Pagbuo ng teknolohiyang pedagogical. Pedagogical na pamamaraan at teknolohiyang pang-edukasyon

Lena Svidryk
Pedagogical na pamamaraan bilang isang paraan ng pag-aayos ng pag-uugali ng guro

Sa pag-iisip tungkol sa kung paano maging isang mahusay na guro, naiintindihan namin na kailangan naming magtrabaho sa aming sarili. Ang pagtatrabaho sa iyong sarili ay trabaho na nangangailangan ng maraming oras. Sa gawaing ito, nakukuha ng guro ang kaalaman at kasanayan na kailangan niya.

Mahalaga para sa isang guro na matutong makabisado ang mga diskarte sa pagsasalita at malinaw na ipahayag ang kanilang mga iniisip at nararamdaman. Ang kakayahang kontrolin ang kanyang boses, diction, paghinga, ekspresyon ng mukha, at pantomime ay nakakatulong sa kanya dito. Kaya, masasabi natin na ang guro ay isang tunay na artista sa kanyang propesyon.

Si Anton Semenovich Makarenko (guro) ay sumulat: "Ang guro ay dapat mag-ayos, maglakad, magbiro, maging masayahin, magagalit... kumilos sa paraang tinuturuan siya ng bawat paggalaw."

Base sa lahat ng nasabi, masasabi natin iyan PEDAGOGICAL TECHNOLOGY- ito ang kaalaman at kasanayang nakuha ng guro na nagpapahintulot sa kanya na makita, marinig, maramdaman ang kanyang mga mag-aaral, at ilipat ang kaalaman sa kanila.

Sinabi ni Yuri Petrovich Azarov (manunulat, Doctor of Pedagogical Sciences) na:

1. Ang binuong pamamaraan ng pedagogical ay nakakatulong sa guro na maipahayag ang kanyang sarili sa kanyang aktibidad ng pedagogical, ibunyag ang lahat pinakamahusay na mga katangian Ang kanyang personalidad.

Guro na nagmamay-ari teknolohiyang pedagogical, ay hindi na ginulo sa pamamagitan ng paghahanap para sa tamang salita o pagpapaliwanag kung ano ang sinabi na hindi matagumpay, hindi siya nagdurusa sa pagkawala ng boses - lahat ng kanyang lakas ay napupunta sa isang malikhaing diskarte sa kanyang mga aktibidad.

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan na teknolohiya ng pedagogical, mabilis at tumpak na makakahanap ang guro ang tamang salita, intonasyon, titig, kilos, pati na rin ang pagpapanatiling kalmado sa nakababahalang mga sitwasyon. Sa paglutas ng mga problemang sitwasyon, natutugunan ng guro ang mga personal na pangangailangan sa kanyang mga propesyonal na aktibidad.

2. Ang teknolohiyang pedagogical ay may umuunlad na epekto sa mga katangian ng pagkatao.

Ang isang mahalagang tampok ng mga pamamaraan ng pedagogical ay ang mga ito ay nabuo sa mga indibidwal na katangian ng guro, parehong sikolohikal at pisikal. Kaya, masasabi natin na ang pedagogical technique ay nakasalalay sa edad, kasarian, ugali, katangian ng guro, at estado ng kalusugan.

Ngunit kung ang guro:

Magtrabaho sa kanyang pananalita, ang kanyang pag-iisip ay bubuo;

Magtrabaho sa mastering pamamaraan ng self-regulation, siya ay bumuo ng emosyonal na balanse;

Sa pamamagitan ng patuloy na paggamit ng pagmamasid sa sarili, magkakaroon siya ng kakayahang iwasto ang kanyang mga aksyon.

Mabuti kapag ang lahat ng kakayahan ng guro sa larangan ng teknolohiyang pedagogical ay naipapakita nang sabay-sabay. Nakakatulong ito upang makamit ang pinakamahusay na resulta.

3. Sa proseso ng pag-master ng mga pamamaraan ng pedagogical, inihayag ng guro ang lahat ng kanyang mga posisyon sa moral at aesthetic. Ang mga posisyong ito ay nagpapakita ng antas ng kultura ng guro (mataas, katamtaman, mababa).

Kultura ng guro- Ito ay, una sa lahat, ang kultura ng pagkatao. Ang gayong tao ay may kakayahang kumuha ng responsibilidad, ayusin ang mga salungatan, gumawa ng magkasanib na desisyon, tanggapin at igalang ang kultura ng ibang tao.

Ang personal na kultura ay nabuo sa proseso ng edukasyon at pagsasanay, sa ilalim ng impluwensya kapaligirang panlipunan at personal na pangangailangan para sa patuloy na pag-unlad.

Mula sa lahat ng nasabi, masasabi natin na ang teknolohiyang pedagogical ay isang mahalagang kasangkapan para sa isang guro, na ginagamit niya araw-araw sa kanyang mga gawain.

Mga publikasyon sa paksa:

"Workshop" bilang isang paraan ng pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata sa konteksto ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon Kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Educational Education, ang mga diskarte sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa kindergarten ay nagbabago. Ang pinagsamang aktibidad ay nagiging nangungunang uri ng aktibidad.

Grupong anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa mga aralin sa heograpiya Batas Pederasyon ng Russia Ang "Sa Edukasyon" ay tumutukoy: ang edukasyon ay isang may layuning proseso ng edukasyon at pagsasanay para sa interes ng tao.

Gusto kong ipakilala sa iyo ang laro, na binuo batay sa trailer ng laro ng twister at nilayon para sa pagsasagawa ng mga diagnostic test sa isang masaya at mapaglarong paraan.

SA mga nakaraang taon na may kaugnayan sa pagbabago sa lipunan sa lipunan, teknolohiya ng impormasyon, pati na rin ang pinahusay na paghahanda ng bata para sa paaralan.

Ang laro bilang isang nangungunang aktibidad at anyo ng samahan ng buhay ng mga batang preschool Guselnikova T. A., guro; Murashova M. Yu., guro; Odinaeva B.V., guro; MADOU" Kindergarten No. 56" Balakovo Saratovskaya.

Ang laro ay ang pangunahing anyo ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical."Ang paglalaro ay ang paraan para maunawaan ng mga bata ang mundo kung saan sila nakatira at kung saan sila ay tinatawag na baguhin." (M. Gorky). Sa utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham.

Namumukod-tanging guro A.S. Sumulat si Makarenko: "Ang guro ay dapat na makapag-ayos, maglakad, magbiro, maging masayahin, magalit... kumilos sa paraang tinuturuan siya ng bawat paggalaw."

Oo. Nagtalo si Azarov na,

Ang teknolohiyang pedagogical ay tumutulong sa guro:

Una,

• 
  upang ipahayag ang sarili nang mas malalim at maliwanag sa mga aktibidad sa pagtuturo, upang ipakita sa pakikipag-ugnayan sa mga bata ang lahat ng pinakamahusay, propesyonal na makabuluhan sa personalidad ng isang tao;
• 
  maglaan ng oras at lakas ng guro para sa malikhaing gawain,
• 
  payagan, sa proseso ng interaksyon ng pedagogical, na hindi magambala sa pakikipag-usap sa mga bata sa pamamagitan ng paghahanap ng tamang salita o pagpapaliwanag ng hindi matagumpay na intonasyon.
• 
  nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at tumpak na mahanap ang tamang salita, intonasyon, hitsura, kilos, pati na rin ang pagpapanatili ng kalmado at ang kakayahang mag-isip nang malinaw at pag-aralan sa mga pinaka-talamak at hindi inaasahang pedagogical na sitwasyon,
• 
  humantong sa pagtaas ng kasiyahan ng guro sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.

• 
  magkaroon ng epekto sa pag-unlad sa mga katangian ng pagkatao (saisang mahalagang katangian ng mga pamamaraan ng pedagogical ay lahat sila ay may binibigkas na indibidwal-personal na karakter, i.e. ay nabuo batay sa mga indibidwal na psychophysiological na katangian ng guro; depende sa edad, kasarian, ugali, katangian ng guro, estado ng kalusugan, anatomical at physiological na katangian).

Pag-master ng mga diskarte sa self-regulation mental na aktibidad humahantong sa pagbuo ng emosyonal na balanse bilang katangian ng karakter.

Ginagawang posible ng pagmamasid sa sarili na matagumpay na ayusin ang pagpili ng mga nagpapahayag na paraan.

pangatlo,

• 
  upang lubos na ipakita ang moral at aesthetic na mga posisyon ng guro, na sumasalamin sa antas ng pangkalahatan at propesyonal na kultura, ang potensyal ng kanyang pagkatao.

Ang konsepto ng "teknolohiyang pedagogical" ay kadalasang kinabibilangan ng dalawang grupo ng mga bahagi.

Unang pangkat ng mga sangkap ay nauugnay sa kakayahan ng guro na pamahalaan ang kanyang pag-uugali:

• 
  mastery ng iyong katawan (facial expression, pantomime);
• 
  pamamahala ng mga emosyon, kalooban (pag-alis ng labis na stress sa isip, paglikha ng malikhaing kagalingan);
• 
  panlipunan - mga kakayahan sa pang-unawa (pansin, pagmamasid, imahinasyon);
• 
  pamamaraan ng pagsasalita (paghinga, paggawa ng boses, diction, bilis ng pagsasalita).

• 
  didactic, organisasyonal, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon;
• 
  mga teknolohikal na pamamaraan ng paglalahad ng mga kinakailangan, pamamahala ng pedagogical na komunikasyon, atbp.

Ang mga tagapakinig ay "nagbabasa" ng mukha ng guro, hinuhulaan ang kanyang saloobin at kalooban, kaya hindi lamang dapat ipahayag, ngunit itago din ang mga damdamin.

