Pagsubaybay sa isang bilog na puppet theater. Programa ng papet na theater club

Papet na palabas- isa sa pinakapaboritong panoorin ng mga bata. Ito ay umaakit sa mga bata sa kanyang liwanag, makulay, at dynamics. Sa papet na teatro, nakikita ng mga bata ang pamilyar at malapit na mga laruan: isang oso, isang kuneho, isang aso, mga manika, atbp. - sila lamang ang nabuhay, lumipat, nagsalita at naging mas kaakit-akit at kawili-wili.

I-download:

Preview:

Paliwanag na tala.

Papet na palabas - isa sa pinakapaboritong panoorin ng mga bata. Ito ay umaakit sa mga bata sa kanyang liwanag, makulay, at dynamics. Sa papet na teatro, nakikita ng mga bata ang pamilyar at malapit na mga laruan: isang oso, isang kuneho, isang aso, mga manika, atbp. - sila lamang ang nabuhay, lumipat, nagsalita at naging mas kaakit-akit at kawili-wili. Ang pambihirang katangian ng palabas ay nakakaakit sa mga bata, dinadala sila sa isang napaka-espesyal, kamangha-manghang mundo, kung saan ang lahat ay hindi kapani-paniwalang posible.

Ang puppet theater ay nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan at nagdudulot ng maraming kagalakan. Gayunpaman, hindi dapat isaalang-alang ng isa ang isang papet na palabas bilang libangan: ang halagang pang-edukasyon nito ay mas malawak. Ang edad ng elementarya ay ang panahon kung kailan ang isang bata ay nagsisimulang bumuo ng mga panlasa, interes, at isang tiyak na saloobin sa kapaligiran, kaya napakahalaga para sa mga bata sa edad na ito na magpakita ng isang halimbawa ng pagkakaibigan, katuwiran, pagtugon, pagiging maparaan, katapangan, atbp. .

Upang makamit ang mga layuning ito papet na palabas may malaking potensyal. Ang papet na teatro ay nakakaimpluwensya sa madla sa isang buong kumplikadong paraan: masining na mga imahe - mga character, disenyo at musika - lahat ng ito ay pinagsama-sama dahil sa matalinhaga at kongkretong pag-iisip ng isang junior schoolchild ay tumutulong sa bata na maunawaan ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan nang mas madali, higit pa malinaw at mas tama, at nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng kanyang masining na panlasa. Ang mga batang mag-aaral ay napaka-impressionable at mabilis na sumuko sa emosyonal na impluwensya. Aktibo silang nakikilahok sa aksyon, sinasagot ang mga tanong ng mga manika, kusang-loob na isinasagawa ang kanilang mga tagubilin, binibigyan sila ng payo, at binabalaan sila ng panganib. Ang emosyonal na karanasang pagganap ay nakakatulong na matukoy ang saloobin ng mga bata sa mga karakter at sa kanilang mga aksyon, at nagdudulot ng pagnanais na gayahin ang mga positibong karakter at maging iba sa mga negatibo. Ang nakikita nila sa teatro ay nagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata at nananatili sa kanilang memorya sa mahabang panahon: ibinabahagi nila ang kanilang mga impression sa mga kaibigan, pinag-uusapan

pagganap sa mga magulang. Ang ganitong mga pag-uusap at kwento ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at kakayahang ipahayag ang damdamin ng isang tao.

Ang mga bata ay naglalarawan ng iba't ibang mga yugto ng pagganap sa mga guhit, mga sculpt figure ng mga indibidwal na character at buong mga eksena.

Ngunit ang pinakamatingkad na pagmuni-muni ng papet na palabas ay sa mga malikhaing laro: ang mga bata ay nag-set up ng isang teatro at nagsadula kung ano ang nakikita nila sa kanilang sarili o sa tulong ng mga laruan. Ang mga larong ito ay nagpapaunlad ng mga malikhaing kapangyarihan at kakayahan ng mga bata. Kaya, ang papet na teatro ay may pinakamahalaga para sa pag-aalaga ng komprehensibong pag-unlad ng mga bata.

Ang layunin at layunin ng programang pang-edukasyon.

Target:

*ipakilala ang mga bata sa mundo ng teatro, magbigay ng paunang ideya ng "pagbabagong-anyo at muling pagkakatawang-tao" bilang pangunahing kababalaghan ng sining ng teatro, sa madaling salita, ibunyag ang lihim ng teatro para sa mga bata.

Mga gawain:

Pang-edukasyon:

Ipakilala ang kasaysayan ng papet na teatro;

Pumukaw ng interes sa pagbabasa, damhin ang tula ng mga kuwentong bayan, awit, pag-ibig at pag-unawa sa sining;

Turuan ang mga bata na gumawa ng kanilang sariling mga manika;

Tiyakin na magagamit ng mga bata ang mga kasanayang nakuha sa mga larong dula-dulaan sa pang-araw-araw na buhay.

Pang-edukasyon: -buuin ang mga indibidwal na malikhaing kakayahan ng mga bata;

Paunlarin ang imahinasyon at spatial na pag-iisip ng mga bata;

Itaguyod ang pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor.

Pang-edukasyon:

Linangin ang isang magalang na saloobin sa aktibidad sa paggawa tao;

Bumuo ng masining at aesthetic na lasa at isang malikhaing diskarte sa pagkumpleto ng mga gawain na may iba't ibang kumplikado;

Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

Ang programa ay naka-address sa mga mag-aaral sa elementarya at naglalayon sa pagbuo at pagwawasto ng mas mataas na mental function.

Opsyonal ang recruitment ng mga estudyante sa team.

Ang mga klase ay gaganapin ng 1 oras bawat linggo.

Tanging Taong panuruan– 36 na oras.

Inaasahang resulta ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

Ang mga resulta ng pag-aaral ng programa ay maaaring matukoy ng mga sumusunod na parameter:

1.May kakayahang magdisenyo at gumawa ng mga manika at props na may iba't ibang kumplikado.

2. Marunong silang gumawa ng manika at screen.

3. May kakayahan at makatwirang suriin ang kanilang mga kakayahan sa paglikha, makita at itama ang mga pagkakamali.

4. Alam nila kung paano independiyenteng pumili, matuto at kumilos ng isang papel na may isang manika.

5. Alam nila kung paano magtakda ng mga tiyak na layunin at layunin.

6. Bumuo ng mga pangangailangan at gawi para sa pagpapabuti ng sarili, parehong kaalaman at pagkamalikhain.

Ang praktikal na resulta kapag gumagawa ng mga manika at props ay ang bata ay lumikha ng kanyang sariling mga gawa, una simple (finger puppet, papier-mâché props), pagkatapos ay mas kumplikado (frame dolls, mga elemento ng dekorasyon, atbp.)

Ang praktikal na resulta ng pagtatrabaho sa isang manika ay ang bata ay unang lumikha ng mga simpleng larawan (bayani ng mga engkanto, tula, biro), pagkatapos ay mas kumplikado (bayani ng mga kwento, dula, atbp.).

Sa pagtatapos ng taon, ang mga eksibisyon ng mga gawa at isang pagtatanghal ng dula ay gaganapin sa paaralan at sa library ng distrito.

Mga paraan upang subaybayan at kontrolin ang mga resulta.

Mga batang may magkaibang karakter at iba't ibang antas ng talento. Ang saloobin ng isang may sapat na gulang ay dapat na lubos na palakaibigan. Kinakailangang ipagdiwang ang tagumpay ng bawat bata, gaano man kaliit. Napakahalaga na magkaroon ng tamang saloobin sa kawalan ng kakayahan, kabiguan, at pagkakamali, upang hindi mailipat ng bata ang pagkakamali na napansin ng isang may sapat na gulang, ang kanyang kawalan ng kakayahan, sa pagtatasa ng kanyang mga kakayahan sa kabuuan, ngunit natututo, kasama ang guro, upang suriin at maunawaan kung ano ang kanyang mga paghihirap.

Ang mga bata ay nagkakaisa sa pamamagitan ng malikhaing proseso mismo, pagtalakay sa mga resulta, pagdaraos ng mga eksibisyon at palabas. Ang mga relasyon sa koponan ay kapansin-pansing nagbabago: ang mga bata ay nagiging mas mapagparaya at mabait.

Ang bawat nilikhang gawain ay malinaw na nagpapakita ng mga kakayahan at antas ng karunungan ng kasanayan ng bawat mag-aaral. Unti-unting lumilikha ng mga gawa ng parehong maliliit at malalaking anyo ang mga bata mismo, nakikita ng mga guro ang husay at malikhaing paglago mula sa trabaho patungo sa trabaho.

Ang lahat ng mga tagumpay ay hinihikayat, ang lahat ng mga pagkukulang ay malumanay na naitama sa pagsasanay.

Sa pamamagitan ng pagsusuri sa malikhaing proseso ng bawat bata at sa mga gawang nilikha niya, ang guro ay bubuo ng naiiba at indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

Napakahalaga ng elemento ng creative competition sa isang team. Ang mga resulta ng bawat aralin ay isinasaalang-alang. Dalawang beses sa isang taon, sa Disyembre at Mayo, ang mga resulta ay summed up at ang mga nanalo sa bawat grupo ay iginawad.

Pang-edukasyon at pampakay na plano.

(36 na oras)

Mga anyo at pamamaraan ng trabaho.

Ang pagtatrabaho sa isang manika ay isang labor-intensive na proseso na nangangailangan ng nabuong imahinasyon, pantasya, sistematikong pagkilos, at kakayahang pag-aralan at hulaan ang resulta. Hindi lahat ng bata ay may ganitong mga katangian. Samakatuwid, ang lahat ng mga yugto ay naisip at ang pinaka-makatwirang ritmo ng pag-aaral ay pinili.

Ang proseso ng pag-aaral ay binuo mula sa simple hanggang sa kumplikado.Ang mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang manika ay isinasagawa gamit ang simple at maliliit na anyo, na nagpapahintulot sa mga bata na unti-unting hikayatin ang pagkamalikhain, magbigay

isang pagkakataon na maniwala sa iyong sarili, umibig sa ganitong uri ng pagkamalikhain at pukawin ang pagnanais na magpatuloy sa pag-aaral. Kinakailangan na paunlarin ang personalidad ng bata, tiwala sa kanyang mga kakayahan, at bigyan siya ng pagkakataong ipakita ang pinakamahusay, pinakamatagumpay na mga gawa sa mga eksibisyon at palabas. Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay lumahok sa isang palabas sa pag-uulat sa paaralan. Ito ay humuhubog sa kahandaan ng mga bata na lutasin ang mas kumplikadong mga problema.

Ang anyo ng mga klase ay maaaring magkakaiba:

Sesyon ng pagsasanay;

Malikhaing workshop;

Master Class;

Pagbisita at pakikilahok sa mga eksibisyon at palabas;

Pagbisita sa mga museo at sinehan.

Ang mga klase ay nakabalangkas sa paraang ang teoretikal at praktikal na mga aralin ay ibinibigay sa buong grupo. Ang karagdagang gawain ay isinasagawa sa bawat mag-aaral nang paisa-isa, isinasaalang-alang ang kanyang mga kakayahan, edad at personal na mga katangian. Ang mga teoretikal na tanong ay kasama sa mga praktikal na aralin at isang channel para sa malikhaing inisyatiba ng bata.

Suporta sa edukasyon at pamamaraan:

Mga pag-unlad ng pamamaraan;

Materyal ng impormasyon;

Mga visual aid;

Mga larawan;

Mga materyales sa video;

Mga sample ng produkto;

Mga template;

Handout.

Ang teoretikal na bahagi ng aralin ay kinabibilangan ng:

Pagtatakda ng mga layunin at pagpapaliwanag ng mga gawain;

Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng cognitive independence ng mga mag-aaral (iminumungkahi na tiyakin na ang mga bata mismo ang tumutukoy sa mga layunin, pamamaraan, at pumili ng kontrol);

Pagtatanghal ng bagong materyal (isinasagawa sa anyo ng isang pag-uusap batay sa materyal na sakop na at dati nang nakuhang kaalaman, kasama ang pagpapakita ng mga bagong pamamaraan).

Ang praktikal na bahagi ng mga klase ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

Accessibility - "mula sa simple hanggang kumplikado";

Visibility;

Indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral;

Mga organisasyon ng mutual na tulong sa pagsasagawa ng trabaho;

Maramihang pag-uulit.

Depende sa kakayahan ng estudyante, Iba't ibang anyo ng trabaho ang ginagamit: imitative, partly exploratory, creative.

Para sa bawat natapos na gawain, ang lahat ng miyembro ng pangkat ay nagpapahayag ng kanilang mga opinyon: sinusuri nila ang mga pakinabang at disadvantages, na tumutulong sa lahat ng mga mag-aaral na muling pagsamahin ang kanilang nakuha na kaalaman at isinasaalang-alang ang mga posibleng pagkakamali.

Ang mga kinakailangan para sa kalidad ng trabaho ay dahan-dahan at unti-unting tumataas. Ito ay nagbibigay-daan para sa mahusay na mga resulta ng pag-aaral na makamit.

