Mga pangalan ng mga laro ng direktor sa senior group. Larong "Musical improvisation"

Tagapagturo: At kaya ang lahat ng mga hayop ay pumunta sa parang. May nakita kaming bahay. Ano ang pangalan ng bahay na ito?
Mga bata: Teremok.
Tagapagturo: Laruin natin ang fairy tale na "Teremok".

At nagsimula siyang bumuo ng isang lagay ng lupa, habang sabay-sabay na naglalaro ng papel ng isang mouse.

Tagapagturo: Nakatayo sa parang Teremok. Isang daga ang dumaan (mga palabas). Nakita ko ang tore, huminto at nagtanong: Walang sumasagot. Pumasok ang daga sa tore at nagsimulang manirahan dito.

Tagapagturo: Isang palaka ang tumalon sa tore at nagtanong.

Sa oras na ito, ipinapakita ng bata kung paano tumalon ang palaka sa field.

Bata - "palaka": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga. At sino ka?
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Tagapagturo: Sumama ka sa akin. Tumalon ang palaka sa bahay at nagsimula silang tumira. Tumakbo ang takas na kuneho.

Ipinakita ng bata kung paano tumatakbo ang isang kuneho sa field.

Bata - "kuneho": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
magkasama: At sino ka?
Bata - "kuneho": At isa akong runaway na kuneho.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Tumalon si Hare sa tore. At nagsimula silang mamuhay nang magkasama. May kapatid na fox. Kumatok siya sa bintana at nagtanong.
Bata - "fox": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Bata - "kuneho": Isa akong runaway na kuneho.
magkasama: At sino ka?
Bata - "fox": At isa akong fox-sister.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang fox sa teremok, at nagsimulang mabuhay ang apat na hayop.

Tagapagturo: Dito silang lahat nakatira sa tore, kumakanta sila ng mga kanta. Ngunit biglang dumaan ang isang clumsy bear, nakita ang tore, nakarinig ng mga kanta, huminto at umungal.
Bata - "oso": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Bata - "kuneho": Isa akong runaway na kuneho.
Bata - "fox": Isa akong kapatid na fox.
Ang bata ay isang "lobo" Ako ay isang lobo - click teeth.
magkasama: At sino ka?
Bata - "oso": At isa akong oso.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa tore. Umakyat siya, umakyat sa teremok, hindi siya makapasok at sinabi.
Bata - "oso": Mas gugustuhin ko pang tumira sa bubong mo.
mga hayop: At hindi mo kami crush?
Bata - "oso": Hindi, hindi ko ito crush.
magkasama: Sige, pasok ka.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa bubong. At naupo lang siya - bang - at dinurog ang tore. Ang tore ay kumaluskos at nahulog sa gilid nito. At ang mga hayop ay tumakbo palabas nang ligtas at maayos.

III. Panghuling bahagi

Tagapagturo: Anong gagawin? Saan tayo titira?
Mga bata: Magtatayo tayo ng bagong tore.
Tagapagturo: Ano ang maaaring itayo mula sa?
Iminumungkahi ng mga bata: Mula sa mga board, log, atbp.
Tagapagturo: Magtayo tayo gamit ang mga ladrilyo. Dalhin, palaka, ladrilyo.

Ang lahat ng mga hayop ay nagdadala ng mga brick.

tagapag-alaga: At nagtayo sila ng bagong tore. Nagsimula silang mabuhay, mabuhay, kumanta ng mga kanta.

Bumuo ng isang plano upang gabayan ang laro ng direktor pangkat ng paghahanda(isang laro o ehersisyo na pinili ng mag-aaral).

Buod ng laro ng direktor na "Paghahanap para sa apo ni Masha" sa paghahanda / speech therapy / pangkat ng kindergarten

Target mga aralin:

Upang bumuo sa mga bata ng interes sa pagdidirekta ng mga laro, upang makatulong na lumikha ng isang kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga lalaki na pumili ng ilang mga tungkulin.
Bumuo ng kakayahang pumili ng materyal ng laro, ipamahagi ang mga laruan.
Pagyamanin ang karanasan sa paglalaro ng mga bata, karanasan sa pagmamanipula ng laruan.
Paunlarin Mga malikhaing kasanayan mga bata.
Upang maisaaktibo ang diyalogong pagsasalita ng mga bata, imahinasyon, pag-iisip.
Linangin ang pakikipagkaibigan sa mga bata sa panahon ng laro.

materyal: Screen, bi-ba-bo na mga manika, teatro ng daliri, mga pigurin ng mga hayop, tanawin ng mga puno, iba't ibang bahay.

Panimulang gawain: Paggawa at pagpili ng mga kinakailangang katangian para sa laro, mga larong role-playing, ang didactic na larong "Wild Animals and Their Cubs", pagtatanghal ng mga fairy tale.

Guys, gagawa tayo ng fairy tale ngayon. Ano sa palagay mo ang pagkakaiba ng isang fairy tale at isang kuwento? / Sa kwento, ang lahat ng mga aksyon ay nagaganap sa katotohanan, sa totoo, at sa isang fairy tale ay maaaring magkaroon ng iba't ibang mga pakikipagsapalaran, at kahit na ang mga halaman at hayop ay maaaring makipag-usap /.

Narito mayroon kang iba't ibang mga sinehan: daliri, mesa, "bee-ba-bo", mga maskara ng iba't ibang mga hayop, mga laruan; mga dekorasyon, screen.

Pag-isipang mabuti kung sino ang maaaring makabuo ng isang fairy tale at ipakita ang natitirang mga lalaki.

Pakiusap, Sasha. Piliin ang iyong mga bayani. / Lolo, lola, apo, matryoshka, ardilya, liyebre na may kuneho, magpie, Baba Yaga /.

"Minsan ang apo na si Masha, kasama ang kanyang kasintahang si matryoshka, ay pumunta sa kagubatan para sa mga berry. Nangako sila sa kanilang mga lolo't lola na babalik kaagad kapag nakakuha sila ng isang balde ng mga berry. Maraming oras ang lumipas, at lahat sila ay wala na at wala na. "May nangyari ba sa kanila?" - naisip nila at nagpasya na hanapin sila. Ang daan ay mahaba, ang apo ay matagal nang nawala, gutom, marahil, kailangan mong kumuha ng pagkain, mabuti, karot, mani, matamis, halimbawa.

Ang lolo at lola ay nangolekta ng isang basket ng mga pagkain at umalis sa kalsada. Naglakad sila, naglakad, sa wakas, isang makapal na kagubatan ang lumitaw sa unahan. Pumunta sila sa sukal, tumingin sa paligid, may mga matataas na puno sa lahat ng dako, at nagsimulang sumigaw kay Mashenka upang siya ay tumugon. At sa halip na sumagot, bumagsak ang mga cone sa kanilang mga ulo, nagawa lamang nilang umiwas sa kanilang mga ulo. Sa wakas, nakatingala sila at nakita nilang nakaupo ang isang ardilya sa sanga ng pine at may hawak na kono sa paa nito.

- "Bakit mo kami binabato ng mga kono, ardilya? tanong ni lolo.

"Bakit ka sumisigaw sa kagubatan? Tinakot mo ako at ang mga squirrels ko, hindi mo ba alam na kailangan mong tumahimik sa kagubatan.

- "Paumanhin, kami ay isang ardilya. Humihingi kami ng paumanhin sa iyo, ngunit mayroon kaming isang malaking kalungkutan: ang apo na may matryoshka ay nawala sa kagubatan, kaya tinawag namin sila. Hindi mo ba sila nakita?"

- "Hindi, hindi ko nakita. Ngunit magtanong sa isang puting-panig na magpie, alam niya ang lahat ng balita sa kagubatan, lumilipad sa lahat ng dako.

- "Salamat, ardilya, narito ang mga mani mula sa amin para sa iyong mga ardilya." /Salamat/

- "Magpie-magpie, nakita mo ba ang aming apo na may isang balde, dumating ba siya para sa mga berry?"

- "Nakita ko na napakaliit nila, paano mo sila pinayagang mag-isa: nakakatakot sa ating kagubatan, at ang lobo ay maaaring mahuli, at si Baba Yaga ay hindi natutulog. Nandito sila, at pagkatapos ay nakakita sila ng isang maliit na kuneho, nakaupo siya sa ilalim ng puno at umiiyak, hindi niya mahanap ang kanyang daan pauwi. Kaya't nagpasya silang dalhin siya sa liyebre. Kaya, kahit na sila ay maliit, sila ay mabait, hindi nila iniiwan ang kanilang mga kaibigan sa problema, dumaan sa sirang puno ng pino doon sa birch na iyon, at pagkatapos ay pababa ng burol, sa ilalim ng mga palumpong makikita mo ang bahay ng isang liyebre. Bilisan mo." /Salamat/.

Lumayo pa ang lolo at babae, at dumidilim na sa labas, nakakatakot, pero anong gagawin? Dumaan kami sa mga pines, mio ​​​​birches, bumaba ng burol, tingnan mo, makikita mo ang bahay. Lumapit sila sa kanya, tumingin sa labas ng bintana, at doon ang mga liyebre kasama ang ina ng liyebre ay nakaupo sa mesa, at sa harap nila ay isang dahon ng repolyo. Ang lolo at ang babae ay kumatok sa bintana, ang mga liyebre ay kumapit sa kanilang ina, nanginginig.

- "Huwag matakot, hares, ito ay isang lolo at isang babae, hinahanap namin ang aming apo. Nakita mo ba sila?"

- "Paano, siyempre, nakita nila, dinala nila ang aming kuneho, at tinatrato kami ng mga berry, habang sila mismo ay nagmamadaling umuwi. Salamat sa iyong apo. Siya ay mabuti sa iyo. Ngayon pumunta sa tabi ng ilog, mag-ingat ka, doon nakatira si Baba Yaga." /Salamat, kuneho, narito ang isang karot para sa mga kuneho/.

Dumaan pa sila sa ilog, nakakita sila ng isang bahay na may mga paa ng manok. Tahimik silang lumapit, tumingin sa bintana, at doon sa bench ay nakaupo si Masha at Matryoshka na nakagapos at umiiyak. At pinainit ni Baba Yaga ang kalan, gustong lutuin sila at kainin. Kumuha siya ng isang palayok, gustong magbuhos ng tubig, ngunit walang sapat na tubig, kumuha ng balde at pumunta sa ilog para kumuha ng tubig. Habang siya ay naglalakad, pumasok ang lolo at ang babae, kinalagan ng matryoshka si Masha at tumakbo mula roon. At bumalik si Baba Yaga, tumingin, ngunit walang mga bata, umupo sa isang mortar at lumipad pagkatapos nila.

Tumatakbo ang lolo at babae, ang mga bata sa likod nila, nagtatago sa ilalim ng mga palumpong, ay hindi nagpapakita ng kanilang sarili. Lumipad si Baba Yaga, hindi sila nakita.

Umuwi sila, masaya, masaya, kahit na walang mga berry at walang balde. Ganito nagtatapos ang kwento."

Guys, nagustuhan niyo ba ang fairy tale ni Sasha o hindi?
- Para kanino ka mas nag-alala?

Talagang nagustuhan ko ito, si Sasha ay nangarap ng mabuti!

Bumuo ng isang plano para sa pamamahala ng laro ng konstruksiyon (object ng construction, pangkat ng edad pagpili ng mag-aaral).

Konstruksyon at nakabubuo na laro para sa mga bata ng middle preschool age, ang tema ng laro: "Farm"

Mga layunin:

Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang gumamit ng materyal sa pagtatayo ng desktop, upang kumilos kasama nito sa iba't ibang paraan.
Matuto nang nakapag-iisa na piliin ang mga kinakailangang detalye alinsunod sa likas na katangian ng gusali at isagawa ang pagtatayo ayon sa modelo ng tagapagturo.
Pagsama-samahin ang dating nakuhang kaalaman tungkol sa sakahan.
Upang matutunan kung paano lumikha ng pinakasimpleng mga modelo ng mga tunay na bagay, upang ipakita ang nakuha na kaalaman at mga impression sa paglalaro sa gusali.
Linangin ang pagkakaibigan sa laro.

materyal ng laro: Desktop building material (bar, cube, arches), isang set ng mga laruan na "Farm".

Pag-unlad ng laro:

Binibigyan ng guro ang mga bata ng isang set ng mga laruan na "Farm" at inanyayahan silang maglaro. Binibigyang pansin ang katotohanan na ang mga hayop ay kailangang mag-ayos ng isang ligtas na lugar upang hindi sila tumakas at walang makapinsala sa kanila, na humahantong sa mga bata sa konklusyon na ang isang bakod sa paligid ng bukid ay kinakailangan. Ang mga bata mismo ang pumipili ng materyales sa pagtatayo (mga bar) at bumuo ng isang bakod sa pamamagitan ng paglalagay ng mga bahagi na malapit sa isa't isa. Kung nakalimutan ng mga bata na umalis sa isang lugar para sa gate, itatanong ng guro kung paano maaaring magmaneho ang isang tangke ng gatas sa bukid. Nag-aalok ang guro na punuin ang bukid ng maliliit na hayop (baboy, tupa, ibon) at tingnan kung sapat ang taas ng bakod. Pagkatapos ang malalaking hayop (baka, kabayo) ay naayos at ang mga bata ay dumating sa konklusyon na ang taas ng bakod ay hindi sapat. Ang guro ay nagpapakita ng isang sample ng fence superstructure (ang kubo ay kahalili ng isang baligtad na arko, ay nakakabit malapit sa isa't isa sa ibabaw ng isang bakod ng mga bar). Tinatapos ng mga bata ang pagtatayo. Nagtatanong ang guro tungkol sa bukid at nag-alok na talunin ang gusali.

Mga tanong para sa revitalization aktibidad sa paglalaro:

Anong mga hayop ang sinasaka?
Sino ang nag-aalaga sa kanila?
Paano nag-aalaga ng baka ang mga magsasaka? Ano ang nakukuha nila sa kanila?
Paano nag-aalaga ng baboy ang mga magsasaka? Ano ang nakukuha nila sa kanila?
Paano pinangangalagaan ng mga magsasaka ang mga kabayo? Paano ginagamit ang mga ito?
Paano pinangangalagaan ng mga magsasaka ang mga ibon? Ano ang nakukuha nila sa kanila?
Paano nag-aalaga ng mga kambing, tupa ang mga magsasaka? Ano ang nakukuha nila sa kanila?
Bakit nakatira ang aso sa bukid?
Anong mga makina ang tumutulong sa mga magsasaka?

Bumuo ng isang plano upang gabayan ang isang partikular na laro sa labas sa unang yugto sa maagang edad ng preschool (isang laro na pinili ng mag-aaral).

Balangkas ng panlabas na laro na "Taxi" para sa mga bata ng mas batang grupo

Kagamitang pisikal: dalawang hoop, isang aso, dalawang upuan, isang larawan ng isang taxi, dalawang bandila.

Mga gawain:

1. Upang mapabuti ang pagtakbo ng mga bata sa isang direksyon;
2. Palakasin ang kakayahang lumipat nang pares.
3. Upang bumuo sa mga bata kagalingan ng kamay, atensyon, bilis ng reaksyon.

