Karagdagang programa para sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga preschooler. Working program para sa pagbuo ng pagsasalita para sa lahat ng mga grupo ng kindergarten

Paliwanag na tala

Ang programa ng trabaho ng cognitive-speech orientation para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ng pangkat ng paghahanda (mula 6 hanggang 7 taong gulang) ay pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon preschool na edukasyon, sa batayan ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng munisipal na preschool institusyong pang-edukasyon kindergarten pinagsamang uri "Cinderella" munisipalidad ang lungsod ng Noyabrsk.

Ang programa ng trabaho ay nakatuon sa paggamit ng pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado:

Doronova T. N. "Mula sa pagkabata hanggang sa pagbibinata" (Programa para sa mga magulang at tagapagturo sa pagbuo ng kalusugan at pag-unlad ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay). Moscow, 2007;

Grizik T. I. "Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang may edad na 6-7 taon" (Isang aklat para sa mga tagapagturo na nagtatrabaho sa ilalim ng programang "Mula sa pagkabata hanggang sa pagbibinata"). Moscow, 2007 ;

Grizik T. I. "Maglaro tayo at alamin" (Manwal para sa pag-aaral at pagpapaunlad ng pagdinig sa pagsasalita sa mga batang preschool). Moscow, Enlightenment, 2005 ;

Grizik T. I. "Nakakaaliw na gramatika" (Isang manwal para sa pagsusuri at pagsasama-sama ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita sa mga bata 6-7 taong gulang). - M .: "Enlightenment", 2006.

Gritsenko 3. A. “Send me good readings. "(Isang manwal para sa pagbabasa at pagkukuwento para sa mga batang 5-7 taong gulang). M. : Edukasyon, 2004.

Grizik T. I. "Sa daan patungo sa isang fairy tale" (Isang gabay sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita para sa mga batang 6-7 taong gulang). M. "Enlightenment", 2006.

Grizik T. I. "Sa mundo ng mga salita" (Isang gabay sa pag-aaral at pag-unlad ng bokabularyo ng mga bata 6-7 taong gulang). M. : Edukasyon, 2006.

Grizik T. I. "Little Helper": isang manwal para sa paghahanda ng kamay para sa pagsulat. - M .: Edukasyon, 2006.

Grizik T. At "Skillful Fingers" M .: Enlightenment, 2006.

Gerbova V. V. "Pagpapakilala sa mga bata sa fiction" (mga patnubay). M. : Mosaic-Synthesis, 2008.

Gerbova V. V. "Learning to speak" (Illustrated guide for teaching children of senior preschool age to compose descriptive, narrative and creative stories. M. "Enlightenment", 2003.

Gerbova V.V. "Learning to speak" M .: VLADOS, 2003 (mga patnubay; manwal para sa mga batang 5-7 taong gulang). Moscow, Enlightenment, 2007

Ang mga direktang aktibidad na pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita ay isinasagawa 2 beses sa isang linggo, na tumatagal ng 20-25 minuto alinsunod sa San PiN 2.4.1. 2660-10 (bilang susugan) at isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapatupad ng lugar na pang-edukasyon na "Komunikasyon".

Ang komunikasyon (komunikasyon) sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay ay parehong mahalagang bahagi ng iba pang mga uri ng aktibidad ng mga bata (mga laro, paggawa, produktibong aktibidad, atbp.), at mga independiyenteng aktibidad ng mga batang preschool.

Kasabay nito, ang pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang paraan ng komunikasyon at nagpapakita ng sarili sa edad ng preschool, lalo na sa mga diyalogo at polylogue, kung saan ang mga nagsasalita ay nagpapalitan ng mga saloobin, naglalagay ng mga nagpapaliwanag na tanong sa bawat isa, tinatalakay ang paksa ng pag-uusap. Ang unti-unting pagpapabuti at komplikasyon ng nilalaman at anyo ng diyalogo at polylogue ay ginagawang posible na isama ang mga elemento muna, at pagkatapos ay ganap na naglalarawan at nagsasalaysay na mga monologo, pati na rin ang mga elemento ng pangangatwiran.

Ang pagbuo ng diyalogo, polylogical at monologue na pagsasalita ay nangangailangan ng pagbuo ng mga sumusunod na sangkap:

tamang pagsasalita (mga bahaging phonetic-phonemic at lexical-grammatical nito);

etiketa sa pagsasalita (mga pamantayan at panuntunan sa elementarya para sa pagpasok sa isang pag-uusap, pagpapanatili at pagtatapos ng komunikasyon);

non-verbal na paraan (sapat na paggamit ng mga ekspresyon ng mukha, kilos).

Ang mga pangunahing gawain ng sikolohikal at pedagogical na gawain:

pagbuo ng libreng komunikasyon ng mga mag-aaral sa mga matatanda at bata;

pag-unlad ng lahat ng bahagi ng oral speech ng mga bata (lexical side, grammatical structure ng speech, pronunciation side of speech; coherent speech - dialogic at monologic forms) sa iba't ibang aktibidad;

praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral ng mga pamantayan ng pagsasalita ng Ruso.

sa pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata:

bumuo ng kakayahang bumuo ng isang diyalogo sa negosyo sa proseso malayang aktibidad mga bata;

aktibong gumamit ng anyo ng isang naglalarawan at nagsasalaysay na kuwento sa proseso ng komunikasyon;

gamitin ang anyo ng direkta at hindi direktang pagsasalita sa komunikasyon;

turuan ang interes sa mga kaganapang panlipunan na makikita sa media, pag-usapan ang mga ito sa mga matatanda at kapantay;

sa pagbuo ng aktibong pagsasalita ng mga bata sa iba't ibang mga aktibidad at ang praktikal na kasanayan sa mga pamantayan ng pagsasalita ng Ruso:

gumawa ng mga mapaglarawang kwento tungkol sa mga laruan, larawan, hitsura, positibong katangian at kasanayan;

bumuo ng mga kwentong pagsasalaysay ayon sa isang larawan, isang pamamaraan, isang serye ng mga pagpipinta ng balangkas, isang pampakay na hanay ng mga laruan;

pag-aralan ang mga simpleng salita na may tatlong tunog, pagtukoy sa lugar ng tunog sa isang salita, patinig at katinig;

gumamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng intonasyon sa pagsasalita: ayusin ang lakas ng boses, bilis ng pagsasalita, intonasyon;

pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, na kinakailangan para sa pagbuo ng lahat ng mga module na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng:

mga pagmuni-muni sa pagsasalita ng mga ideya tungkol sa iba't ibang mga katangian at katangian ng mga bagay: hugis, kulay (kulay ng kulay, laki, spatial na pag-aayos, mga pamamaraan ng paggamit at pagbabago ng isang bagay, mga generic na ugnayan ng mga bagay at phenomena, na nagpapahiwatig ng mga katangian at mahahalagang katangian;

ang paggamit ng mga pangalan ng mga aksyon sa survey;

mga kwento tungkol sa pakikilahok sa eksperimento;

pagkomento sa kanilang mga aksyon sa proseso ng aktibidad at kanilang pagsusuri;

paglalahat ng mga salita, kasingkahulugan, kasalungat, lilim ng kahulugan ng mga salita, polysemantic na salita;

mga pangalan ng mga propesyon, mga institusyong panlipunan, mga aksyon sa paggawa, mga katangian ng mga aksyon, mga saloobin ng mga tao sa mga propesyonal na aktibidad;

mga pangalan ng bansa, lungsod (nayon, mga simbolo ng estado, atbp.;

hulaan at bumuo ng mga mapaglarawang bugtong at bugtong na may paghahambing;

gumamit ng anyo ng direkta at hindi direktang pagsasalita sa komunikasyon, kapag muling nagsasalaysay ng mga tekstong pampanitikan;

gumamit ng mga kumplikadong kaso ng gramatika nang tama;

malinaw na bigkasin ang lahat ng tunog sariling wika;

suriin ang isang bayani sa panitikan sa mga tuntunin ng pagsunod sa kanyang mga aksyon sa pangkalahatang tinatanggap na mga pamantayan at panuntunan sa moral, gumamit ng mga salita at pagpapahayag sa pagsasalita na sumasalamin sa mga ideya ng bata tungkol sa mga katangiang moral ng mga tao, ang kanilang mga emosyonal na estado;

gumamit ng mga paraan ng pagpapahayag ng intonasyon sa pagsasalita: ayusin ang lakas ng boses, bilis ng pagsasalita, intonasyon.

Ang programa sa trabaho ay naglalayong bumuo ng literate speech, which is mahalaga bahagi pangkalahatang kultura ng pagsasalita.

Ang pagkamit ng itinakdang layunin ay sinisiguro sa proseso ng paglutas ng mga problema:

1. Pag-unlad at pagpapabuti ng leksikal na bahagi ng pananalita.

Upang palawakin, linawin at buhayin ang bokabularyo sa pamamagitan ng pagpapalalim ng mga ideya tungkol sa mundong ating ginagalawan, tungkol sa mga bagay, phenomena, mga kaganapan sa malapit at malayong kapaligiran ng bata.

Matutong gumamit ng mga pangkalahatang termino.

Palawakin at buhayin ang bokabularyo sa pamamagitan ng mga kasingkahulugan at kasalungat (nouns, verbs, adjectives).

Matutong unawain, ipaliwanag at gamitin ang matalinghagang kahulugan ng mga salita (duwag, parang liyebre; tusong parang soro; mabilis na parang hangin, atbp.) Hikayatin kang gamitin ang matalinghagang kahulugan ng mga salita sa iyong pananalita para sa mas tumpak at matalinghaga. pagpapahayag ng kaisipan.

Patuloy na kilalanin ang mga polysemantic na salita at salita - homonyms.

Patuloy na kilalanin ang mga yunit ng parirala.

2. Pagbuo ng istrukturang gramatika ng pananalita.

Mag-ehersisyo sa pagbuo ng genitive plural ng mga pangngalan ng mahirap na anyo (beehive-beehives, stump-stumps, noo-noo, crucian carp, atbp.).

Magsanay sa paggamit ng mga pangngalan na hindi maitatanggi (coat, coffee, cocoa, piano, subway, kangaroo, atbp.).

Pagbutihin ang kakayahan ng mga bata sa pagtuturo paghahambing na antas antas ng pang-uri ng mga pang-uri (masayahin - mas masaya, mabait - mas mabait, atbp.)

Ituro ang tamang paggamit ng mga pandiwang gusto at simulan. Linawin ang paggamit ng mga pandiwa na may prefix na pere (kagubatan, manggugubat, manggugubat).

Upang makilala (sa antas ng linguistic instinct) sa iba't ibang paraan ng pagbuo ng salita sa Russian.

Magsanay sa tamang paggamit ng mga pang-ukol mula sa ilalim, dahil sa. Palakasin ang paggamit ng mga spatial na pang-ukol.

Magbigay ng mga elementarya na ideya tungkol sa kahulugan ng mga terminong "pangungusap", "teksto".

Mag-ehersisyo sa paghahanda at paggamit ng mga kumplikadong istruktura ng pangungusap.

3. Pag-unlad at pagpapabuti ng mahusay na kultura ng pagsasalita.

Pagbutihin ang mahusay na kultura ng pagsasalita. Sa pang-araw-araw na buhay, sistematikong isagawa ang speech gymnastics, na kinabibilangan ng tongue twisters, tongue twisters, atbp., na nag-aambag sa isang mabilis na paglipat mula sa isang articulatory posture patungo sa isa pa.

Linawin at pagsama-samahin ang pagbigkas ng lahat ng tunog ng katutubong wika.

Ipagpatuloy ang may layuning gawain sa pagbuo ng pandinig sa pagsasalita (phonetic at phonemic perception)

Pahusayin ang phonemic na perception sa pamamagitan ng mga ehersisyo at didactic na laro upang pag-iba-ibahin ang mga tunog: pagsipol at pagsirit, boses at bingi; matigas at malambot.

Magpatuloy sa paggawa ng mga salita - mga paronym, hikayatin ang mga bata na ipaliwanag ang kanilang leksikal na kahulugan.

Magpatuloy sa pag-eehersisyo sa pagpili ng mga salita na may ibinigay na tunog sa iba't ibang posisyon (simula, gitna at dulo ng isang salita)

Bumuo ng phonetic na kamalayan.

Kilalanin ang accent.

Mag-ehersisyo sa kakayahang mag-analisa at mag-synthesize ng mga pangungusap sa pamamagitan ng mga salita.

Upang mapabuti ang prosodic na bahagi ng pananalita (expressiveness): tempo, pitch, timbre, lakas ng boses - sa pamamagitan ng mga theatrical na aktibidad, mga gawain sa laro at pagsasanay.

Magsanay ng mahusay na pagbigkas ng mga salita.

Mag-ehersisyo sa tamang paglalagay ng diin kapag binibigkas ang mga salita. Ipakilala ang orthoepic na mga panuntunan para sa paglilipat ng stress mula sa isang bahagi ng isang salita patungo sa isa pa.

4. Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata (dialogical speech at monologue speech)

Dialogic na pananalita.

Ayusin ang mga panuntunan para sa pagpapakilala ng diyalogo. Magsagawa ng mga diyalogo sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.

Mag-ehersisyo sa kakayahang bumuo at magbigkas ng mga diyalogo sa pang-edukasyon at pang-araw-araw na mga sitwasyon.

Palawakin at isaaktibo ang mga anyo ng etika sa pagsasalita.

monologue speech

Upang pagsama-samahin ang mga kasanayan sa mulat na pagsusuri at pagbuo ng mga pagsusulit sa pagsasalaysay at paglalarawan.

Matutong bumuo ng mga pinagsama-samang magkakaugnay na teksto (isang kumbinasyon ng mga naglalarawan at nagsasalaysay na monologo, kabilang ang mga diyalogo)

Matutong gumuhit ng isang plano (semantic sequence) ng iyong sariling mga pahayag at manatili dito sa proseso ng pagkukuwento.

5. Patuloy na paghahanda para sa ganap na pagbuo ng mga nakasulat na anyo ng pananalita (pagbasa at pagsulat)

Magpatuloy sa pag-unlad spatial na representasyon: upang pagsamahin ang kakayahang matukoy ang mga direksyon sa kalawakan at magtatag ng mga spatial na relasyon (kamag-anak sa sarili, kamag-anak sa isa pang bagay at kamag-anak sa taong nakatayo sa tapat).

Upang bumuo ng kakayahang mag-navigate sa eroplano ng sheet at sa iba't ibang mga pinuno: karaniwang tinatanggap (cell, ruler) at espesyal na idinisenyo (na may karagdagang mga visual na suporta).

Aktibong gumamit ng mga laro at pagsasanay para sa pag-unlad mga operasyong pangkaisipan(pagsusuri, synthesis, paghahambing at pagtutugma, pagsusuri ng tunog ng mga salita.

Patuloy na magtrabaho sa paghahanda ng iyong kamay para sa pagsusulat.

Mga gawain ng bahagi ng institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at kalusugang pangkaisipan mga bata.

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon, pagpapabuti ng emosyonal na estado ng bata.

Pag-alis ng pagkapagod, sikolohikal na pag-igting at pagtaas ng kahusayan.

Ang organisasyon ng rehimen ng aktibidad ng motor, na nagsisiguro sa normal na paggana ng katawan.

Kasama rin sa programa ng trabaho ang mga pagkakataong ibinigay ng pamantayan para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral, mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad at mga pangunahing kakayahan.

Ang mga prinsipyo ng pagpili ng pangunahing at karagdagang nilalaman ay nauugnay sa pagpapatuloy ng mga layunin ng edukasyon sa paglipat mula sa isang pangkat patungo sa isa pa, ang lohika, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng iba pang mga lugar, pati na rin ang mga katangian ng edad ng pag-unlad ng mga mag-aaral.

Ang pagtatasa ng pedagogical ng kaalaman at kasanayan ng mga bata (diagnostics) ay isinasagawa dalawang beses sa isang taon at isinasagawa gamit ang paraan ng pagmamasid, mga pamamaraan ng diagnostic na batay sa pamantayan.

Ang programa ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng mga lugar na pang-edukasyon. Ang pagtitiyak ng modelo ng pagsasama ay ang solusyon ng pangunahing sikolohikal at pedagogical Ang mga gawain ng lugar na "Komunikasyon" ay isinasagawa sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon. Alinsunod dito, ang epektibong pagpapatupad ng mga sikolohikal at pedagogical na gawain ng ibang mga lugar ay imposible nang walang ganap na komunikasyon.

Mga tampok ng edad ng mga bata mula 6 hanggang 7 taon

Sa ikapitong taon ng buhay ng isang bata, ang mga mahahalagang pagbabago ay nagaganap sa pag-unlad ng pagsasalita. Para sa mga bata sa edad na ito, ang tamang pagbigkas ng mga tunog ay nagiging pamantayan. Ang paghahambing ng kanyang pagsasalita sa pagsasalita ng mga matatanda, ang isang preschooler ay maaaring makakita ng kanyang sariling mga pagkukulang sa pagsasalita. Ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata ay nagpapahintulot sa iyo na ganap na makipag-usap sa ibang contingent ng mga tao (mga matatanda at mga kapantay, mga kakilala at mga estranghero). Hindi lamang tama ang pagbigkas ng mga bata, ngunit mahusay ding nakikilala ang mga ponema (tunog) at mga salita. Ang pag-master ng morphological system ng wika ay nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na makabuo ng medyo kumplikadong mga anyo ng gramatika ng mga pangngalan, adjectives, pandiwa. Bukod dito, sa edad na ito, ang mga bata ay sensitibo sa iba't ibang uri mga pagkakamali sa gramatika kapwa sa kanilang sarili at sa ibang mga tao, mayroon silang unang pagtatangka upang mapagtanto ang mga tampok na gramatika ng wika. Sa kanyang talumpati, ang nakatatandang preschooler ay lalong gumagamit ng mga kumplikadong pangungusap (na may pagbubuo at ugnayang pantulong). Ang bokabularyo ay tumataas sa edad na 6-7 taon. Ang mga bata ay tumpak na gumagamit ng mga salita upang ihatid ang kanilang mga iniisip, ideya, impresyon, damdamin, kapag naglalarawan ng mga bagay, muling pagsasalaysay, atbp. Kasabay nito, ang kakayahan ng mga bata na maunawaan ang mga kahulugan ng mga salita ay tumataas din nang malaki. Maari na nilang ipaliwanag ang mga salitang di-kilala o hindi alam, magkatulad o magkasalungat ang kahulugan, gayundin ang matalinghagang kahulugan ng mga salita (sa mga kasabihan at salawikain). Bukod dito, ang pag-unawa ng mga bata sa kanilang mga kahulugan ay kadalasang halos kapareho sa karaniwang tinatanggap.

Sa proseso ng pag-uusap, sinusubukan ng bata na sagutin ang mga tanong nang lubusan, siya mismo ay nagtatanong ng mga tanong na naiintindihan ng kausap, iniuugnay niya ang kanyang mga pangungusap sa mga komento ng iba. Ang isa pang anyo ng pagsasalita ay aktibong umuunlad - monologo. Ang mga bata ay maaaring tuluy-tuloy at magkakaugnay na muling pagsasalaysay o pagsasalaysay. Sa edad na ito, ang mga pahayag ng mga bata ay lalong nawawala ang mga tampok ng pagsasalita sa sitwasyon. Upang gawing mas maliwanag ang kanyang pagsasalita sa kausap, aktibong gumagamit ng iba't-ibang ang senior preschooler nagpapahayag na paraan: intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos. Sa edad na 7, lumilitaw ang pangangatwiran sa pagsasalita. Ang pinakamahalagang resulta ng pag-unlad ng pagsasalita sa buong pagkabata ng preschool ay na sa pagtatapos ng panahong ito ito ay nagiging isang tunay na paraan ng parehong komunikasyon at nagbibigay-malay na aktibidad, pati na rin ang pagpaplano at pag-regulate ng pag-uugali.

Sa edad na 6, ang mga bata ay may medyo mahusay na utos ng dialogic na pagsasalita, na sa buong edad ng preschool ay naging at nananatiling nangungunang anyo ng pagsasalita na makabuluhan para sa bata. Ang mga bata ay pamilyar sa mga alituntunin ng diyalogo (ang kakayahang makinig at maunawaan ang kausap, magbalangkas at magtanong, bumuo (replica) alinsunod sa kanilang narinig, nagagawa nilang pumili ng materyal sa pagsasalita depende sa layunin, sitwasyon at bagay ng komunikasyon; aktibong ginagamit ang mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa pinakakaraniwan mga sitwasyon sa buhay(pagbati, paalam, kahilingan, aliw, atbp.). Gayunpaman, sa ikapitong taon ng buhay, kinakailangan upang ipagpatuloy ang trabaho sa pagpapabuti ng diyalogong pagsasalita, upang sanayin ang mga bata sa kakayahang sinasadya na bumuo ng dialogic na pakikipag-ugnayan sa pang-araw-araw na komunikasyon sa iba at sa mga espesyal na sitwasyon (upang makakuha ng isang resulta, halimbawa, isang fairy tale, isama ang mga elemento ng dialogic speech sa mga monologue.

Sa edad na 6, nagpapatuloy ang seryosong paghahanda ng mga bata para sa literacy. Dito, kinakailangan hindi lamang upang pagsamahin ang mga tagumpay sa pag-unlad ng pagsasalita ng bawat bata, kundi pati na rin upang palawakin ang hanay ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa buong pag-unlad ng nakasulat na anyo ng pagsasalita.

Ang atensyon ng mga bata ay nagiging mas matatag at arbitrary. Maaari silang hindi masyadong kaakit-akit, ngunit kinakailangang mga bagay para sa 30-35 minuto kasama ang isang may sapat na gulang.

Mga kinakailangan

sa antas ng paghahanda ng mga bata ng senior group para sa pagbuo ng pagsasalita

Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ng pangkat ng paghahanda ay dapat:

Makilahok sa isang kolektibong pag-uusap: magtanong, sagutin ang mga ito, makipagtalo sa sagot; pare-pareho at lohikal, malinaw para sa mga kausap na magsalita tungkol sa isang katotohanan, kaganapan, kababalaghan.

Maging magiliw na mga kausap, magsalita nang mahinahon, nang hindi nagtataas ng iyong boses.

Sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay, gumamit ng mga pormula ng pandiwang kagandahang-asal.

Gumamit ng mga kasingkahulugan, kasalungat, kumplikadong mga pangungusap ng iba't ibang uri.

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "tunog", "pantig", "salita", "pangungusap". Pangalan sa pagkakasunud-sunod ng mga salita sa isang pangungusap, mga tunog at pantig sa mga salita. Maghanap ng mga salita na may ibinigay na tunog sa isang pangungusap, tukuyin ang lugar ng tunog sa isang salita.

