Pagsusuri ng isang bukas na aralin sa sample ng kindergarten. Pagsusuri ng mga klase sa dow ayon sa fgos hanggang sa

Pagsusuri ng modernong aralin sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ng Federal State Educational Standard

Pangkalahatang Impormasyon

1. Paksa ng aralin.

2. Petsa at lugar ng paghawak nito. Sino ang nagsasagawa?

3.Pangkat.

4.Layunin:

upang malutas kung anong mga problema at pagbuo ng kung anong mga katangian ng pagkatao ng mga mag-aaral ang idinisenyo ng araling ito;

Mga gawain:

kung paano natanto ang pagiging tiyak at pagiging totoo ng layunin (sa mga tuntunin ng sapat na oras para sa pagpapatupad nito, ang pagsusulatan ng kahandaan ng mga bata na malutas ito, sa mga nakaraang klase, ang mga kakayahan at kakayahan ng mga bata);

kung paano ipinatupad ang integrasyon mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga mag-aaral sa silid-aralan.

5. Sikolohikal na pagpapatibay ng pagpili ng anyo ng pag-uugali at nilalaman ng mga aktibidad:

pagsunod sa aralin sa pangkalahatang mga layunin at layunin sa pag-unlad ng edukasyon at correctional, ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang kanilang katangian ng edad;

pagpapatupad ng isang kumplikadong - pampakay na prinsipyo (ang paksa ng isang partikular na aralin ay pinili sa konteksto ng pangkalahatang paksang pinag-aaralan);

habang ipinapatupad ang aralin aktibidad ng kooperatiba matanda at bata, ang pangunahing bahagi ay ang pakikipag-ugnayan.

6. Pagsubaybay sa takbo ng aralin

Gaano nakakumbinsi, malinaw, emosyonal ang mga layunin at layunin ng paparating na aktibidad na isiniwalat sa mga mag-aaral?

Anong kaalaman ang nakuha ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin?

anong mga panlipunang saloobin ang nabuo sa mga mag-aaral, sa kung ano ang kapaki-pakinabang sa lipunan

aktibidad ay motivated sa pamamagitan ng kanilang trabaho;

anong vital mahahalagang halaga nabuo.

Pagkontrol sa klase:

kung paano naisasakatuparan ang pagkakataong suriin ang mga intermediate at huling resulta;

anong mga konklusyon ang ginawa ng mga mag-aaral sa kurso at sa pagtatapos ng gawain;

anong mga resulta ang nakamit.

Paano nakaapekto ang aralin sa pagbuo opinyon ng publiko grupo at indibidwal na mga mag-aaral sa kanilang mga relasyon.

ano ang maaaring maging kahihinatnan ng trabahong ito para sa pag-unlad ng pangkat, para sa pagbuo ng oryentasyong panlipunan nito.

Ano ang epekto nito sa mga indibidwal na mag-aaral:

emosyonal at aesthetic na pagtugon sa kagandahan sa sining;

etika sa trabaho, masining na aktibidad.

aesthetics ng pag-uugali

Ang pamamaraan ng trabaho, ang likas na katangian ng mga relasyon, ang kanilang pagsunod sa mga gawaing pang-edukasyon, edad at indibidwal na mga katangian, ang antas ng pag-unlad ng mga relasyon sa pangkat ng grupo.

7. Pangkalahatang pagtatasa ng kaganapang pang-edukasyon

Hanggang saan mo nagawang makamit ang mga layunin at layunin sa edukasyon?

Mga dahilan para sa tagumpay, pagkabigo, pagkakamali?

Kabuuang marka halagang pang-edukasyon ang gawaing isinagawa.

Sikolohikal at pedagogical na konklusyon at mungkahi na tinutugunan sa mga tagapagturo at mag-aaral:

ang bisa ng aralin na may kaugnayan sa bawat bata;

pagsusuri ng mga aktibidad ng mga bata (ng guro) at pagsusuri sa sarili ng mga bata sa kanilang trabaho;

reflexive moment (hinihikayat ng guro ang bata na ipahayag ang kanyang saloobin sa sitwasyon, sa kanyang aktibidad).

8. Pagsusuri ng mga aktibidad ng tagapagturo

Anong mga katangian ng tagapagturo ang nakatulong sa epektibong trabaho sa mga mag-aaral, na, sa kabaligtaran, ay nakagambala

hinihikayat ng guro ang mga bata na magpakita ng inisyatiba at kalayaan, hinihikayat ang pagpapakita ng subjectivity;

pinasisigla at hinihikayat ng guro ang mga indibidwal na tagumpay ng mga bata;

Anong mga kakayahan sa pedagogical ang ipinakita sa panahon ng epektibong gawain sa mga mag-aaral?

isinasaalang-alang ng guro ang mga katangian ng bawat bata (ang bilis ng aktibidad, emosyonal na kalagayan, antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, ugali)

"nakikita" ng guro ang bawat bata: tinutulungan, pinasisigla, hinihikayat.

Halimbawang pagsusuri sa sarili ng isang aralin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Target: Upang mabuo sa mga bata ang isang interes sa kaalaman tungkol sa mga gulay sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: katalusan, komunikasyon, pagsasapanlipunan, masining na pagkamalikhain, kalusugan.

Mga gawain:

Pagbubuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga gulay, tungkol sa lugar ng pagtubo at pag-aani ng mga ito para sa taglamig;

Palakasin ang kakayahan ng mga bata sa paglalarawan ng mga gulay sa pamamagitan ng katangian, ayon sa pamamaraan;

Pagpapabuti ng kakayahang magtama ayon sa gramatika, patuloy na buuin ang kanilang mga pahayag;

Palawakin ang aktibong bokabularyo, buhayin ang mga pangalan ng mga gulay sa pagsasalita ng mga bata.