Bumuo ng isang plano upang gabayan ang isang partikular na laro sa labas sa unang yugto sa edad ng senior preschool (isang laro na pinili ng mag-aaral)

Balangkas ng panlabas na laro na "Mangolekta ng isang korona" para sa mga bata ng mas matandang grupo

Mga gawain:

1. Pagbutihin ang pagtakbo sa mga bata;

2. Upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na tumalon sa mga lugar sa isa at sa kabilang binti

3. Upang bumuo sa mga bata kagalingan ng kamay, pansin, bilis ng reaksyon.

4. Upang itanim sa mga bata ang isang pakiramdam ng pakikipagkaibigan, pagtulong sa isa't isa, upang mapanatili ang diwa ng patas na kompetisyon

Balangkas ng panlabas na laro na "Geese - Swans" para sa mga bata ng mas matandang grupo

Lokasyon: gym.

Dosis: 4-5 beses.

Mga gawain: Mag-ehersisyo sa pagtakbo na may pag-iwas, sa paghuli. Palakasin ang kakayahang maisagawa ang mga aksyon ng tungkuling ginagampanan. Pag-ugnayin ang mga salita sa mga aksyon ng laro.

Upang bumuo sa mga bata kagalingan ng kamay, talino sa paglikha, bilis ng reaksyon.

Linangin ang layunin, isang positibong emosyonal na saloobin.

Mga Panuntunan:

Ang nahawakan ng lobo ay itinuturing na nahuli.

Pagsasanay: Maghanda ng mga guhit para sa mga fairy tale.

Pumili ng isang tula upang pumili ng isang lobo.

Maghanda ng maskara - isang lobo.

I-activate ang mga salita sa pagsasalita ng mga bata: pastol, den.

Pag-unlad ng laro: Guys, marami ka sigurong alam na fairy tales. Magbigay ng ilang mga fairy tale na alam mo? (Mga sagot ng mga bata).

Makikilala mo ba ang kuwento mula sa ilustrasyon? (Nagpakita ako ng isang ilustrasyon mula sa fairy tale na "Geese-swans." Sino ang nakakaalala sa pangalan ng fairy tale na ito? Tinatawag ito ng mga bata). At sino ang nakakaalala sa nangyari sa fairy tale na ito? (Mga sagot ng mga bata). Sino ang nagnakaw kay Vanya? (Sagot ng mga bata). Bakit sa tingin mo ito nangyari? (Mga sagot ng mga bata). Tama, hindi sumunod si ate Alyonushka. At sabihin sa akin, maaari bang mangyari ang ganoong kuwento sa mga gansa? Sino ang maaaring magnakaw sa kanila? (Mga sagot ng mga bata). Gusto mo bang gumawa kami ng sarili mong fairy tale? (Mga sagot ng mga bata). Isipin natin na ikaw at ako ay gansa, dito (isang gilid ng bulwagan) ang aming bahay, at dito (sa kabilang dulo ng bulwagan) ay isang pastol. Ang pastol ay isang taong nagbabantay sa mga gansa at nagbabantay sa kanila. Halimbawa, ito ay magiging Daniel. At dito, magkakaroon ng pugad, isang lobo. Ang pugad ay tahanan ng lobo. Si Roma ang magiging lobo.

Ang pastol ay isang tipan, tahanan ng mga gansa. Pagsasabi ng mga salita: Gansa, gansa!

Sagot ng gansa - ha, ha, ha!

Pastol. Gusto mong kumain?

gansa. Oo Oo Oo!

Pastol. Kaya lumipad!

gansa. Hindi natin pwedeng gawin,

Gray na baka sa ilalim ng bundok

Hindi niya kami papayagang umuwi...

Pastol. Kaya lumipad kung paano mo gusto

Ingatan mo lang ang iyong mga pakpak!

Ang mga gansa, na iniunat ang kanilang mga braso sa gilid, ay lumipad pauwi, at ang lobo ay tumatakbo palabas at sinusubukang hulihin (pakiramdam) ang mga gansa.

Pagkatapos ng dalawang beses ng laro, isang bagong lobo at isang pastol ang napili, na may pagbibilang ng tula.

Pamamahala.

Direksyon:

Patakbuhin ang mga kamay sa gilid.

Ang lobo, marahil, ay hinawakan lamang ito, at hindi hinawakan ito ng kanyang mga kamay.

Marka: Magaling, naalala ng gansa ang mga salita.

Ang lobo ay maliksi, mabilis na nahuli ang mga gansa.

Pagbubuod.

Guys, nagustuhan niyo ba yung story na ginawa at nilalaro natin?

Ano sa tingin mo ang kailangang gawin para hindi ka mahuli ng lobo. (Mga sagot ng mga bata).

Sabihin mo sa akin, alin sa mga lobo ang pinakamabilis at maliksi, at nakahuli ng pinakamaraming gansa? (Mga sagot ng mga bata).

Maaari ko bang laruin ang larong ito habang naglalakad?

Konklusyon ng guro: Guys, talagang nagustuhan ko ang iyong pakikilahok sa laro.

Ang laro ng direktor ng isang preschooler ay isang indibidwal na laro, kung saan ang bata ay lumilikha ng mga sitwasyon ng laro na may mga laruan, mga kapalit na bagay. Sa larong ito, ang bata ay maaaring nasa papel mismo, o maaari lamang niyang ayusin ang relasyon sa pagitan ng mga laruan, tulad ng isang direktor. Ang senaryo ng laro ay batay sa personal na karanasan ng bata. Halimbawa: paggamot sa opisina ng doktor, pagdiriwang ng kaarawan. Ang balangkas ay maaaring naglalaman ng kaalaman na kinuha mula sa mga cartoons, libro, kwento ng ibang tao. Halimbawa: paglalaro ng "paaralan" sa ilalim ng impluwensya ng mga kwento ng kapatid, atbp. Ang mga plot ay mga tanikala ng mga aksyon. Halimbawa: ang isang manika ay kumakanta sa mikropono, ang isa ay sumasabay, sa dulo - parehong yumuko, pagkatapos ay lumabas. bagong mang-aawit. Sa laro ng direktor, ang pagsasalita ang pangunahing bahagi. Pwedeng announcer - text behind the scenes. Halimbawa: "Kaarawan ng manika ni Masha" Sinabi ni Nanay salamat sa mga regalo, nagsimulang umupo ang mga bisita sa mesa, atbp. Maaari rin itong maging evaluative. Halimbawa: magagaling ang mga bisita, dinalhan nila ako ng maraming regalo. Sa laro, nagsasalita ang bata para sa bawat karakter.

Mga benepisyo ng laro.

• Ang mga laro ng direktor ay nagpapahintulot sa bata na mag-ehersisyo sa mga relasyon, sa komunikasyon sa proseso ng pag-arte sa mga puppet. Hindi tulad ng isang kasosyo, ang mga manika ay hindi nangangailangan ng isang mataas na antas ng komunikasyon mula sa bata - mas madali ito sa kanila.
• Sa laro ng isang direktor, hindi mo kailangang isaalang-alang ang posisyon ng iyong kapareha, hindi mo kailangang umangkop sa kanya. Narito ang bata ay nananatili sa kanyang sarili, hindi niya kailangang sundin ang anumang pangkalahatang mga kinakailangan, siya mismo ay bumubuo ng kanyang sariling mga patakaran at tinutupad ang mga ito sa kanyang sarili, ipinapakita ang kanyang pagkamalikhain, ang kanyang kaalaman.

Ang halaga ng pagdidirekta.

• Ang mga bata ay nagpapakatotoo sa sarili;
• Ang mga bata ay nagpapagana ng pagsasalita, imahinasyon, pag-iisip;
• Ang mga bata ay nagpapakita ng kalayaan, nakabubuo na kakayahan (pagpaplano ng mga aktibidad), artistikong kakayahan.

Ipinakikita ng mga siyentipiko na ang laro ng direktor ay tipikal para sa mga bata: ang mga hindi pumapasok sa isang institusyong preschool, na kadalasang may sakit, na may binibigkas na depekto sa pagsasalita, sarado at hindi aktibo, mga bata na hindi maayos na umangkop sa isang institusyong preschool. Ang ganitong mga bata ay madaling kapitan ng pag-iisa, at ang pangangailangan para sa paglalaro ay ipinahayag sa pamamagitan ng paglalaro ng direktoryo.

Lumilitaw ang laro ng direktor sa simula ng ika-4 na taon ng buhay. Ito ang saligan ng balangkas - role play. Ang laro ay batay sa personal na karanasan. Napakahirap ng plot. Ang mga bata ay gumaganap lamang ng mga kilalang aksyon (pakainin ang manika, ilagay ito sa kama, hugasan ito, atbp.) Kadalasan, ang mga bata sa ika-2 nakababatang grupo ay may dalawang karakter lamang.

Sa ika-5 taon ng buhay, ang mga plot ng mga fairy tale, cartoon ay lumilitaw sa gitna ng laro, ang bilang ng mga character ay tumataas. Ang role-playing at evaluative na mga pahayag ay lumilitaw sa pagsasalita (tusong fox, masamang lobo). Sa edad na 4-5, ang mga preschooler ay may panahon ng mahusay na paglalaro, ngunit ang paglalaro ng direktor ay nananatiling laganap, dahil. ay may mga benepisyo sa itaas.

Sa mas matandang edad, may kapansin-pansing pagtaas sa mga kasanayan sa paglalaro. Ang mga kapalit na bagay ay madalas na ginagamit, ang papel ng laruan ay hindi naayos (halimbawa, ang isang aso ay maaaring parehong isang leon at isang halimaw), ang balangkas ay mas mayaman at mas dinamiko, ang bokabularyo ng bata ay lumalawak at nagiging mas aktibo.

Mga kondisyon para sa pagbuo ng laro ng direktor:

• Ang mga bata ay dapat magkaroon ng kaalaman at mga impresyon tungkol sa buhay sa kanilang paligid;
• Dapat mayroong isang mahusay na kapaligiran sa paglalaro sa pagbuo ng paksa;
• Dapat mayroong libreng oras;
• Ang mga larong pang-edukasyon at pagsasanay ay dapat na mapili nang mabuti (iba't ibang uri ng mga larong dula-dulaan, mga laro sa daliri). Halimbawa: mga laruang "bi-ba-bo" (isuot sa braso), mga laro sa pagganap, teatro sa mesa (flat at volume), teatro ng anino, mga puppet.
• Dapat mayroon ang mga bata magandang halimbawa isang guro o ibang bata na mahusay na maglaro ng mga larong pangdirektor.

Kaya, ang mahusay na organisasyon ng laro ng direktor, ang paglikha mga kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad nito - nag-aambag sila sa asimilasyon ng mga kasanayan at kasanayan sa laro ng mga bata, ang pag-unlad ng personalidad ng bata.

Nagdidirekta ng laro batay sa kwentong katutubong Ruso na "Teremok" sa pangalawang pangkat ng junior

Seksyon ng programa:Pagkilala sa fiction at pag-unlad ng pagsasalita.

Pangkat: II junior.

Layunin ng aralin: naglalaro ng pamilyar na fairy tale na "Teremok" kasama ang mga bata.

Mga gawain:

• Pang-edukasyon:

• upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang fairy tale sa kanyang holistic aesthetic form, nang hindi binabaluktot ang komposisyon;
• upang magturo upang kopyahin ang mga aksyon ng mga character ng isang fairy tale;
• upang turuan ang mga bata na maging aktor sa panahon ng laro;
• pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga kumbinasyon ng tunog;
• upang turuan ang mga bata na lumikha ng mga mahalagang gusali batay sa pagganyak sa laro mula sa isang hanay ng mga elemento ng gusali.

• Pagbuo:

• bumuo ng magkakaugnay na pananalita, mga kakayahan sa pandama (kulay, hugis);
• bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan sa mga bata sa panahon ng laro;
• bumuo ng imahinasyon, memorya, boluntaryong paggalaw ng kamay.

• Pang-edukasyon:

• upang turuan ang mga bata na mahalin ang mga engkanto at makiramay sa kanilang mga bayani;
• turuan ang mga bata na huwag matakot na makipag-ugnayan sa mga matatanda.

Dating trabaho:

• Kakilala sa mga didactic na laro: "Sino ang sumisigaw", "Sino ang nakatira sa bahay."
• Pagbabasa ng mga simpleng pinagsama-samang fairy tale: "Gingerbread Man", "Three Bears", "Teremok", "Fox, Hare and Rooster".
• Pag-aaral ng nursery rhymes, Russian folk songs.
• Mga bugtong tungkol sa mga hayop.

Didactic na materyal:screen, mga laruan, playing field

Mga tulong sa teknikal na pagsasanay:pag-record ng audio gamit ang Russian folk melodies.

Plano ng trabaho:

I. Panimula. Didactic na laro"Pangalanan at sabihin kung sino ang sumisigaw kung paano" - 3 min.
II. Pangunahing bahagi. Laro ng direktor - 10 min.
III. Panghuling bahagi. Konstruksyon ng tore - 4 min.

PROSESO NG PAG-AARAL

I. Panimula

Didactic game "Pangalanan ang mga hayop at sabihin sa akin kung sino ang sumisigaw kung paano."

Mula sa likod ng screen ay lumilitaw ang isang laruan - isang mouse.

Tagapagturo: Guys, sino ang nakikita mo?
Mga bata: Daga.
Tagapagturo: Paano tumitili ang isang daga?
Mga bata: Wee-wee-wee.
Tagapagturo: At narito ang kuneho. Anong kulay niya?
Mga bata: Maputi.
Tagapagturo: Tumalon ang palaka at tumili. Paano siya tumikhim?
Mga bata: Kwa-kva-kva.
Tagapagturo: Magaling. Ngunit narito ang tuso Pulang fox. Anong fox ang lumitaw?
Mga bata: Palihim at pula.

Tagapagturo: Sino pa ba ang sumisigaw ng malakas?
Mga iminungkahing tugon mula sa mga bata:Malamang isang lobo.
Tagapagturo: At tingnan natin kung sino pa ang bumisita sa atin ngayon.

Ang mga bata ay tumingin sa likod ng screen at nakakita ng isang lobo at isang oso.

Tagapagturo: Kaya paano napaungol ang lobo?
Mga bata: Wow.
Tagapagturo: Paano umungol ang oso?
Mga bata: Rrr.
Tagapagturo: Ganyan karaming hayop ang bumisita sa amin. Makipaglaro tayo sa kanila. Kinuha ko ang mouse, kaya ako ang magiging "mouse". At sino ka?

Tinutukoy ng mga bata ang kanilang tungkulin ayon sa laruang kinuha.

II. Nagdidirekta ng laro

Tagapagturo: At kaya ang lahat ng mga hayop ay pumunta sa parang. May nakita kaming bahay. Ano ang pangalan ng bahay na ito?
Mga bata: Teremok.
Tagapagturo: Laruin natin ang fairy tale na "Teremok".

