Mga karagdagang serbisyo sa dhow. Mga bayad na serbisyong pang-edukasyon

Sang-ayon ako

Pinuno ng MBDOUCRR - d / s No. 5

"Thumbelina"

E.N. Meshcheryakova

Order na may petsang 09/08/2014 No. 74

Mga regulasyon sa karagdagang bayad na serbisyo

para sa mga batang preschool

Munisipal na badyet sa preschool na institusyong pang-edukasyon ng sentro ng pag-unlad ng bata - kindergarten No. 5 "Thumbelina"

urban na distrito ng Pushchino, rehiyon ng Moscow

1. Pangkalahatang Probisyon

1.1. Ang Regulasyon na ito, na binuo alinsunod sa Batas Pederasyon ng Russia"Sa Edukasyon", ang Batas ng Russian Federation "Sa Proteksyon ng Mga Karapatan ng Consumer", Mga Liham ng Pagtuturo ng Ministri ng Edukasyon sa organisasyon ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon (No. 52-M ng 21.07.95, No. 31-32 -38 14-51-59 sa / 04 na may petsang 19.01.2000, No. 22-06-922 na may petsang 08.23.2000), "Mga Panuntunan para sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon sa larangan ng preschool at pangkalahatang edukasyon" (inaprubahan ng Decree ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang 05.07.2001 No. 505 ), kinokontrol ang pamamaraan para sa pagkakaloob ng mga bayad na karagdagang serbisyo na ibinigay ng Municipal Budgetary Preschool Educational Institution Child Development Center - Kindergarten No. 5 "Thumbelina" ng Pushchino City District ng Rehiyon ng Moscow (mula dito ay tinutukoy bilang Institusyon).

1.2. Ang Institusyon ay may karapatang magkaloob ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon, kalusugan, pagpapaunlad, medikal at organisasyon batay sa lisensya ng estado at alinsunod sa Charter ng Institusyon.

1.3. Ang mga pangunahing layunin ng mga karagdagang bayad na serbisyo na ibinibigay ng Institusyon ay:

ang pinakakumpletong kasiyahan ng mga pangangailangan ng populasyon sa pagpapabuti at komprehensibong pagpapalaki at edukasyon ng mga bata;

pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan at interes ng mga bata;

pagtiyak ng pagkakaisa at pagpapatuloy ng edukasyong pampamilya at publiko;

pang-akit ng mga pondo mula sa mga karagdagang mapagkukunan ng financing.

1.4. Kasama sa mga karagdagang bayad na serbisyong ibinigay ng Institusyon ang:

- pisikal na kultura at mga aktibidad sa pagpapabuti ng kalusugan (kabilang ang: mga klase sa aerobics, pisikal na edukasyon na nagpapahusay sa kalusugan);

Pagbuo ng mga aktibidad (kabilang ang: fine arts, beadwork, koreograpia, ang pagkakaloob ng mga serbisyo ng speech therapist, psychologist, paghahanda para sa paaralan, atbp.).

Ang listahan ng mga karagdagang bayad na serbisyo ay maaaring palawakin sa kahilingan ng mga magulang

1.5. Ang mga karagdagang bayad na serbisyo na ibinigay ng Institusyon ay hindi kasama ang:

paghahati ng mga grupo sa mga subgroup sa pagpapatupad ng mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon;

indibidwal at pangkatang mga aralin.

1.6. Ang mga karagdagang bayad na serbisyo ay hindi maaaring ibigay kapalit o bilang bahagi ng mga pangunahing aktibidad na pang-edukasyon na pinondohan mula sa badyet.

1.7. Ang pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo ay hindi makakasira o makakabawas sa kalidad ng pagbibigay ng mga pangunahing serbisyong pang-edukasyon. Ang pagtanggi sa mga iminungkahing karagdagang bayad na serbisyo ay hindi maaaring maging dahilan para sa pagbabawas ng dami ng mga pangunahing serbisyo na ibinibigay ng Institusyon.

1.8. Ang mga kinakailangan para sa mga karagdagang bayad na serbisyo, kabilang ang nilalaman ng mga programang pang-edukasyon, ay tinutukoy sa pamamagitan ng kasunduan ng mga partido at dapat na mas mataas kaysa sa itinatadhana ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado.

1.9. Ang listahan ng mga karagdagang bayad na serbisyo ay tinutukoy sa Taong panuruan(Setyembre hanggang Mayo), depende sa mga kahilingan ng mga bata at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan).

1.10. Para sa pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo, ang parehong mga pangunahing espesyalista ng Institusyon at mga panlabas na espesyalista kung kanino natapos ang isang kontrata para sa pagkakaloob ng mga serbisyo ay maaaring kasangkot.

1.11. Ang mga karagdagang bayad na serbisyo alinsunod sa Decree of the Government of the Russian Federation No. 239 na may petsang Marso 7, 1995 "Sa mga hakbang upang i-streamline ang regulasyon ng estado ng mga presyo (taripa)" ay hindi kasama sa listahan ng mga serbisyo na ang mga presyo ay kinokontrol sa estado antas o antas ng isang constituent entity ng Federation, samakatuwid, ang Institusyon ay nagbibigay ng mga karagdagang bayad na serbisyo sa mga presyong kontraktwal.

2. Organisasyon ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon at kalusugan

2.1 Nagbibigay ang Institusyon ng mga karagdagang bayad na serbisyo alinsunod sa kasalukuyang mga tuntunin at regulasyon sa kalusugan, mga kinakailangan sa kaligtasan, Charter ng Institusyon at mga Regulasyon na ito.

2.2 Upang ayusin ang pagbibigay ng karagdagang bayad na mga serbisyo, inaprubahan ng Institusyon ang mga temang plano, programa, iskedyul para sa pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo.

2.3 Upang matukoy ang halaga ng bayad para sa mga serbisyo, ang Institusyon ay gumuhit at nag-aproba ng pagkalkula ng mga taripa para sa mga bayad na karagdagang serbisyo, mga pagtatantya ng kita at mga gastos.

2.4. Ang pagkakaloob ng mga serbisyo ay isinasagawa batay sa utos ng Direktor ng Institusyon at mga kasunduan na natapos sa mga magulang (mga legal na kinatawan).

3. Mga obligasyon at karapatan ng mga partido

3.1 Obligado ang institusyon :

3.1.1. lumikha mga kinakailangang kondisyon para sa pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo (isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng proteksyon sa paggawa);

3.1.2. tiyakin ang pagkakaroon ng mga espesyalista, bumuo ng iskedyul para sa kanilang trabaho at aprubahan plano ng pananaw o programang pang-edukasyon;

3.1.3. gumuhit ng isang iskedyul ng mga klase sa loob ng balangkas ng pangunahing at karagdagang mga aktibidad ng mga bata, na isinasaalang-alang ang "Mga kinakailangan sa kalinisan para sa maximum na pagkarga sa mga batang preschool";

3.1.4 Tiyakin ang pagbibigay ng mga karagdagang bayad na serbisyo nang buo alinsunod sa mga programang pang-edukasyon at mga tuntunin ng kontrata;

3.1.5. maging responsable para sa buhay at kalusugan ng mga bata sa panahon ng mga klase;

3.1.6. kontrolin ang kalidad ng mga karagdagang bayad na serbisyo;

3.1.7. magbigay ng maaasahang impormasyon tungkol sa mga bayad na serbisyo na ibinigay at ang kanilang mga gumaganap, na nagbibigay ng mga magulang (legal na kinatawan) ng pagkakataon na gumawa ng tamang pagpipilian, pati na rin ang impormasyon tungkol sa Institusyon, oras ng pagtatrabaho, isang listahan ng mga bayad na serbisyo na may mga presyo;

3.1.8. ipaalam sa mga magulang kung kinakailangan, ngunit hindi bababa sa isang beses bawat 3 buwan, tungkol sa mga personal na tagumpay ng bata.

3.2 Ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ay obligado:

3.2.1. magbayad ng bayad para sa mga karagdagang serbisyo nang hindi lalampas sa ika-15 araw ng buwan kasunod ng buwan ng pag-uulat.

3.3 Ang institusyon ay may karapatan:

3.3.1. i-index ang halaga ng pagbabayad para sa isang karagdagang serbisyo na may babala sa mga magulang (mga legal na kinatawan) 10 araw nang maaga (sugnay 2 ng artikulo 424 ng Civil Code ng Russian Federation);

3.3.2. baguhin ang iskedyul para sa pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo na may kaugnayan sa pangangailangan ng produksyon, na nagpapaalam sa mga magulang (mga legal na kinatawan);

3.3.3. wakasan ang kontrata para sa pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo nang mas maaga sa iskedyul para sa hindi pagbabayad o may kaugnayan sa iba pang mga kadahilanan na nakakasagabal sa kalidad ng proseso ng edukasyon.

3.4. Ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ay may karapatan na:

3.4.1. pumili mula sa listahan ng mga karagdagang bayad na serbisyo ng anuman;

3.4.2 hilingin ang pagkakaloob ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mga programa at gumaganap ng mga karagdagang bayad na serbisyo, ang kanilang paraan ng pagpapatakbo;

3.4.3. kapag pumipili ng mga karagdagang bayad na serbisyo, humingi ng payo mula sa mga espesyalista ng Institusyon na nakakaalam ng mga indibidwal na katangian at kakayahan ng isang partikular na bata;

3.4.4. wakasan ang kontrata para sa pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo nang maaga sa iskedyul.

4. Pamamaraan para sa pagtanggap at paggastos ng mga pondo

4.1. Para sa probisyon ng bawat bayad na serbisyo, isang kalkulasyon ang ginawa para sa isang tatanggap ng serbisyong ito. Ang plano ng aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ay binuo ng Institusyon at inaprubahan ng pinuno ng Institusyon.

4.2. Ang pagbabayad para sa mga karagdagang bayad na serbisyo ay ginawa sa paraang hindi cash ayon sa isang resibo sa pamamagitan ng mga institusyon ng isang savings bank, at ang mga pondo ay na-kredito sa settlement account ng Institusyon. Ang Institusyon ay binibigyan ng isang resibo ng pagbabayad na may marka ng bangko.

4.3. Ang accounting para sa mga naiambag na pondo ay itinatago sa pahayag ng mga pakikipag-ayos sa mga magulang para sa bawat uri ng serbisyo.

4.4 Ipinagbabawal ang paglilipat ng pera sa mga taong direktang nagbibigay ng karagdagang bayad na serbisyo o sa ibang tao.

4.5. Ang institusyon ay may karapatan, sa pagpapasya nito, na gastusin ang mga pondong natanggap mula sa pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo alinsunod sa pagtatantya ng gastos:

Para sa payout sahod mga empleyado na hindi hihigit sa 60% ng kita na natanggap;

Para sa pag-unlad at pagpapabuti prosesong pang-edukasyon(kabilang ang organisasyon ng paglilibang at libangan para sa mga bata); para sa pagpapaunlad ng materyal na base at pagkukumpuni ng trabaho (kabilang ang pagbili ng mga gamit sa bahay, panloob na disenyo, mga gamot, atbp.) hindi bababa sa 20% ng kita na natanggap.

Upang taasan ang suweldo ng mga empleyado, atbp.

5. Ang pamamaraan at sahod ng mga guro at iba pang kategorya ng mga manggagawa

5.1 Ang pondo ng sahod, na isinasaalang-alang ang pinag-isang buwis sa lipunan ng mga empleyado na nauugnay sa pagkakaloob ng mga karagdagang bayad na serbisyo, ay hindi dapat lumampas sa 80% ng mga nakolektang pondo.

5.2. Ang payroll para sa mga pinuno ng mga lupon ay ginawa batay sa mga sheet ng pagdalo para sa oras na aktwal na nagtrabaho alinsunod sa itinatag na halaga ng isang oras ng serbisyong pedagogical, na tinutukoy kapag kinakalkula ang mga taripa para sa mga bayad na serbisyo na naaprubahan ng utos ng direktor.

5.3. Ang payroll para sa mga empleyado ng mga kategorya ng administrative at managerial personnel (AMP), educational support personnel (UVP), junior service personnel (JOS) ay ginawa sa halagang hindi hihigit sa 30% ng naipon na sahod ng mga guro na direktang kasangkot sa ang proseso ng edukasyon alinsunod sa naaprubahang pagkalkula ng mga taripa para sa mga bayad na karagdagang serbisyo. Sa

5.4. Ang payroll ay ginawa pagkatapos matanggap ang mga pondo para sa pagkakaloob ng mga bayad na karagdagang serbisyo.

5.5. Ang suweldo para sa pagkakaloob ng mga bayad na karagdagang serbisyo ay binabayaran nang hindi lalampas sa ika-10 araw ng buwan kasunod ng buwan ng pag-uulat sa cash desk ng Institusyon, pagkatapos lagdaan ang gawaing isinagawa, kung ang mga serbisyo ay ibinigay sa paraang at sa loob ng takdang panahon na itinakda ng kontrata.

6. Pangwakas na mga probisyon

5.1. Ang Pinuno ng Institusyon ay personal na responsable para sa mga aktibidad ng pagpapatupad ng mga karagdagang bayad na serbisyo at ang kanilang kalidad.

5.2. Ang institusyon ay naghahanda ng isang ulat tungkol sa pagtanggap at paggamit ng mga extrabudgetary na pondo at isinusumite ang mga ito sa Tagapagtatag (kada quarter, para sa 1 kalahating taon, para sa 9 na buwan, taunang.)

Application No. 1

Mga bayad na serbisyong pang-edukasyon

Sa MBDOU "D / s No. 19" sa batayan ng isang lisensya para sa mga aktibidad na pang-edukasyon No. 14079 na may petsang Pebrero 8, 2018, na inisyu ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Chelyabinsk, Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Chelyabinsk na may petsang Pebrero 8, 2018 No. 03-L-130, aykaragdagang serbisyong pang-edukasyon.