Ang pinaka-nagpapahayag na bagay sa mukha ng isang tao ay ang mga mata - ang salamin ng kaluluwa. Ang guro ay dapat na maingat na pag-aralan ang mga kakayahan ng kanyang mukha at ang kakayahang gumamit ng isang nagpapahayag na tingin. Ang tingin ng guro ay dapat na nakadirekta sa mga bata, na lumilikha ng visual contact.

Pantomime- ito ang galaw ng katawan, braso, binti. Nakakatulong itong i-highlight ang pangunahing bagay at ipininta ang isang imahe.

Ang guro ay kailangang bumuo ng isang paraan ng tamang pagtayo sa harap ng mga mag-aaral sa klase. Ang lahat ng mga paggalaw at poses ay dapat makaakit ng mga tagapakinig sa kanilang biyaya at pagiging simple.

Ang aesthetics ng pose ay hindi nagpaparayamasamang ugali: paglipat mula sa paa hanggang paa, nakasandal sa likod ng isang upuan, pagpihit ng mga dayuhang bagay sa mga kamay, pagkamot ng ulo, atbp.

Ang kilos ng guro ay dapat na organiko at pinigilan, nang walang matalas na malalawak na stroke o bukas na mga anggulo.

Para maging aktibo ang komunikasyon, dapat mayroon ka bukas na postura, huwag i-cross ang iyong mga braso, lumiko upang harapin ang madla, bawasan ang distansya, na lumilikha ng epekto ng pagtitiwala.

Inirerekomenda na sumulong at paatras sa paligid ng silid-aralan sa halip na patagilid. Ang pasulong na hakbang ay nagpapahusay sa mensahe at nakakatulong na ituon ang atensyon ng madla. Sa pamamagitan ng pag-atras, ang tagapagsalita ay tila nagbibigay ng pahinga sa mga tagapakinig.

Pamamahala ng emosyonal na estado nagsasangkot ng pag-master ng mga pamamaraan ng self-regulation, na kinabibilangan ng: pag-aalaga ng mabuting kalooban at optimismo; kontrol sa iyong pag-uugali (regulasyon ng pag-igting ng kalamnan, bilis ng paggalaw, pagsasalita, paghinga); self-hypnosis, atbp.

Teknik sa pagsasalita.Ang proseso ng pang-unawa at pag-unawa ng mga bata sa pagsasalita ng guro ay malapit na nauugnay sa kumplikadong proseso pang-edukasyon na pakikinig, na, ayon sa mga siyentipiko, ay nagkakahalaga ng humigit-kumulang 80% ng lahat ng oras ng edukasyon. Samakatuwid, ang proseso ng tamang pang-unawa ng mga bata materyal na pang-edukasyon depende sa pagiging perpekto ng pagsasalita ng guro.

Gaano man kawili-wili at edukasyonal ang talumpati, hindi ito mapapansin ng madla kung ang tagapagsalita ay naghahatid nito nang hindi maliwanag, sa isang namamaos, mahina, hindi makahulugang boses.

Sa aktibidad ng pedagogical ito ay napakahalaga:

• 
  magsalita nang malinaw at simple, nagbibigay ng panayam, ulat, pagbigkas ng tula at tuluyan;
• 
  kontrolin ang intonasyon at lakas ng boses, pag-iisip sa bawat parirala, pangungusap, pagbibigay-diin makahulugang salita at mga ekspresyong gumagamit ng mga ito nang may kakayahan sa iba't ibang sitwasyon.

Tinitiyak ng paghinga ang mahahalagang aktibidad ng katawan, physiological function. Kasabay nito, gumaganap din ito bilang base ng enerhiya ng pagsasalita. Ang paghinga sa pagsasalita ay tinatawag na phonation (mula sa Greek phono - tunog).

SA Araw-araw na buhay Kapag ang ating pananalita ay nakararami sa diyalogo, ang paghinga ay hindi nagdudulot ng kahirapan.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng phonation na paghinga at physiological na paghinga ay ang paglanghap at pagbuga ng normal na paghinga ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilong, sila ay maikli at pantay sa oras.

Ang normal na physiological breathing ay hindi sapat para sa pagsasalita. Ang pagsasalita at pagbabasa ay nangangailangan higit pa hangin, matipid na paggamit nito at napapanahong pag-renew.

Umiiral mga espesyal na pagsasanay naglalayong bumuo ng paghinga. Ang layunin ng mga pagsasanay sa paghinga ay hindi upang bumuo ng kakayahang lumanghap ng pinakamataas na dami ng hangin, ngunit upang sanayin ang kakayahang makatwiran na gamitin ang normal na suplay ng hangin. Dahil ang mga tunog ay nilikha sa panahon ng pagbuga, ang organisasyon nito ay ang batayan para sa pagtatanghal ng paghinga, na dapat ay puno, kalmado at hindi napapansin.

Diction- ito ang kalinawan at kawastuhan ng pagbigkas, mahusay na mga tunog, na sinisiguro tamang gawain organ ng pagsasalita. Ang articulatory apparatus ay dapat gumana nang aktibo, nang walang hindi kinakailangang pag-igting. Ang lahat ng mga tunog at ang kanilang mga kumbinasyon ay dapat na binibigkas nang malinaw, madali at malaya sa anumang bilis.

Lahat diction disorder ng pagsasalita at boses ay nahahati sa:

• 
  organic (ang mga speech therapist ay kasangkot sa kanilang pagwawasto);
• 
  inorganic (maaari silang itama sa pamamagitan ng ehersisyo);
• 
  nauugnay sa laxity ng articulatory apparatus (labi, dila, panga);
• 
  hindi malinaw na pagbigkas ng mga katinig ("sinigang sa bibig").

Kaya, sa pagbubuod ng lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang teknolohiyang pedagogical, na kumakatawan sa isang hanay ng mga kakayahan, kasanayan at kaalaman na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanyang mga mag-aaral, ay isang kinakailangang bahagi ng mga propesyonal na kasanayan sa pedagogical.

At bilang konklusyon, sinipi natin ang mga salita ni A.S. Makarenko "Ang kasanayan ng isang guro ay hindi isang uri ng espesyal na sining... ngunit ito ay isang espesyalidad na kailangang ituro, tulad ng isang doktor na dapat ituro sa kanyang kasanayan, kung paano dapat ituro ang isang musikero."

Lektura Blg. 4.

^ Ano ang sinasabi ng mga kilos at ekspresyon ng mukha ng tao?
"Nawala sa isip ko"

Ang isang tao na nasa pag-iisip ay wala sa katotohanan; hindi niya naririnig o nakikita ang nangyayari sa kanyang paligid, dahil siya ay nasa mundo ng kanyang sariling mga pag-iisip at pantasya. Dapat pansinin: kapag ang isang tao ay nag-iisip o nagpapantasya, huwag mag-aksaya ng mahahalagang argumento, hindi niya ito mapapansin, hindi niya maririnig.

Dapat alalahanin na sa isang tao na nasa pag-iisip, ang pinaka-aktibong bahagi ng utak ay, kaya sinusubukan niyang ituon ang ating pansin dito, na parang nagbabala: "Huwag makialam - iniisip ko."

Para sa isang taong nawala sa pag-iisip at nagambala mula sa pag-uusap, ang mga sumusunod na kilos ay tipikal: mga kamay sa noo sa iba't ibang posisyon, maaaring kuskusin ng isang tao ang kanyang mga templo, kumamot sa likod ng kanyang ulo. Ang ganitong uri ng mga kilos ay may isa pang layunin: ang isang tao sa gayon ay nagsisikap na pataasin ang kahusayan ng utak, inaayos ang kanyang "paraan ng pag-iisip" upang malutas ang isang mahirap na problema.

Kaya lahat ng uri ng paghagod at pagkamot.

Bilang karagdagan sa mga kilos, ang postura ng isang tao ay nagpapakita ng isang maalalahanin na tao. Alalahanin ang "The Thinker" ni Auguste Rodin: nakaupo siya habang nakapatong ang pisngi sa kamay. Kung ang iyong kausap ay nailalarawan sa postura na ito, malamang na nagambala siya sa iyong pag-uusap at nag-iisip tungkol sa sarili niyang bagay. Upang kumpirmahin ang iyong mga pagpapalagay, bigyang-pansin ang kanyang tingin. Ang isang taong malayo, malayo - sa kanyang mga panaginip at pantasya - ay nailalarawan sa tinatawag na "look into nowhere": wala, hindi nakatuon.

Sa pamamagitan ng postura ng isang taong nag-iisip, maaari mong humigit-kumulang na matukoy kung ano ang kanyang iniisip. Kung umaasa ang isang tao kanang kamay o hinihimas ang kanyang kanang templo, na nangangahulugang kasama sa kanyang mga iniisip kaliwang hemisphere utak (ayon sa batas ng cross distribution ng mga zone ng impluwensya ng utak), na responsable para sa lohikal, analytical na kakayahan ng isang tao. Samakatuwid, sa sa sandaling ito ang isang tao ay abala sa pagsusuri, siya ay abala sa mga tanong na nangangailangan ng detalyadong mga kalkulasyon. Sa kasong ito, ang tingin ng isang tao ay maaaring puro, nakatuon sa isang punto. Kung ang isang tao ay sumandal sa kanyang kaliwang kamay, ito ay nangangahulugan na kanang hemisphere utak, na responsable para sa pandama na bahagi ng kalikasan ng tao. Ang isang tao ay malamang na namimilosopo, nagpapantasya, ang kanyang mga iniisip ay kulang sa kalinawan, pagtitiyak at hindi nangangailangan ng pagsusuri. Ang tingin ay hindi nakatuon sa isang punto, ngunit, sa kabaligtaran, ay malabo, nakadirekta sa kung saan.

