Pag-aaral sa isang holistic na proseso ng edukasyon. Bilateral at personal na katangian ng pag-aaral

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://allbest.ru

Ministri ng Edukasyon ng Rehiyon ng Moscow

Ang institusyong pang-edukasyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon

Moscow State Regional Humanitarian Institute

Pagsusulit

Paksa: "Bilateral at personal na katangian ng pag-aaral»

Nakumpleto ni: 1st year student

departamento ng pagsusulatan

Doronina Marina Georgievna

Sinuri:

Orekhovo-Zuevo 2014

Panimula

1. Kakanyahan ng pag-aaral

2. Bilateral at personal na katangian ng pag-aaral

3. Pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto

4. Mga tungkulin sa pag-aaral

5. Ang pagkakaisa ng mga tungkuling pang-edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng edukasyon

Konklusyon

Listahan ng ginamit na panitikan

Panimula

Ang konsepto ng "proseso ng pag-aaral" ay tumutukoy sa inisyal sa pedagogical science, ang kahulugan nito ay kumplikado at nagkakasalungatan. Sa loob ng maraming taon sa pedagogy ito ay tinukoy bilang isang two-way na proseso - ang proseso ng pagtuturo at pagkatuto.

Sa mga akda ng mga sinaunang at medyebal na nag-iisip, ang mga konsepto ng "pag-aaral" at "proseso ng pagkatuto" ay pangunahing nangangahulugang pagtuturo. Sa simula ng ating siglo, ang konsepto ng pag-aaral ay nagsimulang magsama ng dalawang bahagi na bumubuo sa prosesong ito - pagtuturo at pagkatuto.

Ang pagtuturo ay nauunawaan bilang ang aktibidad ng mga guro sa pag-aayos ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, at ang pagtuturo ay nauunawaan bilang aktibidad ng mga mag-aaral sa asimilasyon ng kaalamang inaalok sa kanila.

Nang maglaon, ang konsepto ng pagtuturo ay sumasalamin sa parehong aktibidad ng pangangasiwa ng guro sa paghubog ng mga paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga mag-aaral, at ang magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

1 . Kakanyahan ng pag-aaral

Ang edukasyon bilang isang panlipunang kababalaghan ay isang may layunin, organisado, sistematikong paglipat sa mas lumang henerasyon at ang asimilasyon ng nakababatang henerasyon ng karanasan ng mga relasyon sa lipunan, pampublikong kamalayan, kultura produktibong paggawa, kaalaman tungkol sa aktibong pagbabago at pangangalaga sa kapaligiran. Tinitiyak nito ang pagpapatuloy ng mga henerasyon, ang buong paggana ng lipunan at ang naaangkop na antas ng pag-unlad ng indibidwal. Ito ang layunin nito sa lipunan.

Ang edukasyon ay isang proseso na nakakondisyon sa lipunan, dulot ng pangangailangang magparami ng isang tao bilang paksa ng mga ugnayang panlipunan. Samakatuwid, ang pinakamahalaga panlipunang tungkulin ang pagkatuto ay ang pagbuo ng isang personalidad na tumutugon sa mga pangangailangang panlipunan. materyales sa gusali, ang pinagmulan ng "paglikha" ng pagkatao ay Kultura ng daigdig- espirituwal at materyal, na sumasalamin sa lahat ng kayamanan ng karanasang naipon ng sangkatauhan. Ano ang komposisyon ng kultura ng tao, ang mga mapagkukunang iyon na pumupuno sa nilalaman ng pagkatao, at samakatuwid ay tinutukoy ang nilalaman ng edukasyon, na humahantong sa pag-unawa sa kakanyahan nito? Sa domestic didactics, ang pinaka kinikilalang konsepto ay I.Ya. Lerner, na nag-highlight sa mga elemento ng nilalamang ito:

1. Kaalaman.

2. Mga paraan ng aktibidad na itinatag at hinango sa karanasan.

3. Karanasan ng pagkamalikhain.

4. Emosyonal at pinahahalagahan na saloobin sa mga bagay na pinag-aaralan at katotohanan, kabilang ang mga saloobin sa ibang tao at sa sarili, ang mga pangangailangan at motibo ng panlipunan, siyentipiko, propesyonal na mga aktibidad.

Batay dito, matutukoy na ang proseso ng pagkatuto sa kakanyahan nito ay isang may layunin, nakakondisyon sa lipunan at organisadong pedagogically na proseso ng pag-unlad ("paglikha") ng personalidad ng mga mag-aaral, na nagaganap batay sa pag-master ng sistematikong kaalaman sa siyensiya at mga pamamaraan ng aktibidad na sumasalamin sa komposisyon ng espirituwal at materyal na kultura ng sangkatauhan.

2 . Bilateral at personal na katangian ng pag-aaral

Ang pag-aaral ay isang uri aktibidad ng tao na bilateral. Ito ay kinakailangang nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan ng isang guro at mga mag-aaral (isa o isang pangkat), na nagaganap sa ilalim ng ilang mga kundisyon. Ang proseso ng pagkatuto ay binubuo ng dalawang magkakaugnay na proseso - pagtuturo at pagkatuto (ang aktibidad ng guro at ang aktibidad ng mag-aaral o grupo ng mga mag-aaral). Imposible ang pag-aaral nang walang sabay-sabay na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, nang walang kanilang didactic na pakikipag-ugnayan. Gaano man kaaktibo ang pagsisikap ng guro na makipag-usap ng kaalaman, kung walang aktibong aktibidad ng mga mag-aaral mismo sa pag-master ng kaalaman, kung ang guro ay hindi lumikha ng pagganyak at hindi natiyak ang organisasyon ng naturang aktibidad, kung gayon ang proseso ng pag-aaral ay hindi aktwal na tumatagal. lugar.

Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral ay maaaring magpatuloy sa parehong hindi direkta at sa direktang anyo. Sa direktang pakikipag-ugnayan, ang guro at mga mag-aaral ay magkatuwang na nagpapatupad ng mga gawain sa pagkatuto. Sa pamamagitan ng interaksyon, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain at tagubilin na ibinigay ng guro nang mas maaga. Ang proseso ng pag-aaral ay maaaring magpatuloy nang walang guro sa sandaling ito ang panahon kung kailan nakapag-iisa ang mga mag-aaral sa mga bagong paraan mga aktibidad sa pagkatuto lutasin ang mga malikhaing problema nang walang mga takdang-aralin at tagubilin mula sa guro.

Ang pangunahing katangian ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay aktibidad. Ang aktibidad sa pedagogical na kahulugan ay isang mas malawak na konsepto kaysa sa kaalaman, kasanayan at kakayahan, dahil kabilang dito ang pagganyak, pagtatasa at iba pang mga parameter ng pag-aaral na sumasalamin sa subjective-personal na kalikasan nito.

Ang isa pang mahalagang katangian ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay ang pagiging produktibo nito, i.e. ang paglikha ng mag-aaral ng isang tiyak na produktong pang-edukasyon - isang bersyon ng natural na agham, isang problema sa matematika, isang sanaysay, crafts, painting, atbp.

Para sa paglalarawan mga aktibidad na pang-edukasyon Karaniwang ginagamit ng mag-aaral ang mga sumusunod na termino:

Pag-aaral, na kinabibilangan ng pag-unawa sa pamamagitan ng pagtuturo, asimilasyon sa proseso ng pagkatuto;

Assimilation, binibigyang kahulugan bilang pangunahing paraan para sa isang indibidwal na magkaroon ng karanasang sosyo-historikal;

Cognition, i.e. proseso malikhaing aktibidad mga tao, na hinuhubog ang kanilang kaalaman.

Mas mainam na pag-usapan ang produktibong pag-aaral sa mga tuntunin ng "kognitiyon", "pananaliksik", "paglikha", "komposisyon", "pagsasama-sama", "pag-unlad", atbp.

Ang produktibong oryentasyon ng pag-aaral ay hindi nangangahulugan na ito ay wala sa mga aktibidad na hindi malikhain.

Ang pag-aaral ng katotohanan, ang mag-aaral, kasabay ng paglikha ng isang produktong pang-edukasyon, ay nagsasagawa din ng mga aktibidad sa reproduktibo, halimbawa: natututo siya ng mga tiyak na pamamaraan ng pag-unawa, nakikilala ang umiiral na mga tagumpay sa kultura, i.e. pag-aaralan sila.

Ang sabay-sabay na paglikha ng sariling produktong pang-edukasyon at ang asimilasyon ng mga tagumpay na nilikha na ng sangkatauhan ay maaaring ipahayag sa isang malawak na konsepto - pag-unlad.

Ang terminong "mastering" sa edukasyon ay may kahulugan ng aktibong malikhaing pagtagos ng mag-aaral sa larangan ng edukasyon o asignaturang pang-akademiko.

Parehong ang katotohanan mismo at ang kaalaman tungkol dito ay napapailalim sa pag-unlad. Samakatuwid, ang terminong ito ay lubos na sumasalamin sa proseso ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral at mga kaugnay na aktibidad na pang-edukasyon.

3 . Pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto

Ang edukasyon ay binubuo ng dalawang hindi mapaghihiwalay kaugnay na phenomena: pagtuturo at kurikulum ng nasa hustong gulang aktibidad sa paggawa tinatawag na pagtuturo sa mga bata. Ang pagtuturo ay isang espesyal na aktibidad ng mga matatanda na naglalayong ilipat ang dami ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga bata at turuan sila sa proseso ng pag-aaral. Ang pagtuturo ay isang espesyal na organisado, aktibong independiyenteng nagbibigay-malay, paggawa at aesthetic na aktibidad ng mga bata, na naglalayong mastering ang kaalaman, kasanayan at kakayahan, pagbuo ng mga proseso at kakayahan sa pag-iisip.

Sa pag-aaral bilang isang sistema, mayroong tatlong elemento na bumubuo ng istraktura: kaalaman, aktibidad, mga paksa na pumapasok sa mga relasyon, mga tampok na pamamaraan ng system, kabilang ang mga puwersang nagtutulak ng proseso ng pag-aaral, ang pangunahing linya ng paggalaw, ang lohika ng proseso, atbp.

Sinusundan iyon:

Ang aktibidad ng pedagogical ay nauugnay sa pagtuturo;

Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay nauugnay sa pagtuturo;

Ang mga aktibidad sa pagkatuto ay nauugnay sa pagtuturo at pagkatuto.

Samakatuwid, sa pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto ay mayroong pagkatuto.

Ang batayan ng proseso ng pag-aaral ay isang espesyal na aktibidad sa edukasyon - ang dalawahang aktibidad ng guro at mag-aaral.