Ang institusyong preschool ay nagbibigay ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon alinsunod sa batas sa edukasyon at Charter ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang mga serbisyong ito ay lumampas sa kasalukuyang ipinag-uutos na minimum na edukasyon.

Ang layunin ng karagdagang edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa isang mas masinsinang indibidwal na pag-unlad ng pagkatao, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng isang preschooler.

Ang pagpapatupad ng layuning ito ay nagsasangkot ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:

1. Magbigay mga garantiya ng estado pagkakaroon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
2. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng karagdagang edukasyon para sa mga batang preschool.
3. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga guro sa pag-aayos ng karagdagang edukasyon sa isang institusyong preschool.

Balangkas ng regulasyon para sa pagkakaloob ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon

1. Pederal na Batas Blg. 29.12.2012 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation";

2. Mga tuntunin at pamantayan sa sanitary at epidemiological SanPiN 2.4.1.3049-13 "Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa pag-aayos, pagpapanatili at organisasyon ng mga oras ng pagtatrabaho ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" (naaprubahan ng Decree ng Punong Estado ng Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26);

3. Pamantayan ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool (inaprubahan ng Order of the Ministry of Education and Science ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155)

4. Order ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Nobyembre 9, 2018 N 196 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon"

5. Ang konsepto ng pag-unlad ng karagdagang edukasyon para sa mga bata sa Russian Federation, na inaprubahan ng utos ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Setyembre 4, 2014 No. 1726-r;

6. Pederal na Batas "Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" No. 124 - FZ ng Hulyo 24, 1998.(gaya ng sinusugan ng Pederal na Batas ng Hulyo 20, 2000 N 103-FZ,may petsang 08.22.2004 N 122-FZ, may petsang 12.21.2004 N 170-FZ)

7. RESOLUSYON MGA PAMAHALAAN NG RUSSIAN FEDERATIONnapetsahan noong Agosto 15, 2013 No. 706 "TUNGKOL SA PAGPAPATIBAY NG MGA TUNTUNINPAGKALOOB NG MGA BAYAD NA SERBISYONG EDUKASYON"

9.LIHAM mula sa Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federationnapetsahan noong Nobyembre 18, 2015 N 09-3242 "TUNGKOL SA DIREKSYON NG IMPORMASYON"MGA PATNUBAYSA DISENYO NG MGA KARAGDAGANG PANGKALAHATANG PROGRAMA SA PAGPAPAUNLAD(KASAMA ANG MGA MULTI-LEVEL PROGRAM).

10. Record sheet ng Unified State Register of Legal Entities ( pagpasok ng OKVED para sa karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon)

Mga dokumento sa pamamaraan para sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon

Listahan ng dokumentasyon

para sa paghahanda ng dokumentasyon ng pag-uulat para sa karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon

1. Lisensya para sa karapatang magbigay ng mga bayad na serbisyo.

2. Appendix sa lisensya (na may listahan ng mga uri ng mga bayad na serbisyo).

3. Mga regulasyon sa DOW sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyo -Regulasyon sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon - mga pamantayang namamahala sa pamamaraan para sa pagkakaloob ng mga serbisyo, obligasyon o mga kaganapan sa kurso ng pagkakaloob ng mga serbisyong ito, na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng iba ...

4. Kautusan para sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyo -Ang utos ay isang malakas na makapangyarihang opisyal na utos ng pinuno, na ibinigay sa loob ng mga limitasyon ng kanyang opisyal na kapangyarihan at ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng mga nasasakupan ...

5. Kautusan sa pagtatatag ng halaga ng mga serbisyong pang-edukasyon -Ang utos ay nagpapatupad ng mga pangkalahatang tagubilin, mga pananagutan sa pagganap atbp.

6. Listahan (listahan) ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon -Ang listahan ay isang dokumentong naglalaman ng listahan ng ilang impormasyon.

7. Tantyahin para sa karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon -Pagtatantya - pagkalkula ng kita at gastos sa hinaharap para sa pagpapatupad ng mga karagdagang bayad na serbisyong pang-edukasyon.

8. Iskedyul ng trabaho ng mga guro ng karagdagang serbisyong pang-edukasyon -Iskedyul - isang uri ng kalendaryo kung saan ipinahiwatig ang impormasyon tungkol sa paparating na (pinaplano o naganap sa ibang pagkakataon). Karaniwan itong ipinakita sa anyo ng isang talahanayan.

9. Tinatayang kita at gastos.

10. Mga kontrata sa paggawa kasama ng mga espesyalista na may kalakip na mga sumusunod na dokumento:

Isang kopya ng dokumento sa edukasyon;

Programa, mga plano;

Mga responsibilidad sa trabaho.

11. Isang kasunduan sa mga magulang sa karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon (nagtapos nang paisa-isa sa bawat isa) -Kasunduan - isang kasunduan sa pagitan ng dalawa o higit pang tao sa pagtatatag, pagbabago o pagwawakas ng mga karapatang sibil at obligasyon..11. Appendix sa kontrata para sa karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon -Appendix - isang karagdagan sa isang dokumento, pahina, kung wala ito ay imposibleng maunawaan ang isa o isa pa sa impormasyong nilalaman ...

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://allbest.ru

PANIMULA

pang-edukasyon na bayad na institusyong preschool

Ang mga pangangailangan ng pamilya sa iba't ibang mga serbisyong pang-edukasyon at serbisyo para sa mga bata ay palaging umiiral, at sa mga nakaraang taon lalo silang lumaki. Ito ay lalong mahalaga para sa mga magulang na paunlarin ang mga indibidwal na kakayahan ng bata at ang kanyang mga interes. Samakatuwid, ang pangangailangan para sa karagdagang edukasyon ay umiiral na sa unang yugto ng edukasyon - preschool na edukasyon, na lampas sa balangkas ng pangunahing programang pang-edukasyon. Ang karagdagang edukasyon ay gumaganap din ng mahalagang papel sa antas ng estado. Ito ay pinatunayan ng isa sa mga pinakabagong dokumento: "Ang Konsepto para sa Pag-unlad ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata" na binuo ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia kasama ng Ministri ng Palakasan ng Russia at ng Ministri ng Kultura ng Russia (mula rito ay tinukoy sa bilang ang Konsepto), kung saan ang isang mahalagang lugar ay ibinibigay sa edad ng preschool ng mga bata, ang karagdagang edukasyon sa isang organisasyong preschool ay tinukoy bilang isang institusyon ng paglaki.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang proporsyon ng mga institusyong preschool na nagpasyang mag-organisa ng PEI ay maliit, bagama't ang ilan sa mga ito, ayon sa mga istatistika, ay nagbibigay ng mga ito sa loob ng mga dekada. Hanggang kamakailan, ang sistema ng organisasyon ng DPU ay na-debug sa kanila. Ngunit ang mga pagbabagong nagaganap sa Edukasyong Ruso sa mga nakaraang taon, pinilit ang DOW na tingnan species na ito mga aktibidad sa mga tuntunin ng pagiging lehitimo nito at binigyang-diin ang problema ng lugar at oras ng DPU sa rehimen gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mula noong 2012, para sa bawat institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang tagapagtatag ay bumubuo ng isang gawain ng estado, kung saan tinutukoy niya ang mga serbisyong pampubliko na pinondohan sa anyo ng mga subsidyo. Mula 01.09.2013, ang serbisyo ng estado ay nahahati sa mga serbisyong pang-edukasyon at pangangalaga, kung saan ang bayad sa magulang ay itinakda, ngunit karamihan sa mga ito ay binabayaran ng estado. Sa ganoong sitwasyon, ang problema ay lumitaw sa magkakasamang buhay ng isang pampublikong serbisyo, kung saan nilikha ang institusyong pang-edukasyon sa preschool, at isang karagdagang serbisyong pang-edukasyon na hinihiling ng mga magulang at, tulad ng pangunahing serbisyo, ay nagsusumikap sa mga layunin ng batas ng preschool. institusyong pang-edukasyon, ngunit hindi maibibigay sa halip na isang serbisyong pampubliko na pinondohan mula sa mga pondong pambadyet.

Sa loob ng balangkas ng subsidiary financing, ang isyu ng kontrol sa target na paggamit ng mga subsidyo ay ina-update. Samakatuwid, kapag nag-oorganisa ng DPI upang matugunan ang pangangailangan mula sa mga magulang at makaakit ng karagdagang mga extrabudgetary na pondo, ang problema ay lumitaw sa lugar at oras ng DPI sa mode ng operasyon ng PEI, sa kondisyon na ang dami ng mga pampublikong serbisyo ay pinananatili.

Ang organisasyon ng DPU ay inilarawan nang detalyado sa maraming mga gawa. Ang manual nina I.V. Lipatova at Yu.V. Antonova "Organisasyon ng mga karagdagang bayad na serbisyo sa isang institusyong preschool" ay naglalarawan nang detalyado sa proseso ng phased na organisasyon ng mga institusyong preschool, kabilang ang pagkilala sa demand, mga isyu sa organisasyon, dokumentasyon, accounting para sa mga gastos at kita. Ang mga katulad na isyu ay tinalakay sa mga artikulo ni L.A. Lapteva, G.K. Lapushinskaya, M.V. Nazarova, Borovik V.G. at iba pang mga may-akda. Ang pagsusuri sa mga materyales na ito, gayundin ang mga dokumento ng regulasyon, ay nagpakita na ang isyu ng lugar at oras ng pagsasagawa ng APD sa PEI mode ay nanatiling hindi napapansin sa mga tuntunin ng legalidad ng pag-aayos ng isang APD sa ilalim ng umiiral na mga pamantayan financing, ibig sabihin, kapag lumitaw ang isang sitwasyon kung saan pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool may karapatan at pagnanais na ayusin ang DPU, ngunit dapat nilang ipatupad ito sa pamamagitan ng pagtupad sa mga kinakailangan para sa gawain ng estado, para sa mga kondisyon para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa mga pamantayan sa edukasyon ng estado. preschool na edukasyon(mula dito ay tinutukoy bilang GEF), ayon sa mga patakaran para sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon, na malinaw na nagsasaad na ang DPU ay hindi maaaring ibigay sa halip na mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa gastos ng mga pondo sa badyet, ayon sa itinakdang oras para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sanitary standards. Mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng pagkakaroon ng mga pagkakataon sa mapagkukunan at ang pangangailangan ng mga magulang, ang pagnanais ng mga tagapamahala at guro, pati na rin ang pangangailangan na makaakit ng mga extrabudgetary na pondo, sa isang banda, at mga paghihigpit sa bahagi ng estado sa organisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa kabilang banda.

Malinaw na kinokontrol ng estado ang mga pangunahing aktibidad para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na natukoy ang pamantayan, ngunit iniiwan nang walang gaanong pansin ang tanong ng posibilidad ng pagsasama nito sa DPU, na nagtatatag ng mga patakaran para sa kanilang probisyon, ngunit hindi tinutukoy ang lugar at oras para sa aktibidad na ito sa rehimeng preschool. Ang tanong na "Kailan magbibigay ng mga bayad na serbisyo?" itinaas din sa kanyang panayam ang direktor ng Institute for the Development of Education ng Federal State Educational Establishment of Higher Professional Education "NRU GU - graduate School Ekonomiks” Abankina I.V.

Ang mga isyu sa itaas na nangangailangan desisyon ng pamamahala mula sa mga pinuno ng mga institusyong preschool, pati na rin ang pangangailangan para sa mga institusyong preschool para sa kanilang mga anak sa bahagi ng mga magulang (ang pag-aaral ay nagpakita na 80% ng mga bata na pumapasok sa mga institusyong preschool ay gumagamit ng mga bayad na serbisyo, kung mayroon man), sa kawalan ng isang modelo ng rehimen , ayon sa kung saan posible na ayusin ang mga institusyong preschool nang hindi lumalabag sa batas at tinutukoy ang paksa ng pag-aaral, ang layunin at layunin nito.

Layunin ng pag-aaral: mga aktibidad para sa pagkakaloob ng DPU sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Paksa ng pag-aaral: mga kondisyon at pagkakataon sa institusyong pang-edukasyon ng preschool para sa organisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Layunin ng pag-aaral ay binubuo sa pagbuo ng isang pampinansyal at temporal na modelo para sa pagsasama-sama ng probisyon ng mga pampublikong serbisyo at DPU.

Sa kurso ng pag-aaral, upang makamit ang layunin, ang mga sumusunod ay itinakda:

mga gawain:

Upang matukoy ang umiiral na mga pagkakataon sa regulasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa organisasyon ng mga institusyong preschool;

Ibunyag ang mga kontradiksyon sa pagitan ng kasalukuyang mga regulatory regulator at ang praktikal na aplikasyon ng mga pamantayan na humahadlang sa organisasyon ng DPU;

Upang matukoy ang organisasyon ng tunay na kasanayan sa pagpapatupad ng karapatang mag-organisa ng APD;

Tukuyin ang motivational at demotivating factor para sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (sa pamamagitan ng pagtatanong);

Upang ipakita ang saloobin ng mga magulang sa DPI, ang kahalagahan ng DPI para sa kanila at para sa

bata (sa pamamagitan ng pagtatanong);

Kalkulahin ang break-even point;

Tukuyin ang mga kondisyon at pagkakataon ng rehimen para sa pagkakaloob ng APD sa loob ng balangkas ng PP.

Ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginamit upang malutas ang mga gawain:

1. Pamamaraang teoretikal na nauugnay sa pag-aaral ng balangkas ng regulasyon (mga pederal na batas, Mga Dekreto ng Pangulo, mga utos ng Pamahalaan ng Russian Federation; mga mapa ng kalsada ng St. Petersburg, atbp.).

2. Pagsusuri ng istatistikal na data mula sa Kagawaran ng Edukasyon (mga opisyal na istatistika na nakuha mula sa Kagawaran ng Edukasyon, na makikita sa mga plano para sa mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng institusyong pang-edukasyon sa preschool; data ng accounting mula sa ilang independiyenteng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga nakaraang taon).