At nagsimula siyang bumuo ng isang lagay ng lupa, habang sabay-sabay na naglalaro ng papel ng isang mouse.

Tagapagturo: Nakatayo sa parang Teremok. Isang daga ang dumaan(mga palabas). Nakita ko ang tore, huminto at nagtanong: Walang sumasagot. Pumasok ang daga sa tore at nagsimulang manirahan dito.

Tagapagturo: Isang palaka ang tumalon sa tore at nagtanong.

Sa oras na ito, ipinapakita ng bata kung paano tumalon ang palaka sa field.

Bata - "palaka":Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga. At sino ka?
Bata - "palaka":Ako ay isang palaka.
Tagapagturo: Sumama ka sa akin. Tumalon ang palaka sa bahay at nagsimula silang tumira. Tumakbo ang takas na kuneho.

Ipinakita ng bata kung paano tumatakbo ang isang kuneho sa field.

Bata - "kuneho":Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka":Ako ay isang palaka.
Magkasama: Sino ka?
Bata - "kuneho":At isa akong runaway na kuneho.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Tumalon si Hare sa tore. At nagsimula silang mamuhay nang magkasama. May kapatid na fox. Kumatok siya sa bintana at nagtanong.
Bata - "fox":Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka":Ako ay isang palaka.
Bata - "kuneho":Isa akong runaway na kuneho.
Magkasama: Sino ka?
Bata - "fox":At isa akong fox-sister.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang fox sa teremok, at nagsimulang mabuhay ang apat na hayop.

Tagapagturo: Dito silang lahat nakatira sa tore, kumakanta sila ng mga kanta. Ngunit biglang dumaan ang isang clumsy bear, nakita ang tore, nakarinig ng mga kanta, huminto at umungal.
Bata - "oso":Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka":Ako ay isang palaka.
Bata - "kuneho":Isa akong runaway na kuneho.
Bata - "fox":Isa akong kapatid na fox.
Ang bata ay isang "lobo"Ako ay isang lobo - click teeth.
Magkasama: Sino ka?
Bata - "oso":At isa akong oso.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa tore. Umakyat siya, umakyat sa teremok, hindi siya makapasok at sinabi.
Bata - "oso":Mas gugustuhin ko pang tumira sa bubong mo.
mga hayop: At hindi mo kami crush?
Bata - "oso":Hindi, hindi ko ito crush.
magkasama: Sige, pasok ka.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa bubong. At naupo lang siya - bang - at dinurog ang tore. Ang tore ay kumaluskos at nahulog sa gilid nito. At ang mga hayop ay tumakbo palabas nang ligtas at maayos.

III. Panghuling bahagi

Tagapagturo: Anong gagawin? Saan tayo titira?
Mga bata: Magtatayo tayo ng bagong tore.
Tagapagturo: Ano ang maaaring itayo mula sa?
Iminumungkahi ng mga bata:Mula sa mga board, log, atbp.
Tagapagturo: Magtayo tayo gamit ang mga ladrilyo. Dalhin, palaka, ladrilyo.

Ang lahat ng mga hayop ay nagdadala ng mga brick.

tagapag-alaga : At nagtayo sila ng bagong tore. Nagsimula silang mabuhay, mabuhay, kumanta ng mga kanta.

Synopsis ng laro ng direktor batay sa fairy tale na "Geese Swans" sa gitnang grupo

Nilalaman ng programa:

• Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan ng mga bata sa pamamahala ng mga table puppet, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagganap, pagpapahayag sa paghahatid ng mga larawan ng mga character na fairy tale.
• Upang bumuo ng isang matatag na interes sa laro-drama, ang kakayahan ng mga bata na tuloy-tuloy at nagpapahayag na muling pagsasalaysay ng isang fairy tale;
• Upang pagsamahin ang kakayahang makipag-usap nang walang salungatan bilang paghahanda para sa pagsasadula ng isang fairy tale.

Panimulang gawain:

• pagbabasa ng fairy tale na "Geese-swans", pag-uusap sa nilalaman ng fairy tale;
• pagsasaulo ng mga twister ng dila para sa kalinawan ng diction;
• mga pagsasanay sa paghinga;

4. pag-uusap sa paksa: "Tandaan ang mga salitang pandulaan", "Iba't ibang genre ng talumpati sa entablado", "Mga menor de edad na tauhan", "Intonasyon ng mga pangunahing tauhan";

5. paghahanda ng mga props.

Materyal at kagamitan:lobo; props para sa pagpapakita ng isang fairy tale: kubo + background, kapatid na babae at kapatid na manika, kalan, puno ng mansanas, ilog, kagubatan na imahe, kubo ni Baba Yaga, mga indibidwal na puno, swan gansa, hedgehog.

Stroke:

1. Pagganyak sa laro

guro : Guys, may lumipad na lobo sa bintana namin, takot na takot siya. Sinabi niya na ang mga Gansa-Swan ay hinahabol siya, sumisitsit, sumisigaw. Guys, pwede ba ito? Anong kuwento ang alam natin tungkol sa swan geese at masasabi natin kay Sharik? (fairy tale "Geese-swans")

guro (to Sharik): At alam mo, Sharik, ang mga lalaki at ako ay hindi lamang magsasabi nito, ngunit maaari rin naming ipakita ito sa iyo sa aming teatro. At komportable kang umupo at manood.

2. Organisasyon ng isang table theater

Guro: Guys, bago tayo magsimula ng palabas, sabihin sa amin kung sino ang kalahok sa pagtatanghal? (direktor, aktor, artista, musikero, atbp.) Sino ang isang direktor? (Siya ang pinakamahalaga sa teatro, pinipili ang mga artista, ipinapakita kung saan ilalagay ang tanawin, inoobserbahan ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari, atbp.).

Guro: Ngayon ay pipili tayo ng isang direktor.

Pinipili ng guro at mga bata ang direktor

Guro: At ngayon ang direktor ay mamamahagi ng mga card na may mga simbolo ng mga bayani ng fairy tale. Alinsunod sa iyong mga tungkulin, ilalagay ka ng direktor mesa ng laro. (Ang mga card ay ibabalik sa kahon).

3. Pag-aayos ng mga props

Pagkakasunud-sunod: kubo + background, kapatid na babae at kapatid na manika, kalan, puno ng mansanas, ilog, imahe ng kagubatan, kubo ni Baba Yaga, mga indibidwal na puno, swan gansa, hedgehog.

4. Pagpapakita ng isang fairy tale

Direktor : Kaya, nagsimula ang fairy tale ... Noong unang panahon ay may mag-asawa. At mayroon silang isang anak na babae, si Masha, at isang anak na lalaki, si Ivanushka. Minsan, ang mga magulang ay pumunta sa lungsod at pinarusahan ang kanilang anak na babae upang hindi siya lumabas ng bakuran, hindi iniwan ang kanyang kapatid na mag-isa. Para dito uuwi sila na may dalang mga regalo. Ngunit hindi sinunod ng dalaga ang kanyang mga magulang; pagkaalis nila, pinaupo niya ang kanyang kapatid sa tabi ng bintana, at siya mismo ay tumakbo sa kanyang mga kaibigan. At pagkatapos ay lumipad ang swan gansa, kinuha si Ivanushka at lumipad. Bumalik si Masha

Pero walang kapatid! Tanging ang swan gansa lang ang sumugod sa malayo at nawala. Nahulaan ng dalaga kung sino ang kumuha sa kanyang kapatid. Sumugod si Mashenka upang hanapin at maabutan sila. At sa daan ay mayroon siyang kalan.

M .: Kalan, kalan, sabihin mo sa akin, saan lumipad ang swan gansa?

P .: Kainin mo ang aking rye pie, sasabihin ko sa iyo.

M .: Ang aking ama ay hindi kumakain ng trigo.

Walang sinabi ang kalan sa kanya. Tumakbo pa ang dalaga, sa daan ay may puno siya ng mansanas.

M .: Puno ng mansanas, puno ng mansanas, sabihin mo sa akin, saan lumipad ang swan gansa?

Ako: Kainin mo ang forest apple ko, sasabihin ko sayo.

M .: Ang aking ama ay hindi rin kumakain ng mga halamanan.

Hindi siya sinagot ng puno ng mansanas. Tumakbo si ate. May nakilala akong milky river, kissel banks.

M .: Ilog, ilog. Sabihin mo sa akin, saan lumipad ang swan gansa?

R .: Kainin mo ang gatas ko na may jelly, sasabihin ko sa iyo.

M .: Ang aking ama at cream ay hindi kinakain.

Muli ay walang nakilala si Mashenka. Tumatakbo pa siya. Tumakbo ako sa masukal na kagubatan, ano ang gagawin? Dito nakilala siya ng isang hedgehog.

M .: Hedgehog, hedgehog, sabihin mo sa akin kung saan lumipad ang swan gansa?

Y .: Nakita ko itong mga tulisan, pinaglilingkuran nila si Baba, malamang kinaladkad nila ang iyong kapatid, umalis na tayo, ituro ko ang daan.

Ipinakita ng parkupino ang daan, at pumasok siya sa kagubatan. Ang kubo ni Baba Yaga ay nakatayo sa isang siksik na kagubatan, at ang kanyang kapatid ay nakaupo sa isang bangko sa malapit at naglaro ng mga mansanas. Hinawakan ng batang babae si Ivanushka at tumakbo palabas ng kagubatan. Napansin ni Baba Yaga ang pagkawala at ipinadala ang kanyang mga katulong sa pagtugis. Tumatakbo si Mashenka, at narito ang ilog.

M .: Ilog, ilog, itago mo kami.

R .: Kainin ang aking gatas na may halaya.

Kumain sina ate at kuya, itinago sila ng ilog sa ilalim ng matarik na pampang. Ang mga gansa-swan ay lumipad, hindi napansin ang anuman, lumipad pa. Nagpasalamat ang mga bata sa ilog, tumakbo muli. At bumalik ang Gansa, naabutan sina Mashenka at Brother. May puno ng mansanas sa bukid, pinupuntahan nila ito.

M .: Puno ng mansanas, puno ng mansanas, itago mo kami.

Ako: Kainin mo ang forest apple ko.

Ang mga bata ay kumain ng isang mansanas bawat isa, tinakpan ang kanilang puno ng mansanas ng kanilang mga sanga at dahon. Lumipad ang mga gansa sa puno ng mansanas, walang napansin, lumipad palayo. Ang mga bata ay tumatakbo pa, sa daan na mayroon silang kalan.

M .: Kalan, kalan, itago mo kami.

P .: Kainin mo ang aking rye pie, itatago ko ito.

Kinain ng ate at kuya ang sills. Itinago sila ng kalan, lumipad ang mga gansa sa ibabaw ng kalan, lumipad, lumipad, sumigaw, sumigaw, at bumalik sa Baba Yaga na wala. At si Masha at ang kanyang kapatid ay bumalik sa bahay, ngunit sa oras. Dito, dumating sina nanay at tatay at may dalang mga regalo. Tapos na ang fairy tale, at kung sino man ang nakinig, magaling!

guro : Narito ang isang babala tungkol sa kung gaano kahalaga ang pagsunod sa iyong mga magulang. Nagustuhan mo ba ang aming mga artista, Sharik? Hinihiling namin sa mga artista na magbigay ng kanilang paggalang.

Ang guro at mga bata ay magkasamang inilagay ang mga props sa lugar at nilalaro ang bola.

Buod ng dula ng direktor

para sa mas matatandang mga batang preschool:

"Kaarawan ni Mishkin"

Mga layunin:

• Linangin ang pakikipagkaibigan sa mga bata sa panahon ng laro
• Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na kumilos ayon sa isang handa na balangkas, upang bumuo ng isang komunikasyon sa pag-uusap sa isang kapareha
• Bumuo ng mga nakabubuo na kakayahan (pagpaplano ng aktibidad).
• Bumuo ng kakayahang pumili ng materyal ng laro, ipamahagi ang mga laruan
• Bumuo ng interes sa pagdidirekta ng mga laro
• Pagyamanin ang karanasan sa paglalaro ng mga bata, ang karanasan ng pakikipag-ugnayan sa mga laruan.
• I-activate ang pagsasalita, imahinasyon, pag-iisip ng mga bata.

Kagamitan: sobre na may sulat, mga laruan (oso, liyebre, soro, bubuyog, pukyutan),

mono field (flower meadow, forest), maliit na designer, mga kagamitan sa manika

Pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa laro:

Naglalaro ang mga lalaki sa isang grupo. Pumasok ang guro, may hawak siyang sobre

tagapag-alaga : Guys, ngayon may dumating na sulat sa grupo namin. Gusto mo bang basahin ito?

Mga bata: Oo!

Ang mga bata ay nakaupo sa tabi ng guro sa karpet.

tagapag-alaga : Ang liham na ito ay ipinadala sa amin ng mga lalaki ng senior group mula sa kindergarten. Narito ang kanilang isinulat:

"Hello guys! Mahilig kaming maglaro sa kindergarten. Marami kaming kawili-wiling mga laruan. Kahapon ay nakagawa kami ng isang kawili-wiling kwento.

Si Toptygin ang oso ay may kaarawan! Inanyayahan niya ang kanyang mga kaibigan sa holiday - isang liyebre at isang soro. Nagsimulang isipin ng mga kaibigan kung ano ang ibibigay kay Mishka para sa kanyang kaarawan! Sinabi ng kuneho: "Nalaman ko ito! At bigyan natin ng pulot ang oso! Nagtanong ang fox: "Saan natin siya mahahanap?" Pagkatapos ay sumagot ang liyebre, "Pupunta tayo sa parang ng bulaklak at hihilingin sa mga bubuyog na mangolekta ng nektar ng bulaklak, at pagkatapos ay gumawa ng pulot." Ang masayang liyebre at soro ay dumaan sa kagubatan patungo sa parang bulaklak. Pagdating ng mga hayop sa clearing, nakita nila ang mga bubuyog na umiikot sa mga bulaklak. At pagkatapos ay tinanong ng fox ang bubuyog “Hello! Maaari mo ba kaming bigyan ng pulot bilang regalo sa aming kaibigan?"

Sumagot ang bubuyog: "Na may kasiyahan." Ang lahat ng mga bubuyog ay nagsimulang mangolekta ng nektar nang sama-sama. Pagkatapos ay gumawa sila ng pulot mula dito at ibinigay ito sa isang liyebre na may isang soro. Nagpasalamat ang mga hayop sa mga bubuyog at binisita ang oso. Tuwang-tuwa ang oso sa regalong ito. Pinaupo niya ang mga bisita sa mesa at sinimulan silang tratuhin ng mga matatamis. Ito ay isang napakagandang kaarawan!!!”

Guys, kaya niyo bang gumawa ng ganyang story? Mayroon ka bang mga laruan? Sumulat sa amin, mangyaring, ang sagot!

tagapag-alaga : Guys, ano sa palagay ninyo, makakakuha ba tayo ng ganoong laro? May mga laruan ba tayo?

Mga bata : Oo! Mayroon kaming mga laruan!

Tagapagturo: Guys, alamin muna natin kung ano ang kailangan nating laruin at saan tayo maglalaro sa inyo?