Patuloy na mabuo sa mga bata ang kakayahang makilala at pangalanan ang mga kulay, mag-ehersisyo sa paghahambing ng mga bagay ayon sa kulay;

Hikayatin ang mga bata na sagutin ang mga tanong sa pamamagitan ng malinaw na pagbigkas ng mga salita.

Pagbubuo ng kakayahan ng mga bata na i-coordinate ang mga paggalaw sa teksto, maunawaan at sundin ang mga pandiwang tagubilin;

Pag-unlad ng visual na pang-unawa at memorya, imahinasyon ng motor at koordinasyon ng mga paggalaw;

Pagpapaunlad ng maliit na pangkalahatan at mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay;

Edukasyon ng isang palakaibigang saloobin sa mga kapantay;

Paglikha ng isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran at mga kondisyon para sa aktibo aktibidad sa paglalaro mga bata.

Mga aktibidad sa organisasyon, paghahanda para sa aralin

Isinagawa ang aralin alinsunod sa abstract. Ang buod ay naipon nang nakapag-iisa, alinsunod sa mga gawain ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon, na naaayon sa ibinigay na edad ng mga bata. Para sa pagpapatupad ng bawat gawain, ang mga diskarte ay pinili sa isang kawili-wili at nakakaaliw na paraan.

Sa bawat sandali ng aralin ay mayroong mga visual aid na nagpapasigla at nagpapasigla sa mga bata para sa aktibidad ng pag-iisip. Mga benepisyo ng sapat na laki, pinalamutian ng aesthetically. Ang kanilang paglalagay at paggamit ay makatwiran, maalalahanin sa espasyo ng pag-aaral at sa silid-aralan.

Ginamit ang musika sa klase upang mapahusay emosyonal na pagdama. Ang pagtanggap ng organisasyon na "Pagbati" sa anyong patula "ay naglalayong bumuo ng mga katangiang pangkomunikasyon, pagtatatag ng mga palakaibigang relasyon kapwa sa loob ng pangkat ng mga bata at sa pagitan ng mga bisita at mga bata.

Ang trabaho ay pabago-bago, kabilang dito ang mga pamamaraan na nagbibigay ng mabilis na pagbabago ng aktibidad. Pag-uusap - pag-upo sa mga upuan, palipat-lipat sa grupo habang naghahanap ng isang paraan sa isang problemang sitwasyon na may isang liyebre - pagpunta sa hardin, nagtatrabaho sa kuwarta, pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay - nakaupo sa mga upuan, aktibidad sa paghahanap - nakatayo, nagtatrabaho na may mga cereal "Maghanap ng gulay", logorhythmic exercise - "paglalakad sa hardin." Ang mabilis na pagbabago ng mga diskarte at pagbabago ng postura sa panahon ng aralin ay naging posible upang maiwasan ang pagkapagod ng mga bata.

Didactic na aktibidad ng tagapagturo

Ang lahat ng mga punto ng aralin ay lohikal at pare-pareho ay napapailalim sa parehong tema. Ang mga sandali mula sa mga lugar na pang-edukasyon ay isinama sa aralin Cognition: Consolidated the ability to describe a vegetable by characteristic features, ayon sa scheme; nabuo ang kakayahang makilala at pangalanan ang kulay;

Komunikasyon: ang mga bata ay lumahok sa isang pangkalahatang pag-uusap, nakinig nang hindi nakakaabala sa kanilang mga kapantay; isinaaktibo ang bokabularyo ng mga bata sa gastos ng mga salita - ang pangalan ng mga gulay, na ginamit sa pag-uugnay ng mga pangngalan, pang-uri; Ang "Socialization" ay nakapag-iisa na nagpapahayag ng kabaitan, nakikiramay. Masining na pagkamalikhain: Pinahusay na kakayahan ng mga bata na gumulong ng plasticine sa pagitan ng kanilang mga palad na may direktang paggalaw, pinagsama-samang mga diskarte sa indentation, pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay. Pisikal na kultura; nabuo ang imahinasyon ng motor at koordinasyon ng mga paggalaw.

Kalusugan : nabuo ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga bitamina at ang kanilang kahalagahan. Ang mga pagtanggap sa aralin ay likas na laro, ay batay sa mga sitwasyon sa pag-aaral ng laro.

Ang paggamit ng modelo ng Garden ay nakatulong sa isang kawili-wili anyo ng laro upang mapagtanto ang pangunahing gawaing pang-edukasyon - ang pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga gulay at ang kanilang lugar ng paglaki. Ang tungkulin ko ay matutong magbigay ng mga detalyadong sagot. Nakatulong ito upang makamit ang pinakamainam na resulta.

Sa bawat sandali ng aralin, sinubukan kong gabayan ang mga bata na makahanap ng mga solusyon sa problema, tinulungan silang magkaroon ng bagong karanasan, buhayin ang kalayaan at mapanatili ang isang positibong emosyonal na kalagayan.

Paglikha ng paghahanap , ang mga sitwasyon ng problema ay nag-activate ng aktibidad ng kaisipan at pagsasalita ng mga bata,

Ang mga detalye ng pakikipagtulungan sa mga bata sa silid-aralan ay makikita sa isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral. Hinikayat at pinuri niya ang mahiyain na mga bata upang pagsamahin ang kanilang sitwasyon ng tagumpay.

Sa panahon ng aralin, sinubukan kong makipag-usap sa mga bata sa parehong antas, sinubukan kong panatilihing interesado ang mga bata sa aralin sa buong panahon.

Ang resulta ng aralin ay inayos sa anyo ng isang sitwasyon ng problema sa laro na "Hulaan ang paggamot?" upang sa kurso nito upang suriin ang kalidad ng asimilasyon ng materyal.

Dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay maliit at mayroong maraming mga choral na tugon, plano kong bigyang-pansin ang mga indibidwal na tugon. Kinakailangan din na makamit ang isang malinaw na pagbigkas ng mga salita. Magtrabaho sa tunog na pagbigkas, lagyang muli ang aktibo at passive na bokabularyo. Ngunit, sa kabila ng mga paghihirap na ito, naniniwala ako na ang lahat ng mga gawain sa programa na itinakda ko sa panahon ng aralin ay nalutas.

Tingnan ang Publication Certificate

Isang halimbawa ng pagsusuri ng aralin para sa mga batang guro

Pagsusuri ng Aralin

Petsa: 11/26/16.

Pangkat: "Araw"

Tagapagturo: Kolmychenko A.I., Pavlova S.V.

Trabaho: Pag-unlad ng pagsasalita, pagguhit.

Tema: "Magbigay ng mabuti"

Layunin: ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mundo, pag-ibig, kabutihan.

Ang aralin na aking sinuri ay inihanda at isinagawa alinsunod sa programa ng grupo at sa saklaw ng nilalaman ng programa. Ang aralin ay tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata ng pangkat na ito, ang lahat ng mga yugto ng aralin ay tumutugma sa kanilang mga katangian ng edad nang buo.

Mga katangian ng aktibidad ng tagapagturo: ang mga tagapagturo sa pakikipagtulungan sa mga bata ay gumamit ng mga sumusunod na pamamaraan upang malutas ang mga gawain: mga visual na pamamaraan (pagpapakita ng mga guhit, mga sample), mga diskarte sa pandiwang (kuwento ng guro, mga sagot ng mga bata), praktikal na pamamaraan (pagguhit). Ang lahat ng mga pamamaraan na ginamit ay tumutugma sa edad ng mga bata sa pangkat na ito. Binigyan ng pansin ng mga tagapagturo indibidwal na mga tampok mga bata bilang paghahanda sa aralin. Ito ay malinaw na nakikita sa kurso ng kanilang trabaho, halimbawa, ang mga batang may kapansanan sa paningin ay mas malapit sa materyal ng pagpapakita.

Katangian ng mga aktibidad ng mga bata: madaling nakabisado ng mga bata ang ipinakita bagong materyal. Ang kapaligiran ng pagtatrabaho ay kanais-nais. Ang mga bata ay kumilos nang aktibo sa mga diyalogo sa mga tagapagturo, at maingat sa pag-master ng bagong materyal. Tumugon sila sa mga diskarte sa pag-activate nang madali at pagnanais. Sa aking opinyon, ang mga bata ay nakamit layunin ng didactic, bagong materyal ang pinagkadalubhasaan nila. Kapansin-pansin din na sa buong aralin ay naranasan ng mga bata positibong emosyon: saya, sorpresa, saya.

Sa pangkat na ito, ang mga tagapagturo ay nagawang i-set up nang tama ang mga bata para sa trabaho, gumamit ng isang sorpresang sandali upang gawing psychologically liberated ang mga bata.

Sa aralin, nasubaybayan ang pinakamainam na ratio ng dialogic at monologue na komunikasyon sa pagitan ng mga tagapagturo at mga bata.

Maayos, maayos ang hitsura ng mga tagapagturo, disposed ang mga bata na makipag-usap at magtrabaho sa klase, lalo na't ginamit ang mga elemento ng costume.

Nagkaroon ng sikolohikal na distansya "malapit", i.e. nadama ng mga bata na kumportable ang pakikipag-ugnayan sa mga tagapagturo.

Ang mga kondisyon ay tumutugma sa sanitary at hygienic na mga kinakailangan: ang silid ay maaliwalas, nalinis, sa palagay ko ay walang sapat na pag-iilaw.

Tagapagturo: Avdonina V.I.

Paano ito nakakaapekto sa mga batang pumapasok sa kindergarten Ang tanong na ito ay nag-aalala sa bawat magulang. Dati, ang priyoridad ng proseso ng edukasyon sa paaralan ay paghahanda. Napansin ng mga nakilala ang programa ng GEF na ngayon ang kakayahang magbasa at magsulat ay hindi kinakailangan mula sa isang nagtapos sa kindergarten. Ngayon ay dapat niyang iwanan ang mga dingding ng institusyong pang-edukasyon sa preschool nang maayos nabuong personalidad, handang makibagay sa sistema ng paaralan at makatiis sa gulo ng buhay. Ang diin ay ang pagpapalaki ng mga modernong bata na lumalaki sa edad ng pandaigdigang pag-atake ng impormasyon.

Alinsunod dito, ang mga klase sa mga grupo ay dapat tumugma sa mga pagbabago. Samakatuwid, ang patuloy na pagsubaybay sa gawain ng pangkat ay kinakailangan. Upang gawin ito, ang isang pagsusuri ng aralin sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ayon sa Federal State Educational Standard ay isinasagawa ng isang senior educator, methodologist o self-analysis ng isang direktang guro. Parehong sinusuri ang mga sandali ng pagtatrabaho at panghuling resulta. Ang pangunahing bagay para sa inspektor ay ang magpasya para sa kung anong layunin niya isagawa ang pag-aaral. Maaaring ito ang pag-aaral ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho, ang antas ng kaalaman ng isang espesyalista, mga pamamaraan ng impluwensyang pedagogical. Sa bawat kaso, magkakaiba ang paksa ng pagsusuri.

Bakit ang pagsusuri ng aralin sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa GEF DO

Dapat malaman ng mga magulang na nagdadala sila ng isang tiyak na semantic load. Mayroon silang dalawang layunin: pagbuo at pagtuturo. Ang pagsusuri ng aralin sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard ay nakakatulong upang matukoy ang direksyon ng aktibidad. Ang talahanayan ay nagpapakita ng isang aralin na may mga mag-aaral sa mga yugto preschool. Ang pagpuno nito ay nakakatulong sa guro na isaalang-alang ang lahat ng mga puntong ito kapag naghahanda para sa mga klase.