3. Survey ng mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pamamagitan ng isang palatanungan (mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng Central District ng St. Petersburg (29 na institusyong preschool). Ang pagsusuri ng personal na data ay magbibigay-daan sa amin upang matukoy ang mga dahilan kung bakit ang pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi laganap sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga salik na naglilimita sa mga aktibidad ng mga institusyong preschool sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

5. Panayam sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang masagot ang tanong kung, sa kanilang opinyon, posible na paghiwalayin ang mga serbisyong pang-edukasyon at pangangalaga at pangangalaga ng bata.

6. Isang survey ng mga magulang bilang mga kinatawan ng mga mamimili upang makakuha ng impormasyon tungkol sa antas ng pangangailangan at kahalagahan ng CPI para sa kanila, upang matukoy ang solvency upang ihambing ang isyung ito sa opinyon ng mga tagapamahala at kalkulahin ang mga benepisyong pang-ekonomiya para sa PEI.

7. Pagsusuri ng mga salita ng mga gawain ng estado para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa iba't ibang rehiyon ng Russia ayon sa website ng bus.gov. upang kumpirmahin ang paghahati ng gawain ng estado sa mga tiyak na serbisyo o upang sabihin ang katotohanan na ilang mga serbisyo ay nabuo sa isa at walang dibisyon.

8. Pagmomodelo ng mekanismo para sa pagsasama-sama ng mga pampublikong serbisyo at PEI sa paraan ng pagpapatakbo ng PEI, na nagpapahintulot sa legal na probisyon ng PEI na may indikasyon ng istruktura ng mga pinagmumulan ng financing para sa mga aktibidad ng PEI.

Ang pangangailangang pag-aralan ang paksang ito ay ipinaliwanag din ng pangangailangang alisin ang mga umiiral na kontradiksyon sa pagitan ng:

Organisasyon ng mga aktibidad para sa pagkakaloob ng DPI at ang mga pangunahing aktibidad ng PEI;

Pagtugon sa mga kahilingan ng mga magulang para sa DPU at pagtupad sa mga kinakailangan ng estado;

Ang kakulangan ng mga pagkakataon sa mapagkukunan at ang pagkakaroon ng pagnanais ng mga pinuno at kabaligtaran: ang pagkakaroon ng mga mapagkukunan, ngunit ang kakulangan ng pagnanais ng pinuno;
- ang mga kahilingan ng mga magulang at ang mga posibilidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa batas.

Ang hypothesis ng gawaing ito: ang organisasyon ng DPU sa panahon ng operating mode ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa ilalim ng umiiral na mga kinakailangan sa regulasyon na ipinataw ng estado ay imposible.

Ang mga resulta ng pag-aaral ay makakatulong sa pagsagot sa mga sumusunod na katanungan:

· Ano ang pinakamataas na bahagi ng oras sa mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na posibleng punan ang DPI, sa kondisyon na ang mga serbisyong ito ay hindi maibibigay bilang kapalit sa gawain ng estado (mula rito ay tinutukoy bilang PP), na binabawasan ang dami ng serbisyo publiko.

· Ano ang mga kahilingan ng mga magulang at mayroon bang mapagkukunang pagkakataon ang institusyong pang-edukasyon sa preschool para matugunan sila?

· Hanggang saan ang paghahanda ng mga pinuno para sa organisasyon ng DPU?

· Anong mga hadlang ang kinakaharap ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa organisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard?

· Ano ang kahandaang pinansyal ng mga magulang na magbayad para sa FTC?

Kapag ginalugad ang paksang ito, hindi dapat kalimutan ng isa ang pinakamahalagang bagay: ang kumbinasyon ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga bata sa pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool at ang karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon ay tinitiyak ang komprehensibong pag-unlad ng bata at ang kasiyahan ng kanyang mga pangangailangan sa edukasyon. Iba't ibang uri ang mga aktibidad ay isinaayos para sa pangunahing kalahok sa proseso ng edukasyon - para sa bata.

KABANATA 1Regulasyon sa regulasyonkaragdagangbmay bayad na mga serbisyong pang-edukasyon sa preschool na edukasyonhdesisyon

1.1 Istrukturaat mga natatanging katangianmga serbisyo sa preschoolbpang-edukasyoninstitusyon

Sa aming trabaho, pinag-aaralan namin ang uri ng organisasyong pang-edukasyon sa preschool, na nilikha sa organisasyonal at legal na anyo ng isang institusyon, i.e. institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng estado na may mga katangiang katangian na nagmumula sa mga probisyon ng Civil Code:

Ang pangunahing layunin ng kanyang aktibidad ay ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, pangangalaga sa bata at pangangasiwa.

Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nilikha ng Russian Federation, isang constituent entity ng Russian Federation, isang munisipal na entity (estado institusyon, munisipal na institusyon);
- DOU “... ay responsable para sa mga obligasyon nito sa lahat ng mayroon ito sa karapatan ng pagpapatakbo ng pamamahala ng ari-arian, kabilang ang mga nakuha sa gastos ng kita na natanggap mula sa mga aktibidad na lumilikha ng kita, maliban sa partikular na mahalagang palipat-lipat na ari-arian na itinalaga sa isang institusyong pambadyet ng may-ari ng ari-arian na ito o nakuha ng isang badyet isang institusyon sa gastos ng mga pondong inilalaan ng may-ari ng ari-arian nito, pati na rin ang real estate, anuman ang mga dahilan kung bakit ito pumasok sa pamamahala ng pagpapatakbo ng isang institusyong pambadyet at sa anong gastos ito;

Upang makamit ang layunin ng pag-aaral, tutukuyin namin kung anong mga serbisyo ang karapat-dapat na magbigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang kanilang mga tampok.

Ang pangunahing aktibidad kung saan nilikha ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pang-edukasyon - mga aktibidad para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon para sa edukasyon sa preschool. Ang Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (mula dito ay tinutukoy bilang ang Batas) ay nagsasaad na ang mga programang ito ay naglalayong "ang maraming nalalaman na pag-unlad ng mga batang preschool, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at indibidwal na mga katangian, kabilang ang tagumpay ng mga bata sa edad ng preschool. ng antas ng pag-unlad na kinakailangan at sapat para sa matagumpay na pag-unlad ng mga ito ang mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, batay sa indibidwal na diskarte sa mga batang preschool at mga aktibidad na partikular sa mga batang preschool” . Ang Batas ay nagbibigay din ng konsepto ng edukasyon bilang isang may layuning proseso ng edukasyon at pagsasanay. Ang isa pang pangunahing serbisyong ibinibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pangangasiwa at pangangalaga sa bata. Ito ay isang bagong konsepto, na ipinakilala mula 01.01.2013, kasama ang pagpasok sa bisa ng Batas. Ang batas ay naghihiwalay sa mga tungkulin ng pagbibigay ng libre at karaniwang naa-access sa pre-school na edukasyon at ang pangangasiwa at pangangalaga ng mga bata sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Tinutukoy ng Batas ang pangangasiwa at pangangalaga ng mga bata bilang isang hanay ng mga hakbang para sa organisasyon ng nutrisyon at mga serbisyo sa sambahayan para sa mga bata, na tinitiyak ang kanilang pagsunod sa personal na kalinisan at pang-araw-araw na gawain. Kung ang bata ay nasa preschool nang higit sa apat na oras, kinakailangan na mag-ayos ng pagkain para sa bata, samakatuwid, mayroong isang serbisyo para sa pangangasiwa at pangangalaga. Depende sa paraan ng pagpapatakbo, ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaari lamang magkaroon ng mga aktibidad na pang-edukasyon (sa mga grupo ng panandaliang pananatili ng mga bata) o, kung ang paraan ng pagpapatakbo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay higit sa apat na oras, kasama ng pangangasiwa at pag-aalaga ng bata (sa mga grupo ng buong araw, pinalawig na araw at pananatili sa buong araw ng mga bata sa DOW). Sa kasalukuyan, ang kumbinasyon ng edukasyon at pangangalaga sa bata ay pinakakaraniwan sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil sa kamakailang mga pagbabago sa batas (paghihiwalay ng mga serbisyo sa mga salita ng Batas), sa hinaharap posible na bumuo ng mga institusyong preschool lamang na may pangangasiwa at pangangalaga, na nagbibigay sa mga magulang ng karapatang pumili ng mga serbisyong pang-edukasyon para sa karagdagang bayad.

Kasama ng mga pangunahing serbisyo, ang institusyon ng preschool ay may karapatang mag-organisa ng isang institusyong preschool, i.e. pagbibigay ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon na hindi kasama sa pangunahing programang pang-edukasyon, para sa isang bayad. Ang isyu ng pagpili ng serbisyong ibibigay sa mga magulang sa isang bayad na batayan ay nakasalalay sa nilalaman ng pangunahing programang pang-edukasyon. Karagdagang mga klase na kasama sa variable na bahagi ng programa, para sa pagpapatupad kung aling mga kondisyon ang nilikha sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa staffing may mga rate para sa karagdagang mga guro, hindi sila maaaring bayaran. Halimbawa, para sa isa DOW bilog"Kwento bayan” ay ituturing na karagdagang, ngunit hindi ito maaaring bayaran, dahil. ang rate ng isang guro ng karagdagang edukasyon ay ibinibigay at siya ay nagsasagawa ng mga klase na kasama sa programang pang-edukasyon. At para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa listahan ng mga kawani kung saan walang karagdagang mga guro, ang araling ito ay maaaring bayaran kung ang ulo ay nagpasya na ayusin ito.

Ang isyu ng pagiging lehitimo ng organisasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tinalakay nang detalyado sa talata 1.2 ng gawaing ito, at ang mga resulta ng isang survey ng mga pinuno at magulang ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagpapatunay sa pangangailangan para sa aktibidad na ito sa ikalawang kabanata. Posibleng mag-organisa ng pasilidad ng pangangalaga ng bata kung kinukumpirma ng panukala nito ang pangangailangan para sa serbisyo sa bahagi ng mga legal na kinatawan ng bata (mga magulang) at ng mamimili (ang bata mismo).

Ang mga serbisyong ibinibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may mga tampok na hindi magagamit sa ibang mga antas ng edukasyon. Nakakaimpluwensya sila Mga aktibidad ng PEI at sa posibilidad para sa mga pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na mag-organisa ng isang institusyong preschool. Isaalang-alang ang mga pangunahing tampok ng mga serbisyo:

1. Edadat akokakaiba. Ang nilalaman ng programang pang-edukasyon at

Ang mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat tumutugma sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata. Para sa mga preschooler, ang mga kinakailangan para sa maximum na pinahihintulutang bilang ng mga aralin at ang tagal ng mga ito depende sa edad ay dapat matugunan upang maiwasan ang negatibong epekto ng educational load sa kalusugan. Sa yugtong ito ng edukasyon, ang komunikasyon sa mga magulang ay mas malapit na naitatag kaysa sa mga kasunod na yugto (pangunahin, pangalawa, pangkalahatan).

2. Ang unang antas ng edukasyon. Ang edukasyon sa pre-school ay ang unang antas ng pangkalahatang edukasyon. Ito ay isang inobasyon na ipinakilala ng Batas (bahagi 4 ng artikulo 10). Ang pagkakaiba sa pagitan ng unang antas at sa susunod ay ang opsyonal nito. Itinuturing ng maraming mga magulang na ang pag-aaral sa isang kindergarten ay isang pangangailangan para sa isang bata, hindi lamang dahil sila mismo ay hindi makakasama niya, kundi pati na rin dahil ang bata ay makakatanggap ng isang antas ng pag-unlad sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, at makakakuha din ng maraming mga kasanayan at kakayahan hangga't maaari. sa kindergarten na kailangan para sa mamaya buhay at para sa matagumpay na pagbuo ng mga programang pang-edukasyon pangunahing edukasyon, na sapilitan. Ang mga magulang ay nagtitiwala sa pag-unlad at edukasyon ng bata sa mga propesyonal, dahil naniniwala na ang mga guro sa preschool ay makakapagbigay sa bata ng isang bagay na hindi kayang ibigay ng mga magulang sa yugto ng preschool.

Ito ay sa antas ng edukasyon sa preschool kung saan ang mga magulang ay unang nakatagpo ng isang katanungan tulad ng pagkonsumo ng mga serbisyong pang-edukasyon para sa kanilang anak. Sa loob ng maraming taon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga magulang ay umaangkop sa sistema ng edukasyon sa preschool, bumubuo sila ng kanilang sariling saloobin sa konsepto ng "kalidad ng edukasyon" at sila at ang kanilang mga anak ay lumipat sa mga sumusunod na antas: pangunahin, pangunahing, pangalawang pangkalahatang edukasyon at antas ng bokasyonal na edukasyon. At sa lahat ng antas, sinasamahan ng mga magulang ang bata, ang pangunahing tatanggap ng mga serbisyong pang-edukasyon, bilang kanyang mga kinatawan at bilang mga customer ng serbisyo hanggang sa edad ng karamihan.

3 .Paghihiwalay ng mga serbisyopreschool para sa edukasyon at pangangalaga sa bata.

Ang Batas sa Edukasyon ay naghihiwalay sa mga tungkulin ng pagbibigay ng libreng pre-school na edukasyon at ang pangangasiwa at pangangalaga ng mga bata. Normatibong inayos ng estado ang naturang dibisyon at nagbigay ng kahulugan sa mga konseptong ito, na aming napag-isipan sa itaas. Tulad ng ipinakita ng survey ng mga magulang, ang mga konseptong ito ay hindi mapaghihiwalay para sa kanila. Ang mga magulang ay may ganap na naiibang ideya ng serbisyo ng pangangasiwa at pangangalaga kaysa sa tinukoy sa Batas.