Ang ugnayan sa pagitan ng mga aktibidad ng pagtuturo at pagkatuto ay sentro sa didaktikong pananaliksik, at ang pagsasanib ng mga aktibidad na ito ay nangyayari nang eksakto sa proseso ng pakikipag-ugnayang ito. Ang isang elemento ng aktibidad sa pag-aaral, ang pinakamaliit, mas hindi nabubulok na butil, ay ang pagkilos ng pag-aaral. Ang pagbubunyag ng mga istruktura ng aksyong pang-edukasyon, Blinov V.M. ipinakilala ang mga konsepto ng "impormasyon sa edukasyon" at "epekto sa edukasyon".

Ang impormasyong pang-edukasyon ay isang pag-aari ng aktibidad na pang-edukasyon na nagpapasigla sa pagpapatupad nito sa ilalim ng itinatag na mga relasyon sa didactic, na tinutukoy ang kanilang pagiging kapaki-pakinabang para sa pagtupad sa gawaing pang-edukasyon (layunin). estudyante ng pagsasanay ng guro sa personalidad

Ang impluwensyang pang-edukasyon ay isang pangkalahatang pangalan para sa mga impluwensya ng pagtuturo at mga impluwensya ng pagtuturo.

Ang mga aktibidad ng pagtuturo at pagkatuto ay nagkakaugnay sa pamamagitan ng kaukulang mga impluwensya sa pagkatuto.

Ang mga impluwensyang ito sa pamamagitan ng pagpapalitan ng impormasyong pang-edukasyon ay magkakaugnay sa isa't isa hanggang, ayon sa ilang pamantayan, naitatag na ang isang naibigay na antas ng pagkatuto ay nakamit, samakatuwid, ang isang paglipat sa isang bagong aksyong pang-edukasyon ay kinakailangan.

Bilang resulta ng banggaan ng mga impluwensyang pang-edukasyon, ang muling pamamahagi ng impormasyong pang-edukasyon ay nangyayari, na ipinahayag sa isang pagtaas o pagbaba sa antas ng aktibidad ng aktibidad ng pagtuturo o pag-aaral. Pag-aaral bilang isang dalawang-daan na proseso: isang pag-aaral ng pakikipag-ugnayan sa dyad na "guro-mag-aaral".

Ang pag-aaral na ito ay batay sa mga ideya ni L.S. Vygotsky tungkol sa paglipat mula sa panlabas hanggang sa panloob na regulasyon kapag nagsasagawa ng mga gawain na nasa zone ng proximal development.

Pinag-aralan nito kung paano ang mga bata, nagtuturo sa ibang mga bata larong board, sa paglikha ng kung saan sila mismo ay lumahok, ay lumilipat mula sa tungkulin ng mga guro patungo sa tungkulin ng mga mag-aaral at kabaliktaran.

Ipinakita ng pag-aaral na ang kalidad ng relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ay mula sa pamumuno hanggang sa pagtutulungan.

Ang modelo ng pagtuturo at pagkatuto bilang isang pagtutulungan ay naiiba sa tradisyonal na modelo ng edukasyon, kung saan ang isang aktibong paksa - isang gurong nasa hustong gulang ay naglilipat ng kaalaman sa isang medyo passive na estudyante - isang bata.

Sa halip, pinagtatalunan na magiging pinakamainam na tingnan ang pag-aaral bilang isang dalawang-daan na interaksyon na humahantong sa pag-unlad ng cognitive ng parehong guro at mag-aaral.

4 . Mga Pag-andar sa Pag-aaral

Ang pagpapaandar na pang-edukasyon ay binubuo sa katotohanan na ang proseso ng pag-aaral ay pangunahing naglalayong sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan, karanasan ng mga mag-aaral sa reproductive cognitive activity.

Ang kaalaman sa pedagogy ay tinukoy bilang pag-unawa, pag-iimbak sa memorya at pagpaparami ng mga katotohanan ng agham, konsepto, panuntunan, batas, teorya. Ang assimilated, internalized na kaalaman, ayon sa mga natuklasan ng mga siyentipiko, ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakumpleto, pagkakapare-pareho, kamalayan at pagiging epektibo. Nangangahulugan ito na sa proseso ng pag-aaral, natatanggap ng mga mag-aaral ang kinakailangang pangunahing impormasyon sa mga pangunahing kaalaman ng agham at mga aktibidad, na ipinakita sa isang tiyak na sistema, iniutos, sa kondisyon na ang mga mag-aaral ay may kamalayan sa dami at istraktura ng kanilang kaalaman at magagawang gumana nang may sila sa pang-edukasyon at praktikal na mga sitwasyon. Nangangahulugan ito na, ayon sa pag-andar na pang-edukasyon, ang kaalaman sa proseso ng pag-aaral ay nagiging pag-aari ng personalidad ng mag-aaral, pumapasok sa istraktura ng karanasang nagbibigay-malay nito, sa kakayahang pakilusin ang dating kaalaman upang malutas ang mga orihinal na problema, maghanap ng karagdagang impormasyon at makakuha ng bagong kaalaman.

Alinsunod sa pag-andar na pang-edukasyon sa pagtuturo, ang kaalaman ay matatagpuan sa mga kasanayan ng mag-aaral at na, dahil dito, ang edukasyon ay binubuo hindi gaanong sa pagbuo ng "abstract" na kaalaman, ngunit sa pagbuo ng mga kasanayan upang magamit ito bilang paraan, mga kasangkapan. ng aktibidad na nagbibigay-malay. Samakatuwid, ang pag-andar na pang-edukasyon ng pag-aaral ay ipinapalagay na ang pag-aaral, kasama ang kaalaman, ay naglalayong pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, parehong pangkalahatan at espesyal. Sa ilalim ng kakayahang maunawaan ang pagkakaroon ng isang paraan ng aktibidad, ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman. Ito ay, kumbaga, kaalaman sa pagkilos, mahusay na pagkilos na itinuro ng isang malinaw na natanto na layunin. Ang mga espesyal na kasanayan ay tumutukoy sa mga paraan ng aktibidad sa mga indibidwal na industriya agham, asignaturang pang-akademiko (halimbawa, gumawa sa isang mapa, gawaing pang-agham sa laboratoryo). Kasama sa mga pangkalahatang kasanayan at kakayahan ang pasalita at nakasulat na pananalita, mga materyales sa impormasyon, pagbabasa, pagtatrabaho sa isang libro, pagbubuod, pag-aayos pansariling gawain at iba pa.

Ang pagsusuri sa tungkuling pang-edukasyon ng pag-aaral ay natural na humahantong sa pagkilala at paglalarawan ng isang pag-andar ng pag-unlad na malapit na nauugnay dito.

Ang pagbuo ng pag-andar ng pag-aaral ay nangangahulugan na sa proseso ng pag-aaral, asimilasyon ng kaalaman, ang pag-unlad ng mag-aaral ay nagaganap. Ang pag-unlad na ito ay nangyayari sa lahat ng direksyon: ang pag-unlad ng pagsasalita, pag-iisip, pandama at motor spheres ng personalidad, ang emosyonal-volitional at pangangailangan-motivational na mga lugar, pati na rin ang pagbuo ng karanasan ng malikhaing aktibidad.

Domestic psychological school at pedagogical na pananaliksik Ito ay itinatag na ang pagsasanay ay gumaganap bilang isang mapagkukunan, isang paraan ng personal na pag-unlad. Isa sa pinakamahalagang batas ng sikolohiya, na binuo ni L.S. Sinabi ni Vygotsky na ang pag-aaral ay humahantong sa pag-unlad. Masasabi nating ang anumang edukasyon ay umuunlad dahil, una sa lahat, sa nilalaman ng edukasyon at, pangalawa, dahil sa katotohanan na ang pagtuturo ay isang aktibidad. At ang personalidad, tulad ng kilala mula sa sikolohiya, ay bubuo sa proseso ng aktibidad.

Ang developmental function ng pag-aaral ay mas matagumpay na naipapatupad kung ang pag-aaral ay may espesyal na Direksyon, ay idinisenyo at inayos sa paraang maisama ang mag-aaral sa isang aktibo at may kamalayan na iba't ibang aktibidad na magpapaunlad ng kanyang pandama na mga persepsyon, motor, intelektwal, kusang loob. , emosyonal, motivational sphere. Ang pagbuo ng pag-andar ng pag-aaral ay pinakamatagumpay na ipinatupad sa isang bilang ng mga espesyal na teknolohiya o mga sistema ng pamamaraan na tiyak na ituloy ang mga layunin ng pag-unlad ng pagkatao. Sa domestic didactics, mayroong isang espesyal na termino para sa "developmental education".

Noong 60s, isa sa mga didacticist ng Russia na si L.V. Gumawa si Zankov ng isang sistema ng edukasyon sa pag-unlad para sa mga mas batang mag-aaral. Ang mga prinsipyo nito, ang pagpili ng nilalaman ng edukasyon at mga pamamaraan ng pagtuturo ay naglalayong bumuo ng pang-unawa, pagsasalita, pag-iisip ng mga mag-aaral at nag-ambag sa teoretikal at inilapat na pag-unlad ng problema ng pag-unlad sa kurso ng edukasyon, kasama ang pananaliksik ng iba pang mga domestic scientist: D.B. Elkonina, V.V. Davydova, N.A. Menchinskaya at iba pa. Salamat sa mga pag-aaral na ito, ang mga domestic didactics ay nakatanggap ng mahahalagang resulta: ang teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyong pangkaisipan (P.A. Galperin), mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema (M.N. Skatkin, I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov), ​​​mga pamamaraan ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, atbp.

Ang modernong organisasyon ng edukasyon ay naglalayong hindi masyado sa pagbuo ng kaalaman kundi sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mag-aaral, pangunahin ang pagsasanay sa kaisipan sa mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan, pagsusuri, paghahambing, pag-uuri, atbp.; pag-aaral ng kakayahang mag-obserba, gumawa ng mga konklusyon, i-highlight ang mga mahahalagang katangian ng mga bagay; pagsasanay sa kakayahang makilala ang mga layunin at pamamaraan ng aktibidad, upang suriin ang mga resulta nito.

Dapat pansinin na ang pag-unlad ng pandama, motor, emosyonal na spheres ng personalidad sa pag-aaral ay nahuhuli sa pag-unlad ng intelektwal. Samantala, napakahalaga na sa proseso ng pag-aaral ang kakayahang subtly at tumpak na malasahan ang mga katangian at phenomena ng nakapaligid na mundo ay bumuo: espasyo, liwanag, kulay, tunog, paggalaw, i.e. upang ang mag-aaral ay makabisado ang lalim at saklaw ng pang-unawa ng kanyang mga pandama.

Ang pagbuo ng motor sphere ng bata ay binubuo, sa isang banda, sa pagbuo ng mga di-makatwirang kumplikadong paggalaw sa pag-aaral, trabaho, at paglalaro. Sa kabilang banda, kinakailangan upang matiyak ang aktibo at komprehensibong pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral, dahil ito ay mahalaga kapwa para sa kalusugan at para sa intelektwal, emosyonal, at malikhaing aktibidad ng indibidwal.

