Ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral ng pedagogy sa madaling sabi. Kakanyahan, pag-andar at istraktura ng proseso ng pag-aaral

Ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral- ito ay may layunin proseso ng pedagogical na nagpapagana ng aktibidad, nagpapaunlad ng mga malikhaing kasanayan ng mga mag-aaral,

Organisasyon at pagpapasigla ng aktibong pang-edukasyon aktibidad na nagbibigay-malay mga mag-aaral;

- mastering kasanayan pang-agham kaalaman, kasanayan; -pormasyon siyentipikong pananaw at moral at aesthetic na pananaw at paniniwala.

Isa sa dalawang pangunahing proseso na bumubuo sa isang holistic na proseso ng pedagogical ay ang proseso ng pagkatuto. Ito ay isang napakakomplikadong proseso ng layunin ng realidad, pangalawa lamang sa mga proseso ng edukasyon at pag-unlad, mahalaga bahagi kung sino siya. Kasama dito malaking bilang ng iba't ibang koneksyon at ugnayan ng maraming salik ng iba't ibang kaayusan at kalikasan.

Proseso ng pagkatuto Mayroon itong maraming mga pag-andar, kung saan ang tatlong pinakamahalaga ay namumukod-tangi:

• 1) pang-edukasyon - nagbibigay sa mga bata ng kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng agham, mga form ng mga kasanayan at kakayahan;
• 2) pagbuo - ito ay ang pag-unlad ng memorya, pag-iisip, pansin, malakas ang kalooban at emosyonal na mga globo;
• 3) pang-edukasyon - mga form kulturang aesthetic, moral na globo;
• 4) panlipunan - ang pagbuo ng pagkatao ng bata, na nakakatugon lipunang panlipunan;
• 5) valeological - ang function ng pag-save ng kalusugan;
• 6) panlipunang proteksyon function o f-ya ped. suporta;

Ang mga puwersang nagtutulak sa pag-aaral ay mga kontradiksyon.

Ang mga pangunahing kontradiksyon sa proseso ng pag-aaral:

• 1) ang mga kontradiksyon sa pagitan ng patuloy na dumaraming pangangailangan ng mga lipunan at ang proseso ng pagkatuto;
• 2) sa pagitan ng nakamit na antas ng kaalaman at mga kinakailangan na ipinakita;
• 3) sa pagitan ng pangharap na pagtatanghal ng materyal at ng indibidwal na asimilasyon nito;
• 4) sa pagitan ng pag-unawa materyal na pang-edukasyon ang guro at ang pag-unawa ng kanyang mag-aaral;
• 5) sa pagitan ng teoretikal na kaalaman at ang kakayahang gamitin ang mga ito sa pagsasanay;

Mga pattern ng proseso ng pag-aaral. Ang regularidad ay isang bagay na matatag at makabuluhang koneksyon sa proseso ng edukasyon na nagsisiguro sa pagiging epektibo nito.

Pangkalahatang mga pattern proseso ng pag-aaral:

• 1) ang pattern ng isang makatwirang kumbinasyon ng atensyon at mga pangangailangan sa bata;
• 2) paglikha ng mga kondisyon para sa pagtanggap ng kagalakan;
• 3) isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian;
• 4) pagkakaugnay ng pagkakaisa ng lahat ng institusyong pagtuturo;

Ang mga modernong guro ay nakikilala ang dalawang uri ng mga pattern ng pag-aaral: panlabas at panloob.

Ang mga panlabas na pattern ay nakasalalay sa mga prosesong panlipunan, ang sitwasyong pampulitika, ang antas ng kultura sa lipunan, atbp.

Ang mga panloob na pattern ay nauugnay sa mga layunin, pamamaraan at anyo ng edukasyon.

Pangalanan natin ang ilan sa mga regularidad na ito.

1. Ang proseso ng pagkatuto ay parehong pang-edukasyon at pang-edukasyon sa kalikasan. Sa kurso ng pagpapatupad nito, ang impluwensya sa mag-aaral ay maaaring sumandal sa isang direksyon o sa iba pa.

2. Ang proseso ng pagkatuto ay nangangailangan ng patuloy na pag-uulit ng materyal na sakop.

3. Ang proseso ng pagkatuto ay nangangailangan ng intensidad at kamalayan ng gawain ng mag-aaral at guro.

4. Ang proseso ng pagkatuto ay nangangailangan ng trainee na gumamit ng mga paraan ng paghahanap at pag-aralan ang pinag-aralan na materyal.

.Bilateral na katangian ng pag-aaral ay ang pag-aaral ay kinakailangang kasama ang dalawang magkakaugnay na proseso: pagtuturo at pagkatuto. Samakatuwid, ang edukasyon ay batay Pangkatang trabaho may layuning pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral. Pareho silang dapat maging aktibo sa proseso ng edukasyon, i.e. kumilos bilang mga paksa ng pag-aaral.

Kaya, ang resulta ng pagkatuto (antas ng pagkatuto ng mag-aaral) ay nakasalalay sa antas ng aktibidad ng parehong mga paksa. prosesong pang-edukasyon. Personal na karakter ang pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ... 1) sa proseso ng pag-aaral, ang pagkatao ay nabuo; 2) ang pag-aaral bilang pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng edukasyon ay palaging may personal na plano, ang mga detalye ng prosesong ito sa bawat kaso ay naiimpluwensyahan ng mga indibidwal na katangian ng parehong mag-aaral at guro.

Mga prinsipyo sa pag-aaral- ito ay pangkalahatang mga ideya sa paggabay, mga paunang kinakailangan sa regulasyon para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang sa lahat ng mga bahagi nito. Ang mga ito ay bumangon batay sa karanasang pangkasaysayan at nabuo bilang resulta ng siyentipikong pananaliksik proseso ng edukasyon sa iba't ibang pagpapakita nito.

Ang mga pormulasyon ng mga prinsipyong ito na iminungkahi ni Ya.A. Comenius, K.D. Ushinsky at iba pang mga natitirang guro. Sa modernong pedagogy, ang mga sumusunod ay iminungkahi bilang pangunahing mga prinsipyo ng didactic:

§ objectivity, siyentipikong katangian;

§ mga link sa pagitan ng teorya at kasanayan;

§ pagkakasunod-sunod, sistematiko;

§ accessibility na may kinakailangang antas ng kahirapan;

§ visibility, iba't ibang paraan;

§ aktibidad ng mga nagsasanay;

§ ang lakas ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan kasama ang karanasan ng malikhaing aktibidad.

1. Ang prinsipyo ng objectivity, pang-agham na karakter ay nangangailangan ng guro na ang iminungkahing nilalaman ng pagsasanay ay batay sa mga probisyon na tumutugma sa mga katotohanan, ipahayag ang estado ng modernong agham. Ang mga probisyong ito ay naayos sa mga pamantayan, programa, aklat-aralin. Pagsali sa mga elemento ng siyentipikong pananaliksik, pamamaraan ng pananaliksik natutunan ng mga mag-aaral ang kakayahang makilala mga tunay na posisyon turndown. Siyempre, ang prinsipyong ito ang pinakamahalaga para sa sekular na mga institusyong pang-edukasyon, at sa mga institusyong pangrelihiyon ay binibigyang prayoridad ang prinsipyo ng pananampalatayang panrelihiyon.