Kung napansin mo ang mga katulad na palatandaan sa iyong kausap, posible na hindi siya nakikinig sa iyo, ngunit nalubog sa kanyang sariling mga iniisip. Upang matiyak na nakikita niya ang impormasyon, maaari kang magtanong sa kanya. Kung walang sagot, alamin na ang iyong kausap ay nasa malalim na pag-iisip. Kailangan mong maghintay hanggang sa magising siya mula sa kanyang mga iniisip, o impluwensyahan siya: magsabi ng isang bagay nang malakas o hawakan siya.
Paano makilala ang mga galaw mula sa isang kategorya "Interesado ako"

Mahalagang maunawaan kung interesado sa iyo ang kausap. Kadalasan ang mga pandiwang palatandaan ng interes ay haka-haka, at sa tulong lamang ng di-berbal na komunikasyon ay mauunawaan mo kung gaano ka interesado ang iyong kausap. Sa salita, ang kausap ay maaaring magpakita ng interes sa pamamagitan ng pagtatanong, paglilinaw ng mga detalye, paghiling na ulitin. Ngunit ito, sayang, ay hindi isang 100% na tagapagpahiwatig ng interes. Ang mga tanong ay maaari lamang mangahulugan ng pag-aatubili na saktan ka, pormal na pagiging magalang, ngunit hindi interes.

Ang isang interesadong tao, bilang panuntunan, ay medyo kuripot sa mga kilos. Ang isang tao ay maaaring maging puro sa kausap o Nakamamangha na impormasyon na pilit na hindi maingay para hindi makaligtaan ang thread ng usapan. Ito ay hindi para sa wala na sa isang silid-aralan o auditorium, kung saan ang mga mag-aaral o mag-aaral ay interesado sa kung ano ang pinag-uusapan ng guro, mayroong perpektong katahimikan.

Ngunit may iba pang mga di-berbal na paraan upang matukoy ang interes ng kausap. Ang isang taong interesado sa kung ano ang nangyayari ay nagsusumikap sa kanyang buong pagkatao upang mapalapit sa pinagmumulan ng impormasyon. Mapapansin mo ang pagkiling ng katawan patungo sa nagsasalita: ang nakikinig ay nagsisikap na maging mas malapit sa kanya.

Ito ay nangyayari na ang isang tao ay nadala sa kung ano ang nangyayari na siya ay tumigil sa pagkontrol sa kanyang katawan. Maaaring makalimutan niyang isara ang kanyang bibig o buksan ang kanyang mga mata nang malapad - ito ay mga palatandaan sa mukha na nagpapahiwatig na ang tao ay nagulat, namangha, at nasa pinaka-interesadong estado.

Kung hindi mo nakita ang alinman sa mga nakalistang "sintomas" ng interes sa iyong kausap, dapat mong agad na baguhin ang mga taktika - baguhin ang paksa ng pag-uusap, dagdagan ang emosyonalidad ng sinasabi, kung hindi, ang iyong mensahe ay magiging hindi gaanong mahalaga para sa iyong kausap. at hindi magdadala ng mga resulta na kailangan mo.
Paano makilala ang mga galaw mula sa isang kategorya "Nirerespeto kita"

Ang paggalang ay isa sa mga aspeto ng relasyon ng tao na kailangan mong makamit sa buong buhay mo. Maaaring mahirap matukoy kung totoo o mali ang paggalang ng isang tao. Binibigyan ka ba nila ng isang kamay na may pagnanais na batiin ka o dahil sa isang itinatag na tradisyon?

Walang gaanong kilos na nagpapahiwatig ng paggalang. Upang matukoy kung paano ka nila tratuhin, bigyang pansin kung paano ka binabati ng tao.

Ang pagkakamay ay isang napaka sinaunang tradisyon, na dati ay hindi lamang isang ritwal na kahulugan - upang batiin ang isang bagong dating, ngunit nangangahulugan din na ang mga tao ay dumating upang makipagkita sa isa't isa nang walang masamang intensyon, nang walang armas. Ngayon ang ritwal na ito ay nakakuha ng iba pang mga kahulugan.

Ang isang taong gumagalang sa iyo ay unang nag-aalok ng kanyang kamay o kasabay mo. Siya

hindi sinusubukan na agad na alisin ang iyong kamay: ang isang magalang na pakikipagkamay ay dapat na mahaba.

Ang braso ay dapat na pahabain, at sa anumang kaso ay nakayuko sa siko. Kaya, ang tao ay hindi dapat magdulot sa iyo ng abala, hindi ka dapat pilitin na makipag-ugnayan. Sa halip, sa kabaligtaran, sinusubukan niyang lumikha ng pinaka komportableng mga kondisyon para sa iyo.

Ang mga sumusunod ay maaaring ituring na isang kilos ng paggalang: ang isang lalaki ay nakikipagkamay sa isang babae sa labasan mula sa pampublikong sasakyan. Maaari din itong maging pormal, nangangahulugan lamang na ang tao ay pamilyar sa mga patakaran magandang asal. Kung ito ay isang kilos ng tunay na paggalang, kung gayon ang taong nagbibigay ng kamay ay dapat tumingin sa iyo at subukang hawakan ang iyong kamay.

Ang pagyuko ng iyong ulo ay isang kilos ng paggalang. Bigyang-pansin kung paano ikiling ng tao ang kanyang ulo. Ang isang magalang na busog ay maaaring sinamahan ng pagbaba ng mga talukap ng mata (ito ay nagmula sa sinaunang tradisyon ng pagbati ng royalty - sila ay napakahusay at makapangyarihan na ang mga tao ay hindi man lang nangahas na tumingin sa kanila, kaya't ibinaba nila ang kanilang mga talukap).

Sa ilang Kanluraning mga bansa Ang yakap ay isang nonverbal na paraan upang ipakita ang iyong pagmamahal at paggalang sa isang tao, kahit na walang malapit na relasyon sa pagitan ng mga taong ito. Ang mga yakap ay pinapayagan pagkatapos ng unang pagkikita kung ang mga tao ay nakatagpo ng magkamag-anak na espiritu sa isa't isa. Ito ay, sa esensya, binabawasan ang distansya sa pagitan ng mga tao sa pinakamababa. Sa madaling salita, pinapasok mo ang isang estranghero sa iyong personal na zone at sinasalakay ang kanyang personal na espasyo. Mayroong direktang kontak na nangangahulugang: "Naiintindihan kita, tinatanggap kita, tinatrato kita nang may paggalang." Sa ating bansa, bilang panuntunan, ang mga yakap ay katanggap-tanggap lamang sa pagitan ng malalapit na kaibigan at kamag-anak.
Paano makilala ang mga galaw mula sa isang kategorya

Kahusayan prosesong pang-edukasyon direktang nakasalalay hindi lamang sa kaalaman ng guro sa materyal na ipinakita, kundi pati na rin sa kakayahang ipakita ang impormasyong ito. Ang pamamaraan ng pedagogical ay ang pinakamahalagang bahagi ng kasanayan ng isang guro, na nagpapahintulot sa kanya na umunlad at mapabuti sa kanyang propesyon. Upang maunawaan ang buong punto konseptong ito, kinakailangang isaalang-alang ito nang mas detalyado.

Ano ang teknolohiyang pedagogical

Ang terminong ito ay unang lumitaw sa mga aklat-aralin sa pedagogy at didactics sa simula ng huling siglo. Simula noon, maraming mga siyentipiko ang nag-aaral at patuloy na pinag-aralan ito, ngunit hindi sila nagkasundo sa eksaktong interpretasyon ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Ngunit kung pagsasama-samahin natin ang lahat ng mga gawa ng mga dakilang guro, makakagawa tayo ng pangkalahatang konklusyon.

Kaya, ang teknolohiyang pedagogical ay isang hanay ng mga tool, pamamaraan at pamamaraan na tumutulong sa guro na magkaroon ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at wastong ipakita ang materyal ng impormasyon. Ito ay maaaring ipahayag sa halos lahat ng bagay na ginagawa ng isang guro: sa paraan ng pagbibigay niya ng panayam, kung paano niya inilalagay ang mga kinakailangang semantic accent, kung paano niya naaakit ang atensyon ng madla, at inilalagay ito sa isang working mood.

Ang pamamaraan ng pedagogical ay, sa ilang lawak, isang istilo ng pagtuturo. Ito ay nakabatay sa ilang mga tuntunin, moral na pamantayan na dapat sundin ng guro. Gayunpaman, sa parehong oras, ang bawat guro ay may indibidwal na istilo.

Mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical

Ang unang guro na sinubukang ilarawan ang istraktura ng konsepto na aming isinasaalang-alang ay si A. S. Makarenko. Ang taong ito ay pumasok sa literatura na pang-edukasyon sa didactics bilang pinakadakilang guro sa kanyang panahon. Siyempre, sa paglipas ng mga taon ay nakakuha siya ng mga tagasunod, at marami sa kanila. Ngayon, batay sa mga resulta ng naipon na karanasan, ang mga sumusunod na bahagi ng naturang konsepto bilang teknolohiyang pedagogical ay nakikilala:

• Mga kakayahan sa perceptual, na ipinahayag sa pagbuo ng memorya, imahinasyon at pagmamasid.
• ipinahayag sa kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa madla.
• Ang hitsura ng guro (pag-aayos, pati na rin ang pangkalahatang estilo).
• Kakayahang gumamit ng berbal (mayaman na bokabularyo, teknikal na literacy) at di-berbal (diksyon, intonasyon at semantic accent)
• Kasama rin sa pedagogical technique ang kakayahang kontrolin ang sarili (kontrolin ang lakad, kilos, ekspresyon ng mukha, postura).