Isalaysay muli at isadula ang mga maiikling akdang pampanitikan; upang bumuo ng ayon sa plano at modelo ng mga kuwento mula sa karanasan, tungkol sa isang bagay, ayon sa isang balangkas na larawan, isang hanay ng mga larawan na may isang balangkas na pagbuo ng aksyon.

Mga Gamit na Aklat

1. Alyabyeva E. A "Mga laro para sa mga bata 4-7 taong gulang: ang pag-unlad ng pagsasalita at imahinasyon." M .: "Creative Center", 2009.

2. Gerbova V. V. "Introducing children to fiction" (mga patnubay). M. : Mosaic-Synthesis, 2008

3. Gerbova V.V. "Pag-aaral na magsalita" (Illustrated na gabay para sa pagtuturo sa mga bata ng senior preschool age na bumuo ng mga mapaglarawan, pagsasalaysay at malikhaing mga kuwento. M. "Enlightenment", 2003.

4. Gerbova V. V. "Pag-aaral na magsalita" M .: VLADOS, 2003 (mga patnubay; manwal para sa mga batang 5-7 taong gulang). M.: "Enlightenment", 2007.

5. Grizik T. I., Timoshchuk L. E. "Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang may edad na 6-7 taon". M.: "Enlightenment", 2007.

6. Grizik T. I. "Maglaro tayo at alamin" (Manwal para sa pag-aaral at pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita sa mga batang preschool). M.: "Enlightenment", 2005.

7. Grizik T. At "Mahusay na mga daliri". (Manwal para sa mga batang may edad na 5-7). M. : Enlightenment, 2007.

8. Grizik T. At "Little Helper". (Isang gabay sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor para sa mga batang 4-7 taong gulang). M. : Enlightenment, 2006.

9. Grizik T. I. "Nakakaaliw na gramatika" (Isang manwal para sa pagsusuri at pagsasama-sama ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita sa mga batang 6-7 taong gulang). M. : Enlightenment, 2006.

10. Grizik T. I. "Sa daan patungo sa isang fairy tale" (Isang gabay sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita para sa mga bata 6-7 taong gulang). M. : Edukasyon, 2006.

11. Grizik T. I. "Sa mundo ng mga salita" (Isang gabay sa pag-aaral at pag-unlad ng bokabularyo ng mga bata 6-7 taong gulang). M. : Edukasyon, 2006.

12. Doronova T. N. "Programa "Mula sa pagkabata hanggang sa pagbibinata". M. : Enlightenment, 2007.

13. Ryzhova N. Sa "Ang pagbuo ng pagsasalita sa kindergarten." Yaroslavl. 2010

13. Ushakova O. S. "Mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita para sa mga bata 5-7 taong gulang." M .: "Creative Center", 2010.

2. Ushakova O. S., Gavrush N. V. "Pagpapakilala ng panitikan sa mga preschooler." M .: "Creative Center", 2010.

www.maam.ru

Ang proyekto ng isang bahagyang programang pang-edukasyon sa pagbuo ng pagsasalita ng mga matatandang preschooler "Magsalita tayo ng tama"

I. Target na Seksyon

PALIWANAG TALA

1.1. Ang kaugnayan ng bahagyang programang pang-edukasyon

Ang pananalita ay gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin sa buhay ng isang bata.

Ang pangunahing at inisyal ay ang communicative function - ang layunin ng pagsasalita upang maging isang paraan ng komunikasyon at kultura.

Ang layunin ng komunikasyon ay maaaring ang pagpapanatili ng mga social contact, ang pagpapalitan ng impormasyon. Ang lahat ng mga aspetong ito ng communicative function ng pagsasalita ay ipinakita sa pag-uugali ng isang preschooler at aktibong pinagkadalubhasaan niya. Ito ay ang pagbuo ng mga function ng pagsasalita na naghihikayat sa bata na makabisado ang wika, phonetics, bokabularyo, istraktura ng gramatika, upang makabisado ang dialogical na pagsasalita, ang pagbuo ng tunog na analytical at synthetic na aktibidad bilang mga kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy.

Ang komunikasyon ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao, ang kamalayan at kamalayan sa sarili: ito ay ang pangunahing salik pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita ng bata.

Ang problema sa pagbuo ng dialogical speech ay nananatiling isa sa aktwal na mga problema teorya at kasanayan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool, dahil ang pagsasalita ay lumitaw at bubuo sa proseso ng komunikasyon. Sa diyalogo natututo ang mga bata ng pagsasaayos sa sarili, aktibidad sa sarili, pagpipigil sa sarili.

Ang diyalogo ay isang likas na kapaligiran para sa pag-unlad ng pagkatao. Ang kawalan o kakulangan ng dialogic na komunikasyon ay humahantong sa iba't ibang uri ng distortion. mga personal na pag-unlad, ang paglaki ng mga problema ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao, ang paglitaw ng mga seryosong paghihirap sa kakayahang umangkop sa pagbabago ng mga sitwasyon sa buhay. Ang mga problema ng interpersonal (dialogical) na komunikasyon para sa isang bata ay nagsisimula pangunahin sa pamilya. Ang hindi pagnanais na makipag-usap (dahil sa kakulangan ng oras, pagkapagod ng mga magulang, kawalan ng kakayahang makipag-usap (hindi alam ng mga magulang kung ano ang dapat pag-usapan sa bata, kung paano bumuo ng dialogical na komunikasyon sa kanya) ay negatibong nakakaapekto sa aktibidad ng bata at mental na kagalingan.

Dialogue, pagkamalikhain, katalusan, pag-unlad ng sarili - ito ang mga pangunahing sangkap na kasangkot sa globo ng atensyon ng guro kapag siya ay bumaling sa problema ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler.

Ang bahagyang programa ng edukasyon sa preschool na "Magsalita tayo ng tama" (mula dito ay tinutukoy bilang Programa) ay isang pinagsama-samang kalikasan, batay sa materyal na sumasalamin sa mga tampok ng pag-unlad ng dialogical na pagsasalita ng mga preschooler.

1.2. Ang layunin at layunin ng bahagyang programang pang-edukasyon

Layunin: pagyamanin ang karanasan sa pagsasalita ng bata bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura batay sa mga pagpapakita ng pag-uugali sa diyalogo.

1. Upang mabuo ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pagsasalita (berbal at di-berbal) na paraan ng komunikasyon sa proseso ng pagbuo ng iba't ibang mga pahayag sa pagsasalita, interactive na pakikipag-ugnayan sa interlocutor;

2. Upang mabuo sa mga bata ang mga kasanayan at kakayahan ng praktikal na pagkakaroon ng mga nagpapahayag na paggalaw (mga ekspresyon ng mukha, kilos, pantomime) upang ipahayag ang kanilang mga iniisip, damdamin at mga hangarin;

3. Upang linangin ang pangangailangan para sa komunikasyon, ang kakayahang pangasiwaan ang pag-uugali ng isang tao at magplano ng mga aksyon batay sa mga ideya sa pangunahing halaga, upang obserbahan ang elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin ng komunikasyon.

1.3. Mga prinsipyo at diskarte na ipinatupad sa panahon ng pagpapatupad ng Programa

Ang mga pangunahing pamamaraang ipinatupad sa proseso ng pagpapatupad ng programa ay:

1) isang kultural na diskarte (isinasaalang-alang ang mga interes at komunikasyon na pangangailangan ng bata, nag-aambag sa pagtanggap ng isang may sapat na gulang bilang pangunahing tagapagdala ng kultura, pamilyar sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga patakaran ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda (kabilang ang mga moral );

2) isang diskarte sa system-activity (pagsasakatuparan ng pangangailangan para sa aktibidad ng komunikasyon na naglalayong sa nakaplanong resulta, pagkamit ng layunin at pagsusuri ng parehong resulta at proseso ng aktibidad; ang aktibidad ay gumaganap bilang isang paraan ng pagiging subject ng bata);

3) ang axiological approach ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga unibersal na halaga ng tao sa mga bata (kabaitan, katarungan, responsibilidad, damdamin ng pag-aari sa pinakamalapit na lipunan.

1) ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng mga matatanda at bata (pagbuo ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga personal na katangian ng bawat mag-aaral);

2) ang prinsipyo ng cultural conformity - pagpapakilala sa mga bata sa kultura ng dialogue (kaalaman at pagpapatupad ng mga pangunahing alituntunin ng pag-uugali sa dialogue, pati na rin ang paggamit ng mga paraan ng pagsasalita etiquette);

3) ang prinsipyo ng aestheticization ng pagbuo ng kapaligiran at ang pakikilahok ng mga bata sa pagbabagong-anyo ng katotohanan - ang aktibong pakikilahok ng mga bata sa organisasyon at pagsasagawa ng mga larong improvisasyon, theatrical at pagdidirekta ng mga laro na may mga imbentong plot, holiday (pag-unlad ng mga diyalogo, replika , mga pagtatanghal, mga aktibidad sa disenyo, mga gawaing masining at musikal, aktibidad sa bahay (kagandahan at pagkakaisa sa pang-araw-araw na buhay).

1.4. Mga katangian ng edad ng mga bata kung kanino idinisenyo ang programa

Ang programa ay idinisenyo para sa pagpapatupad sa mga grupo ng senior na edad ng preschool (mula 5 hanggang 7 taong gulang) at batay sa mga katangian ng pag-unlad ng mga batang preschool sa pangkat ng edad na ito.

Sa ikapitong taon ng buhay ng isang bata, ang mga mahahalagang pagbabago ay nagaganap sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang pagsasalita ay nagiging isang paraan ng komunikasyon at kultura, ang pamantayan ay ang tamang pagbigkas ng mga tunog. Ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata ay nagpapahintulot sa iyo na ganap na makipag-usap sa ibang contingent ng mga tao (mga matatanda at mga kapantay, mga kakilala at mga estranghero). Hindi lamang tama ang pagbigkas ng mga bata, ngunit mahusay ding nakikilala ang mga ponema (tunog) at mga salita. Ang pinayamang karanasan ng pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay ay nagpapahintulot sa bata na maging mas ganap na kamalayan sa kanyang sarili, ang kanyang mga lakas at kahinaan, mga elemento ng independiyenteng imahe sa sarili at pagsusuri sa kanyang sarili, ang kanyang mga aksyon at panlabas na mga katangian ay lilitaw. Ang pag-master ng morphological system ng wika ay nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na makabuo ng medyo kumplikadong mga anyo ng gramatika ng mga pangngalan, adjectives, pandiwa. Mayroong mabilis na pag-unlad ng isang extra-situational-personal na paraan ng komunikasyon ng bata, dahil sa kanyang karanasan sa mga aktibidad sa paglalaro.

Sa kanyang talumpati, ang senior preschooler ay gumagamit ng mga kumplikadong pangungusap (na may mga coordinating at subordinating na koneksyon). Upang maiparating ang kanilang mga iniisip, ideya, impresyon, damdamin, kapag naglalarawan ng mga bagay, muling pagsasalaysay, atbp., tumpak silang gumagamit ng mga salita, nagpapaliwanag ng hindi gaanong kilala o hindi kilalang mga salita na malapit o magkasalungat sa kahulugan, pati na rin ang matalinghagang kahulugan ng mga salita (sa kasabihan at salawikain).

Sa proseso ng pag-uusap, sinusubukan ng bata na sagutin ang mga tanong nang lubusan, siya mismo ay nagtatanong ng mga tanong na naiintindihan ng kausap, iniuugnay niya ang kanyang mga pangungusap sa mga komento ng iba. Ang isa pang anyo ng pagsasalita ay aktibong umuunlad - monologo. Ang mga bata ay maaaring tuluy-tuloy at magkakaugnay na muling magkuwento o magsabi, aktibong gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag: intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos. Pamilyar sa mga alituntunin ng diyalogo (ang kakayahang makinig at maunawaan ang kausap, bumalangkas at magtanong, bumuo (replica) alinsunod sa kanilang narinig, alam kung paano pumili ng materyal sa pagsasalita depende sa layunin, sitwasyon at bagay ng komunikasyon; aktibong gamitin ang mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa mga pinaka-karaniwang sitwasyon sa buhay (pagbati, paalam, kahilingan, aliw, atbp.)... Ang nakatatandang preschooler ay nagsasalita nang maayos, maaaring ipahayag ang kanyang mga iniisip at hangarin, maaaring gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga iniisip, damdamin at mga pagnanasa, bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa isang sitwasyon sa komunikasyon, maaari upang makilala ang mga tunog sa mga salita, ang bata ay bubuo ng mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat.

1.5. Mga nakaplanong resulta ng mastering ng mga bata ng senior preschool age ng Programa

Ang mga nagawa ng mga bata bilang resulta ng pag-master ng Programa ay ipinakita:

1) sa kakayahang pumasok sa isang diyalogo sa iba sa iba't ibang paraan (malinaw at malinaw na magtanong, mag-ulat ng iyong mga impression, magbahagi ng mga damdamin, opinyon, magalang na humiling, payo, imbitasyon, makinig at makinig sa isang kapareha, magpakita ng aktibong tugon, atbp.);

2) sa mga kasanayan sa "pagbabasa" ng emosyonal na estado ng bayani, pakikiramay at empatiya, pagsasaya;

3) sa kakayahang gumamit ng reproductive at produktibong pananalita nang magkakasama at malikhaing ilipat ang mga natutunang pattern sa independiyenteng kasanayan sa pagsasalita;

4) sa pangangailangang gumamit ng mga nagpapahayag na paraan (ekspresyon ng mukha, kilos) sa pagsasalita kapag nag-oorganisa ng mga larong teatro, muling pagsasalaysay ayon sa mga tungkulin, pagtatanghal ng mga akdang pampanitikan sa prosa at mga laro ng direktor batay sa mga gawa;

5) ang pangangailangan para sa komunikasyon at ang mga kasanayan sa pagsali ng mga kapantay at miyembro ng pamilya sa mga aktibidad na pangkomunikasyon.

1.6. Rationale para sa pagpili ng nilalaman ng bahagyang programa

Ang pagbuo ng dialogical na pagsasalita sa nilalaman ng huwarang pangunahing programang pang-edukasyon na "Mula sa Pagkabata hanggang sa Pagbibinata" ay tinutukoy ng mga layunin ng programa. Ang mga pag-uusap at pakikipag-usap sa mga bata ay ginagamit bilang mga pangunahing pamamaraan para sa pagbuo ng dialogic na pagsasalita sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Samantala, sa kabila ng gawaing isinagawa ng mga guro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler, may ilang mga problema sa seksyong ito ng gawain. Ang mga obserbasyon ng mga bata ay nagsiwalat na ang mga matatandang preschooler ay nakakabisa lamang sa pinakasimpleng anyo ng pag-uusap: walang kasanayan sa pangangatuwiran, mahina ang pagsasalita, walang pagkamalikhain sa pagsasalita, walang pantasya. Ang mga bata ay hindi alam kung paano mapanatili ang isang dialogue sa loob ng mahabang panahon, hindi sila sapat na proactive. May mga pagkukulang sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Ang nilalaman ng bahagyang programa ay binuo sa konteksto ng hindi nagbabagong bahagi ng programang pang-edukasyon, ngunit naglalayong bumuo ng diyalogong pagsasalita ng mga preschooler bilang isang makabuluhang anyo ng komunikasyon sa lipunan. Ito ay diyalogo na pagsasalita na para sa kanila ay isang kasanayan sa pagsasalita at isang paaralan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa lipunan at mga gawi na tumutukoy sa likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa iba.

1.7. Mga form para sa pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng isang bahagyang programang pang-edukasyon

Pag-aaral sa proseso ng pagmamasid at pagsusuri ng antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng bata. Punan ang observation card.

"Group Family Photo Album", na kinakatawan ng "mga pahina ng pamilya", na sumasalamin sa mga bata sa anyo ng iba't ibang mga bayaning fairytale, holiday ng mga bata.

Mini-competition ng performing at creative skills “Hello, ako ito! »

Ang libro ng mga fairy tales na "We compose fairy tales", na naglalaman ng mga produkto ng literary writing ng mga bata at ang kanilang mga guhit para sa mga fairy tale.

Paglikha teatro ng papet"Magic Tales".

Exhibition ng family co-creation na "Mga Aklat - mga sanggol" ng iba't ibang paksa.

Pagganap ng dulang "Geese-swans".

Mga naka-attach na file:

www.maam.ru

Programa ng trabaho para sa pagbuo ng pagsasalita at paghahanda para sa pagtuturo ng literacy - edukasyon sa preschool, iba pa

Pag-unlad ng pagsasalita at paghahanda para sa pagtuturo ng literasiya

PALIWANAG TALA

Ang programa sa trabaho ay inilaan para sa GKP "Future First Grader" MBOU gymnasium No. 3

Mga normatibong ligal na dokumento batay sa kung saan binuo ang programa ng trabaho:

2 Federal State Educational Standard para sa Preschool Education na may petsang Oktubre 17, 2013

4 Konstitusyon ng Russian Federation

5 Metodolohikal na liham "Sa pagbuo ng pagpapatuloy sa mga programa ng edukasyon sa preschool at elementarya" na may petsang 08/09/2000

6 Decree of the Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Disyembre 29, 2010 No. 2189 "Sa pag-apruba ng San Pi N 2.4.2.2821-10" "Sanitary at epidemiological na mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pag-aayos ng pagsasanay sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon" ( bilang susugan at dinagdagan noong Hunyo 29, 2011 , Disyembre 25, 2013)

7Programang pang-edukasyon DO MBOU gymnasium Blg. 3

8Charter ng MBOU gymnasium No. 3

9Mga Regulasyon sa GKP "Future First Grader"

katwiran: Tinutukoy ng programa sa trabaho ang lakas ng tunog, pagkakasunud-sunod, nilalaman ng pag-aaral at pagtuturo ng kurso ng pagbuo ng pagsasalita at paghahanda para sa pagtuturo ng literacy sa State Educational Program "Future First Grader" MBOU Gymnasium No.

Layunin ng programa: kumplikadong pag-unlad ng cognitive- aktibidad sa pagsasalita mga bata.

Mga gawain:

Ayusin ang tamang natatanging pagbigkas ng mga tunog ng wikang Ruso

Paunlarin kamalayan ng phonemic

Mag-ehersisyo sa pagbuo ng mga bagong salita, sa koordinasyon ng mga salita sa isang pangungusap

Matutong gumamit ng mga kasingkahulugan at kasalungat

Matutong gumamit ng simple at kumplikadong mga pangungusap sa pagsasalita

Bumuo ng pagkamalikhain sa pagsasalita, pagpapahayag ng pagsasalita.

Mga prinsipyo ng programa

Ang organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ay batay sa isang kumplikadong - pampakay na prinsipyo ng pagpaplano na may nangungunang mga aktibidad sa laro, at ang solusyon ng mga gawain sa programa ay isinasagawa sa iba't ibang anyo magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, pati na rin sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon:

- indibidwal, grupo, indibidwal-grupo, frontal, silid-aralan at ekstrakurikular. Aralin, proyekto. Mga pamamaraan ng pagtuturo:

1. Paraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan

Mga anyo ng pagsasanay: grupo, magtrabaho nang pares, indibidwal, pangharap .

Pagsusuri ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta

Ang mga tampok ng sistema ng pagsusuri ay:

• isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon (pagtatasa ng paksa, meta-subject at personal na resulta ng pangkalahatang edukasyon); paggamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon bilang isang substantibo at batay sa pamantayan na base sa pagtatasa;
• pagtatasa ng tagumpay ng mastering ang nilalaman ng mga indibidwal na akademikong paksa sa batayan ng isang sistema-aktibidad diskarte, ipinahayag sa kakayahang magsagawa ng pang-edukasyon, praktikal at pang-edukasyon na mga gawain;
• pagtatasa ng dinamika ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;
• isang kumbinasyon ng panlabas at panloob na pagsusuri bilang isang mekanismo para sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyon;
• ang paggamit ng mga personalized na pamamaraan para sa panghuling pagtatasa at sertipikasyon ng mga mag-aaral at hindi-personalized na mga pamamaraan para sa pagtatasa ng estado at mga uso sa pagbuo ng sistema ng edukasyon;
• isang tiered na diskarte sa pagbuo ng mga nakaplanong resulta, mga tool at ang kanilang presentasyon;
• ang paggamit ng isang pinagsama-samang sistema ng pagtatasa na nagpapakilala sa dinamika ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon (Achievement Portfolio o iba pang mga anyo);
• paggamit, kasama ng standardized na nakasulat o oral na gawain, ang mga uri at paraan ng pagtatasa gaya ng mga proyekto, praktikal na gawain, malikhaing gawain, pagsisiyasat sa sarili, pagtatasa sa sarili, pagmamasid, atbp.;

ang paggamit ng impormasyon sa konteksto tungkol sa mga kondisyon at tampok ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon kapag binibigyang kahulugan ang mga resulta

Pangkalahatang katangian ng paksa.

Ang pagbuo ng konektadong pagsasalita. Pagtuturo ng mga sagot sa mga tanong, dialogic speech.

Pagtuturo ng detalyadong muling pagsasalaysay ng teksto sa pamamagitan ng visual na suporta. Pag-aaral upang bumuo ng isang kuwento-paglalarawan, isang kuwento batay sa isang balangkas na larawan, batay sa isang serye ng mga larawan. "Pagbasa" at pagbubuo ng mga pantig at salita gamit ang kumbensyonal na pagtatalaga ng tunog.

Leksikal na gawain. Pagpapayaman ng bokabularyo ng mga bata. Paglikha ng mga kondisyon para sa paggamit ng mga bagong salita sa sariling pananalita (pagbuo ng mga parirala at pangungusap.

Pag-unlad ng maayos na kultura ng pagsasalita. Pagkilala sa mga organo ng artikulasyon,

mga paraan ng pagbigkas ng isang tunog, ang nakasanayang pagtatalaga nito. Pagkilala sa pag-uuri ng mga tunog: mga katinig at patinig; matigas at malambot, tinig at bingi na mga katinig.

Pag-unlad ng phonemic na pandinig. Paghihiwalay ng tunog sa simula, dulo at gitna ng salita. Pagtukoy sa posisyon ng isang tunog sa isang salita. Pag-highlight sa isang salita

patinig, katinig, matigas, malambot, tinig, bingi na mga katinig.

Pagtuturo ng sound-syllabic analysis. Pagsusuri ng tunog ng komposisyon ng mga pantig at salita.

Ang pagkita ng kaibhan ng mga konsepto na "tunog" at "titik". Pagtutugma ng mga titik at tunog.

Magtrabaho sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng kamay (pagpisa, pagsubaybay sa tabas).

Pinayaman at pino ang kaalaman ng bata tungkol sa kanyang sarili, sa kanyang pamilya, sa kagyat na kapaligirang panlipunan; nabuo ang mga pamantayang etikal at tuntunin ng pag-uugali sa lipunan.

