Ano ang mga tungkulin ng isang psychologist sa paaralan? Sikologo ng paaralan - mga pangunahing aktibidad

Ngunit hindi lamang mga guro ang nagtatrabaho sa mga paaralan. Isa pa kawili-wiling propesyon nauugnay sa mga bata - psychologist ng paaralan. Kung ang mga guro ay nakikibahagi sa pagtuturo sa mga bata, kung gayon ang gawain ng isang psychologist ay upang malutas ang mga personal na problema ng bata. Bigyang-pansin ang hindi pangkaraniwang pamagat ng artikulo - ganito ang nais ng pangunahing tauhang babae na pamagat ito, at, marahil, hindi ito aksidente. Ibigay natin sa kanya ang sahig.

Ang pangalan ko ay Elena. Nagtatrabaho ako bilang isang psychologist ng bata sa isang regular na sekondaryang paaralan sa lungsod ng Simferopol. Apatnapu't apat na taong gulang ako. Ang pangkalahatang karanasan sa espesyalidad ay higit pa sa labinlimang taon. Sa kanyang pag-aaral sa institute, nagsanay siya sa serbisyong panlipunan bilang isang katulong sa isang psychologist. Ang departamento ay nakikibahagi sa pangangasiwa ng mga dysfunctional na pamilya, pinangunahan ang saliw ng mga bata sa ilalim ng pangangalaga. Nakatanggap ako ng diploma, at inalok ako ng trabaho nang permanente na sa parehong serbisyo. Hindi ko masasabi na ako ay nasa ikapitong langit na may kaligayahan, ngunit dahil sa kakulangan ng iba pang mga pagpipilian ay sumang-ayon ako. Sa panahon ng pagsasanay, nakita ko ang napakaraming sirang kapalaran ng mga bata na kung minsan ay gusto kong baguhin ang aking espesyalisasyon.

Ang aking karanasan sa mga batang may problema

Ang departamento ay nakikibahagi hindi lamang sa pangangasiwa, kundi pati na rin sa pag-alis ng mga bata mula sa mga pamilya kung saan ang mga magulang ay nag-abuso sa alkohol o nasangkot sa droga. May mga malupit din sa mga bata. Imposibleng masanay sa mga bagay na ito, ngunit sa tungkulin ako ang unang nakipag-usap sa mga naturang bata, upang ang komisyon ay maglabas ng huling hatol. Kasama siya sa pangkat ng mga nagpasya kung ano ang susunod na gagawin sa bata, upang manirahan sa kanyang ina o sa bahay-ampunan. Naunawaan ko na ang magkamali sa sitwasyong ito ay katumbas ng isang krimen. Ang nakakabaliw na pasanin ng responsibilidad ay ibinigay sa akin, isang batang babae, napakahirap.

Hindi ko malilimutan ang isang tatlong taong gulang na batang lalaki na kinuha mula sa isang kakila-kilabot na kulungan ng aso mula sa isang alkohol na ina. Umiyak siya, kumapit sa kanyang ina, at wala siyang naintindihan, pinaikot niya lamang ang kanyang mga mata. Ang bata ay nasa isang kahila-hilakbot na estado, gutom at may sipon. Dinala siya sa ospital, at tumakas ang kanyang ina sa hindi malamang direksyon. Nang maglaon, nalaman ko ang tungkol sa batang lalaki - siya ay inampon pagkalipas ng isang taon, ngunit ang kapus-palad na magulang ay hindi natagpuan. At mayroong maraming tulad na mga halimbawa.

Magtrabaho bilang isang psychologist sa paaralan

Nang lumitaw ang isang bakante para sa isang psychologist sa paaralan, malugod kong tinanggap. Ang suweldo ay inalok ng isang order ng magnitude na mas mababa, ngunit wala akong pakialam. Sa oras na iyon, nakatanggap ako ng "hubad" na rate sa loob ng isang libong hryvnias. Minsan sa isang quarter maaari silang magbigay ng bonus. Inihagis ko ang sarili ko sa trabaho. Pumasok siya sa Pedagogical Institute in absentia, dahil hindi sapat na magkaroon lamang ng medikal na edukasyon upang magtrabaho sa paaralan.

Malugod akong tinanggap ng mga guro. Ang katotohanan ay ang sistema ng edukasyon ay nagsisimula pa lamang na ipakilala ang sikolohikal na suporta sa mga pangkalahatang paaralan ng edukasyon. Nagkaroon ng isang kahiya-hiyang kasanayan na mag-iwan ng mga problema, salungatan at iba pang kaguluhan sa loob ng mga pader ng institusyon.

Bakit kailangan natin ng psychologist sa paaralan?

Kasama sa aking mga tungkulin hindi lamang ang pakikipag-usap sa mga bata, kundi pati na rin ang mga istatistika ng dokumentaryo. Nag-iingat ako ng personal na file para sa bawat bata na nangangailangan ng sikolohikal na tulong. Madalas na nangyayari na ang mga batang sangkot sa parehong mga salungatan ay nabibilang sa kategoryang ito. Noong nakaraan, ito ay tinalakay sa mga guro, magulang at, kung maaari, tumahimik.

Obligado akong itala ang bawat katotohanan sa isang personal na file upang makabuo ng isang indibidwal na plano para sa pakikipagtulungan sa batang ito. Sa madaling salita, naramdaman kong parang "snitch". Bata, may prinsipyo, ayaw suwayin ang mga tagubilin. I perceived myself like that, nagmura sa direktor, pero nakaligtas.

Unti-unti na silang nasanay sa presensya ko at nagbitiw sa sarili. Ang pag-unawa sa pangangailangan para sa isang psychologist ay lumitaw nang lumitaw ang mga unang positibong resulta. Nakipagkaibigan muna sa akin ang mga guro mababang Paaralan. Ang pag-angkop ng mga bata sa isang bagong kapaligiran ay palaging mahirap. Ito ay lalong mahirap para sa mga hindi pumasok sa kindergarten. Nakipagtulungan ako sa gayong mga tao sa lahat ng oras, maingat na sinasanay sila sa lipunan. Sa pagtatapos ng unang quarter, ang mga bata sa tahanan ay naging palakaibigan at hindi na natatakot na sumagot sa klase. May mga kaso kapag ang bata ay hindi maaaring pamahalaan upang pagtagumpayan ang stress. Inimbitahan ang mga magulang, at magkasama kaming gumawa ng diskarte.

Sino ang nangangailangan ng tulong ng isang psychologist ng bata?

Madalas humihingi ng tulong sa akin ang mga magulang. Mahirap din silang pumasok ng bago yugto ng buhay. Nagrereklamo sila na ang paggawa ng araling-bahay na magkasama ay nagtatapos sa mga luha ng mga bata, na sila ay nasisira at hindi alam kung paano kumilos. Sabay tayong nag-iisip, naghahanap tayo ng linya ng pag-uugali. Walang pangkalahatang rekomendasyon para sa lahat, ang mga bata ay iba at ang diskarte sa bawat bata ay indibidwal. Minsan lumalabas na ang sanhi ng lahat ng mga problema ay ang sitwasyon sa pamilya, mga iskandalo sa publiko. Sinusubukan kong tumulong.

Ang susunod na kategorya ng aking "mga kliyente" ay mga mag-aaral sa grade 4-5. Sa edad na ito, nagsisimula silang gumising kasanayan sa pamumuno lalo na sa mga lalaki. At kung paano patunayan ang iyong halaga, maliban kung lumikha ka ng isang bagay na hindi kaya ng iba. Sa ganitong mga kaso, sinusubukan kong magtrabaho nang maaga. I hold conversations, I tell all kinds of cases from totoong buhay Dinidirekta ko ang kanilang walang pagod na enerhiya sa tamang direksyon. Inaanyayahan ko ang mga magulang ng partikular na aktibong mga bata, at sama-sama kaming magpapasya kung ano ang isasama nila. Kadalasan ang problema ay nalutas sa pamamagitan ng seksyon ng sports.

Nagtatrabaho ako sa mga batang babae sa ganitong edad sa isang bahagyang naiibang eroplano. Sinusubukan na nilang pasayahin ang mga lalaki at kung minsan ay gumagawa ng mga katangahan. Kausap ko sila na parang matatanda. Nakikipag-ugnayan din kami sa mga paksang nasa hustong gulang, nang maingat at maingat. Maya-maya, nagtatrabaho kami sa lugar na ito nang mas aktibo, ngunit naghahanda ako nang maaga.

Nakikipagtulungan kami sa mga matatandang tinedyer bilang isang koponan. Alam nating lahat ang tungkol sa isa't isa, maraming matitinik na landas. Pinag-uusapan natin ang hinaharap, tungkol sa kanilang mga kagustuhan sa pagpili ng unibersidad. Sinusubukan naming magkasama upang maunawaan kung aling propesyon ang mas malapit kung kanino. Sa tulong natin matukoy kung aling direksyon ang pag-aaralan pa. Ang taktika na ito ay ang pinakamahusay na motibasyon para sa mga tinedyer na seryosohin ang kanilang pag-aaral at kumilos nang may dignidad. Sinisikap kong tiyakin na sa pagtatapos ng paaralan ay tiyak na alam ng bawat bata kung ano ang gusto niya at kung ano ang kaya niya.

Gawaing pamamaraan

Malaki ang kasiyahan ko kapag dumating ang mga dati kong ward, na mga estudyante na, mga kadete. Pinag-uusapan nila ang kanilang mga tagumpay o kabiguan, nagbabahagi ng mga problema, kumunsulta. Naaalala namin nang magkasama kung paano sila namula sa opisina ng direktor, kung paano sila umiyak at nangakong pagbubutihin. Sa mga ganitong sandali, nahihiya ako na minsan ay gusto kong umalis sa propesyon, na nagpakita ako ng kahinaan. Kahit na matapos ang mga taon, patuloy silang nagtitiwala sa akin, ano ang maaaring maging mas malaking gantimpala para sa isang psychologist sa paaralan?

Ngayon sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa kung ano ang ginagawa ko sa lahat ng mga taon na ito, na nagtagumpay sa aking sarili nang may matinding kahirapan. Ang katotohanan ay hindi lahat ay maaaring magyabang ng dobleng pagsusumite. Pero kaya ko. Ako ay ginagabayan ng direktor ng paaralan - administratibo, at ang panlipunang sikolohikal na serbisyo - sa pamamaraang gawain. Kailangan kong i-coordinate ang lahat ng aking mga aksyon sa direktor ng paaralan, magbigay ng pangmatagalang pagpaplano para sa susunod na taon, isang pamamaraan para sa isang sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho. Nag-aaral ako ng walang katapusang mga papasok na order, mga tagubilin. Kasabay nito, nagsasagawa ako ng mahigpit na pag-uulat para sa serbisyong sikolohikal. Ang lahat ng mga personal na file ay sinusuri ng isang espesyal na komisyon. Batay sa lahat ng tumpok ng mga papel na ito, tinutukoy nila ang aking pagiging angkop sa propesyonal. Mayroon ding isang metodolohikal na dokumento bilang " Code of Ethics para sa isang Psychologist". Ang parehong komisyon ang magpapasya kung susundin ko ang code na ito. Minsan, habang dumadaan ako sa lahat ng mga manipulasyong ito, oras na upang pumunta sa doktor mismo.

Naiintindihan ko na marahil ito ay kinakailangan. Nakakahiya lang na ang red tape na ito ay kumukuha ng malaking bahagi ng aking oras. Maaari kong gastusin ito sa mga bata, sa dagdag na oras komunikasyon, para sa isang laro ng pagsubok o para lamang sa paglalakad kasama ang aking grupo sa parke ng taglagas. Ito ang mga lalaki na hindi masyadong naging sweet sa buhay. Iniingatan ko ang mga ito sa lahat ng paraan upang palabasin.

Paano nagbago ang gawain sa paaralan pagkatapos ng pagsasanib ng Crimea sa Russian Federation

Pagkatapos ng mga kilalang kaganapan sa Crimea, pinagkadalubhasaan ko ang mga bagong kinakailangan. Gusto kong sabihin na walang napakalaking pagkakaiba sa ating mga sistema ng edukasyon. Natutuwa ako na mayroong isang order ng magnitude na mas kaunting mga isyu sa burukrasya, ang diin ay direktang inilagay sa gawain ng isang psychologist. Ang isa pang plus ay ang aking suweldo ay lumago na ngayon sa 30 libong rubles, at nakatanggap ako ng isang buong social package, kabilang ang medikal na seguro.

Mga kalamangan at kahinaan ng pakikipagtulungan sa mga bata

Hindi ako naghangad na magkaroon ng karera, kahit na may mga pagkakataon at may ilang mga alok. Inanyayahan nila ako sa departamento ng rehiyon para sa mga gawain ng mga bata at kabataan - tumanggi ako. Dahil sa hindi ko gusto sa lahat ng uri ng papel, wala akong ideya kung paano ako uupo sa opisina at haharapin ang burukrasya. Ang live na komunikasyon, mga bata, ang kapaligiran kung saan ako komportable ay mas mahalaga para sa akin. Sa ilang mga punto, gusto kong pumasok sa pribadong pagsasanay, ngunit nanatili ito sa antas ng mga plano at pangarap. Pinag-iisipan ko pa rin ito, kahit alam kong walang mangyayari. Hindi ko iiwan ang aking trabaho, at hindi ako magkakaroon ng sapat na oras o lakas upang gawin ito nang magkatulad. Ngayon, kung mayroong hindi bababa sa apatnapung oras sa isang araw ...

Ilang wishes sa mga gustong maging child psychologist. Una sa lahat, tanungin ang iyong sarili ang tanong - gusto mo ba ang mga bata? Kung hindi ka makapagpasya sa isang sagot, huwag mo nang subukan. Mag-aksaya ng iyong oras, pera at personal na potensyal. Kahit na may pinakamahusay na mga hilig at kaalaman sa propesyon, kung wala ang pag-ibig na ito ay hindi magiging posible na maging isang psychologist ng bata, ang ibig kong sabihin ay isang mahusay. Kailangan mong makita ang mga sinulid na iyon kung saan ang isang matibay na tulay ay unti-unting hahabi sa pagitan mo at ng sanggol. Upang maabot ang bata, upang makuha ang kanyang tiwala, kailangan mong buksan ang iyong puso sa iyong sarili. Pagkatapos lamang ay magagawa mong mapagtanto ang iyong sarili sa propesyon na ito at tamasahin ito.

Paano simulan ang iyong trabaho bilang isang guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon

1. Pag-aralan ang legal na balangkas (tingnan ang seksyong "Para sa isang baguhan na psychologist"), pati na rin ang:

uMga regulasyon sa serbisyo ng praktikal na sikolohiya sa sistema ng edukasyon na may petsang Oktubre 22, 1999 No. 636 (o mas huling mga edisyon);

umga karapatan at obligasyon ng psychologist ng paaralan;

uang etikal na code ng isang psychologist (halimbawa, sa pahayagan na "School Psychologist" No. 44, 2001);

2. Dahil ang iyong agarang superbisor ay isang direktor, talakayin sa kanya ang iyong iskedyul ng trabaho, ang pagkakaroon ng isang araw na may pamamaraan, mga prayoridad na lugar ng trabaho, atbp.

3. Alamin mula sa direktor ang mga layunin at layunin ng paaralan at iguhit ang iyong plano sa trabaho para sa mga layunin at layuning ito. Ang Principal at Head Teacher ay kasangkot sa pagtalakay ng iyong taunang plano, dahil ito ay bahagi ng taunang plano ng paaralan. Dapat na patunayan ng direktor ang kanyang pirma at selyuhan ang iyong taunang plano, mga responsibilidad sa trabaho.

4. Ang iyong pangunahing katulong sa trabaho pahayagan na "School Psychologist". Ang daming kapaki-pakinabang na impormasyon ay makikita sa mga magasin "Mga Isyu sa Sikolohiya" at "Sikolohikal na Agham at Edukasyon" .

5. Kung ikaw lang ang psychologist sa paaralan, mas mabuting mag-organisa ng mga aktibidad batay sa planong inaprubahan ng administrasyon ng paaralan. Dalhin para sa trabaho ang mga pangunahing punto ng pag-unlad ng bata: 1st grades (adaptation to school), 4th grades (sikolohikal at intelektwal na kahandaan para sa paglipat sa gitnang link), 5th grades (adaptation sa middle link), 8th grades ( ang pinaka-talamak na panahon ng pagbibinata), mga grado 9-11 (gabay sa karera, sikolohikal na paghahanda para sa mga pagsusulit).

6. Buuin ang iyong mga aktibidad sa mga pangunahing lugar:

uMga diagnostic. Ang mga diagnostic at kasunod na pagproseso ng data ay tumatagal ng maraming oras, ngunit kadalasan ang direksyong ito ay tradisyonal sa gawain ng isang guro-psychologist. Pagkatapos iproseso ang mga resulta, dapat silang talakayin sa isang pedagogical council, na kinabibilangan ng mga punong guro, isang psychologist, isang speech therapist, isang doktor sa paaralan, at magbalangkas ng mga paraan na magiging epektibo sa paglutas ng mga natukoy na problema. Ang mga resulta ay dapat talakayin na isinasaalang-alang isaalang-alang ang etikal na code at ang prinsipyong "Huwag saktan".

uDireksyon sa pagkonsulta . Huwag isipin na sila ay agad na lalapit sa iyo na may mga tanong at problema. Pumunta "sa masa" ang iyong sarili. Nagsagawa kami ng mga diagnostic - talakayin, magbigay ng mga rekomendasyon, payuhan ang mga espesyalista na maaaring makontak kung kinakailangan.

uGawaing pang-edukasyon . Ito ang mga konseho ng mga guro, at mga pulong ng magulang, at mga pag-uusap, at mga lektyur, at iba pa. maaari kang mag-ayos ng stand kung saan maaari kang maglagay ng mga artikulo mula sa mga pahayagan at magasin na tumutulong sa mga guro na magsagawa ng mga pampakay na oras ng klase, mga pagpupulong ng magulang at guro, maunawaan ang mga katangian ng edad, atbp.

uCorrectional-pagbuo ng trabaho.