Ang bawat isa sa mga sangkap na ito ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa proseso ng edukasyon, ngunit hiwalay na tututuon lamang natin ang dalawa sa kanila: ang hitsura ng guro at ang kanyang kakayahang gumamit ng pandiwang at

Ang guro at ang kanyang hitsura

Tulad ng sinasabi nila, ang isang tao ay palaging binabati ng kanyang damit, at nakikita ng kanyang isip. Totoo ang kasabihang ito kahit anong tingin mo. At ginagampanan niya ang kanyang papel. Pagkatapos ng lahat, ang isang guro ay hindi lamang isang walking encyclopedia. Una sa lahat, ito ay isang taong naglilipat ng karanasan at kaalaman sa kanyang mga estudyante. At upang makita ng mga mag-aaral ang guro bilang isang awtoridad, dapat siyang magmukhang kagalang-galang, na may paggalang.

Ang unang bagay na nagpapakita ng kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical ay damit. Dapat itong maging komportable upang hindi makahadlang sa paggalaw ng guro at hindi makagambala sa kanyang kakayahang magsagawa ng basic mga teknolohikal na operasyon: lumibot sa silid-aralan, sumulat sa pisara, atbp. Bilang karagdagan, ipinapayong pumili ang guro ng isang aparador sa isang pinigilan, klasikong istilo. Kung hindi, ang mga mag-aaral ay maabala sa hitsura ng guro, na hahadlang sa kanila sa pag-aaral ng materyal.

Ang iba pang mga bahagi ng estilo ng guro ay dapat na kasuwato ng mga damit: hairstyle, makeup, accessories. Ang mga hindi nagkakamali na napiling mga detalye ng imahe ng guro ay magiging isang mahusay na halimbawa para sa mga mag-aaral, bubuo ng kanilang panlasa, at mapupukaw din ang pakikiramay at paggalang sa kanilang guro.

Kontrol ng guro sa kanyang pagsasalita

Muli nating balikan ang ating salawikain, na nagbibigay-kahulugan na ang katalinuhan ang pangalawang katangian kung saan tayo sinusuri. At dahil ang pedagogical technique ay pangunahing kasanayan sa bibig, napakahalaga para sa isang guro na maipahayag nang tama ang kanyang mga iniisip. Upang gawin ito, kailangan ng guro:

• maging technically literate sa materyal na ipinapaliwanag niya sa kanyang mga estudyante;
• obserbahan ang wastong pagbigkas ng teksto;
• ipakita ang impormasyon sa pinakasimple at pinaka-naa-access na anyo;
• palamutihan ang iyong pananalita ng mga epithets at metapora;
• magkaroon ng isang mayamang bokabularyo at mahusay na diction;
• wastong ilagay ang mga pause at semantic stresses.

Ang partikular na pansin ay dapat bayaran sa huling punto. Ang mga paghinto ay kinakailangan upang maakit ang atensyon ng mga tagapakinig at bigyan sila ng panahon na maunawaan ang sinabi. Ang mga ito ay ginawa pagkatapos ng isang mahalagang pahayag o bago ito upang lumikha ng ilang uri ng intriga. Ang semantic emphasis ay ginawa sa teksto upang lumikha ng diin sa ilang mga punto. Sa kanila maaari kang magsimulang pagbutihin ang pamamaraan ng pedagogical ng guro. Kadalasan, ang stress ay ipinakikita ng bahagyang pagtaas sa lakas ng boses ng guro o pagbabago sa tono nito. Halimbawa, maaaring gawin ang semantic loading kapag nagbabasa ng isang termino.

Mga pangunahing pagkakamali sa teknolohiyang pedagogical

Ang hindi sapat na karunungan sa mga kasanayan sa pagtuturo ay humahantong sa pagbaba sa pagiging epektibo ng proseso ng pagkatuto. Bilang isang patakaran, ito ay sanhi ng mga sumusunod na pagkakamali sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pedagogical:

• monotonous, masyadong mabilis na pagsasalita nang walang semantic accent;
• kawalan ng kakayahan na ayusin ang sikolohikal ng isang tao at emosyonal na kalagayan(pagtagumpayan ang galit, pagkabalisa, atbp.);
• kakulangan ng mga kasanayan sa komunikasyon, na pumipigil sa pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng kanyang mga mag-aaral;
• mahinang paggamit ng mga kilos at ekspresyon ng mukha.

Mga pamamaraan ng pedagogical technique

Upang maisagawa ang isang aralin nang kawili-wili at produktibo, hindi sapat para sa isang guro na maging teoretikal na handa para dito. Ang mga pamamaraan ng pedagogical ay nagbibigay ng iba't ibang presentasyon ng impormasyon. Ang mga ito ay mga pamamaraan na naglalarawan kung paano at sa anong anyo ang pinakamahusay na ipakita ito o ang materyal na iyon sa mga mag-aaral. Isang kilalang guro ngayon, si Anatoly Gin, ang nagpakita sa mundo ng isang aklat na naglalarawan sa mga pamamaraan ng mga pamamaraan ng pedagogical. Mayroong isang malaking bilang ng mga ito, kaya titingnan natin ang mga pinaka-basic, kumbaga, sa madaling sabi.

Mga aspeto ng organisasyon

Upang maihanda ang mga mag-aaral para sa kapaligiran ng trabaho, kailangan nilang bigyan ng kaunting paghihikayat. Upang gawin ito, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit sa simula ng aralin:

• Makipag-usap sa madla sa medyo nakakatawang paraan. Magiging mahal nito ang grupo sa guro at magkakaroon ng interes sa paparating na paksa.
• Paggamit ng mga fantasy hero bilang mga halimbawa. Hindi mahalaga kung ano ito - isang tao o isang hindi pangkaraniwang halaman, ang pangunahing bagay ay nais ng mga mag-aaral na makilahok sa aralin.

Panimulang survey

Ang pinakamahusay na paraan upang magsimula bagong paksa- maayos na lumipat dito mula sa nauna. Ang lahat ng mga pamamaraan at teknolohiya ng pedagogical ay nagpapahiwatig na ang mga fragment ng materyal na pinag-aralan sa mga aralin ay dapat na magkakaugnay. Ngunit una, ipinapayong gumawa ng kaunting warm-up sa anyo ng:

• isang maliit na survey;
• mga kumpetisyon sa intelektwal.

Maaaring isagawa ang survey sa anyo ng laro. Halimbawa, ang guro ay nagbabasa ng mga pahayag at ang mga mag-aaral ay tatanungin kung alin ang mali. O nalikha ang isang pagkakatulad mga laro sa isip(“Ano? Saan? Kailan?”, “Larangan ng mga Himala”).

Pag-aaral ng bagong materyal

Nabatid na sa panahon ng lecture, maliit na bahagi lamang ng mga impormasyong naririnig ng mga estudyante ang naaalala. Samakatuwid, ang guro ay maaaring gumamit ng mga karagdagang pamamaraan upang mas mahusay na ma-assimilate ang materyal na ipinakita:

• independiyenteng compilation ng bawat mag-aaral;
• paghahanda ng isang listahan ng mga tanong sa paksa ng panayam.

Ito ay bubuo sa mga mag-aaral ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay sa isang malaking halaga ng impormasyon. Bilang karagdagan, sa paraang ito ang paksang sakop ay mas maaayos sa memorya.

Pagsasanay sa nakuhang kaalaman

Sa kasong ito, ang aktibidad ng mag-aaral ay mas nakikita kaysa sa aktibidad ng pedagogical. SRS technician ( pansariling gawain mga mag-aaral) ay ginagamit sa maraming unibersidad upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng edukasyon. Dito na pinag-uusapan natin O praktikal na aplikasyon teoretikal na kaalaman. Maaaring mag-alok ang guro sa mga mag-aaral ng alinman sa mga sumusunod na opsyon sa trabaho:

• paglikha ng isang maliit na proyekto;
• malayang pananaliksik;
• pagtugon sa suliranin;
• nagsasagawa ng mga pagsasanay upang mahanap ang mga pagkakamali.

Mula sa lahat ng sinabi sa artikulong ito, ang natitira na lang ay ang gumawa ng mga lohikal na konklusyon. Walang alinlangan, ang teknolohiyang pedagogical ay isang mahalaga at patuloy na bahagi ng proseso ng pag-aaral. Sa batayan nito ay isang guro, kung wala siya ay imposibleng isipin ang mabisang aktibidad ng isang guro at tagapagturo.

PEDAGOGICAL TECHNOLOGY

Ang konsepto ng teknolohiyang pedagogical. Istraktura ng teknikal na pedagogicalmga palayaw- Hitsura ng guro.- Kultura at pamamaraan ng pagsasalita.- Pamamaraankomunikasyong pedagogical.- Kultura at pamamaraan ng paggalaw ng guro.- Psychotechnics.

Ang konsepto ng teknolohiyang pedagogical. Istraktura ng teknolohiyang pedagogical

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang pamamaraan ng pagtuturo ay isang bahagi ng kahusayan sa pagtuturo. Angkop bang pag-usapan ang teknolohiya kapag pinag-uusapan natin ang tungkol sa pagpapalaki, paghubog, paghawak sa personalidad ng isang bata, i.e. tungkol sa isang proseso na nagpapatuloy nang iba, depende sa indibidwalidad ng isang tao at sa mga kondisyon ng kanyang buhay? Gayunpaman, sinabi ni A.S. Makarenko na sa kanyang aktibidad sa pedagogical "ang ganitong "maliit na bagay" ay naging mapagpasyahan para sa kanya: kung paano tumayo, kung paano umupo, kung paano bumangon mula sa isang upuan, mula sa mesa, kung paano itaas ang iyong boses, ngingiti, kung paano tingnan mo.” "Lahat ng bagay ay nagtuturo," isinulat niya, "mga tao, mga bagay, mga kababalaghan, ngunit, higit sa lahat, at sa pinakamahabang panahon, mga tao." Sa mga ito, ang mga magulang at guro ang mauna.” Upang tukuyin ang kakayahan ng isang guro na makabisado ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng kanyang pag-uugali at pag-impluwensya sa mga mag-aaral, ipinakilala ni AS. Makarenko ang konsepto ng "pedagogical technique," na nagpapaalala sa guro ng pangangailangan na mag-alala tungkol sa anyo ng pagpapakita ng kanyang mga intensyon, ang kanyang espirituwal. potensyal.