Sa pagtatapos ng bawat aralin, isasagawa ang pagsusuri sa trabaho at ibibigay ang pagtatasa.

Materyal at teknikal na suporta ng programang pang-edukasyon.

Ang mga klase ng puppet group ay ginaganap sa opisina.

Ang opisina ay may mga teknikal na kagamitan: isang stereo system, isang computer. May isang rack para sa pag-iimbak ng mga disc at video cassette.

Ang mga manika, props, dekorasyon, at mga screen ay nakaimbak sa mga cabinet. Ang aparador ay naglalaman ng mga gawa ng mga manunulat ng mga bata. Mayroong isang album na may mga guhit ng mga sample ng produkto, ang pinakamahusay malikhaing gawa maging mga sample din, na may obligadong indikasyon ng may-akda.

Ang opisina ay may mga tool: gunting, lapis, ruler, panulat, template at lahat ng kailangan para sa paggawa ng mga manika, props at dekorasyon.

Nagbibigay ang guro ng mga materyales para sa paggawa ng mga manika, props at dekorasyon.

1. Pahayagan: "Primary School", Blg. 30. 1999;
2. Magasin: “Paaralang elementarya” Blg. 7, 1999;
3. Karamanenko T.N. "Puppet Theatre", Moscow 2001.
4. Kochetkova N.V. "Kami mismo ang gumagawa ng mga laruan," Volgograd: Uitel, 2010.
5. Sorokina N.F. "Paglalaro ng papet na teatro", "Arkti", Moscow 2001.

PROGRAMA

Karagdagang edukasyon sa mga aktibidad sa teatro

"Puppet theater" Malysh

Ang programa ay dinisenyo para sa mga mag-aaral sa elementarya. Panahon ng pagpapatupad - 4 na taon

guro: Bykova N.N.

MAPAYAPA 2011

Paliwanag na tala

Ang aktibidad sa teatro ay ang pinakakaraniwang uri ng malikhaing aktibidad ng mga bata. Ito ay malapit at nauunawaan sa bata, namamalagi nang malalim sa kanyang likas na katangian at sinasalamin nang kusang, dahil ito ay konektado sa paglalaro. Nais ng bata na isalin ang alinman sa kanyang mga imbensyon, mga impresyon mula sa buhay sa paligid niya sa mga buhay na imahe at aksyon. Ang pagpasok sa karakter, gumaganap siya ng anumang papel, sinusubukang tularan ang kanyang nakita at kung ano ang interesado sa kanya, tumatanggap ng mahusay na emosyonal na kasiyahan

Papet na palabas - isa sa pinakapaboritong panoorin ng mga bata. Ito ay umaakit sa mga bata sa kanyang liwanag, makulay, at dynamics. Sa papet na teatro, nakikita ng mga bata ang pamilyar at malapit na mga laruan: isang oso, isang kuneho, isang aso, mga manika, atbp. - sila lamang ang nabuhay, lumipat, nagsalita at naging mas kaakit-akit at kawili-wili. Ang pambihirang katangian ng palabas ay nakakaakit sa mga bata, dinadala sila sa isang napaka-espesyal, kamangha-manghang mundo, kung saan ang lahat ay hindi kapani-paniwalang posible.

Ang puppet theater ay nagbibigay sa mga bata ng kasiyahan at nagdudulot ng maraming kagalakan. Gayunpaman, hindi dapat isaalang-alang ng isa ang isang papet na palabas bilang libangan: ang halagang pang-edukasyon nito ay mas malawak. Ang edad ng elementarya ay ang panahon kung kailan ang isang bata ay nagsisimulang bumuo ng mga panlasa, interes, at isang tiyak na saloobin sa kapaligiran, kaya napakahalaga para sa mga bata sa edad na ito na magpakita ng isang halimbawa ng pagkakaibigan, katuwiran, pagtugon, pagiging maparaan, katapangan, atbp. .

Upang makamit ang mga layuning ito, ang papet na teatro ay may magagandang pagkakataon. Ang papet na teatro ay nakakaimpluwensya sa madla sa isang buong kumplikadong paraan: masining na mga imahe - mga character, disenyo at musika - lahat ng ito ay pinagsama-sama dahil sa matalinhaga at kongkretong pag-iisip ng isang junior schoolchild ay tumutulong sa bata na maunawaan ang nilalaman ng isang akdang pampanitikan nang mas madali, higit pa malinaw at mas tama, at nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng kanyang masining na panlasa. Ang mga batang mag-aaral ay napaka-impressionable at mabilis na sumuko sa emosyonal na impluwensya. Aktibo silang nakikilahok sa aksyon, sinasagot ang mga tanong ng mga manika, kusang-loob na isinasagawa ang kanilang mga tagubilin, binibigyan sila ng payo, at binabalaan sila ng panganib. Ang emosyonal na karanasang pagganap ay nakakatulong na matukoy ang saloobin ng mga bata sa mga karakter at sa kanilang mga aksyon, at nagdudulot ng pagnanais na gayahin ang mga positibong karakter at maging iba sa mga negatibo. Ang nakikita nila sa teatro ay nagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata at nananatili sa kanilang memorya sa mahabang panahon: ibinabahagi nila ang kanilang mga impression sa kanilang mga kaibigan at sinasabi sa kanilang mga magulang ang tungkol sa pagtatanghal. Ang ganitong mga pag-uusap at kwento ay nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at kakayahang ipahayag ang damdamin ng isang tao.

Ang mga bata ay naglalarawan ng iba't ibang mga yugto ng pagganap sa mga guhit, mga sculpt figure ng mga indibidwal na character at buong mga eksena. Ngunit ang pinakamatingkad na pagmuni-muni ng papet na palabas ay sa mga malikhaing laro: ang mga bata ay nag-set up ng isang teatro at nagsadula kung ano ang nakikita nila sa kanilang sarili o sa tulong ng mga laruan. Ang mga larong ito ay nagpapaunlad ng mga malikhaing kapangyarihan at kakayahan ng mga bata. Kaya, ang papet na teatro ay may malaking kahalagahan para sa pag-aalaga ng komprehensibong pag-unlad ng mga bata.

Pokus ng programakaragdagang edukasyon"Puppet theater" Malysh

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral,mastering ang mga kasanayan ng kolektibong pakikipag-ugnayan at komunikasyon;

Novelty ng programa

Aktibo isang diskarte sa pagpapalaki at pag-unlad ng isang bata sa pamamagitan ng paraan ng teatro, kung saan ang mag-aaral ay gumaganap bilang isang aktor, isang musikero, o isang artist, at sa pagsasanay ay natutunan na ang isang aktor ay kasabay na isang manlilikha, isang materyal, at isang instrumento;

- prinsipyo ng interdisciplinary integration– naaangkop sa mga kaugnay na agham (mga aralin sa panitikan at musika, panitikan at pagpipinta, sining at teknolohiya, vocal at ritmo);

- prinsipyo ng pagkamalikhain- ipinapalagay ang pinakamataas na pagtuon sa pagkamalikhain ng bata, sa pag-unlad ng kanyang psychophysical sensations, at ang pagpapalaya ng indibidwal.

Target:

Upang ipakilala ang mga bata sa mundo ng teatro, upang magbigay ng isang paunang ideya ng "pagbabagong-anyo at muling pagkakatawang-tao" bilang pangunahing kababalaghan ng sining ng teatro, sa madaling salita, upang ipakita ang lihim ng teatro para sa mga bata;

Edukasyon at pag-unlad ng isang pang-unawa, matalino, maayos na madla sa teatro na may masining na panlasa, kinakailangang kaalaman, at sariling opinyon.

Mga gawain:

1. Ilahad ang mga detalye ng teatro bilang isang sining: ipakilala ang kasaysayan ng papet na teatro, pukawin ang interes sa pagbabasa, turuan na makita ang kagandahan ng tinubuang lupa, tao at ang kanyang mga gawa, damhin ang tula ng mga kuwentong bayan, awit, pag-ibig at pag-unawa sa sining; gawing kawili-wili at makabuluhan ang buhay ng mga bata, punan ito ng matingkad na mga impression, kawili-wiling aktibidad, at kagalakan ng pagkamalikhain;
2. turuan ang mga bata na gumawa ng kanilang sariling mga manika; tiyakin na magagamit ng mga bata ang mga kasanayang nakuha sa mga laro sa teatro sa pang-araw-araw na buhay;
3. tumulong na makabisado ang mga kasanayan sa kolektibong pakikipag-ugnayan at komunikasyon;
4. sa pamamagitan ng teatro upang magtanim ng interes sa kulturang sining ng mundo at magbigay ng pangunahing impormasyon tungkol dito;
5. turuan na lapitan ang anumang gawain nang malikhain, na may imahinasyon at pantasya.

Pagbuo ng Universal Learning Activities

Personal na UUD: pagbuo ng isang motibo na tumutupad sa pangangailangan para sa mga aktibidad na mahalaga sa lipunan at pinahahalagahan ng lipunan. Pagbuo ng kahandaan para sa pakikipagtulungan at pagkakaibigan. Pagbuo ng isang saloobin patungo sa isang malusog na pamumuhay.

Cognitive UUD: kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, tumuon sa iba't ibang paraan upang malutas ang mga problema. Ang kakayahang maghanap ng kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga malikhaing gawain, ang kakayahang bumuo ng pangangatwiran sa anyo ng pagkonekta ng mga simpleng paghatol tungkol sa isang bagay.

Komunikatibong UUD: ang kakayahang pumasok sa diyalogo, pag-unawa sa posibilidad ng iba't ibang posisyon at pananaw sa anumang paksa o isyu. Kakayahang makipag-ayos, maghanap karaniwang desisyon, gumawa ng sama sama. Ang kakayahang makipagtalo sa iyong panukala, manghimok at magbigay, ang kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isang kasosyo sa aktibidad. Ang kakayahang magtanong na kinakailangan upang ayusin ang sariling mga aktibidad at makipagtulungan sa isang kapareha. Upang mabuo ang kakayahang gumamit ng sapat na pagsasalita ay nangangahulugan ng epektibong paglutas ng iba't ibang mga gawaing pangkomunikasyon. Magsagawa ng kapwa kontrol at magbigay ng kinakailangang tulong sa isa't isa sa pakikipagtulungan.

Regulatoryong UUD: Pagmomodelo ng iba't ibang sitwasyon ng pag-uugali sa paaralan at iba pa sa mga pampublikong lugar. Pagkilala sa pagitan ng katanggap-tanggap at hindi katanggap-tanggap na mga anyo ng pag-uugali. Ang kakayahang tanggapin nang sapat ang pagtatasa ng guro at mga kaklase. Ang kakayahang magsagawa ng pagtiyak at anticipatory na kontrol batay sa resulta at paraan ng pagkilos, aktwal na kontrol sa antas ng boluntaryong atensyon.

Mga natatanging tampok:

Walang mga programa para sa karagdagang edukasyon na "Puppet theater sa mga elementarya".

Ang programang aking binuo ay idinisenyo para sa isang buong kurso ng edukasyon para sa mga bata at inangkop para sa mga mag-aaral sa elementarya

Edad ng mga bata: 7-10 taon

Mga deadline ng pagpapatupad:4 na taon, 34 na oras bawat akademikong taon, 1 oras bawat linggo

Inaasahang resulta

Unang taon ng pag-aaral

Mga pangunahing kasanayan sa disassembly gawaing pampanitikan: ang kahulugan ng itinatanghal na mga phenomena, ang artistikong kahalagahan ng mga indibidwal na detalye, paglalarawan ng matalinghagang paghahambing at pagpapahayag, matukoy ang pangunahing ideya ng akda at ang mga indibidwal na bahagi nito.

Kabisado ng mga mag-aaral ang kakayahang lohikal na tama at malinaw na ihatid ang mga iniisip ng may-akda kapag nagbabasa. Unawain ang kahulugan ng itinatanghal na mga phenomena, ang emosyonal na saloobin sa kanila at aktibong pagnanais; upang ihayag ang kahulugang ito sa mga tagapakinig ay ang pinagmulan ng iba't ibang intonasyon, tempo at timbre ng boses. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng mga klase ng speech technique.

Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kasanayan sa paggawa ng mga glove puppet.

Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng pangunahing pag-unawa sa mga propesyon sa teatro at mga espesyal na termino ng mundo ng teatro.

Ikalawang taon ng pag-aaral:

Ang kakayahang lohikal na tama at malinaw na ihatid ang mga saloobin ng may-akda sa pagbabasa ng isang tao at tukuyin ang kahulugan ng teksto.

Ikatlo at ikaapat na taon ng pag-aaral:

Ang mga bata ay dapat magkaroon ng pangunahing impormasyon tungkol sa mga tradisyon ng teatro ng iba't ibang sistema at tradisyonal na Russian puppet theater.

Ang pag-unawa sa kahulugan ng mga phenomena na inilalarawan sa akda, isang emosyonal na saloobin sa kanila, at ang kakayahang ihatid ito sa madla.

Ang kakayahang ihatid ang katangian ng isang karakter sa pamamagitan ng boses at pagkilos.