Tinutukoy ng mga bata ang isang maginhawang lugar upang maglaro (alinman sa isang mesa, o isang karpet, atbp.)

Mga bata: Para sa laro kailangan namin ng mga laruan - isang liyebre, isang oso, isang soro, mga bubuyog. Kailangan pa rin ng bahay-pukyutan, bulaklak na parang, atbp.

Pinipili ng mga bata ang angkop na kagamitan. Susunod, nilalaro ang iminungkahing sitwasyon.

Pagkatapos ng laro, sinusuri ng guro, kasama ang mga bata, ang laro.

Tagapagturo: Magaling ang ginawa mo! Ginawa mo ang lahat ng bagay! Nagustuhan mo ba ang larong ito? Ano sa palagay mo, mas kawili-wiling maglaro nang mag-isa o kasama ang mga kaibigan?

Mga sagot ng mga bata

Pagkatapos ng laro (o sa susunod na umaga), ang guro at mga bata ay sumulat ng tugon sa liham.

Buod ng laro ng direktor na "Hanapin ang apo ni Mashenka" sa pangkat ng paghahanda ng kindergarten

Layunin ng aralin:

Upang bumuo sa mga bata ng interes sa pagdidirekta ng mga laro, upang makatulong na lumikha ng isang kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga lalaki na pumili ng ilang mga tungkulin.

Bumuo ng kakayahang pumili ng materyal ng laro, ipamahagi ang mga laruan.

Pagyamanin ang karanasan sa paglalaro ng mga bata, karanasan sa pagmamanipula ng laruan.

Paunlarin ang pagkamalikhain ng mga bata.

Upang maisaaktibo ang diyalogong pagsasalita ng mga bata, imahinasyon, pag-iisip.

Linangin ang pakikipagkaibigan sa mga bata sa panahon ng laro.

materyal:

Screen, bi-ba-bo puppets, finger theater, animal figurines, tree decorations, iba't ibang bahay.

Panimulang gawain:

Paggawa at pagpili ng mga kinakailangang katangian para sa laro, mga larong role-playing, ang didactic na larong "Wild Animals and Their Cubs", pagtatanghal ng mga fairy tale.

Stroke:

Guys, gagawa tayo ng fairy tale ngayon. Ano sa palagay mo ang pagkakaiba ng isang fairy tale at isang kuwento? / Sa kwento, ang lahat ng mga aksyon ay nagaganap sa katotohanan, sa totoo, at sa isang fairy tale ay maaaring magkaroon ng iba't ibang mga pakikipagsapalaran, at kahit na ang mga halaman at hayop ay maaaring makipag-usap /.

Narito mayroon kang iba't ibang mga sinehan: daliri, mesa, "bee-ba-bo", mga maskara ng iba't ibang mga hayop, mga laruan; mga dekorasyon, screen.

Pag-isipang mabuti kung sino ang maaaring makabuo ng isang fairy tale at ipakita ang natitirang mga lalaki.

Pakiusap, Sasha. Piliin ang iyong mga bayani. / Lolo, lola, apo, matryoshka, ardilya, liyebre na may kuneho, magpie, Baba Yaga /.

"Minsan ang apo na si Masha, kasama ang kanyang kasintahang si matryoshka, ay pumunta sa kagubatan para sa mga berry. Nangako sila sa kanilang mga lolo't lola na babalik kaagad kapag nakakuha sila ng isang balde ng mga berry. Maraming oras ang lumipas, at lahat sila ay wala na at wala na. "May nangyari ba sa kanila?" - naisip nila at nagpasya na hanapin sila. Ang daan ay mahaba, ang apo ay matagal nang nawala, gutom, marahil, kailangan mong kumuha ng pagkain, mabuti, karot, mani, matamis, halimbawa.

Ang lolo at lola ay nangolekta ng isang basket ng mga pagkain at umalis sa kalsada. Naglakad sila, naglakad, sa wakas, isang makapal na kagubatan ang lumitaw sa unahan. Pumunta sila sa sukal, tumingin sa paligid, may mga matataas na puno sa lahat ng dako, at nagsimulang sumigaw kay Mashenka upang siya ay tumugon. At sa halip na sumagot, bumagsak ang mga cone sa kanilang mga ulo, nagawa lamang nilang umiwas sa kanilang mga ulo. Sa wakas, nakatingala sila at nakita nilang nakaupo ang isang ardilya sa sanga ng pine at may hawak na kono sa paa nito.

- "Bakit mo kami binabato ng mga kono, ardilya? tanong ni lolo.

"Bakit ka sumisigaw sa kagubatan? Tinakot mo ako at ang mga squirrels ko, hindi mo ba alam na kailangan mong tumahimik sa kagubatan.

- "Paumanhin, kami ay isang ardilya. Humihingi kami ng paumanhin sa iyo, ngunit mayroon kaming isang malaking kalungkutan: ang apo na may matryoshka ay nawala sa kagubatan, kaya tinawag namin sila. Hindi mo ba sila nakita?"

- "Hindi, hindi ko nakita. Ngunit magtanong sa isang puting-panig na magpie, alam niya ang lahat ng balita sa kagubatan, lumilipad sa lahat ng dako.

- "Salamat, ardilya, narito ang mga mani mula sa amin para sa iyong mga ardilya." /Salamat/

- "Magpie-magpie, nakita mo ba ang aming apo na may isang balde, dumating ba siya para sa mga berry?"

- "Nakita ko na napakaliit nila, paano mo sila pinayagang mag-isa: nakakatakot sa ating kagubatan, at ang lobo ay maaaring mahuli, at si Baba Yaga ay hindi natutulog. Nandito sila, at pagkatapos ay nakakita sila ng isang maliit na kuneho, nakaupo siya sa ilalim ng puno at umiiyak, hindi niya mahanap ang kanyang daan pauwi. Kaya't nagpasya silang dalhin siya sa liyebre. Kaya, kahit na sila ay maliit, sila ay mabait, hindi nila iniiwan ang kanilang mga kaibigan sa problema, dumaan sa sirang puno ng pino doon sa birch na iyon, at pagkatapos ay pababa ng burol, sa ilalim ng mga palumpong makikita mo ang bahay ng isang liyebre. Bilisan mo." /Salamat/.

Lumayo pa ang lolo at babae, at dumidilim na sa labas, nakakatakot, pero anong gagawin? Dumaan kami sa mga pines, mio ​​​​birches, bumaba ng burol, tingnan mo, makikita mo ang bahay. Lumapit sila sa kanya, tumingin sa labas ng bintana, at doon ang mga liyebre kasama ang ina ng liyebre ay nakaupo sa mesa, at sa harap nila ay isang dahon ng repolyo. Ang lolo at ang babae ay kumatok sa bintana, ang mga liyebre ay kumapit sa kanilang ina, nanginginig.

- "Huwag matakot, hares, ito ay isang lolo at isang babae, hinahanap namin ang aming apo. Nakita mo ba sila?"

- "Paano, siyempre, nakita nila, dinala nila ang aming kuneho, at tinatrato kami ng mga berry, habang sila mismo ay nagmamadaling umuwi. Salamat sa iyong apo. Siya ay mabuti sa iyo. Ngayon pumunta sa tabi ng ilog, mag-ingat ka, doon nakatira si Baba Yaga." /Salamat, kuneho, narito ang isang karot para sa mga kuneho/.

Dumaan pa sila sa ilog, nakakita sila ng isang bahay na may mga paa ng manok. Tahimik silang lumapit, tumingin sa bintana, at doon sa bench ay nakaupo si Masha at Matryoshka na nakagapos at umiiyak. At pinainit ni Baba Yaga ang kalan, gustong lutuin sila at kainin. Kumuha siya ng isang palayok, gustong magbuhos ng tubig, ngunit walang sapat na tubig, kumuha ng balde at pumunta sa ilog para kumuha ng tubig. Habang siya ay naglalakad, pumasok ang lolo at ang babae, kinalagan ng matryoshka si Masha at tumakbo mula roon. At bumalik si Baba Yaga, tumingin, ngunit walang mga bata, umupo sa isang mortar at lumipad pagkatapos nila.

Tumatakbo ang lolo at babae, ang mga bata sa likod nila, nagtatago sa ilalim ng mga palumpong, ay hindi nagpapakita ng kanilang sarili. Lumipad si Baba Yaga, hindi sila nakita.

Umuwi sila, masaya, masaya, kahit na walang mga berry at walang balde. Ganito nagtatapos ang kwento."

Ang paglalaro ng mga bata sa teatro ay nagpapalaya at nagbibigay ng isang kamangha-manghang, masayang kapaligiran, nakakatulong na bumuo ng mga artistikong kakayahan, bumuo ng isang estilo ng pag-uugali na sapat sa mga modernong pangangailangan, nagpapakilala sa kanila sa musikal na kultura, fiction, sa isang kapana-panabik na paraan ay nagpapakilala sa mga patakaran ng etiketa, alamat at pambansang tradisyon. Samakatuwid, napakahalaga na ang dulang teatro ay naroroon sa buhay ng isang preschooler, at hindi nalilimutan ng mga guro ang tungkol sa mga kawili-wili, orihinal at malikhaing anyo ng trabaho sa mga bata bilang isang pagtatanghal at isang konsiyerto, improvisasyon at etude.

Ang kahulugan ng dula-dulaan

Ang mundo ng papet na teatro ay ang kawalang-kasalanan ng pagkabata, ang kadalisayan at spontaneity nito, at ang karunungan ng isang pilosopo. Para sa akin, ang papet na teatro ay laging nagtataglay ng isang espesyal na kagandahan, dahil ito ay isang natatanging kababalaghan sa larangan ng sining: sa kanyang kamangha-manghang pagiging simple at, sa parehong oras, sa kanyang kalabuan, ito ay isang tunay na uniberso ng misteryoso at matalinghaga, misteryo. at pantasya. Bumangon sa totoong oras at espasyo, ibinabalik ng papet na teatro sa ating mga kaluluwa ang tunay na diwa ...

Indian puppet theater performer Kapila Vatsyayan

Pangunahing layunin at layunin

Ang isang larong teatro ay ang batayan ng isang aralin sa teatro, isa sa mga nangungunang anyo ng aktibidad sa teatro sa kindergarten, kung saan gumaganap ang mga bata ng isang pampanitikan, kuwentong engkanto o isang eksena mula sa totoong buhay sa kanilang mga mukha gamit ang mga espesyal na tool para sa paghahatid ng isang imahe. , tulad ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, nagpapahayag ng pananalita, plastik na katawan. Ang paglalaro ng direktor ay pumukaw sa imahinasyon at pantasya, nagpapakita ng mga nakatagong talento sa personalidad ng bata, naghahayag ng malikhaing potensyal. Ang drama-dramatization ng laro ay bubuo ng atensyon, memorya, nagtataguyod ng libreng pagpapahayag ng sarili, tumutulong upang madaig ang mga problema sa komunikasyon at sikolohikal na clamp, upang makaramdam ng tiwala sa sarili.

Mga layunin ng kaganapan:

• palawakin ang makitid na tradisyonal na balangkas ng makatwirang pananaw sa mundo, buhayin ang kakayahan ng mga bata na matalinghagang malasahan ang mundo ng mga tao, kultura, kalikasan;
• lumikha ng isang kanais-nais na malikhaing kapaligiran na nakakatulong sa pagbuo ng pantasya, pagpapabuti ng pagsasalita at kultura ng pag-uugali;
• ibagay ang relasyon ng bata sa labas ng mundo, tulungan siyang maging mas kumpiyansa at protektado sa isang kontrobersyal na kapaligirang panlipunan.

• Emosyonal-psychic na lugar - pagpapayaman kapayapaan sa loob bata, ang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip:
  • bumuo ng kakayahang madama at maunawaan ang emosyonal na mundo at mga karanasan ng mga karakter sa panitikan at engkanto;
  • upang bumuo ng isang pakiramdam ng empatiya, empatiya;
  • makatulong na mapawi ang psycho-emosyonal na stress;
  • pagbutihin ang memorya habang inaalala ang papel, atensyon sa proseso ng pagsubaybay sa mga kaganapan storyline, mapanlikhang pag-iisip at pantasya;
  • itaguyod ang pagsisiwalat ng mga kakayahan at talento, tumulong sa pagtagumpayan ng mga sikolohikal na kumplikado, bumuo ng tiwala sa sarili.
• Komunikatibo na lugar - pagpapasigla ng pag-unlad ng pagsasalita:
  • makamit ang kalinawan ng pagbigkas sa tulong ng mga pagsasanay sa artikulasyon at mga pagsasanay sa paghinga;
  • palawakin bokabularyo upang bumuo ng kakayahang mahusay na bumuo ng diyalogong pagsasalita;
  • master ang mga pamamaraan ng intonational at figurative expressiveness ng pagsasalita.
• Socialization - mastering ang mga patakaran at kaugalian ng pag-uugali sa lipunan, paggising interes sa indibidwal na paghahanap at kolektibong malikhaing kooperasyon sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga pagtatanghal, sketch, sketch, improvisations, tulong sa dekorasyon ng mga costume at tanawin.
• Espirituwal, moral at aesthetic na edukasyon - ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mabuti at masama, ang pag-unlad ng kakayahang madama ang maganda.
• Pisikal na pag-unlad - pagpapabuti ng mga kakayahan sa plastik, koordinasyon ng katawan.

Ang dula-dulaan ay gumising sa interes sa indibidwal at kolektibong malikhaing paghahanap

Dalawang magkasalungat na uso na humahadlang sa pagsasakatuparan ng mga malikhaing posibilidad ng paglalaro ng mga bata sa teatro:

• Sa pagsisikap na ipakita ang isang maliwanag, kahanga-hangang resulta, ang mga tagapagturo ay nagsasanay sa mga bata hindi lamang ang mga salita ng papel, kundi pati na rin ang paraan ng pagpapahayag, masigasig na isinasaulo ang mga kilos, intonasyon, mga paggalaw sa proseso ng maraming pagsasanay. Gayunpaman, ang mga kasanayan na nakuha sa pamamagitan ng paraan ng naturang artipisyal na pagtuturo ay hindi ginagamit ng bata sa pagsasanay sa proseso ng libreng paglalaro.
• Ang iba pang sukdulan ay nailalarawan sa pamamagitan ng passive na pag-uugali ng guro. Sa totoong buhay, ang gayong hindi panghihimasok ay nababago sa isang ganap na pagwawalang-bahala sa larong teatro: sinasakop ng mga mag-aaral ang kanilang sarili, ang papel ng guro ay nabawasan sa paghahanda ng parehong uri ng mga katangian para sa mga palabas sa teatro. Ang trabaho sa mga pagtatanghal ay pangunahing ginagawa ng isang manggagawa sa musika, at ang libreng paglalaro sa teatro, sa kabila ng pangangailangan ng edad nito, ay halos wala sa buhay ng mga bata.

Ang pag-aaral at pag-unlad ng teknolohiya ng dula-dulaan ay makakatulong upang mapagtagumpayan ang kontrobersyal na problema, sa batayan kung saan ang mga guro ay bubuo ng mabungang gawain kasama ang kanilang mga mag-aaral.