Pag-unlad emosyonal na globo, ang kapitaganan at kayamanan ng mga damdamin, mga karanasan mula sa pang-unawa ng kalikasan, sining, mga tao sa paligid, lahat ng mga phenomena ng buhay sa pangkalahatan ay isa rin sa mga gawain ng pagtuturo. Sa didactics, may mga halimbawa ng naturang mga sistemang pamamaraan na naglalayong dito (D. Kabalevsky, B. Nemensky, I. Volkov).

Kaya, dapat itong alalahanin muli: ang anumang pagtuturo ay humahantong sa pag-unlad, ngunit ang pagsasanay ay likas na pag-unlad, kung ito ay partikular na naglalayong sa mga layunin ng pag-unlad ng pagkatao, na dapat maisakatuparan kapwa sa pagpili ng nilalaman ng edukasyon at sa didactic na organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Pang-edukasyon na function ng pag-aaral

Ang proseso ng pag-aaral ay likas na pang-edukasyon din. Naniniwala ang pedagogical science na ang relasyon sa pagitan ng pagpapalaki at pag-aaral ay isang layunin na regularidad, tulad ng relasyon sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad. Gayunpaman, ang edukasyon sa proseso ng pag-aaral ay kumplikado ng impluwensya panlabas na mga kadahilanan(pamilya, microenvironment, atbp.), na ginagawang mas kumplikadong proseso ang pagpapalaki. Ang pag-andar ng edukasyon ng edukasyon ay binubuo sa katotohanan na sa proseso ng edukasyon ay nabuo ang mga moral at aesthetic na ideya, isang sistema ng mga pananaw sa mundo, ang kakayahang sundin ang mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, upang sumunod sa mga batas na pinagtibay dito. Sa proseso ng pag-aaral, ang mga pangangailangan ng indibidwal, ang mga motibo ay nabuo din. panlipunang pag-uugali, aktibidad, halaga at oryentasyon ng halaga, pananaw.

Ang kadahilanan ng pagpapalaki ng edukasyon, una sa lahat, ang nilalaman ng edukasyon, bagaman hindi lahat ng mga paksa ay may pantay na potensyal na pang-edukasyon. Sa humanidades at aesthetic disciplines, ito ay mas mataas: ang pagtuturo ng musika, panitikan, kasaysayan, sikolohiya, at artistikong kultura, dahil sa nilalaman ng paksa ng mga lugar na ito, ay nagbibigay ng mas maraming pagkakataon para sa pagbuo ng personalidad. Gayunpaman, imposibleng igiit ang awtomatiko ng edukasyon sa mga paksang ito. Ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay maaaring maging sanhi ng hindi inaasahang, salungat sa intensyon, mga reaksyon ng mga mag-aaral. Depende ito sa umiiral na antas ng pagpapalaki, ang socio-psychological, pedagogical na sitwasyon ng pag-aaral, sa mga katangian ng klase, lugar at oras ng pag-aaral, atbp. sa batayan na ito ng mga pananaw sa buhay at aktibidad.

Ang pangalawang kadahilanan sa edukasyon sa proseso ng pag-aaral, bukod sa sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo, na nakakaimpluwensya rin sa pagbuo ng mga mag-aaral sa isang tiyak na lawak, ay ang likas na katangian ng komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ang sikolohikal na klima sa silid-aralan, ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pag-aaral, at ang istilo ng paggabay ng guro ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Naniniwala ang modernong pedagogy na ang pinakamainam na istilo ng komunikasyon ng isang guro ay isang demokratikong istilo na pinagsasama ang isang makatao, magalang na saloobin sa mga mag-aaral, nagbibigay sa kanila ng isang tiyak na kalayaan, at kinasasangkutan sila sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral. Sa kabilang banda, ang demokratikong istilo ay nag-oobliga sa guro na magsagawa ng tungkulin at aktibidad sa pamumuno sa proseso ng pag-aaral.

Dahil dito, upang mapagtanto ang tungkuling pang-edukasyon ng pagtuturo, hindi sapat para sa isang guro na malaman ang tungkol sa layunin na katangian ng koneksyon sa pagitan ng pagtuturo at pagpapalaki.

Upang magkaroon ng isang formative na epekto sa mga mag-aaral sa pag-aaral, ang guro ay dapat, una, pag-aralan at pumili ng materyal na pang-edukasyon mula sa punto ng view ng kanyang potensyal na pang-edukasyon, at pangalawa, bumuo ng proseso ng pagkatuto sa paraang pasiglahin ang personal na pang-unawa. ng impormasyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, maging sanhi ng kanilang aktibong ebalwasyon na saloobin sa mag-aaral, upang mabuo ang kanilang mga interes, pangangailangan, oryentasyong makatao. Upang maipatupad ang tungkuling pang-edukasyon, ang proseso ng pag-aaral ay dapat na espesyal na pag-aralan at binuo ng guro sa lahat ng mga bahagi nito.

Gayunpaman, dapat tandaan na ang edukasyon ng mga mag-aaral ay isinasagawa hindi lamang sa paaralan at hindi nagtatapos doon. Samakatuwid, hindi inirerekomenda na ganap na ipasailalim ang proseso ng pag-aaral sa mga layunin ng edukasyon. Kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa kanais-nais na pagbuo ng mga mag-aaral, na iniiwan sa kanila ang karapatan, kalayaan at kalayaan sa pagsusuri ng katotohanan at pagpili ng isang sistema ng mga pananaw.

Ito ay hindi nagkataon na ang ilang mga uso sa pedagogy (halimbawa, eksistensyalismo) ay naniniwala na ang paaralan ay hindi dapat bumuo ng mga pananaw ng mga mag-aaral, ngunit nagbibigay lamang ng impormasyon para sa kanilang malayang pagpili. Tila ito ay isang utopia: tulad ng nabanggit na, anumang sistema ng edukasyon nang direkta o hindi direktang bumubuo sa pagkatao ng mag-aaral.

Dapat ding tandaan na hindi lamang ang pagpapalaki ang nakasalalay sa pag-aaral, ngunit ang kabaligtaran: nang walang tiyak na antas ng pagpapalaki, ang pagnanais ng mag-aaral na matuto, ang pagkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa pag-uugali at komunikasyon, at ang pagtanggap ng mga mag-aaral sa mga pamantayang etikal. ng lipunan, imposible ang pag-aaral. Ito ay nakumpirma sa pamamagitan ng pag-aalis ng mga estudyanteng napabayaan ng pedagogically sa paaralan.

5 . Ang pagkakaisa ng mga tungkuling pang-edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng pagsasanayenia

Kaya, ang agham ng pedagogical ay nakilala ang tatlong tungkulin ng pag-aaral. Ang mga ito ay nasa kumplikadong intertwining na mga relasyon, pagtutulungan: ang isa ay nauuna sa isa pa, ang sanhi nito, ang isa ay ang kinahinatnan nito, ngunit sa parehong oras ay isang kondisyon para sa pag-activate ng root cause. Ito ay nagpapahayag ng diyalektikong katangian ng kanilang pagkakaisa.

Ang mga pag-andar sa pag-aaral ay ipinatupad sa pagsasanay, una, sa pamamagitan ng isang hanay ng mga gawain sa aralin, kabilang ang mga gawain ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral; pangalawa, ang naturang nilalaman ng aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na magtitiyak sa pagpapatupad ng lahat ng tatlong uri ng mga gawain, na isinasaalang-alang ang katotohanan na sa bawat yugto ng aralin ang ilan sa mga ito ay malulutas sa mas malaki o mas maliit na lawak; ikatlo, ang pagkakaisa ng mga tungkuling ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng kumbinasyon ng iba't ibang pamamaraan, anyo at paraan ng edukasyon; pang-apat, sa proseso ng kontrol at pagpipigil sa sarili sa kurso ng pagsasanay at sa pagsusuri ng mga resulta nito, ang pag-unlad ng pagpapatupad ng lahat ng tatlong mga pag-andar, at hindi isa sa mga ito, ay sabay na sinusuri. Tinutukoy nito ang isang bilang ng mga kinakailangan para sa pag-aaral, ang katuparan kung saan, ayon sa mga modernong didactics, ay ginagawang mas matagumpay at may husay na bago.

Konklusyon

Isa sa dalawang pangunahing proseso na bumubuo sa isang holistic na proseso ng pedagogical ay ang proseso ng pagkatuto (proseso ng pagkatuto). Binibigyang-diin ng mga modernong didactic na ang mga gawain ng proseso ng edukasyon ay hindi maaaring bawasan lamang sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang edukasyon ay may isang kumplikadong epekto sa pagkatao, sa kabila ng katotohanan na ang pag-andar na pang-edukasyon ay pinaka tiyak sa prosesong ito. Tandaan na ang mga hangganan sa pagitan ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad sa kanilang maliit na pagiisip napakakamag-anak at ang ilang mga aspeto ng mga ito ay magkasalubong.

Ang lahat ng mga function ng pag-aaral ay hindi maaaring isipin bilang parallel, hindi tumatawid na mga linya sa daloy ng mga impluwensya ng proseso ng pag-aaral. Ang lahat ng mga ito ay nasa kumplikadong magkakaugnay na mga relasyon: ang isa ay nauuna sa isa pa, ang sanhi nito, ang isa pa ay ang kinahinatnan nito, ngunit sa parehong oras ay isang kondisyon para sa pag-activate ng ugat na sanhi.

Ang mga pangunahing pag-andar ng pag-aaral ay ipinatupad sa pagsasanay, una, sa pamamagitan ng isang hanay ng mga gawain sa aralin, kabilang ang mga gawain ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga mag-aaral; pangalawa, ang naturang nilalaman ng aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na magsisiguro sa pagpapatupad ng lahat ng tatlong uri ng mga gawain, na isinasaalang-alang ang katotohanan na sa bawat yugto ng aralin ang ilan sa mga ito ay malulutas sa mas malaki o mas maliit na lawak; ikatlo, ang pagkakaisa ng mga tungkuling ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng kumbinasyon ng iba't ibang pamamaraan, anyo at paraan ng edukasyon; pang-apat, sa proseso ng kontrol at pagpipigil sa sarili sa kurso ng pagsasanay at sa pagsusuri ng mga resulta nito, ang pag-unlad ng lahat ng mga function ay sabay-sabay na tinatasa, at hindi lamang isa sa mga ito.

Katulad ng mga function, ang mga elemento ng proseso ng edukasyon ay dapat isaalang-alang sa isang regular na relasyon.

Tinutukoy ng layunin ng pagsasanay ang nilalaman nito. Ang layunin at nilalaman ng pagsasanay ay nangangailangan ng ilang mga pamamaraan, paraan at anyo ng pagpapasigla at organisasyon ng pagsasanay.