Kakayahang magtrabaho kasama ang mga manika ng iba't ibang mga sistema

Kakayahang magtrabaho kasama ang isang manika sa isang screen at wala ito.

Mastering praktikal na kasanayan sa paggawa ng mga manika at dekorasyon.

Isaalang-alang ang mga tampok ng mga gawa kapag pinipili ang mga ito para sa produksyon.

Pag-master ng mga pangunahing kaalaman tungkol sa mga propesyon sa teatro at mga tuntunin ng mundo ng teatro.

Mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase:

1. isang laro
2. pag-uusap
3. naglalarawan
4. pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa stagecraft
5. pagawaan ng larawan
6. costume at scenery workshop
7. pagsasadula ng isang akdang binasa
8. pagtatanghal ng dula
9. pagbisita sa isang pagtatanghal
10. maliit na pangkatang gawain
11. pagsasanay sa pag-arte
12. iskursiyon
13. pagganap

Organisasyon ng proseso

Sinuman mula sa edad na 7 na may kakayahan para sa ganitong uri ng sining ay tinatanggap sa bilog. Ang nakaplanong bilang ng mga mag-aaral sa bilog ay 15 tao. Ang pamantayang ito ay batay sa sanitary at hygienic na pamantayan. Ang dami na ito ay nagpapahintulot sa guro na isabuhay ang prinsipyo nang paisa-isa - personal na diskarte sa mga mag-aaral. Magsisimula ang mga klase sa Oktubre 1 at magtatapos sa Mayo 25. Ang mga klase ay gaganapin ng 1 oras bawat linggo, 34 na oras bawat akademikong taon. Ang iskedyul ng klase ay iginuhit na isinasaalang-alang ang kagustuhan ng mga mag-aaral, kanilang mga magulang, pati na rin ang mga kakayahan ng institusyon. intindihin sining Ang mga mag-aaral ay unti-unting: pag-aaral ng kasaysayan, pag-aralan ang kasanayan sa pagtatrabaho sa isang manika, ang kakayahang mag-isa na gumawa ng mga manika at props, at pagkatapos ay magsimulang magtrabaho sa napiling dula. Kapag namamahagi ng mga klase, ang antas ng pagsasanay at edad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, at ang mga indibidwal na anyo ng trabaho ay ginagamit. Ang isa sa mga mahahalagang sandali at kondisyon para sa mabungang gawain ng bilog ay ang pagbubuod ng mga resulta: mga pagtatanghal sa harap ng mga manonood - mga magulang, kaklase, pakikilahok sa mga pagdiriwang ng lungsod at rehiyon. Batay sa mga interes at pangangailangan ng mga bata, ang pagkakasunud-sunod ng mga paksang ipinakita at ang bilang ng mga oras ay maaaring mag-iba.

Pang-edukasyon at pampakay na plano

1 taon ng pagsasanay (34 na oras)

2nd year of study (34 na oras)

Ika-3 taon ng pag-aaral (34 na oras)

Ika-4 na taon ng pag-aaral (34 na oras)

Metodolohikal na panitikan:

T.N. Karamanenko "Puppet Theater" M. 2001;

pahayagan: "Primary School", Blg. 30, 1999;

Magasin: “Primary School” Blg. 7, 1999;.

N.F. Sorokina "Paglalaro ng papet na teatro" (isang manwal para sa mga praktikal na manggagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) M., 1999.

» I.A. Generalova"Theater" (isang manwal para sa karagdagang edukasyon) M: "Ballas" 2010

Annex 1

"Payong pang kalusogan"

Mga gumaganap na character: fox, bear, hedgehog, lobo, doktor Aibolit.

(Tunog ng musika, lumitaw si Fox at kumakanta ng isang kanta)

Lisa: Nagtatrabaho ako bilang isang nars sa aming first-aid post.

Gusto ko ang trabaho, mga bata, hindi ko ito itatago.

Nagtoothbrush ako at naghugas ng paa.

Sino ang maihahambing sa aking kadalisayan?

Kasama ko, kasama ko, kasama ko?!

Sa wakas, nakatakas ang mga mikrobyo. Salamat guys sa pagpapalayas sa kanila!

Alam mo ba na ang pinakamahusay na lunas para sa mga mikrobyo ay sabon at tubig! Kailangan mong hugasan ang iyong mga kamay gamit ang sabon nang mas madalas. Ako ay maghuhugas ng aking mga paa. (Aalis sa humuhuni ng musika)

(Lumabas sa kagubatan ang isang oso at umungol)

Bear: Rrrr!

(Ang isang hedgehog ay tumatakbo palabas sa clearing na may dalang basket, at may mga gulay sa basket)

Hedgehog: Hello, Mishenka!

Oso: Kumusta, walang ulo o binti ang Hedgehog.

Hedgehog: Bakit ka umuungol ng ganyan?

Bear: Gusto ko talagang kumain!

Hedgehog: Halika, kumain ka ng gulay. May mga gulay ako dito sa basket. Oo, tingnan mo lang

Hugasan ang iyong mga paa gamit ang sabon.

Oso: Wala akong oras upang hugasan ang aking mga paa dito, nagugutom ako! (Sakim niyang sinunggaban ang mga gulay sa basket, pinunasan ang mukha gamit ang kanyang paa) Salamat, hedgehog! (Sampalin ang sarili sa tiyan) Aray! Oh oh! Oh oh oh!

Hedgehog: Ano ang nangyayari sa iyo, Mishenka?

Oso: Ay! Oh! Anong nangyari sa akin! Ako ay ganap na may sakit ngayon!

Ang sakit ng tiyan ko, anong nakain ko?

Hedgehog: Sinabi ko sa iyo, huwag kumain ng maruming mga paa, ngunit hindi ka nakinig! Pumunta tayo sa doktor kaagad!

Oso: Ay! Hindi! Takot ako! Mas gusto kong humiga sa ilalim ng Christmas tree.

Hedgehog: (sa madla) Higain mo siya, at tatakbo ako para sa nurse. (Tumakbo palayo)

(Nahiga ang oso, umuungol, lalabas ang isang lobo na may benda sa kanyang mga ngipin at umuungol)

Lobo: Oooh!

Oso: Ano ang nangyayari sa iyo, lobo?

Lobo: Biglang naging masama ang buhay ko, sumakit ang ngipin ko.

Walang ihi, kailangan kong magpagamot ng may sakit na ngipin.

Bear: Ang sakit ng tiyan ko! (Parehong nagsisinungaling at umuungol)

(Lumabas ang hedgehog at pinamunuan ang Fox)

Lisa: So, anong nangyari dito?
Lobo: May sakit ako ng ngipin, ngunit ang oso ay may sakit sa tiyan!

Lisa: Nagtoothbrush ka ba?

Lobo: Hindi. Para saan?

Fox: Guys, sabihin sa lobo kung bakit kailangan nating magsipilyo ng ating mga ngipin? (Mga sagot) Oo, kakailanganin mo

Tawagan si Doctor Aibolit. Dr. Aibolit! (lumabas si Doctor Aibolit)

Doktor Aibolit: Hello, mga hayop, ano ang nangyari sa iyo?

Fox: Ang oso ay kumain na may maruming mga paa at ang kanyang tiyan ay sumakit, at ang lobo ay hindi kailanman nagsipilyo ng kanyang mga ngipin, kaya't siya ay sinaktan nila.

D.A: Tutulungan kita, maliliit na hayop, ngunit ipangako mo sa akin na susundin mo ang mga patakaran ng kalinisan.

Ang sinumang may mabuting asal na tao o hayop ay dapat sumunod sa lahat ng mga alituntunin ng kalinisan.

Lobo at Oso: Nangako kami.

D.A: Narito ang timpla, inumin (inumin) Para sa Mishka - sabon, huwag kalimutang hugasan ang iyong mga paa.

At para sa iyo, Wolf - isang toothbrush. Magsipilyo ng iyong ngipin dalawang beses sa isang araw.

Lobo at Oso: Salamat!

D.A: At nais ko kayong laging malusog,

Ngunit ang pagkamit ng mga resulta ay hindi posible nang walang kahirapan.

Subukang huwag maging tamad tuwing bago kumain,

Bago umupo sa mesa, hugasan ang iyong mga kamay ng tubig!

Huwag kalimutang magsipilyo sa umaga at bago matulog.

At maging maayos, maglinis ng bahay!

Nag-eehersisyo ka ba tuwing umaga,

At, siyempre, magpakatatag - ito ay makakatulong sa iyo nang labis!

Bear: Paalam, guys!

Hedgehog: Halika bisitahin kami

Lobo: Lahat ng hayop ay kasama natin

Lisa: Malugod kang tatanggapin!

Lahat: Paalam!

(Ang lahat ng mga hayop ay nagwagayway ng kanilang mga paa at umalis)

Script para sa isang puppet theater

"Pulang libro"

Mga Tauhan: Parsley, lolo, babae, Kolobok, liyebre, lobo, oso, soro.

Ved: Ngunit ang ating fairy tale ay hindi simple,

Bagama't alam ito ng lahat

Lolo: Tingnan mo, may usok ba na nagmumula sa tsimenea?

Ang matandang babae ay isang tinapay

Ipagluluto niya ito para sa akin ngayon.

Baba: Lahat, Ready, Baked.

Kailangang magpalamig ngayon.

Paupo siya sa bintana

At ito ay lalamig ng kaunti.

Ved: Pagod na si Kolobok sa pag-upo

Tumakbo siya sa daan.

Kolobok: (kumanta) Iniwan ko ang aking lola, iniwan ko ang aking lolo,

Iniwan ko ang lolo't lola ko!

Vedas: Sa pamamagitan ng bukid at kagubatan

Gumulong ang tinapay.

At sa isang clearing malapit sa kagubatan

May nakilala akong gray na kuneho.

Kolobok: Bunny, anong nangyari sayo?

Hare: biglang nangyari sa akin ang gulo.

Hindi ko maiangat ang aking paa.

Nasaktan ako ng husto.

May hindi namumulot ng basura

Ikinalat ito sa buong clearing.

Natapakan ko ang bote.

Nasaktan ko ang paa ko.

Babalaan ang lahat sa paligid mo.

Uuwi na ako agad

Magdadagdag ako ng plantain.

Ved: Gumulong nang hindi lumilingon

Ang aming namumulang munting tinapay,

At sinalubong siya ng isang lobo.

Kolobok: Hello, Gray!

Hindi masaya si Al?

Kung hinihila mo ang iyong mga paa.

Nag-alala ka ba

Lobo: Tama iyan, bun.

Bilog at namumula ang gilid.

Ako ay nasa aking katutubong kagubatan

Muntik nang masunog ng buhay, kuya.

Isang mushroom picker ang naglalakad at nagtapon ng upos ng sigarilyo.

Wala akong isip na ilabas ito!

Ang kagubatan ay sumiklab, apoy sa pagitan ng mga pine

Saan titira ang mga hayop?

Well, masaya, Kolobok!

Huwag mainip at maging malusog!

Vedas: Ang tinapay ay gumulong

At patungo sa kolobok

Oso mula sa yungib.

Kolobok: Hello, General Bear!

May sakit ka rin ba?

Oso: Tumaba ako nang husto, at halos nakatulog ako.

May mga mangangaso, aso, baril, patpat at tirador.

Sige, gisingin na natin at istorbohin ako sa den.

Anong uri ng mga tao ang hindi ko maintindihan? Isang kamalasan lang ang kanilang inihasik.

Kolobok: Humiga, madala, at matulog.

Matulog ka na at huwag kang malungkot.

Ved: Ang bun ay gumulong.

Umiihip ang simoy ng hangin sa iyong likuran.

Buweno, gumulong kung hindi ka makaupo,

Tingnan mo, may tumatakbong fox dito.

Kolobok: Bah! Fox! Isang himala!

Saan ka ba nagmamadali?

Hindi ka ba tumitingin sakin?

Hindi mo ba ako nakilala?

Fox: Hindi ako kumakain ng mga baked goods

Ako ay ganap na nagda-diet.

Hindi ka pa nakakapunta sa clearing,

Nakakita ka na ba ng partridges?

Walang mga ibon sa kagubatan.

At medyo nagutom ako.

Kolobok: Binisita ko ang clearing

May mga fragment, bote, garapon

Fox: Araw-araw lumalala ito sa kagubatan

Kahit na ang mga puddles ay nalason.

Nakakatakot uminom ng tubig sa ilog -

Walang buhay kahit saan para sa mga hayop

(Hare, lobo, oso lumabas)

Hare: Ang bawat tao'y apurahang kailangang iligtas ang mundo,

Kung saan tayo nakatira.

Lobo: At gaano karaming mga hayop ang nawala sa planeta,

Mga halaman, at ito ay hindi maaaring mapunan.

Bear: At kung hindi natin maililigtas ang natitira ngayon,

Gigising tayo sa Sahara bukas, guys!

(Lumalabas ang Red Book sa screen. Sa kanta ni O. Gazmanov "The Red Book" lahat ng mga hayop ay umiiyak at pumasok sa libro)

Kolobok: Huwag mong sirain ang mundong ito,

Mga babae at lalaki

Kung hindi ang mga himalang ito

Mananatili lamang sila sa aklat.

