Ipinakilala ang konsepto ng teknolohiyang pedagogical. Indibidwal na pedagogical technique ng guro

Lektura 4 Pedagogical na pamamaraan, mga bahagi nito.

1. Pedagogical technique.

2. Mga bahagi ng pedagogical technique.

3. Kaalaman at kasanayan na kailangan para sa mastering pamamaraan ng pedagogical.

Pangunahing konsepto: pedagogical technique, mime, pantomime, speech technique, imahe ng guro.

1. Pedagogical na pamamaraan ay isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanilang mga mag-aaral. Isang natatanging guro na si A.S. Sumulat si Makarenko: "Ang tagapagturo ay dapat na makapag-ayos, maglakad, magbiro, maging masayahin, magalit ... kumilos sa paraang tinuturuan siya ng bawat kilusan."

Oo. Sinabi ni Azarov na, Una , ang binuo na pamamaraan ng pedagogical ay tumutulong sa guro na ipahayag ang kanyang sarili nang mas malalim at mas maliwanag sa aktibidad ng pedagogical, upang ipakita sa pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ang lahat ng pinakamahusay, makabuluhang propesyonal sa kanyang pagkatao. Ang perpektong pamamaraan ng pedagogical ay nagpapalaya sa oras at lakas ng guro para sa malikhaing gawain, ay nagbibigay-daan sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical na hindi magambala mula sa komunikasyon sa mga bata sa paghahanap ng tamang salita o paliwanag ng hindi matagumpay na intonasyon.

Mastering pedagogical technique, na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at tumpak na mahanap tamang salita, intonasyon, hitsura, kilos, pati na rin ang pagpapanatili ng kalmado at ang kakayahang mag-isip nang malinaw, pag-aralan sa mga pinaka-talamak at hindi inaasahang pedagogical na sitwasyon, ay humahantong sa pagtaas ng kasiyahan ng guro sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.

Pangalawa , ang pedagogical technique ay may nabubuong epekto sa mga katangian ng indibidwal. Ang isang mahalagang katangian ng mga pamamaraan ng pedagogical ay ang lahat ng ito ay may binibigkas na indibidwal-personal na karakter, i.e. ay nabuo batay sa mga indibidwal na psychophysiological na katangian ng guro. Ang indibidwal na pamamaraan ng pedagogical ay makabuluhang nakasalalay sa edad, kasarian, pag-uugali, katangian ng guro, katayuan sa kalusugan, anatomical at physiological na mga katangian.

Kaya, magtrabaho sa pagpapahayag, kadalisayan, pagdidisiplina ng literasiya sa pag-iisip. Mastering ang mga pamamaraan ng self-regulation mental na aktibidad humahantong sa pagbuo ng emosyonal na balanse bilang isang katangian ng karakter, atbp. Bilang karagdagan, sa totoong interaksyon ng pedagogical, ang lahat ng mga kasanayan ng guro sa larangan ng teknolohiyang pedagogical ay ipinahayag nang sabay-sabay. At ginagawang posible ng pagmamasid sa sarili na matagumpay na iwasto ang pagpili ng mga nagpapahayag na paraan.

Pangatlo , sa proseso ng mastering pedagogical technique, ang moral at aesthetic na mga posisyon ng guro ay pinaka-ganap na ipinahayag, na sumasalamin sa antas ng pangkalahatan at propesyonal na kultura, ang potensyal ng kanyang pagkatao.

Binibigyang-diin ng lahat ng nasa itaas na ang pedagogical technique ang pinakamahalagang kasangkapan ng guro.

2. Sa konsepto "teknikal na pedagogical" Nakaugalian na isama ang dalawang grupo ng mga sangkap.

Ang unang pangkat ng mga bahagi ay nauugnay sa kakayahan ng guro na kontrolin ang kanilang pag-uugali:

Pagmamay-ari ng katawan (ekspresyon ng mukha, pantomimics);

Pamamahala ng mga emosyon, kalooban (pag-alis ng labis na stress sa kaisipan, paglikha ng malikhaing kagalingan);

Socially - perceptual na kakayahan (pansin, pagmamasid, imahinasyon);

Ang pangalawang pangkat ng mga bahagi ng teknolohiyang pedagogical ay nauugnay sa kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang koponan, at ipinapakita ang teknolohikal na bahagi ng proseso ng edukasyon at pagsasanay:

Didactic, organisasyon, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon;

Mga teknolohikal na pamamaraan ng paglalahad ng mga kinakailangan, pamamahala ng pedagogical na komunikasyon, atbp.

mga ekspresyon ng mukha- ito ang sining ng pagpapahayag ng mga saloobin, damdamin, mood, estado sa paggalaw ng mga kalamnan ng mukha. Kadalasan, ang mga ekspresyon ng mukha at titig ay may mas malakas na epekto sa mga mag-aaral kaysa sa mga salita. Ang mga kilos at ekspresyon ng mukha, na nagpapataas ng emosyonal na kahalagahan ng impormasyon, ay nakakatulong sa mas mahusay na asimilasyon nito.

Ang mga tagapakinig ay "nagbabasa" sa mukha ng guro, na hinuhulaan ang kanyang saloobin, kalooban, kaya hindi lamang ito dapat ipahayag, ngunit itago din ang mga damdamin. Ang pinaka-nagpapahayag sa mukha ng isang tao ay ang mga mata - ang salamin ng kaluluwa. Dapat maingat na pag-aralan ng guro ang mga posibilidad ng kanyang mukha, ang kakayahang gumamit ng isang nagpapahayag na hitsura. Ang tingin ng guro ay dapat na ibaling sa mga bata, na lumilikha ng eye contact.

Pantomime ay ang paggalaw ng katawan, braso, binti. Nakakatulong ito upang i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang imahe.

Ang guro ay kailangang bumuo ng isang paraan upang maayos na tumayo sa harap ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang lahat ng mga galaw at postura ay dapat makaakit ng mga tagapakinig sa kanilang kagandahan at pagiging simple. Ang mga aesthetics ng postura ay hindi pinahihintulutan ang masamang gawi: paglipat mula sa paa hanggang paa, nakasandal sa likod ng isang upuan, pag-ikot ng mga dayuhang bagay sa mga kamay, pagkamot ng ulo, atbp.

Ang kilos ng guro ay dapat na organiko at pinigilan, nang walang matalim na malawak na mga stroke at bukas na mga sulok.

Para maging aktibo ang komunikasyon, dapat mayroon ka bukas na postura, huwag i-cross ang iyong mga braso, lumiko upang harapin ang madla, bawasan ang distansya, na lumilikha ng epekto ng pagtitiwala. Inirerekomenda na sumulong at paatras sa klase, hindi sa mga gilid. Ang pagsulong ay nagpapatibay sa kahulugan ng mensahe, na tumutulong na ituon ang atensyon ng madla. Sa pag-atras, ang tagapagsalita, kumbaga, ay nagbibigay sa mga tagapakinig ng pahinga.

Kontrolin emosyonal na estado nagsasangkot ng pag-master ng mga paraan ng self-regulation, na kinabibilangan ng: pagpapaunlad ng mabuting kalooban at optimismo; kontrol ng pag-uugali ng isang tao (regulasyon ng pag-igting ng kalamnan, tempo ng paggalaw, pagsasalita, paghinga); self-hypnosis, atbp.

3. Ang pedagogical technique ay itinuturing bilang isang set ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanilang mga mag-aaral.

Kasama sa pedagogical technique ang kakayahang pamahalaan ang sarili at makipag-ugnayan sa proseso ng pagpapasya mga gawaing pedagogical. Ang batayan ng pedagogical technique ay propesyonal na kaalaman.

Ang kumbinasyon ng mga kasanayan at kaalaman ng guro, ang kanilang relasyon ay nag-aambag sa maayos na pagkakaisa ng panloob na nilalaman ng aktibidad ng guro at ang panlabas na pagpapahayag nito. Ang kakayahan ng isang guro ay nasa synthesis ng espirituwal na kultura at pedagogically expedient external expressiveness. A.S. Sinabi ni Makarenko: "Nakikita ng mag-aaral ang iyong kaluluwa at ang iyong mga iniisip hindi dahil alam niya kung ano ang nasa iyong kaluluwa, ngunit dahil nakikita ka niya, nakikinig sa iyo."

Ang pundasyon para sa pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ng isang guro ay propesyonal na kaalaman.

Ang propesyonal na kaalaman ay tinutugunan, sa isang banda, sa disiplinang itinuturo niya, sa kabilang banda, sa mga mag-aaral. Ang nilalaman ng propesyonal na kaalaman ay kaalaman paksa, ang kanyang mga pamamaraan, pati na rin ang pedagogy at sikolohiya. Ang isang mahalagang katangian ng propesyonal na kaalaman sa pedagogical ay ang pagiging kumplikado at pagsasama nito. Una sa lahat, ito ay ang kakayahan ng guro na i-synthesize ang mga pinag-aralan na agham. Ang core ng synthesis ay ang solusyon ng mga problema sa pedagogical, ang pagsusuri ng mga sitwasyong pedagogical na nangangailangan ng pag-unawa sikolohikal na kakanyahan phenomena, ang pagpili ng mga pamamaraan batay sa mga batas ng pagbuo ng pagkatao. Ang solusyon ng bawat gawaing pedagogical ay nagpapatotoo sa buong sistema ng kaalaman sa pedagogical ng guro, na nagpapakita ng sarili sa kabuuan. Bilang karagdagan sa pagiging kumplikado, paglalahat, ang propesyonal na kaalaman ng isang guro ay nailalarawan din ng ganoon mahalagang katangian bilang indibidwal na istilo ng trabaho.

Sa batayan ng propesyonal na kaalaman, nabuo ang kamalayan ng pedagogical - ang mga prinsipyo at panuntunan na tumutukoy sa mga aksyon at gawa ng guro.

Ang mga sumusunod na propesyonal na kaalaman ay maaaring makilala:

Kaalaman sa iyong paksa;

Kaalaman sa mga sikolohikal at pedagogical na disiplina;

Kaalaman sa mga pamamaraan ng pagtuturo at pagkatuto;

Kaalaman sa mga merito at demerits ng pagkatao at aktibidad ng isang tao.

Bilang isang kumpletong sistema imahe ng guro nailalarawan sa pamamagitan ng matatag na mga link na umiiral sa pagitan ng mga elemento at nagkakaisa, nagpapatibay sa istraktura.

Ang pagbuo ng imahe ng guro ay hindi ibinigay ng isang hiwalay na sangkap, ngunit sa pamamagitan ng kanilang sistema, pagkakaugnay at pagkakaugnay ng iba't ibang mga elemento. Mahalaga at hitsura guro, at ang kanyang panloob na kalagayan.

Ang imahe ng isang guro ay isang emosyonal na kulay na stereotype ng pang-unawa ng imahe ng isang guro sa isipan ng mga mag-aaral, kasamahan, kapaligiran sa lipunan, at sa kamalayan ng masa. Kapag bumubuo ng imahe ng guro, ang mga tunay na katangian ay malapit na magkakaugnay sa mga iniuugnay sa kanya ng iba.