Ang pagbuo ng mga klase ay maaaring isagawa lamang pagkatapos ng mga sesyon ng pagsasanay. Ang mga ito ay isang tagapagpahiwatig ng karanasan na naipon ng bata, ang nakuhang kaalaman. Kung ang mga kinakailangang kasanayan ay hindi nakuha ng isang preschooler, hindi siya handa na tanggapin mga independiyenteng desisyon batay sa kanila.

Mga tanong para sa pagsusuri

Dapat sagutin ng metodologo o guro ang ilang pangunahing katanungan upang masuri nang tama ang aralin sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard. Maaaring hindi angkop ang sample na talatanungan para sa ilang espesyal na kindergarten, ngunit ito ay magiging kapaki-pakinabang para sa karamihan ng mga preschool. Narito ang ilan sa mga ito:

1. Handa na ba ang mga bata sa darating na aralin, naiintindihan ba nila kung para saan ito?
2. Ano ang anyo ng aralin? Napagtanto ba ang materyal, naa-access ba ito?
3. Ang dami ba ng impormasyon ay pinalaki?
4. Ano ang nasasangkot sa mga pandama ng bata?
5. Makabuluhan ba ang mga kilos na ginagawa ng mga mag-aaral?
6. Ano ang sikolohikal na klima sa pangkat ng mga bata?
7. Interesado ba ang mga preschooler sa kanilang ginagawa?
8. Ano ang kalidad ng inihandang materyal?
9. Nakatulong ba ang aktibidad malikhaing aktibidad mga bata?

Makakatulong ang mga tanong na ito paunang yugto at magiging kapaki-pakinabang kung, halimbawa, ang pagsusuri ng isang aralin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard sa matematika ay isinasagawa.

Plano ng Pagsusuri ng Aralin

Upang kumilos alinsunod sa isang tiyak na listahan - ito ang dapat gawin ng nagsusuri ng aralin sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard. Ang isang sample na ibinigay ng mga nakaranasang kasamahan ay makakatulong dito. Anong mga item ang dapat isama?

2. Petsa ng kaganapan.

3. Tagpuan.

4. Buong pangalan ang taong nagsasagawa ng aktibidad.

5. Ang edad ng mga bata at ang pangalan ng pangkat.

6. Magtakda ng mga gawain at pamamaraan para sa kanilang solusyon.

7. Pagbibigay-katwiran sa napiling materyal at paraan ng pagsasagawa ng aralin sa mga tuntunin ng sikolohikal na katangian mga mag-aaral.

8. Paglalarawan ng proseso ng pagkatuto mula sa pananaw ng mga bata. Pagkontrol sa epekto ng ehersisyo na isinasagawa alinsunod sa mga indibidwal na katangian.

9. Pagsusuri ng mga aksyon ng tagapagturo. Ang pagbibigay-katwiran sa parehong positibo at negatibong mga punto. Pag-aaral ng mga opinyon ng mga bata.

10. Pagbubuod. Pagsusuri sa personalidad ng guro, mga katangian ng kanyang karakter na nakakatulong o humahadlang sa proseso ng pagkatuto.

Ayon sa planong ito, maaari mong kontrolin ang anumang pagsasanay sa kindergarten at magsagawa, halimbawa, ng pagsusuri ng isang aralin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard sa fine arts.

Edukasyon ng mga preschooler ng sining

Kung nagtuturo sila sa kindergarten sining, kung gayon kinakailangan na suriin ang pag-uugali ng paksang ito. Upang magsimula, ang isang parallel ay iginuhit sa pagitan ng edad ng mga bata, ang kanilang kakayahang gumuhit at ang iminungkahing programa sa pagsasanay. Tayahin ang pagkarga, pang-edukasyon at emosyonal; ang kalidad ng napiling materyal, mga visual aid. Ang paraan ng pagtuturo ng tagapagturo ng kaalaman at pagsali sa mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto. Mahalaga na ang mga paliwanag ng guro ay magagamit at tama.

Ang analyst ay dapat kumatawan sa pagkakaiba sa pagitan ng pagtuturo sa mga junior at senior na grupo kapag sinusuri ang isang aralin sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon ayon sa Federal State Educational Standard. Ang sample, kung ibinigay, ay dapat na naaangkop sa edad. Ang tagal at paghahati-hati ng aralin sa mga yugto ay mahalaga para sa tamang organisasyon ng proseso sa pangkat ng preschool, katulad ng paghahambing ng gawain ng mga bata sa isa't isa.

Sa mga aralin sa pagguhit, mahalagang suriin ang mga pamantayan para sa mga natapos na gawain tulad ng kawastuhan ng form, ang proporsyonalidad ng mga indibidwal na bahagi, pagsunod sa gawain, disenyo, paggamit ng espasyo sa papel, at lokasyon ng pagguhit sa eroplano. Dapat pansinin ang kalayaan ng bata, ang kanyang mga kasanayan, ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor.

Independiyenteng pagsusuri ng aralin sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard

Ang isang sample na aralin sa pagguhit ay ganap na sumasalamin sa proseso ng kontrol gawaing pedagogical. Ngunit maaaring suriin ng tagapagturo ang kanyang sariling gawain. Sa kasong ito, dapat kang kumilos alinsunod sa parehong plano. Halimbawa, paano isinasagawa ang isang pagsusuri sa sarili ng isang session sa pagtukoy ng oras.

Una, ang guro ay nagbabalangkas pangkalahatang tema aralin. Pagkatapos ay nagtatakda siya ng mga layunin na makakamit sa proseso ng trabaho. Maaari silang maging tiyak: matutong malaman ang oras sa pamamagitan ng orasan, magkaroon ng ideya tungkol sa mga instrumento na sumusukat sa oras. At pagbuo: buhayin ang memorya at atensyon, bumuo lohikal na pag-iisip upang matukoy ang sanhi at bunga.