Script para sa isang puppet theater

"Spikelet"

Mga Tauhan: Parsley, mice - Twist and Twirl, Rooster,

Vedas: Noong unang panahon, nanirahan si Petya the Cockerel the Golden Comb at ang maliliit na daga na Twist and Twirl.

(Naubos ang maliliit na daga at lalabas ang sabong, may bitbit siyang spikelet sa balikat)

Petya: Iikot, Iikot!

Mice: Andito na tayo!

Petya: Tingnan mo kung anong spikelet ang nakita ko!

Cool: Anong klaseng spikelet?

Vert: At ano ang espesyal dito?

Petya: Alam mo ba kung gaano karaming mga tao ang nagtrabaho upang mapalago ito at ang iba pang mga spikelet?

Mice: Wala.

Petya: Ang mga tao ay nag-araro sa bukid, naghasik ng mga butil, nagdidilig sa buong tag-araw, at pagkatapos ay ginabas ang lahat

Mga spikelet. Ayaw ni Kolosok sa mga tamad. Ito ay malinaw?

Mice: Oo!

Petya: Ngayon kailangan nating giikin ang spikelet. At sino ang maggigiik?

Petya: Ay, kayong mga tamad! Pupunta ako. (Umalis ang sabong)

Kaya kong umikot buong araw!

Vert: Oo, hindi kami tamad! Hindi ako tamad

Kaya kong umikot buong araw.

(Bumalik ang sabong na may dalang sako, tumakbo ang maliliit na daga sa sabong)

Petya: Tingnan mo, maliliit na daga, gaano karaming butil ang aking giniik!

Cool: Ay, ang daming butil! Vert: Ay, ang daming butil!

Petya: At ngayon ang butil na ito ay kailangang giling. Sino ang kasama kong pupunta sa gilingan?

Cool: Hindi ako! Vert: Hindi ako!

Petya: Anong mga tamad kayo. Okay, tinapangan ko ang sarili ko. (Umalis)

Cool: Hindi kami tamad! Hindi ako tamad

Kaya kong umikot buong araw!

Vert: Oo, hindi kami tamad! Hindi ako tamad

Kaya kong umikot buong araw!

(May pumuntang sabungero na may dalang bag)

Petya: Maliit na daga! Tingnan mo kung gaano karaming harina ang giniling ko!

Cool: Ay, napakaraming harina! Vert: Ay, ang daming harina!

Petya: Well, ngayon ay maaari kang maghurno ng mga pie!

Cool: Hurray! Maaari kang maghurno ng mga pie! Vert: Hurry! Maaari kang maghurno!

Petya: Sino ang kakain ng pie?

Vert: Tara, una na ako!

Cool: Hindi, una na ako!

Petya: Sino ang nakahanap ng spikelet?

Mice: Ikaw, Petya!

Petya: Sino ang gumiik sa kanya?

Mice: Ikaw, Petya.

Petya: Sino ang naggiling ng butil?

Mice: (tahimik) Ikaw, Petya...

Petya: Anong ginawa mo?

Mice: (umiiyak)

Krut: Patawarin mo kami, Petya. Vert: Tutulungan ka namin.

Petya: Well, guys, dapat ba tayong maniwala sa maliliit na daga?

Okay, magdala ng tubig, kahoy na panggatong, sindihan ang kalan!

At magluluto ako ng pie.

(Tunog ng musika, at gumagana ang Little Mice at Cockerel.)

Cool: Hindi kami tamad, hindi ako tamad

Kaya kong magtrabaho buong araw!

Vert: Hindi kami tamad, hindi ako tamad,

Kaya kong magtrabaho buong araw.

(kumanta): Napakagandang araw.

Hindi naman kami tamad magtrabaho.

Kasama ko ang mga kaibigan ko

At ang kanta ko!

Petya: Mga maliliit na daga, handa na ang mga pie!

Cool: Narito ito - mabangong tinapay,

Na may malutong na baluktot na crust;

Narito ito - mainit, ginintuang,

Parang napuno ng sikat ng araw.

Vert: Guys, tinapay ang ulo ng lahat. Ingatan mo ang iyong tinapay!

Bast kubo

Script para sa papet na palabas

Mga tauhan; nagtatanghal, soro, liyebre, aso, kambing, tandang.

Vedas: Noong unang panahon mayroong isang fox at isang kuneho. Napagdesisyunan nilang magtayo ng sariling kubo. Ang fox ay nagtayo ng isang yelo - mula sa niyebe at yelo, at ang kuneho ay nagtayo ng isang bast - mula sa malalakas na sanga at tabla. Nagsimula silang tumira sa kani-kanilang kubo. Ngunit ngayon ay dumating ang tagsibol. Nagsimulang uminit ang araw, at natunaw ang kubo ng fox.

Fox: Oh, oh, oh, dito, pahilig!
Paano maging? Saan ang bahay ko?

Hare: May balkonahe ang buong kubo mo
Tumakbo siya sa ilog.
Huwag masyadong mag-alala
Lumipat ka sa akin.

Lisa: ...(nagsalita sa gilid):
Lucky, sasabihin ko, pahilig
Sisipain ko siya palabas ng bahay.
Ayokong tumira sa kanya
Hatiin ang isang crust ng tinapay... (hinarap ang liyebre):
Hoy, makinig, mahal na Zaya!
May balita na!

Hare: Halika! alin?

Fox: May hardin ng gulay sa likod ng kagubatan,
Mayroong repolyo sa buong taon!

Hare: Hinog na ba talaga?
Halika, tatakbo ako
At maghahanap ako ng repolyo!

Ved: Ang liyebre ay tumakbo upang maghanap ng repolyo, at ang soro ay sumilip at kinuha ang kanyang bahay. Tumakbo ang isang kuneho, ngunit naka-lock ang pinto.

Hare: Ano ito? Nakasara ang pinto.

Fox: (tumingin sa labas ng bahay)
Nakatira ako ngayon sa isang kubo.

Hare: Ngunit ito ang aking bahay!

Fox: Hindi kita papasukin, scythe!

(lumayo ang liyebre, umupo sa tabi niya at umiyak)

Ved: Ang liyebre ay nagtayo ng kanyang sarili ng isang napakalakas na bahay,
Oo, isang masamang soro ang nanirahan sa kanya.
Sino ang hindi matatakot na tumulong sa isang kuneho?
Ang tusong soro
Sinong magpapalayas sayo?

(lumabas ang isang aso)

Aso: Woof, woof, woof!
mainit ang ulo ko!
Hindi ako takot sa away o away!
Ipakita mo sa akin kung saan ang iyong kaaway?

May mga tainga na nakalabas sa bintana.

Aso: Hoy fox, naririnig mo ba ang tahol?
Woof, woof, woof, umalis ka na!

Fox: Kapag ini-ugoy ko ang aking buntot,
Susunugin kita ng apoy, mag-ingat ka!

Aso: (duwag)
Oh, lubos kong nakalimutan, pahilig!
Kailangan kong umuwi ng mabilis!

(tumakbo ang aso)

Ved: Nakaupo na naman siya sa tuod
Kawawang kuneho, malungkot siya.
Hindi niya alam kung ano ang gagawin
Pinunasan niya ang mga luha gamit ang kanyang paa.

(tumalon ang kambing)

Kambing: Ako-e-e! Ako-e-e!
May goring horns ako.
Sumugod ako, suntukan ako.
Hindi ako takot sa away o away!
Ipakita mo sa akin kung nasaan ang iyong kaaway!

Hare: Dito siya nakaupo sa aking kubo,
May mga tainga na nakalabas sa bintana.

Kambing: Meh! Sino ang nasa kubo?
Dito mo makukuha!

Fox: Kapag ini-ugoy ko ang aking buntot,
Susunugin kita ng apoy, mag-ingat ka!

Kambing: (duwag)
Oh, lubos kong nakalimutan, pahilig!
Kailangan kong umuwi ng mabilis!

(tumakbo ang kambing)

Hare: Sinong hindi matatakot?
Matutulungan mo ba si Bunny?
Ang tusong soro
Sinong magpapalayas sayo?

(lumitaw ang isang sabong)

Tandang: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
Tutulong ako, tutulong ako!
Huwag umiyak, huwag umiyak, pahilig,
Haharapin natin ang fox nang mabilis!

Fox: Kapag ini-ugoy ko ang aking buntot,
Susunugin kita ng apoy, mag-ingat ka!

Tandang: Parang nanginginig ng suklay -
At magwawasak ang buong bahay!
may tirintas ako
Halika, lumabas ka, soro!

(ang fox ay tumakbo palabas ng bahay at tumakbo sa kagubatan)

Hare: Well, salamat, Cockerel!
Tinulungan akong makitungo sa fox!
Magkasama tayong titira sa isang bahay,
Mamuhay nang magkasama at huwag mag-abala!

MITTEEN

Mga tauhan:

Daga
Kuneho
Chanterelle
Lobo
baboy-ramo
Oso
aso
Narrator

Sa kaliwa at kanan sa harapan ay may ilang punong natatakpan ng niyebe. May mitten malapit sa mga puno sa kaliwa. Sa background ay isang winter forest.

Narrator

Lyuli-lyuli, tili-tili!
Lumakad si Hares sa tubig
At mula sa ilog, tulad ng mga sandok,
Sumalok sila ng tubig gamit ang kanilang mga tainga,
At pagkatapos ay dinala nila ito pauwi.
Ang pansit kuwarta ay minasa.
nakasabit sa aking tenga -
Napakasaya noon!
Ngunit nangyayari ang mga ito sa kagubatan
Higit pang nakakatuwang mga himala!
Maliit lang ang fairy tale na ito
Tungkol sa mga hayop at guwantes.
Isang matandang lalaki ang naglalakad sa kagubatan,
Nawala ko ang aking guwantes -
Isang bagong guwantes,
Mainit, malambot.

Lumilitaw ang isang Mouse mula sa likod ng mga puno sa kanan.

Daga

Nakaupo ako sa ilalim ng bush
At nanginginig ako sa lamig.
Ang mitten ay isang mink!
Tatakbo ako sa kanya mula sa burol -
Ito ay isang bagong mink
Mainit at malambot!

Ang mouse ay tumatakbo sa mitten at nagtatago sa loob nito. Sa clearing, lumitaw ang isang Kuneho mula sa likod ng mga puno sa kanan.

Kuneho

Isang kuneho ang tumalon sa gilid ng kagubatan,
Nanlamig ang kanyang mga tainga.
At saan ako dapat pumunta ngayon?
Saan kaya magpapainit ang kapus-palad?

Tumatakbo ang kuneho papunta sa mitten.

Kuneho

Sino ang nasa loob - hayop o ibon?
May nakasuot ba nitong mitten?

Sumilip ang isang daga mula sa isang guwantes.

Daga

Ito ang Scratch Mouse!

Kuneho

Bitawan mo ako, batang babae!
Ang kuneho ay napakalamig,
Tumakas na kuneho!

Daga

May sapat na espasyo para sa aming dalawa.
Mas malambot dito kaysa sa kama -
Ang guwantes ay bago,
Mainit at malambot!

Ang Daga at ang Kuneho ay nagtatago sa isang guwantes. Sa clearing, lumilitaw ang isang soro mula sa likod ng mga puno sa kanan.

Chanterelle

Oh, iligtas mo ako, Santa Claus
Kinagat ang ilong ko
Tumatakbo sa aking takong -
Nanginginig ang buntot sa lamig!
Sagutin ang soro,
Sino ang nakakumot?

Daga

Ako ang Manunuot na Daga,
Long-tailed minnow!

Kuneho

Ako ang Runaway Bunny,
Maliit na kuneho sa guwantes!

Chanterelle

Maawa ka sa fox
At ilagay ito sa iyong guwantes!

Kuneho

May sapat na lugar para sa aming tatlo dito.
Mas malambot dito kaysa sa kama -
Ang guwantes ay bago,
Mainit at malambot!

Ang kuneho at ang soro ay nagtatago sa isang guwantes. Sa clearing, lumitaw ang isang Lobo mula sa likod ng mga puno sa kanan.

Lobo

Napaungol ako sa buwan sa gabi
At nilalamig ako sa lamig.
Ang kulay abong lobo ay bumahing nang malakas -
Ang ngipin ay hindi dumadampi sa ngipin.
Hoy, tapat na mga tao sa kagubatan,
Sino, sabihin mo sa akin, nakatira dito?

Sumilip ang Daga mula sa guwantes.

Daga

Ako ang Manunuot na Daga,
Long-tailed minnow!

Nagtago ang daga, sumilip ang Kuneho mula sa guwantes.

Kuneho

Ako ang Runaway Bunny,
Maliit na kuneho sa guwantes!

Chanterelle

Ako ay isang malambot na fox
Sa guwantes ng lahat, ate!

Lobo

Hahayaan mo akong mabuhay,
babantayan kita!

Chanterelle

May sapat na silid para sa apat dito.
Mas malambot dito kaysa sa kama -
Ang guwantes ay bago,
Mainit at malambot!