Sa Uzbekistan, ang konsepto ng "imahe" ay naging paksa ng atensyon ng publiko at siyentipikong pagsusuri lamang sa pagtatapos ng ika-20 siglo.

Ang konsepto ng imahe ng isang guro ay malapit na nauugnay sa isang konsepto bilang awtoridad. Ang awtoridad ng guro ay, una sa lahat, isang paraan ng pang-edukasyon na impluwensya sa mag-aaral. Ang isang makapangyarihang tao ay, kumbaga, advanced sa tagumpay. Ang isang tao na kinikilala bilang may awtoridad ay kinikilala din na may kakayahan sa ibang mga lugar. Mayroong isang uri ng pag-iilaw ng awtoridad. Ang awtoridad ng guro ay isang kumplikadong kababalaghan na may husay na nagpapakilala sa sistema ng mga relasyon sa guro.

Ang relasyon ng mga mag-aaral sa isang makapangyarihang guro ay may positibong emosyonal na kulay at puspos. At kung mas mataas ang awtoridad na ito, mas mahalaga para sa mga mag-aaral ng agham, na ang mga pangunahing kaalaman ay itinuturo ng guro, mas patas ang kanyang mga hinihingi, tila mga pangungusap, mas matimbang ang kanyang bawat salita.

Mga tanong.

Ano ang kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical?
Anong mga bahagi ang kasama sa konsepto ng "pedagogical technique"?
Ano ang ekspresyon ng mukha at pantomime?
ano ang diwa ng larawan ng guro?
Ano ang dapat na hitsura ng isang guro?
paano makakuha ng kredibilidad sa mga estudyante?

Lektura 5-6. Pedagogical na komunikasyon: mga istilo at pag-andar.

1. Komunikasyon bilang mekanismo ng pakikipag-ugnayan ng mga tao

2. Mga tungkulin at istruktura ng komunikasyong pedagogical

3. Ang istruktura ng komunikasyon.

4. Mga istilo ng komunikasyon.

Pangunahing konsepto: komunikasyon, pakikipag-ugnayan, komunikasyong pedagogical, mga istilo ng komunikasyon, distansya ng komunikasyon, pananakot-komunikasyon, pakikipag-flirt, mga function ng komunikasyon.

1. Kung walang komunikasyon, hindi maaaring umiral ang isang indibidwal o ang lipunan ng tao sa kabuuan. Ang komunikasyon para sa isang tao ang kanyang tirahan. Kung walang komunikasyon, imposibleng mabuo ang pagkatao ng isang tao, ang kanyang pagpapalaki, pag-unlad ng intelektwal, pagbagay sa buhay. Ang komunikasyon ay kinakailangan para sa mga tao tulad ng sa proseso ng joint aktibidad sa paggawa at upang mapanatili ang interpersonal na relasyon, libangan, emosyonal na kaluwagan, intelektwal at masining na pagkamalikhain.

Ang kakayahang makipag-usap ay parehong natural na kalidad ng bawat tao, na ibinigay ng kalikasan, at isang mahirap na sining, na kinasasangkutan ng patuloy na pagpapabuti.

Ang komunikasyon ay isang proseso ng interaksyon sa pagitan ng mga indibidwal at mga pangkat panlipunan kung saan mayroong pagpapalitan ng mga aktibidad, impormasyon, karanasan, kasanayan at resulta ng mga aktibidad. Kultura ng pagsasalita at kahusayan sa komunikasyon / Ed. L. K. Prudkina, E. N. Shiryaeva. - M., 1996. S. 125

Sa proseso ng komunikasyon:

Ang karanasang panlipunan ay naipapasa at natutunaw;

May pagbabago sa istruktura at kakanyahan ng mga nakikipag-ugnayang paksa;

Nabubuo ang pagkakaiba-iba ng pagkakakilanlan ng tao;

Mayroong pagsasapanlipunan ng indibidwal.

Umiiral ang komunikasyon hindi lamang dahil sa pangangailangang panlipunan, kundi pati na rin sa personal na pangangailangan ng mga indibidwal para sa bawat isa. Sa komunikasyon, ang isang indibidwal ay tumatanggap ng hindi lamang makatwirang impormasyon, bumubuo ng mga paraan ng aktibidad ng pag-iisip, ngunit din, sa pamamagitan ng imitasyon at paghiram, empatiya at pagkakakilanlan, sinisimila ang mga damdamin, kalooban, at pag-uugali ng tao.

Bilang resulta ng komunikasyon, ang kinakailangang samahan at pagkakaisa ng mga aksyon ng mga indibidwal sa grupo ay nakamit, nakapangangatwiran, emosyonal at kusang-loob na pakikipag-ugnayan ng mga indibidwal ay isinasagawa, isang pagkakapareho ng mga damdamin, pag-iisip at pananaw ay nabuo, kapwa pag-unawa at koordinasyon ng mga aksyon. ay nakamit na nagpapakilala sa kolektibong aktibidad.

Dahil ang komunikasyon ay medyo kumplikado at multifaceted na proseso, pinag-aaralan ito ng mga kinatawan iba't ibang agham- mga pilosopo, sosyolohista, kultural, sikologo at lingguwista. Pinag-aaralan ng mga pilosopo ang lugar ng komunikasyon sa buhay ng tao at lipunan, ang papel ng komunikasyon sa pag-unlad ng tao. Sinasaliksik ng mga sosyologo ang mga anyo ng komunikasyon sa loob ng iba't ibang grupong panlipunan at sa pagitan ng mga grupo, mga pagkakaiba sa mga uri ng komunikasyon na dulot ng mga panlipunang dahilan. Itinuturing ito ng mga sikologo bilang isang anyo ng aktibidad at pag-uugali ng tao, isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng psychotypical ng komunikasyon, pati na rin ang lugar ng komunikasyon sa istraktura ng indibidwal na kamalayan. Ang mga culturologist ay nagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga uri ng kultura at mga anyo ng komunikasyon. Sinaliksik ng mga linggwista ang likas na lingguwistika at pagsasalita ng panlipunan at interpersonal na komunikasyon.

2. Ang bawat taong pumipili ng propesyon ng isang guro ay may pananagutan para sa kanyang "tuturuan" at "tuturuan", kasabay nito ay responsable para sa kanyang sarili, sa kanyang propesyonal na pagsasanay, sa kanyang karapatang maging isang Guro, Guro, Edukador. Ang karapat-dapat na katuparan ng propesyonal na tungkulin ng pedagogical ay nangangailangan ng isang tao na tanggapin ang isang bilang ng mga obligasyon: upang masuri ang layunin. sariling mga posibilidad; pagmamay-ari ng isang karaniwang kultura ng aktibidad na intelektwal (pag-iisip, memorya, pang-unawa, representasyon, atensyon), isang kultura ng pag-uugali, komunikasyon; igalang, kilalanin at unawain ang mag-aaral, ang pagiging organizer mga aktibidad sa pagkatuto mga mag-aaral, na kumikilos bilang isang kasosyo at isang taong nagpapadali sa komunikasyong pedagogical.

Ang kakanyahan at tampok ng komunikasyon sa pedagogical ay ipinahayag sa mga gawa ng mga guro at psychologist A.A. Bodaleva, A.A. Leontieva, N.V. Kuzmina, V.A. Kan-Kalika, Ya.L. Kolominsky, II.A. Zimney, A.A. Rean at iba pa.

Propesyonal at pedagogical na komunikasyon, ayon kay D.A. Lobanov, ay ang pakikipag-ugnayan ng isang guro-tagapagturo sa kanyang mga kasamahan, mag-aaral at kanilang mga magulang, kasama ang mga kinatawan ng mga awtoridad sa edukasyon at publiko, na isinasagawa sa larangan ng kanyang propesyonal na aktibidad; ito ay higit pa sa pakikipag-ugnay sa "guro-mag-aaral" at kinasasangkutan ng pakikipag-ugnayan ng guro sa iba pang mga paksa ng proseso ng pedagogical.

« Pedagogical na komunikasyon, - tala A.A. Leontiev, propesyonal na komunikasyon ng isang guro sa mga mag-aaral sa silid-aralan o sa labas nito (sa mga proseso ng pagsasanay at edukasyon), na may ilang mga pag-andar ng pedagogical at naglalayong (kung ito ay puno at pinakamainam) sa paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal klima, pati na rin ang isa pang uri ng sikolohikal na pag-optimize ng mga aktibidad na pang-edukasyon at relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral at sa loob ng pangkat ng mag-aaral.

Pedagogical na komunikasyon, ayon kay M.V. Bulanova-Toporkova, ito ay isang hanay ng mga paraan at pamamaraan na tinitiyak ang pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng edukasyon at pagsasanay at matukoy ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral.

Kaya, ang komunikasyong pedagogical ay isang tiyak na kumpanya ng komunikasyon, na may sariling mga katangian at sa parehong oras ay sumusunod sa pangkalahatang mga sikolohikal na pattern na likas sa komunikasyon bilang isang anyo ng pakikipag-ugnayan ng tao sa ibang mga tao.

SA proseso ng pedagogical ipinatupad komunikatibo, interactive at perceptual function na nagdadala ng mga pangunahing katangian ng komunikasyon ng tao.

Mga function ng komunikasyon.

Pedagogical na komunikasyon, ayon kay A.A. Lobanov, ay gumaganap ng halos lahat ng mga pangunahing pag-andar ng komunikasyon na ipinatupad sa Araw-araw na buhay ng isang tao, at sa parehong oras, ang mga pag-andar ng pedagogical na komunikasyon ay mayroon lamang kanilang likas na natatanging tampok.

Pag-andar ng impormasyon Binubuo ang paglipat sa pamamagitan ng komunikasyon ng ilang impormasyon ng pang-araw-araw, pang-edukasyon, pamamaraan, paghahanap, pananaliksik at iba pang kalikasan. Ang pagpapatupad ng function na ito ay nag-aambag sa pagbabago ng naipon karanasan sa buhay, siyentipikong kaalaman, ay nagbibigay ng proseso ng pagpapakilala sa indibidwal sa materyal at espirituwal na mga halaga ng lipunan. Sa proseso ng pagkatuto, lumilitaw ang guro sa mga mag-aaral bilang isa sa mga pangunahing mapagkukunan impormasyong pang-edukasyon sa isang tiyak na larangan ng agham, panitikan, sining o kasanayan. Samakatuwid, ang komunikasyon sa guro ay nag-aambag sa pagbabago ng kaugnay na impormasyon sa mga mag-aaral.

function na pang-edukasyon kinakailangan ng komunikasyong pedagohikal sentral na lokasyon sa mga aktibidad ng guro, ito ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng mag-aaral sa sistema ng mga espirituwal na halaga, ang kultura ng komunikasyon sa mga tao.

Mga taong magkakilala. Kailangang malaman ng guro ang mga indibidwal na katangian; pisikal, intelektwal, emosyonal at pag-unlad ng moralidad bawat mag-aaral, pagganyak na mag-aral at magtrabaho; saloobin sa mga tao at sa sarili. Ngunit ang mga mag-aaral ay hindi rin walang malasakit sa kung sino ang nagtatrabaho sa kanila, kung ano ang bumubuo sa isang guro bilang isang espesyalista at isang tao. Mahalaga para sa kanila kung sino ang nakikipag-usap sa kanila at kung paano. Sa katunayan, ito ay sa pamamagitan ng komunikasyon at magkasanib na aktibidad nakikilala ng guro at mga mag-aaral ang isa't isa.