7. Lumikha ng folder ng dokumentasyon kung saan maaari mong, halimbawa, ilagay ang:

uMga regulasyon sa serbisyo ng praktikal na sikolohiya sa sistema ng edukasyon ng 10/22/1999. №636

uMga opisyal na tungkulin (pinatunayan ng selyo at lagda ng direktor)

uPagpaplano ng pananaw para sa taon (na-certify sa pamamagitan ng selyo at lagda ng direktor, na may mga layunin ng paaralan, ang layunin at layunin ng psychologist o serbisyo, mga aktibidad at mga deadline)

uCode of Ethics para sa isang Psychologist ("School Psychologist" No. 44, 2001)

uMga paksa para sa mga pagpupulong ng magulang para sa taon.

uPlan-grid ng mga pagpupulong ng magulang at guro (nakalakip bawat buwan)

uAng plano ng psychological-medical-pedagogical council ng paaralan.

uIba't ibang mga order, mga tagubilin.

8. Panatilihin ang isang journal sa trabaho para sa mga pangunahing uri ng aktibidad (tingnan ang seksyong "Mga rekomendasyong pamamaraan para sa pagpapanatili ng dokumentasyon ng accounting at pag-uulat" Journal ng trabaho ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon)

9. Gumawa ng hiwalay na folder para sa pag-iimbak ng mga resulta ng survey.

10. Maaari ka ring magkaroon ng isang folder na may mga materyales sa pamamaraan, pati na rin ang mga folder para sa iba't ibang mga seksyon: nagtatrabaho sa mga magulang, nagtatrabaho sa mga guro, nagtatrabaho sa mga mag-aaral, mga pag-unlad ng pamamaraan, therapy sa engkanto, pagpapayo.

11. Upang maiwasan ang nakagawiang pag-iingat ng mga talaan, punan ang mga journal sa pagtatapos ng bawat araw ng trabaho, ibuod ang lahat sa Biyernes. Sa katapusan ng buwan, ang natitira na lang ay pag-aralan kung nagawa na ba ang lahat, ang pagiging epektibo ng trabaho, upang kalkulahin ang bilang ng mga konsultasyon, pagpupulong ng mga magulang, mga klase sa correctional o developmental, at mga pagsasanay.

Ang pagiging bukas, nakangiti, katapatan, ang kakayahang makaalis sa isang maselang sitwasyon - lahat ng ito ay nagsisiguro sa iyong awtoridad. Mahalaga rin ang istilo ng iyong pag-uugali: kung paano mo anyayahan ang mga bata na dumalo sa pagsusulit, kung paano ka naglalakad sa koridor sa panahon ng pahinga, kung paano ka tumugon sa mga provokasyon, pagsalakay, hindi inaasahang pagdating ng mga tinedyer, atbp.

ORGANISASYON NG GAWAIN NG ISANG PSYCHOLOGIST NG PAARALAN

Ang tanong ay lumitaw: saan, paano, gaano katagal dapat magtrabaho ang isang psychologist ng paaralan? Sa pamamagitan ng pagtatanong sa tanong na ito, hindi namin talaga kinukuwestiyon ang katotohanan na ang kanyang lugar ng trabaho ay isang paaralan. Isinasagawa ng psychologist ang kanyang pangunahing mga obserbasyon araw-araw sa

higit pa buhay paaralan. Ngunit hindi siya maaaring limitado sa balangkas ng opisina, papel-diagnostic na gawain. Ang ilang mga anyo ng gawaing pang-organisasyon, koordinasyon, pang-edukasyon sa sarili ay nangangailangan ng mga espesyalista na lumampas sa paaralan.

Ang araw ng trabaho ng isang psychologist ay hindi pamantayan. Kailangan niyang magtrabaho sa gabi at katapusan ng linggo. Nangangahulugan ito na ang cyclogram ng kanyang trabaho, na sumang-ayon sa administrasyon, ay dapat isaalang-alang ang mga kakaiba ng kanyang trabaho.

Sa wakas, maraming mga lugar ng kanyang aktibidad (psychotherapeutic, correctional, counseling, pagsasanay) ay nangangailangan ng mga tiyak na kondisyon.

Para sa normal na gawain ng isang psychologist, sa pinakamababa, kinakailangan ang isang pinagsamang opisina para sa 12-15 katao, nilagyan ng telepono, isang makinilya, at isang saradong kabinet para sa pag-iimbak ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic at mga resulta ng pananaliksik. Maaari mong isipin ang pinakamainam na kondisyon para sa gawain ng isang psychologist: mula sa isang maingay na koridor ng paaralan ay pumasok ka sa isang maaliwalas na silid ^ Ang mga cabinet ay nababalutan ng malambot na tela na tumutugma sa mga kasangkapan. Tahimik na musika ang tumutugtog. Narito ang mga kagamitan na kinakailangan para sa physiological measurements, isang kulay at music device, mga kagamitan sa video, isang automated na lugar ng trabaho ng isang psychologist na may patuloy na replenished na pondo ng mga psychodiagnostic na pamamaraan, isang archive, ang kakayahang tingnan ang isang card file ng data, gumuhit ng mga sertipiko at gumawa ng isang konklusyon ng sikolohikal na pagsusuri 1 ^ Ang nagtatrabaho na bahagi ng opisina ay nakatago mula sa mga bisita sa pamamagitan ng isang partisyon o isang malambot na kurtina. Ang kabuuang sukat ng cabinet ay 5 x 6 x 3 m.

Ang bahagi ng opisina na ginagamit para sa mga sesyon ng pagsasanay, sikolohikal na kaluwagan, pagpapayo ay dapat na idinisenyo sa isang espesyal na paraan. Tatlong dingding - dalawang gilid at harap - ay pininturahan. Ang likod na dingding ay nababalutan ng dobleng malalaking madilim na berdeng kurtina. Ang 12 armchair ay naka-install sa tatlong hanay sa opisina, ang tapiserya ng mga armchair ay tumutugma sa likurang kurtina sa mga tuntunin ng kulay at pagkakayari. Ang mga armchair ay malalim, malambot, may mataas na likod, malambot na armrests. Ang mga dingding ng opisina ay maaaring doble. Ang panlabas na bahagi ng dingding ay isang stretcher para sa pag-inat ng isang painting na canvas.

May mga espesyal na pangangailangan para sa pagpipinta 2 . Ang canvas ay dapat na maingat na primed upang hindi

"Tingnan: Anunsyo tungkol sa awtomatikong lugar ng trabaho ng isang psychologist // Mga Tanong ng Sikolohiya. - 1990. - No. 5. - P. 120. 2 Mga kinakailangan na binuo ni A.A. Repin.

ang texture ng tela ay ipinakita sa pamamagitan ng, ang pagguhit ay ginawa nang maingat, na may pagsusulat ng maliliit na detalye, sa isang makatas na makulay na paraan, na may matte na mga pintura na hindi sumasalamin sa liwanag na nakasisilaw. Ang pagpipinta ay maaari ding gawin sa mga dingding. Nagdadala ito ng isang makabuluhang sikolohikal na pasanin, nag-aambag sa pagbuo ng isang emosyonal na estado ng pahinga, pagpapahinga. Sa yugto ng imahinasyon ng balangkas ng mga sikolohikal na paksa, ginagamit ang mga tiyak na asosasyon na lumitaw sa mga tao sa panahon ng pang-unawa ng larawan ng wildlife na inilalarawan sa mga dingding ng opisina. Ang pagpipinta ay compositionally isang solong kabuuan.

Ang bilugan na kisame at dingding ay lumikha ng ilusyon ng isang pinalawak na pananaw, isang stereoscopic na epekto, na napakahalaga kapag ang mga sukat ng lugar ay limitado - ang kisame at dingding ay hindi dapat pindutin at lumikha ng isang mapagpahirap na impression. Ang balangkas ng larawan ay tumutugma sa parehong mga gawain. Sa harap na dingding, na nagdadala ng maximum na visual load, ang isang kalmado na madilim na asul na kalawakan ng lawa ay inilalarawan na may mga palumpong ng mga tambo sa background at mga sanga ng wilow na nakasandal sa tubig. Ang makinis na bilog na linya ng paglipat sa mga dingding sa gilid, na unti-unting sumasama sa kalat-kalat na birch grove na inilalarawan sa kanila, ay nagpapalalim sa stereoscopic na epekto ng espasyo. Ang mga light birch trunks ay malulutas din ang isang sikolohikal na problema: binibigyang diin nila ang kulay ng luntiang halaman ng mga dahon at damo, nag-aambag sa kapayapaan, isang pakiramdam ng espasyo, lumikha ng isang maliwanag, masiglang kalooban.

Ang pagpipinta ay hindi dapat maglaman ng mga larawan ng mga kalsada, gusali at iba pang nakakagambalang mga detalye na maaaring magdulot ng mga asosasyon na hindi kailangan para sa nilalayon na layunin. Hindi dapat, halimbawa, pinutol, ang mga natumbang puno na nagdudulot ng negatibong emosyon.

Ang magaan, makatas na berdeng mga tono ay nangingibabaw sa liwanag na hanay, ang lilang kulay ay halos hindi kasama. Ang pula, orange, dilaw na lilim ay ginagamit sa isang limitadong lawak, na nag-aambag sa paggulo, pagtaas ng aktibidad ng central nervous system. Ang berdeng damo, mga palumpong ay ginaganap na may pinakamababang nilalaman ng malamig na tono.

Ang espasyo sa pagitan ng panloob at panlabas na gilid ng mga dingding ay humigit-kumulang 0.5 m. Ito ay nagsisilbi para sa karagdagang pagkakabukod ng tunog at paglalagay ng mga acoustic speaker. -D rtalok ay doble rin, sa anyo ng hemisphere, ginagaya ang tag-araw. Ang pagpipinta sa dingding ay iluminado ng isang grupo ng mga lamp na naka-install sa itaas ng likod na kurtina.

"Ang mga luminaire ay nilagyan ng mga espesyal na filter ng ilaw na nagbibigay ng tatlong uri ng pag-iilaw: eel-evening, daylight at night light.

Ang ganitong opisina ay nagbibigay sa psychologist ng paaralan ng isang pagkakataon para sa pang-agham na organisasyon ng paggawa, pinatataas ang kahusayan ng kanyang trabaho, at tumutulong upang lumikha ng isang kapaligiran ng kumpidensyal na komunikasyon at sikolohikal na kaginhawahan.

Magbabayad ang malaking gastos ng paaralan para sa kagamitan ng opisina kung pag-isipang mabuti ng psychologist ang cyclogram ng paggamit nito sa trabaho sa mga mag-aaral, guro at magulang. Dapat itong ipahiwatig ang oras ng trabaho ng isang psychologist na may isang partikular na kategorya, mga paraan ng tulong.

Sa aming pagsasanay, ang cyclogram ng trabaho sa opisina ay ganito:

Ang lingguhang grid plan, na pinagsama-sama batay sa isang pangmatagalang plano, mga kahilingan mula sa mga kawani ng pagtuturo, at administrasyon, ay sumasalamin sa buong nilalaman ng mga aktibidad ng psychologist. Para sa bawat araw, ang isang tiyak na dami ng trabaho ay tinutukoy. Isang araw sa isang linggo ang nakalaan para sa self-education at pagproseso ng mga psychodiagnostic na materyales.

PLANO GAWAIN NG SCHOOL PSYCHOLOGIST PARA SA ARAW (mula sa lingguhang grid plan)

9-10 Target na dumalo sa isang aralin sa matematika sa VIII "B"

klase (makipagtulungan sa mga mag-aaral na mababa ang tagumpay).

10-12 Sikolohikal na pananaliksik mga mag-aaral ng VIII "B" na klase (pagganyak para sa pag-aaral, saloobin sa guro).

11-12 Konsultasyon ng grupo para sa mga guro ng matematika (diagnostics at pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral sa mga kabataan).

12-13 Lektura "Pedagogy of cooperation and development".

16-18 Mga indibidwal na konsultasyon para sa mga magulang ng mga estudyanteng nasa panganib.

18-19 Paaralan para sa mga Magulang ng mga Teenager (“Mahirap na Bata o Mahirap na Kalagayan?”).

Dahil ang administrasyon at mga miyembro ng kawani ng pagtuturo ay may napakababaw na ideya ng saklaw at likas na katangian ng gawain ng isang psychologist, mahalagang gabayan ang mga kasamahan sa bagay na ito. Kaya, ang tagal ng iba't ibang uri ng trabaho ng isang psychologist ng paaralan ay tinutukoy bilang mga sumusunod.

Upang makontrol ang pagganap ng mga tungkulin sa pagganap, inirerekumenda namin na ibigay ng psychologist ang nangingibabaw na mga lugar ng aktibidad sa plano ng grid.

Psychodiagnostics at processing re
resulta ng pananaliksik.

Helpline, indibidwal
at pagpapayo sa pamilya. .

Psychocorrectional at psychopro
gawaing phylactic.

Pagsasagawa ng pagsasanay sa komunikasyon
ansov psychotherapy, sikolohikal

himnastiko.

Pagsasagawa ng mga modular na kurso,
konseho ng mga guro, konseho ng mga guro,
itali sa mga pulong ng koordinasyon.

Magtrabaho sa library.

Ano permanenteng dokumentasyon kailangan ba magkaroon ng psychologist?

1. Ang programa ng eksperimentong gawain sa kabibe
isang paksang nauugnay sa paaralan (sa loob ng 2-3 taon).

2. Ang plano sa trabaho ng psychologist ng paaralan para sa taon, na iginuhit
sa mga sumusunod na lugar:

Diagnosis ng pangkat ng paaralan.

Diagnostics at pagtataya ng proseso ng pedagogical.
- Consultative na trabaho sa mga mag-aaral, guro, magulang
mga teller, mga pinuno.

Pagwawasto sa mga mag-aaral.

Psychoprophylactic na trabaho sa komunidad ng paaralan.

Ang gawaing pang-organisasyon, pakikipag-ugnayan sa lungsod, paraiso
onny centers.

3. Cyclogram ng gawain ng cabinet ng psychological alwas.

4. Plan-grid ng trabaho ng isang psychologist para sa isang linggo.

5. Psychodiagnostic na dokumentasyon.

6. Maikling mga plano at programa ng patuloy na mga klase.

Sa kurso ng kanyang trabaho sa paaralan, ang isang psychologist ay kailangang magsagawa ng iba't ibang mga tungkulin at makabisado ang iba't ibang anyo ng kanilang pagpapatupad. Ito ay isang konsultasyon, socio-psycho-

pisikal na pagsasanay, sikolohikal at pedagogical na konsultasyon, atbp. Pag-isipan natin ang ilan sa mga ito.

Ang konsultasyon ay isa sa mga pangunahing anyo ng trabaho ng isang psychologist ng paaralan. Maaari itong maging diagnostic, stimulating, recommendatory sa kalikasan, magsilbi bilang isang paraan ng pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical literacy ng mga guro at magulang. Ayon sa anyo ng konsultasyon, maaari itong maging anonymous (helpline), face-to-face, indibidwal, grupo (grupo ng mga mag-aaral, guro, magulang, pamilya).

Tinitiyak ng konsultasyon sa Helpline ang agarang komunikasyon, banayad na kondisyon, at sikolohikal na suporta para sa kliyente. Hindi lahat ng guro, mag-aaral, magulang, na hindi nakapag-iisa na malutas ang mga tiyak na paghihirap na lumitaw at nagtagumpay sa estado ng sikolohikal na kakulangan sa ginhawa, ay magpapakita ng kanyang kawalan ng kakayahan. Marami sa mga nangangailangan ng sikolohikal na tulong ay mas gustong bumaling sa isang hindi pamilyar, hindi nakikitang espesyalista, arbitrator, o tagapayo. Ang isang psychologist ay tumulong sa kategoryang ito ng mga tao sa pamamagitan ng isang helpline. Ang pagsusuri sa sitwasyon, pagguhit ng ilang mga konklusyon at pagbibigay ng tiyak na payo, hindi siya dapat magmadali upang ipataw ang kanyang opinyon. Mas mainam na hayaan ang kausap na gumawa ng parehong mga konklusyon sa kanyang sarili. Kadalasan, inaasahan lamang ng kliyente ang pag-apruba ng desisyon na nagawa na niya, kailangan niyang kumbinsihin gamit ang mga layunin na diskarte. Malamang na sa ilang mga kaso ang isang psychologist ay hindi maaaring magbigay ng partikular na tulong. Pagkatapos ang kanyang payo ay maglalayon sa pagtiyak sa tao, na nagpapakita na ang kawalan ng pag-asa ng kanyang sitwasyon ay haka-haka. Maraming mga kliyente ang umaasa ng simpleng pakikiramay at pakikipagsabwatan. Samakatuwid, ang isang nakikiramay na saloobin, isang taos-pusong interes sa mga personal na problema, ang pagtitiwala ng isang psychologist sa lahat ng uri ng mga konsultasyon ay pinakamahalaga. Ang consultative na tulong ng isang psychologist, pati na rin ang medikal, ay nagsasangkot ng pag-alis ng pagdurusa, ang sanhi nito ay nakaugat sa larangan ng komunikasyon.

Ang pakikipagkilala sa kliyente sa panahon ng oral psychological counseling ay nagsisimula sa isang maikling pagpupulong, kung saan ang reklamo ng kliyente ay narinig, ang isang impresyon ay ginawa sa kanya batay sa kanyang pag-uugali at ang likas na katangian ng komunikasyon sa psychologist. Ang isang kusang sinabing reklamo ay may isang tiyak na istraktura kung saan ang isang tao ay maaaring mag-isa ng isang lugar (sino o kung ano ang inirereklamo ng kliyente), self-diagnosis (na nagpapaliwanag ng kalikasan

ng ito o iyon na paglabag), isang problema (kung ano ang gusto niyang baguhin sa sitwasyon, ngunit hindi maaaring) at isang kahilingan (kung anong partikular na tulong ang inaasahan niya mula sa isang psychologist). Sa Appendix 4, nagbibigay kami ng sample na admission chart na magagamit ng isang psychologist sa pagpapayo sa pamilya.

