagpapasaya sa mga bata. Ang pagbuo ng kapaligiran ay may mahalagang papel sa pag-unlad ng bata. Samakatuwid, kapag nag-aayos ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa, isinasaalang-alang niya na ang nilalaman ay isang likas na pag-unlad, at naglalayong bumuo ng pagkamalikhain ng bawat bata alinsunod sa kanyang mga indibidwal na kakayahan, naa-access at naaangkop para sa mga katangian ng edad ng mga bata. Gaano karaming mga hindi kinakailangang kawili-wiling bagay ang nasa bahay (toothbrush, combs, foam rubber, corks, foam plastic, spool of thread, kandila, atbp.). Lumabas kami para sa paglalakad, tingnang mabuti, at kung gaano karaming mga kagiliw-giliw na bagay ang narito: mga stick, cone, dahon, pebbles, buto ng halaman, dandelion fluff, thistles, poplars. Ang lahat ng mga bagay na ito ay nagpayaman sa sulok ng produktibong aktibidad. Ang mga hindi pangkaraniwang materyales at orihinal na pamamaraan ay nakakaakit ng mga bata dahil ang salitang "Hindi" ay wala rito, maaari kang gumuhit ng kahit anong gusto mo at kung paano mo gusto, at maaari ka pang makabuo ng sarili mong hindi pangkaraniwang pamamaraan. Hindi malilimutang karanasan ng mga bata positibong emosyon, at sa pamamagitan ng mga emosyon ay maaaring hatulan ng isa ang kalagayan ng bata, tungkol sa kung ano ang nakalulugod sa kanya, kung ano ang nakakainis sa kanya.

Pagsasagawa ng GCD gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan:

- nag-aambag sa pag-alis ng mga takot ng mga bata;

- nagkakaroon ng tiwala sa sarili;

- bubuo ng spatial na pag-iisip;

- hinihikayat ang mga bata sa mga malikhaing paghahanap at solusyon;

- nagpapakilala ng iba't ibang materyal;

- bubuo ng isang pakiramdam ng komposisyon, ritmo, kulay, pang-unawa sa kulay; pakiramdam ng texture at lakas ng tunog;

- umuunlad mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay;

- bubuo ng pagkamalikhain, imahinasyon at paglipad ng magarbong.

- habang nagtatrabaho, ang mga bata ay nakakakuha ng aesthetic na kasiyahan.

Matapos pag-aralan ang mga guhit ng mga preschooler, napagpasyahan ko na kinakailangan upang mapadali ang mga kasanayan sa pagguhit, dahil hindi lahat ng may sapat na gulang ay maaaring maglarawan ng anumang bagay. Maaari nitong mapataas ang interes ng mga preschooler sa pagguhit. Mayroong maraming mga di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit, at ang kanilang pagiging natatangi ay nakasalalay sa katotohanan na pinapayagan nila ang mga bata na mabilis na makamit ang nais na resulta.
Ang tagumpay ng pagtuturo ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ay higit na nakasalalay sa kung anong mga pamamaraan at pamamaraan ang ginagamit ng guro upang maihatid ang ilang nilalaman sa mga bata, upang mabuo ang kanilang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ipinakita ng karanasan na ang pag-master ng di-tradisyonal na mga diskarte sa imahe ay nagbibigay ng tunay na kagalakan sa mga preschooler kung ito ay binuo na isinasaalang-alang ang mga detalye ng aktibidad at edad ng mga bata. Masaya silang gumuhit ng iba't ibang mga pattern nang hindi nakakaranas ng mga paghihirap. Matapang na kinukuha ng mga bata mga materyales sa sining, ang mga bata ay hindi natatakot sa kanilang pagkakaiba-iba at ang pag-asam ng malayang pagpili. Nasisiyahan sila sa proseso ng paggawa nito. Ang mga bata ay handang ulitin ito o ang pagkilos na iyon nang maraming beses. At kung mas mahusay ang paggalaw, mas maraming kasiyahan na inuulit nila ito, na parang nagpapakita ng kanilang tagumpay, at nagagalak, na iginuhit ang atensyon ng isang may sapat na gulang sa kanilang mga nagawa.

Habang nagtatrabaho, nakaranas ako ng problema, ang mga bata ay natatakot na gumuhit, dahil, sa tingin nila, hindi nila alam kung paano, at hindi sila magtatagumpay.
Ito ay lalo na kapansin-pansin sa gitnang pangkat, kung saan ang mga kasanayan sa visual na aktibidad sa mga bata ay hindi pa rin nabuo, ang paghubog ng mga paggalaw ay hindi sapat na nabuo. Ang mga bata ay walang tiwala sa sarili, imahinasyon, kalayaan. Isang insentibo upang hikayatin ang mga bata sa aktibidad, upang mapaniwala silang madali silang maging maliliit na artista at lumikha ng mga himala sa papel. At nahanap ko ang kailangan ko. Sinamantala ko ang karanasan ng aking mga kasamahan sa larangan ng pagtuturo sa mga bata sa pagguhit. At kalaunan ay muling ginawa ito, gumawa ng sarili nitong mga pagsasaayos.

Mga uri ng di-tradisyonal na pagguhit.

Blotography.

Binubuo ito sa pagtuturo sa mga bata kung paano gumawa ng mga blots (itim at maraming kulay). Pagkatapos ay maaaring tumingin sa kanila ang isang 3 taong gulang na bata at makakita ng mga larawan, bagay o indibidwal na detalye. "Ano ang hitsura mo o ang aking inkblot?", "Kanino o ano ang nagpapaalala sa iyo?" - ang mga tanong na ito ay lubhang kapaki-pakinabang, dahil bumuo ng pag-iisip at imahinasyon. Pagkatapos nito, nang hindi pinipilit ang bata, ngunit nagpapakita, inirerekumenda namin ang paglipat sa susunod na hakbang - pagsubaybay o pagguhit ng blot. Ang resulta ay maaaring isang buong kuwento.

Pagguhit nang magkasama sa isang mahabang strip ng papel.

Sa pamamagitan ng paraan, ito ay kapaki-pakinabang upang baguhin ang format ng papel (iyon ay, upang magbigay ng hindi lamang isang pamantayan). Sa kasong ito, ang isang mahabang strip ay makakatulong sa iyo na gumuhit nang magkasama nang hindi nakakasagabal sa bawat isa. Maaari kang gumuhit ng mga nakahiwalay na bagay o mga plot, i.e. trabaho sa malapit. At kahit na sa kasong ito, ang bata ay mas mainit mula sa siko ng ina o ama. At pagkatapos ay kanais-nais na lumipat sa kolektibong pagguhit. Ang mga matatanda at ang bata ay nagkakasundo kung sino ang magguguhit kung ano ang gagawin ng isang plot.

Sundutin gamit ang isang matigas na semi-dry brush.

Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: texture ng kulay, kulay. Mga Materyales: matigas na brush, gouache, papel ng anumang kulay at format, o isang inukit na silweta ng isang malambot o bungang na hayop. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: ibinababa ng bata ang brush sa gouache at hinampas ito sa papel, hawak ito nang patayo. Kapag nagtatrabaho, ang brush ay hindi nahuhulog sa tubig. Kaya, ang buong sheet, contour o template ay napuno. Ito ay lumiliko ang isang imitasyon ng texture ng isang malambot o prickly na ibabaw.

Pagpipinta gamit ang daliri .

Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: spot, tuldok, maikling linya, kulay. Mga materyales: mga mangkok na may gouache, makapal na papel ng anumang kulay, maliliit na sheet, napkin. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: inilubog ng bata ang kanyang daliri sa gouache at naglalagay ng mga tuldok, mga spot sa papel. Ang bawat daliri ay puno ng iba't ibang kulay ng pintura. Pagkatapos ng trabaho, ang mga daliri ay punasan ng isang napkin, pagkatapos ay ang gouache ay madaling hugasan.

pagguhit ng kamay .

Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: lugar, kulay, kamangha-manghang silweta. Mga Materyales: malawak na mga platito na may gouache, brush, makapal na papel ng anumang kulay, malalaking format na mga sheet, napkin. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: inilubog ng bata ang kanyang kamay (ang buong brush) sa gouache o pininturahan ito ng isang brush (mula sa 5 taong gulang) at gumawa ng isang imprint sa papel. Gumuhit sila gamit ang parehong kanan at kaliwang kamay, na pininturahan ng iba't ibang kulay. Pagkatapos ng trabaho, ang mga kamay ay punasan ng isang napkin, pagkatapos ay ang gouache ay madaling hugasan.

Pagguhit gamit ang isang lihim sa tatlong pares ng mga kamay.

Kumuha ng isang hugis-parihaba na papel, 3 lapis. Ang mga matatanda at isang bata ay ipinamahagi: sino ang magbubunot ng una, kung sino ang magiging pangalawa, sino ang magiging pangatlo. Ang una ay nagsisimula sa pagguhit, at pagkatapos ay isinara ang kanyang pagguhit, baluktot ang leaflet sa itaas at nag-iiwan ng kaunti, ilang bahagi, upang magpatuloy (halimbawa, ang leeg). Ang pangalawa, walang nakikita kundi ang leeg, ay natural na nagpapatuloy sa katawan, na iniiwan lamang ang bahagi ng mga binti na nakikita. Natapos ang pangatlo. Pagkatapos ay binuksan ang buong sheet - at halos palaging nakakatawa ito: mula sa hindi pagkakatugma ng mga proporsyon, mga scheme ng kulay.

Pagguhit ng iyong sarili o pagguhit mula sa likas na katangian ng iyong mga paboritong laruan.

Ang pagguhit mula sa kalikasan ay bubuo ng pagmamasid, ang kakayahang hindi na lumikha, ngunit upang ilarawan ayon sa mga patakaran, i.e. gumuhit upang ito ay magmukhang orihinal sa mga sukat, hugis, at kulay. Imungkahi na iguhit mo muna ang iyong sarili, tumingin sa salamin. At siguraduhing tumingin sa salamin ng maraming beses. Mas mabuti pa, ipakita kung paano iguguhit ang iyong sarili, sa lahat ng paraan, tumingin sa salamin ng maraming beses. Pagkatapos ay hayaan ang bata na pumili ng isang bagay para sa kanyang sarili. Maaari itong maging isang paboritong manika, oso o kotse. Mahalagang matutong mag-obserba nang mahabang panahon, paghahambing ng mga bahagi ng paksa. At higit pa. Kung ang isang bata ay lumayo sa kalikasan, nagpapakilala ng isang bagay sa kanyang sarili, bilang isang resulta kung saan lumilitaw ang isang ganap na naiibang bagay o laruan, huwag magalit. Purihin ang iyong anak: "Nag-drawing ka ng bagong kotse ngayon! Baka gusto mo?" Ngunit siguraduhing magtanong sa dulo ng naturang pagguhit: "Paano naiiba ang iginuhit na kotse mula sa isang ito?"