Ngunit ang opinyon ng mga magulang ay hindi maaaring ituring na mali, ito ay kinakailangan upang gabayan ito, at ipaalam sa kanila ang tungkol sa kung ano ang naiintindihan ng mga mambabatas sa serbisyong ito. At hinati ng mambabatas ang mga serbisyo upang makapagtatag ng bayad sa magulang. Samakatuwid, ang mga pinuno ng preschool ay dapat ipaliwanag sa mga magulang ang pagkakaiba sa pagitan ng mga serbisyo upang malaman nila kung ano ang dapat nilang bayaran. Para sa pinuno, sa kahulugan ng serbisyo ng pangangasiwa at pangangalaga, ang pangangailangan ng estado ay kasama rin: ang kita mula sa bayad sa magulang ay dapat na idirekta lamang sa pagtutustos ng pagkain at ang pagpapatupad ng mga serbisyo sa sambahayan para sa mga bata. Paggamit ng bayad sa magulang para sa pagbili ng mga consumable na ginagamit para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (mga laruan, pantulong sa pagtuturo, pagbuo ng mga materyales, stationery, atbp.) ay ituring bilang isang paglabag sa Batas at maling paggamit ng mga pondo sa badyet. ang edukasyon ay ibinibigay nang walang bayad.

4 .Ang mamimili ng serbisyo ay hindi ang kostumer.

Ang mga magulang ay ang mga legal na kinatawan ng mga mamimili (mga bata) at ang mga magulang ang paksa ng pagpili ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ito ay isang tampok ng serbisyong pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: kapag ang customer (magulang) at mamimili (bata) ay hindi iisang tao. Dito lumalabas ang kahirapan sa pagsusuri ng mga pangangailangan at kagustuhan ng mamimili. Ang mga guro at magulang sa preschool ay maaaring hindi magkasundo sa kung ano ang mahalaga para sa isang partikular na bata sa isang partikular na yugto ng edukasyon at pagpapalaki.

Ang isang bata, dahil sa edad, ay hindi matukoy ang kanyang mga pangangailangan sa edukasyon sa kanyang sarili, ginagawa ito ng mga magulang para sa kanya, na nakatuon sa kanyang mga kakayahan at kasanayan. Sa yugtong ito, lumilitaw ang pangangailangan para sa DPU. Kasabay nito, mahirap para sa isang magulang na suriin ang serbisyong pang-edukasyon na natanggap ng isang bata, dahil ang bata ay nananatili sa preschool mula 8 hanggang 12 oras. Gayundin, hindi madaling matukoy ang linya: kung ano ang resulta ng bata ay ang merito ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, at kung ano ang kanilang sarili. Gaya ng ipinakita ng mga sagot ng mga magulang, lahat sila ay nagtatrabaho kasama ang mga bata sa bahay. Ang gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay para sa mga magulang na madama ang mga bunga ng gawain ng mga guro na namuhunan sa bata, upang masuri nila ang kalidad ng serbisyong pang-edukasyon.

5 .Kakulangan ng intermediate certification at final certification ng mga mag-aaral.

Ang pagsusuri sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon sa lahat ng antas ng edukasyon kasunod ng preschool ay nagpapahiwatig ng pagsusuri sa kalidad ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng intermediate at huling sertipikasyon.

Ang mga nagawa ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi kinumpirma ng pagpapatunay - ito ay nakasaad sa Batas (Artikulo 64.p.2). Kasabay nito, ang parehong dokumento ay nagsasaad na ang mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay naglalayong sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga batang preschool at sa pagkamit ng isang antas ng pag-unlad na kinakailangan at sapat para sa kanila na matagumpay na makabisado ang mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Samakatuwid, bago pag-usapan ang antas ng pag-unlad, dapat itong masuri. Mahirap husgahan ang kalidad ng edukasyon nang hindi nalalaman ang resulta nito.

Tinukoy ng Federal State Educational Standard ang mga resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target para sa edukasyon sa preschool, na magpapakita ng mga tagumpay ng bata sa yugto ng pagtatapos mula sa institusyong pang-edukasyon ng preschool. Ang ipinag-uutos na pagkamit ng mga target ay hindi maaaring kailanganin mula sa mag-aaral. Ang tampok na ito ng unang antas ng pangkalahatang edukasyon ay nauugnay sa pagtitiyak ng edad ng mga mag-aaral at ang katotohanan na ang isang bata sa edad ng preschool ay hindi maaaring kumuha ng responsibilidad para sa resulta ng kanyang pag-unlad.

Ang isa pang tampok ng serbisyong pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang mga target na ito, gaya ng nakasaad sa j GEF, ay hindi maaaring maging tagapagpahiwatig ng kalidad ng pagtatalaga ng estado. Sa kasong ito, maaari kaming mag-alok ng diagram sa Fig. 2, na nagpapakita kung paano magagamit ang kasiyahan ng mga magulang sa antas ng mga tagumpay ng kanilang anak upang masuri ang kalidad ng serbisyong pang-edukasyon.

Scheme para sa paggamit ng mga target para sa pagtatasa ng kalidad ng mga institusyong pang-edukasyon

Fig.2 Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon

kasi Ang GEF ay nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan sa pamilya, kung gayon ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring suriin ang mga aktibidad nito sa pamamagitan ng kasiyahan ng mga magulang sa mga nakamit ng mga bata, dahil. Ang kasiyahan sa mga pangangailangan ng mamimili ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring maging isa sa mga bahagi ng kalidad ng institusyong pang-edukasyon.

Kinokontrol ng Federal State Educational Standard ang mga relasyon na lumitaw sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, at inireseta ang mga gawain at ipinag-uutos na mga kinakailangan para sa edukasyon sa preschool. Naniniwala kami na ang organisasyon ng DPI sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay lumampas sa resulta ng paglutas sa mga sumusunod na gawaing itinakda sa Federal State Educational Standard:

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig;

Pag-unlad ng mga kakayahan at malikhaing potensyal ng bawat bata;

Pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon.

Kaya, ang mga kahilingan at kasiyahan ng mga magulang ay mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga serbisyo, at ang kanilang pagkakakilanlan ay tumutukoy sa mga hakbang upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon, kasama ang pagpapatupad ng mga pamantayan ng pederal na estado, samakatuwid, ang isa sa mga gawain ng pinuno ng preschool institusyong pang-edukasyon, kasama ang katuparan ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, ay upang matukoy ang mga kahilingan ng mga magulang at oryentasyon sa kanila.

6. Regulasyon ng estado. Malinaw na regulasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng estado. Pagbibigay ng mga serbisyo alinsunod sa pagtatalaga ng estado at pagsunod sa mga aktibidad sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyong preschool.

Sa talatang ito, inilarawan namin ang mga pangunahing tampok ng mga serbisyong ibinigay ng DOE. Naiimpluwensyahan nila ang lahat ng aktibidad na ayon sa batas, kabilang ang pang-edukasyon, pag-aalaga ng bata at iba pang aktibidad na kumikita.

Ang lahat ng mga tampok sa itaas ng serbisyong pang-edukasyon ay dapat isaalang-alang kapwa sa pagpapatupad ng pangunahing serbisyong pang-edukasyon at sa organisasyon ng DPU. Itatag ang tagal ng mga klase depende sa edad, piliin ang mga uri ng CPE na tumutugon sa mga pangangailangan ng mga magulang upang ihanda ang mga bata para sa paglipat sa susunod na antas ng edukasyon, suriin ang kalidad ng pagkakaloob ng CPA sa pamamagitan ng kasiyahan ng magulang sa mga resulta ng mga bata pag-unlad karagdagang programa, magbigay ng APD alinsunod sa mga pamantayang kinokontrol ng estado.

1.2 Teoretikal na pag-aaral ng mga pagkakataon sa regulasyon at mga paghihigpit para sa organisasyon ng karagdagang bayad na edukasyon bmga serbisyo

Ayon sa Artikulo 101 ng Batas, ang mga organisasyong pang-edukasyon ng estado, na kinabibilangan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay may buong karapatang magbigay ng mga serbisyong pang-edukasyon sa isang bayad na batayan sa mga indibidwal at mga legal na entity. Kasama ang pangunahing aktibidad, na isinasagawa sa gastos ng mga pondo sa badyet, maaari silang magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon na hindi ibinigay ng gawain ng estado, sa isang kontraktwal na batayan. Sa unang tingin, tila madaling gamitin ang tama. Sa pamamagitan ng teoretikal na pamamaraan pananaliksik, susuriin natin kung gaano kadaling ipatupad ito sa pagsasanay at hanggang saan ito ginagamit ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Isaalang-alang ang ligal na regulasyon ng DPU ng mga pangunahing batas na pambatasan at ang mga paghihigpit na inireseta ng mga ito.

Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation".

Ayon sa Bahagi 2, Artikulo 101 ng Batas, hindi maaaring ibigay ang APD sa halip na mga aktibidad na pang-edukasyon, ang probisyon sa pananalapi na kung saan ay isinasagawa sa gastos ng mga pondo sa badyet. Ito ay isa sa mga pangunahing paghihigpit na pumipigil sa organisasyon ng DPU.

Mga panuntunan para sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon.

Alinsunod sa bahagi 9 ng artikulo 54 ng Batas, inaprubahan ng Pamahalaan ang mga patakaran ayon sa kung aling mga institusyong preschool ang dapat magbigay ng ATC. Tinutukoy ng dokumentong ito ang pamamaraan para sa pagbibigay ng APD at binabaybay ang mga pangunahing kinakailangan para sa organisasyon ng APD:

Ang listahan ng mga serbisyong ibinigay ng CPD ay hindi dapat isama sa listahan ng mga serbisyong itinatag ng gawain ng estado;

Ang pangangailangan upang tapusin ang isang kasunduan at ang nilalaman nito;

Availability ng impormasyon tungkol sa APD para sa mga consumer;

Mga obligasyon at karapatan ng kontratista at ng customer;

Ang pamamaraan para sa pagbabawas at pagtaas ng presyo para sa DPU;

Civil Code ng Russian Federation.

Ang Kodigo Sibil ng Russian Federation, na sinususugan ng Batas 83-FZ, ay nagsasaad na ang isang institusyong pangbadyet ay may karapatan na magsagawa ng mga aktibidad na nagbibigay ng kita lamang hangga't ito ay nagsisilbi upang makamit ang mga layunin kung saan ito nilikha at tumutugma sa mga layuning ito. , sa kondisyon na ang mga naturang aktibidad ay nakasaad sa mga dokumentong bumubuo nito. Kaya, ang anumang aktibidad ng DOE ay dapat isama sa pangunahing dokumento nito, sa Charter ng institusyon. Ang mga aktibidad upang magbigay ng APD ay walang pagbubukod. Kung ang aktibidad ay hindi kasama sa Charter, hindi ito maaaring ayusin.

Ang kita na natanggap mula sa aktibidad na ito, ang DOW ay namamahala nang nakapag-iisa. Ang Kodigo Sibil, na sinususugan ng Batas Blg. 99-FZ ng 05.05.2014, ay nagpapakilala ng isang pag-amyenda sa mga bagong likhang non-profit na organisasyon, na nag-uutos na magkaroon ng sapat na ari-arian upang magsagawa ng mga aktibidad upang mabigyan ang APD ng market value na hindi bababa sa minimum na halaga awtorisadong kapital ibinigay para sa mga kumpanyang may limitadong pananagutan

Dekreto ng Pamahalaan "Sa Licensing Educationaldemga aktibidad" .

Ang susunod na pangunahing kinakailangan ay ang pagkakaroon ng lisensya sa

mga aktibidad na pang-edukasyon sa ilalim ng mga programa ng karagdagang edukasyon. Itinakda ng dokumentong ito ang mga pangunahing kinakailangan sa paglilisensya para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang mga nagpapatupad ng mga karagdagang pangkalahatang programa sa pag-unlad:

Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may mga silid-aralan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga karagdagang programa;

Ang may lisensya ay may dokumentasyong pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagpapatupad ng programa;

Pagkakaroon ng mga kondisyon para sa pagprotekta sa kalusugan ng mga mag-aaral;

Ang pagkakaroon ng mga programang pang-edukasyon na binuo at inaprubahan ng organisasyong nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp.

ang pederal na batas"Tungkol sa mga non-profit na organisasyon" .

Kasabay ng konsepto ng isang institusyong pambadyet batas na ito tinutukoy ang kanyang karapatan sa mga aktibidad. Kaugnay ng mga pagbabagong ginawa, ang pangunahing kondisyon para sa aktibidad ng isang institusyong pangbadyet ay ang pagpapatupad nito alinsunod sa pagtatalaga ng estado, na tumutukoy sa mga serbisyong nauugnay sa mga pangunahing aktibidad (Artikulo 9.2). Ang limitasyon para sa DPU ay ang isang institusyong pambadyet ay hindi lamang hindi karapat-dapat na tumanggi na tuparin ang gawain ng estado at isagawa ang DPU sa halip, ngunit obligado din itong tuparin alinsunod sa mga kinakailangan para sa pagpapatupad nito at ang mga kondisyon para sa pag-aayos ng edukasyon. mga aktibidad alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa device, sodaRzhaniya at organisasyon ng paraan ng pagpapatakbo ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschoolations.

Ang mga kinakailangan ng dokumentong ito ay inilaan upang maiwasan ang hindi nararapat na pagtaas sa kaisipan at pisikal na Aktibidad mga mag-aaral sa preschool, labis na karga ang mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing ay ang pangangailangan para sa pang-araw-araw na gawain, na tumutukoy sa pinahihintulutang maximum na pag-load sa edukasyon para sa mga bata na may iba't ibang edad (Appendix 10). Ang DPU ay nauugnay din sa pagkarga ng edukasyon.