Organisasyon at pagpapanatili ng isang partikular na aktibidad sa paksa: pang-edukasyon, pang-industriya, pang-agham, nagbibigay-malay, paglalaro. Pinagsasama sa isang partikular na uri ng aktibidad, ang komunikasyon ay nagsisilbing paraan ng pag-oorganisa nito. Sa pamamagitan nito, ang guro ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa pagiging epektibo ng organisasyon ng mga nagbibigay-malay na praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang komunikasyon ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa proseso ng pedagogical: kahit na nagsisilbi sa ilang pangunahing aktibidad at parang gumaganap ng isang sumusuportang papel, ito ay makabuluhang nakakaapekto sa kalidad ng aktibidad na ito.

Pagsisimula ng nagpasimula ng komunikasyon sa mga halaga ng kapareha. Itong proseso kumakatawan sa self-education, i.e. ito ang proseso ng pagbuo ng sarili ng nagpasimula ng komunikasyon, ang proseso ng paglikha ng sariling "I" sa pamamagitan ng oryentasyon sa mga halaga ng ibang tao.

Ang pagbubukas ng bata sa komunikasyon - ang function na ito ng pedagogical na komunikasyon ay nakikilala sa kanilang mga gawa sa teknolohiyang pedagogical ni V. Yu. Pityukov at N.E. Shchurkova. Nagpapakita ito ng sarili sa paggising sa pagnanais ng bata para sa komunikasyon, pag-alis ng mga sikolohikal na clamp, pag-alis sa kanya ng takot sa hindi alam, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili, at pagkumbinsi din sa ibang tao, lalo na sa guro, ng isang positibong saloobin sa kanya. .

Ang pagpapatupad ng tungkuling ito ay konektado sa kakayahan ng guro na "maglingkod kasama ang mga bata, ipakita ang kanilang disposisyon sa kanila, kumbinsihin sila sa kanilang mapayapang hangarin at marangal na pag-iisip.

Kaya, sa komunikasyon, maraming iba't ibang mga pag-andar ang natanto, ang bawat isa ay mayroon kahalagahan sa propesyonal na aktibidad ng isang guro.

3. Ang pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral ay may isang tiyak na takdang panahon, na limitado sa tagal ng aralin, isang partikular na kaganapan. Ang istraktura ng komunikasyong pedagogical ay hindi limitado sa mga direktang kontak sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ngunit kasama rin ang iba pang mga uri ng komunikasyon.

Sa sikolohiya, ang komunikasyon ay nakikita bilang isang proseso na gumaganap ng tatlong pangunahing tungkulin - komunikatibo, interactive at perceptual.

Sa istraktura ng pedagogical na komunikasyon, V.A. Kan-Kalik at N.D. Nakikilala ni Nikandrov ang ilang mga yugto.

1. Prognostic na yugto - pagmomodelo ng guro ng paparating na komunikasyon sa klase, na may ibang madla sa proseso ng paghahanda para sa mga direktang aktibidad kasama ang mga bata o matatanda.

2. Paunang panahon komunikasyon - ang organisasyon ng direktang komunikasyon sa klase, ang madla sa oras ng simula ng pakikipag-ugnayan sa kanila.

3. Pamamahala ng komunikasyon sa pagbuo ng proseso ng pedagogical.

4. Pagsusuri ng ipinatupad na sistema ng komunikasyon at pagmomodelo
sistema ng komunikasyon para sa mga paparating na aktibidad.

relasyon ng tao, kabilang ang prosesong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng edukasyon at pagsasanay, ay pangunahing binuo batay sa paksa-sa paksa, kapag ang parehong partido ay nakikipag-usap sa pantay na katayuan bilang mga indibidwal at kalahok sa proseso ng komunikasyon. Kung ang kundisyong ito ay natutugunan, ang interpersonal na pakikipag-ugnay ay itinatag, bilang isang resulta kung saan lumitaw ang isang diyalogo, i.e. ang pinakamalaking pagkamaramdamin at pagiging bukas sa impluwensya ng isang kalahok sa komunikasyon sa isa pa.

4.N.V. Binibigyang-diin ni Kuzmina na manatili sa propesyonal at pedagogical na aktibidad sa mahabang panahon, para sa buhay, sa hinaharap
magagawa ng guro kung, sa simula ng isang independiyenteng pa-bot, siya ay magkakaroon ng komunikasyon, mga kasanayan sa organisasyon at matutong kumuha ng responsableng saloobin sa negosyo sikat na psychologist V.A. Nakilala ni Kan-Kalik ang mga sumusunod na istilo ng komunikasyong pedagogical:

1. Komunikasyon batay sa mataas na propesyonal na saloobin ng guro , ang kanyang saloobin sa aktibidad ng pedagogical sa pangkalahatan. Sinasabi nila tungkol sa gayong mga tao: "Ang mga bata (mga mag-aaral) ay literal na sumusunod sa kanya!" At sa mataas na paaralan interes sa komunikasyon ay din stimulated sa pamamagitan ng mga karaniwang propesyonal na interes, lalo na sa mga pangunahing departamento.

2. Komunikasyon batay sa pagkakaibigan . Ito ay nagpapahiwatig ng isang pangako sa isang karaniwang layunin. Ang guro ay gumaganap ng papel ng isang tagapayo, isang matandang kaibigan, isang kalahok sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon.

3. Distansya ng komunikasyon ay tumutukoy sa mga pinakakaraniwang uri ng komunikasyong pedagogical. Sa kasong ito, sa mga relasyon, mayroong isang palaging distansya sa lahat ng mga lugar, sa pagsasanay, na may pagtukoy sa awtoridad at propesyonalismo, sa edukasyon, na may kaugnayan sa karanasan sa buhay at edad.

4. Komunikasyon-panakot - isang negatibong anyo ng komunikasyon, hindi makatao, na nagpapakita ng kabiguan ng pedagogical ng guro na gumagamit nito.

5. Nanliligaw katangian ng mga batang guro na nagsusumikap para sa katanyagan. Ang ganitong komunikasyon ay nagbibigay lamang ng huwad, murang awtoridad.

Ang pagpapanatili ng isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran ay malapit na nauugnay sa pagiging sensitibo ng guro sa bagay ng impluwensya, sa kanyang kakayahang tumugon sa estado ng grupo sa kabuuan at bawat mag-aaral nang paisa-isa.

Mga tanong.

Ano ang kakanyahan ng komunikasyon? Pedagogical na komunikasyon?
Ano ang mga tungkulin ng komunikasyong pedagogical?
Ilarawan ang mga pangunahing istilo ng komunikasyong pedagogical?
Komunikatibo, interactive at perceptual function ng komunikasyon.

Ang karagdagang pag-unlad ng ating edukasyon at pagpapalaki ay higit sa lahat ay nakasalalay sa guro, ang kanyang pokus, kakayahan sa bagong pang-ekonomiya at pampulitika na mga kondisyon upang ayusin ang iba't ibang mga aktibidad para sa mga mag-aaral, upang turuan sila ng matanong, moral, matatag na mga makabayan, masipag na tao.

Upang maging isang master ng kanyang craft, hindi sapat para sa isang guro na magkaroon lamang ng teoretikal na kaalaman, dapat niyang isaalang-alang ang indibidwal at mga tampok ng edad kanyang mga mag-aaral, na pumili ng mga pamamaraan, paraan, at teknolohiya na magbibigay-daan sa kanya na epektibong magtrabaho kapwa sa buong pangkat at sa magkakahiwalay na grupo ng mga mag-aaral, at indibidwal sa bawat mag-aaral.

Ang proseso ng pedagogical ay magkakaiba, naglalaman ito hindi lamang ng mga karaniwang sitwasyon, kundi pati na rin ang mga hindi ibinigay teoryang pedagohikal, na nangangailangan mula sa guro, sa isang banda, ang pagkakaroon ng standardized na mga kasanayan at kakayahan (iyon ay, pedagogical equipment), sa kabilang banda, pagkamalikhain, pag-arte at self-regulation.

Ang pangangailangan para sa isang malikhaing diskarte ay dahil din sa pangangailangan na ipakilala ang mga advanced na teknolohiya ng pedagogical at impormasyon sa proseso ng edukasyon, na nagdadala ng aktibidad ng pedagogical na mas malapit sa produksyon. Sa katunayan, isang paaralan, lyceum, gymnasium, kolehiyo at unibersidad - ito ang pedagogical production. Samakatuwid, hindi nakakagulat na sa nakalipas na ilang dekada, ang mga salitang tulad ng pamamaraan, teknolohiya, aksyon, pag-unlad at iba pa ay lumitaw sa pang-agham at pedagogical na terminolohiya, ang interpretasyon kung saan ay isang kagyat na problema. modernong pedagogy at pribadong pamamaraan. Kaya't ang konklusyon ay sumusunod: hindi natin masusuri ang isang guro bilang isang konduktor ng kaalaman o isang simpleng metodologo, ngayon ay dapat din siyang suriin bilang isang guro-teknolohiya.

"Technique" (mula sa Greek - ang sining ng bapor) - isang hanay ng mga elemento ng mga pamamaraan at paraan na matiyak ang pagiging epektibo ng anumang gawain, kabilang ang pedagogical.

Kasama sa pamamaraan ng pedagogical ang mga elemento tulad ng kakayahang mag-regulate ng sarili, kabilang ang mga ekspresyon ng mukha (kontrol ng mga kalamnan sa mukha), mga kilos (kontrol ng mga kamay), pantomime (mga aksyon nang walang pagsasalita), na nagpapahintulot sa guro na kontrolin ang kanilang mga emosyon sa proseso ng pakikipag-usap. kasama ang mga mag-aaral, kanilang mga magulang at kasamahan.

Gaya ng idiniin ni A.S. Makarenko, “... ang isang taong hindi alam ang mga ekspresyon ng mukha, na hindi marunong magbigay ng tamang ekspresyon sa kanyang mukha, na hindi makontrol ang kanyang kalooban, ay hindi maaaring maging isang mahusay na tagapagturo. Ang guro ay dapat na makalakad, magbiro, magalak at mabalisa. Ang tagapagturo ay dapat na kumilos sa paraang ang bawat kilos niya ay nakapagtuturo. Dapat alam niya kung ano ang gusto o ayaw niya sa isang tiyak na sandali. Kung hindi ito alam ng guro, sino ang maaari niyang turuan?

Ang "Technology" (mula sa Greek technos - art, craft, logos - science) ay ang agham ng propesyonal na sining. Sa kahulugan na ito, ang salitang teknolohiya ay nagsasama ng isang hanay ng mga pamamaraan, pamamaraan, paraan, kabilang ang mga kagamitan sa pedagogical, sa tulong kung saan ang guro ay nagsasagawa ng mga layunin na aktibidad, na bumubuo ng ilang kaalaman, kasanayan, at personal na katangian.