Sa kurso ng pagsasanay, ito ay kinakailangan kasalukuyang kontrol at kontrol sa proseso. Sa wakas, ang lahat ng bahagi ng proseso ng pag-aaral sa kanilang kabuuan ay nagbibigay ng isang tiyak na resulta.

Depende sa mga detalye ng mga layunin sa pag-aaral, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral, ang antas ng kanilang saloobin sa pag-aaral, ang ilang bahagi ng proseso ay gagamitin sa mas malaki o mas maliit na lawak, at kung minsan ay wala pa. Kaya, kinakailangan na maging malikhain sa pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, hindi upang payagan ang isang template, anuman ang tiyak na sitwasyon, kanilang mga aplikasyon.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Baranov S. P. Ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral: - M.: Prometheus, 1981.

2. Likhachev B. T. Pedagogy. Kurso ng mga lektura: Textbook para sa mga mag-aaral ped. pang-edukasyon mga institusyon at mag-aaral ng IPK at FPC. - M.: Prometheus, Yurayt, 1998.

3. Pedagogy: Proc. Allowance para sa mga mag-aaral ped. in-tov / Yu. K. Babansky, V. A. Slastenin, N. A. Sorokin at iba pa; Ed. Yu. K. Babansky. - 2nd ed., idagdag. at muling ginawa. - M., Edukasyon, 1988.

4. Pedagogy: Teksbuk para sa mga mag-aaral ped. pang-edukasyon mga institusyon / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, A. N. Mishchenko, E. N. Shiyanov. - M.: School-Press, 1997.

5. Podlasy I. P. Pedagogy. Bagong Kurso: Teksbuk: Aklat1: Pangkalahatang Batayan. Proseso ng pagkatuto. - M.: VLADOS, 2000.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang kakanyahan ng impormasyon sa mga teknolohiya sa pag-aaral ng computer, ang kasaysayan ng kanilang pag-unlad. Teknolohiya at pamamaraan para sa paglikha ng mga elektronikong pagsubok sa programang "Wondershare QuizCreator" para sa kanilang paggamit sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral larangan ng edukasyon"Teknolohiya".

thesis, idinagdag noong 08/28/2013


Pangkalahatang konsepto tungkol sa proseso ng pagtuturo ng kasaysayan at mga bahagi nito. Ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral praktikal na gamit pagkakataon sa istruktura ng aralin. Impluwensya ng nilalaman at pamamaraan ng pagtuturo ng kasaysayan sa likas na aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.

abstract, idinagdag noong 11/16/2008


Mga prinsipyo ng aktibidad ng pedagogical sa pagbuo ng mapagparaya na kamalayan ng mga mag-aaral. Ang paggamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa proseso ng pag-aaral, ang pagbuo ng pananaliksik, komunikasyon at malikhaing kakayahan ng indibidwal. Mga paraan ng edukasyon ng pagpaparaya.

pagtatanghal, idinagdag noong 05/03/2014


Pang-agham na pundasyon ng pag-unlad phonemic na pandinig mga mag-aaral elementarya sa umuunlad na sistema ng edukasyon. Pedagogical na mga kondisyon ng paggamit, ang kakanyahan ng paggamit at ang papel ng tunog na pagsusuri ng salita sa kurso ng wikang Ruso. Paghahambing na pagsusuri mga sistema ng pag-aaral.

term paper, idinagdag noong 05/11/2009


Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral bilang isang kinakailangang kondisyon para sa tagumpay ng proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa ika-8 baitang. Mga paraan ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay. Pag-aaral ng epekto ng mga di-karaniwang anyo ng mga aralin: larong didactic, mga makasaysayang gawain.

thesis, idinagdag 08/09/2008


Mga teoretikal na diskarte sa pagbuo ng proseso ng edukasyon at ang paghahanap ng mga pagkakataon para sa pag-optimize nito. Prinsipyo ng kumbinasyon iba't ibang anyo pagkatuto depende sa mga gawain, nilalaman at pamamaraan. Ang panloob na istraktura ng proseso ng pagkatuto bilang ang pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto.

control work, idinagdag noong 08/10/2014


Mga teoretikal na pundasyon para sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga baitang VII-VIII na magtrabaho sa isang screw-cutting lathe sa larangan ng edukasyon na "Teknolohiya". Pagbuo ng pinakamainam na modelo ng proseso ng pagkatuto. Nilalaman, anyo at pamamaraan ng pagtuturo. Didactic na suporta para sa mga klase.

thesis, idinagdag noong 06/24/2011


Inilalantad ang kakanyahan ng indibidwalisasyon sa kaalamang pang-agham at pedagogical. Isinasaalang-alang ang papel ng indibidwalisasyon ng edukasyon sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao. Pagbubunyag ng edad at sikolohikal na aspeto pagkatuto ng mag-aaral mababang Paaralan sa prosesong ito.

thesis, idinagdag noong 06/08/2015


Ang kakanyahan at pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan at intelektwal na kakayahan ng mga mag-aaral. Ang pangunahing kondisyon ng pedagogical para sa paggamit ng pag-aaral na nakabatay sa problema sa mga institusyon ng bokasyonal at pangalawang espesyal na edukasyon.

pagsubok, idinagdag noong 05/10/2012


Kahulugan ng mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang pagpapatupad sa proseso ng edukasyon. Pag-unlad ng mga aralin gamit ang mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang pagpapatupad sa proseso ng pagtuturo ng "Teknolohiya" grade 8. Mga paraan ng nakaayos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Lecture No. 19 (2 oras)

Paksa: Ang proseso ng pedagogical bilang isang sistema at isang holistic na kababalaghan

Target: ipakita ang proseso ng pedagogical bilang isang sistema para sa pag-oorganisa ng pagpapalaki, pagsasanay at pagpapaunlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Ang mga pangunahing tanong na tinalakay sa panayam:

1. Ang kakanyahan ng proseso ng pagkatuto. Bilateral at personal na katangian ng pag-aaral. Pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto.

2. Ang mga puwersang nagtutulak ng proseso ng pagkatuto: ang mga kontradiksyon ng proseso ng katalusan at ang kanilang paglutas sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang estudyante.

3. Ang lohika ng proseso ng edukasyon at ang istraktura ng proseso ng pag-master ng kaalaman.

4. Ang pagkakaisa ng mga tungkuling pang-edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng edukasyon. Ang integridad ng proseso ng edukasyon.

5. Pagsusuri ng mga modernong didaktikong konsepto.

Pangunahing panitikan

1. Pedagogy [Text]: pagtuturo para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical / Ed. P.I. magulo. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2004. - S. 101 - 164.

2. Pedagogy [Text]: aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical // Ed. V.A. Slastenin. - M.: Academy, 2004. - S. 147 - 164 .; 185 - 214.

karagdagang panitikan

3. Agafonova, A.S. Workshop sa pangkalahatang pedagogy [Text]: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical / A.S. Agafonov. - St. Petersburg: Peter, 2003. - S. 90 - 93.

4. Kodzhaspirova, G.M. Pedagogy sa mga diagram, talahanayan at mga tala ng sanggunian [Text]: aklat-aralin para sa / G.M. Kodzhaspirova. - M .: Iris-press, 2006 - S. 70 - 78.

5. Pedagogy [Text]: textbook / L.P. Krivshenko, M.E. Weindorf-Sysoeva at iba pa / Ed. L.P. Krivshenko. - M., 2004. - p. 232-239.

1. Ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral. Bilateral at personal na katangian ng pag-aaral. Pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto

Didactics ay isang agham na nag-aaral at nag-iimbestiga sa mga problema ng pagtuturo at edukasyon; ay isang sangay ng pedagogy na naglalayon sa pag-aaral at pagsisiwalat mga teoretikal na pundasyon organisasyon ng proseso ng pag-aaral (mga pattern, prinsipyo, pamamaraan ng pagtuturo), pati na rin ang paghahanap at pagbuo ng mga bagong prinsipyo, estratehiya, pamamaraan, teknolohiya at sistema ng pag-aaral.

Ang terminong "didactics" ay nagmula sa Greek na didaktikos, na isinasalin bilang "pagtuturo". Sa unang pagkakataon ay lumitaw ang salitang ito salamat sa guro ng Aleman na si Wolfgang Rathke , na nagsulat ng kurso ng mga lektura na pinamagatang "Isang Maikling Ulat mula sa Didactics, o ang Sining ng Pagtuturo ng Ratikhia". Nang maglaon, ang terminong ito ay lumitaw sa mga gawa ng Czech scientist, guro na si Jan Amos Comenius "Mahusay na didactics, na kumakatawan sa unibersal na sining ng pagtuturo ng lahat sa lahat." Kaya, ang didactics ay "ang sining ng pagtuturo ng lahat sa lahat".

Ang isang makabuluhang kontribusyon sa pag-unlad ng didactics bilang isang agham ay ginawa ni I.G. Pestalozzi, I.F. Herbart, D. Dewey, K.D. Ushinsky, P.F. Kapterev, M.A. Danilov, B.P. Esipov, M.N. Skatkin, L.V. Zankov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin at iba pang mga siyentipiko.

Kasama ng terminong "didactics", ginagamit ng pedagogical science ang termino "teorya ng pag-aaral".

Ang didactics ay isang bahagi, isang seksyon ng pedagogy. Ang pangunahing gawain ng didactics ay tukuyin ang mga pattern na namamahala sa proseso ng pag-aaral.

Maglaan pangkalahatan at pribado(pamamaraan sa pagtuturo ng paksa) didactics. Ito ay kung paano nabuo ang mga pamamaraan ng pagtuturo para sa mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko (mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika, mga pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso at panitikan, atbp.).

Sinusuri ng pangkalahatang didactics ang proseso ng pagkatuto kasama ang mga salik na nagbunga nito, ang mga kondisyon kung saan ito nagaganap, at ang mga resulta kung saan ito humahantong.

Pinag-aaralan ng mga pribadong didaktiko ang mga pattern ng proseso, ang nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo ng iba't ibang mga paksa.

Edukasyon – ito ay isang paraan ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon. Ito ang pinaka maaasahang paraan upang makakuha ng sistematikong edukasyon.