Noong 2000, ang Ministri ng Edukasyon, sa liham nito hinggil sa pasanin ng trabaho para sa karagdagang edukasyon, ay nagrekomenda ng sumusunod: “Ang mga klase sa karagdagang edukasyon (mga studio, bilog, seksyon) ay hindi katanggap-tanggap sa gastos ng oras na inilaan para sa paglalakad at pagtulog sa araw; ang kanilang bilang bawat linggo ay hindi dapat lumampas sa dalawa. Ang tagal ng mga klase na ito ay hindi dapat lumampas sa 20-25 minuto, ang paglahok ng bata sa higit sa dalawang karagdagang mga klase ay hindi ipinapayong. Ang liham na ito ay inirerekomenda na gamitin "... hanggang sa pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa edukasyon sa preschool ..". Sa kasalukuyan, ang Federal State Educational Standard ay ipinakilala, na nangangahulugang hindi natin dapat gamitin ang liham na ito, ngunit ang mga pamantayan ng preschool na edukasyon ay hindi nagrereseta ng anuman tungkol sa oras para sa mga karagdagang bayad na serbisyo. Samakatuwid, kailangan muna nating ipamahagi ang oras ng mga klase ayon sa pangunahing programang pang-edukasyon, na ginagabayan ng mga kinakailangan sa kalusugan, at kung may pansamantalang pagkakataon, pagkatapos ay ayusin ang isang preschool.

Ang mga kinakailangan ng mga pangunahing dokumento na kumokontrol sa DPU ay iniharap sa Appendix 1 sa anyo ng isang talahanayan.

Kaya, ang pagtupad sa mga kinakailangan ng batas at isinasaalang-alang ang mga paghihigpit sa itaas, ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may karapatang gumawa ng desisyon sa organisasyon ng institusyong preschool, na kumukuha ng responsibilidad para sa pagpapatupad ng mga pamantayan ng kasalukuyang batas. . Posibleng matupad ang lahat ng mga kinakailangan sa itaas, ngunit may isa pang napakahalagang limitasyon na hindi nakasalalay sa mga kakayahan sa pangangasiwa ng pinuno: ang financing ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kasalukuyang nakaayos sa paraang ibinibigay ang subsidy sa isang halaga upang matupad ang gawain ng estado para sa pagpapatupad ng mga pangunahing serbisyo para sa buong paraan ng pagpapatakbo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at anumang oras na inilaan para sa pagkakaloob ng CPD ay maaaring ituring bilang ang organisasyon ng mga karagdagang bayad na klase sa panahon na binayaran ng badyet.

Ang pangunahing kontradiksyon na ito, na kinumpirma ng layunin, layunin, hypothesis ng gawaing ito, ay isasaalang-alang sa Kabanata 3 na may panukala para sa pag-aalis nito.

KABANATA2 . Pag-aaral ng praktikal na organisasyonkaragdagangbbayad na serbisyong pang-edukasyon

2. 1 Rgabay sa mga resulta ng surveylei preschool na pang-edukasyonhmga desisyon

2.1.1 Ang kasanayan sa pag-oorganisa ng PEI at ang tungkulin ng kalayaan ng PEI

Sa kabanata 1 ng gawaing ito, inilarawan namin ang regulasyon ng estado ng DPU, na binubuo sa pagbibigay ng karapatan sa aktibidad na ito, na nililimitahan ng ilang kundisyon na inireseta sa iba't ibang mga dokumento ng regulasyon. Kapag nagpasya na ayusin ang isang DPU sa kanyang institusyon, nauunawaan ng pinuno na kailangan niyang pagtagumpayan ang lahat ng mga kadahilanan na humahadlang sa aktibidad na ito.

Isa sa mga layunin ng pag-aaral ay upang matukoy ang pagsasagawa ng pag-oorganisa ng DPU. Para sa pagsusuri, isinasaalang-alang namin ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng estado ng Central District ng St. Petersburg. Sa 67 na institusyong pre-school, 27 (40%) ang sinamantala ang karapatang ito at nag-organisa ng mga institusyong pre-school. Ano ang mga nag-uudyok na salik na nakakaimpluwensya sa paggawa ng desisyon ng mga tagapamahala? Masasabi ba natin na nakakaakit lang ng karagdagang extrabudgetary na pondo? Pag-aaral ng bahagi ng kita mula sa APD sa istraktura ng financing, sa unang tingin, maaari nating tapusin na halos wala sa kanila, dahil. ang mga kita na ito ay mula 4 hanggang 8% ng kabuuang badyet ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ipinapakita ng diagram 1 ang istruktura ng mga pinagmumulan ng pagpopondo sa pamamagitan ng halimbawa ng sentro ng pagpapaunlad ng bata - isang kindergarten sa Central District ng St. Petersburg, na pinaghiwa-hiwalay ayon sa mga taon. Inihahambing ng Annex 3 ang tatlong iba pang PIE na sumusuporta sa kasanayang ito. Kung isasaalang-alang natin ang pamamahagi ng mga pondo sa pamamagitan ng mga item sa gastos sa loob ng bawat mapagkukunan, makikita natin na sa istruktura ng mga subsidyo, humigit-kumulang 80% ang ginugugol sa mga sahod at pagbabawas mula dito, at walang pondo ang inilalaan sa badyet upang mapunan ang materyal na base ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagkatapos ay lumitaw ang konklusyon, kung sa gastos ng 1% ng kita ng DPI mula sa pangkalahatang badyet (dahil ang sahod bilang bahagi ng mga gastos ng DPI ay 80%), ang DPI ay maaaring bumili ng kagamitang pang-edukasyon, kung gayon ang papel ng tumataas ang DPI sa pagsasagawa ng mga aktibidad ayon sa batas ng DPI. Kinakailangan ding tandaan ang mahalagang papel ng DPU sa pagtupad sa mga kinakailangan ng Batas sa sistema ng kontrata sa paglalagay ng 15% ng mga pondo sa maliliit na negosyo. Ang mga natapos na kontrata batay sa mga resulta ng mga tender sa gastos ng kita mula sa DPU ay tumutulong upang matupad ang pangangailangang ito sa mas malaking lawak kaysa sa gastos ng mga pondo sa badyet.

Walang alinlangan, ang huling salita sa organisasyon ng aktibidad na ito ay nananatili sa pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga tagapamahala ang gumagawa ng desisyon na bigyan ang mga magulang ng karapatang tumanggap ng APD o hindi, pag-unawa at pagtimbang sa kanilang kakayahang pangasiwaan ang prosesong ito, pagkakaroon ng isang magandang ideya sa mga paghihirap na kailangan nilang harapin at pagpapasya upang malampasan ang mga ito. Sa paggawa ng desisyon na pabor sa DPU, inaako nila ang responsibilidad para sa kalidad ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon, natutugunan ang mga inaasahan ng mga mamimili, at ang break-even ng aktibidad na ito. Opinyon ng mga pinuno

Diagram #1

Ang DOE ay lalong mahalaga dahil nakabatay ito sa mga praktikal na aktibidad ng pag-oorganisa ng DPU. Kung ang pinuno ay gumawa ng kabaligtaran na desisyon, mahalagang malaman ang mga salik na nakaimpluwensya sa kanya.

Ininterbyu namin ang mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Central District ng St. Petersburg. Lahat ng preschool na may 12-hour operating mode. 29 na tagapamahala ang nakibahagi sa survey. Ang sistema ng pangongolekta ng datos ay ipinakita sa Appendix 7. Ang istruktura ng iba't ibang uri ng PEI na pinag-aaralan ay ipinakita sa Talahanayan 2.

talahanayan 2

Ang talatanungan (Appendix 2) ay binubuo ng 16 na katanungan, kabilang ang 6 na pangkalahatang katanungan; 6 na tanong sa mga pinuno, kung saan inorganisa ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; 4 na tanong sa mga pinunong hindi nag-oorganisa ng DPU. Pangkalahatang isyu ay naglalayong makakuha ng impormasyon tungkol sa paraan ng pagpapatakbo, ang pagkakaroon ng APD at ang halaga ng kita mula sa APD, na itinuturing ng mga tagapamahala na kapaki-pakinabang para sa organisasyon ng APD.

Sa pagsasagawa, 16 na tagapamahala (63%) sa 29 na respondent ang nagpasya na mag-organisa ng isang VPI. Matapos suriin ang mga sagot sa mga tanong, natukoy namin kung anong mga problema ang kinakaharap ng mga pinuno, mga salik na nag-uudyok at nakakapagpapahina ng loob na nakaimpluwensya sa desisyon na ayusin ang CPD o hindi. Isa sa mga salik na pabor sa DPU ay ang pagsasarili sa pananalapi at pang-ekonomiya (pagkatapos nito ay pagsasarili) ng institusyon. Binubuo ito sa pag-iingat ng mga talaan ng accounting at badyet ng lahat ng mga mapagkukunan ng financing sa tulong ng sarili nitong departamento ng accounting, pagpapakilala sa mga posisyon ng punong accountant at accountant sa mga kawani, independiyenteng paggawa ng mga desisyon sa pagtatapon ng mga mapagkukunang pinansyal, kabilang ang kita mula sa DPI, pagtukoy ang direksyon ng paggastos ng mga pagtitipid na nabuo sa proseso ng mga aktibidad na ayon sa batas sa panahon ng taon ng pananalapi, gayundin ang pagbili ng mga kalakal, trabaho at serbisyo para sa mga pangangailangan ng institusyon alinsunod sa sistema ng kontrata.

Ang isang survey ng mga tagapamahala ay nagpakita na ang mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa nakalipas na 8 taon ay hindi nangahas na maging malaya. Sa mga manager na na-survey, 9 sa 29 ang nagpasya na lumipat sa pagsasarili (mahigit 8 taon na ang nakakaraan). Ang mga resulta ay nasa diagram #2.

Diagram #2

Sa natitirang 20 lider, 7 ang gustong maging independent, at 13 ang nagsabing hindi. Sa kurso ng survey, natukoy namin ang mga dahilan kung bakit ayaw ng mga manager na lumipat sa pagsasarili sa malapit na hinaharap. Ang pangunahing isa ay ang kahirapan sa pagpili ng mga tauhan ng accounting: walang paraan upang maakit ang isang mahusay na espesyalista sa isang mababang bayad na trabaho na may mataas na intensity ng paggawa. Gayundin, ang ilang karagdagang mga tungkulin ng pagsasarili ay itatalaga sa institusyong pang-edukasyon ng preschool nang sabay-sabay, at ang mga karagdagang yunit ng kawani para sa kanilang pagpapatupad ay hindi ibinibigay sa talahanayan ng mga tauhan. Halimbawa, ang pagkuha, na ginagawa ng serbisyo ng accounting sa halos lahat ng mga independiyenteng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nakipagtalo din ang mga manager sa kanilang posisyon sa pamamagitan ng katotohanan na sila ay mas kalmado kapag function na ito responsable para sa sentral na accounting. Ngunit dapat nilang maunawaan na napakahirap na kontrolin ang epektibong pagpapatupad ng badyet, sa kabila ng katotohanan na ang pangwakas na responsibilidad ay nakasalalay sa ulo.

Ayon sa mga lider na gustong lumipat sa kalayaan, makakatulong ito sa kanila:

Bawasan ang mga gastos sa transaksyon (oras na ginugol sa mga pagbisita sa sentralisadong accounting, paghahanap ng mga responsable para sa accounting ng badyet sa pamamagitan ng telepono, pag-abot ng mga kasunduan sa maraming isyu sa trabaho sa sentralisadong accounting, atbp.);

Bigyan ng responsibilidad ang isang tiyak na karakter;

Magkaroon ng higit na kalayaan sa paggastos ng subsidy at muling pamamahagi ng mga natipid sa mga priyoridad na pangangailangan;

Kontrolin ang paggamit ng mga pondo;

Padaliin ang gawain ng pag-aayos ng pagkuha sa ilalim ng mga kondisyon ng batas sa sistema ng kontrata.

Ang pag-aaral ay nakatulong upang tapusin na ang pagsasarili ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isa sa mga pangunahing salik na nakakaimpluwensya sa desisyon ng mga pinuno na ayusin ang institusyong preschool. Ipinapakita ng diagram 3 na sa mga institusyong independyente, 7 institusyong preschool (78%) sa 9 ang nagbibigay ng PEI, at ang bahagi ng mga institusyong preschool na sineserbisyuhan ng sentralisadong accounting at organisadong PEI ay 47% (9 na institusyong preschool sa 19) .

Diagram #3

Kaya, ang isang direktang pag-asa ng desisyon na ayusin ang isang institusyong preschool sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kalayaan nito ay ipinahayag.

Ang mga motibo ng orgpagbaba ng DPUat kahirapan sa pagbibigay

Kapag nagpapasya sa organisasyon ng DPU, nauunawaan ng pinuno kung anong mga paghihirap ang kanyang haharapin at kung anong mga isyu ang dapat lutasin: organisasyon, pang-ekonomiya, pang-edukasyon, pang-ekonomiya, tauhan, rehimen, ligal, sikolohikal. Ang mga motibo sa paggawa ng gayong desisyon ay dapat na mas mahalaga kaysa sa mga pagsisikap na ginugol upang madaig ang mga paghihirap.

Sa mga nakapanayam na pinuno ng DPI, 16 ang inorganisa. Hiniling namin sa kanila na pumili ng 2-3 dahilan, mula sa mga iminungkahi namin, kung saan sila ay gumawa ng ganoong desisyon o pangalanan ang kanilang dahilan. Sa Diagram 4 makikita natin kung paano ibinahagi ang mga sagot.