Pagkatapos ay magtakda ng mga layunin para sa iyong sarili. Malamang, magiging educational sila.

• Upang maunawaan ang paggamit ng mga teknolohiya: impormasyon, paglalaro, personal, komunikasyon.
• Subaybayan ang kaugnayan ng lahat ng mga aksyon na ginawa.
• Ilarawan ang pagkakasunud-sunod ng trabaho at mga tool para sa pagpapatupad nito.
• Pag-aralan ang mga aksyon ng mga bata, ang kanilang reaksyon, pagdama sa aralin at ang guro.
• Upang tandaan kung ang sitwasyon sa grupo ay nag-ambag sa pangangalaga ng kalusugan ng mga mag-aaral.

Ano ang dapat maging isang bata ayon sa plano ng GEF

Ang pagsusuri ng mga klase ay isinasagawa upang ang mga preschooler ay umunlad sa mga kondisyong ibinigay ng Pamantayan ng Estado. Ang mga bata, pagkatapos ng pagtatapos mula sa kindergarten, ay dapat, ayon sa mga compiler ng Federal State Educational Standard, kultural, inisyatiba, na may binuo na mga kasanayan sa komunikasyon, na may kakayahang magkasanib na mga aktibidad.

Ang saloobin sa mundo ay dapat na positibo. Ang mga pangunahing kasanayan ay ang kakayahang makipag-ayos, kagalakan para sa mga tagumpay ng ibang tao, pag-unawa sa damdamin ng ibang tao, hindi pagkakasalungatan. Ang nabuong imahinasyon ay dapat makatulong sa bata mga aktibidad sa hinaharap at buhay panlipunan. Ang pananalita ay dapat maging kasangkapan sa pagpapahayag ng sariling kaisipan at pagnanasa. Ang isang preschooler ay dapat magkaroon ng ilang kaalaman at kasanayan na makakatulong sa pagbagay sa isang bagong koponan.

Maghahanda ba sila para sa paaralan

Ang pagbabasa at pagsusulat ay hindi na mga pangunahing priyoridad.Ang pangunahing bagay ay ang pagbuo ng isang personalidad na lumalaban sa stress na madaling makayanan ang mga kahirapan. buhay may sapat na gulang. Ngunit ang paghahanda sa kindergarten ay dapat makatulong upang matagumpay na makabisado kurikulum ng paaralan. Ang mga bata ay iba, at ang diskarte sa kanilang edukasyon ay dapat na angkop. Ngunit ang pag-unlad ng sikolohikal, pisikal, komunikasyon na aktibidad ng bata ay nauuna.

Samakatuwid, sa hinaharap, ang isang preschooler ay pupunta sa paaralan nang may kasiyahan, dahil siya ay magiging handa para dito sa pisikal at mental. Mga bata sa modernong mundo makatanggap ng mas maraming impormasyon kaysa sa mga nakaraang henerasyon. Samakatuwid, ang mga klase sa kanila ay dapat pumunta sa bagong antas. Nasa murang edad, ang sanggol ay nakakabisa ng mga kumplikadong gadget. At ang proseso ng pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat itaas ang kanyang kaalaman sa isang bagong antas, at hindi pabagalin ang proseso ng pag-unlad.

Anoshina Anna Aleksandrovna - Senior educator ng MBDOU CRR, d / s No. 4 "Semitsvetik", Ivanteevka, Moscow Region
Petsa ng pagtanggap ng trabaho para sa kumpetisyon: 06/15/2017.

Ang istruktura ng pagsulat ng buod ng GCD sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard.

Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang diskarte sa pag-aayos at pagsasagawa ng direkta mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata. Mayroong pagtanggi sa mga tradisyonal na klase na binuo sa lohika ng modelong pang-edukasyon. Ang aralin ay nauunawaan bilang isang kapana-panabik na aktibidad kasama ang mga bata, kung saan nalulutas ng guro ang mga problema sa programa. Ang tungkulin ng guro ay muling pinag-isipan, na nagiging higit na "coordinator" o "tagapayo" kaysa isang direktang mapagkukunan ng impormasyon. Ang posisyon ng guro preschool na edukasyon may kaugnayan sa mga bata, nagbabago ito at tumatagal ng katangian ng pakikipagtulungan kapag ang bata ay kumilos sa isang sitwasyon ng magkasanib na aktibidad at komunikasyon sa guro bilang isang pantay na kasosyo.

Maraming mga guro ang hindi binibigyang pansin ang disenyo ng mga tala. Sa buod isulat ang paksa, layunin, mga gawain. At kadalasan ang mga gawain ay dumadaan sa layunin.

Tandaan natin kung paano ito ginagawa.

Magsimula tayo sa Pahina ng titulo.

Ang buong pangalan ng institusyong preschool ay nakasaad sa tuktok ng pahina ng pamagat. Humigit-kumulang sa gitna ng sheet ay ang inskripsiyon:

Abstract

Direktang mga aktibidad na pang-edukasyon sa (Rehiyon)

Naaayon sa paksa: "……………"

para sa mas matatandang bata.

Sa ibaba ng pamagat ng abstract sa kanan ay ang pangalan ng may-akda at ang kanyang posisyon.

Sa dulo ng pahina ng pamagat, sa gitna, ang iyong lokalidad, at mas mababa pa ang taon kung kailan isinulat ang abstract.

Ang susunod na sheet ay nagsisimula sa nilalaman ng programa. Kabilang dito ang layunin at layunin ng GCD.