Paggulong ng papel.

Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: texture, volume. Mga materyales: mga napkin o may kulay na double-sided na papel, PVA glue na ibinuhos sa isang platito, makapal na papel o may kulay na karton para sa base. Paraan ng pagkuha ng imahe: nilulukot ng bata ang papel sa kanyang mga kamay hanggang sa ito ay maging malambot. Pagkatapos ay gumulong siya ng bola mula dito. Ang mga sukat nito ay maaaring magkakaiba: mula sa maliit (berry) hanggang sa malaki (ulap, bukol para sa isang taong yari sa niyebe). Pagkatapos nito, ang bola ng papel ay ibinaba sa pandikit at nakadikit sa base.

"Iginuhit ko ang aking ina" ...

Makabubuting ipagpatuloy ang pagguhit mula sa buhay o pagguhit mula sa memorya (ang mga miyembro ng pamilya, kamag-anak at kaibigan ay maaaring maging mga bagay para sa gayong imahe). Bilang pansuportang materyal, maaaring mayroong mga litrato o pag-uusap tungkol sa mga katangiang katangian ng paglitaw ng mga kamag-anak na wala ... Ang mga larawan ay kinuha at sinusuri. Isang pag-uusap ang gaganapin: "Anong uri ng lola Valya? Anong uri ng buhok mayroon siya? Estilo ng buhok? Paboritong damit? Ngiti?" At magsisimula ang proseso ng malikhaing. Pagkaraan ng ilang sandali, maaari kang mag-alok upang gumuhit ng mga kasintahan mula sa memorya. Kapag may sapat na mga guhit na naglalarawan sa mga kamag-anak at kaibigan, ipinapayo namin sa iyo na ayusin ang isang mini-exhibition na "Aking mga kamag-anak at kaibigan", kung saan pinahahalagahan ang mga unang larawan ng isang preschooler.

Lukot na papel na print.

Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: spot, texture, kulay. Mga materyales: isang platito o isang plastic na kahon, na naglalaman ng isang stamp pad na gawa sa manipis na foam na goma na ibinabad sa gouache, makapal na papel ng anumang kulay at laki, gusot na papel. Paraan ng pagkuha ng imahe: pinindot ng bata ang gusot na papel sa ink pad at gumawa ng impresyon sa papel. Upang makakuha ng ibang kulay, ang platito at ang gusot na papel ay nagbabago.

Mga krayola ng waks + watercolor .

Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: kulay, linya, spot, texture. Mga materyales: mga krayola ng waks, makapal na puting papel, watercolor, mga brush. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: ang bata ay gumuhit gamit ang mga krayola ng waks sa puting papel. Pagkatapos ay pininturahan niya ang sheet na may watercolor sa isa o higit pang mga kulay. Ang pagguhit ng chalk ay nananatiling hindi pininturahan.

Kandila + watercolor.

Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: kulay, linya, spot, texture. Mga materyales: kandila, makapal na papel, watercolor, brush. Paraan ng pagkuha ng imahe: gumuhit ang bata gamit ang kandila sa papel. Pagkatapos ay pininturahan niya ang sheet na may watercolor sa isa o higit pang mga kulay. Ang pattern ng kandila ay nananatiling puti.

May tuldok na pattern.

Gustung-gusto ng mga bata ang anumang hindi tradisyonal. Ang pagguhit gamit ang mga tuldok ay tumutukoy sa hindi pangkaraniwang, sa kasong ito, mga diskarte. Para sa pagpapatupad, maaari kang kumuha ng felt-tip pen, isang lapis, ilagay ito patayo puting kumot papel at simulan ang pagguhit. Ngunit dito, ang mga bitmap ay pinakamahusay na nakuha gamit ang mga pintura. Narito kung paano ito ginawa. Ang isang posporo, na nilinis ng asupre, ay mahigpit na nababalot ng isang maliit na piraso ng cotton wool at inilubog sa makapal na pintura. At pagkatapos ay ang prinsipyo ng pagguhit ng mga puntos ay pareho. Ang pangunahing bagay ay agad na interesado ang bata.

wisik.
Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: tuldok, texture. Mga materyales: papel, gouache, hard brush, isang piraso ng makapal na karton o plastik (5x5 cm). Paraan ng pagkuha ng isang imahe: ang bata ay kumukuha ng pintura sa isang brush at pinindot ang brush sa karton, na hawak niya sa itaas ng papel. Pagkatapos ay pininturahan niya ang sheet na may watercolor sa isa o higit pang mga kulay. Tumalsik ang pintura sa papel.

Mga kopya ng dahon.

Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: texture, kulay. Mga materyales: papel, gouache, mga dahon ng iba't ibang mga puno (mas mabuti na nahulog), mga brush. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: tinatakpan ng bata ang isang piraso ng kahoy na may mga pintura ng iba't ibang kulay, pagkatapos ay inilapat ito sa pininturahan na bahagi sa papel upang makakuha ng isang print. Sa tuwing kukuha ng bagong dahon. Ang mga tangkay ng mga dahon ay maaaring ipinta gamit ang isang brush.

Ang pagsasagawa ng isang cycle ng mga klase gamit ang iba't ibang mga diskarte upang matukoy ang mga kakayahan ng mga bata sa nakalipas na panahon, malinaw na ang mga bata ay may kakayahang magtrabaho sa mga pintura gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan. Sa mga bata na may mahinang binuo na artistikong at malikhaing kakayahan, ang mga tagapagpahiwatig ay bahagyang mas mataas kaysa sa simula. taon ng paaralan, ngunit sa pamamagitan ng paggamit ng mga di-tradisyonal na materyales, ang antas ng sigasig para sa paksa at pamamaraan at ang kakayahang magkulay ng pang-unawa ay napabuti.

Mga guhit ng bula.

Para sa ilang kadahilanan, lahat tayo ay may posibilidad na isipin na kung magpinta tayo gamit ang mga pintura, dapat din tayong gumamit ng brush. Malayo sa dati, sabi ng mga Trizovites. Maaaring sumagip ang foam rubber. Pinapayuhan ka naming gumawa ng iba't ibang maliliit na geometric figure mula dito, at pagkatapos ay ilakip ang mga ito gamit ang isang manipis na wire sa isang stick o lapis (hindi sharpened). Handa na ang tool. Ngayon ay maaari mo itong isawsaw sa pintura at gamitin ang paraan ng selyo upang gumuhit ng mga pulang tatsulok, dilaw na bilog, berdeng mga parisukat (lahat ng foam rubber, hindi katulad ng cotton wool, ay mahusay na hugasan). Sa una, ang mga bata ay random na gumuhit ng mga geometric na hugis. At pagkatapos ay mag-alok na gawin ang pinakasimpleng mga burloloy sa kanila - una mula sa isang uri ng pigura, pagkatapos ay mula sa dalawa, tatlo.

Mahiwagang mga guhit.

Ang mga mahiwagang guhit ay maaaring makuha tulad ng sumusunod. Kumuha ng isang karton na may sukat na 20x20 cm. At ito ay nakatiklop sa kalahati. Pagkatapos ay pinili ang isang semi-woolen o woolen thread na mga 30 cm ang haba, ang dulo nito ay inilubog sa makapal na pintura para sa 8-10 cm at naka-clamp sa loob ng karton. Pagkatapos ay dapat mong ilipat ang thread na ito sa loob ng karton, at pagkatapos ay ilabas ito at buksan ang karton. Ito ay lumiliko ang isang magulong imahe, na sinusuri, binalangkas at kinumpleto ng mga matatanda na may mga bata. Lubhang kapaki-pakinabang ang pagbibigay ng mga pangalan sa mga nagresultang larawan. Ang masalimuot na gawaing pangkaisipan at pagsasalita, na sinamahan ng gawaing biswal, ay mag-aambag sa pag-unlad ng intelektwal mga batang preschool.

Pagguhit gamit ang mga krayola.

Gustung-gusto ng mga preschooler ang pagkakaiba-iba. Ang mga pagkakataong ito ay nagbibigay sa amin ng mga ordinaryong krayola, sanguine, karbon. Makinis na aspalto, porselana, ceramic tile, mga bato - ito ang batayan kung saan ang tisa at karbon ay magkasya nang maayos. Kaya, ang aspalto ay nagtatapon sa isang malawak na imahe ng mga plot. Ang mga ito (kung walang ulan) ay maaaring i-develop sa susunod na araw. At pagkatapos ay gumawa ng mga kuwento ayon sa mga plot. At sa mga ceramic tile (na kung minsan ay nakaimbak sa mga labi sa isang lugar sa pantry), inirerekumenda namin ang paglalarawan ng mga pattern, maliliit na bagay na may mga krayola o uling. Ang mga malalaking bato (tulad ng mga volun) ay hinihiling na palamutihan ang mga ito sa ilalim ng larawan ng ulo ng hayop o sa ilalim ng tuod. Ito ay depende sa kung ano o kanino ang bato ay kahawig ng hugis.

Paraan ng Magic Drawing.

Ang pamamaraang ito ay ipinatupad tulad nito. Ang isang imahe ay iginuhit sa puting papel na may sulok ng kandila ng waks (isang Christmas tree, isang bahay, o marahil isang buong plot). Pagkatapos ay may isang brush, at mas mabuti na may cotton wool o foam rubber, ang pintura ay inilapat sa tuktok ng buong imahe. Dahil sa ang katunayan na ang pintura ay hindi nahuhulog sa naka-bold na imahe na may kandila - ang pagguhit ay tila biglang lumitaw sa harap ng mga mata ng mga bata, na nagpapakita ng sarili. Makukuha mo ang parehong epekto sa pamamagitan ng unang pagguhit gamit ang stationery glue o isang piraso ng sabon sa paglalaba. Sa kasong ito, ang pagpili ng background sa paksa ay may mahalagang papel. Halimbawa, mas mahusay na magpinta sa ibabaw ng isang taong yari sa niyebe na pininturahan ng kandila na may asul na pintura, at isang bangka na may berdeng pintura. Hindi na kailangang mag-alala kung ang mga kandila o sabon ay magsisimulang gumuho habang nagpinta. Depende ito sa kanilang kalidad.