Video: paglalaro ng papet na teatro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kakayahan sa pagsasalita at nagbibigay-malay

https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w Hindi ma-load ang video: PAG-UNLAD NG PANANALITA AT MEMORY I Puppet Theater | Mga Tip para sa Mga Magulang 👪 (https://youtube.com/watch?v=xeRY9-iTp-w)

Mga pamamaraan para sa paghahanda at pagsasagawa ng isang dula-dulaan sa senior group

Saklaw mga diskarte sa laro sa mas lumang grupo ay medyo magkakaibang:

• Pagmomodelo ng isang haka-haka na balangkas o sitwasyon sa anyo ng isang maliit na improvisation sketch, ang mga bata ay gumaganap ng mga eksena sa balangkas ng isang self-invented na dialogue, halimbawa: " Pag-uusap sa telepono", "Sa palaruan”,“ Cat Basilio at Fox Alice ”,“ Ang matandang lalaki at ang matandang babae mula sa kuwento ng Golden Fish ”, atbp. Tinutulungan ng guro na maunawaan ang likas na katangian ng papel, makabuo ng mga replika, at mag-isip sa linya ng diyalogo.
• Isang malikhaing pag-uusap na tumutulong upang palayain ang imahinasyon ng bata, upang madama ang karakter, emosyonal na estado ng karakter, upang piliin ang pinakatumpak na paggaya, intonasyon, mga kasangkapang plastik para sa pagbabago sa imahe ng isang bayani. Sa kanyang mga tanong (Ano ang iyong bayani? Ano ang gusto mo sa kanya at ano ang hindi? Paano siya dapat magsalita, kumilos? Ano ang hitsura niya, ano ang kanyang suot?), pinangunahan ng guro ang mag-aaral sa isang malalim at mulat na pang-unawa ng papel, tinutulungan siyang masanay sa nilikhang imahe.
• Mga pagsasanay sa laro sa rhythmoplasty at mga kasanayan sa pag-arte, na tumutulong upang makabisado mga pamamaraan ng pagpapahayag paglilipat ng larawan:
  • intonasyon - paggawa ng isang independiyenteng nagpapahayag na pagbigkas ng mga salita at pangungusap na may isang tiyak na intonasyon (kagalakan, sorpresa, kalungkutan, takot, tapang, atbp.);
  • static na pose - pag-aaral ng kakayahang maglarawan sa isang nakapirming pose ng ilang bagay ng buhay at walang buhay na kalikasan o isang karakter (ibon, bulaklak, skater, runner, butterfly).
  • mga kilos - sa panahon ng mga pagsasanay sa artistikong laro, ang mga bata ay nakakabisa sa mga kasanayan sa paghahatid ng mga sensasyon (ako ay mainit, malamig), imitasyon ng mga aksyon (ang aking mga pinggan, rolling out dough, sculpting mula sa plasticine) gamit ang sign language.
  • facial expression - pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pagbabasa ng impormasyon tungkol sa emosyonal na estado ng interlocutor sa pamamagitan ng pagpapahayag ng kanyang mukha, pagkatapos ay natutunan ng mga bata na ihatid ang kanilang kalooban o emosyonal na reaksyon sa pamamagitan ng pagpapahayag ng mukha.
• Ang paraan ng pagkakatulad at nag-uugnay na paghahambing - pinasisigla ang paggising ng imahinasyon ng bata at paghahanap ng pag-iisip sa panahon ng malikhaing gawain sa papel.

Ang paglalaro ng mga eksena sa anyo ng self-made dialogue ng mga bata ay nagpapaunlad ng imahinasyon at mga kasanayan sa komunikasyon

Depende sa modelo ng pag-uugali ng guro, ang mga pamamaraan ay maaaring:

• direktang - direktang pagpapakita ng guro at panggagaya na aktibidad ng bata;
• hindi direkta - hinihikayat ng guro ang mag-aaral na magpakita ng kalayaan at aktibidad ng mga aksyon.

Talahanayan: mga larong dula-dulaan sa anyong patula

Mga bugtong tungkol sa mga fairy tale

Maaari kang magsimula ng mga klase sa mga aktibidad sa teatro na may mga bugtong batay sa mga sikat na fairy tale:

• Sa itaas ng aking simpleng tanong
  Hindi ka gagastos ng maraming enerhiya.
  Sino ang batang may mahabang ilong
  Ginawa mo ba ito mula sa isang log? (Papa Carlo).
• Mahal na mahal ni lola ang kanyang apo,
  Binigyan siya ng pulang sumbrero.
  Nakalimutan ng babae ang kanyang pangalan.
  Maaari mo bang sabihin sa akin kung ano ang kanyang pangalan? (Red Riding Hood).
• Ang ilong ay bilog na nguso.
  Maginhawa para sa kanila na maghalungkat kung saan-saan.
  Ang buntot ay isang maliit na kawit.
  Sa halip na sapatos - hooves.
  Tatlo sila, at sa ano
  Magkatulad ang magkapatid.
  Hulaan nang walang pahiwatig
  Sino ang mga bayani ng ating fairy tale? (Tatlong maliliit na baboy: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf).
• Matagal na siyang hindi kilala.
  Naging kaibigan siya ng lahat.
  Lahat mula sa isang kawili-wiling fairy tale
  Pamilyar ang batang sibuyas. (Cipollino).
• Nagpapagaling ng maliliit na hayop
  Tinatrato niya ang mga matatanda at bata.
  Tinitingnan ang lahat sa pamamagitan ng salamin
  Mabuting doktor ... (Aibolit).
• Malapit sa kagubatan, sa gilid,
  Tatlo silang nakatira sa isang kubo.
  Tatlong mesa doon at tatlong tabo,
  Tatlong kama, tatlong unan.
  Hulaan nang walang kaalam-alam
  Sino ang mga bayani ng kuwentong ito? (Tatlong Oso).
• May humawak sa isang bagay.
  Pulls - hindi bumunot, oh, umupo nang matatag.
  Tatawag ako ng mga katulong, hayaan silang tumakbo.
  Bubunot lang ng matigas ang ulo Pangkalahatang gawain.
  Sino ang umupo nang mahigpit? Marahil ito ay ... (Turnip?).
• Kung gaano kabagal ang paglapit ng gabi.
  Gusto ko itong dumating sa lalong madaling panahon.
  Gusto ko sa isang ginintuan na karwahe
  Halika sa isang kamangha-manghang bola.
  Walang nakakaalam sa palasyo
  Saan ako galing, ano ang pangalan ko.
  Gayunpaman, hatinggabi lamang ang darating,
  Babalik ulit ako sa kubo. (Cinderella).
• Namitas ng isang bulaklak ang matandang babae
  At ibinigay niya ito sa batang babae na si Zhenya.
  Sa mga talulot nito ay mayroong mahiwagang kapangyarihan,
  May hiniling ang kanilang babae na si Zhenya.
  At may ibinulong siya, pinunit iyon.
  Sabihin mo sa akin, ano ang pangalan ng fairy tale na ito? (Bulaklak-pitong-bulaklak).
• May asul na dagat
  At ang baybayin ay banayad.
  Pumunta ang matanda sa dagat
  Upang maghulog ng lambat.
  Ngayon kami ay isang mambabasa
  Tanungin natin ang ating
  Sinong huhulihin niya?
  At ano ang itatanong niya? (Goldfish).
• Siya ay hinaluan ng kulay-gatas,
  Sa bintana ay pinalamig.
  Bilog at namumula ang gilid.
  Pinagulong ... (Kolobok).
• Mabait at hindi marahas
  Ang cute na weirdo na ito.
  Napakaespesyal ng kaibigan niya
  Napaka-cute - Piglet.
  Para sa kanya, holiday ang paglalakad.
  At honey - isang espesyal na pabango.
  Ang teddy prankster na ito ay isang bear cub ... (Winnie the Pooh).

Mga uri ng dula-dulaan

Nangunguna ang laro mental na aktibidad mga preschooler, ito ang pinakakawili-wili at naiintindihan na paraan para sa isang bata na magproseso at magpahayag ng impormasyon, mga emosyonal na reaksyon. Ang mga batang may edad na 5-6 taong gulang ay may isang kagyat na pangangailangan para sa mga sama-samang aktibidad sa teatro, ang mga laro ay nakikilala sa pamamagitan ng iba't ibang mga paksa, pagiging kumplikado at pag-unlad ng mga plot. Ang mga laro ay sumasalamin sa mga kaganapan at karanasan kapwa mula sa personal na karanasan ng mga preschooler at higit pa sa kanilang personal na karanasan, na nagaganap sa buhay ng bansa at sa buong mundo.

Ang larong teatro ay isang epektibong paraan ng pagsasapanlipunan ng isang preschooler, dahil sa proseso ng paglalaro iba't ibang sitwasyon, skits, fairy tales, mayroong isang pag-unawa sa kanilang moral overtones at pag-unlad ng mga kaugalian ng pag-uugali, ang emosyonal at pagsasalita na pag-unlad ng bata.

Mga laro sa pagsasadula

Pagsasadula - independiyenteng pagsasadula ng isang bata ng isang kwentong pampanitikan o engkanto o senaryo batay sa isang tula, tula ng nursery, gawaing alamat. Ang larong ito ay umaakit sa mga matatandang preschooler dahil ito ay kinakailangan upang makipag-ugnayan sa mga tao at ikonekta ang iyong karanasan sa buhay, gumanap ng iba't ibang tungkulin, mag-improvise.

Kasama sa klasikong bersyon ng larong pagsasadula ang pagsasaulo at pagboses ng isang batang artist tapos na text mga tungkulin, ngunit ang isang libreng bersyon ng isang malikhaing laro "sa iyong sariling paraan" ay pinapayagan din nang walang paunang pag-aaral. Ang imahe ay nilikha sa tulong ng intonasyon, nagpapahayag ng mga ekspresyon ng mukha at kilos, plasticity ng mga paggalaw. Ang mga bata ay nagbabago sa isang pampanitikan o engkanto-kuwento na bayani, na hindi sinasadya na pinupuno ang kanyang imahe ng kanilang sarili mga katangian ng pagkatao. Ang mga pagsasadula ay maaaring i-play nang walang madla o sa genre ng isang pagtatanghal ng konsiyerto. Kung ang mga ito ay gaganapin gamit ang tradisyunal na theatrical paraphernalia (stage, scenery, costumes, atbp.), kung gayon ang mga ito ay tinatawag na theatricalizations.

Mga uri ng pagsasadula:

• laro imitasyon ng mga imahe ng mga bayani ng mga akdang pampanitikan, kamangha-manghang mga hayop;
• role-playing dialogues mula sa teksto;
• itinanghal na mga produksyon ng mga kanta, mga fragment ng mga tula, kuwentong bayan at may-akda, alamat at mga akdang pampanitikan;
• pagtatanghal ng dula ( dramatikong pagganap, musikal, pantomime, pagtatanghal batay sa choreography at rhythmoplasty) batay sa isa o higit pang mga gawa;
• kusang improvisasyon ng laro batay sa isang kilalang balangkas na pampanitikan.

Video: itinanghal na paggawa ng fairy tale na "Geese-Swans"

https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk Hindi ma-load ang video: Engkanto ng mga bata na "Geese Swans 2015" (Video para sa pagpapaunlad ng mga bata) (https://youtube.com/watch?v=gSYIvpw8gNk)

Video: pagganap ng musikal batay sa gawaing "Moydodyr"

https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU Hindi ma-load ang video: pagtatanghal sa teatro Moidodyr, Kindergarten 328 Krasnoyarsk (https://youtube.com/watch?v=Pw0e8bsMdWU)

Video: role-playing joke sa temang "Pamilya"

https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M Hindi ma-load ang video: Family joke scene (video ni Valeria Verzhakova) (https://youtube.com/watch?v=5reFj-G062M)

Mga laro ng direktor

Laro ng direktor - isang bata, bilang isang direktor o direktor ng isang teatro na aksyon, kumokontrol sa mga laruan, puppet o kanilang mga analogue, binibigkas ang mga salita para sa "mga aktor" at sa parehong oras ay isang tagapagsalaysay. Ang mga laro ng direktor ay maaaring maging indibidwal at kolektibo, na nangangailangan ng koordinasyon ng mga aksyon at malikhaing ideya.

Sa proseso ng paglalaro ng direktor, ang bata ay lumilikha ng mga sitwasyon sa paglalaro na may mga laruan, mga kapalit na bagay

Pag-uuri ng mga laro ng direktor:

• Puppet theater (table, floor, stand). Parehong handa, gawa sa industriya (tabletop theatrical games, bibabo) at handmade na mga manika na nilikha ng mga bata mula sa papel, karton, improvised, natural, waste material ay ginagamit. Mga uri ng manika:
  • Puppet - Ang isang bata ay nagmamanipula ng isang puppet na may mga kuwerdas na nakakabit sa ulo at paa nito.
  • Cardboard - flat, voluminous (cylindrical at cone-shaped, mula sa mga kahon ng papel).
  • Pagsakay (tungkod, bibabo, sa mga kutsara) - sa isang kamay ay hawak ng bata ang katawan, sa kabilang banda ay pinangungunahan niya ang mga tungkod na nakakabit sa mga kamay ng manika.
  • Shadow - isang patag na silweta sa tulong ng isang nakadirekta na stream ng liwanag ay lumilikha ng isang anino na imahe sa screen ng entablado.
  • Glove - diretsong isinusuot sa kamay (guwantes, guwantes, medyas).
• Teatro sa anyo ng isang nakabuklat na libro na may makapal na tanawin.
• Shadow theater (live, manual, finger, puppet).

Video: papet na teatro batay sa kwentong katutubong Ruso na "By the Pike"

https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4 Hindi ma-load ang video: Ang mga bata ng mas matandang grupo ay nagpapakita ng "By Pike" (https://youtube.com/watch?v=RwLEwQsz8t4)

Video: do-it-yourself table puppet theater batay sa fairy tale Geese-Swans

Organisasyon at pagsasagawa ng mga klase sa anyo ng theatricalization

Sa mas matandang grupo, ang mga nakaplanong klase sa mga aktibidad sa teatro ay gaganapin 2 beses sa isang linggo sa loob ng 25 minuto, ang ilan sa mga ito ay maaaring gaganapin sa orihinal na anyo ng isang larong teatro. Gayunpaman, ang isa ay hindi dapat limitado sa makitid na time frame ng laro, posible na dagdagan ang aktibidad ng aralin o hatiin ang gawain sa pagsasadula sa ilang mga aralin. Ang istraktura ng aralin sa laro sa kabuuan ay hindi naiiba sa klasikong tatlong bahagi na modelo (organisasyon, pangunahin at pangwakas) ng anumang aralin sa kindergarten, ngunit ang pagsasagawa ng isang larong pagsasadula o laro ng direktor ay mangangailangan ng paunang gawain mula sa guro. Bilang karagdagan, ang mga detalye ng mga aktibidad sa paglalaro ng mas matatandang mga batang preschool ay dapat isaalang-alang.