Napakahirap ibigay kumpletong kahulugan proseso ng pag-aaral, tulad ng kasama nito malaking bilang ng iba't ibang koneksyon at relasyon ng maraming mga kadahilanan. Kaya ang maraming mga kahulugan ng prosesong ito:

Ito ang kilusan ng isang mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang guro sa landas ng pag-master ng kaalaman (N.V. Savin);

Ang kumplikadong pagkakaisa ng mga aktibidad ng guro at mga aktibidad ng mga mag-aaral na nilalayon pareparehong layunin- pagbibigay ng mga mag-aaral ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, sa kanilang pag-unlad at edukasyon (G.I. Shchukina);

Ang pakikipag-ugnayan ng isang guro at mga mag-aaral, kung saan ang mga mag-aaral, sa tulong at sa ilalim ng patnubay ng isang guro, napagtanto ang mga motibo ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, pinagkadalubhasaan ang sistema siyentipikong kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid at bumuo ng pang-agham na pananaw, komprehensibong bumuo ng katalinuhan at kakayahang matuto, pati na rin ang mga katangiang moral at oryentasyon ng halaga alinsunod sa mga personal at pampublikong interes at pangangailangan (V.M. Velichkina);

Ito ay isang proseso ng komunikasyon kung saan nagaganap ang kinokontrol na katalusan, indibidwal na asimilasyon ng unibersal na kultura at karanasan ng buhay ng tao, pagwawagi ng iba't ibang uri ng mga tiyak na aktibidad bilang batayan para sa pagbuo ng mga katangian, katangian at katangian ng personalidad (D.A. Belukhin).

Ang mga kategoryang "pag-aaral" at "proseso ng pagkatuto" ay hindi magkaparehong mga konsepto. Ang kategoryang "pag-aaral" ay nagpapahiwatig ng isang kababalaghan, at ang konsepto ng "proseso ng pagkatuto" (proseso ng pagkatuto) ay ang pag-unlad ng pag-aaral sa oras at espasyo, ang sunud-sunod na pagbabago ng mga yugto ng pagkatuto.

Sa gitna ng anumang uri o uri ng edukasyon ay isang sistema: pagtuturo (ang aktibidad ng guro) at pagkatuto (ang aktibidad ng mag-aaral).

pagtuturoe - Ito ang aktibidad ng guro:

ang paglipat ng impormasyon;

organisasyon ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral;

Tulong sa kaso ng kahirapan sa proseso ng pag-aaral;

Pagpapasigla ng interes, kalayaan at pagkamalikhain ng mga mag-aaral;

Pagsusuri ng mga nagawang pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng pagtuturo ay ayusin ang mabisang pagtuturo ng bawat mag-aaral sa proseso ng paghahatid ng impormasyon, pagsubaybay at pagsusuri ng asimilasyon nito.

Doktrina Ito ang aktibidad ng mag-aaral:

pag-unlad, pagsasama-sama at paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

pagpapasigla sa sarili upang maghanap, malutas ang mga problema sa edukasyon, pagtatasa sa sarili ng mga tagumpay sa edukasyon;

kamalayan sa personal na kahulugan at kahalagahang panlipunan mga halaga ng kultura at karanasan ng tao, mga proseso at phenomena ng nakapaligid na katotohanan.

Ang layunin ng pagtuturo ay ang kaalaman, pagkolekta at pagproseso ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid. Ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinahayag sa kaalaman, kasanayan, ugali, at pangkalahatang pag-unlad mag-aaral.

2. Ang mga puwersang nagtutulak ng proseso ng pag-aaral: ang mga kontradiksyon ng proseso ng katalusan at ang kanilang paglutas sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang estudyante

Sa pagkakaalam, puwersang nagtutulak anumang proseso ay mga kontradiksyon, ang pagkakaisa at pagsalungat nito ay tumitiyak lamang sa pag-unlad at pagsulong.

Ang pangunahing kontradiksyon ng proseso ng pag-aaral ay ang pagkakasalungatan sa pagitan ng mga pangangailangan na lumitaw sa mga mag-aaral sa ilalim ng impluwensya ng isang guro sa mastering ang kinakailangang kaalaman at karanasan ng aktibidad ng nagbibigay-malay upang malutas ang mga bagong problema sa edukasyon at tunay na pagkakataon pagtugon sa mga pangangailangang ito. Ang sentral na panloob na kontradiksyon na ito ay nagbubunga ng buong linya iba pang mga kontradiksyon:

Sa pagitan ng dating natutunan at pinag-aralan;

sa pagitan ng pang-araw-araw na buhay at pang-agham;

sa pagitan ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan upang mailapat ang kaalamang ito;

Sa pagitan ng mga istilo ng komunikasyon at pag-uugali ng guro at mga mag-aaral;

Malinaw na sa katunayan sa pagsasagawa ng pagtuturo ay marami pang mga kontradiksyon ng mas malaki o mas maliit na kalikasan, na nagpapahintulot sa proseso ng pagkatuto na maganap at, sa pangkalahatan, ang pag-unlad ng personalidad ng mga kalahok nito.

Lumilitaw ang lahat ng kontradiksyon mga sitwasyong pedagogical, ang tunay na dahilan kung saan ay ang mga kontradiksyon na ito, na, sa turn, ay maaaring may layunin o subjective na kalikasan, maging permanente o pansamantala, tipikal o random.

Sa kurso ng aktibidad ng pedagogical, maaaring malutas ang ilang mga kontradiksyon, ngunit lumilitaw ang iba pang mga kontradiksyon sa kanilang lugar. Ang prosesong ito ay halos walang katapusan at kinukumpirma ang tesis na ang guro at mga mag-aaral ay nasa proseso ng kanilang sariling pag-unlad at ang proseso ng pag-aaral mismo, pati na rin ang proseso ng interaksyon ng pedagogical, ay hindi rin tumitigil.

Ang paglutas ng mga kontradiksyon ay magagawa sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

1) kamalayan sa mga umiiral na kontradiksyon ng bawat kalahok proseso ng pedagogical;

2) pag-unawa sa pangangailangan para sa pahintulot na ito;

3) mastering paraan upang sirain stereotypes ng aktibidad at personalidad.

Ang pag-aaral ay isang uri ng aktibidad ng tao na nagbibigay para sa pakikipag-ugnayan ng isang guro at isang mag-aaral, samakatuwid mayroon itong dalawang-daan na karakter, iyon ay, binubuo ito ng dalawang proseso: 1) ang proseso ng pagtuturo - ang aktibidad ng isang guro; 2) ang proseso ng pag-aaral - ang aktibidad ng isang mag-aaral o isang pangkat. Imposible ang pagkatuto kung wala ang interaksyon ng guro at mga mag-aaral, na maaaring direkta (ang guro at ang mag-aaral ay magkatuwang na nagpapatupad ng mga gawain sa pagkatuto) at di-tuwiran (ginagampanan ng mag-aaral ang gawaing ibinigay ng guro nang mas maaga). Maaaring maganap ang proseso ng pagkatuto nang walang guro (halimbawa, independiyenteng gawain). Ang proseso ng pagkatuto ay hindi ang mekanikal na kabuuan ng proseso ng pagtuturo at pagkatuto. Isa itong qualitatively new holistic phenomenon. Ang kakanyahan ng pagtuturo ay ang pagkakaisa ng kaalaman at komunikasyon. Kasama sa proseso ng pag-aaral ang isang layunin, motibo, nilalaman, mga pamamaraan ng aktibidad, nangangailangan ito ng pagsisikap ng kalooban, pisikal at intelektwal na lakas, mga paraan ng pag-regulate ng mga aksyon at pagsubaybay sa pagiging epektibo nito. Samakatuwid, ang mga sumusunod na sangkap ay maaaring makilala sa istraktura ng proseso ng pag-aaral:

1. Target na Bahagi- ito ang kamalayan ng guro at mga mag-aaral sa mga layunin at layunin ng bawat paksa, ang mga tiyak na seksyon at paksa nito. Ang kamalayan na ito ay nakasalalay sa antas ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral, kaalaman sa nakaraang materyal, at lahat ng bagay - sa determinasyon ng guro, ang kanyang kakayahang magtakda at ipaliwanag ang mga layunin at layunin sa kanyang mga mag-aaral.

2. Stimulating-motivational na bahagi ng proseso ng pag-aaral- ito ay isang pagpapatuloy ng target na paliwanag, malalim na pagganyak, mga hakbang upang pasiglahin ang nagbibigay-malay na interes, isang pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad sa mga mag-aaral.

4. Pagpapatakbo at aktibidad isang sangkap na matatawag na methodical, dahil sinasaklaw nito ang lahat ng mga pamamaraan, pamamaraan, anyo ng pagtuturo na pinapatakbo ng guro sa kurso ng kanyang aktibidad, pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral.

5. Ang bahagi ng kontrol at regulasyon ay sinusubaybayan ang pag-unlad ng proseso ng pag-aaral "feedback - ang guro na tumatanggap ng impormasyon tungkol sa antas ng mga kahirapan, pagkukulang, kalidad ng mga yugto ng pagsasanay. Kabilang dito ang mga pamamaraan ng kontrol, pagpipigil sa sarili at mutual kontrol na ginagamit ng guro na kahanay sa paglalahad ng bagong materyal.Ang pabalik na komunikasyon ay kinabibilangan ng mga pagsasaayos, regulasyon ng proseso ng pagkatuto, mga pagbabago sa mga pamamaraan at paraan ng pagkatuto.

6. Bahagi ng pagsusuri- pangwakas sa proseso ng pag-aaral, nagbibigay ito para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral bago ang pagtatapos mula sa mataas na paaralan, pati na rin ang pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral sa mga resultang nakamit. Ang lahat ng mga sangkap ay dapat isaalang-alang sa pagkakaugnay, sila ay mga yugto, mga link sa istraktura ng proseso ng pag-aaral, dapat silang lapitan nang malikhain, hindi upang pahintulutan ang isang pattern sa kanilang paggamit.

Ang papel ng guro sa edukasyon proseso. Ang guro ay gumaganap bilang tagapag-ayos at pinuno ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral. May leading role siya. Ang aktibidad ng guro ay binubuo ng pagpaplano, organisasyon, pagpapasigla, kontrol sa pagpapatakbo, regulasyon, pagsusuri ng mga resulta. Pagpaplano- Ito ang paghahanda ng tematikong kalendaryo at mga lesson plan. Para sa ilang mga asignatura, ang mga guro ay tumatanggap ng mga nakahanda nang temang plano at gumawa lamang ng ilang mga pagsasaayos sa mga ito. Kapag gumuhit ng mga plano sa aralin, ang mga guro ay gumagamit ng mga manwal sa pamamaraan ng pagtuturo ng mga partikular na paksa. Nagsusulat ang mga batang guro detalyadong mga plano mga aralin kung saan ipinapahiwatig nila ang layunin, ang mga pangunahing katanungan para sa pag-survey ng mga mag-aaral, maglatag ng bagong materyal, markahan ang mga bilang ng mga pagsasanay, mga gawain para sa pagsasama-sama at pag-uulit, ang nilalaman ng araling-bahay, isang listahan ng mga kagamitan at panitikan. Ang mga may karanasang guro ay nagsusulat ng hindi gaanong detalyadong mga plano.

Ang organisasyon ng proseso ng pag-aaral ay binubuo ng dalawang yugto: paghahanda at ehekutibo. Sa yugto ng paghahanda pinipili ng guro ang TCO, visualization, handout, nagsasagawa ng mga eksperimento, demonstrasyon, tumitingin sa mga filmstrip, pumili ng literatura na pang-edukasyon at metodolohikal, sumulat ng plano.