Ang sikolohikal na pagpapayo na may kaugnayan sa edad ng mga mag-aaral ay isang independiyenteng lugar ng aktibidad para sa isang psychologist ng paaralan. Ang layunin ng naturang sistematikong konsultasyon ay subaybayan ang pag-unlad pag-unlad ng kaisipan mga mag-aaral sa batayan ng mga ideya tungkol sa normatibong nilalaman ng periodization ng prosesong ito. Ang mga pangunahing layunin ng ganitong uri ng pagpapayo ay ang mga sumusunod:

1. Oryentasyon ng mga magulang, guro at iba pang kasangkot
sa edukasyon, sa problema ng edad at indibidwal
mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

2. Napapanahong pangunahing pagpili ng mga bata na may iba't-ibang
mga paglihis at karamdaman ng pag-unlad at direksyon ng pag-iisip
pagre-refer sa kanila sa mga espesyalista.

3. Pag-iwas sa pangalawang sikolohikal na komplikasyon sa
mga batang may kapansanan sa kalusugan ng somatic o neuropsychiatric
roviem, mga rekomendasyon sa psychohygiene at psychoprophylaxis.

6. Pagwawasto sa mga espesyal na grupo na may mga bata,
magulang, guro.

7. Sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng populasyon.

ADVISORY ALGORITHM

1. Pagsusuri ng impormasyong natanggap sa unang pakikipag-usap kay
mga magulang, espesyalista, guro, pagtatatag ng mga contact
yung kasama yung bata.

2. Pakikipag-usap sa mga magulang na naglalayong makakuha ng impormasyon
impormasyon tungkol sa mga nakaraang yugto ng pag-unlad ng bata, ang kanyang loob
relasyon sa pamilya at mga kalagayang panlipunan.

3. Koleksyon ng impormasyon mula sa ibang mga institusyon sa estado ng kalusugan
rovya (kung kinakailangan).

4. Pagmamasid sa bata sa mga natural na kondisyon.

5. Eksperimental na sikolohikal na pagsusuri ng bata.

6. Pagproseso ng data, kaswal na pagsusuri ng mga resulta.

7. Psychological diagnosis ng bata.

8. Layunin ng sikolohikal at pedagogical.

9. Kontrolin, paulit-ulit na pagpapayo.

Ang mga resulta ng pagpapayo ay buod sa isang sikolohikal na diagnosis, na sumasalamin sa antas ng aktwal na pag-unlad ng bata at tinutukoy ang kanyang pagbabala.

1. Kasalukuyang antas ng pag-unlad:

a) edad-sikolohikal na katangian;

b) ang kalagayang panlipunan ng pag-unlad;

c) ang antas ng pag-unlad ng nangungunang aktibidad at ang pagsunod nito
pamantayan;

d) neoplasms ng edad, ang kanilang pag-unlad;

e) mga paghihirap at mga paglihis, ang kanilang mga sanhi.

2. May kundisyon na variant development forecast (zone ng pinakamalapit
pag-unlad):

a) pagsisiwalat ng larangan ng problema ng mga alternatibong pag-unlad;

b) pagpapakita ng mga kondisyon para sa pinakamainam na pag-unlad.
Iminumungkahi namin ang paggamit sa kurso ng pagkonsulta sa pag-unlad
ang mapa ng edad ng pag-unlad na aming nakita (tingnan ang talahanayan).

kard ng edad

Panahon ng edad

Edad ng junior school (6-

Middle school edad (11-15)

Pangunahing aktibidad

Intimate-personal na komunikasyon sa proseso ng pangkalahatang edukasyon at pagsasanay

pagpapatuloy

Mga neoplasma sa pag-iisip

Ang paglitaw ng isang panloob na plano ng aksyon, ang pagsasama-sama ng arbitrariness, napapanatiling anyo ng pag-uugali at aktibidad. Pag-unlad ng isang bagong nagbibigay-malay na saloobin sa katotohanan. Ang pagbuo ng posisyon ng mag-aaral, ang pagbuo ng oryentasyong panlipunan. Paunang pagbuo ng karakter.

Isang pakiramdam ng kapanahunan, isang pagnanais para sa kalayaan.

Ang kritikal na pag-iisip, isang pagkahilig sa pagmuni-muni, ang pagbuo ng pagsusuri sa sarili. Ang pagnanais para sa komunikasyon, pagsusuri ng pakikipagkaibigan at palakaibigan na relasyon bilang mga personal na tagumpay. Mga kahirapan sa paglaki, pagdadalaga, mga karanasang sekswal, interes sa kabaligtaran na kasarian.

Nadagdagang excitability, madalas na mood swings, kawalan ng timbang. Kapansin-pansing pag-unlad ng mga kusang katangian. Ang pangangailangan para sa komunikasyon, ang pangangailangan para sa pagpapatibay sa sarili, para sa mga aktibidad na may personal na kahulugan.

Panahon ng edad

Maagang pagkabata (0-3)

Preschool edad (3-6)

Pangunahing aktibidad

Direktang emosyonal na komunikasyon at paksa-ngunit-manipulative na aktibidad

Role-playing game

Mga neoplasma sa pag-iisip

Ang pangangailangan para sa komunikasyon, emosyonal na relasyon.

Pag-unlad ng pagsasalita at visual-effective na pag-iisip, mastery ng tuwid na postura. Ang paglitaw at pag-unlad ng mga saloobin sa mga bagay bilang mga bagay na may tiyak na layunin at paraan ng paggamit.

Pag-unlad ng mga oryentasyon: "Ano ito?", "Ano ang maaaring gawin dito?"

Ang pangangailangan para sa mga aktibidad na mahalaga sa lipunan at pinahahalagahan ng lipunan. Ang paunang pagbuo ng pagkatao. Pagbuo ng mga unang etikal na pagkakataon. Pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili at pag-angkin. Ang pamamayani ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip, mga motibo sa pag-uugali na nauugnay sa interes sa proseso ng laro. Ang pinakamalaking kahalagahan at predeterminasyon ng mga relasyon ng maliit na bilog. Ang paglitaw ng isang komunidad ng mga bata.

Masinsinang anyo ng pagkatao (mga paghatol sa halaga, prinsipyo, mithiin, paniniwala). Isang anyo ng kamalayan sa sarili, pagpapasya sa sarili. Ang pagnanais para sa self-education, self-knowledge, self-improvement. Kritikal na saloobin sa mga matatanda. Pilosopikal-romantikong edad. mga oryentasyong psychosexual. Mga karapatang sibil at mga responsibilidad.

Oras para sa indibidwal na pagpapayo ng isang preschooler - Hanggang 45 minuto, isang nakababatang estudyante - hanggang 1 oras, isang tinedyer at isang mas matandang estudyante - hanggang 1.5 na oras. Ang diagnostic data ay pinoproseso pagkatapos ng konsultasyon, psychological diagnosis at reseta ay maaaring ibigay sa ikalawang konsultasyon.

Ang paghahanap ng psychological counseling ay kadalasang nauugnay sa isang tao na may problema na hindi niya kayang lutasin nang mag-isa. Nangyayari ito sa mga kaso kung saan hindi niya naiintindihan ang problema, hindi nakikita ang mga sanhi at paraan nito.

mga solusyon, hindi naniniwala sa kanyang mga kakayahan o nasa isang estado ng stress, nadagdagan ang antas ng pagkabalisa, gulat.

Mahalaga para sa isang nagsasanay na psychologist na lumikha ng isang ligtas na kapaligiran para sa kliyente, isang hindi mapanghusga, nakikiramay na relasyon sa kanya, na may karapatang madama, mag-isip at kumilos ayon sa kanyang itinuturing na posible para sa kanyang sarili. Ang ganitong posisyon ay hindi nangangahulugang kumpletong kasunduan sa kliyente, ipinapahayag lamang nito ang pagnanais ng psychologist na maunawaan ang isang partikular na sariling katangian, tumagos sa kanyang panloob na mundo, upang maunawaan ang kahulugan ng mga aksyon at karanasan ng isang tao, ang kanyang mga ugali. mga personal na pag-unlad.

Ang pagtuon sa isang partikular na tao, ang kanyang mga problema, at hindi sa "isang tao sa pangkalahatan" ay nakakatulong sa isang holistic na pananaw ng isang psychologist tungkol sa isang tao. Ang problema sa pag-unawa sa isang partikular na tao ay hindi malulutas ng isang eclectic na hanay ng mga pamamaraan ng pananaliksik at kahit isang buong baterya ng mga pagsubok. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na ang mga umiiral na diagnostic procedure ay walang silbi para sa isang praktikal na psychologist. Kung ang isang psychologist ay nakilala ang isang tiyak na sintomas, kung gayon ang pinakamainam na landas ng psychocorrection ay wala sa pagpili ng mga rekomendasyon para sa natukoy na sintomas, ngunit sa paglilinaw ng lugar nito sa holistic na estado ng indibidwal. Ang isang hindi kasiya-siyang sintomas ay maaaring isang pagpapakita ng mga katangiang mahalaga sa indibidwal. Kaya, ang pag-alis ng pagkabalisa sa ilang mga kaso ay maaaring humantong sa pagiging pasibo, kawalang-interes, kasiyahan. Samakatuwid, ang tagumpay ng gawain ng isang psychologist ay nakasalalay sa kanyang kakayahang maunawaan ang isang tao sa kabuuan, batay sa kanyang mga indibidwal na personal na pagpapakita.

Ang labis na pagpapahalaga sa papel ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic, ang pagnanais na itago ang mga insecurities ng isang tao sa likod ng mga ito ay maaaring maging sanhi ng hindi na mapananauli na pinsala sa kliyente. Ang mga pamamaraan ay isang kasangkapan lamang, isang pantulong na kasangkapan, ang kanilang pagiging objectivity ay napakakondisyon at nauugnay sa interpretasyon ng mananaliksik. Iyon ang dahilan kung bakit hindi dapat maliitin ng isang baguhan na psychologist ang papel ng pagtitiwala sa komunikasyon, intuwisyon. Sa isang sitwasyon ng sikolohikal na pagpapayo, ang psychologist ay umaasa sa kanyang mga personal na mapagkukunan at mga personal na mapagkukunan ng kanyang kliyente. Iyon ang dahilan kung bakit, pagbubuod ng mga resulta ng pakikipagtulungan sa isang kliyente, lalo na sa isang bata, mas mahusay na labis na timbangin ang mga kakayahan at kakayahan ng isang tao kaysa sa maliitin ang mga ito. Ito ay totoo lalo na kapag ang impormasyon ay inilaan para sa mga guro at magulang.

Kaya, nang makilala ang ilang mga sindrom sa panahon ng pagpapayo, matutukoy ng psychologist ang uri ng tulong sa pamamagitan ng determinant ng reklamo:

1. Psychological illiteracy ng mga magulang - informi
ing, paglilinaw.

2. Sirang relasyon ng magulang - psycho-correction
trabaho.

3. Psychopathology ng mga magulang - referral para sa paggamot.

4. Hindi pagkakaisa ng pag-unlad ng kaisipan ng bata - psychocor
reaksyon.

5. Paglabag sa personal na pag-unlad ng bata - yugto II diag
nostics, psycho-correction ng bata at mga magulang.

6. Pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ng bata - konsultasyon,
referral sa isang defectologist.

7. Psychological underdevelopment ng bata - direksyon sa
defecologist.

8. Pinsala sa pag-unlad ng kaisipan - direksyon sa psi
khiatra.

9. Distorted mental development - direksyon sa psi
chiatra [MULA].

Konseho- isang kolektibong paraan ng pag-aaral ng mga mag-aaral. Ang mga gawain ng konseho ay kinabibilangan ng:

1. Pagkilala sa kalikasan at mga sanhi ng mga paglihis sa pag-uugali at
pagtuturo ng mga mag-aaral.

2. Pagbuo ng isang programa ng mga hakbang na pang-edukasyon upang
mga paglihis ng lihis na pag-unlad.

3. Konsultasyon sa paglutas ng masalimuot o salungatan na mga sitwasyon
pagtuturo.

Ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng gawain ng konseho: paggalang sa indibidwal at pag-asa sa positibo, "huwag makapinsala", ang pagsasama ng kaalaman sa sikolohikal at pamamaraan, iyon ay, ang pinakamataas na pedagogization ng mga diagnostic.

Sa sistematikong pagpapatakbo, na may pare-parehong komposisyon ng mga kalahok, na pinagkalooban ng karapatang magrekomenda at kontrolin, ang konseho ay maaaring ituring bilang isang independiyenteng anyo ng sama-samang aktibidad sa pag-iisip na may isang tiyak na hanay ng mga gawaing diagnostic at pang-edukasyon.

Ang diagnostic function ng konseho ay upang pag-aralan ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad, matukoy ang nangingibabaw na pag-unlad, mga potensyal na pagkakataon at kakayahan ng mga mag-aaral, kilalanin ang likas na katangian ng mga paglihis sa kanilang pag-uugali, aktibidad at komunikasyon.

Kasama sa gawaing pang-edukasyon ng konseho ang pagbuo ng isang proyekto sa pagwawasto ng pedagogical sa anyo ng isang serye ng mga pang-edukasyon.

Ang pagpapaandar ng rehabilitasyon ay nagsasangkot ng pagprotekta sa mga interes ng isang bata na nahulog sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pamilya o edukasyon. Ang kahulugan ng rehabilitasyon ng pamilya ay ang pagtaas ng katayuan at halaga ng bata bilang miyembro ng pamilya. Ang kakanyahan ng rehabilitasyon ng paaralan ay ang pagkasira ng imahe na nabuo sa mga guro at mga kapantay, na nagtagumpay sa pagharang ng estado at sikolohikal na kawalan ng kapanatagan, kakulangan sa ginhawa.

Ang komposisyon ng konseho ay nabuo na isinasaalang-alang ang layunin nito (ang pinuno ng konseho, isang psychologist, isang doktor ng paaralan, isang inspektor ng IDN, isang espesyalista na consultant, mga guro, mga miyembro ng komite ng magulang, mga taong sanggunian na kanais-nais para sa bata ).

Ang mga pamamaraan para sa paghahanda ng isang pulong ng konseho ay maaaring iba. Ang diagnostic brainstorming, diagnostic chain, diagnostic monologue ay ginagamit sa yugto ng paghahanda, kapag pinagsama-sama ang diagnostic card ng mag-aaral.

Sa ikalawang yugto, isang pulong ay gaganapin, kung saan ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang ay iniimbitahan. Ang pamamaraan ng pamamaraan ng pagpupulong: sandali ng organisasyon, pakikinig sa mga katangian, pagdaragdag nito ng mga miyembro ng konseho, mga panayam sa mga magulang at mag-aaral, paghahanda ng diagnosis ng pediatric, pagpapalitan ng mga opinyon at mga panukala para sa pagwawasto ng mga mag-aaral, pagbuo ng mga rekomendasyon.

Ang dokumentasyon ng konseho ay may kasamang tatlong bagay: ang pagkakasunud-sunod sa organisasyon ng konseho at ang komposisyon nito para sa akademikong taon, ang journal ng konseho at diagnostic card ng mga mag-aaral. Ang journal ng konsultasyon ay pinunan ng isang psychologist at naglalaman ng humigit-kumulang sa mga sumusunod na column:

Ang konseho ng sikolohikal at pedagogical ay maaari ring isaalang-alang ang isang mas malawak na hanay ng mga problema na may kaugnayan sa pagkita ng kaibahan ng edukasyon, ang paglikha ng mga klase na may malalim na pagtuturo at mga klase ng adaptasyon, banayad na workload, mga isyu sa pagpili ng propesyonal.

at mga propesyonal na konsultasyon, atbp. Ang mga halimbawa ng naturang mga konseho ay ang mga konseho na "Mahirap na Klase" at "Mga Propesyonal na Intensiyon at Mga Oportunidad ng mga Mag-aaral sa Klase", na sinubukan sa aming pagsasanay.

METHODOLOGICAL DEVELOPMENT NG PEDAGOGICAL

CONSILIUM SA PAKSANG "MAHIRAP KLASE"

Layunin: kolektibong pag-aaral ng mga kahirapan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral ng isang partikular na klase sa tulong ng serbisyong sikolohikal ng paaralan; pagtukoy sa mga sanhi ng kahirapan para sa mga mag-aaral at guro; pagbuo ng mga hakbang sa edukasyon at pamamahala upang maalis ang mga dahilan na ito.

Mga kalahok: psychologist, guro-espesyalista, administrasyon, mga pinuno ng paaralan, mga guro na nagtatrabaho sa klase na ito, guro ng klase, mga kinatawan ng asset ng klase.

Gawaing paghahanda

1. Pag-aaral sa estado ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan
(administrasyon, mga pinuno ng samahan ng pamamaraan).

2. Sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng pedagogically
mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga pag-uusap, talatanungan, pagmamasid
niya (psychologist, teachers).

3. Pangkalahatang kakilala sa klase, pagmamasid sa isang espesyal
programa, pakikipag-usap sa guro ng klase at mga guro (psi
chologist, pangangasiwa).

4. Paggalugad ng mga interpersonal na relasyon sa silid-aralan sa pamamagitan ng
sociometric methodology at ang saloobin ng mga mag-aaral sa
mga guro (psychologist).

5. Paghahanda ng mapa ng klase at indibidwal na mga mag-aaral na may pre
kritikal na katangian at rekomendasyon ng isang psychologist at
guro (psychologist, doktor ng paaralan, guro).