Ang mga klase ay binuo sa isang nakakaaliw at mapaglarong paraan gamit ang mga laro sa pagsasalita.

Mga Teknolohiya sa Pag-aaral

Paglalahat ng pag-uusap sa pinag-aralan na materyal;

Mga uri ng trabaho na may kaugnayan sa pag-aaral ng bagay,

Pagpapatupad ng praktikal na gawain;

Pakikilahok sa talakayan;

Makipagtulungan sa iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon: pang-edukasyon at siyentipikong mga teksto, mga sangguniang libro, mass media (kabilang ang mga ipinakita sa elektronikong anyo).

Mga uri at anyo ng kontrol

Paglalarawan ng lugar ng paksa (kurso) sa kurikulum

Bilang ng oras

Kabuuang 72 oras; bawat linggo 2 oras

Paglalarawan ng mga oryentasyon ng halaga ng nilalaman ng paksa

Ang pang-edukasyon na aspeto ng programa ay nakasalalay sa pagpapakilala sa mga bata sa pinagmulan ng katutubong kultura ng kanilang bansa: ang mga gawa ng oral folk art. Ang diin ay ang pagpapakilala sa mga bata sa kabutihan, kagandahan, walang karahasan, paggalang sa ibang mga tao.

Ang linya ng pag-unlad ng mga damdamin ay tumutukoy sa direksyon ng emosyonal na pag-unlad ng preschooler at tinitiyak ang emosyonal na komportableng estado ng bata sa pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, pati na rin ang pagkakaisa sa layunin ng mundo. Itinatakda ng programa ang gawain ng pagtuturo sa mga bata batay sa iba't ibang nilalamang pang-edukasyon ng emosyonal na pagtugon, ang kakayahang makiramay, at ang kahandaang magpakita ng makataong saloobin sa mga aktibidad, pag-uugali, at pagkilos ng mga bata. Ang pagkakaisa ng aesthetic na damdamin at moral na mga karanasan ay lumilikha ng batayan para sa pag-unawa sa halaga ng lahat ng nilikha ng kalikasan at ng tao. Ang mga resulta ng pagbuo ng programa

paksa

Upang mabuo ang kakayahang muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan nang nakapag-iisa, wastong paghahatid ng ideya at nilalaman, na nagpapahayag ng muling paggawa ng mga diyalogo ng mga karakter.

Isalaysay muli ang akda na malapit sa teksto, ayon sa mga tungkulin, sa mga bahagi, sa ngalan ng isang bayani sa panitikan.

Sa mga mapaglarawang kwento tungkol sa mga bagay, bagay at natural na phenomena, tumpak at wastong pumili ng mga salita na nagpapakilala sa mga katangian ng mga bagay.

Bumuo ng mga kwento ng plot batay sa isang larawan, mula sa karanasan, mula sa mga laruan; sa tulong ng tagapagturo, buuin ang iyong kuwento alinsunod sa mga kinakailangan para sa istruktura ng salaysay ng balangkas.

Makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga genre ng pampanitikan: mga engkanto, maikling kwento, bugtong, salawikain, tula.

Sa pinagsama-samang salaysay, ipakita ang mga katangiang katangian ng genre; kapag nag-imbento ng mga fairy tale, gamitin ang paraan ng pagpapahayag na likas sa genre at kaalaman tungkol sa mga tampok ng balangkas.

Metasubject

Magpakita ng interes sa malayang pagsulat, lumikha ng iba't ibang uri ng malikhaing kwento.

Upang mapakinggang mabuti ang mga kwento ng mga kapantay, tulungan sila sa kaso ng mga kahirapan, pansinin ang mga pagkakamali sa pagsasalita at lohikal at iwasto ang mga ito sa isang palakaibigan, nakabubuo na paraan.

Upang matutong makabisado ang mga anyo ng speech-reasoning: pagpapaliwanag ng pagsasalita, pagsasalita - patunay, pagsasalita - pagpaplano.

Mag-ehersisyo ang mga bata sa tamang paggamit ng mga natutunang gramatika na anyo para sa tumpak na pagpapahayag ng mga kaisipan at patuloy na ipakilala sa kanila ang mahihirap na kaso ng paggamit ng gramatika ng Ruso.

L personal

Ang bata ay maaaring ayusin ang mga bata para sa magkasanib na mga aktibidad, magsagawa ng isang pag-uusap sa negosyo sa mga matatanda at mga kapantay. Malayang pumapasok sa komunikasyon sa iba't ibang tao: madaling makilala, may mga kaibigan.

• Nagpapakita ng interes sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda: nagtatanong, interesado sa mga opinyon ng iba, nagtatanong tungkol sa kanilang mga aktibidad at kaganapan sa kanilang buhay. Nagpapakita ng interes sa pagsasalita bilang isang espesyal na bagay ng kaalaman: nakikilahok nang may kasiyahan sa paglutas ng mga crossword puzzle, mga rebus, nag-aalok ng mga laro ng salita, nagbabasa ng mga indibidwal na salita, nagsusulat sa mga block letter, nagpapakita ng interes sa pagkamalikhain sa pagsasalita. Nagpapakita ng isang matatag na interes sa panitikan, nakikilala sa pamamagitan ng isang kayamanan ng karanasan sa panitikan, may mga kagustuhan sa mga genre ng panitikan, ang mga tema ng mga gawa.
• Nang nakapag-iisa, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, maaari niyang maakit ang mga kapantay na makipag-usap. Malayang gumagamit ng mga pinagkadalubhasaan na anyo ng pagsasalita sa proseso ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.
• Nagpapakita ng aktibidad sa kolektibong talakayan, naglalagay ng mga hypotheses at mungkahi sa proseso ng mga pang-eksperimentong aktibidad at talakayan ng mga kontrobersyal na isyu. Nag-aalok ng mga malikhaing laro ng salita.
• Siya ay may sariling pananaw sa paksang tinatalakay, alam kung paano ipagtanggol ang kanyang posisyon sa mga kolektibong talakayan, mga hindi pagkakaunawaan, gumagamit ng mga paraan ng pagsasalita ng panghihikayat.
• Aktibong nagpapakita ng pagkamalikhain sa proseso ng komunikasyon: nag-aalok ng mga kawili-wiling orihinal na paksa para sa talakayan, nagtatanong ng mga kagiliw-giliw na katanungan.
• Matagumpay sa malikhaing aktibidad sa pagsasalita.
• Ang pananalita ay malinaw, tama sa gramatika, nagpapahayag. Ang bata ay nagmamay-ari ng lahat ng paraan ng pagsusuri ng tunog ng mga salita, tinutukoy ang mga pangunahing katangian ng mga katangian ng mga tunog sa isang salita, ang lugar ng tunog sa isang salita. Nagpapakita ng interes sa pagbabasa, nakapag-iisa na nagbabasa ng mga salita.

Pagpapatupad ng programa

Ang proseso ng pedagogical ay nagsasangkot ng pangunahing paggamit ng mga visual at praktikal na pamamaraan at paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad: mga obserbasyon, ekskursiyon,

mga karanasan at eksperimento sa elementarya, mga sitwasyon ng laro. Ang programa ay ipinatupad ayon sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad.

Higit pang mga detalye kopilkaurokov.ru

Ang layunin ng programa - pahina 39

Ang mga resulta ng pag-unlad ng programa ni O. S. Ushakova "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler" ng mga bata

Mas bata na edad (3-4 na taon)

Ang bata ay masaya na makipag-usap sa mga pamilyar na matatanda: naiintindihan niya ang pagsasalita na tinutugunan sa kanya, sumasagot sa mga tanong gamit ang mga simpleng karaniwang pangungusap.

Nagpapakita ng inisyatiba sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang: gumagawa ng isang kahilingan, isang mensahe tungkol sa kanyang kalagayan, pagnanais, tungkol sa isang emosyonal na makabuluhang kaganapan para sa kanya.

Gumagamit ng karaniwang tinatanggap na mga simpleng anyo ng etiketa sa pakikipag-usap: bumabati at nagpaalam sa guro at mga bata, salamat sa hapunan, tulong na ibinigay, magalang na nagpapahayag ng isang kahilingan gamit ang salitang "pakiusap".

Nagpapakita ng interes sa pakikipag-usap sa isang kapantay: umaakit sa kanya sa isang magkasanib na laro, kusang-loob siyang sumali sa komunikasyon ng laro, na nagpapakita ng aktibidad sa pagsasalita. Kasama ang isang may sapat na gulang, kusang-loob niyang isinalaysay ang pamilyar na mga engkanto, sa kahilingan ng isang may sapat na gulang ay nagbabasa siya ng mga maikling tula. Sa mga tanong ng tagapagturo, gumawa siya ng isang kuwento batay sa larawan ng 3-4 na pangungusap.

Tama ang pangalan ng mga gamit sa bahay, natural na mga bagay ng agarang kapaligiran.

Ang pagsasalita ng bata ay emosyonal, na sinamahan ng tamang paghinga ng pagsasalita. Naririnig ang isang tunog na espesyal na intonasyon na nakikilala ng tagapagturo sa mga salita at pangungusap.

Average na edad (4-5 taon)

Ang bata ay nagpapakita ng inisyatiba at aktibidad sa komunikasyon; nilulutas ang mga problema sa pang-araw-araw at laro sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay; natututo bagong impormasyon, nagpapahayag ng isang kahilingan, isang reklamo, nagpapahayag ng mga pagnanasa, umiiwas sa salungatan; nang hindi nagpapaalala sa isang may sapat na gulang, bumabati at nagpaalam, nagsasabing "salamat" at "pakiusap".

Inisyatiba sa pag-uusap, sumasagot sa mga tanong, nagtatanong ng kontra. Nagpapakita ng interes at kalayaan sa paggamit ng mga simpleng anyo ng pagpapaliwanag na pananalita.

Binibigkas niya ang lahat ng mga tunog nang puro, gumagamit ng paraan ng emosyonal at pagpapahayag ng pagsasalita.

Malayang nagsasalaysay ng mga kuwento at mga engkanto, na may kaunting tulong mula sa isang may sapat na gulang, bumubuo ng mga kuwentong naglalarawan at balangkas, gumagawa ng mga bugtong.

Nagpapakita ng paglikha ng salita, interes sa wika, nakikilala sa pagitan ng mga konsepto ng "salita" at "tunog".

Inihihiwalay ang unang tunog sa isang salita, naririnig ang mga salita na may ibinigay na unang tunog. Nakikilala ang pagkakaiba sa pagitan ng mga patinig at katinig.

Edad ng senior preschool (5-6 na taon)

Ang bata ay aktibong nakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, nagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Inisyatiba at malaya sa pag-imbento ng mga fairy tale, kwento, hindi inuulit ang mga kwento ng iba, gumagamit ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag. Interesado sa argumentasyon, patunay at malawakang ginagamit ang mga ito.

Nagpapakita ng inisyatiba sa komunikasyon - nagbabahagi ng mga impression sa mga kapantay, nagtatanong, nagsasangkot ng mga bata sa komunikasyon. Napansin niya ang mga pagkakamali sa pagsasalita ng kanyang mga kapantay, mabait na itinutuwid sila.

May mayaman na bokabularyo. Tumpak na gumagamit ng pangkalahatang mga salita at konsepto. Ang pananalita ay malinaw, tama sa gramatika, nagpapahayag.

Ang bata ay nagmamay-ari ng paraan ng pagsusuri ng tunog ng mga salita, tinutukoy ang mga pangunahing katangian ng husay ng mga tunog sa isang salita, mga lugar ng isang tunog sa isang salita.

Senior preschool edad (6-7 taon)

Ang bata ay maaaring ayusin ang mga bata para sa magkasanib na mga aktibidad, magsagawa ng isang pag-uusap sa negosyo sa mga kapantay. Malayang pumapasok sa komunikasyon sa iba't ibang tao: madaling makilala, may mga kaibigan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga subjective na pagpapakita sa aktibidad ng komunikasyon at pagsasalita.

Nagpapakita ng interes sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda: nagtatanong, interesado sa mga opinyon ng iba, nagtatanong tungkol sa kanilang mga aktibidad at kaganapan sa kanilang buhay. Nagpapakita ng interes sa pagsasalita bilang isang espesyal na bagay ng kaalaman: nakikilahok nang may kasiyahan sa paglutas ng mga crossword puzzle, mga rebus, nag-aalok ng mga laro ng salita, nagbabasa ng mga indibidwal na salita, nagsusulat sa mga block letter, nagpapakita ng interes sa pagkamalikhain sa pagsasalita. Nagpapakita ng isang matatag na interes sa panitikan, nakikilala sa pamamagitan ng isang kayamanan ng karanasan sa panitikan, may mga kagustuhan sa mga genre ng panitikan, ang mga tema ng mga gawa.

Sa kanyang sarili, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, maaari niyang maakit ang mga kapantay na makipag-usap (talakayin ang isang problema, kaganapan, kumilos). Malayang ginagamit ang pinagkadalubhasaan na mga porma ng pagsasalita sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda (kuwento, pagsasalita - patunay), mga paliwanag, pagsasalita - pangangatwiran).

Aktibo siya sa mga kolektibong talakayan, naglalagay ng mga hypotheses at pagpapalagay sa proseso ng mga pang-eksperimentong aktibidad kapag tinatalakay ang mga kontrobersyal na isyu. Siya ang nagpasimula ng mga kaganapan sa grupo, ang tagapag-ayos ng mga kolektibong laro, nag-aalok ng mga verbal na malikhaing laro (hulaan ang mga bugtong, nag-imbento ng mga kuwento, nagpaplano ng mga plot para sa mga malikhaing laro).

May sariling pananaw sa paksang tinatalakay, alam kung paano ipagtanggol ang kanyang posisyon sa mga kolektibong talakayan, mga hindi pagkakaunawaan, gumagamit ng mga anyo ng pagsasalita ng panghihikayat; nagmamay-ari ng mga kultural na anyo ng hindi pagkakasundo sa opinyon ng kausap; kayang kunin ang posisyon ng kausap.

Aktibong nagpapakita ng pagkamalikhain sa proseso ng komunikasyon: nag-aalok ng kawili-wili, orihinal na mga paksa para sa talakayan, nagtatanong ng mga kagiliw-giliw na katanungan, nag-aalok ng mga malikhaing pagpipilian para sa paglutas ng mga problema. Matagumpay sa malikhaing aktibidad sa pagsasalita: bumubuo ng mga bugtong, fairy tale, kwento.

Ang pananalita ay malinaw, tama sa gramatika, nagpapahayag. Ang bata ay nagmamay-ari ng lahat ng paraan ng pagsusuri ng tunog ng mga salita, tinutukoy ang mga pangunahing katangian ng husay ng mga tunog sa isang salita, ang lugar ng tunog sa isang salita. Nagpapakita ng interes sa pagbabasa, nakapag-iisa na nagbabasa ng mga salita.

Sangay "Kindergarten No. 22 ng pinagsamang uri"

Bahagi ng pangkalahatang programang pang-edukasyon na nabuo ng mga kalahok ng proseso ng edukasyon sa sangay ng MDOU "Kindergarten No. 39 ng pinagsamang uri" - "Kindergarten No. 22 ng pinagsamang uri" ay karagdagang sa obligadong bahagi ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ay tinutukoy alinsunod sa mga layunin at layunin ng hanay ng mga bahagyang programa at ang mga detalye ng pambansa-kultura, klimatiko, heograpikal at iba pang mga kondisyon kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon.

Ang nilalaman ng teknolohiyang "Theatrical activity sa kindergarten" / Na-edit ni O. F. Gorbunova ay isinasagawa sa pamamagitan ng samahan ng mga magkasanib na aktibidad sa mga bata at mga independiyenteng aktibidad. Ang nangungunang lugar ay nabibilang sa mga theatrical na laro, pagbabasa ng fiction, produktibong aktibidad (theatrical, visual, musical), aktibong paggalugad ng panlipunang mundo, pati na rin ang isang maayos na pagbuo ng subject-spatial na kapaligiran kung saan ang mga bata ay maaaring mag-aral nang nakapag-iisa, sa kanilang sariling inisyatiba . Ipinapalagay nito ang indibidwal, subgroup at grupong mga anyo ng organisasyon ng trabaho kasama ang mga bata.

Ang aktibidad sa teatro ay isang makabuluhang batayan para sa pagpapatupad ng iba't ibang aktibidad ng mga bata. Samakatuwid, ang teknolohiyang "Theatrical activity sa kindergarten" / Na-edit ni O. F. Gorbunova, ang nilalaman ay matagumpay na isinama sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon (" Pisikal na kultura”, “Kalusugan”, “Kaligtasan”, “Paggawa”, “Komunikasyon”, “Pagbabasa ng fiction”, “ Artistic na pagkamalikhain”, “Musika” at iba pang larangan ng larangang pang-edukasyon na “Socialization”.

Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon

Oryentasyon ng mga bata sa espasyo, ang kakayahang pantay na ilagay sa site

Kusang-loob na pag-igting at pagpapahinga ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan

Kalayaan at pagpapahayag ng mga galaw ng katawan

Ang pagbuo ng koordinasyon ng mga paggalaw sa mga bata, ang kakayahang kabisaduhin ang mga ibinigay na poses at makasagisag na ihatid ang mga ito.

"Seguridad"

Pagtalakay ng ligtas na pag-uugali sa mga bata

Pakikilahok sa pinagsamang tagapagturo bilang paghahanda para sa isang pagganap ng laro, holiday, entertainment

"Komunikasyon" "Pagbasa ng fiction"

Pakikilahok sa pag-imbento ng mga fairy tale at kwento

Pag-unlad ng pandinig at visual na atensyon, memorya, imahinasyon

Pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita at tamang artikulasyon

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, malikhaing imahinasyon

Ang muling pagdadagdag ng bokabularyo ng bata

"Sosyalisasyon"

Pag-unlad ng kakayahang gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng iba't ibang emosyonal na estado

Edukasyon ng moral at aesthetic na damdamin, kultura ng pag-uugali, mabuting kalooban

"Masining na Pagkamalikhain"

pakikilahok sa mga aktibidad ng proyekto, ang produkto nito ay mga kasuotan at tanawin para sa mga aktibidad sa teatro

Mga gawain ng edukasyon at pag-unlad (para sa mga bata 5 - 7 taong gulang)

Upang mabuo at maisaaktibo ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata.

Upang bumuo ng visual at auditory atensyon, memorya, pagmamasid, kapamaraanan, pantasya, imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip.

Paunlarin ang kakayahang i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa ibang mga bata.

Paunlarin ang kakayahang makipag-usap sa mga tao sa iba't ibang sitwasyon.

Matutong gumawa ng mga sketch para sa mga fairy tale.

Matutong mag-improvise ng mga laro sa pagsasadula ng mga pamilyar na fairy tale.

Bumuo ng paghinga sa pagsasalita at tamang artikulasyon.

Bumuo ng diction batay sa pagbabasa ng mga twister ng dila, tula.

Magsanay ng malinaw na pagbigkas ng mga katinig sa dulo ng isang salita.

Lagyan muli ang bokabularyo.

Matutong gumamit ng mga intonasyon na nagpapahayag ng mga pangunahing damdamin.

Mga anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata

Mga aktibidad na pang-edukasyon sa panahon ng mga proseso ng rehimen

Direktang aktibidad na pang-edukasyon / Pinagsamang aktibidad ng guro at mga mag-aaral

Malayang aktibidad ng mga bata

Articulation gymnastics - mga pagsasanay sa paghinga - mga twister ng dila

programa ng laro

Theatrical sketch

Mga larong teatro

Mga ehersisyo para sa rhythmoplasty (maindayog, musikal at plastik na mga laro, pagsasanay) - isang pag-uusap tungkol sa isang fairy tale na nabasa - mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng paghinga, articulation apparatus

Mga pagtatanghal sa teatro

Mga aktibidad na produktibo (paghahanda ng mga kasuotan, tanawin para sa mga pagtatanghal)

Ang magkakaugnay na programa sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga preschooler na may pangkalahatang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita

Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad (pagbuo ng "zone ng proximal development");

Ang prinsipyo ng aktibidad na tumutukoy sa nangungunang aktibidad na nagpapasigla sa pag-unlad ng isang batang may kapansanan sa pagsasalita.

Ang programa ay idinisenyo para sa mga preschooler sa pangkat ng preschool.

Ang gawain ay naglalayong mapanatili ang mga kondisyon para sa mga bata na makabisado ang perpektong anyo ng magkakaugnay na pananalita. Ang gawain ay nagsasangkot ng libreng mastery ng diksyunaryo at ang gramatikal na istraktura ng wika, ang kakayahang magtatag ng mga lohikal na koneksyon, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, ihambing, ihambing, pag-aralan.

Sinusubaybayan ng programa ang sistema ng trabaho ng isang guro - isang speech therapist kasama ang iba pang mga espesyalista sa kindergarten.

Mayroon ding pangmatagalang plano para sa kabuuan Taong panuruan na nagpapahiwatig ng paunang gawaing isinagawa kasama ang mga bata.

Ang program na ito ay binago at hindi naka-copyright.

Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng bata, para sa kanyang matagumpay na pag-aaral ay ang kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay.. Matagumpay na pag-playback ng text mga materyales sa pagtuturo, ang kakayahang magbigay ng mga detalyadong sagot sa mga tanong, nakapag-iisa na ipahayag ang kanilang mga opinyon - lahat ng ito at iba pa mga aktibidad sa pagkatuto nangangailangan ng sapat na antas ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ayon sa literatura at sa aming sariling mga obserbasyon, ang karamihan ng mga bata na pumapasok sa paaralan ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap at hindi nagtataglay ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita na sapat para sa edad na ito. Lalo na ang mga paghihirap na ito ay sinusunod sa mga bata ng senior preschool age na may OHP.

Konektadong pananalita- hindi lamang isang pagkakasunud-sunod ng mga salita at pangungusap, ito ay isang pagkakasunud-sunod ng mga kaisipang nauugnay sa isa't isa, na ipinahayag sa eksaktong mga salita sa mahusay na nabuong mga pangungusap.

Ang pagbuo ng magkakaugnay, oral na pagsasalita ay kinakailangan para sa pinaka kumpletong pagtagumpayan ng hindi pag-unlad ng pagsasalita at paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Sa lingguwistika at metodolohikal na panitikan, ang konektadong pagsasalita ay itinuturing na pangunahing functional at semantikong uri ng pananalita sa kabuuan sistema ng wika. Ang komunikatibong gawain ng isang magkakaugnay na pagbigkas ay ang paglikha ng isang pandiwang imahe ng isang bagay. Ang mga pangunahing katangian ng isang magkakaugnay na pinalawig na pahayag:

Thematic at structural unity;

Kasapatan ng nilalaman sa itinakdang gawaing pangkomunikasyon;

Arbitrariness, pagpaplano at conciseness ng presentasyon;

Lohikal na pagkakumpleto;

koneksyon sa gramatika.