Pagguhit ng maliliit na bato.

Siyempre, kadalasan ang bata ay naglalarawan sa isang eroplano, sa papel, mas madalas sa aspalto, mga tile ng malalaking bato. Ang isang patag na imahe ng isang bahay, mga puno, mga kotse, mga hayop sa papel ay hindi kasing kaakit-akit ng paglikha ng volumetric na sariling mga likha. Sa bagay na ito, ang mga pebbles sa dagat ay perpektong ginagamit. Ang mga ito ay makinis, maliit at may iba't ibang hugis. Ang mismong hugis ng pebble kung minsan ay magsasabi sa bata kung anong imahe ang gagawin sa kasong ito (at kung minsan ay tutulungan ng mga matatanda ang mga bata). Mas mainam na magpinta ng isang maliit na bato sa ilalim ng isang palaka, isa pa sa ilalim ng isang bug, at isang kahanga-hangang fungus ang lalabas sa ikatlo. Ang maliwanag na makapal na pintura ay inilapat sa maliit na bato - at handa na ang imahe. At mas mahusay na tapusin ito tulad nito: pagkatapos matuyo ang maliit na bato, takpan ito ng walang kulay na barnisan. Sa kasong ito, ang isang malaking salagubang o isang palaka na ginawa ng mga kamay ng mga bata ay kumikinang, maliwanag na kumikinang. Ang laruang ito ay lalahok sa mga independiyenteng laro ng mga bata nang higit sa isang beses at magdadala ng malaking benepisyo sa may-ari nito.

paraan ng nitkography.

Mayroong pamamaraang ito pangunahin para sa mga batang babae. Ngunit hindi ito nangangahulugan na hindi ito angkop para sa mga bata ng hindi kabaro. At ito ay binubuo ng mga sumusunod. Una, gawa sa karton ang isang screen na 25x25 cm ang laki. Alinman sa velvet paper o plain flannel ay nakadikit sa karton. Magiging maganda na maghanda ng isang magandang bag na may isang hanay ng mga lana o semi-lana na mga thread ng iba't ibang kulay para sa screen. Ang pamamaraang ito ay batay sa sumusunod na tampok: ang mga thread na may isang tiyak na porsyento ng lana ay naaakit sa flannel o velvet na papel. Kailangan mo lamang ilakip ang mga ito sa magaan na paggalaw ng hintuturo. Mula sa gayong mga thread maaari kang maghanda ng mga kawili-wiling kwento. Bumubuo ng imahinasyon, panlasa. Lalo na ang mga batang babae ay natututong pumili ng mga kulay. Ang ilang mga kulay ng thread ay angkop para sa light flannel, at ganap na magkakaibang mga kulay para sa dark flannel. Sa gayon ay nagsisimula ang unti-unting landas patungo sa gawaing pambabae, pananahi, na lubhang kailangan para sa kanila.

Monotype na pamamaraan.

Dalawang salita tungkol dito, sa kasamaang-palad ay bihirang gumamit ng paraan. At walang kabuluhan. Dahil puno siya ng maraming tukso para sa mga preschooler. Sa madaling salita, ito ay isang imahe sa cellophane, na pagkatapos ay inilipat sa papel. Sa makinis na cellophane, nagpinta ako gamit ang pintura gamit ang isang brush, o isang posporo sa cotton wool, o gamit ang aking daliri. Ang pintura ay dapat na makapal at maliwanag. At kaagad, hanggang sa matuyo ang pintura, baligtarin ang cellophane na may larawan pababa sa puting makapal na papel at, kumbaga, basain ang drawing, at pagkatapos ay iangat ito. Lumilitaw ang dalawang guhit. Minsan ang imahe ay nananatili sa cellophane, minsan sa papel.

Pagguhit sa basang papel.

Hanggang kamakailan lamang, pinaniniwalaan na maaari ka lamang gumuhit sa tuyong papel, dahil ang pintura ay sapat na natunaw ng tubig. Ngunit mayroong isang bilang ng mga bagay, mga plot, mga imahe na mas mahusay na gumuhit sa basang papel. Kailangan natin ng kalabuan, kalabuan, halimbawa, kung gusto ng bata na ilarawan ang mga sumusunod na paksa: "Lungsod sa hamog na ulap", "Nangarap ako", "Umuulan", "Lungsod ng gabi", "Mga bulaklak sa likod ng kurtina", atbp. . Kailangan mong turuan ang isang preschooler na gawing medyo basa ang papel. Kung ang papel ay masyadong basa, ang pagguhit ay maaaring hindi gumana. Samakatuwid, inirerekumenda na magbabad malinis na tubig isang bukol ng cotton wool, pisilin ito at iguhit ito alinman sa ibabaw ng buong sheet ng papel, o (kung kinakailangan) lamang sa isang hiwalay na bahagi. At ang papel ay handa na upang makagawa ng hindi malinaw na mga imahe.

Mga larawan ng tela.

Sa bag ay kinokolekta namin ang mga labi ng mga tela ng iba't ibang mga pattern at iba't ibang kalidad. Kapaki-pakinabang, gaya ng sinasabi nila, at chintz, at brocade. Napakahalaga para sa kongkretong mga halimbawa upang ipakita kung paano ang pagguhit sa tela, pati na rin ang pagbibihis nito, ay makakatulong upang mailarawan ang isang bagay sa balangkas nang napakaliwanag at sa parehong oras madali. Magbigay tayo ng ilang halimbawa. Kaya, sa isa sa mga tela ay inilalarawan ang mga bulaklak. Ang mga ito ay pinutol kasama ang tabas, nakadikit (lamang na may isang i-paste o iba pang magandang pandikit), at pagkatapos ay nagpinta sila sa isang mesa o isang plorera. Ito ay lumiliko out capacious makulay na larawan. May mga tela na maaaring magsilbi nang maayos bilang isang bahay o katawan ng isang hayop, o isang magandang payong, o isang sombrero para sa isang manika, o isang hanbag.

Application ng volume .

Malinaw, ang mga bata ay mahilig gumawa ng appliqué: gupitin ang isang bagay at idikit ito, nakakakuha ng maraming kasiyahan mula sa proseso mismo. At kailangan mong lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa kanila. Kasama ng planar application, turuan sila kung paano gumawa ng three-dimensional: ang three-dimensional ay mas nakikita ng isang preschooler at mas realistically sumasalamin ang mundo. Upang makakuha ng tulad ng isang imahe, ito ay kinakailangan upang kulubot applicative kulay na papel sa mga kamay ng mga bata, pagkatapos ay bahagyang ituwid ito at gupitin ang kinakailangang hugis. Pagkatapos nito, ilagay lamang ito at, kung kinakailangan, tapusin ang mga indibidwal na detalye gamit ang isang lapis o felt-tip pen. Gumawa, halimbawa, ng pagong na minamahal ng mga bata. Alalahanin ang kayumangging papel, patagin ito nang bahagya, gupitin ang isang hugis-itlog na hugis at idikit ito, pagkatapos ay pintura sa ulo at binti.

Gumuhit gamit ang mga postkard.

Sa katunayan, halos lahat ng bahay ay maraming lumang postkard. Dumaan sa mga lumang postkard kasama ang iyong mga anak, turuan sila kung paano maggupit ninanais na mga larawan at dumikit sa lugar, sa plot. Ang isang maliwanag na imahe ng pabrika ng mga bagay at phenomena ay magbibigay kahit na ang pinakasimpleng hindi mapagpanggap na pagguhit ng isang ganap palamuti. Paano ang isang tatlo, apat, at kahit limang taong gulang na bata ay gumuhit ng aso at salagubang? Hindi. Ngunit sa aso at sa surot, idaragdag niya ang araw, ang ulan, at siya ay magiging napakasaya. O kung, kasama ang mga bata, gupitin ang isang postkard at dumikit sa isang fairy-tale house na may lola sa bintana, kung gayon ang isang preschooler, na ginagabayan ng kanyang imahinasyon, kaalaman sa mga fairy tale at fine art skills, ay walang alinlangan na gumuhit ng isang bagay para sa. kanya.

Pag-aaral na gumawa ng background.

Karaniwang gumuguhit ang mga bata sa puting papel. Kaya makikita mo ito nang mas malinaw. Kaya mas mabilis. Ngunit ang ilang mga eksena ay nangangailangan ng background. At, dapat kong sabihin, ang lahat ng gawain ng mga bata ay mukhang mas mahusay sa isang background na ginawa nang maaga. Maraming mga bata ang gumagawa ng background gamit ang isang brush, bukod dito, isang ordinaryong, maliit. Bagaman mayroong isang simple at maaasahang paraan: gawin ang background gamit ang cotton wool o isang piraso ng foam rubber na ibinabad sa tubig at pintura.

Collage.

Ang konsepto mismo ang nagpapaliwanag ng kahulugan ang pamamaraang ito: ilan sa mga nasa itaas ay nakolekta sa loob nito. Sa pangkalahatan, sa isip, ang mga sumusunod ay tila mahalaga sa amin: ito ay mabuti kapag ang isang preschooler ay hindi lamang pamilyar sa iba't ibang mga diskarte sa imahe, ngunit hindi rin nakakalimutan ang tungkol sa mga ito, ngunit ginagamit ang mga ito nang naaangkop, na tinutupad ang isang naibigay na layunin. Halimbawa, ang isa sa mga batang may edad na 5-6 ay nagpasya na gumuhit ng tag-araw, at para dito ginagamit niya bitmap(mga bulaklak), at iguguhit ng bata ang araw gamit ang kanyang daliri, gupitin niya ang mga prutas at gulay mula sa mga postkard, ilalarawan niya ang kalangitan at mga ulap na may mga tela, atbp. Walang limitasyon sa pagpapabuti at pagkamalikhain sa visual na aktibidad. Inirerekomenda ng guro-mananaliksik ng Ingles na si Anna Rogovin na gamitin ang lahat ng nasa kamay para sa mga pagsasanay sa pagguhit: gumuhit gamit ang isang tela, napkin ng papel (nakatiklop nang maraming beses); gumuhit ng maruming tubig, mga lumang dahon ng tsaa, mga bakuran ng kape, pomace mula sa mga berry. Kapaki-pakinabang din ang pagpinta ng mga lata at bote, reel at kahon, atbp.