Ang pamamaraan at teknolohiya ay magkakaugnay na mga konsepto, habang ang teknolohiya ay isang proyekto ng proseso, isang tiyak na pamamaraan, at ang teknolohiya ay isa sa mga paraan upang makamit ang layunin sa prosesong ito.

Ang konsepto ng "teknolohiya" ay napakalapit na nauugnay sa konsepto ng "pamamaraan". Kasabay nito, ang teknolohiya ay nauugnay sa mas tiyak na mga isyu, halimbawa: ang teknolohiya ng pagsasagawa ng isang tiyak na yugto ng aralin, ang teknolohiya ng pagpapaliwanag ng bagong materyal, atbp., iyon ay, nangangailangan ito ng detalye. Ang pamamaraan ay konektado sa mas malawak na mga isyu, halimbawa: ang pamamaraan para sa paghahanda ng isang pag-uusap, debate, iskursiyon, atbp.

Ang pamamaraan ng pedagogical ay isa ring mahalagang bahagi ng mga kasanayan sa pedagogical, at, sa turn, ay kinabibilangan ng maraming magkakaugnay na elemento: pag-arte, kultura at pamamaraan ng pagsasalita, oratoryo, mga kasanayan sa pamamahala ng proseso ng komunikasyon.

Pedagogical na aktibidad, sa bisa nito kalikasang malikhain, halos kapareho ng mga aktibidad sa teatro, na nangangahulugang nangangailangan ito ng dramaturhiya at pagdidirekta. Ito ay hindi nagkataon na ang termino pedagogy sa teatro”, dahil kadalasan ang isang aralin o kaganapang pang-edukasyon ay kahawig ng isang pagtatanghal, kung saan ang guro ay kasabay ng isang screenwriter, direktor at bida, at ang kanyang mga estudyante ay mga co-executor. Depende sa guro-direktor kung paano nila "ginagampanan" ang kanilang mga tungkulin. Bilang karagdagan, ang guro at direktor ng teatro ay pinagsama din ng layunin - emosyonal na epekto, ang kasangkapan kung saan ay ang nilalaman at paraan na ginagamit sa proseso ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, sa isang banda, sa panahon ng pagtatanghal, sa kabilang banda. Ang guro, tulad ng aktor, ay dapat magkaroon din ng marami malikhaing katangian: inspirasyon, emosyonalidad, kakayahang muling magkatawang-tao, atbp.

Ang proseso ng pedagogical, tulad ng dramaturgy, ay nangangailangan ng pagpaplano na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga taong nakikilahok dito at ang kanilang impluwensya sa isa't isa, na tumutulong sa guro na mahulaan ang mga resulta ng kanyang impluwensya sa mga mag-aaral nang maaga at kahit na magplano nang maaga ng iba't ibang mga sitwasyon na nangangailangan ng mga mag-aaral (mga mag-aaral) sa pagpapakita ng ilan mga personal na katangian, kaalaman at karanasan.

Ang isang aralin, isang kaganapang pang-edukasyon ay magiging epektibo lamang kung ang guro ay makakapagplano ng mga ito nang tama, batay sa mga nauugnay na prinsipyo, patuloy na ina-update ang "scenario", paraan at anyo ng trabaho. Sa ilalim lamang ng kondisyong ito, ang pagsasanay at edukasyon ay hahantong sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, mag-aaral.

Ang aktibidad na pedagogical na naglalayong turuan ang bawat indibidwal ay tumutulong din sa guro na mabuo at interpersonal na relasyon, sa sistema kung saan kasama niya ang kanyang mga estudyante.

Ang kasanayan sa pag-arte ng isang guro sa istraktura nito ay kinabibilangan ng parehong mga elemento tulad ng kasanayan ng isang aktor sa teatro. Kaugnay nito, ang mga turo ng sikat na direktor ng teatro na si K.S. Stanislavsky ay lubhang kapaki-pakinabang, ayon sa kung saan, sa aming opinyon, ang bawat guro ay dapat gumalaw nang maayos, makabisado ang kanyang mga ekspresyon sa mukha at mga kilos, huminga nang tama, magkaroon ng isang mayamang imahinasyon, magagawang makipag-usap. sa iba't ibang tao, atbp. .P. Ang isa sa mga pangunahing tip ng mahusay na direktor ay subukang gawing inisyatiba ang bawat tungkulin - makakatulong ito sa guro na mapupuksa ang mga hindi kinakailangang salungatan sa mga mag-aaral, stress, sama ng loob at problema.

Minsan hindi gaanong mahalaga, sa unang tingin, ang kabastusan ay maaaring magdulot ng kapwa kawalang-kasiyahan at sama ng loob sa pagitan ng guro at ng kanyang mga mag-aaral. Kadalasan ay walang silbi ang galit ng guro, dahil hindi siya naiintindihan ng mga mag-aaral, ang emosyon ng guro ay "hindi umabot" sa kanilang kamalayan, na lalong nagpapakaba sa kanya. Sa ganitong mga kaso, ang guro ay dapat na magagawang "i-defuse" ang sitwasyon sa isang biro, isang alok na isipin ang sitwasyong ito sa bahay o makahanap ng mas angkop na sandali upang pag-usapan ito.

Ang payo ng isa pang kilalang playwright na si E. Vakhtangov ay kapaki-pakinabang din: upang maitaguyod ang mga relasyon sa pagitan ng direktor at aktor, ayon sa pagkakabanggit - ang guro at ang mga mag-aaral - kinakailangan upang simulan ang aralin mula sa pinaka-kawili-wili. Karamihan pinakamahusay na aksyon- pinagsamang aksyon. Sinabi ng sikat na dayuhang siyentipiko na si Gordon Craig: "... ang susi sa pagpapaliwanag ng pag-uugali ng tao ay kahinhinan at improvisasyon."

Ang unang pagpupulong ng isang guro sa kanyang mga mag-aaral ay maaalala sa mahabang panahon kung ang guro ay may kakayahang manatiling kalmado, magsalita nang maganda, mabilis na makalapit sa kanila, pati na rin ang malakas na kumpiyansa sa kanyang sarili at sa kanyang mga aksyon.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-arte ng guro ay nilalaro ni sikolohikal na proseso: memorya, atensyon, imahinasyon, atbp.

Ang memorya ay ang kakayahang makita, mag-imbak at magparami nito o ang impormasyong iyon mula sa labas. Ang kumplikadong prosesong ito ay ang batayan ng psychotechnics ng parehong aktor at guro. Isipin na ang guro ay hindi naaalala kung ano ang kanyang nabasa, nakita o narinig - sa kasong ito ay hindi niya magagawa ang kanyang mga pangunahing tungkulin - upang turuan at turuan ang nakababatang henerasyon.

Ang atensyon ay isa rin sa mga bumubuong elemento ng psychotechnics, dahil ang anumang aksyon ng isang guro (pati na rin ng isang aktor) ay nangangailangan ng matulungin na saloobin sa kilos at pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang isang hindi nag-iingat na guro ay hindi mabisang makapagsagawa ng isang aralin, makapanayam ng mga mag-aaral, o makapag-ayos ng anumang kaganapan. Ang pansin mismo ay nagtuturo sa gawain ng utak sa ilang bagay - totoo o perpekto, pagkatapos ay pinapaisip ang isang tao tungkol sa bagay na ito at magsagawa ng ilang mga aksyon.

Ang imahinasyon ay ang paglikha ng isang bagong imahe o ideya batay sa naunang natanggap na impormasyon (sa pamamagitan ng pandinig, paningin, amoy at pagpindot). Maraming mga halimbawa ang maaaring ibigay kapag, habang nagbabasa ng isang libro, naiisip natin ang ilang mga karakter mula sa aklat na ito, na parang "pumasok" tayo sa panahon kung kailan sila nabubuhay. Katulad nito, ang artist ay madalas na naglalarawan ng mga tanawin at mga eksenang hindi pa niya nakikita. Samakatuwid, napakahalaga para sa guro na magkaroon ng isang mahusay na binuo na imahinasyon - makakatulong ito sa kanya na mahulaan ang mga resulta ng kanyang impluwensya sa mga mag-aaral, mga pagbabago sa kanilang pag-uugali.

Kaya, ang mga proseso ng pag-iisip ay isang tool, isang paraan ng pagpapahayag ng saloobin ng guro sa iba't ibang mga sitwasyong pedagogical at bumubuo ng psychophysical na batayan ng theater pedagogy.

Sumulat ang kilalang guro na si A.S. Makarenko: "Karamihan sa mga pagkakamali ng organisasyon sa pakikipagtulungan sa mga bata ay nangyayari dahil sa kawalang-galang sa komunikasyon. Kailangan mong makipag-usap sa kanila sa paraang mula sa pakikipag-usap sa iyo ay nararamdaman nila ang iyong kultura, ang iyong pasensya, ang iyong pagkatao. Ganito tayo dapat matutong makipag-usap sa kanila.”

Iyon ay, sa proseso ng pagsasanay at edukasyon, kinakailangang bigyang-pansin ang mga paraan ng komunikasyon, lalo na ang pagsasalita. Ang kultura ng pagsasalita ng mga bata ay dapat ituro mula sa pagkabata, pagbuo nito sa hinaharap. Ang guro, sa kabilang banda, ay dapat na matatas sa kultura ng pagsasalita upang maging isang modelo para sa mga bata sa proseso ng kanyang aktibidad, dahil ito ay sa pamamagitan ng pagsasalita na ang komunikasyon sa kanila ay isinasagawa.

Hindi tulad ng mga kinatawan ng iba pang mga propesyon, ang guro ay dapat magsalita bilang pangunahing paraan ng pag-impluwensya sa personalidad ng mga mag-aaral, paglilipat ng kanilang kaalaman sa kanila, pati na rin ang karanasan sa buhay. Kaugnay nito, ang pagsasalita ng guro ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan:

Ang pananalita ay dapat na makabuluhan, emosyonal, masigla, lohikal ...

Ang tunog ay makinis, pare-pareho, kaaya-aya sa tainga at nakakatugon sa mga kinakailangan ng acoustics;

Ang pagsasalita ay dapat gumanap ng mga communicative, interactive at perceptual functions nang sabay-sabay;

Dapat itong magsilbi bilang isang paraan ng direktang at puna;

Ang talumpati ay dapat maglaman ng mga salawikain, kasabihan, paglalahat at pariralang pagpapahayag;

Ang pagsasalita ay dapat makatulong sa guro sa mga sitwasyon ng problema, buhayin ang mga mag-aaral, at hindi sugpuin sila;

Mahalagang isaalang-alang ang mga pattern ng psycholinguistic sa paghahatid ng pagsasalita at pagtanggap ng mga opinyon.

Sa maraming katangian ng talumpati ng guro, ang mahusay na pagsasalita ay sumasakop sa isang mahalagang lugar. Ang isang mahusay na guro ay mas madaling mahanap wika ng kapwa sa mga mag-aaral, kanilang mga magulang at kasamahan, mas madaling maimpluwensyahan ang kanilang kamalayan at damdamin. Ito ay lalong mahalaga para sa mga guro. mababang Paaralan, dahil ang mga mas batang mag-aaral ay 6-10 taong gulang na mga bata, at sa pakikipag-usap sa kanila, ang guro ay mas madalas na kailangang gumamit ng mga ganoong salita bilang mahusay, matalino, napakahusay at iba pa.