Ang lobo at ang soro ay nagtatago sa isang guwantes. Sa clearing, lumilitaw ang isang Boar mula sa likod ng mga puno sa kanan.

baboy-ramo

Oink! Ang bariles ay ganap na nagyelo,
Nagyeyelo ang buntot at nguso!
Ito pala ang mitten!

Sumilip ang Daga mula sa guwantes.

Daga

Walang sapat na espasyo para sa iyo dito!

baboy-ramo

Papasok ako kahit papaano!

Ang Daga at ang Boar ay nagtatago sa isang guwantes. Sumilip ang isang fox sa kanyang guwantes.

Chanterelle

Ang sikip dito! Well, ang creepy lang!

Ang fox ay muling nagtatago sa kanyang guwantes. Isang Oso ang lumabas mula sa likod ng mga puno sa kanan.

Oso

Nagyeyelo ang Teddy Bear
Nanlamig ang ilong ko at nanlamig ang mga paa ko.
Wala akong lungga!
Anong meron dito sa gitna ng kalsada?
Isang guwantes ang gagawin!
Sino, sabihin sa akin, nakatira dito?

Sumilip ang Daga mula sa guwantes.

Daga

Ako ang Manunuot na Daga,
Long-tailed minnow!

Nagtago ang daga, sumilip ang Kuneho mula sa guwantes.

Kuneho

Ako ang Runaway Bunny,
Maliit na kuneho sa guwantes!

Ang kuneho ay nagtatago, at ang maliit na soro ay sumilip sa kanyang guwantes.

Chanterelle

Ako ay isang malambot na fox
Sa guwantes ng lahat, ate!

Ang soro ay nagtatago, ang Lobo ay nakasilip sa kanyang guwantes.

Lobo

Dito pa rin nakatira ang tuktok,
Warm grey barrel!

Ang lobo ay nagtatago, ang Boar ay sumilip mula sa guwantes.

baboy-ramo

Well, ako ay isang tusker boar,
Naipit ang mitten!

Oso

Medyo marami ka dito,
Sasama ba ako sa inyo?

baboy-ramo

Hindi!

Oso (nagkakasundo)

Oo, gagawin ko kahit papaano!

Ang Boar at ang Oso ay nagtatago sa isang guwantes. Napatingin si Chanterelle dito.

Chanterelle

Wala nang bumahing dito!

Ang fox ay muling nagtatago sa kanyang guwantes. Isang daga ang tumitingin dito.

Mouse (galit)

Mataba, at doon din!

Ang daga ay nagtatago sa isang guwantes.

Narrator

Dito napalampas ng lolo ang pagkawala -
Sinabi niya sa aso na tumakbo pabalik,
Hanapin ang guwantes!

Lumilitaw ang isang Aso mula sa likod ng mga puno sa kanan at tumatakbo patungo sa mitten.

aso

Woof woof woof! Kaya eto siya!
Makikita mo ito mula sa isang milya ang layo!
Hoy ikaw, mga hayop o ibon diyan,
Mabilis na itapon ang guwantes!
Kung makakita ako ng sinuman sa loob nito,
Tahol ako ng napakalakas.
Kaagad na darating ang lolo na may dalang baril,
Kukunin niya ang guwantes!

Isa-isang tumalon ang mga hayop mula sa guwantes at nagtatago sa kagubatan. Kinuha ng aso ang guwantes at umalis sa entablado.

Narrator

Ang mga hayop ay labis na natakot
Nagkalat sila,
Nagtago sila sa isang lugar,
At tuluyang nawala
Bagong guwantes
Mainit at malambot!

Appendix 2

Mga laro upang bumuo ng atensyon at imahinasyon para sa seksyon

(mula saprograma para sa pagtuturo sa mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa pagganap ng sining na "School Theater" E.R. Ganelina)

1. Mga larawan mula sa mga tugma

Ang ehersisyo ay nakabalangkas tulad ng isang kumpetisyon ng mga bata. Gumagawa ang mga mag-aaral ng mga posporo ayon sa gusto nila at ipaliwanag ang mga ito. Bilang karagdagan sa elemento ng kumpetisyon, na mahalaga para sa mga mag-aaral mismo, dapat tandaan na ang larong ito ay perpektong nagkakaroon ng pakiramdam ng masining na panlasa, imahinasyon, at, salamat sa pagkakapareho ng "materyal na gusali," isang pakiramdam ng proporsyon . Pinakamainam na isagawa ang ehersisyo sa sahig (karpet), dahil ang mga bata ay hindi limitado sa laki ng mga mesa at mas nakakarelaks.

2. Iguguhit ko ito sa iyong likod...

Pagsasanay sa pandama sa imahinasyon. Naglalaro silang dalawa. Ang taong nag-drawing gamit ang kanyang daliri ay gumagawa ng larawan sa likod ng driver. Ang gawain ng driver ay hulaan kung ano ang "iginuhit" sa kanyang likod.

Sa sandaling bigyan mo ang drawer ng gawain na "ayaw" ng driver na hulaan ang pagguhit, ang pag-uugali ng parehong mga manlalaro ay nagbabago nang malaki: ang driver ay tumutuon ng pansin hangga't maaari, na dinadala ang katas nito sa maximum, at ang drawer, " pagdaraya”, sinusubukang bawasan ang intensity ng atensyon ng kapareha na may sadyang pagpapahinga. Ito ay isa sa mga pinaka kapana-panabik na gawain, ngunit ang guro ay dapat na maingat na subaybayan ang pag-unlad ng pagpapatupad nito, pag-iwas sa mga insulto at pagkabalisa na likas sa mga bata, emosyonal na labis na karga at pagkapagod. Sa huli, hindi mahalaga kung ang driver ay hindi tumpak na matukoy kung anong uri ng imahe ang iginuhit ng taong iginuhit sa kanyang likod gamit ang kanyang daliri - ang mahalaga ay isang malay na pagtatangka na isipin ang pagguhit na ito at ipahayag ito sa mga salita.

3. Mga guhit sa bakod

Inaanyayahan ng guro ang bawat kalahok na gumuhit ng isang haka-haka na larawan sa "bakod" (pader ng silid-aralan), iyon ay, iguhit ito gamit ang isang daliri. Dapat pag-usapan ng mga tagamasid ang kanilang nakita, at dapat nilang tiyakin na ang "drawing" ng kalahok ay hindi magkakapatong sa nauna. Ang pinakamahalagang punto ng didactic ay ang kawalan ng posibilidad ng isang negatibong pagtatasa mula sa grupo, dahil ang pagkakapareho ng imahe ay hindi nagbibigay ng pagpuna at tunay na paghahambing. masining na merito. Dito "lahat ay isang henyo," na napakahalaga sa pagbuo hindi lamang ng kumpiyansa sa mga malikhaing kakayahan at lakas ng isang tao, kundi pati na rin sa "kolektibong imahinasyon" at pagtitiwala sa mga kakayahan ng isang kapareha.

4. Poster ng sirko

Ang bawat mag-aaral, na nakabuo ng kanyang sariling "circus act," ay gumuhit ng kanyang sariling poster, kung saan sinusubukan niyang lubos na ipahayag ang kanyang ideya ng genre, pagiging kumplikado, ningning at iba pang mga tampok ng kanyang "act." Ang pag-imbento ng mga pseudonym at maikling anunsyo para sa mga numero ay hinihikayat. Kung mas malinaw na naiisip ng isang bata ang kanyang kilos, kung ano ang ginagawa niya "sa arena," mas malinaw na gumagana ang kanyang masining na imahinasyon.

5. Mga robot

Dalawang tao ang naglalaro. Ang una ay ang kalahok na nagbibigay ng "robot" na mga utos. Ang pangalawa ay isang "robot" na ginagawa silang nakapiring. Ang mga metodolohikal na layunin na kinakaharap ng mga manlalaro ay maaaring ipangkat sa dalawang lugar:

1. Ang kakayahang magtakda ng isang tiyak na nabuong gawain para sa "robot".

2. Ang kakayahang magpatupad ng ayos ng salita sa pisikal na pagkilos.

Dapat malinaw na tiyakin ng guro na ang mga utos ay hindi ibinigay "sa pangkalahatan", ngunit naglalayong magsagawa ng isang simple ngunit medyo produktibong aksyon, halimbawa, upang mahanap, kunin at magdala ng isang bagay. Sa pagsasalita tungkol sa pagsubaybay sa mga aksyon ng "robot" mismo, mahalagang bigyang-diin na dapat silang mahigpit na sumunod sa mga utos. Ang robot ay dapat magtiwala sa mga utos at isagawa ang mga ito sa mahigpit na pagkakasunud-sunod.

Appendix 3

Mga pagsasanay upang bumuo ng mahusay na diction(mula saPrograma ng kursong "Theater" para sa elementarya na I.A. Generalova)

Pagsasanay sa tunog ng patinig

6. Bigkasin ang isang serye ng mga patinig, na binibigyang diin ang isa sa mga tunog.

I E A O U Y I E A O U Y

I E A O U Y I E A O U Y

I E A O U Y I E A O U Y

7. Gamit ang isang serye ng mga patinig, subukang magtanong, na nagbibigay-diin sa bawat tunog.

Pagsasanay ng katinig

8. Warm-up: a) ang nagtatanghal ay gumagawa ng mga tunog, ang mga manlalaro ay nagsasagawa ng mga paggalaw; b) ang pinuno ay nagsasagawa ng mga paggalaw, ang mga manlalaro ay gumagawa ng mga tunog.

[l] – nakataas ang mga kamay, na parang nag-screwing sa isang bumbilya;

[r] – mga kamay sa ibaba, na parang isinasara ang isang haka-haka na gripo;

[b] - [p] – pumapalakpak ng mga kamay;

[d] - [t] – salit-salit na pagtapik gamit ang isang kamao sa mga palad;

[g] - [k] – mga pag-click;

[h] - [s] – salit-salit na ikonekta ang mga daliri gamit ang hinlalaki;

[v] - [f] – pagtulak ng mga galaw gamit ang mga kamay;

[g] - [w] – umakyat kami gamit ang dalawang kamay kasama ang isang haka-haka na lubid.

9. Basahin at pagkatapos ay sabihin ang teksto. Ano sa palagay mo ang nangyari sa kanyang mga karakter?

AT

F F F F F F F F F F

F F F F F

F F F F F F F

BAM!

F F F F
F...F...

F F F F F F F F F F

BAM! BAM!

F F F F F F F F F

BAM! BOOM! JING!

F F F F F F F F F

TOP.

F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F

SAPAT!!! SMACK.

AT NAGING TAHIMIK.

Appendix 4

Tongue Twisters(mula sa isang koleksyon ng mga twister ng dila,http://littlehuman.ru/393/)

10. Tulad ng alam mo, ang mga beaver ay mabait,

Ang mga beaver ay puno ng kabaitan

Kung gusto mo ng mabuti para sa sarili mo,

Kailangan mo lang tawagan ang beaver.

Kung mabait ka na walang beaver,

Kaya ikaw mismo ay isang beaver sa puso!

11. Naging kaibigan ni Zhenya si Zhanna.

Hindi natuloy ang pakikipagkaibigan kay Zhanna.

Upang mamuhay kasama ng mga kaibigan,

Hindi na kailangang masaktan ang iyong mga kaibigan.

12. Ang mga hikaw ng maliit na manika ay nawala,

Hikaw Nakakita ako ng hikaw sa daan.

13. Tinapakan at tinapakan nila,

Nakarating kami sa poplar,

Nakarating kami sa poplar,

Oo, natapakan ang mga paa ko.

14. Sinabi ng rook sa rook:

"Lumipad kasama ang mga rook patungo sa doktor,

Panahon na para sila ay magpabakuna

Upang palakasin ang iyong panulat!

Svetlana Pytaleva
Programa ng trabaho ng bilog ng aktibidad sa teatro na "Puppet Theater"

Preschool na badyet ng munisipyo institusyong pang-edukasyon

urban district Korolev, rehiyon ng Moscow "Kindergarten

pinagsamang uri No. 34 "Lyubava"

Sang-ayon ako:

Pinuno ng MBDOU "Kindergarten No. 34"

WORKING PROGRAMM

Saro sa pamamagitan ng

« PUPPET SHOW»

para sa taong akademiko 2017 – 2018.

Gitnang pangkat

Tagapagturo:

Pytaleva S.V.

Paliwanag na tala

Ang artistikong at aesthetic na edukasyon ay sumasakop sa isa sa mga nangungunang lugar sa nilalaman ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ito direksyon ng prayoridad. Para sa aesthetic development ng personalidad ng isang bata, iba't ibang artistic aktibidad - visual, musikal, masining at pananalita, atbp. Ang isang mahalagang gawain ng aesthetic na edukasyon ay ang pagbuo ng mga aesthetic na interes, pangangailangan, panlasa, pati na rin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Ang pinakamayamang larangan para sa aesthetic na pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan, ay aktibidad sa teatro. Kaugnay nito, sa aming grupo ako ang nangunguna Theater Club"Fairy tale".