Ang isang makabuluhang kontribusyon sa pagbuo ng parehong mga kasanayan sa pedagogical at teknolohiya ng pedagogical mismo ay ginawa ng mga siyentipiko-guro na si Y. Pazarov, V. A. Kan-Kalik, A. V. Mudrik, L. I. Ruvinsky, M. M. Yakovlev at iba pa. Kaya, naniniwala si V.N. Grineva na ang pedagogical technique ay isang hanay ng mga kasanayan at katangian ng pag-uugali ng isang guro na nagpapahintulot sa kanya na bumuo ng isang pedagogical na kultura na nagbibigay-daan sa kanya upang sapat na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral upang mabuo siya bilang isang mahusay na bilugan na personalidad salamat sa naaangkop na napiling mga pamamaraan at anyo ng aktibidad alinsunod sa mga katangian ng tiyak na layunin at pansariling kondisyon.

Sa modernong “Pedagogical Encyclopedia” ang konsepto teknolohiyang pedagogical" ay binibigyang kahulugan bilang isang kumplikadong kaalaman, kakayahan at kasanayan na kinakailangan para sa isang guro upang epektibong mailapat sa pagsasanay ang mga pamamaraan ng impluwensyang pedagogical na kanyang pinili, kapwa sa mga indibidwal na mag-aaral at sa pangkat ng mga bata sa kabuuan. Mula sa pananaw ng I.A. Zyazyun, ang pedagogical technique ay isang hanay ng mga propesyonal na kasanayan na nag-aambag sa pagkakaisa ng panloob na nilalaman ng aktibidad ng guro at ang panlabas na pagpapakita nito. Batay dito, tinutukoy ng indibidwal na pamamaraan ng pedagogical ang pagkakaiba sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng mga guro.

Ano ang kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical, anong mga sangkap ang kasama dito? Ang isa sa mga unang nagtangkang kilalanin ang mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay si A. S. Makarenko. Sa pagbubuod ng kanyang karanasan at karanasan ng iba pang mga guro, kinilala ni V.N. Grineva ang mga sumusunod na bahagi ng teknolohiyang pedagogical:

Kakayahang manamit at alagaan ang hitsura ng isang tao.

Kultura ng pagsasalita: focus, logical literacy, bilis at ritmo, intonasyon, diction, paghinga.

Kakayahang kontrolin ang iyong katawan: lumakad, umupo, tumayo.

Kakayahang makabisado ang mga kilos at ekspresyon ng mukha.

Mga kasanayan sa psychotechnical: pag-unawa sa iyong mental na estado, ang kakayahang pamahalaan ito; pag-unawa sa kalagayan ng kaisipan ng mag-aaral at sapat na nakakaimpluwensya sa kanya; kakayahang pumili ng bilis at ritmo ng trabaho.

Pedagogical na mga kasanayan sa komunikasyon (tingnan ang Fig. 6).

MGA ELEMENTO NG PEDAGOGICAL TECHNIQUES

Kakayahang pangalagaan ang hitsura

Psychotechnics

Isang kultura ng pananalita

Pamamahala ng komunikasyon

Mastery ng katawan, facial expression at pantamimics

Kung maingat nating pag-aralan ang mga ito, maaari nating i-highlight dalawang gramo batch ng mga bahagi.

Unang taon ang pangkat ay nauugnay sa kakayahang pamahalaan ang pag-uugali ng isang tao,

martes aya - na may kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang pangkat.

Ipinapakita ng pagsasanay na sa proseso ng propesyonal na aktibidad, ang parehong mga batang guro at mas may karanasan ay nakakagawa ng maraming pagkakamali. mga pagkakamali sa teknolohiya ng pagtuturo , na sa huli ay nagbabawas sa bisa ng proseso ng edukasyon. Ang pinakakaraniwan sa kanila ay kinabibilangan ng I.A. Zyazyun:

kawalan ng kakayahang makipag-usap sa mag-aaral at sa kanyang mga magulang;

kawalan ng kakayahang pigilan o, sa kabaligtaran, magpakita ng galit;

kawalan ng kakayahan na pagtagumpayan ang kawalan ng katiyakan;

kawalan ng kakayahang kunin ang naaangkop na pose o piliin ang kinakailangang kilos;

mga depekto sa pagsasalita: monotony, walang kulay, kakulangan ng pagpapahayag, mahinang diction, atbp.

Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng teknolohiyang pedagogical ay kinabibilangan ng:

isang sistema ng mga pagsasanay sa pagsasanay upang bumuo ng ilang mga kasanayan (psychophysiological training);

isang sistema ng ilang mga patakaran at kinakailangan para sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad; pagsasanay sa papel na pedagogical (pagsasama sa mga sitwasyon na ginagaya ang propesyonal na aktibidad) at pagpapabuti propesyonal na mga katangian at mga tampok na nagsisiguro ng pagtaas sa antas ng teknolohiyang pedagogical. Kaya, ang bawat guro ay dapat na makabisado ng mga pamamaraan ng pedagogical at malaman ang mga bahagi nito na nagsisiguro sa tagumpay ng kanyang mga aktibidad. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga pangunahing bahagi ng teknolohiyang pedagogical.

Ang hitsura ng guro

Ang parehong labis na atensyon sa iyong hitsura at isang walang ingat na saloobin dito ay masama. Ito ay kanais-nais na ang hitsura ng guro ay hindi dapat maglaman ng mga elemento na nakakagambala sa atensyon ng mga mag-aaral at pumipigil sa kanila sa pag-concentrate. Ngunit dahil ang guro ay isang halimbawa para sa mga bata sa lahat ng bagay, kabilang ang pananamit, obligado siyang sumunod sa fashion at manamit nang elegante, ngunit mahinhin. Ang suit ay hindi dapat makagambala sa pagganap ng mga operasyong pedagogical: pagtatrabaho sa mga kagamitan at device, pagsusulat sa pisara, pagkahilig sa mga mag-aaral, pag-upo, atbp. Ang pananamit ay dapat na naaayon sa pigura at hitsura ng guro, at maging maganda at maayos. Ang isang matikas, magandang bihis na guro ay nagbubunga ng mga positibong emosyon sa mga mag-aaral, nagpapasigla sa kanilang espiritu, hinihikayat silang pangalagaan ang kanilang sarili, at linangin ang kanilang panlasa. Ang lahat sa hitsura ng guro - ang hairstyle, suit, cosmetics, at pabango - ay dapat na nasa ilalim ng pagpapalaki ng mga bata.

Ang guro ay dapat na magtrabaho sa kanyang hitsura hanggang sa siya ay bumuo ng ugali na laging maganda ang hitsura, pagkakaroon ng kanyang sariling estilo, imahe, na kinabibilangan ng hindi lamang hitsura (damit, alahas, hairstyle, makeup), kundi pati na rin ang kakayahang gumamit ng pabango, magsalita, kumilos. , tumayo at lumakad.

Ang buong hitsura ng guro ay dapat na magkakasuwato na umakma sa kanya propesyonal na aktibidad, ang kanyang sariling katangian, tumulong sa pagpapalaki ng mga anak. “Kailangan kong maging aesthetically expressive, kaya hindi ako lumabas na may maruming sapatos o walang kurbata... Hindi ko pinayagang dumalo sa isang lesson ang isang guro na hindi maayos ang pananamit. Kaya naman, naging ugali na nating pumasok sa trabaho na nakasuot ng best suit. At ako mismo ay nagtrabaho sa pinakamagandang suit na mayroon ako.

Mga kinakailangan at panuntunan para sa hitsura ng isang guro:

Maglaan ng oras upang pangalagaan ang iyong mga damit at hitsura.

Sundin ang panitikan sa etiquette at fashion trend.

Kapag aalis ng bahay, suriin ang iyong hitsura.

Kapag nagsusuot ng bagong suit, suriin kung magiging komportable na magtrabaho dito.

Sa iyong daan patungo sa trabaho, subukang huwag madumihan.

Kapag dumating ka sa isang institusyong pang-edukasyon, una sa lahat, suriin ang iyong hitsura: suit, hairstyle, sapatos, atbp.

Bago ang bawat aralin, suriin ang iyong hitsura.

Pag-aralan mula sa pedagogical na pananaw ang mga damit at hitsura ng iba't ibang tao, kasamahan, dumadaan, aktor, tagapagbalita.

Pagmasdan kung ano ang reaksyon ng iyong mga kasamahan sa iyong hitsura.

10. Ang pangunahing bagay sa hitsura ay kalinisan at kalinisan, kagandahan at isang pakiramdam ng proporsyon.

Ang isang guro ay dapat na makapagbihis nang maganda, isinasaalang-alang ang mga uso modernong fashion, ngunit iwasan ang mga sukdulan. Ang mga sapatos ay dapat ding kumportable, matikas at, siyempre, malinis. Huwag kalimutan na ang guro ay gumugugol ng karamihan sa kanyang oras sa kanyang mga paa at dapat maging komportable sa kanyang sapatos.