6. Koordinasyon ng kurso ng konsultasyon ng pedagogical at ang mga kondisyon para sa pag-uugali nito
niya (administrasyon, psychologist, guro).

Ang takbo ng konseho

1. Sikolohikal at target na setting.

2. Mga talumpati ng mga kalahok: paghahanap para sa sikolohikal at pedagogical
sanhi ng mga kahirapan sa pakikipagtulungan sa klase at mga paraan upang maalis ang mga ito sa
nakabubuo, mapagkawanggawa na batayan.

3. Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga natanggap na panukala
zhenii, talakayan ng mga rekomendasyon pedkonskliuma.

1. Galugarin interpersonal na relasyon sa silid-aralan

ibunyag ang mga pinuno, mga outcast, tukuyin ang mga grupo ng sanggunian, magbigay ng mga rekomendasyon sa pagbuo ng isang pangkat ng klase at samahan ng KTD

2. Makilahok sa sikolohikal na himnastiko

mahihirap na mag-aaral sa klase na ito

3. Magsagawa ng corrective classes sa mga mag-aaral

4. Tulungan ang guro ng klase. Magbigay

isang malakas na tagapagturo ng mga taong sanggunian - mga guro ng klase. kontrolin ang kanyang mga aktibidad

5. Maingat na maghanda para sa mga ekstrakurikular na gawain

mga hukay, pag-isipan ang paksa, nilalaman, plano sa trabaho, pati na rin ang mga paraan upang masangkot ang mga mahihirap na lalaki, magplano ng mga sandali ng organisasyon

6. Mutual visiting. Pag-unlad ng pare-parehong mga kinakailangan.

Oryentasyon para makipag-ugnayan sa mga guro. Pagpapayaman ng pamamaraan, nilalaman, muling pagsasaayos ng istilo ng komunikasyon, pagbubukod ng mga kaso ng paglabag sa pedagogical ethics

7. Lutasin ang isyu ng pagpapalit ng guro ng wikang Ruso at

panitikan

pagsasanay- isang pangkat na anyo ng trabaho na may iba't ibang kategorya (guro, mag-aaral, magulang, pamilya), na ang pangunahing layunin nito ay ang pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon. Ang pagsasanay sa sosyo-sikolohikal ay maaaring magkaroon ng isang partikular na pagtuon: pagsasanay sa pagiging sensitibo, paglalaro ng papel, pag-uugali sa negosyo. Ang bawat uri ng pagsasanay ay mayroon ding diagnostic na gawain, na hindi nareresolba ng facilitator kundi ng mga kalahok mismo.

Ang pagsasanay sa komunikasyon ay partikular na kahalagahan sa kapaligiran ng paaralan. Ang propesyon ng pagtuturo ay nabibilang sa uri ng mga propesyon na "tao - tao". Ang paksa ng paggawa ng guro ay ibang tao, at isa sa pangunahing paraan ng paggawa ay komunikasyon. Gayunpaman, ito ay pedagogical na komunikasyon na siyang hadlang sa modernong paaralan. Kakayahan sa pakikipag-usap

Ang mga katangian ng isang guro (ang kakayahang sapat na maunawaan ang isa pa, tumpak na ihatid ang impormasyon at mga karanasan sa kanya sa pamamagitan ng salita, intonasyon ng pagsasalita, ekspresyon ng mukha, pantomime, pag-uugali), bilang isang panuntunan, ay hindi maganda ang nabuo.

Ang layunin ng socio-psychological training (T-groups) ay ang pagbuo ng social intelligence, mga kasanayan sa propesyonal at pedagogical na komunikasyon. Ang mga miyembro ng grupo ay nagpapalawak ng kanilang kaalaman sa kung paano sila nakikita, kung anong mga anyo ng kanilang pag-uugali ang naaprubahan, at kung alin ang tinatanggihan at kinondena ng iba. Bilang karagdagan, ang mga miyembro ng grupo ay nagkakaroon ng kakayahang maunawaan ang ibang tao, ang kanilang mga relasyon, natututo silang mahulaan ang mga interpersonal na kaganapan.

Samakatuwid, ang mga epekto ng pagsasanay ay maaaring isaalang-alang bilang mga sumusunod:

1. Pag-diagnose sa sarili:

a) pagkuha ng tiyak na impormasyon tungkol sa iyong sarili;

b) alamin kung paano lumilitaw ang isang tao sa mga mata ng iba;

c) alamin kung gaano independyente ang kanyang ideal na "I".

2. Mga diagnostic:

a) pag-unlad ng introspection;

b) pag-unlad ng mga kasanayan sa pagkakaiba-iba ng mga damdamin, malinaw at malinaw
ipahiwatig mo ang sarili mo;

c) ang realisasyon na ang pagtuklas ng "I" ay posible lamang sa con
taktika sa iba.

3. Sinusuri ang mga pag-install para sa mga larawan ng iba:

a) pagbuo ng pag-unawa sa posisyon ng iba;

b) ang pagbuo ng pagiging sensitibo sa mga di-berbal na anyo
kanilang mga pagpapakita;

c) pag-unlad ng kakayahang makinig at maunawaan ang iba;

d) epekto ng psychotherapeutic.

Ang grupo ay nabuo mula sa mga guro na gustong mapabuti ang kanilang katalinuhan sa lipunan.

Ang maximum na bilang ng mga kalahok sa isang grupo ay 25 tao (media group), ang pinakamainam na bilang ay 7-9 tao (micro group).

Ang mga sitwasyon ng salungatan sa paaralan at mga problemang nauugnay sa proseso ng edukasyon ay karaniwang mga pangyayari. Ang mga guro ay hindi palaging nagagawang lutasin ang mga ganitong problema dahil sa kanilang trabaho, at ang mga magulang ay walang sapat na kaalaman sa larangan ng sikolohiya ng bata upang mahusay na lapitan ang solusyon ng problemang lumitaw.

Propesyon guro-psychologist

Ang isang guro-psychologist ay isang empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon na sinusubaybayan ang panlipunang pagbagay ng mga mag-aaral, nagtatrabaho upang iwasto ang lihis na pag-uugali ng mga bata, at gumagawa ng mga hakbang na naglalayong maiwasan ang mga sikolohikal na paglihis.

Kasama sa paaralan ang pagpapanatili ng mga personal na file ng mga mag-aaral, pagsubaybay sa mga bata at pagsasagawa ng mga aktibidad upang maalis ang mga sitwasyon ng problema. Ang mga personal na katangian ng isang psychologist ay may mahalagang papel sa organisasyon ng kanyang trabaho. Ang pag-unawa sa isa't isa, ang kakayahang makinig at gumawa ng mga desisyon ay mga kinakailangang katangian na dapat taglayin ng isang guro-psychologist.

Ang mga personal na katangian ng isang psychologist ay dapat na tumutugma sa posisyon na hawak. Ang isang bata ay mas malamang na makipag-ugnayan kung ang psychologist na pang-edukasyon ay may mga sumusunod na katangian:

• komunikasyon;
• pagkamagiliw;
• katarungan;
• pagpaparaya;
• modernidad;
• katalinuhan;
• optimismo.

Hindi lahat ay maaaring maging isang mahuhusay na espesyalista sa larangang ito, dahil nakasalalay ang pagiging produktibo ng isang guro-psychologist sa paaralan mga personal na katangian ang tao mismo.

Mga responsibilidad sa trabaho ng isang guro-psychologist

Ang isang espesyalista ay maaaring humawak ng posisyon na ito kung siya ay may mas mataas o pangalawa espesyal na edukasyon sa direksyon ng "Pedagogy at psychology". Ang federal state educational standard, o GEF, para sa isang guro-psychologist sa paaralan ay kinokontrol ng Ministri ng Edukasyon at Agham Pederasyon ng Russia.

Ang mga tungkulin sa pagganap ng isang guro-psychologist sa paaralan ay hindi limitado sa pahintulot mga sitwasyon ng salungatan at makipagtulungan sa mga batang may problema.

Inilista namin ang mga pangunahing responsibilidad sa trabaho ng isang psychologist:

• Pagbibigay ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad, edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral.
• Pagkilala sa mga sanhi ng mga sitwasyon ng problema sa pagitan ng mga mag-aaral.
• Pagbibigay ng sikolohikal na tulong sa mga batang nangangailangan nito.
• Pakikilahok sa pagbuo ng mga programa sa pag-unlad at pagwawasto.
• Kontrolin prosesong pang-edukasyon.
• Pagpapayo sa mga guro at magulang sa pag-unlad, pagsasapanlipunan at pagbagay ng mga bata.
• Pagsusuri ng malikhain at pang-edukasyon na mga tagumpay ng mga bata, ang kanilang pagganap sa akademiko.
• Pagsusuri ng pagiging epektibo ng gawain ng mga guro.

Ito ay isang maliit na bahagi lamang ng mga tungkulin ng isang guro-psychologist. Ang isang kumpletong listahan ay inireseta sa mga paglalarawan ng trabaho kapag kumukuha ng isang espesyalista para sa posisyon na ito.

Programa ng psychologist na pang-edukasyon

Working programm ay iginuhit para sa isang akademikong taon alinsunod sa mga kinakailangan ng Batas "Sa Edukasyon". Ang bawat programa ay binuo na may isang tiyak na layunin sa isip. Upang makamit ang layunin, ang isang listahan ng mga gawain ay itinalaga, ang pagpapatupad nito ay humahantong sa nais na resulta.

Ang bawat programa ay may ilang mga lugar ng trabaho, at ang mga aktibidad ng isang guro-psychologist sa paaralan ay nahahati sa mga sumusunod na lugar: correctional at developmental, psychological at pedagogical, analytical, counseling at edukasyon. Ang isang detalyadong plano ng aksyon ay iginuhit para sa bawat kategorya ng aktibidad. Ang mga paraan at pamamaraan na dapat gamitin upang makamit ang layunin ay nakalista.

Ang hinulaang mga resulta ng trabaho para sa bawat kategorya ng mga mag-aaral ay ipinahiwatig. Ang programa ay pinagsama-sama sa batayan ng indibidwal at edad na mga katangian ng mga mag-aaral. Ang programa ay dapat magsama ng pagpaplano ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga pamilya, pagkilala sa mga di-functional, solong magulang na pamilya. sa paaralan din ang pangangasiwa sa pagpapalaki ng bata sa pamilya.

Sikolohikal na edukasyon

Upang ang pagsasapanlipunan at pag-unlad ng indibidwal ay magpatuloy nang maayos, kinakailangan na lumikha ng lahat ng kinakailangang kondisyon para dito. Sa partikular, alagaan ang pagbuo ng mga positibong saloobin patungo sa sikolohikal na tulong sa bata sa mga magulang, guro at mga bata mismo. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga magulang na walang kaalaman sa larangan ng sikolohiya ng bata ay hindi alam kung paano kumilos kapag lumitaw ang mga sitwasyon ng salungatan. Minsan nangyayari na ang mga matatanda ay nagpapalala sa sitwasyon sa kanilang reaksyon o hindi naaangkop na pag-uugali. Kasama sa mga tungkulin ng isang guro-psychologist sa paaralan ang pagsasagawa ng mga klase sa edukasyong sikolohikal para sa mga guro at magulang sa mga regular na pagitan. Sa kaganapan ng mga sitwasyon ng salungatan, ang psychologist ay dapat magsimula ng indibidwal na trabaho kasama ang mag-aaral at ang kanyang mga magulang.

Mga sikolohikal na diagnostic

Sa yugtong ito, nag-diagnose ang psychologist sikolohikal na estado mga mag-aaral. Nagpapakita ng mga tampok emosyonal na estado, antas ng pag-unlad, at sa ilang mga kaso ang antas ng pagpapabaya sa lipunan o pagkakaroon ng mga sakit sa isip. isinasagawa sa iba't ibang mga pagkakaiba-iba. Ito ay maaaring pagsubok, isang kaganapan, isang pangkat na aralin, atbp. Pinoproseso ng guro-psychologist ang impormasyong natanggap sa panahon ng diagnosis at kinikilala ang isang pangkat ng panganib. Maaaring kabilang sa naturang grupo ang mga bata na walang mga kaibigan sa kanilang mga kapantay, mga mag-aaral na lumilikha ng mga sitwasyon ng salungatan, mga batang may mahinang emosyonal na katatagan. Ang anumang paglihis mula sa pamantayan ay maaaring maging dahilan upang simulan ang indibidwal na trabaho kasama ang bata at ang kanyang mga magulang.

Sikolohikal na pagwawasto

Kapag natukoy na ang problema, magsisimula ang yugto ng pagwawasto ng asal. Ang guro-psychologist ay dapat maghanda ng isang programa upang itama ang umiiral na paglihis. Ang mga aktibidad ng isang espesyalista, ang mga guro ay dapat isagawa kasabay ng mga aktibidad ng mga magulang. Ang isang positibong resulta ng sikolohikal na pagwawasto ay ang kumpletong pagwawasto ng lihis na pag-uugali.

Ang pagwawasto ng mga paglihis ay isinasagawa nang isa-isa o sa loob ng grupo. Sa grade 1, halimbawa, ang pagwawasto ng grupo ay isinasagawa, na nagpapahintulot sa mga bata na mas makilala ang isa't isa at magkaisa sa isang koponan. Ang kaganapang ito ay nasa anyo ng isang laro.

Ang gawaing pagwawasto ay naglalayong sa mga bata na may mga sumusunod na paglihis mula sa normal na pag-uugali:

• hyperactivity;
• pagsalakay;
• labis na pagkabalisa;
• labis na pagkamahiyain;
• ang pagkakaroon ng patuloy na takot;
• kakulangan sa atensyon;
• masamang memorya;
• kahirapan sa mastering ang materyal;
• mahirap mag-isip.

Kung ang paglihis ay nagpapakita ng sarili nito nang napakatindi, hindi maaaring itama, at sa parehong oras mayroong isang kumplikadong underachievement ng bata sa loob ng balangkas ng kurikulum ng paaralan, kung gayon ang psychologist ay dapat itaas ang tanong ng paglilipat ng mag-aaral sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon.

Sikolohikal na pag-iwas

Kasama ang isang hanay ng mga hakbang na naglalayong lumikha ng mga paborableng kondisyon para sa pag-unlad, pakikibagay sa lipunan at pag-aaral. Dapat pigilan ng isang pang-edukasyon na psychologist ang mga paglihis o problema na maaaring mayroon ang isang bata kapag nakikipag-usap sa mga kapantay o guro.

Maaaring kabilang sa mga hakbang sa pag-iwas ang mga sumusunod na pag-uugali:

• mabuting kalooban sa pakikitungo sa mga bata;
• pagtuturo ng tamang pag-uugali sa pamamagitan ng personal na halimbawa ng isang may sapat na gulang;
• pagpapakita ng higit na interes at atensyon kaugnay ng mga hyperactive na bata;
• pagbibigay ng estado ng pahinga para sa mga bata na madaling kapitan ng mabilis na pagkapagod;
• ang unti-unting pag-unlad ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili sa mga bata.

Ang isang tapat na saloobin sa mga bata ay dapat ipakita hindi lamang ng mga empleyado ng paaralan, kundi pati na rin ng mga magulang at kamag-anak ng bata. Ang mga klase sa pag-iwas sa sikolohikal ay gaganapin sa loob ng klase at sa pagitan ng magkatulad na mga klase.

Ang gawain ng isang psychologist sa mga magulang ng mga mag-aaral

Kung ang mga sitwasyon ay nangyari sa pamilya ng bata na pumukaw ng anumang mga paglihis, kung gayon ang psychologist na pang-edukasyon ay obligadong magsagawa ng isang pag-uusap sa mga magulang ng mag-aaral. Kung walang pinagsamang diskarte, hindi maitatama ang maling pag-uugali. Ang psychologist ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa mga bata mula sa hindi kanais-nais na mga pamilya. Ang mga may problemang magulang ay hindi laging handang makipag-ugnayan, kaya kailangang piliin ang naaangkop na mga taktika sa komunikasyon, balangkasin ang mga argumento at mga prospect para sa epektibong pakikipagtulungan.

Ang psychologist ay dapat aktibong makipag-ugnayan sa mga magulang, tulungan silang malutas ang mga hindi pagkakaunawaan sa bata. Ang pagpapayo sa pagiging magulang ay maaaring maganap sa isang indibidwal na batayan, kung kinakailangan. Ang mga taktika ng pag-uugali ng magulang ay hindi dapat naiiba sa pag-uugali ng mga guro sa paaralan. Ang mismong proseso ng pakikipagtulungan sa psychologist ng paaralan ay dapat isaalang-alang ng mga magulang bilang isang pagkakataon upang palitan ang kanilang kaalaman sa larangan ng sikolohiya ng bata at pedagogy. Hindi dapat i-load ng psychologist ang mga magulang ng trabaho, maaari itong matakot sa kanila. Ang interes sa naturang pakikipagtulungan ay mabilis na mawawala.

Ang gawain ng isang psychologist sa elementarya

Ang simula ng pag-aaral ay isang napakahalagang yugto para sa bata at sa kanyang mga magulang. Ito ay sa paaralan na ang sanggol ay nagsisimulang aktibong umunlad at umangkop sa lipunan. Ang mga ugnayan sa mga kapantay ay binuo batay sa isang tiyak na pamamaraan, na ginawa ng mga guro at magulang. Bago pumasok ang bata sa unang baitang, dapat matukoy ng psychologist ang kahandaan para sa pag-aaral.

Sa yugto ng simula ng pagtuturo sa mga bata, ang gawain ng psychologist ay upang iakma ang bata sa kapaligiran ng kanyang mga kapantay at guro. Ang mga batang may likas na kakayahan na may mataas na antas ng pag-unlad ay kailangang bigyan ng espesyal na atensyon upang hindi sila mawalan ng interes sa pag-aaral. Ang mga mag-aaral na nakakaranas ng kahirapan sa pag-master ng kurikulum ng paaralan ay dapat bigyan ng napapanahong tulong. Ang pagsubaybay sa pagganap ng paaralan ng mga bata ay isa sa mga tungkulin ng isang guro-psychologist sa paaralan.