Sa proseso ng trabaho, dapat gamitin ng guro ang wikang pampanitikan, ang pagbigkas nito ay dapat matugunan ang mga pamantayan ng phonetics at diction, pati na rin ang mga kinakailangan ng pakikinig, pagbabasa at pagsasalita.

Ang kahalagahan ng mga kakayahan sa pagsasalita para sa isang guro ay napakataas, dahil dapat niyang tumpak na maipahayag ang kanyang mga iniisip at intensyon sa pamamagitan ng pagsasalita at sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, pantomime.

Sa proseso ng mga klase, ang pagsasalita ng guro ay dapat idirekta sa mga mag-aaral, dapat mag-ambag sa pagbuo ng kanilang interes sa paksa ng aralin, ang mga isyu na tinalakay at ang mga visual aid na ginamit - pagkatapos lamang ang kahulugan materyal na pang-edukasyon ay magagamit sa mga mag-aaral.

Ang pagsasalita ng guro ay dapat na buhayin ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, ang kanilang pansin. Upang gawin ito, ang guro ay dapat na makapagtanong, mahusay na humantong sa mga mag-aaral sa nais na sagot, iguhit ang kanilang pansin sa ilang mga elemento sa tulong ng mga naturang salita: tumingin dito, bigyang-pansin ito, isipin ang iba. Ang lahat ng ito ay nakakatulong upang gawing kawili-wili, mayaman ang mga aralin at mapabuti ang pagganap ng mga mag-aaral.

Ang pagsasalita ng guro ay dapat na tumpak, matalinhaga, matingkad, emosyonal, walang mga mali sa istilo at phonetic. Ang mabagal, masyadong tahimik na pagsasalita ay mabilis na napapagod ang mga bata at nagpapatulog sa kanila. Ang ilang mga guro ay mabilis na nagsasalita, ang iba ay mabagal, ito ay pinakamahusay na magsalita sa isang average na bilis upang ang mga mag-aaral ay may oras upang makita ang impormasyon. Ang malakas at sumisigaw na pananalita ay sumisira sa mood ng mga mag-aaral, at ang maling pagbigkas ay nagpapahirap sa pag-unawa sa sinasabi ng guro.

Ang madalas na paulit-ulit na mga ekspresyon, salita, kilos ay nakakainis at nakakagambala sa mga estudyante.

Bilang karagdagan sa itaas, para sa matagumpay na gawain ng guro pinakamahalaga may oratoryo: sa mga kaganapang pangmasa (gabi, pagpupulong, kumpetisyon, kumperensya, seminar), dapat siyang makapagsalita sa isang malaking madla. Upang gawin ito, kailangan niyang makabisado ang mahusay na inilagay na diction, kilos at ekspresyon ng mukha, ang kakayahang kontrolin ang madla, kumbinsihin ito, gumamit ng iba't ibang paraan (teknikal, visual) upang epektibong maimpluwensyahan ang mga tagapakinig.

Ang komunikasyong pedagogical ay ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical. Ang tagumpay nito ay nakasalalay sa kakayahan ng mga kasosyo na magtulungan, tumulong sa isa't isa, at mag-coordinate ng kanilang mga aksyon. Ibig sabihin, ang tagumpay ng komunikasyon ay nakasalalay sa kakayahan ng guro.

Ang karunungan ng guro sa pamamahala ng komunikasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi:

Wastong pagganap ng mga function ng komunikasyon;

Ang tamang pagpili ng istilo at posisyon ng komunikasyon;

Pag-iwas o napapanahong pag-aalis ng salungatan;

Pagtuturo sa iyong mga mag-aaral kung paano makipag-usap nang maayos.

Ang pamamaraan ng pedagogical, bilang isang kumplikadong istraktura ng edukasyon, ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa aktibidad ng pedagogical. Upang mapabuti ang kanyang mga kasanayan, ang guro ay dapat na patuloy na magtrabaho sa kanyang sarili, pagbuo ng kanyang pamamaraan, ang kanyang estilo ng komunikasyon. Ito ay dapat makatulong sa kanya. psychologist ng paaralan, gayunpaman, siya mismo ay dapat na nakapag-iisa na makabisado ang psychotraining, iba't ibang mga laro sa negosyo, mga sitwasyong ginagampanan ng papel, upang pag-aralan ang karanasan ng mga advanced na guro.

Panimula

Bumalik sa 20s ng XX siglo. ang konsepto ng "pedagogical technique" ay lumitaw, at mula noon ito ay pinag-aralan ng maraming mga guro at psychologist (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, atbp.). Ang pedagogical technique ay kasama sa pedagogical technology bilang instrumental side nito. Yung. sa anumang proseso ng pedagogical, kabilang ang mga likas na teknolohikal, palaging mayroong isang pamamaraan ng pedagogical. Ang guro, na nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral, ay naghahangad na ihatid sa kanila ang kanyang mga ideya, kaisipan, damdamin. At ang mga channel ng komunikasyon, ang paghahatid ng kanilang mga intensyon at, kung kinakailangan, mga order, mga kinakailangan para sa mga mag-aaral, ay ang salita, pagsasalita, nagpapahayag na kilos, mga ekspresyon ng mukha.

Pedagogical technique at mga uri nito

Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa tagapagturo na malinaw na ipahayag ang kanyang sarili at matagumpay na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral, upang makamit ang isang epektibong resulta. Ito ay ang kakayahang magsalita ng tama at nagpapahayag ( karaniwang kultura pananalita, kanya emosyonal na katangian, pagpapahayag, intonasyon, kahanga-hanga, semantic accent); ang kakayahang gumamit ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime (nagpapahayag na mga paggalaw ng mukha at katawan) - na may isang kilos, hitsura, pustura upang ihatid sa iba ang isang pagtatasa, isang saloobin sa isang bagay; kakayahang pamahalaan ang iyong estado ng kaisipan- damdamin, mood, nakakaapekto, stress; ang kakayahang makita ang iyong sarili mula sa labas. Tinatawag ito ng mga sikologo ng panlipunang pang-unawa - kasama rin ito sa pamamaraan ng pedagogical. Kasama rin dito ang kakayahang muling magkatawang-tao, ang kakayahang maglaro, neurolinguistic programming (NLP).

Depende sa lawak kung saan pagmamay-ari ng tagapagturo ang mga paraan at mga channel ng pakikipag-ugnayan, maaari ding pag-usapan kasanayan sa pagtuturo. Ang isang mahusay na mastery ng pedagogical technique ng tagapagturo ay isang kondisyon na kinakailangan para sa kanyang epektibong trabaho.

Batay sa mga katangian ng teknolohiyang pedagogical bilang isang pedagogical phenomenon, ang dalawang panig nito ay nakikilala: ang layunin ng isa, pagdating sa mga pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical na karaniwan sa lahat ng mga pinuno, at ang subjective (indibidwal) isa, kapag ang mga kasanayan. at mga kakayahan ng mga partikular na tao na gumamit ng mga pamamaraang ito ay isinasaalang-alang. Sa madaling salita, ang layunin na lugar ng teknolohiyang pedagogical na may kaugnayan sa kulturang pedagohikal ay isang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pedagogical. Ang subjective (indibidwal) ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng mga kasanayan sa pedagogical at mga kasanayan sa pamumuno. Sa kasong ito, ang sumusunod na istraktura ay maaaring makilala sa loob nito:

· mga pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng bokasyonal na pagsasanay, iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon;

· mga partikular na elemento ng pakikipag-ugnayan sa mga nasasakupan, tulad ng, halimbawa, pagtatanghal ng boses, tono ng pananalita, estilo at kultura ng pananalita, kilos, ekspresyon ng mukha, atbp. Ang parehong pangkat ng mga elemento ng teknolohiyang pedagogical ay dapat magsama ng isang indibidwal na emosyonal na istilo na ipinakita sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical, at ang kakayahang gumawa ng mga peligrosong desisyon sa pedagogical, atbp.;

· ang teknolohiya ng pag-aaral at isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga indibidwal na empleyado at ang sikolohikal na pagpapakita ng sikolohiya ng grupo, ang paggamit ng nilikha na mga sitwasyong pedagogical at mga proseso ng grupo para sa mga layuning pang-edukasyon;

· mga pamamaraan at pamamaraan ng paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon upang malutas ang mga problema ng bokasyonal na pagsasanay at edukasyon;

· mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical accounting at pagsubaybay sa pagiging epektibo ng paglutas ng mga problema sa pedagogical, ang mga resulta ng iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon, ang saloobin ng mga empleyado sa pagganap ng kanilang mga propesyonal na tungkulin.

Ang pangunahing mahahalagang katangian ng pamamaraan ng pedagogical, bilang isang larangan ng kaalaman, ay ang kategorya ng "teknikal", na, mula sa punto ng view ng isang pangkalahatang interpretasyon ng wika, ay isang paraan upang maisagawa ang isang bagay, isang hiwalay na aksyon, paggalaw. Sa sikolohikal at pedagogical na panitikan, madalas itong isinasaalang-alang sa konteksto ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki, na malapit na nauugnay sa mga konsepto ng "aksyon" at "operasyon". Ang kanilang pagtutulungan V.K. Inilarawan ito ni Babansky bilang mga sumusunod: "Ang aktibidad ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang hanay ng ilang mga aksyon, na mga proseso na sumusunod sa mga layunin. Ang mga paraan kung saan isinasagawa ang isang aksyon ay tinatawag na mga operasyon. Ang isang hanay ng ilang mga operasyon ay maaaring tawaging isang pagtanggap. Samakatuwid, batay sa kahulugan sa itaas, ang isang pamamaraan ay maaaring ituring bilang isang paraan ng pagsasagawa ng isang aksyon sa pamamagitan ng ilang mga operasyon. Kasabay nito, ang aksyon mismo ay maaaring maging isang pagtanggap.

Ang kategoryang "pagtanggap" ay direktang nauugnay sa kategoryang "kasanayan", na tumutukoy na sa praktikal na antas ng pagpapakita ng pamamaraan ng pedagogical. Ang kasanayan ay nauunawaan bilang ang matagumpay na pagganap ng isang aksyon o isang mas kumplikadong aktibidad sa paggamit, at kadalasan ang pagpili ng mga pinaka-epektibong pamamaraan, na isinasaalang-alang ang ilang mga kundisyon.

Ang pedagogical technique bilang isang pedagogical phenomenon ay may sariling saklaw ng paggana. Maaari itong tukuyin batay sa pangkalahatang tinatanggap na pag-unawa sa pedagogy sikolohikal na istraktura aktibidad ng pedagogical ng pinuno bilang isang relasyon, sistema at pagkakasunud-sunod ng kanyang mga aksyon na naglalayong makamit ang mga layunin ng pedagogical sa pamamagitan ng solusyon ng isang mahabang serye ng mga gawaing pedagogical. Ang globo ng paggana ng teknolohiyang pedagogical, halimbawa, ang edukasyon ng mga empleyado, ay maaaring lehitimong matukoy batay sa kondisyon na natukoy na mga yugto ng aktibidad ng pedagogical ng pinuno, i.e. depende sa mga yugto ng paglutas ng mga problema sa pedagogical, ang pagkakaroon ng interaksyon ng pedagogical. May tatlong ganoong yugto.