Ang visual na aktibidad gamit ang mga di-tradisyonal na materyales at pamamaraan ay nakakatulong sa pag-unlad ng bata:

- pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay at pandamdam na pang-unawa;

- spatial na oryentasyon sa isang sheet ng papel, mata at visual na pang-unawa;

- pansin at tiyaga;

- mahusay na mga kasanayan at kakayahan, pagmamasid, aesthetic perception, emosyonal na pagtugon;

- bilang karagdagan, sa proseso ng aktibidad na ito, ang preschooler ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa kontrol at pagpipigil sa sarili.

ang malikhaing proseso ay isang tunay na himala. Manood habang natuklasan ng mga bata ang kanilang mga natatanging kakayahan at tamasahin ang kagalakan ng paglikha. Dito nagsimulang maramdaman ang mga benepisyo ng pagkamalikhain at naniniwala na ang mga pagkakamali ay mga hakbang lamang tungo sa pagkamit ng layunin, at hindi isang balakid, kapwa sa pagkamalikhain at sa lahat ng aspeto ng kanilang buhay. Mas mainam para sa mga bata na itanim ang:

"Sa pagkamalikhain walang tamang paraan, walang maling paraan, mayroon lamang iyong sariling paraan"

Sa maraming paraan, ang resulta ng trabaho ng bata ay nakasalalay sa kanyang interes, kaya mahalaga na buhayin ang atensyon ng preschooler sa aralin, upang hikayatin siyang magtrabaho sa tulong ng mga karagdagang insentibo. Ang ganitong mga insentibo ay maaaring:

- paglalaro, na siyang pangunahing aktibidad ng mga bata;

- isang sorpresa sandali - ang paboritong bayani ng isang fairy tale o cartoon ay dumating upang bisitahin at inanyayahan ang bata na pumunta sa isang paglalakbay;

- isang kahilingan para sa tulong, dahil ang mga bata ay hindi kailanman tatanggi na tulungan ang mahihina, mahalaga para sa kanila na maging makabuluhan;

- saliw ng musika. atbp.

- Bilang karagdagan, ito ay kanais-nais na malinaw, emosyonal na ipaliwanag sa mga bata ang mga pamamaraan ng pagkilos at ipakita ang mga diskarte sa imahe.

Sa mga bata sa edad ng preschool inirerekumenda na gamitin ang:

- pagpipinta ng daliri;

- imprint na may mga kopya ng patatas;

- pagguhit ng palad.

Ang mga bata sa gitnang edad ng preschool ay maaaring ipakilala sa mas kumplikadong mga pamamaraan:

- sundutin gamit ang isang matigas na semi-dry brush.

- pag-print ng bula;

- stopper printing;

- mga krayola ng waks + watercolor;

- kandila + watercolor;

- mga kopya ng dahon;

- mga guhit ng palad;

- pagguhit gamit ang cotton swabs;

- magic ropes.

At sa mas matandang edad ng preschool, ang mga bata ay maaaring makabisado ng mas mahirap na mga pamamaraan at pamamaraan:

- pagpipinta ng buhangin;

- pagguhit gamit ang mga bula ng sabon;

- pagguhit gamit ang gusot na papel;

- blotting gamit ang isang tubo;

- monotype ng landscape;

- screen printing;

- monotype ng paksa;

- blotting ordinaryong;

- plasticineography.

Ang bawat isa sa mga diskarteng ito ay isang maliit na laro. Ang kanilang paggamit ay nagbibigay-daan sa mga bata na maging mas nakakarelaks, mas matapang, mas direkta, bumuo ng imahinasyon, nagbibigay ng kumpletong kalayaan para sa pagpapahayag ng sarili.
Simulation game kasama ang mga guro.

Binibigyan ko ang mga nasa hustong gulang ng tatlong magkakaibang gawain (naipamahagi nang maaga ang mga dahon).

Iwawagayway ko ang aking magic wand at gagawin kayong mga bata. Ngayon kami ay pupunta sa paglalakbay sa mahiwagang lupain ng pagguhit. At para makarating sa bansang ito kailangan mong kumpletuhin ang tatlong gawain. Makinig nang mabuti:

1. Noong maliit ka pa. Iginuhit mo ang "cala-mala". Ngayon ay lumaki ka na at mahusay ka nang gumuhit ng mga pang-adultong guhit. Ngayon ay naghanda ako ng mga doodle ng mga sanggol para sa iyo. At hinihiling ko sa iyo na tulungan akong makita ang isang bagay na kawili-wili sa kanila. Ngunit kailangan mo munang piliin kung ano ang iyong iguguhit

2. May iginuhit sa mga magic sheet na ito. Iminumungkahi kong tapusin mo ang nakikita mo sa mga blots na ito.

3. Guys, ikaw at ako ay nakakita ng mga bagay sa kapaligiran na katulad ng mga geometric na hugis. Ngayon ay nag-aalok ako sa iyo ng visual na paraan gumuhit ng larawan ng mga geometric na hugis.

Nakumpleto namin ang lahat ng mga gawain sa iyo, at napunta sa mahiwagang lupain ng Pagguhit. Ngunit ang masamang wizard ay kinulam ang lahat sa bansang ito, at ang lahat ng bagay ay naging hindi nakikita. Sa tulong ng iba't ibang hindi kinaugalian na mga diskarte, susubukan naming iwaksi ang lahat. Tutulungan mo ba ako dito?

Gamit ang pamamaraan ng monotype at blotography, ang mga guro ay gumagawa ng mga paru-paro, puno, bulaklak, hayop, atbp. Ang mga resultang imahe ay pinutol at inayos sa isang karaniwang collage.

At narito ang isang magandang bansa, sinasalubong tayo nito ng mga maliliwanag na kulay, ang halimuyak ng mga bulaklak, ang luntiang mga puno, ang hugong at pag-flutter ng mga paru-paro.

Pagninilay.
Pagtalakay sa mga resulta ng magkasanib na aktibidad .

Ang isang artista at isang makata ay naninirahan sa bawat isa sa atin, at hindi natin alam ang tungkol dito, o sa halip ay nakalimutan natin. Alalahanin ang talinghaga ng "nabaon na mga talento". Ngunit sa totoo lang, maraming tao ang "ibinaon" sa lupa ang kanilang talento, hindi maihayag ang kanilang sarili. Ganito ang paglalakad at pamumuhay ng "mga hindi natuklasang talento". araw-araw na buhay. Kaya lang, walang nagbigay pansin sa mga gawa at kakayahan sa pagkabata. Kailangan mong tandaan ang isang simpleng panuntunan - walang mga pangkaraniwang bata, may mga hindi natuklasang bata. At tayo, mga matatanda, ay dapat tumulong na ipakita ang mga talentong ito!

Bilang V.A. Sukhomlinsky: "Ang mga pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata sa kanilang mga kamay. Mula sa mga daliri, sa makasagisag na pagsasalita, pumunta sa mga thinnest thread-stream, na pinapakain ng pinagmulan ng malikhaing pag-iisip. Sa madaling salita, mas maraming kasanayan sa kamay ng isang bata, mas matalino ang bata."

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

1. Afanasyeva S. Upang ipinta ang kaluluwa nang may kagandahan // preschool na edukasyon. - 1996 - №8.

2. Ashikova S. Ya. Hindi ako makaguguhit // Hoop - 1997 - No. 5.

3. Borovik O. V. Pag-unlad ng imahinasyon. - M., 2000.

4. Vygotsky L. S. Imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata - St. Petersburg, 1997

5. Galanov A. S. Mga klase sa mga preschooler sa fine arts. - M., 2000.

6. Grigoryeva G. G. Visual na aktibidad ng mga preschooler. - M., 1997.

7. Grigoryeva G. G. Ang pagbuo ng isang preschooler sa visual na aktibidad. - M., 2000.

8. Gromov E. S. Ang kalikasan ng artistikong pagkamalikhain. - M., 1986.

9. Gusakova M. Mga materyales at kagamitan para sa mga aktibidad. // Edukasyon sa preschool - 1995 - No. 2.

10. Dubrovskaya N. V. Isang imbitasyon sa pagkamalikhain - St. Petersburg, 2002

11. Egorova N. Isang imbitasyon sa pagkamalikhain // Edukasyon sa preschool - 1999 - No. 1.

12. Ilyina A. Pagguhit sa mga di-tradisyonal na paraan // Edukasyon sa preschool - 2004 - No. 2.

13. Kolobova L. Paglalakbay sa bansa ng Risovandia // Edukasyon sa preschool - 1994 - No. 4.

14. Komarova T. S. Mga dayuhang guro tungkol sa pinong sining ng mga bata \\ Preschool education - 1991 - No. 12

15. Komarova T. S. Visual na aktibidad sa kindergarten: pag-aaral at pagkamalikhain. - M., 1990.

16. Komarova T. S. Pagtuturo sa mga bata ng mga teknikal na kasanayan at kakayahan // 37 Preschool education - 1991 - No. 2.

17. Kosminskaya V. B., Khalezova N. B. Mga Batayan ng sining at pamamaraan para sa pamamahala ng visual na aktibidad ng mga bata. - M., 1987

18. Kravtsova E. E. Gumising ng isang wizard sa isang bata. - M., 1996.

19. Kudryavtsev V. Preschool child: isang bagong diskarte sa diagnosis pagkamalikhain// Edukasyon sa preschool - 1995 - No. 9-10.

20. Lebedeva E. N. Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa pagbuo ng visual na aktibidad ng mga batang preschool na may mental retardation. - M., 2004.

21. Melik-Pashaev A. A., Novlyanskaya Z. N. Mga hakbang sa pagkamalikhain. - M., 1995.

22. Poddyakov N. N. Isang bagong diskarte sa pag-unlad ng pagkamalikhain sa mga preschooler // Mga Tanong ng Psychology - 1990 - No. 1.

23. Pagguhit kasama ang mga batang preschool. Mga di-tradisyonal na pamamaraan, mga senaryo ng aralin, pagpaplano / Ed. Kazakova R. G. - M., 2004.