Organisasyon ng mga aktibidad ng guro- ito ang pagtatakda ng mga layunin ng aralin, ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon, ang pamamahagi ng mga pag-andar sa organisasyon ng praktikal na gawain, maikling tagubilin, napapanahong tulong sa mga mag-aaral.

Ang nakapagpapasigla na pag-andar ng guro ay nagbibigay siya ng pangangailangan na pag-aralan ang paksa, ihayag ang kahulugan nito, iniisip ang mga pamamaraan para sa pagpapasigla ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, pinapawi ang pag-igting, kasikipan at pinatataas ang aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pagpapatakbo ng kontrol, regulasyon at pagsasaayos ng proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagmamasid, mga tiyak na tanong, pagsasanay, indibidwal na mga panayam, pagsusuri ng nakasulat na gawain, mga notebook ng mga mag-aaral. Pinapayagan ka nitong makilala ang mga tipikal na pagkukulang, kahirapan para sa mga mag-aaral, maiwasan ang mga puwang sa kaalaman, dapat makita ng guro ang katwiran ng napiling opsyon ng aktibidad na pang-edukasyon, ayusin, dagdagan at baguhin ang bilis ng pag-aaral.

Ang pagsusuri sa mga resulta ay ang huling cycle ng pagkatuto. Dito mahalaga na maitaguyod ang antas ng kamalayan ng kaalaman ng mga mag-aaral, ang kakayahang magamit ang nakuhang kaalaman, pag-aralan ang mga sanhi ng mga puwang, at balangkasin ang mga paraan upang maalis ang mga ito.

Upang maisakatuparan ang proseso ng pagtuturo, kailangang malaman ng guro ang layunin ng paaralan, ang lugar ng "kanyang" paksa sa pagpapatupad nito, upang malaman ang mga mag-aaral, upang mapangasiwaan ang proseso ng pag-aaral.

Mga sikolohikal na pundasyon ng aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso pag-aaral. Ang batayan ng proseso ng pag-aaral ay ang ideya ng isang diskarte sa aktibidad, na binuo ng mga domestic psychologist. Ang pag-aaral ay isang sistema ng mga aksyong nagbibigay-malay ng mga mag-aaral na naglalayong lutasin ang mga problemang pang-edukasyon. Napakahalaga ng formula.L. Vygotsky "Nauuna ang pag-aaral sa pag-unlad", iyon ay, isinasaalang-alang ang zone ng proximal na pag-unlad ng pagkatao, na hindi nakatuon sa antas ng pag-unlad na nakamit ngayon, ngunit sa isang mas mataas na maaaring makamit ng isang mag-aaral sa ilalim ng patnubay at kasama ang tulong ng isang guro. Sa paaralan ng edukasyon sa pag-unlad, sa kabaligtaran, ang pag-unlad ng kakayahang matuto ay nasa unahan.

Naniniwala ang modernong pedagogical psychology na para sa bawat yugto ng edad ay may sarili nitong, pinaka-katangian na uri ng aktibidad: sa preschool at mas bata. edad ng paaralan- ito ay pagsasanay, sa edad ng middle school - kapaki-pakinabang na kasanayan at komunikasyon sa lipunan, sa nakatatanda - espesyal na gabay sa karera, mga independiyenteng paghuhusga at pagtatasa. Mahalagang paunlarin ang lahat ng kayamanan ng mga aktibidad. Ang malaking kahalagahan para sa asimilasyon ng kaalaman ay analytical at synthetic na aktibidad, paghahambing, mga asosasyon, generalizations, flexibility ng pag-iisip, semantic memory. Ang mga natitirang didactic na siyentipiko na sina P. Galperin at N. Talyzina ay binuo ang istraktura ng cycle ng asimilasyon: paunang kakilala sa aksyon, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito; pagbuo ng mga aksyon sa anyo ng mga operasyon, pagbuo ng aksyon bilang extralinguistic; pagbuo ng aksyon sa panlabas na pagsasalita; ang pagbuo ng aksyon sa panloob na pagsasalita, ang paglipat nito sa malalim na proseso ng pag-iisip. Ang lahat ng pagkakasunud-sunod na ito ng mga aksyong pangkaisipan ay nalalapat sa paliwanag-nagpapakita, at hindi sa pag-aaral na nakabatay sa problema. Mayroong dalawang karaniwang mga pagpipilian para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral:

Aralin at malayang gawain ng mga mag-aaral. Sa aralin, ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga sumusunod na aksyon: nakikita ang mga gawaing pang-edukasyon, mga plano ng aksyon mula sa guro; nagsasagawa ng mga aktibidad at operasyon ng pagsasanay; kinokontrol ang mga aktibidad na pang-edukasyon; sinusuri ang mga resulta ng pag-aaral.

Sa panahon ng malayang aktibidad ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga sumusunod na aksyon: nagpaplano ng mga gawain ng kanyang aktibidad na pang-edukasyon, mga pamamaraan, paraan, mga anyo ng pagsasanay; self-organizing pang-edukasyon na aktibidad; nagsasagawa ng pagpipigil sa sarili sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang sikolohikal na katangian ng proseso ng asimilasyon, kabilang ang pang-unawa, pag-unawa, pag-unawa, paglalahat, pagsasama-sama, aplikasyon.

Ang pang-unawa ay kinakailangang kondisyon at ang simula ng isang mahusay na asimilasyon. Sa proseso ng pag-aaral, ang pang-unawa ay nauuna sa pamamagitan ng paglikha ng kahandaan ng mga mag-aaral na lumahok sa pag-aaral, ang pagbuo ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, pagganyak para sa pag-aaral, pag-asa sa nakaraang kaalaman at karanasan, na nakatuon sa bagay ng kaalaman.

Ang mga bagong materyal na pang-edukasyon ay dapat maipakita nang maigsi, ang impormasyon ay dapat na pangkalahatan at pinag-isa, ang atensyon ng mga mag-aaral ay dapat na nakatuon sa mga semantikong punto, at ang medyo independiyenteng mga yunit ng materyal na pang-edukasyon ay dapat na paghiwalayin; ang bagong materyal ay dapat magkaroon ng isang malinaw, naiintindihan at madaling tandaan na istraktura, ito ay kinakailangan upang i-clear ang bagong materyal na pang-edukasyon mula sa hindi kinakailangang impormasyon. Ang guro ay dapat magkaroon ng isang mahusay na utos ng mga pamamaraan emosyonal na epekto sa mga mag-aaral; gamitin ang mga ito sa proseso ng paglalahad ng bagong materyal. Espesyal na kahulugan ang mag-aaral ay may unang impression ng impormasyong pang-edukasyon (ang kababalaghan ng pag-imprenta), nananatili ito sa isip sa loob ng mahabang panahon, ang mag-aaral ay tumatanggap ng 90% ng kaalaman sa pamamagitan ng pangitain, samakatuwid, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa visual na pagtatanghal ng impormasyong pang-edukasyon .

Pag-unawa sa materyal sa pag-aaral- ito ay isang pangkalahatang pagtatatag ng mga link sa pagitan ng mga phenomena at mga proseso, ang kanilang istraktura, komposisyon, layunin, motibo. Kasabay nito, napakahalagang magpakita ng bagong materyal sa isang malinaw, naa-access, lohikal na paraan, upang isama ang mga mag-aaral sa paghahambing ng mga katotohanan at data ng pananaliksik. Ang pag-unawa ay imposible nang walang malalim na pananaw sa kakanyahan ng mga phenomena at proseso. Ang pag-unawa ay hindi pa nagbibigay ng kumpletong asimilasyon ng materyal; ito ang panimulang punto para sa isang malalim, maraming nalalaman na pag-unawa sa impormasyon.

May katuturan- ito ay isang mas malalim na kurso ng mga proseso ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, induction, deduction. Sa kurso ng pag-unawa, ang pag-unawa ay pinayaman, ito ay nagiging maraming nalalaman at malalim, ang mga simula ng paniniwala, mga kasanayan, at mga pagtuklas ay lilitaw.

Ang paglalahat ay nangyayari kapag ang mga karaniwang mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena na pinag-aaralan ay iniisa-isa at pinagsama-sama. Ito ay malinaw na ipinahayag kapag na-highlight ang pangunahing, mahalaga. Nakumpleto ng generalization ang pagsasanay, ngunit hindi kinakailangan, dahil, halimbawa, ang mga batas ay maaaring ibigay sa simula ng aralin. Ang antas ng generalization ng kaalaman ay nasuri kapag inilipat ang mga ito sa solusyon ng mga bagong pang-edukasyon at praktikal na mga klase. Sa yugto ng generalization, ang systematization ng kaalaman ay isinasagawa - ito ang pag-uuri ng mga katotohanan, phenomena, proseso.

Angkla Ito ay muling pag-iisip para sa layunin ng pag-alala. Sa pag-aayos ng materyal kahalagahan ay may pangunahin, kasalukuyan at pangkalahatan na pag-uulit. Ang mga sumusunod na kinakailangan ay ipinapataw sa organisasyon ng pag-uulit: ito ay dapat na may layunin, magkaroon ng isang tiyak na pagganyak, maipamahagi nang tama sa oras, isakatuparan sa mga bahagi o sa kabuuan, at hindi dapat na kabisado nang mekanikal.

Paglalapat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang huling yugto ng proseso ng pag-aaral ay ang aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Ito ay ang pagsasakatuparan ng paglipat mula sa abstract patungo sa kongkreto. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng iba't ibang pagsasanay, independiyenteng laboratoryo at praktikal na gawain, magsulat ng mga sanaysay, lutasin ang mga problema, maghanda ng mga interdisciplinary na kumperensya, bumuo ng mga variable na gawain.

Ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay nakasalalay sa pagganyak. Alam ang motibo ng mga mag-aaral, maaaring alisin ng guro ang mga pagkukulang. Ito ay kinakailangan upang palalimin ang motibo ng tungkulin, ang responsibilidad ng mga mag-aaral para sa pag-aaral, edukasyon, kalooban, sa lahat ng oras upang bigyang-diin ang kahalagahan ng pag-aaral, pagiging hinihingi ng mga mag-aaral, upang ilapat ang paghihikayat.

Ang pagiging epektibo ng asimilasyon ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga mag-aaral. Sa mga aralin, kailangan mong mahusay na mag-aplay ng mga matingkad na halimbawa, mga materyales mula sa mga peryodiko, magagandang figure at katotohanan ng rebolusyong siyentipiko at teknolohikal, mga gawa ng sining, mga panipi mula sa mga dakilang tao, at iba pa. Ang emosyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay pinadali ng isang kapaligiran ng kaginhawahan, proteksyon mula sa kawalan ng katarungan, isang banayad na diskarte sa pedagogical, mataas na hinihingi, at ang nilalaman ng aralin. Sa proseso ng pag-aaral, kinakailangan na maghanap ng mga pagkakataon para sa malayang gawain ng mga mag-aaral, dahil ang halaga nito ay hindi maaaring palitan. Ang mga mag-aaral ay dapat magsagawa ng mga eksperimento, obserbasyon, lutasin ang mga pang-eksperimentong problema, mag-apply mga espesyal na trick Malikhaing pag-iisip.