Mga klase mga aktibidad sa teatro naglalayong paunlarin ang mga interes at kakayahan ng bata; mag-ambag pangkalahatang pag-unlad; pagpapakita ng pagkamausisa, pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, asimilasyon bagong impormasyon at mga bagong paraan ng pagkilos, ang pagbuo ng associative thinking; tiyaga, determinasyon, pagpapakita ng pangkalahatang katalinuhan, mga damdamin kapag gumaganap ng mga tungkulin. Bilang karagdagan, mga klase mga aktibidad sa teatro kailangan ang bata na maging mapagpasyahan at sistematiko trabaho, mahirap na trabaho, na nag-aambag sa pagbuo ng malakas na kalooban ng mga katangian ng karakter. Ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang pagsamahin ang mga imahe, intuwisyon, talino at talino, at ang kakayahang mag-improvise. Mga klase mga aktibidad sa teatro at ang madalas na pagtatanghal sa entablado sa harap ng mga manonood ay nakakatulong sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing kapangyarihan at espirituwal na pangangailangan ng bata, pagpapalaya at pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili. Ang pagpapalit-palit ng mga tungkulin ng tagapalabas at tagapanood, na patuloy na ginagawa ng bata, ay tumutulong sa kanya na ipakita sa kanyang mga kasama ang kanyang posisyon, kasanayan, kaalaman, at imahinasyon.

Ang mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, paghinga at boses ay nagpapabuti sa kasangkapan sa pagsasalita ng bata. Ang pagkumpleto ng mga gawain sa laro sa mga larawan ng mga hayop at mga character mula sa mga fairy tale ay nakakatulong upang mas mahusay na makabisado ang iyong katawan at maunawaan ang mga plastik na posibilidad ng mga paggalaw. Theatrical Ang mga laro at pagtatanghal ay nagbibigay-daan sa mga bata na isawsaw ang kanilang sarili sa mundo ng pantasya nang may labis na interes at kadalian, at turuan silang mapansin at suriin ang kanilang sarili at mga pagkakamali ng iba. Ang mga bata ay nagiging mas relaxed at palakaibigan; natututo silang malinaw na bumalangkas ng kanilang mga iniisip at ipahayag ang mga ito sa publiko, upang madama at madama nang mas banayad ang mundo.

Kaugnayan.

Paggamit mga programa nagbibigay-daan sa iyo upang pasiglahin ang kakayahan ng mga bata sa mapanlikha at malayang pang-unawa ang nakapaligid na mundo(mga tao, mga halagang pangkultura, kalikasan, na, na umuunlad kaayon ng tradisyonal na rasyonal na pang-unawa, ay nagpapalawak at nagpapayaman dito. Nagsisimulang madama ng bata na ang lohika ay hindi ang tanging paraan kaalaman sa mundo na ang isang bagay na hindi laging malinaw at karaniwan ay maaaring maging maganda. Napagtanto na walang katotohanan para sa lahat, natututo ang bata na igalang ang mga opinyon ng ibang tao, maging mapagparaya sa iba't ibang mga punto ng pananaw, natutong baguhin ang mundo, gamit ang pantasya, imahinasyon, komunikasyon sa mga tao sa paligid.

totoo programa naglalarawan ng kurso sa pagsasanay mga aktibidad sa teatro mga bata edad preschool 4-5 taon (gitnang pangkat).

Target: Upang paunlarin ang komunikasyon at malikhaing kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Mga gawain:

1. Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad malikhaing aktibidad mga bata na nakikilahok sa mga aktibidad sa teatro.

2. Pagbutihin ang artistikong kasanayan ng mga bata sa mga tuntunin ng karanasan at

sagisag ng imahe, pati na rin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap.

3. Upang mabuo sa mga bata ang pinakasimpleng makasagisag at nagpapahayag na mga kasanayan, upang magturo

gayahin ang mga katangiang galaw ng mga hayop sa engkanto.

4. Ituro sa mga bata ang mga elemento ng masining at matalinghagang paraan ng pagpapahayag (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime) .

5. I-activate ang bokabularyo ng mga bata, pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita, istraktura ng intonasyon, at diyalogong pananalita.

6. Upang bumuo ng karanasan sa mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali at lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata.

7. Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang uri ng hayop teatro.

8. Paunlarin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa dula-dulaan.

9. Bumuo ng pagnanais na magsalita sa harap ng mga magulang at kawani ng kindergarten.

Syllabus

Bilang ng mga klase – 1 beses bawat linggo

Tagal ng aralin - 20 minuto

Bilang ng beses bawat buwan - 4 na klase

Edad ng mga bata – 4 – 5 taon

Programa nagsasangkot ng pagdaraos ng isang aralin bawat linggo sa hapon sa 15:00. :15 minuto. – 15h. :35min.

Panahon ng pagpapatupad mga programa - 1 taon:

Mga klase tungkol dito programa binubuo ng praktikal mga aktibidad ng mga bata.

Isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo:

Berbal – pagpapaliwanag;

Visual display;

Malikhain – malikhaing diskarte.

Ay ginamit:

Mga pagsasanay sa laro;

Laro - pagsasadula;

Pagsasadula.

Inaasahang Resulta:

Paglalahad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata (intonasyon pagbigkas, emosyonal na kalooban, pagpapahayag ng mukha, mga kasanayan sa imitasyon).

Pag-unlad sikolohikal na proseso(pag-iisip, pagsasalita, memorya, atensyon, imahinasyon, proseso ng pag-iisip, pantasya).

Mga personal na katangian (pagkakaibigan, pakikipagsosyo; mga kasanayan sa komunikasyon; pagmamahal sa mga hayop).

Summing up ng mga form:

Theatrical pagtatanghal para sa mga bata;

Pakikilahok sa mga paligsahan para sa mga aktibidad sa teatro.

Pangmatagalang pagpaplano.

Setyembre

1. Paksa. Naglalaro kami teatro.

Target: bumuo ng aktibong atensyon, imahinasyon; ipakilala ang mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro; pukawin ang interes at pagnanais na maglaro ( upang maisagawa ang tungkulin: "cashier", "ticketer", "manonood"); linangin ang mapagkaibigang relasyon.

2. Paksa. Kami ay mga hinaharap na artista.

Target: bumuo ng aktibong atensyon, bilis ng mga reaksyon, pag-iisip, imahinasyon; itanim sa mga bata ang isang napapanatiling interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro; palakasin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa mga bata teatro; paglalaro ng mga tungkulin; linangin ang mapagkaibigang relasyon.

3. Tema. Pagkilala sa mga species mga sinehan(anino, flannelgraph, tabletop, daliri, planar mga sinehan, bibabo puppet theater).

Target: ipakilala sa mga bata iba't ibang uri mga sinehan; palalimin ang interes sa mga larong teatro; pagyamanin ang iyong bokabularyo.

4. Tema. Rhythmoplasty.

Target: paunlarin ang kakayahan ng mga bata na gumamit ng mga kilos; bumuo ng mga kakayahan sa motor: liksi, flexibility, mobility; matutong gumalaw nang pantay-pantay sa paligid ng site nang hindi nagbabanggaan sa isa't isa.

1. Paksa. Pagkilala sa daliri teatro mga aktibidad sa teatro.

Target: bumuo ng interes sa iba't-ibang mga aktibidad sa teatro; patuloy na ipakilala sa mga bata ang mga daliri teatro mga aktibidad sa teatro; bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa kumbinasyon ng pagsasalita.

2. Paksa. Nagbabasa ng fairy tale "Kolobok".

Target: turuan ang mga bata na makinig nang mabuti sa isang fairy tale; bumuo ng kinakailangang reserba ng mga emosyon; bumuo ng imahinasyon.

3. Tema. Pagsasadula ng fairy tale "Kolobok".

Target: turuan ang mga bata na maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng mga bayani; paunlarin ang kakayahan ng mga bata na gumamit ng mga kilos; hikayatin ang mga bata na mag-eksperimento sa kanilang hitsura (intonasyon, ekspresyon ng mukha, pantomime, kilos); bumuo ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili.

4. Tema. Psycho-gymnastics.

Target: Hikayatin ang mga bata na mag-eksperimento sa kanilang hitsura (mga ekspresyon ng mukha, pantomime, kilos); bumuo ng kakayahang lumipat mula sa isang imahe patungo sa isa pa; linangin ang pagnanais na tumulong sa isang kaibigan; pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili.

"singkamas". Paggawa sa iyong talumpati(intonasyon, pagpapahayag).

Target: ipakilala ang mga bata sa isang fairy tale, linangin ang mabait at makataong damdamin, bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo sa mga paggalaw, bilis ng reaksyon, koordinasyon ng mga paggalaw; pagbutihin ang kakayahan ng motor at pagpapahayag ng plastik; palawakin ang saklaw dahil sa tunog ng boses.

"singkamas".

Target teatro, bumuo ng pagsasalita, ang kakayahang magsalita.

3. Tema. Tingnan teatro ng papet"singkamas"

Target: buhayin interes na nagbibigay-malay Upang teatro; bumuo ng interes sa mga pagtatanghal sa entablado; ipaliwanag ang mga ekspresyon sa mga bata "kultura ng manonood"; « teatro nagsisimula sa isang sabitan"; linangin ang pagmamahal sa teatro.

4. Tema. Mga sketch sa teatro. Ang mga laro ay mga pagsasadula.

Target: paunlarin ang imahinasyon ng mga bata, turuan silang magpahayag ng iba't ibang emosyon at magparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter; matutong gumamit ng intonasyon, bigkasin ang mga parirala nang malungkot, masaya; matutong bumuo ng mga diyalogo; linangin ang tibay at pasensya.

5. Tema. Nagpapahayag na paraan ng komunikasyon.

Target: upang paigtingin ang paggamit ng konsepto sa pagsasalita ng mga bata "mga ekspresyon ng mukha" At "kumpas". Paunlarin ang kakayahang kumilos nang magkakaugnay sa isang pangkat.

1. Paksa. Nagbabasa ng Russian kuwentong bayan "Teremok". Paggawa sa iyong talumpati(intonasyon, pagpapahayag).

Target: patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga fairy tale; bumuo ng associative na pag-iisip, pagganap ng mga kasanayan, sa pamamagitan ng imitasyon ng mga gawi ng mga hayop, ang kanilang mga paggalaw at boses; linangin ang pagmamahal sa mga hayop.

2. Paksa. Re-enactment ng ilog n. Sa. "Teremok" (daliri teatro) .

Target: pagbutihin ang mga kasanayan sa daliri teatro; bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa kumbinasyon ng pagsasalita; linangin ang mga katangiang masining.

3. Tema. Mga sketch ng fairy tale. Ang mga laro ay mga pagbabago.

Target: bumuo ng kakayahan sa motor, mga kasanayan sa motor ng iba't ibang bahagi ng katawan, koordinasyon ng paggalaw; matutong gumamit ng intonasyon, bigkasin ang mga parirala nang malungkot, masaya; matutong bumuo ng mga diyalogo; linangin ang tibay at pasensya.

4. Tema. Oras na para ipagdiwang ang Bagong Taon! (Pagtatanghal).

Target: upang linangin ang isang emosyonal na positibong saloobin sa mga pista opisyal, upang hikayatin ang bawat bata na aktibong lumahok sa paghahanda at pagsasagawa ng holiday.

1. Paksa. Kilalanin ang Anino teatro.

Target: Patuloy na ipakilala sa mga bata ang iba't ibang uri ng hayop mga sinehan; pukawin ang isang masayang emosyonal na kalagayan sa mga bata; bumuo ng mga malikhaing kakayahan.

2. Paksa. Pagpapakita ng matatanda p. n. Sa. "Kubo ni Zayushkina" (anino teatro) .

Target: lumikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan; pukawin ang interes sa mga aktibidad sa teatro; magbigay ng mas matingkad na pang-unawa sa fairy tale.

3. Tema. Pagkilala sa desktop teatro. Mastering ang mga kasanayan sa paggamit ng ganitong uri mga aktibidad sa teatro.

Target: patuloy na ipakilala sa mga bata ang tabletop teatro; kasanayan sa ganitong uri mga aktibidad sa teatro; linangin ang pagmamahal sa teatro.

4. Tema. Pagbasa ng isang kuwentong bayan ng Russia "tatlong biik". Paggawa sa iyong talumpati(intonasyon, pagpapahayag).

Target: patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga fairy tale; bumuo ng nag-uugnay na pag-iisip, pansin, tiyaga; itaguyod ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata.

1. Paksa. Pagsasadula ng fairy tale "tatlong biik" (desktop teatro- para sa mga bata ng iyong grupo).

Target: turuan ang mga bata na gampanan ang mga tungkulin; ilarawan ang mga bayani ng isang fairy tale; linangin ang mga artistikong katangian, turuan kung paano makipag-ugnayan sa isang kapareha sa dula-dulaan.

2. Paksa. Pagkilala sa tanawin mga aktibidad sa teatro manika - Bi-Ba-Bo at mga bata na pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pagkontrol sa mga manika na ito.