Diagram #4

Ang pag-akit ng mga karagdagang kita sa labas ng badyet ay lalong mahalaga sa kawalan ng mga pondo sa badyet upang madagdagan ang mga imbentaryo at fixed asset. Sa kabila ng maliit na bahagi ng kita mula sa kagamitan ng DPU, muwebles, mga materyales ay binibili pangunahin sa pamamagitan ng mga bayad na serbisyo. Samakatuwid, para sa mga tagapamahala, ang kadahilanang ito ay isa sa mga pangunahing, kasama ang katayuan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Walang pakialam ang mga magulang sa paghihiwalay ng mga serbisyo. Sinusuri nila ang mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kabuuan. Kasabay nito, ang DPU ay isa sa mga katangian ng kalidad ng edukasyon, na nagpapataas ng katayuan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Samakatuwid, para sa mga pinuno, ang kadahilanang ito ay isa sa mga pangunahing. Ang susunod na dahilan ay ang kasiyahan ng mga kahilingan ng mga magulang. Hindi ito ang pangunahing isa, dahil ang mga kakayahan ng mapagkukunan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi palaging nagpapahintulot na matugunan ang lahat ng mga kahilingan ng mga magulang. Una, sa batayan ng mga kakayahan, ang uri ng serbisyo ay tinutukoy, pagkatapos ay ang demand ay nasubok, at pagkatapos, isinasaalang-alang ang kanilang mga kagustuhan, ang mga DPI ay nakaayos. At isa pang dahilan ay ang posibilidad ng karagdagang kita ng mga guro. Hindi ito ang pangunahing, higit sa lahat dahil sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (12 sa 16) ang PEI ay ibinibigay ng parehong mga miyembro ng kawani at mga panlabas na part-timer. Hindi palaging sa institusyong pang-edukasyon ng preschool mayroong mga espesyalista na handang magbigay ng mga kwalipikadong serbisyong pang-edukasyon para sa isang bayad, tanging sa 4 na institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ibinibigay lamang ng mga full-time na guro.

Narito ang ilan pang mga motibo sa verbatim, na pinangalanan din ng mga pinuno:

- "para sa isang maliit na presyo maaari tayong bumili ng ilan sa mga materyal na mapagkukunan para sa hardin";

- "Ginagawa ng DPU ang pananatili ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na mas kawili-wili at magkakaibang, nagbibigay sa kanila ng mga bagong pagkakataon para sa pag-unlad";

- "Palawakin ng DPU ang saklaw ng tradisyonal na proseso ng edukasyon."

- pinahuhusay ang imahe ng institusyon.

Ang isa sa mga tanong sa pananaliksik ay naglalayong tukuyin ang mga paghihirap na kinakaharap ng mga tagapamahala sa pag-aayos ng APD. Isang pinuno lamang ang sumagot na walang kahirapan. Ang tanong na ito ay open-ended, kaya narito ang lahat ng mga sagot upang ibigay sa iyo ang buong larawan.

Tanong: Sa anoNahaharap ka ba sa anumang kahirapan sa pagbibigay ng DPI?

Mga sagot:

- “Ang dokumentasyong kumokontrol sa pagsasagawa ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi pa ganap na nabuo;

Pagsunod sa mga paghihigpit ng SanPiN, malaking bilang ng"mga papel", mahirap makahanap ng isang kwalipikadong guro upang ayusin ang isang bayad na serbisyo mula sa kanyang koponan;

Kakulangan ng libreng espasyo;

Paggastos ng mga pondo sa ilalim ng batas sa sistema ng kontrata (mahabang panahon, paghahanda ng dokumentasyon);

Ang pagbibigay ng muling pagkalkula dahil sa madalas na pagliban sa mga klase ng mga bata ay hindi nagpapahintulot sa iyo na matanggap ang nakaplanong kita;

Pagguhit ng mga iskedyul, mga kalkulasyon para sa mga bayad na serbisyo;

Kakulangan ng kasunduan sa komite ng pananalapi sa mga kalkulasyon; hindi pagsunod sa mga kwalipikasyon ng isang full-time na guro sa nakasaad na mga kinakailangan ng mga magulang;

Hindi napapanahong pagbabayad para sa mga serbisyo ng mga magulang, dahil sa kung saan ang mga guro ay maaaring maantala sa buong pagbabayad;

Ang hindi pagkakaroon ng sentralisadong accounting upang mabilis na makontrol ang pagtanggap ng kita, kaya naman palagi tayong naghahanap ng pera;

Mababang antas ng pananalapi ng mga magulang at mababang antas ng pamumuhay, na nakakaapekto sa kakayahan ng mga magulang na magbayad;

Ang mga magulang na pumapasok sa mga compensatory group na hindi nagbabayad para sa kindergarten ay hindi gustong magbayad para sa CPD.

Di-kasakdalan ng balangkas ng regulasyon, (mga pagkakasalungatan sa pagitan ng pagnanais ng tagapagtatag na ayusin ang mga sentro ng pangangalaga ng bata at mga kinakailangan sa kalusugan para sa maximum na pagkarga ng mga bata);

Ang pangangailangan para sa mga magulang na ayusin ang DPI sa umaga, dahil marami ang nagdadala ng mga bata sa mga lupon sa labas ng preschool sa pangalawa;

Malaking daloy ng dokumento;

Kakulangan ng mahusay na mga espesyalista;

Malaking gastos sa oras para sa pagpapatupad ng aktibidad na ito: paghahanda ng isang pakete ng mga dokumento, pagguhit ng isang plano at iskedyul para sa mga institusyong preschool, pagproseso ng impormasyon para sa mga magulang, pagsubaybay sa pagpapatupad.

Ang isang quantitative na paghahambing ng mga motibo na nakaimpluwensya sa organisasyon ng DPU at ang mga paghihirap na nakatagpo dito, na higit pa, ay humantong sa konklusyon na ang isang tunay na pinuno ay malalampasan ang lahat ng mga hadlang, itataas ang kanyang katayuan bilang isang tagapamahala. Sa konklusyon, nais kong tandaan na ang lahat ng mga pinuno ng tanong: magpapatuloy ka ba sa pagbibigay ng DPI? walang alinlangan na sumagot - oo. Narito ang isang sagot sa verbatim:

- « Oo gagawin namin. Maraming mga magulang ang pumupunta sa aming kindergarten, alam ang tungkol sa kalidad ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, kabilang ang sa pamamagitan ng mga bayad na serbisyo, pinapabuti nito ang imahe ng institusyon, tumutulong upang mapabuti ang pagbuo ng kapaligiran ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, tumutulong sa pinansyal na interes ng mga guro, pagpapanatili ng isang matatag pangkat ng mga karampatang, kwalipikadong guro. Ang mga anak ng empleyado ay dumadalo nang libre sa mga serbisyo, na kaakit-akit sa mga katulong sa pangangalaga na may maliliit na bata at mababa ang kita."

Demotivingmga salik na humahadlang sa organisasyon ng DPU

Ang pagsusuri sa kasanayan ng pag-oorganisa ng CPD sa mga institusyong preschool, na nagpapakita na ang karamihan sa mga pinuno ay hindi nangahas na ayusin ang CPD sa kanilang institusyon, naging interesante para sa amin na alamin kung ano ang humahadlang sa kanilang organisasyon.

Tinanong ang mga pinuno ng sumusunod na tanong: Bakit hindi mo ayusin ang DPU? Ang diagram 5 ay nagpapakita kung paano ipinamahagi ang mga sagot.

Diagram #5

Ang pangunahing salik na nagpapahina sa mga tagapamahala ay ang pagiging kumplikado ng pagkuha ng lisensya para sa ganitong uri ng aktibidad. Ang paglilisensya ay ang pangunahing kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang mga karagdagang programa sa edukasyon na ipinatupad na may bayad. Ang pagsasagawa ng mga nakapasa sa paglilisensya ay nagpapakita na ang prosesong ito ay maaaring tumagal ng ilang buwan. Ang kakulangan ng mga mapagkukunan (tao at materyal) ay hindi isang balakid (hindi isang solong sagot) para sa organisasyon ng DPI.

Sa kurso ng isang survey ng mga tagapamahala, isa pang kadahilanan ang ipinahayag na maaaring maging demotivating para sa mga pinuno ng mga institusyong preschool, kung saan nahanap na ng mga institusyong preschool ang kanilang mga sarili. Sa kurso ng pagpapatupad ng Dekreto ng Pangulo ng Russian Federation "Sa mga hakbang para sa pagpapatupad ng patakarang panlipunan ng estado", ang average na suweldo ng mga guro sa preschool ay tumataas. Ito ay katumbas ng karaniwang sahod sa kani-kanilang rehiyon. Kasabay nito, ang isang epektibong kontrata ay ipinakilala. Sa ganitong sitwasyon, dapat magplano ang estado ng mga karagdagang gastos para sa sahod ng mga guro, ayon sa road map ng rehiyon. Ang mga aktibidad ng DPU ay nakakatulong upang mabawasan ang mga ito sa pamamagitan ng pagsasama ng sahod ng mga guro para sa DPU sa karaniwang suweldo para sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kaya, ang isang sitwasyon ay lumitaw kapag ang estado ay gumastos mas kaunting pondo sa kabila ng katotohanang mas nagtatrabaho ang mga guro. Ang kawalan ng hustisya sa lipunan ay lumitaw kung ihahambing natin ang mga guro sa preschool na mayroon at walang mga institusyong preschool. Kasabay nito, maaaring mapagtatalunan na ire-rate ng mga magulang ang kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may institusyong preschool na mas mataas kaysa sa walang institusyong preschool, dahil ang kanilang anak ay magkakaroon ng karagdagang mga kasanayan at kakayahan para sa mas matagumpay na pagbagay sa susunod yugto ng edukasyon. Sa sitwasyong ito, maaaring mag-alok ng isa sa dalawang solusyon:

1. Kalkulahin ang karagdagang mga pondo para sa mga suweldo ng mga guro, alinsunod sa Dekreto ng Pangulo, na isinasaalang-alang ang trabaho sa pangunahing posisyon, ibig sabihin, ang pagpapatupad ng pangunahing programa ng edukasyon sa preschool, nang hindi isinasaalang-alang ang kanyang trabaho sa pagbibigay DPU, kasi ito ay isang dagdag na pagsisikap na dapat bayaran ng dagdag. Kung gayon ang nawawalang pondo para sa suweldo ng mga guro ay dapat ilaan mula sa badyet.

2. Kalkulahin ang karaniwang suweldo ng mga guro, kabilang ang pagbabayad para sa CPD. Pagkatapos, sa pangkalahatan, ang pagtatatag ng karagdagang pondo para sa sahod ay mangangailangan ng mas mababa kaysa sa matatanggap nila kung walang PEI sa PEI. Ang kalkulasyon ay ibinigay sa Appendix 11. Sa sitwasyong ito, ang posisyon ng ilang pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na hindi mag-organisa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay makatwiran. Pagkatapos ay tatanggap sila ng mas maraming pondo para sa sahod ng mga guro kaysa sa mga PEI na dumaan sa mahirap na proseso ng pag-oorganisa ng isang PEI at, sa gayon, isinasaalang-alang ang sahod para sa PPI, ay nagbigay ng kinakailangang karaniwang suweldo para sa mga guro sa buong institusyon. Oo, at ang mga guro sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na hindi kasali sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tatanggap ng mas kaunting sahod kaysa sa matatanggap nila kung walang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, dahil. walang karagdagang pondo ang magmumula sa badyet. Ang sitwasyon na lumitaw ay isang inhustisya para sa mga guro at isang biyaya para sa estado. Sa kasong ito, maaaring maibalik ang hustisya sa pamamagitan ng pagtatatag ng pondo ng mga allowance at surcharge na naiiba sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na may DPI na higit sa kung saan walang APD.

Bilang resulta ng pag-aaral, ang mga pinuno ay hiniling na ipagpatuloy ang parirala: "Ang aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magbibigay ng CPI kung ...". Narito ang mga sagot sa verbatim:

“- kami ay isang hardin ng pangangalaga at pagpapanatili na walang mga aktibidad na pang-edukasyon;

Nagkaroon ng lisensya;

Ang pagpaparehistro ng aktibidad na ito ay pinasimple, mayroong isang accountant, na nakaayos Libreng edukasyon mga espesyalista;

Ang mga magulang at guro ay sasang-ayon na magtrabaho sa katapusan ng linggo, magkakaroon ng karagdagang mga lugar, ang pagpopondo ay ilalaan para sa muling pagtatayo at pagtaas ng bilang ng mga palapag ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Nagkaroon ng mas kaunting mga papeles, pakikipag-ugnay sa mga magulang, sapat na solvency ng mga magulang;

Kung walang mga guro ng karagdagang edukasyon sa talahanayan ng mga tauhan, kung gayon ang oras ay mapalaya para sa DPU;

Walang mga paghihirap sa pagkuha ng lisensya, walang ganoong atensyon mula sa mga awtoridad sa regulasyon;

Magkakaroon ng independiyenteng accounting;

Ang contingent ng mga magulang ay magbabago, ang burukrasya ng pagpaparehistro at pagsasagawa ng aktibidad na ito ay bababa.

Kaya, ang bahaging ito ng pag-aaral ay nagpakita ng kahandaan ng mga pinuno ng lahat ng mga institusyong preschool upang ayusin ang mga institusyong preschool, sa kondisyon na ang mga hadlang ay tinanggal. Sa pagbubuod ng mga resulta ng survey, maaaring pagtalunan na ang mga aktibidad ng APD ay nangangailangan ng paglilinaw ng pambatasan, at posibleng mga pagbabago sa mga sumusunod na lugar:

1. Pasimplehin ang pagbibigay ng lisensya para sa pagpapatupad ng mga karagdagang programang pang-edukasyon, kabilang ang mga binabayaran.

2. Pagpapalawak ng posibilidad ng mga kinakailangan sa kalusugan para sa pagkarga ng mga bata kaugnay sa mga pasilidad ng pangangalaga ng bata, na ibinigay sa isang kontraktwal na batayan sa mga magulang. kasi sa umiiral na mga pamantayan, ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi maaaring ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng mga magulang. At ginagamit nila ang kanilang karapatan sa pamamagitan ng pagkuha ng bata mula sa preschool at pagdadala sa kanya sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, na nagpapataas ng pasanin sa bata.