Ang hairstyle ay dapat na nakakabigay-puri, maayos, at ang buhok ay dapat malinis. Kapag gumagamit ng mga pampaganda, kinakailangang obserbahan ang pag-moderate, bigyang-diin ang mga pakinabang ng mukha at itago ang mga pagkukulang nito. Kapag pumipili ng alahas, dapat mong tandaan na ang mga ito ay karagdagan lamang sa kasuutan at hindi dapat gumanap ng isang nangingibabaw na papel.

Gayunpaman, hindi maaaring palitan ng suit, o hairstyle, o alahas ang magandang kalooban ng isang guro, ang kanyang mabuting kalooban, na dapat na makikita sa kanyang mukha, sa kanyang lakad, sa kanyang mga galaw, na kailangan ding pagsikapan. Ang isang madilim, galit na ekspresyon ng mukha ay hindi maaaring itama ng anumang panlabas na katangian. Ang pangunahing bagay sa hitsura ng isang guro ay ang kanyang kalooban.

Mahalagang tandaan ang kahalagahan tamang tindig at ang lakad ng guro. Pinapayuhan ito ni V.N. Grineva: iikot ang iyong mga balikat hangga't maaari upang sila ay "tumingin" nang eksakto sa gilid at ang mga talim ng balikat sa likod ay halos magsalubong. I-align ang katawan, "hilahin" ang ulo pabalik at itaas, bahagyang bawiin ang baba upang kapag tiningnan sa profile, ang leeg at ulo ay nagpapatuloy sa katawan at hindi nakausli pasulong. Pagkatapos ay kailangan mong higpitan ang iyong tiyan at pelvis. Magkadikit ang mga takong, bahagyang magkahiwalay ang mga daliri, malayang nakaposisyon ang mga braso sa kahabaan ng katawan, nakakarelaks ang mga daliri.

Ang tamang postura ay ang batayan para sa tamang lakad. Tinutukoy namin ang lapad ng aming hakbang, alamin ang tamang paglalagay ng paa. Ilagay ang parehong mga paa sa parehong linya upang ang takong ng isang paa ay hawakan ang daliri ng isa. Panatilihin ang iyong sentro ng grabidad upang maaari kang tumayo sa parehong mga binti nang sabay. Ngayon ay ibuka natin ang ating mga binti. Ito ang lapad ng aming hakbang. Mula sa posisyon na ito, nagsisimula kaming kalmado na sumulong, paminsan-minsan ay sinusuri ang lapad ng hakbang (nagdadala ang mga daliri sa linya). At kailangan mong tandaan na ang iyong mga takong ay nasa parehong linya, ang iyong mga daliri sa paa ay nakatutok, at ang iyong lapad ng hakbang ay pinananatili sa lahat ng oras.

Kultura at pamamaraan ng pagsasalita

Ang doktrina ng kultura ng pagsasalita ay nagmula sa Sinaunang Greece at Sinaunang Roma, kung saan ang sining ng oratoryo ay lubos na pinahahalagahan sa lipunan. Isang halimbawa nito ay ang mga talumpati ni Cicero, Seneca, na bumaba sa kasaysayan ng daigdig, gayundin ang pamana ng pagtuturo ng retorika ni Quintilian at ng iba pa.Ang pagsasalita sa bibig, bilang pangunahing paraan ng aktibidad ng pedagogical, ay ang pinakamahalagang elemento ng mastery. . Ang bokabularyo ng isang modernong may sapat na gulang ay dapat na 10-12 libong mga yunit.

Liwanag at pagpapahayag, katumpakan at kalinawan - ito ay dapat na wika ng guro upang matiyak ang atensyon ng mga mag-aaral (Ya.A. Komensky). Sinisikap ng mga bata na tularan ang kanilang guro, ngunit laging karapat-dapat bang tularan ang kaniyang pananalita? Sinabi ni N.A. Sukhomlinsky na ang sining ng edukasyon ay, una sa lahat, ang sining ng mastering spruce. Ang gawain ng isang guro sa kanyang talumpati ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap. Pagkatapos ng lahat, madalas na ang paghahanda ay bumababa sa pag-master ng teoretikal na impormasyon at pamamaraan, ngunit ang mga problema ay lumitaw sa pag-master ng mga diskarte sa pagsasalita ng pedagogical. Samakatuwid, nakikita namin ang aming gawain bilang pagbibigay ng mga elemento ng kultura at pamamaraan ng pagsasalita, pati na rin ang isang serye ng mga pagsasanay sa pagsasanay na makakatulong sa mga mag-aaral na makabisado ang pinakamahalagang bahagi ng pamamaraang pedagogical.

Isang kultura ng pananalita- ito ay kasanayan sa pagsasalita, ang kakayahang pumili ng isang pagpipilian na angkop sa istilo, upang ipahayag ang isang ideya nang malinaw at naiintindihan. Dapat alam ng guro ang mga tuntunin ng pagbigkas, diin, gramatika, paggamit ng salita, atbp. Ang kultura ng pagsasalita ay ang batayan ng pangkalahatan kulturang pedagohikal. Pagkatapos ng lahat, ang emosyonal at sikolohikal na background ng aralin at ang microclimate sa grupo ay nakasalalay sa antas ng kultura ng pagsasalita at likas na katangian ng komunikasyon sa pandiwang (V.N. Grineva).

Ang pananalita ay isang makapangyarihang paraan ng pagbuo ng personalidad. Ang pananalita ng isang guro, tulad ng sinumang kultural na tao, ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

tama: pagsunod sa mga pamantayan ng stress at grammar;

katumpakan: pagsunod sa mga kaisipan ng tagapagsalita at ang tamang pagpili ng mga linggwistikong paraan ng pagpapahayag ng nilalaman ng mga kaisipan;

kalinawan: pagiging madaling maunawaan at naa-access para sa mga kausap;

pagiging simple, accessibility at kaiklian: ang paggamit ng simple, hindi kumplikadong mga parirala at pangungusap na pinakamadaling maunawaan ng mga mag-aaral;

hindi pagbabago: pagbuo ng komposisyon ng pangangatwiran upang ang lahat ng bahagi ng nilalaman nito ay patuloy na sumusunod sa isa't isa, ay magkakaugnay at humantong sa pangwakas na layunin nito;

pagpapahayag: pagbubukod mula sa pagsasalita ng mga cliches at template ng mga parirala, mahusay na paggamit ng mga yunit ng parirala, salawikain, kasabihan, catchphrases, aphorisms;

kayamanan at pagkakaiba-iba sa komposisyon ng leksikal at bokabularyo: malaki leksikon at ang kakayahang gumamit ng isang salita sa maraming kahulugan;

kaangkupan ng mga ekspresyon: ang paggamit ng pinaka-angkop na istilo na makatwiran na wika ay nangangahulugan para sa isang partikular na kaso, na isinasaalang-alang ang komposisyon ng madla, ang paksa ng diyalogo at ang nilalaman nito, at ang mga gawaing nilulutas;

estilista ng wika at pananalita;

saloobin ng guro sa mag-aaral.

Ang pagkabigong sumunod sa mga kinakailangang ito sa panahon ng proseso ng komunikasyon ay kadalasang humahantong sa pagbaba sa pagiging epektibo nito. Kaya, ang mga pag-pause, kawalan ng kakayahang maayos na ipamahagi ang paghinga, mga random na lohikal na stress, maraming stress, maling intonasyon ay humahantong sa katotohanan na ang kahulugan ng sinabi ng guro ay hindi naiintindihan o hindi naiintindihan. Halimbawa, isaalang-alang ang pangungusap: "Bukas, Sabado, walang klase sa unang taon." Kung binibigyang-diin natin ang "I year", pagkatapos ay binibigyang pansin natin ang katotohanan na walang mga klase lamang sa 1st year. Kung gusto naming bigyang-diin na walang klase "bukas" o "sa Sabado," pagkatapos ay binibigyang-diin namin ang mga salitang ito, atbp. Maaaring may kabuuang apat na opsyon sa pangungusap na ito lohikal na diin. (.) Ang pagkakamali ay vocal pressure sa stressed na salita. Maaari mong i-highlight ang nais na salita sa pamamagitan ng pag-pause sa pagitan ng mga salita, pagbabago ng ritmo ng parirala, atbp.

Ang pananalita na walang lohikal na diin ay mahirap unawain, ngunit mas mahirap madama ang pananalita kung saan binibigyang-diin ang bawat salita. Ang isang pagbabago sa lohikal na diin ay humahantong sa isang pagbabago sa kahulugan. Halimbawa:

Naging masaya ako ngayon.Naging masaya ako ngayon. Naging masaya ako ngayon. Naging masaya ako ngayon.

Upang mapadali ang tamang pagbuo ng oral speech, kapwa para sa mga guro at mag-aaral, maging pamilyar tayo sa mga lohikal na tuntunin ng oral speech:

1. Kung mayroong pagsalungat sa isang parirala, ang parehong magkasalungat na salita ay naka-highlight.

2. Kapag pinagsama ang dalawang pangngalan, namumukod-tangi ang nasa genitive case.

Laging stand out homogenous na miyembro mga alok.

Ang pang-uri ay karaniwang hindi kumukuha ng stress. Ang kahulugan ay tila sumanib sa salitang binibigyang kahulugan, na medyo namumukod-tangi. Kung kailangan mong bigyang-diin ang kahulugan, dapat kang gumamit ng pagbabaligtad - pagbabago ng pagkakasunud-sunod ng salita na tinanggap sa grammar.

Kung maraming kahulugan ang nalalapat sa isang salita, lahat ng mga ito ay naka-highlight maliban sa huli, na sumasama sa salitang tinutukoy.