Ang pagsasanay sa speech therapy ay nagpapakita na sa mga bata sa ikaanim na taon ng buhay, na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, may mga makabuluhang kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan ng magkakaugnay na pagsasalita, na dahil sa hindi pag-unlad ng sistema ng wika - ang phonetic-phonemic, leksikal at gramatikal na bahagi ng pananalita.

Ang mga pahayag ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Mga paglabag sa lohikal na pagkakasunod-sunod ng salaysay;

Paglabag sa pagkakakonekta, pagtanggal ng mga semantic link;

Kakulangan ng microthemes;

Balikan ang sinabi kanina;

Mahabang paghinto sa mga hangganan ng mga parirala;

Ang mga paghihirap sa leksikal ay malinaw na ipinahayag - isang mahinang bokabularyo, mga pagkukulang sa disenyo ng gramatika ng mga pangungusap - hindi tamang disenyo ng koneksyon ng mga salita, mga pagtanggal ng mga salita, pagdoble ng mga elemento ng parirala, mga pagkakamali sa pagbuo ng mga form ng pandiwa, atbp.

Ang mga karagdagang paghihirap sa pag-master ng magkakaugnay na pagsasalita ay nauugnay sa pagkakaroon ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ng pangalawang paglihis sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ng pang-unawa, atensyon, memorya, mga kasanayan sa nakabubuo na aktibidad at emosyonal-volitional sphere.

Mayroong isang bilang ng mga pamamaraan, pag-unlad ng pamamaraan, mga papel na pang-agham, mga artikulo sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler (A. M. Borodich, L. N. Efimenkova, V. I. Seleverstova, G. M. Lyamina, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, E. I. Tikheeva at iba pa). Gayunpaman, ang mga isyu ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay hindi sapat na sakop sa panitikan. Ilang mga gawa lamang ang nagbibigay ng mga kongkretong anyo at pamamaraan para sa pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita sa anim na taong gulang na preschooler na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.

Ang layunin ng programang ito: pagpapabuti ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho sa pagbuo at pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa correctional at speech therapy na trabaho sa mga bata na may OHP.

Mga gawain:

1. Gumamit ng mga makabagong teknolohiya sa correctional at speech therapy work sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang may ONR.

2. Lumikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa pagbuo at pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata sa edad ng senior preschool na may OHP.

3. Bumuo ng isang sistema ng trabaho kasama ang mga magulang upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ang programang ito ay binago at pinagsama-sama batay sa programang Filicheva T. B., Chirkina G. V. "Edukasyon sa pagwawasto at pagpapalaki ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita" at ang programa para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata sa kindergarten "Pagkabata".

Ayon sa mga kinakailangan ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado pagbuo ng pagsasalita kabilang ang pagkakaroon ng pananalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; kakilala sa kultura ng libro, pag-unawa sa pakikinig sa mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan.

Ang programa ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang pag-unlad ng edad at isang depekto sa kapansanan sa pagsasalita.

Sa edad na 6-7, ang mga bata ay kailangang maging handa para sa paglipat mula sa paggamit ng kolokyal na pananalita tungo sa paglalarawang-salaysay.

Sa pangkat ng paghahanda, kinakailangang ihanda ang mga bata mula sa paggamit ng kolokyal na pananalita hanggang sa posibleng paggamit ng deskriptibo-salaysay na istilo ng pananalita. Ang pagtuturo ng ganitong istilo ng pananalita ay nahahati kada quarter at nagpapatuloy tatlong pangunahing lugar:

1. Pagguhit ng mga panukala ng buong komposisyon, una simple, at pagkatapos ay kumplikadong mga istraktura.

2. Mga laro, pagsasanay sa diyalogo na pagsasalita, ang pagsasama ng detalyado, detalyadong mga parirala sa pag-uusap.

3. Pagsasanay sa magkakaugnay na deskriptibo-nagsasalaysay na pananalita.

Ang lahat ng mga klase para sa pagtuturo sa mga bata ng deskriptibo at pagsasalaysay na pananalita ay binuo na may unti-unting komplikasyon:

Mga kwentong pambata ayon sa natapos na modelo;

Mga kwentong pang-unawa;

Materyal mula sa site na PlanetaDetstva.net

§ 3. Programa sa pagbuo ng pagsasalita

Ang mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita ay ipinatupad sa isang programa na tumutukoy sa dami ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita, ang mga kinakailangan para sa pagsasalita ng mga bata sa iba't ibang mga pangkat ng edad.

Ang mga modernong programa sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay may sariling kasaysayan ng pag-unlad. Ang kanilang mga pinagmulan ay nasa mga unang dokumento ng programa ng kindergarten. Ang nilalaman at istraktura ng mga programa ay unti-unting umunlad. Sa mga unang programa, ang mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita ay isang pangkalahatang kalikasan, na nagbibigay-diin sa pangangailangan na iugnay ang nilalaman ng pagsasalita sa modernong katotohanan. Ang pangunahing diin sa mga programa ng 30s. ginawa sa trabaho gamit ang isang libro at isang larawan. Sa pag-unlad ng pedagogical na agham at kasanayan, ang mga bagong gawain ay lumitaw sa mga programa, ang saklaw ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita ay pino at dinagdagan, at ang istraktura ay napabuti.

Noong 1962, ang "Programa sa Edukasyon sa Kindergarten" ay unang nilikha, na tinukoy ang mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata mula dalawang buwan hanggang pitong taon. Hindi tulad ng naunang nai-publish na Mga Alituntunin para sa mga Guro sa Kindergarten, ang mga kinakailangan ng programa ay pinaghihiwalay mula sa mga patnubay sa pamamaraan, at ang repertoire ng mga gawa ng sining para sa pagbabasa at pagsasabi sa mga bata ay binago nang malaki. Ang pangkat ng paghahanda para sa paaralan (sa unang pagkakataon na inilaan sa programa) ay nagbibigay para sa paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral na bumasa at sumulat. Ang Pamantayang Programa para sa Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten (1983-1984) ay mahalagang batayan para sa pagbuo ng modernong nilalamang pang-edukasyon. Kaugnay nito, magbibigay kami ng paglalarawan sa partikular na programang ito.

Isinasaalang-alang ang pagiging natatangi ng likas na aktibidad ng pagsasalita, na "nagsisilbi" sa lahat ng uri ng aktibidad at, sa gayon, ay nauugnay sa buong buhay ng bata. Kaugnay nito, ang programa sa pagbuo ng pagsasalita ay batay sa isang diskarte sa aktibidad: ang mga kinakailangan para sa mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita ay makikita sa lahat ng mga seksyon at mga kabanata ng programa. Ang likas na katangian ng mga kasanayan sa pagsasalita ay tinutukoy ng mga katangian ng nilalaman at organisasyon ng bawat uri ng aktibidad.

Halimbawa, sa seksyong "Laro", ang pangangailangang turuan ang mga bata ng mga alituntunin at pamantayan ng komunikasyong pandiwang, upang mabuo ang kakayahang gumamit ng pagsasalita kapag sumasang-ayon sa tema ng laro, ang pamamahagi ng mga tungkulin, ang pagbuo ng paglalaro ng papel. pakikipag-ugnayan, sa mga larong teatro - upang maglaro ng mga eksena batay sa pamilyar na mga engkanto, tula, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap. Sa seksyong "Edukasyon sa paggawa" ang pansin ay iginuhit sa kakayahang pangalanan ang mga bagay, ang kanilang mga palatandaan, katangian, mga aksyon sa paggawa. Sa pagtuturo ng mga prinsipyo ng matematika, imposibleng gawin nang hindi pinagkadalubhasaan ang mga pangalan ng anyo, sukat, spatial na pag-aayos ng mga bagay, dami at ordinal na mga numero.

Ang mga kinakailangan para sa mga kasanayan sa komunikasyon, ang kultura ng pandiwang komunikasyon ay itinakda sa seksyong "Organisasyon ng buhay at edukasyon ng mga bata". Katulad nito, maaaring isa-isa ng isa ang nilalaman ng gawaing pagsasalita sa iba pang mga kabanata ng programa.

Ang independiyenteng kabanata na "Development of Speech" ay naka-highlight sa seksyong "Pagtuturo sa silid-aralan", at sa mga senior at preparatory group para sa paaralan at sa seksyong "Organisasyon ng buhay at pagpapalaki ng mga bata". Sa paghahanda ng grupo sa paaralan, ang mga kinakailangan para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay makikita sa kabanata na "Mother tongue", dahil sa edad na ito na ang ilang kaalaman sa linggwistika ay ipinapahayag at ang kamalayan ng mga phenomena ng wika at pagsasalita ay lumalalim sa mga bata. .

Dapat pansinin na sa mga dokumento ng programa ng kindergarten hanggang 1983 - 1984. ang mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ay ipinahiwatig kasama ang mga gawain ng pamilyar sa nakapaligid na buhay. Sa kauna-unahang pagkakataon sa "Programa ng Modelo" sila ay ibinibigay nang hiwalay sa bawat isa, "isinasaalang-alang ang katotohanan na ang pagbuo ng karamihan sa mga aktwal na kasanayan at kakayahan sa wika (pagpili ng isang salita mula sa isang kasingkahulugan na serye, gamit ang mga nagpapahayag na paraan, paghahambing , mga kahulugan, mastering ang mga elemento ng pagbuo ng salita at inflection, ang pagbuo ng phonemic na pandinig atbp.) ay hindi masisiguro sa daan kapag ipinakikilala ang mga bata sa kapaligiran, na nangangailangan ito ng organisasyon ng mga espesyal na anyo ng edukasyon (mga verbal didactic na laro, malikhaing gawain , pagsasadula, pagsasadula, atbp.) (Karaniwang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten / Ed. R. A. Kurbatova, N. N. Poddyakova. - M., 1984. - P. 5).

Ang programa sa kindergarten ay binuo na isinasaalang-alang ang siyentipikong data sa mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool at ang karanasan ng mga institusyong preschool. Ang mga kinakailangan para sa iba't ibang aspeto ng pagsasalita ay sumasalamin sa mga tagapagpahiwatig ng edad ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga gawain ng pagbuo ng diksyunaryo ay makabuluhang nilinaw at nakonkreto (dito mas binibigyang pansin ang pagsisiwalat ng semantikong bahagi ng salita); ang mga gawain sa pagbuo ng gramatikal na istruktura ng pagsasalita ay mas malinaw na nabalangkas; sa unang pagkakataon, ang mga gawain ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng pagbuo ng salita at ang pagbuo ng syntactic na istraktura ng pagsasalita ay napili. Ang programa ng pagtuturo ng pagkukuwento ay nalinaw, ang pagkakasunod-sunod ng paggamit ng iba't ibang uri ng pagkukuwento at ang kanilang relasyon ay natukoy, ang gawain ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay ipinakilala simula sa pangalawang nakababatang grupo. Natutukoy ang nilalaman ng aktibidad ng masining at pagsasalita ng mga bata.

Sa pangkalahatan, masasabing sinusubukan ng programang ito na ipakita ang antas ng tamang pagsasalita at ang antas ng mahusay na pananalita sa mga kinakailangan para sa pagsasalita ng mga bata. Ang huli ay pinaka-binibigkas sa mga matatandang grupo.

May malapit na ugnayan sa pagitan ng programa at ng outreach work program (bagaman ang mga ito ay iniharap nang hiwalay). Ito ay totoo lalo na para sa dami ng diksyunaryo. Ang diksyunaryo ay sumasalamin sa nilalaman ng kaalaman tungkol sa mundo. Nabatid na ang kanilang batayan ay ang sensory experience ng mga bata. Kaugnay nito, malinaw na sinusubaybayan ng programa ang ideya ng pagkakaisa ng pag-unlad ng pandama, kaisipan at pagsasalita.

Karamihan sa mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ay nakatakda sa lahat ng mga pangkat ng edad, ngunit ang kanilang nilalaman ay may sariling mga detalye, na tinutukoy ng mga katangian ng edad ng mga bata. Kaya, sa mga nakababatang grupo, ang pangunahing gawain ay ang akumulasyon ng isang diksyunaryo at ang pagbuo ng bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita. Simula sa gitnang pangkat ang mga nangungunang gawain ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at ang edukasyon ng lahat ng aspeto ng maayos na kultura ng pananalita. Sa mga matatandang grupo, ang pangunahing bagay ay turuan ang mga bata kung paano bumuo ng magkakaugnay na mga pahayag ng iba't ibang uri, magtrabaho sa semantiko na bahagi ng pagsasalita. Sa mga senior at preparatory group para sa paaralan, isang bagong seksyon ng trabaho ang ipinakilala - paghahanda para sa literacy at literacy.

Ang pagpapatuloy ay itinatag sa nilalaman ng edukasyon sa pagsasalita sa mga pangkat ng edad. Ito ay nagpapakita ng sarili sa unti-unting komplikasyon ng mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika. Kaya, sa paggawa sa isang salita, ang mga gawain ay nagiging mas kumplikado mula sa mastering ang mga pangalan ng mga bagay, mga tampok, mga aksyon, mastering ang generalization, na kung saan ay ipinahayag sa iba't ibang mga salita, sa pagkilala sa mga kahulugan ng polysemantic na mga salita, kasingkahulugan at nakakamalay na pagpili ng salitang pinaka angkop para sa isang partikular na kaso. Sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita - mula sa muling pagsasalaysay ng mga maikling kwento at engkanto hanggang sa pag-iipon ng magkakaugnay na mga pahayag ng iba't ibang uri, una sa isang visual na batayan, at pagkatapos ay hindi umaasa sa visualization. Ang programa ay batay sa pagsasaalang-alang sa "cross-cutting" na mga uso sa pagbuo ng diksyunaryo, gramatikal na istraktura, phonetic na bahagi ng pagsasalita, magkakaugnay na pananalita.

Ang pagpapatuloy ay ipinapakita din sa pag-uulit ng mga indibidwal na kinakailangan sa mga katabing grupo upang bumuo ng malakas at napapanatiling mga kasanayan at kakayahan (ang paggamit ng mga anyo ng etika sa pagsasalita, pare-pareho at lohikal na pagbuo ng magkakaugnay na mga pahayag, atbp.).

Kasabay ng pagpapatuloy ng programa, ang mga prospect para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay sinusubaybayan din. Nangangahulugan ito na sa bawat yugto ng pag-aaral, ang mga pundasyon ay inilatag para sa kung ano ang bubuo sa susunod na yugto.

Ang programa sa kindergarten ay lumilikha ng mga prospect para sa pag-unlad ng mga bata sa paaralan. Ito ay may sunud-sunod na mga link sa programa ng wikang Ruso sa mga pangunahing baitang. Sa kindergarten, ang mga katangian ng oral speech ay nabuo, na higit na binuo sa unang baitang ng paaralan. Ang isang mayamang bokabularyo, ang kakayahang malinaw at tumpak na ipahayag ang kanyang mga iniisip, pili at sinasadya na gumamit ng mga paraan ng wika ay mga kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral ng wikang Ruso at pagwawagi ng lahat ng mga akademikong paksa.

Sa loob ng bawat gawain, binibigyang-diin ang mga pangunahing punto na sumasailalim sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon at pagsasalita. Sa pagbuo ng isang diksyunaryo, ito ay gawain sa semantiko na bahagi ng isang salita; sa monologue na pananalita, ito ay ang pagpili ng nilalaman ng isang pagbigkas, ang pagbuo ng mga paraan upang pagsamahin ang mga salita, mga pangungusap; sa pagbuo ng dialogic speech - ang kakayahang makinig at maunawaan ang interlocutor, makipag-ugnayan sa iba, lumahok sa isang pangkalahatang pag-uusap.

Ang isang tampok ng programa ay ang kaiklian ng paglalahad ng mga gawain at mga kinakailangan. Dapat na matukoy ng guro ang pangkalahatang pangangailangan, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Sa batayan ng isang karaniwang programa, ang mga programa ng edukasyon at pagsasanay ay nilikha sa mga republika ng Union (ngayon ay ang mga bansang CIS). AT Pederasyon ng Russia binuo din ang "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" (1985), na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon. Napanatili nito ang mga pangunahing diskarte sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, ang pangunahing nilalaman ng mga gawain sa programa at ang pagkakasunud-sunod ng kanilang komplikasyon, istraktura. Kasabay nito, ang mga tiyak na kultura at pambansang kondisyon ng Russia ay isinasaalang-alang. Ang paliwanag na tala sa programa ay nakakuha ng pansin sa katotohanan na "sa mga pambansang institusyong preschool kung saan isinasagawa ang trabaho sa kanilang sariling wika, ang mga bata mula sa unang grupo ng nursery ay tinuturuan ng oral native speech ayon sa programa na binuo sa autonomous republic, teritoryo, rehiyon, at mula sa mas lumang grupo - Russian kolokyal na pagsasalita (2 aralin bawat linggo). Sa mga institusyong preschool kung saan ang pakikipagtulungan sa mga bata na hindi Ruso na nasyonalidad ay isinasagawa sa Russian, ang pagtuturo ng katutubong wika (2 oras bawat linggo) ay ipinakilala mula sa mas lumang grupo ayon sa isang programa na binuo sa lokal "(Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten / Editor-in-chief M A. Vasilyeva. - M., 1985. - P.6).

Sa kasalukuyan, ang tinatawag na mga variable na programa ay ginagamit sa mga institusyong preschool ng iba't ibang uri. Kabilang sa mga ito, ang pinakasikat ay ang "Rainbow" (sa ilalim ng editorship ng T. N. Doronova), "Development" (superbisor L. A. Wenger), "Childhood. Ang programa para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata sa kindergarten "(V. I. Loginova, T. I. Babaeva at iba pa)," Ang programa para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa kindergarten "(O. S. Ushakova).

Ang programang "Rainbow", na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russia, ay isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, karaniwang tinatanggap na mga seksyon ng trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ay nakikilala: ang tunog na kultura ng pagsasalita, gawaing bokabularyo, ang gramatikal na istruktura ng pananalita, magkakaugnay na pananalita, kathang-isip. Ang isa sa pinakamahalagang paraan ng pag-unlad ng mga preschooler ay ang paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa pagsasalita. Ang isang mahusay na lugar ay ibinibigay sa pagbuo ng dialogic na pagsasalita sa pamamagitan ng komunikasyon ng tagapagturo sa mga bata, mga bata sa bawat isa sa lahat ng mga lugar ng magkasanib na aktibidad at sa mga espesyal na klase. Ang pampanitikan repertoire para sa pagbabasa, pagsasabi sa mga bata at pag-aaral sa pamamagitan ng puso ay maingat na pinili.

Ang programa ng Pagpapaunlad ay nakatuon sa pagpapaunlad ng mga kakayahan at pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa fiction ay kinabibilangan ng tatlong pangunahing mga lugar: 1) familiarization sa fiction (pagbabasa ng mga tula, fairy tale, kwento, pag-uusap tungkol sa nabasa, game improvisations batay sa mga plot ng mga binasang akda); 2) ang pagbuo ng mga espesyal na paraan ng aktibidad sa panitikan at pagsasalita (paraan ng masining na pagpapahayag, ang pagbuo ng tunog na bahagi ng pagsasalita); 3) ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan sa batayan ng pamilyar sa fiction ng mga bata. Ang pag-master ng iba't ibang aspeto ng pagsasalita ay nangyayari sa konteksto ng pamilyar sa mga gawa ng sining. Ang ideya ng pagkakaisa ng pandama, pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita ay malinaw na ipinahayag at ipinatupad. Sa gitnang grupo, ang paghahanda para sa pagtuturo ng literacy ay itinakda bilang isang independiyenteng gawain, at sa mga senior at paghahanda na grupo - pagtuturo ng pagbabasa (Programa "Development". (Mga pangunahing probisyon). - M., 1994.)

Sa programang "Childhood" mayroong mga espesyal na seksyon na nakatuon sa mga gawain at nilalaman ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata at pamilyar sa fiction: "Pagbuo ng pagsasalita ng mga bata" at "Bata at libro". Ang mga seksyong ito ay naglalaman para sa bawat pangkat ng isang katangian ng tradisyonal na nakikilala na mga gawain: ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, bokabularyo, istraktura ng gramatika, ang edukasyon ng isang maayos na kultura ng pagsasalita. Ang programa ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na sa dulo ng mga seksyon ay iminungkahi ang pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita. Ito ay lalong mahalaga na ito ay malinaw na tumutukoy (sa anyo ng mga hiwalay na kabanata) at makabuluhang tumutukoy sa mga kasanayan sa pagsasalita sa iba't ibang uri ng mga aktibidad.

"Ang programa para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa kindergarten" ay inihanda batay sa maraming taon ng pananaliksik na isinagawa sa laboratoryo para sa pagbuo ng pagsasalita ng Institute of Preschool Education sa ilalim ng gabay ni F. A. Sokhin at O. S. Ushakova. Ito ay nagpapakita ng mga teoretikal na pundasyon at mga lugar ng trabaho sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita ng mga bata. Ang programa ay batay sa isang pinagsamang diskarte sa pag-unlad ng pagsasalita sa silid-aralan, ang kaugnayan ng iba't ibang mga gawain sa pagsasalita na may nangungunang papel sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Sa bawat gawain, tinutukoy ang mga linya ng priyoridad na mahalaga para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita at komunikasyon sa pagsasalita. Ang partikular na diin ay inilalagay sa pagbuo sa mga bata ng mga ideya tungkol sa istraktura ng isang magkakaugnay na pahayag, tungkol sa mga paraan ng koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na parirala at mga bahagi nito. Ang nilalaman ng mga gawain ay ipinakita ng mga pangkat ng edad. Ang materyal na ito ay nauuna sa isang katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang programa ay makabuluhang pinalalim, dinadagdagan at pinipino ang karaniwang programa na binuo nang mas maaga sa parehong laboratoryo (Tingnan: Ushakova O.S. Ang programa para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa kindergarten. - M., 1994.)

Sa konteksto ng posibilidad ng pagpili ng iba't ibang mga programa, ang kaalaman ng guro sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at ang mga pattern ng pag-unlad ng pagsasalita, ang mga gawain ng edukasyon sa pagsasalita, pati na rin ang kakayahan ng guro na pag-aralan at suriin ang mga programa mula sa punto ng view ng ang kanilang epekto sa buong pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ay naging mahalagang kahalagahan. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa kung paano sinisiguro ang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita, kung ang mga kinakailangan para sa pagsasalita ng mga bata ay nakakatugon sa mga pamantayan ng edad, kung ang mga pangkalahatang layunin at layunin ng pagbuo ng pagsasalita, pagtuturo ng katutubong wika at pagtuturo sa indibidwal ay nakakamit.