Kung napansin ng isang psychologist ang hindi naaangkop na pag-uugali ng mga bata o guro, dapat siyang tumugon kaagad. Ang aktibidad ng isang guro-psychologist sa elementarya ay batay sa mga katangian ng pang-unawa at pag-unlad ng mga bata sa edad na ito. Ang isang mapagkakatiwalaang relasyon ng pakikipagtulungan ay dapat na bumuo sa pagitan ng bata at ng guro.

Ang isang ekstrakurikular na aktibidad, depende sa mga detalye nito, ay maaaring may iba't ibang layunin. Pinipili ng guro-psychologist ang mga ganoong gawain o laro na maaaring magbigay ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mga bata. Sa kasong ito, ang layunin ng kaganapan ay mga diagnostic, pagkilala sa mga sitwasyon ng problema sa koponan, pagsubaybay sa komunikasyon ng mga bata. Para sa layuning ito, ang mga gawain ng command ay angkop. Ang mga lalaki ay agad na matukoy ang ilang mga pinuno na mamumuno sa mga koponan.

Kung ang mga bata ay pamilyar na sa isa't isa, ngunit may mga salungatan na sitwasyon sa pagitan ng ilang mga kinatawan ng klase, kung gayon ang layunin ng ekstrakurikular na aktibidad ay ang pagbuo ng koponan, ang pagbuo ng palakaibigan at mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral. Sa kasong ito, ang mga kalahok sa salungatan ay dapat nasa parehong koponan. Kinakailangang lumikha ng isang sitwasyon na naghihikayat sa mga bata na makipagtulungan.

Ang programa ng isang guro-psychologist sa paaralan ay dapat magsama ng iba't ibang aktibidad. Tumatakbo sila sa kabuuan taon ng paaralan sa lahat ng klase.

Pagsusuri ng gawain ng isang psychologist sa paaralan

Sa pagtatapos ng akademikong taon, isang detalyadong ulat ang inihanda. Ang pagsusuri sa gawain ng isang guro-psychologist sa paaralan ay dapat magsama ng mga konklusyon tungkol sa katuparan ng mga layunin at layunin na itinakda. Inililista ng ulat ang mga aktibidad na isinagawa ng psychologist, nagbibigay ng listahan ng mga problemang bata, at mga detalye ng pag-unlad ng trabaho sa kanila. Sa ulat, ipinahiwatig ng psychologist ang mga pangalan at apelyido ng mga mag-aaral kung saan gaganapin ang mga indibidwal na klase.

Kasama sa pagsusuri ang konklusyon ng isang psychologist tungkol sa kahandaan ng mga mag-aaral sa high school na pumili ng propesyon. Ang isang listahan ng akademikong pagganap ay pinagsama-sama para sa bawat klase at isang listahan ng gabay sa karera para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Ginagawa ito kung ang paaralan ay nagbibigay ng mga klase na nakatuon sa karera. Ang mga prospect para sa pag-unlad ng mga bata para sa susunod na akademikong taon ay ipinahiwatig din.

Sa wakas

Ang pagiging produktibo ng gawain ng isang guro-psychologist ay namamalagi hindi lamang sa pagbabawas ng paglitaw ng mga sitwasyon ng salungatan, kundi pati na rin sa pagpapabuti ng akademikong pagganap sa mga mag-aaral. Ito ay lubhang mahalagang tao sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru

1. Pangkalahatang katangian ng lugar ng pagsasanay

2. Mga tampok ng gawain ng isang psychologist sa paaralan

3. Paglalarawan ng pagsasaayos ng opisina ng psychologist

4. Pagkilala sa correctional class 2 G

5. Ang pagdalo sa mga klase upang maging pamilyar sa mga anyo at pamamaraan ng trabaho ng isang guro-psychologist na may mga bata

6. Organisasyon at pagsasagawa ng mga indibidwal na eksaminasyon

Bibliograpiya

Mga aplikasyon

1. Pangkalahatang katangian ng lugar ng pagsasanay

Ang sekundaryang paaralan Blg. 57 ay isang institusyong pang-edukasyon sa badyet. Isa itong 3-storey brick building. Direktor: Kovtunov Vladimir Ivanovich. Ang paaralan ay tumatakbo mula noong Setyembre 1, 1985. mga diagnostic ng pagsusulit sa paaralan ng psychologist

Ang mga kawani ng pagtuturo ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga isyu ng makabayan at moral na edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mga pagpupulong ay ginaganap taun-taon kasama ang mga beterano ng digmaan at mga manggagawa sa home front, kung saan ang mga mag-aaral ay nagbibigay ng mga konsiyerto at nagbibigay ng mga regalo na ginawa nila. Ang tradisyon ng paaralan ay ang aksyon ng taglagas na "Mga Regalo ng Taglagas". Ito ay nakatuon sa Araw ng mga matatanda. Ang mga mag-aaral ay nangongolekta ng mga prutas, matamis para sa mga residente ng "House of Veterans". Bigyang-pansin ng paaralan ang propaganda malusog na Pamumuhay buhay at pisikal na kaunlaran mga bata.

Ang mga klase sa paaralan ay isinaayos sa isang 6 na araw na linggo ng paaralan. Magsisimula ang mga aralin sa alas-8 ng umaga, sa elementarya - alas-9. Ang paaralang elementarya ay itinuturo sa isang sistemang hindi nagbibigay ng marka. Ang paaralan ay ang kuta ng pinag-isang pagsusulit ng estado. Ang mga laboratoryo ng paksa ay ang mga sentro ng mga aktibidad sa pananaliksik at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ang paaralan ay may mga correctional class para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad, tulad ng cerebral palsy, mental retardation.

2. Mga tampok ng gawain ng isang psychologist sa paaralan

Ang pinarangalan na guro-psychologist na si T.N. Matveeva ay nagtatrabaho sa sekondaryang paaralan No. 57.

Mataas na edukasyon

Ang mahusay na mga inaasahan sa lipunan ay malapit na konektado sa pagdating ng isang psychologist sa paaralan, na hindi niya dapat kalimutan nang isang minuto. Ang pagkakaroon ng pagkilala sa isang psychologist, ang sikolohiya ay dumating sa paaralan bilang isang kagyat na pangangailangan para sa buhay paaralan.

Mula sa mga gawain na itinakda, ang konklusyon ay sumusunod na kinakailangan upang pagsamahin ang diagnosis ng pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral at ang pagkilala sa mga sikolohikal at pedagogical na sanhi ng paglabag nito, ang pag-ampon ng mga hakbang sa pag-iwas.

Kaya, ang mga pangunahing aktibidad ng psychologist ng paaralan ay diagnostic, preventive at psycho-corrective, advisory work.

Ang gawain ng isang psychologist sa paaralan ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa proseso ng edukasyon. Ngunit ang paaralan ay isang malaking institusyong panlipunan. Nagtatrabaho sa mga bata, ang psychologist ay kumunsulta sa mga guro at magulang.

Isaalang-alang ang mga pangunahing pamamaraan ng trabaho ng isang psychologist sa paaralan.

Bilang karagdagan sa mga aralin sa sikolohiya, kasama sa kakayahan ng isang psychologist ang pag-diagnose at pagwawasto. Ito ay maaaring diagnostics ng mga proseso ng cognitive (memorya, pag-iisip, atensyon), at diagnostics emosyonal na globo anak. Sa mababang rate ng mga pamamaraan ng diagnostic, ang gawaing pagwawasto ay isinasagawa kasama ang bata. Kasama sa gawaing ito ang mga elemento ng laro at mga pamamaraan ng pagguhit (lahat ito ay nakasalalay sa edad ng bata). Pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ( Oras ng silid-aralan, KVN) ay nasa loob din ng kakayahan ng isang psychologist, na nag-iipon ng isang sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang bata, na nagpapakita ng pag-unlad ng lahat ng mga lugar at mga proseso ng kaisipan, kalusugan. Gayundin, ang katangian ay nagbibigay ng kumpletong larawan ng klima ng pamilya, ang mga interes ng bata, atbp. Ang pagpapayo sa paaralan ay may mahalagang papel.

Ang paaralan para sa bata ang sentro ng pag-unlad ng lipunan. Ang unang karanasan ng mga interpersonal na relasyon, ang asimilasyon ng kaalaman, at marami pa - lahat ng ito ay natanggap ng bata sa paaralan. Ito ay tiyak dito na kinakailangan upang bumuo ng isang solong linya ng trabaho para sa mga guro, magulang, at isang psychologist. Sa pamamagitan lamang ng paggawa ng desisyon sa isa't isa, na may mga karaniwang layunin, maaaring maangkin ng isang paaralan ang pamagat ng isang institusyong panlipunan ng kaalaman.

Tinutulungan ng psychologist ang bata na ma-assimilate ang lahat ng karanasang ito sa pamamagitan ng pag-unlad ng pag-uugali at pagtatayo ng kanyang sariling posisyon, kung saan ang bata ay nagkakaroon ng isang may malay na pang-unawa sa mundo. Maraming nagkakamali na naniniwala na ang isang psychologist ay nakikibahagi lamang sa pagsubok, at ang mga aralin sa sikolohiya ay gaganapin sa antas ng mga ekstrakurikular na aktibidad at hindi kumakatawan sa anumang bagay na mahalaga para sa kaalaman ng bata. Ang pangunahing posisyon ng psychologist ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa mga sistema ng buhay para sa mga bata at ang pagpili ng mga sistemang ito. Ang bata, na may mahusay na coordinated na gawain ng psychologist at kawani ng pagtuturo, ay bumubuo ng mga kondisyon para sa paglikha ng isang personal na posisyon (kamalayan ng sariling I, kumpiyansa, sariling opinyon). Ang sikologo ang nagsisilbing ugnayan ng organisasyon sa pagitan ng mga bata at guro, na kinakailangan upang malutas ang mga interes at pagkakataon ng mga mag-aaral.

Ang mga kondisyon para sa pagbuo ng mga gawaing pedagogical ay nakasalalay sa matagumpay na gawain ng isang psychologist. Ang isang psychologist ay maaaring maunawaan ang mga sanhi ng mahinang pag-unlad, pagiging agresibo ng mga bata. Dito mayroong malapit na relasyon sa mga magulang na kailangang makipag-ugnayan sa isang psychologist. Sino ang mas makakaunawa sa ugali ng mga bata kaysa sa kanilang mga magulang?

May mga sitwasyon kung kailan ang isang bata ay nangangailangan ng tulong ng isang mas makitid na espesyalista kaysa sa isang psychologist ng paaralan. Pagkatapos ang psychologist sa paaralan ay maaaring makatulong sa mga magulang sa pagpili at i-refer sila sa isa pang espesyalista.

Ang psychologist na si Gritsenko Tatyana Sergeevna ay nagtatrabaho sa institusyong ito, psychologist pinakamataas na kategorya. Siya ang aking pinuno ng pagsasanay sa edukasyon.

Tulad ng sa anumang institusyon, ang isang psychologist ay may mga responsibilidad sa trabaho:

1. Dapat malaman ng guro-psychologist: Ang Konstitusyon ng Russian Federation. Mga batas ng Russian Federation, mga desisyon ng pamahalaan ng Russian Federation.

2. Ang guro-psychologist ay naaprubahan para sa posisyon at tinanggal ng pinuno ng paaralan.

Ang guro-psychologist ay direktang nag-uulat sa punong-guro ng paaralan, ang representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon.

Ang layunin at layunin ng mga aktibidad ng isang psychologist sa institusyong ito:

Ang mga pangunahing gawain ng isang psychologist ay: psychodiagnostics, psychocorrection, psychoeducation, psychoprophylaxis, psychoconsulting.

Kasama sa psychodiagnostics ang pagkilala sa agresyon, pagkabalisa, personal, motivational, cognitive at iba pang katangian ng mga bata. Ngunit sa yugtong ito, ang gawain ng psychologist ay hindi nagtatapos. Dapat siyang bumuo ng mga rekomendasyon para sa bawat bata, punan ang mga ito nang nakasulat, at magsagawa ng mga remedial na klase sa mga mag-aaral na may mga paglihis sa pamantayan. Ang mga sesyon na ito ay isinasagawa nang isa-isa o kasama ng isang grupo sa anyo ng mga pagsasanay, pagsasanay o laro para sa edad ng preschool at elementarya, na naglalayong alisin ang problema.

Ang psychologist ay nakikibahagi din sa psychoprophylaxis, na kinabibilangan ng pagpapaliwanag sa mga panganib ng paninigarilyo at paggamit ng mga psychoactive substance, pagsulong ng isang malusog na pamumuhay, at pag-iwas sa delingkuwensya. Bilang karagdagan, nagsasagawa siya ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga magulang at guro, nagsasalita sa mga pedagogical council at mga pagpupulong ng magulang at sa parehong oras ay nagsasabi ng mga tampok ng sikolohiya ng mga bata sa isang tiyak na edad sa isang paksa na iminungkahi sa kanya nang maaga. Ang ilang mga psychologist sa mga paaralan ay nagbibigay ng indibidwal na pagpapayo sa mga magulang at mga bata sa mga isyu na may kinalaman sa kanila, na tumutulong na maunawaan ang sanhi ng problema sa kurso ng isang indibidwal na pag-uusap.

3. Paglalarawan ng pagsasaayos ng opisina ng psychologist

Ang opisina ng psychologist ay isang silid na 15 m 2, na nilayon para sa pagtanggap indibidwal na mga aralin at imbakan ng mga file cabinet (mga kasangkapan, dokumentasyon). Ang opisina ng psychologist ay pinalamutian nang aesthetically. Ang mga dingding at muwebles ay pininturahan ng maayang kulay.

Ang karaniwang silid ng klase ay dapat na nahahati sa ilang mga zone na naaayon sa layunin ng pagganap. Ito ay isang zone ng paunang pagtanggap at pakikipag-usap sa isang kliyente, isang consultative zone, isang play therapy zone, isang zone ng pagpapahinga at pag-alis ng sikolohikal at emosyonal na stress.

Pangunahing lugar ng pagtanggap. Nilagyan ito ng work desk at wardrobe ( materyal na pamamaraan sa diagnostic at correctional at developmental material), isang card file na may data ng bata at ang mga resulta ng kanilang pagsusuri.

Lugar ng pagkonsulta. Kabilang dito ang isang coffee table, dalawang armchair, isang sofa, at gayundin sa lugar na ito ay dapat mayroong madilim na ilaw.

Maglaro ng therapy area. Binubuo ang zone na ito ng malambot na pantakip sa sahig, mga mobile na upholstered na kasangkapan, didactic at pang-edukasyon na mga laro, mga materyales sa paggawa.

Zone ng pagpapahinga at pag-alis ng sikolohikal at emosyonal na stress. Ang zone na ito ay matatagpuan sa ikalawang palapag ng correctional institution. Ito ay isang silid na halos 15 m 2. Ang zone na ito ay binubuo ng isang tuyong pool, mga bola, mga tactile na bola, malambot na mga laruan, isang Peacock tail lamp, kagamitan sa pandama, isang maginhawang pag-aayos ng mga upholstered na kasangkapan (mga ottoman, alpombra, banig) - lahat ng ito ay dinisenyo para sa pagpapahinga at pag-alis ng pag-igting ng kalamnan.

Sa kurso ng pagiging pamilyar sa mga aktibidad ng isang psychologist, sinuri namin ang gumaganang mga folder na nasa desk ng psychologist. Ang listahan ng dokumentasyong nakapaloob sa folder ay nakalista sa ibaba:

Ang plano ng trabaho ng guro-psychologist para sa taong akademiko 2009-2010

Kabilang dito ang mga sumusunod na seksyon:

1. Psychodiagnostics

Sikolohikal na pagwawasto

Psychoprophylaxis

Sikolohikal na pagpapayo

Trabaho ng dalubhasa

Gawaing pamamaraan

2. Ang iskedyul ng trabaho ng guro-psychologist ng BEI ng rehiyon ng Omsk "Espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school No. 7 I type"

3. Iskedyul ng correctional at developmental classes para sa 2009-2010 academic year, I quarter

4. Iskedyul ng diagnostic classes para sa 2009-2010 academic year, I quarter

5. Indibidwal na plano ng propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist para sa 2009-2010

6. Scheme ng lugar sa 1st floor kung sakaling may emergency

7. Deskripsyon ng trabaho ng isang guro-psychologist

8. Instruksyon Blg. 80 sa pamamaraan para sa mga tauhan upang matiyak ang kaligtasan at mabilis na paglikas ng mga tao sakaling magkaroon ng sunog sa boarding school Blg.

Plano ng trabaho ng psychological-medical-pedagogical council para sa 2008-2009 academic year

1 Iskedyul ng mga nakatakdang pagpupulong ng PMPK

2. Logbook para sa pagtatala ng mga bata sa PMPK

4. Protocol

Psychological-Medical-Pedagogical Council

Ang desisyon ng psychological-medical-pedagogical council

5. Paglalapat

1) Sikolohikal at pedagogical na katangian para sa mag-aaral

2) Konklusyon batay sa mga resulta ng isinagawang psychodiagnostic na pag-aaral

3) Ang mga resulta ng sikolohikal na pagsusuri ng mga bata sa klase ng paghahanda

4) Extracts mula sa kasaysayan ng pag-unlad ng bata

5) I-extract mula sa PMPK protocol para isumite sa PMPK

6) Pansariling opinyon

1) Mini-training "Kami ay isang koponan"

2) "Mga pakikipagsapalaran sa dagat" (sikolohikal na laro para sa mga tinedyer)

3) Pagbubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon para sa mga batang may pagkaantala sa pag-unlad.