Kapag naghahambing, kung ano ang inihahambing ay naka-highlight, hindi ang paksa ng paghahambing. Sa kasong ito, kinakailangan upang matiyak na ang diin ay hindi nahuhulog sa mga pantulong na salita.

Ang mga particle na "hindi" at "ni" ay hindi binibigyang-diin sa intonasyon. Pinagsama nila ang salitang tinutukoy nila, at ang diin ay nasa mismong salita: "hindi ikaw o ako," "kahit anong pagsisikap mo, walang gagana para sa iyo."

Ang pagsasalita ng isang walang karanasan na guro ay madalas na napuno ng mga lohikal na diin, dahil lahat ng tungkol sa kanya ay tila mahalaga sa kanya. Minsan tama ang paglalagay ng diin, ngunit hindi malinaw ang kahulugan ng sinasabi, dahil... tumutunog ang parirala sa isang stream ng pagsasalita, na hindi gaanong nakikita ng tainga. Makakatulong dito ang semantikong pagpapangkat ng mga salita sa paligid ng mga lohikal na sentro upang ang mga mag-aaral ay hindi makakita ng mga indibidwal na salita, ngunit semantic block na tinatawag speech beats.

Pinagsasama ng isang taktika sa pagsasalita ang isang salita o isang pangkat ng mga salita na malapit na nauugnay sa bawat isa sa kahulugan at binibigkas sa kabuuan na may lohikal na diin sa isa sa mga salita. Ang paksa at panaguri ay pinaghihiwalay ng isang paghinto at dapat ay nasa iba't ibang speech beats. Ang mga pause na naghihiwalay sa isang speech beat mula sa isa pa ay tinatawag lohikal na paghinto. Ang paghahanda para sa aralin ay dapat isama ang paghahati sa teksto sa mga speech beats, pagtatakda ng mga lohikal na diin at paghinto, at sa huli - pagbuo ng lohikal na pananaw ng pagsasalita. Makakatulong ito sa mga mag-aaral na maunawaan ang kahulugan ng sinabi ng guro.

Sinabi ni S.S. Speransky na kinakailangang sundin ang dalawang patakaran para sa pag-aayos ng mga kaisipan:

1. Ang lahat ng mga kaisipan ay dapat na magkakaugnay, at ang bawat kasunod na pag-iisip ay naglalaman ng mga simula ng nauna.

2. Ang lahat ng mga pag-iisip ay dapat na napapailalim sa pangunahing isa. Ang katumpakan at pagpapahayag ng pananalita ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit kasingkahulugan, mga. mga salitang malapit sa kahulugan, ngunit naiiba sa iba't ibang kulay (halimbawa: tawa-tawa, sigaw-daing, matapang-matapang, guro-guro-tagapagturo, atbp.); mga paronym magkatulad sa tunog, ngunit magkaiba sa kahulugan (halimbawa, learn-master, subscriber-subscription, atbp.).

Bumababa ang kalidad ng pagsasalita tautolohiya- pag-uulit ng parehong bagay sa iba't ibang salita: "pagtakbo", "paglalaro", "di malilimutang souvenir", atbp.

Ang malaking kahalagahan para sa oral speech ay intonasyon, na may dalawang uri: lohikal at emosyonal-nagpapahayag. Ang layunin ng una ay upang bigyang-diin ang semantic load ng mga indibidwal na salita at expression, ang pangalawa ay upang matulungan ang guro na maihatid ang kanyang damdamin at saloobin sa sinabi.

Sa panlipunang bilog ng mga espesyalista sa larangan ng pisikal na edukasyon at palakasan, ang mga salitang balbal at mga ekspresyon ay karaniwan sa kanilang pasalita at nakasulat na pananalita. Halimbawa, "gumawa ng karibal", i.e. manalo, "hang" - makakuha ng trabaho, atbp. Ang mga kapintasan sa pagsasalita, kawalang-ingat sa pagbigkas, hindi tamang diin ay nakakagambala sa mga mag-aaral mula sa nilalaman, dahil... hindi nila sinasadyang bigyang pansin ito, nakakagambala mula sa pangunahing bagay.

Ang kapangyarihan ng salita ng guro ay nauugnay sa kaangkupan ng pananalita, i.e. Ang pagsusulatan ng wika ay nangangahulugan ng komposisyon ng madla, ang paksa ng pag-uusap, ang nilalaman nito at ang mga gawaing pang-edukasyon na lutasin. Pagkatapos ng lahat, ang parehong teksto ay maaaring ma-access ng mga mag-aaral sa high school at hindi ma-access ng mga mas batang mag-aaral. Iba-iba ang reaksyon ng mga bata na may iba't ibang karakter, ugali, at proseso ng pag-iisip sa mga komento ng coach. Mula sa mga unang araw ng trabaho, dapat na maingat na pag-aralan ng coach ang lahat ng mga katangian ng bata upang kasunod na makipag-usap sa kanya nang produktibo.

Ipinakita ng mga pag-aaral na ang isang monotonous na boses kapag nagpapakita ng materyal ay binabawasan ang pang-unawa nito ng 35-55%. Mahalagang magbigay ng nuance sa pagsasalita kapag inaaprobahan o kinokondena ang mga aksyon ng mga mag-aaral. Dapat tandaan na ang pagtaas at pagbaba ng iyong boses ay nakakatulong upang mapanatili ang inisyatiba sa komunikasyon. Karaniwan ang pag-uusap ay isinasagawa nang mahinahon, nang hindi nagtataas ng boses, ngunit sa kaso ng mga paglabag sa disiplina, rehimen, pagpapakita ng pagkamakasarili, "star fever", ang mga lilim ng galit at galit ay dapat marinig sa boses ng guro. Gayunpaman, hindi ka dapat gumamit ng mga nakakasakit na salita at ekspresyon, lalo na ang mga pagkukulang sa panlilibak na hindi kayang itama ng bata.

Sa mga kondisyon ng aktibidad sa palakasan, kinakailangang isaalang-alang ang kondisyon ng atleta at ang kanyang mga karanasan. Sa mga kumpetisyon, ang coach, sa pamamagitan ng kanyang talumpati, ay dapat tumulong sa kanya na malampasan ang nerbiyos/pagkabalisa, kawalan ng katiyakan, i.e. ang kanyang boses ay dapat na tiwala, hindi kasama ang posibilidad ng pagkatalo.

Ang kultura ng pagsasalita ng guro ay malapit na nauugnay sa kanyang mga kasanayan sa motor. Ang pagpapakita ng ehersisyo ay hindi dapat makagambala sa katatasan at pagpapahayag ng pagsasalita.

Ito ay mabuti kapag ang isang guro ay nagpapatibay sa kanyang mga karanasan, damdamin, damdamin na may nagpapahayag na pananalita, mayaman sa iba't ibang mga intonasyon, na nag-aambag sa pagbuo ng sapat na mga pagpapakita sa mga bata.

Para sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng isang guro, ang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang mga istilo ng pagsasalita - araw-araw, negosyo, pang-agham, masining - ay napakahalaga (V.N. Grineva). Depende sa madla kung kanino siya nakikipag-usap, ang guro ay dapat pumili ng angkop na istilo ng pananalita upang matiyak ang epektibong komunikasyon. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng kaalaman sa wika at pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita, na nabuo sa aktibidad sa pagsasalita, may karanasan. Siyempre, ang kultura ng pagsasalita ay direktang nakasalalay sa kapaligiran ng wika: mas mataas ang antas ng kultura ng pagsasalita ng populasyon, mas malaki ang epekto nito sa edukasyon at pagbuo ng personalidad.

Sa kasamaang palad, maraming mga guro ang hindi alam ang mga pangunahing kaalaman sa aktibidad ng pagsasalita, mga diskarte sa pagsasalita: hindi nila alam ang anatomical, physiological, psychological at mga pangunahing kaalaman sa gramatika aktibidad ng pagsasalita; hindi alam kung paano huminga nang tama; magkaroon ng isang inexpressive vocal apparatus; wala silang sense of speech tempo; mayroon silang katamtamang utos ng diction, ang mga pangunahing kaalaman sa speech logic, atbp. Ang hindi maipahayag, tahimik na boses, kakulangan ng kinakailangang bilis ng pagsasalita, at mahinang diction ay humantong sa hindi pagkakaunawaan at pagkawala ng interes ng mga mag-aaral sa aralin. Ang gayong guro ay hindi makapagpapasiklab sa mga mag-aaral, makapagbibigay-inspirasyon sa kanila, o makapukaw ng interes sa pag-aaral. At, sa kabaligtaran, ang nabuong paghinga sa pagsasalita, perpektong diction, at isang mahusay na sinanay na boses ay nagbibigay ng pagpapahayag ng mga salita ng guro, na nagpapahintulot sa isang tao na maghatid ng maraming mga saloobin at damdamin sa pagsasalita. Samakatuwid, ang mastering speech technique ay isa sa mga pangunahing gawain ng pedagogical technology sa pangkalahatan.

Ano ang speech technique? Ito ay isang kumbinasyon ng phonation (speech) breathing, speech voice at diction, na dinala sa antas ng mga automated na kasanayan at pagpapahintulot | epektibong nagsasagawa ng impluwensya sa pagsasalita (I". II Chikhaev) (Larawan 7).

Fig.7. Istraktura ng diskarte sa pagsasalita (ayon kay V.P. Chikhaev)

Ang paghinga na nauugnay sa pagbuo ng mga tunog ay phonation paghinga. Sa ganitong uri ng paghinga, ang paglanghap ay mas maikli kaysa sa pagbuga. Mula sa pananaw ng mga hygienist-physiologist, ang pinakaangkop para sa isang guro ay isang halo-halong uri ng paghinga na ginawa ng pagsasanay.