Institusyon ng Pang-edukasyon na Badyet ng Munisipyo "Baltasinsky Gymnasium"

« Naaprubahan» ang protocol ng Pedagogical Council No. _____ na may petsang ____ _________ 2012

Ipinakilala sa pamamagitan ng Order No. ______

may petsang ____ ________________ 2012

Punong guro

___________________ Shakirov V.G.

lagda F.I.O.

Working programm

ayon sa paksa pagbuo ng pagsasalita para sa 2 A class

Compiled by:Kuzmina Ilmira Gadnanovna, guro mababang Paaralan 1 kategorya ng kwalipikasyon

bayan Baltasi

Paliwanag na tala

Kaugnay ng pagpapakilala ng bagong Federal State Educational Standards (FSES) ng ikalawang henerasyon sa proseso ng edukasyon ng primaryang paaralan na may priyoridad ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, nagbabago rin ang mga pangunahing priyoridad na gawain. Ang mga pangunahing gawain ng edukasyon ay - ang pagbuo ng kakayahang matuto sa mga mas batang mag-aaral, ang paglikha ng mga kondisyon na kaaya-aya sa pagsasakatuparan ng potensyal ng mga mag-aaral, na tinitiyak ang kanilang personal na paglago. At ang mga pangunahing mekanismo ng systemic renewal sa edukasyon ay: pag-update ng nilalaman, pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, mga modernong teknolohiya sa pagtuturo, isang bagong sistema para sa pagsusuri ng mga resulta.

Work program sa paksa Pag-unlad ng pagsasalita pinagsama-sama batay sa Federal State Educational Standard of Primary General Education (naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministry of Education and Science of Russia na may petsang Oktubre 6, 2009 No. 373, na nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russia noong Disyembre 22, 2009, numero ng pagpaparehistro 17785);

Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" (tulad ng susugan);

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Enero 31, 2012 No. 69 "Sa Pag-amyenda sa Pederal na Bahagi ng Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado para sa Pangkalahatang Pangunahing Pangkalahatang Pangkalahatang Sekondarya (Kumpleto) Pangkalahatang Edukasyon";

SanPiN 2.4.2.2821-10 Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa mga kondisyon at organisasyon ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon "(naaprubahan ng Decree of the Chief State Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Disyembre 29, 2010 No. 189, na nakarehistro sa Ministry of Justice of Russia noong Marso 3, 2011, numero ng pagpaparehistro 19993 );

Koleksyon ng mga programa sa trabaho. Ang sistema ng mga aklat-aralin na "Perspektibo" 1 - 4 na klase, Moscow, "Prosveshchenie", 2011;

kurikulum para sa mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng wika at kulturang Ruso;

Charter at ang pangunahing programang pang-edukasyon ng MBOU Baltasinsky gymnasium.

Sa mga baitang 2-4, isang sistema ang binuo at inilagay upang palakasin ang bahagi ng himnasyo ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapakilala ng kursong "Informatics sa mga laro at gawain", ang mga kursong "Retorika" at "Pagpapaunlad ng pagsasalita" sa kurikulum sa ang gastos ng bahagi ng paaralan.

Ang mga kursong "Rhetoric" at "Development of Speech" ay ipinakilala sa sistema upang maihanda ang mga mag-aaral sa elementarya para sa pagsubok at panghuling sertipikasyon sa mga programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ang programa ay binuo batay sa mga Exemplary Programs sa Russian Language at Literary Reading ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education, ang kurikulum ng UMC "Perspective".

Ang programa ng pagtatrabaho ay binibigyan ng pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "Perspektibo": "Wikang Ruso". Baitang 2 Tutorial para sa institusyong pang-edukasyon. Sa 2 bahagi. Mga may-akda L.F. Klimanova, T.V. Babushkina. Russian Academy of Sciences of Russian Academic Education, M.: "Prosveshchenie", 2011; L.F. Klimanova, T.V. Babushkina. wikang Ruso. Workbook. Baitang 2 M. "Enlightenment", 2012; "Pagbasang Pampanitikan". Baitang 2 Sa 2 bahagi. Textbook para sa mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga may-akda L.F. Klimanov, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. ; L.F. Klimanov, T.Yu. Coty. "Pagbasang Pampanitikan". Malikhaing kuwaderno. Baitang 2 Russian Academy of Sciences of Russian Academic Education, M.: "Prosveshchenie", 2012; Klimanova L.F. at iba pa. para sa pag-unlad ng pagsasalita. Baitang 2 Russian Academy of Sciences ng Russian Academic Education, M.: "Prosveshchenie", 2012

Ang programa ay nagsasangkot ng independiyenteng pagpili ng guro ng pagsasalita at materyal na pampanitikan, isang malikhaing diskarte sa pag-aayos ng mga klase upang mapakinabangan ang pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral.

Ang pagpili ng materyal para sa mga aralin ng pag-unlad ng pagsasalita sa programa ay tumutugma sa tema ng paksa na "Philology" - isang malapit na ugnayan sa pagitan ng mga aralin ng wikang Ruso at pagbabasa ng pampanitikan. Dahil dito, ang mga aralin sa pagbuo ng pagsasalita ay ginaganap upang gawing pangkalahatan ang kaalamang natamo sa mga araling ito.

Ang binuo na programa ay nagbibigay-daan sa paggamit ng mga aklat-aralin sa wikang Ruso at pagbabasa ng pampanitikan ng UMK "Perspektiva" sa trabaho, na tinitiyak ang pagkamit ng personal, meta-subject at mga resulta ng paksa ng Federal State Educational Standard.

Ang lugar ng paksa sa kurikulum

Sa paksa Pag-unlad ng pagsasalita ayon sa kurikulum para sa taong akademiko 2012/2013, 1 oras bawat linggo ang inilaan, 34 na linggong pang-akademiko - 34 na oras.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Sa bagong Federal State Educational Standards (FSES) ng ikalawang henerasyon, ang mga pangunahing direksyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita at ito ay direktang nakasaad sa programa na "ang mga direksyon ng trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ay kasama, bilang isang obligadong bahagi, ay gumagana sa pag-iwas at pag-aalis ng mga pagkakamali sa pagsasalita." Kaugnay nito espesyal na kahulugan nakakakuha ng trabaho upang maging pamilyar sa mga mag-aaral ang mga kondisyon para sa paggamit ng lexical at grammatical na paraan ng wika sa isang partikular na sitwasyon sa pagsasalita.

Ang kultura ng pagsasalita - parehong pasalita at nakasulat - sa aming gymnasium, sa kasamaang-palad, ay nananatiling mababa. Ito ay pinatutunayan ng isang malawak na pagkakaiba-iba ng mga pagkakamali sa istilo na nangyayari sa pang-araw-araw na pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng guro ay upang bumuo ng pagsasalita ng mas batang mag-aaral - isang kumplikado, malikhaing proseso, na imposible nang walang emosyon, nang walang sigasig.

Pag-unlad ng pagsasalita- ito ay isang pare-pareho, patuloy na gawain sa pag-aaral na kailangang planuhin para sa bawat aralin.

Ang pangunahing paraan ng komunikasyon ay talumpati. Tinutulungan nito ang bata na hindi lamang makipag-usap sa ibang tao, kundi pati na rin upang malaman ang tungkol sa mundo. Ang mastering speech ay isang paraan ng pag-alam sa katotohanan. Ang kayamanan, kawastuhan, nilalaman ng pananalita ay nakasalalay sa pagpapayaman ng kamalayan ng bata na may iba't ibang mga ideya at konsepto, sa karanasan sa buhay ng mag-aaral, sa dami at dynamism ng kanyang kaalaman. Sa madaling salita, ang pagsasalita, pagbuo, ay nangangailangan ng hindi lamang lingguwistika, kundi pati na rin ang materyal na katotohanan. Ang mag-aaral ay magsasabi ng mabuti o magsusulat lamang tungkol sa kung ano ang alam niya: dapat siyang magkaroon ng isang stock ng kaalaman, materyal sa paksa ng kuwento, pagkatapos ay magagawa niyang i-highlight ang pangunahing, mahalaga. Ang materyal ay dapat na makabuluhan (sosyal o personal na makabuluhan). Ito rin ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral.

Kaya ang mga aralin pagbuo ng pagsasalita maging isang mahalagang bahagi ng isang integral na sistema ng legal na edukasyon. Ito ay lalong mahalaga sa elementarya, dahil natuklasan ng mga psychologist na ang edad ng elementarya ay nailalarawan sa pagkamaramdamin sa mga panlabas na impluwensya, pananampalataya sa katotohanan ng lahat ng kanilang itinuturo, kung ano ang kanilang sinasabi, sa ganap at pangangailangan. pamantayang moral, ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi kompromiso na mga kinakailangan sa moral para sa iba, kamadalian sa pag-uugali. Ang mga tampok na ito ay ang susi sa pag-aaral at edukasyon ng mga nakababatang estudyante.

Ang pagpili ng materyal para sa mga aralin ng pag-unlad ng pagsasalita, mga teksto ng mga presentasyon, mga paksa ng mga sanaysay ay naglalayong bumuo ng mga humanistic na oryentasyon sa mga mag-aaral, at mag-ambag sa kanilang moral na edukasyon. Dahil dito, ang mga aralin sa pag-unlad ng pagsasalita ay lumilikha ng mga kondisyon para sa unti-unting pagbuo ng mga oryentasyon sa buhay ng mga batang mag-aaral, na ipinakita sa isang emosyonal na karanasan na saloobin sa mga phenomena ng buhay at sa isang malay na pagpili sa moral ng linya ng kanilang pag-uugali, pamamaraan ng pagkilos, at mga gawa.

Ang pangunahing gawain Ang mga aral sa pagbuo ng pagsasalita ay turuan ang mga bata na malaya at wastong ipahayag ang kanilang mga saloobin sa pasalita at pasulat. Tukoy na solusyon Ang gawaing ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagbubuo sa mga mag-aaral ng isang hanay ng mga kasanayan sa pagsasalita na nagpapahintulot sa kanila na makita ang pahayag, ihatid ang nilalaman nito at lumikha ng kanilang sarili.

Ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay nangangailangan ng iba't ibang mga pamamaraan at paraan. Kapag nagsasagawa ng mga aralin sa pagbuo ng pagsasalita, dapat bigyan ng malaking pansin ang iba't ibang anyo ng pagtatrabaho sa teksto: upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang pasalita o nakasulat na teksto, i-edit ito, at suriin ang pagbabaybay. Ang pamamayani ng oral exercises sa paunang yugto ay nakakamit sa pamamagitan ng kakayahang muling ikuwento ang nabasa, bumuo ng mga kwento batay sa mga obserbasyon, pagsasadula, improvisasyon, pagguhit ng pandiwang, atbp.

Kailangang makabisado ng mga bata ang iba't ibang paraan ng wika. Ang pagpili ng mga salita, pagliko ng pagsasalita at mga pangungusap, pag-iisip sa komposisyon ng kuwento, pagpili ng materyal, pagtatatag ng mga lohikal na koneksyon, pagsuri sa pagbabaybay - lahat ng kumplikadong hanay ng mga aksyon na ito ay nangangailangan ng mataas na pag-igting ng lahat ng kanyang mga malikhaing pwersa mula sa bata. Ngunit eksakto malikhaing gawain nangangailangan ng kalayaan ng mag-aaral, aktibidad, sigasig, pagpapakilala ng isang bagay sa kanyang sarili, personal sa teksto. Nakakatulong ito sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral.

Mga Halaga ng Nilalaman

Komunikatibo at nagbibigay-malay na oryentasyon Ang mga programa at ang system-activity approach na ipinatupad dito ay naglalayon sa mga nakababatang mag-aaral na magkatuwang na pag-aralan ang sistema ng wika at maunawaan ang mga paraan kung paano gumagana ang mga linguistic unit na ito ng oral at written speech sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon at iba't ibang teksto.

Cognitive orientation Tinitiyak ng programa ang asimilasyon ng wika bilang pinakamahalagang kasangkapan para sa aktibidad ng pag-iisip ng tao, bilang paraan ng pag-unawa sa mundo sa paligid natin at pagbuo ng pag-iisip sa pagsasalita.

Aesthetic at espirituwal at moral na aktibidad Ang programa ay naglalayon sa pagbuo ng artistikong at aesthetic na aktibidad, ang pagbuo ng moral at etikal na mga ideya at ang pag-activate ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng fiction.

kultura komunikasyon sa pagsasalita Nakatuon ang programa sa pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa komunikasyon at pagsasalita: ang kakayahang magbasa at magsulat, makinig at magsalita, gumamit ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon.

Pagsasanay sa pagbuo ng pagsasalita batay sa Programang ito may personal na pokusovated karakter, dahil ito ay binuo na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng mga interes ng bata at ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang apela sa semantiko na bahagi ng wika ay lumilikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng matalinhaga at lohikal na pag-iisip. Kasabay nito, ang aktibidad sa pagsasalita at functional literacy ng mga bata ay tumaas, ang interes ay lumitaw at isang maingat na saloobin sa wikang Ruso, ang kayamanan at pagpapahayag nito ay lilitaw, at ang pag-iisip ng pagsasalita ng mga mag-aaral ay bubuo.

Mga resulta ng kurso

Mga Personal na Kinalabasan

– mapagtanto ang papel ng pagsasalita sa buhay ng mga tao;

– suriin ilang mga pahayag ng mga tao sa mga tuntunin ng kanilang kaugnayan, taktika sa isang naibigay na sitwasyon;

– ipaliwanag ilang mga tuntunin ng magalang, angkop na pag-uugali ng mga tao kapag nakikipag-usap (mga tuntunin sa pagsasalita, pagbati, paghingi ng tawad, atbp.).

Metasubject

– sumunod ilang mga tuntunin ng magalang na komunikasyon sa klase at mga ekstrakurikular na aktibidad;

– ipatupad isang simpleng pahayag sa isang naibigay na paksa;

– mag-navigate sa iyong sistema ng kaalaman: magbigay ng mga halimbawa ng matagumpay at hindi matagumpay na komunikasyon sa iyong buhay at sa buhay ng iba;

– magtrabaho nang nakapag-iisa sa ilang mga gawain sa aklat-aralin, magkaroon ng kamalayan sa kakulangan ng impormasyon, gumamit ng mga diksyunaryo ng paliwanag ng paaralan;

- mag-aral sumang-ayon tungkol sa pamamahagi ng mga tungkulin sa laro, magtrabaho sa magkasanib na aktibidad;

– gumawa ng mga simpleng konklusyon at paglalahat ang resulta magkasanib na gawain klase.

Mga Resulta ng Paksa

– gumagawa ng pagkakaiba pasalita at nakasulat na komunikasyon;

– gumagawa ng pagkakaiba verbal at non-verbal na komunikasyon, upang magkaroon ng kamalayan sa papel na ginagampanan ng non-verbal na komunikasyon sa pakikipag-ugnayan ng mga tao, ang pagiging angkop ng paggamit ng ibang bilis, lakas ng tunog, ilang mga kilos at ekspresyon ng mukha sa iba't ibang sitwasyon;

- angkop gamitin ilang di-berbal na paraan sa kanyang pananalita;

– pag-aralan kaugnayan, pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga genre ng pagsasalita ng pagbati, paalam, pasasalamat, paghingi ng tawad sa iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon;

– gumawa angkop, mabisang mga genre ng etiquette ng pagbati, paalam, pasasalamat, paghingi ng tawad na may kaugnayan sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon;

– makilala at nangunguna pag-uusap sa tuntunin ng magandang asal;

– magkaiba teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap na nakasulat bilang teksto;

– hanapin semantikong mga bahagi ng teksto sa pamamagitan ng mga indent ng talata;

– pumili isang angkop na pamagat mula sa mga iminungkahing opsyon, makabuo ng mga pamagat para sa maliliit na teksto;

– mapagtanto ang papel ng mga keyword sa teksto, i-highlight ang mga ito;

– maglaan paunang at panghuling pangungusap sa teksto, upang malaman ang kanilang tungkulin bilang mahalagang bahagi ng teksto;

– sumulat mga simpleng kwentong engkanto batay sa mga unang pangungusap, mga guhit, mga pangunahing salita;

– sumulat at gumanap pagbibilang ng mga tula, pulutin mga simpleng tula sa isang tekstong patula;

– suriin ang antas ng pagiging magalang (sa sarili at sa ibang tao) sa ilang sitwasyon ng komunikasyon.

Pangunahing nilalaman

Ang mga pangunahing linya ng nilalaman ng Programa ay kinabibilangan ng:

Mastering ang pampanitikan wika;

Kahusayan sa pagbasa at pagsulat;

Pagpapabuti ng pagsasalita ng mga mag-aaral, pagpapabuti ng kultura nito.

Mga uri ng pananalita. Ang pananalita ay panlabas at panloob.

Panlabas na pananalita Ito ay nahahati sa pasalita (tunog) at nakasulat (graphically recorded). Mayroon ding dialogic at monologue speech.

Panloob na pananalita - ito ay mental na pananalita, na dumadaloy nang walang natatanging panlabas na pagpapakita. Parang kinakausap mo sarili mo. Ito ay pira-piraso, walang malinaw na mga anyo ng gramatika.

Ang panloob na pananalita ay gumaganap ng isang partikular na mahalagang papel sa paghahanda para sa isang nakasulat na komposisyon, pagtatanghal o pagtatala ng mga indibidwal na pangungusap. Ang mag-aaral ay bubuo ng isang pangungusap at buong fragment ng teksto sa simula sa isip, i.e. sa antas ng panloob na pananalita. Mahalaga na ang mag-aaral, kapag nagsisimulang magsulat ng isang pangungusap, ihanda ito nang buo at alam kung paano ito tatapusin.

Kung ang panloob na pananalita ay pananalita para sa sarili, kung gayon ang panlabas na pananalita ay para sa iba. Ito ay idinisenyo para sa pang-unawa, para ang tagapagsalita ay maunawaan ng kanyang mga kausap o tagapakinig. Samakatuwid, ang mga kinakailangan para dito ay mataas.

Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita isama ang lahat ng mga uri kapwa sa pag-aaral ng wikang Ruso at sa pag-aaral ng pagbasa sa panitikan: kasama pagbabalat;nagsasalita; hanino parehong malakas atTungkol sa aking sarili; gumana sa iba't ibang uri ng teksto;Rgumana sa isang gawa ng sining;magtrabaho kasama ang pang-edukasyon, tanyag na agham at iba pang mga teksto;kultura ng nakasulat na pananalita;pampanitikan propaedeutics; malikhaing aktibidad.

Ang layunin ng mga unang aralin ng programa ay upang ipakita sa mga bata ang mga pangunahing tungkulin ng pagsasalita. Napagtanto ng mga mag-aaral na ang pagsasalita ay ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon, ang pagpapalitan ng mga saloobin at damdamin sa pagitan ng mga tao, ang paraan ng pagpapadala ng ilang impormasyon.

Nakikilala ng mga mag-aaral ang mga anyo ng pananalita: pasalita at nakasulat, natutong makilala ang oral speech mula sa tinig na nakasulat, pasalita (nakasulat) mula sa panloob; matukoy ang bilis ng oral na pagbigkas, ang dami ng pagsasalita; suriin ang pagsusulatan ng tempo at lakas ng pagsasalita sa isang tiyak na sitwasyon sa komunikasyon; suriin ang pag-uugali ng interlocutor sa panahon ng isang pag-uusap, ang paggamit ng mga ekspresyon ng mukha, mga kilos. Natututo ang mga bata ng kakayahang makinig sa kausap, ang kakayahang kumilos sa isang pag-uusap.

Mula sa mga unang araw ng pagsasanay, ang trabaho ay nagsisimula sa kultura ng pagsasalita: ang mga bata ay natututo kung paano magsalita sa paaralan, sa silid-aralan, magsimulang maunawaan na walang anumang pagpapahayag ng pag-iisip ang magiging tama, ang pag-iisip na iyon ay dapat na ipahayag nang malinaw, malinaw, naiintindihan. para sa iba, natututo silang magpigil sa sarili at sa mga obserbasyon sa pagsasalita ng ibang mga bata, natututo silang itama ang mga pagkukulang ng pagsasalita ng ibang tao. Mula sa mga unang araw ng pananatili ng bata sa paaralan, dapat siyang turuan na maging matulungin sa salita, upang maghanap ng mga pinaka-nagpapahayag na salita. Nagiging pamilyar ang mga mag-aaral sa diksyunaryo ng paliwanag, matutong ipaliwanag ang mga salitang hindi maintindihan, gumamit ng mga salita sa mahigpit na alinsunod sa kanilang kahulugan.

Ang mga mag-aaral ay nakikilala ang mga uri ng pagsasalita, na kung saan ay nagsisilbi sa isa o ibang larangan ng aktibidad, komunikasyon ng mga tao: ang globo ng pang-araw-araw na komunikasyon - kolokyal na pagsasalita, ang globo ng agham - siyentipikong pananalita, ang globo ng opisyal na relasyon sa negosyo. - opisyal na negosyo, ang globo ng sining ng salita - masining.

Ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay inaalok sa mga mag-aaral: pagguhit ng mga pangungusap sa mga larawan (tungkol sa mga halaman, tungkol sa mga hayop, tungkol sa mga tuntunin sa pag-aalaga ng mga hayop, mga kuwento tungkol sa mga tanong ng guro sa mga paksang "Mga Kayamanan ng Espirituwal na Karunungan ng Bayan"; "Taglagas sa mga gawa ng sining at mga pagpipinta"; "Mga epithet at paghahambing "; "Matuto ng isang fairy tale"; pagsasama-sama ng mga kuwento mula sa mga larawan V. Polenova. A. Kuindzhi, balangkas ng mga larawan "Hare hut"; pag-iipon ng mga kuwento sa simulang ito tungkol sa pag-uugali sa kalye; mga kwentong batay sa mga alaala, batay sa malikhaing imahinasyon, batay sa mga iskursiyon sa parke; pagsasaulo ng mga tula sa mga paksang "Golden Autumn" at "Meeting Winter"; magtrabaho kasama ang mga salawikain at kasabihan tungkol sa pagkakaibigan, pakikipagkaibigan, kalusugan, pag-aaral ng mga twister ng dila; pagsasabi ng mga fairy tale tungkol sa mga hayop: "Ide", "Sister Alyonushka at kuya Ivanushka", pagsasadula ng fairy tale na "The Fox and the Crane".

Ang muling pagsasalaysay ng kanilang nabasa, pinayaman ng mga bata ang kanilang bokabularyo sa gastos ng bokabularyo ng sample, sundin ang pagkakasunud-sunod ng teksto, gayahin ang syntactic na istraktura ng orihinal na pinagmulan, ihatid ang emosyonal na nilalaman at ideolohikal na kahulugan ng kuwento.