5) Workbook "Nalulutas ko ang mga lohikal na problema"

6) Workbook para sa mga bata sa grade 2

7) Tulong sa pagtuturo para sa mga bata ng klase ng paghahanda

8) Mga diagnostic para sa mga guro

Ang pagsusuri ng guro sa mga katangian ng indibidwal na istilo ng kanyang aktibidad ng pedagogical

Talatanungan para sa mga guro

Pamamaraan ng Pagtatasa ng Guro (MOEA)

Palatanungan para sa isang guro sa pag-diagnose ng adaptasyon ng isang mag-aaral sa ika-1 baitang sa paaralan (Kovaleva)

9) Gabay sa karera

Talatanungan ng mga interes

Talatanungan ng Mag-aaral sa Paggabay sa Karera (Grade 10)

Differential diagnostic questionnaire

10) Diagnosis ng mga personal na katangian ng mga kabataan

Diagnosis ng mga katangian ng personalidad ng mga kabataan na may kapansanan sa pandinig

Differential diagnostic questionnaire

Palatanungan sosyo-sikolohikal

11) Mga diagnostic " Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan"

Diagnostic package para sa pagtukoy ng antas ng pagbuo ng cognitive sphere ng mga batang may kapansanan sa pandinig

Mga pamamaraan

Mga anyo ng mga talahanayan para sa pagbagay ng ikalimang grader

Diagnostics ng memorya ng pang-unawa, pag-iisip, visual-effective na pag-iisip, atensyon

Palatanungan para sa mga magulang

Scheme-character ng mga mag-aaral

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral

Mga resulta ng pananaliksik

4. Pagkilala sa correctional class 2 G

Mayroong 26 na mag-aaral sa pinag-aralan na klase. Sa mga ito, 12 lalaki at 14 na babae. Mga bata sa elementarya edad 7-8 taon. Ang mga mag-aaral ay magkasamang nag-aaral mula noong 09/01/2010, ang kanilang guro sa klase na si Pavlenko Natalya Vladimirovna. Bahagyang binago ng pangkat na ito ang pagiging miyembro nito. Kaya sa una ay mayroong 24 na mag-aaral. Sa isang akademikong taon, dalawang bagong estudyante ang pumasok. Ang guro ng klase ay may karanasan sa pagtuturo ng 6 na taon at ang kaukulang edukasyon, ang unang kategorya.

Sa koponan, mayroong isang pagkakataon na obserbahan ang paglitaw ng pagkakaibigan ng lalaki, tulong sa isa't isa, tulong sa isa't isa, at ang pagpapakita ng kasakiman at poot, tuso at pagsasabwatan, ang kahihiyan ng mas mahina. Ang pamamayani ng mga batang babae ay nakakaapekto sa mga emosyonal na sandali, malikhaing pagtitipon, mga dekorasyon sa silid-aralan. Ang pagiging aloof ng "robinson boys" ay nauugnay sa kanilang mahinang pagganap sa akademiko, ilang kawalang-ayos, at pisikal na pagiging agresibo. Ang mga lalaki ay mga kinatawan ng mga asocial na pamilya, wala silang mga kasanayan sa normal na komunikasyon sa kanilang mga kapantay. Kahit na sa kanilang sarili, na may "parehong mga problema", hindi sila makahanap ng mga positibong punto ng pakikipag-ugnay. Kaya naman sinisikap ng mga kaklase na umiwas sa komunikasyon, at bilang resulta, mga alitan at pambubugbog. 1 batang babae ay bago sa klase, sumali siya sa koponan lamang sa pagtatapos ng huling taon ng akademiko, at sa ngayon ay mahirap para sa kanya na maging ganap na miyembro ng koponan. Walang determinasyon at tiwala sa sarili ang dalaga. Dagdag pa rito, nahihirapan siyang mag-aral, medyo nasa likod ng kanyang mga kabarkada ang dalaga.

Bigyang-pansin ng guro ng klase ang pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pangkat at ang pagbuo positibong katangian karakter. Si Natalya Vladimirovna ay umaasa, una sa lahat, sa kanyang pagmamahal sa mga bata at karanasan sa pagtatrabaho sa mga bata na may cerebral palsy at mental retardation, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian at interes sa edad. Ang isang positibong resulta ay ang buong pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral, ang napapanahong asimilasyon ng isang espesyal na programa sa pagwawasto at pang-edukasyon at kasiyahan sa sarili. Walang alinlangan, ang guro ay nagtatamasa ng awtoridad sa mga bata at mga magulang. Ito ay napatunayan magkasanib na aktibidad gaganapin madalas at masaya, isang magazine ng mga kaganapan at mga review, isang positibong kapaligiran.

10% ng mga mag-aaral ang nag-aaral ng "mahusay", 40% - "mabuti at mahusay", 25% - "mabuti at kasiya-siya" at 25% - "kasiya-siya". Ang disiplina sa panahon ng mga aralin ay normal. Ang mga mag-aaral ay pangunahing tumatanggap ng mga komento para sa hindi pagiging handa para sa isang tiyak na uri ng trabaho (kakulangan ng plasticine, papel, mga pinuno, atbp.). Sa ganitong mga kaso, ang tulong sa isa't isa ay dumating sa pagsagip. Ang buhay ng koponan sa labas ng silid-aralan ay medyo aktibo - ito ay mga extra-curricular na aktibidad, organisasyon ng mga subbotnik, paglalakad at iskursiyon, pagbisita sa mga palakasan.

Walang alinlangan, ang koponan at ang personalidad ng bata sa proseso ng edukasyon ay malapit na nakikipag-ugnayan, na nagbibigay ng parehong positibo at negatibong pakikipag-ugnayan sa isa't isa. Halimbawa: Mga malikhaing kasanayan ang mga mag-aaral ay matagumpay na naipatupad at nabubuo sa mga gawaing ekstrakurikular, bakasyon. At ang kakulangan ng pagbuo ng mga positibong kasanayan sa komunikasyon ng ilang mga mag-aaral ay ang sanhi ng mga salungatan at away na lumitaw sa pangkat na ito.

Dapat pansinin na ang relasyon sa pagitan ng guro at mga bata ay palakaibigan, magalang, mahal ng mga bata ang guro, sa turn, ang guro ay nag-aayos at nagpapanatili ng isang kanais-nais na klima sa koponan, na nagpapakita ng pagmamahal, pangangalaga, at interes sa bawat mag-aaral. Tinitiyak ng pangkat ng mag-aaral ang pagkakaisa, pagkakaibigan, pakikipagkaibigan ng mga nakababatang estudyante.

5. Ang pagdalo sa mga klase upang maging pamilyar sa mga anyo at pamamaraan ng trabaho ng isang guro-psychologist na may mga bata

Ulat sa Pagkonsulta

10/13/2011 Aralin sa opisina ng psychologist

Layunin: pagpapasiya ng antas at pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay

Pangkalahatang gawain:

Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay;

Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip;

Pag-unlad ng atensyon;

Pag-unlad ng visual memory

Kagamitan:

mga task card,

lapis,

Bata: Sasha -2 G klase, nag-aaral ayon sa correctional program

Diagnosis - cerebral palsy

Pagsusuri sa aralin ng guro

Ang aralin sa panitikan na aking dinaluhan ay ginanap para sa mga mag-aaral ng ika-2 baitang "G". Ang guro ay may malawak na karanasan sa pagtuturo at tinatamasa ang nararapat na paggalang mula sa mga mag-aaral. 2 "G" - klase ng pagwawasto.

Paksa ng aralin: "Bakit mahal natin ang fairy tale tungkol sa Kolobok?" (ayon sa kwentong katutubong Ruso na "Kolobok").

Ang layunin ng aralin: sa pamamagitan ng pagbabasa at paglalaro ng iba't ibang sipi, sundan ang pag-unlad ng kapalaran ng Kolobok.

Pang-edukasyon:

Ipaisip sa mga mag-aaral ang paksa ng pagkakaibigan at pagtulong sa isa't isa.

Pagbuo:

Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa at pag-unawa sa pagbasa.

Pag-aaruga:

Upang dalhin ang mga mag-aaral sa ideya ng kahalagahan ng pagkakaibigan at tulong sa isa't isa.

Sa panahon ng mga klase.

I. Yugto ng organisasyon. Malugod na tinatanggap ng guro ang mga mag-aaral, binibigyang-pansin ang mga naroroon, inihahanda ang mga mag-aaral para sa trabaho. Ang yugtong ito ay hindi tumatagal ng maraming oras, ngunit napakahalaga para sa pagpapakilos ng atensyon ng mga mag-aaral at panloob na kahandaan upang subukan ang kaalaman na nakuha sa nakaraang aralin at pag-aralan ang bagong materyal.

II. Ang gawain ng ikalawang yugto ng aralin ay upang maitaguyod ang kawastuhan at kamalayan ng kaalaman na nakuha sa nakaraang aralin. Ang guro ay hindi tumatawag ng sinuman sa pisara, ngunit unti-unting nagtatanong sa buong klase. Kung ang mag-aaral ay nahihirapang sumagot, ang guro ay nag-aalok sa iba na tulungan siya sa mga salita, magdagdag ng isang bagay, ipahayag ang kanyang pananaw, siya mismo ang tumutulong at gumagabay sa tren ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Kaya, sa loob ng 15 minuto, naalala ng mga mag-aaral ang materyal ng nakaraang aralin. Napakahalaga ng yugtong ito, dahil ang pag-uulit ng nakaraan ay naghahanda sa mga mag-aaral para sa pag-aaral ng isang bagong paksa. Batay sa mga sagot na natanggap ng mga mag-aaral, ang guro ay naglalagay ng mga bagong tanong sa mga mag-aaral, na maayos na humahantong sa kanila sa paksa ng aralin ngayon. Ang pamamaraan na ito ay napaka-epektibo at makabuluhan.

III. Isinalaysay ng guro ang paksa ng aralin ngayon. Ang gawain ng yugtong ito ay upang ayusin at idirekta ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral patungo sa layunin. Ang guro ay kumikilos nang aktibo, patuloy na pinapanatili ang atensyon ng mga mag-aaral sa problemang pinag-aaralan. Para itong larong pambata na "warm-cold". At bilang resulta, nasisiyahan ang mga mag-aaral sa katotohanan na sila mismo ay nakahanap ng mga sagot sa tila mahihirap na tanong. Ang mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema na ginamit ng guro ay napaka-epektibo, dahil pinapayagan nila ang mag-aaral hindi lamang makakuha ng mga handa na sagot, ngunit upang malutas ang problema mismo, upang isaalang-alang ang lahat ng panig nito. Ang kaalamang natamo sa ganitong paraan ay matatag at maaasahan. Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay may konkretong ideya kung ano ang pinag-aaralan at malalim na kamalayan sa ideya ng problemang pinag-aaralan.

Paminsan-minsan, itinuon ng guro ang atensyon ng mga mag-aaral sa mahahalagang sipi ng fairy tale: "Ngunit babasahin natin ito at muling isasalaysay", "Napakahalaga nito, isulat natin ito." Kaya, iginuhit niya ang atensyon ng mga mag-aaral sa ilang makabuluhang, pangunahing katotohanan na susi sa paglutas ng anumang isyu, problema. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng mga mag-aaral ng kakayahang i-highlight ang mga pangunahing kaisipan, ang mga mahahalagang aspeto ng materyal na pinag-aaralan, nagtuturo sa kanila na mag-isip nang analitikal, na bumubuo ng isang kumpletong larawan mula sa mga indibidwal na yugto.

Dapat pansinin na ang mga mag-aaral ay aktibong kasangkot sa pagtalakay sa mga tanong ng guro, bagaman ang ilang mga mag-aaral ay nahihiyang ipahayag ang kanilang mga saloobin, ang guro ay lumalapit sa kanila nang personal at nagtatanong ng kanilang pananaw. Hinihikayat ng guro ang aktibidad na may pag-apruba ng mga parirala: "Magaling", "Tama", "Oo, tama iyan", atbp. Nag-aambag ito sa panloob na pagpapalaya ng mga mag-aaral, walang nakakaramdam ng kalabisan, labis na nasisiyahan ang mga mag-aaral na mapagtanto na makabuluhan ang kanilang opinyon, na nakikita nila ang ilang mga nakatagong pattern at katotohanan, na nangangahulugang nakakapag-isip sila ng malalim at seryoso. Ang mga mag-aaral ay kumikilos nang may disiplina, dahil ang lahat ay kasama sa trabaho at hindi ginagambala.

Ang posisyon na pinili ng guro ay napaka-epektibo mula sa isang pedagogical na pananaw. Inuugnay niya ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong ipahayag ang kanilang sarili. Kung kinakailangan, pinapagana niya ang atensyon ng mga mag-aaral, na nag-uulat ng anumang impormasyon na maaaring magpalipat-lipat sa kurso ng talakayan sa kabilang direksyon, kung, halimbawa, ang mga mag-aaral ay lumihis sa paksa, o nag-aalok na tingnan ang problema mula sa ibang anggulo. Kasabay nito, ang guro ay masyadong mataktika, hindi nakakaabala sa mga mag-aaral. Ang pagsasalita ng guro ay may kakayahan, mayaman sa mga phraseological turn, nakakumbinsi at malinaw. Ang guro ay emosyonal, aktibong gesticulate, intonasyon ay nagha-highlight sa mga pangunahing kaisipan sa kanyang pagsasalita, gumagamit ng mga quote, paghahambing. Halatang madamdamin siya sa kanyang asignatura at nakakaakit ng mga estudyante. Ang emosyonal na apela ng aralin ay nakakatulong sa pagbuo ng isang malikhaing diskarte sa pag-aaral. Ang isang guro na maaaring pukawin ang malakas na emosyonal na positibong damdamin ay tumutulong sa mag-aaral na maiugnay sa masigasig na pag-aaral at madaling tanggapin ang materyal sa pag-aaral.

IV. Sa yugtong ito, kasama ang mga mag-aaral, nabuo ang mga konklusyon ng lahat ng nakaraang talakayan. Sa pamamagitan ng pagtatanong ng iba't ibang katanungan, nalaman ng guro kung gaano kahusay natutunan ng mga mag-aaral ang kaalaman.

Ang pagsusuri sa aralin sa pangkalahatan, masasabi nating ang plano ay isang tagumpay, ang mga layunin na itinakda ng guro ay nakamit. Ang pangkalahatang mabait na kapaligiran ng aralin ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na isawsaw ang kanilang sarili sa problemang pinag-aaralan, buhayin ang kanilang pag-iisip at imahinasyon. Ang anyo ng pag-aayos ng isang aralin sa anyo ng isang talakayan sa laro ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na may mga kapansanan sa pag-unlad na bumuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang ipagtanggol ang kanilang pananaw, bumuo ng pagsasalita at Malikhaing pag-iisip. Ang pagganap ng mga mag-aaral ay hindi bumaba sa buong aralin, na nagpapahiwatig ng kanilang pagkahilig sa paksa, ang kakayahang magtrabaho sa isang grupo.

Nagawa ng guro na lumikha ng isang positibong pagganyak para sa asimilasyon ng bagong materyal, bilang ebidensya ng pagkaasikaso ng mga mag-aaral, mga tanong sa guro, aktibong gawain mga mag-aaral, pagpapahayag ng kanilang sariling mga opinyon, aktibong pagtalakay ng mga isyu ng mga mag-aaral.

Ang guro ay aktibong kasangkot sa memorya at pag-iisip ng mga mag-aaral: ang pagtatanghal ay malinaw at pare-pareho, emosyonal na mayaman. Ang impormasyong inilaan para sa pagsasaulo ay kasama sa aktibong pagproseso ng intelektwal. Upang maisaaktibo ang pag-iisip ng mga mag-aaral, ginamit ng guro ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema; malinaw na mga tanong; organisasyon ng mga operasyon ng pagsusuri, pangkalahatan; paghikayat sa mga mag-aaral na pagtatanghal ng sarili mga tanong at sa kanilang sariling mga konklusyon.

Ang mga mag-aaral ay nakatanggap ng mataas na kalidad, malalim na kaalaman, ang kakayahang mag-isip nang analitikal, upang i-highlight ang mga makabuluhang aspeto sa materyal na pinag-aaralan, na nagpapahiwatig ng mataas na aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at ang pedagogical na kasanayan ng guro.

6. Organisasyon at pagsasagawa ng mga indibidwal na eksaminasyon

Ang sikolohikal na indibidwal na pagsusuri ng isang bata sa isang klase ng pagwawasto ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon, bilang panuntunan, ay isinasagawa sa kahilingan ng isang guro o mga magulang na interesadong maunawaan ang mga indibidwal na katangian ng bata at makakuha ng payo sa pakikipagtulungan sa kanya. Noong nakaraan, ang psychologist ay nakikipag-usap sa guro, nalaman kung paano sinusuri ng huli ang bata, kung anong mga tampok nito ang nagdudulot ng pagkabalisa o kahirapan sa kanyang pag-aalaga at edukasyon, at nangongolekta ng paunang impormasyon tungkol sa pamilya ng bata. Ang pagmamasid sa bata sa kanyang mga kapantay - ang kanyang komunikasyon sa ibang mga bata at ang guro, ang pagganap ng mga gawain sa silid-aralan, ang pagsunod sa regimen - tumutulong sa psychologist na lumikha ng isang paunang pangkalahatang ideya ng bata.

Bago magsimula ang mga pagsusuri, ang psychologist ay dapat lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pakikipag-usap sa bata. Kaya, hindi nararapat na alisin ang isang bata mula sa isang aktibidad na kawili-wili para sa kanya, dalhin siya sa isang pagsusuri laban sa kanyang kalooban, kahit papaano ay pilitin siyang kumpletuhin ang mga gawain - ito ay magpapalubha sa kurso ng pag-aaral, ang diagnostic na mahalagang data ay hindi magiging nakuha, at ang mga resulta ay hindi magiging indikasyon. Ang pagtatatag ng mapagkakatiwalaan at palakaibigang pakikipag-ugnayan, ang mabuting pagkakaunawaan sa pagitan ng isang psychologist at isang bata ay kinakailangang kondisyon pagkuha ng maaasahang mga resulta.