Ang proseso ng pagkatuto ay isang uri ng aktibidad ng tao na two-way. Ang prosesong ito ay kinakailangang nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan ng isang guro at mga mag-aaral (isa o isang grupo) ng mga mag-aaral, na nagaganap sa ilalim ng ilang mga kundisyon (materyal, organisasyon at pedagogical, sikolohikal, aesthetic, atbp.).

Ang proseso ng pagkatuto ay binubuo ng dalawang magkakaugnay na proseso - pagtuturo at pagkatuto.

Proseso ng pagkatuto

Proseso ng Pagtuturo Proseso ng pagkatuto

(activity of the teacher) (activity of the student

o grupo ng mga mag-aaral

Imposible ang pag-aaral nang walang sabay-sabay na aktibong aktibidad ng guro at mga mag-aaral, nang walang kanilang aktibong didactic na pakikipag-ugnayan. Gaano man kaaktibo ang pagsisikap ng guro na makipag-usap ng kaalaman, kung walang aktibong aktibidad ng mga mag-aaral mismo sa pagkuha ng kaalaman, kung ang guro ay hindi lumikha ng pagganyak at hindi natiyak ang organisasyon ng kanilang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad, kung gayon ang proseso ng pag-aaral ay talagang hindi nagpapatuloy.

Ang siyentipikong teorya ng proseso ng pag-aaral ay kinabibilangan ng pagbuo ng mga naturang pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng pang-edukasyon, nagbibigay-malay at mga aktibidad sa pananaliksik mga mag-aaral na tinitiyak ang kanilang epektibong asimilasyon ng kaalaman, ang pag-unlad ng mga kasanayan at ang pagbuo ng mga paraan ng pag-iisip at aktibidad.

Ang sistema ng trabaho ng guro ay maaaring maging epektibo lamang kapag ito ay nakabatay sa kaalaman sa mga panloob na mekanismo ng pagkatuto, sa pag-unawa kung paano nagaganap sa isipan ng mga mag-aaral ang pagmuni-muni at repraksyon ng impormasyong nakikita sa panahon ng proseso ng edukasyon. Kaya, ang pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral ay hindi maaaring bawasan sa ugnayang "transmitter - receiver". Ang aktibidad at pakikipag-ugnayan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon ay kinakailangan. Tamang-tama ang sinabi ng pisikong Pranses na si Pascal na “ang isang estudyante ay hindi isang sisidlan na kailangang punan, kundi isang sulo na kailangang sindihan.” Samakatuwid, ang pag-aaral ay maaaring mailalarawan bilang isang may layunin na proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kaalaman, kasanayan, paraan ng pag-iisip at pagkilos batay sa kanilang sariling aktibidad.

Maaari ka ring makahanap ng impormasyon ng interes sa siyentipikong search engine na Otvety.Online. Gamitin ang form sa paghahanap:

Higit pa sa paksa 7.1.1. Bilateral na katangian ng proseso ng pag-aaral.:

1. Lektura 2. Ang proseso ng pagkatuto: kakanyahan, mga puwersang nagtutulak, dalawang-daan na kalikasan, lohika
2. Seminar 1. Ang proseso ng pagkatuto: kakanyahan, mga puwersang nagtutulak, dalawang-daan na kalikasan, lohika
3. 7) bilateral at personal na kalikasan ng pag-aaral. Pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto.
4. 7. Purposefulness at two-sidedness ng proseso ng pedagogical
5. 4. Pag-aaral bilang isang sistema at bilang isang proseso. Mga yugto ng proseso ng pag-aaral. Mga layunin, prinsipyo, nilalaman ng pagsasanay.
6. Ang konsepto ng didactics. Ang proseso ng pag-aaral at ang mga pangunahing tampok nito. Mga pag-andar at puwersang nagtutulak ng proseso ng pag-aaral. Pag-aaral at pagtuturo, ang kanilang relasyon.
7. 42. Mga bahagi ng proseso ng pagkatuto: pagtuturo, pagkatuto, pagkatuto bilang resulta ng proseso ng pagkatuto.
8. Tanong 45 Karakter at aktibidad. Karakter at ugali. Karakter at interpersonal na relasyon. Karakter at hitsura.
9. 10. Edukasyon bilang isang paraan ng mental na edukasyon. Mga modelo ng proseso ng pagkatuto. Mga uri ng pagsasanay
10. 31. Ang katangian ng isang tao. Ang relasyon ng karakter at ugali. Tipolohiya ng mga character. Istraktura ng karakter.
11. 16. Ang kakanyahan ng proseso ng pagkatuto. Mga function ng pag-aaral at mga uri nito
12. 9. Kakanyahan, istraktura at mga puwersang nagtutulak ng pagkatuto. Ang mga pangunahing pattern ng pag-aaral at ang kanilang pagsasaalang-alang sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Ang dalawang panig na katangian ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-aaral ay kinakailangang kasama ang dalawang magkakaugnay na proseso: pagtuturo at pagkatuto. Samakatuwid, ang batayan ng pag-aaral ay magkasanib na aktibidad, may layunin na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral. Pareho silang dapat maging aktibo sa proseso ng edukasyon, i.e. kumilos bilang mga paksa ng pag-aaral. Kung ang guro ay hindi sapat na aktibo sa pagtuturo (hindi nagsusumikap para sa iba't ibang anyo at pamamaraan sa silid-aralan, hindi maayos na inaayos ang kontrol sa pag-aaral, hindi regular na pinagsama-sama ang natutunan, atbp.), hindi niya makakamit ang isang magandang resulta sa pag-aaral. Kung ang mag-aaral ay pasibo sa pag-aaral (halimbawa: hindi sinusunod ang iniisip ng guro kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, hindi sinusubukang kumpletuhin ang ehersisyo sa kanyang sarili, hindi gumagawa ng takdang-aralin), hindi siya nakakabisa ng maayos. materyal na pang-edukasyon. Kaya, ang resulta ng pagkatuto (antas ng pagkatuto ng mag-aaral) ay nakasalalay sa antas ng aktibidad ng parehong mga paksa ng proseso ng edukasyon.

Ang personal na katangian ng pag-aaral ay...

1) sa proseso ng pag-aaral, ang pagkatao ay nabuo;

2) ang pag-aaral bilang isang pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng edukasyon ay palaging may personal na plano, ang mga detalye ng prosesong ito sa bawat kaso ay naiimpluwensyahan ng mga indibidwal na katangian kapwa mag-aaral at guro.

Ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay isang aktibidad na espesyal na inayos mula sa labas o ng mag-aaral mismo para sa layunin ng kaalaman: mastering ang kayamanan ng kultura na naipon ng sangkatauhan.

Ang proseso ng pag-unawa ay maaari ding maganap sa labas ng mga aktibidad na pang-edukasyon: ang impormasyon ay dumarating sa mag-aaral, halimbawa, kapag bumibisita sa iba't ibang mga institusyong pangkultura at pang-edukasyon (teatro, aklatan, bahay ng kultura, atbp.), Kapag nakikipag-usap sa pamilya, sa isang magiliw na kumpanya, sa pamamagitan ng mga libro at paraan komunikasyong masa. Sa madaling salita, ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay isinasagawa hindi lamang sa paaralan. Gayunpaman, ang kaalaman sa kasong ito ay kusang nagpapatuloy, bagong impormasyon kadalasan ito ay hindi kumpleto at pira-piraso, karamihan sa natutunan ay random, at samakatuwid ay mabilis na nakalimutan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay tiyak na nakasalalay sa espesyal na organisasyon nito, na nag-aambag sa pinakamahusay na asimilasyon ng pamana ng kultura, na na-optimize ang proseso ng katalusan.

Ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mag-aaral, na bumubuo sa proseso ng pag-aaral, ay isang sistema ng mga aksyong nagbibigay-malay (isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng magkakaugnay na mga operasyon na isinasagawa para sa layunin ng katalusan):

Pagdama ng bagong materyal;

Pag-unawa sa kung ano ang pinaghihinalaang;

pagsasaulo;

Paglalapat ng nakuhang kaalaman sa pagsasanay;

Kasunod na pag-uulit;

Paglalahat at sistematisasyon ng pinag-aralan; - pagpipigil sa sarili sa mga resulta ng pag-aaral;

Pagkilala at pag-aalis ng mga pagkakamali at pagkukulang, mga kalabuan sa natutunan na materyal.

Ang pag-aaral ay isang may layuning proseso ng bilateral na aktibidad ng guro at mag-aaral sa paglilipat at asimilasyon ng kaalaman. Ang pag-aaral ay palaging isang dalawang-daan na proseso at binubuo ng pagtuturo at pagkatuto. Ang aktibidad ng guro ay tinatawag na pagtuturo, at ang aktibidad ng mga mag-aaral ay tinatawag na pagtuturo. Inilalarawan ng mga aktibidad na ito ang aktibidad ng bawat kalahok sa proseso ng pedagogical. Samakatuwid, ang pagkatuto ay maaari ding tukuyin ng mga sumusunod: ang pagkatuto ay pagtuturo at pagkatuto na kinuha nang may pagkakaisa. magkasanib na aktibidad mag-aaral at guro, na naglalayong makamit ang mga layunin sa pag-aaral, makabisado ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na tinukoy ng kurikulum at mga programa.

Ang edukasyon ay ang proseso at resulta ng asimilasyon ng isang tiyak na sistema ng kaalaman at ang pagkakaloob sa batayan na ito ng isang naaangkop na antas ng pag-unlad ng pagkatao. Ang edukasyon ay pangunahing nakukuha sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki sa mga institusyong pang-edukasyon sa ilalim ng patnubay ng mga guro. Gayunpaman, ang pag-aaral sa sarili ay gumaganap din ng isang patuloy na pagtaas ng papel; pagkuha ng isang sistema ng kaalaman sa iyong sarili.

Ang terminong edukasyon ay medyo mas malawak ang kahulugan nito kaysa sa terminong pagsasanay. Ang edukasyon ay tumutukoy sa proseso at resulta ng asimilasyon ng isang tao sa karanasang panlipunan, isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kailangan para sa buhay sa lipunan. Ang edukasyon ay maaaring maisaayos kapwa sa anyo ng pagsasanay at sa anyo ng self-education, i.e. nang walang presensya ng isang guro sa totoong kahulugan ng salita. Sa terminong edukasyon, sa isang mas tahasang anyo, mayroong isang indikasyon ng kaugnayan ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa panahon ng pagsasanay sa antas ng personal na pag-unlad. Edukadong tao- Ito ay hindi simple taong may kaalaman, ngunit nagtataglay din ng mga katangian ng personalidad na lubos na pinahahalagahan sa lipunan.