1) Ang yugto ng paghahanda para sa paparating na solusyon ng mga problema sa pedagogical, na kinabibilangan ng pagmomodelo ng pakikipag-ugnayan ng mga paksa at mga bagay ng proseso ng pedagogical. Sa yugtong ito, lehitimong pag-usapan ang pamamaraan ng paghahanda para sa bokasyonal na pagsasanay at mga aktibidad na pang-edukasyon.

2) Ang yugto ng direktang solusyon ng mga problema sa pedagogical. Dito pinag-uusapan natin ang pamamaraan ng pagsasanay, edukasyon, komunikasyon, atbp.

3) Ang yugto ng pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng mga desisyon sa pedagogical. Sa yugtong ito, posible na iisa ang pamamaraan ng pag-aaral ng mga resulta ng paglutas ng mga problema sa pedagogical, personal na pakikipag-ugnayan, atbp.

Ang pamamaraan ng pedagogical ng pinuno ay natanto sa kurso ng kanyang propesyonal na aktibidad, sumasalamin sa mga tampok nito, ngunit hindi pinapalitan ang nilalaman. Ito ay may binibigkas na indibidwal at personal na karakter, nagpapakita ng sarili sa pamamagitan ng prisma ng personalidad ng pinuno at epektibo lamang kapag malikhaing lumapit siya sa propesyonal na pagsasanay at edukasyon ng iba't ibang kategorya ng mga empleyado. Kasabay nito, ito ay malapit na nauugnay at nakasalalay sa mga personal na katangian ng pinuno mismo, ang kanyang pag-iisip, kaalaman at istilo ng pag-uugali.

1. Tinitiyak ng pamamaraan ng pedagogical ang pagpapatupad ng mga layunin at layunin na nauugnay sa propesyonal na pagsasanay ng isang partikular na espesyalista. Ang mga propesyonal na diskarte sa kasong ito ay naka-target sa isang mataas na resulta sa propesyonal na pagsasanay ng mga empleyado.

2. Sa proseso ng edukasyon, ang mga partikular na grupo ng mga pamamaraan ng pedagogical ay ginagamit, dahil sa mga kakaibang katangian ng paggana ng isang institusyon, organisasyon, firm. Kabilang dito ang mga pamamaraan ng sikolohikal na paghahanda, pag-unlad ng intelektwal at pisikal na katangian at iba pa.

3. Kinokontrol ng mga patakaran ng korporasyon at mga dokumento ng regulasyon, ang karapatang gumamit ng mga naaangkop na pamamaraan - mga utos, mga tagubilin, mga gantimpala at mga parusa.

4. Ang opisyal na tungkulin ng pinuno ay maglapat ng sapat na impluwensyang pang-edukasyon sa mga empleyadong hindi tumutupad sa kanilang mga opisyal na tungkulin. Ang pinuno ay pinagkalooban ng mga kapangyarihan ng isang nakatatanda na may kaugnayan sa lahat ng mga empleyado, samakatuwid siya ay may pananagutan hindi lamang para sa kalidad ng samahan ng propesyonal na pagsasanay at edukasyon, kundi pati na rin para sa lahat ng nangyayari bilang resulta ng kanilang pagpapatupad.

5. Instrumentasyon ng mga pamamaraan ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa mga empleyado, na isinasaalang-alang ang kanilang pang-unawa ng mga matatanda - mga paksa ng aktibidad ng pedagogical. Ang likas na paksa-paksa ng relasyon ng manager sa mga subordinate na empleyado ay nangangailangan sa kanya na mahusay na makabisado ang mga pamamaraan ng pedagogical tact, upang ipakita ang isang magalang at mapagkakatiwalaang saloobin sa kanila.

Nakaugalian na isama ang dalawang pangkat ng mga sangkap sa konsepto ng "pedagogical technique". Ang unang pangkat ng mga bahagi ay nauugnay sa kakayahan ng guro na kontrolin ang kanilang pag-uugali:

Pagmamay-ari ng katawan (ekspresyon ng mukha, pantomimics);

Pamamahala ng mga emosyon, kalooban;

Socio-perceptual na kakayahan;

Didactic, organisasyon, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon;

Mga teknolohikal na pamamaraan ng paglalahad ng mga kinakailangan, pamamahala ng pedagogical na komunikasyon, atbp.

Ang mimicry ay ang sining ng pagpapahayag ng mga iniisip, damdamin, mood, estado sa pamamagitan ng paggalaw ng mga kalamnan ng mukha. Kadalasan, ang mga ekspresyon ng mukha at titig ay may mas malakas na epekto sa mga mag-aaral kaysa sa mga salita. Ang mga kilos at ekspresyon ng mukha, na nagpapataas ng emosyonal na kahalagahan ng impormasyon, ay nakakatulong sa mas mahusay na asimilasyon nito. Ang mga tagapakinig ay "nagbabasa" sa mukha ng guro, na hinuhulaan ang kanyang saloobin, kalooban, kaya hindi lamang ito dapat ipahayag, ngunit itago din ang mga damdamin. Ang pinaka-nagpapahayag sa mukha ng isang tao ay ang mga mata - ang salamin ng kaluluwa. Dapat maingat na pag-aralan ng guro ang mga posibilidad ng kanyang mukha, ang kakayahang gumamit ng isang nagpapahayag na hitsura. Ang tingin ng guro ay dapat na ibaling sa mga bata, na lumilikha ng eye contact.

Ang pantomime ay ang paggalaw ng katawan, braso, binti. Nakakatulong ito upang i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang imahe. Ang guro ay kailangang bumuo ng isang paraan upang maayos na tumayo sa harap ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Ang lahat ng mga galaw at postura ay dapat makaakit ng mga tagapakinig sa kanilang kagandahan at pagiging simple. Ang mga aesthetics ng postura ay hindi pinahihintulutan ang masamang gawi: paglipat mula sa paa hanggang paa, nakasandal sa likod ng isang upuan, pag-ikot ng mga dayuhang bagay sa mga kamay, pagkamot ng ulo, atbp.

Ang kilos ng guro ay dapat na organiko at pinigilan, nang walang matalim na malawak na mga stroke at bukas na mga sulok. Upang maging aktibo ang komunikasyon, dapat kang magkaroon ng isang bukas na pustura, huwag i-cross ang iyong mga braso, lumingon upang harapin ang madla, bawasan ang distansya, na lumilikha ng epekto ng pagtitiwala. Inirerekomenda na sumulong at paatras sa klase, hindi sa mga gilid. Ang pagsulong ay nagpapatibay sa kahulugan ng mensahe, na tumutulong na ituon ang atensyon ng madla. Sa pag-atras, ang tagapagsalita, kumbaga, ay nagbibigay sa mga tagapakinig ng pahinga. Ang pamamahala sa emosyonal na estado ay nagsasangkot ng pag-master ng mga paraan ng self-regulation, na kinabibilangan ng: pagyamanin ang mabuting kalooban at optimismo; kontrol sa kanilang pag-uugali; self-hypnosis, atbp.

Teknik sa pagsasalita. Ang proseso ng persepsyon at pag-unawa sa pagsasalita ng guro ng mga mag-aaral ay malapit na nauugnay sa kumplikadong proseso pang-edukasyon na pakikinig, na, ayon sa mga siyentipiko, ay nagkakahalaga ng humigit-kumulang ¼ - ½ ng kabuuang oras ng pag-aaral. Samakatuwid, ang proseso ng tamang pang-unawa ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon ay nakasalalay sa pagiging perpekto ng pagsasalita ng guro.

Gaano man kawili-wili at nagbibigay-kaalaman ang pananalita, I.R. Kalmykov, hindi ito mapapansin ng madla kung binibigkas ito ng tagapagsalita nang hindi maliwanag, namamaos, mahina, hindi nagpapahayag ng boses. Ang boses sa isang talumpati ay kasinghalaga ng nilalaman ng pananalita, hitsura, ugali ng nagsasalita. Inihahatid niya ang kanyang mensahe sa madla gamit ang kanyang boses. Ang boses ng tao ay isang makapangyarihang paraan ng pag-impluwensya sa publiko. Salamat sa isang maganda, masiglang boses, ang isang tagapagsalita ay maaaring maakit ang atensyon ng mga tagapakinig mula sa mga unang minuto, makuha ang kanilang simpatiya at tiwala.

Nagagawa ng boses na ipahayag ang iniisip at damdamin ng isang tao. Sa aktibidad ng pedagogical, napakahalaga na magsalita nang nagpapahayag at simple, nagbibigay ng panayam, ulat, pagbigkas ng tula at prosa; sariling intonasyon at lakas ng boses, pag-iisip sa bawat parirala, pangungusap, pagbibigay-diin makahulugang salita at mga ekspresyong gumagamit ng mga ito nang tama sa iba't ibang sitwasyon. Ang boses ang pangunahing paraan ng pagpapahayag pasalitang pananalita ng guro, na dapat niyang magamit nang perpekto. Naniniwala si P. Soper na “walang nakaaapekto sa saloobin ng mga tao sa atin gaya ng impresyon ng ating boses. Ngunit walang masyadong napapabayaan, at walang nangangailangan ng patuloy na atensyon. Ang pagkakaroon ng boses ay direktang nauugnay sa pagbuo ng phonation (tunog), ang tinatawag na speech breathing. Ito, sa turn, ay ginagawang posible upang maihatid ang aesthetic at emosyonal na kayamanan ng pagsasalita ng guro, hindi lamang nakakatulong sa komunikasyon, kundi pati na rin ang pag-impluwensya sa mga damdamin, pag-iisip, pag-uugali at pagkilos ng mga mag-aaral.

Ang pag-master ng pamamaraan ng pagsasalita ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng paghinga sa pagsasalita, boses, mahusay na diction at orthoepic na pagbigkas. Ang guro ay kailangang patuloy na magtrabaho sa diction, paghinga at boses.

Tinitiyak ng paghinga ang mahahalagang aktibidad ng organismo, ang physiological function. Kasabay nito, gumaganap din ito bilang base ng enerhiya ng pagsasalita. Ang paghinga sa pagsasalita ay tinatawag na phonation (mula sa Greek phono - tunog). Sa pang-araw-araw na buhay, kapag ang ating pananalita ay nakararami sa diyalogo, ang paghinga ay hindi nagiging sanhi ng kahirapan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng phonation na paghinga at physiological na paghinga ay ang paglanghap at pagbuga ng normal na paghinga ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilong, sila ay maikli at pantay sa oras. Ang pagkakasunud-sunod ng normal na paghinga ng physiological ay paglanghap, pagbuga, pag-pause. Ang normal na physiological breathing ay hindi sapat para sa pagsasalita. Ang pagsasalita at pagbabasa ay nangangailangan higit pa hangin, ang matipid na paggamit nito at ang napapanahong pagpapanibago nito. Isa pa at ang pagkakasunod-sunod ng paghinga. Pagkatapos ng maikling paghinga - isang pause, at pagkatapos ay isang mahabang tunog na pagbuga.