Ang kwentong pinagsama-sama o ang pagtatanghal nito ay patuloy na itinatama, ang mga pinakaangkop na salita ay pinipili, ang kanilang kahulugan at ang pagiging angkop ng kanilang pagpili sa isang partikular na sitwasyon, ang gawain ay isinasagawa sa panukala, ang mga detalye ay ipinakilala, ang pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan ay tinukoy. , ang pinakasimpleng dahilan ng mga katwiran ay ipinakilala.

Sa pag-aaral ng paksa, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga pangunahing tampok ng teksto tulad ng pagkakaisa ng pampakay, pamagat, pangunahing ideya ng teksto. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang isang teksto mula sa isang pangkat ng mga pangungusap, ang kakayahang bumalangkas ng paksa ng teksto, ang kakayahang pamagat ito, at bumuo ng sagot sa tanong ng guro.

Ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay inaalok: pagpapanumbalik ng deformed text, pagpapanumbalik ng text na may mga nawawalang salita, paglalahad ng teksto sa mga tanong para sa bawat pangungusap, pag-compile ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng plot at sa mga tanong, pag-compile ng isang kuwento batay sa isang video o cartoon napanood.

Mga teksto ng mga manunulat at makata gaya ng D. Carme, K. Chukovsky, E. Uspensky, A. Gaidar, mga guhit para sa mga gawa, mga pagpipinta ng mga artista para sa mga uri ng trabaho na iminungkahi sa itaas ay tumutugma sa mga paksa ng mga aralin, na nagpapahintulot sa guro na malutas ang mahahalagang gawaing pang-edukasyon: paglinang ng isang mabuting saloobin sa mga taong nakapaligid sa iyo, nagsusumikap na sundin ang mga patakaran ng pagiging magalang. , paglinang ng paggalang sa lahat ng bagay na nilikha ng paggawa, paglinang ng kasipagan; ang pagnanais na sumunod sa mga alituntunin ng pag-uugali sa lipunan na tumutulong sa mga tao na mamuhay nang sama-sama, makipag-usap, kumilos.

Mahalaga, kapag tinatalakay sa mga bata ang kanilang nabasa, upang ipakilala ang gawain sa mga kawikaan, bugtong, kasabihan, mga yunit ng parirala. Tinuturuan nila ang mga bata na magsalita nang malinaw, makasagisag at simple, tumulong na maunawaan ang katumpakan ng salitang Ruso, pagyamanin ang memorya ng mga bata gamit ang mga perlas ng kanilang sariling wika, bumuo ng pag-iisip, mabilis na talino. Sa mga aralin, ginagamit ang mga salawikain na nagtuturo na pahalagahan ang salita, ingatan ito.

Kapag nagtuturo sa mga mag-aaral kung paano magsulat ng mga presentasyon, kinakailangan upang mabuo ang kakayahang hatiin ang teksto sa mga bahagi, bumuo ng mga pangungusap depende sa konteksto, matukoy ang pangunahing ideya ng teksto at ipakita ito sa pamagat, i-highlight ang mga bahagi ng teksto kapag nagsusulat, magkakaugnay na sabihin ang teksto, isulat ang teksto alinsunod sa plano. Pag-aaral ng trabaho, kinakailangan upang iwasto ang mga pagkakamali sa nilalaman ng teksto at sa disenyo ng pagsasalita nito, upang tumpak na matukoy ang mga salita sa teksto.

Ang mga sumusunod na uri ng trabaho ay inaalok: pagtatanghal sa mga pangkalahatang tanong, pagtatanghal ng teksto sa mga pangunahing salita, pagtatanghal sa mga tanong at mga pangunahing salita, pagpapanumbalik ng deformed na teksto mula sa isang serye ng mga larawan, pagtatanghal sa isang kolektibong iginuhit na plano at sa mga pangunahing salita .

Ang paksa ng mga teksto ng mga presentasyon, ang pagpili ng mga visual aid at electronic na mapagkukunang pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng isang sitwasyon ng empatiya sa aralin at, batay dito, lutasin ang mga sumusunod na gawain nang mas malalim: pagkintal sa mga mag-aaral ng pagmamahal para sa kanilang katutubong bansa at lungsod, ang pagnanais na mamuhay sa kapayapaan at pakikipagkaibigan sa mga tao ng ibang mga tao at bansa, edukasyon damdamin ng malalim na paggalang sa mga tao ng iba't ibang nasyonalidad, ang pagnanais na mapanatili ang pampublikong kaayusan, upang mapanatili ang kagandahan bayan. Ang mga mataas na masining na teksto na isinulat ng mga namumukod-tanging master ng salita ay nakakatulong sa pagbuo ng tamang pagsasalita sa mga mag-aaral, magtanim ng masining na panlasa, at bumuo ng linguistic flair.

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa pagtatapos ng ika-2 baitang

Sa pagtatapos ng ikalawang baitang, dapat malaman ng mga mag-aaral ang mga uri ng pananalita: kolokyal, siyentipiko, opisyal na negosyo at masining na pananalita, mga palatandaan ng teksto at ang pagkakaiba nito sa isang hanay ng mga pangungusap.

Ang mga mag-aaral ay dapat na nakagawa ng mga pangungusap batay sa mga larawan ng balangkas, isang kuwento sa mga tanong ng guro sa isang tiyak na paksa, pasalitang bumuo ng isang kuwento sa isang naibigay na simula, pumili ng pamagat para sa tekstong ito, magsulat ng isang presentasyon sa ilalim ng gabay ng isang guro (sa dami ng 30-40 salita). Sa ilalim ng gabay ng isang guro, gumawa at sumulat ng mga maikling kwento tungkol sa kanilang mga laro, trabaho, kaibigan, pamilya.

Panitikan at mga pantulong sa pagtuturo, kabilang ang mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon

Ladyzhenskaya T.A. Pagsasalita.Pagsasalita.Pagsasalita. - M., 2000.

Shukeilo V.A. Wikang Ruso sa elementarya. Isang kumbinasyon ng tradisyonal at di-tradisyonal na mga anyo ng edukasyon - St. Petersburg: 1998.

Lvov M.R. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga nakababatang mag-aaral. - M.: 1985.

Shchegoleva G.S. Mga aralin sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa elementarya - St. Petersburg: 1996.

Maksimuk N.N. Koleksyon ng mga presentasyon sa wikang Ruso: grado 2-4. - M.: VAKO.2009.

Nefedova E.A., Uzorova O.V. Manwal ng sanggunian para sa wikang Ruso. Mga aralin sa wikang Ruso, 2,3,4 na klase.-M.: 2006.

"Pag-aaral na mag-isip tungkol sa ating sarili at sa iba" St. Petersburg, "Espesyal na Panitikan", 1997.

Koleksyon ng mga programa ng sistema ng mga aklat-aralin na "Perspektibo". M .: Edukasyon, 2011

"Pagbasang Pampanitikan". Baitang 2 Textbook para sa mga institusyong pang-edukasyon. Sa 2 bahagi. Mga may-akda L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky. Russian Academy of Sciences of Russian Academic Education, M.: "Prosveshchenie", 2012;

L.F. Klimanov, T.Yu. Coty. "Pagbasang Pampanitikan". Malikhaing kuwaderno. Baitang 2 Russian Academy of Sciences ng Russian Academic Education, M.: "Prosveshchenie", 2012

Klimanova L.F. at iba pa. Kapangyarihan ng mahika mga salita. Workbookpara sa pag-unlad ng pagsasalita. Baitang 2 Russian Academy of Sciences ng Russian Academic Education, M.: "Prosveshchenie", 2012

"Wikang Ruso". Baitang 2 Textbook para sa mga institusyong pang-edukasyon. Sa 2 bahagi. Mga May-akda L.F. Klimanova, T.V. Babushkina; Russian Academy of Sciences of Russian Academic Education, M.: "Prosveshchenie", 2011;

L.F. Klimanova, T.V. Babushkina. wikang Ruso. Workbook. Baitang 2 Sa 2 bahagi. M. "Enlightenment", 2012

L.Yu.Komissarova "Didactic na materyal sa wikang Ruso" Moscow "BALASS", 2011

15. Fairy house: kwentong bayan. Elektronikong koleksyon ng mga fairy tale ng mga tao sa mundo (http://www.skazkihome.info/)

16. Mga salawikain sa Russia: isang interactive na pagsubok (isang pagsubok para sa kaalaman sa mga kawikaan ng Russia, mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado para sa iba't ibang mga pangkat ng edad ng mga mag-aaral) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

17. Mga elektronikong aklatan (www. gnpbu. ru.);

18. Russian virtual library. www. rvb. en

19. Doble five: library ng mga bata.

(Digital library para sa mga bata: isang koleksyon ng mga fairy tale, kwento at tula ng mga bata.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

20. "Pangkalahatang teksto" (www. text. net. ru.)

Kalendaryo-thematic na plano para sa pagbuo ng pagsasalita para sa grade 2 A

Kuzmina Ilmira Gadnanovna mga guromababang Paaralan para sa taong akademiko 2012/2013

MUNICIPAL PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION

"KINDERGARTEN "LADUSHKI" P. PANGODA NADYMSKY DISTRICT"

(MDOU "KINDERGARTEN" LADUSHKI ". P. PANGODY)

KARAGDAGANG PROGRAMANG EDUKASYON

OPSYONAL "BAKIT"

SA PAG-UNLAD NG COGNITIVE AT PANANALITA NG MGA BATA SA MATATANDA NA PRESCHOOL ED.

2. Paliwanag na tala.

“Ang pagkabata ay ang pang-araw-araw na pagtuklas ng mundo at

kaya kailangan mong gawin ito

upang ito ay maging, una sa lahat,

kaalaman sa tao at sa Ama,

kanilang kagandahan at kamahalan.

(V. A. Sukhomlinsky)

Ang modernong lipunan ngayon ay gumagawa ng mga bagong kahilingan sa katayuan sa lipunan ng bawat tao, ay nangangailangan mula sa kanya ng kapakinabangan at pagiging kapaki-pakinabang ng aplikasyon ng mga puwersa at ang pinaka kumpletong personal na pag-unlad.

Ito ay pinaniniwalaan na, nag-aambag sa pagbuo ng isang personalidad na nagsusumikap para sa mataas na kalidad buhay, na nauunawaan bilang isang tiyak na antas ng mental, pisikal, panlipunan at moral na kalusugan, sa gayon ay tinutulungan natin ang bata na madaling umangkop sa mabilis na pagbabago ng modernong mundo at mapagtanto ang kanyang lugar dito.

Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng isang aktibong personalidad na may kakayahang cognitive-activity self-realization. Ang mga pundasyon ng naturang personalidad ay dapat na inilatag na sa preschool childhood (A. N. Poddyakov, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova, L. M. Klarina, E. N. Gerasimova, N. B. Shumakova, I. E. Kulikovskaya).

Ang edukasyon sa preschool ay idinisenyo upang matiyak ang pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng bata, upang itaguyod ang pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay at mga hakbangin ng preschooler (N. N. Poddyakov, A. N. Poddyakov, O. V. Dybina, O. L. Knyazeva).

Ito ay sa edad na preschool na ang bawat bata ay nagsisimulang bumuo ng kanyang sariling larawan ng mundo sa paligid niya. Ang tagumpay ng pagbuo nito ay nakasalalay din sa kung paano organikong tulong ang ibibigay sa bata sa proseso ng "pag-angkop" sa patuloy na lumalawak na mundo sa kanyang maliit na karanasan sa buhay, at sa kung gaano kalaki ang kakayahan ng bata na sabihin kung ano ang mga interes o palaisipan sa kanya. . Upang maipahayag nang tama ang kakanyahan ng tanong, o maibigay ang sagot sa tanong mismo, kailangan ng bata na makabisado ang kinakailangang antas ng pag-unlad ng pagsasalita.

Sa kasalukuyan, ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ay lalong nagiging makabuluhan. Pangunahin at tanda modernong lipunan ay ang pagpapalit ng live na komunikasyon ng tao na may pagtitiwala sa computer. Ang kakulangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga magulang at kanilang mga anak, ang pagwawalang-bahala sa mga paghihirap sa pagsasalita ay nagpapataas lamang ng bilang ng mga preschooler na may mga kakulangan sa pagsasalita: ang mga bata ay kulang sa mga kasanayan sa kultura ng pagsasalita, mahirap para sa kanila na gumamit ng intonasyon, ayusin ang lakas ng boses at bilis ng pagsasalita, atbp. .

2.2. Novelty, kaugnayan, pedagogical expediency.

Kaugnay ng pagpapakilala ng bagong Federal mga pamantayan ng estado Ang muling pag-iisip sa nilalaman at mga paraan ng trabaho sa mga bata ng mga guro ay naging may kaugnayan sa edukasyon sa preschool.

Sa ngayon, ang iba't ibang mga programa para sa pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga preschooler ay binuo, na, bilang isang patakaran, ay nagpapakilala lamang ng ilang tiyak na pamamaraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay o pagsasalita - pagmamasid, disenyo, pagsusuri ng isang oral na teksto.

Ang programang ito ay naglalayong pagsamahin ang cognitive at speech development ng mga bata ng senior preschool age, na lumilikha ng kaugnayan ng pagpapatupad ng programang ito.

Ang pagsasama ay isa sa pinakamahalaga at promising na mga direksyong pamamaraan sa pag-unlad modernong edukasyon. Sa totoo lang, ang ibig sabihin ng "integrasyon" ay ang kumbinasyon ng ilang mga akademikong paksa sa isa, kung saan ang mga siyentipikong konsepto ay konektado bait at mga paraan ng pagtuturo. Kaya, ang pagsasama ay isa sa mga pinaka-kanais-nais na paraan ng pag-unlad ng mga batang preschool. Ito ay kilala na ang isang pinagsamang diskarte ay nakakatugon sa isa sa mga pangunahing kinakailangan ng mga didactic sa preschool: ang edukasyon ay dapat na maliit sa dami, malawak.

2.3. Layunin at mga gawain.

Ang layunin ng elektibong "Bakit" ay bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa lugar ng isang tao sa kasaysayan ng kanilang bansa, kultura, tradisyon at kaugalian nito sa pamamagitan ng kaalaman sa kanilang sariling bayan; pagpapaunlad ng kultura ng pagsasalita at pagpapayaman ng bokabularyo.

Upang bumuo ng isang nagbibigay-malay na interes sa mga tradisyon at sining ng Russia, upang bumuo ng espirituwal at moral na damdamin para sa pamana ng kultura ng kanilang mga tao;

Bumuo ng pagsasalita gamit ang paraan ng pagpapahayag ng wika: mga tula, salawikain, kasabihan, atbp., lagyang muli ang bokabularyo.

Upang bumuo ng isang maingat na saloobin sa likas na katangian ng katutubong lupain at isang pakiramdam ng pag-aari dito;

Upang itanim sa mga bata ang pagmamahal at pagmamahal sa kanilang pamilya, kindergarten, kalye, nayon, lungsod, tinubuang-bayan;

Upang linangin ang pagmamahal, paggalang sa sariling bansa, upang maunawaan ang mga pambansang katangian, pagpapahalaga sa sarili, bilang isang kinatawan ng isang tao at mapagparaya na saloobin sa mga kinatawan ng ibang nasyonalidad (mga kapantay at kanilang mga magulang, kapitbahay at iba pang mga tao.)

2.4. Mga natatanging tampok.

Sa mahabang panahon, ang mga pangunahing patnubay at pamantayan para sa tagumpay ng pakikipagtulungan sa isang bata ay ang antas ng pag-unlad ng mga bata, ang antas ng kanilang pag-aari ng kaalaman, kasanayan, at kasanayan na dapat magamit sa ibang pagkakataon. Gayunpaman, ang mga prosesong panlipunan na nagaganap sa modernong lipunan, lumikha ng mga kinakailangan para sa mga bagong layunin ng edukasyon, ang sentro nito ay ang personalidad at nito panloob na mundo. Ang mga pundasyon na tumutukoy sa tagumpay ng personal na pagbuo at pag-unlad ay inilatag sa edad ng preschool. Ang mahalagang yugto ng buhay na ito ay gumagawa ng mga bata na ganap na mga indibidwal at nagbibigay ng mga katangiang makakatulong sa isang tao na magpasya sa buhay, hanapin ang kanyang karapat-dapat na lugar dito.

base para sa nagbibigay-malay at pagsasalita Ang pag-unlad ay isang preschool. Nasa kindergarten na ang isang espesyal na kapaligiran ay nilikha na nag-aambag sa ganap na posibleng pagsisiwalat ng mga kakayahan sa pag-iisip at pagsasalita ng mga mag-aaral. Isinasaalang-alang na sa panahong ito ang mga bata ay sobrang puspos ng impormasyon, kinakailangan na ang proseso ng pag-aaral ay maging kawili-wili, nakakaaliw, at umuunlad para sa kanila.

2.5. Ang mga bata ng pangkat na naghahanda sa paaralan (6-7 taong gulang) ay lumahok sa pagpapatupad ng programa ng karagdagang edukasyon na "Bakit".

2.6. Ang panahon ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon na "Pochemuchka" ay isang akademikong taon: mula Setyembre hanggang Mayo.

2.7. Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto. sa anyo ng diyalogo at praktikal na pagsasanay.

2.8. Inaasahang resulta.

Bilang resulta ng asimilasyon ng programang ito, makikita ang isang positibong dinamika ng aktibidad ng cognitive-speech: ang mga bata ay may kaalaman sa:

tungkol sa edukasyon estado ng Russia; tungkol sa kabayanihan na nakaraan ng Russia, ang mga makasaysayang figure nito tungkol sa mga espesyalidad ng militar, transportasyon tungkol sa pabahay, damit, pinggan sa Russia; mga pista opisyal at tradisyon sa Russia; tungkol sa kanilang maliit na tinubuang-bayan; sikat na makata, artista at kanilang mga gawa;

nagagawang ipakita ang mga salita ng pagbati, pasasalamat, kagustuhan sa pagsasalita; alam kung paano hanapin ang Russia at ang kabisera nito sa mapa.

2.9. Pagsubaybay sa pagbuo ng programa ng karagdagang edukasyon na "Pochemuchka"

mga anak ng pangkat na naghahanda sa paaralan para sa 2013-2014

Kaalaman tungkol sa edukasyon Ross. state-va Kaalaman sa kabayanihan ng nakaraan ng Russia, ang mga makasaysayang figure nito

Alam ang tungkol sa mga espesyalidad ng militar, transportasyon

Buhay at mga tradisyon Nahanap ang Russia at ang kabisera nito sa mapa Kaalaman sa kanilang maliit na tinubuang-bayan Kilala ang mga sikat na makata, artista at kanilang mga gawa Mga puntos

Naipakikita ang mga salita ng pagbati, pasasalamat sa pagsasalita Kaalaman sa pabahay, damit, pinggan sa Russia Kaalaman sa mga pista opisyal at tradisyon sa Russia

2.10. Diagnosis ng estado ng aktibidad ng cognitive-speech ng mga batang may edad na 6-7 taon (sa application)

Batay sa programa ng estado na "Patriotic education ng mga mamamayan ng Russian Federation", ang mga gawa ni T. N. Doronova, sa pananaliksik ni S. N. Nikolaeva; T. S. Komarova, S. A. Kozlova at T. A. Kulikova ay bumuo ng isang plano para sa gawain ng elective na "Bakit".

Ang karagdagang programang pang-edukasyon ay naglalayong bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa lugar ng isang tao sa kasaysayan ng kanilang bansa, kultura, tradisyon at kaugalian nito; pagpapaunlad ng kultura ng pagsasalita at pagpapayaman ng bokabularyo.

Ang mga aktibidad ng karagdagang programang pang-edukasyon na "Bakit" para sa edad ng paghahanda ay idinisenyo para sa 36 na mga aralin. Ang mga espesyal na organisadong aktibidad ng karagdagang programang pang-edukasyon ay sumasalamin sa trabaho sa mga bata sa pampakay na pagpaplano, maaari mo ring masubaybayan ang koneksyon sa iba pang mga aktibidad na isinasagawa sa kindergarten, tulad ng pagguhit - pagpipinta ng mga nesting doll, ang lexical na paksa na "Mga Laro at Mga Laruan", ang unang seksyon - "Buhay at Tradisyon ", Setyembre - aralin bilang 2 "Mga laruan na gawa sa kahoy at luad. Mga tradisyunal na likha. Sa pagguhit kasama ang mga bata, ang iba't ibang uri ng pagpipinta ng matryoshkas ay naayos. Pag-unlad ng pagsasalita - kakilala sa tula ng Russia, mga tula tungkol sa taglamig ng mga sikat na makatang Ruso, lexical na tema na "Hello Winter", ikatlong seksyon - "Nakikita ko ang isang kahanga-hangang kalawakan ...", Disyembre - aralin numero 1 "Kumusta Zimushka-taglamig! ".

Ang elektibong gawain ay nakabalangkas sa paraang nagbibigay-daan sa mga bata na bumuo ng isang nagbibigay-malay na interes, espirituwal at moral na damdamin, at makabuluhang pinalawak ang kaalaman ng mga preschooler tungkol sa kanilang sariling bansa at ang kabayanihan nitong nakaraan, nagpapayaman at nagpapaunlad sa pagsasalita ng mga preschooler.

www.maam.ru

Biysk 2013

Paliwanag na tala

Ang programa sa trabaho na ito ay isang komprehensibong programa para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita para sa mga bata sa edad ng senior preschool (5-6 taong gulang). Ang gawain sa paksang ito ay isinasagawa sa loob ng isang taon, sa panahon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita sa unang kalahati ng araw, pati na rin sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga sensitibong sandali sa hapon.

Taun-taon, ang bilang ng mga nagtapos sa kindergarten na may mahinang nabuong magkakaugnay na pananalita ay lumalaki. Ang problema ng pagmamay-ari ng isang salita ay may kaugnayan ngayon para sa lahat ng edad. Hindi lahat ng bata ay maaaring bumuo ng isang detalyadong kuwento, makabuo ng kanyang sariling fairy tale.

Hindi lahat ay mauunawaan ang iniisip ng may-akda at masasagot ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng binasang teksto, at lalo pang magtanong. Ang pamilyar sa mga bata sa mga halaman ng kanilang sariling lupain ay makakatulong hindi lamang sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, kundi pati na rin sa pagpapayaman ng diksyunaryo na may mga pangalan ng mga halaman ng rehiyon ng Alai.

Sa pagbuo ng programa ng trabaho, ginamit ang mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

1. Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 23, 2012 No. 273-FZ;
2. Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. Naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 23, 2009 No. 655;
3. Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na may petsang Hulyo 20, 2011 No. 2151.