1 . 2 Mag-aralmedyokanyang mga magulang sa organisasyon ng DPU

Ang mga magulang ay isa sa mga pangunahing kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang mga ito ay mga kinatawan ng mamimili ng serbisyong pang-edukasyon (bata) at may karapatang pumili ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon, ang pangangailangan para sa kung saan ay lumalaki sa mga nakaraang taon na may sabay-sabay na pagtaas ng mga alok. Ang aming pag-aaral ng mga saloobin ng magulang sa DPU ay nagpapatunay nito.

Isa sa mga layunin ng pag-aaral ay pag-aralan ang opinyon ng mga magulang tungkol sa kahalagahan ng ATC para sa kanila at para sa bata. Gumamit kami ng paraan ng survey sa anyo ng isang survey ng mga magulang ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang sentro ng pagpapaunlad ng bata - isang kindergarten sa St. Petersburg, kung saan ang DPU ay inorganisa ng DPU.

Ang mga talatanungan ay inalok sa lahat ng mga magulang na ang mga anak ay pumapasok sa mga kindergarten (125 katao). 53 magulang ang nakibahagi sa survey. Kabilang sa kanila ang mga pumili ng mga bayad na serbisyo para sa kanilang anak at ang mga tumanggi. Ang layunin ng survey: upang malaman ang saloobin ng mga magulang sa preschool (kumpirmahin ang kanilang pangangailangan, matukoy ang pamantayan sa pagpili, ang antas ng kahandaang magbayad para sa mga karagdagang klase ng mga magulang).

Ang mga magulang na may mga anak na may iba't ibang edad ay lumahok sa survey: 3 taong gulang - 10 magulang, 4 taong gulang - 13 magulang, 5 taong gulang - 16 na magulang, 6 taong gulang - 14 na magulang.

Out of 53 people, 2 parents lang ang sumagot na hindi na kailangan ng preschool, kasi ang pangunahing programa ay sapat. Ito ang mga magulang ng mga batang may edad na 3 at 4. Maaaring ipagpalagay na ang edad ng bata ay may papel, at kapag siya ay umabot sa 6 na taong gulang, ang sagot ng mga magulang ay maaaring maging kabaligtaran. Kaya, halos 100% ng mga magulang ay naniniwala na ang mga batang preschool, na hindi kasama sa pangunahing programa, ay kinakailangan para sa bata. Mahigit kalahati ng mga magulang ang sinamahan ng mga komento ang kanilang mga sagot. Narito ang lahat ng hindi umuulit na opsyon para maunawaan kung gaano kahalaga ang APD para sa mga magulang. Ipapamahagi namin ang mga sagot ayon sa edad ng mga bata para ma-trace kung may dependence ba ang mga sagot ng mga magulang sa edad ng bata.

Mga Katulad na Dokumento

Balangkas ng regulasyon para sa organisasyon ng mga bayad na karagdagang serbisyo sa isang institusyong preschool. Pagbubuo ng mga presyo para sa mga bayad na serbisyo. Paggamit ng mga kita mula sa pagbebenta ng mga serbisyo. Kontrol sa mga karagdagang aktibidad sa pananalapi preschool.

control work, idinagdag noong 08/12/2013


Pagsusuri estado ng sining karagdagang edukasyon sa Russian Federation. Pagpapabuti ng organisasyon ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon sa halimbawa ng Municipal preschool na institusyong pang-edukasyon Kindergarten No. 35 ng Chelyabinsk.

thesis, idinagdag noong 02/06/2013


Mga legal na isyu ng organisasyon at pamamahala sa isang institusyong preschool. Mga katangian ng organisasyon ng karagdagang edukasyon, mga kadahilanan ng pagiging epektibo nito. Ang problema ng pagpapakilala ng mga karagdagang bayad na serbisyong pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proyekto.

thesis, idinagdag noong 10/23/2014


Ang lugar ng mga serbisyong pang-edukasyon sa paglutas ng mga problemang panlipunan at pang-ekonomiya ng lipunan. Organisasyon at legal na batayan para sa kanilang regulasyon. Pagsusuri ng estado at takbo ng pag-unlad ng saklaw ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng kanilang pamamahala.

term paper, idinagdag 04/06/2015


Mga tampok ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagsubaybay sa mga aktibidad ng pinuno at senior na tagapagturo. Pag-aaral sa Mga Isyu sa Organisasyon iba't ibang anyo gawaing pamamaraan kasama ang mga tauhan ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 01/31/2011


Ang teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng konsepto ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon sa Russia. Pagbubuo sistemang Ruso edukasyon, mga katangian ng mga yugto nito. Regulasyon ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon, mga detalye nito, mga pangunahing problema at mga prospect.

thesis, idinagdag noong 06/19/2017


Mga tampok ng pamamahala ng isang munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagwawasto at pag-unlad na gawain sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal at personal na katangian. Priyoridad- Edukasyong Pangkalikasan. Organisasyon ng gawaing pamamaraan.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 06/24/2010


Pagkilala sa mga modernong pagbabago sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang paaralan bilang pinakamahalagang salik sa pagpapakatao ng mga ugnayang sosyo-ekonomiko. Pagsusuri ng mga pangunahing gawain ng modernisasyon ng edukasyon. Mga tampok ng estado ng sistema ng edukasyon ng Russia.

abstract, idinagdag noong 05/10/2013


Batayang teoretikal mekanismo ng pananalapi mga institusyong pang-edukasyon, pagtatasa ng istraktura ng edukasyon. Mga problema ng reporma sa ekonomiya ng sistema ng edukasyon. Pagsusuri ng mga tampok ng pang-ekonomiyang edukasyon ng mga preschooler, ang pag-unlad ng mga klase sa ekonomiya.

thesis, idinagdag noong 09/10/2010


Ang kakanyahan, layunin, layunin at tampok ng pamamahala ng isang institusyong preschool sa kasalukuyang yugto. Mga kondisyon para sa epektibong pamamahala ng isang institusyong preschool, mga pattern at prinsipyo ng pamumuno ng pedagogical. Ang lohika ng pagbuo ng isang siklo ng pamamahala.

ANG RUSSIAN FEDERATION
ADMINISTRASYON NG LUNGSOD NG TAMBOV
Rehiyon ng Tambov

RESOLUSYON

Sa pag-apruba ng listahan ng mga bayad na karagdagang edukasyon
mga serbisyong ibinibigay ng municipal preschool educational
mga institusyon, mga institusyong pang-edukasyon sa munisipyo,

Ang teksto ng dokumento na may mga pagbabagong ginawa:
Dekreto ng pangangasiwa ng Tambov na may petsang Oktubre 5, 2010 N 8612;
Dekreto ng administrasyon ng lungsod ng Tambov na may petsang Nobyembre 3, 2010 N 9492.

___________________________________________________________

Sa batayan ng Regulasyon "Sa pamamaraan para sa paggawa ng mga desisyon sa pagtatakda ng mga taripa (presyo) para sa mga serbisyo ng mga munisipal na negosyo at institusyon ng distrito ng lunsod - ang lungsod ng Tambov", na inaprubahan ng desisyon ng Tambov City Duma na may petsang Setyembre 26 , 2007 N 438, upang matiyak ang isang pinag-isang diskarte kapag nagtatakda ng mga taripa para sa mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon MAGPASIYA:

1. Pag-apruba na ibinigay ng munisipal na mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ayon sa apendise N 1.

2. Aprubahan ang listahan ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa munisipyo, alinsunod sa Appendix No. 2.

3. Aprubahan ang listahan ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon na ibinigay mga institusyong munisipal karagdagang edukasyon para sa mga bata, ayon sa Appendix No. 3.

4. Ang pamamahala ng impormasyon ng administrasyon ng lungsod ng Tambov (Barsukov) ipadala ang resolusyon na ito para sa publikasyon sa pahayagan na "Our City of Tambov".


Pinuno ng administrasyong lungsod
Tambov P.P. Chernoivanov

Appendix Blg. 1

Hunyo 24, 2010
N5484*

________________
.

Listahan ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon,
ibinibigay ng munisipal na mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

1. Mga serbisyong pang-edukasyon:

- paghahanda para sa paaralan ng mga bata na hindi pumapasok sa kindergarten (talata bilang susugan, na ipinatupad noong Oktubre 5, 2010 batay sa);

Paghahanda ng kamay para sa pagsulat;

Nagpapahayag ng pagbasa;

Pag-aaral sa ABC;

Nakakaaliw na matematika;

Mga Batayan ng teknolohiya ng impormasyon (talata na sinususugan, na ipinatupad noong Nobyembre 3, 2010 batay sa Dekreto ng Pamamahala ng Tambov na may petsang Nobyembre 3, 2010 N 9492);

Ekolohiya para sa mga preschooler;

Paghahanda para sa paaralan para sa mga bata na nagsasalita ng banyaga;

Logic para sa mga preschooler;

Mga serbisyo sa pagtuturo bilang paghahanda para sa paaralan;

Pagtuturo ng Ingles (ang talata ay karagdagang ipatutupad mula Oktubre 5, 2010 batay sa Decree of the Administration of Tambov na may petsang Oktubre 5, 2010 N 8612).

2. Mga serbisyo sa pagpapaunlad:

2.1. Artistic at aesthetic na direksyon:

- pagsasanay sa pagbuburda, pagniniting;

- pagsasanay sa vocal singing;

- pagsasanay sa mga kasanayan sa teatro;

- paggawa ng mga laruan;

- pagtuturo ng alamat;

- pagsasanay sa sayaw;

- pagsasanay sa koreograpia;

- mga aktibidad na ecoplastic: mga aktibidad sa disenyo, floristry, magtrabaho sa mga straw, magtrabaho kasama likas na materyal, origami;

- pagtuturo ng pagguhit, pagpipinta, graphics, eskultura, katutubong sining.

2.2. Direksyon sa pagbuo ng pagwawasto:

Mga serbisyo ng logopedic, psychological at defectological na tulong.

3. Mga serbisyong pangkalusugan:

3.1. Paglikha ng mga seksyon at pangkat ng palakasan upang mapabuti ang kalusugan ng mga bata sa iba't ibang direksyon:

Mga klase sa isang pangkat na nagpapabuti sa kalusugan;

Aerobics;

Mga klase sa fitness (ehersisyo sa mga simulator; mga serbisyo sa spa: pagkatapos ng paggamot na may mga natural na sangkap, natural na cocktail, paglanghap na may mahahalagang langis, herbal na tsaa);

Mga aralin sa ritmo;

- aral ng paglangoy;

- pag-aaral na laruin ang bola: tennis, basketball, volleyball, football;

- pag-aaral na maglaro ng floorball;



- turismo.

3.2. Therapeutic at preventive na mga hakbang:

- masahe;

- mga pagsasanay sa physiotherapy (mga klase para sa pag-iwas at pagwawasto ng mga postural disorder, flat feet).

4. Mga serbisyong pang-organisasyon:

4.1. Grupo sa katapusan ng linggo.

4.2. Grupo ng pangangalaga.

4.3. Short stay group para sa mga batang hindi pumapasok sa kindergarten.

4.4. Organisasyon at pagdaraos ng mga programa sa konsiyerto, pagtatanghal, pagtatanghal ng palabas, pagtatanghal, pagtatanghal (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

4.5. Pagsasagawa ng mga pista opisyal ng mga bata sa preschool, paaralan at mga institusyong wala sa paaralan (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

4.6. Paglikha ng mga script para sa mga pista opisyal, mga programa mga amateur na pagtatanghal(sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

4.7. Pagsasagawa ng mga pista opisyal ng pamilya ng mga bata (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

Appendix Blg. 2
sa desisyon ng administrasyon ng lungsod ng Tambov
Hunyo 24, 2010
N 5484

Listahan ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon,
na ibinigay ng mga institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

1. Mga serbisyong pang-edukasyon:

1.1. Pag-aaral ng mga paksa sa mga larangang pang-edukasyon: philology, matematika, agham panlipunan, natural na agham, sining, Pisikal na kultura, teknolohiyang lampas sa oras at lampas sa mga programa sa mga disiplinang ito, na itinatadhana ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado.

1.2. Pag-aaral ng mga elective na paksa at kurso:

- pagbibigay-kasiyahan sa mga interes na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa mga paksang hindi ibinigay ng kurikulum ng institusyon;

- pagpapalalim ng nilalaman ng programa ng mga paksa ng pangunahing antas, lampas sa mga layunin ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay ng kurikulum ng institusyon;

- nakatutok sa pagpili ng karagdagang propesyon.

1.3. Pagtuturo sa mga mag-aaral mula sa ibang institusyong pang-edukasyon.

1.4. Iba't ibang kurso:

- paghahanda para sa paaralan;

- rendering sikolohikal na tulong, pagwawasto ng pag-unlad ng mga bata, sa kondisyon na ang mga serbisyong ito ay ibinibigay sa labas ng oras ng trabaho at sa labas ng mga paglalarawan ng trabaho mga espesyalista (psychologist, speech therapist, guro);

- pagbagay ng mga bata sa mga kondisyon buhay paaralan(bago pumasok sa paaralan);

- pagkakaloob ng isang kumplikadong mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon, sa mode ng pagpapatakbo ng pinalawig na pangkat ng araw;

- pagpapatupad ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon at pag-unlad, mga aktibidad sa libangan sa full-time na mode ng paaralan.

2. Mga serbisyo sa pagpapaunlad:

2.1. Iba't ibang mug:

- pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika;

- pagsasanay sa photography, pelikula, video, amateur radio;

- pagsasanay sa pagputol at pananahi, pagbuburda, pagniniting, housekeeping;

- pag-aaral na kumanta;

- studio ng teatro;

- pagawaan ng papet;

- studio ng alamat;

- Mga klase sa Ecoplastics;

- aktibidad sa disenyo;

- floristry;

- gumana sa mga straw;

- gumana sa natural na materyal;

- origami;

pagsasanay sa sayaw;

- pagsasanay sa koreograpia.