Sa ilang mga kaso, ang pagtatatag ng pakikipag-ugnay ay nagiging pangunahing layunin ng paunang bahagi ng pagsusuri, at pagkatapos ay ang mga pamamaraan ay inaalok sa bata lamang pagkatapos na makamit ang layuning ito (kung minsan hindi kahit na sa unang araw ng trabaho). Ang mga paraan upang magtatag ng pakikipag-ugnay ay maaaring magkakaiba depende sa mga indibidwal na katangian ng bata at ang kanyang saloobin sa psychologist at ang sitwasyon ng pagsusuri. Minsan epektibong magkaroon ng kalmado, palakaibigang pakikipag-usap sa bata sa mga neutral na paksa na hindi napuno ng impormasyon para sa bata. Sa isa pang kaso, ito ay kapaki-pakinabang sa una na huwag pansinin ang bata sa lahat, upang bigyan siya ng pagkakataon na independiyenteng i-orient ang kanyang sarili sa sitwasyon at masanay sa bagong kapaligiran. Pagkatapos ay mag-alok sa kanya ng isang kawili-wiling laruan, makipaglaro sa kanya, at pagkatapos lamang nito, na parang hindi umaalis sa sitwasyon ng laro, unti-unting magsimulang ipakita sa kanya ang mga gawain ng mga pamamaraan.

Maging na ito ay maaaring, isang palakaibigan na saloobin sa bata, pagtanggap sa kanya bilang siya, ang kawalan ng mga pangungusap, paghila, awtoritaryan na tono, igiit ang pagsunod sa mga ipinag-uutos na pamantayan ng pag-uugali (kumusta, makipag-usap sa isang may sapat na gulang, atbp.), Ang isang positibong pagtatasa sa kanyang pagkatao at sa kanyang mga aksyon ay lumilikha ng background kung saan ang mga intelektwal na kakayahan ng bata ay maaaring maisakatuparan sa pinakamalaking lawak at ang mga tampok ng kanyang pagkatao ay maaaring ganap na maipakita.

Para sa pagsusuri, kinakailangan ang isang hiwalay na silid, kung saan walang makagambala sa trabaho sa bata. Napakahalaga ng hitsura ng silid. Kung gaano ito kaunting opisyal na opisina, mas malaya ang pakiramdam ng bata. Ang mga guhit ng mga bata, crafts at picture book na maaaring tingnan ng bata bago simulan ang pagsusuri ay lilikha ng angkop na kapaligiran. Ang mga ipinapakitang maliwanag, hindi pangkaraniwang bagay o sobrang kaakit-akit na mga laruan ay hindi kanais-nais, dahil maaari silang makagambala sa atensyon ng bata mula sa mga nakatalagang gawain. Bago simulan ang pagsusuri, dapat ihanda ng psychologist ang lahat ng pang-eksperimentong materyal, ngunit ayusin ito upang hindi ito makita ng bata.

Ang pagsusuri ay isinasagawa sa isang maliit na mesa. Mas mainam na huwag ilagay ang isang nakababatang estudyante na nakaharap sa bintana upang ang mga nangyayari sa labas ng bintana ay hindi makagambala sa kanya. Ang guro, kung nais niyang dumalo sa pagsusulit, ay dapat maupo sa malayo sa bata, sa gilid o sa likuran niya. Maaaring ihandog ang bata na pumili kung ano ang gusto niyang gawin: maglaro, gumuhit o mag-ehersisyo. Ang pagpili ay naayos, at ang naaangkop na pamamaraan ay ibinibigay sa bata.

Sa unang bahagi ng survey, mas mahusay na mag-alok ng mga pamamaraan na naglalayong masuri ang antas ng pag-unlad ng nagbibigay-malay, dahil sila ang pinakamahirap para sa mga bata, at kapag nagsasagawa ng mga gawaing ito, ang bata ay hindi dapat mapagod. Pagkatapos magsagawa ng isa o dalawang "matalinong" pamamaraan, posible na magpalit ng mga gawain ng iba't ibang uri.

Ang ilang mga "personal" na pamamaraan at gawain ay nagpapahiwatig ng isang partikular na pagtitiwala na pakikipag-ugnayan sa isang may sapat na gulang, ipinapayong ialok ang mga ito kapag ang pakikipag-ugnay ay sapat na pinalakas at ang bata ay nakakaramdam ng libre at komportable. Para sa maraming mga bata, ang isang pakikipag-usap sa mga hindi pamilyar na matatanda ay partikular na nahihirapan, samakatuwid ito ay mas mahusay na mag-alok ng mga naturang bata ng mga pandiwang gawain sa gitna o sa pagtatapos ng pagsusuri, na dati nang naitatag ang pandiwang komunikasyon sa kanila. Sa pangkalahatan, ang pagsusuri ng isang mag-aaral ng junior correctional class ay maaaring tumagal mula 30 hanggang 60 minuto.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagsusuri ay ang pagbagay sa indibidwal na katangian bata - ang kanyang karaniwang bilis, antas ng pagkapagod, pagbabagu-bago sa pagganyak, atbp. Kaya, sa kaso ng mabilis na pagkapagod, maaari kang magpahinga at makipag-usap sa bata (makakuha ng mga sagot sa mahahalagang tanong) o bigyan siya ng pagkakataong bumangon, maglakad-lakad, makipaglaro sa kanya at magsagawa ng ilang mga pisikal na ehersisyo (tingnan ang estado ng mga kasanayan sa motor).

Sa kurso ng pagsusuri, ang psychologist ay dapat magpanatili ng isang protocol na nagtatala ng mga iminungkahing gawain at ang tagumpay ng kanilang pagpapatupad, ang tulong na ibinigay sa bata at ang kanyang antas ng pag-aaral, ang kakayahang independiyenteng makahanap ng mga pagkakamali at ang kasapatan ng pagtatasa ng mga resulta. ng kanyang mga aksyon. Ang likas na katangian ng reaksyon ng bata sa sitwasyon ng pagsusuri, ang mga tampok ng pakikipag-ugnay sa psychologist, emosyonal na pagpapakita, saloobin sa pagganap ng iba't ibang mga gawain, ang antas ng aktibidad ng bata sa pakikipag-usap sa psychologist at sa pagganap ng mga gawain, mga pahayag nagpapakilala sa pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng mga pag-aangkin, ang bilis ng aktibidad, mga tampok ng atensyon, antas ng kaayusan at layunin ng mga aksyon at iba pang mga makabuluhang tagapagpahiwatig ng mga tampok ng nagbibigay-malay at personal na pag-unlad.

Kung sakaling ang pagsusuri ay isinasagawa sa kahilingan ng mga magulang at isa sa kanila ang kasama ng bata, ipinapayong anyayahan ang magulang na punan ang talatanungan. Kung sa kurso ng pagsagot sa talatanungan ay mayroon siyang mga katanungan, hindi niya dapat ipaliwanag ang mga posibleng sagot - dapat punan ng magulang ang talatanungan sa kanyang sarili, na binabanggit ang mga puntong iyon na nagdulot ng mga kahirapan. Kung ang mga magulang ay hindi dadalo sa pagsusulit, maaari silang anyayahan na punan ang talatanungan nang maaga. Ang mga materyales sa palatanungan ay maaaring magbigay ng isang psychologist ng makabuluhang tulong sa pakikipagtulungan sa isang bata.

Ang data sa kasaysayan ng pag-unlad ng bata ay maaaring makuha mula sa mga magulang sa hinaharap, pagkatapos ng pagsusuri. Sa kasong ito, magpapatuloy ang psychologist mula sa ideya na nabuo na niya bilang resulta ng pagsusuri tungkol sa bata, at ang mga tanong na itatanong niya ay magiging mas nakadirekta, "naka-target" na kalikasan. Sa anumang kaso, ang pagkilala sa mga magulang at pagkuha ng impormasyon tungkol sa bata mula sa kanila ay kinakailangan upang makagawa ng isang makatwirang sikolohikal na konklusyon batay sa mga resulta ng pagsusuri at upang bumuo ng mga rekomendasyong pedagogical.

Panimula sa kasaysayan ng pag-unlad ng bata.

Ang paghahanap ng mga kondisyon kung saan lumaki ang isang bata ay napakahalaga para sa pag-unawa sa mga katangian ng kanyang indibidwal na pag-unlad at pagbuo ng mga rekomendasyon para sa pagwawasto ng mga paglihis. Maaaring matutunan ng psychologist ang kasaysayan ng pag-unlad ng bata (mangolekta ng "psychological history") sa isang kumpidensyal na pag-uusap sa mga magulang. Posible rin na magsagawa ng isang palatanungan, kahit na ang data na nakuha sa paraang ito ay mas mababa ang halaga.

Ang sumusunod ay isang pangkalahatang flowchart para sa pag-compile ng isang kuwento sikolohikal na pag-unlad bata, na maaaring bawasan at pinuhin kaugnay ng bawat partikular na kaso. Ang likas na katangian ng mga tanong ay nakasalalay sa mga reklamo ng mga tagapagturo at mga magulang at sa mga sikolohikal na problema ng bata na kinilala ng psychologist sa panahon ng paunang pagsusuri: ang psychologist ay aalisin ang ilang mga katanungan nang buo, habang ang iba ay magiging paksa ng isang partikular na masusing paksa. paglilinaw.

1. Personal na data tungkol sa bata at pangunahing impormasyon tungkol sa pamilya. Ang petsa ng kapanganakan at ang eksaktong edad ng bata, ang buong komposisyon ng pamilya, na nagpapahiwatig ng edad, edukasyon at likas na katangian ng gawain ng lahat ng miyembro ng pamilya at mga kamag-anak na kasangkot sa pagpapalaki ng bata. Mga pagbabago sa komposisyon ng pamilya at ang reaksyon ng bata sa kanila. Mga kondisyon ng pamumuhay.

2. Data sa kalusugan ng bata. Mga tampok ng kurso ng pagbubuntis at panganganak, ang pagkakaroon ng mga kadahilanan ng panganib sa estado ng kalusugan ng ina at anak. Impormasyon tungkol sa mga pinsala at operasyon, talamak o madalas na sakit. Mga kaso ng ospital, ang reaksyon ng bata sa kanila. Accounting sa isang psychoneurologist o iba pang mga espesyalista. Ginawa ang diagnosis.

3. Mga tampok ng pagpapalaki ng isang bata, simula sa kapanganakan. Kung saan at kanino siya pinalaki. Sa anong edad siya ipinadala sa preschool. Paano ako nasanay dito, kung paano nabuo ang mga relasyon sa mga bata at guro. Biglang pagbabago sa kapaligiran (paglipat, paghihiwalay sa mga mahal sa buhay, atbp.) at reaksyon ng bata sa kanila.

4. Mga katangian ng pag-unlad, simula sa kapanganakan. Nang magsimula siyang umupo, tumayo, maglakad, atbp. Paano nabuo ang pagsasalita? Pangkalahatang emosyonal na background. Mga kahirapan sa pag-uugali. Mga paboritong aktibidad at laro para sa lahat ng edad. Mga tungkulin sa sambahayan, mga kahilingan mula sa mga matatanda. Ang antas ng kalayaan. Ang antas ng aktibidad, pagpapakita ng inisyatiba. Mga relasyon sa mga miyembro ng pamilya at mga kapantay. Karaniwang mga salungatan, ang kanilang dalas. Mga parusa at gantimpala mula sa mga matatanda, ang reaksyon ng bata sa kanila. Ang mga klase sa pag-unlad ay gaganapin sa labas ng kindergarten at kung anong uri ng saloobin ang bata sa kanila.

5. Ano ang iba pang mga sandali sa pag-unlad ng bata na itinuturing ng mga magulang na makabuluhan. Mga tampok ng bata, nakakagambala sa mga magulang.

Kapag nakikilala ang kasaysayan ng pag-unlad ng isang bata, dapat isaisip na ang mga kaganapan sa kanyang buhay sa kanilang sarili ay hindi maaaring tama na masuri nang hindi isinasaalang-alang ang sariling reaksyon ng bata sa kanila, ang likas na katangian ng kanyang mga karanasan at mga paraan ng pag-angkop sa ilang mga kahirapan. Ang tanong ng reaksyon ng bata sa bawat pangyayari sa buhay ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa paglilinaw ng pangyayari mismo.

Dapat itong isipin na ang mga magulang ay madalas na hindi nauunawaan ang kahulugan ng mga tanong na itinanong sa kanila nang napakahusay, hindi nila laging naaalala nang eksakto ang mga tampok na mahalaga para sa bata. mga sitwasyon sa buhay, at madalas ay hindi nais na maging tapat at sadyang itago ang ilan sa impormasyon. Sa pagsasabi sa psychologist ng ilang mga katotohanan, ang ama o ina ay sabay-sabay na nagbibigay ng kanilang sariling pagtatasa ng mga katotohanang ito, kadalasan ay ganap na hindi sapat. Ang gawain ng isang psychologist ay magagawang paghiwalayin ang mga katotohanan mula sa kanilang interpretasyon.

Ang pagkilala sa mga magulang at pagkolekta ng impormasyon tungkol sa bata ay dapat makatulong sa psychologist na makagawa ng mga konklusyon tungkol hindi lamang sa bata mismo, kundi pati na rin sa mga personal na katangian ng mga magulang at ang estilo ng pagpapalaki sa pamilya.

Ang pag-aaral ng mga resulta ng mga eksaminasyon, una sa lahat, ang psychologist ay dapat na makilala sa pagitan ng pamantayan at patolohiya (patolohiya ay tumutukoy sa intelektwal na kapansanan, mental retardation, at iba pang mga uri ng mga abnormalidad sa pag-iisip), na isinasaalang-alang na ang differential diagnosis ng iba't ibang anyo ng patolohiya ay hindi kasama sa gawain ng isang psychologist ng bata.

Ang pangunahing layunin ng pagsusuri ay upang lumikha ng isang sikolohikal na larawan ng isang normal na umuunlad na bata, na kinabibilangan ng isang paglalarawan ng pag-uugali, mga tampok ng nagbibigay-malay at personal na pag-unlad ng bata, at sa batayan na ito upang ayusin ang may layunin na gawaing pagwawasto.

Ang pagsusuri sa pag-unlad ng pag-iisip ng bata ay nagsasangkot ng pagtukoy sa pangkalahatang antas ng pag-unlad ng pang-unawa, makasagisag na pag-iisip, memorya, pagsasalita at imahinasyon. Dapat itong matukoy kung ang mga nakalistang proseso ay binuo nang pantay o hindi pantay na nauugnay sa bawat isa. Ang mga kaso ng pare-parehong pag-unlad ay medyo simple, habang ang mga variant ng hindi pantay na pag-unlad ng cognitive ay nagdudulot ng mga kahirapan sa pagsusuri. Ang huli ay ipinahayag hindi lamang sa mga pagkakaiba sa mga antas ng pang-unawa, pag-iisip, imahinasyon, atbp., kundi pati na rin sa mga sintomas na pagkakaiba sa loob ng bawat indibidwal na proseso ng pag-iisip.

Ang pagsusuri ng mga resulta ay dapat isagawa sa isang kumplikadong paraan, ang mga indibidwal na pagpapakita ay dapat bigyang-kahulugan lamang na may kaugnayan sa iba: ang isang indibidwal na sintomas mismo ay palaging hindi maliwanag, ang tunay na kahulugan nito ay sumusunod mula sa isang paghahambing sa iba pang mga sintomas. Sa isang mas malaking lawak, ang kumplikadong pagsusuri ay mahalaga para sa pag-unawa sa personalidad ng bata, na ipinapakita sa mga katangian ng pag-uugali, ang pagganap ng projective, cognitive, at tinatawag na "personal" na mga gawain.

Ang espesyal na kahalagahan kapag pinag-aaralan ang mga resulta ng pagsusuri ay isang tamang pag-unawa sa mga katangian ng pakikipag-ugnayan ng bata sa ibang tao.

Ang isang mahalagang papel dito ay ginampanan ng likas na katangian ng pagpapalaki sa pamilya, ang antas ng mga kinakailangan para sa bata, ang antas ng salungatan sa pamilya, atbp. Hindi gaanong mahalaga ang mga katangian ng bata mismo, na tumutukoy sa kanyang pag-uugali sa labas ng pamilya (kasama ang mga bata, tagapag-alaga, iba pang mga matatanda), lalo na, ang inisyatiba, salungatan, organisasyon ng bata.

Pagsusuri ng data ng survey, ang isang psychologist ay dapat magsikap na huwag masuri ang dami ng antas ng pag-unlad ng isang partikular na function, ngunit upang lumikha ng isang holistic sikolohikal na larawan bata, pagkilala sa pangkalahatang uri ng pag-uugali ng bata. Sa kasong ito, posible na bumuo ng mga tiyak na rekomendasyon para sa mga magulang at tagapagturo.

Ang mga rekomendasyon ay ginawa batay sa pagsusuri ng partikular na sitwasyon ng pag-unlad ng bata. Maaari silang nauugnay sa pagwawasto ng pag-unlad ng nagbibigay-malay, ang mga katangian ng kanyang emosyonal na globo, relasyon ng anak-magulang, ang relasyon ng bata sa mga matatanda at bata.

Ang isang partikular na problema ay ang pagtanggap ng mga rekomendasyong ito ng mga magulang (tagapag-alaga) - sa kasong ito lamang sila ay magiging epektibo. Kung mas nauugnay ang payo ng psychologist sa mga problemang nabuo sa kahilingan, mas kasangkot sa kanilang pag-unlad ang isang taong bumaling sa psychologist para sa payo, mas magiging produktibo ang mga rekomendasyon.