Inilalagay ng mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral ang personalidad ng bata sa gitna ng buong sistema ng edukasyon sa paaralan, na nagbibigay ng komportable, walang salungatan at ligtas na mga kondisyon para sa pag-unlad nito, ang pagsasakatuparan ng mga likas na potensyal nito. Ang personalidad ng bata sa teknolohiyang ito ay hindi lamang isang paksa, kundi pati na rin isang priyoridad na paksa; ito ang layunin ng sistemang pang-edukasyon, at hindi isang paraan upang makamit ang ilang abstract na layunin (na ang kaso sa awtoritaryan at didactocentric na mga teknolohiya). Ang ganitong mga teknolohiya ay tinatawag ding anthropocentric.

Pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto

Sa istruktura ng isang proseso ng pag-aaral sa pinaka-pangkalahatang mga termino, maaaring makilala ang dalawang magkakaugnay na elemento:

* pagtuturo.

Imposible ang pagkatuto nang walang sabay na pagpapatupad ng pagtuturo at pagkatuto, nang walang interaksyon ng mag-aaral at guro. Imposible ang pagtuturo nang walang pag-aaral, at ang pag-aaral nang walang pagtuturo ay nagiging elemento ng proseso ng self-education.

Ang isang epektibong proseso ng pagkatuto ay nagsasangkot ng pagtatatag ng ugnayan ng paksa-paksa sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ang isang mag-aaral (preschooler, mag-aaral) ay kumikilos bilang isang bagay ng pagtuturo at isang paksa ng pag-aaral. Ang layunin ng aktibidad nito ay ang nilalaman ng edukasyon. Ang guro ang paksa ng pagtuturo. Ang mga aktibidad nito ay naglalayon din sa nilalaman ng edukasyon.

Ang magkakasamang paglikha ng isang guro at isang mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay batay sa pakikipagtulungan sa iba't ibang mga aktibidad (paggawa, kaalaman, komunikasyon). Ito ay bumubuo ng isang promising taktika para sa pagtuturo ng pagkamalikhain sa pamamagitan ng pagkamalikhain sa modernong proseso ng edukasyon.

Ang co-creation, sa isang banda, ay lumilitaw bilang isang mabungang komunikasyon sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral sa tulong ng mga aktibidad sa wika (non-verbal at verbal, speech and communication strategies). Sa kabilang banda, ang co-creation ay gumaganap bilang magkasanib na pagbabago ng realidad, bukod pa rito, ang paglikha ng isang bagong pedagogical na katotohanan.

Pagkakaisa ng edukasyon at edukasyon sa sarili

Ang self-education ay itinuturing bilang isang may layunin na aktibidad ng tao upang palawakin at palalimin ang kaalaman ng isang tao, pagbutihin ang mga umiiral at pagbuo ng mga bagong kasanayan at kakayahan, pati na rin ang mga personal na katangian at katangian na kinakailangan upang maisagawa. isang tiyak na uri propesyonal at anumang iba pang aktibidad. Sa modernong pedagogical science, ito ay isinasaalang-alang sa dalawang aspeto:

1. Bilang isang may layuning aktibidad na nagbibigay-malay na kinokontrol ng mismong personalidad;

2. Bilang isang malayang pagkuha ng isang tao ng sistematikong kaalaman sa anumang larangan ng agham, teknolohiya, kultura, buhay pampulitika atbp.

Sa alinman sa mga pamamaraang ito, ang edukasyon sa sarili ay batay sa direktang personal na interes ng mag-aaral sa isang organikong kumbinasyon na may independiyenteng pag-aaral ng materyal. Ito rin ay itinuturing na isa sa mga mahalagang paraan ng pag-aaral sa sarili.

Kabilang sa mga pangunahing uri ng self-education ang pangkalahatan, espesyal (propesyonal) at iba pang self-education. Ang pangunahing anyo nito ay ang pag-aaral ng siyentipiko, tanyag na agham, pang-edukasyon, kathang-isip at iba pang panitikan. Ang pakikinig sa mga lecture, ulat at audio recording, paggamit ng mga elektronikong mapagkukunan, pagkonsulta sa mga espesyalista, panonood ng mga pagtatanghal at pelikula, pagbisita sa mga museo at eksibisyon, iba't ibang uri ng praktikal na aktibidad - mga eksperimento, eksperimento, pagmomodelo, atbp. ay pinagmumulan din ng bagong kaalaman. Kasabay nito oras, ang edukasyon sa sarili ay palaging naglalayong makuha ang mga kinakailangang kwalipikasyon o pagpapabuti ng antas ng edukasyon, kabilang ang propesyonal.

Domestic makasaysayang karanasan ay nagpapakita na noong ika-19 na siglo, maraming pangunahing tauhan sa agham, panitikan, sining, pampublikong organisasyon tumulong sa iba sa paglutas ng problemang ito - lumikha sila ng mga pampublikong aklatan, silid ng pagbabasa, mga bahay ng mga tao, atbp. Halimbawa, noong 1863-1866. Petersburg, ang magazine na pang-edukasyon at pampanitikan na "Self-education" ay nai-publish. Noong 1893, isang komisyon ang itinatag sa Moscow para sa samahan ng pagbabasa sa bahay sa ilalim ng departamentong pang-agham ng Society for the Diffusion of Technical Knowledge, na bumuo ng mga espesyal na programa sa maraming mga paksa na pinag-aralan sa mga unibersidad, naglathala ng "Library for Self-Education" , at nagsagawa ng mga nakasulat na konsultasyon. Ang mga magaan na programa para sa self-education ay inisyu ng Department for the Promotion of Self-Education, na nilikha sa St. Petersburg (1891) sa Pedagogical Museum of Military Educational Institutions. Sa simula ng XX siglo. ang mga aklat ng N. A. Rubakin - "Mga Liham sa mga Mambabasa sa Pag-aaral sa Sarili" (1913), "Ang Pagsasanay sa Pag-aaral sa Sarili" (1914), atbp., ay malawak na ipinamahagi. Ang iba't ibang lipunan, kurso at pampublikong unibersidad ay may malaking papel sa ang pag-unlad.

Mula sa 20s. Sa huling siglo, ang organisado at sistematikong gawain ay pangunahing isinasagawa sa larangan ng pampulitika na edukasyon sa sarili. Sa larangan ng pangkalahatang edukasyon sa sarili, na pinamumunuan ng mga political enlighteners ng People's Commissariat of Education at ng mga unyon ng manggagawa, isang malawak na programa ng edukasyon ng mga manggagawa ang ipinatupad sa antas ng mga kinakailangan ng isang hindi kumpletong sekondaryang paaralan.

Noong kalagitnaan ng 1930s, dahil sa makabuluhang pag-unlad ng network pangkalahatang edukasyon na mga paaralan, mga teknikal na paaralan at unibersidad, ang self-education ay naging pangunahing paraan ng pagpapalalim sa sarili at pagpapalawak ng kaalaman na nakuha sa mga institusyong pang-edukasyon.

Sa ilalim ng mga kondisyon ng siyentipiko at teknolohikal na rebolusyon (mula noong 1950s), ang mga sistema ng pang-adultong edukasyon at advanced na pagsasanay ay malawak na binuo. Ang pangangailangang ito ay pinalalakas din ng pag-unlad ng mass media, na, sa isang banda, ay nagpayaman sa proseso ng pag-aaral sa sarili noong mga taong iyon, at sa kabilang banda, ginawa ang isang tao na kasangkot sa mga kaganapang nagaganap sa mundo, nagiging sanhi ng pangangailangan na maunawaan ang mga ito.

Simula ng ika-21 siglo nailalarawan sa pamamagitan ng isang humanistic na pagwawasto ng self-education, ngayon ito ay naglalayong sa maayos na pag-unlad ng pagkatao, ang pagsisiwalat ng mga kakayahan ng isang tao, ang kanyang pagkamalikhain, pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan ng mga espirituwal na interes.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili ay nilalaro ng paaralan ng iba't ibang antas, na isinasaalang-alang ito bilang isang ipinag-uutos na sangkap. modernong pag-aaral. Maaari rin itong bumuo bilang isang kasama sa pag-aaral, pagpapalawak, pagdaragdag, pagpapalalim ng materyal na pinag-aralan sa isang institusyong pang-edukasyon, o maaari itong maging autonomous kaugnay sa pag-aaral, na kasama sa pag-aaral ng mga bagong kursong hindi ipinakita sa isang institusyong pang-edukasyon. Sa kasong ito, ang pag-aaral sa sarili, pagpapayaman ng pagtuturo, ay nakakahanap ng suporta sa loob nito, pagsubok ng independiyenteng nakuha na kaalaman, systematizes ang mga ito.

Kasabay nito, ginagawang posible ng pagsasanay na pagyamanin ang self-education sa isang kolektibong paghahanap, upang alisin ang ilan sa mga paghihirap ng independiyenteng katalusan. Ang pagbuo sa sistema ng edukasyon, ang self-education ay tumatanggap ng mga bagong insentibo para sa paninindigan nito. Kasabay nito, ang mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili ay binuo lalo na sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na ibinigay ng kurikulum (pagpili ng kinakailangang literatura, pagkuha ng tala, pagbubuod ng nabasa, pagsulat ng mga tesis, paghahanda mga ulat, atbp.). Sa kasong ito, ang mga mag-aaral ay gumagamit ng sangguniang literatura at mga diksyunaryo, sa proseso, halimbawa, iskursiyon, laboratoryo at eksperimentong gawain, nakukuha nila ang mga kasanayan na kinakailangan para sa pag-aaral sa sarili upang obserbahan, ihambing, gawing pangkalahatan ang mga phenomena sa buhay.

Ang mga kasanayan sa edukasyon sa sarili na nakuha sa paaralan ay pinalalim at pinahuhusay sa proseso ng gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon pangunahin, pangalawa at mas mataas na antas. Isang mahalagang papel dito, bilang karagdagan sa independiyenteng trabaho na may pang-edukasyon at siyentipikong panitikan, mga klase sa paglalaro sa mga seminar, mga lipunang pang-agham na mag-aaral at mga tanggapan ng disenyo, lumahok sa indibidwal at grupo gawaing pananaliksik at iba pa.

Ang self-education sa mga nakaraang taon ng pag-unlad ng domestic educational system ay itinuturing na isang mahalagang bahagi ng panghabambuhay na edukasyon, na kumikilos bilang isang link sa pagitan ng pangunahing edukasyon (pangkalahatan at bokasyonal) at pana-panahong advanced na pagsasanay o muling pagsasanay ng mga espesyalista.