Target: Patuloy na ipakilala sa mga bata ang iba't ibang uri ng hayop mga aktibidad sa teatro; bumuo ng malikhaing interes, turuan ang mga bata na kontrolin ang mga manika - bee-ba-bo; linangin ang pagmamahal sa mga aktibidad sa teatro.

"Ang lobo at ang pitong batang kambing". Pagsasanay ng mga diyalogo.

Target: bumuo ng kakayahang bumuo ng mga diyalogo sa pagitan ng mga karakter; bumuo ng magkakaugnay na pananalita; bumuo ng kumpiyansa; subaybayan ang pagpapahayag ng imahe.

4. Tema. Pagsasadula ng isang kuwentong bayan ng Russia "Ang lobo at ang pitong batang kambing" (bi-ba-bo dolls; ipinapakita sa mga bata ng mas batang grupo).

Target: lumikha ng isang masayang kalagayan sa mga bata; matutong gayahin ang mga boses ng hayop; linangin ang moralidad at ispiritwalidad.

1. Paksa. Pagbasa p. n. Sa. "Ang Fox at ang Crane".

Target: bumuo ng atensyon, tiyaga; pasiglahin emosyonal na pagdama mga engkanto para sa mga bata; itaguyod ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata.

2. Paksa. Pagsasadula ng R. n. Sa. "Ang Fox at ang Crane"

Target: upang pukawin ang pagnanais na lumahok sa mga laro - mga pagsasadula; pangunahan ang mga bata na lumikha ng isang imahe ng isang bayani gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, galaw; linangin ang mapagkaibigang relasyon.

3. Tema. Pagbasa ng isang kuwentong bayan ng Russia "Kubo ni Zayushkina".

(daliri teatro) .

Target: ipakilala ang mga bata sa mga fairy tale, linangin ang mabait at makataong damdamin, patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga fairy tale; bumuo ng atensyon at tiyaga.

4. Tema. Pagsasadula ng R. n. Sa "Kubo ni Zayushkina".

Target: patuloy na lumahok sa mga laro - mga pagsasadula; pangunahan ang mga bata na lumikha ng isang imahe ng isang bayani gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, galaw; linangin ang mapagkaibigang relasyon.

1. Paksa. fairy tale "Teremok"

Target

2. Paksa. Pag-eensayo para sa isang pagtatanghal batay sa isang fairy tale "Teremok".

Target: bumuo ng pagpapahayag ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, boses; lagyang muli ang iyong bokabularyo, bumuo ng kakayahang bumuo ng mga diyalogo sa pagitan ng mga character; bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

3. Tema. Panimula sa flannelgraph.

Target: magbigay ng ideya tungkol sa trabaho may flannelograph at gumagalaw na larawan. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, tiwala sa sarili.

4. Tema. Pagbasa ng isang fairy tale ni V. Suteev "Sa ilalim ng Fungus"

Target: patuloy na turuan ang mga bata na makinig sa mga fairy tale; bumuo ng associative na pag-iisip, linangin ang pagmamahal sa mga hayop, linangin ang kakayahang makinig sa isang gawa ng sining, suriin ang mga aksyon ng mga karakter.

1. Paksa. Pag-eensayo ng fairy tale "Sa ilalim ng Fungus".

Target: upang bumuo ng kasanayan ng sunud-sunod na paglipat ng mga character sa isang flannelgraph, upang bumuo ng diction at monologue at diyalogong pananalita, bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, tiwala sa sarili.

2. Paksa. Fairy tale show "Sa ilalim ng Fungus" sa flannelgraph.

Target: lumikha ng isang masayang kalagayan sa mga bata, linangin ang moralidad at espirituwalidad, linangin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata.

3. Tema. fairy tale "Buksan mo bagong daan» . Panimula sa mga character ng fairy tale, pamamahagi ng mga tungkulin.

Target: bumuo ng imahinasyon, pantasya, memorya sa mga bata; kakayahang makipag-usap sa ibinigay na mga pangyayari; maranasan ang kagalakan ng komunikasyon.

4. Tema. Pag-eensayo para sa isang pagtatanghal batay sa isang fairy tale "Turnip sa bagong paraan".

Target: bumuo ng pagpapahayag ng mga kilos, ekspresyon ng mukha, boses; lagyang muli ang bokabularyo, bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo sa mga paggalaw, bilis ng reaksyon, koordinasyon ng mga paggalaw; pagbutihin ang kakayahan ng motor at pagpapahayag ng plastik; palawakin ang saklaw dahil sa tunog ng boses.

5. Tema. Pagganap batay sa isang fairy tale "Turnip sa bagong paraan" (para sa mga magulang).

Target: lumikha ng isang positibong emosyonal na kalagayan; bumuo ng isang pakiramdam ng tiwala sa sarili; ipakilala sa mga bata ang sining teatro.

Listahan ng panitikan.

1. Antipina E. A. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. Mga Alituntunin. Mga laro, pagsasanay, senaryo. "TC Sfera" Moscow, 2009.

2. Antipina E. A. Theatrical pagtatanghal sa kindergarten. Mga script. "TC Sfera" Moscow, 2010.

3. Varavina L.A. Pagbisita sa bugtong ng aking lola. Mga sitwasyon para sa mga nakakaaliw na aktibidad sa kindergarten. "ARKTI", 2008.

4. Vlasenko A.P. Puppet Theaterat mga laruan sa kindergarten: mga papet na palabas, mga pop miniature para sa mga batang 3-7 taong gulang. "Guro", 2012.

5. Gordienko S. A. Paglalaro ng isang fairy tale. Daliri teatro. "Phoenix-Premier", 2015.

6. Zatsepina M. B. Organisasyon ng mga gawaing pangkultura at paglilibang aktibidad ng mga preschooler. "Pedagogical Society of Russia", 2004.

7. Karamanenko T. N., Karamanenko Yu. G. Puppet theater para sa mga preschooler: Teatro ng Larawan. Laruang Teatro. Teatro ng Parsley. "Edukasyon",1982.

8. Shorokhova O. A. Mga klase sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler at fairy tale therapy.

9. Mga mapagkukunan ng Internet.

Papel ng pagdalo tabo« PUPPET SHOW»

Pangkat Blg. 13.

Buong pangalan ng bata (buwan)

Present:

Wala.

Layunin ng programa: pagsisiwalat malikhaing potensyal personalidad ng bata sa pamamagitan ng paglalaro sa isang puppet theater.

Direksyon ng programa :

Pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbuo ng pagsasalita mga bata

Aesthetic na edukasyon

Pag-unlad ng gross at fine motor skills

Pagbuo ng interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro.

I-download:

Preview:

MUNICIPAL SPECIAL (CORRECTIONAL)

INSTITUSYONG PANG-EDUKASYON

PARA SA MGA MAG-AARAL AT MAG-ARAL NA MAY LIMITADO ANG MGA OPORTUNIDAD SA KALUSUGAN

ESPESYAL (KORREKSYON)

GENERAL EDUCATION BOARDING SCHOOL OF VIII TYPE.

Satka, rehiyon ng Chelyabinsk

Sang-ayon ako

Direktor ng boarding school ng MSCOU

E.A. Filippov

"___"______2008

Programa ng club

"papet na palabas"

Panahon ng pagpapatupad: 3 taon

Danilova Oksana Alexandrovna

Satka

2008

1. Pasaporte ng programa.
2. Paliwanag na tala.

1. Panimula.
2. Kaugnayan.
3. Mga layunin at layunin.
4. Mga prinsipyo ng pagbuo ng programa

1. Organisasyon ng proseso.
2. Pagpaplanong pampakay.
3. Mga nilalaman ng programa.
4. Bibliograpiya.

Pasaporte ng programa.

1. Buong pangalan ng programa: Programa ng Puppet Theater club.
2. Uri:
3. Pang-edukasyon na lugar:
4. Direksyon ng aktibidad: malikhain
5. Antas ng karunungan ng nilalamang pang-edukasyon: pangkalahatang kultura
6. Developer: Danilova Oksana Aleksandrovna, guro ng MSKOU type 8
7. Lugar ng pagpapatupad ng programa:MSCOU espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school ng 8 uri.
8. Address, telepono: Rehiyon ng Chelyabinsk, Satka, st. Matrosova 8a. Telepono – 4-21-87.

Mga kagamitan sa programa:

1. Balangkas ng regulasyon:

• Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"
• Konsepto ng modernisasyon Edukasyong Ruso hanggang 2010.
• Programa ng espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon

8 uri ng mga institusyon

• Programa sa pagpapaunlad ng paaralan.
• Sistema ng edukasyon ng paaralan
• Aesthetic education program para sa mga estudyanteng may problema sa

pag-unlad.

2. Batayang teoretikal:

• Vlasova T.A., Pevzner M.S. Tungkol sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad - M. 1973;
• Pagtuturo sa mga batang may kapansanan pag-unlad ng intelektwal: Oligophrenopedagogy. Ed. Puzanova B.P. – M: Publishing center “Academy”, 2000
• Sikolohiya ng mga batang may kapansanan at karamdaman pag-unlad ng kaisipan./ comp. At ang pangkalahatang edisyon ng V.M. Astapova, Yu.V. Mikidze - St. Petersburg: Peter, 2002.

3. Metodolohikal na panitikan:

1. T.N. Karamanenko "Puppet theater sa kindergarten" - M.1960
2. G.V. Genova "Theater for Kids" -M. 1968
3. O. Emelyanova Script at mga rekomendasyon para sa pagtatanghal ng dula sa isang home puppet theater. Ed. S.A. Shcherbakova - LLC "Estilo ng Ruso ng Rehiyon ng Moscow" 2001.
4. Suporta sa impormasyon: Internet.
5. Materyal na mapagkukunan:

• Mga screen
• Mga finger puppet
• Glove puppet
• Tanawin

Maikling buod ng programa

Layunin ng programa: paglalantad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng isang bata sa pamamagitan ng paglalaro sa isang papet na teatro.

Direksyon ng programa:

Pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata

Aesthetic na edukasyon

Pag-unlad ng gross at fine motor skills

Pagbuo ng interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro.

Mga limitasyon sa edad: 7-11 taon

Oras ng programa: 3 taon

Antas ng pagpapatupad ng programa:espesyal (correctional) na institusyon

Mga anyo ng pagpapatupad ng programa: pangkat

Paraan ng mastering ang nilalaman ng materyal:pagkopya ng mga aksyon, mga elemento ng pagkamalikhain

Inaasahang mga huling resulta:magturo kung paano magpakita ng mga pagtatanghal, bumuo ng pagkamalikhain, at linangin ang interes sa mga aktibidad sa teatro.

Paliwanag na tala

Panimula.

Ang puppet theater ay isang pangkaraniwang pangyayari sa ating buhay. Ang edukasyon sa pagkabata at aesthetic ng bawat bata ay nagsisimula, bilang panuntunan, sa mga papet na palabas.

Ang bentahe ng mga papet na sinehan ay, bilang panuntunan, lahat sila ay batay sa mga kuwentong engkanto na kilala at minamahal ng mga bata. Alam nating lahat na kung walang fairy tales, imposible ang buong pag-unlad ng isang bata. Ang fairy tale ay humipo sa pinakamalalim na layer ng psyche ng tao at nagpapakita ng mga pangunahing halaga ng tao. Obvious naman kapaki-pakinabang na impluwensya Ang mga fairy tale ay nakakaapekto pa rin sa pag-iisip ng isang may sapat na gulang. Para sa isang bata, ang isang fairy tale ay isang pagkakataon upang matutong mag-isip, suriin ang mga aksyon ng mga bayani, matuto ng mga pamantayan sa etika, at bumuo ng memorya at pagsasalita. Ang maindayog, simple at malambing na wika ng mga engkanto, puno ng mga pag-uulit at matatag na mga parirala (“noong unang panahon”, “mamuhay nang maayos at gumawa ng magagandang bagay”, “running bunny”, “little fox-sister”, “beat and matalo, ngunit hindi nasira"), makabuluhang pinapadali ang pag-unawa sa mga fairy tale at sinasanay ang speech apparatus ng bata kapag binibigkas ang isang fairy tale nang malakas.

Kaugnayan.

Sa edukasyon ng nakababatang henerasyon, ang estetikong edukasyon nito ay may mahalagang papel, na isinasagawa pangunahin sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng sining.Una sa lahat, nalalapat ito sa edad ng elementarya, kapag ang karamihan sa mga interes ng mga bata ay hindi pa ganap na nabuo, at ang kanilang mga hilig sa ilang species ang sining ay walang oras upang ipakita ang kanilang mga sarili.