Layunin: pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng pamilyar sa mga halaman Teritoryo ng Altai.

Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan na ipatupad ang mga sumusunod na gawain:

Upang mabuo ang kakayahang bumuo ng isang kuwento ayon sa mga diagram at mga sangguniang larawan;

Lumikha ng mga kondisyon para sa kakilala sa pagkakaiba-iba ng mga halaman sa Teritoryo ng Altai;

Suportahan ang pagnanais na makilahok sa proteksyon ng halaman;

Pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa muling pagsasalaysay;

Hikayatin ang mga bata na lumahok sa pag-uusap.

Direksyon at nilalaman ng gawain.

Pagmamasid sa kung paano umuunlad ang halaman, kung paano ito kumakain, kung anong uri ng pangangalaga ang kailangan.

Pagsusuri ng mga litrato, mga larawan na naglalarawan ng mga halaman ng Altai Territory.

Mga card na may mga reference diagram para sa pag-compile ng isang mapaglarawang kuwento tungkol sa halaman.

pasalitang pamamaraan.

Ang kwento ng guro ay tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga halaman, tungkol sa mga kondisyon ng paglago.

Isang pag-uusap kung saan ang kaalamang natamo sa mga pamamasyal at mga obserbasyon ay nilinaw at nagbubuod.

Ang pagbabasa ng fiction sa kurso kung saan may epekto hindi lamang sa isip ng bata, kundi pati na rin sa kanyang damdamin.

Ang paggamit ng masining na salita - pagbabasa ng mga tula, paghula ng mga bugtong tungkol sa mga halaman.

Mga praktikal na pamamaraan.

Pagmomodelo - paglikha ng mga talaarawan sa pagmamasid, pag-sketch ng mga scheme ng paglalarawan.

Ang aktibidad ng paggawa sa kalikasan (pagtutubig, pag-loosening, paghuhugas, pagtatanim).

Aktibidad ng laro. Ang mga ito ay iba't ibang desktop-printed, role-playing, didactic, mobile na mga laro, na, sa isang paraan o iba pa, ay konektado sa edukasyon sa kapaligiran.

Mga inaasahang resulta ng pagbuo ng programa

Sa panahon ng pagpapatupad ng programang ito sa kindergarten, ang mga sumusunod ay inayos: 1) isang eksibisyon ng mga guhit ng mga halaman ng Altai Territory; 2) paglikha ng isang linden alley; 3) organisasyon ng mga iskursiyon sa arboretum na may. Altai, at ang organisasyon ng isang pampakay na eksibisyon ng larawan.

Matapos ma-master ang programang ito, ang mga bata ay: 1) binibigkas nang tama ang mga pangalan ng mga halaman sa Teritoryo ng Altai; 2) ilarawan ang mga halaman, gumawa ng mga konklusyon batay sa paghahambing; 4) pag-usapan ang kanilang mga impresyon sa kanilang nakita; 5) malayang magkomento sa kanilang mga aksyon; 6) makabuo ng maliliit na engkanto tungkol sa mga halaman ng Altai Territory; 8) bumuo ng isang kuwento ayon sa mga reference diagram ng mga larawan.

Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa paglikha at pagbubukas ng linden alley, tumulong sa pag-aayos ng isang iskursiyon sa arboretum.

Kalendaryo-thematic na plano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa paksang "Pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng kakilala sa mga halaman ng Altai Territory"

Materyal na nsportal.ru

*Ang relo ay hindi kasama sa programa

2. Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro.

3. Pinakamataas na aktibidad ng mga bata sa lahat ng yugto ng aralin.

4. Pakikipagtulungan ng mga bata sa isa't isa at sa mga matatanda.

Pinong sining

Ang pinong sining ay isang partikular na aktibidad ng mga bata na naglalayon sa aesthetic na pag-unlad ng mundo sa pamamagitan ng sining biswal. Paglikha ng mga bata masining na mga larawan sa silid-aralan ay isang mapagkukunan para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay, aesthetic, emosyonal at panlipunang larangan ng buhay. Ang pagbuo ng kanilang artistikong imahe ay nangyayari sa batayan ng praktikal na interes sa pagbuo ng mga aktibidad.

Kasama sa lugar na ito ang mga sumusunod na aktibidad:

Sining;

Mga larong pang-edukasyon (didactic, role-playing, board, theatrical).

Bumuo ng mga tiyak na kasanayan sa iba't ibang uri ng visual arts;

Suportahan at hikayatin ang pagnanais ng mga bata na makakita ng magagandang bagay at phenomena sa mundo sa kanilang paligid;

Upang simulan ang isang independiyenteng pagpili ng mga bata ng mga masining na imahe, plot, komposisyon.

Ang visual na aktibidad ay hindi lamang isang mahusay na pagsasanay ng pinong at pangkalahatang mga kasanayan sa motor, ito rin ay ang pagbuo ng memorya, atensyon, at lohikal na pag-iisip. Ang pagguhit ay bubuo ng isang pakiramdam ng kagandahan, ang bata ay nakakakuha ng ideya ng kagandahan at pagkakaiba-iba ng mundo, mga bagay at phenomena. At ang paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit (pagguhit gamit ang mga daliri, plasticine, mga krayola ng waks, atbp.) ay ginagawang lubhang kapana-panabik ang proseso.

Ang mga klase ay nagpapaunlad sa mga mag-aaral ng kakayahang ilarawan ang mga bagay mula sa kalikasan, upang maihatid ang hugis at kulay, gamit ang iba't ibang mga pamamaraan; makapag-navigate sa sheet ng album. Natututo ang mga bata na mag-obserba, maghambing ng mga bagay at mga komposisyon ng balangkas, makilala ang gawain ng mga artista, mga visual na genre.

Ang manu-manong paggawa ay nagsasangkot ng paggawa ng mga crafts at mga komposisyon ng plot mula sa iba't ibang mga materyales: plasticine, papel, karton, tela, wire, foil, natural at iba pang materyal na nasa kamay; ipakilala sa mga bata ang mga katangian ng mga materyales na ito at kung paano ito magagamit sa trabaho.

Ang pag-unlad at pag-aaral ay dumadaan sa paggamit ng iba't ibang uri ng mga laro, ang layunin nito ay upang bumuo ng kalayaan, inisyatiba, organisasyonal at malikhaing kakayahan sa mga bata, upang linangin ang isang pakiramdam ng kolektibismo.

Ang mundo sa paligid natin

Ang direksyon na ito ay nagsasangkot ng dalawang pangunahing uri ng aktibidad: ang pagbuo ng kolokyal na pagsasalita at ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Upang mabuo ang mga kasanayan ng malinaw na pagbigkas, pagpapayaman at pag-activate ng bokabularyo ng mga bata; - buhayin ang pang-unawa ng kaalaman sa mundo at mga phenomena.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nangyayari sa proseso ng aktibong kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, mga bagay at phenomena nito, mga aktibidad ng tao. Bilang karagdagan, ang pagpapabuti ng mga kasanayan ng oral coherent speech ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagkilala sa mga gawa ng fiction, na nag-aambag sa pagpapayaman ng pagsasalita ng mga bata, pagpapalawak ng kanilang bokabularyo, kanilang espirituwal, moral at aesthetic na pag-unlad.

Ang programa ay nagbibigay ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pagsasalita - pakikinig, pagsasalita, pagtatanong at pasalitang sagot sa kanila, muling pagsasalaysay ng mga teksto, paggawa sa mga larawang pampakay at balangkas, mga guhit, pag-aaral ng tula, paghula ng mga bugtong, pagbuo ng mga laro sa pagsasalita.

Sa panahon ng pagkabata ng preschool, ang bata ay may mga unang ideya tungkol sa mundo sa paligid niya, ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng mga relasyon at mga pattern tungkol sa mga phenomena ng nakapaligid na buhay ay nabuo, pati na rin upang independiyenteng ilapat ang kaalaman na nakuha sa praktikal na magagamit. katotohanan.

Kasama sa direksyong ito ang mga sumusunod na seksyon:

Ako at kalikasan

Oras at mga yunit ng pagsukat nito;

Ang mundo ng mga bagay. Para sa bawat seksyon, ang isang tiyak na halaga ng kaalaman ay inaalok, na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata at umaasa sa kanilang personal na karanasan. Ang mga klase ay itinayo batay sa mga pamamaraan ng pagmamasid (pagsusuri, pananaliksik, pagkilala sa mga ari-arian); mga pag-uusap at kwento, kung saan hindi lamang ang nakuha na kaalaman ay pinagsama-sama, kundi pati na rin ang isang positibong emosyonal na saloobin sa nilalaman ay nabuo.

Napakahalaga ng mga didactic na laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng pag-iisip, atensyon, at imahinasyon ng mga bata. Tinutulungan nila ang mga bata na maging mas kumpiyansa, matutong makipag-usap sa isa't isa.

Mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay

Ang pangangailangan na ipakilala ang direksyon na ito sa programa ay dahil sa ang katunayan na ang edad ng preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagtaas sa aktibidad ng motor at isang pagtaas sa mga pisikal na kakayahan ng bata, na, na sinamahan ng pagtaas ng pagkamausisa, ang pagnanais para sa kalayaan, ay madalas na humahantong. sa mga traumatikong sitwasyon.

Pagtatanim ng kaalaman sa mga pangunahing kaalaman sa personal na seguridad;

Idikit sa malusog na Pamumuhay buhay.

Kasama sa direksyon ang ilang mga seksyon:

Materyal na nsportal.ru

Ang magkakaugnay na programa sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga preschooler na may pangkalahatang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita

Ang prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad (pagbuo ng "zone ng proximal development");

Ang prinsipyo ng aktibidad na tumutukoy sa nangungunang aktibidad na nagpapasigla sa pag-unlad ng isang batang may kapansanan sa pagsasalita.

Ang programa ay idinisenyo para sa mga preschooler sa pangkat ng preschool.

Ang gawain ay naglalayong mapanatili ang mga kondisyon para sa mga bata na makabisado ang perpektong anyo ng magkakaugnay na pananalita. Ang gawain ay nagsasangkot ng libreng mastery ng diksyunaryo at ang gramatikal na istraktura ng wika, ang kakayahang magtatag ng mga lohikal na koneksyon, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, ihambing, ihambing, pag-aralan.

Sinusubaybayan ng programa ang sistema ng trabaho ng isang guro - isang speech therapist kasama ang iba pang mga espesyalista sa kindergarten.

Mayroon ding pangmatagalang plano para sa buong taon ng pag-aaral, na nagpapahiwatig ng paunang gawaing isinagawa kasama ang mga bata.

Ang program na ito ay binago at hindi naka-copyright.

Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng bata, para sa kanyang matagumpay na pag-aaral ay ang kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay.. Ang matagumpay na pagpaparami ng mga materyal na pang-edukasyon ng teksto, ang kakayahang magbigay ng mga detalyadong sagot sa mga tanong, upang ipahayag ang sariling mga paghuhusga nang nakapag-iisa - lahat ng ito at iba pang mga aksyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng sapat na antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita.

Ayon sa literatura at sa aming sariling mga obserbasyon, ang karamihan ng mga bata na pumapasok sa paaralan ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap at hindi nagtataglay ng magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita na sapat para sa edad na ito. Lalo na ang mga paghihirap na ito ay sinusunod sa mga bata ng senior preschool age na may OHP.

Konektadong pananalita- hindi lamang isang pagkakasunud-sunod ng mga salita at pangungusap, ito ay isang pagkakasunud-sunod ng mga kaisipang nauugnay sa isa't isa, na ipinahayag sa eksaktong mga salita sa mahusay na nabuong mga pangungusap.

Ang pagbuo ng magkakaugnay, oral na pagsasalita ay kinakailangan para sa pinaka kumpletong pagtagumpayan ng hindi pag-unlad ng pagsasalita at paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Sa lingguwistika at metodolohikal na panitikan, ang konektadong pagsasalita ay itinuturing na pangunahing functional at semantikong uri ng pagsasalita ng buong sistema ng wika. Ang komunikatibong gawain ng isang magkakaugnay na pagbigkas ay ang paglikha ng isang pandiwang imahe ng isang bagay. Ang mga pangunahing katangian ng isang magkakaugnay na pinalawig na pahayag:

Thematic at structural unity;

Kasapatan ng nilalaman sa itinakdang gawaing pangkomunikasyon;

Arbitrariness, pagpaplano at conciseness ng presentasyon;

Lohikal na pagkakumpleto;

koneksyon sa gramatika.

Ang pagsasanay sa speech therapy ay nagpapakita na sa mga bata sa ikaanim na taon ng buhay, na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, may mga makabuluhang kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan ng magkakaugnay na pagsasalita, na dahil sa hindi pag-unlad ng sistema ng wika - ang phonetic-phonemic, leksikal at gramatikal na bahagi ng pananalita.

Ang mga pahayag ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Mga paglabag sa lohikal na pagkakasunod-sunod ng salaysay;

Paglabag sa pagkakakonekta, pagtanggal ng mga semantic link;

Kakulangan ng microthemes;

Balikan ang sinabi kanina;

Mahabang paghinto sa mga hangganan ng mga parirala;

Ang mga paghihirap sa leksikal ay malinaw na ipinahayag - isang mahinang bokabularyo, mga pagkukulang sa disenyo ng gramatika ng mga pangungusap - hindi tamang disenyo ng koneksyon ng mga salita, mga pagtanggal ng mga salita, pagdoble ng mga elemento ng parirala, mga pagkakamali sa pagbuo ng mga form ng pandiwa, atbp.

Ang mga karagdagang paghihirap sa pag-master ng magkakaugnay na pagsasalita ay nauugnay sa pagkakaroon ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ng pangalawang paglihis sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ng pang-unawa, atensyon, memorya, mga kasanayan sa nakabubuo na aktibidad at emosyonal-volitional sphere.

Mayroong isang bilang ng mga pamamaraan, pag-unlad ng pamamaraan, mga papel na pang-agham, mga artikulo sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler (A. M. Borodich, L. N. Efimenkova, V. I. Seleverstova, G. M. Lyamina, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, E. I. Tikheeva at iba pa). Gayunpaman, ang mga isyu ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay hindi sapat na sakop sa panitikan. Ilang mga gawa lamang ang nagbibigay ng mga kongkretong anyo at pamamaraan para sa pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita sa anim na taong gulang na preschooler na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.

Ang layunin ng programang ito: pagpapabuti ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho sa pagbuo at pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa correctional at speech therapy na trabaho sa mga bata na may OHP.

Mga gawain:

1. Gumamit ng mga makabagong teknolohiya sa correctional at speech therapy work sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga batang may ONR.

2. Lumikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa para sa pagbuo at pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata sa edad ng senior preschool na may OHP.

3. Bumuo ng isang sistema ng trabaho kasama ang mga magulang upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ang programang ito ay binago at pinagsama-sama batay sa programang Filicheva T. B., Chirkina G. V. "Edukasyon sa pagwawasto at pagpapalaki ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita" at ang programa para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata sa kindergarten "Pagkabata".

Ayon sa mga kinakailangan ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado pagbuo ng pagsasalita kabilang ang pagkakaroon ng pananalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; kakilala sa kultura ng libro, pag-unawa sa pakikinig sa mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan.

Ang programa ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang pag-unlad ng edad at isang depekto sa kapansanan sa pagsasalita.

Sa edad na 6-7, ang mga bata ay kailangang maging handa para sa paglipat mula sa paggamit ng kolokyal na pananalita tungo sa paglalarawang-salaysay.

Sa pangkat ng paghahanda, kinakailangang ihanda ang mga bata mula sa paggamit ng kolokyal na pananalita hanggang sa posibleng paggamit ng deskriptibo-salaysay na istilo ng pananalita. Ang pagtuturo ng ganitong istilo ng pananalita ay nahahati kada quarter at nagpapatuloy tatlong pangunahing lugar:

1. Pagguhit ng mga panukala ng buong komposisyon, una simple, at pagkatapos ay kumplikadong mga istraktura.

2. Mga laro, pagsasanay sa diyalogo na pagsasalita, ang pagsasama ng detalyado, detalyadong mga parirala sa pag-uusap.

3. Pagsasanay sa magkakaugnay na deskriptibo-nagsasalaysay na pananalita.

Ang lahat ng mga klase para sa pagtuturo sa mga bata ng deskriptibo at pagsasalaysay na pananalita ay binuo na may unti-unting komplikasyon:

Mga kwentong pambata ayon sa natapos na modelo;

Mga kwentong pang-unawa;

Programang pang-edukasyon para sa karagdagang edukasyon ng mga bata: Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita

Malawakang ginagamit ang materyal na demonstrasyon: mga larawan ng plot at isang serye ng mga larawan ng plot, mga larawan ng paksa, mga pangunahing larawan at mga plano sa pagguhit, mga guhit na eskematiko.

Layunin ng programa:

Sa kurso ng pagsasanay, ang mga ideya ay nabuo tungkol sa mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng isang magkakaugnay na mensahe: isang pare-parehong presentasyon ng mga kaganapan, isang salamin ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, ang kahulugan ng pangunahing ideya at ang naaangkop na pagpili ng linguistic na paraan na kinakailangan para sa. matagumpay at mabisang edukasyon sa isang mass general education school.

Mga layunin ng programa:

• Pagtuturo sa mga bata na magkakaugnay na bumuo ng isang kuwento batay sa visualization;
• Upang bumuo sa mga bata ng aktibong visual at auditory na kontrol sa paghahanda ng isang independiyenteng pahayag;
• Upang mabuo at mapabuti ang kakayahan ng mga bata na gumamit ng mga pangungusap ng iba't ibang uri sa pagsasalita;
• Pagtuturo sa mga bata kung paano magplano ng kanilang sariling kuwento;
• Pag-unlad ng dialogical na anyo ng pagsasalita;
• Pagpapabuti ng asimilasyon ng mga pamantayan ng wika, ang pagbuo ng mga leksikal at gramatika na kategorya;
• Palakasin ang mga kasanayan sa pagbuo ng salita at inflection ng mga bata;
• Pag-activate ng aktibo at passive na bokabularyo ng mga bata.

Edad ng mga batang kasangkot sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon

Ang programang ito ay dinisenyo para sa mga batang 6-7 taong gulang.

Panahon ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon

Ang gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay nagsisimula sa Oktubre, pagkatapos ng pagkumpleto ng survey, hanggang Mayo.

Mga anyo at paraan ng pagtatrabaho

Ang anyo ng mga klase ay subgroup. Ang mga klase ay ginaganap dalawang beses sa isang linggo. Ang tagal ng isang aralin, kabilang ang isang dynamic na pag-pause, ang pagpapalabas ay 40 minuto.

Bilang resulta ng speech therapy work, ang mga bata ay nagkakaroon ng linguistic flair at unti-unting nagagawa ng bata ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan sa pagsasalita, batay sa kung saan posible na bumuo ng isang monologue na pahayag sa hinaharap.

Kasalukuyang inaalok malaking bilang ng iba't ibang mga pamamaraan, ang layunin nito ay ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler. Ang pangunahing at pinaka-epektibo ay:

• muling pagsasalaysay- ang pinakasimpleng pamamaraan, tuturuan niya ang bata na i-highlight ang mga pangunahing bahagi ng teksto na narinig niya, iugnay ang mga ito, at pagkatapos, pagsunod sa pangunahing linya ng kuwento, sabihin kung ano ang narinig niya kanina.
• Larawan batay sa kwento- tuturuan ang bata na iisa ang mga pangunahing tao, sundin ang kanilang mga aksyon at pag-usapan ang pakikipag-ugnayan ng mga karakter sa kanilang sarili, at nag-aambag din sa pagbuo ng pantasya.
• Kwento- isang paglalarawan ng landscape painting. Ang paglalarawan ng mga pagpipinta ng landscape ay nangangailangan ng bata na masabi ang tungkol sa kalikasan na nakikita niya, pati na rin ang tungkol sa mga phenomena na nakuha dito ng artist. Para sa kagandahan at dynamism ng kuwento, inirerekumenda na ipakilala ang mga buhay na character at anyayahan ang bata na magpakita ng mga pantasya at pag-usapan ang mga aksyon ng mga karakter na ito.
• Logopedic bugtong. Ang pamamaraang ito ay tumutulong upang matutunan ang logarithm ng pagbigkas ng mga tunog at mga kumbinasyon ng tunog, pati na rin ang kanilang tamang aplikasyon sa mga salita.
• Pahambing na paglalarawan ng mga bagay. Ang pamamaraan ay nag-aambag sa pagbuo ng mga analytical na kakayahan sa isang preschooler at ginagawang posible na ihambing ang pareho at iba't ibang mga tampok ng mga bagay.
• malikhaing kwento. Binibigyan nito ang preschooler ng pagkakataon na malampasan ang takot sa pagbabalangkas at pagpapahayag ng kanilang sariling mga saloobin at damdamin. Tinuturuan niya ang bata na huwag matakot sa audience at public speaking.

Mga uri ng mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita:

• pag-iipon at pamamahagi ng mga payak na pangungusap sa paksa at balangkas ng mga larawan;
• pagtuturo sa mga bata na "magbasa" at hulaan ang mga bugtong tungkol sa mga bagay gamit ang mga card na may mga simbolo at larawan ng paksa;
• pag-iipon ng isang linear na muling pagsasalaysay ng teksto batay sa mga sangguniang larawan;
• pag-iipon ng muling pagsasalaysay ng teksto batay sa mga sangguniang larawan;
• pag-iipon ng isang muling pagsasalaysay ng teksto at isang serye ng mga pagpipinta ng kuwento;
• pagbubuo ng kwento batay sa mga sangguniang larawan;
• pagbubuo ng kwento batay sa larawan ng balangkas;
• pagguhit ng isang kuwento ayon sa isang eskematiko na pictorial plan;
• pag-iipon ng mga kwento-paglalarawan ng mga bagay batay sa mga larawan ng paksa at isang plano sa pagguhit ng eskematiko.

Ang istraktura ng aralin sa pagbuo ng pagsasalita ay tinutukoy ng prinsipyo ng ugnayan ng iba't ibang mga seksyon ng gawaing pagsasalita.

1. Pagpapayaman at pag-activate ng diksyunaryo.
2. Magtrabaho sa semantikong bahagi ng pananalita.
3. Pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita.
4. Pag-unlad ng elementarya na kamalayan ng linguistic phenomena.
5. Ang pagbuo ng magkakaugnay na monologue speech.
6. Pag-unlad ng pangkalahatang at pinong mga kasanayan sa motor.

Ito ay ang pagkakaugnay ng iba't ibang mga gawain sa pagsasalita sa aralin na lumilikha ng mga kinakailangan para sa pinaka-epektibong mastering ng mga kasanayan sa pagsasalita. Samakatuwid, ang isang pinagsamang diskarte ay ipinapayong, kung saan ang iba't ibang mga gawain sa pagsasalita ay pinagsama nang mas madalas sa parehong nilalaman.