Umiiral mga espesyal na pagsasanay para sa pag-unlad ng paghinga. Ang layunin ng mga pagsasanay sa paghinga ay hindi upang bumuo ng kakayahang lumanghap ng pinakamataas na dami ng hangin, ngunit upang sanayin ang kakayahang makatwiran na gumamit ng isang normal na suplay ng hangin. Dahil ang mga tunog ay nilikha sa panahon ng pagbuga, ang organisasyon nito ay ang batayan para sa pagtatakda ng hininga, na dapat ay kumpleto, kalmado at hindi mahahalata.

Ang diction ay ang pagkakaiba at kawastuhan ng pagbigkas, mahusay na mga tunog, na ibinigay tamang gawain organ ng pagsasalita. Ang articulatory apparatus ay dapat gumana nang aktibo, nang walang hindi kinakailangang pag-igting. Ang lahat ng mga tunog at ang kanilang mga kumbinasyon ay dapat na binibigkas nang malinaw, madali at malaya sa anumang bilis. Ang lahat ng mga paglabag sa diction ng pagsasalita at boses ay nahahati sa organic at inorganic, na nauugnay sa lethargy ng articulatory apparatus, malabo na pagbigkas ng mga consonant.

Sa mga guro ay may mga tao na ang boses ay itinakda mismo ng kalikasan, ngunit ito ay madalang mangyari. Oo, at ang isang magandang boses, sa kawalan ng espesyal na pagsasanay, ay napapagod sa paglipas ng mga taon.

Upang sanayin ang boses ay makakatulong sa mga twister ng dila at pagsasanay, ang layunin nito ay upang maisagawa ang kalinawan at kawastuhan ng pagbigkas ng mga tunog, pag-activate ng articulatory apparatus. Ang ilang mga salita tungkol sa kalinisan ng boses ng guro. Tulad ng ipinapakita ng mga espesyal na pag-aaral, ang saklaw ng vocal apparatus sa mga taong "propesyon ng boses" ay napakataas.

Ang bawat tao ay pinagkalooban ng isang boses na maaaring maging malakas, malinaw, matunog. Kapag nagtatrabaho sa boses, dapat bigyang pansin ng isa, una sa lahat, ang pagpapalaya nito mula sa pag-igting, pagpapabuti nito. pinakamahusay na mga katangian. Mayroong malalim na koneksyon sa pagitan ng boses at ng katawan, kaya ang gawain sa boses ay dapat na nakabatay sa verbal na komunikasyon.

Kaya, sa pagbubuod ng lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang teknolohiyang pedagogical, na isang kumplikado ng mga kasanayan, kakayahan at kaalaman na nagpapahintulot sa guro na makita, marinig at maramdaman ang kanyang mga mag-aaral, ay isang kinakailangang bahagi ng mga propesyonal na kasanayan sa pedagogical.

Konklusyon

Kasama sa teknolohiyang pedagogical ang pagtatakda ng layunin, diagnostic at proseso ng edukasyon. Sa pagsusumikap na makamit ang layunin, ang mga magagandang resulta ay nakakamit ng tagapagturo na matatas sa iba't ibang pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical, gumagamit ng katatawanan, nakikiramay at sa parehong oras ay matiyaga sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral, at nagpapakita ng pagiging maparaan at kakayahang mag-improvise. Ang lahat ng ito ay mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa teknolohiyang pedagogical.

Bibliograpiya

1. Boguslavsky V., Chesnokov N. Nilalaman, organisasyon at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa mga tauhan na nangangailangan ng mas mataas na sikolohikal at pedagogical na atensyon // Landmark. - 2005. - No. 4.

2. Kalyuzhny A. Mga Batayan ng pag-aayos at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon sa isang yunit, yunit ng militar // Oryentasyon. - 2006. - No. 8.

3. Kolesnikova I. A. Komunikatibong aktibidad guro. - Academy, 2007, 336 na pahina.

4. Okunev A. A. Pakikipag-ugnayan sa pagsasalita ng isang guro at isang mag-aaral sa istraktura ng Bagong Edukasyon. - Scythia, 2006, 464 na pahina.

5. Sergeeva V.P. Teknolohiya ng aktibidad guro ng klase sa sistema ng edukasyon ng paaralan. - Perspektibo, 2007, 120 na pahina

6. Stepanov P. Paano lumikha ng isang sistema ng edukasyon sa paaralan: isang posibleng opsyon. - 2006, 64 na pahina

7. Yurchenko Yu. Mga paraan at paraan upang mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa yunit // Landmark. - 2006. - No. 7.

MINISTERYO NG PANGKALAHATANG AT EDUKASYON SA BKASYON NG SVENRDLOV REGION

STATE GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION OF THE SVERDLOVSK REGION

"NOVOURALSK SCHOOL № 1, IMPLEMENTING ADAPTED

BATAYANG PANGKALAHATANG PROGRAMA SA EDUKASYON "

(GKOU SO "Novouralsk school No. 1")

Mutovkina T.A., guro

Indibidwal na pamamaraan ng pedagogical

guro Mutovkina Tatyana Anatolyevna

Pedagogical na pamamaraan - ito ay isang kumplikadong kaalaman, kasanayan, kasanayan na kinakailangan para sa guro upang epektibong mailapat sa pagsasanay ang mga pinili niya para sa mga indibidwal na mag-aaral at para sa pangkat ng mga bata sa kabuuan.

Ang pedagogical technique ng guro ay kanya indibidwal na istilo ng propesyonal na aktibidad. Ang isang makabuluhang impluwensya sa indibidwal na istilo ng aktibidad ay ibinibigay ng: ang talino ng guro, ang pangkalahatang kultura, ang antas ng propesyonal na pagsasanay ng guro, ang mga tampok ng kanyang pagkatao at pag-uugali, ang mga pagpapahalagang moral na likas sa gurong ito.

Isang mahalagang elemento ng teknolohiyang pedagogical - ang kakayahan ng guro na pamahalaan ang kanilang atensyon at atensyon ng mga mag-aaral. Napakahalaga din para sa guro na matukoy ang kanyang estado ng pag-iisip sa pamamagitan ng mga panlabas na palatandaan ng pag-uugali ng mag-aaral.

Ang isa sa mga kadahilanan na nag-aambag sa pagbuo ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad aypakikipag-ugnayan sa mga kasamahan . Pinagsamang (collective) aktibidad ng pedagogical naglalaman ng napakalaking pagkakataon para sa pag-activate at pagpapayaman sa lipunan at personal makabuluhang pangangailangan mga guro (sa pagpapalitan ng impormasyon, sa pamumuno sa sitwasyon at sa proteksyon mula sa walang kakayahan na mga pagtatasa, sa tulong sa isa't isa, emosyonal na kaginhawahan, malikhaing paninindigan sa sarili).

Pagkamalikhain sa aktibidad ay ang susunod na bahagi na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng isang indibidwal na istilo ng aktibidad. Ang pamamahala sa mga proseso ng pakikipag-ugnayan, komunikasyon, komunikasyon sa sistema ng "guro - mag-aaral" ay isang bagay ng sining ng pedagogical. Hindi nito pinahihintulutan ang isang pamantayan at isang pattern.Ang sining ng guro ay nagpapakita mismo sa kung paano niya binuo ang komposisyon ng aralin; sa anong mga paraan inorganisa niya ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kasama sila sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay; kung paano siya nakakahanap ng mga contact at ang tamang tono ng komunikasyon sa mga mag-aaral sa ilang mga sitwasyon ng buhay paaralan. Sa madaling salita, ang pagkamalikhain ay hindi ilang hiwalay na aspeto ng gawaing pedagogical, ngunit ang pinakamahalaga at kinakailangang katangian nito.

Ang pinakamahalagang pundasyon sa aktibidad ng isang guro ay ang pundasyon ng kanyang gawain.pokus ng kanyang mga aktibidad at propesyonalismo ng kaalaman. A.S. Paulit-ulit na binigyang-diin ni Makarenko ang pangangailangan para sa guro na makabisado ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng kanyang sariling pag-uugali at pag-impluwensya sa mag-aaral. Ipinakilala niya ang konsepto ng "pedagogical technique" upang italaga ang hindi pangkaraniwang bagay na ito, na nagpapaalala sa guro ng pangangailangan na alagaan hindi lamang ang kakanyahan ng ating aktibidad, kundi pati na rin ang anyo ng pagpapakita ng kanilang mga intensyon, ang kanilang espirituwal na potensyal. Pagkatapos ng lahat, "nakikita ng mag-aaral ang iyong kaluluwa at ang iyong mga iniisip hindi dahil alam niya kung ano ang nangyayari sa iyong kaluluwa, ngunit dahil nakikita ka niya, nakikinig sa iyo."

Ang konsepto ng "pedagogical technique" ay binubuo ng dalawang bahagi.

Ang una ay nauugnay sa kakayahan ng guro na pamahalaan ang kanilang pag-uugali:

Pamamaraan ng pagmamay-ari ng sariling katawan (facial expression, pantomimics);

Pamamahala ng mga emosyon, kalooban (pag-alis ng labis na stress sa kaisipan, paglikha ng malikhaing kagalingan);

Socio - mga kakayahan sa pang-unawa (pamamaraan para sa pagkontrol ng atensyon, imahinasyon);

Teknik sa pagsasalita (paghinga, diction, volume, rate ng pagsasalita).

Ang pangalawa ay nauugnay sa kakayahang maimpluwensyahan ang indibidwal at ang koponan, at ipinapakita ang teknolohikal na bahagi ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki:

Makipag-ugnay sa diskarte sa organisasyon;

Teknik ng pagmumungkahi, atbp. (i.e. didactic, organisasyonal, nakabubuo, mga kasanayan sa komunikasyon; teknolohikal na pamamaraan ng paglalahad ng mga kinakailangan, pamamahala ng pedagogical na komunikasyon)

Ang mga bahagi ng una at pangalawang pangkat ng pamamaraan ng pedagogical ay naglalayong alinman sa pag-aayos ng panloob na kagalingan ng guro, o sa kakayahang sapat na maipakita ang kagalingang ito sa labas. Samakatuwid, posible na kondisyon na hatiin ang pamamaraan ng pedagogical sa panlabas at panloob, ayon sa layunin ng paggamit nito.

Panloob na pamamaraan - ang paglikha ng isang panloob na karanasan ng personalidad, ang sikolohikal na setting ng guro para sa mga aktibidad sa hinaharap sa pamamagitan ng impluwensya sa isip, kalooban at damdamin.

Panlabas na pamamaraan - ang sagisag ng panloob na karanasan ng guro sa kanyang likas na katawan: ekspresyon ng mukha, boses, pagsasalita, paggalaw, kaplastikan. Kasama rin dito ang visual contact - isang pamamaraan na kailangang mabuo.