Ano ang layunin?Ang layunin ay ang pangwakas na resulta, kung ano ang ating pinagsusumikapan. Ang layunin ay natanto sa pamamagitan ng mga gawain, na may kaugnayan sa layunin ay nangangahulugan, i.e. kung paano natin makakamit ang layuning ito. Inirerekomenda na ang layunin ay matukoy sa pamamagitan ng isang pangngalan mula sa pandiwa: paglikha ng mga kondisyon, paghubog, pagtuturo, pagpapalakas, atbp.

Algorithm sa pagtatakda ng layunin.

1. Suriin ang mga umiiral na problema at tukuyin ang pangunahing isa, malinaw na bumalangkas nito.
2. Tukuyin ang mga hakbang (mga aksyon) upang malutas ito, ang kanilang pagkakasunud-sunod.
3. Bumalangkas nang eksakto sa intermediate na resulta (epekto) mula sa pagsasagawa ng bawat hakbang (aksyon).
4. Tayahin kung alin (at ilan) sa mga hakbang na ito (mga aksyon) ang maaaring ipatupad sa loob ng isang GCD.
5. Bumuo ng layunin ng GCD, na naglalaman ng paglalarawan ng epekto ng mga pagkilos na pinaplano mong ipatupad sa loob ng balangkas ng isang GCD.

Ang iminumungkahi ng isang may sapat na gulang na gawin ay dapat na kailangan at kawili-wili para sa bata, at ang kahalagahan para sa bata, ang aktibidad na inaalok ng nasa hustong gulang ay ang pangunahing garantiya ng epekto sa pag-unlad.

Isang gawain- isang bagay na nangangailangan ng pagpapatupad, desisyon. Ang mga gawain na may kaugnayan sa layunin ay at ay:

Pang-edukasyon;

Pagbuo;

mga tagapagturo.

Inirerekomenda na bumalangkas ng mga gawain na may isang pandiwa sa isang hindi tiyak na anyo: upang pagsamahin, gawing pangkalahatan, bumuo, bumuo, turuan, atbp. Obserbahan ang kalinawan at pagtitiyak sa pagbabalangkas ng mga gawain (hindi lamang palawakin (ayusin) ang mga ideya tungkol sa taglamig, ngunit kung ano ang eksaktong natutunan ng mga bata (ayusin) tungkol sa taglamig sa araling ito). Nalalapat din ito sa pagbabalangkas ng mga gawain sa pag-unlad: hindi lamang ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata, ngunit kung alin ang partikular (listahan).

Dapat tandaan na ang bawat bagong gawain ay nakasulat mula sa isang bagong linya. Kapag nabuo ang mga gawain, kinakailangang ipahiwatig kung alin kagamitan ay gagamitin sa GCD na ito (halimbawa: tape recorder, blackboard, easel, wallboard, cube, coaster, atbp.).

naglalarawan handout, ipinag-uutos na ilista kung anong materyal ang kinuha na may indikasyon ng laki at dami.

Susunod, kailangan mong ilarawan nakaraang trabaho bilang isang tagapagturo bilang paghahanda sa aralin: kung ano ang kanilang idinisenyo, kung ano ang kanilang ginawa, kung ano ang kanilang pinagsama-sama, pinag-aralan, isinulat, atbp.
Pagkatapos nito, ipinahiwatig ang paunang gawain sa mga bata, ang buong dami ng pangharap at indibidwal na gawain sa mga bata (kung saan sila nagpunta sa isang iskursiyon, anong bagay ang kanilang naobserbahan, kung ano ang kanilang nabasa sa mga bata, kung ano ang kanilang natutunan, atbp.)

Pagkatapos nito, nakasulat kung ano indibidwal na trabaho kung kanino (nakasaad ang mga pangalan at apelyido ng mga bata) sa anong bahagi ng aralin ang binalak na gaganapin. Maipapayo na huwag kalimutang ipasok ang gawaing ito sa bahaging iyon ng aralin sa abstract kung saan mo binalak.

Ang buod ay nagpapahiwatig din ng gawaing bokabularyo - ito ay mga bagong salita, ang kahulugan kung saan kailangang ipaliwanag ng mga bata.