Ang etika ng isang psychologist sa pakikipagtulungan sa mga magulang at tagapagturo ay nagsasangkot ng hindi pagsisiwalat ng impormasyong natanggap; Ang mga konklusyon at rekomendasyong ibinigay sa mga magulang o isang partikular na tagapagturo sa kanilang kahilingan ay hindi inililipat sa sinuman.

Bibliograpiya

1. Abramova G.S. Sikolohikal na pagpapayo: Teorya at kasanayan: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. Mas mataas Ped. Proc. mga establisyimento. - M.: Academy, 2010. - 240 p.

2. Lebedinsky VV Mga karamdaman ng pag-unlad ng kaisipan sa mga bata - M.: Izd-vo Mosk. unta, 2005. - S.27 - 34.

3. Litvak A. G. Mga sanaysay sa sikolohiya ng mga bulag at may kapansanan sa paningin” - St. Petersburg: Vlados, 2008. - 280 p.

4. Osipova A.A. Pangkalahatang psychocorrection: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas Espesyalista. Proc. mga establisyimento. - M.: Sphere, 2000. -330s.

5. Mga Batayan ng Espesyal na Sikolohiya: Teksbuk / L. V. Kuznetsova, L. I. Peresleni, L. I. Solntseva et al. / Ed. L. V. Kuznetsova. - M.: Edukasyon, 2009. - 387 p.

6. Semago N. PMP na pagsusuri ng bata - M.: Norma, 2000. - 270 p.

7. Khukhlaeva O.V. Mga Batayan ng sikolohikal na pagpapayo at sikolohikal na pagwawasto: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. Mga unibersidad / O.V. Khukhlaeva.- M.: Academy, 2001. - 208 p.

Mga aplikasyon

Paglalarawan ng trabaho ng isang guro-psychologist

I. Pangkalahatang mga probisyon

1. Ang guro-psychologist ay kabilang sa kategorya ng mga espesyalista.

2. Isang taong may average na sikolohikal o karaniwan Edukasyon ng Guro na may karagdagang espesyalidad na "Psychology" (nang hindi nagpapakita ng mga kinakailangan para sa karanasan sa trabaho, karanasan sa pedagogical work (trabaho sa specialty): mula 2 hanggang 4 na taon, mula 4 hanggang 6 na taon, higit sa 6 na taon) o mas mataas na sikolohikal (pedagogical) na edukasyon na may isang karagdagang espesyalidad na " Psychology" (nang hindi nagpapakita ng mga kinakailangan para sa karanasan sa trabaho; karanasan sa gawaing pedagogical (trabaho sa espesyalidad): mula 2 hanggang 4 na taon, mula 4 hanggang 6 na taon, mula 6 hanggang 10 taon, higit sa 10 taon) o (II , I, pinakamataas) kategorya ng kwalipikasyon .

3. Ang paghirang sa posisyon ng isang guro-psychologist at pagpapaalis mula dito ay isinasagawa sa pamamagitan ng utos ng direktor ng institusyon sa pagtatanghal.

4. Dapat malaman ng guro-psychologist:

4.1. ang Konstitusyon ng Russian Federation.

4.2. Mga batas ng Russian Federation, mga resolusyon at desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation at mga pederal na awtoridad sa edukasyon sa edukasyon.

4.4. Convention on the Rights of the Child.

4.5. Mga dokumentong normatibo na kumokontrol sa mga isyu ng proteksyon sa paggawa, pangangalagang pangkalusugan, patnubay sa karera, pagtatrabaho ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) at kanilang panlipunang proteksyon.

Pangkalahatang sikolohiya, sikolohiyang pang-edukasyon at pangkalahatang pedagohiya, sikolohiya ng personalidad at sikolohiyang kaugalian, sikolohiya ng bata at pag-unlad, sikolohiyang panlipunan, medikal na sikolohiya, neuropsychology ng bata, pathopsychology, psychosomatics.

4.7. Mga batayan ng defectology, psychotherapy, sexology, psychohygiene, career guidance, vocational studies at labor psychology, psychodiagnostics, psychological counseling at psychoprophylaxis.

4.8. Mga pamamaraan ng aktibong pag-aaral, sosyo-sikolohikal na pagsasanay ng komunikasyon.

4.9. Ang mga modernong pamamaraan ng indibidwal at pangkat na propesyonal na konsultasyon, pagsusuri at pagwawasto ng normal at abnormal na pag-unlad ng bata.

4.10. Mga panuntunan at pamantayan ng proteksyon sa paggawa, kaligtasan at proteksyon sa sunog.

5. Ang guro-psychologist ay direktang nag-uulat sa direktor ng MDOU "Kindergarten of compensatory type No. 242".

6. Sa panahon ng kawalan ng isang guro-psychologist (bakasyon, sakit, atbp.), Ang kanyang mga tungkulin ay ginagampanan ng isang taong hinirang sa pamamagitan ng utos ng direktor ng institusyon. Ang taong ito ay nakakakuha ng naaangkop na mga karapatan at responsable para sa mataas na kalidad at napapanahong pagganap ng mga tungkulin na itinalaga sa kanya.

II. Mga Pananagutan sa Trabaho

Sikologong pang-edukasyon:

1. Nagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad na naglalayong mapanatili ang mental, somatic at panlipunang kagalingan ng mga mag-aaral (mag-aaral) sa proseso ng edukasyon at pagsasanay sa mga institusyon.

2. Nagsusulong ng proteksyon ng mga karapatan ng indibidwal alinsunod sa Convention for the Protection of the Rights of the Child.

3. Nag-aambag sa pagkakatugma ng panlipunang globo ng institusyon at nagsasagawa ng mga hakbang sa pag-iwas upang maiwasan ang paglitaw ng panlipunang maladaptation.

4. Natutukoy ang mga salik na humahadlang sa pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral (mga mag-aaral), at gumagawa ng mga hakbang upang magbigay ng iba't ibang uri ng tulong na sikolohikal (psycho-correctional, rehabilitation at advisory).

5. Nagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral (mga mag-aaral), mga magulang (mga taong papalit sa kanila), mga kawani ng pagtuturo sa paglutas ng mga partikular na problema.

6. Nagsasagawa ng mga sikolohikal na diagnostic ng iba't ibang mga profile at layunin.

7. Nag-iipon ng sikolohikal at pedagogical na konklusyon batay sa mga materyales gawaing pananaliksik upang gabayan ang mga kawani ng pagtuturo, gayundin ang mga magulang (mga taong pumalit sa kanila) sa mga problema ng personal at panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral (mga mag-aaral).

8. Pinapanatili ang dokumentasyon sa iniresetang porma at ginagamit ito para sa nilalayon nitong layunin.

9. Nakikilahok sa pagpaplano at pagpapaunlad ng mga programa sa pag-unlad at pagwawasto ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang indibidwal at kasarian at edad na mga katangian ng personalidad ng mga mag-aaral (mga mag-aaral), ay nag-aambag sa pagbuo ng kanilang kahandaan para sa oryentasyon sa iba't ibang sitwasyon buhay at propesyonal na pagpapasya sa sarili.

10. Nagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mga malikhaing matalinong mag-aaral (mga mag-aaral), nagtataguyod ng kanilang pag-unlad at paghahanap.

11. Tinutukoy ang antas ng mga paglihis (kaisipan, pisikal, emosyonal) sa pag-unlad ng mga mag-aaral (mga mag-aaral), pati na rin ang iba't ibang uri ng mga karamdaman sa pag-unlad ng lipunan at nagsasagawa ng kanilang sikolohikal at pedagogical na pagwawasto.

12. Bumubuo ng sikolohikal na kultura ng mga mag-aaral (mga mag-aaral), mga guro at mga magulang (mga taong papalit sa kanila), kabilang ang kultura ng sekswal na edukasyon.

13. Pinapayuhan ang mga empleyado ng isang institusyong pang-edukasyon sa pag-unlad ng institusyong ito, ang praktikal na aplikasyon ng sikolohiya na nakatuon sa pagpapabuti ng sosyo-sikolohikal na kakayahan ng mga mag-aaral (mga mag-aaral), mga guro, mga magulang (mga taong pumalit sa kanila).

Ang guro-psychologist ay may karapatan:

1. Kilalanin ang mga draft na desisyon ng pamamahala ng institusyon tungkol sa mga aktibidad nito.

2. Sa mga isyu sa loob ng kakayahan nito, magsumite ng mga panukala para sa pagpapabuti ng mga aktibidad para sa pagsasaalang-alang ng pamamahala ng institusyon.

Alinsunod sa taripa at mga katangian ng kwalipikasyon ng posisyon ng isang guro-psychologist, sumang-ayon sa Ministry of Labor of Russia (Decree of the Ministry of Labor of Russia na may petsang Nobyembre 22, 1995 No. 65) at naaprubahan sa pamamagitan ng order ng Ministry of Education of Russia at ang State Committee for Higher Education of Russia na may petsang Disyembre 14, 1995 No. 622/1646, ang mga sahod ng mga guro-psychologist ay ginawa sa hanay ng 7-14 na kategorya ng Unified Tariff Scale. Kasabay nito, ang 7-12 na mga kategorya ay itinakda depende sa edukasyon at karanasan ng gawaing pedagogical sa espesyalidad (i.e., kung, bilang karagdagan sa karanasan sa pagtuturo, mayroong karanasan sa espesyalidad, kung gayon ang parehong karanasan ay isinasaalang-alang), at 12-14 na kategorya - sa depende sa kategorya ng kwalipikasyon na nakuha bilang resulta ng sertipikasyon.

Ayon sa liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Enero 12, 1993 No. 10 / 32-T (napagkasunduan sa Ministry of Labor of Russia), para sa trabaho sa mga espesyal na institusyong pang-edukasyon sa pagwawasto para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad, ang mga rate ng sahod (suweldo) ng mga psychologist na pang-edukasyon, bilang at iba pang mga kawani ng pagtuturo ay nadagdagan ng 15-20%. Bilang karagdagan, ang mga psychologist na pang-edukasyon na nagtatrabaho sa mga orphanage, mga espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa mga sikolohikal, medikal at pedagogical na konsultasyon ay may isa pang kalamangan: nasisiyahan sila sa bakasyon ng 56 na araw ng kalendaryo, at ang mga psychologist na pang-edukasyon na nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad , ay may isang bakasyon ng 42 araw ng kalendaryo (dahilan: Decree of the Government of the Russian Federation of September 13, 1994 No. 1052).

Dahil sa ang katunayan na ang guro-psychologist ay nag-uulat sa parehong pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pinuno ng tanggapang pang-agham at pamamaraan, kung gayon kapag nag-aaplay para sa isang trabaho, sa isang banda, dapat siyang magkaroon ng paunang napagkasunduang mga araw ng pagdalo sa kindergarten, sa kabilang banda, mga araw kung saan siya ay wala sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at dumadalo sa mga pagpupulong ng pang-agham at pamamaraan na samahan ng mga psychologist (halimbawa, isang beses bawat dalawang linggo). Ang mga form ng pag-uulat para sa gawain ng isang guro-psychologist ay inihanda din para sa parehong mga pinuno: parehong propesyonal at administratibong mga linya ng subordination.

Upang makontrol ang mga ugnayang ito, bago simulan ang trabaho, ang guro-psychologist ay nagtapos ng isang kasunduan sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (para sa isang tinukoy na panahon).

Iskedyulisang araw psychologist-guro

Ang iskedyul ng trabaho ng guro-psychologist ng paaralan No. 57

Matveeva T.N.

Plano ng pag-uusap sa mga magulang ng mga mag-aaral ng correctional class 2 D

Paksa: Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa pagpapalaki ng bata sa pamilya, ang kanyang mga hilig at interes

Mga tanong para sa mga magulang:

1. Apelyido, pangalan ng bata, petsa ng kapanganakan.

2. Komposisyon ng pamilya. Mga propesyon ng mga magulang. Edukasyon ng ama at ina. Sitwasyon sa pananalapi at kalagayan ng pamumuhay ng pamilya.

3. Ano ang bilang ng mga anak sa pamilya?

4. Dumalo ba ang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool? Mula sa anong edad? Paano napunta ang proseso ng adaptasyon?

5. Gaano na siya katagal sa grupong ito?

6. Anong mga sakit ang mayroon ang bata?

7. Anong mga pinsala ang natamo ng bata?

8. Anong mga laro, laruan, materyales para sa mga klase ang mayroon ang bata? Saan at paano sila nakaimbak (may espesyal bang sulok, silid)?

9. Paano nakaayos ang lugar ng trabaho ng mag-aaral?

10. Sino ang mas malamang na manatili sa bahay ang bata? Sino ang kasama niyang naglalakad, naglalaro? Sino ang nagdadala ng mga laruan ng bata, mga libro?

11. Ang lahat ba ng nasa hustong gulang na miyembro ng pamilya ay nagkakaisa sa kanilang paglapit sa bata, sa kung ano ang pinapayagan o ipinagbabawal?

12. Anong mga sukat ng impluwensya sa bata ang ginagamit sa pamilya (pagpapalakas ng loob, mungkahi, pagsaway, atbp.)?

13. Sino sa pamilya ang higit na sinusunod ng bata?

14. Kanino siya mas makulit?

15. Kanino siya mas madalas magreklamo tungkol sa mga nagkasala?

16. Kanino mo madalas ibahagi ang iyong mga impression?

17. Anong mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ang mayroon ang bata (pagsasarili sa paglilinis ng mga laruan, kumot, atbp.)?

18. Tumutulong ba ang bata sa paligid ng bahay (nakikilahok sa paglilinis ng bahay, pag-aayos ng mesa, pag-aalaga ng mga hayop, pagdidilig ng mga halaman, pagtulong sa pag-aalaga ng sanggol)?

19. Ano ang mga paboritong laro at laruan ng bata, paboritong fairy tale at libro, mga aktibidad?

20. Alin sa mga sumusunod na aktibidad ang pinakamatagumpay na naisagawa ng bata: pagguhit, pagmomodelo, pagkanta, pagsasayaw, pagtatayo ng mga gusali mula sa mga cube, pag-imbento ng mga laro, paglalaro ng mga fairy tales (kuwento), paglalaro sa computer?

21. Pangalanan ang pinakamatalik na kaibigan ng iyong anak (sa bakuran, kindergarten).

22. Anong mga katangian at kakayahan ng iyong anak ang lalo mong pinahahalagahan?

23. Anong masamang ugali ang gusto mong alisin sa iyong anak?

Konklusyonayon sa eksperimental na sikolohikal na pagsusuri

Ang layunin ng survey ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay (memorya, pag-iisip, pang-unawa, imahinasyon, pansin).

Mga Katulad na Dokumento

Ang papel ng isang psychologist sa paaralan, ang kanyang mga responsibilidad sa trabaho. Ang pagiging pamilyar sa dokumentasyon ng pag-uulat bilang isang direktang pagmuni-muni ng nilalaman ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist, ang kanyang plano sa trabaho. Ang programa ng pag-aaral ng personalidad ng mag-aaral, magtrabaho kasama ang mga bata na may likas na matalino.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 03/28/2011


Mga katangian ng espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school No. 2 II at III uri. Iskedyul ng mga pagbisita sa mga klase ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon. Perspective-thematic na plano ng aktibidad ng mag-aaral sa panahon ng pagsasanay sa paaralan.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 09/21/2013


Mga katangian ng personalidad ng isang high school student. Pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral sa high school. Psychodiagnostics bilang isa sa mga tungkulin ng isang psychologist. Ang pag-unlad ng kamalayan sa sarili sa maagang pagbibinata. Sikolohikal na tulong sa mga mag-aaral sa high school sa inisyatiba ng isang psychologist.

thesis, idinagdag noong 08/18/2009


Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga mag-aaral ng MDOU "Teremok No. 56", Krasnobrodsky settlement. Mga responsibilidad sa trabaho ng isang guro-psychologist, mga direksyon sa kanyang trabaho. Pagtukoy sa antas ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan. Pamantayan para sa pagtukoy ng pagkabalisa sa isang bata.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 06/09/2011


Ang kakanyahan ng naka-target na diskarte sa proseso ng pag-aaral, malalim na pagkakaiba-iba ng mga pagkakaiba ng mga mag-aaral. Mga direksyon ng aktibidad ng guro sa paglikha ng isang mahalagang sistema ng edukasyon sa paaralan. Isang apat na hakbang na diagnostic technique para sa typological na katangian ng mga bata.

artikulo, idinagdag noong 02/13/2010


Mga pag-andar ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro sa elementarya. Sikolohikal at pedagogical na kasanayan sa paaralan ng 1st stage. Magsanay "Mga aralin sa pagsubok at klase", "Organisasyon ng pagtuturo sa ika-1 baitang", "Ang mga unang araw ng bata sa paaralan", "Mga paraan ng trabaho sa elementarya".

tutorial, idinagdag noong 04/13/2015


Mga teoretikal na pundasyon para sa pag-aaral ng kakanyahan ng propesyonal na aktibidad ng isang guro. Mga katangian ng pagpapanatili ng dokumentasyon ng isang guro-psychologist. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Pag-iwas sa pag-uugali ng salungatan ng mga bata at matatanda.

abstract, idinagdag noong 11/06/2012


Mga pamamaraan at anyo ng trabaho ng isang social pedagogue sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Organisasyon ng gawaing sosyo-pedagogical sa paaralan. Socio-pedagogical na gawain sa paaralan. Ang propesyonal na katayuan ng isang social educator sa paaralan. Isang toolkit para sa propesyonal

term paper, idinagdag 05/31/2008


abstract, idinagdag noong 01/21/2008


Mga pamamaraan at pamamaraan para sa paggamit ng lokal na materyal sa kasaysayan sa mga aralin sa kasaysayan sa elementarya. Mga katangian ng edad ng mga mag-aaral sa ika-4 na baitang; pagkakakilanlan ng antas ng pagbuo ng lokal na kaalaman sa kasaysayan, ang pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa kanilang aplikasyon.