24. Rozova S. Kahanga-hangang mundo kulay // Bata sa kindergarten -2002 - No. 3-7.

25. Romanova R. Kaysa hindi na lang kami gumuhit! // Edukasyon sa preschool - 2000 - No. 3-4.

26. Sinelnikov V. Pag-aaral ng imahinasyon at pagkamalikhain ng mga batang preschool sa dayuhang sikolohiya// Edukasyon sa preschool - 1993 - No. 10.

27. Artistic na pagkamalikhain at anak / Ed. Vetlugina N. A. - M., 1972.

28. Shklyarova M. Gumuhit sa di-tradisyonal na pamamaraan // Edukasyon sa preschool - 1995 - No. 11

29. Yurkova N. Walang mga pagkakamali sa pagguhit // Hoop.

Target: pagpapalawak ng kaalaman at karanasan ng mga guro.

Mga gawain:

* pagsisiwalat ng kahulugan ng origami para sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng isang bata at isang may sapat na gulang

* Paglipat ng karanasan sa pamamagitan ng direktang at nagkomento na pagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon

Ang malikhaing pag-iisip ay isa sa mga pinaka-kagiliw-giliw na phenomena na nakikilala ang isang tao mula sa mundo ng hayop. Nasa simula ng buhay, ang isang tao ay nagpapakita ng isang kagyat na pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng pagkamalikhain, ang isang tao ay natututong mag-isip nang malikhain, kahit na ang kakayahan para sa gayong pag-iisip ay hindi kinakailangan para sa kaligtasan. Ang malikhaing pag-unawa ay isa sa mga paraan ng aktibong kaalaman sa mundo, at ito mismo ang gumagawa ng pag-unlad na posible, kapwa para sa isang indibidwal at para sa sangkatauhan sa kabuuan.

Ang pagbuo ng isang malikhaing pag-iisip na personalidad ay isa sa pinakamahalagang gawain ng teorya at kasanayan ng pedagogical sa kasalukuyang yugto.

Ang tagapagturo ay kailangang hindi isang informer, ngunit isang organizer ng intelektwal na paghahanap, emosyonal na karanasan at praktikal na aksyon. Ang sining ng Japanese na pagtitiklop ng papel - origami - ay gumaganap ng malaking papel dito.

Ang Origami bilang isang paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler ay isinasaalang-alang sa mga gawa ng mga sikat na origami artist at guro: Afonkin, Kabachinskaya, Litvinov, Oparicheva, Sokolova, Tarabarina, Koroteev, Lezhneva.

Ang Origami, tulad ng anumang sining, ay isang paraan ng pagpapahayag ng sarili at kaalaman sa sarili, ang pag-unlad ng pagkamalikhain.

Hindi ito limitado sa mga kakayahan nito:

- Ito ay kaaya-aya at kapaki-pakinabang na paraan Libangan.

ay isang perpektong didactic na laro na nagpapaunlad ng imahinasyon at talino sa paglikha, lohika, spatial at malikhaing pag-iisip, imahinasyon, katalinuhan.

- Nakatagpo sila ng kasiyahan dito bilang mga tagasunod eksaktong agham gayundin ang mga malikhaing isipan.

Ang mga klase ng Origami ay may mahusay na mga posibilidad ng pedagogical. Pinapalawak nila ang karanasan sa paglalaro ng mga bata, nagbibigay ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, bumuo ng imahinasyon, talino sa paglikha, pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, bumubuo ng kakayahang makipag-usap sa isa't isa. Bilang karagdagan, ang mga naturang aktibidad ay nagpapaunlad ng malikhaing pag-iisip ng mga bata. Ang malikhaing pag-iisip ay likas sa bawat bata, ngunit dapat itong paunlarin. Kaya, kung sa edad ng preschool ang isang bata ay hindi bumuo ng malikhaing pag-iisip sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro at pag-aaral, kung gayon sa hinaharap ay hindi siya magiging isang malikhaing tao, ngunit, malamang, ay magiging isang tagapagpatupad ng kalooban ng isang tao. Walang alinlangan na ang aktibidad ng bata ay direktang nakasalalay sa kanyang interes sa aktibidad na ito. Samakatuwid, ang isang mahalagang gawain ng guro ay upang makahanap ng mga bagong paraan upang mabuo ang malikhaing pag-iisip ng isang preschooler at gawing pinaka nakakaaliw at kawili-wili ang mga klase ng origami.

Dapat ding tandaan na ang mga emosyon ay humuhubog at sinasamahan ang interes ng mga bata sa multidirectional na mental at praktikal na mga aksyon. Ang atensyon at mabait na saloobin ng mga nasa hustong gulang ay nakakatulong upang mapanatili at bumuo ng interes sa mga malikhaing gawaing pangkaisipan. Kaya ang bata ay unti-unting tataas sa mga bagong antas ng pag-unlad, upang mabuo nang personal.

Malinaw, ang proseso ng pagtitiklop ay matagal at kumplikado. Ngunit iyon ang dahilan kung bakit ito ay nakakagambala mula sa pang-araw-araw na pag-aalala at kawalan ng pag-asa at ilipat sa bansa ng Pagkamalikhain, kung saan walang mga paghihigpit.

Ngunit, sa kasamaang-palad, ang mga klase ng origami ay kadalasang ginagaya sa kalikasan, na hindi nagbibigay ng kamalayan sa pagganap ng trabaho, ay hindi nagpapahintulot sa mga bata na malayang maunawaan ang proseso ng paggawa ng isang produkto. Kapag nagsasagawa ng gayong mga klase, ang pagbuo ng potensyal ng origami ay nananatiling ganap na hindi isiniwalat.

Kaya naman ako na-develop mga alituntunin naglalayong bumuo ng malikhaing pag-iisip sa mga matatandang preschooler sa mga klase ng origami:

1. Pagpaplano ng trabaho sa umaga, dahil ito ang pinaka-kanais-nais na oras para sa pakikipagtulungan sa mga bata.

2. Ang paggamit ng mga pamamaraan sa pagtuturo na tumutugma sa mga katangian ng edad ng bata at ang antas ng kanyang kahandaan.

3. Paglikha ng isang positibong microclimate sa koponan: pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, saloobin sa mga mag-aaral bilang mga aktibong paksa ng proseso ng malikhaing.

4. Pagsasagawa ng pinagsama-samang mga klase.

5. Pagsasama sa mga klase ng may problemang sitwasyon at mga diskarte sa laro, ngunit sa parehong oras, ang materyal na may problema ay dapat na magkakaibang, magkakaiba.

6. Unti-unting komplikasyon ng mga diskarte sa pagtitiklop.

7. Paglikha ng mga kondisyon para sa sariling paggawa ng mga crafts.

8. Paggamit ng papel na may iba't ibang kulay, texture at laki.

9. Paglikha ng isang kapaligiran ng ibinahaging hilig at pagkamalikhain.

Hindi gaanong mahalaga kaysa sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata ay ang pag-aaral at pag-unlad ng malikhaing pag-iisip ng kanilang mga tagapagturo. Samakatuwid, ngayon iminumungkahi ko na kumuha ka ng isang papel na parisukat, umupo nang kumportable at sumama sa akin sa fairy tale na "Journey of the Square"

Nangunguna sa ngalan ng Square nagkukuwento at kasabay nito ay ipinapakita ang proseso ng paggawa ng laruan

Sa sandaling ang mga bata ay nag-iwan ng isang parisukat na piraso ng papel sa kalye. Nakahiga siya sa kalsada, malungkot na tumingin sa langit at inisip kung saan at bakit itinutulak ng hangin ang mga ulap, kung bakit ngumingiti ang buwan at kumikislap ang mga bituin, at kay gandang makita silang mas malapit. Narinig ng hangin ang mga kaisipang ito, lumipad sa kanya at nagsimulang magtrabaho.

Tinupi ng hangin ang parisukat sa isang tatsulok, iniladlad ito at nakita ang landas. Kinabit niya ito sa una, at pagkatapos ay sa pangalawang pagkakataon ang mga gilid ng parisukat na malapit. Pinihit niya ito at tiniklop muli, ngunit nasa kalahati na ang haba at gumawa ng palaso. Itinaas ang kanyang mga pakpak at inilunsad sa langit.

Ang palaso ay walang sapat na lakas upang lumipad sa mga bituin. Nagsimula siyang bumaba at tuwang-tuwa siya nang makita niya ang parehong asul na langit sa ibaba niya. Nilublob niya ito at naging sisne.

12.11.2014

Seminar para sa mga tagapagturo:

"Modernong tagapagturo sa panahon ng mga repormang pang-edukasyon"

Responsable: senior teacher Kudyashova E.V.

Form ng pag-uugali: pagsasanay

Ang layunin ng seminar: pagbawas ng emosyonal na labis na karga at pag-igting ng kalamnan, pag-unlad positibong pang-unawa ang kanilang mga sarili, pagsasakatuparan ng kanilang mga panloob na mapagkukunan, pagpapadali sa pagtugon ng mga guro sa mga negatibong emosyon (galit, sama ng loob, takot).

Mga teknolohiyang pedagogical: pagsasanay sa laro, mga larong pangkomunikasyon, pagpapahinga, teknolohiya sa pagwawasto ng pag-uugali, teknolohiya sa epekto ng musika.

Kagamitan:

mga sheet ng papel, mga lapis o panulat para sa bawat kalahok, isang pakete ng basang alkohol na naglalaman ng mga wipe, lumang pahayagan at duct tape, isang stereo, mga recording ng masaya at mahinahong musika.

Sistema preschool na edukasyon kasalukuyang sumasailalim sa malalaking reporma. Paano matutugunan ng isang tagapagturo, sa mga kondisyon ng gayong mabilis na pagbabago, at isasagawa kung ano ang nakakatugon sa mga modernong kinakailangan sa larangan ng edukasyon sa preschool, nang hindi binabawasan ang kahusayan sa paggawa?

Sa bawat isa modernong guro kinakailangan na bumuo ng isang personal na diskarte para sa pagtaas ng sariling kakayahan sa modernong kondisyon modernisasyon ng sistema ng edukasyon:

Pag-aaral ng baseng pambatasan,

Kumuha ng mga refresher course,

Makatuwirang paggamit ng metodolohikal na serbisyo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool,

Pag-aaral sa sarili ( malayang pag-aaral mga prinsipyo ng trabaho sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard, malalim na pagsusuri ng kanilang mga aktibidad)

Pagpapabuti ng sariling kakayahan sa pedagogical.