Mga bahagi ng aralin at tiyak pamamaraang pamamaraan.
Halimbawa:
I. Panimula - 3 minuto.
a) pagbabasa ng tula na "Autumn" ni A.S. Pushkin;
b) pagmamasid sa kalangitan ng taglagas mula sa bintana;
c) pasalita larong didactic"Bumuo ng isang salita" (pagpili ng mga adjectives para sa mga salitang langit, taglagas, mga dahon).
II. Ang pangunahing bahagi ay 15 minuto.
a) isang pag-uusap tungkol sa mga phenomena ng panahon sa taglagas;
b) pagtingin sa mga kalendaryo ng panahon;
c) pagbibigay ng pangalan sa mga palatandaan ng taglagas ng mga bata;
d) pag-iipon ng mga kuwento tungkol sa panahon ng taglagas;
e) pagpapangalan ng mga kasabihan tungkol sa taglagas ng mga bata;
d) didactic game "Mula sa kung anong dahon ng puno" ... atbp.
III. Ang huling bahagi - 2 minuto.
a) pagbabasa ng isang kuwento tungkol sa taglagas;
b) pakikinig sa P.I. Tchaikovsky "Setyembre";
c) paglalahat ng tagapagturo;
e) pagsusuri ng aralin (tungkol sa kung anong kaalaman ang ipinakita ng mga bata).
Ang mga sumusunod ay naglalarawan organisasyon ng mga bata sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon. Ang paglalagay ng mga mesa, kagamitan, upuan at paglalagay ng mga bata ay ipinahiwatig - kung kinakailangan, ang isang plano sa pag-upo ay inilalagay. Kung ang paglalagay ng mga bata sa iba't ibang parte nagbabago ang aralin, inilalarawan nito kung paano isinasagawa ang paglipat mula sa isang bahagi ng aralin patungo sa isa pa.
At sa wakas, ang paglalarawan ng kurso ng aralin ay nagsisimula. Ang kurso ng aralin ay nakasulat sa direktang pagsasalita. Siguraduhing isulat ang lahat ng mga salita na sasabihin ng guro, ang mga inaasahang sagot ng mga bata, ang paglalahat ng guro. Kung sa panahon ng aralin ang guro ay kailangang magsagawa ng ilang mga aksyon, ito ay ipinahiwatig sa buod.
Halimbawa:
Tagapagturo: "Mga bata, anong panahon ang inilalarawan ng artist sa kanyang larawan?"
Mga Bata: "Ang larawan ay nagpapakita ng taglagas"
Tagapagturo: "Tama, ipinapakita ang larawan tanawin ng taglagas. Inihahatid ng artista ang kagandahan ng kalikasan ng taglagas na may mga kulay, ang manunulat at makata - sa mga salita, epithets, at ang kompositor na may musika. Makinig sa isang sipi mula sa gawain ng P.I. Tchaikovsky "Setyembre" (I-on ko ang tape recorder).
Iyon ay, pagkatapos ng direktang pagsasalita, sa gitna ng linya, ang mga aksyon ng tagapagturo ay ipinahiwatig sa mga bracket ("i-on", "hang out", "linisin", atbp.).
Ang aralin ay nagtatapos sa mga salita ng pagsusuri.
Kaya, upang mailarawan ang lahat ng nasa itaas, kung gayon abstract na istraktura , tulad ng sumusunod:
1. Uri, uri, paksa ng GCD na nagpapahiwatig pangkat ng edad mga bata.
2. Nilalaman ng programa (pang-edukasyon, pagbuo, mga gawaing pang-edukasyon).
3. gawaing bokabularyo.
4. Mga kagamitan sa klase.
5. Demo na materyal.
6. Handout.
7. Naunang gawain ng tagapagturo bilang paghahanda sa aralin.
8. Paunang gawain kasama ang mga bata (kasama ang buong grupo, na may subgroup, nang paisa-isa).
9. Indibidwal na trabaho kasama ang mga bata sa GCD (ano, kanino, sa ilang bahagi ng aralin).
10. Ang istruktura ng aralin at mga paraan ng pagtuturo.
11. Mga organisasyon ng mga bata sa silid-aralan.
12. Ang kurso ng aralin (sa direktang pananalita). Sa pagtatapos ng mga huling parirala o pagsusuri ng aralin.
Alalahanin ang mga uri ng mga klase:
1. Mga klase, ayon sa mensahe ng bagong kaalaman.
2. Mga klase upang pagsamahin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan.
3. Mga aralin sa paglalahat at sistematisasyon.
4. Pangwakas.
5.Accounting at pagsuri.
6. Pinagsama (mixed, combined).
7. Kumplikado.
8. Pinagsama (sa prinsipyo ng pagsasama-sama ng ilang uri ng mga aktibidad ng mga bata at iba't ibang paraan pagbuo ng pagsasalita). Ang pagsasama ay maaaring ayon sa tema.
Halimbawa:
1) pagbabasa tungkol sa mga ibon;
2) kolektibong pagguhit ng mga ibon;
3) pagkukuwento sa pamamagitan ng mga guhit.

karagdagang impormasyon

Huwag kalimutan ang tungkol sa metodolohikal na suporta proseso ng pedagogical. Ang anumang aktibidad ay nagsisimula sa isang motibo. Ang motibo ay isang dahilan na nag-uudyok ng pagkilos. Noong nakaraan, tinawag namin ang motibo na isang kawili-wiling sandali bago ang aralin.

Ang mga sumusunod na motibo para sa mga aktibidad para sa mga bata ay nakikilala:

Laro. Matatanto ng bata ang pangangailangan para sa kanyang kahalagahan sa pamamagitan ng "pagtulong" sa iba't ibang mga laruan upang malutas ang kanilang mga praktikal at intelektwal na problema.

Pagganyak sa komunikasyon. Ang pagganyak ay batay sa pagnanais ng bata na madama ang kanyang pangangailangan at kahalagahan sa mga tuntunin ng pagtulong sa isang may sapat na gulang. Ang isang may sapat na gulang ay lumingon sa bata na may kahilingan na tulungan siya, sinabi niya na hindi niya magagawa nang walang tulong ng bata. Kasabay nito, huwag kalimutang pasalamatan ang bata.

Pagganyak ng personal na interes. Ang pagganyak na ito ay naghihikayat sa bata na lumikha iba't ibang mga item para sa sariling pagkonsumo.

Pagkatapos ng pagganyak ay dumating ang paraan ng pagsasagawa ng aralin. Sa bahaging ito, dapat mong i-highlight ang mga bahagi ng aralin. Ang mga sagot ng mga bata ay hindi nakasulat sa mga tala.

MBDOU "Kindergarten" Kindergarten "Romashka" ng nayon ng Belyanka, distrito ng Shebekinsky, rehiyon ng Belgorod

Inihanda ni: senior teacher Dracheva I.N.

Mga Praktikal na Tip pagsasagawa ng isang aralin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard

Isaalang-alang ang pag-oorganisa ng mga bata sa klase (alternating iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata: nakaupo, nakatayo, sa karpet, sa mga grupo, sa mga pares, atbp.)

kalidadpaghahanda ng mga visual na materyales mga klase (accessibility sa bawat bata, modernity, kalidad at laki ng mga ilustrasyon, mga multimedia presentation ay posible)

Pagsunod sa istruktura ng aralin:

Panimulang bahagi (lumikha ng pagganyak at "hindi nakakalimutan" tungkol dito sa buong aralin. Halimbawa, kung dumating si Dunno, pagkatapos ay "lumahok" siya sa mga aktibidad kasama ang mga bata sa buong aralin, sa pagtatapos ng aralin maaari mong buod sa ngalan ng karakter)

Gayundin, sa unang bahagi ng GCD, kailangan mong gumawasitwasyon ng problema (o sitwasyon sa paghahanap ng problema) para sa mga bata, ang solusyon na makikita nila sa buong kaganapan. Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa mga preschooler na huwag mawalan ng interes, bumuo ng aktibidad ng pag-iisip, nagtuturo sa mga bata na makipag-ugnayan sa isang koponan o sa mga pares.