Ang pagsasagawa ng anumang mga laro sa teatro ay nangangailangan ng isang malikhaing diskarte at matulungin na saloobin ng guro.

Ang mga detalye ng theatrical play sa mga matatandang preschooler

Ang aktibidad ng laro ay nangunguna sa edad ng preschool. Para sa mga batang 5-6 taong gulang, ang larong teatro ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok:

• Ang mga kasanayan sa pagganap ay nagiging mas kumplikado at napabuti, ang antas ng kalayaan sa pagpili ng mga paraan ng matalinghagang pagpapahayag ay tumataas, at ang kolektibong pagtutulungan ay nabubuo.
• Ang balangkas ng isang pampanitikan o balangkas ng alamat ay itinuturing bilang isang batayan na nagpapahiwatig, batay sa kung saan ang bata ay nag-improvise, nakapag-iisa na nag-imbento ng isang pagpapatuloy ng kuwento, pinagsasama ang ilang mga kilalang o kathang-isip na mga sitwasyon sa anyo ng isang uri ng collage, gamit ang pantasya at imahinasyon, halimbawa, “The Magical World of A.S. Pushkin.
• Nagiging kasangkapan ang laro para sa pagpapahayag ng sarili ng isang child actor na lumilikha ng imahe ng isang karakter.
• Ang hanay ng mga theatrical specialty sa mga aktibidad sa paglalaro ay lumalawak, ang bawat bata ay pipili ng isa o isa pang theatrical na "propesyon" ayon sa kanyang mga kakayahan at interes, maging ito ay isang "artist", "costume designer", "designer-decorator", "ticket operator ” o “direktor”.
• Ang mga bata ay mas malamang na mag-eksperimento at subukan ang kanilang mga kamay sa independiyenteng pagdidirekta. Ang mas matapang na bata ay pinagkadalubhasaan ang espasyo ng paglalaro ng direktor, pagkontrol sa mga puppet o mga laruan, pag-imbento ng mga fairy tale na may pagpapatuloy.
• Ang materyal na pampanitikan para sa mga diyalogo, mga eksena, mga sketch ng laro ay nagiging mas kumplikado, na puno ng malalim na pilosopikal at moral na nilalaman. Ang ganitong mga teksto ay bumubuo ng kakayahang maunawaan hindi lamang ang literal, mababaw na kahulugan ng akda, kundi pati na rin makita ang banayad, nakatagong subtext.

Sa senior group, ang mga kasanayan sa pagganap ng mga bata ay nagiging mas kumplikado at mapabuti, ang kolektibong kooperasyon ay bubuo

Paglalaro ng mga posisyon at kasanayan na nabuo sa proseso ng pagkuha ng karanasan ng isang larong teatro:

• Ang kakayahang maging isang mapagpasalamat na manonood:
  • ang posisyon ng isang matalino, banayad na kritiko at tagapayo;
  • ang kakayahang batiin ang mga artista nang may palakpakan, panoorin ang pagtatanghal hanggang sa wakas, upang makabisado ang mga kasanayan sa kultura ng teatro.
• Master ang artistikong pamamaraan ng pagpapahayag ng sarili (mga ekspresyon ng mukha, kilos, atbp.) para sa paghahatid masining na imahe karakter, makontrol nang maayos ang papet sa laro ng direktor.
• Upang makilala ang mga posisyon ng "director" at "scriptwriter", upang mapabuti ang kakayahang isama ang mga malikhaing ideya ng isang tao sa pamamagitan ng pag-aayos ng coordinated na pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa iba pang mga kalahok sa laro: hindi salungatan, obserbahan ang pagkakasunud-sunod ng pagpasok sa theatrical aksyon, atbp.
• Upang makabisado ang mga kasanayan sa paglalaro ng isang "taga-disenyo ng costume" at "dekorador": nakapag-iisa na lumikha ng mga sketch ng disenyo ng entablado ng isang pagtatanghal, gumawa ng mga katangian ng teatro at mga elemento ng kasuutan, gumuhit ng mga orihinal na imbitasyon sa pagguhit ng papel at mga klase sa disenyo, gumuhit ng isang poster.

Ang pamamaraan para sa paghahanda ng isang pagtatanghal sa silid-aralan

Yugto ng paghahanda:

• Nakapagbibigay-kaalaman tungkol sa teatro.
• Pagtingin sa mga ilustrasyon, panonood ng mga cartoon, video, pakikinig mga gawang musikal at mga kanta na makakatulong upang madama ang kapaligiran ng trabaho, upang bumuo ng mga imahe ng mga karakter.
• Masining na praktikal na aktibidad batay sa gawain sa silid-aralan para sa pagguhit at pagmomodelo.
• Magtrabaho sa pagpapaunlad ng teknolohiya ng kultura at pagsasalita:
  • role-playing dialogues batay sa mga larawan;
  • pagsasanay upang mapabuti ang diction, mga pagsasanay sa paghinga at articulatory gymnastics;
  • mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga diskarte na nagpapahusay sa pandiwang, plastik at gayahin ang pagpapahayag ng nilikha na imahe.
• Mga yugto ng paghahanda ng isang pagsasadula ng isang fairy tale:
  1. Pagpili ng isang gawain at talakayan sa mga bata, pamamahagi ng mga tungkulin.
  2. Paghahati ng teksto sa mga yugto ng entablado at muling pagsasalaysay ng mga ito ng mga bata.
  3. Paunang pag-aaral ng pag-eensayo ng mga yugto sa anyo ng mga improvisational na etudes.
  4. Pagtatanghal ng mga numero ng sayaw, pagtatrabaho sa saliw ng musika, paghahanda ng mga costume at sketch ng tanawin.
  5. Magtrabaho sa teksto, nililinaw ang pag-unawa sa mga karakter ng mga karakter, ang pagganyak para sa kanilang mga aksyon.
  6. Elaborasyon ng yugto ng pagpapahayag ng pag-uugali ng mga karakter.
  7. Pag-eensayo sa mga indibidwal na mise en scene na may mga elemento ng props at saliw ng musika.
  8. Pag-eensayo ng buong produksyon na may mga detalye ng mga kasuotan at disenyo ng entablado.

Ang paggawa sa saliw ng musika ay isang mahalagang bahagi ng isang produksyong teatro.

Ang organisasyonal na bahagi ng theatrical game ay tumatagal ng hindi hihigit sa 5 minuto at idinisenyo upang emosyonal na itakda ang mga lalaki para sa malikhaing gawain upang i-activate ang kanilang atensyon. Ang guro ay tradisyonal na gumagamit ng isang sorpresa na sandali, mga bugtong, mga tula, pagtingin sa mga guhit, pakikinig sa mga kanta.

• Inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumawa ng isang kamangha-manghang paglalakbay sa isang hindi pangkaraniwang, misteryosong bansa na tinatawag na "Theater", kung saan nagaganap ang mga mahimalang pagbabago, nabubuhay ang mga manika, sumasayaw at kumanta, naghihintay ang mga tauhan sa engkanto para sa mga bisita, at mga ibon at hayop. magsalita ng wika ng tao. Ang magaan na paggalaw ng magic wand ay nagiging mga artista. Sa mahiwagang mundo ng teatro, nakahanap sila ng isang dibdib, at sa loob nito ay isang liham na may mga bugtong na makakatulong upang maunawaan kung anong uri ng fairy tale ang gaganap.
• Nakarinig ang mga bata ng katok sa pinto. Isang fairy-tale hero ang tumakbo at ikinuwento ang kanyang malungkot na kuwento na hiniling ng Reyna ng Fairy Tale na bigyan ang mga bata ng isang apurahan at napakahalagang telegrama. Ngunit sa sobrang pagmamadali niyang tapusin ang isang mahalagang takdang-aralin ay natisod siya at nahulog sa lusak, nabasa ang telegrama, kumalat ang mga titik, ngayon ay hindi lahat ng salita ay nababasa. Ang bayani ng fairytale ay lumingon sa mga lalaki para sa tulong, na magbabasa ng teksto ng telegrama at hulaan kung anong uri ng fairy tale ang inanyayahan sila ng Reyna.
• Ang guro kasama ang mga bata ay naaalala ang kanilang mga paboritong fairy tale. Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na pumunta sa isang fairyland kung saan nakatira ang mga mahiwagang engkanto, na magpapasa ng kaalaman at kasanayan at tutulong sa mga bata na maging tunay na artista. Ang mga naninirahan sa bansang ito ay umaawit at sumasayaw, sila ay mahilig sa kapana-panabik na mga laro at nakakatuwang kasiyahan. Upang makapunta sa isang kamangha-manghang paglalakbay, kailangan ng mga bata na sabihin ang mga mahiwagang salita at dalhin ang kanilang imahinasyon sa kanila.

Ang panimulang bahagi ng theatrical game ay idinisenyo upang emosyonal na i-set up ang mga bata para sa malikhaing gawain, upang maisaaktibo ang kanilang atensyon.

Ang pangunahing yugto ng laro sa teatro ay nakatuon sa direktang paglalaro ng isang fairy-tale o literary plot ng mga bata. Sa mas matandang grupo, ang tagal ng pangunahing bahagi ng aralin, alinsunod sa mga pamantayan ng edad, ay humigit-kumulang 15–20 minuto.

Ang pangunahing yugto ng larong pagsasadula ay nakatuon sa mga bata na naglalaro ng isang fairy tale o literary plot.

Ang huling bahagi (2-3 minuto) - pinasasalamatan ng guro ang lahat ng mga kalahok sa pagganap at ang madla, ibinahagi ng mga bata ang kanilang mga impression at pinag-aaralan ang paggawa, tinatalakay ang mga naturang katanungan:

• Nagustuhan mo ba ang palabas at bakit?
• Alin sa mga karakter (artista) ang gumawa ng pinakamalaking impression at bakit?
• Nagustuhan ba ng mga artista ang paglalaro ng mga papel sa teatro?
• Paano gumana ang costume at set designers?

Talahanayan: mga halimbawa ng mga larong imitasyon at mga larong improvisasyon

Talahanayan: card file ng mga laro-drama ng mga fairy tale na may mga sitwasyon

Talahanayan: isang halimbawa ng buod ng larong pagsasadula

Ang theatricalization sa kindergarten ay nakakatulong upang malutas ang maraming problema ng pedagogy at psychology na may kaugnayan sa moral na edukasyon at pag-unlad ng aesthetic mga bata, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang pag-alis ng emosyonal na stress. Ang sining ng teatro ay nakabatay sa laro, kaya naman nakakaakit ito ng mga matatanda at bata, nag-aambag sa higit na pagkakaunawaan at pagpapasya sa isa't isa mga sitwasyon ng salungatan. Ang mga bata sa senior na edad ng preschool ay nagpapabuti sa kanilang mga kasanayan sa pagganap, ang antas ng kanilang psycho-emosyonal na pag-unlad ay nagbibigay-daan sa pagpapalawak ng hanay ng mga materyal na pampanitikan at alamat para sa mga theatrical productions.

DULA NG DIRECTOR
mga tampok at kahalagahan nito para sa pag-unlad ng isang preschool na bata

Ang ganitong uri ng laro ng mga bata ay mas madalas na nakikita ng mga magulang kaysa sa mga tagapagturo. Ang katotohanan ay ang bata ay naglalaro ng mga laro ng direktoryo, bilang panuntunan, nag-iisa. Sinimulan niya ang larong ito sa mga laruan, na binibigyan niya ng mga tungkulin, at madalas na hindi kasama ang kanyang sarili sa plot ng laro, na nasa labas ng sitwasyong nilalaro. Sa kurso ng laro, ang bata ay kumikilos sa ngalan ng bawat isa sa mga laruang character at sa parehong oras ay "nagdidirekta" sa pangkalahatang aksyon, nag-imbento at agad na isinasama ang balangkas na nilalaro. Ang mga bata ay nagsisimulang maglaro ng mga laro sa pagdidirekta sa murang edad, at ang kanilang heyday ay nasa murang edad na. edad ng paaralan kapag ang role-playing game ay "lumalabas na sa entablado." Malinaw, ang mga larong ito ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa karanasan ng paglalaro ng bata para sa isang dahilan. Ano ang espesyal na kahalagahan ng mga laro ng direktor sa pag-unlad ng bata? Bakit dapat silang bigyang pansin ng mga tagapagturo at mga magulang? Ang pinaka-kapansin-pansin na tampok ng mga laro ng direktor ay ang kanilang napakalaking pampakay na pagkakaiba-iba, na hindi maihahambing sa iba pang mga laro na hinimok ng kuwento. Ang mga dahilan para dito ay medyo halata: sa anumang magkasanib na laro, ang paksa ay dapat na karaniwan, iyon ay, malapit at naiintindihan ng maraming mga bata, at ang lugar na ito ng "intersection ng mga interes" ay malinaw na magiging mas makitid kaysa sa saklaw ng kaalaman ng bawat indibidwal na bata. Kahit na ginagamit ng isang bata ang mga plot ng mga fairy tale o iba pang mga gawa na nabasa o narinig niya sa laro, bilang isang patakaran, hindi niya inuulit ang mga ito sa salita, ngunit nagbabago, pinagsama at muling ginagawa ang mga kaganapan sa pinaka hindi inaasahang paraan alinsunod sa kanyang sariling ideya, na nagpapayaman sa balangkas ng laro. Mayroong higit pang mga plot sa laro ng direktor ng single-player, mas maraming variation ng bawat plot. Nangyayari ito nang eksakto dahil ang bata ay hindi nakasalalay sa kaalaman, pangangailangan at interes ng ibang mga bata, gayundin ng mga stereotype ng laro na nabuo sa pangkat na ito o ang mga partikular na paksa ng mga laro na natutunan at alam ng ibang mga bata. Malaya siyang pumili at bumuo ng mga ganitong plot, isama ang mga ganitong karakter sa kanila at sumangguni sa mga oras at espasyo na iyon sa sandaling ito may kaugnayan para sa kanya nang personal at (o) nagbibigay-malay. Bilang indibidwal, ang paglalaro ng direktor ay nangangailangan ng pinakamataas na antas ng pagpapakita ng kanyang inisyatiba, imahinasyon, at pagkamalikhain mula sa bata. Kung sa isang role-playing game ang aksyon ay huminto, kung gayon ang impetus para sa kasunod na pag-unlad ng balangkas ay maaaring maging ideya ng alinman sa mga manlalaro. Sa laro ng direktor, ang bata ay wala nang hihintayin para sa tulong, at kailangan niyang pakilusin ang lahat ng kanyang mga posibilidad upang ang laro ay magpatuloy.

Ang kakayahang i-replay, ulitin at i-play sa ibang paraan ang parehong mga episode ay din tiyak na tampok dula ng direktor. Kung, simula sa isang punto, ang balangkas ng laro (dahil sa panloob na lohika ng pag-unlad o ilang napalampas na punto ng pagkilos, atbp.) ay nagsimulang magkaroon ng hugis hindi ayon sa gusto ng manlalaro, kung gayon ito ay may problemang iwasto ito. sa isang role-playing game: ang ibang mga bata ay maaaring lubos na masaya sa ganitong pangyayari. Bilang karagdagan, ang isang bata na patuloy na nag-aalok na "i-replay" ang isang bagay (at samakatuwid ay sinisira ang laro) ay mabilis na tinanggihan ng isang hindi interesadong komunidad ng mga bata.

Sa indibidwal na paglalaro, nagagawa ng bata na i-replay ang ilang mga kaganapan nang maraming beses hangga't kailangan niya, na nagbibigay ng higit na kalayaan sa paglalaro at nakakatulong sa praktikal na pag-unawa na ang anumang sitwasyon ay maaaring malutas sa iba't ibang paraan. Natututo ang bata na maghanap ng isang nababaluktot na diskarte sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema, bumuo ng maraming mga opsyon para sa paglutas ng mga ito at piliin ang pinakamahusay mula sa kanila, atbp.

Ang pagkilala sa kahalagahan ng mga amateur na nagdidirekta ng mga laro para sa pagbuo ng isang preschooler, gayunpaman, ang mga guro ay hindi palaging nakikilala ang mga ito, at samakatuwid kung minsan ay pinipigilan lamang nila ito, sinusubukang ilipat ang bata sa isang mas "kapaki-pakinabang" na aktibidad.

Sa katunayan, ang laro ng direktor ay maaaring maganap sa isang "tradisyonal-klasikal" na anyo, kapag ang bata ay kumilos na may mga laruan ng plot, habang nagsasalita "para sa kanila." Ang ganitong uri ng direktoryo na laro ay ang pinakasikat at madaling makilala. Ngunit ang mga anyo ng mga pagpapakita nito ay mas magkakaibang. Tulad ng ipinapakita ng mga obserbasyon at mga espesyal na isinagawang pag-aaral, ang laro ng direktor ay mas matagumpay na nagbubukas batay sa hindi nabuong materyal, na, tila, dahil mismo sa kakulangan ng pagtitiyak nito, ay mas madaling pinagkalooban ng halaga ng paglalaro sa larangan ng semantiko ng laro. Kasabay nito, ang hanay ng mga posibleng halaga ng laro ay lumalabas na hindi maihahambing na mas malawak kaysa sa kaso ng isang laro na may isang plot na laruan, kung saan ang limiter ng imahinasyon ng bata ay ang kanyang hitsura. Kapag ang isang bata, sabihin nating, ay nag-uuri sa mga pindutan, o kakaiba (malinaw na mali) ay nag-aayos at nagpapagalaw ng chess sa pisara, o nilinya ang mga casing ng bala sa magkapantay na mga hilera, o gumuhit lamang sa mesa, o wala man lang, malamang na hindi tayo isipin na naglalaro siya.

Ngunit kung tatanungin mo ang bata kung ano ang kanyang ginagawa, medyo posibleng marinig ang: "Naglalaro ako." At pagkatapos ay lumalabas na ang pinakamagagandang malaking pindutan ng isang bata na nag-uuri ng mga pindutan ay isang reyna; napili ang isang retinue mula sa magkaparehong ginintuan na mga pindutan; at sa tabi nito ay isang maputlang puting prinsesa, kung kanino ang prinsipe ay pupunta, para sa papel na kung saan ang isang metal na butones na may isang hindi pangkaraniwang pattern ay inilalaan, na minsan ay ipinamalas sa mga damit ng kanyang nakatatandang kapatid. Ang mga piraso ng chess ay madaling maging maliliit na lalaki at "lumakad" sa chessboard, ngunit hindi ayon sa karaniwang mga patakaran, ngunit bisitahin ang isa't isa, maglakad, sumakay ng "mga kabayo", atbp. Ang mga manggas ay hindi manwal, at ang mga sundalo; at isang pangkat ng mga sundalo ang inihanda para sa parada (o labanan); at ang manggas na iyon, na hindi katulad ng iba at mas malaki ng kaunti kaysa sa kanila, ay ang kumander.

Ang isang bata na karaniwang mahusay na gumuhit sa klase, nakaupo sa isang mesa na may mga lapis, masigasig na tinatakpan ang sheet na may mga primitive na imahe at mga scribble, tinatawid ang kanyang iginuhit, ngunit sa halip na kumuha ng bagong sheet, masayang patuloy na gumuhit ng isang bagay dito, sa sa itaas ng mga nakatambak na hindi sinasadyang mga imahe ... Kung, sa halip na iwasto ang primitive na ito, sa unang sulyap, aktibidad, na nagpapakilala ng isang "pedagogical na sandali" dito, tatanungin ng guro ang bata kung ano ang nangyayari dito, pagkatapos ay maririnig mo ang isang kamangha-manghang kuwento na nakabukas sa sheet (halimbawa, isang bata ang naglaro ng dragon adventures).

Ang isa pang mahusay na halimbawa ng laro ng direktor ay ibinigay sa mga talaarawan ng V.S. Mukhina. Ang bata, na naglalagay ng mga laruan sa paligid niya, ay tahimik na nakahiga sa kanila nang halos isang oras, nang hindi hinahawakan ang mga ito, at hindi nagsasagawa ng anumang panlabas na pagkilos. When asked what he is doing, is he sick, he replies: “Hindi. Naglalaro ako." "Paano ka maglaro?" "Tumingin ako sa kanila at iniisip kung ano ang nangyayari sa kanila."

Ang lahat ng ito ay mga pagpapakita ng laro ng direktor, na hindi palaging napapansin at tama na tinasa ng isang tagamasid sa labas.

Kaya ano ang pagdidirekta?

Isaalang-alang ang pinaka-nagpapahiwatig na pamantayan para sa mahusay na pag-unlad ng kakayahang magdirekta ng paglalaro - ang pagganap ng mga tungkulin sa mga pagtatanghal ng mga bata na nakaayos sa mga kindergarten para sa mga magulang. Ang isang bata ay sumang-ayon na gampanan lamang ang ilang mga tungkulin at tiyak na tumatangging gumanap ng iba pang mga karakter sa dula. Halimbawa, nais ng isang batang babae na laruin lamang ang Prinsesa, ang Reyna ng Niyebe, si Thumbelina, at pagkatapos lamang dahil sa pagtatapos ng pagtatanghal, napupunta si Thumbelina sa isang napaka magandang damit na may transparent na mga pakpak, at admiringly applauding magulang inggit sa ina ng batang babae, na ang hinaharap na artista ay lumalaki.

Ngunit kung titingnan mo ang laro ng batang babae na ito sa iba't ibang mga pagtatanghal, nagiging malinaw na hindi siya gumaganap ng isang papel, ngunit ang kanyang sarili. Ang entablado para sa kanya ay isang paraan ng pagpapahayag ng kanyang sarili, ang laro ay totoong buhay, at ang iba sa mga kalahok ay mga tool na ginagamit upang ipahayag ang kanyang sarili nang buo hangga't maaari. Sa panahon ng laro, hindi siya nakikipag-ugnayan sa iba pang mga character, ngunit, binibigkas ang mga kabisadong salita, nagsusumikap lamang siyang makamit ang kanyang layunin - upang ipakita ang kanyang sarili sa madla nang maliwanag hangga't maaari. Ang babaeng ito ay maaaring maging isang sikat na artista, ngunit mahihirapan siyang maging isang direktor. Pupunta sa kanya ang karamihan ng mga tagahanga, at hindi sa "Macbeth" o "Romeo at Juliet."

At ang ina ng isa pang batang babae, na perpektong naglaro ng Palaka, ay pumunta sa isang psychologist at, umiiyak ng mahina, nagluluksa kung bakit ang kanyang anak ay napakawalang talento na siya ay angkop lamang para sa papel ng Palaka. Ngunit pagkatapos ng lahat, ang batang babae na ito ay binigyan ng papel ng Palaka nang tumpak dahil kaya niyang gampanan ang lahat: ang Reyna ng Niyebe, at ang rosas sa palayok ng bulaklak, at maging ang palayok mismo, at maging ang window sill kung saan nakatayo ang palayok na ito. . Alam niya kung paano lumikha ng magic, upang bigyang-buhay ang walang buhay, upang makita ang kagandahan sa pangit. Sa bawat papel, hindi siya nakikilalang naiiba sa kanyang sarili at sa mga naunang tungkulin. Mahusay siyang nakikipag-ugnayan sa iba pang mga character sa laro, dahil mayroon siyang mahusay na pag-unawa sa kanilang mga layunin at pangangailangan at kayang gampanan ang alinman sa mga ito.

Pedagogical na halaga ng mga laro ng direktor

Nag-aambag sa panlipunang pag-unlad ng bata, ang kakayahang makita at maunawaan mga sitwasyon sa buhay, upang kumatawan sa relasyon sa pagitan ng mga tao, ang kanilang mga aksyon at gawa;

Tulungan ang mga bata na magkaroon ng karanasan sa paglalaro at sa gayon ay lumikha ng mga kinakailangan para sa paglipat sa mga binuong larong role-playing;

Paunlarin ang kalayaan ng bata, ang kakayahang sakupin ang kanyang sarili sa isang bagong sitwasyon sa buhay;

Tumutulong sila upang makuha ang mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad sa teatro;

Ang mga ito ay isang paraan ng pagbuo ng isang sapat na pagpapahalaga sa sarili sa isang bata - isang kinakailangang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon at isang tagapagpahiwatig ng kahandaan para sa pag-aaral;

Tulungan ang mga bata na malampasan ang mga kahirapan sa komunikasyon, kawalan ng kapanatagan, pagkamahiyain, pagkamahiyain, paghihiwalay. Ito ang pangunahing naa-access na uri ng mga laro para sa mga batang pinalaki sa isang pamilya, mga batang may kapansanan; mga batang mahirap makibagay mga pampublikong porma edukasyon;

Nagbibigay sila ng pagkakataong bumuo ng mga indibidwal na katangian ng mga bata, pagkamalikhain ng laro. Hindi pinipigilan ng mga stereotype ng laro at mga hinihingi ng mga kapantay, ang bata ay lumihis mula sa pinagkadalubhasaan na modelo sa pagbuo ng balangkas. Siya ay nakapag-iisa na nagmomodelo ng isang bagong sitwasyon mula sa mga elemento ng pamilyar na mga plot.

Laro ng direktor batay sa kwentong katutubong Ruso na "Teremok"

Seksyon ng programa: Pagkilala sa fiction at pag-unlad ng pagsasalita.

Target: naglalaro ng pamilyar na fairy tale na "Teremok" kasama ang mga bata.

Mga gawain:

• Pang-edukasyon:
  • upang turuan ang mga bata na maglaro ng isang fairy tale sa kanyang holistic aesthetic form, nang hindi binabaluktot ang komposisyon;
  • upang magturo upang kopyahin ang mga aksyon ng mga character ng isang fairy tale;
  • upang turuan ang mga bata na maging aktor sa panahon ng laro;
  • pagbutihin ang tunog na kultura ng pagsasalita sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga kumbinasyon ng tunog;
  • upang turuan ang mga bata na lumikha ng mga mahalagang gusali batay sa pagganyak sa laro mula sa isang hanay ng mga elemento ng gusali.
• Pang-edukasyon:
  • bumuo ng magkakaugnay na pananalita, mga kakayahan sa pandama (kulay, hugis);
  • bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan sa mga bata sa panahon ng laro;
  • bumuo ng imahinasyon, memorya, boluntaryong paggalaw ng kamay.
• Pang-edukasyon:
  • upang turuan ang mga bata na mahalin ang mga engkanto at makiramay sa kanilang mga bayani;
  • turuan ang mga bata na huwag matakot na makipag-ugnayan sa mga matatanda.

Dating trabaho:

• Kakilala sa mga didactic na laro: "Sino ang sumisigaw", "Sino ang nakatira sa bahay."
• Pagbabasa ng mga simpleng pinagsama-samang fairy tale: "Gingerbread Man", "Three Bears", "Teremok", "Fox, Hare and Rooster".
• Pag-aaral ng nursery rhymes, Russian folk songs.
• Mga bugtong tungkol sa mga hayop.

Didactic na materyal: screen, mga laruan, playing field

Mga tulong sa teknikal na pagsasanay: pag-record ng audio gamit ang Russian folk melodies.

Plano ng trabaho:

I. Panimula. Didactic game "Pangalanan at sabihin kung sino ang sumisigaw kung paano" - 3 min.
II. Pangunahing bahagi. Laro ng direktor - 10 min.
III. Panghuling bahagi. Konstruksyon ng tore - 4 min.

I. Panimula

Didactic game "Pangalanan ang mga hayop at sabihin sa akin kung sino ang sumisigaw kung paano."

Mula sa likod ng screen ay lumilitaw ang isang laruan - isang mouse.

Tagapagturo: Guys, sino ang nakikita mo?
Mga bata: Daga.
Tagapagturo: Paano tumitili ang isang daga?
Mga bata: Pi-pi-pi.
Tagapagturo: At narito ang kuneho. Anong kulay niya?
Mga bata: Puti.
Tagapagturo: Tumalon ang palaka at tumili. Paano siya tumikhim?
Mga bata: Qua-qua-qua.
Tagapagturo: Magaling. Ngunit pagkatapos ay lumitaw ang isang tusong pulang soro. Anong fox ang lumitaw?
Mga bata: Palihim at pula.

Tagapagturo: Sino pa ba ang sumisigaw ng malakas?
Mga iminungkahing tugon mula sa mga bata: Malamang isang lobo.
Tagapagturo: At tingnan natin kung sino pa ang bumisita sa atin ngayon.

Ang mga bata ay tumingin sa likod ng screen at nakakita ng isang lobo at isang oso.

Tagapagturo: Kaya paano napaungol ang lobo?
Mga bata: Woo.
Tagapagturo: Paano umungol ang oso?
Mga bata: Rrr.
Tagapagturo: Ganyan karaming hayop ang bumisita sa amin. Makipaglaro tayo sa kanila. Kinuha ko ang mouse, kaya ako ang magiging "mouse". At sino ka?

Tinutukoy ng mga bata ang kanilang tungkulin ayon sa laruang kinuha.

II. Nagdidirekta ng laro

Tagapagturo: At kaya ang lahat ng mga hayop ay pumunta sa parang. May nakita kaming bahay. Ano ang pangalan ng bahay na ito?
Mga bata: Teremok.
Tagapagturo: Laruin natin ang fairy tale na "Teremok".

At nagsimula siyang bumuo ng isang lagay ng lupa, habang sabay-sabay na naglalaro ng papel ng isang mouse.

Tagapagturo: Nakatayo sa parang Teremok. Isang daga ang dumaan (mga palabas). Nakita ko ang tore, huminto at nagtanong: Walang sumasagot. Pumasok ang daga sa tore at nagsimulang manirahan dito.

Tagapagturo: Isang palaka ang tumalon sa tore at nagtanong.

Sa oras na ito, ipinapakita ng bata kung paano tumalon ang palaka sa field.

Bata - "palaka": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga. At sino ka?
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Tagapagturo: Sumama ka sa akin. Tumalon ang palaka sa bahay at nagsimula silang tumira. Tumakbo ang takas na kuneho.

Ipinakita ng bata kung paano tumatakbo ang isang kuneho sa field.

Bata - "kuneho": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
magkasama: At sino ka?
Bata - "kuneho": At isa akong runaway na kuneho.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Tumalon si Hare sa tore. At nagsimula silang mamuhay nang magkasama. May kapatid na fox. Kumatok siya sa bintana at nagtanong.
Bata - "fox": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Bata - "kuneho": Isa akong runaway na kuneho.
magkasama: At sino ka?
Bata - "fox": At isa akong fox-sister.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang fox sa teremok, at nagsimulang mabuhay ang apat na hayop.

Tagapagturo: Dito silang lahat nakatira sa tore, kumakanta sila ng mga kanta. Ngunit biglang dumaan ang isang clumsy bear, nakita ang tore, nakarinig ng mga kanta, huminto at umungal.
Bata - "oso": Terem-teremok, sino ang nakatira sa terem?
Tagapagturo: Isa akong daga.
Bata - "palaka": Ako ay isang palaka.
Bata - "kuneho": Isa akong runaway na kuneho.
Bata - "fox": Isa akong kapatid na fox.
Bata - "lobo: Ako ay isang lobo - click teeth.
magkasama: At sino ka?
Bata - "oso": At isa akong oso.
magkasama: Sumama ka sa amin.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa tore. Umakyat siya, umakyat sa teremok, hindi siya makapasok at sinabi.
Bata - "oso": Mas gugustuhin ko pang tumira sa bubong mo.
mga hayop: At hindi mo kami crush?
Bata - "oso": Hindi, hindi ko ito crush.
magkasama: Sige, pasok ka.
Tagapagturo: Umakyat ang oso sa bubong. At naupo lang siya - bang - at dinurog ang tore. Ang tore ay kumaluskos at nahulog sa gilid nito. At ang mga hayop ay tumakbo palabas nang ligtas at maayos.

III. Panghuling bahagi

Tagapagturo: Anong gagawin? Saan tayo titira?
Mga bata: Magtatayo tayo ng bagong tore.
Tagapagturo: Ano ang maaaring itayo mula sa?
Iminumungkahi ng mga bata: Mula sa mga board, log, atbp.
Tagapagturo: Magtayo tayo gamit ang mga ladrilyo. Dalhin, palaka, ladrilyo.

Ang lahat ng mga hayop ay nagdadala ng mga brick.

tagapag-alaga: At nagtayo sila ng bagong tore. Nagsimula silang mabuhay, mabuhay, kumanta ng mga kanta.

Ang isa sa pinakamahalagang salik sa pag-unlad ng isang preschooler ay ang laro ng direktor. Sa pamamagitan ng pagmamanipula ng mga laruan, paglikha ng kanyang sariling fairy-tale world, ang sanggol ay bubuo mahusay na mga kasanayan sa motor at pananalita, nagpapantasya at natutong makipag-usap.

Mahalaga para sa mga magulang na lumikha ng mga kundisyon para sa ganitong uri ng aktibidad sa paglalaro, pati na rin ang makilahok na hindi nakakagambala dito.

Maliit na direktor: mga tampok ng gameplay sa mga batang 4-6 taong gulang

Ang isang bata ay masters ang pagdidirekta laro isa sa mga una, bilang isang panuntunan, sa maagang pagkabata. Habang lumalaki ang sanggol, ito ay bumubuti at nagiging mas kumplikado.

Naniniwala ang ilang guro na ang laro ng direktor ay ang ninuno ng role-playing game, na parang isang kinakailangan para dito. Ngunit ang sabihin na ang isa sa mga aktibidad na ito ay mas simple kaysa sa iba ay magiging hindi patas. Oo, ang isang laro ng paglalaro ng papel ay maaaring maging mas mahirap para sa isang bata, dahil sa panahon na ito ay madalas na kinakailangan upang makipag-ugnayan sa ibang mga bata, hindi lamang sundin ang mga patakaran, ngunit isinasaalang-alang din ang mga opinyon ng iba. Kasabay nito, ang laro ng direktor ay nangangailangan ng hindi bababa sa tiyaga, katalinuhan, at kakayahang magpantasya mula sa sanggol. Sa pamamagitan ng pagsasanay ng kanyang anak na bumuo ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, natututong kumilos sa isang partikular na sitwasyon.

Ang pagdidirekta at paglalaro ng mga laro ay may maraming pagkakatulad:

1. At doon, at doon ang aktibidad ng bata ay isinasagawa ayon sa isang tiyak na balangkas, na nilikha ng imahinasyon ng sitwasyon;
2. Sa parehong mga kaso, ang pamamahagi ng mga tungkulin ay nagaganap, tanging sa larong paglalaro ay "ginagawa" ng mga tao at mga bagay, at sa laro ng direktor - mga bagay lamang;
3. Sa proseso ng parehong mga laro, ang bata ay nakakaranas at nagpaparami ng mga totoong sitwasyon sa buhay, natututo at umuunlad;
4. Maaaring gamitin ng mga nasa hustong gulang ang parehong pagdidirekta at paglalaro ng papel upang makamit ang ilang partikular na layunin sa pagtuturo.

Ang mga sumusunod na tampok ay likas sa gameplay ng direktor sa mga preschooler:

1. Malayang pinipili ng bata ang tema ng laro. Bilang isang patakaran, sa pinakadulo simula, ito ay mga kaganapan sa buhay na personal na naranasan ng sanggol, sa paglaon - mga sitwasyon mula sa mga engkanto, cartoon, pelikula, pagtatanghal. Sa edad na 5-6 na taon ng paglalaro, alam na ng bata kung paano bumuo ng isang plot o pagsamahin ang ilang mga plot sa loob ng isang laro.
2. Bilang karagdagan sa katotohanan na ang bata ay gumaganap bilang direktor ng kanyang sariling laro, "binibigkas" din niya ang mga karakter. Ang pananalita ang pangunahing instrumento ng ganitong uri ng pagkamalikhain ng mga bata. Ang bata ay hindi lamang nagsasalita para sa kanyang mga laruan, binibigyan niya sila ng ilang mga tinig: pinipili niya ang timbre, intonasyon, lakas ng tunog. Minsan ang imitasyon at parody ay posible.
3. Ang papel na ginagampanan ng "mga artista" ay maaaring pantay na gampanan ng mga laruan at kapalit na mga bagay, kung saan ang bata ay nagtatalaga ng ilang mga katangian at katangian. Ang maliliit na kagamitan sa laro ay maaaring katawanin ng mga set ng laro ng mga hayop, mga sundalo, mga dinosaur, mga baby doll at mga manika, mga figure ng mga cartoon character, atbp.
4. Sa kabila ng katotohanan na ang isang malaking bilang ng mga laruan ay maaaring kasangkot sa laro, ang sanggol ay nagmamanipula lamang ng 2-4.
5. Pinipili ng bata ang isang play space para sa kanyang sarili, sa katunayan, ito ay nagsisilbing backdrop para sa kanyang "pagganap". Ang mga parquet board ay maaaring maging mga marka ng kalsada, ang isang shoebox ay maaaring maging isang bahay, ang isang karpet ay maaaring isang karagatan.

Mga halimbawa ng mga laro ng direktor

Ang isang mahalagang tampok ng laro ng direktor ay ang isang bata ay maaaring laruin ito nang mag-isa, kasama ang mga matatanda, at kalaunan ay kasama ng ibang mga bata sa bahay at sa kalye.

1. Mga manika at mga manika ng sanggol

Ang mga manika at baby doll ay maaaring maging karakter ng parehong role-playing at mga laro ng direktor. Karaniwan, para sa huli, pinipili ng bata ang maliliit na laruan na komportableng hawakan sa kanilang mga kamay. Ang bata ay itinatakda ang pupae sa paggalaw at boses ang mga ito.

Ang iba't ibang mga manika, ang kanilang mayamang "dowry" sa anyo ng mga damit, muwebles, pinggan, maliliit na kagamitan sa sambahayan, mga kotse at kahit na buong bahay ay nagbibigay sa bata ng pagkakataon na maglaro sa paligid ng isang malaking bilang ng mga kuwento. Kaayon ng handa na kagamitan sa laro, ang isang maliit na direktor ay matagumpay na gumagamit ng mga kapalit na item (isang kahon ng sapatos - isang kama, mga cube - mga upuan, isang panyo - isang kumot, atbp.).

Ang mga pangunahing tungkulin sa paggawa ng laro ng isang 2-4 na taong gulang na sanggol, bilang panuntunan, ay itinalaga sa ina, tatay, anak, at iba pang miyembro ng pamilya. Ang balangkas ng laro ay nagmumula sa kung ano talaga ang nararanasan ng bata sa buhay: inaalagaan ng ina ng manika ang sanggol na manika (pinapakain, pinaliguan, pinapatulog, pinapasyal), si tatay ay papasok sa trabaho, ang pamilya ay pupunta. out para bumisita, pumunta sa zoo, isa sa kanila ay may kaarawan, atbp.

Maya-maya, sa edad na 5, na may mga manika, ang bata ay naglalaro sa isang tindahan, ospital, kindergarten, pati na rin ang mga laro na batay sa mga kuwento ng engkanto at cartoon. At para sa mga matatandang preschooler, ang mga manika ay nagsisimulang "mamuhay ng kanilang sarili sariling buhay”, ang gameplay ay nagiging mas malayo sa realidad.

Sa pamamagitan ng laro ng direktor sa mga manika at sanggol na manika, ginagaya ng bata ang mga matatanda, naglalaro ng maraming sitwasyon sa buhay, naghahatid ng kanyang mga damdamin at karanasan sa mga laruan, at nagpapantasya. Sa prosesong ito, nagaganap ang panlipunang pag-unlad ng sanggol.

2. Mga pigurin ng hayop

Ang mga pigurin ng hayop mula sa mga nakahanda na set o indibidwal na maliliit na laruan ay lalong sikat sa mga preschooler ng parehong kasarian. Maginhawang hawakan ang mga ito sa iyong mga kamay (dalawa o higit pang mga laruan), dalhin lamang ang mga ito sa iyong bulsa, dalhin sila sa kama. Sa paunang yugto ng pag-unlad ng mga laro ng direktor, pinagkalooban ng bata ang mga laruang hayop na may mga katangian ng tao, ginagamit ang mga ito sa parehong paraan tulad ng mga manika: nanirahan siya sa mga bahay, dinadala siya sa kindergarten, sa doktor at sa tindahan. Pagkatapos nito, lumilitaw ang mga plot na "Zoo", "Safari" o "Lost World" (tiyak na kailangan nito ng isang set na may mga dinosaur). Sa yugtong ito, ang sanggol ay mangangailangan ng isang malaking bilang ng mga karagdagang item - mga cube, taga-disenyo, mga puno ng laruan, atbp. Ang mga kapalit na bagay ay nagsisilbing mga dekorasyon: isang unan na natatakpan ng belo ay nagiging bundok, isang piraso ng asul na tela na kumalat sa sahig - isang malalim na ilog.

Ang mga larong may mga figure ng mga hayop at dinosaur ay nagbibigay-daan sa bata na palawakin ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang mga flora at fauna ng planetang Earth.

3. Mga sasakyan at pigura ng mga tao

Kung ang isang isang taong gulang na sanggol ay nagpapagulong lang ng kotse at nasisiyahan sa katotohanan na pinaandar niya ito sa sarili niyang pagsisikap, sinasadya ito ng nakababatang preschooler. Ang bus ay nagdadala ng mga pasahero, ang trak - buhangin at mga sanga sa "site ng konstruksyon", ang sasakyan ng pulisya sa ilalim ng alulong ng isang sirena (ginaya ng isang bata) ay nagmamadali upang pigilan ang mga hooligan, at isang ambulansya upang gamutin ang isang may sakit na manika. Ang mga makina ay maaari ding pagkalooban ng mga katangian ng tao, kadalasan ay nakikipag-usap sila sa isa't isa.

Sa edad na apat, ang bata ay hindi sapat na may isang kotse na kasama sa laro, namamahagi siya ng mga tungkulin sa ilan. Nililikha ang totoong trapiko. Ang track para sa bata ay ang sahig sa silid, aspalto o sandbox. Nagsisimula siyang gumamit mga palatandaan sa kalsada mula sa mga set ng laro o ang kanilang mga kapalit - stick, twigs, atbp. Mula sa mga bloke at taga-disenyo, ang bata ay gumagawa ng mga garahe, mga paradahan, mga istasyon ng pulisya. Ang silid ay maaaring maging isang laruang lungsod. Ang transportasyon ay hindi na nagmamaneho nang mag-isa, ang bata ay nangangailangan ng mga driver - mga pigurin ng mga tao at hayop, maliliit na manika, mga sundalo, mga robot, atbp.

Sa loob ng balangkas ng isang proseso, maraming mga plot ang pinagsama. Halimbawa, ang isang trak ay puno ng mga brick, naglalakbay sa kalsada, huminto sa mga ilaw ng trapiko, nagdadala ng mga kargamento sa isang lugar ng konstruksiyon, ang mga manggagawa sa isang lugar ng konstruksiyon ay nagtatayo ng isang bahay mula sa mga brick, kung saan ang mga manika ay tumira.

4. Laruang teatro

Sa edad na preschool, ang mga bata ay sumasamba lamang Home theater, kung saan maaari silang maging mga direktor at gumaganap ng mga pangunahing tungkulin sa parehong oras. Sa mga tindahan ng laruan ngayon ay makakahanap ka ng mga handa na set ng teatro na may mga glove puppet at kahit puppet. Well, maaari kang bumili ng isa. Ngunit ito ay magiging mas kapaki-pakinabang upang lumikha ng mga tanawin sa iyong sarili, gamit ang imahinasyon at pagkamalikhain ng bata. Maaari silang iguhit o gawin mula sa mga kapalit na bagay. Ang mga paboritong laruan ng sanggol ay maaaring kumilos bilang mga artista. Ang mga unang pagtatanghal ay dapat na batay sa mga simpleng kwento ng mga bata, na kilala ng sanggol. Well, kung ang bilang ng mga character sa kanila ay limitado. Nasa edad na 4 na, ang bata ay makakapaglagay na ng "Kolobok", "Turnip" o "Ryaba Hen". Mas malapit sa paaralan, posible na mag-organisa ng isang pagtatanghal na may mas kumplikadong balangkas, halimbawa, Cinderella, Moydodyr, Little Red Riding Hood, atbp.

Konklusyon

Dahil sa kahalagahan ng pagdidirekta sa mental, espirituwal at panlipunang pag-unlad ng bata, mahalagang matanto ng mga magulang ang pangangailangang lumikha ng mga kinakailangan para sa pag-unlad nito. Dapat nilang patuloy na palawakin ang base ng kaalaman ng bata, bumuo ng kanyang imahinasyon, tumulong sa pag-imbento ng mga plot ng laro, at sa kaso ng mga paghihirap sa panahon ng gameplay mismo, magbigay ng suporta sa paghahatid.