Ang mga modernong ideya tungkol sa pagpapatupad ng prinsipyo ng siyensya ay hindi pinapayagan ang pagsalungat iba't ibang pamamaraan pag-unawa sa katotohanan, kabilang ang relihiyon. Kasabay nito, isinasaalang-alang na ang data ng agham ay hindi ganap, ngunit kamag-anak, object-subjective sa kalikasan, i.e. naglalaman, kasama ang layunin na nilalaman, mga elemento ng subjective na posisyon ng siyentipiko.

Kaugnay nito, dapat tandaan na ang agham ng pedagogical ay walang pagbubukod sa pangkalahatang tuntuning ito. Ang kanyang mga katotohanan ay hindi rin masasabing ganap na kawalang-kinikilingan, malayo pa rin siya sa ganap na pagbubunyag ng lahat ng mga lihim mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay hindi nagkataon na ang ilan ay naniniwala na ang aktibidad na ito, tulad ng, halimbawa, pagkamalikhain sa musika, ay hindi maaaring "suriin ng algebra", dahil hindi ito nakabatay sa mga konklusyon ng isip kundi sa mga damdamin ng intuwisyon, at samakatuwid ay sumusunod sa mga batas ng sining kaysa sa agham. Si K.D. ay sumunod din sa isang katulad na posisyon. Ushinsky.

Ang pagkilala sa pagkakapantay-pantay, pagkakapantay-pantay ng lahat ng anyo ng pag-unawa sa mundo - siyentipiko, masining, relihiyoso - ay mahalagang punto sa modernong pag-unawa sa prinsipyo ng agham, na nagsisilbing isa sa mga pagpapakita ng pangkalahatang demokratikong pamantayan ng pagpapaubaya, pagpapaubaya, kalayaan sa pagpili.

2. Ang prinsipyo ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan tiyak na naglalayon sa pangangailangan para sa patuloy na pagdududa at pagpapatunay ng mga teoretikal na panukala sa tulong ng isang maaasahang pamantayan ng pagsasanay. Ang prinsipyong ito ay nangangailangan na hindi dapat magkaroon ng isang aralin sa isang institusyong pang-edukasyon, na ang mahalagang kahulugan nito ay hindi magiging malinaw sa mag-aaral. Ang problema dito, gayunpaman, ay ang hatol ng pagsasanay na may kaugnayan sa ilang mga katotohanan ay hindi laging malinaw at tiyak. Sinusubukang kahit papaano ay malutas ang problemang ito, tinutukoy ng ilang unibersidad sa US ang antas kung saan ang teoretikal na pagsasanay ng kanilang mga nagtapos ay nakakatugon sa mga kinakailangan sa buhay sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga rate ng paglago ng kanilang sahod pagkatapos makatanggap ng diploma mataas na edukasyon. Siyempre, ang pamamaraan ay napaka-simple, kahit na primitive, ngunit hindi maitatanggi ang katumpakan ng pag-aayos ng mga resulta ng pag-aaral sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng prinsipyo ng pag-uugnay ng teorya sa kasanayan. Sa anumang kaso, ang mga resulta ng naturang pag-aaral malaking impluwensya sa lugar institusyong pang-edukasyon sa pangkalahatang ranggo ng mga unibersidad sa US.

3. Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho, sistematiko nangangailangan na ang pagtuturo ay isasagawa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, sistema, na binuo sa isang mahigpit na lohikal na pagkakasunud-sunod. Nangangahulugan ito na ang materyal na pinag-aaralan ay dapat na malinaw na binalak, nahahati sa kumpletong mga seksyon, modyul, hakbang, sa bawat paksang pang-edukasyon, mga sentro ng ideolohiya, mga pangunahing konsepto ay dapat na maitatag, na nagpapasakop sa lahat ng iba pang bahagi ng lektura o aralin sa kanila.

Ang isang mahalagang kasangkapan para matiyak ang prinsipyo ng pagkakasunud-sunod ay mga istruktura-lohikal na mga iskema na nagpapakita ng hierarchy ng mga konsepto, ang sistema ng kaalaman. Bagama't ang tagumpay ng anumang trabaho ay pangunahing tinutukoy ng mahigpit na lohika nito, gayunpaman ay hindi natin dapat kalimutan na ang lohika ay dapat isama sa mga emosyon at damdamin. Para dito, ginagamit ang mga ito maliwanag na katotohanan, mga larawan, na, gayunpaman, ay dapat na natural na hinabi sa tela ng pagtatanghal, palalimin at pagsamahin ang materyal na pang-edukasyon, at hindi makagambala sa asimilasyon ng pangunahing konseptong nilalaman nito.

Ayon kay Comenius, ang proseso ng pag-aaral ay dapat na isagawa sa isang mahigpit na pagkakasunud-sunod upang ang lahat ng bagay ngayon ay magkakasama kahapon at maging daan para sa bukas.

4. Ang prinsipyo ng accessibility nagmumungkahi na tiyakin na ang pagsasanay ay naaayon sa naipon nang kaalaman at indibidwal na katangian mga nagsasanay. Kasabay nito, ang pagsasanay ay hindi dapat masyadong madali, dapat itong isagawa sa pinakamainam na antas ng kahirapan, isinasaalang-alang ang mga interes, karanasan sa buhay mga nagsasanay. Dapat alalahanin na ang isang epektibong guro ay nagtuturo sa kanyang mga mag-aaral na hanapin ang katotohanan sa kanilang sarili, ipinakilala sa kanila ang proseso ng paghahanap nito, at ang isang hindi epektibong guro ay naghahayag lamang ng katotohanan, kadalasang iniiwan itong hindi naa-access sa pang-unawa ng madla.

Pagbalangkas ng prinsipyo ng pagiging naa-access, Ya.A. Pinayuhan ni Comenius na pumasok sa pag-aaral mula sa madali hanggang sa mahirap, mula sa kilala hanggang sa hindi kilala, mula sa simple hanggang sa kumplikado, mula sa kung ano ang malapit sa kung ano ang malayo.

Ang pinakamahirap i-assimilate ay, bilang panuntunan, ang pinaka-pangkalahatan, unibersal na mga konsepto ng mga pangunahing disiplina. Samakatuwid, ang mga guro ng espesyal, inilapat na mga disiplina ay dapat gumawa ng kanilang sariling kontribusyon sa asimilasyon ng mga unibersal na konsepto, na naglalarawan ng mga pagpapakita ng unibersal sa espesyal at indibidwal. Kaya, sila ay mag-aambag sa isang mas malalim na pag-unawa sa materyal ng mga espesyal na disiplina.

Ang proseso ng pag-aaral ay hindi maaaring artipisyal na pinabilis. Dapat tandaan na ang mga posibilidad ng mga nagsasanay ay hindi limitado at ang kaban ng kaalaman ay hindi napupuno sa isang gabi. Kailangan mong kumilos nang dahan-dahan sa bagay na ito.

5. Ang prinsipyo ng visibility isa sa pinakamatanda at pinakamahalaga sa didactics. Tinawag ito ni Comenius na "gintong panuntunan" ng pag-aaral.

Tulad ng ipinahihiwatig ng pangalan nito, ang panuntunang ito ay nangangailangan, una sa lahat, ang paggamit ng mga visual aid upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pagsasanay, umaasa sa mga organo ng pangitain. Ngunit ito ay isang pagkakamali na isipin na ang mga kinakailangan ng panuntunang ito ay naubos na nito. Ang nilalaman nito ay binibigyang-kahulugan nang mas malawak. Ito ay nagsasangkot ng paglahok ng lahat ng pandama ng tao sa pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon. Ang malalim na kahulugan ng "gintong panuntunan" ay ang mga sumusunod: lahat ng nakikita ng nagsasanay - para sa pang-unawa sa pamamagitan ng paningin, naririnig - sa pamamagitan ng pandinig, napapailalim sa panlasa - sa tulong ng panlasa, naa-access sa hawakan - sa pamamagitan ng pagpindot ay dapat iharap sa mga nagsasanay. Kasabay nito, dapat tandaan na ang pangitain ay ang pinaka-kaalaman sa lahat ng limang organo ng pandama, na nagbibigay sa isang tao ng hanggang 80% ng lahat ng impormasyon. Kinumpirma rin ito ng kilalang salawikain ng Tsino, na nagsasabing mas mabuting makakita ng isang beses kaysa makarinig ng isang libong beses.

Gayunpaman, hindi dapat ganapin ang papel ng visual o ang papel ng pandama sa kabuuan. Mahalagang maunawaan na ang pangunahing layunin ng pag-aaral ay hindi ang asimilasyon ng ilang mga imahe at impression, ngunit ang pagbuo ng mga konsepto, kategorya, ang kanilang mga set na bumubuo. mga teoryang siyentipiko. Sila ang bumubuo sa "diamond net" ng anumang sistema ng kaalaman, bawat agham, at kahit na ang pinakamaliwanag na mga imahe ay kumikilos lamang bilang isang paraan upang makamit ang pangunahing layunin ng edukasyon. Ang mga konsepto, kategorya, pati na rin ang mga teorya, ay hindi naa-access sa ating mga damdamin, sila ay nauunawaan pangunahin nang haka-haka, sa pamamagitan ng katwiran, lohika, na may kaugnayan sa kung aling mga damdamin ang kumikilos lamang bilang mga kinakailangan. Ang mga damdamin, gaya ng sinabi ng pilosopong Pranses, ang nagtatag ng rasyonalistikong teorya ng kaalaman na si Rene Descartes, ang unang magsimula ng gawain ng kaalaman, ang pinakamahusay sa mga pintor ay ang isip.

6.Ang prinsipyo ng aktibidad ng mag-aaral sumusunod mula sa dalawahang katangian ng istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon, na kinabibilangan ng dalawang kalahok: isang guro at isang mag-aaral. Ang pagiging tiyak ng mga serbisyong ibinibigay sa larangan ng edukasyon, sa kaibahan sa mga serbisyo sa larangan ng, sabihin nating, ang industriya ng paglilibang at entertainment, ay na ito ay nakatuon sa mataas na aktibidad ng parehong mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang proseso ng pag-aaral ay hindi lamang nagpapahiwatig ng anumang pagpapahinga ng mamimili ng serbisyong ito, tulad ng kaso, halimbawa, sa industriya ng entertainment, ngunit, sa kabaligtaran, ay nangangailangan ng mag-aaral na maging napaka-aktibo, at kung minsan ang buong pagpapakilos ng lahat ng kanyang espirituwal na puwersa. Ito ang tampok na ito ng proseso ng edukasyon na sumasalamin sa kilalang Suvorov aphorism: "Mahirap sa pag-aaral - madali sa labanan."

Siyempre, ang antas ng aktibidad ng dalawang pangunahing kalahok sa proseso ng edukasyon ay hindi pareho. Ang pangunahing, nangungunang papel dito ay pag-aari ng guro, isa sa mga mahalagang propesyonal na gawain kung saan ay upang pasiglahin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang guro ang gumaganap bilang paksa ng pag-aaral, at ang mga mag-aaral bilang layunin nito. Ito, gayunpaman, ay hindi nangangahulugan na ang mga mag-aaral ay mananatiling ganap na pasibo sa proseso ng pag-aaral.

Ang aktibidad ng mga trainees ay ipinahayag sa asimilasyon ng nilalaman at mga layunin ng pagsasanay, pagpaplano at pag-aayos ng kanilang trabaho, sa pagsuri sa lahat ng mga resulta. Pinasisigla ng guro ang aktibidad na ito sa pamamagitan ng pagbuo ng mga motibo sa pag-aaral, gamit ang mga interes na nagbibigay-malay, mga propesyonal na hilig, gamit ang mga pamamaraan ng pagtuturo tulad ng mga laro sa negosyo, mga talakayan, mga elemento ng kumpetisyon, atbp.

Sa pagpapatupad ng prinsipyong ito, ang pagsasanay ay pinaka malapit na konektado sa edukasyon ng mga katangian tulad ng kasipagan, responsibilidad, atbp.

7.Prinsipyo Ang lakas ng asimilasyon ng kaalaman ay nangangailangan na ang nilalaman ng pagsasanay ay permanenteng itatak sa isipan ng mga nagsasanay at maging batayan ng kanilang pag-uugali. Ang resultang ito ay makakamit lamang kung ang mag-aaral ay nagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay, kung ang sistematikong pag-uulit ng materyal ay organisado, at ang sistematikong pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral at ang kanilang pagsukat ay natiyak.

Mula sa sinabi, sumusunod na may sapat na kaliwanagan na ang mga prinsipyo ng pagkatuto ay malapit na magkakaugnay, bumubuo ng isang integral na sistema, at nakikipag-ugnayan sa isa't isa. Kaya, ang pang-agham na kalikasan ng edukasyon ay hindi mapaghihiwalay mula sa pagiging naa-access nito, ang lakas ng asimilasyon ng kaalaman ay maaaring makamit lamang batay sa aktibidad ng mga mag-aaral, atbp. Pangkalahatang kahulugan sa lahat ng mga prinsipyo ng didactic ay upang bigyan ang guro, pati na rin ang sinuman na, sa pamamagitan ng likas na katangian ng kanilang aktibidad, sa isang paraan o iba pa ay nakikilahok sa pagsasanay - isang consultant, tagapagsanay, tagapamahala - maaasahang mga patnubay para sa husay na organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Panimula

Ang isang mahalagang lugar sa istraktura ng proseso ng pedagogical ay inookupahan ng proseso ng pag-aaral, kung saan nakuha ang kaalaman, kasanayan at kakayahan, mga personal na katangian na nagpapahintulot sa isang tao na umangkop sa mga panlabas na kondisyon at ipakita ang kanyang sariling katangian.

Mga teoretikal na pundasyon ng proseso ng pag-aaral, mga pattern, prinsipyo, pamamaraan, atbp. pinag-aaralan ang pinakamahalagang sangay ng pedagogy - didactics. Ang Didactics (mula sa Griyegong "didaktikos" - pagtuturo at "didasko" - pag-aaral) ay isang bahagi ng pedagogy na nagpapaunlad ng mga problema sa pagtuturo at edukasyon. Inilalantad nito ang mga pattern ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan at pagbuo ng mga paniniwala, tinutukoy ang dami at istraktura ng nilalaman ng edukasyon, nagpapabuti ng mga pamamaraan at organisasyonal na anyo ng edukasyon, tinuturuan ang epekto ng proseso ng edukasyon sa mga mag-aaral.

Ang kwalitatibong pagka-orihinal ng pagsasanay ay ipinahayag kapag inihahambing ito sa pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad.

Sa iba't ibang uri ng edukasyon, ang bahagi ng pagpapalaki, pang-edukasyon at pag-unlad nito ay hindi ipinakita sa parehong paraan, ngunit ang guro, ang pinuno ng kaalaman, ay obligadong patuloy na itayo ito. Kaya, ang pag-aaral ng mga katangian ng proseso ng edukasyon ay paksang isyu sa modernong pedagogy.

Ang layunin ng gawaing kursong ito ay pag-aralan ang mga pangunahing parameter ng proseso ng edukasyon.

Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:

Isinasaalang-alang ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral

Pag-aaral ng mga pangunahing pattern ng proseso ng pag-aaral

Mga katangian ng mga prinsipyo ng proseso ng pag-aaral

Pag-aaral ng mga pangunahing tungkulin ng proseso ng pag-aaral

Ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral

Ang mga proseso ng pagkatuto at pagkatuto (pagtuturo) ay dalawang espesyal, kahit na magkakaugnay, mga anyo ng aktibidad ng mag-aaral at guro at sumasalamin sa dalawahang katangian ng proseso ng pagkatuto.

Ang siyentipikong teorya ng proseso ng pag-aaral ay kinabibilangan ng pagbuo ng mga naturang pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral na tinitiyak ang kanilang epektibong asimilasyon ng kaalaman, pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan at pagbuo ng mga kakayahan.

Sa ibinigay na kahulugan ng pagkatuto modernong pedagogy binibigyang-diin ang interaksyon ng guro at mag-aaral. Ang pagkilala sa kahalagahan at kabuluhan ng mga modernong uso at sa pag-unawa sa kakanyahan ng proseso ng pag-aaral, gayunpaman ay dapat bigyang-diin ng isa ang nangunguna at gumagabay na aktibidad ng guro, na, kahit na may pinakamataas na aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral, ay palaging gumaganap bilang tagapag-ayos ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay. Kasama rin sa mga tungkulin nito ang pagpaplano, pagpapasigla, kontrol, pagsusuri ng mga resulta at gawaing pang-edukasyon (, pp. 203 - 204).

Didactics ay isang sangay ng pedagogy na naglalayon sa pag-aaral at pagsisiwalat mga teoretikal na pundasyon organisasyon ng proseso ng pag-aaral (mga pattern, prinsipyo, pamamaraan ng pagtuturo), pati na rin ang paghahanap at pagbuo ng mga bagong prinsipyo, estratehiya, pamamaraan, teknolohiya at sistema ng pag-aaral.

Maglaan ng pangkalahatan at pribado (mga pamamaraan ng pagtuturo ng paksa) na mga didaktika. Kaya, nabuo ang mga pamamaraan ng pagtuturo para sa mga indibidwal na disiplinang pang-akademiko (paraan ng pagtuturo ng matematika, pagtuturo ng pisika, pagtuturo ng wikang banyaga).

Ang pag-aaral, pagtuturo, pag-aaral ay ang mga pangunahing kategorya ng didactics.

Edukasyon ay isang paraan ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon. Ito ang pinaka maaasahang paraan upang makakuha ng sistematikong edukasyon. Sa puso ng anumang uri o uri ng edukasyon ay isang sistema: pagtuturo at pagkatuto.

Ang pagtuturo ay ang aktibidad ng guro sa:

paglipat ng impormasyon;

organisasyon ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral;

tulong sa kaso ng kahirapan sa proseso ng pag-aaral;

pagpapasigla ng interes, kalayaan at pagkamalikhain ng mga mag-aaral;

pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng pagtuturo ay ayusin ang mabisang pagtuturo ng bawat mag-aaral sa proseso ng paghahatid ng impormasyon, pagsubaybay at pagsusuri ng asimilasyon nito. Kasama rin sa pagiging epektibo ng pagtuturo ang pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at ang organisasyon ng magkasanib at independiyenteng mga aktibidad.

Ang pagtuturo ay ang aktibidad ng mag-aaral sa:

pag-unlad, pagsasama-sama at paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

pagpapasigla sa sarili sa paghahanap, paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon, pagtatasa sa sarili ng mga nagawa;

kamalayan personal na kahulugan at kahalagahang panlipunan mga halaga ng kultura at karanasan ng tao, mga proseso at phenomena ng nakapaligid na katotohanan. Ang layunin ng pagtuturo ay ang kaalaman, pagkolekta at pagproseso ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid. Ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinahayag sa kaalaman, kasanayan, ugali, at pangkalahatang pag-unlad mag-aaral.

Kasama sa mga aktibidad sa pag-aaral ang:

pag-master ng mga sistema ng kaalaman at pagpapatakbo ng mga ito;

mastery ng mga sistema ng pangkalahatan at mas tiyak na mga aksyon, mga pamamaraan (paraan) ng gawaing pang-edukasyon, mga paraan ng paglilipat at paghahanap ng mga ito - mga kasanayan at kakayahan;

pagbuo ng mga motibo para sa pagtuturo, ang pagbuo ng pagganyak at kahulugan ng huli;

mastering paraan upang pamahalaan ang kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kanilang mga proseso ng pag-iisip (kalooban, emosyon, atbp.).

Ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay tinutukoy ng panloob at panlabas na pamantayan. Bilang panloob na pamantayan, ang tagumpay ng pagsasanay at pagganap sa akademiko, pati na rin ang kalidad ng kaalaman at antas ng pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, ang antas ng pag-unlad ng mag-aaral, ang antas ng pagsasanay at pagkatuto ay ginagamit.

Ang akademikong pagganap ng isang mag-aaral ay tinukoy bilang ang antas ng pagkakaisa ng aktwal at nakaplanong mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang akademikong pagganap ay makikita sa marka. Ang tagumpay ng pagsasanay ay ang pagiging epektibo rin ng pamamahala ng prosesong pang-edukasyon, na nagbibigay ng mataas na resulta sa kaunting gastos (, pp. 86 - 88).

Kakayahang matuto-- ito ang panloob na kahandaang nakuha ng mag-aaral (sa ilalim ng impluwensya ng pagsasanay at edukasyon) para sa iba't ibang sikolohikal na pagsasaayos at pagbabagong-anyo alinsunod sa mga bagong programa at layunin ng karagdagang edukasyon. Yan ay Pangkalahatang abilidad sa pagtatamo ng kaalaman. Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagkatuto ay ang dami ng dosed na tulong na kailangan ng isang mag-aaral upang makamit ang isang naibigay na resulta. Ang pag-aaral ay isang thesaurus, o isang stock ng mga natutunang konsepto at pamamaraan ng aktibidad. Iyon ay, isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na tumutugma sa pamantayan (ang inaasahang resulta na tinukoy sa pamantayang pang-edukasyon).

Ang proseso ng pag-master ng kaalaman ay isinasagawa sa mga yugto alinsunod sa mga sumusunod na antas:

pagkilala o pagkilala sa isang bagay (phenomenon, pangyayari, katotohanan);

pag-alala at pagpaparami ng paksa, pag-unawa, paglalapat ng kaalaman sa pagsasanay at paglilipat ng kaalaman sa mga bagong sitwasyon.

Ang kalidad ng kaalaman ay tinasa ng mga tagapagpahiwatig tulad ng kanilang pagkakumpleto, pagkakapare-pareho, lalim, pagiging epektibo, lakas.

Isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng prospect ng pag-unlad ng isang mag-aaral ay ang kakayahan ng mag-aaral na malayang desisyon mga gawaing pang-edukasyon (katulad sa mga tuntunin ng prinsipyo ng paglutas sa pakikipagtulungan at sa tulong ng isang guro).

Bilang panlabas na pamantayan ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral ay kinukuha ng:

antas ng pagbagay ng nagtapos sa buhay panlipunan at propesyonal na aktibidad;

ang rate ng paglago ng proseso ng self-education bilang isang matagal na epekto ng pag-aaral;

antas ng edukasyon o propesyonal na kasanayan;

pagpayag na mapabuti ang edukasyon.

Sa pagsasagawa ng pagtuturo, nabuo ang pagkakaisa ng mga lohika ng prosesong pang-edukasyon: inductive-analytical at deductive-synthetic. Ang una ay nakatuon sa pagmamasid, live na pagmumuni-muni at pang-unawa sa katotohanan, at pagkatapos lamang sa abstract na pag-iisip, generalization, systematization ng materyal na pang-edukasyon. Ang pangalawang opsyon ay nakatuon sa pagpapakilala ng guro mga konseptong siyentipiko, mga prinsipyo, batas at regularidad, at pagkatapos ay sa kanilang praktikal na pagkonkreto (, pp. 86 - 88).

Ang edukasyon ay isa sa mga elemento ng proseso ng pedagogical. Edukasyon- ito ay isang may layunin na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, bilang isang resulta kung saan nabuo ang kaalaman, kasanayan, karanasan at personal na mga katangian. Edukasyon bilateral isang proseso na kinabibilangan ng mga aktibidad ng isang guro - pagtuturo at mga aktibidad mag-aaral .

Ang kakanyahan ng pag-aaral ay ipinahayag sa mga pag-andar nito:

pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

pagbuo ng pananaw at kamalayan;

pisikal, pisyolohikal at mental na pag-unlad;

propesyonal na oryentasyon;

paghahanda para sa patuloy na edukasyon sa kurso ng mga praktikal na aktibidad;

Ang guro ay gumaganap ng nangungunang papel sa pagtuturo. Gumagamit ito ng sistema ng mga pangunahing prinsipyo, pamamaraan at anyo ng pagtuturo; kinokontrol at sinusuri ang proseso ng pagkatuto at mga resulta nito. Pinasisigla din ng guro ang aktibidad ng mga mag-aaral, tinutulungan sila sa pag-aaral.

Ang edukasyon ay nakasalalay sa mga tiyak na kondisyon: pampulitika, pang-ekonomiya, legal, pananalapi, sa antas ng propesyonalismo ng mga guro, sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral, sa estado ng baseng pang-edukasyon.

6. Mga huwaran at prinsipyo ng pagkatuto.

Sa ilalim mga pattern ng pagkatuto dapat maunawaan ng isang tao ang layunin, matatag, mahahalagang koneksyon sa pagitan ng mga bumubuo ng mga bahagi ng proseso ng pag-aaral, na nakararami sa isang probabilistiko-statistical na kalikasan, ay nagpapakita ng kanilang sarili bilang isang trend, ibig sabihin, hindi sa bawat indibidwal na kaso, ngunit sa isang tiyak na hanay ng mga kaso.

stand out panlabas na mga pattern proseso pagsasanay at panloob. Ang unang katangian ng pagtitiwala ng pag-aaral sa pampublikong proseso at kundisyon: ang socio-economic, political na sitwasyon, ang antas ng kultura, ang mga pangangailangan ng lipunan sa isang tiyak na uri ng personalidad at antas ng edukasyon. sa panloob na mga pattern proseso pag-aaral isama ang mga link sa pagitan ng mga pangunahing bahagi nito: mga layunin, nilalaman, mga pamamaraan, paraan, mga anyo. Ang mga pangunahing panloob na batas ng proseso ng pag-aaral ay:

ang ugnayan sa pagitan ng pakikipag-ugnayan ng guro at ng mag-aaral at ang mga resulta ng pagkatuto (mas matindi, mas may kamalayan ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mag-aaral, mas mataas ang kalidad ng edukasyon);

ang pag-asa ng likas na pang-edukasyon ng pagtuturo sa aktibidad ng pagtuturo ng guro (ngunit depende sa mga kondisyon, ang impluwensyang pang-edukasyon na ito ng guro ay maaaring magkaroon ng mas malaki o mas mababang puwersa, maaaring positibo o negatibo);

ang pag-asa ng lakas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa sistematikong pag-uulit ng napag-aralan, sa pagsasama nito sa naunang pinag-aralan at sa bagong materyal;

mga resulta ng pagkatuto (sa kilalang limitasyon), direktang proporsyonal sa tagal ng pagsasanay at inversely proporsyonal sa pagiging kumplikado at dami ng pinag-aralan na materyal na pang-edukasyon, nabuo ang mga aksyon;

pag-asa ng mga resulta ng pagkatuto sa mga kasanayan sa pedagogical ng guro.

Mga Prinsipyo ng Pag-aaral - ito ay mga ideyang gabay, mga kinakailangan sa regulasyon para sa nilalaman, organisasyon at pagsasagawa ng proseso ng pagkatuto. Ang Mga Prinsipyo ay nagbibigay ng praktikal na patnubay para sa pagpapatupad ng pagsasanay.

Prinsipyo siyentipiko nagsasangkot ng pagpili ng materyal na pang-agham para sa nilalaman ng mga akademikong disiplina alinsunod sa estado ng sining pag-unlad ng agham at ang antas ng pag-unlad ng mga nagsasanay.

Prinsipyo visibility– dahil ang pagiging epektibo ng pagsasanay ay nakasalalay sa naaangkop na paglahok ng mga pandama sa pang-unawa at pagproseso ng materyal na pang-edukasyon, nangangailangan ito ng malawakang paggamit ng iba't ibang uri ng visualization (mga poster, mga guhit, mga dummies, mga espesyal na kagamitan, atbp.)

Prinsipyo pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho nagsasangkot ng pagtuturo at asimilasyon ng kaalaman hindi random, ngunit sa isang tiyak na sistema.

Prinsipyo kamalayan at aktibidad- sumasalamin sa pangangailangan na bumuo ng cognitive motivation sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng kanilang aktibong gawain - paglutas ng mga sitwasyon ng problema, pakikilahok sa mga talakayan, atbp.

Prinsipyo accessibility nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga tuntunin ng kanilang mga kakayahan at nagsasangkot ng naturang organisasyon ng pagsasanay kung saan hindi sila nakakaranas ng intelektwal, moral at pisikal na labis na karga.

Prinsipyo lakas Ipinapalagay na ang kaalaman ng mga nagsasanay ay dapat na matatag na nakapirmi sa kanilang alaala, ako ay magiging bahagi ng kanilang kamalayan.

Prinsipyo mga link sa pagitan ng pag-aaral at pagsasanay nagsasangkot ng pagpili ng mga paksang pang-edukasyon na nagbibigay ng ugnayan sa pagitan ng pag-aaral at buhay at paghahanda para sa buhay.

Ang bawat isa sa mga prinsipyo ng pagtuturo ay nagpapatupad ng mga kinakailangan nito sa proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng isang bilang ng mga kinakailangan sa didactic, na mga praktikal na pamantayan para sa mga aktibidad ng mga guro at mag-aaral.

Ang lahat ng mga prinsipyo ay dapat isaalang-alang bilang isang solong sistema na nagpapahintulot sa guro na pumili ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo, upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga mag-aaral.

7. Paraan at paraan ng pagtuturo .

Sa ilalim mga pamamaraan ng pagtuturo maunawaan ang mga paraan ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa didactic (ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan).

Ang bawat paraan ng pagtuturo ay binubuo ng magkakaugnay na mga elemento, na karaniwang tinatawag mga pamamaraan ng pagtuturo . Sa modernong didactics, mayroong iba't ibang mga diskarte at klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Depende sa pinagmulan ng pagkuha ng kaalaman, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala.

pasalitang pamamaraan(kwento, paliwanag, pag-uusap, seminar, panayam, trabaho gamit ang isang libro). Ang kanilang pangunahing layunin ay makipag-usap impormasyong pang-edukasyon gamit ang mga salita (oral at nakalimbag) gamit ang lohikal, organisasyonal at teknikal na pamamaraan.

Mga Visual na Paraan(pagpapakita ng mga eksperimento, pagpapakita ng mga likas na bagay, pagpapakita ng mga visual aid(mga bagay, diagram, talahanayan, guhit, atbp.), nanonood ng mga pelikula, pelikula, palabas sa TV, atbp.). Ang pangunahing layunin ay ang komunikasyon ng impormasyong pang-edukasyon gamit ang iba't ibang mga visual aid.

Sa modernong mga kondisyon, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa paggamit ng gayong paraan ng kakayahang makita, na kung saan ay Personal na computer, na makabuluhang nagpapalawak ng mga posibilidad ng mga visual na pamamaraan sa pagtuturo.

Mga Praktikal na Pamamaraan(mga ehersisyo, praktikal at gawaing laboratoryo). Ang pangunahing layunin ay upang makakuha ng impormasyong pang-edukasyon batay sa mga praktikal na aksyon na isinagawa ng mga trainee o trainees sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang praktikal na gawain.

Depende sa likas na katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagtuturo ay nakikilala: paliwanag at ilustrasyon, reproduktibo, may problema, bahagyang exploratory (heuristic) at pananaliksik.

Paraan ng pagpapaliwanag-nagpapakita ay idinisenyo upang ayusin ang asimilasyon ng impormasyon ng mga nagsasanay sa pamamagitan ng pagsasabi sa kanila ng materyal na pang-edukasyon at pagtiyak ng matagumpay na pagdama nito. Ang pamamaraang ito ay isa sa pinakamatipid na paraan ng paglilipat ng pangkalahatan at sistematikong karanasan sa mga nagsasanay. Ang aktibidad ng guro ay naglalayong ilipat ang impormasyong pang-edukasyon gamit ang iba't ibang mga tool sa didactic (mga visual aid, teksto, atbp.). Ang aktibidad ng mga trainees ay binubuo sa perception, comprehension at memorization ng iniulat na impormasyon.

paraan ng reproduktibo nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paggamit at paggamit ng nakuhang kaalaman. Upang malutas ang problemang ito, ang guro ay bumuo ng iba't ibang mga pagsasanay at gawain, gumagamit ng mga tagubilin (algorithm) at mga elemento ng naka-program na pag-aaral. Ang aktibidad ng mga trainees ay binubuo sa pag-master ng mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga indibidwal na pagsasanay sa paglutas ng mga problema. iba't ibang uri mga gawain at mastering ang pangkalahatang algorithm ng mga praktikal na aksyon.

Paraan ng Suliranin Ginagamit ito upang ipakita ang iba't ibang mga problema sa pinag-aralan na materyal na pang-edukasyon at magpakita ng mga paraan upang malutas ang mga ito. Ang aktibidad ng guro ay binubuo sa pagtukoy at pag-uuri ng mga problema na maaaring iharap sa mga mag-aaral, pagbabalangkas ng mga hypotheses at pagpapakita ng mga paraan upang subukan ang mga ito. Ang aktibidad ng mga mag-aaral ay binubuo hindi lamang sa pang-unawa, pag-unawa at pagsasaulo ng mga handa na pang-agham na konklusyon, kundi pati na rin sa pagsubaybay sa lohika ng kanilang patunay, pati na rin ang pag-aayos ng paggalaw ng pag-iisip ng guro (problema, hypothesis, patunay ng pagiging maaasahan. o kamalian ng mga pagpapalagay na iniharap, atbp.).

Paraan ng bahagyang paghahanap (heuristic). ginagamit upang unti-unting ihanda ang mga nagsasanay para sa pagtatanghal ng sarili at paglutas ng problema. Ang guro sa kasong ito ay nagpapakita sa mga mag-aaral kung paano maghanap ng ebidensya, gumawa ng mga konklusyon mula sa mga ibinigay na katotohanan, bumuo ng isang plano sa pagsubok, atbp. mga paraan upang malutas ang mga ito.

paraan ng pananaliksik ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang mga sumusunod na pangunahing gawain - upang matiyak ang karunungan ng mga sinanay na pamamaraan ng kaalamang pang-agham, upang mabuo at bumuo ng mga motibo at pamamaraan ng paghahanap ng malikhaing aktibidad upang malutas ang mga bagong problema para sa kanila. Sa loob ng balangkas ng pamamaraang ito, ang guro ay nagpapakita ng mga bagong problema sa mga mag-aaral, bubuo at tinukoy ang mga gawain sa pananaliksik. Ang aktibidad ng mga nagsasanay ay binubuo sa pag-master ng mga pamamaraan ng paglalahad ng sarili ng mga problema at paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Mayroong iba pang mga pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, na ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagiging kumplikado ng bagay ng pag-aaral at ang kahalagahan ng mga kagamitan sa pamamaraan ng proseso ng pedagogical. Ang pagpili ng mga paraan ng pagtuturo ay depende sa ilang mga kondisyon: ang mga pangkalahatang layunin ng edukasyon, ang mga katangian ng paksang pinag-aaralan, ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral at ang kanilang antas ng paghahanda, ang antas ng propesyonal na kasanayan ng guro, materyal na kagamitan, ang mga layunin at layunin ng isang partikular na aralin, atbp.

Mga tool sa pagtuturo - ito ay mga materyal na bagay na inilaan para sa organisasyon at pagpapatupad ng proseso ng pedagogical. Kabilang dito ang: mga kagamitang pang-edukasyon at laboratoryo, kagamitang didaktiko, mga pantulong na pang-edukasyon at biswal, mga pantulong na panteknikal sa pagtuturo (TUT), mga klase sa kompyuter, mga paraan ng organisasyon at pedagogical (mga kurikulum at programa, mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga tiket sa pagsusulit, atbp.).

Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo ay nakakamit sa isang tiyak na kumbinasyon ng mga ito sa nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo.

Ayon sa paksa ng aktibidad, ang mga kagamitang panturo ay maaaring hatiin sa mga kagamitang panturo at kagamitang panturo. Ang paraan ng pagtuturo ay pangunahing ginagamit ng mga guro upang ipaliwanag at pagsamahin ang materyal na pang-edukasyon, at ang paraan ng pagtuturo ay ginagamit ng mga mag-aaral upang matutuhan ang mga bagong kaalaman. Kasabay nito, ang ilang paraan ay ginagamit kapwa sa pagtuturo at sa pag-aaral.

Sa paggamit ng anumang uri ng paraan, kinakailangang obserbahan ang sukat at proporsyon na tinutukoy ng mga batas ng pag-aaral. Kaya, ang kawalan o hindi sapat na bilang ng mga visual aid ay nakakabawas sa kalidad ng kaalaman, nakakabawas ng interes sa pag-iisip, at nagpapalubha ng matalinghagang persepsyon. Gayunpaman, ang isang malaking bilang ng mga demonstrasyon ay lumilikha ng isang nakakaaliw na mood para sa mga mag-aaral. 4-5 demonstrasyon bawat session ay itinuturing na pinakamainam.

Isa sa dalawang pangunahing proseso na bumubuo sa isang holistic na proseso ng pedagogical ay ang proseso ng pagkatuto (proseso ng pagkatuto).

Ito ay isang napaka-komplikadong proseso ng layunin na katotohanan, na nagbubunga marahil lamang sa mga proseso ng pagpapalaki at pag-unlad, kung saan ito ay isang mahalagang bahagi. Samakatuwid, napakahirap magbigay ng kumpleto at komprehensibong kahulugan ng prosesong ito. Kabilang dito ang isang malaking bilang ng magkakaibang mga koneksyon at mga relasyon ng maraming mga kadahilanan ng iba't ibang mga order at kalikasan. Kaya ang maraming mga kahulugan ng proseso.

Sa mga sinulat ng mga sinaunang at medyebal na nag-iisip, ang mga konsepto ng "pag-aaral", "proseso ng pagkatuto" ay nauunawaan pangunahin bilang pagtuturo, ang layunin nito ay ang mag-aaral. Sa simula ng ating siglo, ang konsepto ng pag-aaral ay nagsimulang magsama ng dalawang bahagi na bumubuo sa prosesong ito - pagtuturo at pagkatuto. Ang pagtuturo ay nauunawaan bilang aktibidad ng mga guro sa pag-oorganisa ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, at ang pagtuturo ay nauunawaan bilang aktibidad ng mga mag-aaral sa paglagom ng kaalamang inaalok sa kanila. Nang maglaon, ang konsepto ng pagtuturo ay sumasalamin sa parehong aktibidad ng pangangasiwa ng guro sa pagbuo ng mga paraan ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, at ang magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Ngunit bakit kinakailangan na patuloy na linawin ang isang tiyak? Mahalaga ba talaga sila para sa pagsasanay? Ang mga tanong na ito ay patuloy na bumangon hindi lamang sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga guro. Kailangan mong sagutin ang mga ito tulad nito - ang patuloy na pagpapabuti ng mga konsepto ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ngunit isang mahalagang pangangailangan. Tutukuyin lamang natin ang pag-aaral bilang paglilipat at asimilasyon ng kaalaman, na nangangahulugan na ang mga sandaling ito ay magiging pokus ng atensyon ng guro; ipahayag natin ang pagkatuto sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad ng mga guro at mag-aaral, na nangangahulugang dapat bigyang-pansin ng guro ang aktibidad, maghanap ng mga paraan at paraan ng pagpapabuti nito, atbp.

Ang mga modernong pangangailangan ay tulad na ang paaralan ay dapat magturo sa pag-iisip, upang paunlarin ang mga mag-aaral sa lahat ng aspeto. Sa modernong kahulugan, ang pag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na katangian: 1) bilateral na karakter; 2) magkasanib na aktibidad ng mga guro at mag-aaral, 3) gabay mula sa guro; 4) espesyal na organisasyon at pamamahala; 5) integridad at pagkakaisa; 6) pagsunod sa mga pattern pag-unlad ng edad mga mag-aaral; 7) pamamahala ng pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing kategorya ng didactics ay: pagtuturo, pagtuturo, pag-aaral, edukasyon, kaalaman, kasanayan, pati na rin ang layunin, nilalaman, organisasyon, mga uri, anyo, pamamaraan, paraan, resulta, mga produkto ng pag-aaral. AT kamakailang mga panahon ang katayuan ng mga pangunahing kategorya ng didactic ay iminungkahi na italaga sa mga konsepto ng sistema ng didactic at teknolohiya ng pagtuturo. Mula dito nakakakuha tayo ng maikli at malawak na kahulugan: didactics - ang agham ng pagsasanay at edukasyon, ang kanilang mga layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, organisasyon, mga resulta na nakamit.

pagtuturo – maayos na gawain ng guro upang makamit ang layunin ng pagkatuto (mga gawaing pang-edukasyon), pagtiyak ng impormasyon, edukasyon, kamalayan at praktikal na aplikasyon kaalaman.

Ang pagtuturo ay isang proseso (mas tiyak, isang co-process) kung saan, sa batayan ng kaalaman, ehersisyo at nakuhang karanasan, lumitaw ang mga bagong anyo ng pag-uugali at aktibidad, at nagbabago ang mga dating nakuha.

Edukasyon – maayos na pakikipag-ugnayan ng guro sa mga mag-aaral, na naglalayong makamit ang layunin.

Alalahanin natin sa madaling sabi ang kakanyahan ng ilang iba pang mga kategorya na napag-isipan na sa unang bahagi.

Edukasyon– isang sistema ng kaalaman, kakayahan, kasanayan, paraan ng pag-iisip na nakuha sa proseso ng pag-aaral,

Kaalaman- isang hanay ng mga ideya ng isang tao, kung saan ipinahayag ang teoretikal na kasanayan sa paksang ito (P.V. Kopnin).

Doktrina- mastering ang mga pamamaraan (mga diskarte, aksyon) ng paglalapat ng nakuha na kaalaman sa pagsasanay.

Mga kasanayan– mga kasanayang dinala sa automatismo, isang mataas na antas ng pagiging perpekto.

Target(pang-edukasyon, pang-edukasyon) - kung ano ang pinagsisikapan ng edukasyon, ang hinaharap kung saan nakadirekta ang mga pagsisikap nito.

Tingnan natin ang diagram na naglalarawan sa istraktura ng proseso ng pag-aaral, at agad nating makikita ang lahat ng kailangang-kailangan na elemento nito.

Sa madaling sabi, balangkasin natin ang kakanyahan ng pamamaraan sa itaas. Umiiral ang edukasyon dahil hindi magagawa ng lipunan kung wala ito, ganoon ang kaayusan sa lipunan, i.e. organic o pinaghihinalaang pangangailangan. Ang pagkakasunud-sunod na ito, na unti-unting lumawak at lumalim sa paglipas ng mga siglo, ay naglalaman ng mga layunin ng proseso ng pagkatuto, na ipinahayag sa isang pangkalahatan, sosyolohikal na wika. AT pangkalahatang pananaw ang ganitong kaayusan ay binabalangkas bilang isang gawain upang maipasa sa nakababatang henerasyon ang karanasang panlipunan na naipon ng sangkatauhan. Gayunpaman, sa antas na ito ng kamalayan sa mga layunin, hindi ito maaaring mangyari. Ang mga pangkalahatang layunin ay dapat ipahayag sa pedagogically sa wika ng tiyak na nilalaman ng edukasyon (pangkalahatang minimum, kaalamang pang-akademiko, nilalamang pang-edukasyon, materyal, ekstrakurikular at ekstrakurikular). Tanging sa sa batayan na ito, ang aktibidad ng guro, i.e., pagtuturo sa pamamagitan ng mga paraan na likas sa kanya, ay maaaring magsimula. Upang matukoy ng pagtuturo ang aktibidad ng mag-aaral, kinakailangan na ang guro at ang mag-aaral ay may angkop na motibo. Ang guro ay may pagsasanay at edukasyon ng mag-aaral sa pinakamataas na posibleng lawak. mataas na lebel, at para sa mag-aaral - sa nilalaman at proseso ng mga aktibidad sa pag-aaral. Pagkatapos lamang ay posible ang proseso ng pag-aaral. Ang mga mag-aaral o sinuman sa kanila ay hindi magkakaroon ng pangangailangan para sa pag-aaral - at ang proseso ng pagkatuto ay hindi magaganap. Kapag ito ay nagsimula, pagkatapos ay ang magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral, sa pamamagitan ng paraan na naaangkop sa kanila, ay bumubuo ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Palaging nagpapatuloy ang pag-aaral sa ilan (ayon sa mga kundisyon sa kabuuan) mga pormang pang-organisasyon Oh.

Ang proseso ng pag-aaral na itinakda sa paggalaw ay natanto ng isang tiyak na mekanismo ng asimilasyon, na tatalakayin pa. Ang gayong mekanismo ay palaging umiiral, hindi pa ito napag-aralan nang mabuti, ngunit palaging, kasama ang bukang-liwayway ng sangkatauhan, ito ay, kahit na sa isang primitive na antas, natanto, halimbawa, alam ng isang primitive na mangangaso na kung ipapakita mo ang kanyang anak na lalaki. , kung paano napupunta ang pangangaso, at pagkatapos ay isama siya nang paunti-unti sa aktibidad na ito, pagkatapos ay matutunan niya ito sa paglipas ng panahon), ang nais na resulta ay makakamit. Kung kinakailangan, ang guro ay nag-aayos ng isang muling pag-aaral ng isa o ibang bahagi ng nilalaman, at kung ang segment ay pinagkadalubhasaan, ang guro ay lilipat sa isang bagong bahagi ng nilalaman. Sa pangkalahatang antas, inuubos ng pamamaraang ito ang lahat ng elemento ng proseso ng pag-aaral. At pinapayagan ka nitong i-highlight ang mga invariant na feature nito. Kabilang dito ang:

• a) ang hindi maaaring palitan ng proseso ng pag-aaral sa pagganap ng pag-andar ng pag-aayos ng asimilasyon ng karanasang panlipunan ng nakababatang henerasyon. Kung walang paunang pag-aaral, ang karanasang panlipunan ay hindi maikukuwento;
• b) sa proseso ng pag-aaral, ang pagkakaisa ng mga aktibidad ng pagtuturo, pagkatuto at nilalaman ng edukasyon ay tiyak na naisasakatuparan. Posible ang pag-aaral dahil ang guro, na may pedagogically dissecting ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ay nag-aayos ng gawaing pang-edukasyon ng mag-aaral gamit ang materyal na ito. Walang ibang paraan;
• c) nang walang mga paunang motibo ng guro at mga mag-aaral, na sapat sa mga layunin ng pagsasanay at edukasyon, ang huli ay hindi maaaring lumitaw;
• d) ang pagkatuto ay maisasakatuparan lamang bilang isang pagkakaisa ng nilalaman, prosidyural at motivational na aspeto ng pagkatuto. Sa madaling salita, ang nilalaman ay iniangkop sa mga kakayahan sa pagkatuto ng mga mag-aaral at dapat na nakahanay sa mga motibo ng guro at mga mag-aaral. Samakatuwid ang pag-aalala para sa pagkakaroon ng materyal na pang-edukasyon, para sa aktibidad ng mga mag-aaral, para sa kanilang interes sa pag-aaral. Ang mismong aktibidad ng guro ay isang anyo at kondisyon ng kanyang pagpapahayag sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili;
• e) isang kailangang-kailangan na kumbinasyon ng pagtatanghal ng guro ng impormasyon (pagtuturo, pagpapaliwanag at pagpapakita) na may muling paggawa sa iba't ibang anyo aktibidad ng mag-aaral;
• f) ang hindi maiiwasang isa sa mga porma ng organisasyon, na nailalarawan sa espasyo, oras, rehimen, dibisyon ng mga tungkulin sa pagitan ng guro at mag-aaral sa proseso ng kanilang komunikasyon.

Ang mga nakalistang invariant na feature ng proseso ng pag-aaral ay hindi maiiwasan, ang iba ay walang kondisyong kinakailangan, at ang pagwawalang-bahala sa alinman sa mga ito ay nagpapahina sa kurso nito. Kaya, ang mahinang pagganyak sa bahagi ng isang tao ay nililimitahan ang lakas ng proseso, hindi pinapansin ang aktibidad ng pagpaparami ng mga mag-aaral kahit na binabawasan ang antas ng tagumpay ng pag-aaral, kung hindi ginagawang ganap na imposible. At gayon din sa anumang pagsasanay, anuman ang oras, lugar, uri ng paaralan.

Ngunit mayroon ding isang grupo ng mga variable na palatandaan ng edukasyon, na ginagawa itong moderno, ngunit hindi pa nakapasok sa pedagogical na kamalayan ng masa; kung wala ang gayong mga palatandaan, ang pag-aaral ay posible at magpapatuloy pa nga nang kasiya-siya, bagama't hindi pa rin ito kumpleto. Kasama sa mga variant na feature na ito ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa self-education, pagtuturo ng accessible na pagkamalikhain sa lahat ng mga estudyante, pagbibigay ng propesyonal na oryentasyon, pagsasama-sama ng gawaing pang-edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa lipunan, paggamit ng mga modernong teknikal na paraan, pag-indibidwal ng rehimeng pagsasanay, atbp.

Mga Tanong:

Ipaliwanag ang mga pagkakaiba sa pagitan ng pedocentric at tradisyunal na didactic system.

Upang makilala ang mga teoryang pang-agham at pedagogical na pinagbabatayan ng modernong sistemang didaktiko.

Ipaliwanag ang istruktura ng proseso ng edukasyon.

Panitikan

• 1. I.P. Palihim. Pedagogy; 1996
• 2. P.I. Piggy. Pedagogy. 1996
• 3. Yu.K. Babanskiy. Mga piling gawaing pedagogical. 1989
• 4. E.V. Skovin. Pagtindi ng aktibidad na nagbibigay-malay .... 1993
• 5. Lothar Klenberg. Mga problema sa pag-aaral ng teorya. 1984.
• 6, I.A. Petrishchenko. Mga problema ng modernong proseso ng pag-aaral at mga paraan upang mapabuti ang pagiging epektibo nito. 1990