Ang isang mahalagang tampok ng regulasyon ng paghinga sa isang tao ay ang kanyang kakayahang arbitraryong baguhin ang tempo, ritmo, at amplitude ng mga paggalaw ng paghinga. Ito ay lalong mahalaga para sa mga guro at coach ng pisikal na edukasyon, dahil ang kanilang propesyonal na aktibidad ay konektado sa pangangailangan na pagsamahin ang mga salita at pagpapakita ng mga pisikal na ehersisyo, i.e. aktibidad ng motor sa pagsasalita, pagbibilang habang nagsasagawa ng mga ehersisyo na nangangailangan ng mga kasanayan sa paghinga. Samakatuwid, kailangan nilang regular na gawin ang mga pagsasanay sa paghinga, dahil... Ang wastong paghinga ay bahagi ng boses, isang kondisyon para sa matagumpay na aktibidad. Ang ilang mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonation na paghinga ay ibinibigay sa mga materyales para sa indibidwal na gawain.

boses ng pagsasalita. Ang pangunahing papel sa pamamaraan ng pagsasalita ay kabilang sa boses ng guro - ang kanyang pangunahing instrumento. Ang hinaharap na guro, nang hindi umaasa sa mga likas na kakayahan, ay kailangang magtrabaho sa pamamaraan ng pagsasalita, na sinusunod ang mga sumusunod na kinakailangan para sa boses:

Dapat na makabisado ng guro ang pamamaraan ng pagbabago ng tonality depende sa mga detalye ng pagtuturo at mga gawaing pang-edukasyon at indibidwal na katangian mga mag-aaral.

Ang pagtatanghal ng boses ng pagsasalita ay dapat magsimula sa pag-alis ng tensyon ng kalamnan sa sinturon ng leeg at balikat at pagpapalaya sa mga landas ng phonation. Sinusundan ito ng pagbuo ng dynamic na hanay ng boses. Ang mahinang hanay ng pagsasalita ng guro ay humahantong sa monotony ng pagsasalita at pagbawas sa aktibidad ng mga mag-aaral. Ayon kay A.S. Makarenko, maaari kang maging isang tunay na master kapag natutunan mong bigkasin ang isang parirala na may 15-20 sound shade.

Ang boses ng guro ay dapat na makilala sa pamamagitan ng lakas, tibay at flexibility. Ang lakas ay hindi nangangahulugang malakas, dahil... ang malakas na binibigkas na parirala na walang emosyonal na konotasyon ay maaaring wala saan at walang epekto. Ang tibay ng boses ay ang kondisyon nito kapag sa panahon ng trabaho (hanggang sa 6-7 na aralin sa isang araw) ay hindi ito nanghihina o nagkakasakit. Ang kakayahang umangkop ay nangangahulugang isang malawak na hanay ng mga tunog. Ang lahat ng mga katangian ng boses sa itaas ay nangangailangan ng pagsasanay, pagsunod sa isang rehimen na binubuo ng alternating aktibidad ng pagsasalita (maximum na 4-5 na oras ng pag-aaral) at mga pahinga ng 10-15 minuto. Ang malamig na hangin at tubig, alak at paninigarilyo ay dapat iwasan, dahil mayroon silang masamang epekto sa vocal cords at nagreresulta sa pamamaos, pamamaos, atbp. Hindi kanais-nais at nerbiyos na pag-igting. Ito ay kilala na ang isang tao, kahit na may maliit na kaguluhan, kung minsan ay "nawalan" ng kanyang boses. Samakatuwid, ang kondisyon para sa magandang boses ay isang malusog na sistema ng nerbiyos, mga tradisyonal na pamamaraan ng pagpapatigas, at isang balanseng diyeta.

Diction- ito ay ang kakayahan sa wastong pagbigkas ng mga patinig at katinig. Ang mga kasanayan sa diction ay tinutukoy ng aktibidad ng mga kalamnan ng articulatory apparatus, ang pag-unlad nito ay isang kondisyon para sa kanilang pagbuo. Output tamang diction dapat magsimula sa articulatory gymnastics, na bumubuo ng mga organ sa pagsasalita tulad ng mga labi at dila, ang gumagawa nito, gayundin ang ibabang panga, vocal cord, at baga. Mas mainam na gawin ang mga pagsasanay na ito sa harap ng salamin, nang mag-isa.

Upang maiwasan ang tinatawag na motley voice, kapag narinig ang mga tunog ng patinig malapit sa ngipin, panlasa, at larynx, kailangan ang pagsasanay sa pagbigkas ng bawat tunog at ang paghahambing nito. Upang makabisado ang pamamaraan ng tamang pagbigkas, ang paggamit ng mga twister ng dila at mga espesyal na pagsasanay ay lubhang kapaki-pakinabang.

Mga pamamaraan ng komunikasyon sa pedagogical

Mula sa isang pedagogical na pananaw, ang pinakamainam na komunikasyon ay maaaring ituring na isa na lumilikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad at pagbuo ng mga mag-aaral at tumutulong na lumikha ng emosyonal na kaginhawahan sa koponan. Tulad ng nabanggit na, ang mga unang impression ay may malaking papel sa komunikasyon, kaya kailangan mong ipakita ang iyong sarili mula sa pinakamahusay na panig at subukang maakit ang mga bata sa iyong mga merito. Kinakailangang maghanda para sa unang pagpupulong sa pamamagitan ng pamilyar sa populasyon ng mag-aaral, mga pagsusuri sa kanila mula sa ibang mga guro (kasama), at mga magulang. Gayunpaman, kung minsan ang naturang impormasyon ay maaaring humantong sa pagbuo ng isang negatibong saloobin sa ilang mga lalaki, na nakakaapekto sa kasunod na mga saloobin sa kanila. Nang hindi sinasadya, tinitingnan namin ang "masamang" mga bata na may takot at kawalan ng tiwala, na lumilikha ng mahihirap na hadlang sa komunikasyon. Kapag pupunta sa isang aralin, dapat isipin ng guro ang lahat: hitsura, kilos, ekspresyon ng mukha, kung ano at paano sasabihin.

Bumalik sa 20s ng XX siglo. ang konsepto ng "pedagogical technique" ay lumitaw, at mula noon ito ay pinag-aralan ng maraming mga guro at psychologist (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A.A. Leontiev, L.I. Ruvinsky, A.V. Mudrik , S.V. Kondratyeva, atbp.).

Ano ang teknolohiyang pedagogical

Ang teknolohiyang pedagogical ay kasama sa teknolohiyang pedagogical bilang instrumental na bahagi nito. Yung. sa alinmang proseso ng pedagogical, at kabilang ang mga likas na teknolohikal, palaging may teknolohiyang pedagogical. Ang guro, na nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral, ay nagsisikap na ihatid sa kanila ang kanyang mga ideya, iniisip, at damdamin. At ang mga channel ng komunikasyon, na naghahatid ng mga intensyon ng isang tao at, kung kinakailangan, mga utos, hinihingi sa mga mag-aaral, ay mga salita, pananalita, nagpapahayag na mga kilos, at mga ekspresyon ng mukha.
Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa isang guro na malinaw na ipahayag ang kanyang sarili at matagumpay na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral at makamit ang mga epektibong resulta. Ito ay ang kakayahang magsalita ng tama at nagpapahayag ( pangkalahatang kultura mga talumpati, kanya emosyonal na katangian, pagpapahayag, intonasyon, kahanga-hanga, semantic accent); ang kakayahang gumamit ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime (nagpapahayag na paggalaw ng mukha at katawan) - sa pamamagitan ng kilos, hitsura, pustura upang ihatid sa iba ang isang pagtatasa, saloobin sa isang bagay; kakayahang pamahalaan ang iyong estado ng kaisipan- damdamin, mood, nakakaapekto, stress; ang kakayahang makita ang iyong sarili mula sa labas. Tinatawag ito ng mga sikologo ng panlipunang pananaw; bahagi rin ito ng teknolohiyang pedagogical. Kasama rin dito ang kakayahang mag-transform, ang kakayahang maglaro, at neurolinguistic programming (NLP).
Depende sa lawak kung saan pagmamay-ari ng guro ang mga paraan at mga channel ng pakikipag-ugnayan, maaari nating pag-usapan mga kasanayan sa pedagogical. Ang mahusay na utos ng guro sa mga pamamaraan ng pedagogical ay isang kondisyon na kinakailangan para sa kanyang epektibong gawain. Pansinin ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa gawain ng isang guro, A.S. Sinabi ni Makarenko na ang isang magaling na guro ay marunong makipag-usap sa isang bata, mabisa ang ekspresyon ng mukha, makokontrol ang kanyang kalooban, marunong "mag-ayos, maglakad, magbiro, maging masayahin, magalit," at tinuturuan niya ang bawat galaw ng guro. Sa mga unibersidad ng pedagogical, kinakailangang ituro ang paggawa ng boses, postura, at kontrol sa mukha ng isang tao. "Ang lahat ng ito ay mga katanungan ng teknolohiyang pang-edukasyon."

Ang papel niya

Ano ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa teknolohiyang pang-edukasyon?
Gaya ng nasabi na, teknolohiyang pang-edukasyon kasama ang pagtatakda ng layunin, mga diagnostic at proseso ng edukasyon. Sa pagsisikap na naglalayong makamit ang isang layunin, ang mga magagandang resulta ay nakakamit ng guro na matatas sa iba't ibang pamamaraan sa pagtuturo, gumagamit ng katatawanan, mabait at sa parehong oras ay matiyaga sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral, at nagpapakita ng pagiging maparaan at kakayahang mag-improvise. Ang lahat ng ito ay mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa teknolohiyang pang-edukasyon.