Sa mga pangunahing baitang, inilatag ang pundasyon ng kaalaman at kasanayan, nabubuo pa rin ang mga kasanayan sa pag-aaral. Sa mahabang panahon sa junior schoolchildren nangunguna ay aktibidad sa paglalaro. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, bilang isang guro, kapag nagbabasa o nagkukuwento, madalas ay kailangan kong gumamit ng iba't ibang modulasyon ng boses upang boses ang mga hayop o mga tauhan sa engkanto. Sinasamahan ko ang aking mga pahayag ng mga kilos at ekspresyon ng mukha upang linawin, pandagdag, emosyonal na saliw ng pananalita. Kinailangan kong maghanap ng mga paraan upang mapanatili ang atensyon ng mga bata.

Unti-unti, binuo ko ang aking sariling, indibidwal, pedagogical na pamamaraan.

Kapag ipinakilala ang alpabeto sa ika-1 baitang, nahihirapan ang karamihan sa mga bata na iugnay ang tunog sa titik. Mas lalo silang nahihirapan kapag nagbabasa ng mga pantig at salita, dahil. nagsasama ang mga tunog. Samakatuwid, kailangan munang bigyan ang bata tamang posisyon articulation apparatus kapag binabasa ang unang titik, at pagkatapos ay baguhin ang articulation upang bigkasin ang susunod na tunog. Ngunit ito mismo ang hindi maaaring gawin ng estudyante. Paano siya matutulungan? Sa pamamagitan ng pagkakataon, mula sa paulit-ulit na mga pagsusulit, natagpuan ang isang diskarte sa pagbabasa sa tulong ng mga kamay (katulad ng pagsasalin ng sign language).

Ang pag-highlight ng tunog sa salita, "nahuhuli" namin ito (inilalagay namin ang aming kamay sa bibig na nakataas ang palad, binibigkas ang salita, at sa nais na tunog ay pinipiga namin ang palad sa isang kamao).

Tunog "A" - Ipinakikita ko ang mga daliri na natipon sa isang kurot, at pagkatapos ay binuksan ko ang mga ito (panggagaya ng pagbukas ng bibig kapag binibigkas ang tunog na ito).

Ang tunog na "U" - nakabuka ang mga daliri ay pinagsama-sama.

Ang tunog na "O" - ang index at hinlalaki ay konektado sa isang singsing, ang iba ay nakaturo

Tunog "M" - ang mga daliri ay nakolekta sa isang pakurot.

Tunog "P" - mga daliri na matatagpuan patayo sa palad, lumiko nang maraming beses sa kanan at kaliwa (panginginig ng dila).

Bilang karagdagan, ang mga titik, numero, mga panuntunan ay tumutulong upang matuto ng mga maikling tula na madaling maalala ng mga bata:

Mahina ang titik Y

Naglalakad na may hawak na patpat. Naku!

Malawak ang liham na ito

At mukhang salagubang.

Troika - ang pangatlo sa mga icon,

Binubuo ng tatlong kawit.

Half beetle -

Ito pala ang letrang "Ka".

Tumigil ka! Pansin!

Mapanganib na kumpanya:

ZhI at SHI

Sumulat sa I.

Isang matigas na katinig - pinipiga namin ang isang kamao (pebble, yelo), isang malambot - tinutukoy namin ito sa isang paggalaw na humahampas sa isang pusa.

Ang aking mga mag-aaral at ako ay nagtatalaga ng diin sa isang salita sa pamamagitan ng paghampas ng kamao ng isang kamay sa nakabukang palad ng isa, o maaari nating "tawagin ang salita mula sa kagubatan."

Kapag ipinakilala ako sa mga tambalang salita na may dalawang tangkay, "idinaragdag" ko ang mga ito. Halimbawa, ang salitang "snowfall". Sinabi niya ang salitang "snow" sa isang palad (tulad ng kapag naghihiwalay ng tunog mula sa isang salita), "nahuhulog" - sa kabilang palad. Pagkatapos ay pinagsasama ko ang dalawang kamao hanggang sa magtagpo sila, ibinuka ang aking mga palad at bigkasin ang buong salitang "snowfall".

Nakakatulong din ang teknik na ito sa mga aralin sa matematika.

Habang kami ay "nagdaragdag" ng mga kumplikadong salita sa tulong ng mga cam, kaya namin double figures"naglalatag kami sa mga cam". Halimbawa, ang numerong 23 ay 20 ("ilagay" sa isang cam) at 3 ("ilagay" sa kabilang cam). Ngayon ay malulutas natin ang halimbawa: 23 - 20 (ang cam na may numerong 20 ay tinanggal sa likod), may 3 natitira.

"Ang 12 lapis ay nahahati sa 4 na kahon nang pantay-pantay. Ilang lapis ang nasa bawat kahon?" Una, talagang inilalagay ko ang mga lapis sa mga kahon, at naiintindihan ng mga bata na upang malutas ang problemang ito, kailangan nilang piliin ang aksyon na "hatiin". Pagkatapos ay pinapalitan ko ang prosesong ito ng isang kilos: ilang beses kong pinapatakbo ang gilid ng isang palad kasama ang bukas na palad ng kabilang kamay. Unti-unti, nagsisimulang maunawaan ng mga bata ang kakanyahan ng pagkilos, at hindi na nila kailangan ng mga kilos.

Marami sa aking mga mag-aaral ay may monotonous, hindi emosyonal na pananalita, tahimik o malakas na boses, hindi nabuong paghinga sa pagsasalita. Upang mabuo ang pamamaraan ng pagsasalita sa mga bata, dapat bigyan sila ng guro ng isang sample ng kanyang pagsasalita. Upang gawin ito, gumagamit ako ng mga pisikal na minuto, pinagsamang pagbabasa ng mga maikling teksto, pagsasaulo ng mga tula, pagsasadula.

Una, gumugugol ako ng pisikal na minuto. Pagkatapos ay isinasaulo sila ng mga bata at isinasagawa ang mga ito sa kanilang sarili, ginagaya ang aking mga intonasyon, kilos, ekspresyon ng mukha. Ang parehong bagay ay nangyayari kapag nagbabasa nang sama-sama, pagsasaulo ng mga tula ng mga bata, mga pagsasadula. Unti-unti, sinasaulo ng mga bata ang emosyonal, vocal, gestural pattern at nagsisimulang mag-isa na bumuo at ilapat ang mga ito alinsunod sa sitwasyon o teksto na kanilang nabasa.

Isang mahalagang punto Sa aking pedagogical technique, isinasaalang-alang ko ang pagbuo ng mga aralin ayon sa isang tiyak na plano. Sa kasong ito, alam ng mga bata na kung sinabi ng guro, halimbawa, ang pariralang "Isara ang opisina ng tiket", kailangan mong kumpletuhin ang gawaing ito, buksan ang panimulang aklat at bumangon para sa isang pisikal na minuto. Naniniwala ako na kung alam ng mga estudyante kung ano ang naghihintay sa kanila, inaalis nito ang kawalan ng katiyakan at takot sa hindi alam at ang takot na hindi makayanan ang isang bagay.

Hindi ito nangangahulugan na isinasagawa ko ang lahat ng mga aralin at klase sa pamantayan at mapurol na paraan. At tiyak na hindi ibinubukod ang malikhaing diskarte sa aking trabaho. Sa mga aralin, hindi lamang ako nagtuturo sa mga bata ng isang bagay, nagbibigay ng ilang paksa - nakikipag-usap ako sa kanila, kumunsulta, naglalaro, nag-e-stage, kumakanta at gumagawa ng maraming iba pang mga bagay depende sa sitwasyon.

Sa konklusyon, nais kong tandaan na itinuturing kong imposible at mali na kopyahin ang mga pamamaraan ng pedagogical ng isang guro mula sa isa pa. Pagkatapos ng lahat, ang bawat guro ay isang tao na may sariling katangian, ugali, pananaw sa buhay, atbp. At imposibleng kopyahin ang ibang tao.

Ano ang teknolohiyang pedagogical

Ang pedagogical technique ay kasama sa pedagogical technology bilang instrumental side nito. Yung. sa anumang proseso ng pedagogical, kabilang ang mga likas na teknolohikal, palaging mayroong isang pamamaraan ng pedagogical. Ang guro, na nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral, ay naghahangad na ihatid sa kanila ang kanyang mga ideya, kaisipan, damdamin. At ang mga channel ng komunikasyon, ang paghahatid ng kanilang mga intensyon at, kung kinakailangan, mga order, mga kinakailangan para sa mga mag-aaral, ay ang salita, pagsasalita, nagpapahayag na kilos, mga ekspresyon ng mukha.
Ang pamamaraan ng pedagogical ay isang hanay ng mga kasanayan na nagpapahintulot sa tagapagturo na malinaw na ipahayag ang kanyang sarili at matagumpay na maimpluwensyahan ang mga mag-aaral, upang makamit ang isang epektibong resulta. Ito ay ang kakayahang magsalita nang tama at nagpapahayag (ang pangkalahatang kultura ng pagsasalita, mga emosyonal na katangian nito, pagpapahayag, intonasyon, kahanga-hanga, semantiko na mga punto); ang kakayahang gumamit ng mga ekspresyon ng mukha at pantomime (nagpapahayag na mga paggalaw ng mukha at katawan) - na may kilos, hitsura, pustura upang ihatid sa iba ang isang pagtatasa, saloobin sa isang bagay; ang kakayahang pamahalaan ang estado ng kaisipan ng isang tao - damdamin, mood, nakakaapekto, stress; ang kakayahang makita ang iyong sarili mula sa labas. Tinatawag ito ng mga sikologo ng panlipunang pang-unawa; kasama rin ito sa pamamaraan ng pedagogical. Kasama rin dito ang kakayahang muling magkatawang-tao, ang kakayahang maglaro, neurolinguistic programming (NLP).
Depende sa lawak kung saan ang tagapagturo ay nagmamay-ari ng mga paraan at mga channel ng pakikipag-ugnayan, ang isa ay maaari ding magsalita ng pedagogical na kasanayan. Ang isang mahusay na mastery ng pedagogical technique ng tagapagturo ay isang kondisyon na kinakailangan para sa kanyang epektibong trabaho. Pansinin ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa gawain ng isang tagapagturo, A.S. Sinabi ni Makarenko na ang isang mahusay na guro ay marunong makipag-usap sa isang bata, nagmamay-ari ng mga ekspresyon ng mukha, maaaring pigilan ang kanyang kalooban, alam kung paano "mag-ayos, maglakad, magbiro, maging masayahin, galit", bawat galaw ng guro ay nagtuturo. Sa mga unibersidad ng pedagogical, kinakailangang ituro ang parehong paggawa ng boses, at ang pose, at ang pagkakaroon ng mukha ng isang tao. "Ang lahat ng ito ay mga katanungan ng teknolohiyang pang-edukasyon."

Ang papel niya

Ano ang papel ng teknolohiyang pedagogical sa teknolohiyang pedagogical?
Gaya ng nabanggit na, teknolohiyang pedagogical kabilang ang pagtatakda ng layunin, diagnostic at prosesong pang-edukasyon. Sa pagsusumikap na makamit ang layunin, ang mga magagandang resulta ay nakakamit ng tagapagturo na matatas sa iba't ibang pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical, gumagamit ng katatawanan, nakikiramay at sa parehong oras ay matiyaga sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral, at nagpapakita ng pagiging maparaan at kakayahang mag-improvise. Ang lahat ng ito ay mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa teknolohiyang pedagogical.