2.2. Paglikha ng mga studio, grupo, paaralan, elective na nagtatrabaho sa mga programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata:

- pagtuturo ng pagguhit, pagpipinta, mga graphic, eskultura, katutubong sining, pananahi;

- pagtuturo ng pamamahayag;

- pag-aaral ng kasaysayan ng kultura ng mundo;

- edukasyon iba't ibang uri kasanayan sa paggawa.

3. Mga serbisyong pangkalusugan:

- himnastiko;

- mga klase sa aerobics;

- mga klase sa fitness;

- mga aralin sa ritmo;

- pagsasanay sa gym;

- swimming pool;

- aral ng paglangoy;

- pag-aaral na maglaro ng tennis;

- pag-aaral na maglaro ng basketball;

- pag-aaral na maglaro ng volleyball;

- pag-aaral na maglaro ng football;

- pag-aaral na maglaro ng bola sa sahig;

- pag-aaral na maglaro ng chess (checkers);

- Combat sports (wushu, kung fu, karate, atbp.);

- pangkalahatang pisikal na pagsasanay.

4. Organisasyon ng therapeutic at preventive measures kung ang institusyon ay may rehabilitation center na kasama sa medical office complex:

- mga klase ng physical therapy;

- physiotherapy, masahe (tulad ng inireseta ng isang doktor);

- mga serbisyo sa spa (paggamot na may natural na sangkap: oxygen cocktail, paglanghap na may mahahalagang langis, herbal tea).

5. Organisasyon ng paglilibang ng mga mag-aaral:

- disco, interes club, lecture hall;

- organisasyon at pagdaraos ng mga programa sa konsiyerto, pagtatanghal, pagtatanghal ng palabas, pagtatanghal, pagtatanghal (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon);

- pagdaraos ng mga pista opisyal ng mga bata sa preschool, paaralan at mga institusyong wala sa paaralan (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon);

- paglikha ng mga senaryo para sa mga pista opisyal, mga programa sa sining ng amateur (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon);

- pagdaraos ng mga pista opisyal ng pamilya ng mga bata (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

Appendix Blg. 3
sa desisyon ng administrasyon ng lungsod ng Tambov
Hunyo 24, 2010
N5484*

________________
* - Appendix sa edisyon na ipinatupad noong Nobyembre 3, 2010 batay sa Decree of the Administration of Tambov na may petsang Nobyembre 3, 2010 N 9492.

Listahan ng mga bayad na karagdagang serbisyong pang-edukasyon na ibinigay
mga munisipal na institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

1. Mga serbisyong pang-edukasyon:

- paghahanda sa pre-school ng mga batang 5-6 taong gulang;

- pag-aaral ng mga banyagang wika;

- pagtuturo;

- trabaho sa paglilibang ng mga grupo ng mga mag-aaral na may variable na komposisyon tuwing katapusan ng linggo at pista opisyal.

2. Mga serbisyo sa pagpapaunlad:

- pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika;

- pagsasanay sa larawan, video, pelikula, sasakyan, radyo;

- pagsasanay sa boses;

- studio ng teatro;

- katutubong sining;

- studio ng alamat;

- pagsasanay sa sayaw;

- sining at sining;

- sining ng sirko;

- pagtuturo ng pagguhit, pagpipinta, graphics, eskultura, pananahi;

- pagtuturo ng pamamahayag;

- disenyo ng landscape;

- pandekorasyon at inilapat na disenyo: mga serbisyo sa pangangalaga ng hayop, mga serbisyo sa pagpapatubo ng halaman;

- computer literacy sa user mode.

3. Mga serbisyong pangkalusugan at rehabilitasyon:

- gymnastics (hayop gymnastics, artistic gymnastics, horizontal ballet, plastic gymnastics, dance-game gymnastics, athletic gymnastics);

- mga klase sa aerobics;

- mga klase sa fitness;

- mga aralin sa ritmo;

- pagsasanay sa gym;

- mga klase sa pool adaptive physical education;

- aral ng paglangoy;

- edukasyon mga uri ng laro sports (tennis, basketball, volleyball, football, hockey, floorball, pioneerball, chess, checkers, backgammon);

- Sining sa pagtatanggol;

- pangkalahatang pisikal na pagsasanay;

- turismo;

- paglangoy sa pool (ang talata ay karagdagang ipatutupad mula Nobyembre 3, 2010 batay sa Decree of the Administration of Tambov na may petsang Nobyembre 3, 2010 N 9492).

4. Mga serbisyong pang-organisasyon:

4.1. Ruta sa katapusan ng linggo para sa mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa munisipyo at kanilang mga anak.

4.2. Organisasyon at pagdaraos ng mga programa sa konsiyerto, pagtatanghal, pagtatanghal ng palabas, pagtatanghal, pagtatanghal, pisikal na kultura at mga kaganapang pampalakasan, mga eksibisyon at pagbebenta ng mga produkto ng inilapat na sining at produksyon ng pananim (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

4.3. Organisasyon at pagdaraos ng mga pista opisyal sa mga institusyon at organisasyon (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

4.4. Pag-unlad ng mga senaryo para sa mga pista opisyal, mga programa sa konsiyerto, mga kaganapan sa korporasyon (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

4.5. Pagsasagawa ng mga pista opisyal ng pamilya ng mga bata (sa labas ng mga pangunahing programang pang-edukasyon).

4.6. Pagbibigay ng mga serbisyong masining at disenyo.

4.7. Pagbibigay ng mga serbisyo sa pagdidirekta at pagtatanghal.

Balangkas ng regulasyon para sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon Ang Konstitusyon ng Russian Federation; Civil Code ng Russian Federation; Batas ng RF "Sa Edukasyon"; Pederal na Batas "Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation"; Batas ng Russian Federation "Sa Proteksyon ng Mga Karapatan ng Consumer"; Kodigo sa Buwis ng Russian Federation; Mga order at liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation; Modelong regulasyon sa preschool institusyong pang-edukasyon; Artikulo 43 ng Charter ng lungsod Nizhny Novgorod; Dekreto ng Lungsod Duma ng Nizhny Novgorod na may petsang 67 "Sa pag-apruba ng regulasyon sa pamamaraan para sa paggawa ng desisyon sa pagtatakda ng mga taripa para sa mga serbisyo ng mga munisipal na negosyo at institusyon"

Palatanungan "Pagkilala sa mga pangangailangan ng mga magulang sa mga serbisyong pang-edukasyon" Mahal na mga magulang! Upang makatwirang ayusin ang mga karagdagang bayad na serbisyong pang-edukasyon, hinihiling namin sa iyo na sagutin ang sumusunod na tanong: "Anong mga karagdagang bayad na serbisyo ang gusto mong matanggap mula sa isang institusyong preschool?" 1. Mga serbisyo sa pagpapaunlad: - banyagang lengwahe(Ingles, Aleman, Pranses) - paghahanda para sa paaralan (pag-aaral na magbasa at magsulat, naghahanda ng isang kamay para sa pagsusulat, nakaaaliw na matematika) - makabagong mga teknolohiyang pedagogical: M. Montessori, L. S. Vengera, B. P. Nikitina, N. A. Zaitseva - pag-awit ng boses- choreography, rhythmics, aerobics, folklore art - stage art - etiquette - pagbuo ng artistic at aesthetic na kasanayan 2. Mga serbisyong pangkalusugan: - sports sections: preventive gymnastics, karagdagang swimming lessons, sauna; -oxygen cocktail

Pagsusuri ng komposisyon ng magulang Kabuuang bilang ng mga magulang Pagkakaiba Ayon sa edukasyon Ayon sa katayuan sa lipunan Ayon sa komposisyon Ayon sa antas ng pakikilahok sa buhay multi-taunang aktibong episodic Hindi kasangkot

Karagdagang bayad na serbisyong pang-edukasyon MDOU child development center - kindergarten 453 "Krepysh" Matalinong Direksyon: "Baby" - pandama na pag-unlad ng mga sanggol gamit ang teknolohiyang M. Montessori; "Znayka", "Pochemuchka" na pag-unlad at pagsasanay ayon sa teknolohiya ng M. Montessori; "Nakakaaliw na Ingles"; "Magic Cubes" - pagtuturo ng literasiya ayon sa pamamaraan ni Zaitsev; "Electronics" - bilog ng computer literacy; "Mga indibidwal na aralin na may speech therapist"; "ABC ng komunikasyon"; "Sound mosaic" - isang bilog para sa pagbuo ng tamang pagsasalita; "Pagbuo ng mga laro" - studio ng lohikal at mga laro sa matematika; "Etiquette" - isang bilog ng speech etiquette at kultura ng komunikasyon Pisikal na kultura at direksyon sa kalusugan: Seksyon ng kalusugan "Dolphin"; Seksyon ng sports "Sturdy"; "Aerobics"; "Together with mom" - paaralan para sa mga batang ina; Artistic at aesthetic na direksyon: Studio ng sayaw"Baby Dance"; Art Studio "Palette"; Theater Studio "Cinderella"; Studio ng artistikong pagmomolde na "Mga himala gamit ang iyong sariling mga kamay";

Komposisyon ng tauhan mga guro MDOU 453 "Krepysh"

Pagpapabuti ng kalusugan ng seksyon na "Dolphin" Dito ipinakilala ng isang bihasang tagapagturo ang mga bata sa tubig. Ang pagligo ay nagpapasaya sa bata, nagpapasigla sa katawan, nagpapalakas ng tiwala sa sarili. Mga espesyal na pagsasanay hayaang mabuo tamang tindig at matutong lumangoy.

Grupo ng pag-unlad ng pandama ng mga nakababatang preschooler ayon sa pamamaraan ng M. Montessori Ang programa ay naglalayong pag-unlad ng mga sistema ng pandama (ito ang pagbuo ng pang-unawa at pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga panlabas na katangian ng mga bagay: ang kanilang hugis, sukat, kulay , posisyon sa espasyo, amoy, panlasa, atbp.). Ang pag-unlad ng pandama ay ang pundasyon ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata.

Maria Montessori Pedagogy Montessori - Ang Pedagogy ay isang mabisang sistema ng edukasyon. Ang motto ng programa ay "Tulungan akong gawin ito sa aking sarili." Ang pangunahing prinsipyo ay INDEPENDENCE.

Fine art studio "Palitra" Dito nakukuha ng mga bata ang mga visual na kasanayan at kakayahan. Natututo silang makita ang mga katangian ng mga bagay at phenomena, natutunan ang magkakaibang aesthetic at sensory na mga tampok na nagpapaganda at pangit ng mga bagay.

Dance studio "Baby - dance" Sa mga aralin sa dance circle, ang mga bata ay nakakakuha ng biyaya, mapabuti ang koordinasyon ng mga paggalaw at plasticity. Ang isang pakiramdam ng tempo at ritmo ay bubuo, at ang kalusugan ng mga bata ay pinalakas.

Iskedyul ng mga karagdagang bayad na serbisyo Pangalan ng serbisyoMga Araw ng linggoOras Recreational seksyon "Dolphin"Lunes, Miyerkules Martes, Huwebes -18.00 Sports seksyon "Krepysh"Lunes, Miyerkules Martes, Huwebes Edukasyon sa teknolohiya ng Montessori "Znayka"Martes, Huwebes Edukasyon sa Teknolohiya ng Montessori "Bakit"Lunes , Miyerkules Nagtuturo ng literasiya ayon sa pamamaraan ng N.A. Zaitsev “Magic Cubes”Lunes, Miyerkules Pag-unlad ng sensory gamit ang teknolohiyang Montessori na “Bata”Martes, Thursday Dance Studio “Baby Dance”Lunes, Miyerkules Martes, Huwebes –17.10; Art Studio "Palette"Lunes, Martes, Miyerkules, Huwebes, Biyernes Theater Studio "Cinderella"Martes, Miyerkules, Huwebes DIY Miracles StudioLunes, Miyerkules "Nakakaaliw na English"Martes, Huwebes, Biyernes

Grid ng mga klase ng mga karagdagang bayad na serbisyo Pangalan ng serbisyoMga araw ng linggoOras ng Recreation section "Dolphin"Lunes, Miyerkules Martes, Huwebes; ; 16.00–16.45; Seksyon ng sports "Fortress"Lunes, Miyerkules Martes, Huwebes; ; Edukasyon sa teknolohiya ng Montessori "Znayka"Martes, Huwebes; ; Pagsasanay sa teknolohiya ng Montessori "Bakit"Lunes, Miyerkules; ; Edukasyon sa literacy ayon sa pamamaraan ng N.A. Zaitsev "Magic Cubes" Lunes, Miyerkules; ; Pag-unlad ng pandama gamit ang teknolohiya ng Montessori na "Kid"Martes, Huwebes; Dance Studio "Baby Dance"Lunes, Miyerkules Martes, Huwebes -17.10; Art Studio "Palette"Lunes, Martes, Miyerkules, Huwebes, Biyernes; ; Theater Studio "Cinderella"Martes, Miyerkules, Huwebes; Craft Studio "Mga himala gamit ang iyong sariling mga kamay"Lunes, Miyerkules; "Entertaining English"Martes, Huwebes, Biyernes; ;

Kontrol sa pagsasagawa ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon Control Head ng MDOU Deputy. ulo ayon kay VMR Mga manggagawang medikal pagsunod sa ligal na balangkas dokumentasyon pagbabayad para sa mga serbisyo payroll at paglilipat ng mga buwis kalidad ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon na nagpaplanong lumampas sa pamantayan ng edukasyon pagsunod sa workload ng mga bata na may mga pamantayan para sa pagkakaloob ng mga bayad na serbisyong pang-edukasyon pagsunod sa karagdagang workload sa mga indibidwal na pisikal na tagapagpahiwatig ng kalidad ng bata ng mga serbisyo alinsunod sa plano sa pagguhit ng mga rekomendasyon kapag bumibisita sa mga seksyon ng palakasan at libangan, mga medikal na pag-tap sa organisasyon ng aktibidad ng pedagogical sa loob ng balangkas ng isang solong espasyong pang-edukasyon