Kasama sa istruktura ng aralin ang tatlong pangunahing bahagi:

ako.? sandali ng organisasyon.

II.? Ang pangunahing bahagi ng aralin.

1. Panimula sa paksa ng aralin.
2. Pagkilala sa teksto ng kuwento o sa nilalaman ng mga larawan ng balangkas. Pagtuturo sa mga bata ng kakayahang sagutin nang tama ang mga tanong sa nilalaman ng teksto.
3. Edukasyong pisikal / himnastiko sa daliri.
4. Pagguhit ng muling pagsasalaysay ng isang teksto o kuwento batay sa mga sangguniang larawan o mga guhit.

III.? Pagbubuod ng aralin.

Ang mga pamamaraan na inilarawan ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at tumpak na iwasto ang mga pagkakamali sa pagsasalita ng bata, pati na rin ang pagbuo ng pagsasalita ng bata, na lubos na mapadali ang kanyang pakikipag-usap sa mga kapantay, pati na rin ang mga matatandang tao. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan at pinagsama-sama ang mga kasanayan sa magkakaugnay na pananalita, nalampasan ng bata ang takot sa komunikasyon, ang panahon ng pagbagay sa paaralan ay lumilipas nang mas mabilis, at ang pag-aaral ay mas madali para sa kanya.

Kalendaryo at pagpaplanong pampakay para sa taong pang-akademikong 2014 - 2015 (Appendix 1)

Higit pang mga detalye sa site LogoPortal.ru

Programa sa trabaho para sa pagpapaunlad ng pagsasalita (senior group) sa paksa: Programa sa trabaho para sa karagdagang edukasyon sa pangkat ng speech therapy "Ang dami kong gustong sabihin sa iyo"

Pag-unlad ng cognitive sphere at pagtuturo ng mapaglarawang pagsasalita ng mga preschooler na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita

gamit ang mga laro - simulation

Ang programa ay dinisenyo para sa mga bata mula 5 hanggang 7 taong gulang.

Paliwanag na tala.

Ang programa ng karagdagang edukasyon "Gaano ko gustong sabihin sa iyo" ay batay sa isang komprehensibong programa para sa pagbuo ng pagsasalita Volkova Yu. Ang programang ito ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan na kinakailangan upang bumuo ng isang naglalarawang teksto

Ang sistema ng trabaho ng bilog ay idinisenyo para sa dalawang taon kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool, ang batayan para sa pangmatagalang plano ay isang perspective-thematic na plano, na binuo kasama ng isang guro ng speech therapist.

Sa grupo ng speech therapy na "Talkers" mayroong mga bata na nasuri na may pangkalahatang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga preschooler ay wala ang lahat ng bahagi ng sistema ng wika, phonetics, bokabularyo, grammar. Ito naman, ay makikita sa magkakaugnay na pananalita ng mga preschooler.

Ang mga kwento ay hindi pare-pareho, hindi sapat na binuo, pangunahing binubuo ng mga simpleng pangungusap, mahina sa epithets, naglalaman ng phonetic at grammatical error. Samakatuwid, kinakailangang bigyang-pansin ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata ng pangkat ng speech therapy, upang maghanap ng mga bagong pamamaraan na makakatulong na mapabuti ang gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga preschooler.

Ang pagsasanay ng aking trabaho ay nagpakita na ito ay kapaki-pakinabang na gamitin ang paraan ng visual na pagmomolde bilang isang epektibong paraan ng pagwawasto, upang gumamit ng mga didactic na laro kapag nagtuturo ng mapaglarawang pagsasalita sa mga preschooler na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita.

Sa pedagogical science, ang konsepto ng pagmomolde ay tinukoy bilang isang paraan ng pag-aaral ng ilang mga bagay sa pamamagitan ng pagpaparami ng kanilang mga katangian sa isa pang bagay, isang modelo na isang analogue ng isa o ibang fragment ng katotohanan - ang orihinal na modelo.

Ang pagmomodelo ay binubuo ng mga sumusunod na hakbang:

1. asimilasyon at pagsusuri ng materyal na pandama;

2. pagsasalin nito sa isang sign-symbolic na wika;

3. magtrabaho kasama ang modelo.

Ang paraan ng visual modeling ay batay sa paggamit ng isang kapalit (modelo), na maaaring mga diagram, drawing, plano, simbolo, inilarawan sa pangkinaugalian at silhouette na mga imahe, pictograms, at iba pang mga bagay.

Alam ko mula sa aking pagsasanay na ang paggamit ng visual na pamamaraan ay makabuluhang binabawasan ang oras ng pag-aaral ng materyal sa pagsasalita. Kapag naramdaman ng isang bata na nabigkas niya ang hindi niya alam kung paano, pagkatapos ay gusto niyang subukan ang kanyang kamay sa iba't ibang, kawili-wiling materyal sa pagsasalita nang higit pa at higit pa.

Para sa mga bata, ang proseso ng pagmomolde ay naiintindihan, dahil nakatagpo sila ng mga simbolo, mga diagram nang maaga: mga palatandaan sa mga tindahan, transportasyon, mga palatandaan sa kalsada, kulay na disenyo ng mga serbisyo (ambulansya, kagawaran ng bumbero, mga ilaw ng trapiko), atbp. Ang lahat ng ito ay umaakit sa bata, mabilis at madaling kabisado niya ang mga simbolo na ito, naiintindihan ang kanilang kahulugan.

Sa kanilang mga guhit, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagpapakita ng katotohanan sa iba't ibang mga wika - simboliko, graphic, atbp. Ito ang unang yugto sa pagbuo ng sign-symbolic na aktibidad.

Ang gawaing bilog ay naglalayong pagbuo ng pagsasalita gamit ang mga laro - simulation. Ang lahat ng didactic na laro ay batay sa simulation. Ang pagsasagawa ng isang gawain sa laro, ang mga bata ay nadadala at hindi napapansin na ang proseso ng pag-aaral ay nangyayari.

Sa pamamagitan ng didactic na laro sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata, nabubuo ko ang kanilang pagsasalita, mga proseso ng pag-iisip, tinuturuan ang mga bata na maglaro sa isang koponan at nang nakapag-iisa, mahigpit na sinusunod ang mga patakaran ng laro, inaasahan ang kanilang mga positibong resulta, at magagawang sapat na makaranas ng mga pagkabigo.

Isang serye ng mga didactic na laro na "Ang dami kong gustong sabihin sa iyo" (tingnan ang apendiks). mga layunin: pag-unlad ng mga kasanayang kinakailangan upang makabuo ng isang deskriptibong teksto:

Ang kakayahang ihiwalay at pangalanan ang mga tampok ng bagay ng paglalarawan;

Ang kakayahang maglista ng mga palatandaan sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod (sa lohika ng isang mapaglarawang istraktura);

Ang kakayahang mag-link ng mga salita, parirala at tuldok sa isang magkakaugnay na teksto.

Upang bumuo ng mga naglalarawang kwento kasama ang mga bata, bilang materyal na demo, ginagamit ko ang mga reference scheme-simbolo ng Yu. S. Volkova. Ang mga simbolo-mga pamalit para sa mga katangiang husay ng bagay ay nagiging mga elemento ng modelo ng isang naglalarawang kuwento. (tingnan ang Attachment) .

Mula sa simple hanggang sa kumplikado

"Ang programa para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler"

Karagdagang pangkalahatang programa sa edukasyon Ushakova O. S. "Ang programa para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler"

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler sa kindergarten ay isinasagawa sa lahat ng uri ng mga aktibidad: sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita at sa pagsasama sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon, pati na rin sa magkasanib at independiyenteng mga aktibidad sa paglalaro at sa pang-araw-araw na buhay. Gayunpaman, sa mga espesyal na organisadong klase sa larangan ng edukasyon na "Komunikasyon", ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nagiging pangunahing gawain.

Ang programa ng O. S. Ushakova na "Programa para sa Pag-unlad ng Pagsasalita ng mga Preschooler" ay nagdaragdag sa pangunahing programang pang-edukasyon na "Kabataan" sa mga seksyon sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata sa pamamagitan ng pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita at pagbuo ng makasagisag na pananalita ng mga preschooler. Bilang isang metodolohikal na suporta, ginagamit namin ang programa ng O. S. Ushakova, E. M. Strunina "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 3-7 taong gulang." Ang program na ito ay naglalaman ng mga rekomendasyong metodolohikal, mga tala sa klase sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa fiction, pati na rin ang mga laro at pagsasanay. Ang programang ito, sa mga gawain nito, ay ganap na tumutugma sa programa ng O. S. Ushakova. Ang pagpapapamilyar sa mga bata na may kathang-isip ay iminungkahi ng programang Pambata na isasagawa bilang bahagi ng mga klase sa mundo ng lipunan (bilang bahagi ng aralin).

ang pangunahing layunin pag-unlad ng pagsasalita ng bata - karunungan sa katutubong wika at pag-unlad ng mga kakayahan sa wika sa mga batang preschool.

Mga pangunahing gawain pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata:

1. Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita, ang kakayahang bumuo ng simple at kumplikadong mga syntactic constructions at gamitin ang mga ito sa pagsasalita.

2. Pagbuo ng leksikal na bahagi ng pananalita

3. Pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita, ang kakayahang gamitin ang lahat ng mga anyo ng gramatika sa pagsasalita.

4. Pagbuo ng sound side of speech

5. Pagbuo ng matalinghagang pananalita.

Kasama sa programa ang iba't ibang pamamaraan at pamamaraan:

Paraan ng linggwistika: ang pag-aaral ng mga koneksyon, relasyon at oposisyon sa loob ng sistema ng wika.

Visual: ang paggamit ng illustrative printed material (mga larawan, album, card, paksa at mga larawan ng plot), mga scheme para sa pag-compile ng mga kuwento.

Berbal: sample ng pagsasalita, paulit-ulit na pagbigkas, kwento ng guro, pag-uusap, mga tanong sa paghahanap, masining na salita, pagbabasa ng fiction, laro ng salita, diyalogo, monologo, muling pagsasalaysay, pagkukuwento mula sa isang larawan, kwento - paglalarawan, pagkukuwento mula sa Personal na karanasan.

Ang programa ng Ushakova O. S., Strunina E. M. "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang may edad na 3-7 taon" ay idinisenyo para sa 4 na taon ng pag-aaral.

1 taon ng pag-aaral - mga bata 3-4 taong gulang, junior group

2 taon ng pag-aaral - mga bata 4-5 taong gulang, gitnang grupo

3 taon ng pag-aaral - mga bata 5-6 taong gulang, senior group

4 na taon ng pag-aaral - mga bata 6 - 7 taong gulang, pangkat ng paghahanda.

Ang mga klase para sa lahat ng panahon ng pagsasanay ay ginaganap isang beses sa isang linggo. Ang tagal ng aralin sa unang taon ng pag-aaral ay hanggang 15 minuto, sa ikalawang taon ng pag-aaral - hanggang 20 minuto, sa ikatlong taon ng pag-aaral - hanggang 25 minuto, sa ikaapat na taon ng pag-aaral - hanggang sa 30 minuto.

Inaasahang Resulta

Ang unang taon ng pag-aaral (mga batang 3-4 taong gulang) ay partikular na kahalagahan para sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Sa panahong ito, ang bata ay lumilipat sa wastong pandiwang komunikasyon.

Ang wika ay nagiging pangunahing paraan ng pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa kapaligiran, pagpapahayag ng mga saloobin at damdamin, at ang mga non-speech form ay gumaganap ng isang pantulong na papel. Ang mga pagbabago sa husay sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nauugnay sa pagpapalawak ng kanilang mga contact sa labas ng mundo ng mga tao, bagay at natural na phenomena.

Ang pangangailangan na ipakita ang mga ugnayang ito at koneksyon sa pagsasalita ay naghihikayat sa mga bata na aktibong makabisado ang mga gramatikal na anyo (mga pagtatapos, suffix, prefix). Ang pagpapalawak ng mga social contact ay ginagawang maramdaman mo ang mga salita nang tama, nagsusumikap na bigkasin ang mga ito nang mas tumpak. Upang maunawaan ng mga nakikinig.

Sa ikalawang taon ng pag-aaral (mga batang 4-5 taong gulang), ang mga kakayahan sa pag-iisip at pagsasalita ng mga bata ay tumaas nang malaki. Ang sentral na direksyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa ikalimang taon ng buhay ay ang edukasyon ng kanilang inisyatiba at kalayaan sa komunikasyon sa pagsasalita sa mga matatanda at kapantay, na nagtuturo sa mga bata ng mga anyo ng isang monologo. Nakukuha ng mga bata ang mga kasanayan ng magkakaugnay na pananalita. Lumalawak ang kanilang bokabularyo, unti-unting nagiging grammatically structured ang pagsasalita.

Sa ikatlo at ikaapat na taon ng pag-aaral (senior preschool age), ang mga bata ay medyo matatas sa kanilang sariling wika. Ito ay dahil sa mahusay na karanasan ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa intelektwal, ang kakayahang magtatag ng iba't ibang mga koneksyon, at ito ay madaling gumana sa umiiral na kaalaman.

Ang mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kritikal, masuri na saloobin sa pagsasalita ng iba at ang pagbuo ng kontrol sa katumpakan ng kanilang mga pahayag. Ang mga bata sa edad ng senior preschool ay aktibong nag-eeksperimento sa salita, binabago ito, nag-imbento ng mga bagong salita.

Sa edad na ito, ang bata ay gumagamit ng ibig sabihin ng intonasyon ng pagsasalita, ay nagagawang makabisado ang mga paraan ng pagpapahayag na tipikal ng wika - epithets, paghahambing, metapora. Ang mga pangunahing direksyon sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng senior preschool ay ang nilalaman at pagkakaugnay ng pagsasalita, ang pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, paghahanda para sa pag-aaral na basahin.

Pinagmulan www.eduklgd.ru

MBDOU Kindergarten Blg. 3g. Biysk

"Programa ng trabaho para sa pagbuo ng pagsasalita sa pangkat ng paghahanda"

Ang materyal ay nagtatanghal ng isang programa sa trabaho para sa pangkat ng paghahanda ng kindergarten para sa pagpapaunlad ng pagsasalita.

Lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita"

Ang programa ng trabaho para sa disiplina na "Development of speech" na pangkat ng paghahanda para sa paaralan (6-7 taon) para sa 2016-2017.

Seksyon 1. Paliwanag na tala

Programa ng trabaho ayon sa disiplina "Pagpapaunlad ng Pagsasalita"(mula rito ay tinutukoy bilang Programa) ay kasama sa seksyon ng nilalaman ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool MBDOU Kindergarten No. 3 ”, na binuo na isinasaalang-alang ang Exemplary General Education Program of Preschool Education “Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan” / na-edit ni N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva at sumasaklaw sa mga sumusunod mga lugar na pang-edukasyon: pag-unlad ng kognitibo, panlipunan at komunikasyong pag-unlad, masining at aesthetic na pag-unlad, pag-unlad ng pagsasalita, pisikal na pag-unlad.

Nilalaman ng programa kabilang ang pagkakaroon ng pananalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

Makipagtulungan sa mga mag-aaral Ito ay naglalayong bumuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata, na makabisado ng mga nakabubuo na paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa iba.

Ang pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng pagsasalita sa bibig ng mga bata: ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita, magkakaugnay na pananalita - mga diyalogo at monologic na anyo; pagbuo ng bokabularyo, edukasyon ng mahusay na kultura ng pagsasalita.

Praktikal na mastering ng mga mag-aaral ng mga pamantayan ng pagsasalita.

Sa pangkat ng paghahanda sa paaralan, ang Programa ay nagbibigay gawaing sikolohikal at pedagogical:

Pagbuo ng kapaligiran sa pagsasalita. Upang sanayin ang mga bata - mga mag-aaral sa hinaharap - na gumawa ng inisyatiba upang makakuha ng bagong kaalaman.

Pagbutihin ang pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon.

Alamin kung ano ang gustong makita ng mga bata sa kanilang sariling mga mata, kung ano ang gusto nilang malaman tungkol sa, kung anong mga board at intelektwal na laro ang gusto nilang matutunang laruin, anong mga cartoon ang handa nilang panoorin muli at bakit, anong mga kuwento (tungkol sa kung ano ) mas gusto nilang pakinggan, atbp.

Batay sa karanasan ng mga bata at isinasaalang-alang ang kanilang mga kagustuhan, pumili ng mga visual na materyales para sa malayang pang-unawa, na sinusundan ng talakayan sa guro at mga kapantay.

Linawin ang mga pahayag ng mga bata, tulungan silang mas tumpak na makilala ang bagay, sitwasyon; upang magturo na gumawa ng mga pagpapalagay at gumuhit ng pinakasimpleng mga konklusyon, upang ipahayag ang kanilang mga saloobin nang malinaw para sa iba.

Patuloy na bumuo ng kakayahang ipagtanggol ang iyong pananaw.

Tumulong na makabisado ang mga anyo ng etika sa pagsasalita.

Ipagpatuloy ang makabuluhang, emosyonal na pagsasabi sa mga bata tungkol sa mga kawili-wiling katotohanan at kaganapan.

Turuan ang mga bata na gumawa ng mga independiyenteng paghatol.

Pagbuo ng diksyunaryo. Ipagpatuloy ang gawain upang pagyamanin ang pang-araw-araw, natural na kasaysayan, bokabularyo ng agham panlipunan ng mga bata.

Hikayatin ang mga bata na maging interesado sa kahulugan ng salita.

Pagbutihin ang kakayahang gumamit ng iba't ibang bahagi ng pananalita nang mahigpit na naaayon sa kanilang kahulugan at layunin ng pahayag.

Tulungan ang mga bata na matutunan ang mga paraan ng pagpapahayag ng wika.

Tunog na kultura ng pananalita. Upang mapabuti ang kakayahang makilala sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika. Magsanay ng diksyon: turuan ang mga bata na malinaw at malinaw na bigkasin ang mga salita at parirala na may natural na intonasyon.

Pagbutihin ang phonemic na pandinig: matutong pangalanan ang mga salita gamit ang isang tiyak na tunog, hanapin ang mga salitang may ganitong tunog sa isang pangungusap, tukuyin ang lugar ng isang tunog sa isang salita.

Paunlarin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita. Ipagpatuloy ang pagsasanay sa mga bata sa pagtutugma ng mga salita sa pangungusap.

Upang mapabuti ang kakayahang bumuo (ayon sa modelo) mga salitang-ugat na iisang salita, mga pangngalan na may mga panlapi, mga pandiwa na may mga prefix, mga pang-uri sa comparative at superlative na degree.

Tumulong sa pagbuo ng mga kumplikadong pangungusap nang tama, gumamit ng mga tool sa wika upang ikonekta ang kanilang mga bahagi (sa, kapag, dahil, kung, kung, atbp.).

Konektadong pananalita. Patuloy na pagbutihin ang mga diyalogo at monologong anyo ng pananalita.

Upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo sa pagitan ng guro at ng bata, sa pagitan ng mga bata; upang turuan ang pagiging palakaibigan at tamang mga kausap, upang linangin ang isang kultura ng verbal na komunikasyon.

Ipagpatuloy ang pagtuturo ng makabuluhan at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng mga tekstong pampanitikan, isadula ang mga ito.

Upang mapabuti ang kakayahang gumawa ng mga kuwento tungkol sa mga bagay, tungkol sa nilalaman ng larawan, batay sa isang hanay ng mga larawan na may patuloy na pagbuo ng aksyon. Tumulong na planuhin ang kuwento at manatili dito.

Paunlarin ang kakayahang gumawa ng mga kuwento mula sa personal na karanasan.

Patuloy na pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa pagsulat maikling kwento sa isang ibinigay na paksa.

Tampok ng Item ang malapit na kaugnayan nito sa iba pang larangang pang-edukasyon:

1. pag-unlad ng kognitibo. Pag-unlad ng mga interes ng mga bata, kuryusidad at pagganyak na nagbibigay-malay.
2. Socio-communicative na pag-unlad. Pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at mga kapantay.
3. Artistic at aesthetic na pag-unlad. Pag-unlad ng mga kinakailangan para sa halaga-semantiko na pang-unawa at pag-unawa sa mga gawa ng sining (berbal).
4. Pisikal na kaunlaran. Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng parehong mga kamay. Ang pagbuo ng purposefulness at self-regulation sa motor sphere.

Uri ng programa: programa sa edukasyon sa preschool.

Katayuan ng programa: programa ng trabaho sa disiplina na "Pag-unlad ng pagsasalita".

Form ng aktibidad: organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon (pagkatapos nito - OOD).

OOD mode:

OOD talahanayan

Mga pamamaraan ng pedagogical diagnostics (pagsubaybay): pagmamasid, pag-uusap.

Mga katangian ng posibleng tagumpay ng bata:

• Nakikilahok sa isang kolektibong pag-uusap: nagtatanong, sumasagot sa kanila, nagtatalo ng sagot; pare-pareho at lohikal, malinaw para sa mga interlocutors ay nagsasabi tungkol sa katotohanan, kaganapan, kababalaghan. Siya ay isang palakaibigan na kausap, nagsasalita nang mahinahon, nang hindi nagtataas ng kanyang boses.
• Sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay, gumagamit siya ng mga pormula ng pagiging magalang sa salita.
• Gumagamit ng mga kasingkahulugan, kasalungat, kumplikadong mga pangungusap ng iba't ibang uri.
• Muling pagsasalaysay at pagsasadula ng maliliit na akdang pampanitikan; compose ayon sa plano at modelo ng mga kuwento mula sa karanasan, tungkol sa isang paksa, ayon sa isang balangkas na larawan, isang set ng mga larawan na may isang balangkas ng pagbuo ng aksyon.

Seksyon 2. Calendar-thematic na pagpaplano

Seksyon 3. Pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado

3.1. Mga pantulong sa pagtuturo

1. Mga kumplikadong klase ayon sa programang "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" na na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Grupo ng paghahanda.

3.2. Mga mapagkukunang pang-edukasyon na elektroniko

1. Gerbova V.V. Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten: Grupo ng paghahanda para sa paaralan (6-7 taong gulang).

3.3. Mga workbook

Daria Denisova, Yuri Dorozhin. Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler. Grupo ng paghahanda sa paaralan.

3.4. Mga pantulong na visual at didactic

Mga Poster: "Alpabeto"

Serye "Grammar in pictures": "Antonyms. Mga pandiwa"; "Mga Antonim. Pang-uri"; "Magsalita ng tama"; " Maramihan»; "Mga salitang polysemantic"; "Isa - marami"; "Pagbuo ng salita"; "Accent".