…………………………………………………………………………………………………….

Ang propesyonal na paglago ng mga kawani ng pagtuturo ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon. At dapat itong isagawa sa pamamagitan ng mga libreng talakayan, na lumilikha ng isang kapaligiran ng pakikipagtulungan, pag-unawa sa isa't isa at pagtitiwala. Ang isang modernong tagapagturo ay dapat magkaroon ng hindi lamang propesyonal na kaalaman, kundi pati na rin ang kaalaman tungkol sa mga pattern ng komunikasyon at mga relasyon sa mga kawani ng pagtuturo, grupo ng mga bata, at pakikipagtulungan sa mga magulang. Samakatuwid, maraming pansin ang dapat bayaran sa pagbuo ng kanilang sariling mga kasanayan sa komunikasyon:

pampublikong pagsasalita,

Lumikha ng isang kapaligiran ng pakikipagtulungan

Pamahalaan ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata

Pamahalaan ang iyong pag-uugali

Ipahayag ang iyong mga saloobin nang malinaw at mapanghikayat

Unawain ang panloob na posisyon

Nagtataglay ng demokratikong istilo ng komunikasyon,

May layuning bumuo ng komunikasyon at pamahalaan ito,

Ito ay makatwiran at napapanahon upang muling ayusin ang iyong mga iniisip, isinasaalang-alang ang tugon.

Ang gawain ng isang guro ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na emosyonal na pagkarga: ang pangangailangan na makipag-usap sa araw sa lahat ng mga kalahok prosesong pang-edukasyon(mga bata, guro, magulang, administrasyon), malaking responsibilidad para sa buhay at kalusugan ng mga bata, pati na rin para sa kalidad ng nakuhang kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pangangailangan na palaging "nasa itaas" (gumamit ng mga bagong pamamaraan, teknolohiya sa magtrabaho, maging pare-pareho at tama na kaaya-aya sa hitsura at komunikasyon).

Ang sitwasyon ay pinalala ng madalas na pagmamaliit o hindi pagkakaunawaan sa kahalagahan ng trabaho sa mga kasamahan at administrasyon, isang hindi regular na araw ng trabaho, kapag hindi ito nagtatapos pagkatapos umalis sa serbisyo, ngunit nagpapatuloy sa anyo ng pagsulat ng mga tala sa bahay sa harap ng isang computer screen o simpleng sa anyo ng hindi nakakagambalang mga kaisipan tungkol sa trabaho. Ang mga ito at maraming iba pang mga kadahilanan ay pumukaw sa paglitaw ng mga neurotic disorder at psychosomatic disease. Ang isa sa mga paraan ng epektibong tulong ng mga guro ay ang mga sesyon ng pagsasanay, kabilang ang pagpapahinga, therapy sa musika, pagsusuri ng mga sitwasyon ng problema at mga paraan upang malutas ang mga ito, mga larong pangkomunikasyon at pagsasanay.

1. pagsasanay sa pagbati "Kumusta, ngayon ako ..."
2. ehersisyo ng laro "Tram"
3. mini-lecture "Paano alagaan ang iyong sarili"
4. ehersisyo "Lapis"
5. parabula "iligtas ang isang bituin"
6. ehersisyo sa larong "mahal ko"
7. Magsanay ng "Responsibilidad"
8. ehersisyo ng laro "Mga bolang papel"
9. relaxation exercise "Waterfall"
10. laro ng palakpakan
11. kinalabasan ng aralin. Feedback.

1. Pagsasanay sa pagbati "Kumusta, ngayon ako ..."

Kamusta mahal na mga guro! (Ang mga kalahok sa pagsasanay ay nakatayo malapit sa kanilang mga upuan na nakaayos sa isang bilog). Batiin natin ang isa't isa: ang bawat isa ay humalili sa pagsasabi ng mga katagang: “Kumusta. Ako (sinasabi ang aking pangalan)! Ganito ako ngayon…” pagkatapos ay nagpapakita ng ilang paggalaw na sumasalamin sa kanyang kasalukuyang pisikal o estado ng pag-iisip. Halimbawa: “Kumusta, ako .... (nagbibigay ng pangalan)! Ngayon ako ay ganito ... ”(hinawakan ang gilid ng damit, matikas na yumuko). Ang buong grupo ay nagsabi sa koro:" Hello, Luda! Ganito si Luda ngayon.” At inulit niya ang mga kilos, ekspresyon ng mukha ni Luda. Nagtatapos ang laro kapag binati ng lahat ng kalahok ang mga nakapaligid sa kanila. Ang lahat ng kalahok ay sabay-sabay na nagsasabi ng "Hello!".

1. ehersisyo sa laro "Tram"

Ngayon kami ay pupunta sa isang kapana-panabik na paglalakbay. Sa mundo ng komunikasyon sa sarili. Iminumungkahi kong pumunta doon sa pamamagitan ng tram. Hinihiling ko sa lahat na umupo sa isang bilog. Kailangan namin ng isang libreng upuan. Nagsisimula ang may bakanteng upuan sa kanan. Dapat siyang lumipat sa isang bakanteng upuan at sabihin: "At pupunta ako." Ang susunod na kalahok, na may isang walang laman na upuan sa kanan, ay nagbabago ng mga upuan at nagsabing: "Ako ay isang liyebre", at ang ikaapat ay nagsasabing "At kasama ako ... (sinasabi ang pangalan ng sinumang kalahok)". Ang isa na tinawag ang pangalan ay nagmamadaling umupo sa isang upuan, at sa pagkakatulad ang lahat ay paulit-ulit mula sa simula.

1. mini-lecture "Paano alagaan ang iyong sarili"

Ang mga kinatawan ng iba't ibang mga propesyon, na ang mga aktibidad ay nauugnay sa matinding komunikasyon, maaga o huli ay nagsisimulang makaramdam ng mga sumusunod na sintomas: nadagdagan ang pagkapagod, nabawasan ang pagpapahalaga sa sarili, nadagdagan ang mga reklamo sa kalusugan, lumalalang pagkamapagpatawa, pagkawala ng lakas. Ang mga ito ay walang iba kundi mga senyales ng propesyonal na pagkasunog. Kaya pinoprotektahan ng iyong personalidad ang sarili mula sa mga impluwensyang psycho-traumatic.

Ayon sa pangkalahatang pagkilala ng mga dalubhasa sa loob at dayuhan, aktibidad ng pedagogical- ito ay isa sa mga pinaka-deforming uri ng pagkatao ng tao propesyonal na aktibidad. Sa pagtaas ng karanasan sa pagtuturo ng mga tagapagturo at guro ng mga sekondaryang paaralan, ang mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng isip at pisikal ay bumababa. Ang propesyon ng isang guro ay sumasakop sa isang nangungunang posisyon sa mga tuntunin ng pagkakaroon ng stress at isang negatibong epekto sa kalusugan. Kadalasan ito ay dahil sa mababang kita, isang pagtaas ng avalanche sa dokumentasyon, mga bagong kinakailangan, madalas na malabo at malabo, mga bagong probisyon ng sertipikasyon, isang pagtaas sa mga sobrang pagsisikap na naglalayong mahanap karagdagang mga mapagkukunan kita.

TANONG: "Ano ang gagawin?" sa sitwasyong ito, ang pagpapatupad ng mga hakbang na naglalayong pigilan o alisin ang emosyonal na labis na karga ng mga guro ay nagiging lalong mahalaga. Ang pinaka-naa-access bilang isang preventive measure ay ang paglikha ng isang hanay ng mga hakbang upang palakasin ang mga regulatory function ng psyche, ang pagbuo ng emosyonal na pagpipigil sa sarili at self-government, at ang pagpapalakas ng self-control.

ehersisyo "Lapis"

Ang isa sa mga palatandaan ng pagkapagod sa pag-iisip ay maaaring maging talamak na pagkapagod na sindrom, isang pagnanais na umiyak at malungkot, nadagdagan ang pagkamayamutin, at isang pakiramdam ng pagkabalisa. Ang isang simpleng ehersisyo ay makakatulong sa iyo na mapabuti ang iyong emosyonal na estado. Upang magsimula, ngayon kailangan mong subukang suriin ang iyong emosyonal na estado(Kumpletuhin ng mga guro ang gawain, ayusin ang marka sa isang piraso ng papel). At ngayon susubukan kong mapabuti ang iyong kalooban nang walang anumang gamot. Kinakailangan na pisilin ang lapis sa mga ngipin (ang mga kalahok ay nagsasagawa ng ehersisyo, pinupunasan ang lapis ng mga basang punasan kung kinakailangan). Ano ang nararamdaman mo tungkol dito? Ang paggiling ng lapis sa iyong mga ngipin ay nakakaakit ng parehong mga kalamnan sa iyong mukha kapag ngumiti ka. Sa ganitong kakaiba, medyo simpleng paraan, mag-ehersisyo ang ilang mga kalamnan at magsaya.

parabula "Save one star"

Ang guro sa araw-araw ay nakatuon ang lahat ng kanyang lakas sa pagtuturo, pagpapaliwanag, pagtangkilik, pagsuporta. Lingid sa kanyang kaalaman, siya ay tumutuon upang magbigay lamang, at upang maibalik ang espirituwal na lakas, nakakalimutan niya o wala siyang oras. Naiipon ang pagod at stress. Mayroong isang pakiramdam ng hindi pagkakasundo, kalungkutan, hindi posible na mabawi nang mabilis, ang mga sakit ay nagiging mas madalas, marami sa mga ito ay pumasa sa talamak na yugto.

Ngunit ang pinakamahalagang bagay sa sitwasyong ito ay ang pag-unawa: ang pinakamahalagang bagay sa buhay na ito ay ang ating sarili, ang ating kalusugan ng katawan at ang kalusugan ng espiritu. Ito ay eksakto tulad nito - malusog, masaya, masayahin, sapat sa sarili - na ang pinakamamahal na tao sa Earth - pamilya, mga bata - ay nais na makita tayo. Samakatuwid, ito ay nagkakahalaga ng paghinto, pagtingin sa iyong sarili mula sa labas, pagtatapon ng mga kaisipan tungkol sa kawalan ng pag-asa ng mga pagtatangka, tungkol sa katotohanan na "walang mangyayari pa rin, at ginagawa pa rin ang palagi nating itinatapon "para sa ibang pagkakataon", "hanggang sa mas mahusay. beses”. At marahil ang mismong kaganapang ito ay magbago mas magandang panig buong buhay mo.

Makinig sa isang talinghaga.

• i-save ang isang bituin

Isang lalaki ang naglalakad sa dalampasigan at biglang nakakita ng isang batang lalaki na may pinupulot sa buhangin at itinapon ito sa dagat. Lumapit ang lalaki at nakita niyang namumulot ng starfish ang bata sa buhangin. Pinalibutan nila siya mula sa lahat ng panig. Tila mayroong milyun-milyong mga isdang-bituin sa buhangin, ang baybayin ay literal na may tuldok sa kanila sa loob ng maraming kilometro.

Bakit mo itinatapon ang mga isdang-bituin sa tubig? tanong ng lalaki na papalapit.

"Kung mananatili sila sa baybayin hanggang bukas ng umaga, kapag ang tubig ay nagsimulang humupa, sila ay mamamatay," sagot ng bata, nang hindi huminto sa kanyang trabaho.

- pero katangahan lang yan! sigaw ng lalaki. - Tumingin sa likod! Mayroong milyon-milyong mga starfish dito. Nagkalat lang sa kanila ang dalampasigan. Ang iyong mga pagtatangka ay walang magbabago! Kinuha ng bata ang susunod na starfish, nag-isip sandali, itinapon ito sa dagat at sinabi:

- Hindi, ang aking mga pagtatangka ay magbabago ng malaki ... para sa bituin na ito.

Pagsasanay sa laro na "Mahal ko".

Ang isang tao sa isang "pagtulong" na propesyon, kung saan nabibilang ang isang guro, ay dapat na palaging tandaan na bilang karagdagan sa trabaho mayroong maraming mga kagiliw-giliw na aktibidad, relasyon sa pamilya at mga kaibigan. Column "Ang iyong libangan" sa kamakailang mga panahon nagsimulang maisama sa item ng compilation ng resume, dahil pinaniniwalaan na ang pagkakaroon ng isang tiyak na bilang ng mga libangan sa isang tao, na regular niyang ginagawa sa kanyang paglilibang para sa kaluluwa, ay isang tanda ng paglaban sa stress. Maaaring maging libangan sa mabuting paraan pamamahala ng stress; bilang karagdagan, ang mga paboritong aktibidad ay madalas na nakakatulong upang bumuo ng mga abot-tanaw, palawakin ang bilog ng mga kaibigan at matupad ang sarili.

Bago kumpletuhin ang susunod na gawain, kailangan mong tandaan ang iyong mga libangan, at pagkatapos ay ang mga kalahok naman (opsyonal) ay dapat tumayo at pantomime ipakita kung ano ang gusto nilang gawin sa kanilang libreng oras. Maipapayo na huwag ulitin ang mga naunang ipinakitang paggalaw. Ang natitira - hulaan ang aksyon na ito, pasalita na nagsasaad nito.

Magsanay ng "Responsibilidad"

Ang mga taong labis na pasanin ng responsibilidad, nagtatrabaho nang matagal at masipag, nagsusumikap para sa kailangang-kailangan na tagumpay ay nasa panganib na ma-burnout; tiwala na sila lamang ang may kakayahang gawin ang trabaho; nakakaranas ng isang kumplikadong pagkakasala, isang pakiramdam na utang nila ang lahat at walang oras para sa anumang bagay.

Sagutin sa isip o pasulat, ano nga ba ang konsepto ng "responsibilidad" para sa iyo (Kinukumpleto ng mga kalahok ang gawain). Ngayon ay kailangan mong suriin nang eksakto kung paano ang IYONG responsibilidad. (may pagkakataong suriin ang mga nakasulat na pahayag).

Lahat tayo ay tinuruan mula pagkabata na maging responsable. Ngunit, tulad ng sa anumang negosyo, ang isang pakiramdam ng proporsyon ay kinakailangan upang walang hindi pagkakasundo na may kaugnayan sa tagapagturo ng responsibilidad sa ating mga anak, kaibigan, kasamahan. Ito ay kinakailangan upang malinaw na malaman upang makilala kung saan ang responsibilidad ay.

Kung madalas nating sinasabi sa ating sarili: “Kung hindi ako, sino? Sino, bukod sa akin, ang gagawa nito?", pagkatapos ay mabilis kaming lumalapit sa isang patay na relasyon. Sa pamamagitan ng pagkuha ng mga bagay sa ating sariling mga kamay, tayo ay lumalabag sa responsibilidad ng iba. Ibig sabihin, mas maraming responsibilidad ang ginagawa natin para sa isang tao, mas maliit ang responsibilidad ng taong ito. Kaya, binibigyang-bata natin ang taong ito at labis na pinapabigat ang ating sarili. At saka hindi tayo dapat magtaka na mahirap ang buhay para sa atin. At ang iba sa amin ay walang pakialam sa kahit ano!

Tanong . Kung ang isang kumander ng kumpanya ay may 100% na responsibilidad, gaano kalaki ang responsibilidad ng bawat sundalo?

Sagot . Ang isang sundalo ay mayroon ding isang daang porsyento na responsibilidad - isang daang porsyento ng responsibilidad ng isang sundalo: anak, magulang, propesyonal. Hindi mo kailangang gawin ang lahat ng responsibilidad, kailangan mo lang gawin ang iyong sarili!

1. ehersisyo ng laro "Mga bolang papel"

Madalas na nangyayari ang burnout bilang tugon sa nakababahalang mga sitwasyon na humahantong sa akumulasyon. Ang mga negatibong emosyon, ang pagbuo ng mga negatibong katangian ng personalidad, tulad ng sama ng loob, pagkamayamutin, hindi pagpaparaan, inggit. Ang mga hindi gustong emosyong ito ay kailangang matugunan. Kasabay nito, mahalagang matutunang "magpakalma" sa mga paraan na katanggap-tanggap sa lipunan. Ito ay tungkol sa susunod na laro.

Kumuha ang bawat isa ng isang malaking sheet ng pahayagan, lamutin ito nang maayos at gumawa ng isang mahusay, medyo siksik na bola mula dito. Ngayon umasa sa "una - pangalawa" at hatiin, mangyaring, sa 2 koponan. Hayaang pumila ang lahat upang ang distansya sa pagitan ng mga koponan ay humigit-kumulang 4 na metro. Sa aking utos, nagsimula kang maghagis ng mga bola sa direksyon ng kalaban. Ang mga manlalaro ng bawat koponan ay dapat magsikap na ihagis ang mga bola sa kanilang tagiliran sa gilid ng kalaban sa lalong madaling panahon. Kapag narinig mo ang utos na "Stop", kakailanganin mong ihinto ang paghagis ng mga bola. Panalo ang pangkat na may pinakamakaunting bola sa kanilang panig. At mangyaring huwag tumakbo sa linyang naghahati (sa panahon ng ehersisyo, tumutunog ang masasayang musika. Bilang konklusyon, binibilang ang bilang ng mga bola sa gilid ng bawat koponan).

1. relaxation exercise "Waterfall"

Sa anumang propesyon, puno ng tensiyonado na mga sitwasyon, isang mahalagang kondisyon para sa pagpapanatili at pagpapalakas kalusugang pangkaisipan Ang kakayahan ng manggagawa na mapawi ang stress sa oras, alisin ang mga panloob na clamp, magpahinga. Mga ehersisyo - ang pagpapahinga ay makakatulong na mapawi ang pagkapagod, makakuha ng isang estado ng panloob na kalayaan, katatagan, tiwala sa sarili.

Umupo nang kumportable (ilagay ang iyong mga paa sa sahig, bahagyang ibuka ang mga ito sa mga tuhod; ilagay ang iyong mga kamay sa iyong mga tuhod; ikiling ang iyong ulo nang kaunti) at ipikit ang iyong mga mata. Huminga at huminga nang malalim dalawa o tatlong beses (mga mahinang tunog ng musika). Maririnig mo ang boses ko o i-enjoy mo lang ang tahimik na musika. Isipin na nakatayo ka malapit sa isang talon. Ngunit ito ay isang napaka-ordinaryong talon. Sa halip na tubig, ang malambot na puting liwanag ay bumabagsak dito. Ngayon isipin ang iyong sarili sa ilalim ng talon na ito at pakiramdam kung paano ang magandang puting liwanag na ito ay dumadaloy sa iyong ulo ... Nararamdaman mo ang iyong noo na nakakarelaks, pagkatapos ang iyong bibig, kung paano nakakarelaks ang iyong mga kalamnan sa leeg ... Ang puting set ay dumadaloy sa iyong mga balikat, sa likod ng iyong ulo at tinutulungan silang maging malambot at nakakarelaks. Ang puting liwanag ay dumadaloy mula sa iyong likod, at napansin mo kung paano nawawala ang tensyon sa iyong likod, at ito rin ay nagiging malambot at nakakarelaks. At ang set ay dumadaloy sa iyong dibdib, pababa sa iyong tiyan. Nararamdaman mo kung paano sila nakakarelaks, at ikaw mismo, nang walang anumang pagsisikap, ay maaaring huminga at huminga nang mas malalim. Ginagawa nitong napaka-relax at kaaya-aya ang iyong pakiramdam.

Hayaang dumaloy din ang liwanag sa iyong mga braso, palad, at daliri. Napansin mo kung paano nagiging mas malambot at mas nakakarelaks ang mga kamay at braso. Ang liwanag ay dumadaloy din sa iyong mga binti, pababa sa iyong mga paa. Nararamdaman mo na sila ay nakakarelaks at nagiging malambot. Ang kamangha-manghang talon ng puting liwanag na ito ay dumadaloy sa iyong buong katawan. Nakakaramdam ka ng ganap na kalmado at kalmado, at sa bawat paglanghap at pagbuga ay nakakarelaks ka nang mas malalim at napupuno ng sariwang lakas.

Ngayon, pasalamatan ang talon ng liwanag na ito para sa pagpapatahimik sa iyo nang napakaganda... mag-unat ng kaunti, tumuwid at imulat ang iyong mga mata.

laro ng palakpakan

maraming mga guro sa paglipas ng panahon ay may pakiramdam ng automatismo at nakagawian, walang kabuluhan na trabaho na walang makabuluhang resulta, isang pakiramdam ng kakulangan ng mga karapatan at pagsasakripisyo sa sarili, isang pakiramdam ng walang halaga.

Sino sa inyo ang makakaisip kung ano ang nararamdaman ng isang artista pagkatapos ng isang konsyerto o pagtatanghal, nakatayo sa harap ng kanyang mga manonood at nakikinig sa kulog ng palakpakan? Marahil ay nararamdaman niya ang palakpak na ito hindi lamang sa kanyang mga tainga. Marahil ay nakikita niya ang palakpakan sa kanyang buong katawan, sa lahat ng mga hibla ng kanyang kaluluwa.

Sa susunod na mahusay na laro, ang lahat ay nangyayari ayon sa isang kabalintunaan na lohika: ang huli ay naging una. Ito ay binuo sa ganoong paraan. Na ang tindi ng palakpakan ay unti-unting tumataas at umabot sa rurok kapag huling miyembro tumatanggap ng palakpakan mula sa buong grupo.

Mayroon kaming napakagandang grupo, bawat isa sa inyo ay nararapat na palakpakan. Inaanyayahan ko ang lahat na tumayo sa isang karaniwang bilog. Magsisimula ang isa sa inyo: lumapit siya sa isa sa kanyang mga kasamahan, tumingin sa kanyang mga mata at binibigyan siya ng palakpakan, ipinapalakpak ang kanyang mga kamay nang buong lakas. Pagkatapos ay pareho silang pumili ng susunod na kasamahan, na nakakakuha din ng kanyang bahagi ng palakpakan - pareho silang lumapit sa kanya, tumayo sa harap niya at pumalakpak. Pagkatapos ay pipiliin ng trio ang susunod na kalaban para sa isang standing ovation, at iba pa. sa bawat pagkakataon, ang pinalakpakan ay may karapatang pumili ng susunod. Sa gayon. Nagpatuloy ang laro at palakas ng palakas ang palakpakan.

Buod ng aralin. Feedback.

Sa pagtatapos ng aming pagpupulong, iminumungkahi kong magtatag ng puna, upang pag-aralan ang karanasang natamo sa kurso ng pangkatang gawain.

Ang mga guro ay hinihiling na tumugon sa libreng anyo sa mga tanong:

1. anong mga impression ang mayroon ka pagkatapos ng pagpupulong ngayon, nagawa mo bang mapabuti ang iyong kalooban, magsaya, makakuha ng emosyonal na kasiyahan mula sa impormal na komunikasyon sa mga kasamahan sa tulong ng mga pagsasanay na ito?
2. aling ehersisyo ang pinakanagustuhan mo? Bakit?
3. ang iyong mga hangarin para sa mga pagsasanay sa hinaharap.

Workshop para sa mga Guro sa Kindergarten

Ang kurso ng workshop.

Lahat ay nakakapagsalita, ngunit iilan lamang sa amin ang nagsasalita ng tama. Kapag nakikipag-usap sa iba, ginagamit natin ang pagsasalita bilang isang paraan ng paghahatid ng ating mga iniisip. Ang pagsasalita para sa atin ay isa sa mga pangunahing pangangailangan at tungkulin ng isang tao. Ito ay pagsasalita na nagpapakilala sa isang tao mula sa iba pang mga kinatawan ng buhay na mundo. Ito ay sa pamamagitan ng komunikasyon sa ibang tao na napagtanto ng isang tao ang kanyang sarili bilang isang tao.

Imposibleng hatulan ang simula ng pag-unlad ng pagkatao ng isang bata sa edad ng preschool nang hindi tinatasa ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita. AT pag-unlad ng kaisipan pambihirang kahalagahan ang pagsasalita ng bata. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nauugnay sa pagbuo ng parehong pagkatao sa kabuuan at lahat ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip. Samakatuwid, ang pagtukoy ng mga direksyon at kondisyon para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata ay isa sa pinakamahalaga mga gawaing pedagogical. Ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ay isa sa mga pinaka-kagyat.

mataas na lebel Ang pagbuo ng pagsasalita sa mga bata ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan ay isinasaalang-alang kung ang mga bata:
- sariling mga pamantayang pampanitikan at ang mga alituntunin ng kanilang sariling wika, malayang gumamit ng bokabularyo at gramatika kapag nagpapahayag ng kanilang mga saloobin at nagtitipon ng anumang uri ng pahayag;
- nagagawang makipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay: makinig, magtanong, sumagot, magpahayag, magpaliwanag;
- alamin ang mga pamantayan at tuntunin ng etika sa pagsasalita, alam kung paano gamitin ang mga ito depende sa sitwasyon;

Ang mga resulta ng diagnostic ay nagpapakita sa amin na ang antas ng pagbuo ng pagsasalita sa aming mga preschooler ay hindi sapat na mataas, at ang lexical na istraktura ng pagsasalita ay lalo na mababa.
Ano sa tingin mo ang dahilan mababang antas pagbuo ng pagsasalita sa mga bata? (nagsalita ang mga guro)

Mga kondisyon para sa matagumpay na pagbuo ng pagsasalita.
1. Sa preschool Ang mga kondisyon ay dapat malikha para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay:
- hinihikayat ng mga empleyado ang mga bata na bumaling sa mga nasa hustong gulang na may mga tanong, hatol, pahayag;
- Hinihikayat ng mga empleyado ang mga bata na makipag-usap sa bawat isa.
2. Ang mga empleyado ay nagtatanong sa mga bata ng mga halimbawa ng tamang pampanitikang pananalita:
- ang pananalita ng mga empleyado ay malinaw, malinaw, makulay, kumpleto, tama sa gramatika;
- Ang iba't ibang mga halimbawa ng etiketa sa pagsasalita ay kasama sa talumpati.
3. Tinitiyak ng mga empleyado ang pagbuo ng maayos na kultura ng pagsasalita sa bahagi ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad:
- subaybayan ang tamang pagbigkas, iwasto at i-ehersisyo ang mga bata kung kinakailangan (mag-ayos ng mga larong onomatopoeic, magsagawa ng mga klase sa pagsusuri ng tunog ng salita, gumamit ng mga twister ng dila, twister ng dila, bugtong, tula);
- obserbahan ang bilis at dami ng pagsasalita ng mga bata, kung kinakailangan, maingat na iwasto ang mga ito.
4. Ang mga empleyado ay nagbibigay sa mga bata ng mga kondisyon para sa pagpapayaman ng kanilang bokabularyo, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad:
- Ang mga empleyado ay nagbibigay sa mga bata ng mga kondisyon para sa pagsasama ng mga bagay at phenomena na pinangalanan ng mga bata sa laro at layunin na mga aktibidad;
- tulungan ang bata na makabisado ang pangalan ng mga bagay at phenomena, ang kanilang mga katangian, pag-usapan ang tungkol sa kanila;
- magbigay ng pagbuo ng matalinghagang bahagi ng pananalita (matalinghagang kahulugan ng mga salita);
- ipakilala ang mga bata sa mga kasingkahulugan, kasalungat, homonyms.
5. Ang mga empleyado ay lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na makabisado ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita:
- matutong ikonekta nang tama ang mga salita sa kaso, numero, oras, kasarian, gumamit ng mga suffix;
- matutong bumalangkas ng mga tanong at sagutin ang mga ito, bumuo ng mga pangungusap.
6. Ang mga empleyado ay bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng edad:
- hikayatin ang mga bata sa pagkukuwento, isang detalyadong presentasyon ng isang tiyak na nilalaman;
- ayusin ang mga diyalogo sa pagitan ng mga bata at matatanda.
7. Magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng pag-unawa ng mga bata sa pagsasalita, pag-eehersisyo ng mga bata sa pagpapatupad ng mga pandiwang tagubilin.
8. Lumilikha ang mga empleyado ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagpaplano at pag-andar ng regulasyon ng pagsasalita ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad:
- hikayatin ang mga bata na magkomento sa kanilang talumpati;
- mag-ehersisyo sa kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad.
9. Ipakilala sa mga bata ang kultura ng pagbabasa ng fiction.
10. Hinihikayat ng mga empleyado ang paglikha ng salita ng mga bata.
11. Ang mga empleyado ay gumagawa ng mga speech center sa grupo.
12. Ang mga empleyado ay nagsasagawa ng regular na gawaing pang-edukasyon kasama ang mga magulang sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral ng grupo.

Ang didactic na laro ay isang multifaceted, kumplikadong pedagogical phenomenon: ito ay parehong paraan ng laro ng pagtuturo sa mga batang preschool, at isang anyo ng pag-aaral, at isang independiyenteng aktibidad ng laro, at isang paraan ng komprehensibong edukasyon ng personalidad ng bata.

Ang mga pangunahing uri ng mga larong didactic:
- mga laro na may mga bagay (mga laruan, natural na materyal, atbp.);
- mga larong naka-print sa desktop;
- mga laro ng salita.

Kasama sa paghahanda para sa didactic game ang:
- pagpili ng mga laro alinsunod sa mga gawain ng edukasyon at pagsasanay: pagpapalalim at pangkalahatan ng kaalaman, pag-unlad ng mga kakayahan sa pandama, pag-activate ng mga proseso ng pag-iisip (memorya, atensyon, pag-iisip, pagsasalita, atbp.);
- pagtatatag ng pagsunod sa napiling laro sa mga kinakailangan ng programa para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata ng isang tiyak na pangkat ng edad;
- pagpapasiya ng pinaka-maginhawang oras para sa pagsasagawa ng isang didactic na laro (sa proseso ng organisadong pag-aaral sa silid-aralan o sa libreng oras mula sa mga klase at iba pang mga proseso ng rehimen);
- pagpili ng isang lugar upang maglaro kung saan ang mga bata ay maaaring maglaro nang ligtas nang hindi nakakagambala sa iba;
- pagtukoy ng bilang ng mga manlalaro (ang buong grupo, maliliit na subgroup, nang paisa-isa);
- paghahanda ng kinakailangang materyal na didactic para sa napiling laro (mga laruan, iba't ibang bagay, Mga larawan...);
- paghahanda para sa laro ng tagapagturo mismo: dapat niyang pag-aralan at unawain ang buong kurso ng laro, ang kanyang lugar sa laro, mga paraan ng pamamahala ng laro;
- paghahanda para sa laro ng mga bata: pagpapayaman sa kanila ng kaalaman, mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na buhay, na kinakailangan para sa paglutas ng problema sa laro.