Mga bata, kasama mga kapansanan kalusugan - isang kumplikado, natatanging contingent. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok: dahil sa hindi pag-unlad ng cerebral cortex, dahan-dahang umuunlad ang bokabularyo, dahan-dahang nabuo ang mga pangkalahatang konsepto, ang mga bata ay nahihirapang mag-abstract mula sa tiyak na sitwasyon, ang produksyon ng kanilang pagsasalita ay nababawasan sa paggamit ng mga kabisadong pattern ng pagsasalita. Hindi nila maaaring independiyenteng tanggapin, maunawaan, mag-imbak at magproseso ng impormasyong natanggap mula sa kapaligiran. Nabawasan nila ang aktibidad sa pag-orient, aktibidad ng nagbibigay-malay, isang napakakitid na hanay ng mga interes, may kapansanan sa mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, kakulangan ng pansin, kapansanan sa memorya, mababang antas pag-unlad ng pag-iisip. Ang mga bata ay hindi nakabuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at may kaunting interes sa mga aktibidad.Ano ang pakinabang ng paglalaro ng puppet theater sa naturang bata? Tandaan natin na ang manika ay ganap na nasa ilalim ng kontrol ng bata at nakasalalay sa kanya. Nagbibigay ito ng pagkakataon sa bata na maging modelo ng kanyang sariling mundo, na magiging salamin ng "tunay" na mundo, ang mundo ng mga matatanda. Sa simulation na ito, dalawang napakahalagang proseso para sa pag-unlad ng bata ang nangyayari nang magkatulad. Sa isang banda, ito ay imitasyon ng mga matatanda, na isa sa mga pangunahing salik pag-unlad ng bata. Paulit-ulit, inuulit ng bata ang isang kilusan, isang sitwasyon, isang parirala, isang fairy tale, habang sinusubaybayan ang mga reaksyon ng iba. Sa pamamagitan ng panggagaya na ito natututo ang bata ng pagpapasya sa sarili.

Ang pangalawang proseso ay kabaligtaran sa kalikasan, ngunit panloob na malapit na magkakaugnay sa una. Ito ang proseso ng paglikha ng iyong sariling, bagong mundo, i.e. paglikha. Ang balangkas ng isang fairy tale ay isang suporta lamang para sa isang bata, isang impetus lamang para sa malayang pagkamalikhain. Sa isip, ang isang bata ay nangangailangan ng isang papet na teatro bilang isang pagkakataon para sa walang katapusang mga eksperimento at modulasyon. Ano ang pagkamalikhain? Ito ang kakayahang lumikha ng iyong sariling mga ideya, hindi upang kumilos sa mga template at tip. Mga malikhaing kasanayan ay inilatag sa pagkabata at umuunlad batay sa kanilang sariling aktibidad at interes sa totoong mundo. Samakatuwid, napakahalaga na bigyan ang bata ng pagkakataon na malayang tuklasin ang nakapaligid na katotohanan. Hikayatin siyang hindi lamang matuto, tandaan at "tama" na gampanan ito o ang papel na iyon, kundi pati na rin upang bumuo ng kanyang sariling mga kuwento, isang libreng laro kung saan maaari niyang mapagtanto ang kanyang mga pantasya. Ito ay kung paano nabuo ang batayan ng hinaharap na malikhaing persepsyon ng mundo. Ang paglalaro ng papet na teatro ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataong mabuo ang pundasyong ito.

Ang pangunahing bagay sa pagtatrabaho sa mga bata ay edukasyon, ngunit hindi bilang pagtuturo ng iba't ibang mga kasanayan, ngunit bilang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. At ang pagkamalikhain ng isang bata ay pinakamahusay na naipapakita sa paglalaro. Samakatuwid, ang paglalaro ang pangunahing paraan upang maakit ang mga bata sa sining ng teatro. At hindi " teknolohiya sa paglalaro", lalo na ang Laro, kapag ang isang pinunong nasa hustong gulang ay "naglalaro ng teatro" nang walang pag-iimbot tulad ng mga bata. At pagkatapos ay magsisimula ang magkasanib na paghahanap, lumitaw ang pag-unawa sa isa't isa at isang maliit na himala ang nangyari - ang mga bata at matatanda ay naging mga co-author ng theatrical performance.

Samakatuwid, ang isa sa mga anyo ng trabaho sa mga batang may kapansanan ay pinili bilang paksa: "Ang teatro ng papet bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkamalikhain ng mga batang may kapansanan.".

Layunin ng programa: kakilala sa mga detalye ng papet na teatro; paglalantad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng isang bata sa pamamagitan ng paglalaro sa isang papet na teatro.

Mga Layunin sa pag-aaral:

• Ipaliwanag ang layunin ng papet na teatro, ipakilala ang bokabularyo ng teatro at mga propesyon ng mga taong nagtatrabaho sa teatro.
• Ipakilala ang iba't ibang uri ng mga manika.
• Pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa masining at malikhaing aktibidad para sa pagsasakatuparan ng sarili.
• Upang ipakita ang mga likas na kakayahan at malikhaing kakayahan na likas sa bawat bata sa pamamagitan ng pagpapakilala sa kanila sa mundo ng teatro at sa mundo ng paglalaro.
• Upang mabuo ang masining at malikhaing kakayahan at hilig ng mga bata, mga proseso ng pag-iisip.
• tulungan ang bata na umangkop sa lipunan.

Mga gawain sa pagwawasto:

• Pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata
• Pag-unlad ng gross at fine motor skills
• Pagbuo ng interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro.

Mga gawaing pang-edukasyon:

• pagyamanin ang pagsusumikap, kolektibismo, sangkatauhan at awa, pangako, pananagutan at disente, isang kultura ng pag-uugali at walang tunggalian na komunikasyon;
• pag-aalaga ng malikhaing pagkatao.

Interdisciplinary na koneksyon:

Pag-unlad ng pagsasalita: pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa pagbuo ng mga pangungusap, kasanayan sa pakikilahok sa isang pag-uusap, at pagsagot sa mga tanong.

Pagbabasa: pagpapalakas ng kasanayan sa pagbasa at pagsasalaysay muli ng mga maikling teksto.

Pagsasanay sa paggawa:pagsasama-sama ng mga kasanayang nakuha sa aralin kapag nagtatrabaho sa karton at papel para sa paggawa ng mga dekorasyon.

Matematika: spatial na oryentasyon, pagbibilang.

Nagtatrabaho sa mga magulang:Ipakita ang mga pagtatanghalpara sa holiday ng Marso 8, sa pagpupulong ng magulang sa katapusan ng taon.

Mga prinsipyo ng pagbuo ng programa.

1. Ang prinsipyo ng paglikha ng isang natural, nakapagpapasigla na kapaligiran kung saan ang bata ay kumportable at protektado at nagpapakita ng malikhaing aktibidad.

2. Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng pedagogical leadership sa inisyatiba at inisyatiba ng mga mag-aaral.

3. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy at sistematiko.

Ang kakanyahan ng prinsipyong ito ay ipinahayag sa isang bilang ng mga probisyon hinggil sa regularidad ng mga klase at ang sistema ng alternating load na may pahinga, ang pagkakasunud-sunod ng mga klase at ang kaugnayan sa pagitan ng iba't ibang aspeto ng kanilang nilalaman.

5. Ang prinsipyo ng kalinawan.

6. Indibidwal na diskarte sa mga bata.

7. Ang prinsipyo ng pag-uulit ng mga aksyon para sa pagpapatatag sa memorya.

Organisasyon ng proseso.

Layunin: mga mag-aaral ng grade 1, 2 -4 "b" ng MSKOU boarding school ng 8 uri.

Paksa: ang proseso ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata

Lokasyon:MSCOU espesyal (correctional)

pangkalahatang edukasyon boarding school 8 uri, 1st grade, 3 tao.

Ang programa ay dinisenyo para sa 3 taon:

unang taon (2008-2009 academic year)dalawang aralin bawat linggo sa anyong pangkat

ikalawang taon (2009-2010 academic year)

ikatlong taon (2009-2010 academic year)dalawang klase bawat linggo sa anyong pangkat

Unang taon ng pag-aaral

Kasama sa unang taon ang mga klase sa paghahanda at magtrabaho kasama ang mga finger puppet.

Tagal ng mga klase: 30 – 35 minuto.

Inaasahang Resulta:sa pagtatapos ng 1 taong gulang na mga bata

dapat malaman:

1. Layunin ng puppet theater.
2. Ilang uri ng mga manika.
3. 2-3 kwentong bayan ng Russia
4. Mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro.
5. Mga panuntunan para sa pagtatrabaho sa mga finger puppet

ay dapat na:

1. Pagsamahin ang mga aksyon ng finger puppet sa iyong papel.
2. Magpakita ng maikling pagtatanghal.

Thematic lesson plan sa paksa: "Puppet theater"

1 taon ng pag-aaral.

1st quarter - 8 mga aralin

2nd quarter - 14 na aralin

3rd quarter - 20 mga aralin

4th quarter - 18 mga aralin

1st quarter –8 lessons

Mga klase sa paghahanda – (14 na oras)

Target : pag-unlad ng maliliit kasanayan sa motor ng kamay, pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad

pagkamalikhain,

"Ang aming mga kamay ay hindi para sa inip" - 1 oras

"Mga Larong Buhangin" - 1 oras

"Mga Guhit ng Buhangin" - 1 oras

"Mga Nagluluto" - 1 oras

"Mga Alagang Hayop" - 1 oras

"Merry Fingers" -1 oras

"Finger puppet" - 1 oras

2nd quarter –14 na aralin

"Pagbisita sa Little Red Riding Hood" - 1 oras

"Bakit kailangan natin ng puppet theater?" - 1 oras

"Ang istraktura ng teatro, ang mga elemento nito - bulwagan ng teatro, entablado, ang kanilang layunin." - 1 oras

"Mga uri ng mga manika" - 1 oras

"Sino ang nakatira sa maliit na bahay?" - 1 oras

"Kilalanin ang Pamilya ng Manok." - 1 oras

Magtrabaho gamit ang mga finger puppet - 46 na oras.

Target:

Fairy tale "Turnip". Pagbabasa at pagkilala sa mga tauhan - 1 oras

Fairy tale "Turnip". Pamamahagi ng mga tungkulin. Pagtukoy sa katangian ng mga bayani. - 1 oras

Fairy tale "Turnip". Mga tungkulin sa pag-aaral. -1 oras

Fairy tale "Turnip". Pagsasanay sa pagbabasa ng bawat tungkulin sa talahanayan - 1 oras

Fairy tale "Turnip". Puppeteering sa mesa, pagkonekta ng mga salita na may mga paggalaw - 1 oras

Fairy tale "Turnip". Puppeteering sa likod ng screen - 2 oras

Fairy tale "Turnip". Pag-eensayo sa pagganap -1 oras

3rd quarter - 20 mga aralin

Fairy tale "Turnip". Pag-eensayo sa pagganap - 2 oras

Fairy tale "Turnip". Ipakita ang pagganap - 1 oras.

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Pagbabasa at pagkilala sa mga tauhan - 1 oras

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Pamamahagi ng mga tungkulin. Pagtukoy sa katangian ng mga bayani. - 1 oras

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Mga tungkulin sa pag-aaral. -2 oras

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Pagsasanay sa pagbabasa ng bawat tungkulin sa mesa - 2 oras

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Puppeteering sa mesa, pagkonekta ng mga salita na may mga paggalaw - 2 oras

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Puppeteering sa likod ng screen - 2 oras

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Paggawa ng mga dekorasyon - 2 oras

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Pag-eensayo sa pagganap - 4 na oras

Fairy tale "Ang pusa, ang tandang at ang soro." Ipakita ang pagganap - 1 oras.

4th quarter - 18 mga aralin.

Fairy tale "Teremok" Pagbasa at pagkilala sa mga tauhan - 1 oras

Fairy tale "Teremok" Pamamahagi ng mga tungkulin. Pagtukoy sa katangian ng mga bayani.-1 oras

Fairy tale "Teremok" Learning roles. -2 oras

Fairy tale "Teremok" Practice basahin ang bawat papel sa talahanayan - 2 oras

Fairy tale "Teremok" Puppeteering sa mesa, pagkonekta ng mga salita na may mga paggalaw - 2 oras

Fairy tale "Teremok" Puppeteering sa likod ng screen.-2 oras

Fairy tale "Teremok" Paggawa ng tanawin. - 2 oras

Fairy tale "Teremok" Performance rehearsal - 4 na oras

Fairy tale "Teremok" Performance - 1 oras.

Habang naglalaro, sinusuri namin kung ano ang magagawa namin at kung ano ang alam namin.- 1 oras

Ikalawang taon ng pag-aaral

Kasama sa ikalawang taon ang mga teoretikal at praktikal na klase na may mga glove puppet.

Ang mga klase ay gaganapin mula Setyembre 15, 2009 hanggang Mayo 15, 2010, ayon sa plano 2 oras bawat linggo.

Tagal ng mga klase: 30 – 35 minuto.

Inaasahang Resulta:sa pagtatapos ng 2 taong gulang na mga bata

dapat malaman:

1. Ilang sandali mula sa kasaysayan ng papet na teatro.
2. Mga Elemento ng pamamaraan ng puppeteering.
3. Teknik para sa paghawak ng glove puppet
4. Mga tuntunin ng pag-uugali sa teatro.

ay dapat na:

1. Ikonekta ang mga aksyon ng glove puppet sa iyong tungkulin.
2. Ang intonasyon ay naghahatid ng kalooban, damdamin, katangian ng tauhan.
3. Magtrabaho sa isang grupo
4. Magtanghal sa harap ng madla

Thematic lesson plan