Sa panahon ng pangunahing bahagi, magagamit ng guroiba't ibang paraan ng pamumuno: visual, praktikal at berbal, na nagbibigay-daan upang malutas ang mga gawain ng programa ng aralin at ang mga nakatakdang sitwasyon sa paghahanap ng problema.

Pagkatapos ng bawat uri ng aktibidad ng mga bata, kailangan ng guropagsusuri ng mga aktibidad ng mga bata (alinman sa iyong sariling ngalan, o sa ngalan ng karakter, o sa tulong ng ibang mga bata) ay isang kinakailangan

Sa kaso kapag ang isang bagay ay hindi gumagana para sa mga bata, ang guro ay maaaring gumamit ng isang pamamaraan tulad ngsuporta sa pedagogical . Halimbawa, sinabi ng guro: "Nagustuhan ko talaga kung paano gumawa ng traffic light sina Seryozha, Marina at Lena, ngunit nawala ang mga bahagi nina Maxim at Oleg, ngunit sa palagay ko sa susunod ay tiyak na susubukan nila at gawin ang lahat nang mahusay")

Sa buong aralin (lalo na sa mga grupo ng senior edad preschool) dapat sundin at hikayatin ng guro ang mga bata sa aktibidad sa pagsasalita sa tulong ng mga tanong. Samakatuwid, ang mga tanong sa mga bata ay dapat na pag-isipan nang maaga, sila ay dapat na isang eksploratoryo o may problemang kalikasan; sikaping tiyakin na ang mga bata ay sumagot ng "buong sagot". Kailangan mo ring kontrolin ang iyong sariling pananalita at bumuo ng mga parirala sa pananalita sa ikatlong tao. Halimbawa, upang lumayo sa expression: "Gusto kitang anyayahan sa isang paglalakbay ..." - hindi ito tama, dahil. ang guro, kumbaga, ay "nagpapataw" ng paparating na aktibidad. Mas tama na tugunan ang mga bata sa ganitong paraan: "Maglakbay tayo ..."

Gayundin, alinsunod sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon, magagamit ng guroteknolohiyang pedagogical: problema sa pag-aaral, mga aktibidad sa pananaliksik, aktibidad ng proyekto, mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan at higit pa. (Depende sa kanilang uri ng aktibidad ng mga bata at sa mga gawaing itinakda sa aralin) Halimbawa, sa isang aralin sa pag-unlad ng kognitibo sa pangalawang pangkat ng junior "Sa pagbisita sa Cockerel" ang guro ay maaaring magsagawa articulation gymnastics sa pag-unlad ng paghinga, atbp.

Ang huling bahagi ng aralin ay dapat ayusin sa paraang ito ay matutuntonpaglutas ng problema at paghahanap ng sitwasyon (upang makita ng mga bata ang solusyon sa problema: alinman sa isang pandiwang konklusyon, o ang resulta ng isang produktibo o mga aktibidad sa pananaliksik atbp.).

Kailangan ding ibuod ang buong aralin: ibigaypagsusuri ng mga aktibidad ng mga bata (maaari kang gumamit ng suporta sa pedagogical, pagsusuri ng mga anak ng bawat isa, kanilang sarili, purihin ang mga bata sa ngalan ng karakter, atbp.). Ang pangunahing bagay ay huwag kalimutan ang tungkol sa pagganyak (na itinakda sa simula ng aralin, tingnan ang talata sa itaas)

4. Isang natatanging katangian ng aralin sa GEF DO ayaktibo aktibidad sa pagsasalita mga bata (Ang mga tanong sa mga bata ay dapat na likas sa paghahanap ng problema), at pinag-isipang mabuti din.

Halimbawa, kailangang tulungan ng mga bata si Hen na maghanap ng mga manok. Maaaring itanong ng guro, “Gusto mo bang tulungan si Hen na mahanap ang mga manok? At paano ito magagawa? Iyon ay, ang tanong ay may problema at pinipilit ang mga bata na isipin ang mga pagpipilian sa sagot: tawagan ang mga manok, sundan sila, atbp.

5. Ang guro ay obligado lamang na magbigay ng mga bata"kalayaan sa pagpili" ng mga paparating na aktibidad at, sa parehong oras, upang maakit ang mga bata sa kanilang kakayahan. Halimbawa, ang guro ng una junior group sa nagbibigay-malay na aralin Sinabi sa mga bata ang fairy tale na "Gingerbread Man", at pagkatapos ay nag-aalok ng pagganyak para sa paparating na aktibidad (sama-samang aplikasyon ng karakter na Gingerbread Man)

"Guys, tumakas si Kolobok sa mga lolo't lola, umiiyak sila nang pait. Paano natin matutulungan ang mga lolo't lola? Pagkatapos ay nag-aalok siya ng mga sagot: marahil ay dapat nating iguhit ang Kolobok at ibigay ito sa mga lolo't lola? Kaya, binihag niya ang mga bata, inayos ang pagganyak para sa pagguhit, interesado sa kanila, at nalutas din ang gawaing pang-edukasyon: upang pukawin sa mga bata ang pagnanais na tulungan ang mga lolo't lola sa paghahanap ng Kolobok.

Kaya, dapat itong tapusin na sa kasalukuyan ang mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga klase ay nagbago, dahil. may mga teknolohiyang pedagogical na dapat gamitin sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard